教育專家解讀最新教育趨勢（熱門23篇）

范文范本的閱讀可以幫助我們積累更多的詞匯和短語，從而使我們的寫作更加豐富多樣。小編為大家整理了一些優秀范文范本，希望能夠給大家提供一些寫作上的參考和指導。

教育專家解讀最新教育趨勢（熱門23篇）篇一

新制度經濟學家認為，改革能否推進關鍵在于改革能否給人們帶來利益，但從中國改革的實踐來看，利益集團主要關注的是成本，因為改革的收益是一個很不確定的因素，而成本則是非常現實的支付，因此，支持改革成本最小的變遷路徑，或將改革的成本轉嫁給其他群體，這是中國改革歷程中各種利益集團最基本的行為方式。

解決這個問題的理論依據是帕累托改進。所謂帕累托改進(paretoimprovement)是以意大利經濟學家帕累托(vil-fredopareto)命名的，并基于帕累托最優(pare-toefficiency)基礎之上。帕累托最優是指在不減少一方福利的情況下，就不可能增加另外一方的福利；而帕累托改進是指在不減少一方的福利時，通過改變現有的資源配置而提高另一方的福利。如果一項改革能使一部分人處境變好，而其他人的處境也不會變壞，這就會認為原有制度仍存在可以創新的空間，或者說社會還存在潛在利潤，制度創新的目的就是尋找潛在利潤。如果一項改革給一部分人帶來利益的同時，能夠補償利益受損者的損失，那么社會對這項改革就可以承受，在這種補償前提下的改革被稱為帕累托改進。根據帕累托改進的基本含義，帕累托改進實質上包含了以下三個要點：

3.利益集團不會因改革受到損害；創新集團只有能夠補償原有體制下利益集團的損失，改革才能推進，否則，改革就會受到舊制度的頑強抵制，使新制度難以實施。

這三條是改革的必備條件，缺少任何一條改革都難以推行。因為這三條實際上是改革的目標(潛在利益)、改革的主體(創新集團)、改革的策略(利益補償)的有機統一。

顯然，基于帕累托改進基礎上的制度變遷都只能算是漸進式的改革，因為改革如果不損害一部分人的利益，改革就只能逐步推進。所以凡是符合帕累托改進的三條標準的都可以歸入漸進式改革范疇，而只符合前兩條，但不符合第三條的改革一般反映的是急進式改革。

這就是說，無論何種制度變遷方式，是誘導性制度變遷而是強制性制度變遷，只要這種改革不是在損害另一方的前提下推進的，那么這種改革就具有漸進式改革的基本屬性。然而，雖然漸進式改革的兩種不同方式都必須面對以上三大問題，但不同路徑的改革成本的分攤機制是不同的。誘致性制度變遷是一個由下而上，由局部到整體的逐漸推進的過程。這一過程大體是：個別創新集團最先發現潛在利潤的存在，并開始制度創新，其他準創新集團起來仿效，使創新成為一種趨勢，創新集團用創新收益補償利益集團，利益集團開始分化，或與創新集團結為一體，原有制度被擊破，新制度取代舊制度，制度變遷完成。例如，封建土地所有制的消亡就是一個例證，當新興資產階級發現對土地進行資本主義經營可以帶來新的利益時，資產者有了高價租用土地的愿望，而土地所有者也認為將地租給資產者比租給佃農更合算時，農業的資本主義生產方式就產生了。所以誘導性制度變遷有一個重要特點，在制度變革中成本與收益的分攤基本上是對稱的，創新集團占有創新收益，其他未參與創新的集團只能得到補償。

教育專家解讀最新教育趨勢（熱門23篇）篇二

學習空間如今已擴大至課室以外的活動現場與網上平臺，新加坡未來教育也不會局限于課室，因此不能單從縮小班級人數著手，師資更為關鍵。

在提出動議時，引述多個調查結果，例舉縮小班級人數的好處：

小班制讓教師與學生有更密切的互動，學生在學習上可有更大的參與感，并培養溝通技巧、自信等。此外，小班制可能減少學生對補習的依賴。

建議展開研究，了解學生人數從每班平均30多人，減到20至25人后對學習成效的影響。

教育部部長黃志明在回應時舉出教育制度的改變，目的在于更全面地發展學生的能力，培養面向未來的求知者。

黃部長指出：“學習空間擴大至課室以外，讓學生汲取更實際的學習體驗。支持學生為未來做好準備，關乎的已不僅是班級人數，更重要的是教師如何引導他們學以致用。”

新加坡各校發展廣泛的應用學習項目。學生通過課室以外的體驗，包括課程輔助活動，以及網上平臺來進行自主學習，這些都不能以班級人數衡量。科目編班計劃則讓學生根據能力靈活選科，實行小班制。

目前，小學和中學的學生對教師比例分別是16對1,以及12對1，與經濟合作與發展組織的標準相等。學校也能靈活地為有需要的學生安排小班制的輔助班。

教育部部長黃志明強調：

教育專家解讀最新教育趨勢（熱門23篇）篇三

近年來，“科教興國”戰略的實施和“教育要從娃娃抓起”觀念的深入人心，使我國幼兒教育得到長足發展。隨著幼兒教育的發展，民辦幼兒教育也如雨后春筍般的發展起來。到，全國共有民辦幼兒園44000所，占全國總數的25%，招收幼兒284萬，占在園幼兒總數的2.7%。面對方興未艾的民辦幼兒教育，人們關心、質疑、期望。如何正確認識幼兒教育民辦化的趨勢，如何對這種趨勢做正確的把握和有力的引導、管理，使民辦幼兒教育更好地服務于我國社會主義國民教育，是擺在每一個幼兒教育管理工作者面前的重要課題。民辦幼兒教育到底何去何從，社會各界莫衷一是。筆者認為：民辦幼兒教育由于尚在發展階段，一定存在著諸多問題和不足，但是幼兒教育民辦化的趨勢是社會發展的必然，民辦幼兒教育必將成為未來幼兒教育的主體。本文將從以下三個方面進行探討。

一、巨大的社會需求是民辦幼兒教育發展的肥沃土壤。

社會需求是民辦幼兒教育發展的物質基礎。簡單講，這種需求主要來于三方面，即：觀念，金錢，空間。一是思想觀念的更新，加大了人們對教育投入的熱情。知識經濟時代，社會競爭越來越激烈，“知識決定命運”已成為人們的共識。而“讓孩子贏在起跑線上”的心態，促使人們對教育的投入重心越來越前移，從選一所優秀的大學到選一所優秀的高中，從高中到重點初中，從初中到小學，從小學到幼兒園，幾乎每個階段都是重心，人們對教育的投入熱情可以說是越來越大。近幾年盛行社會的胎教，似乎就是最有力的明證。幼兒教育是孩子受學校教育的第一步階梯，是對孩子進行集體觀念培養、早期智力啟蒙的最重要階段，良好的學前教育對孩子將來的求學、進入社會有舉足輕重的作用，自然而然成了望子成龍心切的家長們投資的重點和熱點，這就為民辦幼兒教育社會需求提供了有力的思想基礎。二是生活富裕程度使對子女的高額教育投入成為可能。勿庸質疑，少生優生計劃政策的有力實施和生活的逐步富裕，使孩子充分享受社會教育資源和家庭經濟資源成為一種可能，這是幼兒教育發展的經濟后盾。再就是，應該承認，由于國家財政力量有限，對幼兒教育的投入不很到位，這也為民辦幼兒教育提供了有利的發展空間。

二、良好的政策環境是民辦幼兒教育發展的堅強后盾。

中國的教育體系可以分為公辦和民辦兩部分，其中民辦教育是近才發展起來的。多年以來，民辦幼兒教育由于規模偏小、起步較晚、師資素質良莠不齊，加上其本身贏利性質，社會認可的程度并不高。這些問題是與民辦教育的發展歷史和我國當時的法律法規環境分不開的。為了對民辦教育進行有力的管理和監督，加快民辦教育的發展，國務院于7月1日頒布并于當年10月1日實施了《社會力量辦學條例》（以下簡稱《條例》），為民辦教育的發展提供了堅強的法制后盾。《條例》第三條明確指出：社會力量辦學事業是社會主義教育事業的組成部分。各級人民政府應當加強對社會力量辦學的領導，將社會力量辦學事業納入國民經濟和社會發展規劃。條例的頒布與實施，使社會力量辦學名正言順地成為教育事業的一支方面軍。地位的確立，拉動了民辦教育的飛速發展。以來，我國民辦幼兒教育保持了兩位數的高速增長，20，更是新增民辦幼兒園7200多所，這是對《條例》的最積極回應，也是其自身強大生命力的有力顯示。9月1日，我國《民辦教育促進法》正式頒布，并對未來幼兒教育的主體有了明顯的闡述：今后很長一段時間內，我國幼兒教育將逐步形成以政府辦園為示范，以社會力量辦園為主體的辦園格局。可以說，隨著《條例》和《民辦教育促進法》的逐步實施，我國民辦幼兒教育必將迎來快速發展的春天。

創新是一個民族進步的靈魂。社會主義教育發展的動力在改革，改革的重點在機制，機制的靈魂在創新。民辦幼兒園，在建園初期，就以“面向現代化、面向世界、面向未來”的社會主義教育目標為指導思想，按照市場經濟運作模式，以市場需求為工作基點，堅持“讓家長放心，讓社會滿意”的辦學宗旨，堅持管理創新、機制創新，在國辦幼教的空隙中茁壯成長。山東英才銀座雙語藝術幼兒園，9月建校，利用2年的時間興辦了四所新體制、新理念的高檔次幼兒園，初步實行了集團化管理，收到了很好的效益，被同行業稱為“英才模式”，靠的就是體制的創新。諸城市新貴都幼兒園，建園不到一年時間，通過狠抓體制創新，從樹立品牌形象，發展校園文化入手，在園內大力開展以幼兒為本的需要管理、賞識管理、陽光管理、成功管理、效率管理模式，學校管理日新月異，逐漸成為我市民辦幼兒園中的佼佼者。青蘋果、大風車等幼兒園，適應生源特點，以家長需要為第一出發點，推出了鐘點服務、全天服務、上門接送服務等靈活多樣的`服務形式，深受幼兒家長的好評。民辦幼兒園，都從自身實際出發，以靈活的機制實現了投入高檔化、管理效率化、服務全面化，有力填補了國辦幼教在園密度、生源覆蓋面、工作時間等方面的不足，促進了幼兒教育工作的健康發展。

忽如一夜春風來。年上半年，諸城市新增民辦幼兒園（已審批的）35所，全市民辦幼兒園收生10000余名。可以說，民辦幼兒教育的社會需求巨大，社會地位明確，自身機制靈活，必將以堅定的步伐逐步成長為未來社會幼兒教育的主體。

但是，作為一名幼教管理工作者，我們也應該清醒的看到：民辦幼兒教育畢竟是一個新生事物，他自身還存在很多發展中的問題和矛盾，特別是個別小規模幼兒園面上存在著基礎設施投入不足、師資力量參差不齊、辦學質量難以提高等制約發展的瓶頸。前段，南方一個“貴族”幼兒園的卷款而逃和極個別個體幼兒園管理嚴重混亂被公開暴光，更使民辦幼兒園陷入步履維艱的尷尬境地。正因為如此，才更需要我們以改革者的心態和魄力，寬懷的包容她，清醒的認識她，冷靜的分析她，正確的引導她，也惟有如此，我們民辦幼兒教育事業才能步入良性健康的發展軌道，實現自身的可持續發展，為社會主義教育事業做出應有的貢獻。(2004年7月26日)。

教育專家解讀最新教育趨勢（熱門23篇）篇四

中等職業教育旨在培養專業技術型人才，而決定中等職業學校教學質量的關鍵在于教師。繼續教育是提高中職學校教師的專業素質、理論水平和教學質量的重要途徑。當前，在市場經濟條件下，加強對中職教師的繼續教育，既能轉變中職教師繼續教育的現狀，也能改革人才培養的模式、加快我國職教事業的發展。

一、中職學校教師繼續教育的必要性分析。

(一)以現代科技為主要支撐的市場經濟發展的要求。

市場崗位需求的導向是職業教育的動力和人才培養的目標。當前，科學技術迅猛發展，技術革新日新月異，新興技術產業崛起，經濟結構的不斷變化，對職業學校的教學內容、教學方法、教學手段以及教師的素養提出了新的要求。面對當前經濟發展和科技進步的新形勢，中職教師已有的知識能力已經很難滿足當前市場經濟形勢的需要，教師需要通過在崗培訓，以更新自身的知識結構、提升專業教學能力，從而及時有效地將最新的技術和專業動態展現在教學過程中，使中職學校人才培養的模式適應市場經濟的發展。

(二)職業技術教育發展的要求。

中職學校在辦學過程中，遵循教育學中職業性的規律，市場經濟規律是其發展的客觀要求。

中職學校要依靠市場經濟對各種技能型人才的需求狀況，來調整學校的辦學模式和人才培養模式。

然而，職業學校在信息資源的更新程度上具有一定的滯后性，很難達到與市場的變化發展相協調。

所以，需要加強對教師的在職培訓，提高教師的綜合素質，了解市場經濟條件下對專業人才的發展要求，以促進人才培養結構的優化和中職學校的快速發展，把握所設專業的發展趨勢，引領當代職教事業的動態升級。

(三)中職學校教師自身發展的內在要求。

《中華人民共和國教師法》第七條規定:“教師享有從事科學研究、學術交流、參加專業的學術團體、參加進修或其他方式培訓的權利。”教師參加在職培訓，是教師自我發展的權利，作為教師專業化發展的有機組成部分具有法律保障。教師有權利通過在職培訓，參加繼續教育，提升理論水平，提升實踐操作能力，學習先進的教學方法和教學手段，提高組織能力和管理能力，走在專業發展的前沿，滿足教師自我發展的需要。

(四)培養高技能型人才，增強學生自主創新能力的要求。

中國制造業在技術方面的一個主要弱點就是滿足于粗加工，創新意識不強，研發能力差，關鍵技術受制于人。中國關鍵技術的對外依存度已達50%以上，而先發國家均在30%以下，美國和日本則在5%左右。從技術工人的結構看，在我國有7.1億勞動人口，其中，企業職工1.2億，這1.2億職工中約有7000萬是技術工人，其中，初級工約占45%、中級工約占40%、高級工以上僅占3.5%，而發達國家的初級工占15%、中級工占50%、高級工以上占35%。通過以上數據，我們可以看出我國當前高級技術型人才十分短缺，尤其是缺少具有創造力和能夠解決關鍵性問題的高級技能人才。職業教育承擔著培養自主創新人才和高級技能人才的重任，加強中職學校教師的繼續教育，可以及時有效地了解當前科技前沿的發展水平，借鑒發達國家的職教經驗，整合最佳技術型人力資源優勢，內化現代科技知識，提升中職學校學生市場就業的核心競爭力。

二、中職學校教師繼續教育的現狀及問題分析。

(一)中職學校對于教師繼續教育的理解不到位、培訓目標不明確。

我國職業院校經過三十多年的快速發展，辦學規模不斷擴大，中職學校在校學生人數已經超過1960萬人，已然成為當前我國經濟建設不可或缺的潛在力量。但是教師的繼續教育起步較晚，發展緩慢，教師繼續教育體系建設欠缺，多數中職學校急于擴大招生規模，對于組織教師繼續教育的積極性不高。大部分中職學校僅認為繼續教育就是教師對自身學歷的補償，重視基礎理論的學習，卻忽視專業實踐能力和綜合素質的提高。部分中職學校對于市場經濟發展的需求反應遲鈍，表現為教學工作的滯后性，中職教育與市場驅動缺乏良好互動機制，且與當前的區域經濟結構相脫節。

(二)繼續教育的培訓內容相對滯后，忽視教師在職發展的不同需求。

大部分中職學校開展對教師的在職培訓，完全服從于指令性政策，缺乏市場意識和服務地方產業發展的思路。培訓內容相對刻板，形式單一，沒有針對性，忽視了教師不同學科、不同知識基礎、不同年齡的差異性。繼續教育的課程內容僅限于基礎理論的學習、優秀教師經驗的講授，缺少對學科發展趨勢的前瞻性探究。培訓講師也限于學校的優秀講師、相關專業的學者和專家，沒有緊密聯系相關企業和工廠的優秀員工。培訓形式僅僅限制于課堂、講座、參觀，沒有真正地走進企業和工廠，進行親身實踐，理論與操作相結合。

(三)師資力量不足，工學矛盾突出。

近年來，雖然職業院校不斷擴大招生規模，但大部分地區的教師編制沒有增加，師資不足，教學質量難以保障。有些中職學校通過外聘教師來彌補師資不足，然而外聘教師流動性大、缺乏必要的教學經驗和職業發展規劃，教師素質差異顯著，使教師整體的在職培訓效果大打折扣。有些教師不僅承擔了大量課程教學的壓力，同時還被安排了招生、學生管理等工作，工作任務繁重，很難有時間參加教師培訓，致使教師繼續教育的實際效果不佳。

(四)教師繼續教育培訓經費難以落實。

中職學校經費不足是制約教師繼續教育難以落實的主要因素。由于職業教育技能性和操作性的特征，學校要重視培養學生的職業技能和操作能力，因此，多數中職學校會將財政經費主要用于場地的建設和設備的更新，對于中職學校師資培訓的可利用經費依然受限。而且許多職業學校不能合理支配有限的政府教育經費，盲目用于院校規模的擴建上，導致教師繼續教育培訓經費難以落實，從而使得很多中職學校教師的繼續教育流于形式。

(五)缺乏對中職學校教師繼續教育的有效管理。

目前，由于沒有形成對職業學校教師繼續教育有效科學的管理機構，由此，中職學校在進行教師繼續教育培訓上隨意性比較大。許多中職學校沒有詳細的教師繼續教育學習計劃，在培訓時間、參加人員、培訓內容上隨意性較大，導致教師在繼續教育中學習進展緩慢，也沒有形成相對科學的教師學習評價考核標準，教學任務缺乏監督和指導，教學質量嚴重受損。

三、加強中職教師繼續教育的對策及建議。

(一)轉變中職學校和教師繼續教育的觀念。

轉變中職學校繼續教育的觀念，是教師更為高效地參加繼續教育的前提。我們應加深中職學校和教師對于開展繼續教育意義的理解，轉變觀念，直面市場發展需求，緊盯產業發展方向，明確教師繼續教育的目標和現實意義。中職學校要認真落實開展教師繼續教育的任務，讓教師享受到在職繼續學習的權利，更有效地提升教學能力，提高教學質量。

(二)拓展中職教師繼續教育的內容，建立科學的課程體系。

在中職教師繼續教育內容方面要緊密結合市場，科學設置培訓專業，引領技術產業發展方向。

對繼續教育的內容要以市場經濟需求為導向，以提高實際教學質量為目標;在課程結構上，中職教師繼續教育要突破基礎學科課程門類的界限，將時代科技和相關學科領域融合為綜合課程體系。

確立“專業服務于市場、教師服務于專業、學生服務于社會”的教育目標，打破教師在教育教學過程中刻板、封閉的教學模式，使教學工作富于創造性。

(三)構建科學合理的師資隊伍，實現教師隊伍素質化、能力化發展。

從當前職業教育發展來看，職業教育基礎不牢，而教師的隊伍建設是制約職業教育發展的重要因素。增加中職學校教師編制，提高教師福利待遇，可以吸引大批優秀教師、企業優秀技術員工投身于中職教育發展事業，而且中職學校傾向于向能夠在本校長期任教的教師提供繼續教育培訓條件。中職學校要嚴格教師聘任制度，提高對聘用教師的專業知識和企業工作經驗要求，努力構建復合式教師隊伍，可以在開展教師繼續教育培訓中更快地接受新的技術知識，更為準確地把握市場發展方向。教育部門和學校需要完善中職教師職稱評定和收入分配機制，教師職稱評定和收入分配要突出職業教育的特點，不但可以吸引企業和科研單位高技能型人員融入職業教師隊伍，而且能夠提高教師參加繼續教育提升專業能力的積極性，重視基礎知識和實踐能力的復合式發展。

(四)探索適合中職教師的繼續教育模式。

面對當前以科技為主要支撐的市場經濟的發展態勢，中職學校開展教師的繼續教育需要探求適合教師自身成長、提升能力的教育模式。為了更好地緊密結合市場發展需求，提高中職教師繼續教育的效率，需要開拓多元化、多類型的培訓模式:。

1.校本課程。

校本課程模式主要是由學校自主開發，以中職學校為基地，能夠體現地方和學校特色的培訓課程。校本課程對于滿足教師不同的知識儲備差異、多元化的發展方向、市場條件下新型技術型人才的需求具有十分重要的意義。其主要突出特點是:針對性較強，能夠密切聯系實際問題，解決現實需要;適應性較強，能夠很好地適合于學校的現實條件和發展可能性;獨特性較高，校本課程主要是由學校結合市場導向和本校特色自主開發，它能夠很好地反映出地方和學校特色，可以有效地提高教師對參加繼續教育的積極性，提高繼續教育的培訓效果。

2.校企合作。

校企合作模式是讓學校教師直接投身于企業生產經營的.產業基地，使教師參與到企業生產管理的全過程，了解企業的實際操作流程和科技產業的發展狀況;學校可以利用自己的科技成果和管理優勢，直面市場，自辦企業或合辦企業，由學校的教師從事管理、生產和經營，以增加教師的實踐經驗。學校還可以聘請企業中有豐富工作經驗和高級技能的員工到學校兼職，定期開辦專項課程教授實踐經驗、講解產業發展的需求，參與培訓課程的評價。校企合作模式對培養職業教育所需的“雙師型”教師、提升教師隊伍的綜合素質具有重要的意義。

(五)加大政府對中職教育經費的投入，拓寬經費渠道。

經費不足是制約中職教師繼續教育的重要瓶頸，學校經費短缺勢必會影響中職教師繼續教育的開展情況。首先，政府部門要在中職學校教師的繼續教育經費扶持方面發揮著保障作用，政府應制訂科學合理的財政投入計劃，加大國家和地方政府對職業教育各項事業的財政投入比重。其次，企業和社會投入是職業教育事業經費來源的一個重要渠道。中職學校可以將教育與企業的生產相結合，學校企業合作開發新產品、新技術，學校為企業培養對口專業人才來提高企業對職業教育事業投資的積極性。中職學校應多渠道地籌措資金，廣泛利用社會資源，形成辦學主體多元化、市場化的格局，合理分配中職學校各項教育事業的經費支出，為教師的繼續教育提供經費保障。

(六)加強管理，促進中職教師繼續教育的有效開展。

政府應通過相應的政策法規對中職學校開展教師的繼續教育加強監督和管理。首先，政府要完善中職教師繼續教育配套的政策法規和行政手段，建立健全中職教師繼續教育培訓機制，確保中職學校持續、有效、規范地開展教師的繼續教育;其次，政府部門和相關的科研機構要為中職學校提供最新的科技發展形勢和市場導向信息，為教師繼續教育做好規劃工作，保證中職教師繼續教育培訓的內容、手段、方法和形式的科學化、高效化，緊隨技術產業的發展趨勢;再次，政府應成立相應的教師繼續教育評價機構和評估體系，多角度、多方面評估中職學校開展教師繼續教育的培訓狀況，改進教師繼續教育培訓中存在的問題，引導中職學校教師繼續教育的科學開展。

參考文獻。

[6]許正中，等.中國現代職業教育理論體系研究[m].北京:人民出版社，.

教育專家解讀最新教育趨勢（熱門23篇）篇五

以人為本教育走出束縛--新世紀教育五大趨勢光明書評立德國際教育研究院(香港)21世紀全球教育的行動綱領，必須建立在教育既是崇高事業、又是新興產業的這一革命性變化的基礎上，充分利用教育開始走進知識經濟生產活動的中心并迅速成為知識經濟百業之基、百業之首的新興產業的巨大活力，和其直接推動崇高的教育事業在知識經濟時代取得最基礎和最前沿的戰略地位等有利條件，站在物質文明和精神文明相統一同發展的時代高度，重新審視20世紀80～90年代，人類經濟發展社會進步和教育事業已經取得的成就，挺立知識經濟的潮頭，把握和推動新世紀教育主要領域、主要層面發展與改革的大趨勢，從而塑造出新世紀全球教育壯麗的未來。大趨勢之一：教育從基礎產業，向基礎、主導、先導相結合的產業體系加快演進。新世紀的教育，隨著知識經濟的成長與壯大，教育作為參與人數最多(教育者和全民性受教育者的總和)、覆蓋面最廣(整個地球)、持續性最長(人的終身和經濟社會發展無終端的進程)的基礎性產業的地位不斷鞏固和壯大，而且教育全局性、先導性的功能，也將不斷深入知識經濟的中心地帶和核心領域，教育不僅是支撐知識經濟的基礎產業，而且大有可為地將成長為知識經濟的主導產業和先導產業，最終形成基礎、主導、先導相結合的教育產業體系。大趨勢之二：學校教育的寶塔結構，由精英教育的瘦長型向全民教育的壯實型加快演進。新世紀全球學校教育的寶塔結構，將由初等教育、中等教育、高等教育的入學率依次急劇縮小的瘦長型寶塔之精英教育的舊形態，加快向初等教育、中等教育、高等教育的入學率基本接近的壯實型寶塔之全民教育的新形態轉變。只有加快這種演進的步伐，才能滿足知識經濟對各種高學歷人才日益增長的需求。大趨勢之三：以書為本的學歷教育，向以人為本的創新能力教育加快演進。為了適應直接參與知識經濟運行的需要，適應社會進步和人的全面發展的需要，新世紀教育的.目的，必須由以書為本、以知識為本的學歷教育為主要目的，向以學歷教育為載體，以人為本、以人的創新能力教育為目的的發展方向實行根本性的轉變。只有加快這種根本性的轉變，才能根除“高分低能”、“高學歷低能力”的積弊，以滿足知識經濟對人才知識實際應用能力和研究開發創新能力源源不斷的需求。大趨勢之四：從階段性的學校教育，向學校教育和終身教育相結合的教育體系加快演進。隨著知識經濟時代新知識的層出不窮和知識更新周期的不斷加快，只靠學校階段性教育已經不能滿足人們求知的需求。新世紀教育的改革與發展，必須主動打破學校階段性教育的束縛，在營造學習化社會的過程中，逐步實現向以學校教育為主體，學校教育和終身教育相結合的教育體系的根本性轉變。大趨勢之五：教育科學，從部門專業學科向綜合性大教育大學科演進。新世紀的教育科學，由于研究對象已經是從經濟生產活動的邊緣走向中心的大教育，既是新興產業又是崇高事業的大教育，由于教育與經濟社會發展和人的自身發展的關聯度日益提高，必將沖破傳統教育部門專業學科的束縛，向教育部門為主社會各個部門共同參與的綜合性的大學科演進，因而教育科學研究必須有相當大的轉變與發展。21世紀教育的發展與改革，呼喚大教育學。知識經濟的運行和發展，呼喚大教育學。知識經濟時代的社會進步和人的發展，呼喚大教育學。

教育專家解讀最新教育趨勢（熱門23篇）篇六

人生的選擇總是存在著許多必然性和偶然性。為了順應社會的需求，提高自身各方面的素養，考慮到自身的實際情況，三年前我選擇參加了成人高考，并填報了我校的應用藝術與設計專業，自我鑒定《成人教育自我鑒定范文》。順利通過了全國成人高考及學校組織的專業考試后，我正式成為了我校成人業余大專的一名學生，開始了我邊工作邊念書的學習生涯。

可能很多同學都和我有同感，要工作與學習兼顧是一件又費體力有傷腦力的事情，與以前在學校只是單一的學生身份有很大的不同。白天在公司忙忙碌碌，下班后就又馬不停蹄的擠著擁擠的公交車趕到學校參加學習。在這一點上我一直很佩服班上的一些同學，他們總是能準時參加學習，當然我自己是因為工作的原因有時會影響到學習的出勤率，這里是需要自我批評的。我沒能把工作和學習安排的很妥帖，常常因為工作過于忙碌，忽略了學習，每次下班趕到學校時，課時已經過半，我也非常感謝老師們對我的包容和諒解。

對于專業的學習，藝術應用與設計對我來說是個很陌生的專業，說得實在點，就算專業課的學習合格，這個專業也不會成為我的職業選擇的方向。雖然我是以全班第二的考分進入班級的，不過在后來的學習中，我并不是個太用功的學生，很多同學對學習的堅持與努力都遠遠的超過了我。不過對于老師布置的作業、作品，我還是都認真完成的，對于每門課程的考試，我也都是認真的對待。

工作的忙碌，學習的緊張，時間就這樣不經意間流過了，晃眼三年的學習即將結束，畢業的的時節就將到來，我的現階段的學習也將告一段落，套用一下哲學經常用的一句話：運動是時時存在的，又是無處不在的。同樣的，人生就是在不斷的學習中得到提高、完善的。現在的結束只是為下一個階段學習的開始打下基礎。我又將重新整裝，確定新的目標，迎接下一個階段的學習。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

教育專家解讀最新教育趨勢（熱門23篇）篇七

澳大利亞貿易委員會教育領事徐佩儀介紹，澳洲的教育國際化要追溯到上世紀五六十年代，主角是政府。那段時期里，為澳籍學生提供免費的出國留學機會蔚然成風。這種主導型模式為澳洲政府贏得大批高素質人才，現在，他們大多在澳身居要職。

在盛行了二十余年的公派留學后，1980年代，澳洲政府對教育國際化進行了嶄新的解讀——允許本土大學招收國際留學生，并向他們提供津貼。基于開放式教育理念的踐行，現在，來自世界90多個國家的留學生紛沓而至。談到國際教育領域，徐佩儀將這一成績歸功于國際認同。

一組數據顯示，2014年上半年，中國赴澳留學持續走高，大學領域同比增長9個百分點，職業教育及中學教育則分別為52%與11%。不難發現，職業教育領域成為中國赴澳留學生的新寵。事實上，長期以來，金融及商科類專業更受中國留學生的青睞，這似乎和中國家長們的心里價值更為契合。現在，一切已經發生改變。

澳大利亞工程技術學科以及在教育、醫療等專業領域的快速發展為國際留學生提供了更多的自主選擇權。事實上，學生對于大學專業的選擇更傾向于興趣愛好而非功利。徐佩儀將其定義為留學生國際視野的高度提升。

國際教育在為留學生們創造出更多可預見未來的同時，也為澳洲本土帶來了更為廣度的改變。以中國留學生為例。這些擁有良好學習能力與語言交流基礎的學生通常會在三個月內快速適應，迎接他們的將是全新的海外學習生活。在澳洲，川菜、粵菜等中國地方菜系被餐廳更為廣泛地開發，其中，不乏在澳華人開設的中國餐廳。文化交流的日積月累，促進并豐富了澳洲本土文化的多樣性。兼容并包也成為優質國際教育環境的一大特色。

事實上，澳洲是迄今為止唯一一個以立法的方式保護留學生權益的國家。這項澳大利亞海外留學生法案在保護留學生權益的同時，也為我們帶來了更為深刻的教育意義。在澳洲本土，一種有趣的文化景觀由來已久。

目前，澳大利亞公立大學有40多所，研究領域則由8大高校領銜。在澳洲民眾的心目中，公立一詞即意味著公開，完全透明。所以，你可以隨意進入那些沒有圍墻的大學。民眾則保有監督學校財務情況的權利，他們是被教育工作者普遍尊重的納稅人。

在澳洲的大學課堂，不乏人數多達二百人的大班教室，只是，學生們具備更多自主選擇的權利。縱然是集體授課，也可以由他們自主劃分為二十人左右的小班制，供大家更有效地交流學習。

與中國教育體制不同的是，在專項教育資金領域，澳洲政府選擇項目制，一種平等的競爭關系被各大學與中學接納。換言之，教育無特權，無差別對待，這就是澳式教育的真諦。

長期以來，中國的教育更注重教與學，偏好直接傳授。在澳洲，學生們的課堂不僅僅只是學校，因特網、圖書館、班級甚至朋友都是獲取知識的途徑。澳式教育更像一句中國古語“授人予漁”。

而在中學教育領域，這個國家選擇完全由各州自主進行課程安排。教育大綱?國家課程?不，他們并不需要。一位來自維多利亞州墨爾本市的高中畢業生通常會面臨這樣的選擇，他可以申請到悉尼或者其他大學進行學習。統一的國家標準為每一個中學生進行綜合評估，a還是c，均由標準判定。基于這一層面，國家課程只能成為形而上。

在徐佩儀看來，雙邊對接、區域對接、學校聯盟、友好互動，這些都是加深中澳教育國際化深度接軌的有效方式。

教育專家解讀最新教育趨勢（熱門23篇）篇八

終身化。

21世紀國際競爭焦點將是人才資源，而決定人才資源數量和質量的關鍵在于教育。因此，教育將是知識經濟時代最具有戰略意義的基礎產業。在工業時代，教育一般是指全日制學校教育，人們接受教育的時間也相應集中在大學畢業之前。擁有大學畢業學歷的叢業人員通常可以憑已有的知識在專業崗位上持續工作到退休，而較少遇到來自知識更新和科技進步的挑戰。隨著知識經濟時代的到來，教育和學習進程正日益向終身化方向發展。

當前人類科學知識是每3―5年增加一倍，全世界的學科門類已達多種，隨著信息技術的飛速發展，人類知識更新的速度也在空前加快。在發達國家，由于新產品/新技術不斷涌現，人們的工作變動也越來越頻繁，因而需要經常更新自己的知識和技能。教育和學習的終身化正是對上述時代特征的直接回應。對個人而言，學校畢業將僅僅意味著全日制學習階段的終結，就業之后仍將需要終身不斷地接受教育和培訓。

終身教育的思想，在歐洲乃至全世界形成一種重要的國際教育思潮，是60年代開始的。終身教育，它包括教育的一切方面，指的是人們在一生中所受到的各種培養的總和，在時間上包括從嬰幼兒、青少年、中年到老年的正規和非正規教育和訓練的連續過程，在空間上包括家庭/學校和社會等一切可利用的教育場所和方式。教育活動被認為是一個整體，所有的教育部門都結合在一個統一和互相銜接的.制度中。這個體系并不排斥學校教育，而是把它包括在其中，成人教育也是它的組成部分。

終身教育從時間上來說，突破了學齡時期和工作時期的界限，一個人隨時都需要和可能受教育，目前國外許多高等學校均已取消了年齡的限制，而向所有年齡的人敞開求學大門；從空間上來看，突破了正規學校的框框，函授大學、廣播電視大學、網絡教育、開放大學，以至車廂大學、旅行大學，都成為適宜的學習形式。

社會化。

成人教育受到各國政府與社會各界的普遍重視，不僅政府與企業直接舉辦各種成人教育，高等院校、職業學校及社會各界都積極參與舉辦成人教育。

美國的大企業家認識到傳統的高等院校開展的職工教育并不能滿足企業需要，因為一者課程更新遲緩，不能適應科學技術及時在企業中推廣應用；二者教學組織缺乏靈活性，不能適應年齡較大學生的半脫產學習。因此，美國越來越多的大企業興辦高等教育，如：建立常設的訓練中心，開展短期職工教育；舉辦授予副學士或學士學位的高等院校；舉辦研究生院，有權授予碩士或博士學位。

日本企業內職工教育比較發達，而今，許多企業打破局限于企業內辦學培養人才的框框，加強同企業外公共機構的協作或委托外部專門機構，研究單位、大學、職業學校辦學日趨活躍。日本今天已是世界經濟大國，為了保持經濟領先地位，需要大批頭腦敏銳、有決斷、有魄力的企業家掌握日本的國際商務和工業命脈，為此，大和證券、東京海上保險等十多個大企業共同集資在東京開辦了“企業家大學”。為使中小企業的領導與經營者掌握經營管理技術，日本中小企業振興事業團協助在東京等地建立了“中小企業大學校”，舉辦各種短期和長期講座。

多樣化。

世界各國成人教育形式是多種多樣的，可包括現場培訓、學校培訓、函授教育、電教培訓或網絡教育等。

[1][2][3]。

教育專家解讀最新教育趨勢（熱門23篇）篇九

摘要：人類自產生以來，為了調整調整社會關系、規范社會生活和維系社會秩序，探索并嘗試了種種治理社會的方法與機制。法律作為治理社會的有效方法和機制之一，在社會歷史發展中扮演了重要的角色。隨著網絡的發展，法律必然要介入網絡這新的領域。法律是隨著社會的發展而發展的，法律將會繼續地發展特別是私法的自治，并且將會出現法律的全球化日趨于統一、私法自治、成文法與判例相融合使法律更加合理，最終實現法律在相對統一下的多元化法律，并且公法得以限制和私法得以充運用！

指導意義：以法史來把握法律的趨勢。

關鍵詞：全球化融合多元化趨勢私法自治網絡。

引言。

人類經歷了由族群到國家、由國家到跨國家的國家團體和超國家的國際社會的過程。與這想適應，法律的發展也經歷了由族群之法到國家之法由。從整個人類的歷史來看，法律將會出現由國家之法到跨國家之法再到超國家的世界之法的過程。法律自從產生以來就不斷發展，當今世界法律的發展趨勢將是私法進一步發展，將形成私法自治。最終達到法律的目標頂點法律的民主主義和國際主義，也就是在法律的國際化范圍內法律的多元化。

本文主要有：法律的全球化、各法相融合、私法自治、法律對網絡的介入。

法律的全球化。

一、法律全球的原因。

縱觀人類法律的發展史，自法律產生以來經歷了族群法、城邦法、國家法、國際團體法的發展過程，是法律規范所規范的范圍擴大的過程，人類社會的不斷發展要求法律不斷發展，要求法律所規范的范圍擴大，這必然會引起法律的全球化。人類的活動范圍的擴大及頻繁化，并且各國法律之間不斷加強的深度協調化，就更需要一個更大的統一的行為規范來指導人們的行為，社會的不斷發展、政治與經濟交往愈加頻繁、愈加深入，法律的全球是難以避免的趨勢。

（一）法律的全球化發展趨勢概述。

法律在全球范圍內的統一化，各國的法律逐步趨同，或者是各國法律之間不斷加強的深度協調化，或者是幾者的多元的綜合。1、雖然法律全球化的理論沒有完全的界定完善，但是世界的趨勢，尤其是法律全球化的發展已是一個不容忽視的問題，2、每個國家的法律體系應呈現出多元化的法律格局。

(二)、歐盟法律對法律全球化發展趨勢的影響。

談及法律的全球化的發展，我們不能不提歐盟的法區域化及其法律全球發展趨勢的影響。歐盟區域法律的產生是一個長期的歷史過程，它是從各城邦法律到各國法律再到今天的歐盟法律，由于歐洲各國的不斷發展、政治與經濟交往愈加頻繁、愈加深入以及各國需要進一步發展的需要，他們選擇了法律的區域化，統一規范行為方式。在歐盟憲政立法中區域化的發展尤其是顯著的，歐盟法律對法律全球化發展趨勢的影響不容我們忽視。

第一、歐盟的誕生極大地推動了歐盟法律由區域化向全球化發展趨勢。

在歐盟憲政立法中區域化的發展尤其是顯著。歐盟制憲委員會近日發表了規劃歐盟未來的歐盟憲法草案。在憲政方面，歐盟未來的歐盟憲法草案預示著新的歐盟時代的來臨。它使目前的成員國有效運轉。是世界憲政歷史上的又一盛事。具體內容包括：基本法，權利憲章，政策與功能，及對有關條約的規定，是對現有的條約重新立法和調整的結果。

第二、歐盟法律的全球化發展趨勢的幾個標志性事件。

縱觀歐盟法制史，每一次歷史的運動都在不，歐盟法律的全球化發展趨勢同程度上推動了歐盟法律的全球化發展趨勢，1，1968年的《布魯塞爾條約》，2，1995年的世界貿易組織的誕生3，聯合國國際私法委員會自20世紀末舉行了5次海牙國際私法委員會討論海牙國際私法民商事的管轄和承認問題，建立世界性的國際條約統一全球的各國法律沖突，形成統一的世界示范法。

1，1968年的《布魯塞爾條約》、由于各國管轄權和承認執行問題涉及各國的主權，因此，法律沖突是十分普及的事情。在1968年，歐共體為加強司法合作進一步保護歐共體內國的合法權益而簽定了《布魯塞爾條約》。在第1條的范圍中明確說明了條約的適應范圍和事項。該公約是目前為止國際社會在國際民商事管轄和執行方面規定的最為詳細、完整的，也是適應范圍最廣泛的條約。

2，世界貿易組織的誕生，使得成員國的某些法律趨同，形成統一的世界性法律來解決各國法律沖突。

特別指出的是，歐共同并不是僅僅的成員國的相加，而是由于內部一體化建設大大加強了它在世界經濟中的地位和它于其他國家中的力量，尤其是談判的要價，對世界立法產生影響。如中國的入世談判就是一例。自1986年的申請開始起，中國和歐盟的談判十分艱苦，對中國調整對外關系有較大影響，如中國修訂公平法。

綜上所述，歐盟法律的全球化發展趨勢通過參與多邊貿易體制的形式得以體現，而當歐盟法律與全球法律出現矛盾和沖突時，歐盟法律又極力推行其法律制度，這也許是歐盟法律的全球化發展趨勢特有機制之一。因此，區域法律對于法律的全球化既有促進又有一定的抗衡。

二、在法律全球化下的法律多元化。

依據地方性知識認識法律；將“法律”和“人類學”分解為不同學科，已通過具體的交叉而非混雜的合成將他們勾連起來；從地方性知識出發來探討事實與法律，就必然導致法律多元化的認識。

在封建社會時期的法律時就涉及到因各地方的具體情況而實行相對而言的“不同”法令，其目的就是要從實際出發來解決問題。，古代所謂的“不同”的法律都必須要在統一的原則之下的，而在統一原則下的各地“不同”的法律也是治理所必不可少的。世界是由多民族、多國家組成的這樣的“不同”法律到我們現代社會就是，各國的法律在國際法的統一原則下的多元化法律，多元化法律以各國的實際情況而出發。法律的多元化本無可厚非，由于法律的多元而導致的問題應由國際化法律來解決。

因而，如果能在法律的全球化與多元化平衡才是的最佳狀態。

各法相融合。

在中外法制史上，法律法律融合是非常普遍的現象，是各國法律建設中的一個重要的內容。在歐洲中世紀時期的法律就出現過日耳曼法和羅馬法的融合，兩種法律制度的融合產生了封建的普通法的原則還出現了法蘭克帝國的法律統一運動。融合的過程，仍可總結成功的經驗和共同的規律。

從法制史的角度講，法律全球化的過程需要不同法系各自總結成功的經驗和共同的規律。對于人類的文化不同法系將相互吸收利用、相互的改造。相互吸收利用、相互改造便是融合的過程。

私法的自治。

一、私法自治的基礎。

私法是調整私人關系的法律規范，自治是其根本特征。私法自治的應有之義在于：在私域的范圍內，只要不違反法律，當事人的意思表示就在當事人之間發生法律效力，而法律應尊重當事人的意思表示，不得非法干預。私法之所以能夠得以自治，具有其深厚的自治基礎。

首先，私法是主體平等的法律。地位平等它排除了性別、財產、籍貫等的差別和身份等的限制，排斥一方利用其不平等的地位對另一方的強制。這樣就可以使私法主體在私法關系中實行充分的意思自由，所以私法能夠自治。

其次，私人生活的復雜性和私人性。一方面，私人生活內容極其豐富，范圍極其廣泛，種類極其繁多。面對紛繁復雜的私人生活，民法只需從私人生活的規律中抽象、歸納出一般規則和一般制度來對此加以調整。不能、也不應事無巨細地加以調整，況且，立法者不可能精確設計出私人生活所需要的一切規則。民法制度的設計，“并不是建立某種特定的秩序，而只是創造一些條件，在這些條件下，一個有序的安排得以自生自發的型構起來并不斷地重構。”另一方面，私法關系更主要地涉及私人生活領域。在私法關系中，每個人都有不愿為外人所知道的信息或領域，如個人的隱私、商業秘密等。這些隱私性，本質上也就排斥外人介入安排，因而最加之方法，也就是個人依其意愿自作安排。由此私法的自治性也就顯得更為必要。

再次，私法從本質上說具有其內在的法律調整機制，這正是私法得以自治的基礎。其一，私法具有內在的法律行為的調整機制，如意思表示成立、生效規則等有效地保障了當事人的意思表示真實，充分維護私法主體的利益。其二，私法具有內在的價值評價體系，誠實信用原則、意思自由原則、權利不得濫用原則等，且將這些原則確立為強行性規定，當事人違之則不能得到法律保護。保障了私法主體在具體法律關系中的公平、平等。其三，私法具有獨有的制度體系，如民事權利能力制度、民事行為能力制度、交易安全制度等制度體系，為私法主體自治提供了堅實的框架，有效地維護著私法主體的自治。其四，私法具有獨有的責任體系，確保私法主體能夠在私法關系中有效地實行自治，保護私法主體通過自治而取得的權利和利益。也正是因為其具有了內在的法律調整機制，才可以使私法從古羅馬法發展至今，其生命歷經眾多演變，絲毫不減原來之本色。

最后，從根本上來說，自治是反映市場經濟的私法的內在要求。市場經濟是一種自由地追求屬于自己的利益。而私法中的每一個人，都被假設為理性的經濟人，都是自己最佳利益的判斷者，在任何時候都能夠做出最有利于自己的決定。私法是市場經濟生活的法律表現，是市場經濟的產物，所以以自治為特征的私法也就成為了市場經濟的必然選擇。同時以自治為特征的私法抓住了市場的自由競爭這種社會發展的最基本推動力，并使之法律化，從而也從根本上促進了市場經濟的發展。

二、私法自治的淵源。

1，私法自治的出現和形成。

一般認為，私法自治理念濫觴于羅馬法。雖然羅馬法沒有提出完整的私法理念，但當諾成契約在羅馬法中產生時，就意味著私法自治的出現。“關于買賣、租賃、合伙、委任等契約，債務以當事人的同意而成立”。這個產生于萬民法中的被梅因稱為羅馬契約法上的“巨大的道德進步”，它孕育了這樣一個原理：契約可僅基于雙方當事人的合意而成立。而烏爾比安(domitiusulpianus)對于公法與私法的區分更是明確了這樣一個理念：私法是任意性的，可以經由當事人的意志而設立。這已初步表明了私法自治的本質，但此時的私法自治并未抽象成為民法的基礎理念，而實質上的私法自治應該說是產生于16世紀法國法學家查理?杜摩林提出“當事人意思自治說”(theoryofautonomyoftheparties)，他提出應由交易雙方當事人自主選擇法律來調整他們之間的經濟關系，即即當事人的自由選擇應該是適用法律的依據。此后私法自治得到了進一步抽象，18世紀法典化運動，法國民法典鮮明地通過對于契約自由思想的闡述確立了私法自治作為民法的一個基本理念。當德國民法典中法律行為概念的出現，標志私法自治發展到了頂峰。至此，私法自治終于成了近代民法體系中高度抽象的理念。

2，理性人的出現是私法自治形成的核心。

無論是古代羅馬還是中世紀的歐洲，法律上的人總是屬于一定身份的。如果不擁有一種身份，那么就幾乎不可能擁有任何財產。在這種情形下，私法自治就無法作為一種基本理念存在。而在古羅馬，這個人僅為具有羅馬公民權的家長，在中世紀主要是封建莊園主，只是到了18世紀自然法與理性主義哲學充分發展、在法國民法典中形成私法自治理念時，這個以當時的`資產階級(包括市民與商人)為基礎的“類”的人，才真正支撐起私法自治這座大廈。可以這樣認為，私法自治的形成就是建立在理性人的假設之上。

三，私法自治的本質：自由的保護與促進。

私法自治旨在實現人從意思自由進化到行為自由的目標。私法自治與其說是“自治”，不如說是對個人自由的保護和促進。從法律的角度來解釋“自治”的內涵，其應有之意包括兩個方面：一是民事主體自由設定權利義務的自由；二是法律對民事主體適法行為的尊重和肯定，以上兩者都是自由的含義在私法中得到實現所必須的，只有并存于私法自治的理念中，缺一不可，才能實現真正的私法自治。所以，從更為廣義的范圍來說，私法自治的本質，無疑是指對自由的保護與促進。

私法自治在現代民法中的局部擴張的趨勢，在對私法自治進行限制的同時，私法自治也出現了擴張，即在原來傳統民法中不允許或者是限制私法自治的一些領域，私法自治卻出現或者得到加強。主要表現在一些具體制度上。

1、在現代物權法領域，私法自治的范圍仍然有限，但擴張趨勢卻在不斷加強。(1)、物權法定的緩和。即認為對于當事人之間的約定，只要不違反物權法的立法宗旨，并具備一定的公示條件時，可以將其解釋為非新種類的物權而認可其效力;同時，對于社會上出現的與現代社會經濟生活相適應的物權習慣，只要符合物權立法旨趣，并有一定公示方式時，一般都借解釋而認可其效力。這樣，法律解釋在物權法中實現對行為人意志的尊重上充當了先行者。在法律解釋不能完全涵蓋這種新型物權的特性時，新型的物權就出現了，如所有權保留、讓與擔保等。(2)、物權轉向以用益為中心。在現代民法中，所有權的行使對行為人雙方意志的他物權越來越受重視，尤其是用益物權異軍突起，成了物權法中發展最為迅猛的種類。這一方面是社會發展的需求，同時也是對于行為人雙方意志尊重的結果。(3)、物權邊緣的模糊化。在現代民法中，在物權與債權之間則出現了一定的模糊區域。在債法領域，由于意志行使的受限，出現了一定程度的受限債權，而在物權中則由于對于意志的承認，出現了物權的自由化。

2.婚姻家庭法中私法自治的擴張。(1)離婚法從有責主義到無責主義,現代離婚法中大都采用無責主義：當事人只要認為婚姻已出現破綻，且無回復的可能，并具備一定外在表征，即可離婚。這樣不僅有責一方意志得到了尊重，而且雙方生活隱私也得到了保護。這樣，由于對人的尊重，離婚法中的道德性因素被排除了出去，自由意志得到承認。(2)對于離婚協議的認可.現代民法實行完全自由的協議離婚：雙方只要就子女撫養、財產分割等達成協議，經過登記手續即可離婚。同時，現代民法還在一定程度上承認這種財產分割的對外效力從婚姻家庭法中出現的這種擴張，在注重意志的同時，更多地是對人這種生命體的尊重。

這樣，現代民法中的人更為多元，在承認理性的、抽象的人的同時，也承認人的不足;在關注作為類的人的正義時，還重視具體人的正義;在關注個體的同時，更對整個人類命運進行深層的關注。正是這些，使得私法自治這一變化趨勢。

法律對網絡的介入。

在法制史上新的部門法都是產生在介入新的法律領域的基礎上的。由于新的領域行為規范不統一、處于一種相對混亂的狀態下，要規范人們的行為僅依靠道德是難以實現的，法律作為人類最具代表意義的行為規范規范、作為治理社會的有效方法和機制就應當介入網絡世界規范網民的行為。

網絡并不是一個純粹自由的空間，它是現實社會在網絡上的延伸，受到現實社會法律的約束，從而防止因權利濫用對國家、組織或者他人造成侵害。網民作為一個具有行為能力的公民要言責自負，不能為了宣泄自己的情緒而侵犯他人的合法權益甚至國家利益。權利和義務永遠是統一的，而目前網民言論所呈現的狀況是權利本位的無限擴張和義務本位的缺失。隨著電子網絡科技的發展法律應該介入網絡的虛擬世界，網絡犯罪正是網絡文化帶來的負面影響，法律既然是人們的行為規范，那么網絡行為應該得到規范，法律就應當介入網絡世界這一新的領域。

結語：

法律的發展是社會的自覺狀態，近代以來法律的發展的趨勢包含著人們對生活經驗的反思和對直覺情感的超越。縱觀世界法制史，人類社會從習慣、禮儀、宗教、德教等無形的行為規范到法律這一有形的行為規范，法律走過了族群法、城邦法、國家法、國際團體法的發展過程。在法律不斷發展的過程中不斷強調人權、自由、民主使私法得以充分發揮，作用日益擴大，而公法必然要得到限制。總結世界法制發展規律，我們發現各種法律將不斷融合而趨向于全球化的統一，在這全球法律下各國的法律形成的是多元化的法律格局，并且法律不會停止對新領域的規范，對網絡行為法律應予以規范。

在此筆者認為從法制史的角度來講，法律的發展趨勢還許多值得我們去研究，如法之制約平衡、公法與私法的變化。

參考文獻：

1.參見由嶸主編：《外國法制史》，北京大學出版社，版，第2-19頁。

3.參見張晉藩主編：《中國法制史》，高等教育出版社，20版，第1-7頁。

6.參見周天瑋：《法治理想國》，商務書館，10月版。

教育專家解讀最新教育趨勢（熱門23篇）篇十

當今社會,各類競爭壓力日趨增加,各種心理應激因素急劇上升,心理衛生問題日益突出.世界衛生組織將世紀之初的的世界衛生日主題確定為精神衛生(即心理衛生),這表明心理衛生將是本世紀世界衛生發展的`一個重要內容和組成部分.目前,公眾的心理衛生知識匱乏,社會偏見嚴重.由于心理衛生知識尚不夠普及,大多數人對這方面疾病的認識不足.據調查,61.14%的社會人群缺乏心理衛生常識;70%的心理疾病患者在綜合醫院診治,而到專科求治的不足1%;有16.11%的人在家使用民間”驗方,偏方";也有3.14%的人求神拜佛或求助巫醫,這在農村、山區更為嚴重.有46.92%的患者家屬對社會偏見歧視存在擔心,使患者及其家屬承受極大的心理壓力,不利于康復[1].另外,心理衛生和精神醫學教育在整個醫學院校教育中顯得薄弱,至今浙江省尚無系統培養心理和精神科人員,全國的專業或系(全國只有2所院校有該專業),高層次的人才缺乏,基層隊伍薄弱,專業隊伍不夠穩定.

作者：李方敏作者單位：溫州市鹿成精神病醫院,浙江,溫州,325003刊名：中國健康教育istic英文刊名：chinesejournalofhealtheducation年，卷(期)：18(1)分類號：b844r193關鍵詞：新世紀心理健康教育

教育專家解讀最新教育趨勢（熱門23篇）篇十一

摘要：

幼兒教育“小學化”傾向主要表現在教學內容、方式、教學和評價方面，它對幼兒的身心發展極為不利。幼小銜接的存在、幼兒家長不合理的期望、幼兒園自身辦學理念以及政府部門監控不力是造成這一傾向的主要原因。為改變這一現狀，需要幼兒園、家長、政府部門通力合作，來扭轉這一不良局面。

幼兒教育主要是為兒童們提供一個適宜的活動環境，為其今后終身的發展提供一個良好的啟蒙教育。《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出“幼兒教育應為幼兒的近期和終身發展奠定良好的素質基礎。”，“幼兒園教育應尊重幼兒身心發展的規律和學習特點”。［1］但是，當前我國的學前教育出現了非常嚴重的“小學化”傾向，它背離了幼兒身心發展規律和特點，對其身心健康成長造成了極其不好的影響。我們應認真分析其表現形式以及形成的原因，采取措施糾正這一不良現象。

一、幼兒教育“小學化”的表現。

目前，人們對于幼兒教育“小學化”這一概念界定尚未達成共識。基于不同的角度和認識標準，學者們對幼兒教育“小學化”的概念有不同的認識。通過對相關文獻進行梳理后發現，大多數學者都認為幼兒教育“小學化”主要指幼兒教育背離幼兒身心發展的趨勢，漠視或忽略幼兒學習的特點，讓幼兒學習一些小學階段范圍的內容，并讓他們以小學生學習的方式進行學習。［2］具體表現在教學內容、教學形式、教學管理、教學評價等方面。從教學內容上來說，幼兒教育“小學化”主要體現在片面追求知識的數量和難度，僅注重對幼兒進行智力教育，忽視德育、體育、美育和勞動教育等方面。［3］如有的幼兒園注重教給幼兒一些拼音、識字、算術等方面的知識，而忽視對幼兒諸如品德禮儀、日常生活習慣、審美和勞動習慣等方面的培養。其次就是幼兒教學內容超越了幼兒的承載量，過度開發早期專業特長。

如有的幼兒園除了每天正常的活動外，還會進行一些諸如鋼琴、舞蹈、英語等興趣活動班，使得幼兒的一天都在忙忙碌碌中度過。從教學方式上來看，幼兒教育“小學化”主要體現在課堂教學不以游戲為主，以純粹的知識學習為課堂主要內容。同時忽視幼兒自主學習，以知識灌輸為主。教師忽略了幼兒的生理特點及認知特點，以及幼兒有意注意持續的時間短的特點，很可能使幼兒產生厭學的情緒。從教學管理上來說，謝玉坤認為幼兒教育“小學化”主要體現在用管理小學生的制度來約束幼兒的行為。［4］例如，幼兒上課時要昂頭挺胸雙手背后，在規定時間進出教室，未經批準不得離開座位，隨意跑動。從教學評價上來說，幼兒教育“小學化”主要表現為用小學的評價標準來評價幼兒教育。例如重視對幼兒知識的掌握、智力的發展等方面的評價，忽視對幼兒品德禮儀、日常生活習慣、情感的評價。

二、幼兒教育“小學化”產生的原因。

幼兒教育“小學化”局面的形成是由多種因素共同造成的。概括起來說，主要有以下幾方面的原因：幼小銜接問題的存在、幼兒園自身的問題、家長對幼兒不合理的期望或觀念、政府對幼兒教育監管不到位。

（一）幼小銜接的存在。

幼兒教育和小學教育存在很大的差異，我國一般都是在幼兒園大班后期開始開展幼小銜接工作。然而，在實際操作過程中，當幼兒園大班教師在開展幼小銜接的教學活動時，這不可避免的會影響到幼兒園小中班教師。此外，部分幼兒園采用教師輪回帶班模式，帶過大班的教師非常容易把她們在教幼兒大班階段所形成的一些教學習慣用到幼兒園中小班幼兒上，這直接導致了幼兒低年齡階段教育的“小學化”傾向。

（二）部分幼兒園自身問題。

近些年來，人們對學前教育的重視促使一大批民辦幼兒園發展起來，它們為我國幼兒教育的事業帶來了勃勃生機，然而，這些私立幼兒園的辦學質量良莠不齊，有些幼兒園園長幾乎沒有接受學前教育的系統學習或缺乏從事學前教育的經歷，因此，在這樣一個園長的帶領下，就很難使整個幼兒園有一個科學的幼兒教育觀。其次，有的幼兒園招收的幼兒教師質量不高。

有些幼兒教師沒有學過學前教育的專業知識，不了解幼兒的身心發展特點，缺乏對我國幼兒教育目標、任務及實施的了解，認為幼兒教育主要就是教孩子寫字、算術、讀書，因此，就用一些簡單的小學知識來教幼兒，導致幼兒教育“小學化”。再次，有些幼兒園教授幼兒較多的文化知識，用他們的成績作為噱頭，來滿足家長的心里虛榮，以此來吸引更多家長的目光，招收更多的幼兒，實現自己的經濟利益，促使幼兒教育趨向“小學化”方向。另外，幼兒園硬件設備的不足也導致了幼兒教育“小學化”。特別是農村等偏遠地區的幼兒園設施水平太低，幼兒園內沒有足夠的活動場地和適合兒童游戲與活動的教具，兒童不能進行游戲和鍛煉，沒有一些關于音樂，美術的素材，“巧婦難為無米之炊”，不具備必備的兒童教具，出現幼兒教育“小學化”這一現象也就不足為奇了。

（三）家長不合理的期望。

隨著知識經濟的到來，人們逐漸意識到知識的重要性，“教育要從娃娃抓起”這一呼聲使人們將知識學習提前到幼兒階段，社會上不斷出現的“天才兒童”、“神童”等事例更是刺激著部分家長的細胞，家長們不愿自己的孩子輸在起跑線上，紛紛希望自己的孩子能盡早學到更多的知識，以孩子能認識多少字，背多少首古詩，會數多少數字，以及會說多少英語而自豪，從某種程度上來說，家長這種攀比、急功近利的想法使很多幼兒園為了迎合家長們的這種心理，而走上幼兒教育“小學化”這條道路。

（四）政府部門監管不力。

我國幼兒園辦學形式主要有公立和私立兩種，且私立幼兒園數量占絕對優勢，成為我國幼兒園的主要辦學形式。幼兒教育不在我國義務教育范圍之內，政府對幼兒園的管理以及監管不嚴格，關于幼兒園的審批條件、考評工作等方面的機制不健全，使得幼兒教育隨意性很大，導致幼兒教育“小學化”現象加劇。

幼兒教育“小學化”傾向不僅違背了幼兒的身心發展特點，也違背教育的了國家制定的幼兒教育目標和任務。帶來的嚴重后果就是不利于兒童的身心健康成長，更不利于兒童的后期學習。張云蕾就此種現象對一名小學教師進行訪談，這名小學教師認為讓幼兒提前學習小學的知識，從長遠來看，是弊大于利的，這對幼兒園和小學都不好。［5］因此，我們急需找到一系列行之有效的方法來糾正這種錯誤傾向。

（一）建立科學合理的幼兒教育評估體系。

對幼兒教育工作的評價，目前我國主要是依據《幼兒園工作規程》、《幼兒園教育指導綱要》（試行）、《3～6歲兒童學習與發展指南》這幾個文件。相關教育行政部門應聯合幼兒教育專家明確幼兒教育內容的合理界限及范圍，使教師們清楚地知道哪些內容適合幼兒學習，這些內容以何種形式教能促使幼兒健康發展。一個科學合理的評價機制能把幼兒教育控制在一個合理范圍內，進而遏制其“小學化”傾向。

（二）制定一套合理的幼小銜接課程。

我國目前沒有統一、專業的幼小銜接課程，使得部分幼兒學習的內容和小學低年級學習內容出現重復狀況，這在造成資源浪費的同時也會使學生的學習興趣和學習的積極性降低。相關部門可以考慮組織相關專家學者編寫一套適合幼兒園、小學低年級的課程，明確不同年級階段的學生學習最適宜的課程內容，并以合適的方式幫兒童做好心理及學習上準備和過渡，使得從幼兒園到小學課程實現較好的對接，從而杜絕幼兒教育“小學化”。

（三）促使家長正確認識游戲教育的價值。

部分家長以為讓孩子在早期多學點知識才能促進發展，認為孩子參加游戲、活動等只是單純的玩，浪費時間而已，不能促進其發展。殊不知，游戲是促進幼兒發展的最主要途徑。陳鶴琴曾經說過：“游戲是孩子的生命。”德國教育家福祿貝爾和意大利的蒙臺梭利都肯定了游戲的重要價值。《幼兒園教育指導綱要（試行）》中規定“以游戲為基本活動”。《幼兒園工作規程》規定“以游戲為基本活動”，“游戲是對幼兒進行全面發展教育的重要形式”。游戲有利于幼兒肌肉和骨骼的發展，能增強他們的體質；游戲能培養幼兒的觀察、探索、感知事物的能力，激發其想象力和思維力，促進其智力的發展；游戲使幼兒有機會表達自己的情感體驗，促進其情感發展；游戲有助于克服幼兒的自我中心，增強其合作和交流溝通能力，促進其社會性的發展。

（四）應充分發揮政府的積極作用。

政府應該在以往基礎上更加重視幼教事業的發展，通過投資興建一批標準的、規范的、設施齊全的幼兒園，選拔一些優秀的幼兒教師，創建一批示范性幼兒園，帶動其他幼兒園的發展。相關部門需加強對幼兒園的監管督導力度，不定期檢查和評定幼兒園教育工作和幼兒的發展，如果發現錯誤地方立即指正，并督促其改正。同時，加強幼兒園審批工作的力度，應嚴標準高要求。

（五）加強高校的學前教育專業與幼兒園之間的聯系。

隨著人們對幼兒教育的逐漸重視，我國高等教育機構中設立的學前教育專業也逐步發展、成熟起來，可以讓該專業的學生和一些幼兒園建立聯系。高等院校具有物力、人力、財力等科研優勢，可以進行大量的理論研究工作，高等院校的學前教育專業可以把幼兒園作為自己的科研基地，把研究的理論知識應用于幼兒教育工作之中，使學生能夠到這些幼兒園進行參觀、實習，以彌補和完善自己的理論知識學習。同時，高校也可以鼓勵這些工作在一線的幼兒教師參與到自己的科研中來，發揮她們自身的優勢，理論與實踐充分結合起來，才更有利于幼兒教育活動的開展。

五、結語。

幼兒的身心健康發展對其今后一生的學習、生活有著重要的影響作用，幼兒園教育對于其以后的教育也有不可磨滅的影響，我們應該時刻關注幼兒的健康發展。因此，幼兒教育“小學化”傾向，應引起家長、幼兒園和社會的高度關注，采取各種措施使幼兒能快樂地度過幼兒時期，為今后一生的學習和生活奠定一個良好的基礎。

教育專家解讀最新教育趨勢（熱門23篇）篇十二

摘要：

在傳統教學以及經濟發展的影響下，我國現代幼兒園教育趨向于小學化發展，使得幼兒在成長過程中沒有較多能夠展現自身特點的機會，并且小學化教育容易導致幼兒不能正常發育生長，對幼兒有一定程度的危害。本文主要就幼兒園教育小學化的危害進行簡要的分析，并且提出針對性的對策避免幼兒教育小學化情況的產生。

關鍵詞：幼兒園教育小學化危害現代幼兒園教育注重發展幼兒的自我個性以及對其感知能力的培養，而很多家長還是希望讓幼兒在初始階段學習一些小學化知識，以提升孩子在同齡人中的競爭力，但是對幼兒進行教育的主要目的應該是讓其在與同齡人相處的過程中能夠得到天性的釋放，并且能夠結交到朋友，養成良好的生活習慣，而不是學習知識。目前我國幼兒教育小學化越來越嚴重，對幼兒的身心發展造成不良影響，幼兒園教師和家長應該認識到這種情況對幼兒的危害，并且采取有效的措施杜絕這種現象的產生。

幼兒接受幼兒園教育的本質是讓幼兒在自己能夠接受的范圍內進行活動和一定程度的學習，而當代幼兒園教育小學化主要就是指幼兒在接受教育的過程中學習了一些在小學階段才要求學習的知識，很多教師在教育幼兒的過程中經常會將幼兒的學習能力進行比較，以此判斷幼兒在幼兒園當中的表現能力，教師經常會將教幼兒認字、算術等內容，并且給其布置作業，在教育過程中對幼兒提出嚴格的學習要求，讓幼兒按照教師的要求進行學習，并且在很大程度上以小學化形式來管理學生。

幼兒在幼兒園接受教育的過程中，本來應該學習一些良好的生活習慣以及正確對待事物的觀念，但是幼兒園教育小學化使得幼兒接受一些不在自己承受能力范圍之內的知識，對其沒有較好的理解，教師本應該組織幼兒進行游戲活動但是卻對其實施小學化教學，使得幼兒的身心發展不符合科學規律，導致其身心發展嚴重受阻，不利于幼兒的正常成長。

2、導致教師教育觀不正確。

教師的教育觀是影響學生進行正確學習的重要因素，但是在幼兒園教育小學化模式下，很多教師的教育觀也受了很大的影響。很多幼兒園都會組織教師去比較有名氣的幼兒園進行觀摩教學，而這些有名氣的幼兒園大多受教育觀念的影響對幼兒實施小學化教學，提升幼兒在同齡人中的競爭能力，這又使得觀摩的幼兒教師被這種教育行為所“感染”，導致自身的教育觀受到一定程度的影響。

3、扭曲了家長對孩子的教育。

家長一般都對孩子有很大的期望，這自從孩子出生就一直存在，導致家長在讓幼兒進入幼兒園的時候就想要選擇教育效果較好的幼兒園讓幼兒進行學習，幼兒園教育小學化在很大程度上會增強家長對幼兒的期望。很多家長會將幼兒與同齡人比較，希望自己的孩子比別人的孩子更加優秀，小學化的幼兒園教育則使得家長的這種感覺更加強烈，讓家長陷入一種惡性循環中，扭曲了家長對孩子的教育。

三、幼兒園走出小學化教育的措施分析。

1、樹、立正確的教育觀。

幼兒園對幼兒的教育是為幼兒以后的學習打下基礎的階段，而教育好幼兒的根本就是教師要樹立正確的教育觀，這樣才能讓幼兒在正常的環境下接受教育。教師不能為了讓幼兒在同齡人之間有較大的競爭力就讓幼兒學習一些小學才會接觸到的知識，在對幼兒進行教育的期間，教師應該充分認識只有讓幼兒的天性得到解放才能發掘出幼兒自身的特點并且對其進行更好的教育，在幼兒園期間教師應該注重的是對幼兒的生活習慣的教育并且教育其具備正確的思想觀念，讓幼兒享受應有的童年，這樣對幼兒的發展才能起到正面的促進作用。

2、結合幼兒特點進行教育。

幼兒本身是具有很鮮明的特點的，教師在進行幼兒園教育的過程中，應該結合幼兒的特點對其進行針對性的教學。幼兒的思維還沒有形成具體的模式，并且對外界的事物也沒有明顯的感知能力，判斷是非的能力也比較弱，教師應該首先教育幼兒形成良好的生活習慣，然后對其思維進行一定程度的啟發式教學。在進行教育的過程中，教師要選擇幼兒樂于接受的方式，與其一起做游戲參加一些有趣的活動，讓幼兒在游戲過程中學到一些基礎的知識與道理，促進幼兒的全面發展。

3、提升幼兒教師的專業素質。

教師作為幼兒教育過程中的一個重要部分，其教育能力對幼兒的整體發展也有一定程度的影響，但是從目前的情況來看，我國幼兒教師并不具備專業的教育能力。教育部門應該加強幼兒園教師的隊伍建設，幼兒園相關負責人可以組織教師進行經常性的培訓，讓教師能夠了解幼兒的需求，并且通過相互之間交流經驗尋找最適合幼兒的教育方法。

四、結語。

幼兒的整體發展應該從小抓起，但是決不是讓其在幼兒階段就學習一些小學化知識，教師在對幼兒進行教學的過程中，要避免幼兒接觸小學化教學知識，讓幼兒享受童年的樂趣，防止幼兒園教育小學化，對幼兒進行科學合理的教學，促進其身心全面發展。

教育專家解讀最新教育趨勢（熱門23篇）篇十三

近日，我有幸參加了一場教育大會，會上眾多專家圍繞著教育改革和教育發展進行了精彩的解讀和討論，給我留下了深刻的印象。在這次大會中，我不僅學到了許多見解，也對教育的未來充滿了信心。以下將從教育改革的必要性、教育發展的方向、教育辦學的理念、師生關系的建立以及家庭與學校的合作這五個方面展開一系列的思考和探討。

首先，教育改革的必要性是眾多專家一致認同的觀點。隨著社會進步和科技發展，傳統教育模式正面臨著諸多挑戰。傳統教育在知識面上偏向死記硬背，無法培養學生的創新能力和實際操作能力。而現代社會對人才的需求正不斷發生變化，不再單純追求知識的積累，而更加注重學生的創造力和實踐能力。因此，教育改革勢在必行，需要更多的專家和學者共同努力，推動教育向著更合理、更科學的方向發展。

其次，教育發展的方向也成為了大家討論的熱點。在教育大會上，各個專家圍繞著未來教育的發展方向進行了深入的研究和探討。他們認為，未來教育應該注重培養學生的綜合素質，提高學生的創新能力和解決問題的能力。此外，還要注重培養學生的合作意識和團隊協作能力，以適應未來社會的發展需求。然而，要實現這樣的目標需要從教育內容、教育方法和教育評價等多個方面進行全面改革，并將人才培養的目標與社會需求緊密結合起來。

教育辦學的理念是教育改革中不可忽視的一環。在教育大會上，專家們一致認為，教育辦學的理念應該以學生為中心，注重培養學生的個性和特長。傳統的教育模式往往局限于培養學生的學習成績，忽視了學生的興趣愛好和個性發展。而現代教育應該更加關注學生的全面發展，發揮學生的潛力，強調學生的主體性和創造性，使每個學生都能發展出自己的特長并為社會做出貢獻。教師作為教育的主要推動力量，也應該轉變學科導向的教學觀念，更注重培養學生的能力和人格的全面發展。

師生關系的建立是教育改革中一個重要的方面。在教育大會上，專家們強調，良好的師生關系對于學生的成長至關重要。傳統教育中，師生之間往往存在著權威與服從的關系，學生常常缺乏發言權和尊重感。而現代教育中，師生關系應該是平等、尊重和合作的，鼓勵學生發表自己的觀點，激發學生的學習興趣。另外，教師不應該只是傳授知識，更要成為學生的引導者和朋友，尊重學生的個性和需求，積極引導學生發展。

最后，家庭與學校的合作是教育改革中的一項重要任務。教育大會上，專家們都強調了家庭與學校的合作對于學生成長的影響。家庭是孩子的第一課堂，所以家長要認識到自己在孩子教育中的作用。家長們應該與學校建立良好的溝通渠道，了解學校教育的發展方向和教育目標。同時，學校也應該主動與家長溝通、合作，共同關注學生的成長和發展，形成家校合力，共同促進學生的綜合發展。

通過這次教育大會，我深刻感受到了教育改革和教育發展的重要性。教育改革需要相關的專家和學者共同努力，以推動教育向著更合理、更科學的方向發展。教育大會上的專家解讀和討論對我啟發頗多，我也有信心將這些觀點付諸實踐，為教育改革貢獻自己的力量。我相信，通過全社會的共同努力，我們一定能夠創造出更好的教育環境和更高質量的教育資源，培養出更多才華橫溢的學子，讓教育變得更加美好。

教育專家解讀最新教育趨勢（熱門23篇）篇十四

丁新：華南師范大學教授、博士生導師。清華大學工程物理系畢業，獲工學碩士學位。曾任中央廣播電視大學遠程教育（－雪風網絡xfhttp教育網）研究所所長。現任華南師范大學現代遠程教育（－雪風網絡xfhttp教育網）研究所所長、教育（－雪風網絡xfhttp教育網）信息技術學院副院長、網絡教育（－雪風網絡xfhttp教育網）學院常務副院長。我國最早開設《遠程教育（－雪風網絡xfhttp教育網）》學位課程和指導培養遠程教育（－雪風網絡xfhttp教育網）方向研究生的導師之一。

試點的核心任務是探索網絡環境下具有中國特色的遠程教育（－雪風網絡xfhttp教育網）學習模式和教學模式。從試點情況看，各個院校和學習中心的條件不同，技術模式不同，學習和教學模式也不同。學生在媒體支持和網絡環境下采取自主學習、合作與協作學習、集體學習（包括集中面授）等多種方式學習。由于學生的分布和個體之間的差異，學生采用的媒體組合不同，學習模式呈現多樣化和多元化特點。另一方面，遠程教育（－雪風網絡xfhttp教育網）師生之間，教的過程與學的`過程處于一種“準永久性的分離”狀態，遠程教育（－雪風網絡xfhttp教育網）的這一本質特征決定了學習模式在多元化中有趨同，適應“分離狀態”的個性化學習和“再度綜合”的協作式學習正脫穎而出；同時這種趨同中又呈現出新的多元化，多元化與趨同的交叉作用與結合是推動現代遠程教育（－雪風網絡xfhttp教育網）教與學模式發展的動力。

個性化學習首要關注學生學習的自我調控(self-regulate)，能主動運用和調控元認知、學習動機和學習行為，實現遠程教育（－雪風網絡xfhttp教育網）中“任何時間、任何地點都可以學習”的理想。其次要關注學生學習的自我導向(self-direct)，自主地為自己選擇學習進度、學習內容和學習方式等，使學習彰顯出個性化色彩。

協作式學習，技術不是難題，學生也有結識學習伙伴的需求，關鍵在于觀念的轉變和教學法的改革。基于網絡的協作式學習，有利于克服遠程學習的孤獨感，培養學生利用網絡進行交互、協商、溝通，形成共識，分享成果的能力，形成批判性和創造性思維。

[1][2][3][4]。

教育專家解讀最新教育趨勢（熱門23篇）篇十五

隨著社會變革的不斷加速，幼兒教育也在經歷著深刻的變革。幼兒教育發展趨勢也呈現出多元化、綜合性和科技化等特點。在此，我結合親身教育經驗，就幼兒教育發展趨勢進行總結和體會。

首先，幼兒教育發展趨勢的多元化是現代社會對教育的要求之一。現代社會對于幼兒教育的需求更趨多元，不僅僅追求知識的傳授，還關注幼兒的全面發展。幼兒教育的多元化表現在教學內容、教育方法和服務形式等方面。文理教育、藝術教育、體育教育等不同領域的教育被納入幼兒教育的范疇之中，讓幼兒的學習更加全面和多元化。

我在幼兒園工作的經驗告訴我，幼兒在學習過程中，應該兼顧各個方面的發展，培養他們的全面素質。比如，語言能力的培養不僅僅是讓幼兒學會說話，更要注重幼兒的表達能力和溝通能力。繪畫、音樂等藝術教育也應該成為幼兒教育中的重要組成部分。此外，體育鍛煉和社交能力的培養也是幼兒教育的重點。幼兒教育真正實現多元化，能夠滿足幼兒發展的多樣需求，才能更好地為幼兒未來的成長奠定堅實的基礎。

綜合性的教育方法強調的是以幼兒為中心，因材施教，注重培養幼兒的主動學習能力。幼兒的個性差異較大，所以教師需要根據幼兒的不同需求和特點制定針對性的教育方案和教學計劃。在教學中，采用多種教學手段和方法，比如游戲教學、情景教學、啟發式教學等，激發幼兒的學習興趣，提高學習效果。

我在實踐中體會到，幼兒的注意力比較短暫，對于單一的教學方法容易感到審美疲勞。因此，我通常在教學中采用多種多樣的教學方法，如故事講解、小組合作等，以增加幼兒的參與感。同時，給予幼兒充分的機會與同伴進行合作，能夠培養他們的團隊合作精神和社交技能。

最后，幼兒教育發展趨勢中的科技化教學更加重視信息技術的應用。在當今數字化時代，信息技術的迅速發展給幼兒教育帶來了新的機遇和挑戰。信息技術在幼兒教育中的應用，能夠激發幼兒的學習興趣，提高學習效果。

在我的教學實踐中，我會利用幼兒教育軟件和互動性教學影視，為幼兒提供更便捷和生動的學習體驗。比如，我使用小豬佩奇、熊出沒等幼兒喜愛的卡通人物進行教學，能夠吸引幼兒的注意力。同時，我也鼓勵幼兒利用平板電腦、智能手機等設備進行學習，培養他們的信息技術素養。

綜上所述，幼兒教育發展的多元化、綜合性和科技化是現代社會對幼兒教育的要求與趨勢。教育者應當緊跟時代的腳步，不斷改進自身的教學方法與手段，為幼兒提供更加全面和優質的教育服務。只有如此，我們才能更好地培養出有責任感、創造力和社會適應能力的未來人才。

教育專家解讀最新教育趨勢（熱門23篇）篇十六

以教育推動國家發展已經成為國家發展戰略的核心，義務教育是教育體系中最基礎的環節。作為每個國家公民的基本權利，義務教育不僅關乎每個孩子的成長與未來，也關涉到國家的未來和競爭力。分析義務教育發展的趨勢，是提高我國教育質量的關鍵。

第二段：教育公平廣袤。

教育公平是義務教育的基本要求。隨著社會的發展，優質教育資源仍然集中在一些城市和發達地區。因此，應該采取措施來保證義務教育的公平性。一方面，應該加強財政投入，緩解公立學校資金困難，改善教育設施。另一方面，應該鼓勵社會力量參與義務教育，提高學生的資源獲取渠道。此外，應該源頭上解決劣校少師的問題，要對區域教育均衡發展問題，采取有力措施。

第三段：科技趨勢。

未來教育的發展需要配備更為先進的教育技術。現代科技發展將大大改變教學方式和學生學習方式，不斷地出現新的發展趨勢。如:以人工智能技術為核心的個性化定制教育將成為新的趨勢。在現階段，義務教育的科技進步主要表現在數字化教育資源，并提高學生網絡素養。未來會逐步增加智慧教室、加強教學管理的用教育信息化覆蓋率等。

第四段：教育理念更新。

隨著社會的變革與教育理念的更新，今天的大學生對前面兩代的知識市場較為熟悉。新生代的教育理念強調對學生個性化需求的呵護，提高學生全面素質與實踐能力，推廣地方特色，及社會貢獻和自我實現等。今天的義務教育時代也應該認識到一些教育觀念的更新，更加重視對社會發展競爭力的培養，而不是那些印刻在書本上的死知識。

第五段：依法治教。

教育是一個高度文化的行業，依照規定法律才能有更好的制度發展。教育要實現它的使命和目標，就要更加依靠法治。要加強法規的制定，完善監督機制，及時發現違法違規情況。需要更加重視教育法治的意識和實踐，建立科學合理教育措施，推動廣大師生的思想認識和素質提高，建立尊重教育的行業文化，讓全社會理解低齡兒童教育對人的發展存在重大的必要性。

總結：

總之，義務教育是實現教育公平與整體發展的基礎。在未來發展中，我們應該重視教育公平、科技趨勢、教育理念更新和依法治教的發展方向。我們應該在堅持教育公平平等的基礎上，著力于加強教育教學的實效和質量，使新生代在高速發展的社會中以更好的方式實現自我價值和社會貢獻。

教育專家解讀最新教育趨勢（熱門23篇）篇十七

web2.0這個詞最近比較火，很多人為之吶喊，讓人不免回想起多年以前互聯網發展的種種熱潮，然而，第一代中國互聯網的弄潮兒已經漸漸老去，早有的種種狂熱已經不再。面對未來，我們不免有許多困惑。未來需要我們大膽的幻想，需要我們努力向前，更需要我們理性的分析與透視。

一、變革之中釀商機，改朝換代喚英雄。

任何時候都有機會，因為世界總是處于不斷變化之中的。

互聯網同樣如此。錯過第一輪互聯網狂潮的人們不用遺憾，只要你擁有超越常人的思維和勇氣，仔細觀察，認真分析與挖掘，今日的你同樣能夠在互聯網中挖掘到金。不過一定要記住：簡單的模仿那些大膽先行的“英雄”們，這招已經不太靈；同時，想要投資商們狂熱地向你扔錢，生怕你花錢太慢，也是不太可能。

中國互聯網的發展已經進入穩定、深入的發展階段，但同時又受技術創新、產業融合、消費者需求的深入和偏好變遷等等要素地推動，處在不斷變革之中。

兩條主要的線索在繽紛的現實里面若隱若現：一條稱之技術；一條稱之謂消費者需求。這兩條線索往往纏繞在一起，讓我們納悶兒到底是雞生蛋還是蛋生雞？不過，交替的上升卻是事實。交替上升的背后是在商業社會里面永遠的主題：到底如何賺錢？在這種復雜的快速變幻之中，原有的商業模式也受到挑戰，成功在快速變化的互聯網面前，只是短暫的一瞬。老英雄們需要不斷挑戰自己，新的變化也給試圖成為英雄的創業者們機會。也許，你就是下一個英雄人物。

二、退下神壇互聯網，務實應用方是道。

互聯網的余熱依舊存在。人類的頭腦集體發熱其實不是第一次，也肯定不是最后一次。對于新的東西的出現，我們一方面變得非常恐懼，另一方面又往往幻想得過為美好。兩者的共同點都是把事實與作用過分的夸大。互聯網經歷過第一次的集體發熱之后，現在已逐步回歸正常溫度。

hao123等個人網站的發展，bog預示互聯網走下神壇，個人力量的崛起。而互聯網對傳統行業的深層介入，使得互聯網越來越不像互聯網，也就是企業在營銷工作中可以利用的一個手段而已。退下神壇的互聯網，讓我們發現其實互聯網也就那么回事情：不是太好，也不是太壞。

it168的老板不承認自己是在做電子商務。在中國目前的環境下，混合模式（利用電子商務的信息溝通優勢，與其他傳統銷售模式相結合），是大多數企業應該采用的方式。國際出版大鱷貝塔斯曼和國內的當當都建立了實體的會員中心店，這種會員中心店也成為一種配送和服務中心，彌補了單一的網上購物方式的不足。在去年也出現了一種專門針對智能型社區的零售模式，被稱之為b（零售商）tob（地產商）toc（消費者），就是在零售商和地產小區的物業管理公司或服務中心之間搭起一個高速運作的平臺，來面對小區內有效的消費群。這種小區網絡采用高速寬帶網絡，把幾家商場提供的商品導入一個銷售頁面中，客戶在小區內訂購后，商品即以最快速度送至物業管理公司或服務中心，再由其送至住戶家中。這種btobtoc，就是一種有效的信息和物流配送的整合，利用網上購物的信息優勢，并結合了實體社區小店配送的便利性。

三、照搬老外不太靈，中國特色正凸現。

“老外”這個詞對我們來說，意味著太多太多。這一切，在一百多年前那場到底誰為體，誰為用，是否需要從骨子里面來個根本的改變的爭論之中已經盡情地展示。不管如何，我們都可以看到，完全的照搬這條路，在中國是走不通的，而成功者，往往都是將學習別人與基于本土市場的創新結合得很好的那些企業。即使在在全球化的背景之下，東方人，中國人，本身的民族文化的差異，互聯網發展環境的差異，互聯網發展階段的差異，也是逃不開的話題。這種差異，在互聯網的深度發展，進入人們的日常工作、生活的背景下，更加凸現。中國特色，這個已經被說通俗了的詞匯，在中國的互聯網發展上的影響，會越來越突出。

小小的短信，救了中國門戶們的命。一個高中未畢業的“土人”，在沒有撰寫任何商業計劃書的情況下，居然也能成功獲得國外的風險投資，創寫了中國甚至世界互聯網的奇跡。baidu在中國市場上勝出google，與其對中國人的使用習慣的深入了解密不可分。盛大，這個新時代的中國互聯網榜樣，不僅讓中國人自己吃驚，也讓老外吃驚。中國特色，讓我們明白，在把老外的東西搬過時必須進行相應的改造，也讓我們看到，基于本土市場深入理解基礎上的創新之路，雖然艱難，但是是非常有前景的。中國互聯網發展日新月異，中國網民的數量也“超英趕美”。在這種背景下，我們完全有理由希望，某一天，中國的互聯網英雄，成為全世界互聯網人士的學習榜樣。

四、融合表面很光鮮，利益博弈欄難拆。

技術發展和應用的背后，是市場，在市場的背后是社會規則和商業規則。在互聯網的發展之中，單單有技術和市場這兩個要素，是解決不了問題的。

互聯網的長遠發展，必然要同電信網，要同家電等產品結合在一起。3c融合，是一個爛蘋果的詞匯，但真正的融合，目前還只是停留在人們的想象之中。iptv中的電信和廣電之爭，提示我們，融合，要突破的障礙太多太多。不過夢總是可以做的。在ngn、voip、3g、iptv這些時髦技術詞匯的沖擊下，技術上的融合，離我們是越來越近了。比如3g手機上，就可以看電視了，同時3g也受到wimax的沖擊，有人說可以完全取而代之。其實融合，在技術上實現是相對比較容易的，與之相比，更難突破的是如何獲得消費者的親睞，是政策，是背后隱藏的商業利益。

在融合之中，我們看到各方力量的身影。google推出gmail不久，微軟也提供了相應的wallop試應用。在智能手機操作系統上，我們也看到微軟和諾基亞的各自的標準。融合，從不同維度前進的企業，有著不一樣的視野，巨頭們都在想象沿著自己的路線去整合對方，鼓吹自身路線的美好前景。在標準成為最為賣錢的東西的時候，企業都愿意去建立基于自身優勢的標準，并幻想據此而一統天下。互聯網與it、家電，這不同的行業，向中間并攏的時候，聲音嘈雜，步調并不一致。

此外，政策管制，依舊制約融合的進一步發展。通過skype點對點的免費軟件，人們可以在任何地方都能實現高質量的語音通話。通過skype，用戶可以免費享受電腦到電腦的網絡電話呼叫服務。skype新推出的skypeout服務，實現了互聯網用戶與電信用戶之間的通信，可以通過pc撥打全球各地的固定電話，而且費用大幅降低。skype的盛行讓傳統運營商感到不安。在中國電信市場受到嚴格管制的情況下，雖然現在tom與skype在中國市場上開展了合作，回想個人ip電話吧的命運，不知道能夠走多遠。又比如，移動數字電視上行時走中國移動等通訊網絡，下行時走廣電系統，這是最科學的做法，國外也多采用這一模式。不過，中國目前仍舊是廣電系統與電信系統相互割裂，互不允許進入，從而妨礙了中國移動數字電視的推廣速度。

在新技術和新應用對于傳統勢力的造成致命沖擊，損害其既得利益的情況之下，新技術和新應用也會受到傳統勢力的強烈回擊。在中國現實的商業環境之中，互聯網與其它領域的融合，必將受到相關政策的限制和既得利益者的阻攔。關聯方的協同并進，政策的制定者適時地推動，既得利益者的明智選擇和前行，對于中國互聯網的發展，方是福音。

教育專家解讀最新教育趨勢（熱門23篇）篇十八

以往，幼兒教育主要是注重知識的傳授和基礎能力的培養，但隨著社會的進步和教育理念的變革，幼兒教育也發生了巨大的變化。針對幼兒的特點和需求，越來越多的專業機構和教育工作者開始關注幼兒的全面發展，而不再僅限于學習成績和學科知識的培養。在我長期從事幼兒教育工作中，我認為幼兒教育發展的趨勢將朝著重視情感培養、個性發展和多元智能的方向發展。

首先，幼兒教育發展的趨勢將注重情感培養。情感教育是最基礎也是最重要的教育環節，幼兒的情感體驗和情商的發展直接關系到其個人素質和社會適應能力的培養。在幼兒教育中，要注重培養幼兒的情感認知、情感表達和情感調節能力，培養其與他人交往的能力，并注重培養幼兒的自我認同和自尊心，使其在幼兒園的生活中能夠快樂地成長。

其次，幼兒教育發展的趨勢將關注個性發展。每個幼兒都有自己獨特的個性和特點，而在傳統的教育模式中，太過注重的是大眾化的教育，忽視了幼兒的個性發展。因此，幼兒教育機構應將重點放在培養和引導幼兒的興趣和特長上，關注幼兒的個體發展和差異化教育。只有充分尊重和發展幼兒的個性，才能讓每個幼兒都能在教育中發光發熱。

再次，幼兒教育發展的趨勢將強調多元智能。傳統的教育過于注重智力的培養，而忽視了人的多重智能的培養。針對每個幼兒的優勢智能和興趣進行培養，才能最大限度地發揮幼兒的潛能和才能，使其在多個方面都能展現自己的才華。因此，幼兒園教育應充分發展幼兒的動手能力、語言能力、社交能力、藝術能力等多個方面的智能，全面提高幼兒的綜合素質。

最后，幼兒教育發展的趨勢將致力于家園合作。家庭是幼兒教育的第一學校，家庭教育對幼兒德育的影響是不可忽視的。因此，幼兒園和家庭應加強溝通，形成家園合作的共識和合力，共同努力為每個幼兒營造良好的成長環境。通過家長和教師的互動和協同，可以更好地管理和引導幼兒的行為，促進幼兒全面而健康的發展。

總之，幼兒教育發展的趨勢將注重情感培養、個性發展和多元智能的培養，并強調家園合作。這些因素的結合，將為每個幼兒提供更加良好和全面的成長環境，使他們能夠更好地適應社會的發展和面對將來的挑戰。作為從事幼兒教育工作多年的我來說，更加堅定了我對幼兒教育的信念和責任感，也更加看好幼兒教育的未來。

教育專家解讀最新教育趨勢（熱門23篇）篇十九

教育大會是教育界的盛會，每次教育大會都有來自全國各地的專家學者齊聚一堂，分享他們的研究成果和經驗，為教育事業的發展貢獻智慧和力量。最近一次教育大會中，我有幸聽到了幾位專家的精彩解讀，收獲頗豐。在這篇文章中，我將分享我對這些專家解讀的心得體會。

第一段：專家解讀突顯教育創新的重要性。

在教育大會上，第一個解讀的專家是北京大學教育學院的張教授。他指出，教育創新是時代發展的要求，是培養創造力和創新能力的需要。在當前人工智能和科技革命的浪潮下，傳統的教育方式已經無法滿足社會對人才的需求。因此，要將教育創新作為當務之急，培養學生的實踐能力和創新思維，塑造他們的自主學習和獨立思考的能力。

隨后，中國教育研究院院長李教授進行了精彩的解讀。他關注的焦點是教師的專業發展。他說，教師是教育事業的中堅力量，他們的專業素養和教學能力直接決定著學生的學習效果。為了提高教師的整體素質，我們應該加強教師的培訓和繼續教育，提供更多的專業發展機會，讓教師不斷學習和成長，以應對教育改革的挑戰。

第三段：專家解讀強調教育公平的重要性。

另一位專家是教育界的知名學者趙教授。他在解讀中強調了教育公平的重要性。他指出，現今教育系統存在著不公平現象，一些地區和學校資源豐富，而另一些地區和學校卻缺乏資源，教育不公平的問題日益突出。為了實現教育公平，我們應該堅持公平的分配原則，加大對貧困地區和學校的支持力度，打破地域和戶籍限制，推動資源的均衡配置。

隨著大會的進行，一位來自教育心理學領域的專家發表了自己的看法。他認為，家庭是孩子成長的第一課堂，家校合作是教育的重要環節。他解讀了一些家庭與學校之間的合作案例，并強調了家長與教師之間的溝通和配合的重要性。他呼吁教育部門加強對家長教育的關注和支持，為家校合作提供更好的機會和平臺，使家庭和學校形成良性互動，共同促進孩子的發展。

通過聽取這些專家的解讀，我深刻認識到了教育創新、教師專業發展、教育公平以及家校合作等問題的重要性。作為一名與教育相關的人員，我深感責任重大。我會繼續努力學習，提高自己的專業素養，不斷探索教育創新的路徑，關注教育公平，積極參與家校合作，為促進教育事業的發展盡自己的一份力量。

總結：

教育大會上各位專家的解讀給我留下了深刻的印象。教育創新、教師專業發展、教育公平和家校合作是當今教育領域亟待解決的重要問題。我將積極踐行這些理念，為教育事業的發展貢獻自己的力量。希望未來的教育大會能夠繼續推進教育改革，為我們的下一代創造更好的教育環境。

教育專家解讀最新教育趨勢（熱門23篇）篇二十

一、必須明確學前教育的目標和任務。

3—6歲的幼兒正是培養好奇心、想象力、創造力丁性品質以及良好行為習慣最佳時期，幼兒教育工作者應該遵循幼兒身心發展特點和規律，實施德、智、體、美全面發展的教育原則，為幼兒提供健康、豐富的生活活動和學習環境，引導幼兒在生活和活動中生動、活潑、主動地學習，應該重視幼兒的個別差異，為每一個幼兒提供發揮潛能，并在已有水平上得到進一步發展的機會和條件促進幼兒身心健康和諧發展。

二、深刻反思學前教育“小學化”的成因。

1、教育部門監控力度不足。

面對日益嚴峻的幼兒教育小學化傾向，教育行政部門所起的作用微乎其微，沒能及時對這種錯誤傾向予以制止和糾正，更有甚者，還從活動組織、評獎、職稱評定等方面不自覺地為學前教育“小學化”傾向進行推波助瀾。

2、辦園宗旨不端正。

受應試教育的影響，家長們對幼兒園提前學習寫字、算算術等呼聲較高，特別是以營利為目的的民辦幼兒園，為了吸引生源，迎合家長的需要，教授一些小學的學習內容。向幼兒提出過高的水平要求，以求幼兒拿出學習成績來，滿足家長的要求，并以此作為“辦園成績”向社會炫耀、提高幼兒園的吸引力和競爭力。

3、家長把學前教育單純的理解為智力開發。

使幼兒家長對可以“看得見摸的著”的知識、技能的關注度遠高于量化的，良好的性格、行為習慣、審美、情緒等非智力因素。

三、遏制學前教育“小學化”必須轉變教育觀念。

俗話說：“三歲看大，七歲看老”。幼兒時期良好的教育是一個人性格、習慣、能力、自我意識等的初步形成階段，如果這一時期能夠接受規范的學前教育，形成良好的性格、習慣將會有利于他一生的發展。克服學前教育“小學化”問題必須做好“三個轉變。

一是必須轉變辦園理念。學前教育“小學化”傾向問題歸根結底是教育內容和教育方式的“小學化”，而園長是幼兒園課程的領導者，對幼兒園的教育內容和教育方式起決定作用，園長有什么樣的辦園理念就會選擇什么樣的教育內容和教育方式。因此，園長首先要轉變自己的管理理念，樹立正確的教育觀和兒童觀以“幼兒發展為本”，用發展的眼光看教育，不能只注重辦園的功利性，更不能因迎合家長的錯誤需求而違背幼兒身心發展規律。

二是必須轉變幼兒園教師的教育理念。加強教師對《3—6歲兒童學習與發展指南》《甘肅省幼兒園教育指導綱要》等政策、法規的培訓學習，把游戲作為幼兒的基本活動，保教并重，關注個別差異，滿足幼兒多方面的發展需要，讓孩子在快樂的童年生活中獲得有益于身心發展的經驗，讓每個孩子富有個性的發展。同時，開展遏制學前教育“小學化”傾向專題研討活動，組織教師共同分析造成幼兒園“小學化”傾向的原因，及帶來的危害。

三是必須轉變家長的錯誤認識。“不讓孩子輸在起跑線上”的心理和需求加大了幼兒園辦園壓力，幼兒園為了迎合家長開設一些不符合幼兒年齡特點的課程，因此，家長對“起跑線”錯誤認識是學前教育“小學化”的一大助力。作為幼兒園，可以通過召開家長座談會、家教知識講座、請家長走進課堂等多種活動，幫助家長了解《指南》的指導思想和基本要求、各階段幼兒的培養目標和班級教育教學計劃、學前教育“小學化”傾向帶給孩子一生發展的危害性等知識講座，使幼兒家長懂得幼兒教育的基本規律和幼兒身心發展的特點，贏得家長對幼兒園工作的支持和配合。

四、克服“小學化”傾向的有效策略。

一是早期閱讀策略。為幼兒提供豐富的圖文并茂的閱讀材料，創造良好的環境，使幼兒能潛移默化地接受書面語言，獲得全方位的早期閱讀的經驗，從而知道文字的具體意義。

二是數學教育策略。在生活中處處存在著和數有關的問題，如分類、比較、測量甚至加減運算。幼兒的數學教育的內容應和幼兒的實際生活相聯系，滲透在幼兒園的一日生活和游戲中。

三是書寫活動策略。幼兒的前書寫活動具有游戲性、圖畫性、過程性、興趣性等特點，與小學的書寫活動有明顯的不同，不考慮幼兒興趣和需要的機械訓練是不可取的。

四是游戲活動策略。游戲是促進幼兒進行全面發展的重要形式，以游戲為基本活動，寓教育于各項活動之中。通過游戲兒童能夠獲得情感、認知、意志、人格等方面的發展，可以培養幼兒的自信心、交往能力、合作精神、動手能力、探究精神、創造力及自我表現能力，使幼兒體驗到自豪感、成就感。

五是幼小銜接策略。可采取召開“幼小銜接”專題座談會、邀請小學校長或一年級優秀班主任給家長進行“幼小銜接”專題講座等活動體驗小學生活活動，促進幼小銜接工作，培養幼兒良好的傾聽習慣、學習習慣、遵守紀律的習慣等。總之，學前教育是區別于小學教育的獨立階段教育，應本著以幼兒為本的思想，熱愛每一個幼兒，接納每一個幼兒的個性特點，采取有效的教育措施，設計趣味性濃、活動性強的、滲透于生活、游戲中的各種教育活動，讓幼兒在玩中學，玩中去探索，爭取把每位孩子都培養成一個活潑開朗的，有自己個性特色的兒童。

文檔為doc格式。

教育專家解讀最新教育趨勢（熱門23篇）篇二十一

教育專家解讀最新教育趨勢（熱門23篇）篇二十二

最近idc的專家對移動電子商務今后發展的前景進行了預測，并終結了十個關鍵的發展趨勢。

idc的一位研究主管keithwaryas負責了這次名為“移動電子商務發展的十個關鍵趨勢”的研究項目，他稱，“毫無疑問移動電子商務領域潛力巨大，但是運營商在每走一步時必須保持謹慎。在接下來的6～12月中，你會發現移動運營商將發動一波又一波的宣傳攻勢，誘惑你使用它們提供的新的數據業務。它們這樣做當然事出有因，由于近年來這些運營商在基礎設施和許可證上投入了巨額資金，因此它們期望通過數據業務的收入來彌補這些費用開銷。”

然而問題是，在這些移動運營商推出這些業務的早期，這些業務并不能完全兌現運營商所承諾的性能。waryas稱，網速仍然很慢，而且用戶接口也會不友善。

趨勢之一：移動互聯網的商業炒作將達到頂峰。

移動運營商和通信設備制造商將圍繞著移動互聯網進行大肆宣傳，因為它們已經在數據通信設備和運營許可證上投入了巨額資金。這些公司將傾盡全力喚醒用戶的意識，并且使他們接納這一通信方式。idc預測在2003年全球將有超過10億部的手機具有互聯網接入功能，當然這些手機并不會全部用于web沖浪。

趨勢之二：企業應用將成為移動電子商務領域的中心和熱點。

無線客戶關系管理(crm)、銷售管理和其它企業應用將使得企業用戶不論在收入和辦公效率方面都獲益匪淺。因此，移動商務企業應用將成為今年運營商宣傳的重頭戲,而消費者應用將轉入幕后。

趨勢之三：消費者使用移動設備主要是獲取信息而不是進行事務處理和交易。

對消費者來說，他們主要使用手機獲取信息如電子郵件、股票行情、天氣、旅行路線和航班信息等。不過盡管這些服務并不代表直接的商業機會，但是在電子商務的.引導下，這些業務有助于構建客戶關系，并且創造間接商業機會。

趨勢之四：移動電話中將集成嵌入式條形碼閱讀器，這為移動商務帶來新鮮的風氣。

預計具備嵌入條形碼閱讀器的手機今年就能供貨。這新功能將在在傳統商業和網絡商業之間架起橋梁，嵌入條形碼閱讀器解決了數據輸入的問題，而這是移動電子商務邁上了一個新的臺階。idc預計該功能對于那些移動商務專業人士特別有用。

趨勢之五：智能手持設備的顯示屏將有所改善，但是表格輸入和原始數據收入依然成問題。

分辨率較高的顯示屏以及具有條形碼閱讀功能會使移動設備的會增加用戶的友善性，但是別期望有奇跡發生。狹小的顯示屏和煩瑣的數據收入方法依然是限制移動因特網易用性和功能性的主要障礙。idc預測在近期數據輸入方式和屏幕尺寸不可能有較大的改善。

趨勢之六：移動安全性將成為一個熱點問題。

隨著人們開始逐漸接受采用移動設備接入互聯網，同時也開始日益關注類似于pc機的安全性問題。當采用移動通信設備進行數據共享以及移動設備功能的不斷增加，這種安全性顧慮更加突出。盡管目前全球使用的具有數據傳輸能力的移動設備達到了數百萬之眾，但是這些設備幾乎沒有什么安全機制。

趨勢之七：語音網絡導航仍在研究之中。

[1][2]。

教育專家解讀最新教育趨勢（熱門23篇）篇二十三

隨著水平分化問題的加劇以及人民對于高質量教育的需求和期盼，義務教育的發展趨勢也在不斷發生變化。在這個變革的時代，我深感需要思考教育的發展趨勢，以能夠更好地適應社會的新形勢和新的發展趨勢。經過長期的思考和實踐，我得出了一些對于義務教育發展趨勢的心得體會。

一、強調素質教育。

教育的目的不僅僅是培養知識，更是培養人的素質，使得每個學生能夠在大學和職場中具有更強的競爭力。因此，義務教育應該向素質教育轉型，將培養的重點放在發展學生的品德、能力和創新精神等方面。

二、注重學生興趣。

教育的目的不僅僅是傳授知識，更是引導學生發現和培養自己的興趣。因此，教師應該注重學生的興趣愛好，更好地幫助學生發現和培養自己的天賦和興趣，盼學生在愉快的氛圍下學習，進而培養學生正面的學習心態和積極的學習態度。

三、推動信息技術與教育相結合。

隨著信息技術的發展，教育技術也應該從傳統的紙質書籍向信息化發展，以更好地推動教育和信息技術的結合。依靠信息技術和網絡進行教學，學生能夠更快地獲取信息和知識，同時也能夠更好地理解和消化學習內容。

四、開發新型教育模式。

當前，正規教育以課程教學、在線學習、課程考核為主，這已不適應社會發展潮流。我們應該發展新型教育模式，如項目式學習、小班授課等，以更好地培養學生創新精神、團隊合作和自我學習能力等素質。

五、全方位人才培養。

義務教育不僅是傳授知識，更應該是培養未來國家建設的元素。因此，義務教育應該多角度深入的全方位人才培養，除傳統的課堂教育之外，學校可拓展更多的社會實踐、校內活動、社區服務等管道，讓學生在實踐中培養自己的品德、能力等素質。

總之，隨著時代的進步和社會的變革，義務教育的發展也在不斷進步。未來的義務教育，得以提高教育的性質、內涵、質量和資源，應該是一個更多元化、操作化的環境，適應當代人的創新思維和競爭力的素質發展。