無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來(lái)看看吧
我是小能手活動(dòng)反思篇一
本活動(dòng)選自繪本故事《是誰(shuí)嗯嗯在我的頭上》，這是一本非常幽默、非常有趣、非常搞笑的知識(shí)類(lèi)圖書(shū)。它巧妙地將一個(gè)個(gè)毫無(wú)關(guān)聯(lián)的知識(shí)，編織成一個(gè)緊密相連的故事，讓孩子們隨著有趣的故事情節(jié)發(fā)展，輕松地學(xué)習(xí)這些知識(shí)。都是些什么知識(shí)呢？是各種動(dòng)物的“大便”！因?yàn)榇蟊愕呐K、臭，唯恐孩子避讓不及，又有多少人還會(huì)帶著孩子，饒有興趣的來(lái)欣賞呢？然而，本此活動(dòng)，通過(guò)有趣的故事，滿足了孩子對(duì)大便的好奇心。并隨著故事的發(fā)展，認(rèn)識(shí)了許多動(dòng)物的大便，從中獲取許多知識(shí)。比如：學(xué)習(xí)小鼴鼠的執(zhí)著，認(rèn)知各種動(dòng)物的大便形狀、顏色、食量與大便的關(guān)系等等。本來(lái)大小便是一件很難啟齒的事情，本次活動(dòng)以一個(gè)有趣的故事從科學(xué)的角度闡述了這個(gè)問(wèn)題，讓孩子以科學(xué)的眼光坦然面對(duì)本來(lái)就光明正大的生理問(wèn)題。
1、理解故事內(nèi)容，了解不同動(dòng)物的嗯嗯是不一樣的，并能用語(yǔ)言大
膽的描述。
2、知道什么樣的嗯嗯對(duì)人體最有益，教育幼兒大小便要入廁。
3、培養(yǎng)幼兒良好的飲食和衛(wèi)生習(xí)慣。
1、《是誰(shuí)嗯嗯在我的頭上》課件
2、動(dòng)物和相應(yīng)的嗯嗯圖片
1、重點(diǎn)：知道不同動(dòng)物的嗯嗯是不一樣的。
2、難點(diǎn)：能用完整、連貫的語(yǔ)言描述不同的嗯嗯。
幼兒隨音樂(lè)進(jìn)教室，向客人老師打招呼并圍坐成半圓圈。
1、出示鼴鼠圖片，請(qǐng)幼兒說(shuō)出他的名字，并提問(wèn)：小鼴鼠的頭上是什么？
2、分段欣賞故事《是誰(shuí)嗯嗯在我的頭上》
（2）播放幻燈片，教師編鍵鼠邊提問(wèn)：小鼴鼠分別找到了誰(shuí)？它的嗯嗯是什么樣的？并學(xué)學(xué)小鼴鼠與它們的對(duì)話。
（3）故事結(jié)束，幼兒尋找答案到底是誰(shuí)嗯嗯在它的頭上。
3、游戲：《嗯嗯配對(duì)》
教師講解游戲玩法：請(qǐng)個(gè)別幼兒扮演不同的小動(dòng)物，其余幼兒手拿嗯嗯站到相應(yīng)的小動(dòng)物后面，然后講給喜歡的客人老師聽(tīng)：我們是某某動(dòng)物，我們的嗯嗯時(shí)什么樣的。
4、教師提問(wèn)：小鼴鼠是怎樣找到大狗的，大狗為什么會(huì)嗯嗯在小鼴鼠的頭上？并請(qǐng)幼兒帶著問(wèn)題，完整欣賞故事。
5、教師小結(jié)：動(dòng)物和認(rèn)識(shí)不一樣的會(huì)隨地大小便，這樣是不對(duì)的，不僅環(huán)境造成污染，也會(huì)給別人帶來(lái)不方面，那我們小朋友應(yīng)該怎樣做呢？引出嗯嗯時(shí)要男女分廁。
6、游戲：尋找最舒服的嗯嗯
請(qǐng)幼兒講述自己的嗯嗯是什么樣的，并請(qǐng)幼兒討論什么樣的嗯嗯
對(duì)小朋友最好。
所有小朋友祝愿客人老師每天都有一個(gè)舒服的香蕉嗯嗯，并向老師揮手再見(jiàn)。
將故事中的圖片擺放在語(yǔ)言區(qū)，鼓勵(lì)幼兒大膽表演故事內(nèi)容。
《是誰(shuí)嗯嗯在我頭上》這是一本讓孩子感到過(guò)癮并增長(zhǎng)知識(shí)的故事。光看到書(shū)名，就會(huì)覺(jué)得很有趣，本來(lái)大小便是難以啟齒的.，但這本卻以一個(gè)有趣的故事。來(lái)闡述這個(gè)問(wèn)題。讓孩子學(xué)會(huì)以科學(xué)的眼光來(lái)坦然面對(duì)本來(lái)就光明正大的原理問(wèn)題。這也是一本關(guān)于快樂(lè)的書(shū)。一心想知道是誰(shuí)“嗯嗯”在它頭上，它歷經(jīng)“千辛萬(wàn)苦”才找到“元兇”最后它選擇的“復(fù)仇”是在意料之外，又在情理之中。
在出示繪本封面時(shí)，學(xué)生們都被這副有趣的圖片所吸引，隨著孩子們識(shí)字量的增加，都能說(shuō)出這本繪本的名字是《是誰(shuí)嗯嗯在我的頭上》。隨著我開(kāi)始講故事，他們都沉浸在這個(gè)故事里面，當(dāng)小鼴鼠說(shuō)：“是不是你的嗯嗯在我的頭上？”大家都能用豐富的表情、斥責(zé)的語(yǔ)氣來(lái)學(xué)小鼴鼠。我邊講故事邊讓學(xué)生仔細(xì)觀察，并用自己知道的詞語(yǔ)來(lái)形容一下每種小動(dòng)物的“嗯嗯”，個(gè)別學(xué)生的詞匯量較大，能用又x又x，看起來(lái)像……一樣，等句式來(lái)形容，十分不錯(cuò)。由于故事比較簡(jiǎn)單，當(dāng)我講到后面的時(shí)候，很多都能跟著我一起來(lái)講。
《我是誰(shuí)》
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我是小能手活動(dòng)反思篇二
上周，廖老師執(zhí)教公開(kāi)課《我是貓》，這堂課她要到三臺(tái)去上，因此請(qǐng)了蔣老師，謝老師來(lái)聽(tīng)課，并作討論修改，因此這堂課上了兩次。第一次結(jié)束，廖老師大概沒(méi)有信心，課文沒(méi)有完成，照蔣老師的話說(shuō)“還在門(mén)外游”。他們討論并再次確定了教學(xué)設(shè)計(jì)。《我是貓》這篇課文難度較大，篇幅長(zhǎng)，內(nèi)容理解不容易。是日本近代著名作家夏日漱石的代表作，作者以辛辣的筆觸，用擬人化的手法，生動(dòng)的描寫(xiě)了一只貓偷吃年糕并發(fā)現(xiàn)了三條真理的過(guò)程。文章的.重點(diǎn)是體會(huì)作者對(duì)弱者深切的同情，對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)人情冷漠的不滿與憤恨。教學(xué)的難點(diǎn)是在讀懂作者描寫(xiě)的每一個(gè)場(chǎng)景的基礎(chǔ)上，理解感悟三條真理的含義以及表達(dá)的思想感情。但對(duì)于五年級(jí)的孩子們來(lái)說(shuō)，讀了課文恐怕令他們捧腹大笑的是小貓吃年糕被粘住的尷尬和狼狽，也是讓他們最感有趣的地方。所以，當(dāng)時(shí)名師們確定不講作者的思想感情和三條真理的含義，只抓住“有趣”入手，即“拔年糕”，然后引申到寫(xiě)作方法的概況，最后學(xué)以致用練習(xí)說(shuō)話。第二次再上，層次清晰，目的明確，課文很輕松就完成了。上完課，名師們?cè)俅巫隽思?xì)節(jié)修改。蔣老師說(shuō)“終于游進(jìn)門(mén)了”。
我參加了這兩次聽(tīng)課、評(píng)課，最大的收獲就是領(lǐng)略到了怎樣處理一篇課文，化難為易，上出特色，當(dāng)時(shí)謝老師再三叮囑我們?cè)偃ド险n時(shí)“不要上作者的思想感情”。我再去上課時(shí)，孩子們對(duì)廖老師上的動(dòng)作表演還意猶未盡，邊讀邊表演十分有趣。到底要不要上作者的思想感情呢？我卻猶豫了：不上吧，課文最后一部分怎么理解呢？如果，考試又考到作者的思想感情，那不是失誤嗎？后來(lái)，我采取了看圖就理解的辦法：讓學(xué)生觀察畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)每個(gè)人的表情，換位思考說(shuō)話：如果我是那只倒霉的貓，在表演丑劇時(shí)，心里會(huì)怎么想？這樣學(xué)生很自然就領(lǐng)悟出了“憤恨、不滿”的思想感情，我也就做了適當(dāng)小結(jié)。
有時(shí)公開(kāi)課的上法是可以借鑒，但面對(duì)教學(xué)考試時(shí)，又想面面俱到，生怕知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有講到位。因此，有時(shí)聽(tīng)完課是激動(dòng)萬(wàn)分，恨不得自己也能那樣上，達(dá)到那樣的效果，但真正落實(shí)到每一堂課時(shí)，覺(jué)得有的教法是可看而不實(shí)用。這就是公開(kāi)課與平常課的距離。
我是小能手活動(dòng)反思篇三
《我是貓》是語(yǔ)文s版小學(xué)五年級(jí)第六單元“名著之旅”的一篇精讀課文，是日本夏目漱石的名著，全書(shū)共十一節(jié)，本課節(jié)選自第二節(jié)，《我是貓》教學(xué)反思。作者以幽默而辛辣的筆觸，用擬人的手法，生動(dòng)地描寫(xiě)了一只小貓偷吃年糕并發(fā)現(xiàn)了三條真理的過(guò)程。教學(xué)中，我體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)工具性和人文性統(tǒng)一的特點(diǎn)，注重以下幾個(gè)方面：
1、注重學(xué)習(xí)方法的貫穿。陶行知先生曾說(shuō)：“我認(rèn)為好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”葉圣陶先生也說(shuō)過(guò)“教是為了不教”。我引導(dǎo)學(xué)生品讀、理解課文的同時(shí)，更注重學(xué)習(xí)方法的貫穿。如：通過(guò)學(xué)習(xí)貓發(fā)現(xiàn)的第一條真理后小結(jié)學(xué)習(xí)方法，體會(huì)第二、三條真理時(shí)，讓學(xué)生按照學(xué)法，有步驟地進(jìn)行學(xué)習(xí)。整個(gè)過(guò)程由扶到放，由易到難，慢慢過(guò)渡，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力努力不斷增強(qiáng)。
2、注重教學(xué)語(yǔ)言的抑揚(yáng)頓挫，評(píng)價(jià)語(yǔ)言具有針對(duì)性、激勵(lì)性和導(dǎo)向性。比如，當(dāng)學(xué)生沒(méi)有讀出焦急的語(yǔ)氣時(shí)，我引讀“越……越……”的句子；當(dāng)學(xué)生表演完時(shí)，我給予肯定，給予獎(jiǎng)勵(lì)，也鼓勵(lì)同學(xué)們提出自己的建議，以評(píng)促演。從而營(yíng)造了一種輕松、民主、和諧的課堂，學(xué)生敢于表達(dá)自己的見(jiàn)解，主動(dòng)參與，樂(lè)于展示自己。
3、注重說(shuō)話訓(xùn)練的滲透，教學(xué)反思《我是貓》教學(xué)反思》。課堂中設(shè)計(jì)的說(shuō)話訓(xùn)練是一個(gè)亮點(diǎn)，老師點(diǎn)燃了學(xué)生智慧的火花，使學(xué)生的思維能力、想象力、語(yǔ)言表達(dá)能力得到了訓(xùn)練。孩子像花兒一樣在課堂上綻放，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，富有個(gè)性。
4、注重大語(yǔ)文思想的滲透。課外拓展延伸時(shí)，向?qū)W生推薦課外讀物，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的欲望。語(yǔ)文教學(xué)“得法于課內(nèi)，得益于課外”，把學(xué)生由課內(nèi)引向課外，真正使學(xué)生終生受益。當(dāng)然，一堂課沒(méi)有最好，只有更好，本課教學(xué)中還存在很多不盡人意的地方。
1、學(xué)生對(duì)文本的`體會(huì)感悟不夠深入，僅停留在這只貓讓人好笑的層面，對(duì)深層的寓意體會(huì)不到位。
2、要加強(qiáng)朗讀的指導(dǎo)，使學(xué)生的朗讀達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，讀出語(yǔ)文味，也讓學(xué)生更進(jìn)一步體會(huì)貓的心情。
3、寫(xiě)作技巧的總結(jié)應(yīng)自然無(wú)痕，隨機(jī)滲透。思想是鹽，要把它放進(jìn)湯里，讓學(xué)生不知不覺(jué)地吸收。所以不必在結(jié)課時(shí)刻意總結(jié)寫(xiě)作方法，應(yīng)在講解相應(yīng)段落時(shí)滲透其中，如水過(guò)無(wú)痕、潛移默化。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)究竟該走向何方？全國(guó)小語(yǔ)專家崔巒老師給我們語(yǔ)文教學(xué)指明了方向：“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”。簡(jiǎn)單不是“粗糙”，不是“簡(jiǎn)單化”，它追求的是語(yǔ)文的最高境界——真實(shí)、扎實(shí)、樸實(shí)。讓我們記住崔老師的話，以此共勉。
我是小能手活動(dòng)反思篇四
《猜猜我是誰(shuí)》是綜合欣賞，制作，表演學(xué)習(xí)的活動(dòng)。它借助戴面具玩“猜猜我是誰(shuí)的”娛樂(lè)游戲活動(dòng)通過(guò)運(yùn)用各種紙質(zhì)和其他輔助材料，進(jìn)行面具的設(shè)計(jì)制作。本課學(xué)習(xí)活動(dòng)方式屬于“設(shè)計(jì)。應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域。教學(xué)內(nèi)容是面具制作，學(xué)習(xí)面具設(shè)計(jì)與剪紙，拼貼等制作方法，培養(yǎng)學(xué)生為游戲和裝扮自己進(jìn)行個(gè)性化設(shè)計(jì)的意識(shí)，以及動(dòng)手操作的能力。教學(xué)策略為綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)，突出參與，制作，表演等綜合能力的培養(yǎng)，兼顧在游戲和學(xué)習(xí)中傳達(dá)人際交往和合群教育，學(xué)習(xí)活動(dòng)營(yíng)建在趣味游戲之中，切合學(xué)生的心理需求，通過(guò)游戲，觀察分析，談話，演示，制作，裝扮，表演等活動(dòng)來(lái)展開(kāi)面具制作和面具裝扮的討論學(xué)習(xí)。教學(xué)設(shè)計(jì)分四個(gè)基本環(huán)節(jié)：游戲?qū)耄胝n題；探究學(xué)習(xí)，了解面具制作的基本步驟；引導(dǎo)激趣，想象制作；交流感受，欣賞評(píng)析。
在本課教學(xué)中，同學(xué)們學(xué)得十分感興趣，課堂氣氛濃烈，創(chuàng)新的思維火花、熱烈的氣氛都有利于學(xué)生全面和諧的'發(fā)展，整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的流程相對(duì)于其他優(yōu)秀教學(xué)范例來(lái)說(shuō)有較為突出的地方，也同樣存在某些不足之處。
我是小能手活動(dòng)反思篇五
結(jié)合導(dǎo)學(xué)案上的“信息提煉”，課件出示作家、作品圖片，為學(xué)生理解課文做鋪墊。
反思：《我是貓》學(xué)生對(duì)課文主旨不容易理解，作者借貓的視角來(lái)寫(xiě)人的.社會(huì)生活，這一環(huán)節(jié)效果較好，學(xué)生容易理解接受。
結(jié)合導(dǎo)學(xué)案“初讀點(diǎn)撥”，檢測(cè)學(xué)生生字詞預(yù)習(xí)情況。2人小組對(duì)批字詞完成情況，并糾錯(cuò)。班班通輔助教學(xué)。
反思：讓學(xué)生讀字詞、分析字詞時(shí)間較長(zhǎng)，生字詞處理扎實(shí)，但導(dǎo)致課堂結(jié)構(gòu)前松后緊。
學(xué)生展示讀書(shū)，一人一句。
反思：雖然提前有布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，但學(xué)生預(yù)習(xí)并不充分，課堂讀書(shū)問(wèn)題較多。但是學(xué)生能認(rèn)真傾聽(tīng)讀書(shū)較好。因?yàn)橛行┓爆崳瑢W(xué)生沒(méi)有讀完課文就下課了，最終教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有達(dá)成。
結(jié)合導(dǎo)學(xué)案完成。
這節(jié)課是不成功的，因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)沒(méi)有達(dá)成。課后，雅妮老師一席話讓我茅塞頓開(kāi)：導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)不夠合理，“初讀點(diǎn)撥”中比較字形組詞題量太大，完全可以刪去；解釋詞語(yǔ)有些難度，耽誤時(shí)間較多，可以換一種形式，讓學(xué)生根據(jù)意思寫(xiě)詞語(yǔ)。歸根究底，導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)不夠合理，教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間安排不當(dāng)，學(xué)生預(yù)習(xí)不夠充分。
我想今后應(yīng)從以下三方面努力。
1、認(rèn)真?zhèn)湔n，精心編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案。
2、讓學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，充分預(yù)習(xí)，才能保證自主學(xué)習(xí)成功。
3、教師要做好導(dǎo)演，預(yù)想好課堂可能出現(xiàn)的問(wèn)題，力爭(zhēng)做到胸有成竹，努力方向———?dú)舛ㄉ耖e。