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說課稿ppt 說課稿幼兒園小班篇一
本課是義務(wù)教育山東省小學(xué)信息技術(shù)五年級上冊第七課，它是學(xué)生能夠順利、快捷操作使用幻燈片制作的基礎(chǔ)之一，也是形成學(xué)生“了解熟悉——技巧掌握——綜合運(yùn)用”這一合理知識鏈的重要環(huán)節(jié)。編者的設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生熟悉超級鏈接的功能，初步掌握文本超級鏈接的方法，能利用“超級鏈接”的功能實(shí)現(xiàn)簡單的交互，對今后熟練應(yīng)用幻燈片打下良好的基礎(chǔ)。
就教學(xué)內(nèi)容而言，對已學(xué)習(xí)了一定幻燈片制作技能的五年級學(xué)生來說并不難，而且也是學(xué)生非常感興趣的東西，但學(xué)生在做返回的超級鏈接這一教學(xué)難點(diǎn)時(shí)，容易思維混亂，不知如何操作。因此在課堂上堅(jiān)持精講多練的原則，重難點(diǎn)知識則通過學(xué)生自學(xué)教材內(nèi)容、小組學(xué)習(xí)交流討論以及教師適當(dāng)點(diǎn)拔等方式幫助學(xué)生理解掌握。重在促進(jìn)學(xué)生相互的交流和分享，實(shí)現(xiàn)共同學(xué)習(xí)。
本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容以卡通形象及奧運(yùn)形象為依托，采用以信息為主線，任務(wù)為核心的模式，充分培養(yǎng)學(xué)生的自主性和探究精神，體現(xiàn)了課程整合的思想。根據(jù)新課程理念、教材特點(diǎn)及學(xué)生的心理、智力發(fā)展水平和他們的知識經(jīng)驗(yàn)、情感需求，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)。
知識與能力：能熟練使用powerpoint；初步感知“超級鏈接”的作用，并能利用“超級鏈接”的功能實(shí)現(xiàn)簡單的交互。
過程與方法：能對采集的素材進(jìn)行編輯加工，來表達(dá)自己的主題；學(xué)會聯(lián)想和類推；培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、主動探究的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：經(jīng)歷使用超級鏈接的過程，形成積極主動學(xué)習(xí)和利用powerpoint展示自己的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生處理信息能力和表達(dá),通過學(xué)習(xí)過程獲取快樂的感受和體驗(yàn)
教學(xué)重點(diǎn)：為什么要使用“超級鏈接”，掌握“超級鏈接”的方法，能利用“超級鏈接”的功能實(shí)現(xiàn)簡單的交互。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、設(shè)置返回的超級鏈接。
本課采用演示法、指導(dǎo)法、激情教學(xué)法等教學(xué)方法，增加一些卡通與運(yùn)動員資料，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，變被動接受為主動獲取，營造出生動、活潑的課堂氣氛。
學(xué)法主要采用小組合作的學(xué)習(xí)。由于學(xué)生存在個(gè)體差異，在學(xué)生嘗試操作的過程中，基礎(chǔ)好的同學(xué)肯定能很快完成任務(wù)，基礎(chǔ)不好的學(xué)生則會遇到一定的困難，所以，在探究過程中，我讓學(xué)生分成小組，讓小組的同學(xué)相互協(xié)作完成，讓學(xué)生在知識的探究過程學(xué)會與他人合作。
課件、液晶投影儀
蘇霍姆林斯基認(rèn)為“學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動的重要動力”。有了學(xué)習(xí)興趣才能進(jìn)入快樂的情感狀態(tài)，才有利于學(xué)生的智力活動。所以，在導(dǎo)課這一環(huán)節(jié)，我展示了卡通片人物“多啦a夢”、電影的幻燈片演示文稿，激發(fā)學(xué)生探究的意愿，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)過程的情意性，激發(fā)學(xué)生想要創(chuàng)作的欲望。
揭示課題：學(xué)習(xí)“建立超級鏈接”
（這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過觀看老師制作的幻燈片，了解powerpoint強(qiáng)大的功能與用途，感受到超級鏈接的神奇本領(lǐng)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。）
（當(dāng)學(xué)生對某一事物有了濃厚的興趣的時(shí)候，最迫切希望的是自己能親自動手實(shí)踐！親自去嘗試！因此，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并結(jié)合書本30頁，邊看邊先制作一個(gè)簡單的超級鏈接。）
1、讓學(xué)生嘗試著給機(jī)器貓加上超級鏈接，鏈接到后面相對應(yīng)的幻燈片。
學(xué)生自己動手操作，老師指導(dǎo)。
（教師指導(dǎo)時(shí)，提示做的快的同學(xué)，在幻燈片播放時(shí)你發(fā)現(xiàn)了什么問題？）
2、展示做好的同學(xué)作品。
3、發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決。（難點(diǎn)）
教師提示：超級鏈接做好了，放映后你感覺怎樣，有什么問題？
（讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，在探究過程中，我讓學(xué)生分成小組，讓小組的同學(xué)相互協(xié)作完成，讓學(xué)生在知識的探究過程學(xué)會與他人合作。嘗試著解決問題。）
學(xué)生示范作品，并說說自己的操作步驟。
4、將卡通人物介紹鏈接做完整，進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識。
（讓學(xué)生通過練習(xí)鞏固所學(xué)，真正掌握超級鏈接的方法。）
教師提示：利用本節(jié)課知識一展身手。
題目要求：
我國有許多優(yōu)秀的運(yùn)動員，他們奮力拼搏，為國爭光。同學(xué)們也非常喜歡這些運(yùn)動員。現(xiàn)在為“我喜歡的運(yùn)動員”設(shè)置超級鏈接。
（利用學(xué)生喜愛的運(yùn)動員，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。）
學(xué)生操作，教師巡視。
展示作品。渲染課堂氣氛，讓學(xué)生體驗(yàn)自我創(chuàng)作和團(tuán)體力量的價(jià)值。培養(yǎng)學(xué)生的自信心和團(tuán)結(jié)互助的精神。
這節(jié)課你有什么收獲,學(xué)到了哪些內(nèi)容?
組織學(xué)生對本節(jié)課學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流討論，回顧學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而達(dá)到對知識點(diǎn)的進(jìn)一步加深理解與鞏固。
在設(shè)計(jì)這節(jié)課的時(shí)候，我注重體現(xiàn)以下幾個(gè)思想：
1、思想品德滲透的問題。本課有機(jī)滲透了愛國主義教育，同時(shí)注意了信息技術(shù)教育知識的內(nèi)部遷移。
2、注重思維方式和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教師講授少，學(xué)生探究多。
3、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動愉快的學(xué)習(xí)，并且通過多種學(xué)習(xí)方式（如自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、自我創(chuàng)新等），獲取信息，掌握操作。
4、實(shí)施分層教學(xué)，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)。照顧到學(xué)生個(gè)體差異性，特別是弱勢群體。使得每一位學(xué)生在教學(xué)活動中都獲得個(gè)體的發(fā)展，盡量不讓一個(gè)孩子認(rèn)為自己是失敗者。
說課稿ppt 說課稿幼兒園小班篇二
1、本課題的知識目標(biāo)是使學(xué)生了解色彩搭配的特點(diǎn)，認(rèn)識色彩搭配在視覺傳達(dá)中的作用；能力目標(biāo)是利用多媒體教學(xué)優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生色彩的鑒賞能力，并運(yùn)用已有知識和本節(jié)所得體會與感悟嘗試進(jìn)行視覺傳達(dá)的色彩搭配的簡單設(shè)計(jì)；通過色彩搭配的視覺傳達(dá)作用，讓五彩繽紛的色彩感染學(xué)生，使之認(rèn)識多彩的世界，更加熱愛多彩的生活。本課教學(xué)重點(diǎn)是了解視覺傳達(dá)中的色彩對人們情感的作用，難點(diǎn)是運(yùn)用恰當(dāng)?shù)纳蚀钆鋫鬟_(dá)自己的思想情感。
2、本節(jié)在美術(shù)課中占有重要地位，在現(xiàn)實(shí)生活中，人們通過視覺形象可以表現(xiàn)生活、表達(dá)自己的情感，在現(xiàn)代視覺藝術(shù)中其地位越來越受到人們的重視。
3、對教材的處理：本課教材通過簡潔的文字和大量精彩、新穎的圖片啟發(fā)學(xué)生的想象力。對學(xué)生進(jìn)行講解與引導(dǎo)，為了充分處理好教材，本節(jié)采用收集的大量圖片，反復(fù)進(jìn)行展示、比較，以教材為基礎(chǔ)，充分發(fā)揮多媒體優(yōu)勢，直接對學(xué)生進(jìn)行視覺刺激（視覺傳達(dá)）。多啟發(fā)學(xué)生分析好的作品最終達(dá)到落實(shí)教材的目的。
學(xué)生已經(jīng)具備一定的色彩知識，如：色塊、色調(diào)、色相、明度、純度、三原色、冷色、暖色等基本知識而且學(xué)生已能夠用三原色調(diào)出一些所需要的基本顏色等，部份學(xué)生也具備了一定的繪畫技能和色彩搭配的基本能力，所以要學(xué)習(xí)此課有一定的認(rèn)知能力和運(yùn)用能力的基礎(chǔ)。
采用多媒體教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生觀察、賞析、思考，從視覺刺激到情感影響，進(jìn)而引導(dǎo)分析理解，使學(xué)生產(chǎn)生一種嘗試動手設(shè)計(jì)的沖動而表現(xiàn)自己，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，給學(xué)生具體指導(dǎo)，讓學(xué)生自己動手，從而培養(yǎng)學(xué)生的技能。
指導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行技法訓(xùn)練。
由學(xué)生感興趣的vcd、cd、dvd封面引入課題，讓學(xué)生欣賞一組圖片讓學(xué)生思考和回答選用的顏色及色彩搭配產(chǎn)生的視覺效果，教師總結(jié)視覺傳達(dá)的重要環(huán)節(jié)。再通過出示幾組圖片讓學(xué)生比較最為強(qiáng)烈的視覺效果，在比較過程中，學(xué)生思考、教師總結(jié)出不同的色相、明度、純度產(chǎn)生不同的視覺效果，在視覺傳達(dá)中起到不同的情感作用，為了進(jìn)一步讓學(xué)生感受、加深，通過人們熟知的生活中的視覺傳達(dá)的色彩搭配設(shè)計(jì)，出示一組圖片，如車站、馬路旁、在櫥窗里、在公共汽車上、在地鐵、快餐廳、在報(bào)刊雜志上、包裝、裝潢等現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合的普通而又不同尋常的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生賞析，進(jìn)一步理解和認(rèn)識色彩的明度、色相、純度對比，總結(jié)出視覺傳達(dá)的色彩搭配的特點(diǎn)。多媒體展示的豐富圖片本身也是一種視覺傳達(dá)，不斷感染學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生一種對生活的熱愛，同時(shí)萌動自己動手嘗試的欲望。
為了引導(dǎo)學(xué)生動手創(chuàng)作，進(jìn)一步介紹冷色、暖色、無彩色表達(dá)的情感，賞析一組經(jīng)典的色彩搭配。讓學(xué)生體會色彩情感，產(chǎn)生一種自己嘗試設(shè)計(jì)的沖動。
1、 讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的個(gè)性，用自己所學(xué)、所悟、嘗試設(shè)計(jì)一張cd或vcd、dvd封面，學(xué)生設(shè)計(jì)的形式多樣靈活，可用剪紙、拼貼、繪畫等多種表現(xiàn)形式，充分展現(xiàn)自己的個(gè)性與情感。教師巡視加以指導(dǎo)，再把學(xué)生中較好作品加以展示，讓學(xué)生感悟，原來自己只要熱愛生活、體驗(yàn)生活，也能創(chuàng)造更美好的生活。
2、 盡可能地對每一位學(xué)生的作品進(jìn)行講評，并且在講評過程中以鼓勵為主。這樣學(xué)生會感到自己被重視，就有成就感，從而在上課與作業(yè)中能更加認(rèn)真地對待學(xué)習(xí)。注重學(xué)生之間的評論。在評論他人的作品的同時(shí)，自己的認(rèn)識會進(jìn)一步提高，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)自己的不足。
說課稿ppt 說課稿幼兒園小班篇三
（一）、說教材內(nèi)容：
《鼎湖山聽泉》是蘇教版小學(xué)語文第九冊第五單元以“寫景為主題”的開篇課文。鼎湖山位于廣東肇慶市東北，是著名的游泳勝地。那里群峰羅列，古木參天，泉溪淙淙，飛瀑直瀉，自然風(fēng)光十分迷人。課文以游覽線路的先后順序，記敘了在景區(qū)的所見、所聞、所感，以寫在鼎湖山聽泉的感受為中心，語言優(yōu)美，詞匯豐富，表達(dá)了作者對鼎湖山泉水的喜愛，對大自然的熱愛。共五個(gè)自然段，按地點(diǎn)轉(zhuǎn)移和時(shí)間的先后順序可分為三段。
（二）、說學(xué)生
五年級的學(xué)生對語言文字有一定的感悟、理解能力，富于想象，喜歡朗讀語言優(yōu)美的寫景文章。對家鄉(xiāng)的縉云山、北溫泉有一定的感受，但對鼎湖山十分陌生，而本課旨在讓學(xué)生在讀中領(lǐng)略鼎湖山泉聲的美妙。
（三）、說教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本、作者之間對話的過程，各個(gè)學(xué)段都要重視朗讀和默讀。語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注意基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。同時(shí)注重開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。”結(jié)合課標(biāo)對第三學(xué)段的要求，“聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會其表達(dá)效果；在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。”特?cái)M定以下目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識不寫，理解由生字組成的詞語。
3、學(xué)習(xí)作者按地點(diǎn)轉(zhuǎn)移和時(shí)間的先后順序記敘的方法。
4、學(xué)會用“像……一樣的，是……”句式仿寫第四自然段。
5、理解課文內(nèi)容，憑借課文中具體的語言材料，理解詞句的含義，體會其表達(dá)
效果，感受鼎湖冊泉水、聲的美妙，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的情操。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
課標(biāo)提倡在讀中感悟、讀中體會，但感悟與體會是不能泛泛而談的，要結(jié)合具體的詞句來談。而理解詞句，體會其表達(dá)效果又是學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到困難的。因此本課的教學(xué)重難點(diǎn)定為：
引導(dǎo)學(xué)生在具體的語言環(huán)境中理解詞句含義，體會其表達(dá)效果，感受鼎湖山泉聲的美妙。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語言實(shí)踐能力，因此教學(xué)時(shí)
我采用了以下的教學(xué)方法：
1、從關(guān)鍵詞句入手，對學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫的語言文字訓(xùn)練；
2、運(yùn)用情景教學(xué)法，以讀為本，以學(xué)為主，給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)；
3、運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，精心設(shè)計(jì)富有啟發(fā)生，針對性，層次性的問題；
4、注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，精心選擇運(yùn)用讀書，質(zhì)疑、勾畫、想象等方法，以讀促寫，以讀學(xué)寫。（運(yùn)用以上方法，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)環(huán)節(jié)）
（一）課題入手，質(zhì)疑導(dǎo)入
1、學(xué)生的已知經(jīng)驗(yàn)是其思維的源泉。開課直接由“聽”引出“聽泉”，引導(dǎo)學(xué)生看詞質(zhì)疑：去哪里聽泉？泉聲是怎樣的？由此引入課題：“今天，老師就和大家一起去廣東省肇慶市的鼎湖山聽泉。”（相機(jī)認(rèn)識：鼎）
抓住題目中的“聽”字引入，通過質(zhì)疑不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以從中提出有價(jià)值的問題，直扣文章中心。
（二）自學(xué)思考，整體感知
閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，在課堂教學(xué)中，一定要強(qiáng)化初讀，拿成塊的時(shí)間讓學(xué)生沉下心來讀書，讓學(xué)生對文章有整體的感悟。因此我通過：
1、初讀課文，通過自由放聲讀，同桌相互聽讀等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生字音讀準(zhǔn)，句子讀通順；整體感知課文思考：鼎湖山給你留下了怎樣的印象？
2、再請學(xué)生分段讀：一邊讀，一邊引導(dǎo)。在交流中讓學(xué)生理清課文的脈絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生抓住“半小時(shí)左右”、“過了寒翠橋”、“來到半山腰的慶云寺”、“入夜”、“蒙眬中”這些詞句，達(dá)成目標(biāo)三：學(xué)習(xí)作者按照地點(diǎn)轉(zhuǎn)移和時(shí)間先后順序記敘的方法，同時(shí)讓學(xué)生對課文進(jìn)行分段。
（三）精讀感悟理解積累
“書讀百遍，其義自見”，精讀課文的好處是：學(xué)生讀得越充分，理解就越容易；學(xué)生理解得越好，朗讀就越有感情。“讀中想象”是學(xué)習(xí)寫景文章的重要方法之一，讓學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上抓住關(guān)鍵詞句發(fā)揮想象，將優(yōu)美的文字在腦子中形成一幅幅美麗的畫卷，理解詞句的意思，體會其表達(dá)效果，這有助于學(xué)生語言的積累與運(yùn)用能力的提高。
1、指導(dǎo)看圖，走進(jìn)鼎湖山。學(xué)生自讀第一段：引導(dǎo)學(xué)生抓“輕紗似的薄霧”感受雨后鼎湖山的美，出示第一幅圖，讓學(xué)生進(jìn)入情景，形象地感受到課文語言所描繪的意境。
2、自讀途中觀景聽泉
構(gòu)建話題：“作者在上山途中聽到了怎樣的泉聲？看到了怎樣的景色？”學(xué)生自讀勾畫，通過反復(fù)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞句，從“淙淙的泉聲、不絕于耳、清純悅耳、歡快活潑”體會到泉聲的美、大，從“涌流、流瀉”等詞想象到泉水的多，讓學(xué)生通過朗讀品味泉聲的美妙，與此同時(shí)想象鼎湖山草豐林茂、古木參天、鳥語花香、滿目青翠的景色。從而為后文，作者能在夜晚聽辨泉聲作好鋪墊。
（第一課時(shí)結(jié)束）
3、以講促讀，走進(jìn)古剎
聯(lián)系上下文和自己的積累，理解詞句的意思是第三學(xué)段的閱讀教學(xué)目標(biāo)之一。這里的講不是教師的講解，而是通過讓學(xué)生介紹慶云寺的方式，聯(lián)系“二百多年、明代”等詞理解“古剎”、“參天”。
4、精讀品味，感受泉聲的漫妙
不動筆墨不讀書，勾勾畫畫好方法。“作者夜宿古寺，聽到的泉聲又是怎樣的？”拋出話題，讓學(xué)生動手勾畫。
根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)學(xué)習(xí)重點(diǎn)部分：“那像小提琴一樣輕柔的，是在草叢中流淌的小溪的聲音；那像琵琶一樣清脆的，是在石縫間跌落的澗水的聲音；那像大提琴一樣厚重回響的，是無數(shù)道細(xì)流匯聚于空谷的聲音；那像銅管齊鳴一樣雄渾磅礴的，是飛瀑急流跌入深潭的聲音。”
為了能讓學(xué)生通過此段的學(xué)習(xí)落實(shí)目標(biāo)4、5，突破教學(xué)重、難點(diǎn)，體會作者聆聽、辨識、品味出的泉聲的美妙，我設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)：
（1）聯(lián)系生活展開想象
聯(lián)系學(xué)生活實(shí)際回想“小提琴、琵琶、大提琴、銅管齊鳴”的聲音，體會輕柔、清脆、厚重回響、雄渾磅礴。
展開想象：草叢石縫涌流、空谷細(xì)流、飛瀑急泉的景象。
（2）質(zhì)疑理解前瞻后聯(lián)
在重點(diǎn)句段教學(xué)時(shí)，我們要處理好整體與部分的關(guān)系，要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文前瞻后聯(lián)，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文整體理解文章的好習(xí)慣。
提出疑問：“為什么作者會聯(lián)想到這些聲音？作者的'耳朵真的有那么靈嗎？”引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文，明白作者之所以想到了這些，是因?yàn)槁?lián)想到了白到所見到的景色。
“作者還聽到了什么？”從忽高忽低、忽急忽緩作者又產(chǎn)生了聯(lián)想，讓學(xué)生在通過朗讀想象，從“繞過、拍打、穿越、流連”感悟到泉水的“趣與活潑”。
（3）讀寫結(jié)合運(yùn)用積累
在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)閱讀能力但不能忽視寫的能力，語文要崇讀學(xué)寫，結(jié)合閱讀教學(xué)順著思路引導(dǎo)學(xué)生寫作，由讀到寫。
因此我讓學(xué)生觀察句子，用“像……一樣的，是……”仿寫一段話。
（四）以讀促講，升華情感
“泉水繞過樹根、拍打卵石、穿越草叢、流連花間……最后泉水流進(jìn)了我的心田。”引讀最后一自然段。“鼎湖山的清泉是如何滋潤萬木，蘊(yùn)育生機(jī)？”讓學(xué)生再回讀全文，用心再次聆聽、辨識、品味。新課標(biāo)提出在教學(xué)中我們要關(guān)照全文，由部分再回到整體，讓學(xué)生形成對文章整體把握的能力。
板書是文章的縮影，是課文的精華，為此我的板書設(shè)計(jì)如下，“泉聲美妙泉水潤物”簡潔明了，提綱挈領(lǐng)。
說課稿ppt 說課稿幼兒園小班篇四
《抵抗彎曲》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（教科版）小學(xué)科學(xué)六年級上冊《形狀與結(jié)構(gòu)》單元的第一課。本單元選取了幾種最常見的形狀結(jié)構(gòu)，聯(lián)系學(xué)生身邊熟悉的事物，由淺入深地進(jìn)行探究，最后進(jìn)行綜合和應(yīng)用。作為本單元的起始課，《抵抗彎曲》的學(xué)習(xí)首先引導(dǎo)學(xué)生研究橫梁的寬度、厚度與抗彎曲能力的關(guān)系，在知識和探究技能方面為本單元的后續(xù)研究奠定了基礎(chǔ)。
（一）用“梁”、“柱”搭建，探尋建筑科學(xué)
出示兩木塊，介紹“柱”，再引出“梁”。由學(xué)生選擇不同材料、寬度、厚度、長度的梁做橋面，搭一座橋。引出課題：抵抗彎曲。用有結(jié)構(gòu)的材料導(dǎo)入新課，有利于思維發(fā)展起點(diǎn)的建立。
（二）從問題出發(fā)，走近橋梁結(jié)構(gòu)
猜測是展現(xiàn)學(xué)生前概念的好時(shí)機(jī)。通過猜測可以了解學(xué)生對要研究的內(nèi)容已有的認(rèn)知，有時(shí)也能引發(fā)認(rèn)知沖突。本課的猜測主要有兩部分。
1.紙橋的抗彎曲能力與什么有關(guān)
在執(zhí)教過程中，將書中的“橫梁的抗彎曲能力與什么有關(guān)”轉(zhuǎn)換成了“紙橋的抗彎曲能力與什么有關(guān)”，能更好地承前啟后，與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)緊密聯(lián)系起來，有利于思維發(fā)展的連續(xù)性。這部分的猜測有兩方面的意義：從整個(gè)單元看，這是本單元的起始課，通過這課可以了解學(xué)生對本單元內(nèi)容的元認(rèn)知，如學(xué)生認(rèn)為紙橋的抗彎曲能力與紙橋的材料、紙橋的形狀等有關(guān)，這些內(nèi)容就涉及到接下來要研究的《形狀與抗彎曲能力》及后面的幾課內(nèi)容；從本節(jié)課來看，這些相關(guān)量是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中必須要考慮到的內(nèi)容，如紙橋的材料、橋墩間的跨度……這些變量既是單元學(xué)習(xí)的部分內(nèi)容，也是本節(jié)課需關(guān)注的變量。
2.猜測紙橋能承受幾個(gè)墊圈
在研究“紙的寬度與抗彎曲能力”和“紙的厚度與抗彎曲能力”兩個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，實(shí)驗(yàn)前需先猜測紙橋能承受幾個(gè)墊圈。在猜測中，可以看出學(xué)生對這些變量的理解。這種猜測并不是盲目的，在研究“紙的寬度與抗彎曲能力”實(shí)驗(yàn)中，書中有這樣一句話“第一次測試后，先預(yù)測，再實(shí)測紙的抗彎曲能力，記錄下數(shù)據(jù)。”我們可以看到，第一次測試前，學(xué)生對紙橋的抗彎曲能力并沒有感性認(rèn)識，因此沒有猜測，因?yàn)檫@種猜測沒有價(jià)值，而在第一次測試后，學(xué)生有了感性認(rèn)識，開始預(yù)測2倍寬紙橋的抗彎曲能力。在研究“紙的厚度與抗彎曲能力”實(shí)驗(yàn)時(shí)，猜測1倍、2倍、3倍厚的紙橋分別能承受幾個(gè)墊圈更是有目的的。學(xué)生在猜測中一般都認(rèn)為和前一個(gè)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)相近，實(shí)測后學(xué)生會發(fā)現(xiàn)與原先猜測的數(shù)據(jù)相差很大，因而學(xué)生會很自然地得出增加紙橋的厚度可以大大增加它的抗彎曲能力。如果沒有這個(gè)猜測，或是猜測目的不明確、走形式，學(xué)生在得出結(jié)論時(shí)就沒這么順暢了。
（三）從數(shù)據(jù)著手，探討實(shí)驗(yàn)結(jié)論
猜測如果僅以單獨(dú)的形式存在就大大削弱了它的價(jià)值。猜測一個(gè)很重要的目的就是為了引起認(rèn)知沖突。在猜測階段可以引發(fā)認(rèn)知沖突，在實(shí)驗(yàn)結(jié)果出來時(shí)，與猜測的比較也可引發(fā)認(rèn)知沖突。當(dāng)然這種比較并不需要大張旗鼓，只要學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前教師一句輕輕地提示：實(shí)驗(yàn)后與猜測比較，你有什么發(fā)現(xiàn)？在研究“紙的寬度與抗彎曲能力”實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生在實(shí)測數(shù)據(jù)與猜測數(shù)據(jù)的比較可以發(fā)現(xiàn)，紙的寬度增加一倍，它的抗彎曲能力增加了許多，接近于成倍增加，雖然我們只要求定量研究和定性分析，但對于發(fā)展較快的學(xué)生而言，可能會通過這些數(shù)據(jù)做出定量的猜測，這不正是我們希望看到的嗎？而研究“紙的厚度與抗彎曲能力”實(shí)驗(yàn)中，實(shí)測數(shù)據(jù)與猜測數(shù)據(jù)的比較更讓學(xué)生驚奇地發(fā)現(xiàn)：紙橋厚度增加一倍，承受墊圈的個(gè)數(shù)竟能達(dá)到這么多！這種震撼對學(xué)生來說是十分深刻的。
（四）為生活服務(wù)，解決實(shí)際問題
增加厚度可以大大提高橫梁的抗彎曲能力，但是這種方法需要增加橫梁材料的用量，會增加成本。這也是通過增加厚度來提高抗彎曲能力的局限性。有什么方法在不增加橫梁材料用量的情況下，能提高材料的抗彎曲能力呢？本問題作為學(xué)生的課后研討任務(wù)出現(xiàn)，能夠始終以發(fā)展學(xué)生思維為主線，教會學(xué)生一些科學(xué)的思維方法，并為下節(jié)課的教學(xué)埋下了伏筆。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)內(nèi)容有著豐富、生動的現(xiàn)實(shí)生活背景做支撐，我們要建立起“生活科學(xué)”的理念，以課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，大膽應(yīng)用生活中的素材，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動建構(gòu)活動，激勵起學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)，促使學(xué)生進(jìn)入“我要學(xué)”的積極狀態(tài)，從而提高課堂教學(xué)的有效性。
同時(shí)，建構(gòu)主義的科學(xué)觀認(rèn)為，學(xué)生并不是空著腦袋走進(jìn)教室的。教學(xué)的基礎(chǔ)是學(xué)生的現(xiàn)在發(fā)展區(qū)，分析學(xué)生已有的知識水平和生活經(jīng)驗(yàn)、了解學(xué)生的前概念，是確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)的前提和基礎(chǔ)。
提供有材料的典型材料、促進(jìn)有效探究是本節(jié)課教學(xué)的關(guān)鍵。材料引起學(xué)習(xí)，材料引起活動。學(xué)生與材料的親密接觸是科學(xué)活動中的重要環(huán)節(jié)，蘊(yùn)含著典型的科學(xué)概念的材料也會讓學(xué)生碰撞出思維的火花，帶給不同水平的學(xué)生不同層次的體驗(yàn)和經(jīng)歷。
整堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我旨在體現(xiàn)新課標(biāo)倡導(dǎo)的自主探究的科學(xué)精神，體現(xiàn)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，即讓出時(shí)間讓學(xué)生去質(zhì)疑、思考，讓出機(jī)會讓學(xué)生去體驗(yàn)、實(shí)踐，讓出講臺讓學(xué)生去展現(xiàn)、表達(dá)。只有學(xué)生親身感受了整個(gè)過程，他們才會對知識有更深印象，才能把新學(xué)的知識納入到自己的知識體系中，這才叫體現(xiàn)以學(xué)生為本的課堂教學(xué)，而這，也是我校一直倡導(dǎo)的“讓學(xué)”教育思想。
以上就是我對“抵抗彎曲”這一課的理解和設(shè)計(jì)。最后，我想借用蘇聯(lián)科學(xué)家阿?費(fèi)爾斯曼的一句名言結(jié)束我今天的說課。我將在科學(xué)教育的路途上，勇敢前行，點(diǎn)燃學(xué)生探索未來世界的激情和熱情！
說課稿ppt 說課稿幼兒園小班篇五
《傘》是日常生活中幼兒熟悉的生活用品，將傘作為活動的主要內(nèi)容，兒歌圍繞讓幼兒體驗(yàn)下雨天和撐傘的感受。并借助傘這一載體回到生活中去體驗(yàn)喜悅，活動貼進(jìn)生活易為幼兒所接受，孩子們朗讀起來瑯瑯上口，充滿歡快流暢情緒。
活動目標(biāo)是教學(xué)活動的起點(diǎn)，歸宿。對活動起著導(dǎo)向作用，在我充分了解本班幼兒的發(fā)展，了解幼兒的當(dāng)前經(jīng)驗(yàn)，需要的基礎(chǔ)上，立足實(shí)際，把幼兒當(dāng)作主體，從幼兒的角度出發(fā)，在明確教學(xué)的方向后，我思考著：幼兒在經(jīng)驗(yàn)語言方面需要特別提升，在觀察、交流方面需要老師特別關(guān)注，于是制定了目標(biāo)與活動的重要難點(diǎn)：
1、觀察雨天的情景，體驗(yàn)下雨天和撐傘的感受。
2、欣賞兒歌，并學(xué)習(xí)用替換兒歌詞語的方法。
3、讓幼兒大膽想象創(chuàng)編兒歌，與同伴或老師相互交流
4、《綱要》的基本點(diǎn)是以幼兒發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，因此在教學(xué)目標(biāo)的確定和教學(xué)方法過程的設(shè)計(jì)上，我努力體現(xiàn)以幼兒發(fā)展為體的教育理念，把"幼兒體驗(yàn)下雨天和撐傘的感受"作為本次活動重點(diǎn)。
5、幼兒雖然對大自然很感興趣，但由于受到能經(jīng)驗(yàn)限制，在語言表達(dá)方面會不完整，不敢大膽堅(jiān)持發(fā)表自己的意見，因此我把"讓幼兒大膽想象，與同伴老師互相交流，作為本次教學(xué)的難點(diǎn)。
從幼兒的心理角度、認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)我采用了：
1、興趣激發(fā)法：學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動機(jī)的重要心理成分，它是推動幼兒探求知識的動力，它會使幼兒產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要，因此，活動一開始我用放雨天的錄音調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)熱情。
2、觀察法，是幼兒學(xué)習(xí)的重要方法，它對幼兒獲得知發(fā)展能力提高學(xué)習(xí)興趣，掊養(yǎng)良好學(xué)習(xí)興趣有重要意義，因此在活動中我指導(dǎo)幼兒運(yùn)用觀察技能去觀察、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，并能把觀察、結(jié)果用語言表達(dá)出（課前準(zhǔn)備）。
3、啟發(fā)誘導(dǎo)法：在教學(xué)中充分發(fā)揮幼兒想象力，口語表達(dá)能力，我運(yùn)用啟發(fā)誘導(dǎo)法，通過啟發(fā)式提問，讓幼兒把經(jīng)驗(yàn)?zāi)苡谜Z言表達(dá)出來，并引導(dǎo)幼兒用替換兒歌詞語的方法來朗讀，以上教學(xué)方法在活動中交替使相互補(bǔ)充，使教學(xué)活動動靜結(jié)合，注意了幼兒口語表達(dá)能力，重視了幼兒活動過程中情感體驗(yàn)和態(tài)度傾向。
根據(jù)語言教學(xué)的原則，其中注重幼兒獲得經(jīng)驗(yàn)原則，教師與幼兒相互作用原則和面向全體重視個(gè)別差異原則，在教學(xué)中主要從聽和說兩方面進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，一方面是引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成能有禮貌傾聽別人講的良好習(xí)慣，在引導(dǎo)幼兒學(xué)會傾聽時(shí)我采用了兩個(gè)方法：創(chuàng)設(shè)安靜環(huán)境運(yùn)用語言暗示方法，激發(fā)幼兒傾聽欲望，另一方面引導(dǎo)幼兒在朗讀替換兒歌詞語時(shí)必須有條理，才能讓人聽明白，我充分運(yùn)用了啟發(fā)誘導(dǎo)法，不是老師直接去都教去說，而是讓幼兒通過想象去發(fā)現(xiàn)、歸納、再說。
為了更好服務(wù)于本次活動目標(biāo)和完成活動內(nèi)容，我做以下準(zhǔn)備：
1、課前的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備。
2、音樂磁帶（下雨的聲音）兒歌錄音帶。
3、背景圖（有下雨的畫面）。
根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)語言和年齡的特點(diǎn)，結(jié)合本次活動目標(biāo)，我設(shè)計(jì)以下幾個(gè)部分：
1、開始部分：首先放錄音，帶領(lǐng)幼兒一起入活動室，在有雨背景圖中，有雨背景圖中，有雨的聲音中體驗(yàn)下雨的感受。
2、基本部分：正式進(jìn)入兒歌欣賞，我先朗讀一遍，幼兒欣賞，理解兒歌大概內(nèi)容，然后我提出一系列有關(guān)傘和下雨天撐傘的問題，引導(dǎo)幼兒以聽的方式來回答，并鼓勵他們大膽講述。
這一部分，讓幼兒邊理解邊感受兒歌的優(yōu)美從而讓他們知道雨打在傘在的聲音和愉悅心情，通過幼兒自由講述和老師適當(dāng)提示，讓孩子初步理解兒歌，以上是靜態(tài)教學(xué)，然后我朗誦第二遍兒歌，讓幼兒說說傘像什么樣，我們像什么，根據(jù)他們的回答，老師給予肯定與否定。
3、提開部分：
理解兒歌內(nèi)容，學(xué)習(xí)兒歌中象聲詞，噼噼啪啪、嘻嘻哈哈和比喻句：傘像母雞翅膀，我們像群雞娃娃并讓幼兒結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)用替換詞語來創(chuàng)編兒歌。
4、結(jié)束部分
這部分是讓幼兒感受快樂，喜悅氣氛，再次播放雨天音樂，幼兒和教師手拉手在雨中慢慢退場，活動結(jié)束。
說課稿ppt 說課稿幼兒園小班篇六
聽了《角的度量》這節(jié)課后，我覺得授課老師對新課程理念體會得較深刻，教學(xué)方法把握得當(dāng)，營造了一個(gè)寬松和諧的學(xué)習(xí)氣氛，體現(xiàn)了"以學(xué)生為主體的教學(xué)思想"主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)面：
開題以故事情節(jié)引入創(chuàng)設(shè)了一個(gè)問題的情境，根據(jù)兒童年齡和心理特征，學(xué)生有極強(qiáng)的好奇心，所以激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激活了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生探索能力和創(chuàng)新意識，加強(qiáng)了學(xué)生對角大小的初步認(rèn)識和理解，拓展了學(xué)生的視野，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)的開放性。
老師對教材的內(nèi)容進(jìn)行選擇，組合，再造，創(chuàng)造性地使用教材，尊重教材且不拘泥教材。這節(jié)課安排的程序是先出示兩角，再讓學(xué)生說說哪個(gè)角大，怎樣知道哪個(gè)角大哪個(gè)角小、激發(fā)了學(xué)生的求知欲。接著通過用10度的角去度量得知角的大小。，然后再學(xué)習(xí)量角器的各部分名稱和度量角的方法。
本節(jié)課教師為學(xué)生提供了充足的探索時(shí)間和空間，如：教師出示了兩個(gè)大小類似的角a和角b時(shí)，教師讓他們才猜猜哪個(gè)角大？這時(shí)學(xué)生出現(xiàn)了認(rèn)識的沖突這時(shí)有的學(xué)生說角a大：；有的同學(xué)說角b大，教師再次追問到底哪個(gè)角大呢？你們能想出驗(yàn)證的好辦法嗎？這時(shí)每個(gè)學(xué)生都積極的地投入到探究的活動中來，發(fā)揮他們豐富的現(xiàn)象力，開動起智慧的小腦筋，同學(xué)們想出了多種驗(yàn)證的方法。有的學(xué)生說我是用三角板中的一個(gè)直角分別和這兩個(gè)角進(jìn)行對比移動三角板的位置而得到的；有的同學(xué)回答我是用通過角a是三角形的三倍多點(diǎn)，而角b是比它的三倍多的稍多些，有的說我是用直尺測量出的，讓他們在嘗試中發(fā)現(xiàn)、操作中明理、在合作中成功、在質(zhì)疑中發(fā)展、在活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。教師又創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生找出身邊的角并度量出各角的度數(shù)，如：紅領(lǐng)巾、桌子角、書角等，讓他們感受到數(shù)學(xué)就在我們的身邊，我們的身邊處處都有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)來源與生活又服務(wù)與生活，培養(yǎng)他們學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。
教師精心設(shè)計(jì)了有梯度的習(xí)題，不僅能進(jìn)一步加深了學(xué)生對本節(jié)課知識的內(nèi)化，而且還能拓展思路，更能開闊學(xué)生知識的視野，因?yàn)閷W(xué)生是一個(gè)鮮活的生命個(gè)體，每個(gè)人的認(rèn)識經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識水平等皆不相同，他們的思維發(fā)展也不同，新課改的理念之一是：要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，把更多的時(shí)間和空間還個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生在一個(gè)多向、開放、合作交流中學(xué)習(xí)新知，讓學(xué)生在觀察、猜測、交流、反思等活動中逐步體會數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生形成與發(fā)展過程，組織引導(dǎo)，放手讓學(xué)生動手操作，讓學(xué)生畫一畫、說一說、指一指、量一量，并讓學(xué)生上臺展示，尊重了學(xué)生的意見，張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性，給學(xué)生提供了一個(gè)展示自我的平臺。進(jìn)而使每個(gè)學(xué)生的思維及情感都得到了發(fā)展。本節(jié)課教師創(chuàng)設(shè)一系列的豐富的實(shí)踐活動，教學(xué)方法靈活多樣，充分體現(xiàn)了教書有法，教無定法、貴在得法這一教學(xué)思路和教學(xué)理念。
總之：本節(jié)課教師精心的設(shè)計(jì)巧妙的安排，教學(xué)脈落清晰，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，真可謂是處處有學(xué)生的實(shí)踐活動，處處有學(xué)生的動腦與思考，處處有學(xué)生們的合作與交流，課堂上有師生互動的火花，課堂上充滿了生命的氣息和情趣，然而教學(xué)永遠(yuǎn)是一門缺憾的藝術(shù)，盡管張老師本節(jié)課中有許多閃光點(diǎn)但也幾點(diǎn)探究的地方。
一、教師在整體把握知識結(jié)構(gòu)的同時(shí)應(yīng)縱向考慮新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系即知識的整合性。復(fù)習(xí)和本節(jié)課相關(guān)的知識，如角的大小和哪些因素又關(guān)，，銳角、直角、鈍角、平角、周角等有哪些特征等，不僅為新知識打下鋪墊而且也為估側(cè)角奠定基礎(chǔ)。
二、設(shè)計(jì)一道學(xué)生容易犯而又意識不到錯(cuò)誤方法的練習(xí)題。
可以制成課件，在度量角時(shí)小明是這樣操作的你們發(fā)現(xiàn)他哪出錯(cuò)？
（1）角的頂點(diǎn)和中心點(diǎn)沒有重合；
（2）角的一條邊沒有和0度刻線沒有重合；
（3）內(nèi)外刻度讀錯(cuò)了；以上這幾種錯(cuò)誤的方法是學(xué)生在操作中容易出現(xiàn)的地方，這樣不僅提醒學(xué)生避免類似錯(cuò)誤的發(fā)生，同時(shí)也能進(jìn)一步牢固地掌握角的度量的方法也為下節(jié)課學(xué)習(xí)角的畫法奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。
三、讓學(xué)生大膽的嘗試，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)生在認(rèn)識1度角的基礎(chǔ)上已經(jīng)掌握了幾度，幾十度和幾百度所以讓學(xué)生任意地去說角，指角，撥角，量角和畫角，不要限制在整十度和整百度等。如43度，98度。106度等等這樣才能充分地體現(xiàn)了知識的活學(xué)學(xué)活用。
課堂不僅是知識傳遞的驛站，更是生命的殿堂，教師不僅是知識的傳遞者。也是智慧的啟迪者，更是靈魂的塑造者，教育的藝術(shù)不在于傳授而在與鼓舞和喚醒。沒有最好只求更好，每一節(jié)課都是不可重復(fù)的激情，讓我們在預(yù)設(shè)中體會教師的匠心，在生成中點(diǎn)燃師生互動的火花吧，只要每位教師能夠刻苦的磚研，我相信在你們辛勤澆灌下的花朵必將爭齊斗艷。