在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的范文嗎？這里我整理了一些優秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。
蜜蜂引路試講篇一
1、會認6個生字，會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能區別“常常”和“往常”的意思。
3、能領會列寧善于觀察和思考的觀點。
會認生字，會寫9個字。
了解蜜蜂引路的道理。
新授課
掛圖、生字卡片
2課時
一、談話導入提示課題，板書課題。
二、互動學習，讀文識字。
1、創設情境，提出疑問。
2、指導識字，合作學習。
3、點評、范讀、感悟。
4、自己練讀，把不認識的字詞用自己喜歡的方法標出來。
5、合作認字，記詞。
6、再讀課文。
7、出示生字卡片，開火車讀、齊讀。
8、自讀自學。
三、邊讀邊議，領悟其意。
1、簡單介紹列寧。
2、讀第一自然段。
3、“談天”是什么意思，能否另換一個。
4、在讀中感悟。
5、大家自己讀第二自然段。
6、讓學生讀第二段，領悟其意。
四、提出疑問：
1、列寧要去找誰？
2、列寧打到了他要找的人了嗎？
3、列寧是怎樣找到養蜂人的？
五、作業布置：
熟讀課文
一、復習上節課學過的內容。
二、自讀感悟。
1、你知道列寧和養蜂人的關系怎樣？是怎么看出來的？
2、什么叫“親自”？列寧為什么要親自去找？
3、列寧是怎樣找到養蜂人的？你能畫出列寧找養蜂人的路線圖嗎？
三、自讀交流
1、小組交流
2、路線圖展示
四、看圖對話朗讀
1、出示課文插圖，自愿介紹圖意。
2、同桌練習人物對話。
3、對話朗讀（師生對練）
五、讓學生認識到：
列寧是憑借細心的觀察和科學分析，在蜜蜂這個“小向導”的“指引”下找到養蜂人的。
六、課后小結：
七、作業布置：
蜜蜂引路試講篇二
這篇課文篇幅短小，情節簡單，卻能給人很深的啟迪。文章講的是列寧利用蜜蜂作向導，找到養蜂人的故事。善于觀察，勤于思考的列寧，把不會說話的蜜蜂當作向導，在陌生的地方找到了自己要找的人。表現出列寧是個善于觀察，認真思考的人。
本課的教學重點是學習生字新詞，讀課文理解課文的內容。進行積累和運用。難點是從列寧利用蜜蜂引路的事例中受到啟發和教育。
設計理念：
生活是教學的源泉，也是學生認識世界的重要途徑。語文教學是一個開放的系統，因此，作為學習活動組織者和引導者的教師要充分開發和利用豐富的學習資源，拓展活動領域，架設生活與教材聯系的橋梁、引導和調動學生積極的情感體驗，創設自主學習的氛圍。開放學生識字的時間和空間，引導學生在實踐活動中提高語文素養。
設計特色：
1、創造輕松的情境，多種形式識字。
本節課設計的是識字教學，通過初讀課文，先整體感知課文，抓住課文的主要內容。然后進行有序的識字環節。在我會認的字這一教學環節中，我采取了“同桌互讀、帶拼音讀、去掉拼音讀、開火車讀等”多種形式的識字方法。真正做到了寓教于樂。
2、自主學習生字，注重積累運用。
本節課本著以學生為體的原則，培養學生自動學習的能力。采取了自主識字寫字的方法。識字和記字的效率大大提高。在本節課的識字教學中，最后安排了一個教學環節。用本節課的三個重點字詞進行語言與思維的訓練。學生不但進一步鞏固了所學的生字詞，而且使學生對用詞造句，連句成段的能力得到了很好的強化和訓練。
教學流程：
第一板塊：整體感知課文，圈出生字詞
第二板塊：采取多種形式的認字，理解詞義的教學環節
第三板塊：構建輕松民主的環境，自主識字。
第四板塊：進行寫話練習，注重積累運用。
課前準備：多媒體課件
教學課時：一課時
教學過程：
一、談話導入
孩子們，你們認識昆蟲嗎？
其中最勤勞的莫過于小蜜蜂了，你了解蜜蜂嗎？誰來說說？
今天啊，小蜜蜂做了一件了不起的事，請同學翻到期26課（師生一起板書課題）
生齊讀課題
二、學習課題
課題字僅僅四個字，但通過這個四個字你都知道了什么？
“引路”是什么意思啊？再讀課題
三、初讀課文，了解課文主要內容，標出自然段，圈出生字，讀準字音，讀通句子。
生匯報
1、把你找到的生字讀給同桌聽一聽。
2、你能把找到的生字帶拼音讀一下嗎？（示課件）
3、去掉拼音讀（示課件）
4、開火車讀
5、組合生字，小練習（課件示）
6、把這個字在文中組成的詞語找出來大聲讀出來
7、出示“莫斯科”
師：你知道莫斯科嗎？
出示：附近
師：你能用“附近”說一句話？
師：文中哪句話里出現“派人”這個詞了，你能讀一下嗎？
“驚訝”的近義詞
8、小組輪讀詞語
9、出示一段話（示課件）
四、學習我會寫的字
1、找生讀生字表，整體感知。
請同學們觀察生字表中的字，你想學那個字就說給大家聽一聽。
2、生學習匯報
①“訝”可用加一加或換一換的方法來學。
在文組的是哪一個詞，你知道“驚訝”的近義詞嗎？并用“驚訝”練習說話。
如果用換一換的方法還有哪些字可這個方法來學習，如“談、蜂”
②師出示卡片：訝---芽? 談---淡? 蜂---峰（鋒）
③指導寫“談”強調捺的寫法
④注意蜂的形近字：鋒，峰，加以區別。
⑤“引”指導范寫，注意豎的寫法
“一列”什么呢
⑦學習“附近”并能用“附近”練習說話。
⑧學習“派”并指導范寫，強調四個撇的寫法。
⑨學習“敲”引導學生右邊的部分不要寫成“支”。
五、積累運用
出示“ 附近，談天，驚訝”三個詞，用這三個詞寫成一段通順連貫的話。
七、板書設計：
26、蜜蜂引路
談?? 引?? 派? 敲
芽—訝?? 談—淡? 蜂—鋒? 蜂—峰
蜜蜂引路試講篇三
閱讀學認為：閱讀教學的直接目標是培養閱讀能力，間接目標是發展思維能力，潛在目標是陶冶思想情操。《語文課程標準》告訴我們閱讀的綜合能力是閱讀技能的分項訓練逐步形成的。本節課以新的課程理念為指導，努力營造在開放而富有活力的課堂中培養閱讀能力，發展思維，陶冶情操。
蜜蜂竟然能當向導引領著列寧順利地找到了養蜂人!本課是課標版教材第四冊第七單元的一篇課文，是一篇傳統教材。善于觀察，勤于思考的列寧，把不會說話的蜜蜂當作向導，在陌生的地方找到了自己要找的人。看來，只要肯動腦筋，許多好像不可能的事情也能辦成。課文篇幅短小，情節簡單，卻能給人很深的啟迪。
1.通過自學，能準確認讀本課生字和由這些字組成的詞。
2.能正確流利有感情地朗讀課文。
3.能領會列寧善于觀察和思考的特點。
本節課我以新課標為指導，以學生為中心，根據二年級學生閱讀實際情況，主要采用了課前搜集資料，質疑問難，自主探究，合作交流等方法，采用現代教學手段，配合板書與貼畫，努力為學生營造一個開放而富有活力的學習氛圍，提供展示的機會，讓學生體驗到成功的喜悅。
1. 交流資料，輔墊教學。新課標指出，應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代化科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交流、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。上課前，我布置學生廣泛搜集有關蜜蜂和列寧的資料，從而了解相關的知識。一是為了更好的進入新課學習，讓學生對課文相關的內容的理解能水到渠成;二是分享收獲的喜悅，把別人不知道的自己的知識說給大家聽，這是小學生最樂意做的事情，從而能讓他們全身心地投入新課的學習;三是讓學生從小學會搜集資料，拓寬學習渠道，提高學習效率。
2. 質疑問難，激趣讀文。課標指出，在對學生進行思維培育時要注重質疑解疑能力的培養，留足時間，激勵表揚，讓學生由不敢問到大膽問再到善于問。上課伊始，我利用課題質疑，讓學生的大腦迅速活動起來，思考下課題相關的問題，這也正是課文所要了解的相關內容，學生在讀課文時也能更有目的去讀。長此以往，學生由不敢問到大膽問再到善于問，他們的思維會隨之活越，學習的興趣也會高漲。
3. 發展語言，提高思維。課標指出，在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能，加強思維訓練是因為，思維是智力的核心，是提高人才素質的關鍵。思維又是語文能力的核心，是語言能力的基礎。根據本課內容和學生特點，我在學習第二自段時設計了讓學生運用“因為…可是…所以…”說說本段意思，讓學生準確理解列寧為什么會親自去找養蜂人，達到思維與語言的統一發展，從而積累語言，在學習第三段時，為了讓學生準確理解列寧是怎樣利用蜜蜂引路的，我讓學生大膽猜測列寧當時是怎么一邊想象，一邊仔細觀察，最后一步一步找到養蜂人，讓語言與思維能力同時得到訓練與提高。
4.自主探究，合作交流。新課標積極倡導自主、合作、探究的學習方式。
學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學習身心發展和語文學習的特點，關注學習的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。這里有自由朗讀后對課文內容的交流，也有句子中對詞語理解的交流，在交流中達到一定的共識。
5. 口語訓練，延伸教學。口語交際能力是現代公民的必備能力。應培養學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養。學完課文后，我利用向學生提建議的方法，設計了下次課續編故事的活動，想像養蜂人聽了列寧的話，他會說些什么?會怎樣邀請列寧進屋?怎樣進行交談?這樣對課文的學習產生意猶未盡的感覺，學生自由組織語言，準備口語交際練習。這種教學的延伸，目的是想鞏固課文內容，讓學生廣泛了解資料，提高口頭表達能力。
6. 板書與貼畫，總攬全文。《蜜蜂引路》是以“找”字為線索，課文的教學重點是列寧怎樣找到養蜂人。本板書按“找”的順序貼出“花叢”、“園子”、“小房子”，既分清了列寧找養蜂人的三個步驟，又標明了列寧找養蜂人所走的路線，還直觀地“再現”了列寧住處和花叢、園子、小房子的方位。有助于學生弄清楚 “找”的經過。“利用”一詞，既概括了蜜蜂回蜂房和列寧找養蜂人之間的聯系和區別，也體現了列寧善于觀察、深入思考和準確判斷的能力，有助于學生理解難點。
總之，這節課是根據本年級學生的特點，讓他們在讀中了解課文內容，在讀中培養閱讀能力，在讀中發展思維，在讀中陶冶情操，為學生營造開放而富有活力的課堂。
蜜蜂引路試講篇四
1、會認6個生字，會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能區別“常常”和“往常”的意思。
3、能領會列寧善于觀察和思考的特點。
第一課時
一、激qing引入：
板書“蜜蜂”，讓學生齊讀后問：你們知道蜜蜂都會干什么?根據學生的回答情況把板書寫完整并質疑：蜜蜂是怎樣引路的呢？請大家快來讀課文吧！
二、初讀課文，自主識字。
1、自由讀課文，要讀準字音，讀通順課文。
2、同桌互相檢查讀一遍課文。
3、指名分節課文，糾正字音。
4、檢查認讀生字的情況。
三、再讀課文，感悟內容。
1、自讀課文，根據下列問題感悟課文內容。
（1）你知道列寧和養蜂人的關系怎樣？是怎么看出來的？
（2）什么叫“親自”？列寧為什么要親自卻找？
（3）列寧是怎樣找到養蜂人的？你能畫出列寧找養蜂人的路線圖嗎？
①“一邊走一邊看”，列寧看見了什么？他是怎樣分析的？
②根據課文，畫一畫列寧找養蜂人的路線圖。
2、自讀交流
（1）小組交流
（2）路線圖展示
看見
發現
飛進
找到
師板書：路邊→花叢→蜜蜂→園子→房子
（3）總結全文：列寧是憑借細心觀察和科學分析，在蜜蜂這個“小向導”的“指引”下，找到養蜂人的。
3、看圖對話朗讀
（1）自愿介紹圖意
（2）同桌練習人物對話
（3）對話朗讀擂臺賽
三、鞏固練習
1、選擇正確的讀音
莫斯科（mò mè）驚訝（yà yá）
2、讀一讀
莫名其妙 愛莫能助 高深莫測 斯文 附加
附帶 附和 氣派 幫派 正派
談吐 談論 談心 談笑風生 派頭
3、選詞填空
往常 常常 經常 時常 平常
（1）放學后，他（??? ）到操場上打球。
（2）班長的學習成績非常好，他（?? ）得到老師的表揚。
（3）爸爸清晨鍛煉身體，（??? ）都是進行慢跑，但最近（???? ）打太極拳。
（4）他（??? ）就很愛運動，所以在運動會上取得了好成績。
一、課堂總結：你有什么收獲？
第二課時
一、復習導入
1、指讀課文
2、讀小黑板上的詞語：
驚訝 談天 派人 引路 列寧 蜜蜂 敲門 附近
3、引入新課：這節課我們在蜜蜂的引導下看什么呢？首先來寫字。
二、指導寫字
1、讀田字格中的字
2、學生自主觀察生字結構及書寫的特點小組交流。
3、全班匯報。
“訝 談 派 引 列 蜂”均為左短右長，“引 列”左寬右窄，其余字左窄右寬。“敲”左右差別不大。
4、指導書寫。
“派”字右面不要寫成瓜，要觀察四個撇的變化，兩個平撇不宜太長，豎撇要先豎后撇，右邊的小撇易短；“談”字右邊炎字注意上邊火的捺變為點，“敲”的右邊不要寫成支。“引”的書寫關鍵是最后一豎不要靠左邊太近，又不能太遠。
5、學生書寫其他字。
6、反饋書寫情況，對問題集中的字進行指導。
7、學生修改再寫。
三、鞏固練習。
1、擴詞：引（???? ）（???? ）（???? ）談（???? ）（???? ）（???? ）
2、同音字組詞
近（???? ）蜂（???? ）
進（???? ）峰（???? ）
3、選字填空
叢 從???? 蜜 密
列寧發現路邊的花（?? ）中有許多（??? ）蜂在采（??? ）。
4、詞語積累
五谷豐登 登峰造極 極目四望 望穿秋水
水落石出 出人頭地 地久天長 長話短說
四、課堂總結：略
蜜蜂引路試講篇五
人教版語文二年級下冊第七單元圍繞著“要正確看待問題，善于思考”這個專題選擇了幾篇不同體裁的課文，如：有常見的生活小事《玲玲的畫》，《玲玲的畫》是一篇與學生生活聯系緊密的課文，通過玲玲和爸爸一起開動腦筋，解決問題，讓學生意識到“只要肯動腦筋，壞事也變好”的道理。有發人深省的名人軼事《蜜蜂引路》。《蜜蜂引路》是一篇啟發學生思維的課文。通過“列寧細心觀察，蜜蜂能引路”的故事，讓學生體會到“疑難問題的答案，就在身邊，只要你細心觀察”的道理。有流傳千古的寓言《拔苗助長》、《守株待兔》，他是一篇給學生啟迪，讓學生懂得“一分耕耘，一分收獲”的道理，“不勞而獲”是不可能的。有美麗動人的童話《丑小鴨》，《丑小鴨》是童話故事，其情節很容易讓學生感興趣。通過對丑小鴨的經歷感到傷心、可憐，但最后的結局又讓人欣喜若狂，這一段故事的了解，讓學生知道要正確看待任何事物的發展順序。讀完整組課文，掩卷細思，豐富的內容告訴我們，“要是肯動腦筋，壞事往往能變成好事；要是肯動腦筋，看來不可能辦成的事也能辦成”。做事要善于思考，要正確認識自己。
《蜜蜂引路》處于本組教材中的第二篇課文，課文篇幅短小，情節簡單，卻能給人很深的啟迪。無數的蜜蜂在花叢中飛舞，看似紛亂的蜂群，在列寧的眼中清晰的規律：“那些蜜蜂采了蜜就飛進附近的一個園子里，園子旁邊有一所小房子”，那一定是養蜂人的所在。勤于觀察、善于思考的列寧，把不會說話的蜜蜂當作向導，在陌生的地方找到了自己想要找的人。看來只要肯動腦筋，許多好象不可能的事情也能辦成。通過本課的學習，列寧善于觀察，勤于思考的品質，是值得我們大家學習的。
（一）單元總體目標：
1、認識38個生字，會些39個生字。
2、培養學生多動腦，多思考的能力，生活中許許多多的問題，通過自己的努力，一定得到解決。
3、讓學生明白：“世上無難事，只怕有心人”的道理。
（二）本課教學目標：
1、會認7個生字，會寫7個及一個詞語。
2、正確流利，有感情地朗讀課文。能區別“常常”和“往常”的不同用法。
3、初步培養學生抓住事物之間的聯系，找到解決問題的方法的能力，培養學生仔細觀察，認真思考的優秀品質。
（三）說教重點：
1、會認生字，會寫生字。
2、正確流利，有感情的朗讀課文。
（四）教學難點：了解“蜜蜂怎么會引路”的道理。
我準備采用以下教學方法：
1、直觀教學法——采用多媒體進行直觀演示。
2、朗讀體驗法——通過讀，體驗列寧的細心觀察勤于思考。
3、圖畫輔助法——利用簡筆畫直觀畫出列寧尋找養蜂人的線路圖。
4、總結歸納法——引導學生對列寧找的養蜂人的原因進行歸納總結。
5、表演法——對個別詞語，讓學生模仿、表演進行體會。
二、說學法：
1、自讀感悟法——學生通過自瀆，說說自己知道或讀懂了什么？
2、朗讀體驗法——通過朗讀重點句子，體驗列寧細心觀察，勤于思考的好品質。
3、表演理解法——個別詞語理解時加上自己的體會表演出來。
（一）、出示課題，激發情趣。
（板書課題《26蜜蜂引路》）
（二）、初讀課文、認識生字：
1.自讀課文，讀準課文中出現的生字。
2.檢查生字情況。
（1）課件出示帶拼音的生字
大家一起讀一讀，同位兩人互相交流一下你的識字方法。
（2）課件出示不帶拼音的生字。
采用齊讀、個別讀等多種方式檢查學生對生字的掌握情況
（3）利用生字卡片，讓學生開火車讀生字。
（4）課件出示生字組成的詞語。
采用齊讀、個別讀等多種方式檢查學生對詞語的掌握情況
（三）、引入新課。
列寧想要找到養蜂人，首先要弄清養蜂人的家在哪里，下面我們就跟列寧一起去找找養蜂人的家究竟在哪里。
（四）、學習新課。
2、四人小組討論，合作畫出簡圖。
3、點評，請一名同學上臺貼圖。
4、看圖分析，弄懂位置關系。
（五）、學習第三段。
1、引入：列寧究竟是怎樣找到養蜂人的家呢？課文哪段說明了這點？（第三段）
2、指名讀，思考：這段共有幾句話？你覺得哪些地方
寫得好？你讀懂了什么？（四人小組討論）
（六）、學習第四段。
1、引入：列寧通過仔細觀察，認真思考、判斷，終于找到了養蜂人的家，那么他們見面后會說些什么呢？（出示幻燈圖片）
2、看圖，想想圖上畫的是誰？他們說些什么？想象說話。自由發言。
3、師示范對話，說說老師用什么語氣讀養蜂人的話？
4、理解“驚訝”，養蜂人為什么會驚訝？
5、指導朗讀此句。
6、列寧是怎樣說的呢？誰來試試？
7、理解“向導”，用親切、風趣的語氣笑著說。
8、同桌練習對話，試著帶表情、動作去讀。
（七）、總結全文。
1、課題是“蜜蜂引路”，可是蜜蜂真能引路嗎？其實蜜蜂采完蜜就回蜂巢只是一種本能，它并不知道列寧利用它帶路，所以，在這里“蜜蜂引路”其實是列寧的一種幽默說法。
2、（指板書）列寧通過仔細觀察蜜蜂，找到了養蜂人的家（邊說邊劃箭頭），所以，他稱蜜蜂為“向導”（板書：向導）。
3、從這篇課文中，我們學到了列寧細心觀察，愛動腦筋的優秀品質，希望同學們今后在學習、生活中都能做到。細致、認真，多動腦筋。
蜜蜂引路試講篇六
《蜜蜂引路》是小學語文二年級下冊第七訓練組的第二篇課文，課文中列寧善于觀察、勤于思考，把不會說話的蜜蜂當作向導，在陌生的地方找到了自己想要找的人。課文篇幅短小，情節簡單，卻能給人很深的啟迪，只是因為年代久遠，學生對列寧的了解不多，在教學中只是點到為止，沒做太多介紹。而這篇課文的教學，我認為還是以識字教學和朗讀指導為主。
《蜜蜂引路》這篇課文我計劃用兩課時完成，剛才進行的是第一課時的教學。我定的第一個目標就是認讀生字、生詞，生字包括一類字、二類字共有10個。要做到所有學生會讀，能用自己掌握的識字方法分析、記憶生字，部分學生能做到口頭組詞、造句，這也是為第二課時的教學打基礎，生詞要會讀、會用，理解詞義。
第二個目標是正確、流利、有感悟地朗讀課文，能區別“常常”和“往常”的意思。二年級作為第一學段，課程目標對閱讀教學提出要求：學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。這一教學目標是本課的重點，區別“常常”和“往常”的意思又是本課的一個難點。
第三個目標是領會列寧善于觀察和思考的特點，這點需要學生能過課文的認知感悟自己完成。
這節課的教學我盡量做到先學后教，讓學生有一個和文本對話進行自主學習的過程。我主要運用了談話法和啟發法，教學中還安排了范讀環節，用到了示范法。
這節課我用了ppt課件出示課文中的生字、詞及主要語句、段落最后又展示了課文插圖，讓學生有一個直觀的印象。
這節課我主要安排了導入新課、朗讀感悟和課堂總結三個大環節。導入新課采用了開門見山的方式，簡潔明了，避免了拖沓、低效的課堂導入。朗讀感悟又分了初讀課文、朗讀指導、再讀質疑三個環節。初讀課文為了讓孩子們把課文讀通讀順，并識記生字、生詞，讀后對生字詞的掌握及朗讀課文作了檢查。在朗讀指導中主要完成了能過找近義詞、造句區別“常常”和“往常”的不同和對第三、四自然段的朗讀指導這兩個任務。指導第三自然段朗讀時，用圖畫把列寧邊走邊看邊想的過程呈現給了學生，因為句子比較長，學生讀起來可能會吃力，我又進行了范讀，再讓學生練習。第四自然段是能過分角色朗讀的形式進行指導，讓學生把養蜂人驚訝的語氣讀得更形象一些。隨后我又把孩子們帶到了課文中，提問：如果你是列寧，你能找到養蜂人嗎?誰能夸夸列寧?讓學生自己領悟列寧的善于觀察、思考，完成第三個教學目標。
最后讓學生有感情地朗讀課文，讓他們有個回味、梳理的過程，提出自己不懂的問題。
本課的板書我是用文字、圖畫相結合的形式呈現的，力求給學生最直觀、形象的認知。
蜜蜂引路試講篇七
本課是人教版教材第四冊第七單元的一篇課文。課文篇幅短小，情節簡單，卻能給人很深的啟迪。善于觀察，勤于思考的列寧，把不會說話的蜜蜂當作向導，在陌生的地方找到了自己要找的人。課文告訴我們，只要肯動腦筋，許多好像不可能的事情也能辦成。
二、說學生
學生到了二年級下學期已具備了一定的識字寫字的能力，因此在進行生字教學時，我充分調動學生已有的識字經驗，轉換師生角色，讓學生在自學互助中學習生字，培養學生的能力。本班學生愛讀書,語感較強，因此教學中主要讓學生通過朗讀、說話去感悟課文內容，培養學生閱讀能力，發展學生語言和思維。
三、說教學目標
1、能準確認讀本課6個生字。會寫2個字。
2、能正確流利有感情地朗讀課文。
3、能領會列寧善于觀察和思考的特點。
教學重點：
1、能正確流利有感情地朗讀課文。
2、知道列寧是怎樣找到養蜂人。
教學難點：能領會列寧善于觀察和思考的特點。
四、說策略
本節課我以新課標為指導，以學生為中心，根據二年級學生閱讀實際情況，主要采用了聽說讀寫結合，自主、合作、探究等方法，采用現代教學手段，配合板書與貼畫，努力為學生營造一個開放而富有活力的學習氛圍，提供展示的機會，讓學生體驗到成功的喜悅。
教學過程：
教學過程有交流資料，鋪墊教學；初讀課文，識字寫字；研讀課文，感悟內容；夸贊列寧，總結課文；課后延伸這五個環節。
學習和現代化科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。上課前，我布置學生廣泛搜集有關列寧的資料，從而了解相關的知識。上課時我出示列寧的圖像,讓學生匯報自己了解到的列寧。這樣做的目的有三：一是為了更好的進入新課學習，讓學生對課文相關的內容的理解能水到渠成；二是分享收獲的喜悅，把別人不知道的而自己知道的知識說給大家聽，這是小學生最樂意做的事情，從而能讓他們全身心地投入新課的學習；三是讓學生從小學會搜集資料，拓寬學習渠道，提高學習效率。
2、初讀課文，識字寫字。在這一環節突出學生自主學習的能力。我先讓學生自由朗讀課文，用各種方式自學生字，通過請小老師帶讀，開火車讀，讀長句子來檢查學生自學生字的效果，接著進行寫字指導，老師范寫后讓學生找發現，通過自主學習后再進行臨寫、評價、欣賞。
3、研讀課文，理解內容。
我根據故事情節上的特點，從故事的因、果入手，先學習第二、第四自然段。在學習第二、第四自然段時進行扎實的語言文字訓練，如在具體的語境中比較“往常”和“常常”的意思，在感情朗讀中感悟“驚訝”，聯系上下文理解“果然”意思。培養學生語感，訓練學生思維。在學習第三自然段時以問題探究的方式，引導學生讀書。即引導學生就第四自然段的內容進行質疑：蜜蜂真的會給人引路嗎？列寧是怎樣利用蜜蜂作向導找到養蜂人的？為了讓學生準確理解列寧是怎樣利用蜜蜂引路的，在這環節我設計了循序漸進的讀的訓練讓學生在讀中體會，如：回答問題讀；一名學生讀，另一名學生上黑板貼圖（說課教師相應貼圖）；還有想象列寧一邊仔細觀察，一邊動腦思考的情境輕聲讀。另外，我還讓學生把自己當作列寧，大膽練說列寧當時是怎么一邊仔細觀察，一邊動腦思考，最后一步一步找到養蜂人（說課教師相應板書：仔細觀察，動腦思考）。在這一環節我鼓勵學生有創意的理解、表達，在讀書和匯報中培養學生的探究能力，語言表達能力，觀察想象、以及合作意識。體現整合的思想。
4、夸贊列寧，總結課文。
學完課文后，我適時地問學生：“假設列寧現在就站在你的面前，你想對他說些什么呢？”說完后再讓學生寫下來。
通過交流，寫話，挖掘人物的精神，領會列寧善于觀察和思考的特點，讓學生在理解與分析中受到潛移默化的教育影響。同時還讓學生進行了寫的訓練。
5、課后延伸。
口語交際能力是現代公民的必備能力。應培養學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養。學完課文后，設計了下節課續編故事的活動，讓學生想象：養蜂人聽到列寧說的話后會說些什么？養蜂人會怎樣邀請列寧進屋？他們會圍繞‘養蜂’說些什么呢？這種教學的延伸，目的是不但發展了學生的想象力,而且還提高口頭表達能力。
五、說板書
板書與貼畫，總攬全文。《蜜蜂引路》是以“找”字為線索，課文的教學
重點是列寧怎樣找到養蜂人。本板書按“找”的順序貼出“花叢”、“園子”、“小房子”的圖，既標明了列寧找養蜂人所走的路線，還直觀地“再現”了花叢、園子、小房子的方位。我覺得這樣設計有助于學生弄清楚“找”的經過。“仔細觀察”“動腦思考”有助于學生理解難點，讓學生對文章中心一目了然。
板書設計：
26蜜蜂引路
園子圖房子圖
花叢圖
仔細觀察動腦思考