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秘書(shū)在教學(xué)中的角色（專(zhuān)業(yè)20篇）篇一
【論文摘要】新一輪課程改革要求體育教師在新課程理念與目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、課程內(nèi)容的選擇與組織、教學(xué)方法的改進(jìn)、教學(xué)評(píng)價(jià)完善等方面，都要做很大的轉(zhuǎn)變。這就要求體育量要打破舊觀念束縛，解放思想，在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)新課程要求。
新一輪義務(wù)教育課程改革已正式在實(shí)踐層面上拉開(kāi)序幕教師是課程改革成功的關(guān)鍵在這一輪空前的課程改革實(shí)驗(yàn)中我們每一位體育教師都應(yīng)抓住這一歷史性的機(jī)遇，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念教學(xué)策略.全面提高專(zhuān)業(yè)能力和技術(shù)水平從而真正適應(yīng)新世紀(jì)基礎(chǔ)教學(xué)改革和發(fā)展新趨勢(shì)和新要求。
1、教師應(yīng)轉(zhuǎn)變成才觀和發(fā)展觀。
當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入一個(gè)需要終身學(xué)習(xí)的時(shí)代體育教師要十分重視教學(xué)方法的研究。在掌握教育學(xué)、心理學(xué)基本知識(shí)的基礎(chǔ)上還要掌握大量特殊案例要善于用教育學(xué)、心理學(xué)的知識(shí)來(lái)反思特殊案例從而掌握教育好不同學(xué)生的策略。通過(guò)對(duì)特殊案例的反思研究和改進(jìn)教學(xué)方法，是體育教師提高自身素質(zhì)的一個(gè)極為重要的途徑。
2、樹(shù)立新型師生關(guān)系觀。
傳統(tǒng)體育教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生處于“我教你練”、“我講你聽(tīng)”的地位學(xué)生完全任由老師擺布受老師灌輸。學(xué)生的技術(shù)技能主要來(lái)自于教師的言傳身教。教師處于居高臨下的地位，師生之間的關(guān)系顯然是不平等的。長(zhǎng)此以往學(xué)生習(xí)慣被動(dòng)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也漸漸地喪失。顯然.這種以教師“講”為中心的教學(xué)使學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)不利于學(xué)生的潛能開(kāi)發(fā)和身心發(fā)展。因此在實(shí)施新體育課程標(biāo)準(zhǔn)中，教師要由以往的居高臨下轉(zhuǎn)向師生平等從傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M(jìn)者從管理者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者。要學(xué)生做到的自己首先做到，不僅能言傳也要身教同學(xué)生一起運(yùn)動(dòng)一起享受體育運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣。
新課程要求教師將自己的角色定位在引導(dǎo)者上由學(xué)生的管理者轉(zhuǎn)化為學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者，因?yàn)閷W(xué)生身體健康的形成是一個(gè)主體的建構(gòu)過(guò)程.不是在整齊劃一的批量加工中能完成的。我們要尊重差異性尊重多樣性，尊重創(chuàng)造性。現(xiàn)在的教師的職責(zé)已經(jīng)越來(lái)越少地傳遞知識(shí)而越來(lái)越多地激勵(lì)思考教師必須集中更多的時(shí)間和精力從事那些有效果的和有創(chuàng)造性的活動(dòng):互相了解、影響、激勵(lì)、鼓舞。”
在新課程中傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體“。教學(xué)過(guò)程不只是忠實(shí)的執(zhí)行課程計(jì)劃的過(guò)程而是師生共同開(kāi)發(fā)課程、豐富課程的過(guò)程它是動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的。教學(xué)真正成為師生富有個(gè)性化的創(chuàng)造過(guò)程，教師從知識(shí)的權(quán)威到平等參與學(xué)生的研究，從知識(shí)的傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者。
體育教師不僅僅是向?qū)W生傳播體育知識(shí)更重要的是培養(yǎng)他們對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的熱愛(ài)從而養(yǎng)成終生鍛煉的好習(xí)慣，這一點(diǎn)首先要從對(duì)體育老師因中小學(xué)生親敬而模仿開(kāi)始。
3、形成教材創(chuàng)新使用觀。
長(zhǎng)期以來(lái)體育教師把教科書(shū)等同于教學(xué)內(nèi)容教師過(guò)分依賴(lài)教科書(shū)和參考書(shū)教師只能按照教科書(shū)規(guī)定的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。這不僅禁錮了教師的創(chuàng)造性也抑制了學(xué)生的主動(dòng)性。同時(shí)舊教科書(shū)本身忽視了學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)興趣特點(diǎn)，從而使體育教科書(shū)成為學(xué)生最不喜歡閱讀的課本之一。根據(jù)新課程理念體育教材要體現(xiàn)不同的風(fēng)格，不同的個(gè)性，不同的地區(qū)特色。這給體育教師帶來(lái)了發(fā)展的機(jī)會(huì)、展示的空間。教師可以根據(jù)教學(xué)需要特別是學(xué)生的實(shí)際情況采用自己認(rèn)為最合適的教學(xué)形式和教學(xué)方法決定課程資源的開(kāi)發(fā)從而成為具有個(gè)人特色的校本教材。結(jié)合我校的實(shí)際情況，我們體育教師利用課外活動(dòng)搞一些各式各樣的體育比賽.如籃球、排球、足球、廣播體操及拔河等比賽讓學(xué)生把課中學(xué)到的技術(shù)技能，通過(guò)比賽的形式發(fā)揮出來(lái)。通過(guò)活動(dòng)學(xué)生們的形態(tài)、神態(tài)都有明顯的好轉(zhuǎn)大部分學(xué)生能夠根據(jù)自己學(xué)過(guò)的知識(shí)創(chuàng)編一些基本的技巧組合。
所以說(shuō)新型的體育教師要具有一定的課程整合能力、課程設(shè)計(jì)能力和開(kāi)發(fā)能力.做到用活教材、開(kāi)發(fā)教材。
4、實(shí)行科學(xué)評(píng)價(jià)觀。
長(zhǎng)久以來(lái)，體育教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)過(guò)分注重幾項(xiàng)指標(biāo)定量分析只見(jiàn)分?jǐn)?shù)不見(jiàn)人這樣的評(píng)價(jià)存在一定的缺陷.是不科學(xué)的。它漠視了學(xué)生個(gè)體之間存在的差異.忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程的運(yùn)動(dòng)興趣和上升幅度。因此是不科學(xué)的，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們挖掘?qū)W生潛能幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我樹(shù)立自信，培養(yǎng)體育人文精神，由此要求我們體育教師樹(shù)立正確評(píng)價(jià)觀。因此在實(shí)施新課程評(píng)價(jià)的時(shí)候既要有教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行的評(píng)定還要有學(xué)生對(duì)自己進(jìn)行的評(píng)價(jià)，以及學(xué)生之間的評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的多元化，最終使評(píng)價(jià)民主化、科學(xué)化。
例如:在50米跑的考核時(shí)我們不是簡(jiǎn)單地看學(xué)生能跑多少秒，然后相應(yīng)給他們的分?jǐn)?shù)，而是根據(jù)他們上下學(xué)期或上下學(xué)年成績(jī)提高的幅度，再加上這次考核的絕對(duì)成績(jī)進(jìn)行綜合的評(píng)分(學(xué)生要建成績(jī)檔案)。又如:技巧的考核，一改過(guò)去教師單一打分的做法而采用教師50%,學(xué)生互評(píng)30%，學(xué)生自評(píng)20%的綜合評(píng)分或者采用’“我真棒”、“我能更好”、“我要加油“、“我要努力”“四種鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。實(shí)踐證明，這樣的評(píng)價(jià)更能鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性使他們感受成功的喜悅，使后進(jìn)生看到進(jìn)步的曙光尖子生朝著高峰前進(jìn)。
5,重點(diǎn)轉(zhuǎn)變觀(由，“結(jié)果”向重“過(guò)程”轉(zhuǎn)變)。
所謂重結(jié)果就是教師在體育教學(xué)過(guò)程中只重視教學(xué)的結(jié)果而有意無(wú)意壓縮了學(xué)生對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)的思維過(guò)程。所謂重過(guò)程就是教師在體育教學(xué)過(guò)程中把教學(xué)重點(diǎn)放在過(guò)程、放在提示知識(shí)形成的規(guī)律上讓學(xué)生通過(guò)感知一概括一應(yīng)用的思維過(guò)程去發(fā)現(xiàn)真理、掌握規(guī)律。從教學(xué)角度上講重結(jié)果輕過(guò)程的教學(xué)只是一種形式上走捷徑的教學(xué).它排斥了學(xué)生的思考和個(gè)性這實(shí)際上是對(duì)學(xué)生智慧的扼殺和個(gè)性的.摧殘。新課程倡導(dǎo)在體育教學(xué)過(guò)程中，教師要注意揭示動(dòng)作技術(shù)的形成過(guò)程暴露學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)的思維過(guò)程從而使學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過(guò)程中思維得到訓(xùn)練形成正確技術(shù)動(dòng)作的能力及各方面的能力得到全面發(fā)展。
學(xué)校教育的創(chuàng)新就是要著眼于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能和創(chuàng)新能力把學(xué)生的智能發(fā)展弓響最高水平，把學(xué)生的本質(zhì)力量激發(fā)出來(lái)培養(yǎng)出全面發(fā)展有個(gè)性思維的新型人才。許多優(yōu)秀的教育工作者通過(guò)立志追求，不懈探索實(shí)踐和倡導(dǎo)出全新的教育教學(xué)理念革新了教育的模式打破了教育的舊制.推動(dòng)著學(xué)校教育的發(fā)展和創(chuàng)新為教育教學(xué)的創(chuàng)新作出了重要的理論依據(jù)和實(shí)踐操作基礎(chǔ)。學(xué)校體育教育作為實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道之一有著特殊的育人優(yōu)勢(shì)，更應(yīng)順應(yīng)教育發(fā)展的主流，去積極革新創(chuàng)新出具有現(xiàn)代性的教學(xué)模式和教學(xué)理念。
隨著社會(huì)文明進(jìn)步，人們對(duì)體育運(yùn)動(dòng)越來(lái)越重視，活到老，運(yùn)動(dòng)到老。只有健康的體魄和健康的心理才能算是真正意義上的健康人。這給我們體育教師帶來(lái)了新的要求前蘇聯(lián)教育家瑪雅科夫斯基說(shuō):“你要學(xué)生成為什么樣的人首先教師要朝著這個(gè)方向努力，成為這樣的榜樣。”
總之.體育教師在體育教學(xué)過(guò)程中要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念:體育教學(xué)不應(yīng)看作是一種目的而應(yīng)是“終身體育”的基礎(chǔ)。要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)熱情促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí).讓學(xué)生充分享受到體育的樂(lè)趣。
秘書(shū)在教學(xué)中的角色（專(zhuān)業(yè)20篇）篇二
自心理學(xué)家莫雷諾（）創(chuàng)設(shè)心理劇后，角色扮演也就成為團(tuán)體輔導(dǎo)、咨商，以及教學(xué)上的重要技術(shù)。角色扮演的主要目的，即在提供個(gè)人學(xué)習(xí)角色扮演的機(jī)會(huì)，使個(gè)人能設(shè)身處地去扮演一個(gè)在實(shí)際生活中不屬于自己的角色，得以嘗試和體驗(yàn)另一種生活方式和行為模式，增加角色學(xué)習(xí)，擴(kuò)展生活知覺(jué)，促進(jìn)行為的彈性和適應(yīng)性。黃定華（：9）認(rèn)為，角色扮演作為一種教學(xué)方法和手段，能讓充滿(mǎn)好奇與想象力的學(xué)生有機(jī)會(huì)在各種可大可小、有時(shí)現(xiàn)實(shí)有時(shí)虛擬、表演性的或非表演性的、發(fā)生過(guò)的或從未發(fā)生的情境中釋放熱情，從而使口語(yǔ)得到鍛煉，英語(yǔ)能力得到提升。筆者在英語(yǔ)教學(xué)的課堂實(shí)踐中切身感受到在英語(yǔ)的課堂中創(chuàng)設(shè)各種情景，讓學(xué)生扮演各種角色來(lái)設(shè)身處地地鍛煉英語(yǔ)口語(yǔ)確為一種學(xué)習(xí)英語(yǔ)的好辦法，下面就“角色扮演法”的概念、在英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)施過(guò)程及其在英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)教與學(xué)的影響和作用一一闡述。
二、角色扮演法的概念。
角色扮演教學(xué)法（劉靈：42）就是以學(xué)生為中心展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)的一種教學(xué)法。它倡導(dǎo)在氣氛活躍的課堂上，學(xué)生扮演各種“真實(shí)的”生活角色，模仿各種現(xiàn)實(shí)語(yǔ)言交流活動(dòng)。
一般來(lái)說(shuō)，應(yīng)用角色扮演法在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中有五個(gè)階段。
1.創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)交際的情景。
為了能更好地做好角色扮演，師生可創(chuàng)設(shè)交際情景，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。英語(yǔ)教學(xué)是一種有聲的教學(xué)，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)交際情景，使學(xué)生在直觀、明了的情景中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。如教學(xué)商場(chǎng)貿(mào)易對(duì)話(huà)時(shí)，可采用現(xiàn)場(chǎng)貿(mào)易法進(jìn)行教學(xué)。教師扮演售貨員，學(xué)生扮演顧客，可以選擇講臺(tái)上自己要買(mǎi)的東西，但必須用固定的英語(yǔ)句型來(lái)“成交”。在創(chuàng)設(shè)的自然情景氣氛中，學(xué)生輕松地學(xué)會(huì)了基本貿(mào)易英語(yǔ)。
2.分配角色。
角色扮演是一種小組合作學(xué)習(xí)，但小組活動(dòng)并不是讓幾個(gè)人一組念念單詞、讀讀課文等就算是小組合作學(xué)習(xí)了。開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，首先要給小組布置任務(wù)，如就餐時(shí)的用語(yǔ)，可用whatwouldyoulikefor…?組織會(huì)話(huà)；其次，小組成員要有分工，例如不同的角色，餐廳服務(wù)員，一起用餐的媽媽和女兒等；最后，每個(gè)組員在小組中積極進(jìn)行語(yǔ)言活動(dòng)，相互之間共同加工，完成whatwouldyoulikefor…?的整個(gè)會(huì)話(huà)活動(dòng)。
3.模擬對(duì)話(huà)。
當(dāng)扮演的所在場(chǎng)景與角色都分配好以后，就輪到模擬對(duì)話(huà)了。角色扮演者要融入到自己的角色中，語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等要與該角色相符。在模擬對(duì)話(huà)中，要盡量模擬該角色應(yīng)有的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)等，如活潑可愛(ài)的小孩子，他的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)應(yīng)該是輕快的；淳樸的農(nóng)民，應(yīng)該是忠厚老實(shí)的……。此外，在模擬對(duì)話(huà)的練習(xí)中還要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，即不隨便打斷別人的語(yǔ)言，能掌握別人說(shuō)話(huà)的要點(diǎn)。在模擬對(duì)話(huà)中，角色扮演者之間應(yīng)互相幫助提點(diǎn)對(duì)方的不足與改進(jìn)之處，這也體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的模式。
4.表演。
表演前的準(zhǔn)備做好了，該是表演的時(shí)候了，正所謂“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”。
為了讓學(xué)生感受不同的語(yǔ)言使用，運(yùn)用不同的方式去操練英語(yǔ)口語(yǔ)，還可以適當(dāng)?shù)厥褂媒粨Q角色表演來(lái)訓(xùn)練學(xué)生對(duì)英語(yǔ)交際語(yǔ)言的掌握。交換角色表演能讓學(xué)生有更多的嘗試，而不拘泥于一種表演模式。在英語(yǔ)教學(xué)這個(gè)開(kāi)放式的課堂里，學(xué)生的`角色應(yīng)該是靈活多樣的，在多樣中體會(huì)到變化，體會(huì)到不同的人使用語(yǔ)言的不同的特點(diǎn)、差異。
1.充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性，使課堂氣氛活躍，寓課堂內(nèi)容于真實(shí)生活情景中。
角色扮演首先繼承和發(fā)揚(yáng)了“交際法”，是“交際法”學(xué)科內(nèi)所誕生的一種新的教學(xué)技巧（胡紅輝，）。它要求教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生在特定的情景下各自扮演指定的角色，進(jìn)行情景對(duì)話(huà)，用英語(yǔ)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，從而充分發(fā)揮學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，做到各盡所思，暢所欲言。在這個(gè)追求創(chuàng)新與個(gè)性發(fā)展的時(shí)代里把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生有了自我發(fā)展的空間。
2.培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，提倡同學(xué)共同進(jìn)步。
常見(jiàn)的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)有（蕭若瑜，）：游戲活動(dòng)、情景對(duì)話(huà)、角色扮演、小記者采訪記錄、設(shè)計(jì)并表演小話(huà)劇。通過(guò)這些合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，能激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)合作精神，讓學(xué)生感受到集體的力量，提高學(xué)習(xí)的成就感，從而培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，提倡同學(xué)共同進(jìn)步。
3.對(duì)樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和發(fā)展良好的自我獨(dú)立意識(shí)起到了促進(jìn)的作用。
楊淑英在《英語(yǔ)課本劇與提高能力》一文中說(shuō)道：英語(yǔ)教學(xué)不只是傳授語(yǔ)言知識(shí)，更應(yīng)重視學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和發(fā)展良好的自我獨(dú)立意識(shí)。思維的創(chuàng)新性是指能夠產(chǎn)生新穎的、前所未有的思維方式。
4.幫助學(xué)生了解東西文化差異，提高跨文化交際能力。
語(yǔ)言與文化關(guān)系密切，這是不可置疑的事實(shí)。語(yǔ)言是文化的載體，學(xué)習(xí)一門(mén)外語(yǔ)的過(guò)程，同時(shí)也是了解對(duì)象國(guó)家文化背景知識(shí)的過(guò)程。掌握對(duì)象國(guó)家文化背景知識(shí)的程度直接影響到一個(gè)人語(yǔ)言知識(shí)的使用能力，也是能否得體地運(yùn)用語(yǔ)言的前提。很難想象，一個(gè)缺乏對(duì)象國(guó)家文化背景知識(shí)的人，能在這個(gè)國(guó)度里與人進(jìn)行正常的交際。所以，外語(yǔ)教師還肩負(fù)著傳授異國(guó)文化、培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力的使命。“角色扮演”正好可以通過(guò)各個(gè)小故事反映出說(shuō)英語(yǔ)國(guó)家的歷史、地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、行為規(guī)范、宗教信仰、世界觀、人生觀和價(jià)值觀。
五、結(jié)論。
綜上所述，角色扮演在英語(yǔ)教學(xué)中是行之有效的教學(xué)技巧之一，運(yùn)用此方法可以使學(xué)生把學(xué)到的英語(yǔ)運(yùn)用到生活中，在我國(guó)缺少英語(yǔ)學(xué)習(xí)自然情景的情況下把英語(yǔ)口語(yǔ)化。它使學(xué)生從以前被動(dòng)的聽(tīng)講者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂活動(dòng)的積極參與者，學(xué)生的主體意識(shí)在這個(gè)過(guò)程中得到了充分的尊重和強(qiáng)化，從而增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，使學(xué)生的能力多方面得到提高。
秘書(shū)在教學(xué)中的角色（專(zhuān)業(yè)20篇）篇三
為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，許多高校都將“地方性、應(yīng)用性、綜合性”作為辦學(xué)定位，并且把培養(yǎng)“高層次的應(yīng)用性人才”放在了辦學(xué)目標(biāo)的首位。顯然，這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要大批德才兼?zhèn)涞膶?zhuān)任教師隊(duì)伍，然而擁有一支高素質(zhì)、高效率的教學(xué)管理隊(duì)伍也是必不可少的。而高校教學(xué)秘書(shū)作為教學(xué)管理機(jī)制中最基層的一環(huán)，在高校日常事務(wù)處理中，起著不可或缺的作用。他們即是高校教學(xué)管理的具體執(zhí)行者和實(shí)施者，又是各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的組織者和安排者，同時(shí)也是高校教務(wù)部門(mén)與教學(xué)單位之間、教師與教師之間、教師與學(xué)生之間開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的橋梁，是具體教學(xué)運(yùn)行工作的執(zhí)行者。因此，教學(xué)秘書(shū)工作質(zhì)量直接影響著高校教學(xué)管理水平及教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)高校逐步重視內(nèi)涵方面的建設(shè)，使教學(xué)秘書(shū)工作顯得越來(lái)越突出和重要。為了適應(yīng)高等教育形勢(shì)的變化和高校發(fā)展的客觀需要，教學(xué)秘書(shū)應(yīng)該明晰在高校教學(xué)管理中的角色定位，并據(jù)此培養(yǎng)和提高適應(yīng)此工作的能力，進(jìn)一步提高工作效率，使教學(xué)管理工作規(guī)范化，促使教學(xué)秘書(shū)隊(duì)伍整體建設(shè)。
教學(xué)秘書(shū)在高校教學(xué)管理中是一個(gè)非常平凡的工作崗位，但也是高校教學(xué)管理工作的一個(gè)重要鏈接，是教務(wù)處和各系部之間教學(xué)工作的橋梁，是鏈接系部和教師工作的紐帶。教務(wù)處對(duì)學(xué)院的教學(xué)組織和實(shí)施，基本都是通過(guò)教學(xué)秘書(shū)下達(dá)，執(zhí)行和反饋，而教師教學(xué)的信息與需求也是通過(guò)教學(xué)秘書(shū)收集和上達(dá)的，教學(xué)秘書(shū)如果沒(méi)有銜接好，必然影響學(xué)校的正常教學(xué)次序，因此教學(xué)秘書(shū)工作的重要性就體現(xiàn)出來(lái)。在高校管理工作中，教學(xué)秘書(shū)就要承擔(dān)以下幾個(gè)角色：
(一)組織協(xié)調(diào)服務(wù)中以藝術(shù)家的角色去定位。
教學(xué)秘書(shū)是高校管理職能機(jī)構(gòu)的工作人員，履行著管理服務(wù)層的職能，不但需要同教務(wù)處的領(lǐng)導(dǎo)及學(xué)院其他領(lǐng)導(dǎo)的接觸，還需要同下面各任課教師的'接觸，是介于個(gè)教學(xué)主題之間、學(xué)院教務(wù)處和院系主管領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生自己開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的橋梁和紐帶。因此教學(xué)秘書(shū)應(yīng)該尤其強(qiáng)調(diào)接人待物的藝術(shù)，同時(shí)也是提高工作效率的藝術(shù)。教學(xué)秘書(shū)在與任課教師溝通的時(shí)候需要有服務(wù)意識(shí)，管理為教學(xué)而服務(wù)。科學(xué)與藝術(shù)相結(jié)合，在工作中使用富有創(chuàng)造性的方法，幫助教務(wù)處與學(xué)院之間的上傳下達(dá)做好協(xié)調(diào)工作，掃除各種溝通障礙。對(duì)待領(lǐng)導(dǎo)下達(dá)的工作，需要找準(zhǔn)自己的位置，心細(xì)膽大，一絲不茍地做好自己的本質(zhì)工作。對(duì)待任課教師，必須加強(qiáng)他們之間的團(tuán)結(jié)，增強(qiáng)凝聚力。當(dāng)然教學(xué)秘書(shū)實(shí)際工作也會(huì)接觸到學(xué)生干部，與他們溝通順暢，也能協(xié)助將教務(wù)處分派給各專(zhuān)業(yè)的工作做好。因此在實(shí)際工作中，高校教學(xué)秘書(shū)也扮演著藝術(shù)家的角色。
教學(xué)秘書(shū)從事的是對(duì)教學(xué)計(jì)劃實(shí)施過(guò)程中的常規(guī)管理，包括教學(xué)運(yùn)行管理、教學(xué)例行管理和教學(xué)檔案管理，這些都是作為教學(xué)秘書(shū)的工作職責(zé)，是教學(xué)管理者最基本的角色。教學(xué)秘書(shū)需要對(duì)學(xué)校下發(fā)的各類(lèi)文件資料、學(xué)生成績(jī)、試卷檔案、學(xué)科建設(shè)等資料進(jìn)行內(nèi)容上的分類(lèi)管理，做好在電腦上的備份留檔工作，以及紙質(zhì)文檔的保存共工作。這些材料需要分門(mén)別類(lèi)，有條不紊，不可雜亂無(wú)章，以便下次需要時(shí)候能及時(shí)地找到。同時(shí)教學(xué)秘書(shū)還需要安排期中期末等各類(lèi)考試的時(shí)間，合理安排考務(wù)等;以及教師調(diào)停課，督促教師按時(shí)上課、不出現(xiàn)遲到或者拖延課堂的情況;到期末結(jié)束的時(shí)候，還需要結(jié)算各任課教師的超額課時(shí)補(bǔ)貼等。因此教學(xué)秘書(shū)需要對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行優(yōu)化配置、對(duì)教學(xué)工作整體策劃、對(duì)工作行為嚴(yán)格管理，才能使學(xué)校教學(xué)工作得以正常進(jìn)行，所以教學(xué)秘書(shū)在基層日常教學(xué)中以科學(xué)管理者的角色來(lái)定位的。
秘書(shū)在教學(xué)中的角色（專(zhuān)業(yè)20篇）篇四
教學(xué)是一種藝術(shù)。教師在教學(xué)過(guò)程中扮演著多種角色，這是由教師的多種職能決定的。能否演好這些角色，是上課成敗的關(guān)鍵。在幾年的自然教學(xué)中，我深刻體會(huì)到一個(gè)自然教師應(yīng)著重扮演好以下角色：
一．問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)者。
眾所周知，學(xué)始于疑，科學(xué)的發(fā)現(xiàn)始于問(wèn)題。愛(ài)因斯坦說(shuō)“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。”所謂問(wèn)題，是指學(xué)生迫切希望獲得解答的關(guān)于教學(xué)內(nèi)容中的疑問(wèn)。因此，教師必須了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)他們強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，使學(xué)生有自行探究知識(shí)的興趣，有主動(dòng)參與的激情。比如在教學(xué)《磁鐵》一課時(shí)，一開(kāi)始上課，我就把一塊塑料的圓蓋放在一塊磁性小黑板上，這時(shí)有許多同學(xué)開(kāi)始發(fā)問(wèn)了：“咦，這個(gè)圓蓋怎么不掉下來(lái)？”“如果放在那塊大黑板上，不知會(huì)怎么樣？”有幾個(gè)甚至想上來(lái)試一試。見(jiàn)此情景，我便請(qǐng)幾位學(xué)生上來(lái)試一試。幾位學(xué)生通過(guò)貼、看、敲、摸，終于發(fā)現(xiàn)：“哈，小黑板是用鐵皮做的。”“塑料圓蓋后面有磁鐵。”時(shí)機(jī)已到，于是我向?qū)W生講述了今天這節(jié)課我們要研究的就是有關(guān)磁鐵的性質(zhì)。一下子，學(xué)生的興致就提高了，注意力被牢牢地吸引住了。當(dāng)然，在不同課題的教學(xué)中還可以采用投影、錄像、謎語(yǔ)、故事等手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種敢于提問(wèn)、敢于探究的情境，這是教師必須努力扮演好的一個(gè)角色。
二．物質(zhì)材料的提供者。
三、實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)者。
自然教學(xué)除了培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思考能力外，還要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的能力。由于年幼，小學(xué)生的實(shí)踐能力還是比較弱的，所以在活動(dòng)過(guò)程中，教師應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，以便活動(dòng)順利進(jìn)行。比如，學(xué)了《無(wú)土栽培》后，學(xué)生想無(wú)土培植大蒜，由于環(huán)境關(guān)系，許多鎮(zhèn)上的學(xué)生找不到“木屑”，我告訴他們可以用“沙子”來(lái)代替，并教給他們培植的方法，囑咐他們每天作好觀察記錄。幾天后，當(dāng)他們看到自己種的大蒜離開(kāi)土壤也能生長(zhǎng)，心里有說(shuō)不出的高興。
四、課堂氛圍的營(yíng)造者。
良好的學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生探究知識(shí)活動(dòng)的需要，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍是值得探索的。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往急于得出具體結(jié)論，在研討事實(shí)時(shí)，對(duì)學(xué)生限制多，放手少，使學(xué)生難于主動(dòng)地研究問(wèn)題，只有在寬松和諧、平等民主的課堂氛圍中，學(xué)生的思維才能最大程度的活躍起來(lái)，積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。在學(xué)生探究活動(dòng)的過(guò)程中，我們要把大部分時(shí)間留給他們，使他們有足夠的時(shí)間進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、思考、分析和討論，教師不要過(guò)多地干預(yù)。學(xué)生提出的問(wèn)題即使是非常的“幼稚可笑”或“不著邊際”，但也是他們自己想出來(lái)的，是學(xué)生創(chuàng)新精神的表現(xiàn)，在課堂上應(yīng)進(jìn)一步引導(dǎo)，使學(xué)生獲得更多、更深的知識(shí)。記得我在上《輪子》一課時(shí)，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出“輪子能省力”后，有學(xué)生提出“老師，自行車(chē)輪子為什么不用鐵做的？”這樣一個(gè)問(wèn)題來(lái)，當(dāng)時(shí)還真把我嚇了一跳。面對(duì)這樣的問(wèn)題，怎么辦呢？這時(shí)我把這個(gè)問(wèn)題拋給了學(xué)生：“你們說(shuō)，為什么自行車(chē)輪子不用鐵做呢？”哈，這下可熱鬧了，他們紛紛討論著，發(fā)表意見(jiàn)：“用鐵做重。”“用鐵做花費(fèi)的錢(qián)多。”“用鐵做的話(huà)，剎車(chē)不靈。”“用鐵做的話(huà)，騎車(chē)時(shí)會(huì)很顛的。”……問(wèn)題就這樣解決了。這時(shí)我發(fā)現(xiàn)，把問(wèn)題拋給學(xué)生，讓他們討論，為他們營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍，還真有助于問(wèn)題的解決。
五、創(chuàng)新思維的點(diǎn)撥者。
創(chuàng)造。
[1][2]。
秘書(shū)在教學(xué)中的角色（專(zhuān)業(yè)20篇）篇五
摘要:教學(xué)秘書(shū)在高校教學(xué)管理中發(fā)揮著極為重要的作用，工作范圍包括教學(xué)活動(dòng)的組織管理、教學(xué)工作的協(xié)調(diào)引導(dǎo)、教學(xué)信息的咨詢(xún)與反饋等方面，因此強(qiáng)化高校教學(xué)秘書(shū)隊(duì)伍建設(shè)對(duì)于高校教學(xué)水平的提升具有重要的意義。基于此，探討高校教學(xué)秘書(shū)的基本職責(zé)和工作特點(diǎn)，分析高校教學(xué)秘書(shū)應(yīng)該具備的職業(yè)技能與素養(yǎng)，從健全教學(xué)秘書(shū)激勵(lì)機(jī)制，加強(qiáng)培訓(xùn)、提升教學(xué)秘書(shū)綜合素質(zhì)，實(shí)行計(jì)算機(jī)規(guī)范化教務(wù)管理等方面提出提高高校教學(xué)秘書(shū)教學(xué)管理水平的措施。
0引言。
在現(xiàn)代教育理論不斷演進(jìn)以及教學(xué)技術(shù)不斷推進(jìn)的作用下，高校教學(xué)管理也面臨著觀念以及技術(shù)上的革新。但是很多高校對(duì)于教學(xué)管理工作認(rèn)識(shí)程度不夠，對(duì)于新理論、新技術(shù)的理解與掌握不夠。因此作為奮戰(zhàn)在高校教學(xué)前線(xiàn)的教學(xué)秘書(shū)，應(yīng)該充分發(fā)揮出自己的工作職能，從基礎(chǔ)入手，以提升高校教學(xué)管理質(zhì)量。
1教學(xué)秘書(shū)隊(duì)伍現(xiàn)狀。
人員知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，對(duì)于教學(xué)管理把握能力較弱。以安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)為例，在全校20多個(gè)學(xué)院的教學(xué)管理人員中，非專(zhuān)業(yè)出身的超過(guò)70%，只有不到5%的教學(xué)秘書(shū)是教學(xué)管理專(zhuān)業(yè)出身。學(xué)歷層次和技術(shù)職稱(chēng)偏低。在安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)教學(xué)秘書(shū)隊(duì)伍中，專(zhuān)科學(xué)歷出身的占3．3%，本科學(xué)歷出身的占70．7%，碩士及碩士以上學(xué)歷出身的占26%。技術(shù)職稱(chēng)以初級(jí)、中級(jí)居多，其中初級(jí)職稱(chēng)占44．4%，中級(jí)占36．1%，高級(jí)占19．5%。當(dāng)前很多校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于教學(xué)秘書(shū)的工作認(rèn)識(shí)程度不夠，很多人對(duì)于教學(xué)秘書(shū)存在偏見(jiàn)，認(rèn)為只有學(xué)歷、教學(xué)能力低的人才從事教學(xué)秘書(shū)工作。同時(shí)很多教學(xué)秘書(shū)未經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)化的教育培訓(xùn)，缺乏足夠的教學(xué)管理工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于教學(xué)管理的認(rèn)知仍舊停留在“事務(wù)型”“經(jīng)驗(yàn)型”的管理層次上，難以適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)管理任務(wù)要求。
1．2原因分析。
缺乏對(duì)于教學(xué)秘書(shū)工作重要性的認(rèn)知，合理化評(píng)價(jià)機(jī)制建設(shè)缺失。教學(xué)秘書(shū)從事的教學(xué)管理工作涉及到全校整體，因此教學(xué)秘書(shū)工作量大，辛苦程度高，在教學(xué)任務(wù)繁重的時(shí)候不得不超負(fù)荷工作。同時(shí)教學(xué)秘書(shū)工作責(zé)任重大，如果在教學(xué)管理中稍有不慎就會(huì)引發(fā)嚴(yán)重的問(wèn)題，對(duì)于教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生較大影響。但是當(dāng)前在教學(xué)秘書(shū)評(píng)價(jià)機(jī)制建設(shè)上存在較大問(wèn)題，導(dǎo)致教學(xué)秘書(shū)難以有效開(kāi)展工作。教學(xué)秘書(shū)晉升、待遇、職稱(chēng)評(píng)定機(jī)制不合理。與教師、科研人員、輔導(dǎo)員相對(duì)完善的晉升、待遇、職稱(chēng)評(píng)定機(jī)制相比，教學(xué)秘書(shū)無(wú)論是在職稱(chēng)評(píng)定上還是行政級(jí)別上其待遇都不如其他崗位上的人員。在職稱(chēng)評(píng)定方面，教學(xué)秘書(shū)被列為實(shí)驗(yàn)系列，與實(shí)驗(yàn)室工作人員一起評(píng)審，也有不合理的成分。
對(duì)于高校教學(xué)秘書(shū)來(lái)說(shuō)，只有明確自己的工作職責(zé)與工作特點(diǎn)，才能夠?qū)ψ陨砉ぷ鲀?nèi)容有清楚的認(rèn)識(shí)，才能夠有計(jì)劃性和前瞻性地開(kāi)展教學(xué)工作，才能夠保證教學(xué)工作有條不紊地進(jìn)行。當(dāng)前高校教學(xué)秘書(shū)的基本職責(zé)主要集中在教學(xué)運(yùn)行管理、學(xué)籍管理和教學(xué)統(tǒng)計(jì)管理等方面。教學(xué)運(yùn)行管理是保證教學(xué)工作有效開(kāi)展的基礎(chǔ)，其涉及面廣、任務(wù)繁重、內(nèi)容復(fù)雜，對(duì)于教學(xué)工作影響巨大。教學(xué)運(yùn)行管理主要包括培養(yǎng)方案的制定及完善、教學(xué)任務(wù)的具體安排、學(xué)生選課的安排、教學(xué)信息的統(tǒng)計(jì)與分析、教學(xué)任務(wù)的`下達(dá)與反饋，等等。教學(xué)運(yùn)行管理應(yīng)該緊緊圍繞教學(xué)進(jìn)度要求，不能出現(xiàn)紕漏與錯(cuò)誤。學(xué)籍管理主要包括學(xué)生入學(xué)登記、學(xué)習(xí)情況記錄、學(xué)籍變動(dòng)、學(xué)位資格審查與授予等方面的內(nèi)容。每學(xué)期對(duì)學(xué)生入學(xué)情況進(jìn)行登記，對(duì)于學(xué)生考試成績(jī)情況進(jìn)行登記，核實(shí)需要轉(zhuǎn)學(xué)、留級(jí)、休學(xué)、退學(xué)學(xué)生的名單，并且報(bào)教務(wù)處進(jìn)行審核。同時(shí)教學(xué)秘書(shū)還肩負(fù)著解答學(xué)籍問(wèn)題的任務(wù)，對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題要及時(shí)予以解答。教學(xué)統(tǒng)計(jì)管理主要包括教學(xué)有關(guān)文件資料、教師業(yè)務(wù)檔案、考核材料的收集、整理、建檔和保管工作，其目的是為了實(shí)現(xiàn)對(duì)教師教學(xué)成果的考核，進(jìn)而調(diào)動(dòng)教師教學(xué)主動(dòng)性，提升教學(xué)質(zhì)量。
3．1精通計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化管理技術(shù)。
教學(xué)管理涉及到的工作非常多，這就需要教學(xué)秘書(shū)必須熟練掌握計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化管理技術(shù)。教學(xué)秘書(shū)通過(guò)不斷提升自己的信息化素質(zhì)與能力，充分利用信息化教務(wù)管理系統(tǒng)完成教務(wù)信息的收集、處理、整合以及儲(chǔ)存工作。通過(guò)對(duì)大量信息的深度挖掘，總結(jié)出規(guī)律性、結(jié)論性的資料，進(jìn)而為教學(xué)計(jì)劃調(diào)整提供翔實(shí)的數(shù)據(jù)支持。同時(shí)教學(xué)秘書(shū)應(yīng)該盡可能地學(xué)習(xí)多種計(jì)算機(jī)軟件，充分利用計(jì)算機(jī)信息資源，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的教學(xué)管理。
3．2對(duì)于教學(xué)管理工作有較好的預(yù)見(jiàn)性與計(jì)劃性。
教學(xué)任務(wù)涉及到的內(nèi)容非常多，為了保證教學(xué)活動(dòng)有效開(kāi)展，教學(xué)秘書(shū)應(yīng)該積極探索教學(xué)運(yùn)行規(guī)律與教學(xué)任務(wù)之間存在的聯(lián)系，能夠基于對(duì)教學(xué)的認(rèn)知，對(duì)教學(xué)管理涉及到的各階段的工作要求、性質(zhì)、特點(diǎn)進(jìn)行清晰地把握與認(rèn)知。能夠有針對(duì)性地開(kāi)展管理工作，對(duì)工作中可能出現(xiàn)的突發(fā)因素進(jìn)行良好的應(yīng)對(duì)，以保證工作的有效開(kāi)展。同時(shí)在開(kāi)展教學(xué)管理工作時(shí)，應(yīng)該有步驟、有計(jì)劃地進(jìn)行合理安排，以保證工作的高效性與有效性。按照工作的先后、緩急程度制定出詳細(xì)、科學(xué)的工作計(jì)劃，把控好不同的工作任務(wù)的工作時(shí)間，以保證工作協(xié)調(diào)性。
3．3良好的工作心態(tài)。
教學(xué)秘書(shū)的工作內(nèi)容相對(duì)比較繁雜，涉及到教學(xué)活動(dòng)中的各個(gè)方面，因此很難用定量的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)秘書(shū)的工作情況進(jìn)行考量。許多教學(xué)秘書(shū)在自己的崗位上，兢兢業(yè)業(yè)，然而一旦出現(xiàn)疏漏，可能就會(huì)被領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)，被師生埋怨。而即便工作已經(jīng)接近完美無(wú)可挑剔，對(duì)于其繁瑣細(xì)碎的事務(wù)，也容易失去耐心。教學(xué)秘書(shū)應(yīng)該有良好的工作心態(tài)，樹(shù)立良好的工作態(tài)度與信念，能夠做到“榮辱不驚”，努力將自己的人生理想實(shí)現(xiàn)與工作相銜接，爭(zhēng)取在自己的崗位上創(chuàng)造出更多的價(jià)值。
3．4創(chuàng)新思維。
教學(xué)秘書(shū)工作內(nèi)容千頭萬(wàn)緒、瑣碎、繁雜貫穿整個(gè)學(xué)程，特別是在期初、期末，工作任務(wù)重，工作壓力大。因此在加強(qiáng)管理工作規(guī)范化的同時(shí)，還要發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新精神。首先是工作觀念創(chuàng)新，其次是工作方法創(chuàng)新。教學(xué)秘書(shū)不僅需要承擔(dān)日常基礎(chǔ)教學(xué)任務(wù)，還要應(yīng)對(duì)教學(xué)突發(fā)事故以及制定未來(lái)一段時(shí)間內(nèi)的教學(xué)計(jì)劃，能夠保證在教學(xué)系統(tǒng)運(yùn)轉(zhuǎn)過(guò)程中及時(shí)有效完成各項(xiàng)教學(xué)事務(wù)，這就需要教學(xué)秘書(shū)不僅懂教學(xué)規(guī)律，還要善于創(chuàng)新工作思路和工作方法。
秘書(shū)在教學(xué)中的角色（專(zhuān)業(yè)20篇）篇六
幽默既是一種語(yǔ)言藝術(shù),又是一種行為特征.在英語(yǔ)教學(xué)中恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用幽默能激發(fā)學(xué)生的情感,引起他們的喜悅和歡樂(lè),使他們獲得精神上的'享受和快感;同時(shí)可以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶,進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率.
作者：張緒軍作者單位：皖西學(xué)院外語(yǔ)系,安徽?六安,237012刊名：安徽文學(xué)（文教研究）英文刊名：anhuiliterature年，卷(期)：2007“”(9)分類(lèi)號(hào)：h3關(guān)鍵詞：幽默英語(yǔ)教學(xué)興趣動(dòng)機(jī)
秘書(shū)在教學(xué)中的角色（專(zhuān)業(yè)20篇）篇七
第一，明確教學(xué)秘書(shū)權(quán)責(zé)，提高工作效率，激發(fā)高校教學(xué)秘書(shū)工作的積極性。因才設(shè)崗，充分發(fā)揮高校教學(xué)秘書(shū)的才能，根據(jù)教學(xué)秘書(shū)的個(gè)人能力進(jìn)行工作崗位分配，使每個(gè)教學(xué)秘書(shū)都能夠充分發(fā)揮出自己的工作主動(dòng)性與積極性，都有公平晉升的機(jī)會(huì)。高校在制定各項(xiàng)規(guī)章制度的時(shí)候，廣泛征求教學(xué)秘書(shū)的意見(jiàn)，建立符合絕大部分教學(xué)秘書(shū)要求的原則，并且將這一制度嚴(yán)格執(zhí)行下去。第二，注重對(duì)于高校文化、高校發(fā)展規(guī)劃以及高校精神的傳播，保持教學(xué)秘書(shū)的個(gè)人目標(biāo)與高校目標(biāo)一致性。通過(guò)各項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)、職業(yè)生涯規(guī)劃以及崗位培訓(xùn)，將教學(xué)秘書(shū)的個(gè)人目標(biāo)與高校的發(fā)展緊密結(jié)合起來(lái)，給教學(xué)秘書(shū)充分發(fā)展的機(jī)會(huì)和空間，從而使得教學(xué)秘書(shū)在實(shí)現(xiàn)高校的教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)也能夠?qū)崿F(xiàn)自己人生目標(biāo)，促進(jìn)教學(xué)秘書(shū)與高校共同成長(zhǎng)。第三，加強(qiáng)業(yè)績(jī)考核，激發(fā)高校教學(xué)秘書(shū)工作積極性。工作業(yè)績(jī)是高校教學(xué)秘書(shū)工作的成果，是其執(zhí)行力的執(zhí)行結(jié)果。對(duì)高校秘書(shū)進(jìn)行工作安排的時(shí)候要加強(qiáng)工作指導(dǎo)，讓所有人都明白工作的目標(biāo)以及教學(xué)管理對(duì)于教學(xué)工作的重要性;定期召開(kāi)工作總結(jié)以及規(guī)劃會(huì)議，要求所有高校教學(xué)秘書(shū)必須到場(chǎng);加強(qiáng)對(duì)于教學(xué)秘書(shū)工作的監(jiān)督，要求所有高校教學(xué)秘書(shū)按時(shí)足量完成自己的任務(wù)，對(duì)于工作懈怠的高校教學(xué)秘書(shū)要予以批評(píng)，并且要求其按期改正。對(duì)經(jīng)多次告誡仍不改正的高校教學(xué)秘書(shū)要予以點(diǎn)名通報(bào)批評(píng)，扣發(fā)當(dāng)月的績(jī)效獎(jiǎng)金，并且在職務(wù)晉升以及薪酬福利等方面予以懲戒。第四，加強(qiáng)崗位競(jìng)爭(zhēng)，促進(jìn)高素質(zhì)高校教學(xué)秘書(shū)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。鼓勵(lì)高校教學(xué)秘書(shū)參與到崗位競(jìng)爭(zhēng)中，嚴(yán)格按照《教學(xué)秘書(shū)任用條例》要求，積極拓寬崗位競(jìng)爭(zhēng)的廣度和深度，根據(jù)競(jìng)爭(zhēng)崗位的要求明確競(jìng)爭(zhēng)的內(nèi)容以及競(jìng)聘的方式方法，從而能夠保證廣大優(yōu)秀的人才都能夠有平等的權(quán)利進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，通過(guò)公開(kāi)的競(jìng)爭(zhēng)性考試淘汰不合格的人。在競(jìng)爭(zhēng)中，杜絕“走后門(mén)”“拉關(guān)系”等不良現(xiàn)象，鼓勵(lì)教學(xué)秘書(shū)通過(guò)多崗位鍛煉不斷提高競(jìng)爭(zhēng)能力，實(shí)現(xiàn)公開(kāi)、平等、擇優(yōu)的用人環(huán)境。
4．2加強(qiáng)培訓(xùn)，提升教學(xué)秘書(shū)綜合素質(zhì)。
豐富的知識(shí)體系、過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)技能是保證教學(xué)秘書(shū)有效開(kāi)展教學(xué)管理工作的前提。如果教學(xué)秘書(shū)的理論知識(shí)水平以及專(zhuān)業(yè)技能不過(guò)關(guān)，那么勢(shì)必會(huì)對(duì)其日常教學(xué)管理工作造成巨大的影響，而只有同時(shí)具備這兩方面的能力，高校教學(xué)秘書(shū)開(kāi)展工作才能夠得心應(yīng)手。首先，應(yīng)認(rèn)識(shí)到教學(xué)秘書(shū)知識(shí)體系和專(zhuān)業(yè)技能不斷演變性。當(dāng)前，科學(xué)技術(shù)日新月異，促使教學(xué)儀器不斷更新變化，管理的設(shè)備儀器以及管理的模式都在變化，促使著教學(xué)秘書(shū)的知識(shí)體系和專(zhuān)業(yè)技能變化和革新。在電腦還不普及的上世紀(jì)八九十年代，管理更多的是通過(guò)開(kāi)會(huì)、打電話(huà)、文件上傳下達(dá);而隨著電腦的普及，教學(xué)管理更多地通過(guò)各種各樣的系統(tǒng)來(lái)實(shí)現(xiàn)，比如正方教務(wù)系統(tǒng)、實(shí)踐管理系統(tǒng)等。這就要求教學(xué)秘書(shū)必須熟悉相關(guān)系統(tǒng)基本操作技能，對(duì)計(jì)算機(jī)有著一定的使用能力。而將來(lái)如果采用其他更先進(jìn)的管理方法，那么教學(xué)秘書(shū)同樣要掌握其知識(shí)體系和操作技能。其次，教學(xué)秘書(shū)必須對(duì)固有的教學(xué)管理知識(shí)體系進(jìn)行更新與完善。如果仍舊停留在過(guò)去的工作模式，對(duì)于新的教學(xué)管理理論知識(shí)以及理論技能不去學(xué)習(xí)，那么是無(wú)法勝任多元化、現(xiàn)代化的教學(xué)管理工作的。因此高校要針對(duì)教學(xué)秘書(shū)進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)，向教學(xué)秘書(shū)傳授當(dāng)前教學(xué)管理中新出現(xiàn)的知識(shí)、技能，并且對(duì)于其掌握程度進(jìn)行考核。通過(guò)培訓(xùn)，可以使得教學(xué)秘書(shū)掌握最新、最全的教學(xué)管理知識(shí)，激發(fā)其工作責(zé)任心與使命感，以促使其在工作時(shí)能夠投入百分百的精力。除此之外還應(yīng)該引進(jìn)專(zhuān)業(yè)教學(xué)管理人員，這些專(zhuān)業(yè)的教學(xué)管理人員，可以為高校教學(xué)制定出科學(xué)的發(fā)展策略，帶入新的教學(xué)思想以及教學(xué)理念，可以有效解決當(dāng)前教學(xué)管理中存在的問(wèn)題。
4．3實(shí)行計(jì)算機(jī)規(guī)范化教務(wù)管理。
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，高校越來(lái)越多地采用信息化技術(shù)進(jìn)行教學(xué)管理。在此背景下，教學(xué)秘書(shū)應(yīng)該加強(qiáng)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)學(xué)習(xí)，熟練掌握現(xiàn)代自動(dòng)化辦公信息處理技術(shù)，能夠熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行教學(xué)數(shù)據(jù)信息的收集、分析、處理以及存儲(chǔ)，這樣才能夠在信息技術(shù)日新月異的現(xiàn)代社會(huì)處理起教學(xué)問(wèn)題得心應(yīng)手，才能夠?yàn)榻虒W(xué)計(jì)劃、方案的制定提供可靠、充分、及時(shí)的信息。在此背景下，教學(xué)秘書(shū)應(yīng)該熟練掌握教學(xué)管理信息化處理流程，對(duì)于教學(xué)系統(tǒng)管理使用的計(jì)算機(jī)、軟件能夠熟練掌握，能夠運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助軟件建立起教學(xué)考核機(jī)制系統(tǒng)、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)管體系系統(tǒng)、教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)安排系統(tǒng)、學(xué)生學(xué)籍以及成績(jī)管理系統(tǒng)等，使得教學(xué)信息化管理更加科學(xué)、規(guī)范。同時(shí)充分利用互聯(lián)網(wǎng)上的資源，借助互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)實(shí)時(shí)把握教學(xué)工作的最新動(dòng)態(tài)。除此之外教學(xué)秘書(shū)還應(yīng)該學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用知識(shí)，對(duì)于計(jì)算機(jī)的程序化操作，日常維護(hù)、維修等內(nèi)容能夠系統(tǒng)地掌握。
5結(jié)語(yǔ)。
教學(xué)秘書(shū)作為聯(lián)系高校教學(xué)管理部門(mén)和基層教學(xué)單位的橋梁，在教學(xué)水平評(píng)估以及教學(xué)活動(dòng)運(yùn)行方面發(fā)揮著極為重要的作用。在新時(shí)期不斷推動(dòng)高校教學(xué)改革的背景下，教學(xué)秘書(shū)應(yīng)該不斷認(rèn)清自身的工作職責(zé)，充分利用計(jì)算機(jī)等信息化技術(shù)，積極有效開(kāi)展教學(xué)管理工作。同時(shí)高校要從制度、培訓(xùn)、晉升等方面改善教學(xué)秘書(shū)的工作環(huán)境，不斷提高高校教學(xué)秘書(shū)教學(xué)管理水平，讓教學(xué)秘書(shū)真正成為高校教學(xué)發(fā)展的護(hù)航人。
參考文獻(xiàn):。
秘書(shū)在教學(xué)中的角色（專(zhuān)業(yè)20篇）篇八
[內(nèi)容]。
一、運(yùn)用電教手段，導(dǎo)入新課。
拉開(kāi)新課帷幕的方法有許多。如引人入勝的描述，扣人心弦的故事，引人深思的提問(wèn)……但根據(jù)教材特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用錄音，幻燈等創(chuàng)設(shè)情境，則能在較短時(shí)間內(nèi)吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
如教學(xué)《再見(jiàn)了，親人》一文，上課伊始，我出示自制燈片：列車(chē)將開(kāi)動(dòng)，志愿軍戰(zhàn)士和朝鮮親人揮手告別的情景。然后，用富有吸引力的語(yǔ)氣深情地講述：這是1958年，中國(guó)人民志愿軍勝利完成了“抗美援朝，保家衛(wèi)國(guó)”的光榮任務(wù)，凱旋回國(guó)。這時(shí)，他們已踏上了歸途的列車(chē)，戰(zhàn)士們一個(gè)個(gè)從車(chē)窗里探出身子，揮動(dòng)著手，望著成千上萬(wàn)前來(lái)送行的'朝鮮親人，滿(mǎn)含熱淚，深情地喊：“再見(jiàn)了，親人！”再見(jiàn)了，親愛(ài)的土地！”學(xué)生被老師講述的故事深深吸引著，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。教師順勢(shì)設(shè)問(wèn)：“志愿軍戰(zhàn)士為什么稱(chēng)朝鮮人民是親人呢？稱(chēng)朝鮮的土地為親愛(ài)的土地呢？”激發(fā)了學(xué)生的思維興趣，教學(xué)便從這里開(kāi)始。
二、運(yùn)用電教手段，突破難點(diǎn)。
小語(yǔ)閱讀教材，都是經(jīng)專(zhuān)家精選的，文質(zhì)兼美的文章。由于學(xué)生見(jiàn)識(shí)有限，有些課文的內(nèi)容學(xué)生不易理解，沿海的孩子不知《草原》的遼闊，內(nèi)地的孩子較難理解《海底世界》，農(nóng)村的孩子較難領(lǐng)會(huì)魯迅筆下的“高墻院子上四角的天空”。北方的孩子很難體會(huì)《瀑布》那“如煙、如霧、如塵”的意境，課堂上往往出現(xiàn)“啟而不發(fā)”的場(chǎng)面。如果運(yùn)用電教手段，給孩子們創(chuàng)設(shè)一個(gè)認(rèn)識(shí)、觀察事物的良好條件，教學(xué)將會(huì)收到事半功倍的效果。
例如，教學(xué)《瀑布》一課，對(duì)瀑布聲音的認(rèn)識(shí)、理解，可通過(guò)播放“浪涌岸灘，風(fēng)吹松林”的錄音，讓學(xué)生如臨其境，如聞其聲。達(dá)到葉圣陶先生指出的“入境始與親”的境地再通過(guò)瀑布錄像，化遠(yuǎn)為近，化虛為實(shí)，讓學(xué)生認(rèn)真觀察，細(xì)細(xì)品味。那“千丈青山襯著一道白銀”、“好像一座珍珠的屏”等理解難點(diǎn)也就迎刃而解了。
又如教學(xué)《詹天佑》一課，講到詹天佑順著山勢(shì)設(shè)計(jì)了一種“人”字形鐵路時(shí)，我運(yùn)用抽拉燈片演示火車(chē)行進(jìn)過(guò)程，形象地突破了教學(xué)難點(diǎn)。學(xué)生不僅明白了課文內(nèi)容，更欽佩詹天佑超人的智慧和非凡的才能。
三、運(yùn)用電教手段，理解詞語(yǔ)。
理解詞語(yǔ)的訓(xùn)練是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最基本的訓(xùn)練。理解詞語(yǔ)的方法有許多：聯(lián)系上下文，查字典等。但教學(xué)中往往出現(xiàn)教師用語(yǔ)言表達(dá)而學(xué)生的認(rèn)識(shí)仍不夠清晰的情況，此時(shí)，若恰當(dāng)?shù)赜蒙想娊淌侄危苁盏揭庀氩坏降男Ч?/p>
例如，《小蝌蚪找媽媽》一課，學(xué)生對(duì)“追上去”“迎上去”不大理解，可設(shè)計(jì)活動(dòng)燈片，通過(guò)觀察動(dòng)片讓學(xué)生明白：小蝌蚪面對(duì)面向鯉魚(yú)“游”過(guò)去叫“迎上去”；小蝌蚪從烏龜后面朝同一方向“趕”上去，叫“追上去”。學(xué)生在興趣的驅(qū)使下，直觀地理解，品析了詞義，語(yǔ)言訓(xùn)練也就到位了。
此外，閱讀教學(xué)中還可利用抽拉燈片指導(dǎo)背誦，如教學(xué)《狐假虎威》一課可用動(dòng)片演示：狐貍和老虎怎樣向森林深處走去？百獸看到了都嚇得怎樣？學(xué)生邊看邊說(shuō)邊記。也可制作或填空或比較句子的文字燈片，讓學(xué)生在課堂上練習(xí)。這樣既加大了訓(xùn)練密度，又加快了信息反饋的速度，進(jìn)而提高了教學(xué)效率。
閱讀教學(xué)中電教手段的運(yùn)用，僅僅是“手段而已”。它是根據(jù)教學(xué)目的采用的，必須從實(shí)際出發(fā)，因人因材因時(shí)選用，并與其它教學(xué)手段相結(jié)合，促進(jìn)課堂教學(xué)最優(yōu)化，提高課堂教學(xué)效率。
秘書(shū)在教學(xué)中的角色（專(zhuān)業(yè)20篇）篇九
參與式教學(xué)法是在我國(guó)取得成功的一種普遍用于中、小學(xué)和幼兒教育的教學(xué)方法,本文從參與式教學(xué)的特點(diǎn)以及高職學(xué)生的.特點(diǎn)提出,參與式教學(xué)不能簡(jiǎn)單的套用到高職教學(xué)中,而是應(yīng)該根據(jù)高職學(xué)生特點(diǎn)在進(jìn)行參與式教學(xué)的同時(shí)加入職業(yè)生涯思想作為引導(dǎo),在學(xué)習(xí)逐層遞進(jìn)的同時(shí)逐漸建立積極向上的事業(yè)觀、人生觀,不斷的通過(guò)自身學(xué)習(xí)過(guò)程悟出一些學(xué)習(xí)理念和方法,進(jìn)一步建立自信,形成一種思想和行為的良性循環(huán).
作者：封磊作者單位：陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院,陜西,咸陽(yáng),71刊名：中國(guó)科技博覽英文刊名：zhongguobaozhuangkejibolan年，卷(期)：“”(6)分類(lèi)號(hào)：g4關(guān)鍵詞：參與式教學(xué)高等職業(yè)教育角色轉(zhuǎn)變教學(xué)氛圍創(chuàng)造思維能力
秘書(shū)在教學(xué)中的角色（專(zhuān)業(yè)20篇）篇十
會(huì)計(jì)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,隨著教育改革的不斷深入,人才市場(chǎng)對(duì)學(xué)生的要求越來(lái)越高,會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生盡管目前就業(yè)前景尚可,但學(xué)生動(dòng)手能力較差的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀.因此,如何提高會(huì)計(jì)模擬實(shí)踐教學(xué),使學(xué)生的`理論與實(shí)際水平都能滿(mǎn)足社會(huì)的需要,就是本題研究的目的所在.但是在社會(huì)資源相當(dāng)較少的情況下,如何達(dá)到讓學(xué)生寓教于練之中呢?最好的方法就是進(jìn)行會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)踐教學(xué).本文將簡(jiǎn)略探討會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)踐教學(xué)中怎樣讓學(xué)生對(duì)每一會(huì)計(jì)職業(yè)角色的任務(wù)從了解到勝任,最終能做到一畢業(yè)就可以達(dá)到“零試用期”的就業(yè).
作者：羅國(guó)萍喻曉飛作者單位：江西經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院刊名：財(cái)經(jīng)界（學(xué)術(shù)）英文刊名：moneychina年，卷(期)：“”(12)分類(lèi)號(hào)：g71關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)職業(yè)角色實(shí)踐教學(xué)應(yīng)用
秘書(shū)在教學(xué)中的角色（專(zhuān)業(yè)20篇）篇十一
[內(nèi)容]。
一、運(yùn)用電教手段，導(dǎo)入新課。
拉開(kāi)新課帷幕的方法有許多。如引人入勝的描述，扣人心弦的故事，引人深思的提問(wèn)……但根據(jù)教材特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用錄音，幻燈等創(chuàng)設(shè)情境，則能在較短時(shí)間內(nèi)吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
如教學(xué)《再見(jiàn)了，親人》一文，上課伊始，我出示自制燈片：列車(chē)將開(kāi)動(dòng)，志愿軍戰(zhàn)士和朝鮮親人揮手告別的情景。然后，用富有吸引力的語(yǔ)氣深情地講述：這是1958年，中國(guó)人民志愿軍勝利完成了“抗美援朝，保家衛(wèi)國(guó)”的光榮任務(wù)，凱旋回國(guó)。這時(shí)，他們已踏上了歸途的列車(chē)，戰(zhàn)士們一個(gè)個(gè)從車(chē)窗里探出身子，揮動(dòng)著手，望著成千上萬(wàn)前來(lái)送行的朝鮮親人，滿(mǎn)含熱淚，深情地喊：“再見(jiàn)了，親人！”再見(jiàn)了，親愛(ài)的土地！”學(xué)生被老師講述的故事深深吸引著，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。教師順勢(shì)設(shè)問(wèn)：“志愿軍戰(zhàn)士為什么稱(chēng)朝鮮人民是親人呢？稱(chēng)朝鮮的土地為親愛(ài)的土地呢？”激發(fā)了學(xué)生的思維興趣，教學(xué)便從這里開(kāi)始。
二、運(yùn)用電教手段，突破難點(diǎn)。
小語(yǔ)閱讀教材，都是經(jīng)專(zhuān)家精選的，文質(zhì)兼美的文章。由于學(xué)生見(jiàn)識(shí)有限，有些課文的內(nèi)容學(xué)生不易理解，沿海的孩子不知《草原》的遼闊，內(nèi)地的`孩子較難理解《海底世界》，農(nóng)村的孩子較難領(lǐng)會(huì)魯迅筆下的“高墻院子上四角的天空”。北方的孩子很難體會(huì)《瀑布》那“如煙、如霧、如塵”的意境，課堂上往往出現(xiàn)“啟而不發(fā)”的場(chǎng)面。如果運(yùn)用電教手段，給孩子們創(chuàng)設(shè)一個(gè)認(rèn)識(shí)、觀察事物的良好條件，教學(xué)將會(huì)收到事半功倍的效果。
例如，教學(xué)《瀑布》一課，對(duì)瀑布聲音的認(rèn)識(shí)、理解，可通過(guò)播放“浪涌岸灘，風(fēng)吹松林”的錄音，讓學(xué)生如臨其境，如聞其聲。達(dá)到葉圣陶先生指出的“入境始與親”的境地再通過(guò)瀑布錄像，化遠(yuǎn)為近，化虛為實(shí)，讓學(xué)生認(rèn)真觀察，細(xì)細(xì)品味。那“千丈青山襯著一道白銀”、“好像一座珍珠的屏”等理解難點(diǎn)也就迎刃而解了。
又如教學(xué)《詹天佑》一課，講到詹天佑順著山勢(shì)設(shè)計(jì)了一種“人”字形鐵路時(shí)，我運(yùn)用抽拉燈片演示火車(chē)行進(jìn)過(guò)程，形象地突破了教學(xué)難點(diǎn)。學(xué)生不僅明白了課文內(nèi)容，更欽佩詹天佑超人的智慧和非凡的才能。
三、運(yùn)用電教手段，理解詞語(yǔ)。
理解詞語(yǔ)的訓(xùn)練是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最基本的訓(xùn)練。理解詞語(yǔ)的方法有許多：聯(lián)系上下文，查字典等。但教學(xué)中往往出現(xiàn)教師用語(yǔ)言表達(dá)而學(xué)生的認(rèn)識(shí)仍不夠清晰的情況，此時(shí)，若恰當(dāng)?shù)赜蒙想娊淌侄危苁盏揭庀氩坏降男Ч?/p>
例如，《小蝌蚪找媽媽》一課，學(xué)生對(duì)“追上去”“迎上去”不大理解，可設(shè)計(jì)活動(dòng)燈片，通過(guò)觀察動(dòng)片讓學(xué)生明白：小蝌蚪面對(duì)面向鯉魚(yú)“游”過(guò)去叫“迎上去”；小蝌蚪從烏龜后面朝同一方向“趕”上去，叫“追上去”。學(xué)生在興趣的驅(qū)使下，直觀地理解，品析了詞義，語(yǔ)言訓(xùn)練也就到位了。
[1][2]。
秘書(shū)在教學(xué)中的角色（專(zhuān)業(yè)20篇）篇十二
本論文基于浙江財(cái)經(jīng)學(xué)院2006級(jí)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革實(shí)踐,介紹了2+2大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)新模式的誕生背景和基本架構(gòu),重點(diǎn)闡述了在新教學(xué)模式下以小組活動(dòng)為核心的面授課堂.
作者：呂慶夏張秋林作者單位：呂慶夏(浙江財(cái)經(jīng)學(xué)院,外語(yǔ)學(xué)院,浙江,杭州,310018)。
張秋林(溫州大學(xué),城市學(xué)院,浙江,溫州,325035)。
刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(33)分類(lèi)號(hào)：h3關(guān)鍵詞：2+2英語(yǔ)教學(xué)新模式小組活動(dòng)面授課堂
秘書(shū)在教學(xué)中的角色（專(zhuān)業(yè)20篇）篇十三
人的認(rèn)識(shí)能力有一種模糊性，在一定條件下能大致地把握它們。這種模糊性是普遍的、絕對(duì)的，而精確性則是相對(duì)的。兩者相依存而又互相轉(zhuǎn)化。既然人的認(rèn)識(shí)有這樣一種模糊性，那么它們?cè)谶M(jìn)行小學(xué)閱讀教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該依據(jù)大綱、教材和學(xué)生的實(shí)際，充分運(yùn)用“模糊法”進(jìn)行模糊教學(xué)，使教學(xué)更加合乎科學(xué)性，使教學(xué)效果更加明顯。
在實(shí)際教學(xué)中，我是這樣運(yùn)用“模糊法”進(jìn)行閱讀教學(xué)的：
一、根據(jù)教材選取的目的，學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊顯示。
現(xiàn)行小學(xué)語(yǔ)文教材中選取了大量古今中外的名家名篇，根據(jù)不同的教學(xué)要求，把它們編排在不同的單元里，要求學(xué)生達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)并不一定是作者寫(xiě)作初衷的全部，而是其中的一部分，也就是說(shuō)這些名篇的內(nèi)涵必然大于學(xué)生的`理解。因此，教學(xué)目標(biāo)的揭示，不能和盤(pán)托出，只能保持一定的模糊性。如果一味追求講細(xì)講全，挖掘微言大義，不但會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，降低教學(xué)效果，還會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。例如，《江雪》一詩(shī)，是柳宗元被貶為永州司馬之后，通過(guò)對(duì)江鄉(xiāng)雪景的吟詠，抒發(fā)了自己在“永貞革新”失敗后“至死不屈”而又孤獨(dú)苦悶的情懷。小學(xué)生無(wú)論如何也不能很好地理解體會(huì)一千多年以前的詩(shī)人，在當(dāng)時(shí)情況下的復(fù)雜處境和那種特殊的心態(tài)。因此，我就根據(jù)編者的要求，對(duì)參考書(shū)上介紹的詩(shī)人處境和寄托等概不和學(xué)生提及，只引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句的意思，作模糊處理，體會(huì)詩(shī)人錘字煉句的功夫，欣賞詩(shī)人優(yōu)美的詩(shī)句，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生了解漁翁不畏嚴(yán)寒的高尚品質(zhì)，使學(xué)生目標(biāo)更加明確具體，更加切合教材和學(xué)生的實(shí)際。
二、根據(jù)學(xué)生認(rèn)識(shí)的局限性，疑難問(wèn)題模糊解釋。
小學(xué)生不可能把每篇課文的全部?jī)?nèi)容都徹底弄清楚，有的必須在當(dāng)時(shí)弄懂，有的則需要隨著學(xué)生自己知識(shí)的增長(zhǎng)逐步認(rèn)識(shí)，逐步作出解釋。對(duì)一時(shí)不能解釋清楚的問(wèn)題就必須“模糊”一下，把疑難暫存起來(lái)，如果企圖畢其功于一役，想在一堂課內(nèi)全部加以解釋?zhuān)Y(jié)果會(huì)越解釋越糊涂，以至不可收拾。例如，教學(xué)《看月食》一課，學(xué)生提出了“月亮為什么會(huì)懸在空中而不會(huì)掉下來(lái)！”，“月亮為什么有時(shí)候是彎彎的，有時(shí)是圓圓的？”，“月亮上真的有嫦娥和白兔嗎？”，“月亮上黑是什么？”，“月食是怎么回事？”等等。為了有利于課文的學(xué)習(xí)，我用電化教學(xué)的手段把為什么會(huì)產(chǎn)生月食的現(xiàn)象作一直觀演示，對(duì)其他問(wèn)題只作模糊解釋?zhuān)骸巴瑢W(xué)們，等你們學(xué)的知識(shí)多了，看的書(shū)多了，不但會(huì)弄清你們提出的另外一些問(wèn)題，還會(huì)發(fā)現(xiàn)宇宙中有好多好多更加有趣的自然現(xiàn)象。”
實(shí)際教學(xué)中我們最不放心的是詞語(yǔ)教學(xué)，對(duì)每一個(gè)詞語(yǔ)都力圖作出準(zhǔn)確的解釋?zhuān)獠恢行┰~語(yǔ)可以通過(guò)語(yǔ)言給一個(gè)較確切的定義，有些詞語(yǔ)，對(duì)小學(xué)生業(yè)來(lái)說(shuō)，只能用模糊化的手段作模糊解釋?zhuān)Y(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境去意會(huì)。例如，《草原》一課，“草原上行車(chē)十分灑脫，只要方向不錯(cuò)，怎么走都可以。”這句中“灑脫”一詞在《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》里的意思是：“（言談、舉止、風(fēng)格），自然，不拘束。”這個(gè)解釋雖然準(zhǔn)確，但小學(xué)生會(huì)咬筆思考：“言談、舉止、風(fēng)格、自然、拘束”又是什么意思？所以照抄詞語(yǔ)解釋?zhuān)脖浦鴮W(xué)生接受，顯然是不合適的。于是，我就引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)，聯(lián)系上下文去理解，讓他們意會(huì)“灑脫”在文中是“自由、隨便、愛(ài)怎么就怎么的意思”，這樣教，效果比較理想。
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秘書(shū)在教學(xué)中的角色（專(zhuān)業(yè)20篇）篇十四
人的認(rèn)識(shí)能力有一種模糊性，在一定條件下能大致地把握它們。這種模糊性是普遍的、絕對(duì)的，而精確性則是相對(duì)的。兩者相依存而又互相轉(zhuǎn)化。既然人的認(rèn)識(shí)有這樣一種模糊性，那么它們?cè)谶M(jìn)行小學(xué)閱讀教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該依據(jù)大綱、教材和學(xué)生的實(shí)際，充分運(yùn)用“模糊法”進(jìn)行模糊教學(xué)，使教學(xué)更加合乎科學(xué)性，使教學(xué)效果更加明顯。
在實(shí)際教學(xué)中，我是這樣運(yùn)用“模糊法”進(jìn)行閱讀教學(xué)的：
一、根據(jù)教材選取的目的，學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊顯示。
現(xiàn)行小學(xué)語(yǔ)文教材中選取了大量古今中外的名家名篇，根據(jù)不同的教學(xué)要求，把它們編排在不同的單元里，要求學(xué)生達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)并不一定是作者寫(xiě)作初衷的全部，而是其中的一部分，也就是說(shuō)這些名篇的內(nèi)涵必然大于學(xué)生的理解。因此，教學(xué)目標(biāo)的揭示，不能和盤(pán)托出，只能保持一定的模糊性。如果一味追求講細(xì)講全，挖掘微言大義，不但會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，降低教學(xué)效果，還會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。例如，《江雪》一詩(shī)，是柳宗元被貶為永州司馬之后，通過(guò)對(duì)江鄉(xiāng)雪景的吟詠，抒發(fā)了自己在“永貞革新”失敗后“至死不屈”而又孤獨(dú)苦悶的情懷。小學(xué)生無(wú)論如何也不能很好地理解體會(huì)一千多年以前的詩(shī)人，在當(dāng)時(shí)情況下的復(fù)雜處境和那種特殊的'心態(tài)。因此，我就根據(jù)編者的要求，對(duì)參考書(shū)上介紹的詩(shī)人處境和寄托等概不和學(xué)生提及，只引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句的意思，作模糊處理，體會(huì)詩(shī)人錘字煉句的功夫，欣賞詩(shī)人優(yōu)美的詩(shī)句，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生了解漁翁不畏嚴(yán)寒的高尚品質(zhì)，使學(xué)生目標(biāo)更加明確具體，更加切合教材和學(xué)生的實(shí)際。
二、根據(jù)學(xué)生認(rèn)識(shí)的局限性，疑難問(wèn)題模糊解釋。
小學(xué)生不可能把每篇課文的全部?jī)?nèi)容都徹底弄清楚，有的必須在當(dāng)時(shí)弄懂，有的則需要隨著學(xué)生自己知識(shí)的增長(zhǎng)逐步認(rèn)識(shí)，逐步作出解釋。對(duì)一時(shí)不能解釋清楚的問(wèn)題就必須“模糊”一下，把疑難暫存起來(lái)，如果企圖畢其功于一役，想在一堂課內(nèi)全部加以解釋?zhuān)Y(jié)果會(huì)越解釋越糊涂，以至不可收拾。例如，教學(xué)《看月食》一課，學(xué)生提出了“月亮為什么會(huì)懸在空中而不會(huì)掉下來(lái)！”，“月亮為什么有時(shí)候是彎彎的，有時(shí)是圓圓的？”，“月亮上真的有嫦娥和白兔嗎？”，“月亮上黑是什么？”，“月食是怎么回事？”等等。為了有利于課文的學(xué)習(xí)，我用電化教學(xué)的手段把為什么會(huì)產(chǎn)生月食的現(xiàn)象作一直觀演示，對(duì)其他問(wèn)題只作模糊解釋?zhuān)骸巴瑢W(xué)們，等你們學(xué)的知識(shí)多了，看的書(shū)多了，不但會(huì)弄清你們提出的另外一些問(wèn)題，還會(huì)發(fā)現(xiàn)宇宙中有好多好多更加有趣的自然現(xiàn)象。”
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秘書(shū)在教學(xué)中的角色（專(zhuān)業(yè)20篇）篇十五
摘要：當(dāng)前，企業(yè)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行和企業(yè)管理實(shí)踐中的作用越來(lái)越重要。企業(yè)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)工作的好壞，對(duì)企業(yè)來(lái)說(shuō)將是一件生死攸關(guān)的大事。市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)也因此成為中職院校一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)課。由于市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐性、專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的特點(diǎn)，傳統(tǒng)的“教師說(shuō)，學(xué)生聽(tīng)”的教學(xué)模式難以適應(yīng)，而案例教學(xué)法能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力至關(guān)重要。
關(guān)鍵詞：市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)；案例教學(xué)；產(chǎn)品組合策略。
一、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)。
市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)始于西方，產(chǎn)生于20世紀(jì)初，致力于研究流通過(guò)程與流通運(yùn)行機(jī)制，并探索消費(fèi)者及供應(yīng)商行為這一復(fù)雜的課題，近幾十年來(lái)，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)家更多地吸收現(xiàn)代心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、管理學(xué)、行為科學(xué)的研究成果，形成了一門(mén)建立在經(jīng)濟(jì)科學(xué)、行為科學(xué)和現(xiàn)代管理理論基礎(chǔ)之上的應(yīng)用科學(xué)。我國(guó)對(duì)于市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)的研究應(yīng)用和發(fā)展已取得了可喜的成績(jī)，所經(jīng)歷的過(guò)程大致可分為：引進(jìn)時(shí)期、傳播時(shí)期、應(yīng)用時(shí)期、擴(kuò)展時(shí)期。市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)理論隨著市場(chǎng)環(huán)境的變化而不斷變化，這就意味著市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)除了具有科學(xué)性和應(yīng)用性之外，同時(shí)具有其經(jīng)驗(yàn)性和權(quán)變性。這就要求營(yíng)銷(xiāo)人員在實(shí)際應(yīng)用中既要尊重科學(xué)，又要講究藝術(shù)，還要強(qiáng)調(diào)權(quán)變，更要注重體驗(yàn)。因此營(yíng)銷(xiāo)人員不僅要獲得理論知識(shí)，更重要的是把理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際工作的能力，這就對(duì)教師在教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)方法的選擇運(yùn)用提出更高的要求。
二、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)案例中案例教學(xué)法的應(yīng)用。
1.導(dǎo)入型案例應(yīng)用。
學(xué)院市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)所選用的教材就采用這種方式，在講解每一節(jié)新的內(nèi)容或理論時(shí)都先給出一個(gè)引導(dǎo)案例，通過(guò)案例的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，進(jìn)而總結(jié)得出本節(jié)所要學(xué)習(xí)的新知識(shí)點(diǎn)。
2.注解型案例應(yīng)用。
知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)后，通過(guò)案例加以解釋?zhuān)罨瘜W(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。例如，在講解促銷(xiāo)策略這一章節(jié)時(shí)，我主要選取參觀伊利工廠這樣一個(gè)學(xué)生比較熟悉的推廣活動(dòng)，可以加深學(xué)生對(duì)公共關(guān)系這一概念的理解，進(jìn)而理清公共關(guān)系的種類(lèi)及形式。學(xué)生對(duì)于通過(guò)注解型案例的了解，對(duì)所學(xué)內(nèi)容更感興趣，也更易于理解。
3.綜合型案例應(yīng)用。
當(dāng)需要對(duì)一系列相互關(guān)系的內(nèi)容進(jìn)行全面講解時(shí)，可以采用綜合分析型案例。綜合型案例應(yīng)用對(duì)教師和學(xué)生都提出了非常高的要求。例如，在對(duì)“產(chǎn)品組合策略”這一問(wèn)題的講解中，我主要選取了華龍集團(tuán)的方便面品牌進(jìn)行分析。因其不同區(qū)域、不同消費(fèi)者的特點(diǎn)，華龍集團(tuán)主要采取了新產(chǎn)品策略和產(chǎn)品延伸策略。通過(guò)對(duì)案例的深入分析，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到華龍面取得成功的原因，()并深入分析產(chǎn)品組合和產(chǎn)品線(xiàn)在華龍面系列產(chǎn)品中的內(nèi)涵以及外延。
三、案例教學(xué)法的實(shí)施。
1.課前準(zhǔn)備。
教師進(jìn)行課前備課，是進(jìn)行案例講解的重要內(nèi)容，主要是對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的安排。具體包括以下幾個(gè)方面：（1）仔細(xì)設(shè)計(jì)或通讀案例、分析案例材料，找出案例中的關(guān)鍵性問(wèn)題。設(shè)計(jì)的案例不僅要緊密結(jié)合市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，更主要的是與學(xué)生的實(shí)際情況聯(lián)系起來(lái)。（2）判斷展示的案例是否存在著一種或多種分析的序列，確定如何幫助學(xué)生按照認(rèn)知規(guī)律形成對(duì)案例嚴(yán)密的分析序列。（3）設(shè)計(jì)能夠引起學(xué)生討論的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行深入思考。（4）從對(duì)學(xué)生已有技能及背景知識(shí)的了解中，思考學(xué)生從這個(gè)案例中能做些什么。如果案例比較復(fù)雜，就要設(shè)法予以引導(dǎo)，進(jìn)而督促學(xué)生進(jìn)行多種多樣的參與。（5）以上述準(zhǔn)備為基礎(chǔ)，寫(xiě)出簡(jiǎn)單的組織教學(xué)教案。這類(lèi)教案與一般的學(xué)科教案不同，主要反映的是教師如何組織教學(xué)，應(yīng)設(shè)計(jì)哪些問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生討論。
2.課中實(shí)施。
（1）案例導(dǎo)入在學(xué)習(xí)“產(chǎn)品組合策略案例”時(shí)，我引入了這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的案例：華龍面如何由一個(gè)地方方便面品牌轉(zhuǎn)變?yōu)槿珖?guó)性品牌，同時(shí)與“康師傅”“統(tǒng)一”形成了三足鼎立的市場(chǎng)格局。（2）案例討論通過(guò)課前準(zhǔn)備的對(duì)華龍集團(tuán)方便面的不同種類(lèi)進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論：華龍面為什么會(huì)推出不同種類(lèi)的方便面？如果你是華龍集團(tuán)市場(chǎng)部經(jīng)理，你會(huì)怎么做？根據(jù)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生會(huì)展開(kāi)討論。針對(duì)不同的客戶(hù)群體，滿(mǎn)足不同的顧客需求。進(jìn)而學(xué)生會(huì)得出不同方案，有定位在小康家庭的方便面，有適合少年兒童和老年人的方便面，有尊重少數(shù)民族推出的`“清真”系列，有回報(bào)農(nóng)民兄弟的“農(nóng)家兄弟”系列。學(xué)生會(huì)從消費(fèi)者群體、消費(fèi)水平、人口特點(diǎn)等幾個(gè)方面進(jìn)行分析，進(jìn)而歸納出產(chǎn)品組合策略的產(chǎn)品項(xiàng)目、產(chǎn)品線(xiàn)、產(chǎn)品線(xiàn)寬度、產(chǎn)品線(xiàn)深度的概念。
四、案例教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題。
1.正確處理好教師和學(xué)生的關(guān)系。
在案例分析和討論中，教師一定要尊重學(xué)生參與討論的主體性地位，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)案例的參與性，引導(dǎo)學(xué)生分析案例并闡述自己的觀點(diǎn)。
2.鼓勵(lì)創(chuàng)新。
案例教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比，具有開(kāi)放性的特點(diǎn)，學(xué)生在案例討論的過(guò)程中可能產(chǎn)生不同的觀點(diǎn)和答案，這是好事，教師要加以鼓勵(lì)，而不應(yīng)對(duì)學(xué)生設(shè)定框框，更不能否定學(xué)生加以批評(píng)。
實(shí)施案例分析教學(xué)法，推動(dòng)了教學(xué)革新，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為學(xué)生提供了更加有效學(xué)習(xí)的良好環(huán)境，它不但可以運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段對(duì)知識(shí)進(jìn)行綜合演練，而且在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中既發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，又體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，充分地展示現(xiàn)代職業(yè)教育“以能力為本”的價(jià)值取向，使課堂教學(xué)的質(zhì)量和效益得到更大幅度的提高。
參考文獻(xiàn)：
[2]萬(wàn)華。現(xiàn)代市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)。沈陽(yáng)兵器工業(yè)出版社，-08.
（作者單位遼陽(yáng)技師學(xué)院）。
秘書(shū)在教學(xué)中的角色（專(zhuān)業(yè)20篇）篇十六
教師是學(xué)校課程實(shí)施的主體，扮演著十分重要的角色。我國(guó)新課改提出的新課程理念對(duì)教師的思想觀念和教學(xué)實(shí)踐帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)和沖擊，教師的教學(xué)行為必須隨之調(diào)整，教師的角色也需要重新定位。筆者認(rèn)為教師既要當(dāng)好導(dǎo)演角色，也要當(dāng)好演員角色，靈活地駕馭課堂，切實(shí)做好教師這一角色的重新定位。下面主要從當(dāng)好導(dǎo)演和演員兩方面來(lái)淺析一下，與各位同仁分享。
（一）發(fā)揮課堂上的指導(dǎo)作用。
教師要有建構(gòu)主義的眼光，熟知課程體系、教學(xué)模式在社會(huì)生活影響下的變化與要求。并根據(jù)社會(huì)對(duì)課程內(nèi)容變革的要求改革教學(xué)方式，以全新的方式組織課堂教學(xué)，充分發(fā)揮導(dǎo)演的角色作用。首先教師是一個(gè)設(shè)計(jì)師，對(duì)于分組學(xué)習(xí)，學(xué)生自由組合不利于針對(duì)學(xué)情的搭配。教師必須先進(jìn)行設(shè)計(jì)。給以指導(dǎo)，確定組長(zhǎng)，然后培訓(xùn)組長(zhǎng)，然后教師和組長(zhǎng)共同分選組員，達(dá)到分組的最佳搭配。對(duì)于分組活動(dòng)要引指導(dǎo)、調(diào)控、評(píng)價(jià)。這些就好比導(dǎo)演拍戲。先干什么，后干什么，為什么這樣做。還有下節(jié)課要做什么。教師先給學(xué)生明確任務(wù)，指導(dǎo)其學(xué)會(huì)據(jù)自己的情況，完成預(yù)習(xí)，從而培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握一定學(xué)習(xí)策略并發(fā)展元認(rèn)知能力。因?yàn)楝F(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)學(xué)習(xí)化社會(huì)、個(gè)人終身教育的社會(huì)。“授之以魚(yú)不如授之以漁”。
（二）發(fā)揮課堂上的引導(dǎo)作用。
教師為教好自己所教學(xué)科必須掌握學(xué)情，只有掌握學(xué)情才能有的放矢。就像導(dǎo)演必須了解你手下的演員素質(zhì)和功底一樣。首先對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生基礎(chǔ)怎樣，如何引導(dǎo)？自己采取怎樣的做法才能有效？例如“羅斯福新政的背景”這一問(wèn)題的設(shè)計(jì)，在了解學(xué)情的情況下，可以肢解成小問(wèn)題，把復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，以減輕學(xué)生的思維壓力，然后再引導(dǎo)學(xué)生用同樣方法分析其它問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生自己解決問(wèn)題的能力。促進(jìn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的變通，增強(qiáng)課堂活力，從而切實(shí)組織學(xué)生演好課堂這部戲。
（三）發(fā)揮課堂上的輔導(dǎo)作用。
二、教師的演員角色。
（一）演好情境導(dǎo)入。
“興趣是最好的老師”，在教學(xué)中，教師要善于營(yíng)造愉悅輕松的學(xué)習(xí)情境。情境導(dǎo)入就是營(yíng)造愉悅輕松的學(xué)習(xí)情境手段之一，導(dǎo)入的成敗有時(shí)成為一節(jié)課成敗的關(guān)鍵。優(yōu)秀的教師都注意花功夫在課堂導(dǎo)入上。好的導(dǎo)入，讓教師借助課堂這一舞臺(tái)，適時(shí)營(yíng)造課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如講服飾的變化，可以讓學(xué)生欣賞課件上的錄像，親眼目睹這一變化，從而激起學(xué)生的興趣與學(xué)習(xí)欲望。帶著好奇，討論服飾變化的表現(xiàn)，背景，帶來(lái)的影響，折射出的歷史內(nèi)涵。此舉不僅讓人耳目一新，而且能刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)感官，使其在良好的感覺(jué)中，在強(qiáng)烈的求知欲中，不知不覺(jué)地完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，仍回味無(wú)窮。
（二）發(fā)揮語(yǔ)言魅力。
以“舌耕為業(yè)”教師必須具有豐富形象的語(yǔ)言，它是課堂教學(xué)的魅力之源。蘇霍姆林斯基也說(shuō)過(guò)：“教師的語(yǔ)言修養(yǎng)在極大程度上決定學(xué)生課堂上腦力勞動(dòng)的效果。”一個(gè)優(yōu)秀的教師必須能講一口標(biāo)準(zhǔn)、流利的普通話(huà)，能將其教學(xué)的歷史內(nèi)容準(zhǔn)確、形象、靈活地表達(dá)出來(lái)，能把某一歷史事件繪聲繪色地講述，能通過(guò)語(yǔ)言描述把人物栩栩如生地呈現(xiàn)到學(xué)生面前，讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)覺(jué)看到活生生的歷史人物，能正確區(qū)分一些詞語(yǔ)的內(nèi)涵，給學(xué)生以明確的信息。語(yǔ)言表述要重點(diǎn)突出，同時(shí)語(yǔ)速要適中，抑揚(yáng)頓挫，起伏停頓、輕重緩急，也要恰如其分。通過(guò)得體適中的語(yǔ)言表達(dá)，聲情并茂的朗誦，給學(xué)生以語(yǔ)言熏陶，從而達(dá)到課堂教學(xué)中的語(yǔ)言效果。
（三）善用體態(tài)語(yǔ)言。
教師體態(tài)語(yǔ)是指在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師為教學(xué)的組織和知識(shí)的傳播所使用的一系列包括眼神、面部表情、手勢(shì)、身姿、服飾和空間語(yǔ)言等等。有科學(xué)家經(jīng)過(guò)測(cè)試說(shuō)：“人的記憶，80%是靠視覺(jué)來(lái)確立的。”可見(jiàn)體態(tài)語(yǔ)的使用是多么重要。所以教師在講課時(shí)為增強(qiáng)視覺(jué)效果，運(yùn)用有聲語(yǔ)言的同時(shí)，常伴隨著相應(yīng)的.體態(tài)語(yǔ)，借以增強(qiáng)直觀性，加強(qiáng)表達(dá)的效果，加深學(xué)生的印象，或者彌補(bǔ)口頭語(yǔ)言的某些不足，甚至教師得體的服飾之美同時(shí)能給學(xué)生以美的熏陶與享受。記得在高一的時(shí)候，年輕的女老師，給我們以終身難忘的印象。她長(zhǎng)得不是非常美，但我們每每上她的課，紀(jì)律特好，大家特喜歡上她的課。她穿著的服飾落落大方并且透著一種讓人心怡的美。漂亮而不奇異，明快而不妖艷，典雅而不華貴。她給我們的是鼓勵(lì)的目光，善于與學(xué)生頻頻進(jìn)行眼神交流的教師，可以獲得“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育教學(xué)效果。她講課帶著一種學(xué)生喜歡的微笑，現(xiàn)在想起來(lái)還歷歷在目。由于體態(tài)語(yǔ)自身的獨(dú)特性和其運(yùn)用的獨(dú)特性，我們應(yīng)更好地發(fā)揮這一作用。它的運(yùn)用在課堂教學(xué)中實(shí)在是有著不可替代的作用，同時(shí)教師也要注意角色與體態(tài)語(yǔ)應(yīng)達(dá)到和諧統(tǒng)一。
歷史教師應(yīng)樹(shù)立“終身學(xué)習(xí)”的理念，不斷更新自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，勇于探索，保證課堂教學(xué)的效果，在新的形勢(shì)下只有對(duì)教師的角色做出全新的調(diào)整，把握和定位好教師的角色，才能讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，才能真正讓新課程在我們的歷史教學(xué)中煥發(fā)出她迷人的風(fēng)采。
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秘書(shū)在教學(xué)中的角色（專(zhuān)業(yè)20篇）篇十七
結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,探討了在英語(yǔ)教學(xué)中如何以學(xué)生為中心,提高英語(yǔ)閱讀和運(yùn)用的'能力.
作者：葛海軍作者單位：江蘇省泰興市黃橋鎮(zhèn)三里初中,江蘇,泰興,225400刊名：希望月報(bào)（上半月）英文刊名：hopemonthly年，卷(期)：2007“”(11)分類(lèi)號(hào)：h3關(guān)鍵詞：復(fù)述必要性方式方法
秘書(shū)在教學(xué)中的角色（專(zhuān)業(yè)20篇）篇十八
閱讀教學(xué)中,我們常常看到教師設(shè)置的這些教學(xué)目標(biāo):理解生字新詞;理解重點(diǎn)詞句;整體感知課文內(nèi)容,體會(huì)文章主旨;積累精彩的詞語(yǔ)和句子;培養(yǎng)自學(xué)課文、質(zhì)疑問(wèn)難的習(xí)慣和方法…….要達(dá)成這些教學(xué)目標(biāo),圈點(diǎn)評(píng)注不失為一種有效的.學(xué)習(xí)方法.
作者：陳建敏作者單位：興仁鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué),四川,鄰水,638500刊名：華章英文刊名：huazhang年，卷(期)：“”(12)分類(lèi)號(hào)：g427關(guān)鍵詞：圓點(diǎn)評(píng)注閱讀教學(xué)運(yùn)用
秘書(shū)在教學(xué)中的角色（專(zhuān)業(yè)20篇）篇十九
多年來(lái)，一些語(yǔ)文教師在實(shí)施閱讀教學(xué)時(shí)要么照本宣科、泛泛而談、面面俱到，要么一味追求時(shí)髦、濫用多媒體圖片資料，以致于喧賓奪主，或直接把語(yǔ)文課上成表演課，形式的東西太多。這兩種做法都嚴(yán)重違背了小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)宗旨，忽視了文本的精髓所在，忽略了學(xué)生在課堂中的主體地位及其情感體驗(yàn)。如何才能做到“披文入情”，讓學(xué)生在快樂(lè)自主的情感閱讀中真正體悟課文精髓呢？在多年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)不斷探索、嘗試、改進(jìn)，我尋找到一條行之有效的閱讀教學(xué)法——趣味角色體驗(yàn)法，即以文本為載體，引領(lǐng)學(xué)生從一個(gè)“局外人”逐步走入課文所設(shè)定的情境之中，通過(guò)對(duì)文本中形形色色角色的體驗(yàn)及感同身受，真正了解“主人公”的命運(yùn)及喜怒哀樂(lè)，最終與作者的情感產(chǎn)生強(qiáng)烈共鳴，從而達(dá)到人文合一的境界。
一、入情入境——體驗(yàn)“游客”角色。
在閱讀教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)：有些文章的內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相差甚遠(yuǎn)，學(xué)生難免有體驗(yàn)的隔膜。如果沒(méi)有一定的情境渲染，是難以取得預(yù)期的教學(xué)效果的。這就要求教師必須巧妙創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感情儲(chǔ)備，讓學(xué)生能自然地進(jìn)入文本。
以《海底世界》為例，施教前，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，盡快把學(xué)生引領(lǐng)到海底世界這一陌生但又充滿(mǎn)趣味的情境中來(lái)，我把學(xué)生設(shè)定成小游客的角色——“你見(jiàn)過(guò)大海嗎？你看到的大海美在什么地方？其實(shí)大海有比浪花、沙灘更美的地方，你想不想去看看？這節(jié)課，讓我們一起隨作者到大海的深處去游覽，領(lǐng)略海底世界的迷人魅力，好嗎？”學(xué)生興趣盎然，很快進(jìn)入游客的角色，走進(jìn)游覽海底的情境之中。在初讀課文后，我趁熱打鐵，這樣發(fā)問(wèn)：“你在游覽海底的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了哪幾類(lèi)事物？”從而抓住課文的主線(xiàn)索，直接切入教學(xué)重點(diǎn)。
二、走進(jìn)文本——體驗(yàn)“主人公”角色。
積極快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，更是提高課堂教學(xué)效果的'動(dòng)力。葉圣陶先生指出：“感情的熏染，其活力重于智慧的理性辯解，所以諄諄詔告不如使其自化。”語(yǔ)文學(xué)科以其動(dòng)人心靈的教材為內(nèi)容，讓學(xué)生的情感受到美的陶冶和感染，“觸景生情”就是最生動(dòng)的概括。
在理解《海底世界》第二自然段“能聽(tīng)到各種各樣的聲音”時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換——這也是本課教學(xué)中最大的亮點(diǎn)——“現(xiàn)在你就是海底的動(dòng)物，你吃食時(shí)、行進(jìn)時(shí)和遇到危險(xiǎn)時(shí)會(huì)發(fā)出怎樣的警報(bào)聲？”這個(gè)新鮮的角色讓學(xué)生興趣倍增，他們?cè)诖竽懴胂蟮幕A(chǔ)上個(gè)抒己見(jiàn)，爭(zhēng)先恐后，對(duì)海底聲音多樣性的理解也就由淺入深。更為重要的是對(duì)教學(xué)重點(diǎn)“竊竊私語(yǔ)”的理解，我讓同桌用肢體動(dòng)作表演的方式，使詞語(yǔ)的意思迎刃而解，造句子也就變得簡(jiǎn)單了。學(xué)習(xí)第三自然段海底動(dòng)物各自的活動(dòng)特點(diǎn)時(shí)，我讓小組同學(xué)分工合作，分別以海參、梭子魚(yú)、烏賊和章魚(yú)、貝類(lèi)以及深水魚(yú)等不同角色進(jìn)行朗讀，氣氛活躍，充滿(mǎn)了情趣。
三、移情體驗(yàn)——感受作者心理，領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)涵。
“綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文以入情”，就是要求老師要善于“移情”，把作者蘊(yùn)含在字、詞、句甚至是標(biāo)點(diǎn)符號(hào)中的思想感情，真實(shí)而自然地“移情”給學(xué)生。由于教師在課堂上進(jìn)行了多種渠道的感情渲染，學(xué)生的感情已初步與文本所帶的感情相通。但很多時(shí)候，學(xué)生的情感體驗(yàn)往往只是表面的、感性的，只有通過(guò)“移情”，讓作者感情的流瀉觸動(dòng)學(xué)生心靈的琴弦，才能與作者的感情形成交流和共鳴。這是語(yǔ)文教學(xué)收獲精彩的關(guān)鍵。
“此時(shí)此刻你就是作者，當(dāng)你聆聽(tīng)了海底奇妙的聲音，欣賞了海底動(dòng)物有趣的活動(dòng)，感受了植物的差異和美麗，了解了海底的地形和礦物以后，你最想對(duì)大海說(shuō)什么？”從而使學(xué)生更深刻地體會(huì)了作者由衷發(fā)出的感嘆、贊美之情。
四、角色實(shí)踐，分享快樂(lè)。
語(yǔ)文教學(xué)中的情感體驗(yàn)是在多邊的相互交流中進(jìn)行的，這種多邊的相互交流性是語(yǔ)文教學(xué)中情感體驗(yàn)最重要的特點(diǎn)。為此，教師要充分挖掘教材中的情感因素，努力營(yíng)造輕松愉快、生動(dòng)活潑的心理氛圍，打開(kāi)學(xué)生情感交流的通道，促進(jìn)多邊交流的開(kāi)展。學(xué)生因知識(shí)背景、情感背景和個(gè)性心理特質(zhì)的差異，對(duì)同一對(duì)象所產(chǎn)生的情感體驗(yàn)也有差異，各有其特點(diǎn)，這種差異也正是創(chuàng)造性的基礎(chǔ)。在群體的相互交流中，這種差異與不同使情感體驗(yàn)的豐富性得以實(shí)現(xiàn)。角色演練，會(huì)讓個(gè)體的感受在群體中得到分享，大大豐富了每個(gè)個(gè)體的感受。
在實(shí)踐環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了以下作業(yè)：讓學(xué)生在搜集更多海洋信息資料的基礎(chǔ)上體驗(yàn)導(dǎo)游角色，將自己對(duì)海底世界的了解分享給家人、朋友和同學(xué)。這樣既加深了學(xué)生對(duì)文本的理解，又激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)海洋、探索海洋的興趣，從而真正實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體,而閱讀中的角色體驗(yàn)無(wú)疑會(huì)使學(xué)生的主體地位得到完全的確認(rèn)。因?yàn)轶w驗(yàn)是直接性的，是自我的，是他人完全無(wú)法替代的，運(yùn)用趣味角色體驗(yàn)法進(jìn)行教學(xué)，不僅能讓課堂在多邊趣味的互動(dòng)中靈動(dòng)起來(lái)，還能通過(guò)多角度的思維情趣訓(xùn)練使學(xué)生的閱讀能力和素養(yǎng)得以提升，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)多層次的閱讀教學(xué)目標(biāo)。
秘書(shū)在教學(xué)中的角色（專(zhuān)業(yè)20篇）篇二十
［摘要］在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，為了提高課堂教學(xué)質(zhì)量，我嘗試將角色扮演應(yīng)用到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中。首先，我分析了角色扮演對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的重要意義。然后，我發(fā)現(xiàn)將角色扮演應(yīng)用到小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的過(guò)程中出現(xiàn)了諸多問(wèn)題，如角色扮演時(shí)學(xué)生參與不均衡、角色扮演教學(xué)流于形式。因此，為有效提升角色扮演在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用效果，我提出了加強(qiáng)小組合作、豐富角色扮演的內(nèi)容等有效的解決措施。
［關(guān)鍵詞］角色扮演；小學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)。
教育事業(yè)的全面發(fā)展，使得小學(xué)英語(yǔ)教育得到了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。在教學(xué)過(guò)程中，為有效提升英語(yǔ)課堂教學(xué)效率，為學(xué)生將來(lái)學(xué)好英語(yǔ)奠定基礎(chǔ)，我嘗試將角色扮演應(yīng)用到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中。角色扮演可以讓抽象的教材內(nèi)容，生動(dòng)形象起來(lái)。而結(jié)合教材與學(xué)生的實(shí)際情況，采用角色扮演的教學(xué)方式，能有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，能讓學(xué)生在角色扮演中真正融入角色，熟練掌握英語(yǔ)知識(shí)，也能讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)，應(yīng)用到實(shí)際生活中，這樣才能達(dá)到英語(yǔ)教育的最終目的。所以，本文中我將詳細(xì)闡述如何將角色扮演應(yīng)用到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中。
（一）有助于學(xué)生熟練掌握知識(shí)。
在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中應(yīng)用角色扮演的教學(xué)方式，需要與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，讓教材內(nèi)容貼合學(xué)生生活實(shí)際。小學(xué)階段的學(xué)生具有活潑好動(dòng)、接受能力較弱等特點(diǎn)。所以在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中采用角色扮演的教學(xué)方式，能使學(xué)生更容易接受和理解英語(yǔ)知識(shí)，并且學(xué)生也能結(jié)合生活實(shí)際學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，這能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生思考問(wèn)題，同時(shí)，還可以活躍枯燥無(wú)味的小學(xué)英語(yǔ)課堂氣氛，最終幫助學(xué)生熟練掌握英語(yǔ)知識(shí)。
（二）提高學(xué)生口語(yǔ)能力。
英語(yǔ)學(xué)習(xí)不僅要具備較強(qiáng)的理論知識(shí)，更重要的`是在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠提升口語(yǔ)水平。在以往小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師往往采用傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)模式，這對(duì)學(xué)生口語(yǔ)能力的提升產(chǎn)生了制約。但是將角色扮演應(yīng)用到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，在課堂中便可以為學(xué)生提供良好的口語(yǔ)練習(xí)環(huán)境，使學(xué)生與學(xué)生之間，教師與學(xué)生之間頻繁交流，這能有效提高學(xué)生的口語(yǔ)能力。
（一）角色扮演時(shí)學(xué)生參與不均衡。
在小學(xué)英語(yǔ)課堂中采用角色扮演的教學(xué)方式時(shí)，存在這樣一個(gè)普遍現(xiàn)象，即學(xué)生在參與的過(guò)程中，容易出現(xiàn)兩極分化的情況。通過(guò)調(diào)查得知，在角色扮演中，平常在英語(yǔ)課堂中表現(xiàn)積極的學(xué)生更愿意參與其中，而平常在課堂中較為沉默的學(xué)生，很少參與到角色扮演中來(lái)。而表現(xiàn)積極的學(xué)生會(huì)在課堂中占據(jù)主導(dǎo)地位，致使其他同學(xué)更加沉默寡言，兩極分化情況尤為嚴(yán)重。這使得在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，學(xué)生不能全部參與到角色扮演的學(xué)習(xí)中來(lái)，不能得到全方位發(fā)展，進(jìn)而達(dá)不到角色扮演教學(xué)的最終目的。
（二）角色扮演教學(xué)流于形式。
在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，一節(jié)課的時(shí)間只有四十分鐘左右，小學(xué)英語(yǔ)教師需要在四十分鐘內(nèi)完成教學(xué)內(nèi)容，并且還要采用角色扮演的教學(xué)模式，這對(duì)英語(yǔ)教師而言確實(shí)是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，而且小學(xué)生生性活潑好動(dòng)，沒(méi)有較強(qiáng)的規(guī)則意識(shí)，所以教師將角色扮演應(yīng)用到課堂當(dāng)中，學(xué)生無(wú)法理解該教學(xué)模式的真正用意，單純覺(jué)得有趣，而教師還需要對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行講解，從而疏忽了對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo)，很難實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的課堂教學(xué)。另外，學(xué)生在進(jìn)行角色扮演時(shí)，會(huì)出現(xiàn)閑聊、看熱鬧等現(xiàn)象。學(xué)生開(kāi)心過(guò)后，英語(yǔ)能力并沒(méi)有得到有效提升，致使角色扮演教學(xué)模式流于形式。
（一）加強(qiáng)小組合作。
在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中采用角色扮演的教學(xué)模式，教師需要加強(qiáng)學(xué)生之間的小組合作。教師在進(jìn)行分組時(shí)，要考慮學(xué)生之間的差異，盡量使每個(gè)小組成員之間的實(shí)力均衡，互相之間能夠優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，這樣學(xué)生在小組合作當(dāng)中，不僅能夠提升個(gè)人能力，小組成員之間的英語(yǔ)水平均會(huì)有所提高。讓小組之間進(jìn)行角色扮演練習(xí)，然后再由教師進(jìn)行提問(wèn)，這樣學(xué)生可以進(jìn)行多次練習(xí)，從而熟練掌握課堂知識(shí)。小組之間進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)，教師要嚴(yán)格監(jiān)督，防止部分學(xué)生趁此機(jī)會(huì)濫竽充數(shù)。總之，教師要注意對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生是否參與到角色扮演中來(lái)，注重學(xué)生的交流過(guò)程，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。例如，以小學(xué)英語(yǔ)人教版（pep）五年級(jí)上冊(cè)u(píng)nit2《myweek》parta的教學(xué)為例，有一段對(duì)話(huà)是：“teacher：ng：ng：r：howareyoutoday?xiaohong：fine，?teacher：iamfine，ftenreadbooksontheweekend?xiaoming：yes，ng：no，idon’t.”教師可以利用這段對(duì)話(huà)，讓學(xué)生小組之間進(jìn)行角色扮演，每個(gè)人扮演不同的角色進(jìn)行對(duì)話(huà)，這樣學(xué)生在角色扮演過(guò)程中，能夠熟練掌握教材的知識(shí)內(nèi)容，并且提高口語(yǔ)能力，還可以將所學(xué)內(nèi)容應(yīng)用實(shí)際生活當(dāng)中，有效實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教育的最終目的。
通常情況下，在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師會(huì)將本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容講完，學(xué)生熟練掌握課堂內(nèi)容后，才采用角色扮演的教學(xué)模式。但是，若在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師不能熟練運(yùn)用角色扮演的教學(xué)模式，這樣學(xué)生在角色扮演中就無(wú)法拓展思維，發(fā)揮想象力，也無(wú)法從角色扮演中真正學(xué)習(xí)到英語(yǔ)知識(shí)，英語(yǔ)能力自然得不到有效提升。不過(guò)小學(xué)英語(yǔ)教材中的內(nèi)容，能為教師開(kāi)展角色扮演教學(xué)提供幫助，因?yàn)樵诂F(xiàn)有的小學(xué)英語(yǔ)教材中，很多內(nèi)容都是以對(duì)話(huà)的形式展開(kāi)。所以，小學(xué)英語(yǔ)教師要熟練運(yùn)用教材內(nèi)容，并且及時(shí)創(chuàng)新，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓每位學(xué)生參與到角色扮演的課堂中來(lái)，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)新，這能夠有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，拓寬學(xué)生知識(shí)面。例如，以小學(xué)英語(yǔ)人教版（pep）五年級(jí)上冊(cè)u(píng)nit1《what’shelike?》partb的一段對(duì)話(huà)為例。“l(fā)ihong：whoisyourheadteacher？xiaoming：：：what’she/shelike?xiaoming：：：ishe/shestrict?xiaoming：：yes，sometimes.”首先，教師可以向?qū)W生示范該段對(duì)話(huà)應(yīng)該怎樣正確發(fā)音，讓學(xué)生熟讀。然后，讓學(xué)生扮演不同的角色并進(jìn)行練習(xí)。讓學(xué)生真正熟悉教材的內(nèi)容以及知識(shí)后，教師進(jìn)行提問(wèn)，并及時(shí)糾正其中的錯(cuò)誤。最后，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)對(duì)話(huà)內(nèi)容以及知識(shí)已經(jīng)很熟悉，教師可以讓學(xué)生自由發(fā)揮與創(chuàng)新，并運(yùn)用本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)，談?wù)勂渌握n教師是怎樣的。如果學(xué)生能夠熟練運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行對(duì)話(huà)，并且應(yīng)用到實(shí)際當(dāng)中，那么角色扮演教學(xué)模式就能有效提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)效率，并且為學(xué)生將來(lái)更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)奠定基礎(chǔ)。
四、結(jié)語(yǔ)。
綜上所述，在小學(xué)英語(yǔ)課堂中運(yùn)用角色扮演的教學(xué)模式，能有效提升課堂效率，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有重要意義。但是，目前角色扮演的教學(xué)模式在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用，仍然存在許多問(wèn)題。所以，教師要肩負(fù)責(zé)任，不斷提高自身專(zhuān)業(yè)技能，熟練運(yùn)用角色扮演教學(xué)模式，并且不斷豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，如此才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮角色扮演教學(xué)的最大價(jià)值，從而達(dá)到英語(yǔ)教學(xué)的最終目的，為學(xué)生將來(lái)更好地發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
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