人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。范文怎么寫才能發揮它最大的作用呢？接下來小編就給大家介紹一下優秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。
珍愛生命說課稿一年級 珍愛生命說課稿幼兒園篇一
大家好!
我是來自龍潭區烏拉街中心小學的張春吉，很高興參加今天的說課活動，希望我的說課能在這晴好的四月里給大家帶來更多春意。今天我說課的內容是六年級主題班會《珍愛生命，我之責任》。
這個尋人啟事找的就是烏拉街豐口村失蹤的兩個七歲的小女孩，經過社會各界的共同努力，最終在一個水庫中找到了兩個孩子的尸體，被認定為溺水身亡，這件事就發生在我們的身邊。
生命是何等的可貴，它就像那噴泉一樣，是那樣的多姿多彩;它就像二月的鮮花一樣，是那么的美麗卻短暫。人的生命只有一次，所以我們必須珍惜它，必須珍惜你所擁有的美好時光，我們要學會生存，珍愛生命，讓我們在燦爛的陽光下沐浴一方平安，健康成長，愉快生活，讓生命的一泓清泉，永流不息。同時要以積極、樂觀的心態對待困難和挫折，做個珍惜生命、熱愛生活、努力實現自身價值的人。基于這種理念，我設計了《珍愛生命，我之責任》主題班會。進一步增強學生的安全意識和自我保護意識；掌握一些自救自護的本領；珍惜生命，健康成長。
六年級學生年齡小，去理解生命太難，所以我針對學生的特點，從知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀三個緯度將班會目標定為：
1、認識到生命是來之不易的，每個人都只有一次。
2、知道生命的意義并且以積極、樂觀的心態對待困難和挫折。
3、學會珍愛生命，不斷充實自己的生命，提高生命的價值，讓自己的生命煥發光彩。
4、學習安全知識，掌握一些安全常識，進一步增強學生的安全意識和自我保護意識。
通過這次主題班會，我預設學生會受到深刻的教育。明確觀點：生命是美好的，生命是寶貴的，我們要學會生存，珍愛生命，要以積極、樂觀的心態對待困難和挫折，做個珍愛生命、熱愛生活、努力實現自身價值的人。
為了讓這次主題班會開好，這節課我做了以下活動準備。
1、選定主持人，準備串詞，并進行排練。
2、師生通過各種渠道搜集有關珍愛生命方面的資料。
3、學生準備朗誦《熱愛生命》、三句半《熱愛生命，注意安全》、小合唱《雨花石》、歌曲《明天會更好》、熱愛生命的小故事。
4、布置教室，營造藝術氛圍，烘托主題。
活動以講故事、演講、討論交流、表演等形式為主。
本次班會分為六個環節進行：
（一）、激情導入。
（二）、感受生命的美好。
（三）、感受生命的脆弱。
（四）、感動生命的堅強。
（五）、珍愛自己的生命。
（六）、班主任小結。
由閆雨彤、王珠婷兩位主持人來主持。
主持人甲：生命是什么?兒時的我恐怕不會思考這個問題。
主持人乙：隨著一天天的長大和知識的增多，漸漸地我懂得了--
主持人甲：生命是渺小的，就像大海中一粒粒金黃的細沙，一點兒也不起眼。
主持人乙：生命又是偉大的，就像一顆顆璀璨的夜明珠，珍貴無比。
合：因此，我們要熱愛生命。《珍愛生命，我之責任》主題班會現在開始!
【設計意圖：通過主持人的激情導入，端正孩子們的態度，吸引孩子們的學習興趣，也為班會增添一定的儀式感，為本次班會的順利召開奠定基礎。】
1.主持人甲：世界是美好的，她的美好在于生命的存在構成了繽紛的世界。（播放圖片，感受生命）
【設計意圖：通過觀看圖片中的動物，植物，人都有著美好的生命，都是從無到有，從小到大，逐漸演變，成長的，正是這些鮮活的生命構成了這繽紛的世界。】
2.主持人乙：我們每天都看到無數的生命，而且我們每一個人就是一個生命。我們關注過這個熟悉而又陌生的生命嗎?讓我們一起來看看吧。（大屏幕出示嬰兒在母體里孕育成長以及母親照顧孩子的畫面）
【設計意圖：這個環節讓學生通過看圖片感受生命的美好以及來之不易，體會媽媽照顧孩子的艱辛，為了感恩母親也應該珍惜自己的生命。】
主持人甲：人的生命是來之不易的，可是生命卻很脆弱。我國頻繁發生災難，在汶川地震、玉樹地震、云南地震，我們看見一幕幕的慘狀，悲慘的場景，一次又一次讓我們感受到生命的脆弱以及可貴。可是，有人卻漠視生命。
失落的花季（指名朗讀材料）
（1）成都市一個13歲少年因與父母就學習問題發生爭執縱身跳下了7樓，結束了生命。
（2）16歲學生陳某用親人給的壓歲錢長時間打電子游戲。當晚，在家人對其教育時，陳某進入家中衛生間，久久不出。家人發現情況不妙，沖入衛生間發現陳某已用兩條毛巾將自己吊死在水管上。
（3）2003月11日，吉林省有母子二人同時跳樓自殺，原因是因為其子成績不理想。
（4）學生上下樓梯的擁擠問題同樣會帶來傷亡。據有關報道，某省一學校的晨會上，上千名學生在樓梯上你擁我擠，不幸造成28名學生被擠死，59人受傷的事故。就這一瞬間，多少花朵就這樣凋謝了。
據了解，我國每年都有1.1萬中小學生非正常死亡。2000年中小學生因安全事故，食物中毒，溺水，自殺等死亡的平均每天就有40多人。也就是說每天就有一個班的學生在“消失”。這些觸目驚心的數字，給人們留下的不僅僅是驚嘆，更多的則是無限的哀傷。
【設計意圖：這個環節是通過閱讀相關信息，感受生命的的脆弱，讓孩子們通過閱讀后對漠視生命的行為感到惋惜，知道生命的可貴。】
主持人甲：同學們，看完上述材料，大家是什么樣的心情?采訪幾個同學……
主持人乙：是啊，生命是寶貴的，我們又怎能輕言放棄?在成長的過程中，你曾遇到過什么困難或挫折?你是如何面對的?（學生討論后指名匯報）
【設計意圖：這兩個環節的設計是讓孩子通過表達自己的感受來引起情感上的共鳴，讓大家能深刻的體悟生命的脆弱，自己應該倍加珍惜。通過討論交流后，讓孩子們能敢于表達自己內心的真實感受，給每一個孩子提供交流的機會，使教育能面向所有同學。】
主持人甲：人的生命是來之不易的，可是生命卻很脆弱。我國頻繁發生災難，在汶川地震、玉樹地震、云南地震，我們看見一幕幕的慘狀，悲慘的場景，一次又一次讓我們感受到生命的脆弱以及可貴。可是，有人卻漠視生命。（播放圖片）
【設計意圖：通過圖片的演示讓孩子們看到現實生活中會有很多意外傷害發生，災難中痛失生命是多么的悲慘，使孩子們對生命的脆弱了解的更深刻了。】
主持人甲：生命是如此脆弱，我們要善待自己的生命，保護好生命，讓生命綻放出絢爛的光彩!請齊婉婷、李沐陽同學朗誦《生命如花》。
【設計意圖：這個環節通過詩朗誦，讓同學們用心感受生命如花般燦爛，但也容易折損，我們應該懂得珍惜。】
【設計意圖：我們對學生的.教育，不能只限于理論的說教，空洞的說教既沒有效果，也不易被學生接受。于是我設計由趙天宇、王珠婷同學配著和協的音樂講故事。】
故事一：《瓦礫下傳來那熟悉的歌》地震后將近兩天，救援隊在北川縣一處幼兒園的廢墟中，發現了一個被困的小女孩。孩子雙腳被卡住，下半身沾滿鮮血，生命危在旦夕。就在此時，救援隊突然聽到小女孩的聲音，“叔叔，我不怕，你們不要擔心。 ”小女孩反倒安慰起救援隊員。救援隊因工具簡陋，救援速度很慢，就在大家著急時，卻聽到孩子唱起歌來。獲救后，小女孩說：“我唱歌就不會覺得痛。”一個柔弱的小女孩，在生命受到威脅的緊急關頭，懷著對生存的渴望，用稚嫩的小手，演繹了一場生命在尊嚴面前的不屈壯歌!這個小女孩名叫思雨，她在瓦礫中哼唱著《兩只老虎》這首童謠。當瓦礫下傳來這首中國兒童都熟悉的旋律時，小思雨她感動了整個中國。
故事二：《永不棄生的希望》早晨，一個伐木工人照常去森林里伐木。他用電鋸將一棵粗大的松樹鋸倒時，樹干反彈重重地壓在他的右腿上。劇烈的疼痛使他覺得眼前一片漆黑。此時，他知道，自己首先要做的是保持清醒。他試圖把腿抽出來，可辦不到。于是，他拿起手邊的斧子狠命地朝樹干砍去，砍了三四下后，斧柄斷了。他又拿起電鋸開始鋸樹。但是，他很快發現：倒下的松樹呈45度角，巨大的壓力隨時會把電鋸條卡住;如果電鋸出了故障，這里又人跡罕至，別無他路。他狠了狠心，拿起電鋸，對準自己的右腿，自行截肢伐木工人把腿簡單地包扎了一下，決定爬回去。一路上，他忍著劇痛，一寸一寸地爬，一次次地昏迷過去，又一次次地蘇醒過來，心中只有一個念頭：一定要活著回去!”
在講完故事后緊接著主持人問：這些故事給了我們什么啟示?大家有什么感想?小組內討論交流。
【設計意圖：通過這個環節，讓學生真正感悟到：每個人的生命只有一次，生命是寶貴的，無論什么時候，遇到什么困難，我們都要珍惜生命，就像故事中的伐木工人和思雨一樣抱著永不放棄生的希望。】
生命這樣寶貴，那么怎樣珍愛生命呢?出示圖片，讓學生感受面對挫折時，圖片中的那些人是怎樣熱愛生命的，那我們應該怎樣珍愛自己的生命呢，主持人話鋒一轉，進入下一個環節。（再次展示勵志圖片。）
【設計意圖：通過觀看圖片，使學生知道有那么多的人沒有被困難嚇到，而是努力工作、學習，最終取得了令人矚目的成績。】
這是本課的重點部分。對小學生來說，喜歡看表演，愿意在眾人面前表現自己是孩子的天性。我抓住學生這一心理，讓學生多方搜集材料，學生在老師的幫助下，排練各種文藝節目。
（1）主持人甲：珍愛生命，從我做起，珍愛生命，我之責任，下面請欣賞：劉漢蓄等人帶來的三句半《熱愛生命，注意安全》。
【設計意圖：三句半是孩子們很喜歡的表演形式，通過幽默詼諧的語言來訴說一些有趣的事情，在表演過程中，孩子們對一些安全小常識有所了解，懂得了怎樣注意安全。】
（2）、主持人乙：接下來就讓我們來個安全知識競賽吧!宣讀競賽規則———競賽題是選擇題;有些題目同組同學可發揮小組合作精神，隨時進行補充。
【設計意圖：通過出示一些交通安全、消防安全、防溺水安全、校園安全、家庭生活安全，急救電話等安全小常識的問答測試，提高學生的安全意識，讓學生懂得怎樣來保護自己，體會人生的價值。】
（3）、主持人甲：接下來請欣賞小合唱《雨花石》
【設計意圖：設計意圖：目的是讓學生通過歌舞的表演，在欣賞美的同時，能夠觸動心靈，在歌聲中感悟生命的重要性，感悟生命的美好，體會珍愛生命，是自己的責任。】
同學們，愛自己，讓自己好好地活著，才談得上對國家對社會做貢獻;愛自己，讓自己健健康康地活著，才能實實在在地去熱愛祖國，熱愛家鄉，建設家鄉;愛自己，讓自己幸福地活著，才能更好地體現活著的意義。珍愛生命，尊重生命，是我們的責任，讓我們先從珍愛自己開始吧！愿大家都做生活的強者，直面挫折，提高自身的心理承受能力，珍愛生命，注意安全，健康成長!相信我們的明天會更好!
【設計意圖：老師小結使學生有層次的體驗到教學的重點應珍愛自己的生命，并總結出應怎樣珍愛自己的生命，并加強對其的認識和理解，使其能更好地運用于生活實踐。】
（播放音樂《明天會更好》全體同學起立一起唱）在歌聲中主持人宣布：六年級三班主題班會到此結束。謝謝!
以上是我說課的全部內容，懇請各位評委老師多提出寶貴意見。謝謝！
珍愛生命說課稿一年級 珍愛生命說課稿幼兒園篇二
我們先看幾組信息：
中國健康教育研究所心理健康咨詢中心設有一條心理咨詢熱線，他們曾進行過一次統計，在9個月打進熱線的2700人中，146人曾嘗試自殺或想自殺，其中80%是中小學生。
為什么一朵朵青春的生命之花，就這樣在風中接連飄落？我想，一方面是有的學生學業負擔過重，超出其承受范圍；更主要的是未成年學生正處于一個半幼稚半成熟的時期，他們對這“生命”的問題開始有了朦朧的思考但往往因不能正確認識而出現這樣那樣的偏差。他們往往對“自尊”看得很重，相反對生命的本質卻異常地漠視，不懂得尊重、敬畏、珍愛生命。
這給我們教育者以啟示：我們的教育還有著濃重的應試教育痕跡，看重學生的學習成績，缺少對學生的生命觀教育，忽視對學生情感態度價值觀的引導。因此，本課的理念就是：以人為本，注重對學生正確的情感態度價值觀的引導，幫助學生樹立正確的生命觀。
1、地位與作用
《珍愛生命》是整個初中階段思想品德科學習的開篇，奠基學習的基礎。而第1課時《珍愛自己》在本課中起到承上啟下的關鍵作用。對于幫助學生學生形成正確的生命觀、價值觀有重要的作用。
2、教學目標
（1）知識與技能目標：知道生命的珍貴與神奇，知道如何珍愛自己的生命。培養和提高認識能力和學習能力；
（2）過程與方法目標：體驗探究，引導交流，歸納總結；
（3）情感、態度、價值觀：體會生命的美好，體會生命的價值，珍愛自己的生命。
三維目標既體現了新課程標準，又符合八年級學生的身心發展規律。
3、說教學重點與難點
（1）教學重點：珍愛自己的生命。
因為這是正確的生命觀的核心思想
（2）教學難點：引導學生歸納、總結在生活中應怎樣珍愛自己的生命。
1、教學方法
葉圣陶先生曾說：“教師當然講，尤宜致力于導。導者，想方設法使學生自求得之。”因此，在本課中，我側重于學生的自我體驗，自我探究。根據本課內容，我設計了以下教法：
啟發式教學法
討論法
體驗感知法
觀察法
通過以上的教學方法，可以讓學生通過對情景、現象、材料的分析，能形成自己的觀點、看法，并進行簡單的歸納。以此培養學生獨立思考、分析、歸納的綜合能力，并落實到生活實踐。同時調動學生的情緒和積極性，發揮教師的主導作用和學生的主體作用。
學法
指導學生用合作學習、討論、自主探究等方法學習。這樣有利加強學生的主動感知和主動學習，培養學生的獨立思考能力，分析問題、解決問題的能力。
以上教法和學法的理論依據是：馬斯洛的人本主義心理學理論。布魯納、奧蘇伯爾提出的發現式教育理論等。
要求學生在家提前查閱、了解“韓國演員崔真實”的相關新聞和資料。
使課堂教學能有的放矢，具有實效性。
從內容上主要采用語言評價，鼓勵學生充分發表自己的觀點與看法。從形式上，則將及時評價與延時評價相結合。使學生的優秀表現得到及時肯定，有所偏頗的觀點、看法，在同學之間的思維碰撞中，得到糾正。教師再給予點評。
本節課我將分為三個環節：
新聞追蹤：熱點鏈接，吸引學生；新聞分析，突破重點。
心靈叩問：生活考場，反思自身；情感滲透，突破難點。
生命感言：情感升華，感悟生命；生命計劃，指導實踐。
下面我將具體闡述：
環節一：新聞追蹤
學生觀看“韓國演員崔真實”的視頻片段，結合自己查閱、了解到的相關內容，就以下問題展開討論：
1、崔真實的死值得嗎？
2、崔真實表現的是對待生命的一種什么態度？
3、你的感悟是什么？
學生積極思考，教師適時引導：對待生命的正確態度是什么？學生不難得出結論：珍愛自己的生命。
通過熱點鏈接，及學生的課前準備，學生在討論時，有話可說。特別是對崔真實的生命態度的分析，幫助學生對不珍愛生命的行為有更深的理解。這是幫助學生建立正確的生命觀的良好開端。為下面深入體會珍愛自己坐下鋪墊。
播放影音文件《媽媽的一封信》，以生命運與成長的圖片為背景，讓學生感悟生命的珍貴于父母培養孩子的不容易。進而探究得出：生命是神奇而珍貴的：因其獨特而珍貴；因其不可重復而珍貴；因其有限而珍貴。讓學生認識到應該以正確的態度對待生命，應該珍愛自己的生命。教師順勢提出問題：那怎樣才是珍愛自己的生命呢？由此引入第二環節：心靈叩問。讓學生通過問自己的心，達到行為反思的目的。
環節二：心靈叩問（強化體驗，認識生活中應如何珍愛生命）
（1）請學生聽《伐木工人的故事》并談自己的感受，通過聽故事，讓學生懂得要珍愛生命，就要有永不放棄生命的希望。
引導學生思考第二層次：怎樣理解永不放棄生的希望？指既不放棄自己生的希望，無論遇到多大挫折，都要頑強戰勝，決不屈服，決不放棄。
不放棄自己的生命，前提自己要掌握一些求生的技能。
設計一組問題，是學生在平時的生活中極有可能遇到的緊急情況。讓學生通過搶答的形式完成。
通過這一組搶答題，使學生能基本掌握在日常生活中遇到類似問題應怎樣處理。將所學到的知識運用于生活。并升華在遇到任何危急情況時，應珍惜自己的生命，決不放棄生的希望。
（2）珍愛生命的行為不僅體現在當生命遇到危險時，更多是在平時的日常生活中。設計小環節：“生活大考驗”。大屏幕上呈現幾組日常生活場景，讓學生搶答，在這些情況中，怎樣做是不珍愛生命的行為，珍愛自己的生命又應怎樣做？通過對正反兩方面的思考，可以使學生反思自己在日常生活中的行為是否是珍愛生命的行為，并得到正確的方法指導。通過這一小測試，教師聯系學生的日常行為進行適當地點評。鼓勵學生愛自己，更多地是體現在日常的生活小事中。珍愛自己的生命，就應該肯定自己的生命，尊重自己的生命。
此部分最后一題，教師設計為：當身體有缺陷時，怎么辦？引導學生思考即使身體有缺陷，也應愛自己，并努力使自己的生命更精彩。由此問，引入第三步：要珍愛自己的生命還應延伸生命的價值。
（3）圖片觀察，大屏幕展現一組圖片。如：邰麗華，林秀貞，微塵（群體）等。教師用正面的事例感染學生，使之受到鼓舞。幫助學生形成正確地人生觀、價值觀：生命的意義不在于長短而在于內涵。他們的生命都是平凡的，甚至有的是有殘缺的。但他們的人生卻是不平凡的。他們自信的面對生活，盡自己微薄的力量幫助他人，使自己有限的生命發揮出無限的'價值。這也是珍愛生命的體現。
通過“心靈叩問”環節中三個步驟的設計，使學生參與教學，有層次的逐漸體驗到教學的重點應珍愛自己的生命，并歸納、總結出應怎樣珍愛自己的生命這一主要教學目標和教學難點，并加強對其的認識和理解，使其能更好地運用于生活實踐，由此突破教學難點。但，僅有認識是不夠的，必須促進學生從認知向行為的轉化。因此，進行第三環節：生命感言。
第三環節：生命感言
1、讓每位學生設計自己的生命寫上自己對生命的感悟。
學生通過思考，醞釀，可以對本課主題進行總結，反思。設計屬于自己的生命感言。
2、制定“珍愛生命”計劃，以一月為限。在一個月內，自己將從哪些方面珍愛自己的生命，一月后，反思哪些做到了，哪些沒有，并重新制定。
通過制定計劃，讓學生養成反思自身行為的習慣。用正確的生命觀指導行為，將珍愛生命的理念，落實到生活實踐中。
通過學生自己反思、歸納本課所學，所想，所思，所悟，能更有效地達到教學目標。在學生談自己的收獲時，教師應對他們的所獲所想給予適當的評價與引導，引導學生確立正確的人生價值觀。讓他們明白在課堂中學到知識是一種收獲，學到做人的道理，樹立正確的人生觀，更是人生的一大收獲。
教學源于生活，用于生活。學生通過學習，不僅了解知識，掌握技能，更重要的是要讓學生真切地感受到自己的生命是可貴的。是應該珍惜，并努力使之更美好的。引導學生體會感受到，不同的人生有不同的色彩，有的絢麗，有的平凡，絢麗讓我們品位綻放的熱烈，平凡讓我們品位朝陽與落日的從容。不管是絢麗還是平凡。生命屬于人只有一次，只有在自己有限的生命里，珍愛生命，延伸生命的價值，人生才會更精彩！
珍愛生命說課稿一年級 珍愛生命說課稿幼兒園篇三
1.教材的地位與作用
《珍愛我們的生命》選自義務教育課程標準實驗教科書《思想品德》七年級上冊第二單元第三課第三框，它是第三課的重點和難點部分，是引導學生正確對待生命、關愛生命、以及如何延伸生命價值的升華部分。
初中階段是形成人生觀、價值觀的重要時期，如何看待自己的生命，生命的意義何在，這些都是極為重要的問題。由于獨生子女的獨尊心態使學生成為這一環境中的小公主、小皇帝，優越的感受使他們容易形成對他人要求過多、對自己反省太少的習慣，以自我為中心，產生所有人都應該為他著想的觀念。而這種觀念與我們平等和互相尊重的觀念相沖突。本節內容正是在此基礎上產生的，本節課的要求就是引導學生在正確看待自我的基礎上，學會尊重他人的生命與價值，學會與人相處；幫助他們正確認識生命，形成正確的生命觀。本框也是認識新自我這一單元的基礎部分，因此在教材中起到啟下的作用。
2.教學目標（依據：新課標準要求，學生社會生活實際。）
知識與技能：
1.知道每個人的生命都是有價值的，應該尊重自身和他人的生命。
2.正確理解生命的涵義，懂得人的生命不僅有時間的長短之分，更有質的差別。
3.知道怎樣的生命才更有價值。
4.懂得要提升生命的價值應從點點滴滴的小事做起，從現在做起。
能力目標：
1.學會判斷緊急情況的能力；
2.提高緊急情況下自我保護的能力；
3.發展學生的交流、合作能力，獲取信息的能力，書面及口頭表述能力，模仿、創造能力。
情感態度與價值觀：
能夠做出正確的價值評判，永不放棄生的希望，形成正確的價值觀、人生觀和世界觀，鍛造堅強的意志品質；珍惜生命，熱愛生命；對為社會為國家做出貢獻的人充滿敬意；立志提升自身生命的價值。具有團結合作和奉獻精神。
3.教學重點：肯定生命，尊重生命。
初中階段是形成人生觀、價值觀的重要時期，而青春期的青少年正處于一個半幼稚、半成熟的時期，他們對生命的問題的思考往往存在偏差。他們的獨立意識和逆反意識同步增強，往往對“自尊”很看重，相反對生命卻異常的漠視，不懂得尊重、敬畏、珍愛生命。因此，幫助學生形成正確的生命觀是本節課的教學重點。
4.教學難點：延伸生命的價值。
隨著社會經濟的飛速發展，整個社會的主流價值觀正在經歷著很大的變化。在這一過程中，人們往往容易出現社會價值認同和自我價值認同方面的模糊認識，特別容易迷失在物質至上的潮流中。信息時代的中學生受到各種信息的影響，如果不能對這些信息進行合理的加工與認識，可能會影響學生的自我定位與成長。生命的價值，這是一個抽象的概念，對初中生來講是一個不容易理解的概念。因此，延伸生命的價值是本節課的難點。
我們都知道政治是一門培養人的實踐能力的重要學科。因此，在教學過程中，不僅要使學生“知其然”，還要使學生“知其所以然”。我們在以師生既為主體，又為客體的原則下，展現獲取理論知識、解決實際問題方法的思維過程。
考慮到我校七年級學生的現狀，我主要采取學生活動的教學方法，讓學生真正地參與活動，而且在活動中得到認識和體驗，產生踐行的愿望。培養學生將課堂教學和自己的行動結合起來，充分引導學生全面的看待發生在身邊的現象，發展思辯的能力，注重學生的心理狀況。
當然教師自身也是非常重要的教學資源。教師本人應該通過課堂教學感染和激勵學生，充分調動起學生參與活動的積極性，激發學生對解決實際問題的渴望，并且要培養學生以理論聯系實際的能力，從而達到最佳的教學效果。這同時也體現了課改的精神。
1.教法分析
這堂課是讓學生通過閱讀、觀察、比較、思考，理解每個人的生命都是有價值的，應該尊重自身和他人的生命；正確理解生命的涵義，懂得人的生命不僅有時間的長短之分，更有質的差別，知道怎樣的生命才更有價值；懂得要提升生命的價值。
2.學法指導
通過自主探究、合作交流的方式，使學生的學習始終處于一種愉悅、主動的學習狀態。
3．教學手段：多媒體輔助教學。
（一）情景導入
巴尼·羅伯格是美國緬因州的一個伐木工人。一天早晨他照常去森林里伐木，就在他
用電鋸將一棵粗大的松樹鋸倒時，樹干反彈回來重重地壓在他的右腿上。劇烈的疼痛使他覺得眼前一片漆黑。他努力地保持著清醒，并試圖把腿抽回來，可樹太重了，腿抽不回來。于是，他拿起身邊的斧子，狠命地朝樹干砍去，砍了三四下后，斧柄斷了。他又拿起電鋸開始鋸樹，但他很快發現一個很糟糕的情況：倒下的松樹呈現45度角，巨大的壓力隨時會把鋸條卡住，如果電鋸出了故障，這里又人跡罕至，時間一長，就沒有生還的希望了。要保全性命，惟一可行的辦法——自行截肢。
開動腦筋：
1、你最佩服這位伐木工人的什么？
2、你覺得這位伐木工人用電鋸鋸掉右腿，值嗎？
3、如果你是巴尼，你會做出怎樣的選擇呢?為什么?
（目的：通過實際例子讓學生深入其境然后通過設問1，讓學生發掘在危機時刻的果斷選擇，佩服伐木工人勇敢果斷。重點在設問2，通過讓學生討論鋸掉自己的右腿是否值得的問題，讓學生理解生命的珍貴以及不管何時何地都不應該放棄生的希望。問題設問3是將學生置身于其中，以激發其在危機時刻求生的欲望。）
然后教師總結：生命屬于人只有一次，即使是窮兇極惡的罪犯，他們在面臨自己生命的結束時，也會感到恐懼、后悔。所以，我國的法律保護每個人的生命不受侵害。對于侵害人的生命健康的違法犯罪行為，予以嚴厲的`法律制裁。那么，我們應該怎樣珍愛自己的生命呢？（通過總結順利過渡到本節課的主題）
（二）展示學習目標
懂得生命的珍貴。
知道每個人的生命都是有價值的，應該尊重自身和他人的生命。
正確理解生命的涵義，知道怎樣的生命才更有價值。
懂得要提升生命的價值應從點點滴滴的小事做起，從現在做起。
（展示學習目標是讓學生清楚本節課的知識目標是什么，知道要掌握哪些內容，在自學過程中起到指導作用。）
（三）展示學習重點：肯定生命，尊重生命。學習難點：延伸生命的價值。
（讓學生知道該部分的內容是重點部分，在自學的過程中能更加注意，有利于教師突破重難點。）
（四）展示學習提綱
1、我們應當怎樣肯定生命，尊重生命？
2、要實現人生的意義，追求生命的價值，我們應該怎樣做？
3、我們應當怎樣珍愛我們的生命？
4、什么樣的生命最有價值？
5、如何延伸生命的價值？
（展示學習提綱是讓學生由被動學習變為主動學習，在自學過程中清楚學習的知識目標、本節課的重點難點有利于學生掌握知識點。）
（五）學生自學，教師巡視（通過巡視發現學生在自學中存在哪些問題，在講課過程中能突破，達到解疑的目的。）
我注意到：初中學生在掌握復雜的抽象概念時，仍然需要具體的形象支持。為了幫助學生根據一般原理來推斷新的認知，要有意識地進行類比，且進行歸納。我設計了三個思考活動，以提升學生的識別能力。
（六）教師精講
1、學生思考一：
“無腳飛將軍”馬列西耶夫
在蘇聯衛國戰爭期間，馬列西耶夫曾經在一個殲擊航空兵團里服役，擊落敵機4架。在1942年4月的一次空戰中，其座機被擊落，他本人身負重傷。后來他蹣跚、爬行了18個晝夜才突出敵后的包圍圈，找到自己的部隊。返回部隊前夕，是普拉弗尼村的村民把他從必死無疑中解救了出來。但他負傷并被凍僵的雙腳卻發了炎，結果不得不做截肢手術——從小腿部位截掉其雙腳。但他傷病痊愈后，卻頑強地學會了使用假肢駕駛飛機。在他的堅決要求下，他又重新歸隊，重新升空，繼續同德寇的飛機作戰。重新參加空戰以后，他又擊落敵機7架。他一個人先后升空作戰86次，總共擊落敵機11架。
打游戲挨家人批評海口一15歲中學生自縊身亡
在海口市一位15歲的中學生陳某，大年初一，陳某用節日親人給的壓歲錢長時間打電子游戲。當晚，回家后又伸手向姐姐要錢。姐姐將此事告知父母。夜里，在他們對其教育時，陳某進入家中衛生間，久久不出。家人發現情況不妙，沖入衛生間發現陳某用兩條毛巾將自己吊在水管上。
教師問：你對這兩種行為有什么看法？（學習小組討論，然后發表看法。）
教師總結：生命是可貴的，珍愛生命的人，無論何時何地，無論遇到多大挫折，都不會輕易放棄生的希望。
（目的：通過這兩個實例的對比讓學生深刻明白生命可貴的道理，并且認識到應該正確認識長輩的批評，不應該隨意放棄自己的生命。）
2、學生思考二：
小佳是一個成績優異的學生，父母也非常疼她，隨著年齡的增長，她越來越不快樂。原來，她有先天性的缺陷——兔唇。一天她去參加一個英語學習講座，又一次地感到人們好奇的目光和背后的指指點點。一個調皮的男生捂著嘴，笑著對旁邊的同學說：“瞧，三瓣嘴。”小佳傷心極了～～～回到家，一個可怕的念頭——“自殺”又浮現在她的腦海中。于是她寫好了一封給父母的遺書，并決定最后一次給自己最心愛的《愛心》欄目的知心姐姐打一個電話～～～
設問：假如你是那位之心姐姐，你會怎樣勸說小佳，讓她放棄“自殺”的念頭，重新揚起生活的風帆？
（目的：再一次將學生置身于情境之中，假設他是知心姐姐他應該怎樣做？通過這個設問讓學生總結出：不管生命多么的有缺點，我們也應該肯定生命，尊重生命。）
活動：小佳今后可能還會受到類似的傷害，同學們能不能再提點意見讓小佳能不斷地活出生命的燦爛色彩？請結合你的生活實際和所見所聞。
（目的：通過這個小活動讓學生明白要懂得善待、尊重他人生命，悅納、珍愛自己的生命。）
3、學生思考三：
材料一、感動中國的20多名消防官兵，在衡陽大火中為了保護人民群眾的生命和財產安全，數百名被大火困住的群眾全部被救出，但是這20多名消防官兵卻獻出了自己寶貴的生命。
材料二、一個普通的公共汽車司機，在路途中心臟病突然發作而死。在死之前他做了三件事：一是將車子緩緩地開到路邊，二是讓乘客安全地下車，三是將汽車熄火。做完這三件事后他趴在方向盤上安詳地閉上雙眼，停止了呼吸。
設問：這兩則材料對你有什么啟示？在衡陽大火中有20多名消防官兵獻出了寶貴的生命，但卻有人認為這20多名消防官兵死得很不值，你是怎么認為的呢？請在學習小組中討論，如何延伸生命的價值？
（目的：學生在學習小組中進行討論，通過設問讓學生理解生命的價值不在于長短，而在于內涵。）
初中生對事物的因果關系開始有較深的理解，他們不滿足書中的現成結論和教師的說教，喜歡刨根問底，利用學生這一心理特征，我設計了以下當堂訓練，以強化已形成的識別能力和判斷能力。
（七）當堂訓練
我國著名詩人藏克家在他的《有的人》詩中寫道：“有的人活著/他已經死了/有的人死了/他還活著/有的人騎在人民頭上/啊，我多偉大/有的人俯下身子給人民做牛馬。”
問：詩人所說的兩種人，其生命的意義和價值有什么不同？
（目的：通過本道題的解答，讓學生進一步理解生命的意義和價值。）
（八）課堂小結
本節課的內容就要結束了，誰能結合我們的三個思考問題，談一談我們這一節課提出的問題，我們應該如何珍愛自己的生命？
（目的：課堂小結通過設問的方式讓學生自己總結本節課所學習到的內容，更有利于學生對知識的理解和吸收，同時達到升華的目的。）
（九）課后作業
請每位同學把自己的收獲和感悟以寫生命箴言的方式表達出來。
（目的：這是本節課的最后升華部分，在學生充分參與了這節課之后，相信他們對生命有了全新的理解，通過寫出生命箴言可以讓學生對生命有更進一步的理解。）
珍愛生命說課稿一年級 珍愛生命說課稿幼兒園篇四
1、教材的特點及編寫意圖
我說課的內容《珍愛生命、遵守規則》是（北師大版）義務教育課程標準實驗教科書《品德與社會》四年級下冊第六單元——“為了安全健康地生活”里《生活中的交通與安全》的第四個活動主題。本主題安排了2個課時，本案例設計是第1課時。《珍愛生命、遵守規則》是在學生學習了“我身邊的交通事故”、“為了行人與車輛的安全”、“人人都應懂得的道路語言”后，以“遵守道路交通安全規則”為重點，以“珍愛生命”為最高訴求的學習內容。本課題在教材體系中具有舉足輕重的作用，探究的內容是前三課的終結與提升，它既承前了學生對交通事故、交通語言及行人、行車安全出行的認知積淀，又進一步從生命的意義、規則的保障方面提升學生對有關道路交通安全規則（尤其是行人出行與乘車常識）的建構，進一步加強對學生觀察、分析、統計能力的培養。通過本活動主題的學習可以提升學生原有的生活經驗，掌握安全出行、乘車的方法，樹立安全意識，形成珍愛生命和健康文明生活的態度和價值觀。為此，根據《品德與社會課程標準》，結合教材的地位、特點和學生的實際情況，我制訂本課的教學目標。
2、教學目標。
（1）、知道一些交通規則。
（2）、知道遵守交通規則的必要性和重要性，初步形成珍愛生命，自覺遵守規則的態度。
3、重點和難點：
（1）、搜集生活中的資料，說明人們遵守交通規則的情況。
（2）、知道遵守交通規則，珍愛生命，把平安留給自己，把自覺遵守交通規則記在心中。
4、教學準備：
（1）、學生課前收集身邊違反交通規則的情況。
（2）、教師準備各種有關交通規則的資料和課件。
本人執教的是一所農村學校,學生８０﹪來自全國各地農民工的孩子。他們對交通安全的意識普遍比較淡薄，對交通規則普遍生疏，因而安全教育更為重要。他們大多在十歲左右，已經在課改理念下浸潤了近四個年頭。如果能在教師的有效地引導下，他們一定能對《珍愛生命、遵守規則》進行高質量的體驗、活動與探究。
本課題主要教學方法與方式：
1、情境體驗法。道德情感具有情境特性，一定的道德情境能激發相應的道德情感。育情共鳴、互動體驗、勵行內化是本課的主要手段。在《珍愛生命、遵守規則》的教學中，學生通過《籃球里的女孩》這個極有震撼力和感染力的交通事故錄相，讓學生深刻感悟到生命是如些脆弱，生命是如此唯一，生命是如此珍貴，遵守規則是如此重要。情境體驗教學法，注重了學生的情感體驗。
2、探究解決問題法。教學活動主要探究厘清：①我們身邊的交通安全隱患。②為什么如此之多的人與車違反道路交通安全法規。③違反道路交通安全法規的人有什么心理？
因為《品德與社會》課程的開放性、生活性、社會性決定了本課程教學的生成性。在以上的幾種方法中，我還注重從學生的生活經驗出發，讓我們的小課堂變成社會生活大課堂。讓我們的課堂教學真正成為師生互動、生生互動、師生共生共融的教學生活。
根據本課制定的教學目標，我為本課教學設計了以下五個環節：
（一）、觀看視頻導入新課
本教學一開始便創設情景——播放錄像《坐在籃球里的女孩》，用其充滿童稚聲音泣訴著車禍給她帶來的災難。一個可愛的女孩，原本有如花的生命，但是現在她只能用籃球作鞋，二手撐地艱難而行。她走路拖動籃球時與地板摩擦發出的“涮！涮！”聲音，一次次激蕩著學生的心靈。這是控訴的聲音，她在控訴著違規的車輛，控訴著違規的駕駛人員；這是警示的聲音，告訴人們違反道路交通帶給社會、家庭、人們的必將慘重的生命代價。作為教學設計，引用這一錄相片斷，從境生情，從情生行，可促成規則的“他求”變成學生自覺行為。通過情境的體驗后引入課題：珍惜生命的根本保證是遵守規則。（板書）：珍愛生命遵守規則。
（二）、直面交通事故感受生命的珍貴
新課標指出：貼近學生生活事例的情景模擬，能激發相應的環境氣氛，使學生受到情緒上的感染。在觀看了《籃球里的'女孩》后，我又接著出示交通事故圖片，讓學生直面交通事故，讓學生情感在事故的情境中激發,在體驗中感悟：“小小的隨意卻是生命的代價。”課件中一幕幕飛來橫禍，一朵朵凋謝的花朵，一個個震撼心靈的鏡頭，讓學生身臨其境：因為小小的隨意，稍縱即逝的瞬間導致人世陰陽分隔。②、探究農村兒童節虎子的碰到的問題：有的馬路沒有人行橫道（斑馬線），應該怎么過？農村交通安全設施相對較差，虎子的碰到的問題是具有代表性的問題，讓農村的學生遵守規則也是我們的責任。探究的方法是：小組討論，匯報發言，歸納梳理，上臺演示。探究的目的就是要突出教學重點和突破難點：知道珍惜生命的根本保證是遵守規則，懂得規則并遵守規則。
（三）、學習交通規則，體會規則的重要
本環節我以圖片入手，以看圖片找隱患與學習交通規則相結合，在學生探究的過程中滲透交通規則知識，如：在學習第69頁第二幅圖時，我相機補充并出示第七十四條條例：行人不得有的行為，避免學生在學習的過程中出現簡單枯燥的說教式教學。探究的方法是：小組討論，匯報發言，歸納梳理，上臺演示。探究的目的就是要突出教學重點和突破難點：知道珍惜生命的根本保證是遵守規則，懂得規則并遵守規則。
（四）、聯系生活實際談感受
新的課程理念指出：在教學過程中，必須強調學生的主體參與，只有源于學生生活的實踐活動才能引發他們內心的道德情感。這種學習獲得的知識最直接，最有效。這種參與活動也在潛移默化、層層遞進中降低了知識的難度，有效的突破了難點，突出了對重點知識的掌握。本教學段落有二大環節：第一個環節主要內容是討論第71頁三種看法對不對。第二環節是說說生活中有哪些不遵守交通規則的現象？通過討論經，讓學生意識到：違反交通規則及存有僥幸心理是交通事故發生的主要原因。
“幫助學生參與社會，學習做人是課程的核心。”這是小學《品德與社會》課程的三大基本理念之一。遵守道路交通安全規則必須人人做起，從小做起。但是，現實生活是說起來容易，做起來難；要求別人容易，要求自己更難。因此，我們必須把教育指向學生個人行為習慣的養成，讓學生學習做人。在此，本教學段落把交通知識編成兒歌讓學生以便今后時時處處提醒自己。
本課教學流程與學生情感一樣跌宕起伏，波瀾萬狀。通過教學我們可期待：交通規則得以強化，珍愛生命、遵守規則的情感態度和價值觀得以建構。學生原有的生活經驗得以提升，安全自護的方法得以掌握，學生出行、乘車的安全習慣于得以培養。本課題教學立足四點進行教學：①、“采用兒童樂于和適于接受的方法幫助他們解決生活中的問題”，②、“以兒童生活基礎，促進了學生良好品德形成與社會性發展”。③、活用教材，努力建立起課程、教學與學生生活之間的通道。④、注意有效地利用課程資源，補充一些現實生活中“活”的教材，使教學內容更貼近學生的生活。
珍愛生命說課稿一年級 珍愛生命說課稿幼兒園篇五
學情分析：
在現實生活中，火災是學生生活周圍經常發生的事。四年級的小學生由于年紀小，對生活欠留心觀察，隱藏在生活中的危險難以預見。安全意識薄弱，消防知識缺乏，火災發生時，逃生自救互救的能力較低，一旦發生火情，勢必釀成嚴重后果。據不完全統計，每年發生火災數百起，造成經濟損失數億元，死亡人數數萬人，而小學生的逃生率是其中最低的。因此要對小學生進行消防安全教育，提高他們的消防安全意識，刻不容緩！
《中小學生公共安全教育指導綱要》明確指出“學校必須把保護學生的生命和促進學生的健康放在工作的首位。”也就是說學生的安全是學校發展的保障。如果在事故中學生不會保護自己，后果將不堪設想。因此，針對上述學情分析，為了讓學生了解火災發生的原因，培養學生的防火意識，學習正確拔打119火警電話的方法及火場逃生的技能，我決定開展《珍愛生命，遠離火災》主題隊活動。
1、通過主題隊會讓隊員知道火災的重大危害和防范火災的重要意義。
2、讓隊員認識消防標志，了解消防知識、遭遇火災自救自護的方法，掌握防范火災和在火災中的進行逃逸和自救的一些基本技能。
為了順利達成以上活動目標，我做了以下準備：
1隊員方面：搜集一些火災、消防的相關圖片、資料等，讓隊員對消防安全知識有一個初步的了解，組織隊員排演節目。
2教師方面：制作課件；準備日用品創設火災情景。
本次活動，以隊員為立足點，體現隊員是活動的主體，設計了“新聞寫真，了解火災危害————討論交流，如何應對火災-----與消防隊員零距離接觸——認識標志，危急時顯身手-----知識搶答，安全永記心間----逃生游戲，體驗火災驚險。”六個環節，由淺入深，由表及里，從感知到體驗，讓隊員在開放、互動、探究式的活動中增強消防安全意識。各環節的具體設計如下：
（一）新聞寫真，了解火災危害
展示新聞寫真：火給人們帶來了光明與溫暖，帶來了健康與智慧，可是火如果失去控制就會帶來可怕的后果，甚至危機寶貴的生命。接著多媒體出示熊熊大火，彌漫硝煙，慌亂的人群等畫面，隊員觀看，然后教師提出問題：你看到了什么？你有何感想？隊員們談感想，通過觀看多媒體情境，讓隊員感受火災的可怕和無情，并引發隊員對如何逃生火災產生思考。
我緊扣上一環節，出示一組去年鎮江火災的圖片及文字資料讓隊員觀看、閱讀，并啟發隊員，看到這些你又想說些什么呢？指名隊員作答。接著又提出問題：你能說說你身邊還有哪些安全隱患容易引發火災嗎？這時讓隊員在小隊內互相說說。最后全班匯報交流。設計這一環節，是為了讓隊員明白：增強防火意識是遠離火災的`關鍵。我們應從身邊小事做起，從自身做起，防火于未“燃”。懂得隱患險于明火的道理。
（二）討論交流，如何應對火災。
假設提問：“如果你遇到了火災會怎么辦？”我讓各小隊討論交流，再引導隊員們匯報交流。接著出示總結語：當火災來臨時：1、保持冷靜。2、迅速撥打火警電話119，并清楚地說明火災地點，火災情況。3、利用現有資源自救。然后交給隊員防火十法，借機穿插齊唱，防火拍手歌。設計這一環節是讓隊員在匯報交流中掌握遇到火災所采取的處理方法，朗朗上口的兒歌便于熟記于心，從而增強隊員消防安全意識。
（三）認識標志，危急時顯身手。
你知道有哪些消防標志呢？他們有哪些作用？根據隊員交流，教師出示消防禁止、警告、疏散、提示標志，讓隊員們認一認，了解到消防標志不但是消防官兵處理火險時的好幫手，也是群眾在火災危急關頭的救命符。因此，消防標志作用大，切不可忽視它們！
（四）走進消防，體驗火警生活。
一張張活動照片再現，讓隊員們仿佛再次走進走進消防支隊，他們跟消防隊員們零距離的接觸，了解了各輛車的名稱、功能、操作事項及車內各類救援器材和在滅火救援任務中的用途。消防戰士們還現場向隊員們演示了接水管、防毒面具、斧子、繩索、切割機等消防工具，隊員們在觸摸、詢問中對消防工具，以及用途和使用方法有了更深的認識。
（五）知識搶答，安全永記心間。
小學生進行安全教育，是當前火災形勢和消防安全知識工作的需要，在發生火災時，在校小學生由于生理、心理等客觀因素，更容易受到危害。如果學生消防安全意識淡薄，消防常識缺乏，撲救初起火災和逃生自救互救能力低下，一旦發生火情，勢必釀成火災，造成嚴重后果。因此，要對小學生進行消防安全教育，遇到火災，有序疏散，提高他們的消防安全意識事關重要！
（六）逃生游戲，體驗火災驚險。
游戲是隊員最喜愛的活動，能很快地激起隊員的興趣。為了避免逃生方法泛泛而談，我設計了火場逃生游戲鏈接課堂與現實生活。我在教室一角布置“家”的場景，提供桌子，電話、水桶、水、毛巾等日用品，創設家庭失火的情景，先選幾個隊員做示范演習逃生并講逃生要領，再分組來參與游戲，嘗試用所提供的物品來保護自己，盡快逃離現場。在游戲中，教師始終參與隊員的活動，并及時地給予支持、引導、幫助，最后讓隊員談逃生感受。隊員在生生互動，師生互動的游戲中掌握了火場逃生的方法。
總之，在這一活動中，我努力構建開放而有活力的課堂。關注每個隊員，讓每個隊員都能參與到活動中，支持、鼓勵隊員大膽發表自己的見解。活動的六個環節環環相扣，連接緊湊。相信在看、議、玩、演中，隊員們一定能掌握逃生的方法和技能，提高自我保護能力，增強安全防范意識。
珍愛生命說課稿一年級 珍愛生命說課稿幼兒園篇六
本課堅持“生命至上”的宗旨，以“美”為突破口，以“情”為紐帶，以“思”為核心，以“練”為手段，以游戲活動為平臺，以自主探究為方法，激發和調動學生學習的積極性。培養學生的邏輯思維能力和珍愛生命、熱愛生命的意識，增強學生面對失敗和挫折的勇氣，提高學生適應社會的能力。
二、說設計意圖
人的生命的獨特性，生命需要相互關愛，學習如何珍愛生命，如何延續生命的價值。本課三部分內容：珍愛自己的生命，尊重他人的生命、提高生命的質量。
中職的學生正進入青春期，有強烈的自我意識的需要，但由于社會經驗不足，知識與閱歷較膚淺，自我的體驗表現出動蕩性和不穩定性，對自我的認識也往往容易形成偏激或錯誤的認識。通過本課的學習可以使學生正確地認識自己，理解生命的價值和意義。
為了實現教學目標，有效地突出重點，突破難點，依據情知教學理論，在教學中創設情境，以角色扮演的活動形式，運用情境教學法，最大限度地給學生以表現的機會，充分調動學生學習的積極性、主動性，讓學生通過合作學習、情感體驗等途徑體驗學習的快樂，成功的喜悅。
體會生命的可貴，知道應該從日常的點滴做起來實現人生的意義。懂得尊重他人的生命就是珍愛自己生命的道理。懂得人應該活得更有價值和意義。
重點與難點：
教學重點是如何珍愛自己的生命，如何尊重他人的生命，如何延伸生命的價值。其中如何延伸生命的價值又是本課的難點。
我國著名學者冷冉把情知教學概括為：創設情境，引發動機；激勵情感，煥發興趣；啟發講練，多向思維；發展智能，整體育人。根據情知教學的以上內容和中職學生的情感思維特征，我設計了以下幾個教學程序來組織教學：
1、故事導入，煥發興趣，營造氛圍。
2、創設情境，激發情感。
3、啟發講練，多向思維。
4、歸納總結，課外延伸。
第一個教學程序，故事導入，煥發興趣。我首先讓學生欣賞一段動畫音樂——韓紅演唱的《天亮了》，然后創設如下幾個問題：這首歌是根據一個真實感人的故事來創造的，你知道這個感人的故事嗎？聽到這個感人至深的故事你有何體會？如果讓你對這個獲得重生的小生命說句貼心話，你最想跟他說的是什么？在充滿深情的背景音樂中學生紛紛發言，很自然地揭示本課的課題，學生初步體會生命的可貴，為順利完成本課的教學任務奠定心理和情感的基礎。
第二個教學程序，創設情境，激發情感。我主要采用了多媒體演示法，提問設疑法，歸納法等來組織教學，指導學生用觀察，聽講、討論等來進行學習，比如：多媒體展示5。12汶川大地震中一些揪人心魄和感人肺腑的新聞報道，向學生提問：我們的`政府，我們的軍隊，包括我們，為什么在幾天幾夜后也沒有放棄對生命的搜救？又是什么支撐他們在被埋數十個甚至上百個小時還能很好的活下來？接下來我們可以進行一個小小的游戲活動，“諾亞方周”假設地球毀沒，洪水泛濫，我們是12生肖中的一個，
第三個教學程序，啟發講練，多向思維。
教師歸納總結：人的生命是脆弱的，生命對于每一個人而言只有一次，在很多時候，尊重他人的生命就是珍惜自己的生命。然爾，現實生活中仍存在一些人漠視生命，隨意踐踏自己和他人生命的現象，教師提問：你能例舉出一些出來嗎？你認為應該如何做才能避免呢？（分成四個小組討論，并派代表總結發言，以小組競賽的形式看哪個小組表現的最好）
這一程序緊密聯系學生生活實際，注重思維的拓展，通過小組競賽的方式，使學生知道珍惜生命要從一點一滴的小事做起，要更好地提升生命的質量。
第四個教學程序，歸納總結，課外延伸。
出示一段配了音的文字：《鋼鐵是怎樣煉成的》一文中的經典一段：人的一生應當這樣度過：當回憶往事的時候，他不致于因為虛度年華而痛悔，也不致于因為過去的碌碌無為而羞愧；在臨死的時候，他能夠說：“我的整個生命和全部精力，都已經獻給世界上最壯麗的事業——為人類的解放而斗爭。” ——奧斯特洛夫斯基 讓學生結合自己的實際和理想談談你今后要怎樣使自己的生命過的更有意義更有價值。
在這個基礎上，師生交流：今天你有哪些收獲？還有哪些想法？通過交流拉近了師生間的距離，也提高了學生的自我評價能力。最后布置課外作業，（分成四小組，每小組都以“珍愛生命”為主題出一期黑板報）使課內外緊密結合，以達到鞏固提高的目的。
這節課我把激發和保護學生興趣，讓其獲得學習能力放在首位，充分發揮多媒體輔助教學所特有的優勢，生動地展示各種動畫，播放動聽的音樂。通過角色扮演活動，以文啟人，以情動人，以理育人有機結合，讓學生更深刻地體會生命的可貴，更主動的參與情境活動，使學生在輕松、活潑的課堂氣氛中完成學習任務。較好地達到了教學目標。
珍愛生命說課稿一年級 珍愛生命說課稿幼兒園篇七
一、說教材：
1．教材的地位和作用：
本框是“成長中的我”中的“認識新自我”的一個重要部分。是第三課“珍愛生命”的重點，它由三個目組成：“永不放棄生的希望”、“肯定生命、尊重生命”和“延伸生命的價值”。本框是在學生理解了世界因生命而精彩和探詢個人生命的獨特性的基礎上，對學生進行“如何正確認識生命”和思索“人生的意義何在”的生命教育，層層遞進，激發學生熱愛生命之情，肯定和尊重生命，實現生命的價值。
2．教學目標：
1）知識與技能：通過學習，使學生知道如何珍愛生命。懂得生命的意義不在長短而在與內涵。并且知道一些求生求救的方法。培養學生交流合作以及創造能力
2）過程與方法：充分利用講故事、情景模擬、繪畫等形式，調動學生的積極性，使其明確如何珍愛生命。師生互動、共同提高。
3）情感態度價值觀目標：培養學生戰勝困難的勇氣和信心，養成樂觀豁達的生活態度并激發熱愛生命之情；引導學生積極探索人生的價值，感悟生命的意義
使學生從思想上認識到生命的可貴、行動上學會珍愛自己、他人或自然界的生命。；
3．重點、難點：
隨著青少年的獨立意識和逆反意識的增強，往往對“自尊”很看重，相反對生命卻異常漠視，不懂得尊重、敬畏、珍愛生命，本框的重點確定為培養學生強烈的珍愛生命的意識。
根據七年級學生的年齡特征和認知特點，本課的教學難點為“引導學生探索生命的意義與價值，并樹立積極的人生觀”。
二、說教法：
教學是一門藝術，教師的教學應該同學生的終身發展相聯系，在教學中要立足于學生是課堂的主人，教師是教學活動的組織者、引導者、合作者，要充分發揮教師的引導，學生的主體作用。本節采用的教學方法有：
1．情境教學法：以歌曲、繪畫、小品表演、詩歌等設置情境，創設平等、和諧的教學氛圍，激發學生的'參與教學的積極性，鼓勵學生質疑問難、引導學生創新思維。
2．啟發引導教學法：通過教師的層層設疑，啟發引導學生積極探究，合作交流，培養學生的自主學習能力和創新意識并實現師生互動、生生互動。
3．競賽法：通過比一比活動引進競爭機制，既調動學生參與熱情與學習興趣，又活躍了課堂氣氛，使學生在競爭中掌握了知識，體驗到成功的喜悅，也培養了學生的競爭意識。
三、說學法：
教師的教是為了教會學生的學習，在課堂上為學生搭建一個學習的平臺，充分發揮教師的引導和學生的主體作用，因此采用學習方法主要有小組合作探究法、討論法。由學生分組合作探究，讓每位學生都能動口、動腦，在探究中掌握了知識，體驗到成功的喜悅。并在師生互動、生生互動中，實現了學生從學會到會學再到好學的過程。
教學手段：采用多媒體教學。利用多媒體設置種種情境，激發學生的興趣，增加教學容量，提高課堂實效。
四、說教學過程：
（一）設置情境、激發興趣、導入新課
1．欣賞歌曲《一個真實的故事》，學生談聽后的感受‘
設置目的：播放歌曲，為學生創設一個輕松愉快的學習氛圍，又使學生受歌詞的感染，激發他們珍愛生命。自然導入新課
（二）探求新知、親身體驗、偷快學習
2繪畫、材料展示①生命是珍貴的也是脆弱的威脅生命的因素就像一個個青面獠牙的魔鬼，這些魔鬼可能是什么呢？請同學們拿起手中的畫筆，把它畫出來。2出示一名中學生因考試成績不理想而自殺并質疑：你如何評價這名中學生的行為?并追問誰能舉出一些個人遭遇很大挫折、打擊后、仍能頑強拼搏、與命運進行不屈不撓抗爭的事例。
設置目的：通過繪畫這一活動使學生充分發揮想象力和創造力描繪出生活中威脅生命的諸多因素，由此認識到生活中經常會遇到危險。接著出事材料中學生因小事而放棄生命。創設問題情境，引導學生積極探究如何正確認識生命，可以激發學生強烈的求知欲望，發揮學生自主性。通過小組合作交流，教師歸納，使學生明白，生命是珍貴的，珍愛生命的人，無論遇到多大困難挫折都不會輕易放棄生的希望。同時生命也是脆弱的，當生命受到威脅時，要永不放棄生的希望，不僅要有強烈的生命意識，還需要掌握基本的求生方法。自然過渡到下一環節的內容。
3．“我是表演小天才”求生知識表演賽競賽
要求以小組為單位即興合作表演，參與競賽。教師給予肯定，并展示一些求生的具體方法。
目的：學生的主動參與意識被激發出來，不僅能動口、動腦，在競賽中獲得知識，明白珍愛生命要掌握必備的求生知識，體驗到成功的喜悅，感受到學習的樂趣，又能培養學生的團隊精神，競爭意識
4多媒體展示材料：《孤兒院男孩兒的故事》。從開始小男孩認為自己活著是多余的到后來他找到生命的價值，使學生明確每個人的生命都是有價值的然后進行一個小比賽：比一比誰給別人帶來的幸福和快樂多。自然得出結論：要學會珍愛生命，肯定生命。
5．多媒體展示：
《高貴的施舍》描述主人公即使是乞丐也有其存在的價值。引導學生思考兩個問題：
1）假如生活中沒有了他們（父母、朋友、醫生、農民……）想象一下，我們的生活將會怎樣？
2）你的存在能給他人帶來什么快樂和幸福？
目的：教師從劇中主人公引到學生身邊的人到學生自己，由遠及近地組織學生討論，學生積極性得到提高，又能在探究中悟出每個人的存在都有價值。讓學生感受幸福，認識到自己都在為這幸福增色，從而能悅納生命、尊重生命。
人活著都有價值，那么什么樣的生命才是最有價值呢？
5．請學生朗誦詩歌藏克家的《有的人》，教師由淺到深，設置三個問題：
1）為什么有的人活著它卻死了，而有的人死了它卻活著？
2）你能舉出你身邊的一些雖死猶生的人嗎？
3）從他們的生命實踐中，我們該如何實現自己的生命價值呢？
由學生合作交流，教師進行引導、歸納。
目的：教師層層遞進的設問，由遠及近，引導學生合作、交流、探究、感悟出生命的意義不在長短而在于內涵，生命的價值在于他為社會的進步和發展做出多大的貢獻，從而使學生對生命的認識得到了提升，也突破了本框的教學難點。
6．最后教師設置“生命箴言”活動。
教師寫出幾個“生命箴言”送給學生。讓學生通過對生命的理解寫成生命箴言，并建議他們在課后制成書簽互贈同學。這樣使學生對生命的感悟進一步得到升華，又鍛煉了學生的動手能力。
（三）歸納小結、提煉知識、感悟升華
由教師引導，學生進行歸納，構建知識網絡，家深學生對重難點的理解。既發揮學生的主體作用，又提高學生歸納能力，完善知識結構，實現教學目標。
五、說教學評價
評價是教師的教和學生的學的一面鏡子，因此，本節我把教學的著眼點放在如何引導學生自主探究新知，獲取知識，感悟升華上。本框以學生的自主探究為主線，引導學生正確認識生命，感悟生命的意義，充分調動學生參與的積極性、自信心和合作交流意識，并創設種種情境，讓學生在輕松、愉悅的學習氛圍中掌握了知識，實現了教學目標，也使課堂教學達到最佳效果。
珍愛生命說課稿一年級 珍愛生命說課稿幼兒園篇八
本單元是思想品德課的開篇第一章，主要對學生進行生命教育。教育并引導學生認識生命的美好，感悟生命的意義，珍愛生命，熱愛生活，以滿腔的熱情投入生活，追求生命的價值。標題直接、簡明地說明了本單元的生活主題。把本單元作為思想品德課的開篇是因為進行生命教育是教育自身的要求也是學生自身生存和發展的要求，教育中不能缺少生命教育，缺少生命教育的教育是不完整的教育。另外初中階段是形成人生觀、價值觀的重要時期。如何看待自己的生命，人生的意義，都是極為重要的人生問題。青春期的青少年正處于一個半幼稚半成熟的時期，他們對這些問題有了一定的思考，但往往存在著一些偏差。他們的獨立意識與逆反心理同步增強，往往對自尊很看重，相反對生命卻異常的漠視，不懂得尊重、珍愛生命。如何幫助他們正確認識生命，形成正確的生命觀是這一階段教育的重要任務。所以這一單元的主題尤為重要，而且放在第一位置上。
通過教學，引導學生主動參與，使學生進一步掌握以下知識：知道人是自然界的一部分，人類應該善待大自然，愛護環境保護動植物。認識人類生命具有獨特性，每個人的生命都就有獨特性。知道法律保護公民的生命和健康不受侵害。并能增強自我保護意識，提高自我保護能力，學會運用法律保護自己的生命健康權。知道生命的價值在于創造和奉獻，懂得實現人生的意義應該從日常的點滴做起。知道青春是美好的，懂得如何珍惜美好的青春年華。在此過程中培養其整合知識的能力、分析和解決問題的能力以及合作探究的能力。進一步引導學生樹立新的生態道德觀，善待大自然尊重其他生命，認識生命的價值，珍惜青春年華，激發創造有意義人生。
重點：
1、人最保貴的是生命珍惜愛護我們的生命
2、人的生命在于創造和奉獻，讓我們的青春更美麗
難點：
1、人的生命是獨特的。
2、人的`生命在于創造和奉獻
學生由小學生入到初中，在課程上有很多方面還不太適應，特別是思想品德課作為一門考試學科正式進入學生的生活，學生需要一個適應過程。在這一門課程里學生或多或少、或深或淺或粗或細都會有一定的體驗和感受，但他們的感受不全面不深刻也不具體，所以在教學中我們要利用他們已有的認知和感受，通過體驗教學通過大量的事實讓學生感受到生命的寶貴體會人生的意義，并能對實現人生價值的途徑加以掌握。由于初一學生的認知能力還有欠缺，在本節課知識的整合上還有一定的欠缺，通過深層次的學習，使學生能逐步建立起整合意識，培養各種能力。
本節課作為復習課我主要采取自主學習法、小組合作探究法、教師點撥啟發的教學方法，讓學生真正參與課堂活動，培養學生整合知識的能力，構建知識結構的能力，并培養學生獨立自主分析問題解決問題的能力。
本節課我從明確目標、自主學習、小組交流、班級展示、疏理鞏固、拓展延伸、達標檢測七個層次進行學習通過學生自主探究的教學方法來完成本節課的教學。
（一）明確目標-
通過導學案讓學生明確本節課的學習目標、重難點以及各部分的學習方式，明確本節課的目標和任務，使學生學習起來具有針對性和目標性。
（二）自主學習
學生根據學案獨立閱讀教材，完成對知識的探究學習。教師必須給學生適當的時間獨立思考，讓每個學生在課堂上都有動腦思考的機會。
一、自己復習并熟練掌握基礎知識（30分鐘）。
1、學生個人根據教師給的知識結構圖熟讀課本，并完成以下任務：
（1）完成附表中指定任務，將所標題目在課本中找到并注明在卷子上。
(2)通過閱讀課本學生獨立整理本節課的基礎知識
（3）將重點知識進行標記記憶記憶
2、學生將重點知識在筆記本上做好記錄
（三）小組合作探究：
對于本節課的基礎知識和重點知識在獨立完成的基礎上小組內合作探究出答案。
（四）班級展示：
以小組為單位學生充分發表看法之后，由各小組選派代表發言，補充，師生達成共識。
（五）疏理鞏固：
學生疏理本節課的知識，構建本課的知識體系。這樣可以進一步提升學生的學習能力和總結歸納知識的能力，并利用簡單的選擇進行鞏固訓練。
（六）拓展延伸：
通過綜合訓練達到知識的拓展和延伸，對于知識的拓展和延伸主要通過教師的點撥啟發，結合學生主動參與、自主探究、合作討論、分析歸納。
（七）達標測試
為檢測本節課的學習效果，我設計了達標檢測題，這樣可以便于掌握學生的學習情況以便查漏缺。
珍愛生命說課稿一年級 珍愛生命說課稿幼兒園篇九
我將《思想品德》七年級上冊第一課第二課時《珍愛自己的生命》為例和大家共同探討對本課的教學設計和一些想法。
我們先看幾組信息：1997年，北京市一初三男生因考試成績不好，從12樓跳下身亡；1999年，福建省福州市一初二女生因家庭貧困，產生自卑心理而割腕自殺；20xx年11月，新疆石河子市4名初三女生，因考試排名靠后，相約服鼠藥自殺，其中兩名因搶救無效死亡，一名重度昏迷成植物人，另一名經搶救脫險后休學在家……
中國健康教育研究所心理健康咨詢中心設有一條心理咨詢熱線，他們曾進行過一次統計，在9個月打進熱線的2700人中，146人曾嘗試自殺或想自殺，其中80%是中小學生。
為什么一朵朵青春的生命之花，就這樣在風中接連飄落？我想，一方面是有的學生學業負擔過重，超出其承受范圍；更主要的是未成年學生正處于一個半幼稚半成熟的時期，他們對這“生命”的問題開始有了朦朧的思考，但往往因不能正確認識而出現這樣那樣的偏差。他們往往對“自尊”看得很重，相反對生命的本質卻異常地漠視，不懂得尊重、敬畏、珍愛生命。
這給我們教育者以啟示：我們的教育還有著濃重的應試教育痕跡，看重學生的學習成績，缺少對學生的生命觀教育，忽視對學生情感態度價值觀的引導。因此，本課的理念就是：以人為本，注重對學生正確的情感態度價值觀的引導，幫助學生樹立正確的生命觀。
1、地位與作用
七年級上冊《生命的樂章》是整個初中階段思想品德科學習的開篇，奠基學習的基礎。而第二課時《珍愛自己的生命》就是在本課中起到承上啟下的關鍵作用。對于幫助學生學生形成正確的生命觀、價值觀有重要的作用。
2、教學目標
（1）情感、態度、價值觀：體會生命的美好，體會生命的價值，珍愛自己的生命。
能力：對不同的生命觀有一定的辨別能力。幫助學生總結、歸納在生活實踐中應怎樣珍愛自己的生命。
知識：知道對待生命的不同態度，了解珍愛自己生命的行為表現。
三維目標既體現了新課程標準，又符合初一學生的身心發展規律。
3、說教學重點與難點
（1）教學重點：珍愛自己的生命。
因為這是正確的生命觀的核心思想
教學難點：引導學生歸納、總結在生活中應怎樣珍愛自己的生命。
1、教學方法
葉圣陶先生曾說：“教師當然講，尤宜致力于導。導者，想方設法使學生自求得之。”因此，在本課中，我側重于學生的自我體驗，自我探究。根據本課內容，我設計了以下教法：
啟發式教學法
討論法
體驗感知法
觀察法
通過以上的教學方法，可以讓學生通過對情景、現象、材料的分析，能形成自己的觀點、看法，并進行簡單的.歸納。以此培養學生獨立思考、分析、歸納的綜合能力，并落實到生活實踐。同時調動學生的情緒和積極性，發揮教師的主導作用和學生的主體作用。
學法
指導學生用合作學習、討論、自主探究等方法學習。這樣有利加強學生的主動感知和主動學習，培養學生的獨立思考能力，分析問題、解決問題的能力。
以上教法和學法的理論依據是：馬斯洛的人本主義心理學理論。布魯納、奧蘇伯爾提出的發現式教育理論等。
教師準備自制書簽若干。
要求學生在家提前查閱、了解“楊麗娟癡迷追星，其父跳海自殺”的相關新聞和資料。
使課堂教學能有的放矢，具有實效性。
從內容上主要采用語言評價，鼓勵學生充分發表自己的觀點與看法。從形式上，則將及時評價與延時評價相結合。使學生的優秀表現得到及時肯定，有所偏頗的觀點、看法，在同學之間的思維碰撞中，得到糾正。教師再給予點評。
本節課我將分為三個環節：
新聞追蹤：熱點鏈接，吸引學生；新聞分析，突破重點。
心靈叩問：生活考場，反思自身；情感滲透，突破難點。
生命感言：情感升華，感悟生命；生命計劃，指導實踐。
下面我將具體闡述：
環節一：新聞追蹤
學生觀看“楊麗娟癡迷追星，其父跳海自殺”的視頻片段，結合自己查閱、了解到的相關內容，就以下問題展開討論：1、楊麗娟父親的死值得嗎？2、楊麗娟的父親表現的是對待生命的一種什么態度？3、你贊成楊麗娟癡迷追星13嗎？為什么？4楊麗娟表現的有是一種什么態度？
學生可能很容易得出第一個答案，其父是輕率放棄生命。但楊麗娟對待生命的態度，需要教師進一步引導。她癡迷追星13年，放棄學業，工作，朋友，是對生命極其不負責任的表現，是虛度光陰，浪費生命的表現。這時教師適時引導：對待生命的正確態度是什么？學生不難得出結論：珍愛自己的生命。
通過熱點鏈接，及學生的課前準備，學生在討論時，有話可說。特別是對楊麗娟的生命態度的分析，幫助學生對不珍愛生命的行為有更深的理解。這是幫助學生建立正確的生命觀的良好開端。
當學生得出對待生命的正確態度是應該珍愛自己的生命時，教師順勢提出疑問：那怎樣才是珍愛生命的行為表現呢？由此引入第二環節：心靈叩問。讓學生通過問自己的心，達到行為反思的目的。
環節二：心靈叩問（強化體驗，認識生活中應如何珍愛生命）
（1）請學生聽《伐木工人的故事》并談自己的感受，通過聽故事，讓學生懂得要珍愛生命，就要有永不放棄生命的希望。
引導學生思考第二層次：怎樣理解永不放棄生的希望？指既不放棄自己生的希望，無論遇到多大挫折，都要頑強戰勝，決不屈服，決不放棄。同時也不放棄他人生的希望。（這時，大屏幕上呈現英雄導游文花枝，中國最美女記者曹愛文的圖片，以兩人的事例，加深學生的理解。）
不放棄自己的生命，前提自己要掌握一些求生的技能。
設計一組問題，是學生在平時的生活中極有可能遇到的緊急情況。讓學生通過搶答的形式完成。
通過這一組搶答題，使學生能基本掌握在日常生活中遇到類似問題應怎樣處理。將所學到的知識運用于生活。并升華在遇到任何危急情況時，應珍惜自己的生命，決不放棄生的希望。
（2）珍愛生命的行為不僅體現在當生命遇到危險時，更多是在平時的日常生活中。設計小環節：“生活大考驗”。大屏幕上呈現幾組日常生活場景，讓學生搶答，在這些情況中，怎樣做是不珍愛生命的行為，珍愛自己的生命又應怎樣做？通過對正反兩方面的思考，可以使學生反思自己在日常生活中的行為是否是珍愛生命的行為，并得到正確的方法指導。通過這一小測試，教師聯系學生的日常行為進行適當地點評。鼓勵學生愛自己，更多地是體現在日常的生活小事中。珍愛自己的生命，就應該肯定自己的生命，尊重自己的生命。
此部分最后一題，教師設計為：當身體有缺陷時，怎么辦？引導學生思考即使身體有缺陷，也應愛自己，并努力使自己的生命更精彩。由此問，引入第三步：要珍愛自己的生命還應延伸生命的價值。
（3）圖片觀察，大屏幕展現一組圖片。如：邰麗華，林秀貞，微塵（群體）等。教師用正面的事例感染學生，使之受到鼓舞。幫助學生形成正確地人生觀、價值觀：生命的意義不在于長短而在于內涵。他們的生命都是平凡的，甚至有的是有殘缺的。但他們的人生卻是不平凡的。他們自信的面對生活，盡自己微薄的力量幫助他人，使自己有限的生命發揮出無限的價值。這也是珍愛生命的體現。
通過“心靈叩問”環節中三個步驟的設計，使學生參與教學，有層次的逐漸體驗到教學的重點應珍愛自己的生命，并歸納、總結出應怎樣珍愛自己的生命這一主要教學目標和教學難點，并加強對其的認識和理解，使其能更好地運用于生活實踐，由此突破教學難點。
但，僅有認識是不夠的，必須促進學生從認知向行為的轉化。因此，進行第三環節：生命感言
第三環節：生命感言
1、教師向學生分發提前準備的書簽。讓每位學生設計自己的生命寫上自己對生命的感悟。
學生通過思考，醞釀，可以對本課主題進行總結，反思。將生命感言設計寫到書簽上，學生在學習的同時，也可以隨時翻閱。
2、制定“珍愛生命”計劃，以一月為限。在一個月內，自己將從哪些方面珍愛自己的生命，一月后，反思哪些做到了，哪些沒有，并重新制定。
通過制定計劃，讓學生養成反思自身行為的習慣。用正確的生命觀指導行為，將珍愛生命的理念，落實到生活實踐中。
通過學生自己反思、歸納本課所學，所想，所思，所悟，能更有效地達到教學目標。在學生談自己的收獲時，教師應對他們的所獲所想給予適當的評價與引導，引導學生確立正確的人生價值觀。讓他們明白在課堂中學到知識是一種收獲，學到做人的道理，樹立正確的人生觀，更是人生的一大收獲。
教學源于生活，用于生活。學生通過學習，不僅了解知識，掌握技能，更重要的是要讓學生真切地感受到自己的生命是可貴的。是應該珍惜，并努力使之更美好的。引導學生體會感受到，不同的人生有不同的色彩，有的絢麗，有的平凡，絢麗讓我們品位綻放的熱烈，平凡讓我們品位朝陽與落日的從容。不管是絢麗還是平凡。生命屬于人只有一次，只有在自己有限的生命里，珍愛生命，延伸生命的價值，人生才會更精彩！
珍愛生命說課稿一年級 珍愛生命說課稿幼兒園篇十
尊敬的各位老師:
大家好！
很高興能在這里和大家一起來探討綜合實踐這門知識。我也感謝能給我這次機會參加這次活動。下面我就《珍愛生命安全出行》開題課的活動設計與思路向各位做個簡單的介紹。
我們知道綜合實踐活動課是在基礎教育課程改革中，作為一門主要由學校自主開發的課程，具有很強的開放性，自主性，實踐性和生成性。綜合實踐活動的具體內容最好是來源于學生的生活，貼近學生的認知和興趣。
現在隨著社會的發展，人們生活水平的日益提高，各種交通工具給人們的生活帶來了方便，同時在交通方面也存在著一些安全隱患。我校地處于繁華地段，來來往往的車輛非常多，所以我們要加強學生的安全意識，讓他們了解交通法規和常用的安全常識，預防交通事故的發生，確保交通安全。所以在開學初我在三年級上了“珍愛生命安全出行”開題課。
在兩年前，我校六年一班候殊依同學在上學的路上被一輛飛馳的小轎車撞傷，當場不省人事，成為了植物人，可那畢竟是父母的希望，一個活生生的孩子啊，沒過多久，她連最后再喊爸爸媽媽的機會都沒有，就這樣走了。車禍就像是惡魔一樣在我們的身邊隨時出沒。考慮到諸多原因，我校綜合實踐三四年級活動主題定位“珍愛生命安全出行”。我們是想用身邊的事例，幫助學生了解有關的交通標志和設施，用不遵守交通規則造成事故的事例，感受遵守交通規則，注意交通安全的重要性。讓學生樹立真愛自己和他人的生命，形成自覺遵守并維護交通法規的意識和能力。
根據教學內容的特點，結合小學生的心理特點和認知水平，以及新課標要求，我將本課的教學目標確定如下：
認知目標：通過教師的引導，充分了解主題，了解交通規則和設施的用途，使其產生探究的欲望。
情感目標：感受到遵守交通規則、交通安全的重要性，珍愛生命，不拿自身安全當兒戲。
能力目標：在教師的引導下能根據自己的興趣選擇研究小組，并和同伴一起團結合作制定出本組計劃。
為了達到制定的教學目標，培養學生的能力，根據活動主題和學生實際，確定了教學重點和難點。
1、教學重點：學生充分的理解主題，認識遵守交通法規的必要性。了解相關的交通法規知識，自覺遵守交通法規。
2、教學難點：學生在教師的引導下，能和同伴一起合作制定出本組的活動計劃。
豐富的教學用具及設備，能使教學過程從枯燥到有趣，從抽象到形象，所以本節我所選的教具有多媒體教學設備，有關交通安全事故的案例、視頻、圖片、文字、歌謠和相關的交通法規。
教的方法是教學中直接決定教學效果的重要因素之一。素質教育的重要內容之一是充分發揮學生的主體作用，圍繞這一主題，根據教學內容的特點、學生的認知規律、生活實際，在教學本課中，我主要采用“案例說明法”和“行為指導法”，并輔之“情境激趣”、“課堂討論”、 “辨析導行”等方法進行教學。通過創設適宜的環境氣氛和相應的教學情景，使學生了解交通安全與生活的密切關系，有層次的掌握交通規則知識，從而達到明理、導行、育人的目的。
（一）、視頻、故事引入，理解主題
通過真實的報道引入新課，在10月7日這天，天津的一段高速公路發生了一起特大交通事故，車上坐的55名學生，35人死亡、20人受傷。不光是10月7日這次，有很多的人都是因為交通事故在那一瞬間失去了寶貴的生命，緊接著我們大家看了“觸目驚心的車禍”，我為大家講述了“籃球里的小女孩”的故事。孩子們觸動很大，都流下了傷心的淚水。師生暢所欲言，談了心中的感受，我們還在一起交流了很多發生在我們身邊的交通事故，大家都覺得交通事故暴虐兇殘，出沒無常。我們從全國的交通事故談到學校周圍的交通，同學們發現了許多交通隱患。有的學生說：“我們的學校，北面有公路，南面有鐵路，車流量非常大。”還有的同學發現：我們對面是站西街小區，有許多的車進進出出，而且車速很快，我們上學在路上很危險；學校的北面有十字路口，那里來來往往的車也很多，我親眼見過有兩位同學被汽車撞到；接送我們的家長經常把車開到我們學校門口，這樣我們進出學校很不方便，有的時候著急上學總是很擔心這些車輛會碰到我們；放學時校門口車很多，有的車速又很快，我們上下學時很危險，容易引起交通事故，還有的同學發現我們學校的南面有鐵路，要提醒同學們千萬不要到鐵路上去玩，這樣很危險。
既然大家都發現了學校周圍的交通安全問題，那也應該讓同學們感受一下學校為了大家的安全都做了哪些工作。于是教師緊接著問：我們面臨的交通安全問題還是很嚴峻的，所以我們學校始終把交通安全問題放在工作的首位，誰感覺到了我們學校是怎么樣做的呢？學生能在這個環節充分的理解活動主題。
（二）、確立主題名稱
既然交通安全這么重要，那我們這次的綜合實踐活動就圍繞交通安全來開展。想個什么好聽的名字作為我們的主題呢？學生們成為了活動真正的主人，所以他們的積極性很高，幾乎每個人都想出了好聽有準確的名字，經過大家的同意，我們最后決定用xx同學的名字。
（三）、研究討論，確立子課題。
學生們對交通安全有了一定的認識和了解，但不是很全面，有的交通知識很模糊，有的規則和標志只是知道，但不明白用途等等，所以我問同學們：“你們最想知道交通安全的.哪些知識，最想了解哪些問題呢？”大家把有關交通安全不明白的、想了解的、感興趣的所有問題，都提了出來，我把它們一一寫在了黑板上。
問題真是各種各樣、五花八門，于是我引導同學們把它們進行歸納，最后歸納出四類：
⑴交通規則、⑵交通設施、⑶交通管理、⑷交通宣傳
（四）、成立研究小組，明確分工。
1、根據自己喜歡的主題進行分組。
在我們的共同努力下，歸納了四方面，誰想了解交通規則呢，請舉手，那好，你們就是第一組。誰想了解交通設施類呢，請站起來，那你們就是第二組。誰想了解交通管理類呢，請向大家揮一揮手，那你們就是第三組。誰想宣傳交通安全呢，請拍一拍手，那你們就是第四組。這時候教師也把相應的組牌放好了，好請每組的同學做到相應的位置。同學們根據自己感興趣的問題走到了自己的組。
2、教師指導各小組討論設立組長及活動計劃。
共同的興趣讓我們做到了一起，請各組推薦一名小組長，我們已經推薦了小組長，也選出了自己最想了解的課題，接下來你們都有什么打算呢，大家在組內說一說。在這個環節是把主動權完全交給學生，充分發揮學生的主體性。最后經過各組激烈的討論每組都制定了活動計劃。
交通規則組說：我們組分頭去查找資料，有的去圖書館，家里有電腦的同學上網，我們要查找一些行人應遵守哪些交通規則？機動車和非機動車都應該遵守哪些交通規則？我們組員xxx的鄰居是交警叔叔，我們可以對他進行采訪，接下來我們把收集來的資料進行整理、歸類，最后我們把了解到的交通規則做成手抄報宣傳手冊向家長進行介紹宣傳，讓大家對交通規則充分的了解，這樣會避免很多交通事故的發生。
交通設施組：我們準備去圖書館、大街、上網查閱資料，看看維護我們交通安全都有哪些設施，然后我們把這些資料進行整理，接下來，我們可以了解到他們都有什么作用，最后我們把最重要的展示出來向大家宣傳。
交通管理組：我們要請同學的家長幫忙，對交警叔叔進行采訪，我們想了解一些交通管理的意義，交警的工作，處罰的條款等等，然后我們把收集來的資料進行整理，最后我們想把對交警的采訪記錄向大家展示。
交通安全宣傳組：我們主要想做一些手抄報、漫畫，編排一些小節目、小品、歌謠，做一些交通標識等，接下來，利用課間和中午的時間，對同學們和家長們進行宣傳。
（五）、教師總結、延伸
同學們的想法都很好，接下來我們就要按照各組剛剛說的打算去活動了，如果有變化可以隨時進行調整，外出的時候注意安全，最后預祝大家順利完成本次任務。
在本節課上學生們的積極性得到了充分的調動，他們愿意并主動去參與活動，在活動中相互學習，相互交流，體現了自主性，通過活動也使他們樹立了自信，發揮了內在的潛能，同時培養了他們的社會實踐能力。在本節課的整個活動的中，作為教師我覺得，在整個活動過程我只是一個普通參與者。和學生一樣是活動的開發者也是活動的實施者。所以我參與到他們的活動之中，讓學生自己去“做”，去探索，去感受。在潛移默化中，學生的社會責任感得到增強，認識水平得到提高，創新意識和實踐能力得到了培養。
珍愛生命說課稿一年級 珍愛生命說課稿幼兒園篇十一
（一）教材分析
這是粵教版義務教育課程標準實驗教科書《品德與社會》六年級下冊第一單元生命需要呵護中第二課《珍愛我們的生命》，是學生理解了世界因生命而精彩和探詢個人生命的獨特性的基礎上，對學生進行“如何正確認識生命”和思索“人生的意義何在”的生命教育，層層遞進，激發學生熱愛生命之情，肯定和尊重生命，實現生命的價值。
（二）教學目標
1、知道生命的價值高于一切，珍惜自己的身體和生命。
2、學會規避危險，通過生存訓練，增強自護自救能力。
3、學會尊重他人的生命，負責任、有愛心地生活。
小學六年，孩子們從蒙學兒童成長初諳世事的少年，其品德發展和人格社會化已經達到一個新的階段。隨著學生成長的獨立意識和逆反意識的增強，往往對“自尊”很看重，相反對生命卻異常漠視，不懂得尊重、敬畏、珍愛生命，本課的重點確定為培養學生珍愛生命的`意識。根據六年級學生的年齡特征和認知特點，本課的教學難點為“引導學生探索生命的意義與價值，并樹立積極的人生觀”。
（三）教學重難點
重點：培養學生珍愛生命的意識。
難點：引導學生探索生命的意義與價值，并樹立積極的人生觀。
（四）教具準備：
教具：多媒體課件
學具：搜集生活中的危險行為，以及應對方法。
教學中根據不同的教學內容，預設的教學目標、采用不同的教學方法，才能游刃有余，從容施教。新課標所倡導的“自主、合作、探究”的學習方式。我采用了：創設情境法、交流談話法、直觀對比法等。使學生懂得應該珍愛自己的生命，讓自己以有限而平凡的一生更有意義。
為了突破本節課的重難點，我根據六年級學生的心理特征及其認知規律，以珍愛生命大家談、危險行為大偵察、珍愛自己的生命三個活動環節，讓學生通過觀察、對比、交流等方式進行學習。
（一）故事引入，珍愛生命大家談。
1.故事：猶太人教子故事引入后進行故事續寫，母親會喊些什么？
2.再與同桌同學共同交流，面對危險情境，你認為最應該保護的是什么？
3.說說書中p11頁幾位同學對珍愛生命的理解。
（設計意圖：新課程下的品德與社會教學環境中，教材已不限于固定的文字形式，而是融入生活、聯系現實創設一種讓學生親歷其境的情境，讓學生投入到情境中去思考發現。）
（二）合作交流，危險行為大偵察。
1.學生交流：書上12－13頁問題行為連接，選出有代表性的事項，填寫“危險行為”，再把它們排序，定出“危險指數”，最后針對問題寫出簡潔的“安全警告”。學生說說身邊的危險，怎樣保護自己。
2.判一判。
1、小明得過且過。
2、父親抱著女兒跳樓。
3、生病之后，更加熱愛生活。
4、小芳用畫筆描繪并裝扮溫馨的家。
學生發表個人看法（上述材料分別反映了對待生命的四種不同態度：得過且過，輕率放棄、倍加珍惜、讓她更美好）。
（設計意圖：不同的人對待生命有不同的態度。這種不同的態度決定了每個人不同的人生道路。我們懂得了應該珍愛自己的生命，讓自己以有限而平凡的一生更有意義。這不僅是我們的責任，也是我們對美好明天的祝福和向往。）
（三）總結提升，珍愛自己的生命。
1、讀讀叢飛的故事，說說你聽說過哪些類似的事件。
2、關愛他人的生命，我們能做什么？
(設計意圖：生命是短暫的，如何對待有限的生命，是我們每個人都應當認真考慮的問題。無論是得過且過，還是輕率放棄，都是對生命不負責的態度，是不可取的。人們普遍贊賞積極進取、樂觀向上的人生態度。只有珍愛這有限的生命并且通過自己的努力讓她更美好，才能讓生命之花綻放得更絢麗，才能使自己的人生更有意義。）
本節課把教材的知識點，有序、系統地板書，既讓學生掌握知識，又易對比，總結提升，且圖文并茂，恰到好處。
板書：
珍愛我們的生命
珍愛生命大家談：保護身體永不放棄快樂生活
危險行為大偵察：拒絕危險遵守規則勇敢沉著解決問題
珍愛我們的生命：關心他人從小事做起