每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。相信許多人會覺得范文很難寫？下面是小編為大家收集的優秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
四季雨篇一
四季是一年的季節交換的代表。
春代表著欣欣向榮，萬物復蘇的景象。當春來臨時，沉睡的萬物都會醒來，為大地增添了幾分生機。春是新一年來臨的代表，她將帶領我們從舊一年來到新的一年，在春的季節時，大家都會忘記舊一年的煩惱，喜氣洋洋的迎接新的一年的到來，把不愉快和煩惱都遺忘在舊一年里。
夏代表著炎熱的景象，當夏來臨時，大家總會抱怨幾句，嫌這個季節太熱了，但只要在冰涼的小溪里洗個舒舒服服的冷水澡，一切抱怨立刻會全部不見，取而代之的是舒服的夸獎。夏的季節里，大家可以不用穿那笨重的棉衣了，愛穿什么就穿什么，沒有人會拘束你的，所以夏也是個特別的季節。
秋代表著寒冷的季節即將到來的景象，怕冷的大家都會多穿幾件毛衣，預防感冒。秋也是一個豐收的季節，農民伯伯農作一年的成果馬上就可以驗收了，大家臉上都洋溢著歡樂、高興的表情，迫不及待的想和親人一起分享豐收的喜悅心情了。
冬代表著寒冷、新的春天即將到來的景象，大人都很不喜歡這個季節，因為在這個季節里會十分寒冷，還必須去上班工作啦。但是小孩子們卻很高興，因為可以堆雪人，打雪仗了，可以盡情的玩耍、嬉戲、追逐了，小孩子們在雪地里玩得很高興，大人們看到這樣的景象當然也會被感染了，變得喜歡冬這個寒冷的季節了。
四季的代表是既神奇又有趣的，朋友們，不妨也加入到我們的隊伍中吧。
四季雨篇二
村莊一年四季都很美。春天，萬物復蘇；夏天，烈日炎炎；秋天，果實累累；冬季，小雪飄動。
春天，嫩嫩的小草悄悄的從草坪上抬起頭，用獵奇的眼睛看國際。艷麗的花朵傲然挺立，五顏六色，一陣風拂過，花朵們便翩然起舞，那姿態真像一個個心愛的仙子在那跳舞，美麗極了。楊柳正對著湖面梳妝，裝扮自己，風兒吹一口氣，它那淡綠的長辮子便隨風飄動。小溪為春天的到來，叮叮咚咚地演奏樂曲。那剛睡醒的明澈的小溪，正有幾只調皮的小魚在嬉戲游玩。你瞧，這只穿戴紅衣裳的小魚正靜立不動，盯著水草不動，好像能看出來什么名堂來。那只穿紅黑衣裳的小魚正游過來游過去……回歸的燕子打開強有力的翅膀，和同伴們排成“人”字，在天空無拘無束的翱翔。杏花開了，桃花開了，李子花也開了。一團團，一簇簇，給千里平原帶來了明麗瑰麗的春色。春天，像神話里美麗的仙子，所到之處，草木萌發，萬物蒸蒸日上。
所以，村莊的春天很美。
夏天，一棵棵樹像一位位兵士，挺直了背。它與春天的柔嫩不同，樹干變得粗粗的，樹葉十分茂盛。知了齊聲歌唱，好像在夸耀自己的時節。正午，驕陽似火，但梧桐樹仍然枝繁葉茂，碧綠舒展。而夏天的花兒則姹紫嫣紅，千姿百態。晚上，螢火蟲拎著藍色的小燈籠，在草叢里飛來飛去。夏天，清談中透著鮮艷。
所以村莊的夏天很美。
秋天的天空很湛藍，藍的明靜透亮。秋天的風那般輕，那般溫文。秋天的菊花雨后春筍金燦燦，黃橙橙，把大地都裝扮成金色的了。秋天的美是老練的——不像春那么羞澀，夏那么坦露，冬那么內向。秋天的美也是沉著的，不像春那么嫵媚，夏那么熾熱，冬那么宛轉。
所以村莊的秋天很美。
冬季，青松不怕酷寒，聳峙在冰冷的日子里。有首古詩贊得好：大雪壓青松，青松挺且青。臘梅也在寒冬展出它那心愛的笑臉。臘梅敞開時，無論到那個地方，都能聞到臘梅那一股芯人心脾的芳香。
所以村莊的冬季很美。
村莊的四季都很美，我愛村莊四季！
四季雨篇三
我愛四季繽紛的色彩，更愛四季為我們帶來的快樂。
春天，小草偷偷從泥土鉆出來，嫩嫩的，綠綠的；桃花丶梨花丶杏花爭芳吐艷，遠遠望去，白的像雪，粉的如霞，紅的似火。一陣春風吹來，仿佛媽媽的手，在撫摸著我的小臉，舒服極了。
夏天，太陽像火球一樣炙烤著大地。陽光從密密層層的枝葉間透射下來，地上印滿銅錢大小的粼粼光斑。田野稻秧一望無際，碧綠的大西瓜像頑皮的孩子一樣，躲在碧綠的葉子下，一片豐收在望。
秋天，雖不像百花盛開的春天那樣充滿生機，也不像綠樹成陰的夏天處處富有活力，卻以誘人的秋色和香甜的果實吸引著人們。地上到處都是金燦燦的，猶如大地穿上了一件金黃的晚禮服。樹上結滿碩果，如點點星光閃爍；架上的葡萄晶瑩剔透，如紫玉琢成的一般。
冬天，地面上白茫茫的一片，像鋪上了白色的地毯。樹木裹上了銀裝，房屋戴上了大大的白帽子，雪地上跳動著一朵朵盛開的花朵----哦，那是小雨傘來湊熱鬧了。雪花跳著輕快的舞蹈向下飄落，給青松撒下了潔白的花朵，為楊柳穿上了素雅的銀裝。
無論是鳥語花香的春天，還是綠樹成陰的夏天，無論是紅葉似火的秋天，還是白雪皚皚的冬天，四季這支歌的旋律總是那么優美，多么令人流連忘返啊！
四季雨篇四
夏天，驕陽似火，烈日炎炎；
秋天，金風送爽，碩果累累；
冬天，狂風暴雪，滴水成冰。
它們像四副畫，無限徘徊在我們眼前。
春姑娘邁著輕盈的步伐來了，她攜著神奇的小花籃，把五彩的鮮花灑向大地。放眼望去，到處一片生機勃勃。小草弟弟鉆出土地，露出新的發型，披著新的綠衣。小花妹妹露出腦袋，綻放出美麗的花瓣，好奇地探望世界。風兒輕輕飄過，樹爺爺與它們共同翩翩起舞，迎接春姑娘的到來，祝賀春天再一次美好。
夏姑娘邁著匆匆的步伐來了，她攜著火紅的小花籃，把熾熱的驕陽灑向大地。太陽公公像個大火球，把酷熱的驕陽撲向大地。小花小草們仿佛都受不了了，頂著燙手的身體與紅彤彤的臉，無奈的、沒力的像太陽公公低頭。
求姑娘邁著清爽的步伐來了，她攜著金色的小花籃，把累累的碩果撒向大地。放眼望去，一片金黃，宛如頑皮的秋姑娘拿畫筆涂得哩！看，農民伯伯笑了，為今年的大豐收笑了。落葉像枯葉蝶一樣紛紛落下，為農民們感到欣慰。
冬姑娘邁著寒冷的步伐來了，她攜著潔白的小花籃，把美麗的雪花撒向大地。遙望，一片白色，雪紛紛揚揚的下著，狂風呼嘯，大雪像雪精靈一樣被呼嘯而來的風卷的翩翩起舞。孩子們笑著、鬧著、玩著，在冬天里留下一個甜甜的微笑。
看春天，真是“西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥”??！
看夏天，真是“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”??！
看秋天，真是“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”??！
看冬天，真是“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”?。?/p>
四季雨篇五
鄉村的風光真的是美不勝收，走，我帶你去看看鄉村四季的風光。
春天，萬物復蘇，泥土散發著芬芳的香氣，鳥兒在枝頭歡叫，青蛙“呱呱”的叫著，農民伯伯在地里辛苦的勞作。那一簇簇油菜花就像金黃色的地毯鋪在大地上。鄉村的孩子們在一望無垠的田野上自由自在地奔跑著，跑累了，玩渴了，不知誰招呼一聲，大家爭先恐后地找起茅茅針來。這是一種像茅草一樣的草，直接扔進嘴里，咀嚼一會兒，一股清涼甘甜的滋味會直沁肺腑。
夏天，烈日當空，雖然氣溫高達三十幾度，但是農民伯伯仍然在耕地。孩子們在莊稼地里玩捉迷藏，還在小河里游泳，在水里嬉戲打鬧。小河里的荷花也綻放了，荷花非常惹人喜愛，連蜻蜓也被那美麗的荷花給吸引住了。
秋天，是豐收的季節，瓜果飄香，黃澄澄的梨，紅彤彤的蘋果，金黃黃的玉米……農民伯伯綻開了喜悅的笑臉，孩子們也常常跑到果園里去偷吃果子，經常被農民伯伯逮個正著。
冬天，仿佛仙境一樣，到處都是白花花的，給大地蓋上了一層厚厚的棉被。孩子們打雪仗，做雪人，玩得可開心了。
我喜歡鄉村，更喜歡調皮搗蛋的孩子們。
四季雨篇六
大家好！我說課的題目是《四季》。我的說課分以下幾局部：
（1）《四季》是一年級上冊第2組第2課。這是一首富有童趣的詩歌。本文通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表示四季的特征。詩歌采用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，讀來瑯瑯上口，能喚起同學對生活的感受。同時，四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于同學觀察和想象。
（2）《課標》明確指出課程目標應根據三個緯度設計。我根據低年級的學段目標和本課內容和同學實際情況，確立以下教學目標，計劃兩課時完成。知識與能力：1、會認11個生字，會寫6個生字；2、正確流利有感情的朗讀課文。過程與方法：通過多種形式的朗讀，感受四季不同的美。情感態度價值觀：理解課文內容，知道一年有四季和四季的特征，感受各個季節的美麗，激發同學對大自然的熱愛之情。
（3）根據教材自身的特點和本單元的教學要求，結合同學的已有知識和心理特點，確立本課教學重點為：識字寫字教學與朗讀教學。教學難點：通過讀書感受四季不同的美。
情境教學法：《課標》指出，語文教學要“運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境”。本節課，我通過創設一定情境，激發同學學習興趣，集中其注意力，拉近同學與文本的距離，拓展同學的思維空間。
熟讀課文法：本著“以讀為本”的教學原則，讓同學通過讀對課文加深理解，在理解的基礎上讀出感情，同學就能進一步的感受到課文中的思想內涵，感受到語句的優美。
朗讀感悟法：《課標》指出小學各年級的閱讀教學都要重視朗讀。要讓同學充沛的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。本節課，我讓同學通過多種形式的讀來感受文中蘊涵的情感。
自主合作學習方法：分四人小組合作學習，明確學習任務，培養同學合作意識和自主學習能力。
（一）、創設情境，激發興趣。
美的事物總能激起小朋友們心中的熱情，激發他們對知識的渴求，對未知世界的探索。因此，開始上課時，我先帶領著同學一同走入美麗的四季。 (課件演示)這樣的情境創設，能使同學從直觀上感受到四季的美麗，在潛移默化中引導他們自身獨立去感知課文內容。
（二）、初讀課文，識記生字
根據同學現有的知識水平，他們完全有能力借助拼音把課文讀通讀順。于是我首先采用自讀課文，要求讀準字音，讀通句子。遇到難讀的地方多讀幾遍。這樣就培養了同學學習的獨立性。識字教學是低年級的教學重點，在這一環節中，我采用自讀、指名讀、小老師領讀，評價讀等不同形式，激發同學的識字興趣，培養其自主識字的能力。
（三）、精讀課文，讀中感悟
（1）同學再讀課文，說說你讀懂了什么。
（2）選擇自身喜歡的小節練習朗讀，并重點指導第一小節：
通過指名讀、同學評價讀，老師范讀，并滲透讀書方法：邊讀邊看課文插圖，想象著春天美麗的景色的方法。讓同學再練習朗讀，讀出自身的體會和感受。
（研討：《語文課程規范》指出：閱讀是同學的個性化行為；閱讀教學是同學、教師、文本之間的對話過程。因此，只有讓同學讀懂了課文，才干與文本進行對話，才干領悟其中的感情，從而讀好課文。經過本環節這樣多的形式，多層面的指導，同學就讀得有聲有色了，唱讀得問題也就迎刃而解了。）
（3）同學練習朗讀第二小節，通過以評促讀的方式讓同學逐步總結讀書方法。
（4）剩下的兩個小節，采用小組合作學習方式，在小組長的帶領下，選擇小組喜歡的小節用不同的方式朗讀，可以齊讀、男女生分讀、扮演朗讀、配樂朗讀等多種匯報形式。
（積極倡議自主合作的學習方式，尊重同學主體地位，掌握閱讀教學以“讀”為本的特點，尊重同學在學習過程中的獨特體驗。）
（5）回歸整體，再次感受四季的美。
（四）、拓展延伸，積累語言。
仿照課文形式，自身做個小詩人。
他對（ ）說：
我是（ ）。
（充沛發揮同學的聰明才智和他們的發明力，讓他們張開想象的翅膀，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。)
課中操：
因為小學低年級的兒童學習持續時間比較短，很容易分散注意力，我就讓同學通過做課中操，即讓同學得到了短暫的休息，也將一些課堂常規的訓練融入到兒歌中使同學受到潛移默化的教育。
總之，整堂課的設計，我始終堅持“以讀為本，以生為本”的教學理念，將學習的自主性交給同學，讓同學自主的參與學習，加深理解和體驗，使每個同學的學習興趣和主動意識能持久堅持，讓同學在輕松愉快的學習氛圍中體會情感，發展語言，力求做到課堂是同學的舞臺，因同學而精彩。