在質(zhì)量月的活動(dòng)中，我們將進(jìn)行質(zhì)量培訓(xùn)、質(zhì)量檢查和問(wèn)題解決等多個(gè)方面的工作。請(qǐng)大家仔細(xì)閱讀以下質(zhì)量月的核心要點(diǎn)和關(guān)鍵步驟，希望能夠幫助大家更好地進(jìn)行質(zhì)量管理工作。
教育領(lǐng)域的質(zhì)量保證（實(shí)用16篇）篇一
同志們：
今天我們召開(kāi)的這次全縣干部警示教育大會(huì)，是貫徹落實(shí)省委關(guān)于在全省黨員干部中開(kāi)展警示教育系列活動(dòng)統(tǒng)一安排的一次總動(dòng)員，是進(jìn)一步引深保持黨員先進(jìn)性教育活動(dòng)的新舉措，也是履行全縣黨風(fēng)廉政建設(shè)責(zé)任制的新要求。目的就是要通過(guò)這種形式，震撼人心，警戒干部，使我們的領(lǐng)導(dǎo)干部倍加珍惜手中的權(quán)力，倍加珍惜為黨為人民干事業(yè)的機(jī)會(huì)，倍加珍惜自己的前程和家庭的幸福，更好地堅(jiān)持立黨為公，執(zhí)政為民，帶領(lǐng)全縣干部群眾聚精會(huì)神搞建設(shè)，一心一意謀發(fā)展，為全面建設(shè)小康社會(huì)貢獻(xiàn)自己的聰明才智。
大家知道，改革開(kāi)放以來(lái)，特別是近年來(lái)，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的繁榮與發(fā)展，也導(dǎo)致了一些腐敗現(xiàn)象的滋生與蔓延，目前，在全國(guó)影響較大的腐敗案件還時(shí)有發(fā)生，腐敗問(wèn)題仍然比較嚴(yán)重。特別是去年以來(lái)，中央紀(jì)委和省紀(jì)委在我省成功查處了侯伍杰、邵建偉、武保安三起嚴(yán)重違紀(jì)違法案件，再次引起了各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)反腐倡廉工作的高度重視。具體到我縣，黨員干部隊(duì)伍的主流是好的，是積極向上的，但也有個(gè)別領(lǐng)導(dǎo)干部存在目無(wú)黨紀(jì)國(guó)法，濫用職權(quán)、以權(quán)謀私，違法亂紀(jì)的問(wèn)題。前不久，韓斌被立案?jìng)刹斓氖聦?shí)，為我們?nèi)h領(lǐng)導(dǎo)干部敲響了警鐘。因此，在全縣深入開(kāi)展警示教育活動(dòng)是十分重要，也是非常必要的。希望全縣干部特別是領(lǐng)導(dǎo)干部，一定要從這些腐敗案例中汲取教訓(xùn)，用法律己，以案為鑒，切實(shí)樹(shù)立立黨為公，執(zhí)政為民的勤政廉政理念，真正筑牢拒腐防變的思想道德防線，在全縣上下?tīng)I(yíng)造以廉為美，以貪為恥的氛圍，為推進(jìn)和諧社會(huì)建設(shè)提供堅(jiān)強(qiáng)的政治保證。下面，我著重提四方面的要求，與大家共勉。
一、堅(jiān)定理想信念，構(gòu)筑拒腐防變的牢固思想防線。
崇高的理想、堅(jiān)定的信念，是我們黨的政治優(yōu)勢(shì)，是黨不斷成長(zhǎng)、壯大和成就偉業(yè)的根本所在，也是每個(gè)黨員領(lǐng)導(dǎo)干部的立身之本。沒(méi)有堅(jiān)定的理想信念，黨和人民的事業(yè)就不能推進(jìn)，黨的執(zhí)政地位就不能鞏固，黨員的先進(jìn)性就不能保持。黨員理想信念一旦動(dòng)搖，必然導(dǎo)致世界觀、人生觀、價(jià)值觀扭曲坍塌，必然會(huì)迷失方向，走上邪路，就什么話都敢說(shuō)，什么事都敢做，什么錢都敢花。綜觀每一個(gè)腐敗分子，其走向深淵的根本原因，無(wú)一不是因?yàn)榉潘伤枷敫脑欤硐胄拍畎l(fā)生動(dòng)搖，精神支柱出現(xiàn)傾斜，人生觀、世界觀、價(jià)值觀嚴(yán)重扭曲造成的。因此，每一名領(lǐng)導(dǎo)干部，只有堅(jiān)定共產(chǎn)主義理想和中國(guó)特色社會(huì)主義信念，增強(qiáng)全心全意為人民服務(wù)的宗旨意識(shí)，不斷改造自己的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，樹(shù)立正確的權(quán)力觀、地位觀、利益觀，才能永葆共產(chǎn)黨人的政治本色，始終堅(jiān)持為黨為人民的事業(yè)奮斗終身;才能擺正自己與人民群眾的關(guān)系，自覺(jué)地把黨和人民的利益擺在第一位，始終不渝地為人民謀利益;才能保持高尚的精神境界，始終做到潔身自好，廉潔奉公。
如何做到政治立場(chǎng)堅(jiān)定，從根本上講，就是要正確處理好權(quán)力與服務(wù)、地位與責(zé)任、主人與公仆、做官與做人的關(guān)系。
1、正確處理好權(quán)力與服務(wù)的關(guān)系。每一名領(lǐng)導(dǎo)干部處于領(lǐng)導(dǎo)崗位，手中擁有一定的權(quán)力，履行著管理社會(huì)的職能。這就決定了我們必須正確認(rèn)識(shí)和處理好權(quán)力與服務(wù)的關(guān)系。領(lǐng)導(dǎo)干部手中的權(quán)力是人民賦予的，只能用來(lái)為人民謀利益，絕不能為個(gè)人或小團(tuán)體撈好處，絕不能損害人民的利益。只有擺正個(gè)人利益與人民利益的關(guān)系，才能從思想上行動(dòng)上正確認(rèn)識(shí)和行使手中的權(quán)力。大家一定要知道，權(quán)力使用的過(guò)程，就是為人民服務(wù)的過(guò)程，就是盡責(zé)任盡義務(wù)的過(guò)程，權(quán)力一旦與服務(wù)分離，必然導(dǎo)致腐敗。因而大家一定要做到權(quán)力與服務(wù)同始同終。
2、正確處理好地位與責(zé)任的關(guān)系。大家知道，每個(gè)領(lǐng)導(dǎo)干部所處的地位不單是個(gè)人奮斗的結(jié)果，更是黨和人民信任、賦予的結(jié)果。當(dāng)組織給予越來(lái)越高的地位時(shí)，也賦予了更重的責(zé)任。如果地位與責(zé)任相脫節(jié)，權(quán)力就會(huì)變質(zhì)。因此，作為領(lǐng)導(dǎo)干部只有權(quán)大不忘責(zé)任重、位尊不移公仆心，才能真正堅(jiān)持黨的宗旨。權(quán)力意味著責(zé)任，權(quán)力越大，責(zé)任越大;責(zé)任越大，為人民服務(wù)的機(jī)會(huì)越多，作貢獻(xiàn)的潛能越大。如果把權(quán)力當(dāng)成謀私的工具，一朝權(quán)在手，便把令來(lái)行，抱著有權(quán)不用、過(guò)期作廢的思想，肆意褻瀆人民賦予的權(quán)力，必然走入違法亂紀(jì)的歧途。
3、正確處理好公仆與主人的關(guān)系。為民謀利是我們執(zhí)掌政權(quán)的根本目的。在任何時(shí)候任何情況下，一切工作和方針政策，都要以是否符合最廣大人民的根本利益為最高衡量標(biāo)準(zhǔn)。這也是每一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)干部觀察和處理問(wèn)題的根本原則。人民是國(guó)家的主人，各級(jí)機(jī)關(guān)的工作人員包括領(lǐng)導(dǎo)者則是行使公共權(quán)力的公仆。對(duì)于領(lǐng)導(dǎo)干部來(lái)說(shuō)，只有樹(shù)立正確的權(quán)力觀，才能擺正自己在權(quán)力關(guān)系中的地位，才能正確處理公共權(quán)力的行使者與所有者之間的關(guān)系，始終保持同人民群眾的血肉聯(lián)系，保證把人民賦予的權(quán)力始終用來(lái)為人民服務(wù)。
4、正確處理好“為官”與做人的關(guān)系。怎樣做人，為誰(shuí)“當(dāng)官”，是領(lǐng)導(dǎo)干部改造人生觀必須解決的重大現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。要想清清白白“做官”，踏踏實(shí)實(shí)做事，首先需要堂堂正正做人。做人需要以德為本，弘德立身。這就要求領(lǐng)導(dǎo)干部加強(qiáng)學(xué)習(xí)，增長(zhǎng)學(xué)識(shí)，開(kāi)闊眼界，陶冶情操，提高修養(yǎng)，思想境界提高了，道德修養(yǎng)加強(qiáng)了，對(duì)個(gè)人的名譽(yù)、地位、利益等問(wèn)題就會(huì)想得透、看得淡，就能自覺(jué)地為國(guó)家富強(qiáng)和人民幸福而勤奮工作，就不會(huì)去斤斤計(jì)較個(gè)人的得失，更不會(huì)利用手中的權(quán)力牟取一己之私利。
二、嚴(yán)格廉潔自律，提高抵御各種誘惑和考驗(yàn)的能力。
種意識(shí)，克服四種不良心理。
(1)增強(qiáng)四種意識(shí)。
第一是增強(qiáng)宗旨意識(shí)。大家都是領(lǐng)導(dǎo)干部，崗位很重要，工作很辛苦，責(zé)任也很重大，坐在這個(gè)位子上，我覺(jué)得心里一定要想清楚這個(gè)職務(wù)是人民給的，黨和人民安排我們坐在這個(gè)位子上，是對(duì)我們的一種信任和重托。因此，我們?cè)谄湮痪鸵\其職，一定要把人民賦予的權(quán)力使用好，否則，就會(huì)愧對(duì)組織，愧對(duì)人民。
第二是增強(qiáng)奉獻(xiàn)意識(shí)。我們各位領(lǐng)導(dǎo)也是血肉之軀，也需要把生活過(guò)得充裕一些，這一點(diǎn)無(wú)可厚非。但是，領(lǐng)導(dǎo)干部對(duì)自己的各項(xiàng)要求絕不能過(guò)高，要守得住清貧，擋得住誘惑，始終保持一顆平常心，不該要的堅(jiān)決不要，不該花的堅(jiān)決不花，不該去的地方堅(jiān)決不去，要把精力集中到如何為群眾多謀利益上，而不要整天想著如何搞好自己的小家庭上。希望同志們能夠想清楚其中的道理。
第三是增強(qiáng)監(jiān)督意識(shí)。首先，要時(shí)刻嚴(yán)格自律。每個(gè)領(lǐng)導(dǎo)干部在改造客觀世界的同時(shí)，一定要注重改造自己的主觀世界，做到自重、自盛自警、自勵(lì)，自覺(jué)遵守廉潔自律各項(xiàng)規(guī)定，努力做到“四個(gè)不放松”，即任何事情都不放松，講原則，守規(guī)矩;任何環(huán)境都不放松，慎行、慎友、慎獨(dú);任何環(huán)節(jié)都不放松，不但自己要過(guò)得硬，還要嚴(yán)格要求配偶子女和下屬工作人員;任何年齡都不放松，一生清白，兩袖清風(fēng)。其次，要自覺(jué)置身于黨組織和群眾的監(jiān)督之中。要把黨和人民的監(jiān)督看成是對(duì)自己的愛(ài)護(hù)，自覺(jué)、虛心接受來(lái)自各方面的批評(píng)和監(jiān)督;對(duì)群眾反映的問(wèn)題，要有則改之，無(wú)則加勉，努力把問(wèn)題消除在萌芽狀態(tài)，不要等問(wèn)題成了堆再去解決。
第四是增強(qiáng)表率意識(shí)。作為領(lǐng)導(dǎo)干部，要搞好黨風(fēng)廉政建設(shè)，必須以身作則，要求別人做到的，自己首先要做到，禁止別人做的，自己堅(jiān)決不做，這是最基本的道理。領(lǐng)導(dǎo)干部要當(dāng)好榜樣，發(fā)揮示范作用，要做到“四個(gè)帶頭，四個(gè)堅(jiān)決反對(duì)”：一要帶頭牢記宗旨、無(wú)私奉獻(xiàn)，堅(jiān)決反對(duì)官僚主義、個(gè)人主義;二要帶頭艱苦奮斗、勤儉節(jié)約，堅(jiān)決反對(duì)鋪張浪費(fèi)、享樂(lè)主義;三要帶頭銳意進(jìn)娶知難而進(jìn)，堅(jiān)決反對(duì)固步自封、消沉不振;四要帶頭廉潔從政、嚴(yán)格自律，堅(jiān)決反對(duì)以權(quán)謀私、腐化墮落。
(2)克服四種不良心理。
第一是克服放任心理。放任，是自我墮落的開(kāi)始。在放任心理支配下，個(gè)人欲望就會(huì)不斷膨脹，有了第一次，就會(huì)有第二次，不斷放任自己，最終導(dǎo)致一發(fā)不可收拾。這方面的案例很多，道理大家也都明白，但有時(shí)就是會(huì)糊涂。希望大家一定要引起警覺(jué)，千萬(wàn)不要在這方面翻跟頭。
第二是克服僥幸心理。我們分析一下領(lǐng)導(dǎo)干部違紀(jì)違法的案例，一條重要原因就是存在著僥幸心理。這種僥幸心理實(shí)質(zhì)上是自欺欺人，自作聰明，世上沒(méi)有不透風(fēng)的墻，心存僥幸心理最終會(huì)害了自己，最終會(huì)一失足成千古恨。
第三是克服攀比心理。攀比心理是造成一些干部心理失衡、走上違法違紀(jì)的重要因素。這方面，大家要深思。怎么比、和誰(shuí)比，不單是個(gè)方法問(wèn)題，它還反映一個(gè)人的思想素質(zhì)和政治覺(jué)悟。領(lǐng)導(dǎo)干部要比較，就比思想、比工作、比學(xué)習(xí)、比干勁、比精神面貌，這樣，才能比出正氣，比出干勁，比出人生的高境界來(lái)。
第四是克服見(jiàn)怪不怪心理。現(xiàn)在社會(huì)上有些人，包括我們一些領(lǐng)導(dǎo)干部，對(duì)腐敗現(xiàn)象和不正之風(fēng)習(xí)以為常，缺乏應(yīng)有的警覺(jué)。這種見(jiàn)怪不怪的心理很危險(xiǎn)，發(fā)展下去就可能同流合污。大家對(duì)此要警覺(jué)起來(lái)，要充分認(rèn)識(shí)腐敗的極端危害性和反腐倡廉工作的極端重要性，時(shí)刻注意廉潔自律，以實(shí)際行動(dòng)推動(dòng)反腐倡廉工作。
如何真正做好廉潔自律，借今天這次機(jī)會(huì)，我與大家“約法三章”：做到“六個(gè)禁止”、“五個(gè)不準(zhǔn)”、“四個(gè)千萬(wàn)不能”和“三個(gè)管好”。
“六個(gè)禁止”：禁止利用職權(quán)和職務(wù)上的影響謀取不正當(dāng)利益;禁止利用職權(quán)和職務(wù)的影響為親友謀取利益;禁止私自從事?tīng)I(yíng)利活動(dòng);禁止假公濟(jì)私、化公為私;禁止借開(kāi)展工作之機(jī)謀取私利;禁止講排嘗比闊氣、揮霍公款、鋪張浪費(fèi)等。
“五個(gè)不準(zhǔn)”：不準(zhǔn)插手經(jīng)營(yíng)性土地出讓、建設(shè)工程招投標(biāo)、產(chǎn)權(quán)交易等重大事項(xiàng)的正常進(jìn)行;不準(zhǔn)以任何名義收受與其行使職權(quán)有關(guān)的單位、個(gè)人的現(xiàn)金、有價(jià)證券和支付憑證;不準(zhǔn)利用權(quán)力為配偶、子女以及親友謀取私利;不準(zhǔn)大操大辦婚喪嫁娶事宜并借機(jī)斂財(cái);不準(zhǔn)用公款相互宴請(qǐng)大吃大喝。
“四個(gè)千萬(wàn)不能”：千萬(wàn)不能以為自己是領(lǐng)導(dǎo)就為所欲為;千萬(wàn)不能因?yàn)閯e人的尊重而忘乎所以;千萬(wàn)不能把組織的告誡提醒置若罔聞;千萬(wàn)不能做一失足成千古恨的蠢事。
“三個(gè)管好”：管好自己;管好家屬親友;管好下屬。
三、完善監(jiān)督機(jī)制，始終保持嚴(yán)格有效的監(jiān)督。
做好反腐敗工作，思想教育是基礎(chǔ)，嚴(yán)格自律是關(guān)鍵，強(qiáng)化監(jiān)督是保障。監(jiān)督是約束，也是關(guān)愛(ài)。近年來(lái)，為了規(guī)范黨員干部從政行為，中央先后制定了《黨內(nèi)監(jiān)督條例》和《黨員領(lǐng)導(dǎo)干部廉潔從政若干準(zhǔn)則》的一系列規(guī)定，對(duì)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部來(lái)說(shuō)，這些規(guī)定不僅是嚴(yán)格的紀(jì)律約束，更體現(xiàn)了黨組織對(duì)個(gè)人的一種關(guān)心和愛(ài)護(hù)。全縣各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部，一定要從講政治的高度，不折不扣地執(zhí)行好這些規(guī)定。
1、切實(shí)負(fù)起領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任。作為領(lǐng)導(dǎo)干部，不僅自己要清正廉潔，還要從提高黨的執(zhí)政能力，鞏固黨的執(zhí)政地位的戰(zhàn)略高度，從加快科學(xué)發(fā)展，建設(shè)和諧盂縣的戰(zhàn)略高度，按照黨章和黨風(fēng)廉政建設(shè)責(zé)任制的要求，落實(shí)好黨風(fēng)廉政建設(shè)責(zé)任制規(guī)定的職責(zé)和任務(wù)，在領(lǐng)導(dǎo)班子內(nèi)盡到自己的監(jiān)督責(zé)任。全縣各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、各部門主要領(lǐng)導(dǎo)，都是黨風(fēng)廉政建設(shè)的第一責(zé)任人，要擔(dān)負(fù)起本鄉(xiāng)鎮(zhèn)、本單位的教育管理責(zé)任、監(jiān)督檢查的責(zé)任，支持反腐倡廉的責(zé)任，要敢抓敢管，切實(shí)抓好職責(zé)范圍內(nèi)的黨風(fēng)廉政建設(shè)和反腐敗工作，旗幟鮮明地支持執(zhí)政紀(jì)執(zhí)法機(jī)關(guān)全面履行職責(zé)，從嚴(yán)監(jiān)督，規(guī)范全單位工作人員的從政行為，努力保持黨員干部隊(duì)伍的純潔性。
2、建立健全監(jiān)督體系。要綜合運(yùn)用多種監(jiān)督形式和途徑，緊緊依靠群眾，充分發(fā)揚(yáng)民主，形成嚴(yán)密的監(jiān)督網(wǎng)絡(luò)。以貫徹落實(shí)《中國(guó)共產(chǎn)黨黨內(nèi)監(jiān)督條例(試行)》為契機(jī)，把監(jiān)督重點(diǎn)放在重點(diǎn)部門、領(lǐng)導(dǎo)干部，特別是“一把手”身上，把監(jiān)督關(guān)口從事后向事前和事中前移，實(shí)現(xiàn)黨內(nèi)監(jiān)督工作的制度化和程序化。要充分發(fā)揮民主監(jiān)督的作用，形成人民群眾監(jiān)督的“綠色通道”和快速處理機(jī)制，充分發(fā)揮輿論對(duì)公共權(quán)力及社會(huì)事務(wù)的監(jiān)督作用。要深化行政管理體制改革，繼續(xù)規(guī)范有形建筑、土地批租，政府采購(gòu)、醫(yī)藥采購(gòu)等交易市場(chǎng)的運(yùn)作，完善政務(wù)公開(kāi)、廠務(wù)公開(kāi)、村務(wù)公開(kāi)等制度，有效防范和減少違法違紀(jì)現(xiàn)象的發(fā)生。
3、加強(qiáng)專門監(jiān)督。紀(jì)檢監(jiān)察機(jī)關(guān)和審計(jì)部門作為黨政監(jiān)督的專門機(jī)關(guān)，也是廣大干部的娘家。要積極創(chuàng)新思維，認(rèn)真研究完善監(jiān)督體制的相關(guān)思路和措施，切實(shí)解決好“誰(shuí)來(lái)監(jiān)督”和“誰(shuí)來(lái)落實(shí)”的問(wèn)題。要積極開(kāi)展領(lǐng)導(dǎo)干部廉政談話、廉政承諾、離任審計(jì)等活動(dòng)，通過(guò)誡勉談話、“打招呼”教育等形式，督促黨員干部糾正錯(cuò)誤，不犯和少犯錯(cuò)誤，真正體現(xiàn)對(duì)廣大干部的愛(ài)護(hù)和保護(hù)。尤其對(duì)那些腐敗現(xiàn)象易發(fā)多發(fā)領(lǐng)域，更要嚴(yán)加約束，勤于監(jiān)督，當(dāng)前要特別重視查處領(lǐng)導(dǎo)干部入股辦煤礦案件。此外，針對(duì)近年來(lái)全縣上下、各單位、各鄉(xiāng)鎮(zhèn)重點(diǎn)工程多，資金使用量大的實(shí)際情況，在這里我重申三項(xiàng)規(guī)定：一是凡涉及重大項(xiàng)目安排、大額資金使用、工程建設(shè)等重大決策，必須集體研究決定，堅(jiān)決杜絕獨(dú)斷專行，濫用職權(quán)。二是重大活動(dòng)一定要進(jìn)行公開(kāi)操作，實(shí)行紀(jì)檢、監(jiān)察部門全程跟蹤參與，發(fā)現(xiàn)有苗頭性問(wèn)題，要及時(shí)解決，防止鑄成大錯(cuò)。三是對(duì)重點(diǎn)工程要加強(qiáng)專門審計(jì)，對(duì)違反規(guī)定亂支亂花造成嚴(yán)重后果的，要堅(jiān)決查處，決不姑息。
教育領(lǐng)域的質(zhì)量保證（實(shí)用16篇）篇二
1、引導(dǎo)幼兒注意聽(tīng)別人講話，理解談話的基本內(nèi)容，初步養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。
2、創(chuàng)設(shè)自由寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)自己的請(qǐng)求和愿望，嘗試用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言講述自己感興趣的事，初步體驗(yàn)語(yǔ)言交往的樂(lè)趣。
3、引導(dǎo)幼兒學(xué)說(shuō)普通話，幫助幼兒糾正學(xué)說(shuō)普通話過(guò)程中出現(xiàn)容易混淆的音，關(guān)注個(gè)體差異。
4、在各種活動(dòng)中，注意豐富幼兒的詞匯并為幼兒創(chuàng)設(shè)運(yùn)用的機(jī)會(huì)。
5、通過(guò)各種觀察活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒嘗試講述簡(jiǎn)單的事物。
6、幫助幼兒接觸一些優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，引導(dǎo)幼兒初步感受語(yǔ)言的優(yōu)美。
7、鼓勵(lì)幼兒轉(zhuǎn)述簡(jiǎn)單的句子，大膽朗誦簡(jiǎn)短的兒歌，在教師的幫助下愿意復(fù)述簡(jiǎn)短故事。
結(jié)合幼兒特點(diǎn)與教材內(nèi)容，分析如下：談話活動(dòng)。
1、學(xué)會(huì)安靜得挺同伴說(shuō)話，不隨便插嘴。
2、喜歡與同伴交談，愿意在集體面前講話。《小鳥和小雞》。
3、能聽(tīng)懂并愿意說(shuō)普通話。
4、在教師的引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)圍繞主題談話，能用對(duì)于表達(dá)自己的思想。《小熊種豆子》。
5、初步學(xué)習(xí)常見(jiàn)的交往語(yǔ)言和禮貌用語(yǔ)。《小鳥和小雞》講述活動(dòng)。
4、能安靜的聽(tīng)老師或同伴講述，并用眼睛注視講述者。聽(tīng)說(shuō)游戲。
1、樂(lè)于參加游戲活動(dòng)，在游戲中大膽的說(shuō)話。《小兔子找太陽(yáng)》《會(huì)走動(dòng)的鳥窩》。
3、在游戲中嘗試按照規(guī)則運(yùn)用簡(jiǎn)單句說(shuō)話。文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動(dòng)。
教育領(lǐng)域的質(zhì)量保證（實(shí)用16篇）篇三
4月14日晚上8點(diǎn)，我校在黃燕萍校長(zhǎng)的組織下召開(kāi)了《開(kāi)展扶貧領(lǐng)域腐敗和作風(fēng)問(wèn)題警示教育會(huì)》，使我深刻感受了扶貧領(lǐng)域反腐倡廉的必要性，使自身的思想作風(fēng)、廉潔自律、遵章守紀(jì)等方面有了很大提高。
提升道德境界，堅(jiān)決破除金錢至上、享樂(lè)至上的思想，牢固樹(shù)立清廉為官、清白做人的思想，道德上嚴(yán)守清白，精神上追求高尚，行為上坦坦蕩蕩，生活上戒奢戒貪，心生底氣、行顯正氣，養(yǎng)吾浩然之氣。
要推進(jìn)全面從嚴(yán)治黨向縱深發(fā)展，關(guān)鍵是要牢牢抓住管黨治黨責(zé)任制這個(gè)“牛鼻子”。堅(jiān)定不移強(qiáng)化黨風(fēng)廉政建設(shè)，一體推進(jìn)不敢腐、不能腐、不想腐。要強(qiáng)化黨內(nèi)監(jiān)督，加強(qiáng)上級(jí)監(jiān)督、同級(jí)監(jiān)督，自覺(jué)接受群眾監(jiān)督，貫通運(yùn)用監(jiān)督執(zhí)紀(jì)“四種形態(tài)”特別是第一種形態(tài)，抓早抓小、防微杜漸。各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部要認(rèn)真履行“一崗雙責(zé)”，管好職責(zé)范圍內(nèi)的人和事，常態(tài)化開(kāi)展警示教育，使每一名黨員干部都把廉潔意識(shí)深深刻印在思想上，把紀(jì)律規(guī)矩牢牢銘記在心頭上。
我們要要不斷反省自己，做到自警、自省、自重、自律，始終把組織和群眾的信任和重托，傾注在工作中，把握自己，管好自己，走好自己的人生路，做脫貧攻堅(jiān)路上的好干部。
教育領(lǐng)域的質(zhì)量保證（實(shí)用16篇）篇四
__22日—28日，我有幸參加了市扶貧辦組織的貧困村黨組織書記培訓(xùn)班，通過(guò)為期7天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，學(xué)員們收獲頗多，感觸頗深，對(duì)扶貧攻堅(jiān)有了全新的認(rèn)識(shí)，為在今后的工作中打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
本次培訓(xùn)，市扶貧辦領(lǐng)導(dǎo)高度重視，扶貧辦劉戈新主任，各相關(guān)處室負(fù)責(zé)人親臨課堂講政策形勢(shì)、工作要求、干部修養(yǎng)等。邀請(qǐng)了黨校教授、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)協(xié)會(huì)會(huì)長(zhǎng)講授鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略和農(nóng)業(yè)“三變”改革創(chuàng)新發(fā)展模式等。課程豐富，立意高遠(yuǎn)，針對(duì)性強(qiáng)，讓我們受益匪淺。
一是通過(guò)培訓(xùn)，進(jìn)一步增強(qiáng)了我們從事脫貧攻堅(jiān)的責(zé)任感使命感。此次培訓(xùn)既有十九大精神全面解讀，又有鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的深入解剖。使我們充分認(rèn)識(shí)到脫貧攻堅(jiān)不僅是民生實(shí)事，更是重大的政治責(zé)任，進(jìn)一步增強(qiáng)了我們的責(zé)任感，激勵(lì)我們要有時(shí)不待我，只爭(zhēng)朝夕的精神，將黨中央關(guān)于精準(zhǔn)扶貧、精準(zhǔn)脫貧的各項(xiàng)決策部署在農(nóng)村基層落地生根，開(kāi)花結(jié)果。
二是通過(guò)培訓(xùn)，進(jìn)一步找準(zhǔn)脫貧攻堅(jiān)的大方向，著力點(diǎn)。此次培訓(xùn)既有頂層涉及層面的背景分析，又有具體政策的深入解讀，既有典型案例的經(jīng)驗(yàn)交流，又有細(xì)節(jié)操作層面的建言獻(xiàn)策，既有打贏到打好，到人到區(qū)域的轉(zhuǎn)變，又有扶貧扶智力與志氣的機(jī)會(huì)結(jié)合，為我們基層扶貧工作者跳出就扶貧而扶貧，工作中缺乏綜合性、前瞻性等瓶頸找準(zhǔn)了方向。聚焦再聚焦，攻貧中之貧，堅(jiān)中之堅(jiān)，為我們?cè)谙乱徊矫撠毠?jiān)工作中找到了著力點(diǎn)。
三是通過(guò)培訓(xùn)，進(jìn)一步激發(fā)了工作熱情，增強(qiáng)了工作干勁。此次培訓(xùn)既有各級(jí)檢查方式的講授，又有相應(yīng)問(wèn)題解決的訣竅，既有存在問(wèn)題的深入剖析，又有體現(xiàn)“以人為本”的人文主義關(guān)懷，不僅把我遇到的困惑迎刃而解，而且還讓我們?cè)龅降奈鼰熛粕ⅰＭ瑫r(shí)也讓我們清醒的認(rèn)識(shí)到當(dāng)前脫貧攻堅(jiān)面臨的形式，這些都要求我們帶著奉獻(xiàn)上路，緬懷激情的奮斗，用心用情用力投身到脫貧攻堅(jiān)這一偉大事業(yè)浪潮;要求我們要帶頭踐行黨員干部服務(wù)基層聯(lián)系群眾有關(guān)規(guī)定，鼓勵(lì)我們充當(dāng)政策落實(shí)的宣傳員，政策執(zhí)行的戰(zhàn)斗員，群眾身邊的貼心人;要求我們要有敢于擔(dān)當(dāng)，勇于面對(duì)，轉(zhuǎn)變作風(fēng)，鼓足干勁的精神，拿事遇事緊起來(lái)、干起來(lái)、好起來(lái)，拿下去、沉下去、融進(jìn)去，為打好脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
“雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越”。時(shí)代賦予我們的責(zé)任讓我們凝心聚力，埋頭苦干，為全面建成小康社會(huì)貢獻(xiàn)自己的力量!
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教育領(lǐng)域的質(zhì)量保證（實(shí)用16篇）篇五
摘要：時(shí)代在進(jìn)步，社會(huì)在發(fā)展，對(duì)人的教育要求越來(lái)越高，每位家長(zhǎng)都希望自己的孩子成為全面發(fā)展的優(yōu)秀人才，成為社會(huì)的佼佼者，所以，對(duì)教育的渴望和要求就十分的迫切，渴望在幼兒教育的起步階段，就對(duì)孩子進(jìn)行全方位的教育，但是幼兒在其發(fā)育發(fā)展的過(guò)程中，有規(guī)律性，科學(xué)性的一面，不是主觀意志所能左右的，針對(duì)此問(wèn)題，在游戲的過(guò)程中，寓教于樂(lè)，讓小朋友在玩耍的過(guò)程中愉快地學(xué)習(xí)各種知識(shí)，開(kāi)拓各種能力，是比較符合實(shí)際的教育方法，因此開(kāi)展各種游戲活動(dòng)就成為發(fā)展幼兒智力、創(chuàng)造力的最有效的方式之一。
關(guān)鍵詞：語(yǔ)言能力;數(shù)學(xué)能力;繪畫能力;體育能力;綜合能力。
引言：
幼兒的天性就是好動(dòng)，好動(dòng)意味著貪玩，這也是人在生長(zhǎng)過(guò)程中的必然規(guī)律，我們老師不能因?yàn)橹贫鹊募s束而扼殺幼兒的這種天性，科學(xué)的方法就是因勢(shì)利導(dǎo)，讓他們?cè)诟鞣N游戲當(dāng)中，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)做事，學(xué)習(xí)各種技能。
一、開(kāi)展豐富的游戲，開(kāi)發(fā)幼兒的語(yǔ)言能力。
幼兒的語(yǔ)言能力，有的比較強(qiáng)勢(shì)，有的比較薄弱，個(gè)別的幼兒語(yǔ)言表達(dá)顯得非常吃力，除了他們自身的因素外，跟在園期間老師的培養(yǎng)有很大的關(guān)系。因此幼兒老師就要想方設(shè)法開(kāi)展一些活動(dòng)，讓幼兒在豐富多彩的活動(dòng)中鍛煉說(shuō)話的能力。說(shuō)話能力的大小還跟孩子掌握的詞匯量有一定的關(guān)系，用怎么樣的詞語(yǔ)表達(dá)什么樣的意思最準(zhǔn)確，是語(yǔ)言學(xué)研究的范圍，是幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容。我在教學(xué)中，一是開(kāi)展一些識(shí)字的游戲，比如詞語(yǔ)對(duì)對(duì)碰的游戲。將班里的30幾個(gè)幼兒分成5組，每組分ab組，a組的幼兒手中拿一組詞語(yǔ)，b組的幼兒手中也拿一組詞語(yǔ)，然后讓他們各自找對(duì)自己的詞語(yǔ)搭配正確的那一組。
如讀———書，寫———字，跳——皮筋，吃———面包，等等，在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，讀書寫字是搭配正確的，也可以是讀字寫書，這樣就訓(xùn)練了幼兒的思維靈活能力，讓他們明白，詞語(yǔ)的搭配是靈活多樣的，不是一成不變的，這樣他們知道了詞語(yǔ)的豐富性也就提高了語(yǔ)言的豐富性。二是開(kāi)展一些說(shuō)話的游戲活動(dòng)，還是按前面的分組方法把孩子分開(kāi)來(lái)，一組拿著一幅幼兒自己繪制的圖畫，另一組用語(yǔ)言描述圖畫的內(nèi)容，比一比哪組說(shuō)得最好最全，這種活動(dòng)方式既是口語(yǔ)的訓(xùn)練，也是考驗(yàn)幼兒詞語(yǔ)掌握多少的活動(dòng)，如果你掌握的詞語(yǔ)太少，你就無(wú)法描述清楚圖畫的內(nèi)容，這是既是語(yǔ)言能力的培養(yǎng)也是綜合能力的培養(yǎng)，所以任何活動(dòng)不是單獨(dú)分裂的，而是緊密相連的。
二、開(kāi)展有趣的活動(dòng)，提高幼兒的數(shù)學(xué)能力。
幼兒的基本能力之一就是數(shù)學(xué)的計(jì)算能力，這是他們?cè)趯?lái)的生活當(dāng)中必備的能力，我們就要從小抓起。我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，有的幼兒的計(jì)算能力就很強(qiáng)，隨便一個(gè)簡(jiǎn)單的加法減法他都能出口得出答案，而有的幼兒就是老師把答案寫到黑板上他也不知道回答的，我想一方面是他們自身的天賦因素外，重要的一個(gè)原因還是后天的訓(xùn)練沒(méi)有跟進(jìn)，那么我們就要在園里開(kāi)展相關(guān)的活動(dòng)，來(lái)培養(yǎng)他們的這種能力。打開(kāi)電腦，各種數(shù)字游戲非常多，你比如經(jīng)常見(jiàn)到的小白兔吃白菜啊，小貓釣魚啊等等的，在實(shí)際的教學(xué)中，我是讓他們自己當(dāng)老師來(lái)互動(dòng)活動(dòng)。把幼兒分成若干組，每組選配一個(gè)代表，然后組織組員集體出題，最后大家展示誰(shuí)出的題豐富，有新意。
還有就是每組的組員分別來(lái)授課，這樣既是語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練，還是口語(yǔ)能力的訓(xùn)練，還是數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，經(jīng)過(guò)選拔再選出一位代表，輪流到講臺(tái)上授課，最后選出誰(shuí)是最好的。這種層層選拔的訓(xùn)練方式，是對(duì)每一個(gè)幼兒的鼓勵(lì)，也是對(duì)集體凝聚力的訓(xùn)練，培養(yǎng)他們團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)的精神。有一個(gè)女生，她的說(shuō)話能力特別強(qiáng)，經(jīng)常會(huì)用到一些成語(yǔ)或者歇后語(yǔ)或者是一些網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)，其中又有一個(gè)女生，膽小怯弱不敢說(shuō)話，叫到大家的面前她發(fā)抖不敢抬頭看，像這樣的兩個(gè)極端的學(xué)生，老師只有在活動(dòng)中慢慢地協(xié)調(diào)培養(yǎng)，如果老師放棄培養(yǎng)，那么我想不敢說(shuō)話的那個(gè)女生會(huì)越來(lái)越封閉的，最終她就走上了孤獨(dú)的人生道路。
三、開(kāi)展多彩的游戲，訓(xùn)練幼兒美術(shù)繪畫的能力。
現(xiàn)在的生活處處閃耀著美麗的光芒，但是這種美好的生活，用我們手中的筆描繪出來(lái)，可不是簡(jiǎn)單輕松的事，拿起手中的筆，用文字描述是比較方便的，如果用手中的筆，把它用顏料描述出來(lái)就比較得復(fù)雜了，所以培養(yǎng)幼兒的繪畫能力就是教學(xué)的重點(diǎn)之一。幼兒的繪畫能力，也有個(gè)天賦的問(wèn)題，有的幼兒對(duì)色彩非常的敏感，老師一點(diǎn)撥就能領(lǐng)悟，有的孩子反映非常的遲鈍，所以老師要區(qū)別訓(xùn)練。
我在教學(xué)中，注意孩子的.個(gè)性訓(xùn)練，引導(dǎo)孩子按自己的審美觀點(diǎn)去繪制心目中的世界，不能模仿老師或者是家長(zhǎng)的風(fēng)格，在觀察周圍事物的時(shí)候要有自己的眼光，描摹自己眼中看到的一人一物，一草一木，而不是他人眼中的萬(wàn)事萬(wàn)物。比如在繪畫自己的媽媽的時(shí)候，你不可能把自己的媽媽描摹成他人的媽媽，你認(rèn)為自己的媽媽的最大特點(diǎn)是什么，就把它描繪出來(lái)。有的孩子雖然說(shuō)描摹人物的肖像不是那么得準(zhǔn)確，但他能說(shuō)媽媽的外貌特點(diǎn)，他認(rèn)為他的媽媽就是這樣的。這就很好了，這樣不但訓(xùn)練了孩子的觀察能力，描摹能力，審美能力，還訓(xùn)練了孩子的語(yǔ)言描述能力，是非常好的訓(xùn)練方法，所以提倡大家在實(shí)際的教學(xué)中能加以運(yùn)用。
四、開(kāi)展陽(yáng)光的游戲，訓(xùn)練幼兒的體育審美能力。
現(xiàn)在的孩子，大多數(shù)不愛(ài)運(yùn)動(dòng)，所以體質(zhì)和以前的學(xué)生比較起來(lái)，身體的機(jī)能素質(zhì)下降了許多。按理說(shuō)現(xiàn)在的孩子營(yíng)養(yǎng)非常的豐富，可玩的玩具非常豐富，那為什么他們的身體素質(zhì)反而下降了呢?我個(gè)人的觀點(diǎn)是好多孩子沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，對(duì)鍛煉身體的游戲漸漸地失去了興趣，所以在校園里，就需要對(duì)孩子加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。以前傳統(tǒng)的游戲如老鷹捉小雞呀趕老牛呀等等，都是經(jīng)典的游戲項(xiàng)目，隨時(shí)可以組織學(xué)生玩耍。另外，在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)的今天，網(wǎng)絡(luò)上新鮮的游戲都可以借鑒一下，就是說(shuō)游戲的方式方法及內(nèi)容是豐富多彩的，選擇適合自己學(xué)生的實(shí)際，就可以開(kāi)展非常陽(yáng)光的體育活動(dòng)，來(lái)加強(qiáng)幼兒的身體素質(zhì)訓(xùn)練。
身體是革命的本錢，這話說(shuō)得非常準(zhǔn)確，沒(méi)有一個(gè)好的身體，將來(lái)的工作就無(wú)法勝任。所以到大自然中去，到陽(yáng)光底下來(lái)，把我們的游戲真正落實(shí)到實(shí)處。總之，幼兒的游戲活動(dòng)，對(duì)幼兒的發(fā)展是至關(guān)重要的，不但能鍛煉幼兒的身體素質(zhì)，還能鍛煉孩子的語(yǔ)言能力計(jì)算能力審美能力，在玩的過(guò)程中，幼兒的各種能力得到了綜合地培養(yǎng)，所以是值得推廣的一種教學(xué)活動(dòng)。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉雅麗.利用表演區(qū)提高幼兒的綜合素質(zhì)[j].知識(shí)窗(教師版)，(14)：91.
[2]張華.在綜合素質(zhì)能力全面發(fā)展框架下培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力[j].科教導(dǎo)刊，(15).
教育領(lǐng)域的質(zhì)量保證（實(shí)用16篇）篇六
摘要：近來(lái)，輿論對(duì)商學(xué)院教育的質(zhì)疑愈演愈烈。
明茨伯格等著名管理學(xué)家都指責(zé)mba和emba教育過(guò)于看重理論，脫離現(xiàn)實(shí)。
本文分析了當(dāng)前mba教育存在的問(wèn)題，然后從mba教育的目標(biāo)定位、學(xué)生招生、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)組織、師資隊(duì)伍、教學(xué)內(nèi)容、畢業(yè)論文、就業(yè)服務(wù)等方面闡述如何保證mba教育質(zhì)量，構(gòu)建了一個(gè)從招生到就業(yè)全周期、多層次、全方位的持續(xù)改進(jìn)體系。
自從哈佛商學(xué)院于19推出了工商管理碩士(mba)項(xiàng)目以后，世界各國(guó)便陸續(xù)效仿推出這種培養(yǎng)項(xiàng)目。
mba教育從誕生之日起，它的培養(yǎng)目標(biāo)定位就是為工商企業(yè)界培養(yǎng)有責(zé)任感、有道德的一流經(jīng)理人才。
隨著中國(guó)改革開(kāi)放的進(jìn)行，中國(guó)企業(yè)急劇增多，對(duì)高級(jí)管理人才的需求迅猛增長(zhǎng)，在這種背景下，1991年mba教育被引進(jìn)中國(guó)，首批九所高校試辦mba教育，到現(xiàn)在我國(guó)mba教育經(jīng)歷25年的發(fā)展，累計(jì)招生40余萬(wàn)，授予學(xué)位20余萬(wàn)，為我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，為改革開(kāi)放做出了不可替代的巨大貢獻(xiàn)，同時(shí)，培養(yǎng)了一大批高層次經(jīng)營(yíng)管理人才。
但不得不承認(rèn)，現(xiàn)階段我國(guó)mba教育仍然存在諸多問(wèn)題，需要不斷創(chuàng)新和完善。
(1)mba教育定位問(wèn)題。
mba教育是對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能和能力方面的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，基本是一種職業(yè)教育。
事實(shí)上，除此以外，仍然需要大量的理論知識(shí)的教育，應(yīng)該是通識(shí)教育。
通過(guò)這種教育，要使學(xué)生能夠有更加寬廣的國(guó)際觀、全球觀，學(xué)到當(dāng)前國(guó)際上先進(jìn)的企業(yè)管理理論知識(shí)。
從更高一個(gè)層面說(shuō)，我們還需要加強(qiáng)學(xué)生的理想道德教育與社會(huì)責(zé)任教育，使學(xué)生的格局跳脫狹隘的純粹的物質(zhì)利益的追求，具有更加寬廣的大視野。
另外，辦學(xué)目的的定位還要考慮到學(xué)校本身的特色。
鮮明的特色既是成功培養(yǎng)職業(yè)經(jīng)理人的必要條件，又是突出本校與別校的差異從而開(kāi)拓市場(chǎng)的關(guān)鍵。
(2)選拔機(jī)制問(wèn)題。
在國(guó)外，mba教育是一個(gè)成熟的職業(yè)教育，重視學(xué)生的綜合能力，強(qiáng)調(diào)其應(yīng)用性和實(shí)戰(zhàn)性。
面試是選拔mab至關(guān)重要的一環(huán)，通過(guò)mba面試過(guò)程來(lái)發(fā)現(xiàn)真正那些具備企業(yè)家素質(zhì)的人。
在國(guó)內(nèi)，面試分值在總成績(jī)中比例不大，雖然有學(xué)校通過(guò)提前面試或設(shè)置a、b線等方式加大面試比重，但對(duì)于多數(shù)院校，聯(lián)考成績(jī)還是起著決定性作用。
(3)師資隊(duì)伍問(wèn)題。
與其他類型專業(yè)學(xué)位教育相比，mba教學(xué)更注重應(yīng)用性和實(shí)踐性;注重案例教學(xué)和師生互動(dòng);注重有效的教學(xué)組織和實(shí)踐引導(dǎo)。
這就要求從事mba教學(xué)的教師的基本條件和素質(zhì)要高于從事傳統(tǒng)研究生教學(xué)的師資水平。
目前，按照教指委要求，各培養(yǎng)院校符合條件的師資水平差距較大，參差不齊，這些教師“學(xué)院派”居多，理論功底雄厚，但缺少對(duì)企業(yè)微觀層次的掌握，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏，由這樣的師資很難擔(dān)起mba教學(xué)工作的重任。
(4)培養(yǎng)模式問(wèn)題。
當(dāng)前，國(guó)內(nèi)mba培養(yǎng)模式與管理類碩士研究生的模式基本相同，其教學(xué)方式仍然沿用普通碩士的授課方式和內(nèi)容，課程體系存在“大而統(tǒng)”的現(xiàn)象，課堂教學(xué)仍采用“滿堂灌”的方式，過(guò)于學(xué)術(shù)化，忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力、解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)。
此外，教學(xué)案例照搬國(guó)外多，缺少原創(chuàng)性的本土化的案例。
這導(dǎo)致mba學(xué)員眼高手低、會(huì)說(shuō)不會(huì)做，理論分析與實(shí)踐相脫離。
我國(guó)具有mba招生資質(zhì)的院校已經(jīng)達(dá)到237家(共十批)。
伴隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，社會(huì)高素質(zhì)的經(jīng)營(yíng)管理人才有著巨大的市場(chǎng)需求。
這是mba教育的市場(chǎng)機(jī)遇，如何搶抓機(jī)遇，更新觀念，重構(gòu)模式，以新的面貌參與競(jìng)爭(zhēng)，更好地為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，是mba辦學(xué)中值得思考的問(wèn)題。
結(jié)合國(guó)內(nèi)mba教育的現(xiàn)狀，各培養(yǎng)院校應(yīng)重新調(diào)整辦學(xué)定位，從師資建設(shè)，教學(xué)資源整合等多個(gè)角度全方位提高mba辦學(xué)水平和辦學(xué)質(zhì)量，不斷總結(jié)出適合自身發(fā)展的、獨(dú)具特色的、行之有效的教育質(zhì)量保證和持續(xù)改進(jìn)體系，以促進(jìn)我國(guó)mba教育的健康、穩(wěn)定可持續(xù)發(fā)展。
(1)以準(zhǔn)確的定位為引領(lǐng)。
要把mba教育辦好，首先就應(yīng)有明確的辦學(xué)理念。
各培養(yǎng)院校應(yīng)依托自身的優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域、優(yōu)勢(shì)學(xué)科，充分發(fā)揮地緣優(yōu)勢(shì)或行業(yè)優(yōu)勢(shì)，結(jié)合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)管理人才的需求，立足實(shí)際。
堅(jiān)持特色，準(zhǔn)確制定差異化的辦學(xué)定位，才能立信于市場(chǎng)。
(2)以優(yōu)選的生源為前提。
各培養(yǎng)院校應(yīng)根據(jù)對(duì)mba生源質(zhì)量的要求，組織具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師和優(yōu)秀企業(yè)家，設(shè)計(jì)出既能考察考生基礎(chǔ)理論知識(shí)，又能反映考生實(shí)際工作能力的面試辦法，適當(dāng)加大面試在錄取成績(jī)中的比重，調(diào)整招生門檻，向工作經(jīng)歷和管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的考生傾斜。
根據(jù)生師比，適度控制招生規(guī)模。
(3)以精選的師資為保障。
構(gòu)建了多元、動(dòng)態(tài)的“雙師雙能”師資選拔機(jī)制。
由校內(nèi)外知名學(xué)者與企業(yè)高管共同組建高水平、梯隊(duì)式專業(yè)課程團(tuán)隊(duì)，建立常規(guī)化與動(dòng)態(tài)化考核的調(diào)整策略;同時(shí)依托學(xué)校師資交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)，建立促進(jìn)教師能力提升的長(zhǎng)效激勵(lì)機(jī)制。
鼓勵(lì)任課教師積極投身實(shí)踐、參與企業(yè)研究和咨詢活動(dòng)，以不斷提高教師的教學(xué)水平。
(4)以科學(xué)的模式為依托。
教學(xué)手段方面推動(dòng)“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”改革，培育慕課、微課、移動(dòng)課堂等新型教學(xué)模式。
采取靈活的教學(xué)方式，充分利用學(xué)生工余時(shí)間，逐步達(dá)到“集中授課、分散吸收，深入理解、融會(huì)貫通”的目的。
教學(xué)形式方面將課堂講授、案例研討、現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研企業(yè)考察、實(shí)戰(zhàn)模擬、角色扮演、專題研討、移動(dòng)課堂等靈活多樣的實(shí)踐項(xiàng)目有機(jī)結(jié)合，以真實(shí)的企業(yè)問(wèn)題和實(shí)踐場(chǎng)景檢驗(yàn)學(xué)生課堂所學(xué)，力求知行合一。
論文創(chuàng)作方面強(qiáng)調(diào)mba學(xué)員要在導(dǎo)師指導(dǎo)下把學(xué)科方向前沿的理論和實(shí)際工作緊密結(jié)合，既解決了學(xué)生在工作和學(xué)習(xí)之間的矛盾沖突，保證了學(xué)習(xí)時(shí)間和論文質(zhì)量，也提高了論文的實(shí)用性和應(yīng)用價(jià)值。
在管理上強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)，加強(qiáng)過(guò)程管理，實(shí)施“節(jié)點(diǎn)控制”，建立嚴(yán)格的質(zhì)量審核標(biāo)準(zhǔn)與保障機(jī)制。
(5)以優(yōu)質(zhì)的服務(wù)為特色。
各培養(yǎng)院校應(yīng)將學(xué)員的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)與整個(gè)教學(xué)內(nèi)容的選擇有機(jī)融合，在充分了解學(xué)員工作背景、未來(lái)求職意向的基礎(chǔ)上，充分利用校友網(wǎng)絡(luò)，幫助學(xué)員整合和拓展社會(huì)各方資源;舉行職業(yè)規(guī)劃研討會(huì)以及職業(yè)規(guī)劃培訓(xùn)，盡最大可能為學(xué)生提供更多更好的職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)和幫助。
(6)以暢通的反饋為路徑。
建立由“學(xué)院內(nèi)部自評(píng)―專業(yè)督導(dǎo)評(píng)估―學(xué)生意見(jiàn)反饋―用人單位回訪”構(gòu)成的內(nèi)外雙重監(jiān)督的多渠道反饋機(jī)制，以保證教育質(zhì)量的持續(xù)改進(jìn)。
教育領(lǐng)域的質(zhì)量保證（實(shí)用16篇）篇七
論文摘要：質(zhì)量保證是各種形式遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。本衷從質(zhì)量、教育質(zhì)量、遠(yuǎn)程教育的質(zhì)量觀念的發(fā)展變遷與我國(guó)的遠(yuǎn)程教育的各種形式以及對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)者群體的分析，從而得出我國(guó)遠(yuǎn)程教育從總體上以“多元化”質(zhì)量觀為基礎(chǔ)，以不同的學(xué)習(xí)者群體為依據(jù)建立與之相適應(yīng)的質(zhì)量觀，從而建立對(duì)應(yīng)的質(zhì)量保證體系。
近年來(lái)，為了加快遠(yuǎn)程教育的發(fā)展，擴(kuò)大教育規(guī)模，我國(guó)政府加大了對(duì)遠(yuǎn)程教育的投資力度，與此同時(shí)遠(yuǎn)程教育的質(zhì)量問(wèn)題也成為政府和公眾日益關(guān)注的焦點(diǎn)。然而遠(yuǎn)程教育的規(guī)模與遠(yuǎn)程教育的質(zhì)量成為一對(duì)難解的矛盾，怎么樣才能解決規(guī)模與質(zhì)量的矛盾呢，首先要樹(shù)立恰當(dāng)?shù)馁|(zhì)量觀，即什么是質(zhì)量，并建立恰當(dāng)?shù)馁|(zhì)量保證體系成為解決問(wèn)題的關(guān)鍵，首先我們看什么是質(zhì)量：
一、關(guān)于質(zhì)量的演變。
隨著科學(xué)技術(shù)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們對(duì)質(zhì)量的需求不斷提高，質(zhì)量的概念也隨之不斷發(fā)生變化。具有代表性的質(zhì)量概念主要有：
1、“符合性質(zhì)量”。即認(rèn)為質(zhì)量只是符合標(biāo)準(zhǔn)的要求。這是長(zhǎng)期以來(lái)人們對(duì)質(zhì)量的理解，但是如果標(biāo)準(zhǔn)不先進(jìn)，即使是百分之百符合，也不能認(rèn)為是質(zhì)量好的產(chǎn)品，于是質(zhì)量的概念在滿足符合性的基礎(chǔ)上又產(chǎn)生了“適用性”概念。
2、“適用性質(zhì)量”。它是以適合顧客需要的程度作為衡量的依據(jù)，即從使用的角度來(lái)定義質(zhì)量，認(rèn)為產(chǎn)品質(zhì)量是產(chǎn)品在使用時(shí)能成功滿足顧客需要的程度。“適用性質(zhì)量”概念的`發(fā)展，說(shuō)明了人們?cè)谫|(zhì)量概念的認(rèn)識(shí)上逐漸把顧客的需求放在首位，但是滿足顧客使用需要的產(chǎn)品質(zhì)量還不一定使顧客滿意，于是質(zhì)量的概念向“顧客滿意質(zhì)量”演變。
二、教育質(zhì)量。
關(guān)于教育的質(zhì)量具有代表性的主要有以下幾種：
（1）“獨(dú)有的”、“優(yōu)秀的”；
（2）“與預(yù)定的規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)相一致”；
（3）“適合于目的”；
（4）實(shí)規(guī)本學(xué)校目標(biāo)的效果；
（5）滿足消費(fèi)者規(guī)定的和潛在的需要的程度。
自從二十世紀(jì)八十年代全面質(zhì)量管理引進(jìn)教育領(lǐng)域后，教育質(zhì)量的概念又發(fā)生了變化，高等教育質(zhì)量是指高等教育系統(tǒng)所提供的服務(wù)滿足社會(huì)和個(gè)人需求的程度。“學(xué)校的教育質(zhì)量主要是看學(xué)生的質(zhì)量。高等學(xué)校的教育質(zhì)量，最終是要通過(guò)其畢業(yè)生進(jìn)人社會(huì)后的實(shí)踐檢驗(yàn)。所以，社會(huì)用人部門（企業(yè)事業(yè)單位）對(duì)高等學(xué)校畢業(yè)生在社會(huì)實(shí)踐中德智體諸方面的表現(xiàn)及其所做出的貢獻(xiàn)所作的評(píng)價(jià)，是評(píng)估高等學(xué)校教育的唯一的客觀標(biāo)準(zhǔn)。”由此可以看出在不同時(shí)期人們對(duì)教育也有不同的質(zhì)量要求。那么作為教育當(dāng)中的一類遠(yuǎn)程教育的質(zhì)量當(dāng)然也應(yīng)該會(huì)隨著教育質(zhì)量的變化而變化。遠(yuǎn)程教育從第一代、第二代、第三代，人們對(duì)遠(yuǎn)程教育質(zhì)量是不是也有了新的要求呢。
各國(guó)的遠(yuǎn)程教育質(zhì)量評(píng)價(jià)辦法不盡相同，各有特點(diǎn)，其中美國(guó)高等遠(yuǎn)程聯(lián)網(wǎng)教育和韓國(guó)國(guó)家開(kāi)放大學(xué)建立了質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)實(shí)施參照標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行，并以標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)估和檢查。英國(guó)開(kāi)放大學(xué)教育質(zhì)量是與普通高校同一標(biāo)準(zhǔn)，并受普通高校的質(zhì)量監(jiān)控。新加坡開(kāi)放大學(xué)學(xué)位課程教育質(zhì)量是與英國(guó)開(kāi)放大學(xué)同一標(biāo)準(zhǔn)，并受英國(guó)開(kāi)放大學(xué)的質(zhì)量監(jiān)控。國(guó)內(nèi)有些學(xué)者提倡借鑒一些遠(yuǎn)程教育較為發(fā)達(dá)國(guó)家的質(zhì)量評(píng)價(jià)辦法。然而國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)、辦法可以借鑒，但不能復(fù)制照搬到我國(guó)的遠(yuǎn)程教育質(zhì)量的評(píng)價(jià)上。
目前在我國(guó)出現(xiàn)了多種遠(yuǎn)程教育質(zhì)量觀念，其中有代表性的有一下幾種：
（1）“多元化”質(zhì)量觀我國(guó)遠(yuǎn)程教育作為高等教育大眾化的參與者、終身教育體系的依托者，其最根本的任務(wù)正在于推動(dòng)高等教育大眾化的進(jìn)程。因此，遠(yuǎn)程教育的質(zhì)量觀也必然要體現(xiàn)出大眾化教育多樣性、多層次化的特點(diǎn)。
（1i）“適應(yīng)性”質(zhì)量觀教育所提供的教育服務(wù)滿足受教育者個(gè)人的程度，以及所培養(yǎng)的人才滿足國(guó)家、社會(huì)和用人單位的程度。也就是說(shuō)，適應(yīng)性包含了學(xué)生，還有用人單位、國(guó)家和社會(huì)，它們都是教育的投資者和消費(fèi)者。
（111）“市場(chǎng)化”質(zhì)量觀樹(shù)立市場(chǎng)化的遠(yuǎn)程教育質(zhì)量觀，建立遠(yuǎn)程教育質(zhì)量的市場(chǎng)調(diào)節(jié)機(jī)制，充分運(yùn)用市場(chǎng)的作用來(lái)保障遠(yuǎn)程教育的質(zhì)量。
（iv）“特色化”質(zhì)量觀隨著遠(yuǎn)程教育的發(fā)展，越來(lái)越多的機(jī)構(gòu)會(huì)參與到高等教育中，競(jìng)爭(zhēng)也會(huì)越來(lái)越激烈，遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)只有根據(jù)實(shí)際情況，體現(xiàn)自身特色才能應(yīng)對(duì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)，遠(yuǎn)程教育作為大眾化教育和終身教育的承擔(dān)者，也要滿足越來(lái)越多的顧客不斷變化的明確的和隱含的需求，要培養(yǎng)不同的人才，也要突出各個(gè)學(xué)校的特色。還有其他的一些質(zhì)量觀，如“過(guò)程性”質(zhì)量觀等。關(guān)于遠(yuǎn)程教育的質(zhì)量觀眾說(shuō)紛紜，我們應(yīng)怎么樣對(duì)待如此的多的質(zhì)量觀呢，究竟那一種觀念才適合我國(guó)的遠(yuǎn)程教育呢。
四、樹(shù)立恰當(dāng)?shù)倪h(yuǎn)程教育觀。
2、依據(jù)不同的教育對(duì)象樹(shù)立對(duì)應(yīng)的質(zhì)量觀針對(duì)“未成年群體”的遠(yuǎn)程教育形式（網(wǎng)絡(luò)學(xué)院形式）應(yīng)依據(jù)市場(chǎng)的需求即市場(chǎng)質(zhì)量觀，他們接受教育的主要目的是獲取文憑，從而便于就業(yè)。因?yàn)槿绻麑W(xué)習(xí)者通過(guò)學(xué)習(xí)，能在用人單位展示他對(duì)知識(shí)和技巧的掌握達(dá)到了某種標(biāo)準(zhǔn)，某些方面的能力得到發(fā)展，能勝任某一崗位的工作，這個(gè)人就將被認(rèn)可，從而可以獲得相應(yīng)的職業(yè)。所以說(shuō)，這時(shí)遠(yuǎn)程教育的質(zhì)量可能具有商業(yè)含義，即遠(yuǎn)程教育的市場(chǎng)質(zhì)量觀。
“成人群體”則要以適應(yīng)性質(zhì)量觀，即教育要適應(yīng)、滿足學(xué)習(xí)者的需求為質(zhì)量評(píng)價(jià)的依據(jù)。因?yàn)椤俺扇巳后w”，他們學(xué)習(xí)主要目的是為了滿足個(gè)人的某一方面的需要，而不是以就業(yè)市場(chǎng)為目標(biāo)。這時(shí)就看遠(yuǎn)程教育在多大程度上能滿足學(xué)習(xí)者的需求個(gè)人需要。即為適應(yīng)性質(zhì)量觀，所以，我國(guó)目前遠(yuǎn)程教育的對(duì)一象即“成人群體”和“未成年群體”要努力建立“市場(chǎng)化質(zhì)量觀“遠(yuǎn)程教育質(zhì)量保證體系和“適應(yīng)性質(zhì)量觀”的質(zhì)量保證體系。
教育領(lǐng)域的質(zhì)量保證（實(shí)用16篇）篇八
論文摘要：本文分析了我國(guó)遠(yuǎn)程高等教育質(zhì)量保證體系的構(gòu)成要素及運(yùn)行機(jī)制。鑒于遠(yuǎn)程高等教育是一個(gè)規(guī)模龐大的體系，本文將質(zhì)量保證體系分為宏觀、中觀和微觀三個(gè)層次加以考察。
本文所論述的遠(yuǎn)程教育質(zhì)量保證模式是一個(gè)動(dòng)態(tài)的模式結(jié)構(gòu)，其運(yùn)作機(jī)制會(huì)隨著教學(xué)文化傳統(tǒng)、教育規(guī)模等不同而有所側(cè)重。
一、背景。
遠(yuǎn)程高等教育是我國(guó)高等教育事業(yè)的重要組成部分之一，在職業(yè)教育和非學(xué)歷教育中占據(jù)重要的位置。隨著高等教育大眾化階段的到來(lái)，我國(guó)遠(yuǎn)程高等教育贏得了發(fā)展的機(jī)遇，但也面臨著來(lái)自國(guó)內(nèi)外的挑戰(zhàn)。
1.生源結(jié)構(gòu)復(fù)雜，學(xué)生基礎(chǔ)低。
我國(guó)遠(yuǎn)程教育采取寬進(jìn)嚴(yán)出的政策，相當(dāng)一部分生源是普通高考和成人高考落榜學(xué)生以及其他接受學(xué)歷教育的社會(huì)人員，生源結(jié)構(gòu)復(fù)雜。再加上普通高校招生比例逐年加大，像北京、上海等城市達(dá)到70%，使遠(yuǎn)程教育的生源質(zhì)量下降，無(wú)形中也降低了遠(yuǎn)程教育的質(zhì)量。
2.規(guī)模擴(kuò)大凸現(xiàn)了資源、標(biāo)準(zhǔn)和制度的匾乏。
由于遠(yuǎn)程教育規(guī)模的擴(kuò)展，遠(yuǎn)程高等教育面臨師資、教育資源、經(jīng)費(fèi)等壓力，不利于本身發(fā)展。在我國(guó)和網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)相關(guān)的機(jī)制、標(biāo)準(zhǔn)不完備甚至空白，導(dǎo)致課程開(kāi)發(fā)質(zhì)量難以把關(guān)，對(duì)學(xué)生績(jī)效考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)模糊。
3.國(guó)外遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)的競(jìng)爭(zhēng)加劇。
中國(guó)加人wto以后，作為境外支持服務(wù)形式的遠(yuǎn)程教育首先對(duì)外開(kāi)放，國(guó)外教育機(jī)構(gòu)也紛紛虎視耽耽凱覷中國(guó)市場(chǎng)。面對(duì)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)，我國(guó)遠(yuǎn)程教育必須提升自身的教育質(zhì)量才能贏得學(xué)生，贏得市場(chǎng)。
因此，對(duì)于我國(guó)遠(yuǎn)程高等教育來(lái)說(shuō)，教育質(zhì)量問(wèn)題就成為獲取社會(huì)公信力，獲取自身生存和發(fā)展的關(guān)鍵。
在眾多的關(guān)于高等教育質(zhì)量保障體系研究中，is09000體系逐漸得到廣大學(xué)者的認(rèn)可，在上世紀(jì)80年代后期被引人到高等教育領(lǐng)域中。
在is09000族標(biāo)準(zhǔn)中，術(shù)語(yǔ)“質(zhì)量”用于表示達(dá)到持續(xù)的顧客滿意。這種持續(xù)的顧客滿意是在組織承諾持續(xù)改進(jìn)其效率和有效性的情況下，通過(guò)滿足顧客的需求和期望來(lái)實(shí)現(xiàn)。滿足用戶需要就是這一模式的根本宗旨。隨著技術(shù)支持手段的不斷完善，遠(yuǎn)程教育能夠?yàn)椴煌男枨筇峁﹤€(gè)別化的學(xué)習(xí)方案;能夠提供質(zhì)量?jī)?yōu)良、品種多樣，滿足不同層次需求的教育服務(wù)，這些都與is09000的理念一致。
英國(guó)學(xué)者ellis，通過(guò)對(duì)工業(yè)質(zhì)量保障標(biāo)準(zhǔn)的診釋，提出完整的教學(xué)質(zhì)量保障模式。在該模式中，對(duì)于和教育質(zhì)量保障相關(guān)的制度、負(fù)責(zé)人及其權(quán)力范圍、執(zhí)行機(jī)構(gòu)、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、主要工作程序、信息收集和反饋等作了詳細(xì)的說(shuō)明。
例如，提出大學(xué)必須制定其質(zhì)量保障的制度，與此相關(guān)的政策、組織、制度和計(jì)劃，并且寫人質(zhì)量手冊(cè)中;大學(xué)應(yīng)為供給者制定并監(jiān)督與大學(xué)教學(xué)服務(wù)相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn);大學(xué)應(yīng)詳細(xì)說(shuō)明教學(xué)基本特性的過(guò)程及支持教學(xué)的過(guò)程，以便能控制影響教育質(zhì)量的因素，制定并監(jiān)督標(biāo)準(zhǔn)、識(shí)別并解決問(wèn)題等。
學(xué)者daveyyeung通過(guò)問(wèn)卷等方法，以香港各大學(xué)為樣本，對(duì)影響網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)質(zhì)量保障的因素加以實(shí)證研究，提出了基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的7個(gè)質(zhì)量保證因素:。
教學(xué)支持、課程開(kāi)發(fā)、教/學(xué)過(guò)程、課程結(jié)構(gòu)、學(xué)生支持、教員支持和評(píng)估。
國(guó)內(nèi)研究者也針對(duì)遠(yuǎn)程教育質(zhì)量保證要素構(gòu)成開(kāi)展了很多研究工作，比較有代表性的，如學(xué)者張?jiān)澜姆治鲞h(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)出發(fā)，明確地提出了影響遠(yuǎn)程教育質(zhì)量的幾個(gè)主要因素:。
1.教師因素，教師的自身職責(zé)和教師自身信息技術(shù)及學(xué)術(shù)水平。
2.學(xué)習(xí)者因素，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和通過(guò)遠(yuǎn)程教育手段(網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下)完成學(xué)習(xí)的策略和技巧。
3.教學(xué)平臺(tái)因素，主要包括教學(xué)管理、教學(xué)支持、網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)發(fā)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源等支持性平臺(tái)。
4.外部環(huán)境因素，主要關(guān)于學(xué)院組織機(jī)構(gòu)和教學(xué)點(diǎn)建設(shè)，學(xué)習(xí)者交互活動(dòng)及其他諸如家庭、社會(huì)背景等其他社會(huì)因素。
結(jié)合ellis的教育質(zhì)量模式，分析上述影響遠(yuǎn)程教育質(zhì)量保證因素，可以看出，對(duì)遠(yuǎn)程教育質(zhì)量保證體系的建構(gòu)主要源于對(duì)高等教育質(zhì)量保證體系的參照和改造。高等教育質(zhì)量保障的主要因素同樣適用于遠(yuǎn)程高等教育。于此同時(shí)，遠(yuǎn)程教育由于其師生分離的特征，為了保證遠(yuǎn)程教育的質(zhì)量，完備的技術(shù)支持、獲取便利的.學(xué)習(xí)支持服務(wù)是教育質(zhì)量保證體系構(gòu)建中不可或缺的支撐部分。
政策體系、組織體系、人員體系、教/學(xué)服務(wù)體系和評(píng)價(jià)考核體系。如圖1所示。
1.政策體系。
該項(xiàng)目包括關(guān)于遠(yuǎn)程高等教育質(zhì)量保證工作政策建設(shè)、制度建設(shè)。內(nèi)容主要包括:質(zhì)量保證的各項(xiàng)指導(dǎo)意見(jiàn)、工作程序和考核標(biāo)準(zhǔn)，以及關(guān)于遠(yuǎn)程教育的相關(guān)政策群，如財(cái)政支持政策等。
在我國(guó)，政策體系主要由各級(jí)教育管理部門制訂和發(fā)布。如教育部辦公廳發(fā)布的《對(duì)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)高校網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)生部分公共課實(shí)行全國(guó)統(tǒng)一考試的通知》就規(guī)定學(xué)生的統(tǒng)考成績(jī)將作為評(píng)估試點(diǎn)高校教育質(zhì)量的一個(gè)重要依據(jù)。
這些都是以政策的形式對(duì)我國(guó)遠(yuǎn)程教育質(zhì)量保證工作的依據(jù)、標(biāo)準(zhǔn)和具體工作形式作出直接和明確的規(guī)定。其他類似財(cái)政支持政策等相關(guān)政策群則作為調(diào)節(jié)杠桿，規(guī)范遠(yuǎn)程教育的發(fā)展方向。
一些地方性質(zhì)的教育機(jī)構(gòu)也根據(jù)國(guó)家教育政策和本地教育發(fā)展規(guī)劃，制訂適合當(dāng)?shù)氐恼唧w系。各級(jí)遠(yuǎn)程教育質(zhì)量保證工作都要依據(jù)相應(yīng)的政策、法規(guī)來(lái)展開(kāi)，嚴(yán)格執(zhí)行。
2.組織體系。
是指為完成質(zhì)量保證工作而建立的相關(guān)組織機(jī)構(gòu)。主要包括教育管理機(jī)構(gòu)、評(píng)估機(jī)構(gòu)、遠(yuǎn)程教育質(zhì)量實(shí)施機(jī)構(gòu)(主要指辦學(xué)機(jī)構(gòu))、社會(huì)監(jiān)督機(jī)構(gòu)等。
這些機(jī)構(gòu)在整個(gè)遠(yuǎn)程教育質(zhì)量保證環(huán)節(jié)處于不同的地位，承擔(dān)相應(yīng)的職責(zé)。遠(yuǎn)程教育質(zhì)量評(píng)價(jià)一般模式圖可以部分反映出上述幾種機(jī)構(gòu)間的關(guān)系和職責(zé)。
教育管理機(jī)構(gòu):負(fù)責(zé)統(tǒng)籌和協(xié)調(diào)遠(yuǎn)程教育質(zhì)量保障工作，通常由各級(jí)教育部門中負(fù)責(zé)教學(xué)機(jī)構(gòu)承擔(dān)。教學(xué)管理機(jī)構(gòu)通常由可支配的行政權(quán)力，還可以利用財(cái)政杠桿對(duì)整個(gè)質(zhì)量保證工作進(jìn)行調(diào)控。對(duì)于我國(guó)的遠(yuǎn)程高等教育而言，主要是教育部負(fù)責(zé)遠(yuǎn)程教育的職能部門、電大系統(tǒng)的教學(xué)管理部門和試點(diǎn)高校的網(wǎng)絡(luò)學(xué)院。
評(píng)估機(jī)構(gòu):評(píng)估認(rèn)證機(jī)構(gòu)是進(jìn)行外部質(zhì)量保證工作的專業(yè)主體，其評(píng)價(jià)結(jié)果更富社會(huì)公信力，如chea(councilforhighereducationaccreditation)、qaa(qualityassuranceagencyforhighereduca-tion)等都是高校教育質(zhì)量的權(quán)威評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)。這些評(píng)估機(jī)構(gòu)本身有較大的自主權(quán)，通常對(duì)質(zhì)量保障體系的評(píng)估負(fù)直接責(zé)任。機(jī)構(gòu)中的人員具備專業(yè)知識(shí)和技能。
通常這種機(jī)構(gòu)工作分為兩種形式，一是由教育管理機(jī)構(gòu)授權(quán)，負(fù)責(zé)對(duì)遠(yuǎn)程教育質(zhì)量進(jìn)行評(píng)定和認(rèn)證，更多體現(xiàn)出行政命令的性質(zhì);二是專業(yè)的第三方認(rèn)證機(jī)構(gòu)接受院校委托，依據(jù)雙方公認(rèn)的指標(biāo)進(jìn)行評(píng)定和認(rèn)證。
辦學(xué)機(jī)構(gòu):是實(shí)施遠(yuǎn)程教育，接受質(zhì)量監(jiān)督和考核的機(jī)構(gòu)。辦學(xué)機(jī)構(gòu)依據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果持續(xù)改進(jìn)，更好的落實(shí)質(zhì)量保證工作。
3.人員體系。
這里的人員體系主要是指構(gòu)成遠(yuǎn)程教育教學(xué)系統(tǒng)的相關(guān)人員，即教師、學(xué)生和教學(xué)服務(wù)人員。
教師的素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量密切相關(guān)，因此教師從事遠(yuǎn)程教學(xué)的經(jīng)歷、學(xué)歷、職稱和信息技術(shù)的使用能力等成為教學(xué)質(zhì)量保證的主要考察因素。
教學(xué)服務(wù)人員雖然不直接從事教學(xué)工作，但我們強(qiáng)調(diào)“把學(xué)生當(dāng)作顧客”時(shí)，需要關(guān)注學(xué)生進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)整個(gè)過(guò)程中的需求，因此，后勤保證和學(xué)習(xí)支持是必不可少的。
學(xué)生則需要關(guān)注其學(xué)習(xí)前后自身能力和知識(shí)的提升程度，用適合遠(yuǎn)程教育現(xiàn)實(shí)的質(zhì)量觀來(lái)培養(yǎng)學(xué)生，并以此作為考核教學(xué)質(zhì)量的主要指標(biāo)之一。
4.教/學(xué)服務(wù)體系。
教/學(xué)服務(wù)體系主要來(lái)完成教學(xué)工作所需的教材、課程設(shè)計(jì)、課程實(shí)施模式以及相關(guān)學(xué)習(xí)支持。主要包括教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和共享、師生教學(xué)交互活動(dòng)等。它是遠(yuǎn)程高等教育質(zhì)量保證的核心要素，因?yàn)樽罱K對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)是要通過(guò)課程內(nèi)容、選擇合適的教學(xué)活動(dòng)來(lái)完成的。
該體系中涉及到的課程設(shè)計(jì)要符合學(xué)生自學(xué)的特點(diǎn)，合理選擇提供教學(xué)內(nèi)容的劃分程度，適合不同層次和起點(diǎn)的學(xué)生自由選擇完成課程學(xué)習(xí)的路徑;對(duì)個(gè)人自學(xué)、協(xié)作學(xué)習(xí)、面授輔導(dǎo)、實(shí)踐活動(dòng)、作業(yè)、考核與考試不同教學(xué)活動(dòng)，要全面考慮，合理設(shè)計(jì)。
關(guān)于教材的設(shè)計(jì)和教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)，則應(yīng)以符合已論證和實(shí)施的標(biāo)準(zhǔn)，如《現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》等。
為了保證遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者有效學(xué)習(xí)，作為普通高校的學(xué)習(xí)支持服務(wù)也應(yīng)成為遠(yuǎn)程教育重要的組成部門和質(zhì)量保證因素。隨著遠(yuǎn)程教育實(shí)踐的發(fā)展，學(xué)習(xí)支持服務(wù)也突破了界線，學(xué)習(xí)者的支持還包括對(duì)辦學(xué)機(jī)構(gòu)的支持和服務(wù)。
5.評(píng)價(jià)考核體系。
針對(duì)遠(yuǎn)程高等教育開(kāi)展的各項(xiàng)評(píng)估，主要面向?qū)W生學(xué)習(xí)績(jī)效、基礎(chǔ)設(shè)施、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、課程開(kāi)發(fā)標(biāo)準(zhǔn)、人員標(biāo)準(zhǔn)等。評(píng)估是教育質(zhì)量保障工作的主要手段，可以采取形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的手段，促進(jìn)遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)工作的持續(xù)改進(jìn)和達(dá)標(biāo)工作。評(píng)價(jià)考核的主要依據(jù)是遠(yuǎn)程教育各質(zhì)量要素的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。
框架體系的建立僅僅是研究遠(yuǎn)程教育質(zhì)量保證的第一步，框架中的每一個(gè)要素必須落實(shí)到具體的遠(yuǎn)程教育環(huán)境中才能獲得實(shí)踐的意義。遠(yuǎn)程高等教育本身具備不同的層次，因而每一個(gè)層面上的質(zhì)量保障體系也是具備自身特點(diǎn)的。
我們從實(shí)施遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)層面上劃分，可以有國(guó)家層面的宏觀遠(yuǎn)程高等教育質(zhì)量保證、區(qū)域?qū)用娴闹杏^遠(yuǎn)程高等教育質(zhì)量保證以及學(xué)校層面的微觀遠(yuǎn)程教育質(zhì)量保證這樣三個(gè)不同層次。它們使得遠(yuǎn)程教育質(zhì)量保證不僅從政策、財(cái)政上有了依據(jù)和保證，還可以從實(shí)踐中加以落實(shí)。
我們可以用二維表格表示三個(gè)層次在遠(yuǎn)程高等教育質(zhì)量保證框架下承擔(dān)的角色和職責(zé)。
宏觀層次上主要以國(guó)家為執(zhí)行機(jī)構(gòu)，以全國(guó)遠(yuǎn)程高等教育為對(duì)象，針對(duì)辦學(xué)基礎(chǔ)條件、辦學(xué)方向、辦學(xué)規(guī)模、培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)設(shè)置以及辦學(xué)機(jī)構(gòu)的職責(zé)等進(jìn)行宏觀調(diào)控。主要通過(guò)國(guó)家政策法規(guī)制定、辦學(xué)機(jī)構(gòu)資質(zhì)審核等手段實(shí)施。宏觀上的質(zhì)量保證更多的輸人外部質(zhì)量保證。目前我國(guó)還未能發(fā)展出類似像歐美國(guó)家教育評(píng)估機(jī)構(gòu)那樣來(lái)實(shí)施評(píng)估，這將是未來(lái)國(guó)家宏觀質(zhì)量保證體系需要完善的地方。
中觀層次則主要以區(qū)域性教育行政機(jī)構(gòu)為主，對(duì)該地區(qū)進(jìn)行有針對(duì)性地指導(dǎo)條例，使得遠(yuǎn)程教育的發(fā)展、專業(yè)規(guī)劃、招生規(guī)模等和地方經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展水平相適應(yīng)。通過(guò)建立區(qū)域性評(píng)估和教學(xué)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)完成質(zhì)量保證。中觀層次的質(zhì)量保證可以靈活的貫徹宏觀質(zhì)量保證的方針，同時(shí)更具有區(qū)域性的現(xiàn)實(shí)意義。
微觀的質(zhì)量保證體系主要由遠(yuǎn)程教育高等院校作為實(shí)施主體，涉及到從學(xué)生人學(xué)到畢業(yè)全部教育和管理活動(dòng)。如教師培訓(xùn)工作、教學(xué)實(shí)施和質(zhì)量檢查、課后作業(yè)布置和檢查、考試組織和實(shí)施、學(xué)生畢業(yè)等活動(dòng)。學(xué)校需要根據(jù)國(guó)家的教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)和學(xué)生的求等預(yù)設(shè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，以此為核心通過(guò)不斷強(qiáng)化教學(xué)條件、改進(jìn)教學(xué)過(guò)程和提高管理水平等手段來(lái)實(shí)現(xiàn)質(zhì)量目標(biāo)。微觀的質(zhì)量保證體系總體來(lái)說(shuō)屬于內(nèi)部質(zhì)量保證。
為了更好的改善質(zhì)量保證手段，提升質(zhì)量保證工作的標(biāo)準(zhǔn)化和科學(xué)化，我國(guó)遠(yuǎn)程教育引人了前文所提及到的is09000質(zhì)量認(rèn)證體系。如北京大學(xué)醫(yī)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院于203月28日通過(guò)了is09001認(rèn)證體系，這是全國(guó)首家通過(guò)is09001認(rèn)證的遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)。該項(xiàng)工作也為我國(guó)遠(yuǎn)程高等教育質(zhì)量保證工作提供了值得借鑒的思路。
遠(yuǎn)程教育質(zhì)量保證體系的構(gòu)成不僅涉及到影響質(zhì)量的要素分析，還應(yīng)該包含質(zhì)量保證的運(yùn)作，即要素之間的相互關(guān)系、各自承擔(dān)責(zé)任和完成質(zhì)量保證的工作流程和制度保證。前者是體系的靜態(tài)構(gòu)成單位，是基礎(chǔ);后者則使得體系實(shí)現(xiàn)其功能，獲得其功能性意義。不同國(guó)家、不同機(jī)構(gòu)或者不同層面的構(gòu)架的遠(yuǎn)程教育保證體系因?yàn)殪o態(tài)要素的差別和運(yùn)作模式的不同而呈現(xiàn)具體和多樣化的體系模型。
良好的遠(yuǎn)程高等教育質(zhì)量保證體系應(yīng)該是一個(gè)分工合理、責(zé)權(quán)明確、協(xié)調(diào)統(tǒng)一、持續(xù)改進(jìn)的系統(tǒng)。要達(dá)到這樣的目標(biāo)在遠(yuǎn)程高等教育質(zhì)量保證體系運(yùn)行中必須要考慮以下機(jī)制:。
這里機(jī)制包括評(píng)價(jià)和整改跟蹤機(jī)制、教學(xué)信息傳遞機(jī)制、人員培訓(xùn)機(jī)制、財(cái)政審核機(jī)制。每一個(gè)機(jī)制涉及到質(zhì)量保證體系側(cè)重不同，下圖就標(biāo)示出主要的參與要素。
1評(píng)價(jià)、整改和跟蹤機(jī)制。
前面論述了評(píng)價(jià)在質(zhì)量保證過(guò)程中的作用。評(píng)價(jià)的目的不僅是為了分等級(jí)，而且也是為了通過(guò)“評(píng)價(jià)―整改―評(píng)價(jià)”的周期性評(píng)定和認(rèn)證工作，使舉辦遠(yuǎn)程教育的院校工作得到持續(xù)性的改進(jìn)。
因此，評(píng)價(jià)和認(rèn)證工作不是一次性的，需要建立匹配整改和跟蹤機(jī)制，以求質(zhì)量保證工作取得長(zhǎng)效。除了管理部門定期年檢和認(rèn)證機(jī)構(gòu)的周期性審核以外，高等院校還應(yīng)該建立內(nèi)審制度，把教學(xué)質(zhì)量作為一項(xiàng)日常工作來(lái)抓，以加強(qiáng)內(nèi)部質(zhì)量控制工作。如建立質(zhì)量保證部門，對(duì)于教學(xué)單元進(jìn)行評(píng)價(jià)、檢查與質(zhì)量保證有關(guān)的所有環(huán)節(jié)的工作，并詳細(xì)說(shuō)明評(píng)價(jià)的結(jié)果該如何納人到質(zhì)量管理和質(zhì)量改進(jìn)過(guò)程中來(lái)。
此外，評(píng)價(jià)指標(biāo)也會(huì)隨著技術(shù)的發(fā)展，隨著對(duì)質(zhì)量保證工作認(rèn)識(shí)的深人，隨著遠(yuǎn)程高等教育實(shí)踐的發(fā)展而改變。評(píng)價(jià)指標(biāo)的研究工作也是提升評(píng)價(jià)質(zhì)量和增強(qiáng)評(píng)價(jià)信度的一項(xiàng)重要工作。
2.教學(xué)信息的傳遞機(jī)制。
遠(yuǎn)程教育由于其師生分離的特性，導(dǎo)致教學(xué)信息交流渠道不如傳統(tǒng)高校直接，因此教材的傳遞效率成為影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。隨著網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的發(fā)展，遠(yuǎn)程高等教育可以利用網(wǎng)絡(luò)傳遞數(shù)字化的教學(xué)材料和資源以及師生交互活動(dòng)。如中國(guó)人民大學(xué)網(wǎng)絡(luò)學(xué)院利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)完成學(xué)生注冊(cè)、教材的發(fā)布、成績(jī)和錄取信息查詢等功能(http;///dangdai/"現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育質(zhì)量保證的長(zhǎng)效機(jī)制。
還需要補(bǔ)充說(shuō)明的是，技術(shù)在遠(yuǎn)程高等教育質(zhì)、量保證體系中的作用是不可忽視的。特別在網(wǎng)絡(luò)教育中，現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)成為和教學(xué)、學(xué)習(xí)、服務(wù)密不可分的元素。失去技術(shù)支撐的現(xiàn)代遠(yuǎn)程高等教育是無(wú)法想象的，失去技術(shù)支持的現(xiàn)代遠(yuǎn)程高等教育質(zhì)量保證體系是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。
教育領(lǐng)域的質(zhì)量保證（實(shí)用16篇）篇九
語(yǔ)言領(lǐng)域教學(xué)計(jì)劃是鼓勵(lì)幼兒遇到困難時(shí)沉著應(yīng)對(duì)，積極動(dòng)腦筋。以下就是小編整理的語(yǔ)言領(lǐng)域教學(xué)計(jì)劃大班，一起來(lái)看看吧！
一、目標(biāo)：
1．使幼兒能夠連貫的、自然的講述自己所見(jiàn)所想。
2．鼓勵(lì)幼兒遇到困難時(shí)沉著應(yīng)對(duì)，積極動(dòng)腦筋。
二、準(zhǔn)備：
1．提前告訴幼兒要進(jìn)行表演活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒制作和收集用來(lái)化裝的各種工具和材料。
2．場(chǎng)地準(zhǔn)備，大森林背景圖片一張、一條小河、一棵大樹(shù)、錄音機(jī)、磁帶。
3．主班教師扮演兔媽媽，配班兩位教師扮演兔爺爺、兔奶奶。
三、
過(guò)程：
1、教師激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。
“今天，我們要表演關(guān)于小兔子的故事，在表演之前，咱們先化裝，你們都準(zhǔn)備了什么化裝的材料？”幼兒介紹自己準(zhǔn)備的材料。
2、幼兒按照自己的想法，使用自己喜歡的材料進(jìn)行化裝。教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒獨(dú)特的表現(xiàn)，并給予鼓勵(lì)。引導(dǎo)幼兒之間互相合作。（由于在活動(dòng)之前引導(dǎo)幼兒自己去收集各種化裝的材料。所以，孩子們根據(jù)自己的喜好收集了豐富多樣的材料，滿足不同層次幼兒的需要。孩子們有的用紙板做了頭飾，有的用棉花做了尾巴；用口紅畫胡子……豐富多樣的材料，給幼兒留下了充分想象的余地，使幼兒體驗(yàn)到創(chuàng)造的樂(lè)趣。）。
3、伴隨節(jié)奏鮮明的音樂(lè)，兔子?jì)寢專ɡ蠋煱缪荩┖托⊥米樱ㄓ變喊缪荩┻B蹦帶跳的來(lái)到美麗的大森林。
（1）第一個(gè)情景：什么樣的大森林？
兔媽媽鼓勵(lì)兔寶寶用完整的語(yǔ)言描述大森林的景色。對(duì)兔寶寶的獨(dú)特發(fā)現(xiàn)給予鼓勵(lì)。
（2）第二個(gè)情景：怎樣過(guò)河？
突然，聽(tīng)到“嘩嘩”的聲響，啟發(fā)兔寶寶猜測(cè)：“這是什么聲音？”
（引導(dǎo)兔寶寶發(fā)現(xiàn)森林中有一條小河。）。
兔媽媽：“我們?cè)鯓硬拍苓^(guò)河？”
兔寶寶：“我們?nèi)フ乙粭l小船，坐船過(guò)河！”
兔寶寶：“我們請(qǐng)小烏龜幫幫忙，坐在它的背上過(guò)去！”
兔寶寶：“我可以跳過(guò)去！”“我也能一下子跳過(guò)去！”“我也能！”
（大多數(shù)男孩子對(duì)“直接跳”的方法很感興趣，躍躍欲試。有幾個(gè)體質(zhì)較弱的幼兒對(duì)這個(gè)方法沒(méi)有響應(yīng)。）。
兔媽媽：“我的兔寶寶可真勇敢，相信自己有能力直接跳過(guò)去，那你們可以嘗試一下。不過(guò)，媽媽年紀(jì)大了，腿腳不太靈便，我跳不過(guò)去，怎么辦呀？”
兔寶寶：“咱們可以搭一個(gè)小橋，請(qǐng)媽媽從小橋上走，很安全。”
兔媽媽：“你們想出的辦法都很好，現(xiàn)在你可以根據(jù)自己的能力來(lái)選擇過(guò)河的方法。”
兔寶寶安全過(guò)河之后，兔媽媽對(duì)兔寶寶多種多樣的過(guò)河方法給予肯定，表?yè)P(yáng)過(guò)河當(dāng)中互相謙讓、互相幫助的兔寶寶。
（肯定孩子想出的不同的過(guò)河方法，并引導(dǎo)他們根據(jù)自己的實(shí)際能力采取切實(shí)可行的辦法過(guò)河。充分尊重孩子的個(gè)體差異。）。
（3）第三個(gè)情景：怎樣戰(zhàn)勝大灰狼？
突然，森林中響起了“嗷——”的聲音，一條大灰狼（教師扮演）出現(xiàn)在不遠(yuǎn)處。（幼兒驚慌失措的躲在老師的身后。）兔媽媽引導(dǎo)兔寶寶鎮(zhèn)靜、有序的躲藏在安全的地方。（引導(dǎo)他們輕聲討論安全回家的辦法。）。
兔媽媽：“大灰狼擋住了咱們回家的路，怎么辦？”
幼兒：“我們用刀把大灰狼扎死！”“還可以向警察叔叔借用用，用槍把大灰狼打死”。
幼兒：“咱們就躲在這兒，等大灰狼走了咱們?cè)谧撸 ?/p>
幼兒：“咱們向遠(yuǎn)處扔一塊兒肉，將大灰狼的注意力轉(zhuǎn)移的別處，咱們趁機(jī)快點(diǎn)走。”
兔寶寶：“咱們等大灰狼睡著，咱們輕輕的走過(guò)去。”
兔媽媽：“這些方法很好，既保護(hù)了動(dòng)物，咱們又可以安全回家，你們覺(jué)得哪一個(gè)辦法最合適？”兔媽媽引導(dǎo)兔寶寶從眾多的方法中選擇出最為適宜的一個(gè)。并按照這個(gè)辦法實(shí)行安全回家。
（教師為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)游戲化的環(huán)境，帶領(lǐng)著幼兒一起進(jìn)行情景化的表演，在表演過(guò)程中預(yù)設(shè)的三個(gè)難點(diǎn)：“這是什么樣的大森林？怎樣過(guò)河？遇到大灰狼怎么辦？”通過(guò)這三個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題來(lái)激發(fā)幼兒的思維，使每個(gè)孩子想說(shuō)、敢說(shuō)而且都有的說(shuō)。）。
4、講述森林歷險(xiǎn)故事。
兔媽媽和兔寶寶們順利回到家里。兔媽媽鼓勵(lì)兔寶寶，將自己在大森林中的經(jīng)歷，用連貫的、清楚的語(yǔ)言講給兔爺爺、兔奶奶聽(tīng)。兔媽媽、兔爺爺、兔奶奶在傾聽(tīng)的過(guò)程中根據(jù)兔寶寶的個(gè)體差異點(diǎn)，進(jìn)行分層指導(dǎo)，使每個(gè)兔寶寶的表達(dá)的潛力有所挖掘、有所提高。
（孩子們?cè)诖笊种械钠嬗鍪沟盟麄兠總€(gè)人都興奮不已，有一肚子的話想傾訴，想表達(dá)。引導(dǎo)幼兒將自己遇險(xiǎn)故事講給兔爺爺、兔奶奶聽(tīng)，使他們有了表達(dá)的對(duì)象，提高了表達(dá)的興趣和欲望。同時(shí)，三位老師密切配合，分工合作，使每個(gè)幼兒都能得到老師的關(guān)注和指導(dǎo)。）。
四、結(jié)束。
教師小結(jié)，鼓勵(lì)幼兒無(wú)論今后遇到什么問(wèn)題和困難時(shí)，都不要著急、不要慌張，開(kāi)動(dòng)腦筋積極想辦法解決。
教育領(lǐng)域的質(zhì)量保證（實(shí)用16篇）篇十
根據(jù)縣紀(jì)委開(kāi)展《關(guān)于認(rèn)真組織學(xué)習(xí)賀州市扶貧領(lǐng)域腐敗和作風(fēng)問(wèn)題專項(xiàng)治理典型案例警示教育讀本的通知》文件精神，我局組織全體干部同事一同針對(duì)扶貧領(lǐng)域腐敗和作風(fēng)問(wèn)題專項(xiàng)治理典型案例警示教育讀本進(jìn)行了深入剖析，給全體干部的思想打了一劑“預(yù)防針”，有效加筑了全體干部拒腐防變的思想防線，增強(qiáng)了抵制拜金主義、享樂(lè)主義等腐朽思想文化的抵制信念。
一、理想信念是首要問(wèn)題。
通過(guò)對(duì)典型案例的深入剖析，意識(shí)到政治上的堅(jiān)強(qiáng)，取決于信念的鑒定;作風(fēng)上的清廉源于思想上的清醒。面對(duì)新形勢(shì)、新任務(wù)的考驗(yàn)，面對(duì)脫貧攻堅(jiān)的歷史任務(wù)，我們?nèi)w黨員干部必須堅(jiān)定共產(chǎn)主義思想信念，深入學(xué)習(xí)貫徹黨的十九大精神和中紀(jì)委十九屆全會(huì)精神，加強(qiáng)黨性修養(yǎng)和鍛煉，始終保持清醒的頭腦，堅(jiān)持正確的方向，嚴(yán)防扶貧領(lǐng)域腐敗和作風(fēng)問(wèn)題，嚴(yán)守扶貧工作紀(jì)律，切實(shí)推進(jìn)脫貧攻堅(jiān)工作穩(wěn)步進(jìn)行。
二、主動(dòng)接受監(jiān)督是關(guān)鍵。
有效的監(jiān)督可以及時(shí)遏制錯(cuò)誤的發(fā)生。各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部必須要樹(shù)立主動(dòng)接受監(jiān)督的意識(shí)，在嚴(yán)格自我約束的同時(shí)要主動(dòng)接受其他同志的監(jiān)督，不僅要能主動(dòng)接受監(jiān)督，還要敢于帶頭進(jìn)行監(jiān)督，形成班子成員之間互相監(jiān)督機(jī)制。切忌一團(tuán)和氣，息事寧人，不能不講政治，不講原則，要勇于承擔(dān)起沉甸甸的責(zé)任，嚴(yán)格遵守工作紀(jì)律。在做好脫貧攻堅(jiān)工作的同時(shí)，要互相監(jiān)督扶貧工作紀(jì)律，確保不出現(xiàn)扶貧腐敗和作風(fēng)問(wèn)題，不僅要“獨(dú)善其身”，而且要“兼濟(jì)天下”，不敢監(jiān)督就是對(duì)黨的事業(yè)的不負(fù)責(zé)，就是對(duì)其他同志錯(cuò)誤的放縱、姑息。
運(yùn)用典型案例進(jìn)行警示教育對(duì)杜絕腐敗和作風(fēng)問(wèn)題起著非常重要的作用，要把示范教育和警示教育、單獨(dú)教育和集中教育、適時(shí)教育和系統(tǒng)教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使警示教育真正入情入理、入腦入心，構(gòu)筑起全體領(lǐng)導(dǎo)干部職工的紀(jì)律防線，堅(jiān)決杜絕扶貧領(lǐng)域腐敗和作風(fēng)問(wèn)題的發(fā)生，完成好脫貧攻堅(jiān)這項(xiàng)歷史性任務(wù)!
教育領(lǐng)域的質(zhì)量保證（實(shí)用16篇）篇十一
作為優(yōu)質(zhì)領(lǐng)域教育者，多年來(lái)親身經(jīng)歷并見(jiàn)證了教育的重要性和影響力。我深深地體會(huì)到，教育不僅是傳授知識(shí)，更是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展和成長(zhǎng)的關(guān)鍵一環(huán)。下面，我將分享我作為一名優(yōu)質(zhì)領(lǐng)域教育者的心得體會(huì)。
第二段：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
作為一名優(yōu)質(zhì)領(lǐng)域教育者，我堅(jiān)信培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是至關(guān)重要的。學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中不能僅僅依賴于教師的指導(dǎo)和教誨，而是需要培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)興趣和獨(dú)立思考能力。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作和研究項(xiàng)目，讓他們自由探索和解決問(wèn)題。通過(guò)這種方式，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題本質(zhì)、提出解決方案，并加深對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用能力。這種學(xué)習(xí)方式不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也為他們今后自主學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
第三段：關(guān)注學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。
作為一名優(yōu)質(zhì)領(lǐng)域教育者，我始終將學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展放在教學(xué)的核心位置。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體，他們的天賦和興趣各不相同。在我的課堂上，我盡力挖掘和激發(fā)每個(gè)學(xué)生的潛能，為他們提供適合他們發(fā)展的機(jī)會(huì)和資源。比如，在美術(shù)教育中，我會(huì)安排學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇不同的創(chuàng)作題材和媒介，以更好地發(fā)展他們的藝術(shù)才能。通過(guò)關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，我相信每個(gè)學(xué)生都能找到適合自己的發(fā)展方向，并取得成功。
第四段：注重情感教育。
作為一名優(yōu)質(zhì)領(lǐng)域教育者，我深知情感教育在學(xué)生成長(zhǎng)中的重要性。除了傳授知識(shí)和技能，我還注重培養(yǎng)學(xué)生的情感素質(zhì)和社交技巧。在我的課堂上，我鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的感受和想法，并尊重每個(gè)人的聲音。此外，我也注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，通過(guò)小組合作和集體活動(dòng)，讓他們學(xué)會(huì)互相尊重、合作與包容。這樣一來(lái)，學(xué)生不僅能夠更加全面地發(fā)展自己，還能夠更好地與他人建立良好的人際關(guān)系。
第五段：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
作為一名優(yōu)質(zhì)領(lǐng)域教育者，我希望能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情和興趣。在我的教學(xué)中，我通過(guò)多樣化的教學(xué)方法和形式來(lái)吸引學(xué)生的注意力和積極參與。我運(yùn)用多媒體教學(xué)、音樂(lè)和游戲等元素，使課堂變得生動(dòng)有趣。同時(shí)，我也鼓勵(lì)學(xué)生自主探索和思考問(wèn)題，引導(dǎo)他們從學(xué)習(xí)中獲取愉悅感和成就感。這樣的教學(xué)方式不僅增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，還有助于他們的全面發(fā)展。
總結(jié)：
作為一名優(yōu)質(zhì)領(lǐng)域教育者，我深知教育的重要性和影響力。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、關(guān)注學(xué)生個(gè)性化發(fā)展、注重情感教育以及激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，我堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都能夠?qū)崿F(xiàn)自己的潛力和目標(biāo)。作為教育者，我們承載著巨大的責(zé)任和使命，應(yīng)該不斷努力，為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展貢獻(xiàn)力量。
教育領(lǐng)域的質(zhì)量保證（實(shí)用16篇）篇十二
第一段：引言（150字）。
教育扶貧是落實(shí)黨的教育扶貧政策的具體實(shí)施手段，是解決貧困地區(qū)教育問(wèn)題的關(guān)鍵。我參與教育扶貧工作已有多年，通過(guò)與受助學(xué)生相處和深入了解他們的生活經(jīng)歷，我深刻地體會(huì)到在教育扶貧領(lǐng)域工作的重要性。以下是我在教育扶貧領(lǐng)域工作中所積累的一些心得體會(huì)。
第二段：家庭訪談和村莊調(diào)研的重要性（250字）。
了解家庭和當(dāng)?shù)卮迩f的情況對(duì)于教育扶貧工作來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。通過(guò)與受助學(xué)生家庭的交流，我發(fā)現(xiàn)許多貧困家庭都缺乏對(duì)教育的重視和了解。他們普遍認(rèn)為孩子們?cè)诩覄?wù)勞動(dòng)中能發(fā)揮更大的作用，因此他們并不重視教育的重要性，對(duì)學(xué)校的要求也較低。而通過(guò)對(duì)當(dāng)?shù)卮迩f的調(diào)研，我發(fā)現(xiàn)貧困地區(qū)的基礎(chǔ)設(shè)施和生活條件通常較差，給學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境帶來(lái)一定的困擾。因此，在教育扶貧工作中，我們應(yīng)當(dāng)充分了解學(xué)生家庭和當(dāng)?shù)丨h(huán)境的情況，有針對(duì)性地制定幫扶計(jì)劃，提高家庭和社區(qū)的教育認(rèn)知水平。
第三段：培養(yǎng)學(xué)生自信和職業(yè)意識(shí)的重要性（250字）。
許多受助學(xué)生在進(jìn)入學(xué)校后，由于對(duì)教育缺乏充分的認(rèn)識(shí)和家庭的影響，可能會(huì)面臨心理上的困擾和對(duì)學(xué)習(xí)的動(dòng)力不足。作為教育扶貧者，我們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立自信心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，并注重培養(yǎng)他們的職業(yè)意識(shí)。在培養(yǎng)學(xué)生自信方面，我們可以通過(guò)多種途徑，如開(kāi)展集體活動(dòng)、組織比賽或者提供心理輔導(dǎo)等方式，幫助學(xué)生建立起積極的人生態(tài)度。在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)意識(shí)方面，我們可以通過(guò)開(kāi)設(shè)職業(yè)規(guī)劃課程、外出參觀工廠或企業(yè)等活動(dòng)，讓學(xué)生了解不同職業(yè)的本質(zhì)和挑戰(zhàn)，為他們提供更多的選擇。
第四段：加強(qiáng)師資培訓(xùn)和教育資源共享（250字）。
教育扶貧不僅僅是對(duì)學(xué)生進(jìn)行幫助，還應(yīng)當(dāng)著力提升貧困地區(qū)教育的整體水平。為此，我們應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提高教師的教育水平和扶貧意識(shí)。通過(guò)開(kāi)展教師培訓(xùn)班、外出學(xué)習(xí)交流等方式，我們可以幫助教師提高教育教學(xué)能力，讓他們更好地服務(wù)于貧困地區(qū)的學(xué)生。同時(shí)，教育資源的共享也是重要的。各地教育資源有限，我們可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)和遠(yuǎn)程教育的方式，將豐富的教育資源傳遞到貧困地區(qū)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和整體素質(zhì)。
第五段：加強(qiáng)政策支持和社會(huì)參與（300字）。
教育扶貧工作需要全社會(huì)的共同參與和支持。在政府方面，應(yīng)加大對(duì)教育扶貧領(lǐng)域的政策扶持力度，鼓勵(lì)和引導(dǎo)各級(jí)政府在教育公平和貧困地區(qū)教育上的投入。同時(shí)，社會(huì)組織和愛(ài)心人士也應(yīng)當(dāng)積極參與教育扶貧工作，提供助學(xué)金、獎(jiǎng)學(xué)金、志愿者教學(xué)等方式，為貧困地區(qū)的學(xué)生提供更多的幫助。只有政府和社會(huì)共同努力，才能實(shí)現(xiàn)教育扶貧的目標(biāo)，切實(shí)改變貧困地區(qū)教育的現(xiàn)狀。
總結(jié)（100字）。
教育扶貧是具有重要意義的工作，它能夠幫助貧困地區(qū)的學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，改變他們的生活命運(yùn)。通過(guò)家庭訪談和村莊調(diào)研，培養(yǎng)學(xué)生自信和職業(yè)意識(shí)，加強(qiáng)師資培訓(xùn)和教育資源共享，以及加強(qiáng)政策支持和社會(huì)參與，我們可以為教育扶貧工作做出更大的貢獻(xiàn)。讓我們共同努力，促進(jìn)貧困地區(qū)教育發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育公平的目標(biāo)。
教育領(lǐng)域的質(zhì)量保證（實(shí)用16篇）篇十三
摘要：目前，遠(yuǎn)程教育以其獨(dú)特的魅力已成為被世界各國(guó)普遍接受并采用的一種重要教育形式。但同傳統(tǒng)的院校教育中成熟的教學(xué)體系相比，現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育領(lǐng)域還有很多值得人們探索和深思的問(wèn)題。課題組在進(jìn)行《證據(jù)學(xué)》課程教學(xué)改革的研究實(shí)踐中，遵循“自主、靈活、便捷、個(gè)性”原則，積極探索《證據(jù)學(xué)》課程的新型教學(xué)模式。本文分析了現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育中，目前遠(yuǎn)程開(kāi)放教育教學(xué)資源的狀況以及現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育教學(xué)模式的主要特點(diǎn)，并以《證據(jù)學(xué)》課程為例提出了現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育教學(xué)資源建設(shè)的一些具體措施和建議。
現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育是一種在不同的時(shí)間和空間條件下，借助現(xiàn)代化的多媒體網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展實(shí)時(shí)和非實(shí)時(shí)的交互式教學(xué)。讓學(xué)習(xí)者能夠隨時(shí)隨地通過(guò)有效地信息媒介手段進(jìn)行個(gè)別化自主性學(xué)習(xí)的全新教學(xué)模式。從傳統(tǒng)校園教育以教師為中心、以課堂面授為中心、以書本媒體為中心的教學(xué)模式，向教師指導(dǎo)性教學(xué)，學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，多種教學(xué)形式和多種教學(xué)媒體并存與交互使用的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。教師指導(dǎo)性教學(xué)和學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，是現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育教學(xué)模式的核心。隨著遠(yuǎn)程開(kāi)放教育工作的開(kāi)展和電大遠(yuǎn)程開(kāi)放教育規(guī)模的不斷擴(kuò)張，我們?cè)絹?lái)越深刻的認(rèn)識(shí)到教學(xué)資源成為遠(yuǎn)程開(kāi)放教育工作持續(xù)發(fā)展的一個(gè)不可或缺的支持條件，教學(xué)資源建設(shè)已成為現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的重要體現(xiàn)，具有較高水平的教學(xué)資源建設(shè)是體現(xiàn)現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育水平的體現(xiàn)，它是深化教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。教學(xué)資源建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程教學(xué)資源建設(shè)已成為現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的一項(xiàng)重要任務(wù)，關(guān)系著現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育事業(yè)的順利發(fā)展。
我國(guó)廣播電視大學(xué)在經(jīng)歷了幾十年的發(fā)展歷程，教學(xué)資源有了較為豐厚的儲(chǔ)備，已建設(shè)了一批較為優(yōu)秀的文字教材和音像教材，這是我國(guó)廣播電視大學(xué)與高等院校專家教授多年來(lái)辛勤勞動(dòng)的結(jié)晶，是我國(guó)廣播電視大學(xué)的一筆寶貴財(cái)富。但是，隨著遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的飛速發(fā)展，隨著時(shí)間的推移和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展以及現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的需要，即使是一些優(yōu)秀的教學(xué)資源也不可能一勞永逸，一成不變。有些教學(xué)資源，特別是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源亟待更新。教學(xué)資源必須隨著信息技術(shù)的發(fā)展和教學(xué)需求的變化而不斷改進(jìn)。
課題組在研究中，首先對(duì)電大現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育教學(xué)資源進(jìn)行了摸底了解，其中主要的媒體資源是文字性資源。例如文字教材、文本作業(yè)及作業(yè)評(píng)講。現(xiàn)有的許多文字教材內(nèi)容多而雜，使學(xué)生望而生畏，產(chǎn)生畏難情緒，不利于學(xué)生自學(xué)。我認(rèn)為，作為遠(yuǎn)程教育使用的教材，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生自學(xué)為主，要區(qū)別于普通高校學(xué)生使用的教材，要弱化教材的學(xué)術(shù)性，強(qiáng)化知識(shí)的實(shí)用性，體現(xiàn)教材理論與生產(chǎn)實(shí)踐的緊密聯(lián)系性，即講授理論知識(shí)少一點(diǎn)，結(jié)合生活、工作實(shí)際多一點(diǎn)。除了教材之外，在平時(shí)作業(yè)中，我們習(xí)慣性的以理論知識(shí)的考察為主，要求學(xué)生死記硬背的內(nèi)容較多，忽略了理論知識(shí)的靈活運(yùn)用。這樣，使得學(xué)生為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)而原文照搬教材，甚至就直接抄襲同學(xué)的作業(yè)。
其次，課題組依據(jù)課題組設(shè)計(jì)的調(diào)查問(wèn)卷，從“學(xué)生基本情況”、“學(xué)習(xí)環(huán)境、條件”、“學(xué)習(xí)風(fēng)格”、“學(xué)習(xí)情況”、“網(wǎng)上資源及其應(yīng)用”等方向進(jìn)行數(shù)據(jù)收集研究。認(rèn)識(shí)到目前的教育教學(xué)資源體現(xiàn)出得單一、死板等現(xiàn)狀亟待改進(jìn)。
現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育模式隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生，是一種以學(xué)生為中心、以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的全新教學(xué)模式。課題組成員在多年的遠(yuǎn)程教育工作中，切實(shí)了解到其特點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下幾方面。
1、教學(xué)模式的開(kāi)放性。
2、教學(xué)資源的重要性。
教學(xué)資源是指支持教學(xué)活動(dòng)的各種資源。在當(dāng)前電大遠(yuǎn)程開(kāi)放教育工作中，使用的教學(xué)媒體資源大體分為印刷媒體、音像媒體、網(wǎng)絡(luò)課程和動(dòng)態(tài)信息資源（例如教學(xué)輔導(dǎo)、答疑等）。
遠(yuǎn)程開(kāi)放教育學(xué)生的課程學(xué)習(xí)資源除了傳統(tǒng)教育使用的文字教材、音像教材以外，還有ip課件、cai課件等新型教學(xué)資源，它們的學(xué)習(xí)方式可以是利用網(wǎng)絡(luò)點(diǎn)擊直播課堂進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以通過(guò)計(jì)算機(jī)下載教學(xué)資料進(jìn)行自學(xué)。學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況選擇重復(fù)聽(tīng)課和重復(fù)學(xué)習(xí)。除了必要的面授輔導(dǎo)以外，學(xué)生可以依靠網(wǎng)絡(luò)媒體進(jìn)行自學(xué)，因而，教學(xué)資源較傳統(tǒng)教育顯得更為重要。
3、學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的差異性。
三、《證據(jù)學(xué)》課程的遠(yuǎn)程教學(xué)立體化資源教學(xué)模式設(shè)計(jì)。
（一）證據(jù)學(xué)課程的特點(diǎn)表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：
1、研究對(duì)象的特殊性。證據(jù)是訴訟的核心，與其他部門法相比，證據(jù)學(xué)有其獨(dú)特的研究對(duì)象和范圍，它是專門研究如何運(yùn)用訴訟證據(jù)和有關(guān)法律規(guī)范的學(xué)科。具體包括訴訟中運(yùn)用證據(jù)的經(jīng)驗(yàn)，證據(jù)制度的沿革，證據(jù)制度和證據(jù)規(guī)則等。
2、實(shí)踐性很強(qiáng)。證據(jù)學(xué)的內(nèi)容與訴訟實(shí)踐密不可分，證據(jù)的制度和規(guī)則只有在一個(gè)個(gè)鮮活的案例中才能得以體現(xiàn)其豐富的內(nèi)涵。
3、與三大訴訟法學(xué)息息相關(guān)。證據(jù)學(xué)是以刑事訴訟法學(xué)、民事訴訟法學(xué)、行政訴訟法學(xué)為基礎(chǔ)建立的一門獨(dú)立學(xué)科，它是進(jìn)行“三大訴訟”活動(dòng)的基礎(chǔ)和核心。證據(jù)學(xué)的學(xué)習(xí)，必須同上述三門課程緊密結(jié)合，必須讓教學(xué)對(duì)象即學(xué)生明確只有學(xué)好證據(jù)學(xué)才能保證“三大訴訟”的順利進(jìn)行。
（二）學(xué)生特點(diǎn)。
從目前的招生情況看，絕大多數(shù)學(xué)員是高中、中專、技校的畢業(yè)生，應(yīng)該說(shuō)具有基本的文化素質(zhì)、一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和一定的理解能力和自學(xué)能力。盡管這些學(xué)生在其高中、中專和技校學(xué)過(guò)一些基本法律常識(shí)，也在我國(guó)開(kāi)展的普法活動(dòng)中受過(guò)一些訓(xùn)練，但只是對(duì)法律的基本常識(shí)有了一定的了解和初步的認(rèn)識(shí)，沒(méi)有系統(tǒng)的法律概念和知識(shí)。
在職成人參加學(xué)習(xí)，工作與學(xué)習(xí)的矛盾較為突出，學(xué)習(xí)方式呈現(xiàn)出了多樣化、個(gè)別化的趨勢(shì)。
（三）教學(xué)設(shè)計(jì)。
遠(yuǎn)程教育依托于網(wǎng)上豐富的教學(xué)資源，但在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生卻難以對(duì)這些資源進(jìn)行有效利用。隨著社會(huì)的快速進(jìn)步，單純的遠(yuǎn)程教育方式已經(jīng)落伍，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)洪流中面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)。課題組成員認(rèn)識(shí)到，《證據(jù)學(xué)》課程的教學(xué)設(shè)計(jì)，要達(dá)到針對(duì)遠(yuǎn)程教育學(xué)生的課程教學(xué)目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果，必須在進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)和教學(xué)過(guò)程中注意以下幾個(gè)問(wèn)題：
1、充分了解學(xué)習(xí)者的基本情況和學(xué)習(xí)需求。
學(xué)生是教學(xué)設(shè)計(jì)的對(duì)象，是參與教學(xué)活動(dòng)的重要的主體，一切教學(xué)活動(dòng)都是圍繞著學(xué)生的學(xué)習(xí)展開(kāi)的，教學(xué)設(shè)計(jì)的效果也體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)效果上。所以，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，首先要充分了解學(xué)生情況和他們的學(xué)習(xí)需求。了解的內(nèi)容包括：
（1）學(xué)生的基本情況：包括性別、年齡、職業(yè)、居住地點(diǎn)等；
（3）學(xué)生的學(xué)習(xí)需求：包括對(duì)課程的了解程度、希望的學(xué)習(xí)方法、希望運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決哪些問(wèn)題。通過(guò)了解，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，觀察學(xué)生的基本狀況。以確定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，合理安排教學(xué)時(shí)間和學(xué)習(xí)形式。
2、制定具體的教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施方案。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案是一個(gè)對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式的總體設(shè)計(jì)方案，這個(gè)方案應(yīng)當(dāng)考慮到各基層教學(xué)單位的具體教學(xué)條件和教學(xué)狀況，根據(jù)各種不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)需求而設(shè)計(jì)。教學(xué)方案應(yīng)根據(jù)課程設(shè)計(jì)提供的各種的教學(xué)要素，把具體的每一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行進(jìn)一步的分解和落實(shí)。
3、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境。
（1）教師充分運(yùn)用教學(xué)平臺(tái)、合理建設(shè)和整合教學(xué)資源。
電大遠(yuǎn)程教育有中央電大、省級(jí)電大和分校電大三級(jí)教學(xué)平臺(tái)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，為了充分發(fā)揮各級(jí)教學(xué)平臺(tái)功能，建設(shè)和整合教學(xué)資源，開(kāi)展實(shí)時(shí)和非實(shí)時(shí)的教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)對(duì)資源進(jìn)行合理的分配和整合。
首先，省級(jí)電大教師根據(jù)《證據(jù)學(xué)》課程的特點(diǎn)和遠(yuǎn)程教育學(xué)生的實(shí)際情況和特點(diǎn)，從宏觀的角度制定針對(duì)課程學(xué)習(xí)過(guò)程的資源，包括有：課程教學(xué)實(shí)施細(xì)則、教學(xué)大綱、重難點(diǎn)分析、作業(yè)評(píng)講、典型考點(diǎn)解析、動(dòng)態(tài)自檢自測(cè)、綜合練習(xí)和期末復(fù)習(xí)指導(dǎo)。除了這些日常性的網(wǎng)絡(luò)文本性資源以外，還可以制定一些個(gè)性化的教學(xué)資源和拓展型資源，例如：相關(guān)法律法規(guī)的整理、模擬法庭中對(duì)證據(jù)的分析及應(yīng)用、各種經(jīng)典案例的解析、課程問(wèn)題解答等等。通過(guò)文本的理論性指導(dǎo)、考察和動(dòng)態(tài)的實(shí)踐、綜合能力的檢驗(yàn)，使學(xué)生可以在較于傳統(tǒng)教育的死板教學(xué)模式的多項(xiàng)化、靈活的新型遠(yuǎn)程教育模式中快樂(lè)、自主、有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。其次，分校電大教師可以在省級(jí)電大教師建好的現(xiàn)有資源的情況下，從微觀的角度，針對(duì)本地區(qū)的學(xué)生特殊情況和當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況補(bǔ)充一些更加有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的教學(xué)資源。例如：本地實(shí)際案例分析、本地區(qū)法律工作者（律師、法官、檢察官）談?wù)劰ぷ髦凶C據(jù)的運(yùn)用等等。分校電大教師補(bǔ)充的這些具有地方性色彩的教學(xué)資源，體現(xiàn)出當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)特色，更有助于學(xué)生更好的掌握課程知識(shí)，提高學(xué)習(xí)的興趣。
（2）建立網(wǎng)上課堂，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。
遠(yuǎn)程開(kāi)放教育作為一種區(qū)別于常規(guī)化的面授教學(xué)模式，要使其實(shí)現(xiàn)與面授教學(xué)相當(dāng)甚至更好的教學(xué)效果，就必須真正發(fā)揮其自身的特點(diǎn)和作用，必須在實(shí)踐中找到一條綜合應(yīng)用多種媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助教學(xué)的方法。
教師是遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的導(dǎo)學(xué)者和助學(xué)者，針對(duì)課程的非實(shí)時(shí)教學(xué)主要在市校在線學(xué)習(xí)的平臺(tái)及各分校的課程學(xué)習(xí)討論區(qū)中進(jìn)行。網(wǎng)上實(shí)時(shí)教學(xué)中，分校教師可以根據(jù)分校和學(xué)生的選擇安排在省校教學(xué)答疑室和分校課程教學(xué)討論區(qū)中進(jìn)行。網(wǎng)上實(shí)時(shí)教學(xué)可以由省校教師和分校教師同時(shí)參加，共同進(jìn)行，教學(xué)內(nèi)容可以是專題討論、問(wèn)題解答、作業(yè)評(píng)講和復(fù)習(xí)指導(dǎo)等。非實(shí)時(shí)教學(xué)主要由分校教師完成。
學(xué)生可以在任何時(shí)間、地點(diǎn)上網(wǎng)參與教學(xué)活動(dòng)，可以到不同的個(gè)性化欄目中（例如：課程介紹、課程大綱、常見(jiàn)考點(diǎn)分析等等）方便地獲取自身有用的教學(xué)資源，也可以到課程討論區(qū)發(fā)布各種與課程有關(guān)的基礎(chǔ)理論、案例分析等信息。
4、必不可少的實(shí)踐教學(xué)。
《證據(jù)學(xué)》課程是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識(shí)的儲(chǔ)備，注重與案例的密切結(jié)合，強(qiáng)調(diào)實(shí)戰(zhàn)練習(xí)和運(yùn)用，單靠網(wǎng)上教學(xué)和面授教學(xué)傳授知識(shí)難免有些紙上談兵的味道，學(xué)生缺乏實(shí)際的感受，所以，必須輔以實(shí)踐教學(xué)。
本課程專項(xiàng)實(shí)踐通過(guò)對(duì)相關(guān)司法機(jī)關(guān)和單位（公安機(jī)關(guān)、檢察機(jī)關(guān)、人民法院、律師事務(wù)所）進(jìn)行實(shí)地考察，聘請(qǐng)相關(guān)的工作人員（如律師、法官、檢察官和警察）進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)講解或者進(jìn)行專題講座，這樣既可以鞏固平時(shí)所學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，還可以對(duì)《證據(jù)學(xué)》理論知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用有更加直觀的感受，幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握知識(shí)。各分校可以通過(guò)自身學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求選擇參觀考察的單位和方式。
課程專項(xiàng)實(shí)踐通過(guò)旁聽(tīng)法庭審理和模擬法庭進(jìn)行。因?yàn)橥徤婕案鞣N證據(jù)，是學(xué)生集中實(shí)踐的好形式。旁聽(tīng)庭審可以由學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行，也可以集中進(jìn)行。便于學(xué)習(xí)資源的準(zhǔn)備和小組討論的展開(kāi)。模擬法庭可以由學(xué)習(xí)小組為單位在不同地點(diǎn)進(jìn)行。同學(xué)們通過(guò)參與法庭審理角色分配，參與法庭審理，在實(shí)踐學(xué)習(xí)中，使理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作能力，得到能力和素質(zhì)的綜合鍛煉。
5、面授教學(xué)的作用。
《證據(jù)學(xué)》課程的面授教學(xué)可以圍繞以下內(nèi)容開(kāi)展：開(kāi)課之初的《證據(jù)學(xué)》課程的理論性、原理性、方法性內(nèi)容的學(xué)習(xí)；網(wǎng)上教學(xué)安排和引導(dǎo)；必要網(wǎng)上學(xué)習(xí)技能的培訓(xùn)等。
6、三種學(xué)習(xí)形式的有機(jī)結(jié)合。
《證據(jù)學(xué)》課程教學(xué)設(shè)計(jì)必須探索三種教學(xué)形式的有機(jī)結(jié)合，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用網(wǎng)上資源。
面授教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的準(zhǔn)備階段，可以在網(wǎng)上發(fā)布信息，進(jìn)行任務(wù)分配，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源展開(kāi)知識(shí)預(yù)習(xí)和討論，教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程和結(jié)果可以通過(guò)教學(xué)活動(dòng)匯報(bào)、小組發(fā)言記錄和總結(jié)等形式體現(xiàn)在網(wǎng)上，形成三種學(xué)習(xí)形式優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，學(xué)習(xí)成果在網(wǎng)上體現(xiàn)的結(jié)果。
四、研究實(shí)踐初步效果。
現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育是隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的一種區(qū)別于常規(guī)的面授教學(xué)的教育方式，是計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域的應(yīng)用，符合世界科技教育發(fā)展的潮流。課題組成員為檢驗(yàn)此次研究實(shí)踐成果，課題組設(shè)計(jì)向?qū)嵺`分校征求了意見(jiàn)，分校表示此次《證據(jù)學(xué)》教學(xué)改革在教師、學(xué)生的得到的廣大好評(píng)，認(rèn)為體現(xiàn)了法學(xué)專業(yè)理論性與實(shí)踐性相結(jié)合的特點(diǎn)，有助于學(xué)生更好的掌握理論實(shí)施，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和較少了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，是一次較為成功的教學(xué)改革活動(dòng)。這將為法學(xué)專業(yè)的其他課程教學(xué)帶來(lái)啟發(fā)性影響，更好的掌握學(xué)習(xí)者對(duì)法學(xué)專業(yè)課程的切實(shí)需求，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。
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教育領(lǐng)域的質(zhì)量保證（實(shí)用16篇）篇十四
我叫小萍，2000年9月參加工作，自2001年9月至2008年7月，一直擔(dān)任高年級(jí)小學(xué)班主任兼小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)工作；因工作需要，2008年9月，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)讓我到幼兒園擔(dān)任幼兒大班班主任兼語(yǔ)言課教學(xué)至今。在工作中，我一直把滿腔的熱情全部?jī)A注到了學(xué)生身上，取得了不少成績(jī)，多次受到上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的表?yè)P(yáng)。
作為一名幼兒園的班主任，在孩子們的學(xué)習(xí)生活中應(yīng)該給以他們些什么呢?要真正愛(ài)上許許多多與自己沒(méi)有任何血緣關(guān)系的孩子，且要愛(ài)得公平、愛(ài)得得法，那是不容易的。愛(ài)是做好工作的前提，是打開(kāi)幼兒心靈之窗的一把鑰匙，應(yīng)當(dāng)讓孩子們從小就有追求，有向往，有勇氣，有力量，使他們沿著正確的人生旅途堅(jiān)定地邁出第一步。具體地說(shuō)，班主任應(yīng)該給他們情感，給道理，給信心，給歡樂(lè)。一句話，要在班主任的引導(dǎo)下，讓孩子們學(xué)會(huì)自己走路。
蘇聯(lián)教育家馬卡連柯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。”愛(ài)是理解，愛(ài)是同情，愛(ài)是尊重，愛(ài)是信任，愛(ài)是寬容，愛(ài)是鼓勵(lì)，愛(ài)是奉獻(xiàn)，愛(ài)是當(dāng)好班主任的前提。
高興時(shí)則在地上爬來(lái)爬去，追進(jìn)追出，批評(píng)對(duì)他來(lái)說(shuō)毫無(wú)意義。有時(shí)候，我甚至想，班上要是沒(méi)有這個(gè)孩子該多好。
一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，我改變了對(duì)劉磊小朋友的看法。一天中午，孩子們吃午點(diǎn)都急著去玩玩具，活動(dòng)室里的桌椅亂七八糟，東一張，西一張，我正要生氣，卻發(fā)現(xiàn)劉磊小朋友走過(guò)去，將椅子一張張擺放整齊，我一陣感動(dòng)，問(wèn)：“劉磊，你怎么不去玩呢?”“椅子還沒(méi)擺好呢。”小小的一件事，讓我看到了劉磊愛(ài)集體，喜歡為集體做事的美好品質(zhì)。自從發(fā)現(xiàn)他身上的“閃光點(diǎn)”后，我就再也沒(méi)有了以前那種想法，覺(jué)得他像其他孩子一樣，挺可愛(ài)的。于是，我開(kāi)始和他交朋友，讓孩子們跟他親近，與他結(jié)伴玩耍，并耐心地教會(huì)他自理生活的能力。游戲時(shí)，我主動(dòng)牽他的小手，摸摸他的頭。對(duì)他的點(diǎn)滴進(jìn)步，總會(huì)在全班小朋友面前表?yè)P(yáng)他。功夫不負(fù)有心人，不久后，劉磊的眼睛漸漸明亮起來(lái)，態(tài)度漸漸友好起來(lái)，臉上時(shí)常掛著微笑。
邊向老師問(wèn)好。王芳的母親無(wú)限感激地說(shuō)：“余老師，芳芳現(xiàn)在真的變了，你可為我們操了不少心，我真不知怎樣感謝你”。
幼兒園的孩子們很幼稚，辨別是非能力差，不僅容易做錯(cuò)事，而且改過(guò)來(lái)的錯(cuò)誤還容易再犯，這就需要做老師的給孩子們以道理，教他們辨別是非。做錯(cuò)的事，讓孩子們?cè)诶斫獾倪^(guò)程中自己教育自己，以事論事。
一次，我在班里講了一個(gè)有關(guān)誠(chéng)實(shí)的故事，在講故事的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)有個(gè)小朋友的臉漲得通紅，頭埋得很低，這一表象引起了我的注意。課后，我找到這個(gè)小朋友，與他進(jìn)行了交談，在輕松的聊天中，這個(gè)小朋友向我講述了一件他撒謊的事情。我根據(jù)情況對(duì)他進(jìn)行了教育，既肯定他主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤的優(yōu)點(diǎn)，又向他分析了撒謊的危害性，這個(gè)小朋友當(dāng)場(chǎng)表示，以后一定做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。
現(xiàn)在的孩子們大部分是獨(dú)生子女，由于家長(zhǎng)對(duì)子女過(guò)分疼愛(ài)，一些孩子養(yǎng)成了不少壞習(xí)慣。入園后，讓他們明辨是非，就得從一點(diǎn)一滴的小事入手，在日常學(xué)習(xí)的過(guò)程中讓孩子們知道什么行為是對(duì)的，什么是不對(duì)的，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。
幼兒教育離不開(kāi)家庭與幼兒園的配合，因此充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與教育的積極性并與之達(dá)成共識(shí)是非常重要的。為了與家長(zhǎng)更好的溝通，便利用晚間與家長(zhǎng)進(jìn)行電話聯(lián)系，圍繞“談?wù)勗蹅兊暮⒆印边@個(gè)主題耐心細(xì)致的做家長(zhǎng)工作，使家園雙方能及時(shí)溝通，共同探討，設(shè)計(jì)教育幼兒的方法，受到家長(zhǎng)的歡迎。
優(yōu)秀園的參觀等到活動(dòng)，吸取有益的教育經(jīng)驗(yàn)。所謂“不積跬步列以至千里，不積細(xì)流無(wú)以成江河”，注重平時(shí)的積累，將日常工作中的反思、收獲和點(diǎn)滴啟示記錄下來(lái)，以促進(jìn)教學(xué)水平的提高。不斷撰寫教學(xué)論文和優(yōu)秀教案，多次獲得縣，市級(jí)表彰;在幼兒園教師技能技巧(教案設(shè)計(jì)，故事，舞蹈)比賽活動(dòng)中分別榮獲一、二等獎(jiǎng);2014年9月3日，所帶班級(jí)在兩創(chuàng)兩爭(zhēng)活動(dòng)中被評(píng)為文明班集體；2015年9月被評(píng)為市級(jí)教師節(jié)優(yōu)秀教師，受到了領(lǐng)導(dǎo)，同事和家長(zhǎng)們的稱贊和肯定。
成績(jī)永遠(yuǎn)是屬于過(guò)去的，今后我決心在自己的工作崗位上不斷改進(jìn)，不斷創(chuàng)新，使自己真正走進(jìn)童心世界，探索童心世界無(wú)窮的奧秘，為黨的幼教事業(yè)做出更大的貢獻(xiàn)。
教育領(lǐng)域的質(zhì)量保證（實(shí)用16篇）篇十五
以“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，緊緊圍繞教育改革、發(fā)展、穩(wěn)定的大局，以專項(xiàng)治理教育亂收費(fèi)工作為重點(diǎn)，以人民群眾滿意為目標(biāo)，堅(jiān)持“懲放并舉、標(biāo)本兼治、統(tǒng)籌兼顧、突出重點(diǎn)”方針；堅(jiān)持“誰(shuí)主管、誰(shuí)負(fù)責(zé)；誰(shuí)安排、誰(shuí)負(fù)責(zé)”的原則進(jìn)一步規(guī)范教育收費(fèi)，促進(jìn)教育行風(fēng)進(jìn)一步好轉(zhuǎn)。
為切實(shí)做好專項(xiàng)治理工作決定成立專項(xiàng)治理領(lǐng)導(dǎo)小組：
1、認(rèn)真落實(shí)公辦普通小學(xué)招生政策，學(xué)校不得收取擇校費(fèi)、插。
班費(fèi)或變相收取贊助費(fèi)，不得借舉辦特色班名義亂收費(fèi)。
2、嚴(yán)禁任何班級(jí)強(qiáng)制要求學(xué)生統(tǒng)一訂購(gòu)教輔材料、課外讀物、
報(bào)刊雜志等代收費(fèi)用，嚴(yán)禁強(qiáng)制學(xué)生參加保險(xiǎn)并代收保險(xiǎn)費(fèi)。
3、嚴(yán)禁強(qiáng)制學(xué)生購(gòu)買校服。，
4、面向?qū)W生的各類服務(wù)性收費(fèi)及代收費(fèi)，學(xué)校只能按照上級(jí)有。
關(guān)要求宣傳，規(guī)范操作，不能強(qiáng)制。
5、嚴(yán)禁教師舉辦和參與舉辦向?qū)W生收費(fèi)的各種補(bǔ)習(xí)班、競(jìng)賽班，不準(zhǔn)進(jìn)行有償家教。
教育亂收費(fèi)專項(xiàng)治理工作分四個(gè)階段。
1、宣傳發(fā)動(dòng)階段（3月8日—3月11日）安排部署專項(xiàng)治理工作，3月10日召開(kāi)全校教師治理教育亂收費(fèi)自查自糾和整改工作動(dòng)員大會(huì)，部署治理和整改工作。3月11日前利用召開(kāi)教師動(dòng)員大會(huì)、學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)等多種形式，宣傳治理教育亂收費(fèi)的重要性。
2、自查自糾階段（3月12日—3月15日）制定出目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出、措施可行的工作方案，及時(shí)對(duì)2014年春季以來(lái)學(xué)校收費(fèi)情況檢查、摸底。
3、督促檢查階段（3月16日—3月23日）專項(xiàng)治理領(lǐng)導(dǎo)小組對(duì)學(xué)校各班級(jí)收費(fèi)工作進(jìn)行明察暗訪，對(duì)有問(wèn)題不自糾或不整改的班級(jí)進(jìn)行處理。
4、總結(jié)提高階段（3月24日—3月31日）把對(duì)治理教育亂收費(fèi)專項(xiàng)治理工作情況進(jìn)行總結(jié)，總結(jié)要圍繞專項(xiàng)治理工作開(kāi)展情況、存在的主要問(wèn)題、整改落實(shí)情況以及下一步工作打算四個(gè)方面進(jìn)行。
五、主要措施。
（一）加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的治理教育亂收費(fèi)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，高度重視治理亂收費(fèi)工作，明確責(zé)任，狠抓落實(shí)。
（二）積極宣傳政策。進(jìn)一步提高教師的法制觀念，切實(shí)增強(qiáng)依法治校、依法收費(fèi)的意識(shí)。
（三）嚴(yán)格監(jiān)督檢查。充分發(fā)揮校務(wù)會(huì)作用，要把自查自糾與上級(jí)檢查相結(jié)合、普遍檢查與重點(diǎn)檢查相結(jié)合、經(jīng)常檢查與階段檢查相結(jié)合。對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題要逐一整改。
（四）加大查處力度。對(duì)違反規(guī)定的違紀(jì)收費(fèi)，要及時(shí)返還，無(wú)法清退的收繳財(cái)務(wù)，對(duì)群眾反映強(qiáng)烈、存在問(wèn)題嚴(yán)重、社會(huì)影響惡劣的事件，要從嚴(yán)查處，絕不姑息，對(duì)直接責(zé)任人要給予紀(jì)律處分。
教育領(lǐng)域的質(zhì)量保證（實(shí)用16篇）篇十六
隨著中國(guó)扶貧事業(yè)的不斷發(fā)展，教育扶貧成為了一個(gè)備受關(guān)注的領(lǐng)域。近年來(lái)，我有幸參與了一項(xiàng)教育扶貧項(xiàng)目，對(duì)于這個(gè)領(lǐng)域有了更深入的了解和體會(huì)。在這個(gè)過(guò)程中，我認(rèn)識(shí)到了教育扶貧的重要性，意識(shí)到了扶貧工作中的不足之處，并總結(jié)出了一些心得體會(huì)。本文將圍繞這一主題，從五個(gè)方面探討教育扶貧的現(xiàn)狀和問(wèn)題，并提出相應(yīng)的解決辦法。
首先，教育扶貧工作中存在著資源不均衡的問(wèn)題。貧困地區(qū)的學(xué)校往往缺乏優(yōu)質(zhì)的師資力量和教育資源，這使得學(xué)生的學(xué)習(xí)條件和教育機(jī)會(huì)大不如其他地區(qū)。因此，我們要加強(qiáng)對(duì)貧困地區(qū)的教育資源投入，提供更多的師資和學(xué)習(xí)資源，營(yíng)造公平、公正的教育環(huán)境。同時(shí)，我們也要注重培養(yǎng)優(yōu)秀教育人才，吸引他們到貧困地區(qū)從事教育工作，提高教育質(zhì)量。
其次，教育扶貧工作中需要重視家庭教育。許多貧困家庭對(duì)教育的重視程度較低，缺乏對(duì)孩子的激勵(lì)和引導(dǎo)。這對(duì)于孩子的成長(zhǎng)和教育造成了一定的困擾。因此，我們要加強(qiáng)對(duì)貧困家庭的教育宣傳和引導(dǎo)，提高他們對(duì)教育的認(rèn)識(shí)和重視，引導(dǎo)他們積極參與到孩子的教育中來(lái)，共同推動(dòng)孩子的教育發(fā)展。
第三，教育扶貧工作中需要注重職業(yè)教育和技能培養(yǎng)。貧困地區(qū)的學(xué)生在完成基礎(chǔ)教育之后，面臨著就業(yè)和創(chuàng)業(yè)問(wèn)題。因此，我們要加強(qiáng)對(duì)貧困地區(qū)的職業(yè)教育和技能培養(yǎng)，為他們提供更多的就業(yè)機(jī)會(huì)和創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。同時(shí)，我們也要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高他們的競(jìng)爭(zhēng)力和適應(yīng)能力。
第四，教育扶貧工作中需要重視教育質(zhì)量評(píng)估和監(jiān)督。教育扶貧不僅僅是為貧困地區(qū)提供教育資源，更要確保貧困學(xué)生能夠得到真正的教育。因此，我們要加強(qiáng)對(duì)教育質(zhì)量的評(píng)估和監(jiān)督，建立起科學(xué)、合理的評(píng)估體系，確保貧困地區(qū)的教育質(zhì)量得到有效保障。同時(shí)，我們還要加強(qiáng)對(duì)扶貧資金的監(jiān)督和管理，確保扶貧資金的有效利用和流向。
最后，教育扶貧工作中需要加強(qiáng)社會(huì)各界的參與。教育扶貧涉及的領(lǐng)域廣泛，各方面的力量都應(yīng)該加入進(jìn)來(lái)，共同推動(dòng)教育扶貧事業(yè)的發(fā)展。政府、企業(yè)、社會(huì)組織和個(gè)人都應(yīng)該發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，形成合力，共同為貧困地區(qū)的教育事業(yè)做出貢獻(xiàn)。同時(shí)，我們也要鼓勵(lì)和支持貧困地區(qū)的學(xué)生積極參與到自己的教育中來(lái)，提高他們的主動(dòng)性和創(chuàng)造力。
總之，教育扶貧是一項(xiàng)重要的工作，也是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)。在教育扶貧的過(guò)程中，我們要樹(shù)立正確的理念和態(tài)度，注重實(shí)際效果和長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)的統(tǒng)一。同時(shí)，我們還要加強(qiáng)研究和實(shí)踐，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷創(chuàng)新機(jī)制，為貧困地區(qū)的教育事業(yè)作出更大的貢獻(xiàn)。只有這樣，才能真正實(shí)現(xiàn)教育的公平與發(fā)展，讓每一個(gè)孩子都有享受教育權(quán)利的機(jī)會(huì)。