在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。
大作家的小老師教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇一
《大作家的小老師》是蘇教版小學(xué)語文第六冊(cè)的一篇課文。我從網(wǎng)上查閱了有關(guān)資料，這應(yīng)該是個(gè)真實(shí)的故事。我讀完文章，感受最深的有兩個(gè)方面。
這也將成為我課堂教學(xué)的目標(biāo)之一。
首先，我看到了小姑娘娜塔莎的天真無邪。什么叫“天真無邪”？字典上是這樣說的：心地單純，性情直率，沒有做作和虛偽。娜塔莎的這個(gè)特點(diǎn)，文章是由表及里，層層展現(xiàn)的。看課文開頭，她一出場就吸引了我們的目光——“小姑娘白白胖胖，一對(duì)大眼睛很有神，頭上扎著大紅蝴蝶結(jié)，可愛極了?！痹倏凑n文第三自然段，她對(duì)世界著名作家的態(tài)度也是那么自然、率真?！靶」媚锞箤W(xué)著蕭伯納的口吻說道：‘請(qǐng)你回去后告訴你媽媽，就說今天同你玩的是蘇聯(lián)小姑娘娜塔莎。’在她純潔的心靈里，蕭伯納是個(gè)朋友，他們之間沒有高低之分，沒有貴賤之別，是完全平等的。
其次，蕭伯納的品行令人贊嘆。文中開頭就揭示了他的成就——英國著名作家。然而后面的他卻讓人感覺無比真實(shí)。他富有童心，會(huì)同一個(gè)剛剛相遇的小姑娘玩上許久。他會(huì)驕傲，臨別時(shí)，不忘宣揚(yáng)自己的成就，期待別人的崇拜、夸贊。更為難得的是，他善于自省。他對(duì)小姑娘說的語氣有些自夸，但內(nèi)容與實(shí)際情況沒有出入。而小姑娘出于天真，照搬了他的話。從成人的角度看，是對(duì)他的指責(zé)，“反將一軍”。他的反應(yīng)不是“惱怒”，而是“為之一震”，馬上意識(shí)到自己的不足，后來還公開承認(rèn)，并稱小姑娘是他的老師。這是何等的胸襟。他的這種自律、坦誠從某種意義上說，比小姑娘的天真更可貴。毫無疑問，課文用生動(dòng)的描寫，細(xì)膩的刻畫，富有哲理的話語為我們?cè)鎏砹艘环菪撵`的財(cái)富。
這堂課也是圍繞著兩個(gè)人物展開對(duì)話，小女孩給你留下了什么樣的印象？孩子們很快就能說出，這個(gè)小女孩非常的可愛，你從哪里看出了小女孩非常地可愛呢？孩子們都能找出相關(guān)語句，并且能夠說明理由，那么為什么要稱小女孩是大作家的老師呢？僅僅是因?yàn)樾∨⒌目蓯鄄耪f小女孩是他的老師么？孩子們都說不是，那么是什么原因呢？因?yàn)樾∨⒆屖挷{明白了一個(gè)道理，這個(gè)道理還要從上次的臨別說起呢？朗讀蕭伯納和小女孩的對(duì)話，讀出蕭伯納的親切和小女孩的俏皮可愛。從而讓孩子們領(lǐng)會(huì)到蕭伯納的品行。
大作家的小老師教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇二
師：“大作家為之一震，心里會(huì)想些什么呢？”
生：“他會(huì)想，我恨你！”
這是我在上賽教課《大作家的小老師》時(shí)，講到課文的重點(diǎn)部分——讓學(xué)生理解“大作家在聽了小女孩的話以后，為什么會(huì)為之一震，他心里在想些什么？”從而體會(huì)大作家的心胸寬廣以及為什么大作家會(huì)稱小女孩是他的老師這一教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)?？墒?，當(dāng)馮朝陽在座位上說：“他會(huì)想，我恨你！”時(shí)，我也弄不清，自己是沒在意，還是不想引起什么“麻煩”，下意識(shí)地躲過去了。
下課后，我覺得這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)突破的還不是很好，于是，每一個(gè)環(huán)節(jié)我都好好地進(jìn)行了反思。當(dāng)孩子這一句“他會(huì)想，我恨你！”又一次在我的耳邊回蕩時(shí)，我用力地敲了敲自己的腦袋，這不正是我突破教學(xué)難點(diǎn)的好時(shí)機(jī)嗎？可我卻讓課堂上這一突發(fā)生成的寶貴的教學(xué)資源，在自己有意無意的害怕中流失了。
下午一上課，我就說：“早上上課時(shí)，馮朝陽小朋友說，大作家恨小女孩，這一句話給我留下了深刻的印象，你們同意嗎？”孩子們馬上七嘴巴舌地喊到：“不同意，不同意！”我故意皺起眉頭說：“為什么呀？”個(gè)個(gè)都把小手伸得老高，躍躍欲試。于是，我不緊不慢地說：“別急，馮朝陽既然這樣說，肯定有他的道理，大家要打開書再認(rèn)真地細(xì)讀課文，從文中找到證據(jù)說服他才行。”哇，孩子們立刻打開書，拿起筆，仔細(xì)地讀起來。
我又嘟著嘴巴說：“大家都不同意他的意見，為什么早上上課時(shí)，不提出來呢？”孩子們都不好意思地微微一笑，我接著說：“老師也不對(duì)，今后，讓我們大膽一些，勇敢地發(fā)表自己的意見，不管對(duì)與錯(cuò)，真實(shí)地表達(dá)自己的想法，共同來討論，好嗎？”全班孩子用力地點(diǎn)點(diǎn)頭。
上完青賽課，經(jīng)過反思，我覺得沒有好好利用這意外、突發(fā)生成的教學(xué)資源，是我這堂課最大的遺憾。于是，下午上課時(shí)，我馬上進(jìn)行了彌補(bǔ)，利用孩子思維的焦點(diǎn)——矛盾點(diǎn)，充分激發(fā)了孩子讀書的欲望，明確讀書的目的，在讀中感悟；激發(fā)了孩子討論的興趣，在交流中進(jìn)一步感受大作家寬廣的胸襟，學(xué)會(huì)做人的道理。這樣一來，教學(xué)重點(diǎn)得到突出，教學(xué)難點(diǎn)得到突破。由此可見，勇敢地面對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的一些“意外”，會(huì)讓我們挖掘到我們意想不到的寶貴的教學(xué)資源；機(jī)智地處理教學(xué)中出現(xiàn)的一些“意外”，會(huì)讓我們的教學(xué)更充滿思維的活力；善于小結(jié)教學(xué)中出現(xiàn)的一些“意外”，會(huì)讓我們孩子的學(xué)習(xí)更洋溢著個(gè)性。
大作家的小老師教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇三
一是我讀到了大人應(yīng)該向孩子學(xué)習(xí)。這也是這篇文章直接告訴我們的，也是我們一眼能夠看到的。筆者與孩子也接觸多年了，其實(shí)像這樣的事，在我們的身邊時(shí)有發(fā)生，但因?yàn)槲覀兝蠋煵辉趺醋⒁?，不用筆記下這個(gè)美好時(shí)刻，有著類似的感受，也就隨時(shí)的推移而消失了，向孩子學(xué)習(xí)的事也沒有成為成人的一項(xiàng)自我任務(wù)。
二是我讀出了大人對(duì)孩子缺少一種尊重，也太把自己當(dāng)作大人了。蕭伯納代表著成人，代表著名人，往往成人、名人是非常在乎自己的，雖然也喜歡孩子與孩子一起玩耍，但真正的尊重是缺少的。我們老師其實(shí)對(duì)待孩子多也如此。
三是那位小姑娘回蕭伯納的那句話就是童言，孩子是天真的，孩子是最有創(chuàng)造力的，孩子是無畏的……我進(jìn)而想這位小姑娘回到家中會(huì)怎么向她媽媽說今天的事？她會(huì)直接把她的回話告訴其媽媽嗎？如果直接告訴媽媽，媽媽會(huì)作出什么反映呢？我想大多數(shù)的母親肯定會(huì)批評(píng)孩子不懂禮貌，名人效應(yīng)不是今天的產(chǎn)物，追星不是今天的產(chǎn)物，愛名人名星不只是屬于年輕人，青年老年群體中大有人在，所以其母親自然會(huì)把其上升到道德上來對(duì)待孩子。因?yàn)榻^大多數(shù)家庭的教育要注意這一些。因此，想到這兒，我個(gè)人認(rèn)為，這位小姑娘回到家中，也會(huì)主動(dòng)地說今天她和大作家蕭伯納在一起玩。
四是蕭伯納的感悟給我許多啟發(fā)。蕭伯納從這件事上收獲到“一個(gè)人不論取得多大成就，都不能自夸。對(duì)任何人，都應(yīng)該平行相待，永遠(yuǎn)謙虛。這就是那位小姑娘給我的教育。她是我的老師。”也許編者的意圖也就是把這句話傳給孩子，讓孩子明白“平等相待，永遠(yuǎn)謙虛”是多么的重要！但思來想去，感覺這篇文章還有另外一層意思，那就是別忘記大家都是“人”。也就是說，我們向孩子學(xué)習(xí)什么？——孩子其實(shí)也是人！想到這里，感覺到這一課好像對(duì)小孩子學(xué)習(xí)意義不大，好像是對(duì)我們成人進(jìn)行道德教育。
大教育家陶行知有首詩叫《小孩不小歌》（人人都說小孩小，其實(shí)小孩并不小，你若再說小孩小，要比小孩還要?。麆?chuàng)辦“小先生制”在中國教育史上非常有影響。其實(shí)孩子也是師，因?yàn)楹⒆拥奶煺?，本身就是師之最美的地方。孩子其?shí)也是人！孩子其實(shí)也是師！
值得探索的第一課時(shí)教學(xué)——《大作家的小老師》第一課時(shí)教學(xué)反思
這是一次參賽課，要求第一課時(shí)的教學(xué)。之前沒有與學(xué)生進(jìn)行接觸，所以我設(shè)計(jì)了課前談話的環(huán)節(jié)，一來拉近與學(xué)生的距離，為營造輕松的課堂氛圍打基礎(chǔ)，二來將“教”這一多音字的教學(xué)提前滲透了下去。
檢查生字詞的自學(xué)是第一課時(shí)教學(xué)的重要內(nèi)容之一。平時(shí)的教學(xué)流程一般是出示詞語，指名讀詞，分段指名讀全文。這樣的過程過于程式化，所以我選擇了另一種方式來檢查預(yù)習(xí)效果。在認(rèn)真研讀教材之后，我找到了兩個(gè)典型的句子：一是蕭伯納暗想的話。這是個(gè)長句子，學(xué)生在斷句上有困難。二是小姑娘學(xué)著蕭伯納語氣說的話，這句話中不僅包含著8個(gè)生字，而且蕭伯納說的話與這一句話句式相同，讀好這一句其實(shí)讀好了兩句文章中重要的句子。這樣就節(jié)省下了時(shí)間去理解文章內(nèi)容。
為了突出重點(diǎn)，我將文章做了處理。小姑娘的外貌描寫我放到了介紹小姑娘身份時(shí)就進(jìn)行了教學(xué)，突出了小姑娘可愛的人物形象。在三讀課文時(shí)引導(dǎo)學(xué)生將注意力集中到主人翁蕭伯納的身上。
另外，在生字教學(xué)上我也動(dòng)了腦筋。在介紹人物身份時(shí)，就伺機(jī)指導(dǎo)學(xué)習(xí)了“蕭”“納”“豪”“娜”“莎”“聯(lián)”“科”七個(gè)生字，有的采用范寫的形式，有的強(qiáng)調(diào)字形，有的指導(dǎo)讀音。
本節(jié)課的重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)蕭伯納對(duì)小姑娘所說話語的真正用意，感受他的童心未泯及其幽默的本意。我設(shè)計(jì)了一個(gè)問題：“蕭伯納為什么要這樣說？”讓學(xué)生展開討論，學(xué)生的意見出現(xiàn)分歧，這正是我所希望的。兩種意見不統(tǒng)一，究竟蕭伯納是什么用意呢？引導(dǎo)學(xué)生讀“暗想”一句，通過表演的形式，讓學(xué)生清楚蕭伯納本以為自己的介紹會(huì)讓小姑娘激動(dòng)、興奮，能讓小姑娘為和大文豪玩了好久而自豪，然而小姑娘出乎預(yù)料的表現(xiàn)使蕭伯納為之一震，從而為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。但是在實(shí)際教學(xué)過程中，對(duì)蕭伯納本意的引導(dǎo)不夠深入，在學(xué)生有所感悟時(shí)沒有能夠抓住關(guān)鍵處加以總結(jié)提升，沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，學(xué)生的理解不夠到位，這是在今后的教學(xué)中需要加強(qiáng)的地方。