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教師班級管理協作（模板16篇）篇一
班級管理這件事不僅僅是班主任的事，我們數學老課堂也有很多地方要用到班級管理。
如果管理不好班級，課堂秩序將無法控制，因此，我會對班里表現優秀的和表現不太好的都“額外照顧”，對于表現好的學生我會利用下課時間多與他們溝通并表揚他們，讓他們知道他們的優秀表現被老師認可了，這樣他們會更努力地表現，去影響別人。對與表現不好的孩子，我也會利用課余時間與他們溝通，走進他們的世界，去尋找他們不夠專注的原因，幫助他們養成良好的學習習慣。
班級管理處處體現愛心和智慧，我們班是小學三年級，很多學生都多才多藝，她們大膽，踴躍。當然要選一些有能力的課代表很容易的.，她們也非常樂意。所以我要盡量讓她們都能發揮她們的才華，盡量讓每位學生都是我的助手，我也是每位學生的助手。這樣就會有人幫我去影響、去管理孩子們，有時候孩子們與孩子們之間的交流會比老師與孩子們之間的交流更有效。同時要讓自己樹立為班服務的思想，對學生管理不能讓孩子有反感的現象，要讓他們覺得老師說的是對的，對老師有一定的崇拜感，這樣他們會更更信服老師。
做好班級管理，才能為班里的孩子的成長保駕護航。
教師班級管理協作（模板16篇）篇二
記住這樣的名言：“學生并不在乎你知道多少，讓他們知道你多么關心他們。”雖然，你并不需要和他們成為摯友。利用課前課后的時間，多和學生交流，顯示出你對他們的生活真正感興趣。當然，這可能會花時間，但是很多成功的教師非常清楚與學生維持良好的師生關系的重要性。詹姆·愛克蘭特——電影《為人師表》在現實生活中的原型，他的教學生涯很好地詮釋了“付出總有回報”的道理。只要你不斷地為維護師生感情而投資，總會為此而得到回報：學生更傾向于服從你的要求;即使你犯了錯誤，也更容易得到學生的諒解。
這種試探表現為各種違反紀律的行為(說悄悄話、開小差等)，這是對你課堂管理能力的考驗。你需要保持冷靜，及時做出適宜的反應、但不要反應過度。
這意味著師生全力以赴，每一個學生全神貫注，整個教學過程緊張有序地進行。但教學過程中難免出現各種突發的情況，打破了正常的教學秩序，教室里陷入混亂之中。教學中斷會出現什么樣的問題呢?原來大家是以95%～100%的精力學習，由于中斷而下降到零。教師需要重新喚起學生的注意力、花費很多的時間恢復原來的教學節奏。教師尤其需要注意的是，由一項教學活動過渡到另一項教學活動，要盡力保持平穩，保證整個過程的連續性。
可以有效地減少課堂行為問題雖然這聽起來有點陳詞濫調。學生不遵守紀律的行為大多都是對乏味、枯燥的教學的反應當然即使最好的、準備充分的老師的課堂上也存在紀律問題。只不過程度相對較輕而已。此外快節奏的教學更容易吸引學生的注意力。
有的'教師習慣于要求學生不做什么，而很少考慮要求學生做什么。這種負面的要求方式往往效率不高，不要期望學生猜測你的意圖。給學生提出較高的標準(包括學業和課堂行為)，雖然學生很難超出你的要求，但一般也不會違反你的標準。
你需要控制你的課堂。但也沒有必要給學生處處設限。把班級規則張貼在教室的明顯處。
避免和學生公開對峙，從長遠來看，這種對峙不會有勝利者。如果和學生有不同的意見盡可能私下里交流。不要在其他學生面前批評犯錯誤的學生。
視線接觸是維持教室秩序的最有力的武器。通過及時的目光接觸，可以制止大約80%潛在的違反紀律的行為。至少每分鐘掃視全班一遍，每次你只需要把視線集中在4～5個學生身上，保持四五秒鐘之后，再把視線轉移到另一組學生身上。大多數老師很少注意坐在教室遠端的學生，而恰恰是不遵守紀律的學生喜歡坐在那里。
有的研究者提到，老師的腦后也要長一雙眼睛、總是能知道教室正在發生的事情。避免背對你的學生，例如，當參與小組活動時，要面對教室的其他學生。一邊坐著講課，一邊監管全班的學生是非常困難的，最好是圍著教室一邊走一邊講。有效的老師似乎有特殊的第六感覺、可以隨時預感到要出現的問題，并及時加以制止。
當最初的策略不起作用時，可采取更強有力的措施;如果更強有力的措施失效，再采取溫和的方式已毫無意義。當然，這并不意味著你可以最終抄起棒球棒。如果你確實有一點情緒失控、選擇較小的工具。視線接觸可以看做是低水平對峙，如果學生不改正他(她)的行為、這時需要采取進一步的措施，可以走近他(她)，站在他(她)的課桌旁邊。這樣做不會導致其他同學受影響，從而保持教學過程的連續性。
教師班級管理協作（模板16篇）篇三
班級管理的科學性和實效性直接關系到集體內每個學生的身心發展狀況，對學生起著重要作用。小學生年齡尚小，正是人生觀、世界觀、學習觀形成的初始階段，班集體的健康向上與否將對他們的一生起著積極或消極的影響。
從事小學班主任工作幾年，對小學班級工作管理工作有頗多認識和感受，也對此項工作的現狀進行了一定的調查和研究，發現情況不容樂觀。現例舉如下：
常常聽到中小學同行說他們認為育理論所介紹的原理、原則、教法均不切實際，必須代之以嚴厲管教與體罰，因為這些老師從小學、中學都是這樣被打大的，才有今天這樣的成就，于是也就依照以前老師的方式行事。一些老師深受“不打不成器”、“教不嚴，師之惰”觀念之影響，加上絕對服從與齊一標準，要求學生乖順，這種現狀一直受到許多專家、學者，甚至一般家長的質疑。
長期以來，保姆式教育充斥著小學的管理，日常生活和管理事物都由教師包辦，老師天天守在教室，親自處理紀律、衛生、出勤等日常事物，教師的這種包辦管理，害了學生，也害了老師自己，扼殺了學生的靈性和創新精神，也抑制了廣大教師的創新精神和科學管理的能力。廢除保姆式教育，提倡并實行學生自治已成了當務之急。偉大教育家陶行知先生指出：“學校一定要養成學生共同自治的能力，否則不應算為共和國的學校。”因為“今日的學生就是將來的公民。”
受應試教育的影響，學校教育一直以學生的學科成績及高升學率作為教學成效的指標，小學也不例外，一切以學科成績為主，整個教學重心放在學科知識教學上，忽略情意、技能、認知三個目標的同時達成。缺乏對學生的了解、信任、尊重、協助與鼓勵，無法給學生一個安全、溫暖、和諧、無恐懼的班級氣氛，更無法讓學生在自我努力中獲得成就，培養出評價、欣賞的觀念：當然也談不上讓學生在選擇、珍視、行動中去進行各種學習活動了。
教師班級管理協作（模板16篇）篇四
參加了由廣州市教育局組織的新教師培訓課程后，尤其是在聽了市政中專的關韶云老師的《優秀班主任經驗介紹》以及《班級管理專題》課程后，對班級建設和管理有了更深入的了解，同時結合自己一年左右的做班主任的工作體會，我認識到了班級凝聚力的重要性及提升凝聚力的迫切性。
班集體作為學生成長過程中的一個重要組成部分，是學生成長的搖藍。我個人認為，良好的班集體能夠始終激勵學生不斷進取，主動、健康地成長，能使得學生心情愉快，更加積極、輕松，充滿激情地投入學習、生活與工作當中去。而且班主任作為班集體的建設者，組織者、領導者，是班級的中心與靈魂。要把班級管好、教好、培養好，要組織好、引導好、協調好同學們的學習、工作、生活，要把一個班級搞活，心向一處看，勁往一處使，建立一個具有很強凝聚力的集體，是需要我們班主任作出相當的努力。
本人認為，要使得組織起來的班級有很強的凝聚力，作為班主任應該做到以下幾點：
首先必須建立起強有力的班委領導班子。一個成功的班集體，除了要有班主任的領導外，還必須有一支能干的班干隊伍。班干部作為聯系班主任與學生的橋梁，作為班主任的助手，他們工作能力的高低，工作方法的對錯，在同學中威信的高低，往往能夠決定一個班級的精神面貌與風氣。所以，開學伊始，就要了解學生的入學材料，進行仔細地研讀。初步掌握了哪些學生學習比較好，哪些學生工作能力比較強，哪些學生比較活潑，哪些學生比較靦腆。對學生的情況有一個大致的了解。當然這進行都是側面的了解。讓學生進行自我介紹則是對他們的全面了解。通過聽他們的自我介紹，對學生有了個更進一步的了解。最后根據自己所掌握的情況從中選用出學習較好，工作能力比較強的學生作為臨時班委。并明確給他們交代任務，提出希望。只要準備充分，了解深入，所選出的臨時班委在開學這段時間定會起到不可估量的作用。班級的各項工作必將逐漸走上了正軌，井然有序，而他們也必會成為班級的中堅力量。
選出了班委，就應十分注意發揮他們各自的才能去組織和管理班級同學的學習與生活。應大膽放權給他們，發揮他們的主觀能動性與工作的積極性，使他們有一個寬松的工作環境，使他們真正成為班主任的得力助手與班級的中堅，而不是成為班主任與學生之間傳話筒。班干的工作責任心加強了，各項工作才能開展得井井有條。班干將會從“班主任要我做”變為“我要班主任指導著做”，積極性、主動性大大提高。當然，對一些必須由班主任解決的事情，班主任必須親自解決，而不能將一切重擔全部工作都一古腦兒地推給班干部，對他們提出過高的要求，使班干的工作處于被動地位，影響了他們工作的積極性，不利于班級凝聚力的形成。
其次，要使班級有較強的凝聚力，班主任對班級學生要極度關心。作為“一家之長”，班主任應該關心這一集體，愛護這一家庭中的每一位成員。真正地從內心愛他們，關心他們。能使他們感覺到老師真心的愛護，體會到集體大家庭的溫暖。從而使得班集體真正成為團結向上，充滿溫暖，充滿愛意的集體，有極強凝聚力的集體。
班主任愛學生，首先必須尊重學生。尊重學生要以信任學生和理解學生為前提。能將學生看作是一個平等的對象來看待。古人韓愈就有“弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術業有專攻，如是而已！”的說法。班主任不要以老師自居，動輒就訓斥、挖苦、諷刺學生。人都是有自尊的，老師要象保護自己的眼睛一樣保護學生的自尊心。對學生要公平，一視同仁，不能因為學生成績的好差、相貌的美丑、經濟條件的好差而對學生另眼相看。對學生要始終表現出關注和熱情，巧妙地對學生進行獎勵和批評。這樣同學們就會覺得在這個集體中有溫暖、有希望，從而更加熱愛這個集體。
班主任愛護班級，關心學生不應表現在語言上，更重要的要落實到行動上。從小事做起，從點滴做起，使學生無時無刻不在感受到班主任的關心與愛護。學生生病，你上去輕輕關心幾句，并為之送來了藥片，常說“受滴水之恩，當涌泉相報”，學生是不會忘記你的。學生心中定會無比地感動，對此我深有體會：剛開學的時候，一名新來的同學因為身體原因，無法上學，想申請退學，但是又擔心學費不能退還，同時他的父母又在外地，學校有規定必須父母親自來辦理退學手續，很不現實，于是我就幫他辦理了退學手續，并且把學費一分不少的還給了他，雖然前后跑了將近10個部門，但是心里還是挺高興地，學生很感動。這件事使我深深地懂得，只要班主任能真情付出，學生必然會真情相報。班主任與學生之間有了真情，有關愛，我想沒有的比這更具有凝聚力的了。
要建立廣泛的監督機制，維護獎罰的公正性和嚴肅性。我們知道，監督越廣泛的獎與罰，就越具有公正性，越具有公正性的獎與罰，就越具有嚴肅性，而越具有嚴肅性的獎與罰，才越具有鼓勵性和懲戒性。當我們經過一定的程序制訂了明確的獎罰標準后，實際上也就交給了全班同學一把衡量對錯好壞以及處理對錯好壞的標尺，他們自然會用這把標尺去度量什么行為應受獎罰，誰應受獎罰。在這種情況下，如果我們僅憑班主任一個人的監督為準，就肯定會出現監督不到的問題，就可能產生不公正的弊端。因為班主任的時間和精力是有限的，總會有監督的盲點。而不公正性的存在，自然會讓學生產生抵觸情緒，就會有拒絕接受的思想。久而久之，就會產生抵觸的行為，不但降低了班級的凝聚力，參與活動的積極性就會降低，最終使我們獎罰手段的真正價值喪失，良好的初衷無法實現。所以，在運用獎罰這一管理手段時，必須做好“監督”這一環節的工作，建立起廣泛的監督機制，盡最大的可能讓獎罰公正，維護獎罰的嚴肅性，只有這樣才能使定出的獎罰規范準確實施而不至于流于形式，才能增強學生的信任度，長期調動學生參與的積極性，提高學生參與的熱情，才能提高班級的凝聚力。
要使班級有凝聚力，重要的一點，班級必須具有共同的目標。有沒有共同目標，共同目標的好差，都能影響班級的風氣，影響班級的凝聚力。共同目標是通過個體目標的實現而實現的。個體目標與個體現狀的差異體現了學生發展與追求的差異。集體目標源于個體目標，又高于個體目標。兩者的差異又會誘導學生產生新的追求與需要，調整設臵新的目標。
班風也稱個體人格的集體化，在一個有良好的班風的集體中生活與學習的學生，會自然有一種優越感和自豪感。班風越好，同學們個體目標完善的需要就越迫切，他們會為維護集體榮譽，完善與發展集體而自覺地奮發努力。班風是無形的力量，她影響著集體成員，使他們向著更高的目標前進。試想：學生們一個個生龍活虎，意氣奮發，你不覺得這樣的集體有凝聚力、有吸引力嗎?還有，要使班級有凝聚力，還必須精心組織必要的有特色的活動能使學生身心愉快，充分享受大家庭的溫暖。使學生體會到他們所在的集體是幸福的集體，團結的集體，溫暖的集體。從而更加熱愛這一集體，就能以更輕松的心情投入到學習、生活及工作中去。我國早期教育史上就有組織學生課余活動的記載。《學記》記載：“時教必有正業、退息必有居學”，并提出：“故君子之于學也，藏焉，修焉，息焉，游焉。夫然，故安其學而親其師，樂其友而信其道，故以雖離步輔而不及也”。要求學生學習與游憩相融合。這樣才會使學生感到學習生活愉快，從而親其師，樂其友，達到信其道堅定不移的目的。可見精心組織必要的活動是多么的重要。
班級活動形式多種多樣，包括教育活動、教學活動、文娛活動等，開展時必須要有個整體的計劃。應針對學生的特點，精心安排和設計活動，并且通過同學們的精心組織與準備，最后順利開展。提醒他們在注重知識的同時，也要發展多方面的才能，使得同學們真正做到知能并重、一專多能。
一系列的活動為學生之間架起了橋梁，密切了師生、同學之間的關系，使他們由相識到相知、相容、相助、相親、相愛。使他們互相理解，互相關懷，增進了友誼，增強了合作意識。另外這些活動也為同學們提供了舞臺，提供了賽場，使他們能公平、合理、適度地競爭，激發了他們拼搏向上的精神。在活動中使得學生能當家作主，他們的人格得到了尊重，他們的參與意識，主人公意識得到了加強，從而增強了班級的凝聚力。
另外，班主任高尚的人格魅力也是增強班級凝聚力的一個重要方面。班主任不僅要像韓愈在《師說》里說的“傳道、授業、解惑”，還應該具有崇高的人格魅力。淵博的知識、深厚的藝術修養，做得正，行得直的作風，都能使得自己在學生中樹立威信，使得學生能尊重你、支持你，主動地聚集在你的周圍，“擰成一股繩、勁往一處使”。班主任也才能在教育中做到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的效果。
增強班級的凝聚力，說起來容易，做起來難。只要我們廣大教育工作者能勇于開拓，勇于創新，不斷地總結經驗、改進工作，相信一定會建立一個生機勃勃的集體，一個團結向上的集體，一個具有凝聚力的集體。
教師班級管理協作（模板16篇）篇五
作為一名新老師，剛來到學校就擔任二年級六班的副班主任，還未走馬上任之前，就聽很多老教師講這個班級的學生不好管，有哪些哪些極品之類的話，還說以后有我好受的，這讓我一個新人頓時感到很大的壓力。雖說不是正班主任，但是還是感覺肩上的擔子比較重。轉眼間，一學期快過去了，現就班級管理工作談一談自己的體會。
俗話說“沒有規矩，不成方圓”。規矩即班級常規，也就是要求每個學生都必須遵守的用來約束自己行為的規則。對于小學二年級的學生而言，最重要的就是要先養成良好的日常行為習慣。只有養成良好的學習生活習慣，才能更好的學習。好習慣的力量是強大的，小學生一旦養成良好的習慣，就會自覺地遵守課堂紀律、自覺地愛護班級衛生、自覺地完成學習任務，等等。因此，我們一定要對小學生進行堅持不懈的規范和訓練，幫助他們養成良好的習慣。
由于小學生活潑好動，腦中充滿了疑問，為了幫助他們養成好習慣，我覺得應做到以下幾點：
1、給學生提出明確、具體的要求。
老師進行任何學習任務，都應該先給學生提出要求，同時，要求要盡量詳細、具體，方便學生能夠看得懂，做得來，這樣才能有利于學生理解、掌握和執行。比如，在讀完一篇課文后，有的孩子就開始東張西望，有的就主動找別人說話。其實，在讀課文之前，老師就應該清楚的說明，讀完后就把手舉好，同時，馬上開始默讀第二遍。這樣學生就清楚了要求，同時有事可做，就不會亂了。
2、老師要做到說話算數。
這一點特別重要，如果老師都說話不算數的話，那么這位老師在學生心目中的權威就會降低，慢慢的學生也會學著老師開始說話不算數，總是為自己的行為找理由。所以，當老師想許諾或者警告學生的某種行為時，一定要考慮清楚自己說的話能否兌現。如果覺得自己無法實現，就不要隨意講，否則你的話將失去可信度，學生會對你的話充耳不聞。
3、老師要學會對學生說“不行”。
作為教師的我們會經常給孩子制定一些規則，而這些規則很有可能是暫時不被學生理解的。那么，只要是對的，老師就要堅持，就要敢于說“不行”，尤其是說了“不行”以后要堅持到底。每個學生在成長的過程中，都會遇到一些拒絕，這是一個人心理成長所不可缺少的“營養品”。例如：在抄寫生字時，部分學生提出可不可以不寫拼音，有的學生干脆就不寫。老師就要堅持，就要敢于說“不行”，不寫的學生要補上，并堅持每日檢查，直到養成自覺寫拼音的習慣。
培養好習慣不是一朝一夕的事情，改掉一個壞習慣也不是分分秒秒的事情，都必須要做到持之以恒。老師要有韌性，不能實行了一段時間后，發現沒有什么效果就不了了之。如果這樣，今后再想培養孩子的良好習慣就會更加困難。
大家都知道“知識改變命運”，而我覺得習慣可以造就一個人的學識，所以，可以毫不夸張的說“習慣改變命運！”
教師班級管理協作（模板16篇）篇六
學生是教育的對象，教師一切的教育行為都應是為著學生生存發展的需要，這是現代學生觀的一個基本判斷。然而教育實際中，有時常出現教者自行其事，心中沒有學生的現象。如上課提問學生，學生答不上來，教師常常“怒發沖冠”，動輒罰站、訓斥、責罵。雖然，所問問題可能已講解不止一次，但學生仍舊未能理解。怎么辦？我認為教師能不能再向他解說一遍。因此，可以對他這樣說：那不是你的錯，是老師沒有說清楚，讓老師你再講一遍，好嗎？反過來想一想，訓斥、責罵和罰站，對于學生而言，不但無助于問題的`解決，反而打擊他們的自尊心、自信心，又有損于師生之間的感情。再比如，找學生面批作業，見到明顯錯誤時，有些教師常會十分生氣，言語多嚴厲，甚至斥責學生。靜而思之，面批本是好事，旨在幫助鞏固提高。殊不知，嚴厲之語，斥責之聲，非但不能幫學生，反而傷及學生脆弱的心理，又不利于增進師生感情，可謂好事沒辦好。所以我感覺，只要教師心中有學生，一切都會向好的方面變好。
教師班級管理協作（模板16篇）篇七
作為一個工作快十年的老師，班級里面肯定會有一些比較調皮或是不遵守紀律的孩子，當面對這樣的孩子，我們該怎樣去進行教育和管理呢？班級管理很重要，教師要如何把握，嚴厲的指責，往往會帶來適得其反的效果。今天看到的這篇文章很不錯，里面提到了外國老師是怎樣管理的幼兒的。外國教師他們會用“timeout”的管理方式去管理孩子，什么是timeout？就是給孩子一定的時間，讓他脫離現有的活動，留有一定的時間給他思考，剛才應該做什么，哪里做的不對。于是，我打算運用到自己的班級管理中。下午點心之后，我和孩子們進行了一次談話活動，并且和孩子們商量制定怎樣的規則來進行管理。孩子們覺得上課或者是老師進行活動講述的時候應該要認真聽講。但是如果有的小朋友不認真聽的話就要進行管理。“暫停時間”針對不同年齡的孩子時間也有所不同，大班的孩子時間可以控制在5、6分鐘之內。孩子們在這段時間內反思自己的問題，然后教師要和其進行談話，讓孩子知道剛才哪里做的不對，幫助孩子了解到自己的問題。最后和孩子們商討的結果就是，教師可以點名，然后用手勢指的方式，讓這個孩子到一邊的'小椅子上進行安靜地反思。
制定了這樣的管理方式，那么我就要運用到平時的活動中去，孩子們在這一段時間里面，能夠很好地實行，并且明顯的能夠認識到自己的問題，教師之后的談話也很有助于孩子們管理好自己的行為。那天，小杰在我晨間講評游戲的時候不能認真地聽，于是點了他的名字之后，小杰能夠很自覺地坐到前面的小椅子上去。等到我講評結束，五六分鐘過去之后，我再次找他談話的時候，他能夠自己說出剛才不能認真聽講，意識到了自己的錯誤。“暫停時間”我和孩子們一同制定，孩子們也很了解規則，經過一段時間的實踐下來，不少的孩子在這方面有了長進，在活動中都能夠很好地控制和管理自己。希望這樣的一個管理方式能夠很好地管理好我們班級里面的孩子，讓他們學會自我控制。
我們家長在家的時候也不妨運用這樣的一個方式來管理家里孩子們的行為，可以和自己的寶寶商量，制定一個規則，如果寶寶不聽話，或者是犯錯誤的話，可以讓孩子安靜地坐下來，家里面可以設置一個反思角。孩子犯錯就可以到那里休息，停止一切的活動，然后家長再和其進行溝通、談話。這樣的一個方式可以大大地減少家長的責備和打罵，讓孩子自我反思，發現自己的問題，意識到自己的錯誤。家長再以平等的方式和自己的孩子進行溝通，希望這樣的一個管理方式在家也能夠起到一定的作用，讓家長能夠更好地管理好自己的孩子在家里面的行為。
教師班級管理協作（模板16篇）篇八
我們心里有一些收獲后，可以將其記錄在心得體會中，這樣能夠讓人頭腦更加清醒?，目標更加明確。以下小編在這給大家整理了一些教師班級管理心得體會，希望對大家有幫助！
歲月匆匆，花開花落，轉瞬，一個學期結束了。回顧過去一個學期，我的班主任工作，雖然有一些收獲，但也清醒地認識到自己的不足之處。
記得剛接觸這個班級，我發現本班學生的特點是，中上層少，下層生多，多數學生情緒不穩定，缺乏自覺學習的習慣。為了使這個班級形成積極向上的集體，在班級工作中我十分注意以下幾個方面的工作:。
一、營建氛圍，促進優良班級的形成。
1.抓好紀律教育。一個良好的班級形成紀律的好壞起著關鍵的作用。因此，我每當接觸到一個新的班級。首先，結合《小學生守則》訂出適合本班的班級制度為良好班風形成奠定基礎。
2.鼓勵競爭，共同進步，沒有競爭機制，集體便沒有危機感，更沒有創造燈花閃耀，我把班里的學生分組競爭，這樣既培養學生們的競爭意識，又讓他們懂得團隊存在的價值。班上形成你追我趕，互學互助，共同進步的學習氛圍。
二、以德育為主，重視德育教育。
1.首先用自己的行為給學生做出示范。常言說“身教勝于言傳”，在學校接觸最頻繁的是班主任，學生受到班主任的影響。學生接受班主任的教育，不只聽其言，還會觀其行，班主任只有用行動做出榜樣，使學生“耳濡目染”例如，預備鈴前提前在教室里等待學生，隨手擺正一下不整齊的桌凳，躬身撿起學生丟掉的紙片，隨手關門等等。這些細節動作都能起到“潛移默化”的效果。
2.加強學生文明禮貌教育，幫助學生建立和諧的人際關系。
和諧的人際關系是健康生活，快樂學習的重要保證。我以文明禮貌入手，對學生進行教育，提倡同學之間，班級之間，師生之間，以及與父母之間的和諧關系，要從小培養孩子文明禮儀的行為習慣，是學生健康成長的需要。
三、積極抓好后進生的轉化工作，努力使后進生逐漸進步，以失敗者來，以勝利者走。
后進生的教育和管理歷來是班主任的難點，卻又影響班級整體教育質量提高至關重要的一環，在這方面，我作為班主任首先做到以正確的態度對待他們，搞清楚成為差生的原因，對他們處處真誠相待，時時耐心幫助，發現優點，哪怕微不足道的閃光點，也要及時表揚，使他們樹立信心，品嘗到成功的歡樂和喜悅。
總之，我雖然擔任了許多年的班主任工作，但我深感在很多方面，還存在很多不足。例如，與家長溝通方面，還需要有更多的耐心多學習，多積累經驗，班級管理工作雖然千頭萬緒，工作方法也千差萬別，但我相信在今后的實踐中去探索，總結行之有效的方法經驗，使自己班級管理工作的水平不斷躍上新臺階。
班級管理這件事不僅僅是班主任的事，我們數學老課堂也有很多地方要用到班級管理。
如果管理不好班級，課堂秩序將無法控制，因此，我會對班里表現優秀的和表現不太好的都“額外照顧”，對于表現好的學生我會利用下課時間多與他們溝通并表揚他們，讓他們知道他們的優秀表現被老師認可了，這樣他們會更努力地表現，去影響別人。對與表現不好的孩子，我也會利用課余時間與他們溝通，走進他們的世界，去尋找他們不夠專注的原因，幫助他們養成良好的學習習慣。
班級管理處處體現愛心和智慧，我們班是小學三年級，很多學生都多才多藝，她們大膽，踴躍。當然要選一些有能力的課代表很容易的，她們也非常樂意。所以我要盡量讓她們都能發揮她們的才華，盡量讓每位學生都是我的助手，我也是每位學生的助手。這樣就會有人幫我去影響、去管理孩子們，有時候孩子們與孩子們之間的交流會比老師與孩子們之間的交流更有效。同時要讓自己樹立為班服務的思想，對學生管理不能讓孩子有反感的現象，要讓他們覺得老師說的是對的，對老師有一定的崇拜感，這樣他們會更更信服老師。
做好班級管理，才能為班里的孩子的成長保駕護航。
一、全接納、慢引導。
為了關心每一個學生的成長，______老師始終認為學生是學生，需要引導；學生是孩子，需要關愛；學生是成長中的人，需要寬容。并提出了“全接納、慢引導”的教育理念。
“全接納”即接納每一個孩子，接納每一個孩子的感受。因為無論學習好壞，那都是她的學生。因為無論貧富貴賤，他的感受都是無罪的。在“全接納”的基礎上，她又采用了“慢引導”，她認為孩子是成長中的人，允許他們犯錯，再慢慢地耐心引導，幫助孩子改正錯誤。
鄭老師把教育比作農業，把孩子比作種子，俗話說春種秋收，我們要耐心地等待花開一樣，等待孩子的成長。
全接納，讓孩子們積極向上，慢引導，讓所有孩子自信陽光。
二、尊重、熱愛學生。
愛是教育的基礎，有愛便有了一切。必須有愛心，一個班級才會讓學生感到家庭般的溫暖。只有在這個愛的大家庭中，每一個同學才會互相關心、互相幫助、互相照顧。
我認為：教師的愛應灑在學生身上，包括對優等生的培育，對一般生的促進，對特殊生給予的特殊的關懷，對后進生給予的偏愛。
如：我班某同學在我剛接班時，自由散漫，沒有禮貌，上課說話搗亂，嚴重地影響了其他同學的學習。對于這樣一個學生，我一開始狠狠地批評了他一頓，發現孩子依然沒有改變，時間久了，發現自己管理方法不對。隨后面對這種情況，我沒有急于批評，而是與他交談。在交談中，我了解到他的爸爸媽媽工作都很忙，無人傾訴，了解到這個情況后我非常同情他，像這樣的孩子如果不及時教育，給予特殊的愛，會使他失去學習的信心。為了能使他轉變，我經常找他談心，耐心地引導，用身邊的真實事例感化他，慢慢地他開始努力學習了。
三、學會傾聽。
傾聽是一種尊重，在孩子幼小的心靈中，他們渴望得到尊重。學會傾聽孩子的心聲，這會讓我們的教育工作更加得心應手。隨著課堂主體性、自主性的增強，學生質疑、交流、爭論的機會逐漸增多，這一切都需要我們學會傾聽，成為孩子們的忠實“聽眾”。
因此，在課堂上不管是好學生還是差學生；無論是說對了還是說錯了；無論是說得清楚明白還是語無倫次，我都要專注耐心傾聽，不打斷他們的話。只有善于傾聽，才能了解學生內心的想法，才能正確地判斷出學生對知識的掌握程度對癥下藥，教學效果才會達到預期的效果。
學生回答不正確、語言表達不清楚的地方只有在你耐心傾聽了，才會給予及時指出。傾聽是一種等待，在傾聽中去交流，去溝通，最終實現教學相長。在生活中依然如此，聽聽孩子們心里話，互相安慰，互相鼓勵，從而拉進和孩子的距離。因此，我們應學會傾聽，只有這樣，才能讓學生心悅誠服，才能讓學生感到關愛，才能事半功倍。
通過這次培訓，為我今后的班級管理和教學工作指明了方向。要管理好班級，提高管理水平，就要不斷地學習并總結經驗，努力做得更好！
管理班級，是一項艱巨的工作，它不僅需要愛心、耐心與細心，也需要創造。尤其是隨著社會的發展，學生對班主任也提出了更高的要求。下面我就談一談自己在管理班級上的一些自認為有些創造性的管理方法。
一、沉默是金。
俗話說，班主任要嘴勤，怎么還冒出來個沉默是金呢?來看個案例。
案例：我現在所帶這個班有名學生叫王某，聽說小學時就算是個人物，而且人長得也比較高大，最初我就知道他會成為我工作中的一個重點。之后的相處也證實了這點。：脾氣犟，經常違反紀律，個性極強，常與外班不自覺的一些學生來往。開始時，我對他除了說教。有一天，他又犯錯了，我將他叫進我的辦公室，但他就是那樣不在乎地等待我的批評。正好辦公室沒老師，我看著他，什么話也沒說，就那樣平靜看著他，因為說實話，我不知道說啥，但是很奇怪那時我一點不生氣。我發現，他慢慢有了變化，從剛才的滿不在乎到有點局促不安。又過了一會兒，他低下頭，偶爾抬頭瞟我一眼，我知道他在窺測我的內心，但我還是很平靜地看著他的臉，就好像在欣賞一幅畫。他的頭越發低了，也更加不安了。良久，我的聲音打破了沉默："你可以走了。"他抬起頭驚訝地望著我。"你可以走了。"我重復了一遍。他默默地走了。但這次他竟連著幾天表現很好，我不失時機地表揚了他。后來盡管他有反復，但經過我又幾次的沉默療法，他變了。后來，他是個好學生。
分析：沉默有時也是一種力量;沉默有時更能使學生明白老師的心。
適用范圍：常規療法效果不大或者沒效果時。
使用禁忌：目光決不可帶有氣憤、輕視等。
二、顧左右而言他。
案例：一天上課，叫起一名學生回答問題，他回答后學生發出一陣笑聲，為何?他上課沒認真聽，回答的是前一道題，當然牛頭不對馬嘴。我也笑了，不過是微笑，我對這名同學以父母般的語氣關切地說："你辛苦了，快吃飯!"學生都笑了，那個同學也笑了，剩下的時間里，他聽講得很認真。
三、收回權利。
案例：班上有四組，每組輪流值周，組長全權負責。有一小組完成值周任務情況很糟糕，我調查一下，原來是小組長的失職。指導過后，他們組的工作仍不見起色。于是，我就物色了另外一名有能力的同學接替，小組工作大有起色。一段時間后，我將原來的被撤換的小組長調職另用，這次，他對待新工作像換了一個人似的。
分析：收回權利，是為了讓某些班上擔任一定管理任務的同學冷靜下來，分析自己的不足。
適用范圍：心理承受能力較強的學生。
把班級建成一個朝氣蓬勃、積極進取的集體，是每位班主任苦苦探索和孜孜以求的目標。而班主任和學生之間應該保持怎樣的距離，眾說不一。我在多年的班主任工作中潛心研究初中學生心理，認為班主任和學生各是剪刀的一葉，班主任和學生的距離就是"剪刀差"。
初一年級是學生對中學生活的適應期。新的學校、新的環境、新的教師、新的同學，一切無不從"新"字開始，同時也是新的風氣、新的習慣形成的關鍵時期。這一階段班級工作抓得好，極有利于養成良好班風，良好的學習習慣。因此，在和學生的交往上，要做到"離多接少"。此時的學生，大都愿意把自己的長處、優點顯露給教師，而不良習慣在新環境中處于自我抑制的隱蔽狀態，不敢冒頭。學生也愿意在師生共同制定的班紀班規中約束自己，展露才華。這段時期班主任在了解學生，學生也在了解班主任，他們通過班主任處理每一件事的方法來摸清班主任的脾氣。班主任此時應和學生保持"離多接少"的距離，對學生嚴而有方、嚴而有度，讓學生覺得老師很嚴。這一時期中，班主任認真帶領學生做好班級的每個第一次，形成良好的開端，對以后的工作大有裨益。
到初二年級，學生進入初中生活的轉折期。隨著學生對環境的熟悉，自身的缺點、毛病也開始暴露，松懈情緒出現，同時從生理心理上已基本跨入青春發育期，學生情緒不穩定，動蕩分化較為劇烈。學生對教師的態度也發生明顯的變化。此期的班主任和學生間的距離，已不再是初一那樣"離多接少"，而已在相互了解中逐漸縮短，形成一種"若即若離"的距離。對學生的教育本著曉之以理、動之以情的原則，讓學生覺得老師雖嚴，但嚴而有據，嚴而有愛。在工作中能洞察學生的思想變化，想學生所想，急學生所急，及時為學生排憂解難，引導學生走出誤區，進一步提高班主任在學生中的威信。
初三的到來，對學生而言是人生道路的轉折期。他們渴望得到教師的理解與信任，尤其是教師的支持與鼓勵，這一時期絕大多數同學對學習有一種緊迫感，學習壓力和心理負擔均較以往增大。此時班主任應和學生多接觸、多談心、多理解，保持"離少接多"，縮短師生之間的距離，站在學生的角度去思考，走到學生中間和他們打成一片，建立亦師亦友的親密、和諧、平等的關系。教育中掌握"以教為主，教訓結合"的原則，講究工作方法，注意營造良好的教育氛圍。"感人心者，莫先乎情"，此時班主任工作更應細致深入，從關愛學生出發，與學生推心置腹地交談。讓學生感到師愛的溫暖，體驗到被信任和被尊重的幸福感，對班主任產生由衷的尊敬和愛戴，并樂于接受班主任的要求和指導，使班主任真正成為學生人生道路上的朋友和指導者。
從初一到初三，班主任和學生之間由不了解到逐漸了解，再深入了解的整個過程，班主任和學生之間的距離也經歷了最遠、漸近到最近的變化，這就像一把張開的剪刀，班主任和學生各是剪刀的一葉，剪刀張口最大處，兩刀葉相距最遠，處在初一，師生距離最遠;慢慢隨著歲月的推移，兩刀葉之間距離縮短，師生間距離逐漸縮短;到初三結束，刀葉交叉并攏，相距最近。在對學生了解得越來越深的過程中，班主任對學生的教育如絲絲春雨，潤物無聲，已深深浸入學生的心扉，班主任也已成為學生的知心朋友。
正如"教無定法"一樣，我認為管理也無定法。肯定有一些班主任老師會有更多的富有創造力的方法。但是，我們應該認識到：所有的方法，基本前提是我們愛學生，尊重他們，理解他們，平等地對待他們。我心目中班級管理的最高境界應該是班主任老師"無為而治"!
從事小學教育9年多以來，一直擔任著班主任工作，對于班級管理，一直處于摸索狀態，因為每一次所帶的班級，都與以往的班級學生基本情況各不一樣。現在實行素質教育，對于孩子，我們不僅僅只一味的說教，有的時候還需要更多更好的方法，來約束班級里的孩子，教育好學生，這就需要尋找好的方法來管理班級。
做為班主任，首先要對自己有信心，有信念，相信自己能管好自己的班級，并且要把本班級的孩子都當成自己的孩子一樣。記得我每次接手一個新班的時候，不論這班級的學生好還是壞，不論以前他們班級風氣有多么不好，都不要對孩子輕視，應該想：這就是我的孩子們，這是我自己的班級，我要教好他們。在班級里，要對孩子們說：我不會聽別人說你們怎么怎么不好，我只相信自己的眼睛，相信我們在坐的每一個孩子都不希望自己比別的班級差，同時也相信大家一定會努力，也希望大家要相信老師，老師是優秀的，你們也是優秀的，相信老師一定會帶好你們的。
其次，在班級里，要相信孩子的能力，培養孩子的集體榮譽感。并且用好班級干部，班干部是班主任在班級里的得力小助手，用的好的話，會減輕班主任在班級管理上的負擔。孩子是班級里的主人，要讓每一個孩子都感覺到自己是班級里一個很重要的成員，不能因為自己而影響整個班級體。發揮每一個孩子的作用，培養孩子們的集體榮譽感。在班級里，要平等對待每一個孩子，不論他的成績好壞，家庭如何。班級管理中，班級干部管理班級，并受全體同學的監督，每一個學生都有維護班級榮譽的權利。
作為班主任，還有一股凝聚力，要把班級所有科任老師，都凝成一股繩，要讓班級中所有的科任老師都要為班級出力，讓他們重視我們這班級。如何讓班級的科任老師關心自己的班級呢?班主任要搞好科任老師的關系，與科任老師關系好了，科任老師自然就會關注自己的班級體。這樣，讓班級里所有的科任老師都喜歡我的班級，并讓他們關心班級里所有的孩子。這樣，班級里就形成一個大家庭模式，這樣管理班級起來，更加輕松，而且效果會更好。
班級管理中，還必須要有一個完整的制度，來制約學生。俗話說：沒有規矩，不成方圓。為此，我在班級里，制訂了一個完整的制度來約束孩子。誰違犯制度了，一定就要按照制度來，該懲罰的就懲罰。作為班主任，不能偏向某一個孩子，要一視同仁。制訂了制度，要實施，并且要堅持，不能半途而廢。這說起來容易，做起來，其實很困難的，有的時候根本沒有時間去宣讀。在這個時候，我會利用好每一周的班會課。在每周班會課的時候，只要占用幾分鐘時間，總結一下上周情況，然后，對下周進行安排，這樣孩子們都知道自己在本周該做什么，不該做什么，做的不好的改正，做的好的，繼續發揚。
班主任在班級中占主導地位，因此作為班主任，一言一行，一舉一動，都會影響到班級上的所有的孩子。因此班主任要時刻提醒自己，為孩子的楷模，孩子的典范。比方說教育孩子如何學會有禮貌，主動問好，這就要求班主任主動向每一個孩子及時的問好，培養孩子主動向人問好，養成良好習慣，樹立良好班級風貌。
在班級里，孩子們時刻都會注意班主任的一頻一笑，班主任在更多的時候應該給予孩子鼓勵。無論做什么，班主任都必須要有滿腔的熱情，不要給孩子施加壓力，無論做什么，告訴學生重在參與，不要計較結果怎樣，這樣孩子壓力自然減輕，同時讓孩子會以平常心贏得更好的結果。記得在一次拔河比賽中，我班的孩子與別的班級學生拔河，當時在第一局的時候，開始我一直都在前面大聲的叫著加油，一身都使滿了勁，可是，拔到后來，一個孩子由于隊伍沒有站好，就被拔出來了，當時，作為班主任的我一下就泄氣了，當時班級中在拔河的孩子一看到我這樣的情景，他們也突然松了勁，一眨眼的工夫就被對方給拔過去了，第一局就這樣輸了，當時在場的孩子們因為輸了而垂頭喪氣，認為自己不行。我一看，知道是自己的原因，于是，當時給他們鼓氣，在第二場第三場中，我一直堅持不懈的站在前面使足勁加油，孩子們也卯足了勁，終于給贏回來這場拔河比賽。
管理班級的方法很多很多，這需要班主任對學生有更多的關心、愛心、耐心。無論什么樣的班級，只要班主任用心去地管理、經營自己的班級，相信任何班級都能管理好的!
教師班級管理協作（模板16篇）篇九
幼兒園指導老師安排給我的實習主要任務是對小一班進行班級管理工作。經過六個星期和小朋友的相處，我發現幼兒園小一班的小朋友都將我當成他們的好朋友，不僅聽我的話，使我的教育管理實習工作順利開展，他們還經常找機會將自己的喜怒哀樂與我分享，看到他們圍住我不停嘰嘰喳喳的歡笑聲，我心里感到高興無比。現將我的實習情況總結以下：
一、對幼兒進行班級管理，愛與夸獎最重要。
托爾斯泰曾說：“如果教師把對事業的愛和對學生的愛融為一體，他就是一個完善的教師。”由此可見，教師對學生的愛是多么的重要，而幼兒感受到老師“愛”的最直接方式就是——老師的夸獎！本著這個原則，在對小一班的班級管理實習工作中，我在班上開展了“把愛心小兔帶回家”的活動。
實習的第一周是見習周。我首先聽取了幼兒園指導老師給我介紹的幼兒園情況和對教師的要求，聽取了小一班原班老師給我介紹的班上幼兒情況，也見習了小一班老師給幼兒組織的一日活動情況。在實習第一周，我了解到：這個班的幼兒比較好動，平時紀律較差，班上的孩子常常受到老師的批評甚至責罵，家長們對于這種情況也頗有微言，認為班上老師管理不力。面對這種情況，我該如何管理好這個班呢？是采取原來班上老師的一貫做法——批評教育？甚至罰站、罰蹲？還是另外想個最好的辦法來改變這種局面呢？而最好的方法又該如何去做呢？哪幾天，我腦袋里一直回旋著這些問題，我總在想：假如我是孩子，我最希望得到老師什么？假如是我的孩子，我最希望老師怎樣做？思索的結果，我想，這或許就是答案——愛與夸獎。我決定就這答案來嘗試改變當前的局面，于是，在又一輪的思索后，一個想法在我腦中出現了。
實習的第二周，按計劃該由我開展小一班的班級管理工作了。這周星期一的班會課上，我微笑著拿出了一個手制小白兔，并模仿著小兔的動作及語氣對小朋友說：“小朋友，你們知道我是一只神奇兔嗎？我呀！可以聽到人在心里說的話？小朋友們你們相信嗎？”小朋友們都瞪大了好奇的雙眼看著這只“神奇兔”。這時“神奇兔”又說話啦：“小朋友要是不相信，我現在就來聽聽*老師的心里在說什么，好嗎？”這時小朋友的興趣可完全被調動起來啦，他們齊聲說：“好１“神奇兔”來到我的胸口聽了聽，然后神秘的說：“呀！小朋友，*老師心里在說——我最愛小朋友啦，最不喜歡做的事情是批評小朋友，如果以后哪位小朋友在哪一方面表現得有進步了，比如上課比以前認真啦，或者不打架啦，*老師就會送給他一份“愛的禮物”１“愛-的-禮-物？”
這“愛的活動”在小一班開展以后，我仔細地觀察每位小朋友的表現和他們的變化，如我所盼望的，情況果然漸漸好轉了：經常打架的**逐漸減少了打架的次數，上課愛講話的**上課也變得專心了，連最麻煩的**也在這愛心小兔貼紙的威力下得到了根本的改變。**是個調皮小朋友，上手工課，他喜歡拿剪刀去偷偷剪旁邊小朋友的衣服；上畫畫課，他喜歡用蠟筆直接在桌子上畫畫；吃飯時，他把他碗里的飯偷偷倒到別人的碗里……，這樣一位小朋友真的讓老師傷透了腦筋。每當**一回幼兒園，我就抓住一切時機來表示對**的“愛”：“哇，**，你今天真帥，*老師喜歡你１“**，今天你做操時不拉小朋友褲子啦，我又喜歡你多一點啦１“**，你今天午睡有進步，小兔也跟我說好愛你，今天要跟你回家”……，“越來越喜歡**的結果”就是：他的“麻煩事”一件件減少了，終于有一天，他的媽媽特意來到幼兒園，就近期**的可喜變化來對我這位實習老師表示了感謝。
這一次活動使我明白到，老師對小朋友的教育管理是無窮無盡的，我們必須本著一顆孜孜不倦的心來從事這一份工作，而在這工作中最重要的'是我們對孩子的愛與夸獎。
二、對幼兒進行班級管理活動要有創新精神，要勇于突破，敢于創新，這樣才能適應現代教育管理的需要。
在平時教育管理孩子時，我們許多人不喜歡動腦子，喜歡遵循慣例，將平時一些老辦法套用。作為剛實習沒有經驗的新老師，我也總是套用原來老師的舊方法。
突然，我的腦中靈光一閃，想到了一個辦法，決定用這個新的辦法作為幼兒安靜下來的“鎮靜劑”嘗試一下：我邊拍著手中的鈴鼓，邊唱著“找朋友”這一首歌，并用鈴鼓拍一下坐得端正的小朋友，對其唱到：“你是我的好朋友１哈，這一招果然奏效，小朋友用新奇的眼光看著我，很快的安靜下來，我也很快的由“找朋友”這一首歌開始了那一天的音樂活動。
從這件事上，我慢慢體會到，任何事情并無定性，有一些事情一直是這樣做，但并不意味著這是最好的，我們要敢于突破，勇于創新，這才是我們這一代年輕教育管理者所應具備的精神。
三、存在問題及努力方向。
在對小一班進行班級管理之外，我也對其他班級老師的管理作了細心的觀察，覺得這間幼兒園真的不愧為**市鼎鼎有名的幼兒園，這里的老師在管理幼兒時都有她們一套屬于自己的好方法，這足以讓我學習的心應接不暇，學習的腳步更是不能停下來。但在這期間我也發現了實習幼兒園老師管理幼兒時的一個不太好的現象——老師們對孩子的要求過于嚴格，這多少給幼兒形成一股壓力。比如有一次，一個班上的一個女孩子在練習新早操時，由于沒按老師的要求站好位置，就讓老師狠狠的批評了一頓。或許對孩子嚴格要求是一件好事情，但我想，我們作為老師也要認識到我們的教育對象還是個幾歲孩子這個事實，在教育管理中不能過于急進，而是要循序漸進，一步一步的來。
在實習期間，我在小一班的班級管理中獲得的心得體會有：
第一、老師的思想道德素質、行為習慣都是幼兒學習的直接典范，我們必須從這兩方面嚴格約束自己。
第二、在管理幼兒時，要樹立起“以人為本”的思想，對待幼兒要做到“多表揚，少批評，多贊揚，少責罵”，要用自己的愛心，盡量發掘小朋友的優點。
第三、教育管理活動要有創新精神，要勇于突破，敢于創新，這樣才能適應現代教育管理的需要。
第四、對孩子的教育管理中，觸覺要敏銳，要隨時隨地抓住時機適時教育孩子，并做好教育記錄。
實習在緊張而又愉快的氛圍中結束啦，回顧在**幼兒園實習的這六個星期，我知道我是盡了我的所有努力，但盡力不一定就可以說取得了完滿的成功，我還存在著許多不足之處，這是我在以后真正進行教育管理工作中需努力改進的：
第三、與家長進行的積極溝通與聯系，這也是教育管理好小朋友重要的一方面，但我在這方面還做得不夠，在以后的真正工作中必須在這方面加以改進。
第四、還不能及時將小朋友的進步反饋給家長，這會挫敗小朋友的自信心。
但我相信，只要我勇敢的邁出了為師的人生第一步，接下來的每一步將會更加堅定。一滴汗水，一級臺階，一分耕耘，一成秋色，我的生命會因孩子們的歡笑而永遠年輕、永遠美麗！
教師班級管理協作（模板16篇）篇十
把“人類靈魂的工程師”這一榮譽送給老師，是社會對教師職業的期待。它既強調教師在工作中對學生精神的塑造和智力的開發，也肯定了教師在教書育人活動中的獨立性和創造性。維護孩子們幼小的心靈之自尊火花，真實地發揮教師的職責性能，幫助他們學會自尊，使他們在生活和生產中逐步做到自強、自愛、自律，教師正確地培養孩子們的自尊心，幫助他們形成健全的人格是教育的核心。
一、賞識學生。
揚長避短。
增強凝聚力。
教師所教育的對象是具有心靈思想的人，他們也是具有個性特點的，在日常工作中，讓每個學生充分感受到尊重，對學生賦予期待，讓每個學生體驗滿足和成功的喜悅。在這一過程中，使學生獲得尊重，關心，愛護等情感，使他們團結在教師周圍，統一的集體中，長此以往，這種凝聚力逐步形成學生學習生活上的需要，同時，他們的自尊心在不知不覺中逐漸形成。
二、心理暗示。
語言富于變化。
維護學生的自尊心。
在工作中，教師熟練掌握不同年齡的孩子特有的心理反應，善于運用應變的語言藝術，暗示學生，小心翼翼地維護學生稚嫩的自尊心。學生都是好奇的，易出錯的，當學生出現錯誤時，大多數教師會失望，采取責問、訓斥的方法強制學生“必須這樣，那樣就錯”，尤其碰到調皮的學生違反紀律時，更是大動肝火，怒斥一通，這樣的結果使得學生不再犯錯，可能會改正缺點，但是小學生并不成熟的自尊心受到了沉重的打擊。“條件反射式的排斥心理使他們干脆對任何事任何人保持冷漠。冷漠是帶著面具的憤怒，常常是經驗和學習的結果”因此講究語言表達藝術，必須是教師熟練運用的技術手段。小心的運用語言變化，換一種口氣，換一種角度，換一種場合，將學生幼小的心靈之花在教師的尊重中得到呵護，扶助孩子們以正面學習，形成自尊心。
三、教師的教育藝術要注意積累，不斷提高運用水平。
教師努力提高自身的教育素質，在處理突發事件時，勤于思考，勤于分析，及時撲捉教育新理念，新信息，對問題做出正確的抉擇。教師的教育藝術，尤其是教師的語言表達藝術更為重要，時刻應具有精心操作的技術意識，技術手段和技術標準。講出充滿教育機智和教育藝術的'語言，卓有成效地完成教書育人的任務，小心謹慎地對待小學生童稚的心靈，教師的長期的耐心，崇高的愛心。為他們走上健康的心理素質之路而捧出“尊重的火花”點亮學生人格之殿堂。
講究藝術、維護自尊，是培養學生的自尊心，完善學生人格的重要的一環，如何進行培養，就在課堂上下切夫。
四、日常教學過程是建立完善人格的主要陣地。
教師班級管理協作（模板16篇）篇十一
10月28日，我參加了班主任培訓會，有幸親耳聆聽了著名教育家魏書生先生、陳宇先生以及董瑩瑩女士的講座，其中魏書生先生以及陳宇先生的講座讓我印象深刻，使我受益匪淺，感慨良多。
1“在明明德”，即要弘揚人內心光明品性，使“人之初，性本善”的明善部分發揚光大。“內心光明的本性”不是去外部尋找，而是學生目前自身有的、父母給的、基因中帶的.。每個人心中都有善的種子，也有惡的種子，后天的教育就是要依靠道德的引導把人性之善開發出來、鼓勵出來、彰顯出來，讓德、善的力量在每一次觀念抉擇時都占上風。“大學之道，在明明德”就是告訴我們教育工作者要學會用溫暖的力量和正面教育啟迪學生的內心，幫助學生找優點，把學生內心中光明的、人性的、積極、勤奮、樂觀、追求真、美、善的品德找出來使其發揚光大。那么這就達到了“幫助學生把優點做到更優，長處做到更長”的目的第一步。為什么這樣做？因為你要告訴他優點不是驕傲的資本，而是改革的資源，創新的起點，是每個人幸福快樂的源泉，這是教育第一步。
2“在親民”，親即為新，就是圖新、向新、革新的意思。“親民”就是使人棄舊圖新，去惡從善的意思，“在親民”就是告訴我們教師讓學生把優點長處守住，使優點發展、發展再發展，達到“新我”覆蓋“舊我”的目的。不和別人比，只和昨天的自己比，不斷地更新自我，刷新自我，那就不愁成不了更好的自己。比如，當你覺得讀書很舒服的時候，每天讀三分鐘。當你堅持在堅持的時候，它就先入心細，再生新根，扎深根。下面的根越扎越深，上面就不斷發新芽，散新葉、長心花、結新果，那就可以天天享受不斷更新的感覺。這樣還會使學生把自己的注意力由懶散、消極、頹廢、自卑、傲慢轉移到積極、樂觀、實干、愛國、敬業、誠信、友善上來，努力的目標也不是追求第一名或名次的前進，而是不斷超越自己，是“更高更快更強”。大家都不攀比，腳踏實地的做自己能做的事，寫自己能寫的作業，算自己能算的題，都在踏實的超越自我。不和別人比，只和昨天的自己比，不斷地更新自我、刷新自我就是自強不息，就幸福，就快樂，就問心無愧。
不管是優秀的學生還是倒數第一的學生，都在忙著找優點，發展優點，在忙著不斷超越自己了。就達到另一個目的——學生擁有了自我管理的能力，那班級不就好管了嗎？這也就是為什么魏書生先生敢用二十節課教完二百節課的內容，而且從不留作業，不批改作文，學生成績照樣名列前茅、比其他班高出很多的的原因吧。
3“在止于至善”，就是達到最好完美的境界。當然任何完美的境界不存在，“在止于至善”美好的理想設定、人格的完美追求，是讓人不斷完善自我，不斷提升境界的正面價值引導，是更高、更好、更強、不斷向完善的境界靠近。
大學之道，在明明德，在親民，在止于至善。如果我們教育工作者能發現每個學生的光明向善的品行，并使之不斷向新向好，以善美為追求目標，那么我們教育出來的學生將會是品格上的君子，學業上的才俊，是國家真正的棟梁！
其實這個方法我們平時也在用，但是卻很少能堅持下來，如果能在每個孩子身上堅持三年的話作用肯定是巨大的。
“規則”一詞并不新鮮，這的“規則”一詞并非教師強加于學生，而是經過師生討論制定的，要倡導學生表達自己的意見，將達成共識的部分形成規則，這樣的規則是群體價值觀的集體認同，而不再是教師一人理念的體現。施行起來學生才會有認同感。陳宇做班主任，凡事和同學商量，他們班上的班規班紀沒有一條是他定的，都是全班開會，然后同學討論最后全體通過，就定下了。聯想到自己的班主任工作，事前無規則，出現任何情況之后也都是自己處理，自己決定怎么辦。班中也有班干部，可他們凡事還是來問我，殊不知是自己并沒有真正的給學生權利，在班級管理中沒有體現民主。萬事都是自己定，還不時抱怨班主任真累啊，真操心啊，那為什么不把權利還給學生？通過科學的管理，達到“事事有規則，人人守規則”的效果呢？所以從學習會回來之后，對于一些事情我讓學生自己做主、自己商量，比如對于違反在校時間穿校服、按時進出宿舍等紀律方面，同學們一起商量后制定了相應的制度，而且同學們遵守的都比較好，因為這是學生自己制定的、他們也愿意遵守，并且會把它當回事、記心上。
通過這次培訓收獲較多，學到了很多實用的班級管理方法和培養學生的理念，但要想把這些理解運用到實際工作中并發揮到真正的作用，還需要花費較多的時間和精力，愿我能把理論運用到實踐中，在我和學生的共同管理下，我們的206班會越來越好！
教師班級管理協作（模板16篇）篇十二
中國的民族文化源遠流長，它是中華民族的深厚根基，如汩汩細流溶進了了華夏兒女的血脈，為中華民族生生不息、自強發展提供了豐厚的滋養。
在學校通過日常教學和德育課程，有機滲透民族文化。
（1）重視中國傳統節日，傳承中華精神。
中國的“春節”、“清明”、“端午”、“中秋”等節日無不蘊藉著古人對美好生活的企盼、對祖先的緬懷、對未來的向往和渴盼。結合少先隊活動課和各個學科的教學，開展中國傳統節日的宣傳和紀念活動，有助于加深學生對中國傳統文化的認識和熱愛，堅定他們傳承、發揚民族文化的決心和信念。
（2）民族智慧代代傳，弘揚24節氣文化。
節氣是中國古代訂立的一種用來指導農事的補充歷法，是中華民族勞動人民長期經驗的積累成果和智慧的結晶，它與我們的生活息息相關。
學校課程設置和學科教學中，有步驟地進行24節氣的教學和設計，使學生認識節氣和人們生活的關系。“谷雨前后，種瓜種豆”，科學課上就可以開展相關的種植活動，加深學生對節氣的認識。“立夏立蛋”這些民間俗語包含哪些有趣的傳說故事，延伸到課堂之外，引領學生開展有趣的探索之旅。
（3）生命溯源探訪，傳承12生肖民俗。
作為中國獨樹一幟的生肖文化，至今仍散發著神秘而迷人的光輝。每個生肖都積淀著中華民族博大深厚的文化底蘊，讓學生認識12生肖，了解生肖有趣的傳說典故、傳統文化，動手做一做、剪一剪、畫一畫，在學和做中加深認識，培養民族自豪感和自信心，有利于德育和美育的滲透。
有效利用各年級的國學經典讀本，開展晨讀、日有所誦活動，學習中華優秀文化，汲取精髓。通過誦讀、背誦、表演等形式的實踐活動，啟迪智慧，滌凈心靈，讓學生篤學慎思，靜心斂意。
優美和諧的校園和安靜舒適的班級環境是學生入情入境、安心學習的保證。綠意盎然的樹木，芬芳鮮艷的花兒，優雅寧靜的氛圍，再配以校園宣傳欄、班級壁報文化凸顯傳統美德教育思想，在全校形成傳統文化教育氛圍。
完善美德課程的評價體系，利用升旗、演練等儀式感較強的活動契機強化滲透美德教育。在班級組織相應的教育教學活動，促進學生全面發展。
教師班級管理協作（模板16篇）篇十三
本學期我來到了xx職教中心頂崗實習，非常有幸擔任2班的實習班主任。我的夢想是當一名班主任老師，這次有機會擔任班主任，好奇心促使我很想早點知道班上學生的情況。我的班是建筑班，班里有17個男生，8個女生。所謂新官上任三把火，于是我對學生在學習和生活上的管理都很嚴。剛開始的時候，學生不知道我的性格，做事情前都會好好考慮清楚，久而久之，學生掌握了我的個性，知道我是一位嚴厲的老師，很多學生對我的做法存在著這樣或那樣的看法。
剛開始，我們班有一位女同學，上課玩手機，被老師發現了，老師說了幾句，學生也回了幾句嘴，由于原班主任外出培訓，任課老師很生氣就把這件事告訴了我。我想了半天，覺得作為一個班主任，學生出現這種情況是我管理不善的原因，還有，就是班上沒有一位學生跟我反映此事，我到班上去跟同學們說，以后班上有事情必須都要跟老師講，雖然我只是你們的實習班主任，但是我希望你們把我當成你們的朋友，你們在學習上和生活上有任何事情都可以跟我說。后來我把學生叫到辦公室，慢慢跟她談。
我問她：“老師收你手機，為什么要還嘴？”學生說：“因為怕老師把手機收走，怕老師告訴您。”我跟學生說：“做錯事情了，只要肯承認，只要自己意識到了，老師怎么會怪你呢，況且，你們現在還小，一下子讓你們收住心，不玩手機也不可能，但是，時間上必須要把握住，什么時候該玩，是么時候該關機，一定要掌握好。你們的專業是建筑，不管將來的方向是設計還是其他，時間上的把握是很重要的。”于是我問學生將來的方向是什么，學生說是設計方向。于是我針對學生的興趣又展開來講了時間的重要性。學生最后知道自己錯了，并向我保證以后一定會做好。
玩手機不僅在她一個人身上，還有很多學生也存在這種情況。針對這件事我采取以下措施：
作為一個老師，都應以學生為本，尊重每一位學生。教育是心靈的藝術，我們教育學生，首先要與學生建立一座心靈相通的愛心橋梁。這樣老師才會產生熱愛之情。如果我們承認教育的對象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。對于玩手機這種事情，以關愛之心來觸動他的心弦。“動之以情，曉之以理”：用師愛無溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動地認識并改正錯誤。
同學的幫助對一個后進生來說，是必不可少的，同學的力量有時勝過老師的力量。同學之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會無話不說。當然不可避免有些學生的友誼是沒有原則的，這時候就需要老師去正確的引導他們，幫助她們建立有原則、促進他們發展的友誼。在學生群體中，絕大部分學生不喜歡老師過于直率，尤其是批評他們的時候太嚴肅而接受不了。我希望學生能在快樂中學習、生活，在學習、生活中感受到無窮的快樂！通過同學的教育、感染，促進了同學間的情感交流。
“一把鑰匙開一把鎖”。每一個后進生的實際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學生的行為，習慣，愛好及其后進的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，正確引導。因此，我就以愛心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。與學生談心，與學生交朋友，使其認識錯誤，樹立做個好學生的念頭，充分發揮學生的力量。
實習的半年，我一直堅持著以上幾點開展班級管理工作，得到了學生們的信任和支持，也得到了老師們的夸獎和欣賞。中學生德育是教學教育的重要組成部分，所以不管現在的實習還是將來的工作中，我都會把德育作為一個重點，和教學工作相輔相成，培養全面的學生，健全學生的人格。
教師班級管理協作（模板16篇）篇十四
愛是一個永恒的主題。教師的愛與眾不同，它是嚴與愛的有機體現，是理想與熱情的有機結合。要像母親一樣無私和不求索取愛我們的學生；要像手足一樣把心和他們貼的更近；愛我們的學生，像朋友一樣與他們風雨同舟；愛我們的學生，不溺愛不袒護，在他們跌倒時，鼓勵他們勇敢地站起來!
作為一個班主任，接觸學生的時間最長，生活在學生中間，與學生傾心談話，深知學生需要老師的關愛。而喜歡得到這種師愛的并非是一個或幾個孩子，而是全部學生。我在平時喜歡與學生嘮家常，如"你在家最喜歡做什么?""天氣冷了，你多穿衣服了嗎?""最近進步很大，請繼續努力!"與學生交談溝通，讓學生感受到我發自內心朋友式的友情，家人般的關愛，從而搭起了我與學生之間的感情橋梁。
班主任管理班級需要細心。班級的衛生、紀律，學生的行為、生活……樣樣少不了班主任的細心。特別是現在的獨生子女，頭腦靈活、思想獨立、個性鮮明、敢說敢做。我們班的孩子的特點特別明顯。他們很活躍、喜歡表現自己，自信心強、上進心強。同時也存在一些問題。例如：驕傲、嬌氣、以自我為中心，喜歡表揚，聽不了批評，不夠虛心聽取別人的意見等。針對這些問題以及孩子的年齡、心理特點，我在班級制定了班級制度，并在此基礎上開展了"比一比誰最好"、"看一看我最棒"的評比活動，以此鼓勵、強化文明行為，良好習慣的養成。充分利用墻報的作用，把在學習中的表現、生活中的好人好事都上墻報，抓住學生的閃光點，以此激勵學生。
現代社會，孩子們接受到許多復雜的信息，影響著孩子們，所以管理班級還需要耐心。有時說了一遍不行說兩遍，說了兩遍不行再說一遍，講到每一位學生都能牢記都做到為止。我班現在有一位男生，頭腦靈活，接受能力強，但成績平平，總不見上升。我觀察他一段時間后，了解到他很愛勞動幫助別人。但是學習上，課前不預習，課后不復習，只是課堂上聽聽，有時候上課還做小動作。針對他這貪玩散漫的壞習慣，我多次教育，但收效甚微。我就抓住他愛幫助別人的優點，給他在班內安排了勞動委員的職務，并且找他談心，從此以后，他上課也認真了，學習有了很大的進步。
班級管理需要"誠心"，平時要多與學生談心，要多注意學生的舉止言行，掌握他們的思想變化，一旦發現問題苗頭后，就要進行教育引導，以幫助他們健康成長。每個班級都有拔尖學生和學習有困難的學生。對于后者，我并沒有放棄他們，而是因材施教，采用各種不同的方法，教育他們如何做人，做好人，向他們講先成人后成材的道理。并且經常給這些學生家長打電話，這樣做一方面對家長產生促進作用，對孩子有信心。
我班級的差生較多，而毛病也較多，但他們身上不是沒有優點，只要細心洞察也不難發現他們的閃光點。差生在學習上有一定的難度，但若委以他們做一些非學習上的事，他們會覺得老師是信任他們的。因此，我對成績差的學生，征詢他的意見，安排他為班級做些力所能及的事情：如當勞動委員的、當值周班長的.、值日組長等等，他們都欣然接受。由于我經常委托他們參與班級管理，不把他們當差生看待，使他們覺得自己是班集體的一分子，在班里是有價值的，能夠為集體服務，從而消除了自卑的心理，覺得"我能行，我是老師的好幫手"。
案例：某某女生，性格外向，有些男孩子的氣勢，我讓她當值周班長，她很驚訝，不相信我說的話是真的呢。第二天我就在班級宣布了她的值周班長職務即刻上任了，在一周的時間里，該生管理有序從早自習到紀律衛生等情況非常有規律同學們都很佩服她的"領導才能"呢!也就從那一刻起，她真的改變了自己：學習上進很快，作業完成得好，上課積極回答問題，積極參加勞動積極為班級做好事等，老師也經常夸獎該生是個好孩子了!
總之，教育是一項用心來經營的事業，我在我們手中的是一塊塊稀世璞玉，想要他們發出耀眼的光芒，就要求我們教師用心來關愛學生，把愛灑向每個學生的心田，用心去理解溫暖學生，爭取做學生信賴的知心朋友。只要我們教師多用心奉獻自己的愛，我相信世界一定會變成美好的人間。
教師班級管理協作（模板16篇）篇十五
班主任的工作只是憑著四個字認真負責就行，一個班主任，面對班上幾十名學生，怎樣才能解決好學生的思想問題，把學生培養成為德智體全面發展的一代新人，工作方法是多方面的，但其中一項重要的經常性的工作就是與學生談話。俗話說，“藥到病除，言至心開”。通過談話，師生之間溝通思想、交流感情、增強信賴有著非常重要的作用。
要確實談話的對象，要真正了解談話對象。“知彼知已，百戰不殆”。與學生談話，要從三方面來觀察學生，找出學生的弱點，從薄弱處突破學生的思想防線，走進學生的心里。
（一）看學生的家境，是否缺少家庭溫暖，如在家里是兩個孩子的，他不受家人喜歡，或是被寵壞的那一個等，有些單親家庭的孩子缺乏關愛的。
（三）看他在班級的人際關系，看他是否在乎學生的看法等激發他自我表現的xx。看他是否缺少班級歸宿感，仔細挖掘其優點，或發生錯誤時他的內心的真實想法，設身處地的理解學生的心里。從這三方面入手，找出學生的七寸所在。
老師談話要動情，學生才會動心。對倔強的學生有時冒著激怒他的風險去揣摩學生眼睛里有著淚光閃現的一刻，那時學生可能被你抓住了軟肋，再細細分析其學習或紀律出現的問題，再幫助他改正錯誤。
一般情況下，當學生知錯認錯，需要幫助的時侯，當犯了錯誤，已經自責，需要諒解的時侯，當突遭不幸，悲痛萬分，需要安慰的時候，當情緒不好，需要排解的時候，當取得成績，滿心歡喜，需要認同的時候，當遇到麻煩，一籌莫展，需要指點時，都是與學生談話的最佳時機。
（一）差異原則。
找學生談話的方式要因人而異，要根據對方的性格、情緒，根據談話的內容、環境等，具體問題具體分析。有的同學是直性子，談話就要開門見山。有的同學自尊心較強，談話要就應含蓄一些，旁敲側擊。
（二）真誠原則。
班主任要真心誠意對待學生，關心愛護學生，做到以情感人。真心才能引起學生心靈的震撼，才能學生才能講真話說他自己的真實感受。在談話過程中，如果班主任帶有厭惡的情緒，甚至皺一皺眉，有一點走神，學生都會敏銳地覺察到。若讓學生產生一種被輕視、被愚弄的憤怒，就會引起師生間的對立情緒，影響談話效果。
（三）先抑后揚原則。
有時教師可以高聲訓斥，說出自己對學生所作所為的不滿，以毒攻毒。但那只是暫時，打一巴掌給一塊糖吃，有時很管用，之后再與之交談，充分的尊重學生，理解學生，與之交心。先抑后揚往往效果最好。
（四）立竿見影原則。遇到突發事件，今日事今日畢，當天的問題當天一定要解決。不可拖到明日，當天一定要與當事者交流，避免夜長夢多。錯失良機，貽誤戰機。
比如，最近王婷同學，班級工作老出錯，同時還有一個叫邱雨的同學作業沒交，課前講話我嚴厲的批評了她們，而緊接著我班的月考成績出來了，原來這兩人數理化考試出現很大的.問題。這時候我想著一定要在今天把這件事解決，不能拖到明天，于是找了一節微機課，把她們找來找來，為了顧全她們的面子，談話地點沒有選擇辦公室，我選了微機課，大家都不在的時候，到教室里去和他談話。給兩人看了月考成績的結果，對王婷同學，因為其性格敦厚，我很溫柔對她說，老師給你的工作分配太多，以后給你去掉一些，王婷流下了眼淚，說出自己的煩惱，覺得自己的題總是問不完，一天就過去了，問題越積越多；對于邱雨同學，她很傲氣，這是一個屬于核桃類型的學生，我毫不留情，我直接揭露她作業沒交是沒做吧，為什么會對于考試的結果那么無所謂，她突然哭了起來，自己對于理科學習開始厭煩，回家做完作業，就想睡覺根本不想看書，上課也無法集中精力。這時候班主任的工作就好做了，我發現找到了他們的弱點，把這兩個學生的困難，仔細的分析了一下，考試失敗的原因，原來數學是園的章節學的不好，化學是背的太少了，物理是題做的太少了，因為兩人的文科較好，我告訴她們，文科的背誦和理科的做題一回事，多理解概念，多做不同類型題等。鼓勵她，激勵她，幫助他們樹立信心。這次談話比較成功。
另外補充的兩個原則是。
（五）家校聯系原則。
遇到學生犯了小錯，不可急于找家長，有些難管時要他叫家長，有時可以用叫家長的事情加以威脅，孩子有所顧忌，也可點到為止，真的問題很大時，這時可以叫家長前來談話三堂會審，一起面對問題解決問題。同時遇見小事就找家長，那么真出了大事的時候，家長來了也不管用。
（六）以毒攻毒原則。
這條是有些冒險的，對于一些班級里的刺頭，你是老大，我更是老大，你橫我比你還橫，這樣的學生正面的說教根本不管用，老師要在他面前表現得無所畏懼，有時他會曲解教育法，使老師的管理陷入僵局，其實這樣的學生跟他的談話有些斗智斗勇，就像和高手下棋。老師要給他一種感覺，就是老師不當，我今天也要把你制服，不要畏懼這樣的學生，不然一個這樣的學生就會搞亂你的班級，讓你的一切工作都白做。管理工作會使你力不從心。蛇要打七寸，擒賊先擒王。其實這往往是治理班級的關鍵所在。
總而言之，和學生談話最重要的是要投入和認真，排除阻力，突破學生的心理防線，走進學生的心里，憂他所憂，急他所急。想他所想。把學生當作自己的孩子一樣對待，特別是談話的時候，讓學生感覺老師是他最親的人，從而產生“親其師而信其道”之功效。有時跟學生進行一次成功的談話以后，會不自覺的產生一種從心里去愛學生的感覺，自己也會為自己而感動，好像那一刻就覺得自己真的以做老師和做班主任而感到偉大和自豪了。
對于學前教育專業我有多年教學經驗，但擔任學前教育專業的班主任工作才剛剛開始。所以，在這方面雖算不上經驗之談，但卻是我在這幾周班主任工作中的所見所感。在教育工作中，我認為班級管理是一個熱點，尤其在職業學校，學生這一群體有他的特殊性，這種特殊性決定了職業學校的班級管理的難度相對其他學校的班級管理難度更大。下面我就班級管理方面談一談粗淺的看法，愿能起到拋磚引玉的作用。
“沒有對學生的愛心，就不可能對學生進行真誠的教育。”假如我們對學生沒有愛心，也就不可能去關心學生，更不可能對學生勤于觀察，當然也就不可能發現學生身上存在的問題，更不可能對學生進行及時的、必要的、有效的批評教育和指導，也談不上幫助學生排憂解難了。對待學生偶爾所犯的過錯，盡量采用善意的態度，用委婉含蓄的方式向學生提出指正的要求，遠比我們班主任不分青紅皂白不留情面的批評來得效果顯著，這點我深有體會。因為我性子急，發現學生有什么事情我都是直接地指出，改變方式后，覺得效果更好。
學前教育專業的學生大多是女生。在我的班級中有這樣一位同學，是位女生。剛開學幾周就因抽煙、跟別班的男生一起打牌，屢次觸犯校紀校規，基本面臨快要退學的邊緣。知道這些事情之后，我先是不動聲色的分別從正面以及側面去了解他，發現這個孩子是孤兒，居住在伯父家，而伯父家中也有四口人，沒時間去關心她。她缺乏家庭的溫暖與長輩的關愛。其次在學校里，可能也沒有受到老師、同學很多的關注，反而因為早已養成的壞行為習慣而導致老師、同學的嫌棄。所以在來校報道安靜了幾周后，“狐貍尾巴”全部暴露，狀況非常危險。我在了解情況之后，利用晚上值班時間，把她叫到只有我一人在的辦公室，請他跟我面對面坐下，誠懇地幫她分析了好的現狀，曉之以理，動之以情。同時表態對她以往所犯的錯誤既往不咎，同時根據她本人的特長，委以班級體育委員的重任。在我每次的晚自習值班中，我總是會跟她進行及時的思想交流與生活上的關愛。慢慢的，她本人的態度、表現都在改觀，同學們從原先對班主任的安排表示不理解到理解，到最后再次接受了這位同學。而且我驚喜地發現，自擔任體育委員以來，她以身作則，自覺遵守班級管理制度，起到一個班干的表率作用。在她的感召力下曾經象她一樣的吊兒郎當的學生也不甘落后，生活、學習態度也有了明顯的轉變。看到這一切進步，作為班主任的我真是喜在心里，樂在眉梢。
所以說基本上每個學生都有某一個方面發展的潛能，都有自己的優勢和弱勢。因此在教育過程中，作為學生在學校最親密的人——班主任，尊重每一個學生的個性與尊嚴，關注她們的成長，對學生的健康成長是有著積極而無法估計的價值。把關懷貫穿在每一個教育環節中，為職業中學的學生營造一種和諧、溫馨、舒適的學習環境，對促進她們健康成長，是有著積極的意義的，給她們的成長營造一片生命的綠洲，那么相信我們的中職生中將有更多的人成為建設和諧社會的高素質人才。
古話說得好：“沒有規矩不成方圓”。在班級管理過程中還要加之以適當的強制。對于班級管理，如果沒有一套行之有效的管理制度是難以維持的。我覺得適當的合情合理的懲戒手段的采用是必要的。但是，由于班主任經驗較少，怎樣制定一套適合學生又行之有效的管理制度，還是沒能妥善解決的問題。目前我是根據班級情況、學生年齡特征、心理特征等，參照《中學生日常行為規范》來制定班級管理制度，先交給班干來討論確定，再由學生參與了班規的制定，一旦出現問題，她們就會心甘情愿地接受“處罰”，避免了作為班主任工作的被動。
總之，我們的班級管理方式還有待于我們廣大一線的班主任教師去探索、去改進。我們工作努力的方向是：將學校班級的要求內化為學生的要求，管理班級的最終結果是希望我們的學生自主管理班級。在工作中與學生進行心與心的交流，感化學生的心靈，塑造她們健康的人格、為建立正確的人生觀、價值觀奠定良好的基礎。愛學生、寬容學生而不縱容學生。我想我會在以后的班主任工作中體會學生的點滴進步，慢慢的成長。相信精彩會體現在生活的每一天。
歲月匆匆，花開花落，轉瞬，一個學期結束了。回顧過去一個學期，我的班主任工作，雖然有一些收獲，但也清醒地認識到自己的不足之處。
教師班級管理協作（模板16篇）篇十六
尊敬的各位領導、老師：
大家下午好！我是初一二班的班主任李曉明，很榮幸今天能站在這里跟大家交流、學習。我發言的內容如下：
一開學就注重建立班級自主管理組織，成立了班委會及各學習小組，讓學生明確每個職務的職責和權限，培養學生自主管理意識。強調在班級管理過程中做到不卑不亢，讓班委會成員形成一種意識，“學而優則仕”。班委是作為班級的管理者，不是一味的埋頭苦干，尤其是勞動委員，要善于發現同學們的優缺點，能做到很好的人員分配，產生最大效能。培養班級管理者，班長定期召開班委會，班會，對班級量化、小組評定，班委的工作情況做總結匯報，該表揚的表揚，該批評的也絕不留情。班級成立學習小組，通過小組文化建設，實行小組責任制，學習委員定期召開小組長會議，了解情況。頒布比較完善的班規，并通過學生的自主管理，相互監督，良好運行。
“讓規則成為一種習慣”，班級常規管理中注意培養學生的自覺意識，同一種行為重復21天以后就會成為習慣，重復90天就會成為穩定的習慣。一開始，班主任經常督促，嚴格要求，培養學生的自覺意識。比如很多同學早、晚自習前來到教室，沒有事情做，三五成群的吹龍門陣，一直等到晨讀、晚讀的科代表安排任務才知道該做什么。這種情況下，我經常在早、晚自習前到教室，提醒同學們“入室即靜，入座即學”，早讀開始前，自己做自己的事情，充分利用零碎時間學習。3個月的相處下來，學生們自己都覺得，自己越來越自覺了，有計劃有安排，有事情做，把規則內化為一種習慣，不再覺得是一件痛苦的事情。
在班級日常教學中，經常主動同科任老師聯系，了解班級學習情況、課堂紀律、作業完成情況等，關于班級管理方面，也多與科任老師溝通，聽取他們的意見。此外，通過校訊通、家長會、電話、訪談等方式積極主動的與家長溝通，交流孩子教育問題，獲得家長的支持和理解，家校聯手，形成教育合力，為孩子創建良好的學習成長環境。
一開始，班級組織渙散，學生之間沒有團隊意識、責任意識和集體榮譽感。所以，我在日常管理中注重培養學生的團隊意識和責任意識。跟學生講解“木桶效應”，讓學生認識到，一個班級是由幾十個同學，也就是幾十個自我組成的，決定一個班級、一個小組成功與否的，不是最優秀的個別人，而是團隊里的短板。小組內部成員之間，形成互幫互助的意識，唯有所有人都做好自己，勁往一處使，才能齊頭并進。貫徹一個理念“創最好的班級，做最好的自己”。生活中，跟學生倡導，“我為人人，人人為我”的奉獻精神，告訴學生，這些良好的品行會影響一個人一生，我們要做樂于奉獻、品德高尚的人。
此外，充分利用大型活動，強化團隊意識，小到小組文化建設、小組成員幫扶、班級公約的制定、班委成員的選拔、寢室管理，大到勞動實踐基地、運動會、家長會、校慶活動、國旗下展示等等，群策群力，注重在日常活動中培養集體榮譽感。班主任日常生活中看重管理，無論是小組加分扣分，個人晉級嚴格執行，同時看重學校文明班級常規管理的加分扣分情況。從老師自身出發，重視班級管理，學生也會自覺行動。
無論是獎勵還是處罰，都做到言必行，行必果。作為老師，不在學生面前輕易承諾，一旦承諾，一定會實現。一進校便對學生進行誠信教育，一個人的成績可以不好，但是品行一定要端正，要做誠實守信的人。告訴學生，青春難免會犯錯誤，只要我們能夠認識到自己的問題，主動承認錯誤，并且在日后的生活中努力改正，就是好樣的，未來也會變得越來越好。彼此平等，彼此尊重。一段時間的學習，班上有個別學生多次出現作業完成情況不好，或者有壞毛病的現象。為此，我找這些學生談話，曉之以理，動之以情，并且彼此約定，怎樣改變現狀，多久能夠徹底改變壞毛病，并在接下來的生活中更加關注他們，一同見證成長與進步。比如李曉明，由于是第一次住校，不適應集體生活，午休不睡，說話、瘋玩，影響寢室其它成員的正常就寢，性格自私，不愿為集體貢獻力量。為此，我多次找李曉明談話，跟他溝通，分析這些事情對寢室成員的影響，還告訴他，男孩子要熱情大方，為人處世要有擔當。一段時間下來，寢室成員都反映，李曉明壞習慣改掉許多，寢室相處也很融洽。我知道女寢有手電筒，男寢有象棋，會與他們溝通，彼此約定，在規定的時間使用，老師不會加以沒收或者處罰。給彼此空間，相對的自由和尊重。
獎懲分明，平等、公正的對待每一個學生，遇到學生犯錯誤，會先與之溝通，了解情況，換位思考，同時能顧忌學生的感受，尊重學生，保護他的自尊心，低調處理，不張揚。另外，班級運行過程中，學生難免會犯錯，這時對于性質惡劣，可能對班級成員帶來錯誤示范，學生容易跟風形成不良風氣的事件，則在班上嚴厲批評并嚴肅處理，以儆效尤。
作為老師，深知“為人師表”的深刻內涵，老師不經意間的一個小舉動，在學生面前都會被無限放大，老師的所作所為會對學生產生潛移默化的影響。班委、小組長也同樣如此，需要起到好的榜樣作用，不光為了證明自己的能力，也為了給同學樹立榜樣。所以，班級日常管理尤其注意發揮班主任、班委、小組長的帶頭作用。此外，注意發現普通同學身邊的榜樣，“學習標兵”、“紀律標兵”、“文娛標兵”等等，善于發現學生的閃關點，提倡“三人行，必有我師”，形成向榜樣看齊的良好氛圍。
“凡事預則立，不預則廢”讓學生自己找到學習的目標，人生的理想。我將來要做什么？幫助學生樹立理想，找到學習的內在動機，讓學生認識到讀書是自己的事情，我為自己讀書，我對自己負責。幫學生制定學習的計劃，切合實際、具體可行，有一定的余地，厚積薄發。
開學一個多月，科任老師反映，班上同學普遍存在學習習慣沒有養成、學習方法沒有掌握等現象。為此，利用班會課，組織學生進行了一次“學習方法大課堂”的主題班會，從艾賓浩斯遺忘曲線開始，介紹了學習的幾個環節，并詳細介紹了所有學科通用的學習方法。而針對不同學科特有的學習方法，則是請具有學科特長的學生來分享他的方法和技巧，然后全班一同來探討。此外，還有幾點經驗交流，包括如何分配自己的時間，學會利用零散時間，要注意勞逸結合，不懂就問，有問題及時解決等等。當然，也提醒學生適合自己的學習方法才是最好的。事后問同學們是否有所收獲，都表示多多少少對自己有所幫助。
因為我是才走上教師崗位，也是第一次當班主任，人生閱歷淺，沒有經驗，很多事情往往手足無措，在班級管理過程中，感謝校領導以及其他老師對我的幫助，給我提了許多解決辦法，教了我好多招，才讓我能夠把班級管理好。另外，二班的科任老師都非常優秀，經驗豐富，他們在工作上也給了我莫大的支持，沒有他們的萬千寵愛，也不會有現在的二班。在此，特別感謝二班所有科任老師的辛勤付出。當然，我班在班級管理方面還有許多不足，比如班級課前紀律、學習氛圍的養成等等，還有待改進。希望在接下來的日子，多學習多請教，未來能不斷進步。
我的發言完畢，謝謝大家！