每個(gè)人都有自己獨(dú)特的心得體會(huì)，它們可以是對(duì)成功的總結(jié)，也可以是對(duì)失敗的反思，更可以是對(duì)人生的思考和感悟。我們應(yīng)該重視心得體會(huì)，將其作為一種寶貴的財(cái)富，不斷積累和分享。下面小編給大家?guī)黻P(guān)于學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文，希望會(huì)對(duì)大家的工作與學(xué)習(xí)有所幫助。
吵架的心得體會(huì)篇一
有一天晚上，我正在睡覺，突然聽見樓下有動(dòng)靜。于是我就悄悄的鄉(xiāng)下面走去，原來是廚房里的蔬菜正在和肉類爭吵。
我躡手躡腳地趴在窗口向外張揚(yáng)仔細(xì)地聽著。蘿卜說“現(xiàn)在的小朋友都不想吃我，他們不知道我的營養(yǎng)有多少，我真?zhèn)模 倍垢终f：“我曾經(jīng)是營養(yǎng)之王，但現(xiàn)在我和蘿卜一樣，小朋友也不喜歡我，我可怎么辦呀？不吃就壞了。”這時(shí)旁邊的雞肉說：“現(xiàn)在的小孩子都喜歡我，沒人喜歡你們這些既不好吃不，又難看的菜。”說完，它就得意洋洋的笑了起來。
這時(shí)，韭菜向我這邊走了過來，我一骨碌跑進(jìn)房間，躺在床上，韭菜來了誠懇地對(duì)我說：“小主人，你能不能體會(huì)一下我們蔬菜的心情呀，你光吃肉不吃我們，我們好傷心而且，你只吃肉會(huì)對(duì)你的身體造成不好的影響。說完韭菜又回到了廚房。
第二天，我讓媽媽把所有的蔬菜都請(qǐng)上了桌，不知道為什么，我那天很能吃，吃了特別多，而且特別香。
我心里暗暗下定決心：從今天起，我要多吃蔬菜少吃肉，韭菜的話讓我受益終生。
吵架的心得體會(huì)篇二
在學(xué)習(xí)中學(xué)階段，我們常常會(huì)遇到課文爭吵這一現(xiàn)象。作為一名學(xué)生，我們有義務(wù)去了解并學(xué)會(huì)解決這些爭吵。本文將從自身經(jīng)歷出發(fā)，談?wù)剬?duì)于課文爭吵的一些體會(huì)和看法。
第二段：反思自身過程
在我自身的成長經(jīng)歷中，我也曾遇到過許多次關(guān)于課文的爭執(zhí)。例如在閱讀上，有時(shí)候我會(huì)有自己的理解，但與老師或同學(xué)的看法不一致，這時(shí)候我常常會(huì)堅(jiān)持自己的看法，不愿意妥協(xié)。但是，后來我逐漸認(rèn)識(shí)到，這種做法未必是最好的。在交流中，理解和尊重他人的觀點(diǎn)同樣至關(guān)重要，這也可以讓我們學(xué)習(xí)更多。因此，我開始嘗試著更多傾聽他人的觀點(diǎn)，并且結(jié)合自己的認(rèn)知進(jìn)行判斷。
第三段：學(xué)會(huì)跨文化交流
對(duì)于在跨文化環(huán)境中生活的人來說，面臨課文爭吵的情況可能更加復(fù)雜。畢竟不同的文化背景和價(jià)值觀會(huì)影響到個(gè)人對(duì)于課文的理解和看法。在這種情況下，我們需要更加謹(jǐn)慎和理性地對(duì)待爭議，不能輕率地做出判斷。最好的方法也是尊重他人的文化背景，并且通過提問和探究來理解不同的觀點(diǎn)。這可以幫助我們建立起一種雙向溝通的機(jī)制，加深我們對(duì)于不同文化的了解和體驗(yàn)。
第四段：課文爭吵對(duì)于成長的幫助
課文爭吵看似只是一個(gè)簡單的口頭紛爭，但實(shí)際上它在某種程度上也有利于我們成長。在爭吵的過程中，我們不僅可以學(xué)習(xí)如何表達(dá)自己的觀點(diǎn)，更可以鍛煉自己的思維能力和邏輯性。爭吵也可以幫助我們更好地分析問題，并且找到更優(yōu)秀的解決方案。
第五段：總結(jié)
總的來說，我們需要在課文爭吵中學(xué)會(huì)尊重和理解他人觀點(diǎn)，并且通過交流和溝通來實(shí)現(xiàn)雙方的共識(shí)。同時(shí)，我們也應(yīng)該看到爭吵對(duì)于成長的幫助，以及在一定程度上幫助我們更好地分析問題并找到最理想的解決方案。通過總結(jié)這些經(jīng)驗(yàn)，我們可以更好地應(yīng)對(duì)課文爭吵，同時(shí)這也可以讓我們更有智慧地與他人相處。
吵架的心得體會(huì)篇三
《爭吵》是人教版小學(xué)語文第六冊(cè)第4單元的一篇課文。這篇課文圍繞我和克萊諦之間因作業(yè)本被弄臟而發(fā)生爭吵這件事，重點(diǎn)講了“我”的心理變化，以及“我” 對(duì)整個(gè)事件的感受，告訴我們朋友之間要相互諒解、彼此寬容。課文按事情發(fā)展的順序敘述。先寫“我”和克萊諦吵架的原因；再寫“我”的內(nèi)心活動(dòng)：為吵架而感到不安、后悔，“我”知錯(cuò)卻沒有認(rèn)錯(cuò)勇氣的矛盾心態(tài)，寫出了“我”對(duì)克萊諦往事的回憶及印象。這些心理活動(dòng)的描寫真實(shí)地體現(xiàn)了“我”的個(gè)性特征，一個(gè)明是非卻愛面子的“我”活生生地展現(xiàn)在我們面前，也為克萊諦后邊的友善行為作了鋪墊和暗示。聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)父親說的話的含義是教學(xué)的難點(diǎn)。
二、說目標(biāo)
1、能正確讀出并讀準(zhǔn)生字詞，流暢地將課文讀下來。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)文中人物的心理變化，這是本文的重點(diǎn)。
3、體會(huì)父親說的含義，懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛，相互寬容，并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問題，這是本課的難點(diǎn)。
三、說學(xué)生
三年級(jí)的學(xué)生具有一定的語言朗讀能力，通過自學(xué)能夠自由朗讀課文，并對(duì)課文進(jìn)行簡單的理解和分析。這個(gè)年齡段的孩子特富有好奇心和探索欲望，對(duì)新事物、新問題有強(qiáng)烈的興趣。
四、說教法、學(xué)法
1、“以人為本”積極倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)中，我重視讓學(xué)生在自主地參與和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶。
2、“以讀為本”，加強(qiáng)讀書實(shí)踐，從《課標(biāo)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對(duì)話的過程。”教學(xué)中我讓學(xué)生充分地讀，通過輕聲讀、默讀、指名讀、齊讀等方式，讓其在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。
3、推進(jìn)綜合性學(xué)習(xí)，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)科間的溝通，課內(nèi)課外相結(jié)合，讓學(xué)生通過讀一讀、講一講、談一談、演一演的形式來理解課文內(nèi)容并從中受到教育，體會(huì)課文中所贊揚(yáng)的寬容、友愛的美好品質(zhì)，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)，使課文內(nèi)容形象、直觀、具體，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
4、教學(xué)中，我適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法引導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)敘事順序，為今后寫作奠定基礎(chǔ)，我還注重學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的分析與判斷，從而促進(jìn)他們的思考和創(chuàng)新能力。
五、說設(shè)計(jì)意圖
通過課后填寫調(diào)查報(bào)告、倡議讀書月活動(dòng)，進(jìn)一步讓學(xué)生了解課文內(nèi)容及內(nèi)涵，從中感悟人物的心理變化，并挖掘人物形象特點(diǎn)，積極探究學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，從小培養(yǎng)他們樂于學(xué)習(xí)祖國語言文字，積累知識(shí)的良好習(xí)慣，更進(jìn)一步的升華主題，學(xué)以致用。
六、說過程
1、課前預(yù)習(xí)：
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》特別指出，在教學(xué)中尤其重視“整體把握能力”。因此，課前的預(yù)習(xí)中，我便要求孩子們能夠讀準(zhǔn)字音，讀通課文，初步理解課文內(nèi)容。
2、導(dǎo)入：
大家知道：好的導(dǎo)入，能激發(fā)學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生入情，本節(jié)課我采用的是貼近學(xué)生生活的談話導(dǎo)入，引入課題。
3、教學(xué)流程：
我的課堂結(jié)構(gòu)是：質(zhì)疑導(dǎo)向——探究體驗(yàn)——調(diào)查事件——學(xué)習(xí)升華
愛因斯坦說過：“問題的提出往往比解答問題更重要。”確定好了文章的基本框架后，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這樣就為理解和探究作好鋪墊。教學(xué)中我用信任和激勵(lì)性的語言引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀文，學(xué)生在尋找答案的過程中難免有些片面，這時(shí)我再讓他們小組合作，相互講一講，從而讓他們能夠全面地看到文中“我”的缺點(diǎn)：愛瞎猜、愛面子。優(yōu)點(diǎn)：能認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，善于反思。也能看到克萊諦能諒解同學(xué)的過錯(cuò)，寬容同學(xué)，珍視同學(xué)之間的友情。
我還嘗試在學(xué)生相互的合作探究中去突破教學(xué)的難點(diǎn)：理解父親的話對(duì)“我”的幫助，感悟他的話對(duì)我的影響，知道是我的父親教育了我當(dāng)好一個(gè)好孩子應(yīng)如何去面對(duì)自己。
a：首先判斷父親的話，對(duì)我來說合理嗎？
b：再結(jié)合課文內(nèi)容，我設(shè)計(jì)調(diào)查報(bào)告形式的作業(yè)，在填寫調(diào)查報(bào)告中，讓學(xué)生逐步聚焦觀點(diǎn)，明白自主探究的主題，升華學(xué)習(xí)，通過閱讀《愛的教育》，豐富閱讀，積累語言。
吵架的心得體會(huì)篇四
新課標(biāo)指出語文閱讀教學(xué)意在讓學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)知識(shí)得到智能提升的同時(shí)，更注重培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，從而形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。本著這樣的教學(xué)理念，結(jié)合本文傳達(dá)人與人之間團(tuán)結(jié)互助，互相理解，寬容的德育思想的特點(diǎn)，我計(jì)劃在本課教學(xué)中注重熏陶感染，潛移默化把德育工作無形地滲透到教學(xué)過程中。
二、說教材
《爭吵》是人教版實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文第六冊(cè)第四組的一篇精讀課文。本文一日記提的形式記錄了主人公“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭吵的事情。故事重點(diǎn)講了“我”在同克萊諦爭吵前后的心理變化，以及“我”對(duì)整個(gè)事件的感受，從而告訴我們朋友之間要互相理解，彼此寬容。要理解這其中的道理及其傳達(dá)出的人生觀的教育意義是本文學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)所在。此外，文章是對(duì)話較多，語言也叫樸實(shí)、準(zhǔn)確且貼近兒童日常生活內(nèi)容。因此要抓住文章的著一語言特點(diǎn)讓學(xué)生在多讀中領(lǐng)回其中的意蘊(yùn)，學(xué)習(xí)文章語言，最終將起內(nèi)化為自己的語言。
三、學(xué)情分析
三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的語言朗讀能力，通過自學(xué)能夠自由地朗讀課文，并對(duì)課文進(jìn)行簡單的理解和分析。此外，這篇課文的故事情節(jié)與學(xué)生的日常生活較貼近，因此，學(xué)生在理解這篇課文的大致內(nèi)容上也會(huì)較容易。
四、教學(xué)目標(biāo)
2、有感情地朗讀課文，通過聯(lián)系生活實(shí)際理解“嫉妒”的含義
3、了解課文大致內(nèi)容，懂得同學(xué)之間應(yīng)友好相處，寬容相待的道理
教學(xué)重點(diǎn)：聯(lián)系生活實(shí)際理解“嫉妒“的意思
教學(xué)難點(diǎn)：知道“嫉妒“的危害，懂得在生活中應(yīng)予以避免
五、教法和學(xué)法
培養(yǎng)學(xué)生的自主合作探究精神是新課標(biāo)對(duì)語文教學(xué)提出的要求。在課堂教學(xué)中，應(yīng)留給學(xué)生充裕的時(shí)間自主學(xué)習(xí)課文，并在無形中培養(yǎng)學(xué)生與學(xué)生之間互相合作的精神。因此，本課教學(xué)我讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)課文的同時(shí)無形個(gè)滲透合作意識(shí)。有根據(jù)這篇課文的對(duì)話較多，與學(xué)生生活相近的特點(diǎn)，我讓學(xué)生邊讀邊品達(dá)到讀思結(jié)合，在讀中體會(huì)生活真諦受到思想啟迪。
六、說教學(xué)流程
鑒于以上分析與認(rèn)識(shí)，我對(duì)本科的教學(xué)做了以下四個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)
一、“人“字新解，導(dǎo)入新課
（“人”字新解即向?qū)W生滲透團(tuán)結(jié)友愛的思想，有給學(xué)生以新奇的感覺，同時(shí)與文本的主旨相融，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極的調(diào)動(dòng)，道德認(rèn)識(shí)水平的提高。在調(diào)起學(xué)生說話欲望之時(shí)順勢(shì)將其轉(zhuǎn)入課文的閱讀，有效地激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。）
二、初讀課文，整體感知
（豐厚初讀，能為深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。所以，在初讀環(huán)節(jié)上給學(xué)生充分的讀書時(shí)間，讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)地接觸文本，在與文本充分接觸中自主識(shí)字，走進(jìn)文本，做到“不讀熟，不開講”）
2、檢查自學(xué)，指導(dǎo)生字
（1）課件出示生字詞，先讓學(xué)生根據(jù)自己的預(yù)習(xí)情況把自己認(rèn)為易讀錯(cuò)的字指出來提醒大家。
（2）同桌互相指讀生字，看水讀得準(zhǔn)，記得牢
（3）重點(diǎn)知道生字“嫉”“肘”“待”“瞟”“御”
3、指名分段讀課文并隨機(jī)正音
4、置疑課文，讀了課文你有什么想問的呢？
（扎實(shí)的字詞基礎(chǔ)是學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)，也是學(xué)好課文的基本前提，因此，在初讀環(huán)節(jié)落實(shí)好字詞是非常重要的，同時(shí)樣學(xué)生合作學(xué)習(xí)中無形滲透德育思想）
三、學(xué)習(xí)1-4自然段，直擊原因
1、通過朗讀課文，解決“誰和誰爭吵”“為什么爭吵”的問題
2、生反饋解決問題“誰和誰爭吵”
克萊蒂和我爭吵（板書：克萊蒂? 我）
3、課文中哪幾個(gè)小節(jié)講的是爭吵的原因的？找出來讀一讀
5、出示：“哼，得了獎(jiǎng)，就自以為了不起了！”
（2）像這樣自己沒得到，別人卻得到了，心理不平衡看不起人家，容不得別人開心，這樣的心理就叫嫉妒心理。同學(xué)們平時(shí)有這樣的心理嗎？舉幾個(gè)例子說說看。
（3）帶著你的體會(huì)再來讀讀
（步步深入找出原因，再聯(lián)系實(shí)際理解“嫉妒”達(dá)到課內(nèi)與課外相結(jié)合，對(duì)“嫉妒”一詞有了更深一層的理解）
（4）“我”嫉妒后又是怎么做的呢？
（6）嫉妒使他們的友誼出現(xiàn)了裂縫，那么認(rèn)為嫉妒還有什么危害性？
（7）教師總結(jié)嫉妒的危害性
6、分角色朗讀1-4小節(jié)
（這樣的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，理解什么是“嫉妒”同時(shí)聯(lián)系生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)課內(nèi)與課外姜結(jié)合，再通過朗讀體驗(yàn)嫉妒心理，并深度剖析其危害性，使學(xué)生對(duì)課文中的人物的語言，心理體會(huì)更加深刻，從而使學(xué)生受到德育的教化）
四、課堂小結(jié)，拓展升華
在著一環(huán)節(jié)中我應(yīng)用有關(guān)嫉妒的明艷驚醒主題升華，并總結(jié)：讓我們及時(shí)避免嫉妒，在生活中做一個(gè)寬宏大度的人。
（這亦是對(duì)文章德育思想傳遞的又依次升華，讓學(xué)生不僅明白了“嫉妒”的危害，更懂得在生活中，應(yīng)及時(shí)加以避免。知道人與人之間應(yīng)互相理解，和諧相處。）
吵架的心得體會(huì)篇五
每個(gè)人都會(huì)有爭吵的時(shí)候，我偶爾也會(huì)，但是我用的一顆寬容的心去對(duì)她道歉。就說那天吧。
這天放學(xué)我和小如去玩了，我們倆都兩個(gè)人都提出了不同的地方，我用手摸了摸腦門，看了看四周，說：“不如我們?nèi)フ覍毑匕桑 毙∪缦肓讼耄瑩u搖頭，說：“不好，那些有什么好玩，去爬單雙杠吧！”“不行，那兒人多，總跟我爭位置；小樹林安靜，那該多好啊！”于是我使勁把小如扯向小樹林。哪知道她比我大力氣，把我扯回去，弄得我差一點(diǎn)就摔倒了。我生氣的說：“你怎么那么像個(gè)男孩子啊？女孩子是不會(huì)喜歡這么吵的，應(yīng)該會(huì)在一些安靜一點(diǎn)的地方聊天啊！”她聽了，反而硬把我扯到了單雙杠那里，噘起嘴美滋滋的爬單杠了。
回到家，我一直在想，小如既然是我的朋友，那我就應(yīng)該讓一下她，以后大家就互相謙讓，這樣就免傷和氣，也好過不理不睬啊！于是，我下定決心明天去向小如道歉。
人與人之間發(fā)生了矛盾，就像這次一樣，大家互相謙讓，有一顆寬容的心，就使大家都不傷和氣了。
吵架的心得體會(huì)篇六
1、認(rèn)識(shí)本課的5個(gè)生字。
2、了解課文大意，懂得同學(xué)之間要多一些諒解、一些寬容，珍惜同學(xué)之間、朋友之間的友情。
3、感情朗讀課文。
4、學(xué)習(xí)聯(lián)系閱讀時(shí)抓住對(duì)人物言語行動(dòng)的描寫體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。
5、練習(xí)聯(lián)系上下文來理解含義較深刻的句子。
教學(xué)目標(biāo)中的4、5
課是安排：1課時(shí)
一、談話導(dǎo)入。
1、教師導(dǎo)語，創(chuàng)設(shè)問題情境。
（為我們高興，表揚(yáng)我們）
是的。可是，有一位家長知道了這樣的事情，卻把孩子狠狠地訓(xùn)斥了一頓。今天，我們就來學(xué)這樣一個(gè)故事。
2、板書課題，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)課題提出問題：
學(xué)這個(gè)故事，你們想知道什么？
二、讀書自學(xué)，了解課文大意。
1、出聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，特別注意認(rèn)讀一下課后要求認(rèn)識(shí)的五個(gè)生字。
檢查是自己讀書情況。
2、默讀課文，思考：通過讀書，自己想知道的內(nèi)容，知道了哪些？全班交流。
3、再讀課文，一邊讀，一邊思考：課文講了怎樣一個(gè)故事？自己準(zhǔn)備，然后，把故事講給給同桌聽。指名2-3人在全班講課文所講的故事。
在學(xué)生講故事的過程中，教師通過提示，引導(dǎo)學(xué)生把握故事的大致情節(jié)，理清課文的敘述順序。
三、抓住重點(diǎn)，理解句子，體會(huì)文章的思想感情。
1、讀這個(gè)故事，一邊讀的時(shí)候，練習(xí)自己的生活實(shí)際想一想：那些地方讓你感到故事的發(fā)展出乎了你的意料？（或者讓你們感到了意外？）
（引導(dǎo)學(xué)生抓住罵了他一句后的微笑、與我在外面等你相聯(lián)系的從他眼里表現(xiàn)出來的不是憤怒，而是悲哀、我舉起尺子是，克萊諦微笑、溫和地說，后來，父親的訓(xùn)斥。）
（認(rèn)識(shí)克萊諦的美好品質(zhì)）
（要知錯(cuò)就改，而不是等著別人來想自己承認(rèn)錯(cuò)誤，更不應(yīng)該不信任自己的朋友。）
四、抓住重點(diǎn)，感情朗讀，深入體會(huì)感情。
1、想一想：課文中的那些地方是你受到了感動(dòng)？用筆勾畫出來。
2、四個(gè)人一組，小組內(nèi)，聯(lián)系分角色朗讀。
3、班上選代表分角色朗讀表演