無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的范文嗎？下面是小編幫大家整理的優質范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
三年級語文下冊《荷花》教學設計與反思篇一
1、了解課文內容，背誦自己喜歡的部分。
2、圖文對照，引導學生感受荷花的美。
3、發展學生的觀察能力，想象能力，提高審美情趣。
1、理解課文內容，感悟“一大幅活的畫”的美。
2、理解“我”看看著荷花展開的美妙想象。
嘗試法
課件、掛圖
自古以來，便有不少贊美荷花詩文。荷花給人的.不僅是食用、觀賞，更重要的是那一種“出污泥而不染”的純潔。今天，我們就來學習老作家葉圣陶寫的《荷花》吧！（板書課題）
1、仔細觀察掛圖，用自己喜歡的方式讀課文。
2、課文先寫什么，再寫什么，是按什么順序寫的？學生從文中感悟到什么？
3、小組交流歸納。
1、學生自由讀課文。
2、出示嘗試題：
（1）我為什么趕緊往荷花池邊跑去？
（2）你覺得文中哪些句子最美？（用筆勾畫出）
3、學生討論交流并回答
4、出示課件
（1）荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。（這個句子之所以美，是因為作者把那荷葉比作“碧綠的大圓盤”，十分貼切）
（2）白荷花在這些大圓盤之間冒出來。（這個“冒”字，把白荷花那種亭亭玉立的美麗風姿形象的描繪了出來）
（3）如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領真是了不起。
（那一池荷花太美啦，簡直就是美如畫，而且是活靈活現的，多讓人陶醉啊！創作這幅畫的畫家不就是大自然嗎？“真了不起”，表達拉作者由衷的贊美之情。）
（4）我忽然自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽光里。
（荷花的陣陣清香，千姿百態，所以“我”被吸引住了，早已和這些美麗的荷花融為一體了。）
5、學生再讀一讀這些句子，試著背一背。
這篇課文描寫了夏日公園里一池荷花盛開時的情景，以及“我”沉浸在此景中，與荷花融為一體的感受。作者以豐富的想象力，描寫了荷花的清新美麗，展現了一幅各具姿態、色彩明麗、活生生的水中荷花的畫面，表達了作者熱愛大自然的感情。
課后反思：從課堂上看效果較好，學生學習課文積極性高，能讀中悟、悟中讀，能從畫面中感受荷花美麗的姿態，體會大自然的神奇美妙，激發學生對大自然的熱愛之情。
三年級語文下冊《荷花》教學設計與反思篇二
１、學習本課的１６個生字，能正確讀寫下列詞語：
“荷花，清香，挨挨擠擠，碧綠，蓮蓬，破裂，仿佛，舞蹈，翩翩起舞，蜻蜓”等。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的部分，培養積累語言的良好習慣。
３、觀察圖畫，結合課文中描寫的準確生動的語言，體會大自然的神奇力量，培養積累語言的良好習慣，培養審美情趣和熱愛大自然的感情。
理解白荷花開放的種種姿態，想象這一池的荷花為什么像“一大幅活的畫”；體會“我”忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現的景象。
布置同學們收集有關荷花的資料，圖片，歷代人們贊美荷花的詩詞，文章等。
讓學生看圖的方式來欣賞白荷花的美景。
２課時。
世界上的花有千萬朵，你認為最美的花是什么花呢？你最喜歡什么花？今天老師給大家介紹一位小姑娘她很喜歡的荷花，她在公園里仔細觀察荷花。后來，把小姑娘觀察荷花的情景寫成一篇文章，這就是我們書上的《荷花》。
（板書課題：“荷花”）
荷花又叫“蓮花”。荷花的葉子叫什么？“荷葉”又叫“蓮葉”荷花還會結果呢，它的果實就是“蓮蓬”。
１、用自己喜歡的方式讀課文，把課文讀正確，讀通順。
２、檢查學生認讀生字詞的情況，采用指名讀“開火車”讀等方式。
３、檢查學生讀書情況，了解是否已把課文讀通順。
第一自然段：
（啟發學生把這幅插圖當作真的荷花，使學生進入想象的境界，置身于情境之中）
１、啟發：
小朋友們，你們看這幅圖畫，圖上的荷花多美，我們看著，覺得它就是真的荷花，現在我們就把它看作一池真荷花，邊看邊想象，好像看到了什么，聞到了什么？
２、指點：
課文一開頭就是這樣寫的“一進門就聞到一陣清香”這就把荷花的特點寫出來了。
３、學生齊讀課文第一自然段。
第二自然段：
１、學生默讀第二自然段，簡單地說說“我”看到了什么？
“我”站在荷花池看：
看到（）荷葉；
又看到（）荷花；
還看到（）花骨朵。
２、“我”站在荷池邊看到的荷葉，荷花，花骨朵是怎樣的。
３、特點，小朋友們已經說了荷花是雪白的，這是白蓮，我們平常看到的粉紅的荷花叫紅蓮，荷葉的顏色是碧綠的這就寫出了荷花色彩的美。
４、這一自然段里還有兩個字用得很好，你們看出來了嗎？
（冒、露）
５、指點：
“冒”字寫出荷花亭亭玉立的樣子，“露”本來是躲在下面的，而現在顯露出來，就好像把頭探出來一樣，露出頭來了。
６、指名讀，齊讀課文。
第三自然段：
１、“我”看關卡眼前一朵一朵的荷花，產生了什么想法？
２、指名讀。
３、欣賞閱讀。
第四自然段：
１、（激起情緒，展開想象）“我”站在荷花池邊看，看著，看著覺得自己仿佛就像是一朵荷花。
表情朗讀第四自然段。
２、課文中的小朋友是怎樣看荷花的？
出示準備好的卡片，上面寫著：
“我（）看著滿池的荷花”
３、誘導：現在請同學們久久地凝神地，深情地來看這幅彩色圖。
４、你們仿佛看到了什么？
５、指名朗讀。
６、戴上荷花頭飾，表情復述課文。
７、用“仿佛”造句，展開想象的翅膀，先同桌同學相互對講，然后集體交流。
例如：
⑴我看著金黃的油菜花，看著，看著我仿佛變成小蜜蜂，鉆進菜花中采蜜去了。
⑵我看著風箏，仿佛自己隨著風箏飛向遠方。
８、練習背誦。
讓我們想象一下，如果自己也是池中的一朵荷花，會看到，聽到，想到什么呢？
作者把荷花花寫得多美啊！我也要寫寫自己喜歡的花。
三年級語文下冊《荷花》教學設計與反思篇三
1、正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、通過對富有感染力的語言文字的反復朗讀感悟，激發學生熱愛大自然的感情，培養學生愛美的情趣。
（一）創設情境感受美
1、我們已經初讀了課文，知道作者清晨去公園，被一池荷花深深地陶醉了，大家想不想親眼看看荷花呢？現在就讓我們乘著音樂的翅膀到荷花池邊去看一看。（播放錄相）
2、交流，說說自己的感受。
3、過渡：大家都把荷花形容得這么美，那作者是怎么描寫荷花的呢？請大家輕聲讀讀課文，把你認為能表現荷花美的句子畫出來。
（二）研讀感悟品味美
1、學習課文2—3自然段
（1）交流：先讀一讀找到的句子，再說說它美在哪兒？能說出理由更好。
①“荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤”
這句話寫出了荷花什么樣的特點呢？你是從哪些詞語中體會到的？
相機理解“挨挨擠擠”
（播放課件：欣賞荷葉）體會荷葉多、大、綠、圓的美。
指導朗讀這句話。
②“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。
這句話中“冒”字可以換成哪些字呢？（鉆、長、穿、頂、抽……）
作者沒有用“鉆、頂、長……”而用“冒”是為什么呢？請大家再讀讀這前后幾句話，想想，怎樣的“長”才叫“冒”？（快速地長，使勁地長……）
你能讀出快速地，使勁地感覺嗎？
[點評：給“冒”換詞，引導感悟，學生從不同的角度、層面解讀“冒”，在比較中讓學生悟其意，同時悟其法。這不僅僅是對“冒”字內涵的領悟，也是師生智慧的展示。]
③有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。”
課件展示荷花圖片，引導學生抓住“展開、露出、飽脹、破裂”等詞語，欣賞荷花剛開、盛開、將開的嬌美姿態，感受荷花的勃勃生機。
指導朗讀，將體會到的美在朗讀中表現出來。
指名讀，齊讀。
④反復讀第三自然段，說說你讀懂了什么？
（這句話既贊美了荷花，又贊美了大自然，因為只有大自然才能創造出這“活的畫”）
誰來夸夸這位了不起的畫家？
（2）多美的荷花呀，讓我們捧起書再來美美地讀讀課文。
生齊讀2—3自然段。
2、學習課文第四自然段。]
過渡：面對這么美的荷花，作者有什么樣的感受呢？請大家輕聲讀課文第四自然段。
（1）現在，讓我們閉上眼睛，靜靜地，靜靜地，用心去聽，去感受荷花的世界。
播放樂曲，學生邊聽音樂，邊展開想象。
（2）說說自己好像看到了什么，聽到了什么？
（3）想象一下，如果你也變成了荷花，還有哪些小動物來告訴你什么？
（4）指導朗讀：輕聲讀讀課文，想想怎樣才能讀好這句話？
生自由讀。
（5）誰愿意來讀這段話，老師為他配上音樂。
1、如果此時你就站在荷花池前，你會怎樣贊賞荷花？此時此刻，你最想干什么？
（1）想當主持人的，去繪聲繪色地美讀課文，背誦課文。
（2）想當畫家的，去畫一畫你心中的荷花，并配上精彩的解說詞。
（3）想當作家的，去積累文中的美詞佳句，用你的妙筆仿寫一種你喜歡的花。
（4）想當研究員的，去查找資料，研究荷花的根、莖、葉，看看有什么新發現。
……
2、教師總結：荷花是從河底的淤泥中生長出來的，但它開得潔白、清雅、秀麗。人們不僅喜愛荷花的美麗，更欣賞它出污泥而不染的品質。