總結是寫給人看的，條理不清，人們就看不下去，即使看了也不知其所以然，這樣就達不到總結的目的。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的總結嗎？以下是小編精心整理的總結范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
課題實驗工作總結 課題實驗總結篇一
學校領導對于本課題的研究十分重視，通過組織座談、進行講座等形式，使我對于“信息素養”有了較為明確的認識。我們學習了張先生的《現代教育中的教師信息素養》，以及宮淑紅和桑新民的《創新推廣理論與信息時代教師的信息素養》。通過培訓，我們認識到，要提高課堂效率，教師起決定性作用。由于計算機技術、多媒體技術及網絡技術的飛速發展，信息日益成為一種比物質和能量更為重要的資源，信息的流通對社會的政治、經濟、科技、文化、教育的發展起著越來越重要的作用。對教育而言，直接引起了教育的信息化，影響到了教育系統的各個方面。作為小學教師，只有努力提高自己的信息素養，才能更好地應用信息技術，提高課堂效率。
我們在課題組內開展了“計算機基礎應用能力比賽”。內容包括“文本輸入”“幻燈片制作”。通過這些比賽，了解到課題組成員計算機基礎知識和應用能力的基本情況。以此為起點制定相應的培訓方案。制定了網絡上查閱整理資料、幻燈片進階培訓。通過這些培訓，我能夠更好更快的通過互聯網整理資料，制作課件的水平有了很大提高。經常在備課的過程中制作一些有利于教學的簡單課件。隨著自己信息素養的提高，我還經常上一些有關教育教學的網站。在那里既可以欣賞到許多大家、名師的教學風采，又可以通過交流平臺和全國各地的教師進行交流教學經驗。技術好的教師在興趣小組中給其他老師面授技藝，使小組里的其他老師制作課件的水平得到快速提高。
教師的信息素養的提高固然重要，更重要的是掌握信息處理能力和把信息技術融和到教學中的應用能力。由于自己課件制作水平和速度明顯提高了，所以在備課過程中經常根據需要制作一些課件。課堂上，當孩子們看到老師又要用課件上課了，大家的興趣馬上提高了，課堂上氣氛活躍。如，在教學“相遇問題”的時候，學生對于速度和的'理解是比較困難的，在教學這部分的時候，我制作了簡單的ppt課件，通過這種直觀演示，學生很好地理解了“速度和”有力地突破了這節課的難點。有時，在互聯網上搜集整理了一些好的設計，也把它們融合到我的教案中，這些設計是集合了許多人智慧的，許多環節都是非常巧妙的。所以課堂效率得到了很大提高。在這個過程中，我也學習到許多教學策略。
通過參與課題實驗，我制作的課件《統計》在xx省課件比賽獲二等獎的好成績。
總之，在一年多的時間里，我的信息技術素養得到了提高，有助于提高課堂教學效率。在今后實驗中，我會積極參與各種培訓活動，努力提高自己業務水平。
課題實驗工作總結 課題實驗總結篇二
作為一名課題實驗教師，在這一年多的時間內，收獲很多，現總結如下：
學校領導對于本課題的研究十分重視，通過組織座談、進行講座等形式，使我對于“信息素養”有了較為明確的認識。我們學習了張先生的《現代教育中的教師信息素養》，以及宮淑紅和桑新民的《創新推廣理論與信息時代教師的信息素養》。通過培訓，我們認識到，要提高課堂效率，教師起決定性作用。由于計算機技術、多媒體技術及網絡技術的飛速發展，信息日益成為一種比物質和能量更為重要的資源，信息的流通對社會的政治、經濟、科技、文化、教育的發展起著越來越重要的作用。對教育而言，直接引起了教育的信息化，影響到了教育系統的各個方面。作為小學教師，只有努力提高自己的信息素養，才能更好地應用信息技術，提高課堂效率。
我們在課題組內開展了“計算機基礎應用能力比賽”。內容包括“文本輸入”“幻燈片制作”。通過這些比賽，了解到課題組成員計算機基礎知識和應用能力的基本情況。以此為起點制定相應的培訓方案。制定了網絡上查閱整理資料、幻燈片進階培訓。通過這些培訓，我能夠更好更快的通過互聯網整理資料，制作課件的水平有了很大提高。經常在備課的過程中制作一些有利于教學的簡單課件。隨著自己信息素養的提高，我還經常上一些有關教育教學的網站。在那里既可以欣賞到許多大家、名師的教學風采，又可以通過交流平臺和全國各地的教師進行交流教學經驗。技術好的教師在興趣小組中給其他老師面授技藝，使小組里的其他老師制作課件的水平得到快速提高。
教師的信息素養的提高固然重要，更重要的是掌握信息處理能力和把信息技術融和到教學中的應用能力。由于自己課件制作水平和速度明顯提高了，所以在備課過程中經常根據需要制作一些課件。課堂上，當孩子們看到老師又要用課件上課了，大家的興趣馬上提高了，課堂上氣氛活躍。如，在教學“相遇問題”的時候，學生對于速度和的'理解是比較困難的，在教學這部分的時候，我制作了簡單的ppt課件，通過這種直觀演示，學生很好地理解了“速度和”有力地突破了這節課的難點。有時，在互聯網上搜集整理了一些好的設計，也把它們融合到我的教案中，這些設計是集合了許多人智慧的，許多環節都是非常巧妙的。所以課堂效率得到了很大提高。在這個過程中，我也學習到許多教學策略。
通過參與課題實驗，我制作的課件《統計》在xx省課件比賽獲二等獎的好成績。
總之，在一年多的時間里，我的信息技術素養得到了提高，有助于提高課堂教學效率。在今后實驗中，我會積極參與各種培訓活動，努力提高自己業務水平。
課題實驗工作總結 課題實驗總結篇三
為全面落實課程改革目標，提高教學質量，我教委于20xx年9月確立了“如何培養學自學能力”的縣級課題，在課題研究中，活用“洋思”經驗，狠抓學生的課前、課中、課后的自主學習，強調學生個性的發展，關注學生學習方式，關注學生學習過程，教給學生學習的方法，使學生在主動參與、積極探究中，養成良好的學習習慣。在課堂教學中注重提高課堂教學效率，以“培養學生自學能力”課題研究為載體，重視廣大教師教學策略的學習、研究和應用，創設輕松愉快的課堂教學氛圍，構建以學生為中心，以學生自主學習活動為基礎的新型教學過程，從而實現提高教學質量的目標。現就我教委的在課題實驗中的一點做法同大家交流。
我們以提高教學質量為目標，積極采取措施完善學校常規管理制度，保證了教學常規的全面落實，同時使廣大教師沿著正確的方向投入到課題實驗中，以順利推進課題實驗。具體做法：
1、備課：除常規要求外，強調在三維目標的過程與方法中有學生自主探究的過程和自學方法的指導。在教學過程中一是有學生課前預習的展示與檢測；二是設計類型豐富、優差兼顧的有坡度的課堂練習；三是將作業的布置延伸為學生對下一課預習的布置，點明預習的范圍和重點，以及相應的方式方法。
2、上課：活用“洋思”經驗，突出“精講多練”。以“先學后教”為主導，以“預習展示探究新知強化練習完成作業”為主線，依托扎實的校本教研活動，提煉符合各校實際的課堂教學模式。達到優化課堂教學結構，提高教學效果的目的。同時，各校按照課堂教學量化表進行評價量化，納入教師考核。
3、作業：以“當堂完成作業”為目標，要求教師在“精講”上下功夫，壓縮講授的時間，逐步達到學生能在課堂上完成作業。這樣，教師既有時間面批學生作業，發現問題就可以及時予以糾正輔導，又使學生課后無作業負擔，能輕松地投入到對下一課的預習當中。
4、課后指導：主要以“雙基練兵”和“精品展示”活動為呈現形式，重視“培優補差”工作，即“兵練兵”。關注學生自學習慣的養成和自學方法的掌握。
預習是上課前的自學，是取得高效學習成果的基礎，我們的提法是：教給預習方法，明確預習要求，評價預習效果。我們的具體要求是：在學校預習時，教師必須悉心指導，不讓學生放任自流，并且提出簡明扼要的目標和自學的要求，根據目標讓學生在預習中思考、領悟、練習、質疑。狠抓學生晨讀、自習課，在晨讀時低年級由小組長領讀，高年級采用自由讀的形式；自習課由學生自己組織，低年級進行識字，口算等內容訓練，高年級進行練習設計，作文競賽等，同時加強小組長、值周教師對學生晨讀、自習、預習習慣的檢查量化，培養良好的學習紀律，形成自覺良好的學習習慣。在家庭預習中，通過成立家庭預習小組，完成預習任務，由小組長或家長負責簽字，每天的預習、每科的預習必須要求檢查，或者學生展示。如用幻燈片展示預習成果活動，先由學生個人設計練習題，再通過家庭預習小組（每個小組都有投影片），小組成員將自學成果（練習設計、存在的問題等）設計加工后，寫在投影片上，每天在課堂中進行展示，共享學習成果；小學各年級各科目采用卡片預習展示法，要求學生通過預習，設計完成預習卡片，呈現出內容豐富，知識面廣，練習題設計多樣化的特點。如：個別學校學生的語文、數學預習卡：
小學語文預習卡片姓名所學生字積累喜歡的詞語優美的含義深刻的句子練習題設計總結課文內容檢查等級課題日期優良合努格力家長簽名：小組長簽名：教師簽名：
數學預習卡課題學習內容會做的練習定義、法則、公式、我的困惑或提問小優組秀長評價（例題）思路時間需合努格力家長評價良好通過“練習題設計競賽”等活動激發學生自學興趣。通過課前預習我們發現學生良好的自學習慣初步養成，學生自學氛圍濃厚，學生在語文方面達到了上課前熟讀課文，精彩篇段達到背誦，完成練習題設計等任務；數學中能自己設計口算、計算題，嘗試做題、提出問題，找出定義法則并進行熟記。下面是我們在課題實驗中對小學階段數學、語文學科的預習要求：
對課前預習及課堂教學的幾點要求
數學低年級（1、2年級）
1、加減法的預習：可采用以下方法：（1）10以內的加減法，首先在熟讀的基礎上達到熟練背誦加減法口訣表。（2）20以內的加減法，首先在教師的指導下理解“湊十法”，掌握“湊十法”的基礎上背誦，計算表內加減法。其次，學生利用自制學具（小棒或圓片），動手擺一擺，湊一湊，掌握算理。
2、乘除法的預習：（1）根據情景圖寫算式，自己嘗試編口訣，并達到背會表內乘法口訣表。（2）在理解乘除法關系的基礎上，學生用乘法口訣求商。
3、認數預習：試讀計數器上的數，理解數的組成，根據已知數在計數器上會畫珠子。4、應用題的預習：家長幫助讀題，學生看圖理解題意，找出關鍵詞，如“一共”“多多少”“少多少”“幾倍”“平均”等，采取相應的計算方法并列式解答。
5、統計的預習：課前由學生完成學習目標，在課堂上展示預習交流，對存在的問題教師進行指導、解釋即可。
低年級課前預習要注重看情境圖（所學例題），簡單的由學生自學完成；稍難的由家長指導理解題意，分析條件和問題，尋找解答方法完成；難度較大的學習內容在課堂教學中由教師指導完成。
中高年級：（36年級）
高年級課前預習教師可根據預習內容設計相應的預習卡，學生依照預習卡完成課前預習。或由學生根據自己的知識水平自行設計預習卡，進行預習。
1、計算題的預習：根據所學例題,說算理(先算什么,再算什么)再嘗試計算.在課中,學生可根據嘗試題,說出自己的算法.
2、應用題的預習：根據例題的要求，讓學生找出題目的已知條件和問題，再依據條件和問題嘗試分析數量關系并列式解答。
3、統計的預習
（1）先整理數據，填寫數據完成統計表。
（2）統計圖中要分清縱橫軸代表什么？根據統計表使統計圖填寫完整。
（3）繪制統計圖時，讓學生試著分清統計統計圖的各名稱，根據統計表中的內容，繪制統計圖。
4、認數的預習：首先要理解“數位”，認識計數單位，在此基礎上熟記數位順序表。根據所學內容試讀、試寫、試說數的組成。
在數學預習中，可以參考以下步驟：布置預習內容明確預習目標學生自學例題嘗試做題（試一試、練一練）歸納疑難問題小結學到的內容。另外，數學課堂教學可參考以下教學環節：預習展示發現問題釋疑解難學習新知強化練習目標檢測完成作業課后小結布置預習。以上環節中，特別關注課堂中的強化練習與作業完成。
語文一年級
1、漢語拼音部分:
仿制要學的字母卡片
觀察所學字母的插圖，并與家長交流圖的內容2、課文識字部分:借助拼音認識生字
在家長的幫助下，自制生字卡片，卡片分為上下兩部分：上為拼音，下為生字；
或給生字戴帽子，給要認識的字注拼音（在書上）將認識的生字送回家，讀熟課文嘗試背誦自己喜歡的句段。
二年級：
讀課文，圈出不認識的字揀字注音讀三遍
將認識的生字送回家，讀熟課文選擇自己喜歡的字說一句話嘗試背誦自己喜歡的句段。三、四、五年級：（教師設計預習卡或統一預習要求）采用五讀預習法一讀課文我認字
二讀課文，抄寫好詞佳句三讀課文，選詞造句四讀課文，我設計練習題
五讀課文，概括課文主要內容.
對語文課堂教學的幾點建議
1、低年級：
注重課文朗讀(聽錄音仿讀、默讀、同桌互讀、快速讀等)交流識字方法
鞏固識字（可采用游戲、開火車、小老師領讀、猜字謎等方法）感知課文內容（采用仿讀、導讀、讀喜歡的段落等形式）鞏固強化、完成作業
2、中高年級在低年級課堂教學的基礎上注重以下幾點：關注預習效果的展示與檢測
搜集整理重點問題，小組交流，教師指導點撥注重朗讀深化主題強化練習達成目標拓展延伸完成作業
預習的檢查與評價
預習的檢查與評價方式應多樣化，以激勵為主。可用以下方式：
1、家長簽字，小組長檢查，同桌互查，教師抽查（檢查時可采用抽查上、中、下不同層次學生的預習，或抽查小組成員的預習情況）等方式進行等級或分值評價，還可結合“形成性評價”對學生發放獎勵卡。
2、檢查預習效果時，教師根據預習內容，圍繞學習目標設計最簡單、最基本的練習題進行檢測。
3、在課堂中，低年級通過預習展示，老師發現問題、再針對預習中出現的普遍問題進行重點指導，完成學習目標；高年級根據檢測或檢查中出現的普遍問題，以及學生歸納提出的疑難問題，教師進行針對性地講解指導。
教學是一門藝術，每位教師都是一位藝術家，在教學實踐中，每位教師可根據自己的教學實際，總結有特色、實用、高效的教學模式，提高課堂教學效率，從而提高教育教學質量。
二、優化課堂教學結構、注重課堂教學效率
在學習、內化、反思中優化教學過程。我們在看“洋思”、學“洋思”、化“洋思”活動中，結合課題研究創造性地學習“洋思”經驗，在學習中不斷實踐，讓教師深入課堂，大膽實踐，認真反思，探索有效的方法，總結教學經驗和自學能力培養的所得，設計教學案例或故事，寫教學論文、經驗總結或學生評價方案等，把好的培養方法加以推廣運用，在研究的過程中不斷反思、總結、改進、提高。通過課題研究，我們教師的教學行為與教學方式不
斷轉變，教學效果不斷提高，在課堂教學中，教師準確定位自己的角色，以學生的學來設計教師的教，使學和教整體優化，增強教的實效性，如學生會的不教，盡量做到讓學生自行解決，教學重點、難點，學生在自學中、練習中暴露出的問題，教師不就題講題或只告訴答案，而是進行點拔性的指導，引導學生尋找規律，教給學習方法，因而在課堂教學活動中,學生生動、活潑、主動地參與教學活動，學生真正成了課堂的主人，課堂成了學生的舞臺。由于學生課前有了充分的預習，對學習內容比較熟悉，教師在課堂教學中就沒有必要占用大量的時間進行講授，而是充分體現“先學后教、當堂訓練”的`教學方式，在課堂中進行大量的練習，完成課后作業，使學生在課后無作業負擔，及時轉入下一輪的預習，從而形成課堂教學的良性循環。
為提高課堂教學效率，實現“堂堂清”目標，在課堂教學中，積極提煉教學模式。我們以“先學后教、當堂訓練”為課堂教學原則，通過課例研究，使骨干教師在積極反思、評價、互助中形成自己的教學特色，提煉自己的教學模式，再通過多種教研活動形式，進一步發現和推廣優秀教師典型實效的教學模式，培養我教委教育新秀，提高教師的教學水平，如：李生菊老師數學教學中的“問題引導法”（創設情境，提出問題預習展示、發現問題明確目標、討論問題，質疑問難，解決問題突破難點、歸納方法強化練習，運用問題歸納總結，內化知識）；張君老師語文教學中“一二三四五”逐步推進預習法（一讀，感知課文內容，圈點劃生字詞；二讀，借助工具書識字、釋詞；三讀，細讀課文，分析理解課文內容；四讀，精讀課文重點段落，重點語句，了解其意（詞義、句意、段意），理解全文；五讀，熟讀課文，練習設計，提出疑問。）；趙萍老師“數學預習四步法”的數學教學模式（1、熟讀例題（三遍以上）尋思路，（分析例題找出條件和問題，找出數量關系）。2、歸納知識，找規律；3、得出結論做練習；4、設計練習提疑問；）；冶存福老師“圈點式”數學教學模式（預習展示、找出問題--分析例題、總結解題思路--針對難點，點撥、引導--變題嘗試，歸納成知識點--根據知識點，學生小組設計練習--針對問題、質疑問答--制作成專版的“數學報”），沈有為老師“展、練、悟、化”閱讀教學法（創設情境,激發興趣--預習展示,提出問題--自主探究,合作交流--反饋練習,歸納總結--鞏固深化,完成作業）等，這些新生成和提煉地教學模式有力地促進課堂教學效率的提高，使學生自主探究，主動獲取知識的能力得到提高，形成了積極主動的學習態度，掌握了自學方法，培養了學生良好的學習習慣。
三、在課后訓練中強化學生學習習慣。
1、在“雙基”訓練中全面落實教學目標。我們在教學中抓住“雙基”不放松，除對課堂教學效果按“雙基”細目表的要求，及時檢測、反饋、強化、補救外，各校大膽探索，開展“雙基”練兵特色活動，制定了學生“雙基”練兵方案，根據自己的實際分年級分學期確定語文、數學“雙基”練兵活動內容。學校采用“過關活動”，如語文選擇拼音、識字、口語交際、閱讀、寫作等；數學選擇口算、說算理、應用題解答、數學日記等進行學生過關活動；這樣不但使“雙基”的落實進一步得到延伸，而且培養了學生自主學習、自主完成任務的良好習慣，自學能力得到加強，學生綜合素質得到全面提高。各校重視對學生的活動進行全面評價，將評價成績記入學生學習成績中；學校制定評價表，對教師的組織情況、各班的活動情況進行綜合評價，記入班級考核與教師考核中。中心校采用實地展示、調查、座談、檢查資料等方式對各校的活動情況進行評價，通過對活動情況的評價，保證了“雙基”練兵活動的順利實施。
2、在“精品展示活動”中強化自學習慣。通過豐富多彩的學習活動培養學生自主學習的習慣，如中心小學每天放學前由值周教師負責，語文、數學分單、雙周由各班按個人或小組、集體的形式進行對當天學習收獲的展示，并評選最佳精品展示獎，推動全體學生的全面參與。如“每日展示”活動，即每日每班或個人在放學或課間操時間向全體師生進行誦讀詩歌、名人名言、優秀名篇、積累成語、歇后語、民間諺語、數學日記，法則定義，還有舞蹈、唱歌等的展示，展示內容廣泛，知識豐富，方式多樣。“多讀書談感想”活動，就是學生通過讀課外書籍后，向全班學生說大意、談感想、談體會，學生說得有聲有色，語言表達能力強，效果良好。“每日一首詩”活動，要求學生每天或每周背會一首古詩，并進行展示。這些活動我們已看到學生自覺參與到課外學習做題、課外閱讀等學習活動中。
我們通過近兩年的課題實驗發現，學生自覺參與到預習、早讀、課堂學習和課外做題、課外閱讀等學習活動中，學生的自學習慣逐步形成，自學能力得到了培養，學生綜合能力得到持續、全面發展，課前預習已初步成為學生的自覺行為。教師課堂教學呈顯特色，教師教學行為與教學方式不斷轉變，教學效果不斷提高，初步有了自己的模式。“洋思”經驗得到創造性應用，給我們的課題實驗，切實提高教學質量，促進教師的專業發展注入了新的活力，教學工作呈現出新的生機與活力。
課題實驗工作總結 課題實驗總結篇四
20xx年，在3月份的湖北省課題實驗工作會后，我校加強了對國家級課題“小學數學案例研究”的實驗管理和研究工作的力度，健全組織，強化措施，工作扎實，取得很好的研究成果，并以此為契機來提升數學教師的教學能力和科研能力。現將年度實驗工作小結如下：
本校案例研究已進行到第二階段的第三步“案例積累”。在這一步中，組織參與實驗的教師認真學習、研究優秀的教學案例，每人至少要能對10篇以上的教學案例進行個性化地評價、分析、批判、完善，并能主動地將其中的精華運用于自己的教育教學實踐之中。形式包括自選主題的專題研究活動，以及觀摩、研討由教師獨立設計執教的課堂教學活動，以期廣大教師能夠將案例研究方法、理念等自覺地應用于自己的教育教學實際工作。
（一）研究預期目標
1.倡導“以行為反思行為”的教學研究模式，在教育教學實踐中領會、理解、實踐、充實、升華新的教育理念，開創新課程理念下小學數學教學的新途徑，改進教師的教學和促進學生生動活潑的、主動的.和富有個性的學習。
2.研究案例積累與教師成長、學生學習之間的內在關系，從個別到一般,透過現象看本質來揭示教學規律和教育思想,探索新課程理念下的小學數學教學教研組織結構形式。
3.通過廣泛參與的案例研究方式推動新課程理念進一步貫徹落實，促進廣大小學數學教師的專業成長，培養一批數學教學、教研骨干。
4.形成有關小學數學教學案例研究與思考的專著，出版小學數學教學案例專集（包括文稿版和電子版）。
（二）研究方法和手段
實驗采取整體規劃、專題研究、重點突破、典型引路、點面結合、滾動發展的策略。以學校為基地,進行課堂實錄,堅持課堂教學實驗和分析點評相結合，訪談問卷調查與統計分析相結合，定性分析和定量分析相結合，融理論與實踐為一體。
我校在市教科院秦和平院長的指導下，認真開展課題研究工作。分為六個工作小組（子課題），具體為：
第一小組（一年級教研組）組長：吳國慶
研究的子課題：名師案例收集整理比較研究研究的方法：網絡教研、資料匯編
擬形成的成果：資料發表在學校論壇、個人博客上，并形成文字資料，供全校教研活動學習。
第二小組（二年級教研組）組長：張慧蘭
研究的子課題：同課題不同名師的案例的比較研究
研究的方法：針對相同的課題，收集不同的名師的教學案例（含課堂實錄、教學視頻），并進行比較研究。
擬形成的成果：通過比較，了解不同名師的教學風格和技巧。名師課例與教學實踐相結合，促進課堂教學，成果反應在“陽光杯”教學比武和省市級教研活動中。
第三小組（三年級教研組）組長：喻艷蓉
研究的子課題：“走近名師”名師教學案例研究
研究的方法：教研組成員每人選擇一位名師，重點收集這個名師的資料、案例、評析、反思等，“走近名師”，學習名師，并將學習體會應用在實際教學中。
擬形成的成果：“學名師”演講、“學名師”案例資料匯編、“名師”案例賞析等。
第四小組（四年級教研組）組長：胡耀昭
研究的子課題：案例有效性研究
研究的方法：從理論層面探討案例有效性的特征和如何編寫有效的案例，以及如何做到“有效性教學”擬形成的成果：案例特征研究的講座、“有效性”研究的論文第五小組（五年級教研組）組長：黃永發
研究的子課題：案例中的新理念體現方法
研究的方法：研究案例中的新課改理念的貫徹落實的方法與技巧，重在文獻研究法，研究與教學實踐相結合。
擬形成的成果：新課改理念的學習體會、案例寫作與評選、案例及反思第六小組（六年級教研組）組長：陳云
研究的子課題：案例研究與“陽光教育工程”的實證研究
研究的內容：“陽光教育工程”是我校的省級實驗課題，是我校辦學思想的提煉和升華，是系統工程。而數學案例研究提升教師的教學能力，為打造“陽光教師”而努力。本子課題從案例研究中得出數學教師的基本素質建設以及數學教師的業務能力提高的方法和途徑入手，來為數學科的“陽光教師”的標準和實踐做實證研究。
研究方法：“陽光課堂”研究、“陽光教師”研究等理論與實際相結合擬形成的成果：“陽光杯”教學比武及優質課、說課等評比
1、開展了“學名師”活動。通過對名師的成長歷程、教學風格、教學案例、發表文章等進行研究，寫出學習體會文章12篇。通過觀看名師教學視頻，開展教學反思，進行全校性的研討匯報活動。如三年級組組織全校數學教師學習吳正憲《估算》，觀看視頻，整理案例，組長撰寫反思文章，收集編寫《吳正憲優秀案例賞析》發布在實小論壇上。
2、進行了“有效性”教學研討。以市教科院網絡教研為平臺，撰寫網研論文13篇，其中6篇獲市一等獎。組織教師在課堂教學中，圍繞“有效性”案例研究，組織有效的課堂教學，注重“高效”課堂，并把它作為“陽光杯”課堂比武主題。
3、構建了網絡教研平臺。本校開辟了校園博客、實小論壇兩個網絡教研平臺。在實小論壇上發表案例研究文章和教學反思文章1000余篇，在博客上發表主題文章和反思文章逾百篇。數學教師的校園博客《陽光你我他》獲省電教館評比一等獎，三個博客獲市小學數學精品博客榮譽。組織教師參加新浪uc課堂的聽課和評課活動。網絡平臺的構建，有效提升教師的教研能力，及時正確的反饋教學信息，改進教學，提高理論水平。如11月“陽光杯”教學比武案例與反思文章、留言等極大地提高老師們的研究興趣，以反思提升實踐能力。
4、舉辦了“陽光杯“教學比武活動。通過“同題競賽”，讓優秀教師上引路課、骨干教師上示范課、青年教師上比武課，在同一個課題下，各顯才能，各抒已見，并與名師教學案例比較對照，找優點和不足，通過反思提升教學能力，打造“高效”課堂。
5、開展了專題研究與講座。對教材新增內容（如雞兔同籠問題、找次品、合理搭配、數字編碼等）進行了專題研究活動。如雞兔同籠問題由六年級教研組組織專題學習，由一年級吳國慶老師授課。如找次品就進行多次的教學案例研究，并推薦高麗蓉老師參加市教學比武，獲一等獎。《數字編碼》案例經過集體研究，由萬明芬老師代表參加省教科所的說課比賽獲一等獎。在陽光杯課題講座中安排了案例研究的理論培訓，對研究方法進行了普及和指導。通過專題研討，提高老師駕馭新課程的能力，培養一批教學骨干。
1、案例的收集整理成冊。
2、論文的總結提高成文。
3、成果的理論提升加工。
4、案例的撰寫送評工作。
課題實驗工作總結 課題實驗總結篇五
近年來，我校在“科研興校、科研促教、科研強師、科研惠生”戰略呼喚下，確立了“以教研帶科研，以科研促教研”的工作思路，先后榮獲“江蘇省電化示范學校”、“江蘇省實驗學校”、全國“嘗試教學先進單位”等殊榮，承辦省十一五“科學認讀”、全國少先隊課題等活動現場，學校實現規模由小到大、質量由弱到強、品位由低到高的快速跨越。去年，我校申報“十一五”電教課題《信息技術與學科教學的有效整合研究》，并進行了積極的實踐和有力的探索。現將學校工作匯報如下：
--全力創設“有效整合”實驗新保障
1.理論為核心。信息技術：主要是指計算機技術、多媒體技術、網絡技術和通訊技術。
小學學科教學：是指在小學階段以班級授課制的形式，集中學習有關各學科較之獨立的、以及實踐活動等方面的基礎知識和基本技能、技巧，本課題研究范圍以“語文、數學、英語、科學、社會、藝術、思品、體育”學科為主。
有效整合：信息技術有效整合就是追求信息技術在促進教師教學、學生學習和學生全面發展方面的實效。
信息技術與學科教學的整合：是指以實現教育的優質化為終極目標，運用先進的教育思想和理論作為實驗的指導，把以計算機為核心的信息技術作為學生自主學習的認知工具與情感激勵工具。
2.隊伍為先導。由全國優秀輔導員、江蘇省少年兒童研究會理事、省少先隊文化建設專業委員會副會長姚恒章校長掛帥、江蘇省實驗先進個人程瑤校長、泰州市學科帶頭人王梅蘭校長擔任主持，組成一支支名教師能領，骨干教師會干，青年教師肯學的科研隊伍。做到一周一議會，一月一小結，一學期一展示。陸續派出近百名課題實驗老師赴外地學習交流，邀請周德藩、華耀國、徐兆蘭等知名專家蒞臨我校講學。與農村中心校、鹽城阜寧、南京等蘇南實驗學校聯手開展互學互訪活動。
3.技術為臺階。依靠原有的財力資源，增設了電子閱覽室、電子讀吧、網絡教室，制定科研制度、健全科研網絡，開放科研網頁，為科研投入近一百多萬元;依靠現有的人力資源，開展寒暑假、晚間和雙休日培訓活動，為教師培訓教學設備的`正常使用、pp、photshop、網頁制作、個人博客的創建，為班主任培訓遠程教育!
--致力追求“有效整合”指導新境界
1.構建學習平臺，實現資源共享。
學校制定了《中心小學十一五發展規劃》、《中心小學教師培養方案》，設立了“中心小學名師實驗指導站”，開展豐富多彩的校本教研活動。借助校園網、校務平臺，及時上傳最前沿的科研信息、最實用的教學資源，供老師自主選擇學習，達到了資源共享和學習促進的作用。
2.構建實踐平臺，實現研討互動。
集體備課采用“一人主備、多人研討、反復研磨、最終定稿”的方式，各年級組各學科組教師根據學科備課組長安排的內容，精心備課，并在規定的時間內將初稿發布到教研平臺相應學科的“集體備課室”中。其他教師利用課余時間在線研讀，參與網上研討活動，發帖回復修改意見。網絡集體備課，真正實現了交流對象的角色平等，交流機會的充分均衡，無障礙的參與與探討。開展制作課件互動與共享，從而引進課堂，進行實踐分析、量化比較、總結完善，形成定案，共同享用。
3.構建交流平臺，實現思想互聯。
——網絡教研。學校把qq群網聊引入教研，建立不同學科的qq群，例如語文、數學、英語、綜合學科等，不定期地開展qq網聊“零距離”主題研討活動。
——個人博客。借助“教育博客——學習發展共同體”平臺，教師人手一博，全校上下組成了一個學習共同體，通過案例研究、教學反思等，實現了教師新研修資源的共享和思想互聯。
——教育網站。鼓勵師生登陸教育在線網站，建立個人與班級主題帖，展示師生研究成果，就相關教育問題與各地同行和兄弟匹配學校進行研討，實現異步交流。與市宣傳部聯誼，開展了校園全民閱讀周活動，網上快樂讀書征文活動，在剛剛揭曉的省教育廳組織的《青少年網上主題性讀書活動》的征文評比中，有26人獲一等獎，超過了全省獲獎人數的50%。
--奮力打造“有效整合”成果新品牌
課題實驗工作總結 課題實驗總結篇六
為了進一步深化教育改革，全面推進素質教育，培養學生的自主學習、合作交流、主動探究能力，我校每年都要開展“小學數學自主、合作、探究學習的研究”課題實驗。我們在聯校的指導下，在全體實驗老師的共同努力下，通過很長一段時間的研究、實驗，現總結如下:
要想順利的實施本課題，我們清楚的認識到必須轉變教師“角色”意識。營造寬松、和諧、民主、生動、活潑的學習氛圍。要求大家在改革我們的教育同時，教師必須從居高臨下的主宰課堂的局面中解放出來，淡化自己的權威意識，增強自己的服務意識。我們在課題組學習中明確指出：要建立一種民主、平等、和諧、合作、愉悅和融洽的學習環境，形成一個無拘無束的“表現空間”，讓學生積極思維，任意表達，敢于標新立異。
首先，從本課題組各學期實驗教師的實驗研究課中，我們不難看出學生被教師牽著走的現象明顯少了，放手讓學生自主探索的多了。每節課的教學都力求做到：先嘗試后講解，先猜想再驗證，先獨立思考，再小組合作交流，再引導學生自己獨立思考，發表個人見解后，再小組合作交流，拓寬了學生的學習渠道，創設出了多種計算方法。這樣有利于培養學生良好的學習習慣和自我獲取信息的能力，為自主發展打下了基礎。
其次，從教學形式上，重視小組合作研討的學習方式。要真正發揮學生的主題地位，必須積極探索班級和小組、個人多種方法相結合的組織形式，采用加強小組合作研討學習的方式。本課題采用小組合作研討的形式進行教學，一是：可以增強學生的合作意識，二是：可以讓學生嘗試發現，體驗到創造的過程，三是：學生在小組交流中全班交流過程，可以相互學習，相互借鑒，逐步完成對知識的認識，有時還會受同學的啟發，迸發出智慧的火花。從學生已有知識水平出發，為學生提供了現實的、有意義的、富有挑戰性的、便于學生發現規律的探索性材料，給了學生廣闊的思維空間和探索的空間。讓學生通過自身智力活動的內化這一特殊的認識活動去體驗數學、感悟數學、領會數學。
學生是學習的主體，自主合作探究本是學生發自內心的客觀需要。兒童好問便是這方面最有力的佐證。在實驗研究過程中，只有營造濃厚的自主學習氛圍，喚起學生的主體意識，激起學習需要，學生才能真正去調動自身的學習潛能，進行探究學習，也唯有如此，我們的`課題研究才能實現實質性進展。在具體的實施中，通過正面引導、樹立榜樣等手段給予落實。我們要求教師做到：
1、尊重、熱愛、信任每位學生，讓每位學生都感受到自己是被重視和關注的；充分發揚教學民主，以平等和藹的態度對待學生，特別是對暫差生，應更多一份關懷。尊重學生，關愛學生，信任學生，才能使學生煥發出生命的活力，開掘出創新的潛質。2、教師給予學生充分的自主學習的時間和空間。
3、在課堂教學中，教師把學生看作學習的主人，引導全體學生參與學習的全過程，做到凡學生能解決的堅決讓學生解決，凡學生能獨立發現的教師絕不暗示，多給學生跳一跳就能摘到果子的機會。
4、教師充分發揮主導作用，即指導學生怎樣當學習的主人，怎樣當好學習的主人。引導學生尋找學習的需要，激發學習的內驅力，使學生明確學習目的；引導學生確定自己的學習目標，讓學生清楚學習的內容和學習的深度；引導學生制定學習計劃，讓學生明確學習的步驟；引導學生探索適合于自己的學習方法，使學生掌握學習的規律；引導學生自我評價，使學生及時了解學習的結果；引導學生總結過去，使學生學會不斷調整自我、超越自我。
廣泛開展課外活動，是培養學生實踐能力，全面推進素質教育的有效途徑，也是落實自主創新實驗的途徑。在實踐中，學生運用所學知識認真分析，主動思考，積極探索，獨立解決問題，這實質上就是創新。為了實現“合格+特長”的培養目標，我們根據學生身心發育特點，尊重學生愛好，保護興趣，發揮特長，循循善誘，分類指導，協調發展。課外活動開展分思想教育、興趣愛好、科技文化、藝術、體育等五大類，并建立相應的興趣實踐活動小組，努力創造條件，使廣大學生在活動中學會學習，學會生活，學會交往，學會做人，進而培養學生的創新精神和實踐能力。
1、寓興趣培養于課外活動中：“興趣是最好的老師。”我們針對小學生好奇好動的心理特點，廣泛地開展了集知識性、靈活
性、趣味性于一體的課外興趣小組活動。激發了學生的學習動機、學習熱情、學習興趣，使學生樂學、勤學、會學，有創造性地學，進而達到“以學為樂”的最高境界。
2、寓能力培養于課外活動中：廣泛開展課外活動，可以培養學生的能力素質，提高學生的科學文化素質。實踐證明，通過組織學生參加這些培訓，可以鍛煉學生克服困難的意志力，培養其對學習一絲不茍的精神，提高學生的動手能力，對學生的學習起到潛移默化的影響作用，從而提高學生的科學文化素質。
在一年的實驗中，我們在培養學生的自主創新能力方面取得了一定的成效。
1、培養了學生自主創新能力。實驗班學生自主學習意識創新能力得到提高，這充分展示了我校學生的聰明才智和創新能力。2、提高了參研教師的素質。一年的實驗探索，也使我校教師自覺地加強學習，提高了理論水平、業務水平和科研能力，對于學校教師隊伍建設起到了積極的推動作用。
由于實驗時間不長，在以后的實驗中我們還有許多解決的問題：如有的教師的教育思想、教育觀念未得到改變，因而只重視教法，不講學法，更缺乏培養學生的自主創新能力的方法，仍然存在“滿堂灌”、“填鴨式”等不良的做法，造成學生課業負擔過重，心理壓力過大，嚴重阻礙了學生自主創新能力的培養。因此，學校課題組還需要大力宣傳，形成濃厚的氛圍，使教師在教學中滲透創新能力培養，全方位地培養學生的自主創造性學習能力，方能取得更好的效果。20xx.6.24
課題實驗工作總結 課題實驗總結篇七
緊張、忙碌、充實的一學期結束了。回顧這一學期的實驗工作，我們課題組在學校領導的關懷指導下，在教導處的直接領導下，認真貫徹落實明德項目組對實驗的總體要求，狠抓攀登英語課堂教學研討，努力提高實驗老師的業務水平，切實提高攀登英語課堂教學效果，在學生的知識把握、興趣保持和攀登英語的環境創設等方面努力實踐，取得了顯著的實驗成果，感受很深。現具體總結如下：
在我校，學生家長外出務工較多，試驗班學生多為留守兒童。如何讓這些在“隔代”監護下的學生有個好的家庭英語學習環境，是我們課題組面臨的問題之一。針對這一現象，課題組全體成員協商后一致認為：召開實驗班學生家長會，切實夯實攀登英語家庭環境建設。
三月三日，學校教導處向實驗班學生家長發出了召開“攀登英語家長培訓會”的邀請函。三月六日下午2：00，“一年級學生家長攀登英語家教培訓會”準時舉行。一年級學生家長、本校教師及縣教育局攀登英語項目負責人姚大田主任等200余人參加了本次活動。活動首先組織家長觀看“攀登英語項目簡介”光碟(家庭版)，讓家長對攀登英語項目有了初步了解，接著觀摩了檀小芬老師的攀登英語課堂教學，使家長們現場感受攀登英語的課堂教學氛圍及其魅力;隨后中心學校李序文主任就攀登英語的目的、教學特點及家庭英語環境的創設等內容對家長進行了培訓;縣局姚主任就攀登英語項目實驗的重要性進行了說明，中心學校張國平校長就項目在學校的開展實施情況做了階段性工作總結。會后，課題組還對參加培訓活動的家長進行了問卷調研，家長對攀登英語給予了高度的肯定，在家庭英語環境的創設方面取得了共識。
實驗前期，實驗教師對攀登英語的課堂教學模式的了解與掌握主要來自對光碟的學習，親身參與的觀摩、學習、培訓極少，僅有去年省級培訓一次。開始的幾周，課堂教學組織混亂、低效是不爭的事實。如何提高老師的課堂教學水平是擺在我們課題組面前的緊迫課題。為了解決這一問題，課題組召開專題會議，在教導處的安排下，決定與校本教研相結合，開展攀登英語課堂教學研討。實驗教師的攀登英語研修課，納入學校校本教研考核內容之中，在制度上對實驗教師的工作給與規定與認可。會后，課題組成員加強互動觀摩學習的研討力度。本期，試驗教師每人已開教研課2節。每節教研課后，課題組長、英語指導老師與各位實驗教師一起就學習內容的.環節設計、評價應用等獻言獻策。至今學生的口語表達、學習興趣，主課教師的課堂組織及調控能力等都有了長足的進步，效果顯著。3月18日，北師大明德項目組專家來我校指導工作，現場觀摩了徐珍霞老師的攀登英語課堂教學，課后對我校實驗老師的業務能力、水平及攀登英語的課堂教學組織給予了較高的評價。
為激發、提高學生學習攀登英語的學習興趣，實驗教師精心設計、布置教室文化。為便于操作，101班將學生的個人評價與小組評價相結合，將文化墻設計為花瓶式，每個小組為一花瓶，小組成員的每一點進步就是一朵鮮花;102班則是彩蝶，學生的進步就是為彩蝶添彩;103班是成長樹，學生的進步就是樹葉、花朵與果實。形式多樣的、創新式的文化布置，極大地發揮了攀登英語的評價、激勵作用，學生學習興趣濃厚。
為鞏固攀登英語的教學效果，進一步激發學生的學習興趣，課題組非常重視學生的成果展示。結合“六一”全校文藝匯演，課題組決定，實驗班學生用所學的英語歌曲、童謠大聯唱參與活動。三位實驗老師精心編排、認真準備。在“六一”活動中，實驗班學生的出色表演，給全校師生一意外的震撼——太了不起了!太意外了!
一路攀登一路歌。正如在四月份向北師大專家組匯報材料里所說的一樣，這一學期，我們英語課題組在攀登的旅途中雖然走了回頭路，但我們堅持下來了，我們在摸索中成長，在探究中前行。我們堅信：有各級領導的重視，有全體實驗教師的不懈努力，有北師大項目組專家老師的鼎力支持，我們華陽中心學校的這朵攀登之花將會飄香怒放!
課題實驗工作總結 課題實驗總結篇八
根據“十五”規劃課題“市中小學生體育與健康改革現狀及對策研究”的工作計劃、安排和部署，我校體育課題組，緊緊圍繞課題實驗方案工作的計劃和安排，科學的開展課題實驗工作，把理論引入實踐，把實踐中的經驗來完善提高理論，通過積極認真的開展課題研究和認真的梳理和小結階段過程，取得了較好的效果，現本階段的工作基本結束。本階段的研究小結如下：
小學生體育學習成績評價3+3評價法本工作是不斷修繕和完善的過程，對完善整個課題實驗，提高課題質量起到重要的作用，在本階段課題實驗中通過對具體3+3（六個方面）的實踐研究，加強了對學生運動參與、社會適應、心理健康、體能、技能、特長/愛好的細化研究，每個環節都有形成了具體操作評價辦法，其中運動參與的評價采用了由學生小組長負責考勤，教師和組內成員表揚批評等方式，很好的處理了學生在體育活動的參與問題。在運動特長/愛好中拓展、延伸了滑輪、跆拳道等的需要身體練習完成的項目，并建立與家長共同評價的評價方式，提高學生課外體育，家庭體育的活動的實效性，擴大了對學生評價而帶來的新功能。在具體具體量化評價中不斷的完善操作評價的方法，以及對問卷調查分析，過程的梳理和總結等，確保課題實驗的成效。因此，本階段緊緊的以完善提高為階段目標，教好的處理好了本階段課題實驗問題。
在課題的本階段中加強了專家的理論指導，其中由區市的專家在本階段中分別對我校的課題進行了理論指導和實踐操作指導，很好的提升了課題的研究高度，為實驗教師提供了良好評價平臺。并為課題組建立了良好課題研究的氛圍，促使整個課題小組配合協調，工作到位，為完成課題研究提供了保障。
1、開展“中小學生體育與健康課程改革現狀及對策研究”的專題學習會。在課題的本階段區教研組長和課題組研究成員進行了課題的專題學習會，并把研究實施的重點，對學生的學習成績評價量化評價的方法和具體措施進行工作布置，讓參與課題實驗的教師工作清楚，責任落實。
2、形成階段實驗計劃
在課題實驗中重點是對具體操作的可行性和科學性的研究，學生對實驗的信息反饋就成為比較重要的研究內容，結合這個特點課題組組織了部分教師和學生的座談，通過對同學的有關作文和體會進行座談，及時的發現了實驗過程中學生的真實心得體會，把學生需求和感受結合在了課堂學習評價中去。例如有很多同學談到讓同學相互評價時教師應該參與討論，并提出具體的評價內容，以便于學生在評價中的真實性等。通過一系列的`活動學生對3+3課題實驗的辦法有了較為深刻的認識，其中學習成績評價的公平性、可操作性、評價的內容全面性是學生最認可的地方的部分，學生要對每次課及時評價的積極性提高了，對平時的積分積星累計作為期末的成績很感興趣，體育課堂成為學生體育學習成績評價的重要渠道，有利于了課堂教學；其次，學生的相互團結和配合有了很大的進步和提高，因為每一次的成功都有可能獲得相應的獎勵，每一次獎勵都是都合作、勇敢精神等表現的進一步激勵和提升。
3、實施內容分項的專項研究
好的課題研究是培養科研型教師的重要途徑，怎樣把教師的積極性和作用體現出來，一個重要辦法就是，分專項負責的方式。在與課題領導小組研究后，對實驗教師分為兩個小組并確立小組長，把評價的意思形態和身體能力研究為核心研究，把課題管理課題實施作為保障，有效的提高了大家的工作積極性，幾個具體的實施項目都在各自的實踐中得到了進一步的提高。老師對體能評價的實驗中，以學生自身體能成績、進步幅度與體質健康成績相聯系起來，較好的處理的學生學習積極性與體能發展的需求。
4、加大、加強學習力度，以新課程的相關精神和內容為指導，通過專家引導和外出學習，自我學習提升理論水平。
課題實驗工作總結 課題實驗總結篇九
在上級主管部門和學校領導關心支持下我們開展了《實施合作學習，發揮優勢互補》的課題研究。在課題組全體老師兩年的不懈努力下，已基本完成本課題研究任務，并取得預期成果。
開展課題實驗以來，我們堅持在實踐中探索，在探索中實踐，取得了初步的成效，主要體現在實驗促進了三個方面的轉變，一個方面的提高。
參加課題實驗后，實驗組的老師們通過邊實驗邊學習，不斷總結與反思，提升了自己的科研水平，并樹立了以“教學是為了促進學生發展”為最終目標的新型教育教學觀念。課堂上，老師與學生建立了和諧融洽的師生關系，在精心創設的良好的教學氛圍中鼓勵學生獨立思考、大膽質疑、敢于探索、勇于創新。讓學生在自主、合作、探究的學習過程中，激發學習熱情，養成學習習慣，提高學習能力，從而促進了學生的發展。
學生正在由被動學習逐步向主動學習轉變，由老師教轉變為我能學，由師生間的單向性活動轉變為雙向性互動、多邊性互動，增大了課堂信息量，學生積極主動學習，小組合作、樂于探究，他們發揚團隊精神，團隊之間互相競爭、優勢互補，并培養學生動手、動腦、動口的能力，培養創新意識。課前，學生能積極主動地預習信息窗內容，提出問題并嘗試解決。課堂上，學生能夠熱烈地交流預習所得，積極主動地參與課堂討論，參與面廣，討論熱烈而且有序。課后，能自覺溫習知識，深化學習，拓展延伸，并加以運用。絕大部分學生善于表達，敢于提出自己的不同見解，有較強的探究精神，能夠提出問題積極思考，并能夠多角度思維尋找解決問題的'策略，并且培養了學生良好的合作學習的習慣。
學習方式的轉變促進了學生全面發展，他們樂學，善學，學有所成。隨著學生自主合作探究能力的不斷提高，自主性合作性探究性已多個學習層面輻射，輻射到其它學科、班級管理、文體活動等方面。實驗班班風好，學風濃，學生對所有科目的學習興趣盎然、積極主動，全面發展。
實驗班的課堂教學在課改理念的體現，學生學習方式、教師教學行為的轉變，師生角色的轉換，三維目標的體現，學生主體地位的落實，課堂氛圍的營造等方面都優于非實驗班。課堂上呈現出和諧、寬松、愉悅的氛圍，民主、平等的師生關系，學生主動參與、積極探究、師生互動、生生互動的新格局。現在，我校課堂教學輕松活潑，學生積極主動參與學習，合作探究，解決問題，課堂真正成了學生展示自己的舞臺。
實驗教師為保證實驗的順利實施，自己不斷加壓，認真學習相關的教育理論，努力提高自己的業務素質水平，認真總結實踐經驗，不斷提高課堂教學水平。兩年來實驗班取得了可喜的成績。實驗班考試優秀率、及格率逐步上升，學生的計算、操作、思維、分析、解決問題等能力都有明顯提高。例1：劉麗麗老師原執教的兩個班成績相當，經過一年的試驗，實驗班學生成績已有明顯提高，下面是她執教兩個班成績對比統計表。
實驗前：班別教法小組合作學習講授法20xx~20xx學年度第二學期末平均分及格率88、3%87、9%優秀率58、3%50、6%實驗班對照班78、677、9實驗后：20xx~20xx第一學期末20xx~20xx第二學期末平均分及格率優秀率平均分及格率優秀率實驗班82.491.6%66.7%89.696.2%75.1%對照班76.484.5%63.4%78.387.5%64.7%例2：三（1）班在采用了“小組合作學習”的教學方法一學期后，成績提高較快。下面是三（1）班實驗前后與對照班的成績對照表：
（實驗前一個學期）班別學生人數平均分優秀率及格率實驗班3074.651.6%89.6%對照班3077.848.7%90.3%（實驗后一個學期）班別學生人數平均分優秀率及格率實驗班3085.471.5%93.7%對照班3078.252.4%86%通過我們的實驗研究，發現實驗中存在以下問題：第一、在進行小組合作學習時，總有幾名學生置身于小組合作學習之外，不參與活動，對活動不予理睬，還影響其他同學學習，使班內的紀律混亂，而在進行分組時，這些同學也不受小組歡迎。如何對待這些學生呢？
第二、在進行小組合作學習匯報時，由于班額大，不可能組組都發言，沒有發言的組討論的結果是怎樣的呢？
第三、在進行小組學習時，最后一個環節是進行小組獎勵，由于各種原因，只能實行精神獎勵，如何達到最佳的獎勵效果呢？
第四、在進行小組學習時，一個問題學生思考的方法多種多樣，常常造成一節課的內容講不完的現象，還要完成教學任務，該怎么辦？
這些問題還有待于我們進一步的深入研究和解決。
實踐證明，適時地加強學生的合作學習，發揮學生間的優勢互補功能，不僅為學生積極主動參與學習全過程，理解掌握數學知識及思想方法拓寬了途徑，更重要的是對激發學生的學習興趣，發展個性，培養合作意識，鍛煉交流能力提供了良好的氛圍。因此，我們要不斷探索，努力研究，使合作交流這種學習形式更完整、更合理、更有效。
課題實驗工作總結 課題實驗總結篇十
《促進中小學生學習力提升的實踐研究》是陽貴市教育改革試點的重點項目，是陽貴市教育局重點打造的研究課題，實驗三中作為課題研究單位，對課題研究非常重視，決定以《思維可視化技術與學科整合的課堂實踐研究》作為子課題，把思維可視化技術作為提高教學效率的有效手段，在全校開展研究工作。通過一個學期的研究，完成了市總課題組布置的相關工作，現將一個學期以來的工作總結如下：
一、組建了強有力的研究團隊。
學校成立了以石艷梅校長為課題組長，分管校長、教務主任、各教研組長和骨干教師為主體的研究團隊。
二、采取分層面研究的方式開展研究工作。
我校的課題研究分為學校、教研組和教師個人三個層面進行研究。
在學校層面上，主要是確定研究方向：以思維可視化技術為載體，促進學生思維能力、實踐能力、創新能力的發展。對整體研究工作進行規劃，擬定切實可行的實施方案、研究計劃，制定學期研究工作推進表，對各業務處室進行分工，明確職責；撰寫開題報告，組織培訓，對各教研組的研究工作進行跟蹤指導和監督。
在教研組層面上，各教研組根據自己的學科特點，確定全組研究專題及方向，擬定具體研究計劃，以集體備課、主題研究、課堂實踐為主要研究方式，學校要求每位教師要有自己的研究專題，為每位課題研究老師建立個人研究電子檔案，加強對老師個人研究的過程管理。
教師個人層面上以小專題為切入點，以課堂為載體，以思維可視化技術為手段，以提高課堂效率、促進學生思考力、實踐力、創新力提高為目的進行研究。打造具有各自特色的高效課堂。
三、完成的工作
1. 擬定了切實可行的實施方案、研究計劃，制定學期研究工作推進表，撰寫了開題報告。
2. 加強學習培訓，提高研究人員的理論水平和應用思維可視化技術的能力。
為了提高老師們應用思維可視化技術的能力，派出老師參加全市統一組織的學習培訓，邀請貴州師范大學羅小芳老師為全校教師進行了思維可視化應用軟件的使用培訓，使老師們學會了思維可視化應用軟件的使用。
除了集中學習培訓而外，各教研組還利用教研活動時間組織教師學習有關思維可視化的知識。不斷提高教師應用思維可視化技術的水平。
3.建立了教師個人課題研究電子檔案。
根據市總課題組的要求，所有教師都建立了個人課題研究電子檔案，詳細記錄課題研究的過程，方便了學校對教師研究工作的管理。
4.開展了全校性的`課題研究展示課活動。
從10月份開始，在教務處的統一安排下，以教研組為單位開展課題研究展示課活動，要求學校中層以上干部每周至少聽兩節課題研究展示課。此活動的開展切實提高了老師在實際教學中應用思維可視化技術的水平，檢驗了思維可視化技術對提高課堂教學效率的積極作用。
5.積極參加由總課題組組織的高中學段課題實驗學校系列實踐培訓活動。
學校對活動進行了認真準備，積極參加。以此推動課題研究的深入開展，要求各教研組推薦優秀階段性成果參與展示，對課題研究進行了階段總結，制作了展板，選派了包括所有學科的骨干研究人員在家內的20人參加了12月7日的展示、交流和培訓活動。
6.開展了階段性成果評比活動。
12月份，學校開展了階段性成果評比活動，要求各教研組推薦優秀教學設計、教學反思、教師思維導圖和學生的思維導圖參加評比。活動結束后學校推薦了10篇優秀教學設計、10篇優秀教學反思、10幅教師思維導圖和20幅學生的思維導圖參加總課題組的評比。
7.做好各教研組和教師的個人研究總結。
為了不斷提高下一步課題研究的質量，學校要求每個教研組和研究人員都要做好本學期的研究工作總結，對本組和自己研究工作進行認真反思，總結經驗，找出不足，便于提高下一步課題研究的質量。
通過不斷的學習和實踐，到目前我校無論是老師還是學生，都正在將思維可視化技術應用到自己的教學和學習中。思維可視化技術對提高教學效率的作用在我校初步得到體現。
陽貴市第三實驗中學
課題實驗工作總結 課題實驗總結篇十一
科學教育的宗旨是培養學生的科學素養。擔負著小學“科學啟蒙教育”任務的自然科學,因此在小學科學課上，注重兒童創造性的培養和發揮應貫穿于他們探究科學知識的整個實踐過程。經過半學期的研討、實踐,我們深刻體會到:
“興趣是最好的老師”。因此在教學中，我們努力改變以往的教學模式，精心創設各種情景，以激起學生的好奇心，激發學生的學習興趣和探索欲望。
善于發現問題，提出問題是洞察力敏銳的一種表現，也是具有創新意識的表現。教學中應十分重視培養學生自主探究發現問題和提出問題的能力，我們應積極創設情境造成學生認識沖突，引發強烈的問題意識，從而提出自己想要研究的問題。如：教學《聲音的產生》一課時，學生看到桌上擺著各種能發聲的材料：鼓、鑼、音叉、橡筋琴、鐵盒、內掛小球的塑料瓶等，立刻會想到研究有關聲音的問題，也就很自然的提出有關聲音的問題：“聲音是怎樣產生的？”“聲音是怎樣傳播的？”“為什么聲音各有不同？”“我們是怎樣聽到聲音的？”接著教師引導學生進一步對這些問題進行整理，使學生發現，要弄清這些問題必須先知道“聲音是怎樣產生的？”從而明確本課要研究的問題。由此可見，只要教師積極創設條件為學生提供思維馳騁的時空，相信學生自己能主動探究和發現問題、提出問題的。
1、大膽猜想
創造性的猜想和解釋可以打開學生想象的翅膀，為培養學生創新思維提供了契機。學生自行探究發現和提出問題后，心中一般都有臆想的答案，所以教師要鼓勵學生大膽地猜想。
在教學中，教師應不失時機地提供機會讓學生自主設計實驗。在學生設計實驗時，教師不要進行多余的干預，更不能讓學生照圖索驥。學生自行設計實驗后，只要實驗目的明確恰當合理，就應放手讓學生自己去實驗操作、觀察現象、分析探究問題，從而獲得科學知識；而不應千篇一律，統得過死。只有在這種特殊的自由時空里，學生才能無拘無束，想自己所想，做自己所做，從而在獲得科學知識的同時，獲得探索科學知識的經過和自主探索的方法，并從中開發學生的創新潛能。如：教《磁鐵游戲》一課，在探究磁鐵能隔著東西吸鐵這一性質時，當教師要學生想辦法用磁鐵和桌上的大頭針把紙吸起來，有的學生用紙把大頭針包起來，有的學生把紙蓋在大頭針上把紙都吸起來了；當教師要求學生試一試磁鐵隔著別的'物體看能不能吸鐵時，有的學生隔著玻璃，有的學生隔布或衣服，有的學生隔塑料板，還有的學生隔書，都將大頭針或小鐵釘吸起來了。學生運用常見的材料自己設計實驗主動地探索出了磁鐵的有關的性質。
2、將小組合作探究活動落到實處
“樂于與人合作，與環境和諧相處。”是我們小學科學小組合作探究活動的目標，也是小學科學課程性質決定的。通過幾年的新課程實踐，這個理念如今也已被廣大科學教師所接受，所以，小組合作探究活動在科學課堂上得到了充分的應用。那么，如何將科學課小組合作探究活動落到實處呢？
《課程標準》指出：自然學科的教學目的是在指導學生獲得自然科學知識的同時，培養他們運用科學的能力。所以我們要重視讓學生運用學過的知識解釋說明生活中的現象變化，更要重視引導學生創造性地綜合運用這些知識解決生活中的問題。
以上是我們的一些想法和經驗,還不太成熟,存在一些問題。但我們相信,只要不斷在教學實踐中豐富我們的教學經驗,不斷進行科學探索,所有的問題都將迎面而解。
課題實驗工作總結 課題實驗總結篇十二
20xx年是輝煌的一年，是豐收是喜悅的一年。交通路小學在省教研室和市教科院的直接領導下，成立了“小學數學課堂教學的有效性”研究課題，組織帶領我校全校教師積極貫徹《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》和《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》精神，以新一輪基礎教育課程改革為中心任務，多渠道加強師資培訓，加大教科研力度，全面討論課題研究的有效性，進一步提高教師隊伍素質和教育教學質量。現把一年來的主要工作回顧如下：
課程改革的目的是提高學生的素質，促進學生的發展，課堂是落實課程改革的場所，學生的生命活動主要是在課堂度過的，課堂教學的質量直接影響著學生的素質形成，影響著學生的成長與發展。課堂教學作為一種目的性和意識很強的活動，通過教學要是學生掌握知識，習的技能，行成態度和相應的品質，課堂教學的有效性成了教學的生命。面對時代面對教育發出的強烈要求，于今年四月，我校成立了“小學數學課堂教學有效性研究課題”的課題。
1、宣傳發動，提高認識。
對成立課題實驗小組籌備階段，我們深知必須提前進入狀態，提前進入角色，充分做好宣傳發動工作，提高老師們的認識。今年來，教師們已多次參加課改專題講座、市政府的基教工作會議，三月，我校派兩名教師前往武漢開會求經，參加省教研室劉利老師主持的‘湖北省學習數學課題研究“工作會，在會上，劉老師給我們的課題研究注入了強心針，給我們帶回了課題研究的背景于意義，教育教學基本原理與重要研究成果的啟示。我們確立了課堂教學有效性的重要地位，要求重視做好實驗前的基礎工作，創造機會讓老師們多接觸、多學習，動員大家及早更新觀念，并發揮我們交通路小學在干河的龍頭作用，在教研活動中宣傳貫徹課堂有效性精神，帶領大家把新理念滲透到課堂教學中。
2、學習培訓，做好師資準備。
為確保課題研究這項專業要求高的工作能順利進行，我們著力于抓教師的學習培訓工作，積極采取走出去、請進來的辦法，加強與省、市級的.縱向聯系及兄弟區、校際間的橫向聯系。多次派人參加省教研室舉辦的數學優質課研討、觀摩活動。四月，派兩名老師參加全國數學優秀教師潘小明授課。十月又分別有幾組老師前往鄂洲和荊門武漢等地聽課學習。
3、深入課堂，學習有效學習的內涵。
課堂有效學習是相對于無效和低效學習而言的，是指學生在教師的組織的課堂教學活動中積極參與并高效率的獲得新的知識。本學年，我們結合教學常規工作管理檢查，深入課堂，積極探索與新課程相適應的有效教學方法改革，形成由主客體關系轉向相互交往關系、由以講為主轉向合作探究為主、由接受學習轉向發現學習、由黑板粉筆的單一手段轉向多媒體教學手段的應用等新的教學觀念，把新的教學評價觀（關注并利用學生的生活經驗、三維度的有機結合、開拓學生學習的時間和空間、立足于人而不是物化的知識等）貫穿于課堂有效教學評價中，老師改變評課方法，從而改變教學方法。
開展群眾性的有效教學評優及研討活動，有利于增強課研活動的實效性，擴大教研工作的參與面，推進教學研究活動的進一步開展。一年來，我校針對實際，結合省市教研室的評優活動，舉辦了形式多樣的有效教學評優及研討活動，達到了預期的目的。四月份在市教研室的組織下我們參加了公開課比武，我校趙艷云老師執教的《分數與除法》獲一等獎；五月，我們校又有兩位教師寫的《新課程體會》獲一等獎，并登在仙桃教研網。十月，市教研室來我校進行常規檢查，我校周平老師執教的《莫比烏絲圈》獲秦院長好評。此外，為了交流展示學習有效性學習的成果，通過開課、評課，進一步領會新教材的編寫意圖，提高了課堂有效性的能力。
我們收獲了時值基礎教育全面大改革之時，我校教師積極投身于改革大潮中，大膽實踐、勇于探索，總結出許多有效性的寶貴經驗。為了推廣和交流這些教改成果，我們先后征集了數次"有效性課堂"的教學設計，舉行了有效性的經驗總結、論文評選活動。其中，三月份舉辦了“有效性”課堂的教學比武，許明輝，周麗平等老師托穎而出。另外，老師們在參加各類培訓、活動中，也撰寫并發表了許多較有價值的教育教學經驗論文。這些教學有效性研究成果方面的文章，有的被教研室發到仙桃教炎網上，有的被各級各內的文章采用。以此傳遞教研動態，促進我校教研水平的提高。
20xx年是不平凡的一年，我們經過了課題研究的籌備啟動階段和初步的實施階段。“以行為反思行為”的教學研究模式，在教育教學實踐中領會、理解、實踐、充實、升華新的教育理念。探究新課程理念下實現學習數學課堂教學有效性的新途徑與策略；透視數學課堂，從自己或他人課堂教學中遇到的疑難問題出發，以解決教學難題為歸宿，通過對自身或他人實踐的反思，或主動的設計與嘗試，來檢驗自己對問題的看法，檢驗解決問題的方案，并以自身教學行為的改善和教學效率的提高為最終目的。也許課堂教學的有效性研究是一項難題，我們不一定做的最好，但我們在努力，我們一定可以做的更好！
課題實驗工作總結 課題實驗總結篇十三
根據“十五”規劃課題“市中小學生體育與健康改革現狀及對策研究”的工作計劃、安排和部署，我校體育課題組，緊緊圍繞課題實驗方案工作的計劃和安排，科學的開展課題實驗工作，把理論引入實踐，把實踐中的經驗來完善提高理論，通過積極認真的開展課題研究和認真的梳理和小結階段過程，取得了較好的效果，現本階段的工作基本結束。本階段的研究小結如下：
小學生體育學習成績評價3+3評價法本工作是不斷修繕和完善的過程，對完善整個課題實驗，提高課題質量起到重要的作用，在本階段課題實驗中通過對具體3+3（六個方面）的實踐研究，加強了對學生運動參與、社會適應、心理健康、體能、技能、特長/愛好的細化研究，每個環節都有形成了具體操作評價辦法，其中運動參與的評價采用了由學生小組長負責考勤，教師和組內成員表揚批評等方式，很好的處理了學生在體育活動的參與問題。在運動特長/愛好中拓展、延伸了滑輪、跆拳道等的需要身體練習完成的項目，并建立與家長共同評價的評價方式，提高學生課外體育，家庭體育的活動的實效性，擴大了對學生評價而帶來的新功能。在具體具體量化評價中不斷的完善操作評價的方法，以及對問卷調查分析，過程的梳理和總結等，確保課題實驗的成效。因此，本階段緊緊的以完善提高為階段目標，教好的處理好了本階段課題實驗問題。
在課題的本階段中加強了專家的理論指導，其中由區市的專家在本階段中分別對我校的課題進行了理論指導和實踐操作指導，很好的提升了課題的研究高度，為實驗教師提供了良好評價平臺。并為課題組建立了良好課題研究的氛圍，促使整個課題小組配合協調，工作到位，為完成課題研究提供了保障。
1、開展“中小學生體育與健康課程改革現狀及對策研究”的專題學習會。在課題的本階段區教研組長和課題組研究成員進行了課題的專題學習會，并把研究實施的重點，對學生的學習成績評價量化評價的方法和具體措施進行工作布置，讓參與課題實驗的教師工作清楚，責任落實。
2、形成階段實驗計劃
在課題實驗中重點是對具體操作的可行性和科學性的研究，學生對實驗的信息反饋就成為比較重要的研究內容，結合這個特點課題組組織了部分教師和學生的座談，通過對同學的有關作文和體會進行座談，及時的發現了實驗過程中學生的真實心得體會，把學生需求和感受結合在了課堂學習評價中去。例如有很多同學談到讓同學相互評價時教師應該參與討論，并提出具體的評價內容，以便于學生在評價中的真實性等。通過一系列的`活動學生對3+3課題實驗的辦法有了較為深刻的認識，其中學習成績評價的公平性、可操作性、評價的內容全面性是學生最認可的地方的部分，學生要對每次課及時評價的積極性提高了，對平時的積分積星累計作為期末的成績很感興趣，體育課堂成為學生體育學習成績評價的重要渠道，有利于了課堂教學；其次，學生的相互團結和配合有了很大的進步和提高，因為每一次的成功都有可能獲得相應的獎勵，每一次獎勵都是都合作、勇敢精神等表現的進一步激勵和提升。
3、實施內容分項的專項研究
好的課題研究是培養科研型教師的重要途徑，怎樣把教師的積極性和作用體現出來，一個重要辦法就是，分專項負責的方式。在與課題領導小組研究后，對實驗教師分為兩個小組并確立小組長，把評價的意思形態和身體能力研究為核心研究，把課題管理課題實施作為保障，有效的提高了大家的工作積極性，幾個具體的實施項目都在各自的實踐中得到了進一步的提高。老師對體能評價的實驗中，以學生自身體能成績、進步幅度與體質健康成績相聯系起來，較好的處理的學生學習積極性與體能發展的需求。
4、加大、加強學習力度，以新課程的相關精神和內容為指導，通過專家引導和外出學習，自我學習提升理論水平。