總結(jié)是指對某一階段的工作、學習或思想中的經(jīng)驗或情況加以總結(jié)和概括的書面材料,它可以明確下一步的工作方向,少走彎路,少犯錯誤,提高工作效益,因此,讓我們寫一份總結(jié)吧。相信許多人會覺得總結(jié)很難寫?那么下面我就給大家講一講總結(jié)怎么寫才比較好,我們一起來看一看吧。
小學語文學科落實雙減 小學語文教學工作總結(jié)篇一
1、 課堂教學中,努力體現(xiàn)教育新理念,提高課堂教學效率。課堂是學生獲取知識與培養(yǎng)能力的主要陣地。這一學期,我在這 一方面狠下功夫。為了上好每一節(jié)課,我課前認真鉆研教材,吃透教材,并結(jié)合本班學生的實際特點,采用生動活潑的教學形式,激發(fā)學生的學習興趣。課堂上努力貫徹當前一些新的教育理念,創(chuàng)設(shè)輕松民主的教學氛圍,鼓勵學生踴躍發(fā)言,形成群言堂。以學生為主體,構(gòu)建探究式課堂模式,挖掘教材與學生的嘗試因素,引導(dǎo)主動探究,自主獲取知識。提高學生的能力。此外,注重鼓勵后進生,提供更多的機會給他們,使他們也能取得進步,產(chǎn)生濃厚的學習興趣。現(xiàn)在本班學生喜歡上語文課,學習興趣比較濃厚。
2、運用多種途徑,培養(yǎng)學生良好的學習習慣。三年級也是學生養(yǎng)成良好習慣的關(guān)鍵所在。針對本班學生好勝心強的特點,我運用競爭機制,表現(xiàn)好的學生得到獎勵,期末再統(tǒng)一獎勵學生文具用品。經(jīng)過一段時間的努力,本班學生上課熱情高漲,自我組織領(lǐng)導(dǎo)能力都得到了鍛煉。
3、 重視朗讀品評感悟,讓課堂教學“活”起來。小學語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作,其語境描述的美妙,語言運用的精妙,思想表達的深邃,見解闡述的獨到,都是引導(dǎo)學生感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學時間的有限,課文中的精彩之處沒有可能引導(dǎo)學生一一感悟。為了使這些精彩給學生留下整體印象,我們可以在閱讀中抓重點,引導(dǎo)學生對語言文字反復(fù)誦讀,以悟出語言豐富的形象內(nèi)涵,意義內(nèi)涵,情感內(nèi)涵。同時,讓學生在感悟的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學生居高臨下地對課文進行品評,在品評中深化理解,升華認識,填補空白。
4、加強寫字指導(dǎo),提高學生的寫字能力。三年級的寫字教學往往被老師忽略,本學期,我重視了學生的寫字習慣的培養(yǎng),課堂中注意提醒,利用習字課對學生進行寫字指導(dǎo),課外嚴格要求學生認真書寫,養(yǎng)成良好的寫字習慣。
1、個別學生的不良的學習習慣還有待進一步引導(dǎo)改正。本班學生生性活潑好動,其中有一些學生在習慣方面存在著的問題--寫字習慣很差,寫字姿勢不正確,不能自覺地完成作業(yè),還有個別學生字跡潦草。還有的學生作業(yè)不能按時上交。或遇到難題沒有堅強的意志,不會主動克服解決。
2、寫作方面水平差異太大。班上學生的寫作興趣比較濃厚,但優(yōu)生與差生的差異比較大。導(dǎo)致全班學生的寫作水平發(fā)展不夠均衡。在今后的教學中,應(yīng)該加以克服。
3、培優(yōu)輔差工作沒有做到位,沒有讓優(yōu)生得到進一步更好地發(fā)展,差生也未能在原有的基礎(chǔ)上有更大地提高。因此在今后的教學中,我要"抓兩頭,扶中間",注重培養(yǎng)優(yōu)生的特長,同時,在班中成立"互助"小組,利用結(jié)對子形式,以優(yōu)生來帶動差生,課外加強輔導(dǎo)工作,課堂中創(chuàng)設(shè)機會,給予鼓勵,樹立后進生的信心,培養(yǎng)學生的學習興趣,促使每一位學生都有提高。
4、對學生的要求不夠嚴格。三年級學生自覺性還十分差,意志薄弱,而且學習方法方式從低年級向中年級轉(zhuǎn)變,在這轉(zhuǎn)型過程中,要認真引導(dǎo),嚴格要求,讓學生盡快適應(yīng)新的學習任務(wù)的要求。
5、學生愛閱讀課外書籍的良好習慣沒有得到培養(yǎng)。培養(yǎng)學生閱讀課外書籍的良好習慣,能夠提高學生的寫作能力。三年級是學生寫作的正式開始。首先要激發(fā)學生的寫作興趣,我想從作文的選題入手,以寫童話、想象文為主,適合三年級學生的思維特點,另外,積累大量的語匯是寫好作文的關(guān)鍵。我可以充分利用課前一分鐘,借助故事,作文佳作,讓學生邊聽邊記好詞好句。平日每天輪流,一位學生在黑板上摘錄好詞好句,要求其余學生讀讀記記。
總之,本學期以來,我雖有努力過,但還是有許許多多做得不夠到位的地方,希望自己在下個學期的教學工作中,吸取經(jīng)驗教訓,盡心盡力做好自己的教學工作,不斷嚴格要求自己,努力汲取他人的長處,不斷更新自己的教學理念,并運用到自己的教學的實踐中,使每一節(jié)課都能取得良好的教學效果,使每一位學生都能真正提高自己的語文素養(yǎng)。
小學語文學科落實雙減 小學語文教學工作總結(jié)篇二
課堂上,我創(chuàng)設(shè)一種愉快的學習氛圍,鼓勵學生敢于質(zhì)疑、發(fā)問,學會釋疑、說理。在教學過程中,學生養(yǎng)成了良好的學習習慣,如:雙手拿書、右手執(zhí)筆、舉左手、邊讀邊批劃,批劃時不借助尺子等工具。
化簡馭繁,化難為易,事半功倍,大大提高了學生動手操作的能力。
不再是“老師講,學生聽;老師問,學生答”的局面,學生是學習的主人,老師是導(dǎo)演,師生角色互換。為了豐富學生的學習生活,通過形式豐富多彩的班級活動,達到鍛煉學生、培養(yǎng)學生的目的。我班4月份組織學生參加學校演講比賽,多名學生獲獎,其中陳洋同學榮獲一等獎。
師生、生生相互作用,課堂活躍而又有秩序,大大提高了教學效果。學生的思維活躍、分析課文、品詞析句的欣賞能力、審美能力也大大提高了。
作文,是語文教學的核心內(nèi)容之一。是學生表達能力的具體體現(xiàn),是字、詞、句、段、篇的綜合訓練。因此,閱讀寫作是學生的弱項,很多學生對此都大傷腦筋。通過一期的教學,學生的自學能力提高,也影響了他們的閱讀活動。掌握了自學能力后,在教師的引導(dǎo)下,他們博覽群書,并用自己學會的“讀—想—批—劃—品—析—評”的方法,通過細讀、精讀進行分析、閱讀,從而達到對文章的理解。廣泛地閱讀大量的文章,大量的積累是寫作的源泉。從古人的“讀書破萬卷,下筆如有神”,我們可以看出閱讀和寫作是一對孿生姐妹,閱讀是理解,寫作是運用,運用要在理解的基礎(chǔ)上進行,寫作也要以閱讀為基礎(chǔ),讀和寫是緊密聯(lián)系在一起的。“讀”是基礎(chǔ)。在讀的基礎(chǔ)上,學生自讀、自思、自悟,不僅自己解決了疑難問題,還積累了大量的詞匯,汲取了作者的各種寫作方法,因此,下筆的時候也就“如有神”了。學生的寫作能力普遍提高。在作文中還出現(xiàn)了“佳詞妙句”,寫作時也能夠多角度地選材,有的甚至頗有新意。
一學期來,雖然取得了一些成績,但也還存在一些不足。有的學生不愛學習,貪玩,對于基礎(chǔ)知識掌握不牢;還有的學生害怕作文,作文水平老上不去;有的同學膽小,上課怕舉手發(fā)問等等。
小學語文學科落實雙減 小學語文教學工作總結(jié)篇三
轉(zhuǎn)眼一學期的教學工作又結(jié)束。本學期,我繼續(xù)擔任六年級的語文教學工作,回首這一學期的教學工作,感觸頗深,也取得了一些成績和經(jīng)驗,為發(fā)揚優(yōu)點,改進工作方法,特將本學期語文教學工作個總結(jié)。
本學期我接六(2)班的語文教學工作,本班的基礎(chǔ)知識掌握得不夠扎實,本學期在這方面進行了狠抓。如對課文的生字新詞和要求背誦的內(nèi)容,一定要全班同學都過關(guān)。對于學習的重點,如“句子的變換形式”和“修改病句”以及“多音字的理解”等容易失分的知識,我則采用了多種形式的練習,小結(jié)方法,練習鞏固等,爭取絕大部分學生在課堂里過關(guān)。另外,對于學生馬虎做作業(yè)書潦草的現(xiàn)象,我要求全班學生做作業(yè)一律用鋼筆書寫,課余讓他們練寫字帖。一學期下來,學生在字詞句方面的知識得到了鞏固,提高了他們學習的基本技能和語文能力。俗話說,“磨刀不誤砍柴功”。最重要的學習莫過于方法的學習。搞好了學習方法的指導(dǎo),對提高學生學習成績是有很大的好處的。因此,我在教學不同的知識點時,都結(jié)合學生學習的情況工作總結(jié)來滲透學習方法的指導(dǎo)。在預(yù)習課文時,要求學生“讀—畫—思—寫—問”的五步預(yù)習方法,意思是“讀課文、畫詞句、思內(nèi)容、寫批注、問不解”的方法。學生掌握這個預(yù)習方法,有利于提高他的自學能力和閱讀水平。在閱讀教學上,我注意理清文章的脈絡(luò),滲透理解詞句的方法,指導(dǎo)學生抓住文眼來理解中心,歸納小結(jié)“分段、概括段意、概括主要內(nèi)容、體會思想感情、感悟表達方法”等閱讀技能,并進行遷移學習到同體裁的課文中去,收到舉一反三的效果。在習作教學上,引導(dǎo)學生仔細觀察周邊的事物,關(guān)心時事,讓學生時時追蹤事態(tài)的發(fā)展,并把自己的感受訴諸筆端。把從課堂教學中學到的課文表達方法遷移運用,多積累素材,多練筆,學生的表達能力也不斷提高,在綜合性學習中,為了培養(yǎng)學生的語文能力,讓學生多實踐,多思考,多總結(jié)。我組織多種展示課,讓學生把自己收集到的資料匯總分類,確定研究主題,走出學校,深入家庭,走進社會來進行調(diào)查研究,學生的研究報告雖然內(nèi)容欠具體,結(jié)論欠精準,但已初步閃現(xiàn)了學生智慧的火花。當然,培養(yǎng)學生良好的學習習慣也是關(guān)鍵,要求學生認真書寫,按時完成作業(yè),專心聽講,大膽發(fā)言,定期復(fù)習等工作也是教學過程中要強調(diào)的內(nèi)容。
1、做好轉(zhuǎn)差工作,本班極需幫助的后進生是楊婷、陶承宇、蒲舜旺3名同學,提高他們的成績,對提高全班整體的學習質(zhì)量有很大的作用。我采用的方式是“以多優(yōu)帶一差”的方法,幫助差生制定出學習目標和學習內(nèi)容,每天讓優(yōu)生抽出半小時幫助他們掌握,因為是多名優(yōu)生來幫助,所以他們都不會有增大負擔的感覺。另外我還設(shè)了獎勵的制度,形成了競爭的機制。通過單元和知識點的小測,檢查他們的學習效果,及時給差生鼓勵,使他們重拾學習的信心。
2、根據(jù)學科內(nèi)容進行相關(guān)法制滲透,對學生進行法制教育,學生受益匪淺。
3、學生學習積極性有一定的提高,大部分學生學會了課前預(yù)習,預(yù)習的效果仍有待提高。
4、學業(yè)成績:本班開學初51人,到考51人,人均分70。04分,優(yōu)良10人,及格42人,最高分90分,最底分27分。學生高低分還是懸殊很大,還有很長的路要走。
1、在閱讀教學上,我注意理清文章的脈絡(luò),滲透理解詞句的方法,指導(dǎo)學生抓住文眼來理解中心,歸納小結(jié)“分段、概括段意、概括主要內(nèi)容、體會思想感情、感悟表達方法”等閱讀技能,并進行遷移學習到同體裁的課文中去,收到舉一反三的效果。
2、在習作教學上,引導(dǎo)學生仔細觀察周邊的事物,關(guān)心時事,把從課堂教學中學到的課文表達方法遷移運用,多積累素材,多練筆,學生的表達能力亦然不斷提高。
3、優(yōu)秀文段朗讀。通過學生自主搜尋優(yōu)秀文段,使學生主動進行課外閱讀,學生的閱讀量增加的同時,學生必然收獲了許多東西。2、好詞佳句的收集。在不斷收集整理的過程中,學生的詞匯積累有了明顯的增多。
1、同學們的作業(yè),個別書寫質(zhì)量太差,作業(yè)本保護的不夠好,個別同學對字的筆順、筆畫掌握的不好,錯別字比較多,還沒有養(yǎng)成認真書寫的好習慣。
2、在教學過程中,對新教材理解、運用不夠深刻。對教材內(nèi)容把握不夠,教學方法不夠靈活,沒能充分提高學生學習的積極性。
3、教學中,未能有效地關(guān)注整體,激勵性語言使用不足不到位。
4、個別學生學習語文的積極性不高,還沒有養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣。
5、輔差工作完成較好,培優(yōu)工作則顯不足。
1、采用多種教學手段,激發(fā)學生學習語文的興趣。
2、要努力開發(fā)、充分利用語文課程資源,開展豐富多彩語文實踐活動。
3、多組織一些班級活動,如:朗讀比賽、說話比賽、講故事比賽等等,使那些思想落后,集體榮譽感差的同學受到啟發(fā)教育,發(fā)現(xiàn)他們的閃光點,及時表揚鼓勵,增強他們的自信心和責任感。
4、重視優(yōu)生的培養(yǎng)和差生的轉(zhuǎn)化工作。
5、在指導(dǎo)學生學好語文,提高語文素養(yǎng)的同時,要加強德育工作,重視學生思想品德行為習慣的培養(yǎng)。
小學語文學科落實雙減 小學語文教學工作總結(jié)篇四
于永正老師說過:"要想會上課就必須從聽課開始。"本學期,我們在安排上課老師的時候注意了骨干教師和年輕教師、低中高各年段的統(tǒng)籌兼顧。要求上課老師勤鉆研,虛心請教,在備課組內(nèi)反復(fù)磨課,正式亮相時要拿出相對成熟的課。備課組內(nèi)其他老師不能只看戲,也要全程參與到備課中來。真正做到一人上課,大家提高。教研課結(jié)束后,及時組織評課,評課時一改過去備課組長唱獨角戲的做法,有事先安排的主評人發(fā)言,也有隨機邀請的老師發(fā)言。主評人由備課組長按照教研組排定的教研課一課一人,各年級的主評人針對公開課,選擇一定的主題,從理論的高度分析教學設(shè)計及教學行為的得與失,這樣確保了思考的深度;而臨時邀請的老師則起到了補充的作用。教研組評課活動時大家時而凝神靜思,時而討論熱烈,大家的言觸及了文本的解讀,教案的設(shè)計教師的基本等等。大家肯定優(yōu)點,也誠懇地談出自己的建議。教研氛圍日漸濃厚。在王主任手把手指導(dǎo)和五年家備課組通力協(xié)作下,我組陳瀅老師獲市優(yōu)課比賽一等獎。本學期備課組評課在說的基礎(chǔ)上突出了一個"寫"字,所寫的發(fā)言稿要造教研組博客上刊出,此舉意在讓老師養(yǎng)成思考的習慣,學習的習慣,寫作的習慣,逐漸寫出高質(zhì)量的教學論文和設(shè)計。據(jù)不完全統(tǒng)計,本學期我組老師共發(fā)表獲獎文章多少篇,兩位老師的教育教學經(jīng)驗在靖江日報刊登推廣。
本學期教研組會議除了組織評課以外,組織了一些專題研討會,切實解決老師們在教學中的實際困惑。本學期在校長室和教導(dǎo)處的指導(dǎo)下,對寫字教材的使用和時間安排做了調(diào)研和安排。根據(jù)上級"書法進校園"的要求,啟動了毛筆字訓練。安排此方面有研究的陸芝松老師先行一步,印發(fā)了"八個基本筆畫"字帖,總結(jié)了指導(dǎo)要點。利用教研組會議時間先行培訓老師,從選筆用墨執(zhí)筆等講起。老師們受益匪淺,不再為如何指導(dǎo)學生而頭疼,增強了自覺上好毛筆字知道課的積極性。
針對課外閱讀存在的讀物選擇混亂,要求不明指導(dǎo)不力的現(xiàn)狀,我們在制定各年級讀書活動方案的基礎(chǔ)上,召開了"在閱讀中促進有效積累"的專題研討會,大家從讀物的選擇,讀寫結(jié)合,教師的指導(dǎo)等方面或進行理論的闡述,或介紹實踐的經(jīng)驗,工作總結(jié)《小學語文組教研工作總結(jié)》。研討會獲得了在我校掛職的廣西八位校長的高度贊賞。在此次研討的基礎(chǔ)上,我們結(jié)合學生年齡特征和學習水平,制定了各年級的必讀書目和推薦書目。制定了古詩及美文必背篇目,要求全員過關(guān),學期結(jié)束前,我組進行了檢查,情況較好。此項工作結(jié)合了我校"九年一貫制"特點,要求大家按照要求,不去盲目加量增加學生負擔,又不隨意減量。各年段按照要求去做,這樣一棒接一棒,確保小學畢業(yè)階段能達到課標所規(guī)定的閱讀量和背誦的量。
長期以來,寫話和習作指導(dǎo)是語文教學中的難點。我校小學語文組一直對此加以研究。多次舉行作文研討課,寫話和習作經(jīng)驗交流會;定期舉行個性化作文競賽,編輯《小蜜蜂報》建設(shè)展示學生寫作才華的平臺。我們利用教研組會議時,結(jié)合"個性化作文競賽"進行分析,了解我校學生習作中的現(xiàn)狀及教師教學中的困惑。一學期以來,作文教學的成果喜人,從個性化將作文比賽的情況看,我校學生的習作水平整體上令人滿意。本學期,學生在各級各類報刊上發(fā)表作文篇。
從教學情況和常規(guī)檢查中,我們欣喜地發(fā)現(xiàn),在一批教學有經(jīng)驗的老師帶領(lǐng)下,我校的作文教學已經(jīng)顯現(xiàn)出一些特色。由此,我組適時召開了寫話與作文指導(dǎo)座談會。本次座談會上,各年級備課組長和部分教學經(jīng)驗豐富的老師介紹了本學期在寫話和習作指導(dǎo)方面的成功的做法和一些思考。大家從如何豐富學生寫作素材、如何指導(dǎo)學生捕捉生活素材、怎樣用好作文書閱讀教學如何和習作緊密結(jié)合建立科學的作文評價觀等不同的角度進行了介紹。
座談會后,在聽取教研組情況匯報時,教科室王留根老師認為,作文教學重要的是要樹立大作文觀,注重對學生習作心理、習作興趣、習作習慣、習作過程習作評價等方面的研究。他希望每位老師要勤于學習,樂于研究,結(jié)合具體的教學案例,對成功的做法及時進行理論的提煉,形成文字。
初步考慮,下學期,語文組將利用教研組活動時間,開設(shè)"小語論壇",邀請老師們介紹自己的寫話和習作指導(dǎo)的經(jīng)驗。我們試圖經(jīng)過一兩年的研究積累,最終形成我校的校本作文教程。
一學期以來,教研組會議始終緊貼教學實際,成為老師們汲取營養(yǎng)、汲取智慧的殿堂。
配合好學校各部門組織各項活動,如面向廣西掛職校長的經(jīng)典誦讀會,組織學生積極參加各類征文活動有效教學課堂調(diào)研一年級拼音過關(guān)檢測。組織學生參加江蘇省書法比賽和書法等級考試,成績喜人。個性化作文比賽誦讀比賽等。每次活動做到事前精心準備,時候及時總結(jié)。
小學語文學科落實雙減 小學語文教學工作總結(jié)篇五
1.告知式的課堂教學,看起來效率最高,但沒有過程參與的學習,易造成“高分低能”的現(xiàn)象。
2.過分強調(diào)過程參與,看起來孩子們學得很開心,但卻是一種低效的學習,因為學生在課上做練習的時間沒有了,往往需要在課后增加很多補救式作業(yè)。
3.長時間的復(fù)習鋪墊后展開教學,沒有在學生注意力最集中的階段展開教學,容易造成“前松后緊”如同吃夾生飯的學習效果。
他建議,課堂教學要:在課堂教學的關(guān)鍵處發(fā)力,快引入、尋突破、后拓展。在保證課堂教學質(zhì)量的同時,還要給學生留幾分鐘的課堂作業(yè)時間。沒有在課堂教學的關(guān)鍵處發(fā)力,會造成課堂教學拖拉,擠占學生作業(yè)時間,學生對知識理解與掌握不夠,也是作業(yè)多的原因之一。
減少簡單記憶、機械重復(fù)的作業(yè),提高自主設(shè)計作業(yè)的能力、設(shè)計分層作業(yè)、加強作業(yè)批改和反饋、加強作業(yè)管理等。
作業(yè)是課堂教學的輔助和補充,只有課堂教學的質(zhì)量提高了,目標落到實地了,作業(yè)才能減得下來。