作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。既然教案這么重要，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質的教案呢？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學習。
雪兒教學反思 雪兒課文教案篇一
1、聽寫生字。
（聯系上節(jié)課學會的生字，檢查學生的記憶力）
2、師出示一幅鴿子圖，問學生：在我們今天所學的課文中，這只鴿子有一個美麗的名字，知道叫什么嗎？（再次板書“雪兒”）
3、師：大家再次看到課題，想知道些什么呢？
[培養(yǎng)學生質疑、設疑的能力]
（一）1、指名領讀第1自然段。
[讓學生有學習主人的意識，調動學習積極性]
2、讀完這個自然段，讓學生當訪問者，提問題。
生：①明媚的春光指的是什么？
②作者為什么向往這明媚的春光呢？
師：誰能了解：“我”是個什么樣的人？
[通過學生自我提問結合教師導問以創(chuàng)造性學習，調動學生的學習興趣性]
（二）自讀2—3自然段：（要求學生帶有感情的朗讀）
1、這是一只什么樣的白鴿？（受傷）
“我”又是怎樣對待這只受傷“白鴿”的？（洗澡、敷藥、取名）
2、“從此‘我’天天和雪兒一起到陽臺上去看藍天，去看天上那飄飄悠悠的白云……”
①從這句話中，你體會到了什么？
（教師要求學生閉上眼睛想：一望無際的藍天是雪兒展翅飛翔的地方，自由自在的，還有白云是雪兒的伴侶）
②這也表現出了“我”十分向往著明媚的春光？
（師點拔：表面上解悶散心，實質上飽含了作者對雪兒美好祝愿，表明著作者對美好生活的向往之情）
過渡：在這幾天中“我”和“雪兒”的關系怎樣呀！
3、用自己體會到這段的感情朗讀。
[多種樣式理解課文，結合有問有答的方式，調動學生的學習好奇性]
4、“雪兒”有哪些本領呢？
（要求學生帶著這個問題默讀思考，并畫出“雪兒”的本領句子來）
①齊讀：（“雪兒”本領的句子）
②這句話告訴了人們什么？
（信鴿美名的來歷，信鴿有不畏艱險，勇往直前，忠實為人類服務，人們還給了它一個稱號“藍天信使”）
5、有感情地指導朗讀。
[培養(yǎng)學生結合內容合作交流的能力]
（三）齊讀4—5自然段。
出示雪兒展翅飛翔圖。引導學生結合課文內容討論問題。
1、看到雪兒終于能展翅飛回藍天，我為它歡呼時，你知道作者是怎樣的心情嗎？（指導朗讀）
2、雪兒真的能在藍天中劃出一道弧線嗎？從這兒可以看出什么？（雪兒自由自在）
3、“雪兒又飛回陽臺，轉著圈兒咕咕直叫”假如它會說話，會對它關心，照顧它的小姑娘說些什么呢！
4、“雪兒，你去吧，藍天才是你施展本領的地方”作者的話顯示出了忍受著分別的痛苦，為雪兒送別（指導朗讀）
5、“我”為什么要將雪兒放回大自然？（要求學生聯系學過的內容思考）
6、我望著漸漸遠去的雪兒，心里十分快慰。快慰是什么意思？作者為什么感到十分快慰呢？
[多種方式交流，以討論代講解，讓學生在文中領悟感情，也用了讀中學習，合作學習]
1、師：以后雪兒會為人們做些什么呢？
小組討論，說一說，議一議。
2、師：我們現在來玩?zhèn)€游戲（信鴿傳遞信息）愿演者舉手，并讓學生戴頭飾表演。（游戲介紹略）
小作者的感情隨著故事的發(fā)展而變化，純真的心靈和善良的心靈打動人心，這篇文章也啟示和鼓舞人們要正確對待生活中的困難與挫折，從小確立樂觀向上的生活態(tài)度。
1、照樣子，從文中找出5個合適的詞。
（明媚）的春光
2、按課文內容填空。
①信鴿是不怕 ，它能 ，忠實地 ，所以人們稱它是 。
②我望著它那 ，喃喃說道：“ ， ， 。”我把雪兒 。雪兒 ，似乎 ，然后 。
5 雪兒
我： 腿傷在家 → 盼望外出
雪兒： 照料白鴿 → 渴望康復
展翅高飛 心中快慰
教學目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四、五自然段。
2、理解課文內容，感悟“我”對雪兒的感情，體會“我”的美好心靈和可愛形象。教育學生從小確立樂觀向上的生活態(tài)度。
教材分析
《雪兒》是義務教育課程標準實驗教科書語文三年級下冊第5課。這是一篇表現少年兒童日常生活文。本文講述了“我”為受傷的雪兒療傷并精心照料它，直到讓它飛上藍天的事，表現了“我”愛護鳥類的美好心靈，也流露了“我”對自由生活的熱愛與向往。
全文共5個自然段可分為三段。第一段（第1自然段）：主要寫了“我”腿傷在家，向往到外面去活動；第二段（第2—3自然段）：寫小作者照料白鴿養(yǎng)傷并希望它快點好起來；第三段（第4—6自然段）：主要寫了“雪兒”展開雙翅飛上藍天“我”感到十分快慰。
設計思路
根據課改教學，以學生為主體者，教師為引導者，提高品質素養(yǎng)，進行學生的情感、態(tài)度、價值觀指導。設計本課以下幾點：
一、根據學生的需求興趣安排教學，盡量引導學生圍繞著問題以小組合作的形式展開自探究學習。給學生直觀的形象感受，把學生領進一個實際生活中。
二、考慮學生自主探究學習，先由學生自主提問題集體答，再由教師根據學生的自習情況進行指導。
三、在精讀課文中，培養(yǎng)學生朗讀情感。
學生分析
這個班的學生從小就生活在美麗的鄉(xiāng)村里，他們對鳥類并不陌生，而且有相當一部分學生對鳥非常的喜愛，還有些學生講出自己怎么救過鳥放回大自然的事呢？從這點可以看出這些學生非常活潑、可愛。
本課在這些生活的結合下，正好符合本課的情節(jié)。
教學時間2課時：（此課是第二課時）
課后反思
1、本課在設計中最重要的是要符合課改精神，體現課改要求，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力為目標，讓學生更新的體會全課。
2、這篇課文以學生的日常生活相結合，在生活中讓學生體會到感情，這就多練了學生情感朗讀課文。
雪兒教學反思 雪兒課文教案篇二
1、學會本課生字，理解生字組成的詞語。
2、理解我對雪兒的感情，體會我的美好心靈和可愛形象。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
今天，老師為小朋友們帶來一個發(fā)生在受傷的孩子和受傷的白鴿之間的故事，題目是：雪兒。
讀了課題，你想提什么問題？
１、自學課文。
⑴自由輕讀課文，畫出不理解、不認識的字詞，說一說你知道的我和雪兒之間的故事。
⑵會讀會寫田字格中的生字，會讀田字格前面的生字。
⑶運用理解六法并結合上下文理解下列詞語的意思。
明媚
敷藥
喃喃
哀傷
艱難險阻
忠實
盼著
弧線
施展
２、教師檢查糾正學生不良的學習習慣，幫助后進生自學。
３、檢查自學效果。
⑴出示詞語：
⑵指名逐個讀，指名學生從平翹舌音、前后鼻音、一字多音等方面區(qū)分，讀準子音。
⑶指名解詞。
明媚：鮮明艷麗。
敷藥：涂藥、搽藥。
喃喃：小聲叨嘮。
哀傷：非常悲傷。
艱難險阻：繁重的困難和危險的阻擋。
忠實：忠誠可靠。
盼著：迫切地希望。
弧線：圓周的一段，本文比喻白鴿飛行的軌跡。
施展：發(fā)揮、顯示。
課文中還有一些詞語在精讀課文時去體會理解。
⑷齊讀生字詞。
⑸指導書寫生字。
默讀課文，按盼望--渴望--快慰把課文分成三個部分，并想想每部分講了什么。
學生自學討論：
１、導讀。
從第１自然段看，你能了解我是個什么樣的人嗎？從第２自然段看，我是怎么對待受傷的白鴿的？
２、講讀。
⑴用○圈出第１自然段中表示情感的詞。向往是什么意思？明媚的春光又是什么意思？你知道明媚的春光指哪些？我為什么非常向往明媚的春光？
⑵爸爸撿回一只受傷的白鴿，什么樣子？讀一讀這些語句，說說我當時的心情怎樣。
用橫線畫出第２自然段中我對剛到家的小客人的做法。讀一讀，誰能概括一下？
為何給它取名雪兒呢？
這一系列的做法說明了什么？
⑶過了幾天，雪兒和我的關系怎樣？具體表現是什么？
飄飄悠悠可以換成哪個詞？藍天白云跟雪兒有什么關系？跟我又有什么關系？
３、指導朗讀。
４、過渡：我的盼望有沒有成為現實？請同學們課后預習下面的內容。
１、課堂作業(yè)。
⑴有鋼筆描紅。
⑵讀一讀，比一比，再組詞。
２、課后作業(yè)
雪兒教學反思 雪兒課文教案篇三
1、能正確流利地朗讀課文，抓住文中的疊詞體會文中飽含的情感。
2、學會本課生字詞，結合上下文理解飄飄悠悠、喃喃、哀傷的意思。
3、體會“我”對雪兒的情感，感知“我”的情感變化，通過朗讀把理解和體會表達出來。
4、背誦課文的4、5自然段。
體會“我”對雪兒的情感以及“我”的情感變化，并且能通過朗讀把理解和體會表達出來。
1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學習《雪兒》，這是小作者為一只信鴿取的名字，讓我們一起來親切地呼喚一聲——雪兒。
2、通過學習第一自然段我們知道文中的“我”腿跌傷了，每天一個人在家里休養(yǎng)，感到非常地孤獨、無聊，讓我們一起再來讀讀這一自然段。（出示第一節(jié)）
3、過渡：在小作者盼望著早日康復，走出家門，在藍天下奔跑，在春風中歌唱的時候，雪兒來到了她的身邊，剛來時雪兒是什么情況？請同學們讀讀第二自然段。
雪兒是一只怎樣的鴿子
策略（組內交流學習）
1. 讀課文2.3自然段，找找描寫雪兒的詞句。說說體會。
2.說說我和雪兒有什么相同之處
小組匯報交流教師補充
小作者說她看到了雪兒的哀傷，我怎么沒看出來？你看出來了嗎？你是怎么理解“哀傷”的？
雪兒此刻的遭遇跟小作者多么地相似，真是同病相憐啊！所以小作者一眼就看出了雪兒的哀傷。（板書：相識）
重點句段的交流
（出示圖片）瞧，多可愛的雪兒啊！你知道作者為什么給它取名——雪兒呢？
[我和爸爸給它洗了澡，敷了藥，它變得雪白雪白的了，我便給它取名“雪兒”。] （根據回答板書：雪白雪白），你從這個疊詞中讀出了什么？（顏色很白很白）
那你就讓這只雪白的信鴿展現在我們眼前吧！指名讀。（好白呀！）
你還讀出了什么？（生說不出）
你聽出什么了？（喜愛）你真是老師的知音啊！你也能想老師一樣讀出喜愛之情嗎？試試！（你真愛它）現在，我也是你的知音了。如果你也愛它，一起讀吧！
你們看看，雪白雪白這個疊詞，我們不但讀出了這只白鴿很白，而且讀出作者對它的喜愛之情。文中還有哪些地方表現了作者對雪兒的喜愛?用心地讀讀課文，拿起筆邊讀邊畫出相關語句。生自由讀文。
3、出示：[我對雪兒說：“雪兒，這兒就是你的家，你安心養(yǎng)傷吧！”]
“這兒”是指哪兒？（我的家）把“這兒”換成“我的家”放到句子中讀一讀，你讀出了什么？（“我”把雪兒當成了人，當成了家人）
一句話，一顆心，如果你是雪兒，聽了“我”的話心里會怎么想？
同學們，想象一下，我在說這句話的時候，會有什么眼神，什么表情或許什么動作呢？
（出示：我————對雪兒說：“雪兒，這兒就是你的家，你安心養(yǎng)傷吧！”）
4、一件事，一份情，我們再來體會她們一起看云的心情吧！
出示：[從此，我天天和雪兒一起到陽臺上去看藍天，去看藍天上那飄飄悠悠的白云……]
你會天天看藍天，看白云嗎？你覺得小作者現在還覺得孤單嗎？心情還會憂傷嗎？
老師注意到了這個詞（板書）：瓢飄悠悠 同樣是疊詞，同樣讀起來節(jié)奏很美，我們從雪白
雪白讀出了作者對雪兒的喜愛之情，這個疊詞你又能讀出什么呢？（白云的動態(tài)美，“我”
此刻的心情……）這飄飄悠悠的白云，帶走了“我”的煩惱，心情變得怎樣了？
是心情搖曳了白云，又是誰改變了“我”的心情？（雪兒的到來）
5、小結：雪兒的到來使原本寂寞、無聊的“我”變得快樂了。讓我們一起再來回顧一下第二自然段，把書捧起來一起讀。
過渡：是相處加深了了解，過一段時間的相處，“我”和雪兒之間的感情一天比一天深厚，“我”還從爸爸那知道了關于雪兒的其他事情，“我”到底了解到了什么？讀讀下面一個自然段。
6、作者了解到了什么？（板書：是信鴿）[爸爸說雪兒是一只信鴿。信鴿是不怕任何艱難險阻的，能夠飛越千山萬水，忠實地為人們傳遞信息，所以人們稱它們是“藍天信使”。]
這是一只怎樣的信鴿？（不怕困難，勇敢，堅強……）
想象一下，雪兒會遇到哪些艱難險阻呢？（風雨雷電，受傷……）
這些艱難險阻雪兒都不怕，它要飛越千山萬水為人們傳遞信息，所以人們稱它們是“藍天信使”。
老師知道英國皇家空軍的一只信鴿還被封為二戰(zhàn)的戰(zhàn)斗英雄。資料介紹戰(zhàn)斗英雄“勝利”的故事。聽了這個故事，你有什么感受？
面對這樣的雪兒，除了喜愛，我們還會產生一種新的感情，那就是——敬佩！
讓我們帶著對雪兒的喜愛和敬佩再來讀讀這段話。
愛它就要理解它，小作者也深深地明白那無邊無際的藍天才是雪兒的舞臺，因此，小作者更加盼望雪兒的傷快點好起來，能夠重返藍天。讓我們帶著這樣的期盼再來讀一讀這段話。（板書：期盼）
7、過渡：在我的精心照料下，終于有一天，雪兒展開雙翅飛起來了。誰來讀讀這段話。
出示任務二
我和雪兒有著怎樣的感情
策略：從課文中找找有關詞句說說，小組交流學習
匯報成果
出示：[終于有一天，雪兒展開雙翅飛起來了。啊，我為雪兒歡呼！你看它那雙翅膀被春風高高地托起，在藍天中劃出一道美麗的弧線。]
“我”為什么歡呼？（雪兒又能飛了）雪兒飛得怎么樣？看到雪兒飛得這么高這么美，我的心情怎么樣？（高興、激動）（板書：康復歡呼）你能把我高興、激動的心情讀出來嗎？指名讀。男女生賽讀。
8、我和雪兒相依相伴了那么久，我們之間已經產生了深厚的感情，現在就要分別了，我的心情如何？【雪兒又飛到陽臺，轉著圈兒咕咕直叫。我望著雪兒那金黃的眼珠，喃喃說道：“雪兒，你去吧，藍天才是你施展本領的地方。”我把雪兒輕輕捧起,雪兒望望我，似乎在向我祝福，然后向藍天飛去。】
“喃喃”是什么意思？小作者喃喃地在說什么？我們也來說一說。（雪兒又飛回陽臺依偎在我的身邊，我撫摸著它的羽毛輕輕地說：——————————————————。我望著雪兒金黃的眼珠，小聲地說：——————————————————————。雪兒還是舍不得走，我一遍又一遍地說道：——————————————————————。）
像這樣小聲地一遍又一遍地輕輕說道就叫------喃喃，又是一個疊詞，你又讀出了什么？（舍不得）
再讀一讀這一節(jié)，你仿佛聽到雪兒在說什么？（完成題空）
這分別的情景用一個詞來形容就是------(依依不舍、難舍難分)
你能把這不舍之情讀出來嗎？
多么感人而又溫馨的一幕啊！讓我們把這美好的情感珍藏在心里吧！試著用最短的時間把它背上。
同學們，讓我們再次回顧課文，雪兒的到來使孤獨、無聊的.“我”變得快樂幸福，給我留下了一段美好的回憶。那么是不是每個遇到受傷的小動物的人都會有段難忘的相處呢？只有善待生命，熱愛生活的人，才能擁有真正的快樂和幸福。
1.當作者再次回憶起與雪兒相處的美好時光時，假如是你，你會對雪兒說些什么呢？
2.背會課文的三四段
《雪兒》這篇課文以第一人稱敘述了一個受傷的小女孩和一只受傷的信鴿（雪兒）之間的愛心故事。通過“我”對雪兒療傷，并細心照料它，直到完全康復后，“我”滿懷深情地將它送上藍天，表現了“我”的真誠、善良。本文教學關鍵是使學生融入、體驗。文章的亮點是“我”的所做、所說、所想，這也是教學的重點。孩子心靈的純潔、無私、美好，全在“我”的行動中。“雪兒”雖是信鴿的名字，更是孩子純潔美好心靈的寫照。在教學時我以“讀”為中心，以“我”的情感變化及對白鴿的感情為線索，滲透聽、說、寫各種技能的訓練平臺，提高基礎知識和基本技能。教學中我借鑒薛法根特級教師的教學方法，用“一句話一顆心，一件事一片情”來指導學生朗讀理解課文。教學時，選擇了課文中重點詞如“雪白雪白”、“飄飄悠悠”、“喃喃”，重點句如“雪兒，這兒就是你的家，你安心養(yǎng)傷吧！”、“從此，我天天和雪兒一起到陽臺上去看藍天，去看藍天上那飄飄悠悠的白云……”。將課文的閱讀理解與朗讀指導有機結合，通過朗讀，讓學生體會到“我”說的每一句話，為雪兒做的每一件事都包含著“我”對雪兒的一片深情。讓學生這樣去讀課文，就能從平實的字里行間讀出課文中豐富的情感，發(fā)現別人讀不到的東西。在反復地誦讀中，體會到人應該關愛動物，關愛生命，與動物和睦相處，這個世界會變得更加美好。
本課教學中還存在一些需要改進的方面，比如，如何將所提的問題進行整合；如何有效地指導學生朗讀；如何啟發(fā)學生積極思維，發(fā)揮想象、聯想能力探索與課文內容有關聯的知識點；如何引導學生有興趣地主動學習，讓學生敢說、樂說。這都是今后教學中需要著重努力的方向。在今后教學中，我會針對學生的不足，加強朗讀訓練，提高學生的語言表達能力，理解能力和獨立學習能力。在品讀課文時我力求創(chuàng)設平等、民主的“對話”氛圍。使學生主動參與，積極思考，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。
雪兒教學反思 雪兒課文教案篇四
學習課文，展開想象，指導朗讀，體會我對雪兒的感情。
1、復習第一自然段。
2、過渡：我一個人在家是多么孤單，我多么向往外面那明媚的春光！這時，爸爸 給我?guī)Щ貋硪恢圾澴印?/p>
3、看圖。
出示圖片：同學們，你們看，就是這只鴿子，它長得怎么樣？（學生自由說）你們喜歡它嗎？
可是在爸爸剛帶回家的時候它沒這么可愛，也沒這么漂亮。那它到底是什么樣子呢？請大家讀讀第二自然段。
(1) 學生帶著疑問讀課文，交流。
爸爸帶回來一只怎么樣的鴿子呀？（看圖）
這只鴿子是怎么受傷了？
(2) 如果你看到這只受了傷的鴿子，心里會怎么想？（生答）
“我”和爸爸也是這么想的，那他們是怎么樣對待這只可憐的鴿子的呢？（請大家再讀課文，用直線劃出我和爸爸怎么對待鴿子的語句）（相機板書：同情 洗澡 敷藥 取名）
(3) 想象：如果是你，你會怎樣做？結合實際生活，展開想象，練習說話。
(4) 經過我和爸爸的精心治療，這只鴿子發(fā)生了什么樣的變化？（再看圖）
它變得雪白雪白的，所以“我”給它取了個名字叫—— （引說）。
想象：看到這么美的雪兒，你想說什么？
我也越發(fā)喜愛它了，所以我疼愛地對它說－－（出示“我”說的話，生讀）
指導用疼愛的語氣讀好“我”的話。
(5) 師生接讀：從此，我天天和雪兒一起（到陽臺上去看藍天），去看（藍天上那飄飄悠悠的白云）。你們能給“飄飄悠悠”換個詞語嗎？（自由自在）
想象：看著藍天上那飄飄悠悠的白云，“我”和雪兒會想些什么？
指導朗讀：我們不僅要讀出對雪兒的憐愛，還要讀出我和雪兒對大自然的向往，還希望自己的傷勢快點好起來！
(6) 齊讀第二自然段。
過渡：經過一段時間的相處，我和雪兒的感情一天比一天深厚。我還從爸爸那兒知道了關于雪兒的其它事情。我到底了解到了什么，請同學們自由讀讀下面一個自然段。
(1) 學生自讀。
(2) 學生討論。
雪兒是一只信鴿，它不怕任何艱難險阻，能飛越千山萬水，忠誠地為人們傳遞信息，是“藍天信使”，是人類忠實的朋友，我們應該真誠地保護它們，真誠地幫助它們。
（出示圖片，并相機板書：盼望、飛越千山萬水、傳遞信息）
(3) 指導朗讀。
(1) 師述：雪兒是人類忠實的朋友，我更盼著雪兒的傷快點兒好起來。我的愿望能實現嗎？當終于有一天，雪兒又能展開雙翅飛起來時，你的心情怎么樣？（出示雪兒飛翔圖）你會說些什么？
(2) 文中的“我”的心情和我們一樣，課文第四自然段哪一句話寫出來了，請找出來。（板書：歡呼）
(3) （出示句子）指導朗讀，及時評議。（誰能將高興的心情讀出來？）
(4) 師范讀第3句，學生邊聽邊閉上眼睛想像雪兒在空中是怎樣飛翔的。
雪兒在空中是如何飛的？誰能表演給大家看看？
大家想和雪兒一起飛嗎？全班一起邊讀邊表演第四自然段。
(5) 雪兒終于又能飛翔了，它此時的心情怎么樣？
雪兒雖然能飛翔了，可它也十分舍不得離開。第五自然段中哪句話反映了此時雪兒的這種心情？請大家讀讀第五自然段。（第一句話）
“雪兒咕咕直叫”，它想對照顧它的小姑娘說些什么呢？
學生練習說話。
(6) 一起生活了很長時間的雪兒就要走了，“我”的心里會怎樣想？“我”會怎樣說？
指導朗讀，小結。
4、學習第六自然段。
引讀，并出示句子，理解“快慰”一詞。
指導朗讀。
1、學了這篇課文，你覺得文中的小姑娘是個怎樣的孩子？
2、通過剛才的學習，你覺得哪一段最感人，你能把它記下來嗎？（學生自由練背。 指名試背。）
1、理解我對雪兒的感情，體會"我"的美好心靈和可愛形象。
2、能正確流利、有感情地朗讀課文。
我望著漸漸遠去的雪兒，心里十分快慰。
1、引讀第一節(jié)通過上節(jié)課的學習，同學們已經知道，我的腿--，爸爸媽媽--，家里就只剩下--。冬天過去了，我多么向往--。
師：這時，爸爸給我?guī)Щ亓艘恢话坐潯?/p>
2、說一說（貼雪兒圖）同學們，這就是雪兒，你覺得雪兒是一只怎樣的鴿子呢？雪兒到底是一只怎樣的鴿子呢？我們課文中也作了相應的描寫，下面就請同學們把書打開，從課文中找出有關語句，看誰找得又快又準。
說話練習：雪兒真可愛！
師：可是有一天，你們喜歡的雪兒受了傷。（在雪兒的翅膀上用紅色畫血）
板書：受傷
3、學習2、3自然段
（1）你們說的真好。文中的"爸爸"和"我"是怎么做、怎么想的呢？請同學們輕讀課文第二、三自然段，用"--"畫出怎樣做的句子，用"~~~~"畫出怎樣想的句子。
a、交流怎樣做的句子。你能用帶著對雪兒的疼愛的感情讀好這幾句話嗎？
指名讀，評讀。
師：我和雪兒一起到陽臺上去看藍天，去看藍天上那飄飄悠悠的白云，心里會怎么想呢？
生回答。
師：是啊，這句話不僅要讀出對雪兒的憐愛，還要讀出它對外面世界的向往，希望自己的傷快點好起來。（板書：同情）教師范讀，學生練讀，指名讀。
b、交流怎么想的句子，讀一讀。（板書：盼望）
師：我為什么更盼望呢？生讀"爸爸說┅┅藍天信使"
師：雪兒如此勇敢、忠誠，是人們的好幫手，于是--（引讀）
我的盼望有沒有成為現實呢？（出示雪兒飛翔圖）
4、學習第4、5、6自然段
小組活動：用你喜歡的方式來學習這三節(jié)。（可以朗讀、講故事、繪畫、表演等）
分組展示學習成果。
1、師小結：相似的遭遇、相似的企盼，將受傷的我和受傷的雪兒僅緊緊聯系在一起，如今，雪兒終于要展翅高飛了。雖然多日的情誼讓我們難舍難分，但我仍感到十分快慰。（板書：快慰）因為雪兒即將到廣闊的天地去搏擊風云，自由翱翔。相信在不久的將來，我也必能和雪兒一樣，開創(chuàng)自己美好的生活！
2、學了這篇課文，你想說些什么呢？
板書：
受傷 同情
7、雪兒 是信鴿 盼望