在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。相信許多人會覺得范文很難寫？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。
但愿人長久篇一
1、學(xué)會本課生詞，其中田字格中的只識不寫，理解由生詞組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。
3、體會作者對兄弟蘇轍的思念之情，理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)?
1、學(xué)會本課生詞，其中田字個(gè)格中的只識不寫，理解由生詞組成的詞語。
2、能正確，流利，有感情地朗讀課文，讀懂課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
理解詞語及重點(diǎn)句的意思
三、教學(xué)過程?
一、簡單介紹生平，揭示課題。
可讓學(xué)生課前搜集一些與本文有光的資料，包括蘇軾的一些詩詞，然后老師再加以補(bǔ)充。
（1）介紹蘇軾
四川人，北宋文學(xué)家，唐宋八大家之一。
蘇拭與弟蘇轍情同手足，但長期天各一方，時(shí)直中秋，目睹別人家團(tuán)聚，思念之情油然而生，然后他在傷感之時(shí)，悟出真締，于是解脫惆悵，寫出了‘但愿人長久，千里共蟬娟’的千古絕唱。
（2）板書課題
二、初讀課文
1 自讀課文
1）出示自讀要求
自由練讀生字表上的生字
2）劃出課文中帶有生字的詞語
3）力求讀順句子，讀通全文
4）、學(xué)生練讀全文
5）、抽讀卡片
6）讀準(zhǔn)字音
7）理解詞語
皓月：明亮的月亮。
埋怨：因?yàn)槭虑椴蝗缫舛鴮e人或事物表示不滿。
2 范讀課文
三、細(xì)讀課文
1 細(xì)讀1-3自然段
理解“朝庭“：密洲”兩個(gè)詞語
2 學(xué)習(xí)第二自然段
自由讀課文
3 學(xué)習(xí)第三自然段
蘇拭為什么思念弟弟
“手足情深”是什么意思
“形影不離”呢？
4 指導(dǎo)朗讀
作業(yè)?布置：抄寫詞語
版書設(shè)計(jì)
心緒不寧 形影不離
第二課時(shí)
一、教學(xué)要求
1、理解文章中含義深刻的句子
2、體會作者對兄弟蘇轍的思念之情，理解但愿人長久，千里工嬋娟的含義。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
理解“但愿人長久，千里工嬋娟”的含義。
三、教學(xué)步驟?及過程
1、繼續(xù)細(xì)讀課文
自由讀課文
指明說說蘇拭為什么要埋怨月亮
蘇拭移情于月也戲人，偏偏在別人分離的時(shí)候變得這么圓。
自由練讀
這段后面是省略好，他省略了什么？
引導(dǎo)想象
這個(gè)問題問的沒有必要，可刪去，因?yàn)檎n文已說得很完整了。
細(xì)讀5，6自然兩段
想到這而，他的心里似乎寬慰了許多，便底聲吟誦起來。
想到這兒還想到哪兒？
他為什么寬慰了許多？這說明了什么？人有悲歡離合，就象月亮有陰晴圓缺，恰是世之長理，實(shí)難十全十美，他的寬慰，正是他與常人不同的可貴之處。
理解“但愿人長久，千里共蟬娟”。但愿美好的感情常留在人們的心間，雖然遠(yuǎn)隔千里，也能共同擁有這一輪明月，既然離別難免，那就不必傷悲，將思念之情留在心里，共同欣賞良宵美景。
2 、總結(jié)課文內(nèi)容
本課以故事的形式介紹了北宋文學(xué)家蘇拭的名詞《水掉歌頭》的創(chuàng)作經(jīng)過。
3、指導(dǎo)背頌第4-6段
4、直到造句
一起……一起……出示文中樣句
示范：他們倆一起讀書，一起玩耍
造句可隨課文教學(xué)，講到有關(guān)自然段直接讓學(xué)生在老師指導(dǎo)下練習(xí)造句。
5、作業(yè)?
板書設(shè)計(jì)?
心緒不寧
埋怨} 重親情
轉(zhuǎn)念
寬慰} 通情達(dá)理
但愿人長久篇二
一直都很欣賞蘇軾。喜歡他那猶如東北大漢敲鐵板的豪邁詞風(fēng)，更喜歡他豁達(dá)超然的初事態(tài)度。愛讀他《赤壁懷古》中那句“多情應(yīng)笑我早生華發(fā)”，似乎見到一個(gè)性情中人正大步向我走來。
昨晚，布置學(xué)生回去查找蘇軾的有關(guān)資料和抄錄《水調(diào)歌頭》。而我自己，就在浴室中大聲反復(fù)的將《水調(diào)歌頭》吟誦。這首詞中，我似乎窺到了俠骨柔情的文豪內(nèi)心中最柔軟的一塊，似乎感受到蘇軾超然中卻洋溢著的婉約柔情。
今晨，首先以《九月九憶山東兄弟》開課，引出“每逢佳節(jié)倍思親”，在引導(dǎo)到中秋佳節(jié)，回憶佳節(jié)中的度過的情景，體會甜美的親情溫暖。由此引入“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”的蘇軾，介紹蘇軾以及其家人在中國文學(xué)史上的地位。接著出示課題齊讀，猜猜課題的意思。我誦讀《水調(diào)歌頭》全篇。學(xué)生讀課文，在文中印證自己的猜測。而后，默讀中找到蘇軾情感變化的詞，想為什么會有這樣的變化？然后分塊教學(xué)，指導(dǎo)朗讀。
為使學(xué)生能與古人產(chǎn)生情感共鳴，我請有與親人分別經(jīng)驗(yàn)的孩子談?wù)勊挠H身感受，然后將7年換成3000個(gè)日日夜夜，通過時(shí)間這一概念，增強(qiáng)了對孩子們的情感沖擊。而后再回首自己中秋的快樂，體會蘇軾的孤獨(dú)。再補(bǔ)充蘇軾被貶后在牢中寫下的詩，使學(xué)生進(jìn)一步感受到兄弟情深。這樣多角度的體驗(yàn)，使學(xué)生能感同身受。
在體會埋怨的原由時(shí)，我引入了李白的“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”
最后在理解詞句思想時(shí)，我引入了秦觀的《鵲橋仙》“兩情若是長久時(shí)，又豈在朝朝暮暮”，以及王勃的“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”。最后我和學(xué)生在古箏的伴奏下，齊讀《水調(diào)歌頭》將古詩情韻推向高超。
整堂課下來感覺思路清晰，學(xué)生默契，頗有意猶未盡的味道。
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但愿人長久篇三
1、學(xué)會17個(gè)生字，其中田字格上面的7個(gè)只識不寫，生字組成的詞語要理解。
2、理解和掌握本課有關(guān)詞語及句子的含義。
3、體會作者對兄弟蘇轍的思念之情，并領(lǐng)略皓月當(dāng)空的美景。感受祖國古典詩詞所創(chuàng)設(shè)的意境，進(jìn)行美的熏陶。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文四五六自然段。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解和掌握本課有關(guān)詞語及句子的含義感受祖國古典詩詞所創(chuàng)設(shè)的意境，進(jìn)行美的熏陶。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文四五六自然段。
教??? 法：啟發(fā)式?? 讀悟結(jié)合
學(xué)??? 法：自主? 合作? 探究??? 欣賞
教具準(zhǔn)備：
1、王菲的歌曲《但愿人長久》
2、課件
3、相關(guān)資料圖片
4、要求學(xué)生查找蘇軾的資料，了解我國中秋節(jié)的習(xí)俗
5、搜集思念家鄉(xiāng)的詩歌
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：初讀課文? 理清層次
教學(xué)過程：
一、 引入新課
1、談話導(dǎo)入：
①我們剛剛度過一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日是什么節(jié)？
2、小結(jié)：中秋節(jié)是象征著團(tuán)圓的節(jié)日，人們合家團(tuán)圓，在一起吃著月餅賞月。對那些不能團(tuán)聚的人，我們也常常會聽到“但愿人長久，千里共蟬娟”的祝愿。那么這句話的出處是哪里呢？表達(dá)了人們的什么美好心愿？我們一起來學(xué)習(xí)課文。（出示課題）
3、齊讀課題。
二、 初讀課文
1、自由讀課文，要求：借助拼音把課文讀正確，不讀錯(cuò)字，不添字，不漏字，速度可以稍慢一些。
2、出示生字詞，指名試讀生詞，糾正讀音：奔、蟬、轍、延。
3、指名領(lǐng)讀齊讀生字詞。
4、提問：這些生字詞中哪些容易寫錯(cuò)？怎樣記住它們？
5、嘗試聽寫。
6、組織反饋。
7、提問：在預(yù)習(xí)中，你用什么方法解決了哪些生詞的意思？
8、齊讀生字詞。
三、 再讀課文，理清層次
1、小聲再讀課文，要求正確、流利，速度適中。
3、默讀課文，要求有一定的速度，思考：圍繞這件事情，課文先講了什么？接著講了什么？最后講了什么？嘗試給課文分段。
4、組織交流。
四、小結(jié)
1、小結(jié)：學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么收獲？
2、布置作業(yè)：
①聽寫生字詞。
②熟讀課文。
④搜集抄錄《水調(diào)歌頭》全文。
⑤搜集思念家鄉(xiāng)的古詩
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：細(xì)讀課文? 理解全文
教學(xué)過程：
一、 回顧復(fù)習(xí)
1、聽寫詞語，并且反饋。
2、提問：（1）課文主要講了一件什么事？
3、檢查讀書情況：出示《水調(diào)歌頭》，指名讀。
二、 細(xì)讀課文
1、指名讀第一小節(jié)，思考：這一小節(jié)主要講了什么？
3、提問：①“心緒不寧”是什么意思？這兒指什么？
②蘇軾為什么“心緒不寧”？
4、默讀第三小節(jié)，思考：蘇軾為什么這么思念他的弟弟？把關(guān)鍵詞標(biāo)注出來。
7、相機(jī)指導(dǎo)理解：
提問：①“無情”是什么意思？這兒蘇軾為什么說月亮無情呢？
②“偏偏”表達(dá)了什么情感？
指導(dǎo)朗讀。試著背誦這段話。
（2）出示語段：
他轉(zhuǎn)念又想：世上本來就是有悲也有歡、有離也有合的，就像天上的月兒有隱也有現(xiàn)、有圓也有缺一樣，哪里會十全十美呢！但愿美好的感情長留人們心間，雖然遠(yuǎn)隔千里，也能共同擁有這一輪明月！
提問：①“轉(zhuǎn)念”是什么意思？
②蘇軾的這段話中有哪幾個(gè)意思？
③這段話照應(yīng)了詩句中的哪幾句話？
④現(xiàn)在，呢知道詩句中的“嬋娟”是指什么了嗎？
8、提問：①你們還搜集了哪些思念家鄉(xiāng)親人的古詩？
②這些詩同這首《水調(diào)歌頭》相比，在表達(dá)的感情上有什么不同？
③這同蘇軾這個(gè)人的性格有什么關(guān)系？
9、齊誦《水調(diào)歌頭》。
三、小結(jié)，布置作業(yè)
課堂練習(xí)
（一）聽寫課后詞語。
（二）默寫《水調(diào)歌頭》
（三）辨析，組詞：
官（???? ）念（???? ）隱（??? ）吟（???? ）
宮（???? ）令（???? ）穩(wěn)（??? ）今（???? ）
（四）選字填空：
曲?????? 屈
委（? ）? 冤（? ） （? ）折? （? ）膝求饒
和?????? 合
（? ）好? （? ）并? （? ）適? （? ）手
（五）多音字組詞：
埋 mán（????? ）???? 禁jīn（????? ）
mái（????? ）??????? jìn（???? ）
（六）聯(lián)系課文內(nèi)容，說說“但愿人長久，千里共嬋娟”的意思。
板書設(shè)計(jì)：
密州做官??? 遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)
中秋思親??? 天各一方??? 手足情深
埋怨月圓人不圓
望月懷人??? 思緒萬千????? （轉(zhuǎn)? 念）
（悲而不傷，充滿希望）
董艷艷《但愿人長久》教學(xué)反思
在所有的借月抒懷的古詩中，“但愿人長久，千里共嬋娟”是最經(jīng)典的，詩句里流露出的博大胸襟和美好情懷像皎潔的明月一樣，光照千古。
雖然整堂課還算比較流暢，但是遺憾也是顯而易見的，如人飲水，冷暖自知。自己先做一下反思，希望能夠拋磚引玉，獲益良多。
一、對“心緒不寧”體會還不深。
體會蘇軾的思念之情是全文的一個(gè)重點(diǎn)，我雖然有意識地引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约杭沂侨绾芜^中秋的，談?wù)勛约汉陀H人的分別感受，以這些比較來凸顯蘇軾的惆悵和傷感，但是對蘇軾的內(nèi)心還探尋的不夠。原來教案上有一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生想象，蘇軾會回憶起什么？結(jié)果自己在上課時(shí)疏忽了，課后我想，如果在此基礎(chǔ)上，再想象蘇軾會在心里默默地對遠(yuǎn)方的弟弟說什么？這樣就把蘇軾那復(fù)雜紛亂的內(nèi)心世界變得可感可知了。
二、對詩句的吟詠運(yùn)用還比較粗略。
對于這篇課文來說，要多讓學(xué)生反復(fù)吟誦詩句，在吟誦中體味情感，積累名句。這一點(diǎn)，我也注意到了，但是在最后如果再細(xì)膩一些，效果會更好。我設(shè)想可以聯(lián)系生活讓學(xué)生想想，再過幾天就是中秋佳節(jié)了，你有沒有遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的親人朋友？你想把“但愿人長久，千里共嬋娟”這美好的祝福送給他（她）嗎？然后再讓學(xué)生一個(gè)一個(gè)反復(fù)深情誦讀“但愿人長久，千里共嬋娟”這一句，把這美好的祝福送給自己遠(yuǎn)方的親人。然后我再說：“讓我們把這美好的祝福送給全天下所有離別的人們吧！”把語文和生活聯(lián)系起來，我相信，一定會有孩子在中秋節(jié)對親人送上這美好的祝福的！
就像蘇軾所說：這世上哪會有十全十美呢！課堂，是時(shí)間的藝術(shù)，也是遺憾的藝術(shù)。這堂課還有其他的不足，有的我心了了，但是有的還“不識廬山真面目，只緣身在此山中”。不過，只要思考，就會更好。
但愿人長久篇四
教學(xué)要求：
1 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第4~6自然段。
2 學(xué)會本課生字，其中田字格前面的只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3 理解文章中含義深刻的句子。
4 讓學(xué)生接受經(jīng)典詩詞的教育
5 體會作者對兄弟蘇轍的思念之情，理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1 掌握本課的生字詞，理解相配的詞語。
2 初讀課文，了解大意。
3 了解蘇軾，欣賞配樂詩水調(diào)歌頭。
4 讓學(xué)生接受經(jīng)典詩詞的教育
一 朗讀導(dǎo)入，簡介生平。
1 播放水調(diào)歌頭的錄音，出示水調(diào)歌頭全篇。
2 簡介蘇軾生平，并揭示課題。(板書：但愿人長久)
二 初讀課文
1 自讀課文，出示要求
自由練讀課文后的生字
畫出課文中帶有生字的詞語，理解詞義。
力求讀順句子，讀通全文。
2 師檢查自讀情況
(1) 檢查詞語的讀音與記憶(小黑板出示)
觀賞? 但愿? 寬慰? 眼睜睜 隱藏? 陰晴圓缺? 躺在床上
(2) 學(xué)生提出一些不理解的詞語師生共同探討
嬋娟 埋怨 皓月 吟誦等
三 詩歌誦讀比賽
2 師生選好參賽人員和評委，準(zhǔn)備比賽
3 比賽正式開始，師和評委打分
4 選出一名最佳讀手，關(guān)配樂朗誦詩
四 作業(yè)
背誦水調(diào)歌頭，并描紅。
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本文轉(zhuǎn)載
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2 理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。
一 復(fù)習(xí)
1 指名背誦水調(diào)歌頭
2 學(xué)生齊背水調(diào)歌頭
二 細(xì)讀課文
1 觀察圖畫，學(xué)習(xí)第1到第4小節(jié)
師：我們觀察一幅圖畫，一般都要觀察哪些要素？(生：時(shí)間 地點(diǎn) 人物 事情)
師：那時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情分別是什么?(師板書)
學(xué)生帶著問題進(jìn)行討論交流。
師生共同解決這些問題，并完成1-4小節(jié)的朗讀與理解。
(a 重點(diǎn)理解“心緒不寧”和“手足情深”，b 突出第3小節(jié)朗讀的歡迎與第4小節(jié)朗讀的憂愁? c 理解第四小節(jié)的后的省略號表示心里還有許多對月亮埋怨的話)
師板書：心緒不寧
師板書：埋怨
2 細(xì)讀5、6小節(jié)，理解蘇軾心情的轉(zhuǎn)變
(1) 自由輕聲讀課文
(2)出示句子：想到這兒，他的心里似乎寬慰了許多，便低聲吟誦起來。
師：“想到這兒”指想到哪兒？(聯(lián)系上下文理解)
師：“寬慰”是什么意思？他為什么寬慰了許多？這說明了什么？(這說明他豁達(dá)大度，熱愛人生)
師板書：寬慰
(3) 師生一起背誦水調(diào)歌頭
(4)再讀第5自然段
用“~~~~~~~”畫出表示“人有悲歡離合，月有陰睛圓缺，此事古難全”意思的句子。用“-----”畫出表示“但愿人長久，千里共嬋娟”的意思的句子。并進(jìn)行朗讀。(女生讀原句，男生讀解釋句)
三 總結(jié)課文
1 說說本課表現(xiàn)了蘇軾的哪些情感？
蘇軾埋怨月亮是因?yàn)樗????? )時(shí)候變得這么(?????? )、這么(?????? )；但他想到世上本來就是(?????? )，就像天上的月兒(?????? )一樣，他祝愿(?????? )常留人們心間，這樣雖然(?????? )，也能共同擁有(?????? )!
2 引導(dǎo)學(xué)生逐段理清敘述的順序，練習(xí)背誦。
四 作業(yè)
1 背誦第4~6自然段? 2 抄寫書后詞語三遍
板書：
心緒不寧----埋怨-----寬慰
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本文轉(zhuǎn)載
但愿人長久篇五
1.掌握主題文本：
(1)正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五、六自然段。
(2)掌握生字新詞，重點(diǎn)理解“形影不離”、“悲歡離合”、“心緒不寧”、“埋怨”、“寬慰”等詞語。
(3)能夠熟讀理解《但愿人長久》這首詞，并對相關(guān)詩詞進(jìn)行積累。
2.感悟文本主題：
通過朗讀課文體味詩人在中秋節(jié)的夜晚內(nèi)心情感的變化，體會詩人思念親人的純真感情和豁達(dá)人生的積極態(tài)度。
3.培養(yǎng)語文品質(zhì)：
(1)通過刪詞刪句等開展表達(dá)方式的比較，培養(yǎng)學(xué)生感悟的準(zhǔn)確性和分寸感。
(2)通過品析詞句、展開聯(lián)想、想象等方式，培養(yǎng)學(xué)生感悟的豐富性。
(3)通過蘇軾心里活動(dòng)的變化線索，體會他思念親人的純真感情和豁達(dá)人生的積極態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生感悟的深刻性和情感性。
(4)在語言文字的準(zhǔn)確而豐富的感悟中掌握想象、對比等讀書方法，并學(xué)習(xí)蘇軾“轉(zhuǎn)念想問題”的良好思維品質(zhì)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
三、教學(xué)時(shí)間
四、預(yù)習(xí)作業(yè)
1.朗讀課文不少于3遍，要讀得正確、流利。
2.反復(fù)讀讀課后的生字，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，并能組成詞語。
3.查字典或結(jié)合上下文理解下列詞語意思
心緒不寧形影不離屈指埋怨寬慰
4.讀不懂的地方請做上記號，在課上提出并交流。
5.上網(wǎng)查查關(guān)于蘇軾的資料，對他的生平有所了解。
第一課時(shí)
第二課時(shí)
（一）體驗(yàn)蘇軾對弟弟思念的情景和情感
1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入
(1)指名朗讀課題，盡量讀出文字中蘊(yùn)藏的情感。(師白：這個(gè)題目是有溫度的，你在朗讀時(shí)要感受得到。)
(2)這篇文章的主人公是誰？(板書：蘇軾)這篇文章寫了蘇軾的什么事情？(要說清楚什么時(shí)候、什么地方、誰、在做什么。)
師：同學(xué)們，這篇文章的內(nèi)容很特別，它重點(diǎn)不是寫蘇軾怎么樣去欣賞月亮，而是寫蘇軾的內(nèi)心活動(dòng)。(板書：內(nèi)心活動(dòng))所以這節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)就是要去體會蘇軾的內(nèi)心活動(dòng)。
2.請你找出“思念”這個(gè)詞語所在的段落，有感情地讀一讀。
(1)指名有感情地朗讀，然后出示第二自然段，問：“在朗讀這一段時(shí)，你最關(guān)注哪個(gè)詞語？為什么？”說后再感情地朗讀詞語所在的這句話。(點(diǎn)紅并板書：心緒不寧)
(2)師：其實(shí)僅僅關(guān)注一個(gè)詞語是不夠的，因?yàn)樵~語與詞語之間是有聯(lián)系的，如果只關(guān)注一個(gè)詞語，對這一段的理解就不夠全面深入。假如我們關(guān)注了“心緒不寧”，那么我們還要關(guān)注哪一個(gè)詞呢？(點(diǎn)紅：歡歡喜喜)
(3)指導(dǎo)朗讀，讀出人們和蘇軾當(dāng)時(shí)不同的心情。
(4)引導(dǎo)質(zhì)疑：同學(xué)們，讀到這兒，你是否產(chǎn)生了什么問題呢？
蘇軾為什么思念弟弟到了心緒不寧的地步？
3.出示自學(xué)要求：仔細(xì)讀讀第三自然段，看看有幾句話。你是否能從每一句話中都讀出蘇軾思念弟弟的原因？并將重點(diǎn)的地詞語圈劃出來。
(1)自讀自劃
(2)同桌交流
(3)創(chuàng)設(shè)情境對話：老師是記者，同學(xué)是蘇軾。蘇軾接受記者的采訪。
師：“蘇軾啊蘇軾，你為什么如此思念自己的弟弟呢？”
生……(教師要讓學(xué)生用“因?yàn)椤浴蓖暾乇磉_(dá)。)
根據(jù)每個(gè)學(xué)生的回答，教師要追問如下詞語的意思：你的這個(gè)詞用得好，請問什么叫“手足情深”呢？什么叫“形影不離”呢？小時(shí)候，你和弟弟形影不離，還一起做些什么？(在師生對話中體會蘇軾與蘇轍從小感情深、見面機(jī)會少、分別時(shí)間久，而現(xiàn)在的蘇軾仍是是孤身一人，與弟弟天各一方，從而加深對“思念”的理解。)
(4)教師引讀：蘇軾跟弟弟蘇轍……(生讀)，小時(shí)候……(生讀)，長大以后……(生讀)，如今……(生讀)
師問：看看哪個(gè)同學(xué)最聰明，能夠猜到老師為什么這樣來引讀？
(后面三句話的開頭都是表示時(shí)間的詞語，依次表示童年、青年和中年，說明蘇軾不管在什么時(shí)間里，都能找到思念弟弟的理由。)
(5)出示第二自然斷重點(diǎn)句，指導(dǎo)朗讀，豐富對思念的感悟。
出示：“人們都在歡歡喜喜地品嘗……心緒不寧。”
（二）體驗(yàn)并聯(lián)想蘇軾對月亮的埋怨之情
1.引出第四自然段，學(xué)習(xí)體會
師：同學(xué)們，“思念”是蘇軾當(dāng)時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)，“心緒不寧”則是蘇軾當(dāng)時(shí)的一種心情(板書：心情)。隨著對弟弟思念的加深，蘇軾的心情還在發(fā)生著變化。請你讀讀第四自然段，找出描寫蘇軾心情的詞語。(板書：埋怨)
(1)什么叫埋怨？(對人或事物表示不滿)你生活中有沒有埋怨過哪個(gè)人或者哪個(gè)事物？(埋怨父母：為什么星期天給我布置那么多作業(yè)？埋怨老師：為什么這節(jié)活動(dòng)課讓我們考試了？埋怨同學(xué)：為什么我學(xué)習(xí)的時(shí)候你老是來影響我？埋怨鋼筆：為什么用到你地時(shí)候老是寫不出字來。)
(2)蘇軾埋怨誰？是怎么埋怨的？指名朗讀
教師指導(dǎo)朗讀，要讀出對月亮的埋怨，對月亮的不滿情緒。
先同桌互說，然后同學(xué)推薦說一說，教師點(diǎn)評。
教師提供句式和課文中的幾個(gè)詞語，打開學(xué)生的思路，當(dāng)然，是思維不受這些詞語的控制。
出示：
歡歡喜喜觀賞品嘗
手足情深形影不離各奔東西
比如：
無情的月亮啊，你為什么不能讓我和自己朝思暮想的弟弟見個(gè)面呢？
2.師：同學(xué)們，蘇軾在一個(gè)中秋節(jié)的夜晚思念著弟弟，心情發(fā)生著變化，從剛開始的心緒不寧，到現(xiàn)在的埋怨月亮。從中你體會到了什么？(板書：手足情深)
3.指導(dǎo)有感情地朗讀第四自然段，讀出蘇軾與弟弟的手足情深。
（三）從蘇軾的轉(zhuǎn)念思考中體會他寬慰的心緒
1.師：同學(xué)們，蘇軾在思念弟弟蘇轍的過程中，心情發(fā)生了變化，從剛開始的心緒不寧，發(fā)展到埋怨月亮。那么，在第5、6自然段中，蘇軾的心情又有什么變化呢？讀讀第5、6自然段，找出描寫蘇軾心情的詞語。
(板書：寬慰)
2.師：此時(shí)的蘇軾內(nèi)心還那樣的心緒不寧嗎？還埋怨月亮嗎？還感到苦惱嗎？這樣的心情就叫——“寬慰”。
師：蘇軾真是了不起啊，剛才還是心緒不寧并且埋怨著月亮，怎么在這么短時(shí)間里，心情就一下子變得寬慰了呢？老師還做記者，我要好好采訪一下蘇軾，讓他告訴我讓心情一下子變好地秘訣。因?yàn)槲覀兠總€(gè)人都有心情不好的時(shí)候，假如找到這個(gè)秘訣，以后就能讓好心情一直陪伴在我們身邊。
(1)同學(xué)們，假如你現(xiàn)在要演好蘇軾這個(gè)角色，順利接受老師的采訪，現(xiàn)在要做的最重要的事情是什么？(讀好相關(guān)段落，徹底弄清楚蘇軾當(dāng)時(shí)心里的想法。)
(2)出示第五自然段，引導(dǎo)學(xué)生朗讀并理解第五自然段后用自己的話表達(dá)。
出示：“他轉(zhuǎn)念又想：……一輪明月！”
生答：“因?yàn)椤孕那閷捨苛嗽S多。”
教師隨機(jī)追問：
⑤教師最后追問：“蘇軾啊，你能否用一句話說說你在這么短時(shí)間里心情從埋怨變成寬慰的秘訣嗎？”(板書：轉(zhuǎn)念)
(3)師：同學(xué)們，從剛才記者與蘇軾的對話中，你覺得蘇軾是個(gè)怎樣的人？(板書：豁達(dá)人生)
(4)師：通過剛才的學(xué)習(xí)，老師相信，你只要再熟讀幾遍，就一定能把5、6自然段背誦下來。教師出示提示語，學(xué)生先自由熟讀背誦，接著指名背誦。
他轉(zhuǎn)念又想：世上本來就是_________，____________，就像天上的月兒___________，___________，哪里會___________！但愿____________________，雖然_________，也能________________________！
…………
人有________________，
月有________________，
此事_______。
但愿_______，
___________！
(四)總結(jié)課文，遷移練筆
1.出示最后兩句詞：
千里共嬋娟！
結(jié)合課文內(nèi)容說說這兩句詞的意思。
2.有感情地朗讀課題
3.用“埋怨……轉(zhuǎn)念……”說一兩句話
例子：語文課上，我在認(rèn)真地抄寫詞語。突然，我的同桌碰了我一下，讓我把一個(gè)字寫歪了。我不禁埋怨起來：都怪你，讓我還要擦了重寫，不是浪費(fèi)我時(shí)間嗎？但是轉(zhuǎn)念一想，他也不是故意的，原諒他了吧。
4.拓展關(guān)于月亮的成語和詩句
月朗星稀月淡風(fēng)清
皓月當(dāng)空明月清風(fēng)
花容月貌花好月圓
春花秋月彩云追月
明月松間照，清泉石上流。——王維《山居秋暝》
海上生明月，天涯共此時(shí)。——張九齡《望月懷遠(yuǎn)》
床前明月光，疑是地上霜。——李白《靜夜思》
露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。——杜甫《月夜憶舍弟》
板書設(shè)計(jì)：
內(nèi)心活動(dòng)思念——→轉(zhuǎn)念
蘇軾
心情心緒不寧→埋怨→寬慰
手足情深豁達(dá)人生
《但愿人長久》，出自宋，蘇軾，《水調(diào)歌頭》。明月幾時(shí)有？把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年。我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間？轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠。不應(yīng)有恨，何事長向別時(shí)圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。