在質量月的活動中，我們將進行質量培訓、質量檢查和問題解決等多個方面的工作。請大家仔細閱讀以下質量月的核心要點和關鍵步驟，希望能夠幫助大家更好地進行質量管理工作。
教育領域的質量保證（實用16篇）篇一
同志們：
今天我們召開的這次全縣干部警示教育大會，是貫徹落實省委關于在全省黨員干部中開展警示教育系列活動統一安排的一次總動員，是進一步引深保持黨員先進性教育活動的新舉措，也是履行全縣黨風廉政建設責任制的新要求。目的就是要通過這種形式，震撼人心，警戒干部，使我們的領導干部倍加珍惜手中的權力，倍加珍惜為黨為人民干事業的機會，倍加珍惜自己的前程和家庭的幸福，更好地堅持立黨為公，執政為民，帶領全縣干部群眾聚精會神搞建設，一心一意謀發展，為全面建設小康社會貢獻自己的聰明才智。
大家知道，改革開放以來，特別是近年來，隨著市場經濟的繁榮與發展，也導致了一些腐敗現象的滋生與蔓延，目前，在全國影響較大的腐敗案件還時有發生，腐敗問題仍然比較嚴重。特別是去年以來，中央紀委和省紀委在我省成功查處了侯伍杰、邵建偉、武保安三起嚴重違紀違法案件，再次引起了各級領導對反腐倡廉工作的高度重視。具體到我縣，黨員干部隊伍的主流是好的，是積極向上的，但也有個別領導干部存在目無黨紀國法，濫用職權、以權謀私，違法亂紀的問題。前不久，韓斌被立案偵察的事實，為我們全縣領導干部敲響了警鐘。因此，在全縣深入開展警示教育活動是十分重要，也是非常必要的。希望全縣干部特別是領導干部，一定要從這些腐敗案例中汲取教訓，用法律己，以案為鑒，切實樹立立黨為公，執政為民的勤政廉政理念，真正筑牢拒腐防變的思想道德防線，在全縣上下營造以廉為美，以貪為恥的氛圍，為推進和諧社會建設提供堅強的政治保證。下面，我著重提四方面的要求，與大家共勉。
一、堅定理想信念，構筑拒腐防變的牢固思想防線。
崇高的理想、堅定的信念，是我們黨的政治優勢，是黨不斷成長、壯大和成就偉業的根本所在，也是每個黨員領導干部的立身之本。沒有堅定的理想信念，黨和人民的事業就不能推進，黨的執政地位就不能鞏固，黨員的先進性就不能保持。黨員理想信念一旦動搖，必然導致世界觀、人生觀、價值觀扭曲坍塌，必然會迷失方向，走上邪路，就什么話都敢說，什么事都敢做，什么錢都敢花。綜觀每一個腐敗分子，其走向深淵的根本原因，無一不是因為放松思想改造，理想信念發生動搖，精神支柱出現傾斜，人生觀、世界觀、價值觀嚴重扭曲造成的。因此，每一名領導干部，只有堅定共產主義理想和中國特色社會主義信念，增強全心全意為人民服務的宗旨意識，不斷改造自己的世界觀、人生觀、價值觀，樹立正確的權力觀、地位觀、利益觀，才能永葆共產黨人的政治本色，始終堅持為黨為人民的事業奮斗終身;才能擺正自己與人民群眾的關系，自覺地把黨和人民的利益擺在第一位，始終不渝地為人民謀利益;才能保持高尚的精神境界，始終做到潔身自好，廉潔奉公。
如何做到政治立場堅定，從根本上講，就是要正確處理好權力與服務、地位與責任、主人與公仆、做官與做人的關系。
1、正確處理好權力與服務的關系。每一名領導干部處于領導崗位，手中擁有一定的權力，履行著管理社會的職能。這就決定了我們必須正確認識和處理好權力與服務的關系。領導干部手中的權力是人民賦予的，只能用來為人民謀利益，絕不能為個人或小團體撈好處，絕不能損害人民的利益。只有擺正個人利益與人民利益的關系，才能從思想上行動上正確認識和行使手中的權力。大家一定要知道，權力使用的過程，就是為人民服務的過程，就是盡責任盡義務的過程，權力一旦與服務分離，必然導致腐敗。因而大家一定要做到權力與服務同始同終。
2、正確處理好地位與責任的關系。大家知道，每個領導干部所處的地位不單是個人奮斗的結果，更是黨和人民信任、賦予的結果。當組織給予越來越高的地位時，也賦予了更重的責任。如果地位與責任相脫節，權力就會變質。因此，作為領導干部只有權大不忘責任重、位尊不移公仆心，才能真正堅持黨的宗旨。權力意味著責任，權力越大，責任越大;責任越大，為人民服務的機會越多，作貢獻的潛能越大。如果把權力當成謀私的工具，一朝權在手，便把令來行，抱著有權不用、過期作廢的思想，肆意褻瀆人民賦予的權力，必然走入違法亂紀的歧途。
3、正確處理好公仆與主人的關系。為民謀利是我們執掌政權的根本目的。在任何時候任何情況下，一切工作和方針政策，都要以是否符合最廣大人民的根本利益為最高衡量標準。這也是每一個領導干部觀察和處理問題的根本原則。人民是國家的主人，各級機關的工作人員包括領導者則是行使公共權力的公仆。對于領導干部來說，只有樹立正確的權力觀，才能擺正自己在權力關系中的地位，才能正確處理公共權力的行使者與所有者之間的關系，始終保持同人民群眾的血肉聯系，保證把人民賦予的權力始終用來為人民服務。
4、正確處理好“為官”與做人的關系。怎樣做人，為誰“當官”，是領導干部改造人生觀必須解決的重大現實問題。要想清清白白“做官”，踏踏實實做事，首先需要堂堂正正做人。做人需要以德為本，弘德立身。這就要求領導干部加強學習，增長學識，開闊眼界，陶冶情操，提高修養，思想境界提高了，道德修養加強了，對個人的名譽、地位、利益等問題就會想得透、看得淡，就能自覺地為國家富強和人民幸福而勤奮工作，就不會去斤斤計較個人的得失，更不會利用手中的權力牟取一己之私利。
二、嚴格廉潔自律，提高抵御各種誘惑和考驗的能力。
種意識，克服四種不良心理。
(1)增強四種意識。
第一是增強宗旨意識。大家都是領導干部，崗位很重要，工作很辛苦，責任也很重大，坐在這個位子上，我覺得心里一定要想清楚這個職務是人民給的，黨和人民安排我們坐在這個位子上，是對我們的一種信任和重托。因此，我們在其位就要謀其職，一定要把人民賦予的權力使用好，否則，就會愧對組織，愧對人民。
第二是增強奉獻意識。我們各位領導也是血肉之軀，也需要把生活過得充裕一些，這一點無可厚非。但是，領導干部對自己的各項要求絕不能過高，要守得住清貧，擋得住誘惑，始終保持一顆平常心，不該要的堅決不要，不該花的堅決不花，不該去的地方堅決不去，要把精力集中到如何為群眾多謀利益上，而不要整天想著如何搞好自己的小家庭上。希望同志們能夠想清楚其中的道理。
第三是增強監督意識。首先，要時刻嚴格自律。每個領導干部在改造客觀世界的同時，一定要注重改造自己的主觀世界，做到自重、自盛自警、自勵，自覺遵守廉潔自律各項規定，努力做到“四個不放松”，即任何事情都不放松，講原則，守規矩;任何環境都不放松，慎行、慎友、慎獨;任何環節都不放松，不但自己要過得硬，還要嚴格要求配偶子女和下屬工作人員;任何年齡都不放松，一生清白，兩袖清風。其次，要自覺置身于黨組織和群眾的監督之中。要把黨和人民的監督看成是對自己的愛護，自覺、虛心接受來自各方面的批評和監督;對群眾反映的問題，要有則改之，無則加勉，努力把問題消除在萌芽狀態，不要等問題成了堆再去解決。
第四是增強表率意識。作為領導干部，要搞好黨風廉政建設，必須以身作則，要求別人做到的，自己首先要做到，禁止別人做的，自己堅決不做，這是最基本的道理。領導干部要當好榜樣，發揮示范作用，要做到“四個帶頭，四個堅決反對”：一要帶頭牢記宗旨、無私奉獻，堅決反對官僚主義、個人主義;二要帶頭艱苦奮斗、勤儉節約，堅決反對鋪張浪費、享樂主義;三要帶頭銳意進娶知難而進，堅決反對固步自封、消沉不振;四要帶頭廉潔從政、嚴格自律，堅決反對以權謀私、腐化墮落。
(2)克服四種不良心理。
第一是克服放任心理。放任，是自我墮落的開始。在放任心理支配下，個人欲望就會不斷膨脹，有了第一次，就會有第二次，不斷放任自己，最終導致一發不可收拾。這方面的案例很多，道理大家也都明白，但有時就是會糊涂。希望大家一定要引起警覺，千萬不要在這方面翻跟頭。
第二是克服僥幸心理。我們分析一下領導干部違紀違法的案例，一條重要原因就是存在著僥幸心理。這種僥幸心理實質上是自欺欺人，自作聰明，世上沒有不透風的墻，心存僥幸心理最終會害了自己，最終會一失足成千古恨。
第三是克服攀比心理。攀比心理是造成一些干部心理失衡、走上違法違紀的重要因素。這方面，大家要深思。怎么比、和誰比，不單是個方法問題，它還反映一個人的思想素質和政治覺悟。領導干部要比較，就比思想、比工作、比學習、比干勁、比精神面貌，這樣，才能比出正氣，比出干勁，比出人生的高境界來。
第四是克服見怪不怪心理?，F在社會上有些人，包括我們一些領導干部，對腐敗現象和不正之風習以為常，缺乏應有的警覺。這種見怪不怪的心理很危險，發展下去就可能同流合污。大家對此要警覺起來，要充分認識腐敗的極端危害性和反腐倡廉工作的極端重要性，時刻注意廉潔自律，以實際行動推動反腐倡廉工作。
如何真正做好廉潔自律，借今天這次機會，我與大家“約法三章”：做到“六個禁止”、“五個不準”、“四個千萬不能”和“三個管好”。
“六個禁止”：禁止利用職權和職務上的影響謀取不正當利益;禁止利用職權和職務的影響為親友謀取利益;禁止私自從事營利活動;禁止假公濟私、化公為私;禁止借開展工作之機謀取私利;禁止講排嘗比闊氣、揮霍公款、鋪張浪費等。
“五個不準”：不準插手經營性土地出讓、建設工程招投標、產權交易等重大事項的正常進行;不準以任何名義收受與其行使職權有關的單位、個人的現金、有價證券和支付憑證;不準利用權力為配偶、子女以及親友謀取私利;不準大操大辦婚喪嫁娶事宜并借機斂財;不準用公款相互宴請大吃大喝。
“四個千萬不能”：千萬不能以為自己是領導就為所欲為;千萬不能因為別人的尊重而忘乎所以;千萬不能把組織的告誡提醒置若罔聞;千萬不能做一失足成千古恨的蠢事。
“三個管好”：管好自己;管好家屬親友;管好下屬。
三、完善監督機制，始終保持嚴格有效的監督。
做好反腐敗工作，思想教育是基礎，嚴格自律是關鍵，強化監督是保障。監督是約束，也是關愛。近年來，為了規范黨員干部從政行為，中央先后制定了《黨內監督條例》和《黨員領導干部廉潔從政若干準則》的一系列規定，對各級領導干部來說，這些規定不僅是嚴格的紀律約束，更體現了黨組織對個人的一種關心和愛護。全縣各級領導干部，一定要從講政治的高度，不折不扣地執行好這些規定。
1、切實負起領導責任。作為領導干部，不僅自己要清正廉潔，還要從提高黨的執政能力，鞏固黨的執政地位的戰略高度，從加快科學發展，建設和諧盂縣的戰略高度，按照黨章和黨風廉政建設責任制的要求，落實好黨風廉政建設責任制規定的職責和任務，在領導班子內盡到自己的監督責任。全縣各鄉鎮、各部門主要領導，都是黨風廉政建設的第一責任人，要擔負起本鄉鎮、本單位的教育管理責任、監督檢查的責任，支持反腐倡廉的責任，要敢抓敢管，切實抓好職責范圍內的黨風廉政建設和反腐敗工作，旗幟鮮明地支持執政紀執法機關全面履行職責，從嚴監督，規范全單位工作人員的從政行為，努力保持黨員干部隊伍的純潔性。
2、建立健全監督體系。要綜合運用多種監督形式和途徑，緊緊依靠群眾，充分發揚民主，形成嚴密的監督網絡。以貫徹落實《中國共產黨黨內監督條例(試行)》為契機，把監督重點放在重點部門、領導干部，特別是“一把手”身上，把監督關口從事后向事前和事中前移，實現黨內監督工作的制度化和程序化。要充分發揮民主監督的作用，形成人民群眾監督的“綠色通道”和快速處理機制，充分發揮輿論對公共權力及社會事務的監督作用。要深化行政管理體制改革，繼續規范有形建筑、土地批租，政府采購、醫藥采購等交易市場的運作，完善政務公開、廠務公開、村務公開等制度，有效防范和減少違法違紀現象的發生。
3、加強專門監督。紀檢監察機關和審計部門作為黨政監督的專門機關，也是廣大干部的娘家。要積極創新思維，認真研究完善監督體制的相關思路和措施，切實解決好“誰來監督”和“誰來落實”的問題。要積極開展領導干部廉政談話、廉政承諾、離任審計等活動，通過誡勉談話、“打招呼”教育等形式，督促黨員干部糾正錯誤，不犯和少犯錯誤，真正體現對廣大干部的愛護和保護。尤其對那些腐敗現象易發多發領域，更要嚴加約束，勤于監督，當前要特別重視查處領導干部入股辦煤礦案件。此外，針對近年來全縣上下、各單位、各鄉鎮重點工程多，資金使用量大的實際情況，在這里我重申三項規定：一是凡涉及重大項目安排、大額資金使用、工程建設等重大決策，必須集體研究決定，堅決杜絕獨斷專行，濫用職權。二是重大活動一定要進行公開操作，實行紀檢、監察部門全程跟蹤參與，發現有苗頭性問題，要及時解決，防止鑄成大錯。三是對重點工程要加強專門審計，對違反規定亂支亂花造成嚴重后果的，要堅決查處，決不姑息。
教育領域的質量保證（實用16篇）篇二
1、引導幼兒注意聽別人講話，理解談話的基本內容，初步養成良好的傾聽習慣。
2、創設自由寬松的語言交往環境，鼓勵幼兒大膽表達自己的請求和愿望，嘗試用簡單的語言講述自己感興趣的事，初步體驗語言交往的樂趣。
3、引導幼兒學說普通話，幫助幼兒糾正學說普通話過程中出現容易混淆的音，關注個體差異。
4、在各種活動中，注意豐富幼兒的詞匯并為幼兒創設運用的機會。
5、通過各種觀察活動，鼓勵幼兒嘗試講述簡單的事物。
6、幫助幼兒接觸一些優秀的兒童文學作品，引導幼兒初步感受語言的優美。
7、鼓勵幼兒轉述簡單的句子，大膽朗誦簡短的兒歌，在教師的幫助下愿意復述簡短故事。
結合幼兒特點與教材內容，分析如下：談話活動。
1、學會安靜得挺同伴說話，不隨便插嘴。
2、喜歡與同伴交談，愿意在集體面前講話?！缎▲B和小雞》。
3、能聽懂并愿意說普通話。
4、在教師的引導下，學習圍繞主題談話，能用對于表達自己的思想。《小熊種豆子》。
5、初步學習常見的交往語言和禮貌用語?！缎▲B和小雞》講述活動。
4、能安靜的聽老師或同伴講述，并用眼睛注視講述者。聽說游戲。
1、樂于參加游戲活動，在游戲中大膽的說話?！缎⊥米诱姨枴贰稌邉拥镍B窩》。
3、在游戲中嘗試按照規則運用簡單句說話。文學作品學習活動。
教育領域的質量保證（實用16篇）篇三
4月14日晚上8點，我校在黃燕萍校長的組織下召開了《開展扶貧領域腐敗和作風問題警示教育會》，使我深刻感受了扶貧領域反腐倡廉的必要性，使自身的思想作風、廉潔自律、遵章守紀等方面有了很大提高。
提升道德境界，堅決破除金錢至上、享樂至上的思想，牢固樹立清廉為官、清白做人的思想，道德上嚴守清白，精神上追求高尚，行為上坦坦蕩蕩，生活上戒奢戒貪，心生底氣、行顯正氣，養吾浩然之氣。
要推進全面從嚴治黨向縱深發展，關鍵是要牢牢抓住管黨治黨責任制這個“牛鼻子”。堅定不移強化黨風廉政建設，一體推進不敢腐、不能腐、不想腐。要強化黨內監督，加強上級監督、同級監督，自覺接受群眾監督，貫通運用監督執紀“四種形態”特別是第一種形態，抓早抓小、防微杜漸。各級領導干部要認真履行“一崗雙責”，管好職責范圍內的人和事，常態化開展警示教育，使每一名黨員干部都把廉潔意識深深刻印在思想上，把紀律規矩牢牢銘記在心頭上。
我們要要不斷反省自己，做到自警、自省、自重、自律，始終把組織和群眾的信任和重托，傾注在工作中，把握自己，管好自己，走好自己的人生路，做脫貧攻堅路上的好干部。
教育領域的質量保證（實用16篇）篇四
__22日—28日，我有幸參加了市扶貧辦組織的貧困村黨組織書記培訓班，通過為期7天的培訓學習，學員們收獲頗多，感觸頗深，對扶貧攻堅有了全新的認識，為在今后的工作中打下堅實的基礎。
本次培訓，市扶貧辦領導高度重視，扶貧辦劉戈新主任，各相關處室負責人親臨課堂講政策形勢、工作要求、干部修養等。邀請了黨校教授、現代農業協會會長講授鄉村振興戰略和農業“三變”改革創新發展模式等。課程豐富，立意高遠，針對性強，讓我們受益匪淺。
一是通過培訓，進一步增強了我們從事脫貧攻堅的責任感使命感。此次培訓既有十九大精神全面解讀，又有鄉村振興戰略的深入解剖。使我們充分認識到脫貧攻堅不僅是民生實事，更是重大的政治責任，進一步增強了我們的責任感，激勵我們要有時不待我，只爭朝夕的精神，將黨中央關于精準扶貧、精準脫貧的各項決策部署在農村基層落地生根，開花結果。
二是通過培訓，進一步找準脫貧攻堅的大方向，著力點。此次培訓既有頂層涉及層面的背景分析，又有具體政策的深入解讀，既有典型案例的經驗交流，又有細節操作層面的建言獻策，既有打贏到打好，到人到區域的轉變，又有扶貧扶智力與志氣的機會結合，為我們基層扶貧工作者跳出就扶貧而扶貧，工作中缺乏綜合性、前瞻性等瓶頸找準了方向。聚焦再聚焦，攻貧中之貧，堅中之堅，為我們在下一步脫貧攻堅工作中找到了著力點。
三是通過培訓，進一步激發了工作熱情，增強了工作干勁。此次培訓既有各級檢查方式的講授，又有相應問題解決的訣竅，既有存在問題的深入剖析，又有體現“以人為本”的人文主義關懷，不僅把我遇到的困惑迎刃而解，而且還讓我們曾遇到的委屈煙消云散。同時也讓我們清醒的認識到當前脫貧攻堅面臨的形式，這些都要求我們帶著奉獻上路，緬懷激情的奮斗，用心用情用力投身到脫貧攻堅這一偉大事業浪潮;要求我們要帶頭踐行黨員干部服務基層聯系群眾有關規定，鼓勵我們充當政策落實的宣傳員，政策執行的戰斗員，群眾身邊的貼心人;要求我們要有敢于擔當，勇于面對，轉變作風，鼓足干勁的精神，拿事遇事緊起來、干起來、好起來，拿下去、沉下去、融進去，為打好脫貧攻堅戰奠定堅實的基礎。
“雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越”。時代賦予我們的責任讓我們凝心聚力，埋頭苦干，為全面建成小康社會貢獻自己的力量!
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
教育領域的質量保證（實用16篇）篇五
摘要：時代在進步，社會在發展，對人的教育要求越來越高，每位家長都希望自己的孩子成為全面發展的優秀人才，成為社會的佼佼者，所以，對教育的渴望和要求就十分的迫切，渴望在幼兒教育的起步階段，就對孩子進行全方位的教育，但是幼兒在其發育發展的過程中，有規律性，科學性的一面，不是主觀意志所能左右的，針對此問題，在游戲的過程中，寓教于樂，讓小朋友在玩耍的過程中愉快地學習各種知識，開拓各種能力，是比較符合實際的教育方法，因此開展各種游戲活動就成為發展幼兒智力、創造力的最有效的方式之一。
關鍵詞：語言能力;數學能力;繪畫能力;體育能力;綜合能力。
引言：
幼兒的天性就是好動，好動意味著貪玩，這也是人在生長過程中的必然規律，我們老師不能因為制度的約束而扼殺幼兒的這種天性，科學的方法就是因勢利導，讓他們在各種游戲當中，學會做人，學會做事，學習各種技能。
一、開展豐富的游戲，開發幼兒的語言能力。
幼兒的語言能力，有的比較強勢，有的比較薄弱，個別的幼兒語言表達顯得非常吃力，除了他們自身的因素外，跟在園期間老師的培養有很大的關系。因此幼兒老師就要想方設法開展一些活動，讓幼兒在豐富多彩的活動中鍛煉說話的能力。說話能力的大小還跟孩子掌握的詞匯量有一定的關系，用怎么樣的詞語表達什么樣的意思最準確，是語言學研究的范圍，是幼兒學習的內容。我在教學中，一是開展一些識字的游戲，比如詞語對對碰的游戲。將班里的30幾個幼兒分成5組，每組分ab組，a組的幼兒手中拿一組詞語，b組的幼兒手中也拿一組詞語，然后讓他們各自找對自己的詞語搭配正確的那一組。
如讀———書，寫———字，跳——皮筋，吃———面包，等等，在這個過程當中，讀書寫字是搭配正確的，也可以是讀字寫書，這樣就訓練了幼兒的思維靈活能力，讓他們明白，詞語的搭配是靈活多樣的，不是一成不變的，這樣他們知道了詞語的豐富性也就提高了語言的豐富性。二是開展一些說話的游戲活動，還是按前面的分組方法把孩子分開來，一組拿著一幅幼兒自己繪制的圖畫，另一組用語言描述圖畫的內容，比一比哪組說得最好最全，這種活動方式既是口語的訓練，也是考驗幼兒詞語掌握多少的活動，如果你掌握的詞語太少，你就無法描述清楚圖畫的內容，這是既是語言能力的培養也是綜合能力的培養，所以任何活動不是單獨分裂的，而是緊密相連的。
二、開展有趣的活動，提高幼兒的數學能力。
幼兒的基本能力之一就是數學的計算能力，這是他們在將來的生活當中必備的能力，我們就要從小抓起。我在教學中發現，有的幼兒的計算能力就很強，隨便一個簡單的加法減法他都能出口得出答案，而有的幼兒就是老師把答案寫到黑板上他也不知道回答的，我想一方面是他們自身的天賦因素外，重要的一個原因還是后天的訓練沒有跟進，那么我們就要在園里開展相關的活動，來培養他們的這種能力。打開電腦，各種數字游戲非常多，你比如經常見到的小白兔吃白菜啊，小貓釣魚啊等等的，在實際的教學中，我是讓他們自己當老師來互動活動。把幼兒分成若干組，每組選配一個代表，然后組織組員集體出題，最后大家展示誰出的題豐富，有新意。
還有就是每組的組員分別來授課，這樣既是語言表達能力的訓練，還是口語能力的訓練，還是數學知識的學習和訓練，經過選拔再選出一位代表，輪流到講臺上授課，最后選出誰是最好的。這種層層選拔的訓練方式，是對每一個幼兒的鼓勵，也是對集體凝聚力的訓練，培養他們團隊作戰的精神。有一個女生，她的說話能力特別強，經常會用到一些成語或者歇后語或者是一些網絡流行語，其中又有一個女生，膽小怯弱不敢說話，叫到大家的面前她發抖不敢抬頭看，像這樣的兩個極端的學生，老師只有在活動中慢慢地協調培養，如果老師放棄培養，那么我想不敢說話的那個女生會越來越封閉的，最終她就走上了孤獨的人生道路。
三、開展多彩的游戲，訓練幼兒美術繪畫的能力。
現在的生活處處閃耀著美麗的光芒，但是這種美好的生活，用我們手中的筆描繪出來，可不是簡單輕松的事，拿起手中的筆，用文字描述是比較方便的，如果用手中的筆，把它用顏料描述出來就比較得復雜了，所以培養幼兒的繪畫能力就是教學的重點之一。幼兒的繪畫能力，也有個天賦的問題，有的幼兒對色彩非常的敏感，老師一點撥就能領悟，有的孩子反映非常的遲鈍，所以老師要區別訓練。
我在教學中，注意孩子的.個性訓練，引導孩子按自己的審美觀點去繪制心目中的世界，不能模仿老師或者是家長的風格，在觀察周圍事物的時候要有自己的眼光，描摹自己眼中看到的一人一物，一草一木，而不是他人眼中的萬事萬物。比如在繪畫自己的媽媽的時候，你不可能把自己的媽媽描摹成他人的媽媽，你認為自己的媽媽的最大特點是什么，就把它描繪出來。有的孩子雖然說描摹人物的肖像不是那么得準確，但他能說媽媽的外貌特點，他認為他的媽媽就是這樣的。這就很好了，這樣不但訓練了孩子的觀察能力，描摹能力，審美能力，還訓練了孩子的語言描述能力，是非常好的訓練方法，所以提倡大家在實際的教學中能加以運用。
四、開展陽光的游戲，訓練幼兒的體育審美能力。
現在的孩子，大多數不愛運動，所以體質和以前的學生比較起來，身體的機能素質下降了許多。按理說現在的孩子營養非常的豐富，可玩的玩具非常豐富，那為什么他們的身體素質反而下降了呢?我個人的觀點是好多孩子沉迷于網絡游戲，對鍛煉身體的游戲漸漸地失去了興趣，所以在校園里，就需要對孩子加強這方面的訓練。以前傳統的游戲如老鷹捉小雞呀趕老牛呀等等，都是經典的游戲項目，隨時可以組織學生玩耍。另外，在網絡發達的今天，網絡上新鮮的游戲都可以借鑒一下，就是說游戲的方式方法及內容是豐富多彩的，選擇適合自己學生的實際，就可以開展非常陽光的體育活動，來加強幼兒的身體素質訓練。
身體是革命的本錢，這話說得非常準確，沒有一個好的身體，將來的工作就無法勝任。所以到大自然中去，到陽光底下來，把我們的游戲真正落實到實處?？傊變旱挠螒蚧顒?，對幼兒的發展是至關重要的，不但能鍛煉幼兒的身體素質，還能鍛煉孩子的語言能力計算能力審美能力，在玩的過程中，幼兒的各種能力得到了綜合地培養，所以是值得推廣的一種教學活動。
參考文獻：
[1]劉雅麗.利用表演區提高幼兒的綜合素質[j].知識窗(教師版)，(14)：91.
[2]張華.在綜合素質能力全面發展框架下培養幼兒的創新意識和創新能力[j].科教導刊，(15).
教育領域的質量保證（實用16篇）篇六
摘要：近來，輿論對商學院教育的質疑愈演愈烈。
明茨伯格等著名管理學家都指責mba和emba教育過于看重理論，脫離現實。
本文分析了當前mba教育存在的問題，然后從mba教育的目標定位、學生招生、教學實施、教學組織、師資隊伍、教學內容、畢業論文、就業服務等方面闡述如何保證mba教育質量，構建了一個從招生到就業全周期、多層次、全方位的持續改進體系。
自從哈佛商學院于19推出了工商管理碩士(mba)項目以后，世界各國便陸續效仿推出這種培養項目。
mba教育從誕生之日起，它的培養目標定位就是為工商企業界培養有責任感、有道德的一流經理人才。
隨著中國改革開放的進行，中國企業急劇增多，對高級管理人才的需求迅猛增長，在這種背景下，1991年mba教育被引進中國，首批九所高校試辦mba教育，到現在我國mba教育經歷25年的發展，累計招生40余萬，授予學位20余萬，為我國經濟社會發展，為改革開放做出了不可替代的巨大貢獻，同時，培養了一大批高層次經營管理人才。
但不得不承認，現階段我國mba教育仍然存在諸多問題，需要不斷創新和完善。
(1)mba教育定位問題。
mba教育是對學生進行專業技能和能力方面的學習與訓練，基本是一種職業教育。
事實上，除此以外，仍然需要大量的理論知識的教育，應該是通識教育。
通過這種教育，要使學生能夠有更加寬廣的國際觀、全球觀，學到當前國際上先進的企業管理理論知識。
從更高一個層面說，我們還需要加強學生的理想道德教育與社會責任教育，使學生的格局跳脫狹隘的純粹的物質利益的追求，具有更加寬廣的大視野。
另外，辦學目的的定位還要考慮到學校本身的特色。
鮮明的特色既是成功培養職業經理人的必要條件，又是突出本校與別校的差異從而開拓市場的關鍵。
(2)選拔機制問題。
在國外，mba教育是一個成熟的職業教育，重視學生的綜合能力，強調其應用性和實戰性。
面試是選拔mab至關重要的一環，通過mba面試過程來發現真正那些具備企業家素質的人。
在國內，面試分值在總成績中比例不大，雖然有學校通過提前面試或設置a、b線等方式加大面試比重，但對于多數院校，聯考成績還是起著決定性作用。
(3)師資隊伍問題。
與其他類型專業學位教育相比，mba教學更注重應用性和實踐性;注重案例教學和師生互動;注重有效的教學組織和實踐引導。
這就要求從事mba教學的教師的基本條件和素質要高于從事傳統研究生教學的師資水平。
目前，按照教指委要求，各培養院校符合條件的師資水平差距較大，參差不齊，這些教師“學院派”居多，理論功底雄厚，但缺少對企業微觀層次的掌握，實踐經驗缺乏，由這樣的師資很難擔起mba教學工作的重任。
(4)培養模式問題。
當前，國內mba培養模式與管理類碩士研究生的模式基本相同，其教學方式仍然沿用普通碩士的授課方式和內容，課程體系存在“大而統”的現象，課堂教學仍采用“滿堂灌”的方式，過于學術化，忽視了對學生實際應用能力、解決實際問題能力的培養。
此外，教學案例照搬國外多，缺少原創性的本土化的案例。
這導致mba學員眼高手低、會說不會做，理論分析與實踐相脫離。
我國具有mba招生資質的院校已經達到237家(共十批)。
伴隨著我國經濟的迅速發展，社會高素質的經營管理人才有著巨大的市場需求。
這是mba教育的市場機遇，如何搶抓機遇，更新觀念，重構模式，以新的面貌參與競爭，更好地為市場經濟建設服務，是mba辦學中值得思考的問題。
結合國內mba教育的現狀，各培養院校應重新調整辦學定位，從師資建設，教學資源整合等多個角度全方位提高mba辦學水平和辦學質量，不斷總結出適合自身發展的、獨具特色的、行之有效的教育質量保證和持續改進體系，以促進我國mba教育的健康、穩定可持續發展。
(1)以準確的定位為引領。
要把mba教育辦好，首先就應有明確的辦學理念。
各培養院校應依托自身的優勢領域、優勢學科，充分發揮地緣優勢或行業優勢，結合經濟社會發展對管理人才的需求，立足實際。
堅持特色，準確制定差異化的辦學定位，才能立信于市場。
(2)以優選的生源為前提。
各培養院校應根據對mba生源質量的要求，組織具有豐富實踐經驗的教師和優秀企業家，設計出既能考察考生基礎理論知識，又能反映考生實際工作能力的面試辦法，適當加大面試在錄取成績中的比重，調整招生門檻，向工作經歷和管理實踐經驗豐富的考生傾斜。
根據生師比，適度控制招生規模。
(3)以精選的師資為保障。
構建了多元、動態的“雙師雙能”師資選拔機制。
由校內外知名學者與企業高管共同組建高水平、梯隊式專業課程團隊，建立常規化與動態化考核的調整策略;同時依托學校師資交流學習的平臺，建立促進教師能力提升的長效激勵機制。
鼓勵任課教師積極投身實踐、參與企業研究和咨詢活動，以不斷提高教師的教學水平。
(4)以科學的模式為依托。
教學手段方面推動“互聯網+教學”改革，培育慕課、微課、移動課堂等新型教學模式。
采取靈活的教學方式，充分利用學生工余時間，逐步達到“集中授課、分散吸收，深入理解、融會貫通”的目的。
教學形式方面將課堂講授、案例研討、現場調研企業考察、實戰模擬、角色扮演、專題研討、移動課堂等靈活多樣的實踐項目有機結合，以真實的企業問題和實踐場景檢驗學生課堂所學，力求知行合一。
論文創作方面強調mba學員要在導師指導下把學科方向前沿的理論和實際工作緊密結合，既解決了學生在工作和學習之間的矛盾沖突，保證了學習時間和論文質量，也提高了論文的實用性和應用價值。
在管理上強化質量意識，加強過程管理，實施“節點控制”，建立嚴格的質量審核標準與保障機制。
(5)以優質的服務為特色。
各培養院校應將學員的職業生涯設計與整個教學內容的選擇有機融合，在充分了解學員工作背景、未來求職意向的基礎上，充分利用校友網絡，幫助學員整合和拓展社會各方資源;舉行職業規劃研討會以及職業規劃培訓，盡最大可能為學生提供更多更好的職業發展指導和幫助。
(6)以暢通的反饋為路徑。
建立由“學院內部自評―專業督導評估―學生意見反饋―用人單位回訪”構成的內外雙重監督的多渠道反饋機制，以保證教育質量的持續改進。
教育領域的質量保證（實用16篇）篇七
論文摘要：質量保證是各種形式遠程教育機構的核心競爭力。本衷從質量、教育質量、遠程教育的質量觀念的發展變遷與我國的遠程教育的各種形式以及對應的學習者群體的分析，從而得出我國遠程教育從總體上以“多元化”質量觀為基礎，以不同的學習者群體為依據建立與之相適應的質量觀，從而建立對應的質量保證體系。
近年來，為了加快遠程教育的發展，擴大教育規模，我國政府加大了對遠程教育的投資力度，與此同時遠程教育的質量問題也成為政府和公眾日益關注的焦點。然而遠程教育的規模與遠程教育的質量成為一對難解的矛盾，怎么樣才能解決規模與質量的矛盾呢，首先要樹立恰當的質量觀，即什么是質量，并建立恰當的質量保證體系成為解決問題的關鍵，首先我們看什么是質量：
一、關于質量的演變。
隨著科學技術和經濟的發展，人們對質量的需求不斷提高，質量的概念也隨之不斷發生變化。具有代表性的質量概念主要有：
1、“符合性質量”。即認為質量只是符合標準的要求。這是長期以來人們對質量的理解，但是如果標準不先進，即使是百分之百符合，也不能認為是質量好的產品，于是質量的概念在滿足符合性的基礎上又產生了“適用性”概念。
2、“適用性質量”。它是以適合顧客需要的程度作為衡量的依據，即從使用的角度來定義質量，認為產品質量是產品在使用時能成功滿足顧客需要的程度。“適用性質量”概念的`發展，說明了人們在質量概念的認識上逐漸把顧客的需求放在首位，但是滿足顧客使用需要的產品質量還不一定使顧客滿意，于是質量的概念向“顧客滿意質量”演變。
二、教育質量。
關于教育的質量具有代表性的主要有以下幾種：
（1）“獨有的”、“優秀的”；
（2）“與預定的規格和標準相一致”；
（3）“適合于目的”；
（4）實規本學校目標的效果；
（5）滿足消費者規定的和潛在的需要的程度。
自從二十世紀八十年代全面質量管理引進教育領域后，教育質量的概念又發生了變化，高等教育質量是指高等教育系統所提供的服務滿足社會和個人需求的程度。“學校的教育質量主要是看學生的質量。高等學校的教育質量，最終是要通過其畢業生進人社會后的實踐檢驗。所以，社會用人部門（企業事業單位）對高等學校畢業生在社會實踐中德智體諸方面的表現及其所做出的貢獻所作的評價，是評估高等學校教育的唯一的客觀標準?！庇纱丝梢钥闯鲈诓煌瑫r期人們對教育也有不同的質量要求。那么作為教育當中的一類遠程教育的質量當然也應該會隨著教育質量的變化而變化。遠程教育從第一代、第二代、第三代，人們對遠程教育質量是不是也有了新的要求呢。
各國的遠程教育質量評價辦法不盡相同，各有特點，其中美國高等遠程聯網教育和韓國國家開放大學建立了質量標準，教學實施參照標準執行，并以標準進行評估和檢查。英國開放大學教育質量是與普通高校同一標準，并受普通高校的質量監控。新加坡開放大學學位課程教育質量是與英國開放大學同一標準，并受英國開放大學的質量監控。國內有些學者提倡借鑒一些遠程教育較為發達國家的質量評價辦法。然而國外的經驗、辦法可以借鑒，但不能復制照搬到我國的遠程教育質量的評價上。
目前在我國出現了多種遠程教育質量觀念，其中有代表性的有一下幾種：
（1）“多元化”質量觀我國遠程教育作為高等教育大眾化的參與者、終身教育體系的依托者，其最根本的任務正在于推動高等教育大眾化的進程。因此，遠程教育的質量觀也必然要體現出大眾化教育多樣性、多層次化的特點。
（1i）“適應性”質量觀教育所提供的教育服務滿足受教育者個人的程度，以及所培養的人才滿足國家、社會和用人單位的程度。也就是說，適應性包含了學生，還有用人單位、國家和社會，它們都是教育的投資者和消費者。
（111）“市場化”質量觀樹立市場化的遠程教育質量觀，建立遠程教育質量的市場調節機制，充分運用市場的作用來保障遠程教育的質量。
（iv）“特色化”質量觀隨著遠程教育的發展，越來越多的機構會參與到高等教育中，競爭也會越來越激烈，遠程教育機構只有根據實際情況，體現自身特色才能應對激烈的競爭，遠程教育作為大眾化教育和終身教育的承擔者，也要滿足越來越多的顧客不斷變化的明確的和隱含的需求，要培養不同的人才，也要突出各個學校的特色。還有其他的一些質量觀，如“過程性”質量觀等。關于遠程教育的質量觀眾說紛紜，我們應怎么樣對待如此的多的質量觀呢，究竟那一種觀念才適合我國的遠程教育呢。
四、樹立恰當的遠程教育觀。
2、依據不同的教育對象樹立對應的質量觀針對“未成年群體”的遠程教育形式（網絡學院形式）應依據市場的需求即市場質量觀，他們接受教育的主要目的是獲取文憑，從而便于就業。因為如果學習者通過學習，能在用人單位展示他對知識和技巧的掌握達到了某種標準，某些方面的能力得到發展，能勝任某一崗位的工作，這個人就將被認可，從而可以獲得相應的職業。所以說，這時遠程教育的質量可能具有商業含義，即遠程教育的市場質量觀。
“成人群體”則要以適應性質量觀，即教育要適應、滿足學習者的需求為質量評價的依據。因為“成人群體”，他們學習主要目的是為了滿足個人的某一方面的需要，而不是以就業市場為目標。這時就看遠程教育在多大程度上能滿足學習者的需求個人需要。即為適應性質量觀，所以，我國目前遠程教育的對一象即“成人群體”和“未成年群體”要努力建立“市場化質量觀“遠程教育質量保證體系和“適應性質量觀”的質量保證體系。
教育領域的質量保證（實用16篇）篇八
論文摘要：本文分析了我國遠程高等教育質量保證體系的構成要素及運行機制。鑒于遠程高等教育是一個規模龐大的體系，本文將質量保證體系分為宏觀、中觀和微觀三個層次加以考察。
本文所論述的遠程教育質量保證模式是一個動態的模式結構，其運作機制會隨著教學文化傳統、教育規模等不同而有所側重。
一、背景。
遠程高等教育是我國高等教育事業的重要組成部分之一，在職業教育和非學歷教育中占據重要的位置。隨著高等教育大眾化階段的到來，我國遠程高等教育贏得了發展的機遇，但也面臨著來自國內外的挑戰。
1.生源結構復雜，學生基礎低。
我國遠程教育采取寬進嚴出的政策，相當一部分生源是普通高考和成人高考落榜學生以及其他接受學歷教育的社會人員，生源結構復雜。再加上普通高校招生比例逐年加大，像北京、上海等城市達到70%，使遠程教育的生源質量下降，無形中也降低了遠程教育的質量。
2.規模擴大凸現了資源、標準和制度的匾乏。
由于遠程教育規模的擴展，遠程高等教育面臨師資、教育資源、經費等壓力，不利于本身發展。在我國和網絡教育教學相關的機制、標準不完備甚至空白，導致課程開發質量難以把關，對學生績效考評標準模糊。
3.國外遠程教育機構的競爭加劇。
中國加人wto以后，作為境外支持服務形式的遠程教育首先對外開放，國外教育機構也紛紛虎視耽耽凱覷中國市場。面對國際競爭，我國遠程教育必須提升自身的教育質量才能贏得學生，贏得市場。
因此，對于我國遠程高等教育來說，教育質量問題就成為獲取社會公信力，獲取自身生存和發展的關鍵。
在眾多的關于高等教育質量保障體系研究中，is09000體系逐漸得到廣大學者的認可，在上世紀80年代后期被引人到高等教育領域中。
在is09000族標準中，術語“質量”用于表示達到持續的顧客滿意。這種持續的顧客滿意是在組織承諾持續改進其效率和有效性的情況下，通過滿足顧客的需求和期望來實現。滿足用戶需要就是這一模式的根本宗旨。隨著技術支持手段的不斷完善，遠程教育能夠為不同的需求提供個別化的學習方案;能夠提供質量優良、品種多樣，滿足不同層次需求的教育服務，這些都與is09000的理念一致。
英國學者ellis，通過對工業質量保障標準的診釋，提出完整的教學質量保障模式。在該模式中，對于和教育質量保障相關的制度、負責人及其權力范圍、執行機構、質量標準、主要工作程序、信息收集和反饋等作了詳細的說明。
例如，提出大學必須制定其質量保障的制度，與此相關的政策、組織、制度和計劃，并且寫人質量手冊中;大學應為供給者制定并監督與大學教學服務相關的標準;大學應詳細說明教學基本特性的過程及支持教學的過程，以便能控制影響教育質量的因素，制定并監督標準、識別并解決問題等。
學者daveyyeung通過問卷等方法，以香港各大學為樣本，對影響網絡學習質量保障的因素加以實證研究，提出了基于網絡學習的7個質量保證因素:。
教學支持、課程開發、教/學過程、課程結構、學生支持、教員支持和評估。
國內研究者也針對遠程教育質量保證要素構成開展了很多研究工作，比較有代表性的，如學者張岳健從分析遠程教學系統出發，明確地提出了影響遠程教育質量的幾個主要因素:。
1.教師因素，教師的自身職責和教師自身信息技術及學術水平。
2.學習者因素，學習者的學習經驗和通過遠程教育手段(網絡環境下)完成學習的策略和技巧。
3.教學平臺因素，主要包括教學管理、教學支持、網絡課程開發和網絡教學資源等支持性平臺。
4.外部環境因素，主要關于學院組織機構和教學點建設，學習者交互活動及其他諸如家庭、社會背景等其他社會因素。
結合ellis的教育質量模式，分析上述影響遠程教育質量保證因素，可以看出，對遠程教育質量保證體系的建構主要源于對高等教育質量保證體系的參照和改造。高等教育質量保障的主要因素同樣適用于遠程高等教育。于此同時，遠程教育由于其師生分離的特征，為了保證遠程教育的質量，完備的技術支持、獲取便利的.學習支持服務是教育質量保證體系構建中不可或缺的支撐部分。
政策體系、組織體系、人員體系、教/學服務體系和評價考核體系。如圖1所示。
1.政策體系。
該項目包括關于遠程高等教育質量保證工作政策建設、制度建設。內容主要包括:質量保證的各項指導意見、工作程序和考核標準，以及關于遠程教育的相關政策群，如財政支持政策等。
在我國，政策體系主要由各級教育管理部門制訂和發布。如教育部辦公廳發布的《對現代遠程教育試點高校網絡教育學生部分公共課實行全國統一考試的通知》就規定學生的統考成績將作為評估試點高校教育質量的一個重要依據。
這些都是以政策的形式對我國遠程教育質量保證工作的依據、標準和具體工作形式作出直接和明確的規定。其他類似財政支持政策等相關政策群則作為調節杠桿，規范遠程教育的發展方向。
一些地方性質的教育機構也根據國家教育政策和本地教育發展規劃，制訂適合當地的政策體系。各級遠程教育質量保證工作都要依據相應的政策、法規來展開，嚴格執行。
2.組織體系。
是指為完成質量保證工作而建立的相關組織機構。主要包括教育管理機構、評估機構、遠程教育質量實施機構(主要指辦學機構)、社會監督機構等。
這些機構在整個遠程教育質量保證環節處于不同的地位，承擔相應的職責。遠程教育質量評價一般模式圖可以部分反映出上述幾種機構間的關系和職責。
教育管理機構:負責統籌和協調遠程教育質量保障工作，通常由各級教育部門中負責教學機構承擔。教學管理機構通常由可支配的行政權力，還可以利用財政杠桿對整個質量保證工作進行調控。對于我國的遠程高等教育而言，主要是教育部負責遠程教育的職能部門、電大系統的教學管理部門和試點高校的網絡學院。
評估機構:評估認證機構是進行外部質量保證工作的專業主體，其評價結果更富社會公信力，如chea(councilforhighereducationaccreditation)、qaa(qualityassuranceagencyforhighereduca-tion)等都是高校教育質量的權威評價機構。這些評估機構本身有較大的自主權，通常對質量保障體系的評估負直接責任。機構中的人員具備專業知識和技能。
通常這種機構工作分為兩種形式，一是由教育管理機構授權，負責對遠程教育質量進行評定和認證，更多體現出行政命令的性質;二是專業的第三方認證機構接受院校委托，依據雙方公認的指標進行評定和認證。
辦學機構:是實施遠程教育，接受質量監督和考核的機構。辦學機構依據評價結果持續改進，更好的落實質量保證工作。
3.人員體系。
這里的人員體系主要是指構成遠程教育教學系統的相關人員，即教師、學生和教學服務人員。
教師的素質和教學質量密切相關，因此教師從事遠程教學的經歷、學歷、職稱和信息技術的使用能力等成為教學質量保證的主要考察因素。
教學服務人員雖然不直接從事教學工作，但我們強調“把學生當作顧客”時，需要關注學生進行遠程教學整個過程中的需求，因此，后勤保證和學習支持是必不可少的。
學生則需要關注其學習前后自身能力和知識的提升程度，用適合遠程教育現實的質量觀來培養學生，并以此作為考核教學質量的主要指標之一。
4.教/學服務體系。
教/學服務體系主要來完成教學工作所需的教材、課程設計、課程實施模式以及相關學習支持。主要包括教學內容的設計、教學資源的開發和共享、師生教學交互活動等。它是遠程高等教育質量保證的核心要素，因為最終對學生的培養是要通過課程內容、選擇合適的教學活動來完成的。
該體系中涉及到的課程設計要符合學生自學的特點，合理選擇提供教學內容的劃分程度，適合不同層次和起點的學生自由選擇完成課程學習的路徑;對個人自學、協作學習、面授輔導、實踐活動、作業、考核與考試不同教學活動，要全面考慮，合理設計。
關于教材的設計和教學資源的開發，則應以符合已論證和實施的標準，如《現代遠程教育工程教育資源建設技術規范》等。
為了保證遠程學習者有效學習，作為普通高校的學習支持服務也應成為遠程教育重要的組成部門和質量保證因素。隨著遠程教育實踐的發展，學習支持服務也突破了界線，學習者的支持還包括對辦學機構的支持和服務。
5.評價考核體系。
針對遠程高等教育開展的各項評估，主要面向學生學習績效、基礎設施、技術標準、課程開發標準、人員標準等。評估是教育質量保障工作的主要手段，可以采取形成性評價和總結性評價相結合的手段，促進遠程教育機構工作的持續改進和達標工作。評價考核的主要依據是遠程教育各質量要素的評價指標體系。
框架體系的建立僅僅是研究遠程教育質量保證的第一步，框架中的每一個要素必須落實到具體的遠程教育環境中才能獲得實踐的意義。遠程高等教育本身具備不同的層次，因而每一個層面上的質量保障體系也是具備自身特點的。
我們從實施遠程教育機構層面上劃分，可以有國家層面的宏觀遠程高等教育質量保證、區域層面的中觀遠程高等教育質量保證以及學校層面的微觀遠程教育質量保證這樣三個不同層次。它們使得遠程教育質量保證不僅從政策、財政上有了依據和保證，還可以從實踐中加以落實。
我們可以用二維表格表示三個層次在遠程高等教育質量保證框架下承擔的角色和職責。
宏觀層次上主要以國家為執行機構，以全國遠程高等教育為對象，針對辦學基礎條件、辦學方向、辦學規模、培養目標、畢業標準、專業設置以及辦學機構的職責等進行宏觀調控。主要通過國家政策法規制定、辦學機構資質審核等手段實施。宏觀上的質量保證更多的輸人外部質量保證。目前我國還未能發展出類似像歐美國家教育評估機構那樣來實施評估，這將是未來國家宏觀質量保證體系需要完善的地方。
中觀層次則主要以區域性教育行政機構為主，對該地區進行有針對性地指導條例，使得遠程教育的發展、專業規劃、招生規模等和地方經濟、文化發展水平相適應。通過建立區域性評估和教學指導機構完成質量保證。中觀層次的質量保證可以靈活的貫徹宏觀質量保證的方針，同時更具有區域性的現實意義。
微觀的質量保證體系主要由遠程教育高等院校作為實施主體，涉及到從學生人學到畢業全部教育和管理活動。如教師培訓工作、教學實施和質量檢查、課后作業布置和檢查、考試組織和實施、學生畢業等活動。學校需要根據國家的教學指導意見和學生的求等預設質量標準，以此為核心通過不斷強化教學條件、改進教學過程和提高管理水平等手段來實現質量目標。微觀的質量保證體系總體來說屬于內部質量保證。
為了更好的改善質量保證手段，提升質量保證工作的標準化和科學化，我國遠程教育引人了前文所提及到的is09000質量認證體系。如北京大學醫學網絡教育學院于203月28日通過了is09001認證體系，這是全國首家通過is09001認證的遠程教育機構。該項工作也為我國遠程高等教育質量保證工作提供了值得借鑒的思路。
遠程教育質量保證體系的構成不僅涉及到影響質量的要素分析，還應該包含質量保證的運作，即要素之間的相互關系、各自承擔責任和完成質量保證的工作流程和制度保證。前者是體系的靜態構成單位，是基礎;后者則使得體系實現其功能，獲得其功能性意義。不同國家、不同機構或者不同層面的構架的遠程教育保證體系因為靜態要素的差別和運作模式的不同而呈現具體和多樣化的體系模型。
良好的遠程高等教育質量保證體系應該是一個分工合理、責權明確、協調統一、持續改進的系統。要達到這樣的目標在遠程高等教育質量保證體系運行中必須要考慮以下機制:。
這里機制包括評價和整改跟蹤機制、教學信息傳遞機制、人員培訓機制、財政審核機制。每一個機制涉及到質量保證體系側重不同，下圖就標示出主要的參與要素。
1評價、整改和跟蹤機制。
前面論述了評價在質量保證過程中的作用。評價的目的不僅是為了分等級，而且也是為了通過“評價―整改―評價”的周期性評定和認證工作，使舉辦遠程教育的院校工作得到持續性的改進。
因此，評價和認證工作不是一次性的，需要建立匹配整改和跟蹤機制，以求質量保證工作取得長效。除了管理部門定期年檢和認證機構的周期性審核以外，高等院校還應該建立內審制度，把教學質量作為一項日常工作來抓，以加強內部質量控制工作。如建立質量保證部門，對于教學單元進行評價、檢查與質量保證有關的所有環節的工作，并詳細說明評價的結果該如何納人到質量管理和質量改進過程中來。
此外，評價指標也會隨著技術的發展，隨著對質量保證工作認識的深人，隨著遠程高等教育實踐的發展而改變。評價指標的研究工作也是提升評價質量和增強評價信度的一項重要工作。
2.教學信息的傳遞機制。
遠程教育由于其師生分離的特性，導致教學信息交流渠道不如傳統高校直接，因此教材的傳遞效率成為影響教學質量的重要因素。隨著網絡通信技術的發展，遠程高等教育可以利用網絡傳遞數字化的教學材料和資源以及師生交互活動。如中國人民大學網絡學院利用網絡教學平臺完成學生注冊、教材的發布、成績和錄取信息查詢等功能(http;///dangdai/"現代遠程教育質量保證的長效機制。
還需要補充說明的是，技術在遠程高等教育質、量保證體系中的作用是不可忽視的。特別在網絡教育中，現代化的網絡通訊技術成為和教學、學習、服務密不可分的元素。失去技術支撐的現代遠程高等教育是無法想象的，失去技術支持的現代遠程高等教育質量保證體系是無法實現的。
教育領域的質量保證（實用16篇）篇九
語言領域教學計劃是鼓勵幼兒遇到困難時沉著應對，積極動腦筋。以下就是小編整理的語言領域教學計劃大班，一起來看看吧！
一、目標：
1．使幼兒能夠連貫的、自然的講述自己所見所想。
2．鼓勵幼兒遇到困難時沉著應對，積極動腦筋。
二、準備：
1．提前告訴幼兒要進行表演活動，引導幼兒制作和收集用來化裝的各種工具和材料。
2．場地準備，大森林背景圖片一張、一條小河、一棵大樹、錄音機、磁帶。
3．主班教師扮演兔媽媽，配班兩位教師扮演兔爺爺、兔奶奶。
三、
過程：
1、教師激發幼兒參與活動的興趣。
“今天，我們要表演關于小兔子的故事，在表演之前，咱們先化裝，你們都準備了什么化裝的材料？”幼兒介紹自己準備的材料。
2、幼兒按照自己的想法，使用自己喜歡的材料進行化裝。教師及時發現幼兒獨特的表現，并給予鼓勵。引導幼兒之間互相合作。（由于在活動之前引導幼兒自己去收集各種化裝的材料。所以，孩子們根據自己的喜好收集了豐富多樣的材料，滿足不同層次幼兒的需要。孩子們有的用紙板做了頭飾，有的用棉花做了尾巴；用口紅畫胡子……豐富多樣的材料，給幼兒留下了充分想象的余地，使幼兒體驗到創造的樂趣。）。
3、伴隨節奏鮮明的音樂，兔子媽媽（老師扮演）和小兔子（幼兒扮演）連蹦帶跳的來到美麗的大森林。
（1）第一個情景：什么樣的大森林？
兔媽媽鼓勵兔寶寶用完整的語言描述大森林的景色。對兔寶寶的獨特發現給予鼓勵。
（2）第二個情景：怎樣過河？
突然，聽到“嘩嘩”的聲響，啟發兔寶寶猜測：“這是什么聲音？”
（引導兔寶寶發現森林中有一條小河。）。
兔媽媽：“我們怎樣才能過河？”
兔寶寶：“我們去找一條小船，坐船過河！”
兔寶寶：“我們請小烏龜幫幫忙，坐在它的背上過去！”
兔寶寶：“我可以跳過去！”“我也能一下子跳過去！”“我也能！”
（大多數男孩子對“直接跳”的方法很感興趣，躍躍欲試。有幾個體質較弱的幼兒對這個方法沒有響應。）。
兔媽媽：“我的兔寶寶可真勇敢，相信自己有能力直接跳過去，那你們可以嘗試一下。不過，媽媽年紀大了，腿腳不太靈便，我跳不過去，怎么辦呀？”
兔寶寶：“咱們可以搭一個小橋，請媽媽從小橋上走，很安全?！?/p>
兔媽媽：“你們想出的辦法都很好，現在你可以根據自己的能力來選擇過河的方法。”
兔寶寶安全過河之后，兔媽媽對兔寶寶多種多樣的過河方法給予肯定，表揚過河當中互相謙讓、互相幫助的兔寶寶。
（肯定孩子想出的不同的過河方法，并引導他們根據自己的實際能力采取切實可行的辦法過河。充分尊重孩子的個體差異。）。
（3）第三個情景：怎樣戰勝大灰狼？
突然，森林中響起了“嗷——”的聲音，一條大灰狼（教師扮演）出現在不遠處。（幼兒驚慌失措的躲在老師的身后。）兔媽媽引導兔寶寶鎮靜、有序的躲藏在安全的地方。（引導他們輕聲討論安全回家的辦法。）。
兔媽媽：“大灰狼擋住了咱們回家的路，怎么辦？”
幼兒：“我們用刀把大灰狼扎死！”“還可以向警察叔叔借用用，用槍把大灰狼打死”。
幼兒：“咱們就躲在這兒，等大灰狼走了咱們在走！”
幼兒：“咱們向遠處扔一塊兒肉，將大灰狼的注意力轉移的別處，咱們趁機快點走?！?/p>
兔寶寶：“咱們等大灰狼睡著，咱們輕輕的走過去?！?/p>
兔媽媽：“這些方法很好，既保護了動物，咱們又可以安全回家，你們覺得哪一個辦法最合適？”兔媽媽引導兔寶寶從眾多的方法中選擇出最為適宜的一個。并按照這個辦法實行安全回家。
（教師為幼兒創設了一個游戲化的環境，帶領著幼兒一起進行情景化的表演，在表演過程中預設的三個難點：“這是什么樣的大森林？怎樣過河？遇到大灰狼怎么辦？”通過這三個開放性的問題來激發幼兒的思維，使每個孩子想說、敢說而且都有的說。）。
4、講述森林歷險故事。
兔媽媽和兔寶寶們順利回到家里。兔媽媽鼓勵兔寶寶，將自己在大森林中的經歷，用連貫的、清楚的語言講給兔爺爺、兔奶奶聽。兔媽媽、兔爺爺、兔奶奶在傾聽的過程中根據兔寶寶的個體差異點，進行分層指導，使每個兔寶寶的表達的潛力有所挖掘、有所提高。
（孩子們在大森林中的奇遇使得他們每個人都興奮不已，有一肚子的話想傾訴，想表達。引導幼兒將自己遇險故事講給兔爺爺、兔奶奶聽，使他們有了表達的對象，提高了表達的興趣和欲望。同時，三位老師密切配合，分工合作，使每個幼兒都能得到老師的關注和指導。）。
四、結束。
教師小結，鼓勵幼兒無論今后遇到什么問題和困難時，都不要著急、不要慌張，開動腦筋積極想辦法解決。
教育領域的質量保證（實用16篇）篇十
根據縣紀委開展《關于認真組織學習賀州市扶貧領域腐敗和作風問題專項治理典型案例警示教育讀本的通知》文件精神，我局組織全體干部同事一同針對扶貧領域腐敗和作風問題專項治理典型案例警示教育讀本進行了深入剖析，給全體干部的思想打了一劑“預防針”，有效加筑了全體干部拒腐防變的思想防線，增強了抵制拜金主義、享樂主義等腐朽思想文化的抵制信念。
一、理想信念是首要問題。
通過對典型案例的深入剖析，意識到政治上的堅強，取決于信念的鑒定;作風上的清廉源于思想上的清醒。面對新形勢、新任務的考驗，面對脫貧攻堅的歷史任務，我們全體黨員干部必須堅定共產主義思想信念，深入學習貫徹黨的十九大精神和中紀委十九屆全會精神，加強黨性修養和鍛煉，始終保持清醒的頭腦，堅持正確的方向，嚴防扶貧領域腐敗和作風問題，嚴守扶貧工作紀律，切實推進脫貧攻堅工作穩步進行。
二、主動接受監督是關鍵。
有效的監督可以及時遏制錯誤的發生。各級領導干部必須要樹立主動接受監督的意識，在嚴格自我約束的同時要主動接受其他同志的監督，不僅要能主動接受監督，還要敢于帶頭進行監督，形成班子成員之間互相監督機制。切忌一團和氣，息事寧人，不能不講政治，不講原則，要勇于承擔起沉甸甸的責任，嚴格遵守工作紀律。在做好脫貧攻堅工作的同時，要互相監督扶貧工作紀律，確保不出現扶貧腐敗和作風問題，不僅要“獨善其身”，而且要“兼濟天下”，不敢監督就是對黨的事業的不負責，就是對其他同志錯誤的放縱、姑息。
運用典型案例進行警示教育對杜絕腐敗和作風問題起著非常重要的作用，要把示范教育和警示教育、單獨教育和集中教育、適時教育和系統教育有機結合起來，使警示教育真正入情入理、入腦入心，構筑起全體領導干部職工的紀律防線，堅決杜絕扶貧領域腐敗和作風問題的發生，完成好脫貧攻堅這項歷史性任務!
教育領域的質量保證（實用16篇）篇十一
作為優質領域教育者，多年來親身經歷并見證了教育的重要性和影響力。我深深地體會到，教育不僅是傳授知識，更是培養學生全面發展和成長的關鍵一環。下面，我將分享我作為一名優質領域教育者的心得體會。
第二段：培養學生自主學習能力。
作為一名優質領域教育者，我堅信培養學生的自主學習能力是至關重要的。學生在教學過程中不能僅僅依賴于教師的指導和教誨，而是需要培養自己的學習興趣和獨立思考能力。在我的教學實踐中，我經常引導學生進行小組合作和研究項目，讓他們自由探索和解決問題。通過這種方式，學生可以發現問題本質、提出解決方案，并加深對知識的理解和應用能力。這種學習方式不僅提高了學生的學習效果，也為他們今后自主學習奠定了基礎。
第三段：關注學生個性化發展。
作為一名優質領域教育者，我始終將學生的個性化發展放在教學的核心位置。每個學生都是獨特的個體，他們的天賦和興趣各不相同。在我的課堂上，我盡力挖掘和激發每個學生的潛能，為他們提供適合他們發展的機會和資源。比如，在美術教育中，我會安排學生根據自己的興趣選擇不同的創作題材和媒介，以更好地發展他們的藝術才能。通過關注學生的個性化發展，我相信每個學生都能找到適合自己的發展方向，并取得成功。
第四段：注重情感教育。
作為一名優質領域教育者，我深知情感教育在學生成長中的重要性。除了傳授知識和技能，我還注重培養學生的情感素質和社交技巧。在我的課堂上，我鼓勵學生分享自己的感受和想法，并尊重每個人的聲音。此外，我也注重培養學生的合作意識和團隊精神，通過小組合作和集體活動，讓他們學會互相尊重、合作與包容。這樣一來，學生不僅能夠更加全面地發展自己，還能夠更好地與他人建立良好的人際關系。
第五段：激發學生學習的熱情。
作為一名優質領域教育者，我希望能夠激發學生對學習的熱情和興趣。在我的教學中，我通過多樣化的教學方法和形式來吸引學生的注意力和積極參與。我運用多媒體教學、音樂和游戲等元素，使課堂變得生動有趣。同時，我也鼓勵學生自主探索和思考問題，引導他們從學習中獲取愉悅感和成就感。這樣的教學方式不僅增加了學生的學習動力，還有助于他們的全面發展。
總結：
作為一名優質領域教育者，我深知教育的重要性和影響力。通過培養學生自主學習能力、關注學生個性化發展、注重情感教育以及激發學生學習的熱情，我堅信每個學生都能夠實現自己的潛力和目標。作為教育者，我們承載著巨大的責任和使命，應該不斷努力，為學生的成長和發展貢獻力量。
教育領域的質量保證（實用16篇）篇十二
第一段：引言（150字）。
教育扶貧是落實黨的教育扶貧政策的具體實施手段，是解決貧困地區教育問題的關鍵。我參與教育扶貧工作已有多年，通過與受助學生相處和深入了解他們的生活經歷，我深刻地體會到在教育扶貧領域工作的重要性。以下是我在教育扶貧領域工作中所積累的一些心得體會。
第二段：家庭訪談和村莊調研的重要性（250字）。
了解家庭和當地村莊的情況對于教育扶貧工作來說是至關重要的。通過與受助學生家庭的交流，我發現許多貧困家庭都缺乏對教育的重視和了解。他們普遍認為孩子們在家務勞動中能發揮更大的作用，因此他們并不重視教育的重要性，對學校的要求也較低。而通過對當地村莊的調研，我發現貧困地區的基礎設施和生活條件通常較差，給學生的學習環境帶來一定的困擾。因此，在教育扶貧工作中，我們應當充分了解學生家庭和當地環境的情況，有針對性地制定幫扶計劃，提高家庭和社區的教育認知水平。
第三段：培養學生自信和職業意識的重要性（250字）。
許多受助學生在進入學校后，由于對教育缺乏充分的認識和家庭的影響，可能會面臨心理上的困擾和對學習的動力不足。作為教育扶貧者，我們應當引導學生樹立自信心，激發他們的學習興趣，并注重培養他們的職業意識。在培養學生自信方面，我們可以通過多種途徑，如開展集體活動、組織比賽或者提供心理輔導等方式，幫助學生建立起積極的人生態度。在培養學生職業意識方面，我們可以通過開設職業規劃課程、外出參觀工廠或企業等活動，讓學生了解不同職業的本質和挑戰，為他們提供更多的選擇。
第四段：加強師資培訓和教育資源共享（250字）。
教育扶貧不僅僅是對學生進行幫助，還應當著力提升貧困地區教育的整體水平。為此，我們應當加強師資培訓，提高教師的教育水平和扶貧意識。通過開展教師培訓班、外出學習交流等方式，我們可以幫助教師提高教育教學能力，讓他們更好地服務于貧困地區的學生。同時，教育資源的共享也是重要的。各地教育資源有限，我們可以通過互聯網和遠程教育的方式，將豐富的教育資源傳遞到貧困地區，提高學生的學習成績和整體素質。
第五段：加強政策支持和社會參與（300字）。
教育扶貧工作需要全社會的共同參與和支持。在政府方面，應加大對教育扶貧領域的政策扶持力度，鼓勵和引導各級政府在教育公平和貧困地區教育上的投入。同時，社會組織和愛心人士也應當積極參與教育扶貧工作，提供助學金、獎學金、志愿者教學等方式，為貧困地區的學生提供更多的幫助。只有政府和社會共同努力，才能實現教育扶貧的目標，切實改變貧困地區教育的現狀。
總結（100字）。
教育扶貧是具有重要意義的工作，它能夠幫助貧困地區的學生實現自我價值，改變他們的生活命運。通過家庭訪談和村莊調研，培養學生自信和職業意識，加強師資培訓和教育資源共享，以及加強政策支持和社會參與，我們可以為教育扶貧工作做出更大的貢獻。讓我們共同努力，促進貧困地區教育發展，實現教育公平的目標。
教育領域的質量保證（實用16篇）篇十三
摘要：目前，遠程教育以其獨特的魅力已成為被世界各國普遍接受并采用的一種重要教育形式。但同傳統的院校教育中成熟的教學體系相比，現代遠程開放教育領域還有很多值得人們探索和深思的問題。課題組在進行《證據學》課程教學改革的研究實踐中，遵循“自主、靈活、便捷、個性”原則，積極探索《證據學》課程的新型教學模式。本文分析了現代遠程開放教育中，目前遠程開放教育教學資源的狀況以及現代遠程開放教育教學模式的主要特點，并以《證據學》課程為例提出了現代遠程開放教育教學資源建設的一些具體措施和建議。
現代遠程開放教育是一種在不同的時間和空間條件下，借助現代化的多媒體網絡開展實時和非實時的交互式教學。讓學習者能夠隨時隨地通過有效地信息媒介手段進行個別化自主性學習的全新教學模式。從傳統校園教育以教師為中心、以課堂面授為中心、以書本媒體為中心的教學模式，向教師指導性教學，學生自主性學習，多種教學形式和多種教學媒體并存與交互使用的教學模式轉變。教師指導性教學和學生自主性學習，是現代遠程開放教育教學模式的核心。隨著遠程開放教育工作的開展和電大遠程開放教育規模的不斷擴張，我們越來越深刻的認識到教學資源成為遠程開放教育工作持續發展的一個不可或缺的支持條件，教學資源建設已成為現代遠程開放教育的重要體現，具有較高水平的教學資源建設是體現現代遠程開放教育水平的體現，它是深化教學改革、提高教學質量的重要保證。教學資源建設是一項系統工程教學資源建設已成為現代遠程開放教育的一項重要任務，關系著現代遠程開放教育事業的順利發展。
我國廣播電視大學在經歷了幾十年的發展歷程，教學資源有了較為豐厚的儲備，已建設了一批較為優秀的文字教材和音像教材，這是我國廣播電視大學與高等院校專家教授多年來辛勤勞動的結晶，是我國廣播電視大學的一筆寶貴財富。但是，隨著遠程開放教育的飛速發展，隨著時間的推移和科學技術的發展以及現代遠程開放教育的需要，即使是一些優秀的教學資源也不可能一勞永逸，一成不變。有些教學資源，特別是網絡教學資源亟待更新。教學資源必須隨著信息技術的發展和教學需求的變化而不斷改進。
課題組在研究中，首先對電大現代遠程開放教育教學資源進行了摸底了解，其中主要的媒體資源是文字性資源。例如文字教材、文本作業及作業評講。現有的許多文字教材內容多而雜，使學生望而生畏，產生畏難情緒，不利于學生自學。我認為，作為遠程教育使用的教材，應當以學生自學為主，要區別于普通高校學生使用的教材，要弱化教材的學術性，強化知識的實用性，體現教材理論與生產實踐的緊密聯系性，即講授理論知識少一點，結合生活、工作實際多一點。除了教材之外，在平時作業中，我們習慣性的以理論知識的考察為主，要求學生死記硬背的內容較多，忽略了理論知識的靈活運用。這樣，使得學生為了完成學習任務而原文照搬教材，甚至就直接抄襲同學的作業。
其次，課題組依據課題組設計的調查問卷，從“學生基本情況”、“學習環境、條件”、“學習風格”、“學習情況”、“網上資源及其應用”等方向進行數據收集研究。認識到目前的教育教學資源體現出得單一、死板等現狀亟待改進。
現代遠程開放教育模式隨著現代信息技術的發展而產生，是一種以學生為中心、以學生自主學習為主的全新教學模式。課題組成員在多年的遠程教育工作中，切實了解到其特點主要體現在以下幾方面。
1、教學模式的開放性。
2、教學資源的重要性。
教學資源是指支持教學活動的各種資源。在當前電大遠程開放教育工作中，使用的教學媒體資源大體分為印刷媒體、音像媒體、網絡課程和動態信息資源（例如教學輔導、答疑等）。
遠程開放教育學生的課程學習資源除了傳統教育使用的文字教材、音像教材以外，還有ip課件、cai課件等新型教學資源，它們的學習方式可以是利用網絡點擊直播課堂進行學習，也可以通過計算機下載教學資料進行自學。學生可以根據自己的學習情況選擇重復聽課和重復學習。除了必要的面授輔導以外，學生可以依靠網絡媒體進行自學，因而，教學資源較傳統教育顯得更為重要。
3、學生基礎知識的差異性。
三、《證據學》課程的遠程教學立體化資源教學模式設計。
（一）證據學課程的特點表現在以下三個方面：
1、研究對象的特殊性。證據是訴訟的核心，與其他部門法相比，證據學有其獨特的研究對象和范圍，它是專門研究如何運用訴訟證據和有關法律規范的學科。具體包括訴訟中運用證據的經驗，證據制度的沿革，證據制度和證據規則等。
2、實踐性很強。證據學的內容與訴訟實踐密不可分，證據的制度和規則只有在一個個鮮活的案例中才能得以體現其豐富的內涵。
3、與三大訴訟法學息息相關。證據學是以刑事訴訟法學、民事訴訟法學、行政訴訟法學為基礎建立的一門獨立學科，它是進行“三大訴訟”活動的基礎和核心。證據學的學習，必須同上述三門課程緊密結合，必須讓教學對象即學生明確只有學好證據學才能保證“三大訴訟”的順利進行。
（二）學生特點。
從目前的招生情況看，絕大多數學員是高中、中專、技校的畢業生，應該說具有基本的文化素質、一定的實踐經驗和一定的理解能力和自學能力。盡管這些學生在其高中、中專和技校學過一些基本法律常識，也在我國開展的普法活動中受過一些訓練，但只是對法律的基本常識有了一定的了解和初步的認識，沒有系統的法律概念和知識。
在職成人參加學習，工作與學習的矛盾較為突出，學習方式呈現出了多樣化、個別化的趨勢。
（三）教學設計。
遠程教育依托于網上豐富的教學資源，但在傳統的教學模式下，學生卻難以對這些資源進行有效利用。隨著社會的快速進步，單純的遠程教育方式已經落伍，在市場經濟洪流中面臨著嚴峻的考驗。課題組成員認識到，《證據學》課程的教學設計，要達到針對遠程教育學生的課程教學目標和實現教學效果，必須在進行設計時和教學過程中注意以下幾個問題：
1、充分了解學習者的基本情況和學習需求。
學生是教學設計的對象，是參與教學活動的重要的主體，一切教學活動都是圍繞著學生的學習展開的，教學設計的效果也體現在學生學習效果上。所以，在進行教學設計和開展教學活動時，首先要充分了解學生情況和他們的學習需求。了解的內容包括：
（1）學生的基本情況：包括性別、年齡、職業、居住地點等；
（3）學生的學習需求：包括對課程的了解程度、希望的學習方法、希望運用所學知識解決哪些問題。通過了解，掌握學生學習基礎，觀察學生的基本狀況。以確定教學內容和教學方法，合理安排教學時間和學習形式。
2、制定具體的教學設計實施方案。
教學設計方案是一個對教學內容和教學形式的總體設計方案，這個方案應當考慮到各基層教學單位的具體教學條件和教學狀況，根據各種不同層次學生的學習狀況和學習需求而設計。教學方案應根據課程設計提供的各種的教學要素，把具體的每一項教學任務進行進一步的分解和落實。
3、構建網絡學習環境。
（1）教師充分運用教學平臺、合理建設和整合教學資源。
電大遠程教育有中央電大、省級電大和分校電大三級教學平臺，在教學設計中，為了充分發揮各級教學平臺功能，建設和整合教學資源，開展實時和非實時的教學活動，應對資源進行合理的分配和整合。
首先，省級電大教師根據《證據學》課程的特點和遠程教育學生的實際情況和特點，從宏觀的角度制定針對課程學習過程的資源，包括有：課程教學實施細則、教學大綱、重難點分析、作業評講、典型考點解析、動態自檢自測、綜合練習和期末復習指導。除了這些日常性的網絡文本性資源以外，還可以制定一些個性化的教學資源和拓展型資源，例如：相關法律法規的整理、模擬法庭中對證據的分析及應用、各種經典案例的解析、課程問題解答等等。通過文本的理論性指導、考察和動態的實踐、綜合能力的檢驗，使學生可以在較于傳統教育的死板教學模式的多項化、靈活的新型遠程教育模式中快樂、自主、有效地進行學習。其次，分校電大教師可以在省級電大教師建好的現有資源的情況下，從微觀的角度，針對本地區的學生特殊情況和當地的實際情況補充一些更加有利于學生學習和掌握知識的教學資源。例如：本地實際案例分析、本地區法律工作者（律師、法官、檢察官）談談工作中證據的運用等等。分校電大教師補充的這些具有地方性色彩的教學資源，體現出當地的教學特色，更有助于學生更好的掌握課程知識，提高學習的興趣。
（2）建立網上課堂，開展教學活動。
遠程開放教育作為一種區別于常規化的面授教學模式，要使其實現與面授教學相當甚至更好的教學效果，就必須真正發揮其自身的特點和作用，必須在實踐中找到一條綜合應用多種媒體和網絡技術輔助教學的方法。
教師是遠程學習的導學者和助學者，針對課程的非實時教學主要在市校在線學習的平臺及各分校的課程學習討論區中進行。網上實時教學中，分校教師可以根據分校和學生的選擇安排在省校教學答疑室和分校課程教學討論區中進行。網上實時教學可以由省校教師和分校教師同時參加，共同進行，教學內容可以是專題討論、問題解答、作業評講和復習指導等。非實時教學主要由分校教師完成。
學生可以在任何時間、地點上網參與教學活動，可以到不同的個性化欄目中（例如：課程介紹、課程大綱、常見考點分析等等）方便地獲取自身有用的教學資源，也可以到課程討論區發布各種與課程有關的基礎理論、案例分析等信息。
4、必不可少的實踐教學。
《證據學》課程是一門應用性很強的課程，強調專業知識的儲備，注重與案例的密切結合，強調實戰練習和運用，單靠網上教學和面授教學傳授知識難免有些紙上談兵的味道，學生缺乏實際的感受，所以，必須輔以實踐教學。
本課程專項實踐通過對相關司法機關和單位（公安機關、檢察機關、人民法院、律師事務所）進行實地考察，聘請相關的工作人員（如律師、法官、檢察官和警察）進行現場講解或者進行專題講座，這樣既可以鞏固平時所學的基礎理論知識，還可以對《證據學》理論知識的實際運用有更加直觀的感受，幫助學生進一步掌握知識。各分?？梢酝ㄟ^自身學生的特點和學習需求選擇參觀考察的單位和方式。
課程專項實踐通過旁聽法庭審理和模擬法庭進行。因為庭審涉及各種證據，是學生集中實踐的好形式。旁聽庭審可以由學習小組為單位進行，也可以集中進行。便于學習資源的準備和小組討論的展開。模擬法庭可以由學習小組為單位在不同地點進行。同學們通過參與法庭審理角色分配，參與法庭審理，在實踐學習中，使理論知識轉化為實際操作能力，得到能力和素質的綜合鍛煉。
5、面授教學的作用。
《證據學》課程的面授教學可以圍繞以下內容開展：開課之初的《證據學》課程的理論性、原理性、方法性內容的學習；網上教學安排和引導；必要網上學習技能的培訓等。
6、三種學習形式的有機結合。
《證據學》課程教學設計必須探索三種教學形式的有機結合，應引導學生充分運用網上資源。
面授教學與實踐教學的準備階段，可以在網上發布信息，進行任務分配，運用網絡資源展開知識預習和討論，教學活動的過程和結果可以通過教學活動匯報、小組發言記錄和總結等形式體現在網上，形成三種學習形式優勢互補，學習成果在網上體現的結果。
四、研究實踐初步效果。
現代遠程開放教育是隨著現代信息技術的發展而產生的一種區別于常規的面授教學的教育方式，是計算機技術和網絡技術在遠程教育領域的應用，符合世界科技教育發展的潮流。課題組成員為檢驗此次研究實踐成果，課題組設計向實踐分校征求了意見，分校表示此次《證據學》教學改革在教師、學生的得到的廣大好評，認為體現了法學專業理論性與實踐性相結合的特點，有助于學生更好的掌握理論實施，也提高了學生學習興趣和較少了學習負擔，是一次較為成功的教學改革活動。這將為法學專業的其他課程教學帶來啟發性影響，更好的掌握學習者對法學專業課程的切實需求，進一步提高教學質量。
參考文獻：
[2]黃榮懷、周躍良，關于遠程學習的特征分析[j]．《中國電化教育》第3、4期.
[4]馬國剛.現代遠程教育多元化學習支持服務模式的構建[j]．石油教育雙月刊(1).
教育領域的質量保證（實用16篇）篇十四
我叫小萍，2000年9月參加工作，自2001年9月至2008年7月，一直擔任高年級小學班主任兼小學語文學科教學工作；因工作需要，2008年9月，學校領導讓我到幼兒園擔任幼兒大班班主任兼語言課教學至今。在工作中，我一直把滿腔的熱情全部傾注到了學生身上，取得了不少成績，多次受到上級領導的表揚。
作為一名幼兒園的班主任，在孩子們的學習生活中應該給以他們些什么呢?要真正愛上許許多多與自己沒有任何血緣關系的孩子，且要愛得公平、愛得得法，那是不容易的。愛是做好工作的前提，是打開幼兒心靈之窗的一把鑰匙，應當讓孩子們從小就有追求，有向往，有勇氣，有力量，使他們沿著正確的人生旅途堅定地邁出第一步。具體地說，班主任應該給他們情感，給道理，給信心，給歡樂。一句話，要在班主任的引導下，讓孩子們學會自己走路。
蘇聯教育家馬卡連柯曾經說過：“沒有愛就沒有教育。”愛是理解，愛是同情，愛是尊重，愛是信任，愛是寬容，愛是鼓勵，愛是奉獻，愛是當好班主任的前提。
高興時則在地上爬來爬去，追進追出，批評對他來說毫無意義。有時候，我甚至想，班上要是沒有這個孩子該多好。
一個偶然的機會，我改變了對劉磊小朋友的看法。一天中午，孩子們吃午點都急著去玩玩具，活動室里的桌椅亂七八糟，東一張，西一張，我正要生氣，卻發現劉磊小朋友走過去，將椅子一張張擺放整齊，我一陣感動，問：“劉磊，你怎么不去玩呢?”“椅子還沒擺好呢?！毙⌒〉囊患拢屛铱吹搅藙⒗趷奂w，喜歡為集體做事的美好品質。自從發現他身上的“閃光點”后，我就再也沒有了以前那種想法，覺得他像其他孩子一樣，挺可愛的。于是，我開始和他交朋友，讓孩子們跟他親近，與他結伴玩耍，并耐心地教會他自理生活的能力。游戲時，我主動牽他的小手，摸摸他的頭。對他的點滴進步，總會在全班小朋友面前表揚他。功夫不負有心人，不久后，劉磊的眼睛漸漸明亮起來，態度漸漸友好起來，臉上時常掛著微笑。
邊向老師問好。王芳的母親無限感激地說：“余老師，芳芳現在真的變了，你可為我們操了不少心，我真不知怎樣感謝你”。
幼兒園的孩子們很幼稚，辨別是非能力差，不僅容易做錯事，而且改過來的錯誤還容易再犯，這就需要做老師的給孩子們以道理，教他們辨別是非。做錯的事，讓孩子們在理解的過程中自己教育自己，以事論事。
一次，我在班里講了一個有關誠實的故事，在講故事的過程中，我發現有個小朋友的臉漲得通紅，頭埋得很低，這一表象引起了我的注意。課后，我找到這個小朋友，與他進行了交談，在輕松的聊天中，這個小朋友向我講述了一件他撒謊的事情。我根據情況對他進行了教育，既肯定他主動承認錯誤的優點，又向他分析了撒謊的危害性，這個小朋友當場表示，以后一定做一個誠實的孩子。
現在的孩子們大部分是獨生子女，由于家長對子女過分疼愛，一些孩子養成了不少壞習慣。入園后，讓他們明辨是非，就得從一點一滴的小事入手，在日常學習的過程中讓孩子們知道什么行為是對的，什么是不對的，使學生養成良好的學習和生活習慣。
幼兒教育離不開家庭與幼兒園的配合，因此充分調動家長參與教育的積極性并與之達成共識是非常重要的。為了與家長更好的溝通，便利用晚間與家長進行電話聯系，圍繞“談談咱們的孩子”這個主題耐心細致的做家長工作，使家園雙方能及時溝通，共同探討，設計教育幼兒的方法，受到家長的歡迎。
優秀園的參觀等到活動，吸取有益的教育經驗。所謂“不積跬步列以至千里，不積細流無以成江河”，注重平時的積累，將日常工作中的反思、收獲和點滴啟示記錄下來，以促進教學水平的提高。不斷撰寫教學論文和優秀教案，多次獲得縣，市級表彰;在幼兒園教師技能技巧(教案設計，故事，舞蹈)比賽活動中分別榮獲一、二等獎;2014年9月3日，所帶班級在兩創兩爭活動中被評為文明班集體；2015年9月被評為市級教師節優秀教師，受到了領導，同事和家長們的稱贊和肯定。
成績永遠是屬于過去的，今后我決心在自己的工作崗位上不斷改進，不斷創新，使自己真正走進童心世界，探索童心世界無窮的奧秘，為黨的幼教事業做出更大的貢獻。
教育領域的質量保證（實用16篇）篇十五
以“三個代表”重要思想為指導，緊緊圍繞教育改革、發展、穩定的大局，以專項治理教育亂收費工作為重點，以人民群眾滿意為目標，堅持“懲放并舉、標本兼治、統籌兼顧、突出重點”方針；堅持“誰主管、誰負責；誰安排、誰負責”的原則進一步規范教育收費，促進教育行風進一步好轉。
為切實做好專項治理工作決定成立專項治理領導小組：
1、認真落實公辦普通小學招生政策，學校不得收取擇校費、插。
班費或變相收取贊助費，不得借舉辦特色班名義亂收費。
2、嚴禁任何班級強制要求學生統一訂購教輔材料、課外讀物、
報刊雜志等代收費用，嚴禁強制學生參加保險并代收保險費。
3、嚴禁強制學生購買校服。，
4、面向學生的各類服務性收費及代收費，學校只能按照上級有。
關要求宣傳，規范操作，不能強制。
5、嚴禁教師舉辦和參與舉辦向學生收費的各種補習班、競賽班，不準進行有償家教。
教育亂收費專項治理工作分四個階段。
1、宣傳發動階段（3月8日—3月11日）安排部署專項治理工作，3月10日召開全校教師治理教育亂收費自查自糾和整改工作動員大會，部署治理和整改工作。3月11日前利用召開教師動員大會、學生家長會等多種形式，宣傳治理教育亂收費的重要性。
2、自查自糾階段（3月12日—3月15日）制定出目標明確、重點突出、措施可行的工作方案，及時對2014年春季以來學校收費情況檢查、摸底。
3、督促檢查階段（3月16日—3月23日）專項治理領導小組對學校各班級收費工作進行明察暗訪，對有問題不自糾或不整改的班級進行處理。
4、總結提高階段（3月24日—3月31日）把對治理教育亂收費專項治理工作情況進行總結，總結要圍繞專項治理工作開展情況、存在的主要問題、整改落實情況以及下一步工作打算四個方面進行。
五、主要措施。
（一）加強組織領導。成立以校長為組長的治理教育亂收費工作領導小組，高度重視治理亂收費工作，明確責任，狠抓落實。
（二）積極宣傳政策。進一步提高教師的法制觀念，切實增強依法治校、依法收費的意識。
（三）嚴格監督檢查。充分發揮校務會作用，要把自查自糾與上級檢查相結合、普遍檢查與重點檢查相結合、經常檢查與階段檢查相結合。對發現的問題要逐一整改。
（四）加大查處力度。對違反規定的違紀收費，要及時返還，無法清退的收繳財務，對群眾反映強烈、存在問題嚴重、社會影響惡劣的事件，要從嚴查處，絕不姑息，對直接責任人要給予紀律處分。
教育領域的質量保證（實用16篇）篇十六
隨著中國扶貧事業的不斷發展，教育扶貧成為了一個備受關注的領域。近年來，我有幸參與了一項教育扶貧項目，對于這個領域有了更深入的了解和體會。在這個過程中，我認識到了教育扶貧的重要性，意識到了扶貧工作中的不足之處，并總結出了一些心得體會。本文將圍繞這一主題，從五個方面探討教育扶貧的現狀和問題，并提出相應的解決辦法。
首先，教育扶貧工作中存在著資源不均衡的問題。貧困地區的學校往往缺乏優質的師資力量和教育資源，這使得學生的學習條件和教育機會大不如其他地區。因此，我們要加強對貧困地區的教育資源投入，提供更多的師資和學習資源，營造公平、公正的教育環境。同時，我們也要注重培養優秀教育人才，吸引他們到貧困地區從事教育工作，提高教育質量。
其次，教育扶貧工作中需要重視家庭教育。許多貧困家庭對教育的重視程度較低，缺乏對孩子的激勵和引導。這對于孩子的成長和教育造成了一定的困擾。因此，我們要加強對貧困家庭的教育宣傳和引導，提高他們對教育的認識和重視，引導他們積極參與到孩子的教育中來，共同推動孩子的教育發展。
第三，教育扶貧工作中需要注重職業教育和技能培養。貧困地區的學生在完成基礎教育之后，面臨著就業和創業問題。因此，我們要加強對貧困地區的職業教育和技能培養，為他們提供更多的就業機會和創業平臺。同時，我們也要注重培養學生的創新精神和實踐能力，提高他們的競爭力和適應能力。
第四，教育扶貧工作中需要重視教育質量評估和監督。教育扶貧不僅僅是為貧困地區提供教育資源，更要確保貧困學生能夠得到真正的教育。因此，我們要加強對教育質量的評估和監督，建立起科學、合理的評估體系，確保貧困地區的教育質量得到有效保障。同時，我們還要加強對扶貧資金的監督和管理，確保扶貧資金的有效利用和流向。
最后，教育扶貧工作中需要加強社會各界的參與。教育扶貧涉及的領域廣泛，各方面的力量都應該加入進來，共同推動教育扶貧事業的發展。政府、企業、社會組織和個人都應該發揮各自的優勢，形成合力，共同為貧困地區的教育事業做出貢獻。同時，我們也要鼓勵和支持貧困地區的學生積極參與到自己的教育中來，提高他們的主動性和創造力。
總之，教育扶貧是一項重要的工作，也是一項長期而艱巨的任務。在教育扶貧的過程中，我們要樹立正確的理念和態度，注重實際效果和長遠目標的統一。同時，我們還要加強研究和實踐，不斷總結經驗，不斷創新機制，為貧困地區的教育事業作出更大的貢獻。只有這樣，才能真正實現教育的公平與發展，讓每一個孩子都有享受教育權利的機會。