作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學經(jīng)驗，不斷提高教學質量。那么問題來了，教案應該怎么寫？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
初中欣賞課教案初中欣賞課教案篇一
匠心構筑巧奪天工
２）領略中國傳統(tǒng)民居——安徽民居的風格特色
３）引導培養(yǎng)學生的人文精神
雕塑：營造空間形體，有欣賞價值與人文內涵
建筑結構：磚木結構，梁、柱、椽
房間布局：中堂（條桌：東平西靜，終生平安），天井 空中鳥瞰：黑與白的構成，黑白影綽，虛實相生，自成圖畫◆從建筑細節(jié)：徽州三雕，石雕、磚雕、木雕◆從人文角度：反映中國傳統(tǒng)思想文化，含蓄、保（安徽建筑的功能性與文化性，從另一種形式上亦有所體現(xiàn)）
教后感：就課堂氣氛及學生參與度來講，是比較成功的，但離本課應達到的教學目標還很有差距。一是教學過程中，各個教學環(huán)節(jié)之間的銜接顯生硬，未能很好的將前后兩部分內容結合，以導入新的教學內容；二是課程設置時，所包含的人文內涵淺薄，致使缺少了藝術欣賞最應具備的神采，教學難點未能很好解決；三是結束語過于瑣碎零亂，沒有將本課的內容深化。這些問題都應在以后的教學活動中重視并解決。
評委點評：1、題目的范圍較大，因為課堂內容大部分以中國安徽民居為主；2、在教學過程當中各環(huán)節(jié)的銜接過渡應當再緩和； 3、整個教學過程融入的民族文化還不夠；、在最后總結時能把中國其他民居點題，以突出中國的建筑特色，激發(fā)學生的愛國情操。
初中欣賞課教案初中欣賞課教案篇二
內容提要：
美術欣賞課是中學美術教育的一個重要組成部分，主要是通過教師引導學生去感受、分析、討論、評述、理解與鑒賞美術作品以及審美對象的思想性、藝術性、審美價值和作用，從而獲得審美愉悅體驗，發(fā)展審美能力。隨著素質教育的深入展開，尤其是初中美術欣賞教學，對促進學生的全面發(fā)展起到很大的作用。本文從中學美育的性質和要求出發(fā)，針對中學美育的教學現(xiàn)狀，從多元化的角度對初中美術欣賞課教學做出探索，力圖為初中美術欣賞教學找出新的思路和合適的教學途徑。
作為實施素質教育的一門重要課程——中學美術課，已列為中學生的必修課。其中的美術欣賞教學，有助于提高學生的審美能力和藝術修養(yǎng)；有助于發(fā)展學生的創(chuàng)造力和想象力；有助于培養(yǎng)學生高尚情操和形成健康的審美觀。同時，它還能夠發(fā)揮出德育、智育難以發(fā)揮的育人功能，促進學生素質的全面發(fā)展。我國中小學教育是為國家培養(yǎng)合格人才的奠基性教育，從九年義務教育到高中階段的延續(xù)性教育，要為提高學生的綜合素質，為高校輸送人才打下一個初步良好的基礎，而審美素質正逐漸成為一個學生綜合素質中必不可少的重要組成部分。學校的美育盡管在各學科教學中都有所體現(xiàn)，但是培養(yǎng)學生的審美能力和鑒賞能力應以美術教育為主。作為“藝術教育”學科之一的美術教學，是對學生進行美感教育的重要的也是最佳的途徑。人們對自然美、社會生活美、藝術美的感受、欣賞、愛好存在差異，這種差異除生理和心理的因素外，最重要的是與人的受教育程度有關。2000年國家教委頒布的《全日制義務教育中學美術教學大綱(試用修訂版)》將美術課中的欣賞課教學定義為必學的“藝術欣賞課”，是在深化素質教育，推進基礎教育改革過程中特殊而積極的一步。初中美術課正是以提高學生的全面素質為目標，在整個初中階段保證了美育的連貫性和向高層次發(fā)展。
初中美術欣賞課主要包括審美形態(tài)教育和美感教育兩個方面：審美形態(tài)教育主要是培養(yǎng)學生對自然和藝術中千變萬化的美的形態(tài)和結構的鑒賞、識別能力。美感教育主要是培養(yǎng)學生健全的審美心理結構，形成敏銳的審美知覺和對美的欣賞與感悟能力。初中美術欣賞教學“要增強學生對美術的興趣和愛好。引導學生學習必要的美術知識，掌握必要的美術欣賞方法，開闊視野、啟迪智慧，促進學生身心全面健康發(fā)展”。② 本文從實踐出發(fā)，以多元化的角度，探索通過豐富多彩的教學形式與內容對學生進行美感訓練，以求在初中階段遵循學生的認知規(guī)律，全面增強學生對美的感受力、判斷力、想象力和理解力。
一、情境式教學
在美術欣賞教學中，為了深化主題，突出欣賞作品鮮明的時代、民族個性特征，可以針對美術作品、美術家、美術現(xiàn)象，用有關的音樂、故事、影視等方式創(chuàng)設背景情境。調動學生的欣賞積極性，感染學生的欣賞情緒。情境式教學特別是在現(xiàn)代多媒體技術的應用下，有了更大的發(fā)展空間。多媒體教學除了在視覺上的優(yōu)勢外，它還將聽覺藝術（音樂）融入到美術欣賞中來，使美術與音樂、影像、文字、語言等完美地結合，創(chuàng)設一種情景交融的藝術氛圍，讓學生的視覺、聽覺在欣賞過程中達到共鳴，在輕松、愉悅的氣氛中得到美的享受，達到最佳的欣賞效果。
例如我們在欣賞列賓的油畫《伏爾加河的纖夫》時（初中美術第三冊第一課），教師備課時將油畫《伏爾加河的纖夫》配上《伏爾加船夫曲》，制成課件存儲在電腦中。在欣賞時，《伏爾加船夫曲》音樂與列賓的油畫《伏爾加河的纖夫》融為一體，這樣使學生很快進入審美心境，使學生有身臨其境的感覺，從而體會纖夫們的艱辛，產生審美同情。最終使學生們?yōu)槔w夫堅韌頑強、勇敢不懈的拼搏而感動，為畫家高超的現(xiàn)實主義表現(xiàn)手法而嘆服，使美術欣賞課達到讓學生觸景生情的效果。又如在欣賞中國古代山水畫時（初中美術第二冊第一課），同學們的耳邊同時響起那凝重、高古的《高山流水》、《魚舟唱晚》、《二泉映月》??等等經(jīng)典民樂時，怎能不喚起學生對作品意境的暢想；怎能不激起對祖國大好河山的愛慕；怎能不會得到美的陶冶和心靈的凈化。此種教學有助于學生在審美的同時，充分加深對作品的體會，使欣賞更現(xiàn)實、更立體、更生動。這樣的課堂氛圍和教學效果，用傳統(tǒng)的教學手段是難以達到的。
二、本土資源教學
教育學生熱愛家鄉(xiāng)，讓其了解家鄉(xiāng)美術，將大量的本土民間藝術資源吸納和滲透到美術教學內容之中，將豐富多彩的鄉(xiāng)土美術引入課堂。由于鄉(xiāng)土美術包含著廣泛而獨特的地理知識、歷史遺跡、民俗文化、民間故事等內容，因而要讓學生通過欣賞教學認識傳統(tǒng)的地方文化，培養(yǎng)其民族美術的認同感。如在教學中，像傳統(tǒng)手工藝品、古建筑、民間美術章節(jié)都涵蓋了大量的鄉(xiāng)土美術內容。教師可結合地方特色組織教學。為了開拓學生視野，拓展思維，組織學生參觀博物館或實地考察是很有必要的。如講中國優(yōu)秀工藝美術品欣賞這一課時（初中美術第四冊），帶同學們參觀博物館，館內有許多學生從未見過的工藝品——彩陶、瓷器、玉器、青銅器、漆器??琳瑯滿目，目不暇接。要求同學們留意這些工藝品的名稱、出土時間和出產年代，分析工藝品相同之處和不同之處。還有像節(jié)令習俗、民間文化活動，民間吉祥圖案的題材，當?shù)氐娘L土人情、建筑遺跡、傳統(tǒng)民間手工藝品等，都是很好的推介內容。如講中國建筑藝術欣賞時（初中美術第四冊），把學生帶到（靈山縣）佛子鄉(xiāng)的大蘆村參觀明清時期遺留下來的古建筑群，讓學生身臨其境，進一步增強審美的體驗，在感情上產生共鳴。本土資源的教學不僅有利于鄉(xiāng)土文化的傳承，也有利于鄉(xiāng)土美術教育的發(fā)展，容易激發(fā)學生對我國豐富多彩的民間美術的喜愛之情，從而使學生熱愛祖國的傳統(tǒng)文化，振奮民族精神。增強了熱愛偉大祖國的思想感情，逐步樹立起繼承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)的審美理念，培養(yǎng)積極向上的創(chuàng)造精神。
三、互動式教學
美術欣賞教學要實現(xiàn)師生互動，引導學生主動參與，關鍵是要營造一個平等、活躍的課堂環(huán)境，激發(fā)學生參與欣賞的熱情，而實際上初中學生已具備一定的審美觀，或多或少的都可以對美術作品發(fā)表自己的見解，需要的就是一種平等、自由、暢所欲言的交流平臺，讓學生敢說、想說，而這個平臺就需要教師去搭建，在師生互動的過程中教師把握方向，給以引導，師生在共同參與、平等切磋的過程中，完成教學活動。當然，這一切都要經(jīng)過教師精心設計，包括情境設計、問題設計、過和設計等。
互動式教學體現(xiàn)了以人為本、以學生為主體的教育理念。它作為一種深受同學喜愛的課堂組織形式，有著傳統(tǒng)教學模式所無法比擬的優(yōu)勢。比如對中國古陶瓷的欣賞（初中美術第四冊的第九課），教師出示器皿，先讓同學眼觀、手摸，親自體會陶瓷的肌理、質感，然后讓其品評。在欣賞中國畫作品時（初中美術第二冊的第一課），教師可結合自己演示，學生簡單臨摹，給他們充分感受作品的機會，引導他們認真分析畫面上的形式語言，作者的思想感情，感受畫面線條的粗細，色彩的冷暖，造型的寫意與象征。以視覺為主，加上聽覺、觸覺、嗅覺的相互作用，從而有效而完整的挖掘學生的鑒賞能力。在欣賞外國雕塑的教學中（初中美術第五冊的第九課），教師還可以邀請同學給全班示范羅丹的《思想者》，米隆的《擲鐵餅者》等可行的形體展示，使學生樂意積極主動的參與整個教學，在互動中體會到了欣賞樂趣，增強了作品感悟能力。
四、討論式教學
中學美術教學大綱指出：要鼓勵學生積極參與教學過程，組織學生從自身體驗出發(fā)，開展對不同作品的比較和作品的評論。欣賞課的討論式教學是在培養(yǎng)學生視覺能力的同時，側重學生語言能力的挖掘。讓學生有賞而感，有感而講，強調學生讀與說的能力。“讀”是作品的視覺表述，引導學生用眼睛分析作品；“說”是講出視覺表述。教師不僅要重視學生對畫面描述能力的培養(yǎng)，還要教導學生學會用語言表達欣賞理解，重視對作品評價能力的培養(yǎng)。中學生由于生活閱歷、審美經(jīng)驗、知識修養(yǎng)的不足，能對美術作品積極主動地欣賞是比較困難的。教育學家第斯多惠在教師規(guī)則中講過：“我以為教學的藝術，不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒。沒有興奮的情緒怎么激勵人？怎么喚醒沉睡的人？”這句話應該能給我們以啟迪，在美術欣賞教學中需要教師對學生作適當?shù)囊龑Ш图ぐl(fā)，其過程可分為三個步驟。其一是引導學生的情感，教師可幫助學生分析美術作品的形象、情節(jié)，特別是一些引人入勝的細節(jié)內容，如《蒙娜麗莎》的神秘的微笑，古希臘雕塑《拉奧孔》的痛苦的表情等等，再通過生動恰當?shù)恼Z言描述，以此為突破口引發(fā)學生的注意力和興趣。其二是適當提出一些問題來激發(fā)學生的想象，要注意問題不要太多，要少而精，重點要突出。其三要以肯定的態(tài)度來評價學生的回答，這一點很重要。曾有文章介紹美國人為中國學生上的一堂課③，就很值得我們學習，教師問一位學生為什么喜歡一幅《羅馬武士》的浮雕照片時，學生回答說：“照片上的武士很象我們中國的兵馬俑，我感到親切，所以我喜歡這幅作品。”這位美國教師便帶頭鼓掌說：“你愛你們的國家，真了不起！”就這么簡短的評價，實質是表揚了學生的愛國主義思想，特別是“真了不起”，就讓學生倍受鼓舞。在課堂上，教師應該是一位引導者和鼓勵者，隨時要注意學生的情緒，要通過渲染和營造一種氣氛來感染學生。
討論式教學的構建，將使師生之間、生生之間、學生與作品之間的對話與交流可能成為現(xiàn)實。提高的將是包括思維、鑒賞、創(chuàng)造在內的學生的整體素質。
五、比較式教學
利用比較式教學把相關的美術作品置于同一欣賞環(huán)境中，會從宏觀上加深對被欣賞作品的理解和體會。因為美術作品的比較，能產生雄辯的說服力，有較強的針對性。比如可以把同一畫家不同時期的相關題材的作品，不同畫派同一題材的作品，不同民族、國家同一題材的作品，同一繪畫內容、不同處理樣式的作品置于同一欣賞環(huán)境中。引導學生比較不同時空下藝術作品各具魅力的特點。例如讓學生欣賞用多媒體技術改變畫面布局后的齊白石作品《荷花蝌蚪圖》，并與原作比較，讓學生理解作品構圖對表現(xiàn)內容（意境）的作用，再和以表現(xiàn)荷花、水景為主要內容的莫奈的油畫作品《荷花》進行比較，讓學生了解中國畫以線造型的特點。引導學生自主賞析齊白石的另外一幅作品《卻教蜂蝶為花忙》，并作欣賞評述。從而完成對作品內容和形式的由感受到理解再到實踐運用的具體欣賞教學。比較式教學有利于把學生長久積累的表面感性認識，上升為清晰的理性認識，從而多角度理解祖國優(yōu)秀藝術，尊重世界多元文化。
六、綜合性教學
美術欣賞是一門綜合性學科，它涵蓋了人們生活的各個方面，涉及到經(jīng)濟、政治、文化、軍事等各個領域，里面滲透了各門學科的知識。綜合性教學是鼓勵學生進行綜合性與探索性學習。加強美術與其他學科的聯(lián)系。它大致可包括三個方面：㈠美術課與其他學科：如歷史、政治、文學、哲學、地理、宗教、甚至外語和古漢語之間互相溝通、互相聯(lián)系、互相滲透。比如古代中國畫“詩書畫印”相融合的民族特色，如窗口一樣能折射出作品本身涉及的豐富內涵。反過來，通過對作品外延的綜合知識的介紹，又會拓寬學生的思維空間，創(chuàng)造立體的認識氛圍。㈡美術學科自身各領域（或門類）之間的綜合。如繪畫與設計結合，設計與鑒賞結合，或主題性的美術表現(xiàn)，可以有綜合材料，綜合資源整合運用。㈢課堂教學與課外美術活動綜合策劃。可以把課內與課外、校內與校外的活動相結合，并與學生的生活經(jīng)驗密切聯(lián)系，擴大學生的視野，增強他們的感性認識，創(chuàng)造一個更為廣闊的文化情境。如欣賞建筑藝術時，可直接讓學生到校園中走走，要求他們自己分析、評論校園建筑的布局和特色，這樣學生對他們比較熟悉的審美對象產生濃厚的興趣，取得一些意想不到的收獲。
中學美術教育的目的，不是把所有的學生都培養(yǎng)成藝術家，而是著眼于全面素質和藝術品位的提高。通過美術欣賞教學，提高學生的審美趣味和藝術敏感性。美術教育的理論和體系是隨著教改發(fā)展不斷變革的。初中美術欣賞教學也在積極地探索之中，有多種選擇，有很強的實驗性。素質教育的全面推行，初中美術欣賞教學也提出了較高的要求。在現(xiàn)階段中考、高考壓力依然如故的情況下，美術教師只有付出更多的智慧和精力，提高課堂效益，創(chuàng)新求變，才能實現(xiàn)中學美育的目的，使中學美育與教育的發(fā)展進步相適應，并為社會的發(fā)展進步起到應有的作用。
小結：
學校美術教育，是在全面發(fā)展的素質教育思想指導下學校教育體系中通過美術活動的方式去培養(yǎng)學生的學科，其目的不是培養(yǎng)專業(yè)美術家，而是通過美術教育讓學生掌握美術方面的知識，去培養(yǎng)學生的種種美術方面能力和品質。我們應該清楚地認識到：初中美術欣賞教學主要通過欣賞活動來培養(yǎng)學生的審美能力，而不是掌握多少美術史論和多少美術技法理論，其根本目的是學會用一種美好的心態(tài)面對社會、面對未來。
初中欣賞課教案初中欣賞課教案篇三
1、通過演唱歌曲，讓學生能用自然圓潤的聲音歌唱。
2、通過演唱歌曲，使學生敢在同學面前大膽自信有感情地歌唱。
3、通過創(chuàng)作與表演，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力、培養(yǎng)學生的自我規(guī)劃、組織能力。
4、以審美教育為核心，培養(yǎng)學生熱愛祖國、熱愛幸福美好生活的情感。讓學生充分理解歌曲的文化內涵，并用積極的態(tài)度參與音樂活動。
用自然圓潤的聲音演唱歌曲。
理解歌曲的文化情感內涵，對其進行創(chuàng)作與表演。
教學過程一：師生問好
發(fā)聲練習
二：導入，實踐體驗
師：同學們，你們喜歡看春節(jié)聯(lián)歡晚會嗎？
生：喜歡！！
師：春晚開始的時候放的那首曲子叫什么？
生：春節(jié)序曲
師：在春晚出現(xiàn)次數(shù)最多的歌曲節(jié)目是什么？
生：難忘今宵
師：下面老師給大家演唱一下《難忘今宵》
師：剛才老師演唱了《難忘今宵》，大家看一下黑板，我們剛才發(fā)聲練習時練習的這五個音。a i y o u這是意大利語中的五個元音。盡管是意大利語，但這五個元音在中國歌曲演唱中也有著很重要的作用。我們現(xiàn)在打開我們的課本，看一下每一句歌詞的最后一個字與哪個字母有聯(lián)系。
生：o
師：好我們現(xiàn)在就來練習一下"o" 。
師：下面老師再給大家演唱一遍。大家要仔細的聽一下每一句最后的一個與o有聯(lián)系的長音。
師：我們大家一起來演唱一下歌曲的旋律。
鋼琴伴奏演唱旋律。
生：方文山林夕
師：他們寫過很多風花雪月的歌詞。但他們很少寫自己關于祖國的詞。
三、結束。