總結(jié)是把一定階段內(nèi)的有關(guān)情況分析研究，做出有指導性的經(jīng)驗方法以及結(jié)論的書面材料，它可以使我們更有效率，不妨坐下來好好寫寫總結(jié)吧。寫總結(jié)的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編帶來的優(yōu)秀總結(jié)范文，希望大家能夠喜歡!
語文教師課堂教學情況總結(jié)篇一
講座內(nèi)容記錄如下：
1、教材集中在中高年級，課型有精讀和略讀，首次出現(xiàn)了綜合性學習。
2、參賽教師理念正確，個人素質(zhì)好，參賽課經(jīng)過精心打磨，反復實踐，各地教學水平更加接近，差距進一步縮小。
3、文本解讀比較深入，普遍關(guān)注語言，有比較明確的知識和能力點，安排書面作業(yè)，提高了課堂教學的有效性。
4、真實、樸實、扎實、厚實正在成為我省小學語文課堂教學的主流風格。
（一）xx：《懷念母親》。
教材處理詳略分明，以懷念生身母親的情感體驗為基礎(chǔ)，體會作者對祖國母親的深厚情感，使學生的認識漸次推進。抓住課文中日記“觸景生情”的特點，引導學生舉一反三地閱讀，練習寫作，知識和能力訓練點清晰。
（二）xx：《普羅米修斯》。
從理清人物關(guān)系入手，落實“初步把握文章主要內(nèi)容”的年段目標，同時理解和積累詞語。通過畫面再現(xiàn)和回環(huán)朗讀，感受普羅米修斯造福人類的博大愛心和堅忍精神。
（三）xx：《臨死前的嚴監(jiān)生》。
目標指向體會人物描寫的方法，引導學生經(jīng)歷“見文——見形——見心”幾個階段，品味名著的精妙。根據(jù)文學作品特點，注重再現(xiàn)形象，讓學生對“一個名字”“一個場景”留下深刻的印象。
（四）xx：《遨游漢字王國》。
在一系列好玩的游戲中初步感受漢字的魅力，鼓勵學生積極探究，大膽想象，激發(fā)了探索漢字奧秘的興趣。學生研究意向的選擇和交流具有很大空間，體現(xiàn)了綜合性學習的自主性。
（五）xx：《臨死前的嚴監(jiān)生》。
呈現(xiàn)學習的真實狀態(tài)，尊重學生的閱讀起點，從字詞疏通開始，在細讀人物的動作變化中逐步感悟人物特點。課末引導學生重新思考，自己修正初始觀點，課堂教學增量明顯。
（六）xx：《巨人的花園》。
體現(xiàn)童話特點，把課外閱讀的方法輻射到精讀課文的教學中，幫助學生學習和運用閱讀策略：借助“概念圈”認識花園和巨人的發(fā)展變化，利用幾何圖形講述課文主要內(nèi)容，給精讀課文的教學中引入了新的元素。
（七）xx：《古詩兩首》。
引導學生從詩句中讀出畫面，讀出畫面后的情感，根據(jù)兒童認知特點進行“借景抒情”的啟蒙教育。兩首古詩的比較閱讀，在疏通字詞中滲透著學習方法和文化因素。
（八）xx：《七律·長征》。
基于學生學習起點，關(guān)注學生學習難點，從正音和理解詞語開始，恰當運用多媒體手段，縮短詩歌與學生知識經(jīng)驗之間的距離。在反復誦讀中體會詩歌的章法，感受偉人的胸懷。
（九）xx：《魚游到了紙上》。
從標點入手，通過詞語理解、形象再現(xiàn)、前后對比、整體把握，引導學生細讀一個語段，感受青年的畫技高超。通過想象寫話，遷移運用課文寫人的方法。
（十）xx：《刷子李》。
為略讀課文設(shè)計別出心裁又富有張力的學習活動，讓學生通過自己的思考和創(chuàng)意把握課文內(nèi)容，感受人物特點。課文閱讀抓大放小，在拓展閱讀中進一步感受小說的寫作特色。
（十一）xx：《兩個鐵球同時落地》。
針對學生和課文背景距離遙遠的實際，引領(lǐng)學生品味詞句，反復朗讀，逐步走進伽利略面臨的責難境地，通過練筆感受他不迷信權(quán)威、追求真理的科學精神。
（十二）xx：《大瀑布的葬禮》。
以三個畫面概括課文主要內(nèi)容，通過品味詞句、感情朗讀、前后對比，體驗忽視環(huán)境保護的沉痛教訓。在多角度的寫話中表達自己的感受，實現(xiàn)認識和語言的同步發(fā)展。
現(xiàn)代教學論認為構(gòu)成教學活動有四個要素：教師、學生、教材（教學內(nèi)容）、教學環(huán)境。我國的教學歷來重視知識的傳承，容易成為以教材為本；過分強調(diào)教師的主導作用，容易成為以教師為本。目前小學語文課堂教學中，教師過于強勢，學生的學習處于被動地位，是一個突出的現(xiàn)象。
發(fā)展是硬道理。教育的硬道理就是為了學生的發(fā)展。教學過程不是教師的灌輸過程，而是學習者的自我建構(gòu)過程。教師的“教”是為學生的“學”服務的，教師的任務是幫助學生利用學習環(huán)境，自主建構(gòu)，學好學習內(nèi)容。課堂不是教師自我表現(xiàn)的舞臺，不應以教師的教學思路和自己的設(shè)計為本。我們要站在學生的立場上，更多地考慮學生是怎么學的。語文教學要走向以學生為本。
（一）文本解讀走向生本。
教師解讀文本最好經(jīng)歷“普通讀者——教師——學生”的角色轉(zhuǎn)變過程，其中必不可少的一步是站在學生的角度思考：如果讓孩子們來讀這個文本，哪些地方是他們自己可以讀懂的？估計他們會有哪些不懂的地方？他們會誤讀嗎？……
教師對文本的解讀需要深入和獨到，但我們不能忘記我們面對的是6—12歲的兒童，他們有自己認識世界的方式。我們不能把成人的認識強加給孩子，或牽引著他們向前。小學語文是打基礎(chǔ)，不提倡“深度語文”。
學生對文本的解讀不會跟老師心中的答案完全一致，可能會有多種情況。根據(jù)對學生學習水平的估計預設(shè)不同答案和對策，并準備在課堂中按學生的實際狀況調(diào)整教學策略。
（二）內(nèi)容選擇走向生本。
語文課的教材不等于教學內(nèi)容，教師需要對教材作二度開發(fā)。我們要根據(jù)課程標準規(guī)定的年段目標，根據(jù)本班學生的實際情況，確定教什么、不教什么，教到什么程度。
兒童就該有一片童心，就該保持著童真童趣。過早地讓他們知道“月有陰晴圓缺，人有悲歡離合，此事古難全”之類的道理并不一定是好事。小學語文教學貴在符合兒童的年齡心理特點，能夠化難為易，深入淺出。
小學語文教學的定位應該在哪里？
語言 + 文字=語文。
（三）教學過程走向生本。
教學應當遵循兒童的認識規(guī)律，由淺入深，充分展開，從錯誤走向正確，從朦朧走向清晰，讓學生親歷學習過程。
針對學生真實的學習狀況教學。學習這個文本，學生的原有基礎(chǔ)是什么，哪些是學生已經(jīng)知道的，不需要我們再講、再問。學習這個文本，學生的需求是什么，有什么困難，哪些地方容易發(fā)生錯誤，哪些地方容易忽略，我們怎樣幫助他們。
隨時關(guān)注學生的學習狀態(tài)。教師在課堂上，應該關(guān)注學生的學習進展，并且根據(jù)學生的學習狀況隨時調(diào)整自己的教案。一個階段的目標已經(jīng)基本達成，見好就收；學生還有不明白的地方，需要改變策略，努力達成目標，這就是一個好教師應有的“課感”。
把課堂的舞臺讓給學生，讓課堂成為學生發(fā)展的廣闊天地。學生學習的潛力是很大的。教師“示弱”，是為了讓學生“逞強”，“該裝傻時就裝傻”。
建議采取的措施：
1、初讀課文后讓學生談感受，已經(jīng)知道的就無需再糾纏。千萬不要把學生當“零起點”。
2、鼓勵學生質(zhì)疑問難。把質(zhì)疑貫穿教學始終。讓學生提出“真問題”。
3、十分重視學生的錯誤，把錯誤看作重要的教學資源，引導學生從錯誤走向正確。
4、根據(jù)學生實際設(shè)計作業(yè)。盡量設(shè)計分層作業(yè)。
4、提倡“先試后導”、“先學后教”，把教學過程設(shè)計成學生自己嘗試、探究、總結(jié)、運用的過程。
課堂上既要有時間讓學生交流分享，更要有充分的時間讓學生細細地讀書，靜靜地思考。要減少低效的感悟和討論。
（四）反饋評價走向生本。
教師要尊重兒童，平等地看待他們，努力去理解他們，用寬容的態(tài)度對待他們。反饋評價要實事求是，堅持熱情鼓勵，耐心輔導。
新課程下的閱讀教學提倡感悟，但不是要求學生去感悟老師自己感悟到的東西，而是老師在學生能夠感悟到的基礎(chǔ)上適當點撥和提高。老師要善于“順勢而導”，而不能“拔苗助長”。
小學語文教師的教學語言包括評價語言，先求正確、規(guī)范，通俗明白，讓小學生聽得懂。在此基礎(chǔ)上，再求生動形象，有文采，有文化內(nèi)涵。
語文教師課堂教學情況總結(jié)篇二
一學期的工作已經(jīng)結(jié)束。這學期，我擔任五年級語文課的班主任。在過去的一年里，我認真履行了我作為一名教師的職責。讓我從以下幾個方面談談我的工作
在教學中，我努力學習，虛心請教，不斷改進教學方法，培養(yǎng)學生良好的學習風格和學習習慣，幫助學生提高學習質(zhì)量，培養(yǎng)學生自學和獨立思考的能力，將思想道德教育滲透到語文教學中。為了讓學生掌握自己的學習方法，在備課中，我根據(jù)教學大綱的要求，從班級特點出發(fā)，重點突破教學難點，把握教學重點，創(chuàng)設(shè)各種情境，千方百計調(diào)動學生的積極性。一切從學生做起，讓學生成為學習的主體，每個學生都必須在課堂上有所收獲。因此，在教學中，我總是鼓勵學生多說話，多練習，大面積展開，鼓勵有學習困難的學生說話，激發(fā)他們的學習積極性、學習興趣和求知欲，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，提高學生的語文素養(yǎng)對于學習困難學生的引導和轉(zhuǎn)化，我給予老師真摯的愛，暗中鼓勵他們，發(fā)揮他們的優(yōu)勢，讓他們也實現(xiàn)自己的學習興趣。此外，我還組織學生“結(jié)對”“成立學習互助小組，讓他們共同進步，不僅培養(yǎng)了學生之間的團結(jié)和友誼，而且建立了良好的課堂風格和學風。
在課程改革不斷推進的今天，我注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和實踐技能。在這一教學思想的指導下，我也進行了大膽的探索和嘗試，逐步找到了一套適合自學的方法，在教學實踐中得到了學生的喜愛和老師的肯定。班主任的工作
在堅持教授好書的同時，我從未放棄過教育好人。我認為當一名班主任可能不難，但當一名好的班主任很難。根據(jù)我在班主任工作中的經(jīng)驗，我試圖做到“愛”和“嚴”兩個字，這使我在班主任工作中取得了更好的成績。我不僅改變了一大批后進生，還培養(yǎng)了一批優(yōu)秀學生。
如果你愛學生，你必須善于進入學生的情感世界，你必須把學生當作朋友來感受他們的歡樂、悲傷和喜悅。要愛學生，就要以尊重和依靠為前提，嚴把愛關(guān)。我經(jīng)常從一個小地方開始，從學生關(guān)心的事情中尋找教育機會，給學生春雨般的教育。帶著“愛”工作可以讓學生感覺到你真的很在乎他，縮短師生之間的距離。同時，他們可以輕松理解你的教育，并迅速糾正。這種愛不僅正確引導學生的思想作文，而且關(guān)心學生的生活。
教育學生不是一項一朝一夕的任務，而是一項長期的工作，需要足夠的耐心。我們應該善于在日常工作中仔細觀察，發(fā)現(xiàn)學生的錯誤，與學生坦誠溝通，共同探索解決問題的方法和途徑。我認為學生們只要努力就能理解。隨著時間的推移，學生會喜歡你，信任你，并愿意與你交談。在這種情況下，許多問題都可以解決。
學生的學校教育和家庭教育有著密切的關(guān)系。家長的理解和支持對于幫助和促進我們工作的發(fā)展和進步是必要的。針對孩子在學習等方面存在的問題，我和家長會將積極主動地進行聯(lián)系，及時溝通，共同探索教育孩子的途徑，使家長的教育更加理性。使學生、教師和家長之間的關(guān)系更加和諧。為共同的目標而工作總之，在過去的一年里，我做了一些工作，取得了一些成就，但這些成就只能代表過去。我的工作也存在一些不足，如學生學習兩極分化嚴重，行為習慣不端正等。在今后的工作中，我必須發(fā)揚我的優(yōu)勢，糾正我的不足，揚長避短，爭取更大的成就。
語文教師課堂教學情況總結(jié)篇三
本期學校提出“聚焦課堂，減量增效”的總要求，并以青年教師優(yōu)質(zhì)課比賽作為落實課改目標的突破口。語文組結(jié)合“學習實踐新課標”活動，迅速反應，成立了相應團隊，組成了評委組，指導組，立即開展賽課準備工作。
（一）初選
以各年級備課組為單位，在青年教師中組織除參加過市級以上賽課獲一等獎或省級二等獎以上青年教師外所有符合條件的青年教師參加初賽，全組評議，公開推薦兩名青年教師參加全組選拔賽。
（二）組內(nèi)比賽推薦
根據(jù)各備課組推薦，全組共有6位青年教師參加組內(nèi)選拔。高一：滕濤，楊婷婷；高二：黃繁鵬，王雪梅；高三：宋國誠，楊曉霞。
用兩周教研組會時間，六位青年教師通過賽課方式，每人得到評議分數(shù)。3月25日下午，評委組根據(jù)六位選手的參賽得分，考慮參加學校比賽的要求和高三的特殊情況，綜合評議推薦滕濤，黃繁鵬代表語文組參加學校比賽。
（一）成立參賽指導組
姜維平，楊劭斌，趙中舉，楊益中，龔永陽，吳海音。
（二）選題
3月26日，指導組召集兩位參賽老師召開第一次研討會。首先總結(jié)分析兩位選手參加組內(nèi)選拔賽的兩堂課，從立意設(shè)計到課堂過程環(huán)節(jié)做了細致分析。以兩位參賽老師個人判斷為主要依據(jù)，指導組給以具體建議，確定參賽題目。
（三）準備
兩位選手根據(jù)指導組意見，著手立意與設(shè)計。3月28日，楊劭斌老師代表指導組召集黃繁鵬和滕濤及他們各自指導老師，討論教案，提出更加具體的修改意見。3月30日，指導組現(xiàn)場聽了兩位參賽老師的課，再次提出修改意見。4月1日，全組聽兩位老師參賽課，并開展了落實的評議。
4月2日，黃繁鵬以序列第3，滕濤以序列第6的順序，分別以《哀江南》《把握人物形象，提升閱讀能力》為題參加比賽，分獲一、三等獎。
黃繁鵬：個人素質(zhì)好，具備成為一個優(yōu)秀語文教師的素質(zhì)。
本課切入點小，利于調(diào)動學生，活躍課堂。能力目的清楚，易于實現(xiàn)突破。課堂程序清楚，學生活動有序，利于提高效率，增加課堂效益。全課以提高學生誦讀能力為主線，又不泥于單純的技巧訓練，反映了執(zhí)教者在引導學生掌握知識，提高能力的同時，注重對學生的情感熏陶，培養(yǎng)正確的價值觀的新課標意識。課程進行中，巧妙穿插對學生進行語言鑒賞的訓練，落實到位。課堂結(jié)束階段，學生誦讀有明顯提升，效果顯著。
教師還要提升自己敏銳把握學生課堂反應的能力，抓住一些學生提出了但自己并未意識到具有極大價值的問題，去引導激發(fā)學生，讓課堂生發(fā)出更有探究性價值的問題。
滕濤：個人素質(zhì)好，具備成為一個優(yōu)秀語文教師的素質(zhì)。
本課選題大氣，以單元綜合為依托，著力于以把握人物形象這個核心，試圖解決（或著手解決）學生閱讀能力的問題。課程難度大，對于參賽，對選手來說，具有極大的挑戰(zhàn)性，充分反映了選手有追求，有勇氣，不是為參賽而參賽，而是希望通過參賽，讓自己的教學水平有一個質(zhì)的提升的良好意識。立意和設(shè)計目的明確，課程進行中學生活動積極，課程程序清楚，很多問題設(shè)計都起到了促動學生思考的作用。
本節(jié)課教師在駕馭上還有些疏漏，對參賽者而言，這正是自我提升的價值所在，為選手指明了在個人成長歷程中努力的方向和途徑。
1 青年教師的成長離不開團隊，教研組的重要工作是加強研究團隊，指導團隊建設(shè)。
2青年教師的成長需要有許多機會，重要的是自己要把握機遇。
3 新課標學習實踐活動大有可為，重要的是以課堂為核心，聚集團隊力量，促使每個人學習實踐。
語文教師課堂教學情況總結(jié)篇四
本學年我是一名小學生教師，小學一年級的教學工作已經(jīng)開始，我沒有教小學一年級。由于今年我們學校教師的減少，在入學的學生中有幾個學生素質(zhì)很差。由于教學質(zhì)量難以提高等諸多原因，教師不敢理解這門課。我承擔了本班的語文教學任務，作為我的“實驗場”認真工作，以下是20xx年教學工作總結(jié)：
在教學中，要認真學習小學語文新課程標準的理念，根據(jù)新課程標準的精神和學生的年齡特點，認真制定《語文教學計劃》，以實現(xiàn)教學目標、方法和反思。通過學習和實踐教學，我了解到這個階段的孩子更感性而不是理性，更注重對外部事物的主觀理解。因此，在教學中，我總是用童稚的語言和生動直觀的事物來指導教學，使學生能夠快速理解知識。將孩子視為朋友和伙伴，相互學習，讓孩子感受到老師的仁慈和關(guān)懷，理解老師是他們值得信賴的朋友
一年級學生具有較強的可塑性。有些人說他們是“一張白紙”。讓我們看看老師是如何在這張白紙上寫字的。因此，如何培養(yǎng)學生良好的學習習慣是教學工作的首要任務；
1.課前準備要求學生在課前準備好書本、書籍和文具。下課后不要從他們的書包里沖出來。上課前，削尖鉛筆，將鉛筆屑扔進垃圾箱，養(yǎng)成準備和注意衛(wèi)生的好習慣
2.當你在課堂上站立時，你應該站得整齊，服從命令。當你坐下來時，你應該全身心投入到學習中去。不要左顧右盼，不要互相交談，培養(yǎng)學生遵守紀律的習慣
3.實現(xiàn)“三個一”，從胸部打一拳，從書本上打一英尺，從筆尖到手指一英寸。養(yǎng)成良好的閱讀和寫作習慣；
4.回答問題時，大膽發(fā)言。聲音要響亮，用普通話和“因為，所以”把問題說清楚。當其他人回答問題時，他們應該注意傾聽。當其他人完成回答后，他們可以補充自己的觀點。他們不能打斷別人的發(fā)言，更不用說半心半意，好像他們與自己無關(guān)
5.老師講課時，注意聽，記住老師的知識和相關(guān)的學習方法，能夠提出自己的不同意見，但要征得老師同意后才能舉手發(fā)言