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    最新再別康橋教案一等獎(jiǎng) 再別康橋教案詳細(xì)教案(六篇)

    時(shí)間:2025-05-27 作者:儲(chǔ)xy
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    再別康橋教案一等獎(jiǎng) 再別康橋教案詳細(xì)教案篇一

    一、反復(fù)朗誦,體驗(yàn)詩(shī)中的節(jié)奏、韻律,從而體會(huì)詩(shī)中濃郁的感情。

    二、訓(xùn)練學(xué)生感知和分析詩(shī)歌語(yǔ)言,咀嚼品味詩(shī)歌意境美。

    三、訓(xùn)練閱讀,讀出一定的詩(shī)味,達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣,陶冶性情的目的。

    教學(xué)設(shè)想: 這首詩(shī)語(yǔ)言華麗輕盈,章法,音韻柔美和諧,在形式美方面達(dá)到很高的水準(zhǔn),如有條件,可播放有關(guān)康橋大學(xué)的風(fēng)光片,伴以輕柔的有歐洲田園風(fēng)情的樂(lè)曲,以使學(xué)生能夠在詩(shī)意的氛圍中充分感受意境。

    課時(shí)安排:

    一課時(shí)

    教學(xué)過(guò)程 :

    一、 導(dǎo)入 :

    由《人間四月天》將學(xué)生帶入徐志摩的話題中,讓學(xué)生講述對(duì)他的了解,適當(dāng)補(bǔ)充一些內(nèi)容。如寫(xiě)作背景和作者的思想主張等。

    二、 點(diǎn)明本課的教學(xué)重點(diǎn),并指導(dǎo)學(xué)生完成以下幾方面的內(nèi)容:

    1、 誦讀課文。教師做出提示:這首詩(shī)像一首肖邦的小夜曲,應(yīng)讀出委婉細(xì)致的感情。在朗讀時(shí),注意讀出輕盈的節(jié)奏。

    2、 教師范讀,學(xué)生模仿。

    3、 讓學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上,感知詩(shī)歌的內(nèi)容。

    (1)、提問(wèn):根據(jù)背景資料,你認(rèn)為這首詩(shī)主要抒發(fā)了什么感情?

    明確:對(duì)康橋的依依惜別的深情。

    (2)、提問(wèn):詩(shī)人在離別時(shí),寫(xiě)了康橋的哪些風(fēng)光?你能概括出幾幅畫(huà)面?

    明確:有岸邊的柳樹(shù)、康河的水草、榆樹(shù)下的清潭。

    (3)、提問(wèn):詩(shī)人告別時(shí),作了哪些動(dòng)作?

    明確:招手、尋夢(mèng)、放歌、沉默。

    三、 逐節(jié)講析評(píng)價(jià):

    1、 第一節(jié),連用了三個(gè)輕輕的,向西天的云彩告別,給全詩(shī)定下了抒情基調(diào)。既有難舍難離的真情,又有淡淡的無(wú)奈與感傷。

    2、 第二節(jié)寫(xiě)了岸邊的柳樹(shù),金柳是夕陽(yáng)中的生動(dòng)色彩的描繪,它秀美婀娜,好像新娘,既喻出它形態(tài)的美好,又傳達(dá)出詩(shī)人的無(wú)限歡喜和眷戀的感情,誰(shuí)能舍得離開(kāi)美麗的新婚妻子呢?艷影,蕩漾在我的心頭,物我合一,情景交融,

    3、 第三節(jié),寫(xiě)了康河的水草,綠油油的水草在水波中招搖,愜意平靜。并有向詩(shī)人打招呼之意。我甘心做一條水草,不僅物我合一,而且表達(dá)了詩(shī)人對(duì)康河的永久戀情,愿意永遠(yuǎn)流在康河,生于斯 ,長(zhǎng)于斯。

    4、 第四節(jié),寫(xiě)榆樹(shù)下的清潭,清泉倒映著天上的彩虹,五彩斑瀾,浮藻間好像沉淀著彩虹做的夢(mèng)境,融情入景,將人帶入夢(mèng)一般的意境中。

    5、 第五節(jié),詩(shī)人的感情達(dá)到了高潮,在流連忘返的觀景過(guò)程中,詩(shī)人似乎已經(jīng)忘了他即將要離開(kāi),撐著長(zhǎng)篙去尋找那彩虹似的夢(mèng)。到晚上歸來(lái)時(shí),水波與星光交相輝映,詩(shī)人情不自禁的想要放歌,快樂(lè)的情緒達(dá)到頂點(diǎn)。

    6、 第六節(jié),物極必反,樂(lè)極生悲,詩(shī)人由幻想回到現(xiàn)實(shí),情緒低落下來(lái),于是不能放歌,只能悄悄吹起離別的傷感的笙簫,詩(shī)境恢復(fù)寂然,連夏蟲(chóng)好像也體會(huì)到離別之情,保持沉默,沉默是今晚的康橋,充滿了無(wú)法化解的離愁別緒,將詩(shī)人深思默想的心境推到了極致。

    7、 第七節(jié),與開(kāi)頭呼應(yīng),詩(shī)人是那樣的不舍得離去,卻不帶走一片云彩,不愿驚動(dòng)心愛(ài)的康橋,不舍得讓康橋與我一同傷感。這一節(jié)不是對(duì)第一節(jié)的簡(jiǎn)單重復(fù),而是更另覺(jué)悟,眷戀,同時(shí)也有一種灑脫的意味。

    四、 再次誦讀,伴以輕柔的歐洲田園風(fēng)格的音樂(lè),同時(shí)播放關(guān)于康橋的風(fēng)光片。

    五、 分組朗誦,在組內(nèi)評(píng)選出讀得最好的組員。

    六、 布置作業(yè) :閱讀《我所知道的康橋》一文。

    附:板書(shū)設(shè)計(jì)

    再別康橋

    一、 只身來(lái)到康橋、 輕輕 抒情基調(diào):難舍難

    離別康橋的情景 作別云彩 分、淡淡的無(wú)奈和傷感

    (靜)

    河畔的金柳

    (比喻、移就)

    (戀) 康河的水草

    二、康河的景物 (移就) 回憶往昔的生活和夢(mèng)想

    (樂(lè)) 拜倫潭

    (往昔夢(mèng)想)

    尋夢(mèng)

    (快樂(lè)極點(diǎn))

    (哀、靜)

    三、呼應(yīng)開(kāi)頭、表達(dá)離情

    再別康橋教案一等獎(jiǎng) 再別康橋教案詳細(xì)教案篇二

    1、簡(jiǎn)要了解徐志摩、聞一多、穆旦等詩(shī)人的詩(shī)歌主張及其寫(xiě)作背景。

    2、反復(fù)朗讀感受詩(shī)歌音樂(lè)美,體會(huì)詩(shī)中濃郁的思想感情。

    3、采用總體感知、揣摩詩(shī)句、擴(kuò)展評(píng)價(jià)的欣賞方法,訓(xùn)練學(xué)生感知和分析詩(shī)歌的能力。

    4、培養(yǎng)學(xué)生追求真、善、美的思想感情和良好的審美趣味。

    1、感知和鑒賞《再別康橋》的詩(shī)情美和藝術(shù)美。

    2、分析并理解《死水》中意想的象征意義、反諷手法及其繪畫(huà)美。

    3、把握《贊美》的情感基調(diào)和思想內(nèi)容。

    課時(shí)安排:三課時(shí)

    第一課時(shí)

    再別康橋

    徐志摩

    1、通過(guò)誦讀,了解詩(shī)中的意象

    2、感受詩(shī)歌的獨(dú)特意境,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣

    3、通過(guò)咀嚼、吟誦,學(xué)會(huì)鑒賞現(xiàn)代詩(shī)歌的“意象美”

    從誦讀加深理解,通過(guò)理解提高誦讀能力。

    從詩(shī)的意象中把握徐志摩詩(shī)的藝術(shù)美。

    以誦讀為主,教師從旁點(diǎn)撥指導(dǎo),學(xué)生反復(fù)朗誦鑒賞詩(shī)之美。

    配樂(lè)詩(shī)朗誦,營(yíng)造詩(shī)意氛圍,師生共同進(jìn)入意境。

    迄今為止,我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了不止一篇送別詩(shī)作。古人云:黯然傷魂者唯別而已矣!所以在古人的作品中,既有“西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”的豪邁,也有“相見(jiàn)時(shí)難別亦難”的苦澀,更有“楊柳岸,曉風(fēng)殘?jiān)隆钡膫校@些都是古人對(duì)于離別的理解,那么現(xiàn)代人是如何看待離別的呢?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)徐志摩的再別康橋,領(lǐng)略一下現(xiàn)代人筆下的別離之情!(板書(shū):再別康橋)

    1、閱讀注釋①

    回答問(wèn)題:由康橋你想到了什么?

    [解釋]:康橋=劍橋,想到了英國(guó)的劍橋大學(xué),牛津大學(xué)以及美國(guó)的哈佛大學(xué)等世界名校。

    2、作者徐志摩出身于富商家庭,筆名云中鶴。曾經(jīng)在美國(guó)、英國(guó)留過(guò)學(xué),回國(guó)后歷任北京大學(xué)、清華大學(xué)教授,與胡適等人成立了新月社,為新詩(shī)代表人物。用他本人的話說(shuō),在英國(guó)劍橋大學(xué)研究文學(xué)期間是他一生中最幸福的日子。這首《再別康橋》是作者在1928年第三次來(lái)到康橋后的歸國(guó)途中寫(xiě)下的切身感受。很可惜,詩(shī)人在他35歲時(shí)乘飛機(jī)從南京去北平,途中飛機(jī)失事,不幸遇難,死于泰山腳下。

    1、學(xué)生自由朗讀(2分鐘)

    2、指名朗讀

    3、欣賞配樂(lè)詩(shī)朗誦

    4、體會(huì)、找差距

    ①感情:可以感受到這首詩(shī)抒發(fā)了作者對(duì)康橋依依惜別的感情,那么這種感情是濃還是淡呢?(濃)(板書(shū):依依惜別的深情)

    ②全詩(shī)的高潮在第幾節(jié)?(第五節(jié))因此全詩(shī)的感情是起伏跌宕的。

    ③句式:四行一節(jié)(整齊)

    ④節(jié)奏:每節(jié)押韻、節(jié)節(jié)換韻

    ⑤語(yǔ)氣:舒緩、輕柔、低沉(悄悄、輕輕、沉默)

    5、學(xué)生默讀、體會(huì)感情(2分鐘)

    6、指名朗讀,注意感情與節(jié)奏

    1、[問(wèn)]:讀了許多遍課文,大家除了能感受到詩(shī)人依依惜別的深情外,對(duì)于作者所描寫(xiě)的康橋有什么印象?

    ——(美麗),可以說(shuō)是風(fēng)光如畫(huà)。蘇軾在評(píng)價(jià)王維的詩(shī)時(shí)說(shuō):“觀摩詰之畫(huà),畫(huà)中有詩(shī);味摩詰之詩(shī)。詩(shī)中有畫(huà)。”如今我們品味著徐志摩的這首《再別康橋》是不是可以稱(chēng)得上“詩(shī)中有畫(huà)”。(板書(shū):風(fēng)光如畫(huà))

    2、找尋意象:這康橋以及它周邊的秀麗都是通過(guò)描寫(xiě)景物感受的。

    [問(wèn)]:詩(shī)中的哪些景物給你留下了深刻的印象?為什么?

    (云彩,金柳,艷影,青荇,潭水,長(zhǎng)篙,星輝)

    這些事物都是柔美而抒情的事物。它們都已超越了它們的自然屬性,浸透了作者對(duì)康河的永久戀情。而是融入了作者主觀情意的意象。

    3、總結(jié)意象:這些景物不同于普通意義上的自然景物,都浸入了作者的感情,而超越了它們本身的自然屬性。這種“經(jīng)詩(shī)人運(yùn)思而成的寓意深刻的形象”被稱(chēng)之為意象。

    與李白的《送杜少府之任蜀州》比較本詩(shī)的藝術(shù)特色。

    特點(diǎn):構(gòu)思別出心裁,不落俗套。

    ①一般別離的詩(shī),告別的是人,而此詩(shī)不是,告別的是康橋,作別的是西天的云彩。

    ②一般別離的詩(shī),告別時(shí)會(huì)有千言萬(wàn)語(yǔ)的囑托與叮嚀,或牽手頓足,或肝腸寸斷;而此詩(shī)卻從“輕輕、悄悄、沉默”渲染出了一個(gè)只著色不摹聲的寂靜環(huán)境,可謂是“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”!

    ③獨(dú)具特色的意象選取。沒(méi)有告別送行的人,以及車(chē)水馬龍,有的只是云彩,金柳,青荇,星輝等自然景物,造成一種清新感。

    這首詩(shī)為我們描繪了康橋如畫(huà)的美景,景中又蘊(yùn)涵了詩(shī)人濃濃的深情,情于與景的交融值得我們細(xì)細(xì)品味,意象的選取也值得我們學(xué)習(xí)。鑒賞這樣的詩(shī)歌精品,朗讀與理解互相促進(jìn),我們便仿佛步入藝術(shù)殿堂與作者做心與心的交流這難道不是一種美的享受嗎?

    找一位朗讀水平較高的同學(xué)配樂(lè)朗誦,全班深入體會(huì)。

    分析徐志摩詩(shī)《偶然》。其詩(shī)如下:

    我是天空里的一片云,

    偶然投影在你的波心。

    你不必訝異,更毋須歡喜,

    轉(zhuǎn)瞬消滅了蹤影。

    你、我相逢在黑夜的海上,

    你有你的,我有我的方向。

    你記得也好,最好是忘掉,

    在這交會(huì)時(shí)互放的光亮。

    云彩 運(yùn)思而成

    金柳 比喻

    風(fēng) 艷影 依戀之情 寓意深刻

    光 青荇 擬人

    如 潭水 歡樂(lè) 形象

    畫(huà) 長(zhǎng)篙

    星輝 離愁

    (客觀物象) + (主觀情意)= 意象

    再別康橋教案一等獎(jiǎng) 再別康橋教案詳細(xì)教案篇三

    l、知識(shí)與能力:了解新 文人詩(shī)內(nèi)涵,學(xué)會(huì)新詩(shī)的鑒賞方法。

    2、過(guò)程與方法:誦讀法,討論鑒賞法。學(xué)會(huì)欣賞詩(shī)歌的音樂(lè)美,進(jìn)而學(xué)會(huì)從詩(shī)歌的形式、語(yǔ)言和意象等方面入手賞析詩(shī)歌。

    3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:志摩感情方式和個(gè)人的體會(huì)。

    (二) 教學(xué)重點(diǎn):志摩感情方式和個(gè)人的體會(huì)。

    (三)教學(xué)難點(diǎn):新詩(shī)的藝術(shù)技巧鑒賞。

    (四)課時(shí)安排:一課時(shí)。

    (五)課堂教學(xué)過(guò)程:

    “輕輕的我走了,正如我輕輕的來(lái)。”一首帶有淡淡哀愁的離別詩(shī)牽動(dòng)了多少鐘情詩(shī)神繆斯的心。徐志摩,他就這樣悄悄地來(lái) ,又這樣悄悄地走了。被胡適稱(chēng)為“情圣”和“詩(shī)圣”的詩(shī)人志摩到底是怎樣的一個(gè)人呢?這節(jié)課讓我們和志摩一起《再別康橋》,走進(jìn)詩(shī)人追求愛(ài)、自由和美的詩(shī)意的內(nèi)心——

    徐志摩( 1896—1931),浙江海寧人,筆名云中鶴、南湖、詩(shī)哲。1918年赴美留學(xué),1920年赴英國(guó),就讀于劍橋大學(xué),攻讀博士學(xué)位,其間徐志摩邂逅了林徽音,度過(guò)了一段美好的留學(xué)時(shí)光。

    《再別康橋》這首詩(shī),較為典型地表現(xiàn)了徐志摩詩(shī)歌的風(fēng)格。 詩(shī)歌記下了詩(shī)人1928年秋重到英國(guó),再別康橋的情感體驗(yàn),表現(xiàn)了一種含著淡淡憂愁的離情別緒。康橋,即劍橋,英國(guó)著名劍橋大學(xué)所在地。康橋的一切,—下子就給他留下了美好的印象,如今又要和它告別了,千縷柔情、萬(wàn)種感觸涌上心頭。康河的水,開(kāi)啟了詩(shī)人的性靈,喚醒了久蜇在他心中的激情,于是便吟成了這首傳世之作。

    注意詩(shī)歌的節(jié)奏及飽含的深情。

    配樂(lè)請(qǐng)學(xué)生朗誦。

    1、提示:自古寫(xiě)離別詩(shī)之作可以說(shuō)是數(shù)不勝數(shù),大家比較熟悉的還記得有哪些詩(shī)詞?

    明確:駱賓王的《于易水送人一絕》:

    “此地別燕丹,壯士發(fā)沖冠。

    昔時(shí)人已沒(méi),今日水猶寒。”

    王勃的《送杜少府之任蜀州》:

    “與君離別意,同是宦游人。

    海內(nèi)存知己,天涯若比鄰。”

    王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》:

    “寒雨連江夜入?yún)牵矫魉涂统焦隆?/p>

    洛陽(yáng)親友如相問(wèn),一片冰心在玉壺。”

    排除了離別中因傷別而產(chǎn)生的沉重感,增加了飄逸的成分,所以說(shuō)本詩(shī)營(yíng)造的氣氛輕松。

    2、本文在意象的選擇上獨(dú)具特色,請(qǐng)同學(xué)們找出本文的意象分別是哪些?

    明確:云彩,金柳,柔波,青荇,青草,星輝等自然景物。

    學(xué)生討論這些意象的選擇給我們一種什么樣的感覺(jué)?

    明確:詩(shī)人告別康橋時(shí), 避開(kāi)送行的人,周?chē)母邩谴髲B,車(chē)水馬龍等平常物象,而選取云彩等自然景物,這就使作者好像一位神仙,避開(kāi)了人間煙火,造出一種清新感。所以說(shuō)本詩(shī)的意象選擇新穎。

    3、齊讀第三段——

    “在康河的柔波里,/我甘心做一條水草。”作者為什么會(huì)這樣說(shuō)?這表現(xiàn)了作者怎樣的情感體驗(yàn)?

    明確:《文心雕龍情采》說(shuō):“情者,文之經(jīng)。”徐志摩選擇這樣的詞語(yǔ),創(chuàng)造這樣的境像,全是為情驅(qū)使。康河的流水、水草,在作者眼底所呈現(xiàn)的那份安 閑、自在,正是詩(shī)人心向往之的境界。由此而生出“在康河的柔波里,/我甘心做一條水草。”的情緒,就 是很自然的事情了。徐志摩是大自然的崇拜者,他主張人類(lèi)接近自然、回歸自然、融合自然。他發(fā)現(xiàn)的“康橋世界”是人類(lèi)心靈共同的“自然保護(hù)區(qū)”。在詩(shī)中,他與大自然達(dá)成和諧,如“我”與那“西天的云彩”的感情交流,感覺(jué)到金柳具有新娘的魅力,我想化入康河柔波之中,作“一條水草”的體驗(yàn)等。以上說(shuō)明作者向往寧?kù)o安詳自由 生活。

    下面我們分別從詩(shī)歌的形式、語(yǔ)言、意象三方面來(lái)賞析詩(shī)歌。

    1、形式方面 主要指詩(shī)歌的建筑美,是句子的勻稱(chēng)和句式的整齊。《再別康橋》共七節(jié),四行一節(jié),每節(jié)兩句,單行和雙行錯(cuò)開(kāi)一格排列,無(wú)論從排列上,還是從字?jǐn)?shù)上看,都整齊劃一,給人以美感。首尾回環(huán)呼應(yīng),結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),給人以整體之美。

    (解說(shuō):在詩(shī)歌的形式美賞析方面,結(jié)合徐志摩崇尚聞一多的“音樂(lè)美,繪畫(huà)美,建筑美”的詩(shī)學(xué)主張,所以作這三方面的點(diǎn)撥。)

    2、語(yǔ)言方面 主要指詩(shī)歌的音樂(lè)美,是對(duì)詩(shī)歌的音節(jié)而言,有節(jié)奏感、旋律美、彈跳性,都是音樂(lè)美的表現(xiàn)。

    a.押韻,韻腳為:來(lái),彩;娘,漾;搖,草;虹,夢(mèng);溯,歌;簫,橋:來(lái),彩。

    b.音節(jié)和諧,節(jié)奏感強(qiáng)。

    c.回環(huán)復(fù)沓。首節(jié)與末節(jié),語(yǔ)意相似,節(jié)奏相同,構(gòu)成回環(huán)呼應(yīng) 的結(jié)構(gòu)形式。

    3、意象方面 主要指詩(shī)歌的繪畫(huà)美,是指詩(shī)的語(yǔ)言多選用有色彩的詞語(yǔ)。全詩(shī)中選用了“云彩,金柳,夕陽(yáng),波光,艷影,青荇,彩虹,青草”等詞語(yǔ),給讀者視覺(jué)上的色彩想象,同時(shí)也表達(dá)了作者對(duì)康橋的一片深情。全詩(shī)共七節(jié),幾乎每一節(jié)都包含一個(gè)可以畫(huà)得出的畫(huà)面。如向西天的云彩輕輕招手作別,河畔的金柳倒映在康河里搖曳多姿,康河水底的水草在招搖著似乎有話對(duì)詩(shī)人說(shuō)……作者通過(guò)動(dòng)作性很強(qiáng)的詞語(yǔ),如“招手”“蕩漾”“ 招搖”“揉碎”“漫溯”“揮一揮”等,使每一幅畫(huà)都富有流動(dòng)的畫(huà)面美,給人以立體感。

    本課我們從詩(shī)歌的情感體味和詩(shī) 歌的藝術(shù)技巧 入手賞析現(xiàn)代詩(shī)歌,同學(xué)們要學(xué)會(huì)這兩種鑒賞新詩(shī)的方法。

    背誦本詩(shī)。

    試和徐志摩的另一首離別詩(shī)《沙揚(yáng)娜拉》作比較賞析,寫(xiě)一篇賞析文,不少于五百字。

    沙揚(yáng)娜拉

    ——贈(zèng)日本女郎

    最是那一低頭的溫柔

    像一朵水蓮花不勝?zèng)鲲L(fēng)的嬌羞,

    道一聲珍 重,道一聲珍重,

    那一聲珍 重里有蜜甜的憂愁

    ——沙揚(yáng)娜拉!

    再別康橋教案一等獎(jiǎng) 再別康橋教案詳細(xì)教案篇四

    一、通過(guò)自我介紹的方式導(dǎo)入新課

    1、再回廣州;2、葉的事業(yè)

    二、作者簡(jiǎn)介及寫(xiě)作背景

    徐志摩(1896-1931),浙江海寧人,新月派的代表人物,作品有《志摩的詩(shī)》《猛虎集》《云游集》等。

    1918年赴美國(guó)留學(xué);1920年赴英國(guó)留學(xué),讀博士;1928年秋重到英國(guó),寫(xiě)下此詩(shī);1931年因飛機(jī)失事去世。

    徐志摩的詩(shī)具有音樂(lè)美、繪畫(huà)美、建筑美。

    三、充分熟悉教學(xué)材料,獲得感性認(rèn)識(shí)。

    1、學(xué)生閱讀課文,解決生字生詞。

    2、指定學(xué)生朗讀課文,檢查自讀情況。

    正音正字,投影:

    河畔(pàn)青荇(xìng)長(zhǎng)蒿(gāo)漫溯(sù)

    笙簫(xiāo)載①zǎi②zài載歌載舞裝載登載斑斕(瀾、闌)

    3、教師范讀。

    4、學(xué)生齊讀。

    四、解釋意象

    詩(shī)歌離不開(kāi)意象,那么什么叫意象呢?(以粉筆、板擦等為例)。

    意象=物+情(寫(xiě)入作品中的物與情的結(jié)合而形成意境)

    ①作品中的物都是帶有作者的思想感情的。一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。(清王國(guó)維)

    ②我們鑒賞詩(shī)歌,就可以從詩(shī)中的景、物入手,去分析作者的思想感情,進(jìn)而揣摩作者的寫(xiě)作意圖,即旨。

    物→情→旨

    五、分析作品的思想感情及寫(xiě)作方法。

    1、①輕輕的(走)(來(lái))(招手):不想驚動(dòng)別人,更不想驚動(dòng)這里的美景。憂愁。②西天的云彩換成東方的朝陽(yáng)如何?傍晚適合表達(dá)依依惜別之情,正如秋雨中寫(xiě)離別能瀉染出這特定的意境一樣,同時(shí)作者是別西(方)而東去,因此別西天的云彩準(zhǔn)確。

    2、(金)柳→新娘→蕩漾:喜愛(ài)這美景。(比喻)

    柳不是一般的意象,古代的離別詩(shī)中經(jīng)常出現(xiàn)柳這一意象,因柳與留諧音,來(lái)表達(dá)惜別之情。可見(jiàn),以柳為意象,具有深厚的文化意味。

    舉例:昔我往矣,楊柳依依。今我來(lái)思,雨雪霏霏。(《詩(shī)經(jīng)》)

    渭城朝雨(氵邑)輕塵,客舍青青柳色新。(王維《送元二使安西》)

    楊柳岸,曉風(fēng)殘?jiān)隆#馈队炅剽彙罚?/p>

    3、青荇→招搖,做水草:感情深化,不想走了。留戀。(擬人)

    4、清泉→虹→夢(mèng):再深化,回答了為什么留戀這個(gè)問(wèn)題①景美②更重要的是這里曾有自己的夢(mèng)想。(為什么)

    5、因此:尋夢(mèng),引起美好的回憶。撇開(kāi)美景,沉浸在美好的回憶之中。(陶醉)6、沉默回到現(xiàn)實(shí)(別離),獲得了短暫的陶醉之后,不得不面對(duì)現(xiàn)實(shí)。傷感。7、照應(yīng)開(kāi)頭,不帶走一片云彩,飄逸、灑脫。

    小結(jié):

    ①這首詩(shī)每小節(jié)的感情不同且具有一個(gè)美麗的圓形結(jié)構(gòu):

    美景(意象)

    輕輕的(憂愁)回憶(想象)

    悄悄的(灑脫)

    現(xiàn)實(shí)(傷感)

    ②徐志摩的藝術(shù)風(fēng)格(投影):

    字句清新,韻律和諧,比喻新奇,想象豐富,意境優(yōu)美,神思飄逸,富于變化,整飭華美,具有鮮明的個(gè)性。

    六、學(xué)生反復(fù)朗讀、仔細(xì)體會(huì)。

    七、知識(shí)遷移(投影)

    沙揚(yáng)娜拉贈(zèng)日本女郎

    徐志摩評(píng)說(shuō)

    最是那一低頭的溫柔(仔細(xì)的觀察,抓住最有代表的'一瞬。)

    像一朵水蓮花不勝?zèng)鲲L(fēng)的嬌羞(新奇而準(zhǔn)確的比喻。)

    道一聲珍重,道一聲珍重(直抒胸臆。)

    那一聲珍重里有蜜甜的憂愁(復(fù)雜的情感。)

    沙揚(yáng)娜拉!(照應(yīng)題目,無(wú)奈分別,珍重,珍重。)

    八、作業(yè)

    有表情地朗讀,以至背誦這首詩(shī)。

    再別康橋教案一等獎(jiǎng) 再別康橋教案詳細(xì)教案篇五

    1、了解作者簡(jiǎn)歷及其創(chuàng)作風(fēng)格;

    2、通過(guò)反復(fù)朗讀,體會(huì)詩(shī)歌的章法、節(jié)奏、韻律,感受詩(shī)歌的音樂(lè)美。

    3、咀嚼詩(shī)歌語(yǔ)言,把握詩(shī)歌意象,品味詩(shī)歌意境美,領(lǐng)會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。

    感受詩(shī)意美和人情美,品味其藝術(shù)上的“三美”,即音樂(lè)美、建筑美、繪畫(huà)美。

    :感受詩(shī)歌中涌動(dòng)著的激情,把握詩(shī)歌的主題。

    :誦讀法、問(wèn)答欣賞法、探究式學(xué)習(xí)法。

    朱自清先生說(shuō)過(guò):現(xiàn)代詩(shī)人應(yīng)當(dāng)首推徐志摩和郭沫若。有一位文學(xué)家也說(shuō)過(guò),在現(xiàn)代文學(xué)史上不能忘記的詩(shī)集有三部:一是胡適的《嘗試集》,一是郭沫若的《女神》,一是徐志摩的《志摩的詩(shī)》。就是現(xiàn)在,也有許多朋友喜歡徐志摩的詩(shī),可見(jiàn)他的詩(shī)影響之大、之深、之遠(yuǎn)。

    徐志摩,浙江海寧人,現(xiàn)代詩(shī)人、散文家。新月派的代表人物,筆名云中鶴。出身于富商家庭,父親因興辦實(shí)業(yè),蜚聲浙江。1910年入杭州府中學(xué)堂,1915年進(jìn)入北京大學(xué)學(xué)習(xí)。1918年按照其父的愿望赴美國(guó)留學(xué)學(xué)習(xí)銀行業(yè)(他父親希望他將來(lái)成為銀行家),1919年得知五·四運(yùn)動(dòng)爆發(fā),激起心中的愛(ài)國(guó)熱情。1920年去英國(guó)劍橋留學(xué),以一個(gè)特別生的資格,在這里度過(guò)了一年多的真正悠閑自由的日子。據(jù)他回憶,這是他一生中最幸福的日子(在風(fēng)景秀麗的康河兩岸,他臥仰在有星星、黃花點(diǎn)綴的蔥綠草坪上,或看書(shū)、或看天上的行云。有時(shí)到碧波蕩漾的康河里劃船,他完全陶醉在大自然的懷抱中。)1921年開(kāi)始寫(xiě)詩(shī),深受19世紀(jì)浪漫主義詩(shī)人華茲華斯、拜倫、雪萊的影響。回國(guó)后歷任北京大學(xué)、清華大學(xué)教授。與胡適等人成立了新月社,為新詩(shī)代表人物。他是個(gè)個(gè)性主義者,信仰個(gè)性絕對(duì)自由的理想,并把對(duì)理想的追求看得高于一切,胡適在《追悼志摩》中說(shuō):“他的人生觀真是一種‘單純信仰’,這里面只有三個(gè)大字:一個(gè)是愛(ài),一個(gè)是自由,一個(gè)是美。”簡(jiǎn)言之,他的理想就是英國(guó)式的民主,英國(guó)式的政治。他崇拜大自然,主張人類(lèi)接近自然,回歸自然,融合自然。他的不少詩(shī)語(yǔ)言清新,比喻貼切,風(fēng)格輕柔明麗。

    1931年11月19日,他搭乘“濟(jì)南號(hào)”飛機(jī)從南京到北京,在距濟(jì)南50里的黨家莊,忽遇大霧,飛機(jī)觸山著火,不幸遇難,年僅36歲。真是“悄悄的我走了,正如我悄悄的來(lái)”,他真的化作一片“云彩”離開(kāi)了我們。

    這首《再別康橋》是作者在1928年第三次來(lái)到康橋后的歸國(guó)途中寫(xiě)下的切身感受。表現(xiàn)了他對(duì)個(gè)人自由天性的追求。因音節(jié)和諧,意境優(yōu)美而備受讀者青睞。

    1、 學(xué)生誦讀,教師提示:這首詩(shī)象一首小夜曲。應(yīng)讀出委婉細(xì)膩的感情。節(jié)奏要輕慢一點(diǎn)。 語(yǔ)氣要舒緩、輕柔、低沉(特別是:悄悄、輕輕、沉默)。

    2、 教師范讀,學(xué)生模仿。(或者播放范讀磁帶,學(xué)生模仿)

    3、 讓學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上,感知詩(shī)歌的內(nèi)容。

    1)問(wèn):你認(rèn)為這首詩(shī)主要抒發(fā)了什么感情?

    明確:對(duì)康橋依依惜別的深情。

    2)問(wèn):詩(shī)人為什么一開(kāi)始說(shuō)“輕輕的我走了”而不說(shuō)“我輕輕地走了”?他后面連用了兩個(gè)“輕輕的”都在“我”之后,就更符合語(yǔ)法規(guī)范。

    明確:調(diào)整語(yǔ)序的作用,主要是強(qiáng)調(diào)。連用三個(gè)“輕輕的”,突出了“寧?kù)o”,給全詩(shī)定下抒情基調(diào)。表現(xiàn)了難舍難分依依惜別的深情,以及無(wú)奈與感傷。詩(shī)人不忍心驚動(dòng)康橋呀。 同時(shí)襯出了詩(shī)人緩步飄然而去的形象。而且這樣一寫(xiě),音韻上感覺(jué)也好一些。

    一)引導(dǎo)學(xué)生整體感受意象美

    1問(wèn):大家對(duì)作者所描寫(xiě)的康橋是什么印象?

    生:美麗。

    師:對(duì),可以說(shuō)是風(fēng)光如畫(huà)呀。蘇軾在評(píng)價(jià)王維的詩(shī)時(shí)說(shuō):“觀摩詰之畫(huà),畫(huà)中有詩(shī);味摩詰之詩(shī)。詩(shī)中有畫(huà)。”如今我們品味著徐志摩的這首《再別康橋》是不是可以稱(chēng)得上“詩(shī)中有畫(huà)”?(板書(shū):風(fēng)光如畫(huà))

    2、找尋意象:康橋的美麗是通過(guò)哪些景物寫(xiě)出來(lái)的?(詩(shī)中的哪些景物給你留下了深刻的印象?)為什么要寫(xiě)這些景物?。

    明確:云彩,金柳,青荇,清潭,長(zhǎng)篙,星輝。

    這些自然景物都是柔美的。它們都已超越了本身的自然屬性,浸透了作者對(duì)康河的戀情。而融入了作者主觀情意的景象就是意象。

    (客觀物象) + (主觀情意)= 意象

    3) 提問(wèn):詩(shī)人告別時(shí),哪些舉動(dòng)可以體現(xiàn)出對(duì)康橋的深情?

    明確:招手、尋夢(mèng)、放歌、沉默。

    二) 具體整體感受意象美。(有條件可以播放關(guān)于康橋的風(fēng)光片)

    1、 第二節(jié),寫(xiě)了岸邊的柳樹(shù)。“金柳”是夕陽(yáng)照射下的柳樹(shù),它鍍上了一層?jì)趁牡慕鹕=鹕牧鴹l隨風(fēng)搖擺,秀美婀娜,好像美艷的“新娘”,形象逼真的寫(xiě)出了金柳的美好姿態(tài),又傳達(dá)出詩(shī)人的無(wú)限歡喜和眷戀之情及濃烈的溫柔之愛(ài)。“艷影”在詩(shī)人“心頭”“蕩漾”,物我合一,情景交融。誰(shuí)舍得離開(kāi)美麗的新娘呢? 可見(jiàn)康橋在徐志摩心中的地位。

    在中國(guó)人眼中,柳與離別有著非常密切的關(guān)系。西安有個(gè)地方叫灞橋,是古代送別的地方,送別時(shí)人們往往都有折柳贈(zèng)別習(xí)俗。真是傷心不過(guò)灞橋柳呀。 .

    2、 第三節(jié),寫(xiě)了康河的水草。青荇,是再普通不過(guò)的水草,為什么徐志摩卻愿意做這樣的一條水草?

    明確:在這里,軟泥讓人們聯(lián)想到泥的細(xì)膩與光滑,很可愛(ài),讓人有親近的愿望;而水草是油油的,讓你直覺(jué)到它的生命力的旺盛;招搖一詞寫(xiě)出了水草隨微波起伏的輕盈之態(tài)。在柔波里招搖的意象,是詩(shī)人對(duì)自己在康橋幸福生活的隱喻。并有向詩(shī)人打招呼,歡迎詩(shī)人之意。“甘心”兩字,表達(dá)了詩(shī)人對(duì)康河的永久戀情,愿意永遠(yuǎn)流在康河,“生于斯,長(zhǎng)于斯,死于斯”。

    本來(lái)很一般的景物為什么會(huì)在詩(shī)人的眼里變得如此美好?因?yàn)檫@些景物上寄予著作者對(duì)康橋的無(wú)限留戀。柳草本無(wú)情,有情的是詩(shī)人。

    3、 第四節(jié),寫(xiě)榆樹(shù)下的清潭。這里的潭即指拜倫潭,相傳拜倫曾在這里游玩。清泉倒映著天上的彩虹,五彩斑斕,多么富有詩(shī)情畫(huà)意!浮藻間好像沉淀著彩虹般的夢(mèng)。融情入景,將人帶入了夢(mèng)一般的意境中。

    4、 第五節(jié),詩(shī)人迷戀的感情達(dá)到了高潮。在流連忘返的觀景過(guò)程中,詩(shī)人似乎已經(jīng)忘了他即將要離別康橋。想象自己撐著一桿長(zhǎng)篙泛舟到青草更青處去尋找那“彩虹”似的夢(mèng)。到晚上歸來(lái)時(shí),水波與星光交相輝映,詩(shī)人情不自禁的想要“放歌”,快樂(lè)的情緒達(dá)到頂點(diǎn)。

    5、 第六節(jié),樂(lè)極生悲,詩(shī)人由幻想回到現(xiàn)實(shí)。想到今晚就要和康橋離別,不禁別情縷縷,離愁重重,情緒頓時(shí)低落下來(lái)。于是不能“放歌“,只能“悄悄”吹起離別的傷感的笙蕭,在沉默中體味別離的惆悵。連夏蟲(chóng)好像也體會(huì)到了離別之情,也為他保持沉默。“沉默是今晚的康橋”,往日歡愉的康橋也無(wú)語(yǔ)了,一切都為詩(shī)人的離去歸于寂然,將詩(shī)人的離愁推到了極點(diǎn)。真是此時(shí)無(wú)聲勝有聲,無(wú)言勝過(guò)千萬(wàn)語(yǔ)呀!

    怎樣理解“悄悄是別離的笙簫”?悄悄無(wú)聲,笙簫有聲,這是一對(duì)矛盾,但在作者這里卻達(dá)成了統(tǒng)一。詩(shī)人內(nèi)心一定翻滾如大海,但是離別愁緒壓倒了一切,所以笙簫的離別曲只能在心中回蕩。

    6、 第七節(jié),與開(kāi)頭呼應(yīng)。詩(shī)人是那樣不舍得離去。云彩本是不能帶走的,詩(shī)人卻用夸張的手法強(qiáng)調(diào)說(shuō)“不帶走一片云彩”,加上兩個(gè)“悄悄”表露詩(shī)人不愿掠動(dòng)心愛(ài)的康橋一片溫柔情意,不忍心讓康橋與我一同傷感。這一節(jié)不是對(duì)第一節(jié)的簡(jiǎn)單重復(fù),而是更加深情,更加眷戀。至此,將詩(shī)人對(duì)康橋“濃得化不開(kāi)”的感情于“沉默”、“悄悄”、“輕輕”中表現(xiàn)了出來(lái),同時(shí)排出了“傷離別”的沉重感,增加了飄逸之感。

    五、小結(jié):此詩(shī)表達(dá)了一種微波輕煙似的離情別緒,引起了讀者的強(qiáng)烈共鳴,給人以審美享受。原因在于他以美妙的藝術(shù)形式表達(dá)了人類(lèi)共有的一種感情:即對(duì)失去的美好事物,人們總是充滿懷念。

    板書(shū): 現(xiàn)實(shí) 依戀

    金柳

    再別康橋 秀美的景色 水草 借景抒情

    清潭

    星輝

    現(xiàn)實(shí) 依戀

    1、構(gòu)思:別出心裁,不落俗套

    首先,告別對(duì)象由人轉(zhuǎn)向物,跳出了“執(zhí)手相看淚眼”或寒喧叮嚀的俗套,給人清新飄逸之感。

    其次,創(chuàng)造了一種特殊的氣氛。這首詩(shī)只著色繪景而不摹聲,以“輕輕”“悄悄”“沉默”造成一種寂靜環(huán)境,排除了“傷離別”的沉重感,增加了飄逸感。

    第三,意像選擇獨(dú)具特色。詩(shī)人借以寄情的物象是“云彩”“金柳”“柔波”“水草”“星輝”等自然景物,避開(kāi)了人間煙火:高樓大廈、車(chē)水馬龍、機(jī)械轟鳴及送行之人,這樣就造出了一種清新感。

    獨(dú)特構(gòu)思來(lái)自詩(shī)人對(duì)個(gè)人自由天性的追求。徐志摩崇拜大自然,主張人類(lèi)應(yīng)接近自然,回歸自然,融合自然。故想做“一條水草”,想到“青草更青處”尋夢(mèng),這是詩(shī)化人生的表現(xiàn)。

    2、具有三美:

    音樂(lè)美:每節(jié)用韻基本相同;章節(jié)和諧,節(jié)奏感強(qiáng);回環(huán)復(fù)沓(回環(huán)呼應(yīng))的結(jié)構(gòu)形式:首尾節(jié),語(yǔ)意相似,節(jié)奏相同。

    繪畫(huà)美:1)多用色彩較為絢麗的詞語(yǔ):“云彩”“金柳”“夕陽(yáng)”“艷影”“青荇”“彩虹”“星輝斑斕”等;2)多用動(dòng)作性很強(qiáng)的詞語(yǔ):招手、蕩漾、招搖、揉碎、漫溯、揮一揮等,使之變成動(dòng)態(tài)畫(huà)面,給人以立體感。

    建筑美:句子整齊,每節(jié)勻稱(chēng)。每節(jié)兩句,單、雙行錯(cuò)開(kāi)一格排列。外形整齊劃一,給人以美感。

    新月詩(shī)派是新詩(shī)史上極為重視形式美的一個(gè)流派,對(duì)白話新詩(shī)的成熟和發(fā)展起到了重要的推動(dòng)作用,作為新月詩(shī)派靈魂的徐志摩與聞一多先生更是居功至偉。

    閱讀《語(yǔ)文讀本》中《我所知道的康橋》一文。

    再別康橋教案一等獎(jiǎng) 再別康橋教案詳細(xì)教案篇六

    教學(xué)目的:

    知識(shí)與能力 通過(guò)誦讀,了解詩(shī)中的意象

    過(guò)程與方法 通過(guò)咀嚼、吟誦,學(xué)會(huì)鑒賞現(xiàn)代詩(shī)歌的“意象美”

    情感態(tài)度與價(jià)值觀 感受詩(shī)歌的獨(dú)特意境,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣

    教學(xué)重點(diǎn):

    從誦讀加深理解,通過(guò)理解提高誦讀能力。

    教學(xué)難點(diǎn):

    從詩(shī)的意象中把握徐志摩詩(shī)的藝術(shù)美。

    教學(xué)方法:

    以誦讀為主,教師從旁點(diǎn)撥指導(dǎo),學(xué)生反復(fù)朗誦鑒賞詩(shī)之美。

    教學(xué)準(zhǔn)備:

    配樂(lè)詩(shī)朗誦,營(yíng)造詩(shī)意氛圍,師生共同進(jìn)入意境

    教學(xué)安排:

    一課時(shí)

    教學(xué)過(guò)程:

    迄今為止,我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了不止一篇送別詩(shī)作。古人云:黯然傷魂者唯別而已矣!所以在古人的作品中,既有“西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”的豪邁,也有“相見(jiàn)時(shí)難別亦難”的苦澀,更有“楊柳岸,曉風(fēng)殘?jiān)隆钡膫校@些都是古人對(duì)于離別的理解,那么現(xiàn)代人是如何看待離別的呢?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)徐志摩的再別康橋,領(lǐng)略一下現(xiàn)代人筆下的別離之情!(板書(shū):再別康橋)

    1、閱讀注釋① 回答問(wèn)題:由康橋你想到了什么?

    [解釋]:康橋=劍橋

    想到了英國(guó)的劍橋大學(xué),牛津大學(xué)以及美國(guó)的哈佛大學(xué)等世界名校。

    2、作者徐志摩出身于富商家庭,筆名云中鶴。曾經(jīng)在美國(guó)、英國(guó)留過(guò)學(xué),回國(guó)后歷任北京大學(xué)、清華大學(xué)教授,與胡適等人成立了新月社,為新詩(shī)代表人物。用他本人的話說(shuō),在英國(guó)劍橋大學(xué)研究文學(xué)期間是他一生中最幸福的日子。這首《再別康橋》是作者在1928年第三次來(lái)到康橋后的歸國(guó)途中寫(xiě)下的切身感受。很可惜,詩(shī)人在他35歲時(shí)乘飛機(jī)從南京去北平,途中飛機(jī)失事,不幸遇難,死于泰山腳下。

    1、 學(xué)生自由朗讀(2分鐘)

    2、 指名朗讀

    3、 欣賞配樂(lè)詩(shī)朗誦

    4、 體會(huì)、找差距

    ①感情:可以感受到這首詩(shī)抒發(fā)了作者對(duì)康橋依依惜別的感情,那么這種感情是濃還是淡呢?(濃)(板書(shū):依依惜別的深情)

    ②全詩(shī)的高潮在第幾節(jié)?(第五節(jié))因此全詩(shī)的感情是起伏跌宕的。

    ③句式:四行一節(jié)(整齊)

    ④節(jié)奏:每節(jié)押韻、節(jié)節(jié)換韻

    ⑤語(yǔ)氣:舒緩、輕柔、低沉(悄悄、輕輕、沉默)

    5、學(xué)生默讀、體會(huì)感情(2分鐘)

    6、指名朗讀,注意感情與節(jié)奏

    1、[問(wèn)]:讀了許多遍課文,大家除了能感受到詩(shī)人依依惜別的深情外,對(duì)于作者所描寫(xiě)的康橋有什么印象?

    (美麗)

    可以說(shuō)是風(fēng)光如畫(huà)。蘇軾在評(píng)價(jià)王維的詩(shī)時(shí)說(shuō):“觀摩詰之畫(huà),畫(huà)中有詩(shī);味摩詰之詩(shī)。詩(shī)中有畫(huà)。”如今我們品味著徐志摩的這首《再別康橋》是不是可以稱(chēng)得上“詩(shī)中有畫(huà)”。(板書(shū):風(fēng)光如畫(huà))

    2、找尋意象:這康橋以及它周邊的秀麗都是通過(guò)描寫(xiě)景物感受的。

    [問(wèn)]:詩(shī)中的哪些景物給你留下了深刻的印象?為什么?

    (云彩,金柳,艷影,青荇,潭水,長(zhǎng)篙,星輝)

    這些事物都是柔美而抒情的事物。它們都已超越了它們的自然屬性,浸透了作者對(duì)康河的永久戀情。而是融入了作者主觀情意的意象。

    3、總結(jié)意象:這些景物不同于普通意義上的自然景物,都浸入了作者的感情,而超越了它們本身的自然屬性。這種“經(jīng)詩(shī)人運(yùn)思而成的寓意深刻的形象”被稱(chēng)之為意象。

    與白居易的《南浦別》和李白的《送杜少府之任蜀州》比較本詩(shī)的藝術(shù)特色。

    特點(diǎn):構(gòu)思別出心裁,不落俗套。

    ①一般別離的詩(shī),告別的是人,而此詩(shī)不是,告別的是康橋,作別的是西天的云彩。

    ②一般別離的詩(shī),告別時(shí)會(huì)有千言萬(wàn)語(yǔ)的囑托與叮嚀,或牽手頓足,或肝腸寸斷;而此詩(shī)卻從“輕輕、悄悄、沉默”渲染出了一個(gè)只著色不摹聲的寂靜環(huán)境,可謂是“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”!

    ③獨(dú)具特色的意象選取。

    沒(méi)有告別送行的人,以及車(chē)水馬龍,有的只是云彩,金柳,青荇,星輝等自然景物,造成一種清新感。

    這首詩(shī)為我們描繪了康橋如畫(huà)的美景,景中又蘊(yùn)涵了詩(shī)人濃濃的深情,情于與景的交融值得我們細(xì)細(xì)品味,意象的選取也值得我們學(xué)習(xí)。鑒賞這樣的詩(shī)歌精品,朗讀與理解互相促進(jìn),我們便仿佛步入藝術(shù)殿堂與作者做心與心的交流這難道不是一種美的享受嗎?

    找一位朗讀水平較高的同學(xué)配樂(lè)朗誦,全班深入體會(huì)。

    分析徐志摩《生活》一詩(shī),找出詩(shī)中的意象。

    生 活①

    陰沉,黑暗,毒蛇似的蜿蜒,

    生活逼成了一條甬道:

    一度陷入,你只可向前,

    手捫索著冷壁的粘潮,

    在妖魔的臟腑內(nèi)掙扎,

    頭頂不見(jiàn)一線的天光

    這魂魄,在恐怖的壓迫下,

    除了消滅更有什么愿望?

    ① 寫(xiě)于1928年5月29日,初載1929年5月10日《新月》月刊第2卷和3號(hào),后收入詩(shī)集《猛虎集》。

    [附:板書(shū)設(shè)計(jì)]

    云彩 運(yùn)思而成

    金柳 比喻

    風(fēng) 艷影 依戀之情 寓意深刻

    光 青荇 擬人

    如 潭水 歡樂(lè) 形象

    畫(huà) 長(zhǎng)篙

    星輝 離愁

    (客觀物象) + (主觀情意)= 意象

    教學(xué)反思:

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    作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案,教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。教案書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢?我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇教案呢?以下我給大
    作為一位杰出的教職工,總歸要編寫(xiě)教案,教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢?又該怎么寫(xiě)呢?下面是小編帶來(lái)的優(yōu)秀教案范文,希望大
    作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué),借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。既然教案這么重要,那到底該怎么寫(xiě)一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢?以下是小編收集整理的
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    作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師,就有可能用到教案,編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的教案呢?這里我給大家分享一些最新
    作為一位杰出的教職工,總歸要編寫(xiě)教案,教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的教案呢?下面是小編帶來(lái)的優(yōu)秀教案范文,希望大家能夠喜
    心得感悟是指一種讀書(shū)、實(shí)踐后所寫(xiě)的感受性文字。好的心得感悟?qū)τ谖覀兊膸椭艽螅晕覀円煤脤?xiě)一篇心得感悟以下是小編幫大家整理的心得感悟范文,歡迎大家借鑒與參考
    當(dāng)觀看完一部作品后,一定有不少感悟吧,這時(shí)候十分有必須要寫(xiě)一篇讀后感了!如何才能寫(xiě)出一篇讓人動(dòng)容的讀后感文章呢?以下是小編為大家搜集的讀后感范文,僅供參考,一起
    作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師,總歸要編寫(xiě)教案,借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。寫(xiě)教案的時(shí)候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?下面是我給大家整理的教案范文,
    作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師,總歸要編寫(xiě)教案,借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。寫(xiě)教案的時(shí)候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教
    作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢?又該怎么寫(xiě)呢?以下我給大
    作為一名教職工,總歸要編寫(xiě)教案,教案是教學(xué)藍(lán)圖,可以有效提高教學(xué)效率。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎?以下是小編為大家收集的教案范文,僅供參考,大家
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    作為一名教職工,就不得不需要編寫(xiě)教案,編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢?下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文,歡迎閱讀分享,希望
    作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢?這里我給大家分享一些最新
    在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,大家總少不了接觸作文或者范文吧,通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,聚集在一塊。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢?以下是我為大家搜集
    范文為教學(xué)中作為模范的文章,也常常用來(lái)指寫(xiě)作的模板。常常用于文秘寫(xiě)作的參考,也可以作為演講材料編寫(xiě)前的參考。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢?接下來(lái)小編就給
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    作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師,總歸要編寫(xiě)教案,借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么問(wèn)題來(lái)了,教案應(yīng)該怎么寫(xiě)?下面是小編帶來(lái)的優(yōu)秀教案范文,希望大家能夠喜歡!小
    作為一位杰出的老師,編寫(xiě)教案是必不可少的,教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎?以下是小編為大家收集的教案范文,僅供參
    作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué),借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么問(wèn)題來(lái)了,教案應(yīng)該怎么寫(xiě)?下面是小編為大家?guī)?lái)的優(yōu)秀教案范文,希望
    作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。寫(xiě)教案的時(shí)候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?下面是
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    作為一名老師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案,教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),有著重要的地位。那么問(wèn)題來(lái)了,教案應(yīng)該怎么寫(xiě)?那么下面我就給大家講一講教案怎么寫(xiě)才比較好,我們一
    作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師,就有可能用到教案,編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高教學(xué)質(zhì)量。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢?又該怎么寫(xiě)呢?以下是小編為大家
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