激發小學生對國防教育的興趣（通用15篇）

通過研究范本，我們可以不斷拓寬自己的知識面和視野，提高自己的審美能力和創造力。范文七：關于健康的范文，讓我們重視和保護自己的身體健康。

激發小學生對國防教育的興趣（通用15篇）篇一

俗話說：“興趣是最好的老師。”提高學生的學習興趣是個老生常談的話題。它一直是一線教師苦苦思索的問題。在倡導課堂改革、主張自主創新、合作探究式學習的今天，提高學習的興趣顯得更為重要。

我執教小學科學已十多年，多年的實踐教學證明，只是一味地讓學生記錄、畫重點、死記硬背，無益于學生的科學學習，有時可能會偶然提高學生的學業考試成績，但對于學生的長久發展來說，是不利于學生的終身發展的。如果讓學生對這一學科產生濃厚的興趣，那么效果自是另一番景象：小到學生課上會聚精會神，不擾亂課堂，積極投入到課堂學習之中去，大到尊敬教師，認為教師有水平，甚至會主動學習求知，改變自我，奮發圖強。他們可能會利用課余時間主動去上網、查資料等提前預習，發表個人的獨到見解，拿出他的小制作、小實驗、小發明、小改進等讓你來指點。學生那一副得意的神情，真讓人不得不對他們夸贊有加。這樣，學生的學習興趣勢必會事半功倍，效果可想而知。興趣有了，就會主動向“科學高峰”攀登，有助于學生的一生發展。

教師的成功不單單在于教師的課上得有多么精彩，而在于教師應想方設法提高各個學科學生的學習興趣，使他們樂于投入到學習活動之中去。根據我所任的學科特點和學生年齡、認知規律等自身的特點，我認為可以從以下幾方面提高學生學習科學的興趣。

一、建立融洽的師生關系，真正平等地對待每一位學生，促進學生整體學習興趣的提升。

小學教師面對的對象盡管年齡不大，但都是一個個有血有肉的、有感情的個體，盡管地處農村學校，但是獨生子女、留守子女很多。家長都有望子成龍、望女成鳳的心愿，學生渴望被關愛的心理溢于言表。作為一名負責任的`教師，一定要放下架子，與學生和諧共處，做教學活動的組織者、指導者和參與者。從內心深處把學生當親人看待，教師可以和顏悅色地和學生交流談心，從而使學生“信其師，信其道”。多年來，我始終與學生打成一片，充分發揮民主課堂的作用，不搞師道尊嚴，尊重學生的個性表現，學生都非常愿意上我的科學課，而且在課堂上，他們都各盡所能，表現積極，一副享受的樣子。融洽的師生關系，促進了學生興趣和學生學習質量的提升，讓人倍感欣慰。

在教育教學活動中，教師都要以獎勵、激勵學生為主，不輕易批評學生。若實在需要批評，也要注意不要傷害學生的自尊心，學生不可能不犯錯誤，不能對學生亂發脾氣，要給他們指明前進的方向，制定切實可行的目標，關心他們，以自己的言傳身教及感染力去影響他們，使學生在教師這里得到關愛和尊重。在教育教學過程中，教師要始終正面教育學生。一句發自肺腑的表揚，一張小小的獎狀，一個本子等獎勵都會讓學生信心百倍，一生受益。多年來，我從不輕易地去批評每一位學生，堅持以激勵為主，以增強學生學習信心和興趣為目標，師生相處和諧、學生興趣有加、事業順心順意。

一直以來，我堅持使用教具、學具以及多媒體課件、暢言網等教學資源開展教學活動，學生興趣濃厚。在實驗課上，讓學生在動手中又動腦，在潛移默化中培養素質和能力。有的課讓學生走出課堂，例如，在操場上尋找動物、植物，尋找草本和木本植物等，有的課還采用疑問式教學，通過學生自主解決教師的疑問，來完成對知識的學習。有的課讓學生小組開展講授比賽等來完成提高學生的自學能力。開放、動態的課堂，讓學生的學習事半功倍。

四、激發學生的好奇心，誘發學習動機，提高學生的學習興趣。

學生有強烈的“好奇心”，一旦激發了學生的好奇心，就會誘發學生的潛在學習能力，學生就會有學習的興趣，就會有意識的自主學習和創新，提升個人素質和能力。教師也省時省力，樂在其中。根據學生的心理特點，我采用多種方式激發學生的好奇心，提高學生興趣。我在講《快與慢》時，采用了比賽法：同學們，你們班誰鞋子最快呢?……讓兩名同學在黑板上不停地寫“天”字，一分鐘后，看誰寫的個數多誰的速度就快。讓兩位同學同時繞教室內走一圈，誰用的時間短，誰的速度就快。

學生在活動中輕松地掌握了快與慢的知識。在講《怎樣讓小球動起來》一課時，我利用課本上制作紙蝙蝠的圖示方法，激發了學生的好奇心，開展了制作比賽，看誰能制作的又快又好，而且還能說出蝙蝠的使用方法，以及與動和靜的關系，最后得出力能使物體動起來的結論。學生爭先恐后，積極參與，效果極佳。

五、關注學習興趣的培養，及時表揚評價學生，讓學生感受成功的喜悅，讓學生的興趣愈濃愈持久。

學習興趣的提高是教學成功的關鍵。沒有學生積極參與的課堂無疑是失敗的。學生都樂于得到教師的認可和表揚，這就需要我們對學生及時表揚，讓學生感受成功，促進學生積極情緒的升華，讓他們以更大的興趣投入到學習之中去。在實際教學中針對不同學生可以采取不同的方法，采用小組和課內表現、實驗成績、作業成績和考試成績，綜合對學生進行考核。設置進步獎，給不同的學生創造成功的機會。課堂上，對于相對于難的問題，讓學習成績比較好的學生回答;簡單的問題，可讓學習較差的學生來回答。有時還要特意設置一些問題，例如，讓學生再重復或概括一下答案，讓學生必須成功，必須要表揚他。善于發現學生的閃光點，對于他們的小發明、小制作，要發“小科學家”獎，培養他們學以致用的觀念，鼓勵他們繼續進步。對學生的回答和進步加以肯定和鼓勵表揚，可以適當地發一些獎品，增強不同層次學生的成就感，讓學生受到激勵，讓學生的學習興趣更加濃厚，讓學生在濃厚的興趣引領下繼續鉆研和創新。

總之，提高學生的學習興趣是教師必不可少的任務。這需要我們堅持不懈地努力。只有提高了學生的學習興趣，才能算是真正意義上的課堂改革。讓我們真正擺正心態，善待那一個個幼小的心靈，像對待自己那樣鼓勵他們，愛護他們，提高他們學習的興趣，使我們的學生滿懷熱情、自主學習，學會創新，健康成長，使我們的事業蒸蒸日上，鵬程萬里!

激發小學生對國防教育的興趣（通用15篇）篇二

小學科學課是以培養學生的科學素養為宗旨的科學啟蒙課。這門課程不僅要求學生親歷以觀察、實驗為主的探究過程，而且還要求學生通過實驗報告單將實驗過程、實驗現象和實驗結論記載下來。這一環節是對實驗過程的再現和總結，既有助于學生加深對新的科學概念的理解，又有助于發展學生的語言表達能力和分析概括能力。

由于小學生的認知能力和語言表達能力都較低，完成一個實驗，他們不會感到困難，然而獨立地完成一個實驗報告卻很困難。主要表現在不會用簡明準確的語言描述實驗過程和實驗現象，對實驗現象的分析抓不住要害和實質。因此，指導學生學會填寫科學實驗報告單，是科學課教學的另一項艱巨的工作，必須引起我們科學課教師的高度重視。下面就如何指導學生填寫科學實驗報告單，談談我的思考和做法，與同行們商討。

一、調動學生積極參與實驗探究的全過程。

1.引導學生提出與課題有關的問題，激發學生的探究興趣。只有學生自己主動提出問題，學生的主體作用才能得以真正的發揮，從而促使學生作進一步深入細致的觀察、思考和探索。

2.對自己提出的問題進行大膽而有依據的猜想與假設。在學生提出了自己感興趣的問題后，教師要鼓勵學生大膽猜想或假設，要讓學生從各個角度去思考。學生進行猜測后，要求學生說出自己猜測的理由，這樣既可以培養學生的良好思維習慣，又使學生交流了提出假設的思維方法，相互之間受到啟發，并使學生明白提出的假設不能憑空亂猜。

3.指導學生討論制定實驗計劃，確保實驗有序進行。實驗計劃一般包括提出與課題有關的科學問題和對問題答案的猜想與假設、設計實驗過程、確定實驗方法和實驗材料，考慮注意的問題等內容。讓學生自行設計實驗，制定實驗探究計劃，是一種實驗前的“動腦”活動。這個實驗前的“動腦”活動是必不可少的，它一方面能夠讓學生明白為什么要這樣去動手實驗，而不是單純“好玩”；另一方面使各個實驗小組的探究活動能夠有序、有效地開展。

4.合作探究，人人參與。實驗計劃確定后，就要組織學生開展實驗探究活動，這是填寫科學實驗報告單不可缺少的環節。在實驗過程中必須做到合理分工，人人參與，要按照實驗計劃有條不紊地進行實驗操作，認真細致地觀察實驗現象，及時做好實驗現象和實驗數據的記錄。

二、組織交流匯報，重溫實驗過程。

一個實驗做完之后，教師必需了解學生是怎樣做的，看到了什么現象，有什么發現和疑問，這就有了交流匯報的環節。這一環節既是教師檢驗實驗教學效果的需要，也是學生填寫科學實驗報告單的需要。在這個環節中，教師要認真作好以下兩點：

1.請實驗很成功的小組交流他們探究的問題、實驗的步驟、看到的現象和得出的結論。

2.要組織好學生的討論。由于小學生的語言組織能力還較低，對實驗步驟的匯報，實驗現象的描述，難免會出現步驟錯亂，語句不通的問題。教師要讓學生充分發表自己的修改意見，再進行評價總結。

三、引導分析實驗現象，促進學生思維的發展。

引導學生對實驗現象進行分析，總結概括實驗結論，這是實驗探究活動由動手轉入動腦的過程，是思維從感性到理性的質的飛躍，只有完成了這個飛躍，學生才能真正獲得知識。

在這個過程中，學生要運用學過的科學知識解釋觀察到的實驗現象，這既鞏固了學生已有的科學知識，又鍛煉了學生運用知識分析問題解決問題的能力。當然，這個過程是整個探活動最困難的階段，這就需要教師根據學生的生活經驗、科學知識儲備、認知能力、思維規律給予恰當的引導。

四、學生實驗報告的批閱必須突出科學課程的宗旨。

學生的實驗報告單，必須書寫整齊、格式規范、語句通順，條理清晰。教師要鼓勵學生用自己的語言去記錄實驗步驟，描述實驗現象，概括實驗結論。切忌學生相互傳抄，報告千篇一律。

教師不能越俎代庖，讓學生聽寫老師口授的報告內容。教師要按時批閱、公正地評價學生的實驗報告，對于學生報告中的重要錯誤，要明確指出，并要求學生認真糾正。

五、小學科學實驗報告單中的項目設計應該具有童趣。

好奇，是小學生的天性，但由于小學生的認知能力和語言表達能力還處在發展階段，對于缺乏童趣的成人化語言，他們不僅難于理解和接受，而且還會產生厭煩和抵觸的情緒。因此，在設計小學科學實驗報告單時，每個項目的名稱要盡量使用學生易懂且樂于接受的兒童語言，每個項目要填寫的內容應該是學生熟悉的.、感興趣的、能用自己的語言表達描述的。

六、科學實驗報告的書寫。

一般情況下，實驗報告是根據實驗步驟和順序從六方面展開來寫的：

1.實驗名稱：即本次實驗所要達到的目標或目的是什么。

2實驗日期和實驗者：注明實驗時間和實驗者名字。

3.實驗器材：寫出主要的儀器和藥品，應分類羅列，不能遺漏。

4.實驗步驟：根據具體的實驗目的和原理來設計實驗，寫出主要的操作步驟。

5.實驗現象：正確如實的記錄實驗現象或數據，為表述準確應使用專業術語，盡量避免口語的出現。

6.實驗結論：對于所進行的操作和得到的相關現象運用已知的科學知識去分析和解釋，得出結論。

七、在實驗報告的書寫過程中，應注意表達的方式方法。

1.以說明為主。即實驗報告以說明為主，不用像記敘文一樣進行生動細致的描寫，更不用在說明過程中展開聯想或比喻等，要避免主觀感受的出現。

2.必須記實，資料客觀。實驗報告所使用的資料都應是通過實驗所觀察到的現象和所獲得的數據。這些內容應是客觀、真實、確切的，不允許有半點虛假。

3.盡量用圖解輔助。圖解可以增加實驗報告的表達能力，比如實驗裝置有時較復雜，光靠文字無法完全說明，如果使用圖解輔助，加上文字注解，就可以一目了然。

4.表達準確簡明。準確，就是按照實驗的客觀實際，選擇合乎科學學科特點的最恰當的詞句，科學地表達意思；簡明，就是在說明問題時語言簡潔明了，避免冗長的句子和啰嗦含糊的表達。

【參考文獻】。

1.小學科五年級下冊《教材》、《教師用書》。

2.《名人名句大全》。

激發小學生對國防教育的興趣（通用15篇）篇三

幼兒園科學教育是幼兒全面發展教育的重要組成部分，不僅能夠讓幼兒對身邊的事物感興趣，而且可以讓幼兒感受自然的魅力與奧秘，讓幼兒喜歡自然，感受科學帶來的樂趣，初步形成幼兒對身邊事物的正確態度。《綱要(試行)》突出強調了幼兒園的科學教育應以萌發幼兒的興趣和探究欲望為主要目標，克服了傳統科學教育只重視科學知識傳授的弊端。強調通過幼兒的觀察、操作等實踐活動，讓幼兒自由探索，培養好奇、好問、樂于嘗試的愿望。

1為幼兒提供豐富的科學材料，讓幼兒對科學有探索的欲望。

材料是科學活動中必不可少的。他是科學活動開展的重要前提條件。提供材料的數量和種類能夠很大程度上影響到幼兒對科學活動的興趣。皮亞杰提出“兒童的智慧源于操作”。在科學活動中，科學材料是具有多樣性和可供選擇性，如在一次中班科學活動《溶解》中，為幼兒提供的材料越多就越能激發幼兒的操作欲望，從而探索出可以溶解的物品有哪些。所以說充足的材料是科學活動成功開展的重要前提和保證。

1.1有目的的投放材料。

在投放材料的同時要考慮到幼兒的年齡特點，根據幼兒的實際情況投放相應合適的操作材料。并有針對性的投放相關內容的科學材料。如:秋天到了，在自然角放置一些幼兒和家長一起收集來的花生、綠豆、葵花籽、芝麻、紅豆、高粱等裝在透明的玻璃瓶中，讓孩子們在課間的閑暇時間，通過看一看、摸一摸、問一問的形式來觀察和認識這些種子。此外在種植區種植一些秋天的蔬菜，如:塔菜、自菜、大蒜、蘿卜等，提供這些植物的記錄本，讓孩子們記錄這些蔬菜的生長過程，培養幼兒的觀察能力和興趣。

1.2投放一些有趣、能夠吸引幼兒注意力的材料。

根據幼兒的年齡特點，有趣的操作材料能夠很大程度上吸引幼兒，激發幼兒的操作欲望。幼兒覺得這些材料有趣，好玩，他會自己主動地去“玩一玩”，比呆板的直接把科學原理告訴他要有用的多，充分的可以體現“寓教于樂”這一理念。有一次我在科學區角投放了幾張折疊好的硬卡紙，將它們立在桌子上，想讓孩子們去吹一吹，玩一玩。過了幾天我發現很少有孩子會去玩，甚至有的孩子不明自這幾張硬卡紙是用來做了什么的。經過一番思考，我決定將硬卡紙用動物形象來裝飾一下，沒過一會我就發現很多孩子聚集在科學區，一邊猜想一邊玩起來。經過這次事例以后，我發現對于一些有趣的材料，孩子們的興趣很大。所以在材料投放的時候盡量要采用一些孩子們感興趣的材料。

1.3提供一些具有暗示性的材料。

多為幼兒提供一些暗示性的操作材料，這樣就可以達到無聲教育的效果，通過幼兒自己的觀察、分析、找出規律，按規律再進行模仿或創造。如:可以提供一些小實驗的操作步驟，讓幼兒按照步驟圖一步一步的進行實驗。

1.4投放一些易于操作的材料科學區。

科學活動結束后，可以將活動的材料放置在科學區域內，做一個提升。幼兒有興趣會自己走到科學區域內進行觀察和操作，這時教師可以在旁邊觀察幼兒的行為，并適時的給護相應的個別指導，起到一個引導的作用。對于幼兒來說，尤其是小班幼兒的科學概念還是很模糊的，它們不能準確的理解科學現象及一些原理，所以首先我們可以在班級里設立科學區角，投放一些豐富，易操作，符合幼兒年齡特點的一些科學材料。這樣幼兒可以在課余時間里去玩一玩、看一看。

2.1提出疑問，讓幼兒帶著問題進行有目的的探索。

在實驗前，教師首先要提出問題，讓幼兒帶著問題去操作，才會在實驗結果中解決問題。讓幼兒首先有了疑問，讓后才有去探索去發現的欲望。如:《硬幣浮起來了》這一活動開展之前，首先讓幼兒們看硬幣在水中是沉下去還是浮起來的，幼兒們發現硬幣是沉在水底的，接著對幼兒們提出疑問，你們覺得硬幣有可能在水中浮起來嗎?幼兒們紛紛回答了自己的猜想，在實驗過程中，大家也對各種材料進行實驗，看哪一種添加在水里能夠使硬幣浮起來。通過活動之前的提出疑問，激發了幼兒們去探索的欲望。

2.2注重幼兒的個體差異，給予不同程度的指導。

《綱要》明確指出:“應尊重幼兒在發展水平……等方面的個體差異，因人施教，努力使每一個幼兒都得到滿足和成功”。每個幼兒的能力都不同，對于不同的幼兒，在同一個操作活動中，提供不同的操作材料，讓幼兒們自由選擇材料，完成相應的探索能容，這樣不僅能夠提高幼兒的自信心，還能夠保持幼兒對科學的興趣。

2.3指導幼兒在實驗的過程中記錄自己的發現。

小實驗中記錄實驗結果是幼兒實驗探究必不可缺的環節，記錄可以幫助幼兒對實際操作結果進行分析、整理和歸納。在科學小實驗的記錄形式有個人記錄、小組記錄和集體記錄。要想提高幼兒的實踐記錄能力，就要考慮到記錄的內容、形式、作用以及時機等方面。使幼兒從中積累經驗，完善認識。

2.4給幼兒一個輕松愉快的環境，使幼兒們能夠愉快的進行主動探索。

在活動中，我們要給與幼兒們充足的操作時間，充足的操作材料。耐心的.觀察每一位幼兒，給予一些正確的引導，對幼兒的想法不能直接否定，要加以支持。鼓勵幼兒提出問題、交流自己的發現，體驗成功，維持幼兒的探究熱情。

3在日常生活中豐富幼兒的經驗，為幼兒進行科學探索奠定基礎。

《3-6歲兒童學習與發展指南》的教育觀強調兒童的學習和發展是他們在與周圍環境的互動中自發的或在成人引導下習得科學知識。大自然和生活中真實的事物與現象是幼兒科學領域的生動內容，激發探究興趣，體驗探究過程。幼兒園的科學應該與其他課程進行整合，將科學與生活聯系，相互融合。

主題墻是幼兒園環境中影響幼兒各方面發展的一個重要板塊，將科學內容展示在主題墻上，可以讓幼兒在日常生活中看一看，與同伴相互交流，在交流中提高自身的探索發現能力。如:根據冬天的季節特征，我們在主題墻板上設置了“冬天穿什么”“冬天的取暖電器”兩個與科學相關的版塊。“冬天穿什么”板塊中提供了冬天穿的棉襖、棉鞋、圍巾、手套，和夏天穿的涼拖、短褲、短裙等物品。在找一找冬天的衣物中提高幼兒的科學認知能力。

總之，要激發幼兒的科學興趣，就應該為幼兒創設良好的科學環境，鼓勵幼兒動手操作實驗，聯系幼兒的生活實際，豐富幼兒的科學經驗。為幼兒提供適合其年齡特點的操作材料，在動手操作中使幼兒變成探索者和學習者。培養幼兒的科學興趣和探索精神，為幼兒的終身學習做準備。

激發小學生對國防教育的興趣（通用15篇）篇四

激發小學生對國防教育的興趣（通用15篇）篇五

《新課標》中強調指出：教師必須關注學生的學習興趣。這對于小學生來說是非常重要的，小學生年紀小，在課堂中好動，注意力不集中或集中時間短，所以教師必須把握好時機，想盡辦法讓教學內容在學生注意力集中時掌握。而讓注意力集中就必須讓學生感興趣，那么怎樣才能讓學生感興趣呢?筆者就此談幾點淺顯的方法。

1、以故事導人，激發興趣。

心理學研究表明：“兒童是有個性的他們的活動受需要和興趣的支配。一切有效的活動必須以某種興趣作為先決條件”。小學生最愛聽故事，在課堂中穿插一些故事容易讓學生的思維跟著老師走，繼而使他們很好地接受知識。新課程中教材編排非常生活化，教師只要將其中的某些書面語用學生熟悉的動畫故事或人物名稱敘述就能調動學生的興趣，引領學生跟著你的思維走，去理解學習新課，如學習《分數的基本性質》，就以豬八戒吃西瓜的故事為例而引導學生學習。

2、根據特征，化靜為動，激發興趣。

根據內容的特點設計動手操作，讓學生在自我感知中去理解學習。如在學習《圓柱的認識》時，讓學生自己動手做一個圓柱，從而理解圓柱由那幾部分構成。使學生對圓柱的認識一目了然，更為以后學習圓柱的.表面積打下堅實的基礎。

3、利用多媒體，變抽象為直觀，激發興趣。

對于教材中抽象的問題，我們要借助現代化教學手段――多媒體技術直觀演示的效果，將重點和難點呈現出來。在課堂中進行動態演示，形象揭示知識的生成過程，化抽象為具體，變理性為感性。讓學生在好奇中主動參與，積極思考，并觀察和比較，逐步探究知識的形成過程，從而更深刻地把握知識的本質。如學習《長方體的認識》一課時，利用多媒體點、線的閃爍，依次閃動長方體的面、棱、頂點，來認識長方體的各部分名稱，緊接著把長方體的實物模像去掉，抽象出平面圖，完成了由形象思維向抽象思維的過渡。再通過面、棱的移動，拼合等一系列的演示，同時配有聲音，利用色彩動態來比較，得出長方體“相對面的面積相等，相對棱的長度相等”。這一結論，輕松愉快地學會了這一知識。

4、聯系生活，體驗知識生成，激發興趣。

《新課標》中也指出：我們要盡可能地“緊密聯系生活實際，從已有的生活經驗和知識出發”。生活情境和已有的經驗是自主開展活動的基礎憑借，是進行意義構建的前提。新課程改革中教材的編排與生活緊密聯系，讓學生在生活中感悟數學，理解數學。如學習《元、角、分》讓學生用玩具紙鈔購物，不僅讓學生理解了他們之間的關系，而且學會了在生活中應用。如學習《相遇問題》此類應用題時，既要掌握相遇，同時、相向的特點，又要理解路程、時間、速度三者間的關系，而且還要會應用它們之間的關系進行解題。部分學生很難理解其中的關系。我們可以利用課堂中的資源：請兩位學生上來配合做動作而理解，讓兩人同時從兩地對面走來(強調這是同時相向而行)，一直走到一起(強調這是相遇)。通過這一簡單的演示場景，不僅使學生理解了“兩人兩地同時出發”、“相向而行”、“相遇”的含義，而且體驗了知識的生成過程，順利完成了由自我演示到自我理解的認知過程。

總之，課堂教學中的方法多種多樣，需要我們去靈活有效地運用。課堂教學也是一門高深的藝術，需要我們不斷地去探索、去學習、去理解、去掌握，從而運用更加有效的教學方法來提高教學水平。

激發小學生對國防教育的興趣（通用15篇）篇六

中長跑是小學體育中的一項重要內容，是《鍛煉標準》中達標的重要項目。經常參加中長跑鍛煉，對學生的身體各機能和心血管、呼吸系統有促進作用，能培養學生吃苦耐勞，克服自身的惰性等，堅強意志和優良品質，能促進學習和生活效率，達到強身健體的目的。對于這種強度大、持續時間長的運動項目，學生有明顯排斥現象，難道其它的體育項目鍛煉起來就不累人了嗎？這說明學生的心理存在著一些偏見，歸其原因是，現在的孩子大多數是獨生子女，嬌生慣養、意志品質薄弱、缺乏毅力。中長跑對大多數學生來說都不會積極主動的鍛煉，當然這也有一些客觀上的原因（如場地、教學形式等），但是我認為最主要的還是取決于學生主觀能動性。因此，如何調動學生練習的積極性，激發學生的熱情，是實施陽光體育的關鍵所在。

一、轉變學生的思想觀念學生不喜歡中長跑的一個重要原因就是中長跑耗時長、非常累人，特別是許多女生和一些肥胖的學生，在跑道上跑了一圈后，體力不支、腿腳發軟、氣喘噓噓，由于平時缺乏鍛煉，練習不認真、不刻苦，身體素質較差，在中長跑測試中屢次達不到要求，壓力較大，所以對中長跑信心不足。這樣，就愈發地增加了對中長跑的畏懼心理，因此，教師要提高學生對中長跑的認識，讓學生懂得中長跑的重要性。學習的過程一般分成：知——情——意——行，如“知”就是明確學習的目的和意義，“情”即對某一事物建立感情，“意”即產生意志，“行”是積極自覺地行動。當學生對練習中長跑的目和和意義明確后，就會建立感情，從而產生中長跑的意愿，也就會表現出自覺的行動，從而培養學生勇敢頑強、敢于克服困難的意志品質。也可對學生進行信心的自我回憶訓練，讓學生回憶自己參加其它運動項目時的感覺怎樣？這樣可以讓學生看到自己有利的身體素質和運動成績，同時感覺到自己的耐力不斷地提高，增強自我鍛煉的信心，比教師講大道理的效果要好得多。

二、幫學生認清“極點”現象在中長跑的過程中，學生往往都會出現頭暈、胸悶氣短、體乏無力、惡心嘔吐、口干舌燥等現象，即運動生理學的“極點”現象。這些生理現象給學生造成心理負擔和精神壓力很大，感覺難以承受，甚至產生再也不想跑的念頭，這也是大部分學生常常“談跑色變”的原因。針對學生這一心理，在練習前教師應先向學生講明“極點”是人在長距離跑中，因內臟氣管機能的惰性產生的一種暫時不適應現象，也是生理變化的正常現象。通常人人都會有，只是有早有晚而已，持續的時間有長有短，也就是鍛煉水平高低的表現，此時只要堅持一下，并調整速度及呼吸的節奏，這一現象就會很快過去了。也正因為如此，它是鍛煉一個人意志的過程，也是關鍵之所在，從而幫助學生順利地渡過難關。實踐證明，只要學生了解了生理變化的原因和解決給自己帶來“害怕”的問題，這樣就會得到學生的信任和產生自覺鍛煉的動力。

三、組織教學應靈活多變中長跑的一個特點就是距離長、動作形式單一和趣味性不強，學生容易感到枯燥乏味，如果練習方法再一成不變的話，就會難以激發學生學習的興趣，易使學生產生厭倦、恐懼心理。針對這一情況，教師平時在組織教學中可采用變換跑的形式，如勻速跑、重復跑、間歇跑等，通過經常變換跑的形式，即可改變和調整學生的心理負荷，又能提高學生對跑的興趣。還可采用變換隊形跑、地形跑、圖案跑、接力跑、追逐趕超跑、分組對抗賽等，使學生興趣增強、情緒高漲，在不知不覺中增強了耐力素質。也可變換練習環境，如爬山、越野或在校園內外的各種自然環境中練習，學生在不斷變化的環境中，得到新的刺激，使注意力得到轉移，減輕了苦與累的感受。也可采用在一定節奏的音樂的伴奏下跑步，利用學生的無意注意來緩解靠意志力來堅持跑步時精力的耗費，這樣學生的感覺就好多了。有時候教師還可采用項目選擇刺激法，調動學生練習的積極性，如在教學中，有幾名學生對中長跑練習有些厭煩、不想練，但又喜歡其它的一些體育活動，最后與教師交換意見后達成“條件”——學生按要求完成規定內容，教師留一點時間給學生玩自己喜歡的體育活動，最后師生雙方都達到了目的。當然，這只能在特定的情況下采取的特殊手段。同時，教師在練習前一定要向學生提出明確具體的要求，規定凡是按質按量完成者，方可選擇自己喜歡的運動項目進行活動。總之，新穎多變的教學方法和手段，可以在很大程度上調動學生對中長跑的興趣和愛好。

四、要重視教師對學生的激勵作用當“極點”出現時，學生的身體機能處于低潮，心理活動也較頻繁，在表情和行為上有一定的痛苦感和疲勞感，跑速慢了下來。這時的學生意志品質也最脆弱，他們往往就會在此時放棄練習，教師應及時抓住這一時機，運用激勵的語言鼓勵學生克服“極點”。如當學生出現“極點”時，教師就可用“堅持！”、“再堅持！”、“堅持到底就是勝利！”或“再堅持一下！”、“先調整呼吸”、“馬上就會好起來”等等激勵性的語言來激勵學生，促進學生能完成中長跑的練習。有意識的激勵性語言能對學生產生強化教育的調控，主動消除學生在“極點”出現時打退堂鼓的念頭，提高教學效率。教學中一開始學生往往會拼命跑，此時，教師還應注意提醒他們“先慢點跑”，教育學生要注意方法的使用。

五、確立目標促進催化作用“有志者，事競成”。沒有目標就沒有動力，一個學生的理想越遠大，他對鍛煉的目的就越明確，克服困難的動力就越大，對這，我心有感觸。小學生富于理想，往往以人為鏡，對未來充滿希望，他們心目中都有自己崇拜的偶像，作為自己的榜樣。由于中長跑運動比較單調、枯燥，加上成績不能在短時間內就能見效，學生極易發生動搖，產生退縮態度。這時候教師就引導學生講講自己喜歡的一些體育名人，說說為什么喜歡？他有哪些地方值得學習？然后教師讓學生談談我國優秀運動員們的優異成績是如何的來之不易，經歷了多少艱難曲折的成長過程，要實現自己的理想就一定要付出代價，從而確定實現自己目標的心理定向，正確對待自己的未來，在困難面前主動下決心，體會到當遇到困難時尚未下決心似乎“一籌莫展”而一旦決心下定又覺得“不過如此”。使其相信，勝利處處來自于再堅持一下的努力之中，以促使小學生樂于中長跑的鍛煉。總之，中長跑運動是體育課中的一個重要內容，其成績又是衡量學生身體素質的一項重要生理指標。

讓他們保持必要的訓練，這些孩子在跑的過程中要勻速,保持他們自己的速度，最好是跟隨跑，就是跟上一個與自己水平差不多的人。不要拉得太開，讓他們能形成梯隊。注意呼吸，要三步一呼，三步一吸。就是向前跑三個單步，一直保持吸氣，再跑三個單步，一直呼氣。如果氣短，做不到，就改成二步一呼二步一吸。注意：嘴不要張的太大，否則，進冷氣會肚子痛。最后200米時，要用盡全身力氣，向前沖，這時可以大口呼吸，直到沖過終點。一定能取得好成績。跑的動作平衡、重心上下起伏較小；上下肢動作配合協調，上肢擺臂積極有力，下肢蹬擺結合、以擺促蹬；跑的向前性和直線性好，并且全程有良好的節奏感等。中長跑途中，為了加大肺通氣量，呼吸時采用口鼻同時進行呼吸的方法。呼吸節奏應和跑步節奏相配合，一般采用兩步一呼、兩步一吸，或三步一呼、三步一吸。呼吸時要注意加大呼吸深度。

七、極點”和”第二次呼吸”中長跑時，由于氧氣的供應落后于身體的需要，跑到一定距離時，會出現胸部發悶，呼吸節奏被破壞，呼吸困難，四肢無力和難以再跑下去的感受。這種現象稱之為極點”。這是中長跑中的正常現象。當，“極點”出現后，要以頑強的意志繼續跑下去，同時加強呼吸，調整步速。這樣，經過一段距離后，呼吸變得均勻，動作重又感到輕松，一切不適感覺消失，這就是所謂的第二次呼吸狀態。在中長跑運動中，多因準備活動不充分，容易發生腹痛情況，主要是由胃腸痙攣引起，此時學生切不可緊張，可用手按住痛的部位，減慢跑速，多做幾次深呼吸，堅持一段時間，疼痛就會消失。或者采用跟隨跑戰術：出發后，始終跟隨在領先者或小集團后面，力爭在最后沖刺階段超過對手，率先通過終點。

還有跑步的動作：要注意的就是跑步時一定要放松、協調。這就要求建立在正確動作的基礎上，腳的著地應用全腳掌著地，屈膝緩沖過渡到前腳掌蹬地。上體正直放松，兩臂自然有力的擺動。

總之，能夠使運動員掌握好合理、正確的技術要領，我們在訓練中將會獲得事半功倍的效果。

認真做好運動前的準備活動。田徑運動很容易造成肌肉、關節和韌帶損傷，尤其下肢受傷的機會更多。防止的唯一辦法是賽前的準備活動。準備活動越充分越不容易受傷。可在慢跑的基礎上對肩關節、肘關節、背腰肌肉、腿膝踝關節等部位進行活動，強化肌肉韌帶的力量，提高機體的靈敏性和協調性，從而防止受傷，就可提高運動成績。

關于小學生中長跑訓練的幾點體會。

400米、800米跑是各鎮小學生田徑運動會比賽的項目之一，也是參賽運動員最多的項目之一。中長跑主要是訓練學生的耐力，是運動負荷大的周期性運動項目，主要是發展機體的有氧耐力。而在實際訓練中，中長跑訓練往往比其他體育運動項目難以開展，其原因有多方面：教師宣傳力度不足；訓練手段陳舊、單一；訓練過程急于求成，違背了循序漸進的訓練方法；學生認識偏差，認為中長跑運動是件又苦又累的體育運動；忽略了培養良好的動機和態度等等。由于種種原因，以至到訓練時，相當多的學生出現消極態度，產生畏難情緒，嚴重地影響了訓練的質量。怎樣才能上好一節中長跑訓練課呢？我想除了受到學生身體素質的影響外，還取決于多方面的原因，下面談一下個人的體會：

一、細心引導。

1、注重中長跑技術動作的分解。根據學生實際情況確定訓練目標，在訓練過程中目標要從小到大，訓練的內容應由易到難，由簡到繁，分解成合理的層次，分層漸進，使學生層層有進展，處處有成功。在學習中長跑時，最初先分解技術動作：首先學習原地擺臂，結合呼吸節奏：兩步一呼，兩步一吸或三步一呼，三步一吸的正確的呼吸方法，使呼吸節奏與動作節奏協調地配合；再結合小步跑、后蹬跑、高抬腿跑等轉入快速跑；然后再練習彎道跑。教師對動作要領，離心力和向心力的關系，要講解示范清楚，而在講解示范時，教師可先讓學生嘗試練習加以體會，身體怎樣傾斜，腳掌怎樣著地等。教師再加以概括：克服離心力，身體向內沿傾斜，左腳前外側著地，右腳內側落地，左臂離身前后擺，右臂前內往外擺，最后把這些動作連貫起來。在跑的過程中，注意動作的協調性，練習時，有的學生往往出現協調性偏差，跑步技術動作僵硬等，教師要及時加以糾正。

2、注重訓練的練習密度和運動量。每次訓練，教師盡量做到既使學生較快地掌握技術動作，又使學生達到一定的運動量，達到有效地提高競技能力的目的。因此，教師要根據學生的年齡特點，生長發育規律，運動的能力，合理安排練習密度和運動量，因材施教，這樣，學生個人練習密度和運動量的安排比較科學、合理，從而有效地發揮學生的潛能。在正常情況下，中長跑訓練脈搏應控制在（130—150）次/min，最高不能超過170/min。一般情況下，勻速的長時間跑是不易疲勞的，但可使心臟長時間維持在一定水平工作，從而得到鍛煉；而較長距離的間歇跑的練習，強度就要提高了。這就是要求在課堂訓練中讓學生用心率跳動次數來控制自己的運動量。

3、注重中長跑訓練方法的創新。在訓練時要克服中長跑的單調枯燥給部分學生帶來消極的態度，不要讓學生出現厭煩的情緒和不認真練習、不愿意練習的現象，所以教師在訓練時，要注意根據學生的特點、器材場地的實際情況，在實施中長跑練習中采取“注意力轉換法”來誘導學生參與練習，積極引導學生最大限度地體驗練習中的快樂，享受中長跑訓練帶來的樂趣。教師可采用多種訓練手段，變換中長跑的形式：采用游戲跑法，如運球跑，“8”字跑，蛇形跑，負輕物跑，3min變換跑（在圍繞球場跑，每跑一圈變換一種方法）等方法；也可以采用競賽跑方法，如超越領跑競技法（又稱你追我趕法），兩腳交換跳繩分組競技法等等，還可以采用自然地形跑：練習時用斜坡等自然地形的郊外跑。這樣可以消除長距離跑步的枯燥。實踐證明，這些方法，可使學生始終保持著很高的興奮性，活動下來，雖然個個滿頭大汗、氣喘噓噓，可沒有一個人叫累，這樣不但提高了學習、練習的積極性，而且還活躍了教學的氣氛，從而完成了訓練任務。

4、注重利用訓練結果的反饋作用。學生在學習中長跑中，及時了解自己的學習結果，了解自己所學知識的應用成效，學習成績的好壞，這些都可以強化學生自己的學習動機。因為學生看到自己的進步，會激起進一步努力學習的愿望，看到自己不足，也可以激起克服缺點的決心。我每日告知學生個人的訓練情況和取得的最好成績，讓學生看到自己所學知識在實踐中運用的意義，這種反饋信息對進一步激發學生的學習動機有重要意義。同時，在利用反饋信息作用時，教師的評定應力求公正，使學生保存對評定的信任，同時應注意多鼓勵少批評，大量事實證明，受表揚的學生成績有明顯提高，經常受批評的，成績不僅沒有提高，反而有所下降。因此，教師要及時告知學生學習結果，要公正評定學生的學習結果，鼓勵多于批評，充分發揮反饋信息在激發學生學習動機中的作用。

二、耐心說服。

1、在訓練過程中，出現消極態度的解決方法。教師要增加對學生的宣傳力度，講清中長跑的意義。首先可從運動生理學和運動解剖學的角度向學生說明中長跑鍛煉對身體的好處，使學生深刻認識中長跑不單單是跑步，而真正是人體重要器官的較量，要讓學生認識到通過中長跑鍛煉可通過心臟使血液大量吸收氧氣，它使人頭腦清楚，學習效果更好；再者中長跑鍛煉要大量吸氣，在這大量吸氣的過程中，它的深呼深吸過程可促進胸部增長和內臟發育，增加肺活量。其次從青少年生長發育的特點說明，中長跑能消耗多余的脂肪，是最佳的塑身方法，從而提高學生重視中長跑鍛煉意識。

2、在訓練過程中，出現畏難情緒的解決方法。一個體育教師要上好一節中長跑訓練課，培養優秀的中長跑人才，除了抓好日常的訓練外，還要兼顧學生的心理輔導。心理輔導是對人的心理活動施加影響，目的在于培養和發展學生的心理品質，使學生控制和調節自己的心理，從而提高中長跑的能力，要使學生取得優越的中長跑成績，就先要培養他們不屈不撓，堅持不懈的精神。作為體育教師要有意識地培養和發展學生這種優良的心理品質。針對這些，在進行中長跑訓練時，教師首先要做到有計劃、有步驟，根據學生體質不同分別采取適當的運動量，使每個學生都能完成最大限度的運動量，在運動中調動學生的積極性和主動性，使學生都能克服在練習中出現不良的意志品質，嚴格要求自己，認真按照教師提出的要求來完成，達到既培養學生的意志品質，又充分挖掘出學生的潛能的目的。其次弘揚馬家軍的頑強事跡，與把自己培養成為跨世紀的人才結合起來，樹立為校爭光的觀念。對學生講解我國優秀中長跑運動員王軍霞、曲云霞的成長經歷，她們就是從小刻苦訓練，才能戰勝困難，達到為國爭光的目的，達到完成訓練任務的目的。

3、在訓練過程中，出現“極點”的解決方法。“極點”是長跑途中因內臟器官機能的惰性產生的一種暫時不適應現象，教師及時介紹防止、克服“運動極點”的方法。當再現“極點”現象時，會產生胸悶，氣短，呼吸困難，四肢無力，但只要加深呼吸，調整跑速，用頑強的毅力堅持跑下去，這種現象就會自然消失，迎來第二次呼吸。針對中長跑的“極點”，在訓練時要重復安排均速跑、坡度變速跑、追趕跑等，通過這些練習能地改善負氧債的承受力，在較疲勞時還能堅持下來，達到克服“極點”的目的。同時要克服“極點”，教師也可采用心理調節的方法，在學生練習出現“極點”時，用鼓勵、說服、命令等語言，把學生的注意力集中到同組參與競技的同學身上，達到注意力轉換的目的。另外，學生也可以用自我激勵、自我暗示、自我命令、自我說服等方法來對個人的心理活動進行調整。在訓練過程中，要求學生遇到困難、難以堅持時，心里默想，“我不比別人差”、“我能”等來克服自卑心理。

總之，在中長跑的訓練過程中，做到有的放矢地采取各種有效的訓練方法，為學生提供良好的學習條件和練習環境，便能使每個學生的潛力、個性盡情發揮，從而激發學生的自信心，使學生能按時按質完成，達到完成訓練的目的，成績提高明顯了，比賽時自然就會取得好的名次。

激發小學生對國防教育的興趣（通用15篇）篇七

新課程標準對學生的閱讀量有一定要求。書籍作為人類的營養品，如同陽光，是學生成長不可缺少的養分。就目前來說，小學語文閱讀教學中還存在一些問題，主要表現在教學手段單一、教學質量不高等方面，若不加以改善,便會導致課堂效率不高。

一、閱讀方法探討。

（一）環境熏陶法。

課堂環境作為教學開展的主要場所，對學生的影響十分明顯。想要提高學生讀書的熱情，構建有效的教學環境十分必要，教學中應從兩個方面入手：首先對讀書環境加以創造，舉個例子，將一些勵志的名人名言張貼在櫥窗上，并設置相關讀書評比欄，激發學生閱讀熱情。學校的閱讀環境非常好，只有在這樣的氛圍下才能促進閱讀教學的有效實施，培養學生良好的閱讀習慣，激發學生的閱讀興趣。

值得注意的是，閱讀不僅僅是讀，講也是關鍵環節之一。在閱讀的過程中，首先需要教師的講解，否則即使你讀很多，但是不理解也枉然，所以說兩者之間是缺一不可的，讀好文章與講好文章的結合是學好語文的關鍵。隨著新課改的發展，我們要運用創新、有效的閱讀方法來提高閱讀的學習效率。在學習中，不應一味地去講或者只注重讀，那樣不僅不能夠提高學習的效率，也會對學生學習質量產生不良影響，據此教師應該對語文中讀與講兩者間的關系進行分析，促進兩者的有效結合，提升教學效率。

（二）故事吸引法。

故事吸引法是激發學生閱讀興趣的關鍵手段。小學階段的學生好奇心大，教師在給學生講故事時，為激發學生興趣，應引用一些具有趣味性的故事，并向學生介紹一些名人故事，如鑿壁偷光，通過故事講述來吸引學生興趣，潛移默化地培養學生的閱讀習慣。

值得注意的是，教師在選擇故事時應遵循相關原則，故事內容應與學生年齡相符合，否則難以引發學生的閱讀熱情。故事的選擇應以語文教學大綱為主，緊扣語文教學核心，選擇生動有趣的故事來吸引學生注意力，從而促進學生注意力的集中。另外，故事內容應簡單易懂，便于學生理解，否則便會失去故事吸引法的應用意義。

（三）榜樣引路法。

小學生年齡尚小，對于周圍事物具有強烈的好奇心，比較心理也十分突出，因此，一旦出現競爭對手，學生內心深處就會涌現一種競爭意識，為促進閱讀教學的實施，教師應善于發現“閃光點”，并在班里推行親子閱讀，以此來鼓勵學生。教師定期評選“小小故事家”，激發學生閱讀積極性。

舉個例子：教師在榜樣引路法應用中，可以將學生分為多個小組，如abc三個組，教師設置一些獎勵辦法，對于閱讀數量最多，閱讀質量更優的小組給予獎勵，在這種機制下，每個小組都會主動努力，從而達到最終目的。榜樣引路法的應用實際上就是一種激勵機制，通過該方法的應用，激發學生的學習熱情，讓學生產生濃厚的閱讀興趣，長此以往會使閱讀成為一種良好習慣，對學生今后語文的學習起到一定的促進作用，對學生的身心健康發展也發揮著不可忽視的功能。

二、提升閱讀教學質量的有效對策。

（一）大力開展閱讀活動，加強親子互動。

為促進學生閱讀水平的提升，教師應給予學生更多展示機會，讓學生認識到閱讀的好處。對于小學階段的學生而言，最佳的展示方法則是組織多種閱讀活動，例如：古詩大賽、故事大餐、好書大家讀、親子表演等活動，讓學生感覺到閱讀的生動有趣，從而產生較大閱讀興趣。

學生的教育不僅僅是學校的任務，更是家庭的責任。為促進學生閱讀能力的提升，教師與家長應加強合作交流，達成有效共識。教師應向家長宣傳開展親子閱讀的必要性，并傳授相關經驗。

相關研究顯示，不同的同伴關系會引發學生的不同情感體驗，其中也包括閱讀教學。通過課堂實踐，我們發現親子互動讀書活動的開展，不僅能拉近家長與學生間的距離，加深家長對學生的進一步認識與了解，而且能促使家長改善傳統教育方法，而學生對閱讀活動的熱情也逐漸提升。

（二）對學生學習合理評價，構建高效課堂。

小學階段的學生知識體系相對薄弱，認識水平低下，相關經驗不足，這些因素都會對學生的閱讀造成不良影響，導致學生遇到諸多閱讀障礙。基于這種發現，教師應對學生加以合理引導，及時點撥，幫助學生更好地面對各種困難。例如：對不良閱讀姿勢進行糾正，增加古詩詞的背誦數量，從而幫助學生更好地克服閱讀活動中的各種畏難情緒。

在評價工作中，教師應針對每個學生的實際情況，對學生在閱讀學習中的表現進行合理評價：1.在對學生進行評價時，應有針對性且評價詳細，同時還要給學生提出相應的改進意見和方法，進而幫助學生不斷完善自我；2.由于教師的指導和評價直接影響學生學習的心情及今后的語言表達意愿；因此，教師應對表現好的學生要及時表揚，對于不敢表現或表現較差的學生進行鼓勵，使其有表達自己意愿的勇氣，通過這些手段使學生吸取不同的意見和建議，充分了解自己的優缺點，及時總結和反思自己，進而使學生能夠正確認識口語交際教學，不斷提高閱讀能力。

（三）記錄學生成長特點，形成良好閱讀習慣。

新課程的`推進中，最大的亮點便是引進了成長記錄評價法，該評價方法能實現學生自我肯定、自我提高、自我監督，對學生成長具有一定作用。教師將成長記錄法應用到課堂教學中，讓每個學生都養成收集整理的好習慣，并將自己的閱讀成果記錄下來。閱讀成果可以是獎品，可以是作品也可以是照片，當學生打開記錄袋會發現自己成長進步的腳印，使閱讀興趣持續不斷地提升。

為促進學生提升閱讀興趣，自覺形成閱讀的好習慣，教師可將目標生成法應用于其中，提高學生閱讀意識，讓閱讀成為一種生活樂趣。為做到這一點，可組織學生進行閱讀考級活動，利用競賽機制來激發學生，參與到閱讀活動中來。在活動組織中，對于低年級學生，每讀一本書，便可獲得100分，背一首詩歌則記100分，獲得分數最多的學生即可獲得“讀書小能手”的稱號。對于得分較高的學生，教師可適當進行獎勵，并舉行頒獎儀式。值得注意的是，閱讀數量與閱讀質量兩者都是不可缺失的，在閱讀的學習中不能只重視數量的閱讀而忽視質量的保障。因此，教師在指導學生閱讀時，首先要注重將課外的閱讀引進課堂的學習中，保證讀寫的閱讀學習效果。

培養學生閱讀習慣，讓學生積累更多的語文知識，不斷提升閱讀素養。經過長時間的積淀，學生對于語文的學習便會更加輕松，更加樂于終身閱讀，享受快樂人生。

三、結語。

為促進學生閱讀能力的提升，可采用“八法”對學生閱讀習慣加以培養。就目前來說，在小學語文教學中，對于閱讀的重視度相對較高，學校普遍加大了閱讀的實施力度。為激發學生的閱讀能力，教師應及時優化傳統教學手段，創新教學模式，不斷提出問題解決對策。在小學語文閱讀教學中，教師不斷提高自身專業能力，完善教學內容，改進評價方式，進而使學生對語文閱讀學習的興趣不斷增加，促進學生語文綜合能力的提升。

參考文獻：

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激發小學生對國防教育的興趣（通用15篇）篇八

培養幼兒學習舞蹈的興趣，在幼兒園音樂教學中占有很重要的地位。它不僅能促進幼兒積極地參加各項音樂活動，使他們認真地、自覺地接受教育，同時也豐富了幼兒的生活，開闊了眼界，使他們經常保持愉快、歡樂的情緒。

激發幼兒對舞蹈、音樂游戲的興趣，首先要培養幼兒的節奏感。我們都知道，孩了們在沒有經過訓練前，就會拍手、走、跑和唱，而這些自然性的動作會產生一種自然的節奏，我們可以充分利用這些自然節奏結合音樂訓練讓幼兒對一些基本節奏產生感性認識。當然在訓練時，基本節奏的速度和特點必須用聲音來表示。例如:用進行曲進行練習有節奏的走步。用2/4拍或4/4拍的樂曲練習踏跳，用帶有休止符的樂曲練習兔跳、跑跳等等，一讓幼兒通過跳的動作感覺到快而輕巧的節奏;通過3/4拍樂曲，如“蝴蝶找花”“堆雪人”等，讓幼兒來體會節奏是柔和優美的。教師在教幼兒學這些基本動作和節奏時，一定要注意到把訓練都建筑在孩了們的本能和無意識感覺的基礎卜。也就是說，教師不能生硬地口令式地強加于幼)l，只能利用音樂這一有利條件加以引導和訓練，從而培養幼兒對舞蹈的興趣。

其次，舞蹈教學要形象化。即教師在教幼兒的動作時要多用形象的比喻或其它形象、生動的語言，使幼兒能體會生動、形象的舞蹈動作特點和領會其方法。尤其是在較枯燥的基本步法和復雜的基本動作時，教師須用形象化的方法，這樣才能教得生動有趣，幼兒也樂于接受。例如:在教踵趾小跑步時，編成順口溜“腳跟腳尖跑跑跑”;在教交替步時用“兩個好朋友，永遠不分手，我走你也走，你走我也走”來比喻;教秧歌十字步時用“姐姐(左腳)弟弟(右腳)在一起，姐姐說我先跳，(左腳向右邁步)弟弟說我也跳(右腳向前邁步)，姐姐說我讓你(左腳向左側拉開)，弟弟說別客氣(右腳退后一步)”來比喻。生動、形象的教學方法，既符合幼兒具體、形象的思維特點，又使幼兒在愉快的氣氛中學會了舞蹈基本動作，幼兒學習積極性很高，興趣濃極了第三，在整個舞蹈教學中，教師要確立幼兒是學習主體的思想。教師的主導作用在于啟發調動幼兒學習的積極性、主動性和發展創造性。例如:教音樂游戲“熊和小孩”，我先教幼兒學會這首歌曲和掌握熊走路的基本要領，然后為幼兒提供創造、想象的條件。出現音樂，幼兒根據音樂、歌詞內容編出小孩出門玩耍的動作:有的提著花藍到草地卜采花，有的學小鳥飛，還有的學小兔跳，總之，孩子們會別出心裁地編出許多出乎意料之外的動作，教師及時地對孩子們的表演給子鼓勵，如點頭、微笑、拍手、伸拇指等。這樣幼兒完個成為學習的主人，使他們在優美的旋律中各自做自己喜愛的動作，在音樂游戲中感到愉快，表現出內心的喜悅，充分發揮一了自己的想象力、創造力，也進一步提高了幼兒學習舞蹈的興趣。

另外，對于個別性格比較孤癖、不喜歡跳舞或節奏感差、不能按節拍跳舞的孩子，怎樣培養他們的舞蹈興趣呢了我認為在音樂游戲活動中，應多讓他們欣賞優美的舞蹈，同時教師應更熱情、仁動地教會他們邊聽音樂，邊拍手以及表演的方法，喚起他們的情感，拔動他們的心弦。還有在集體跳舞時，將這些幼兒安排在舞跳得好的幼兒后而，便于模仿;還可以編一些簡單動作，讓他們進行練習，通過循序漸進的教學方法，生動活潑的形式，使這些對舞蹈沒有興趣的孩了能在跳跳玩玩中提高對舞晰的興趣。

實踐證明，提高幼兒學習舞蹈興趣的方法是多種多樣的，然而無淪你采取什么方法，最終應盡快回到音樂中來，讓幼兒在音樂中尋找感覺、節奏和情緒，享受音樂的美、動作的美。

有關幼兒學習舞蹈的建議：

隨著我國舞蹈教育事業的繁榮發展，近年來，幼兒舞蹈教育形式逐漸多樣化，全國各地各類幼兒舞訓班日益興盛，這為幼兒學習舞蹈提供了更多的機會。怎樣才能有效地進行幼兒舞蹈教學，全面發揮舞蹈教育的功能，培養出類拔萃的幼兒舞蹈人才呢?下面，結合這些年來的實踐辦學經驗，談幾點自己淺顯的認識。

一、審視軟開度訓練，采用科學的方法進行軟開度的素質訓練。

“我認為，科學就是指系統的研究方法，此方法使得我們在把它們運用到事實的任何方面時，都能夠更深的了解這些事實，而且更合理的支配這些事實，而不是偶然的和呆板的。”(摘自《現代教育的探索》)我在辦學初期，大量地考察了各舞訓班的教學狀況，發現大多數教師采用的方法是：無論學員年齡多少，身體素質怎樣，上課一律“趴叉、耗腿、下腰、壓胯”。而且一上就是一堂課，這樣學員的軟開度是得到了提高，但我從孩子們的臉上找不到快樂的影子。組合課上，孩子們呆板的表演和教師反復強調的“注意表情，笑呀”形成了鮮明的對比，印在我腦海之中，揮之不去。我認為，幼兒舞蹈教育的本質是通過愉快的舞蹈學習，使其成為身心秀美、聰穎、富有自信的活潑個體，讓他們在舞蹈學習中能發現快樂并享受快樂。所以，幼兒舞訓最關鍵的一點是必須結合他們的生理心理特點，循序漸進地進行身體軟開度的訓練，把培養孩子的興趣、激發孩子的快樂天性列入到教學方法的重點中去，從而使他們更加熱愛舞蹈，積極地學習舞蹈，并能盡情地表現舞蹈。

二、要為孩子們創造自由的學習空間，培養他們跳、唱、說的綜合能力。

“舞蹈是屬于人類身體的舞蹈，它不再僅作為藝術表演形式傳承，也不能只被當做大眾娛樂方式流傳，也因此將其定義為能使身體從不必要的約束中解脫出來，能夠使人們獲得人性上自由的藝術形式。而這種藝術形式的意義將通過舞蹈教育的作用進一步體現。”(摘自杜威《舞動的課堂》)伊莎多拉??鄧肯曾說：“最自由的身體包含著最高的智慧。”充分解放孩子們的思想束縛讓他們在自由的氛圍中感受自己自由的天性，盡情地表現自我。在教學中，我有意識地選用一些朗朗上口的兒童歌曲，或者節奏韻律較強的童謠，編排成舞蹈組合，讓孩子們在舞蹈的同時，大聲的唱、說、玩。這樣既訓練了他們的協調能力又激發了他們的想象力，挑戰了智力，美化了情感，教學效果同時也得到了很明顯的提高。這一教學方法，值得我們去進行更深一步的發揮、探討。

三、定期讓家長參與到舞蹈教學中來，邀請家長與孩子一同進行舞蹈學習。

這樣，不僅加強了孩子、父母、教師三方之間的情感交流，又增強了孩子們的表現欲望。記得，在一次教授藏族顫膝動律時，我邀請幾位家長加入進來，和孩子們反方向動作，原地顫膝、變換隊形等，孩子們十分專注、認真，家長也很興奮，課堂氣氛空前熱烈，藏族顫膝動律就這樣很自然的被學生掌握了。課后，家長久久不愿離去，一起談論著感受、交流著心得……四、要樹立起孩子們的自信，始終堅信自己是最棒的。我的課堂教學，很注重語言的運用，對接受能力較差的學生，從不說“你不行”、“你真笨”之類的話，而是適時地鼓勵他們，認可他們。對于條件不是很好的學生，我也盡量去挖掘他們的優點，并讓他們認識到自己的優點，從而確立起孩子們的自信心，勇于去感受美、學習美、表現美。我覺得，學習舞蹈是孩子們的權利，我們不應該去設置太多的條框去約束他們，否定他們。

通過這些年的教學探索，我感受到了幼兒舞蹈教學是一條充滿挑戰的艱辛之路，它要求我們不斷地深入到孩子們的心靈深處，去和他們共呼吸、共歡樂、共成長。

激發小學生對國防教育的興趣（通用15篇）篇九

摘要：首先對興趣的概念作了說明，然后敘述了興趣在中學生學習中的重要作用，簡要分析了中學生的興趣狀況，最后從演示實驗提高學生的直覺興趣；分組實驗和小制作培養學生的操作興趣；探究式教學激發學生因果認識的興趣三個方面闡述了如何在物理課堂教學過程中激發學生的學習興趣。

關鍵詞：興趣；激發；物理學習。

興趣，從教育心理學的角度來說，是一個人傾向于認識、研究獲得某種知識的心理特征，它是由好奇心和求知欲發展而來的，是可以推動人們求知的一種內在力量。好奇心是個體遇到新奇事物或處在新的外界條件下所產生的注意、操作、提問的心理傾向。好奇心是個體學習的內在動機之一，是個體尋求知識的動力，是創造性人才的重要特征，也是人類認識客觀世界一種可貴的動力。求知欲是指人們某一方面知識積極探求的心理傾向，具有一定的感情傾向，是對學習、了解、掌握新知識的渴望，它是好奇心的一種深化，是學生學習的動力。可見，興趣是點燃智慧的火花，是探索知識的動力，興趣在人們獲得成功的過程中起著非常重要的作用。

一、興趣在中學生學習中的重要作用。

偉大的科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”這就是說一個人一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實踐，并在求知、探索、實踐中產生愉快的情緒和體驗，所以古今中外的教育家無不重視興趣在智力開發中的作用。心理學研究表明，興趣是人們積極、主動地認識客觀事物的一種心理傾向，它表現為一種好學精神。學習興趣是學習的重要心理成分，它是推動學生探求知識的動力，它會使學生產生樂于學習的情緒體驗；學習興趣是學生學習活動中最現實、最活躍的心理因素，是一種強大的內趨力，學習興趣是學生學習自覺性和積極性的核心因素，是學習的強化劑；學習興趣是一個人力求認識世界，渴望獲得科學文化知識和不斷探求真理而帶有情緒色彩的意向。進入初中后，學生在身體和心理等方面都已經具備了接受初中教育的條件，隨著知識、經驗、技能的不斷豐富，他們已不同程度地產生了表達自己對周圍世界的認識和情感的要求，這正是對初中學生進行興趣培養的最佳時機。在學習中學生對某學科有興趣，就會持續地專心致志地鉆研它，從而提高學習效果。從對學習的促進來說，興趣可以成為學習的原因；從由于學習產生新的興趣和提高原有興趣來看，興趣又是在學習活動中產生的，可以作為學習的結果。所以，學習興趣既是學習的原因，又是學習的結果。許多科學家、發明家取得偉大成就的'原因之一，就是有濃厚的認識興趣和強烈的求知欲望。因此，在教學過程中，必須注重激發學生的學習興趣。

農村中學生的興趣狀況大體有三種：（1）對物理學習的直覺興趣，他們只滿足于被新奇的物理現象所吸引，希望看到鮮明、生動、直觀的物理現象和物理試驗。比如學生根據生活的經驗，認為燒水的鍋只能是金屬做的，當教師用牛皮紙疊成一個小紙盒，問學生能不能用它來把水燒開時，學生都說不能，當“紙鍋”真的把水燒開時，學生驚奇不已，并產生濃厚的興趣。（2）對物理有操作興趣，學生要求通過自己的活動對自然現象和實驗結果施加影響。筆者在講解聲音傳播時讓學生做這樣一道題：有一根裝有水的足夠長的水管，一位學生在它的一端敲一下，一位同學在另一端能聽到幾聲？到交作業時，筆者發現有三分之一學生沒完成，有一半左右的學生做錯。后來，筆者換一種方式重新布置：“今天要求同學們做一件事，兩個同學為一個小組，―位同學在水管的一端敲一下，一位同學在另一端能聽到幾聲？”下來―問，同學們不但都做了，而且都做對了。（3）對物理具有因果認識的興趣，他們的興趣中心已由認識現象發展到進一步探求現象變化的原因，理解它的物理實質，當知道一個物理現象的原因時又想知道造成這個結果的原因，也就是對事物的因故關系特別感興趣。學生平時總愛追問為什么，常常是這種興趣的表現。

教育改革家魏書生說：“興趣像柴，既可點燃，又可搗毀。”如果教學方法恰當，學生對物理課的內容發生興趣，他們的思想就會活躍起來，記憶和思維的效果就會大大提高；反之，則把學習看成是精神負擔，效果必然降低。為了激發學生樂學物理的興趣，近年來，筆者有這樣一些嘗試，并取得較好的效果。

實驗的變化、新奇的刺激等是維持注意的必要因素，也是激發學習興趣的有效方法。教師應充分利用已有條件進行教材的演示實驗和學生分組實驗，增強教學的直觀性。應當注意的是，在實驗時要引導學生觀察、思考、探索，通過學生動眼、動手、動腦，激發學生高層次的興趣。例如，在研究“液體的壓強”時，可組織學生開展模擬帕斯卡實驗。用一塑料袋裝滿水，塑料袋“安然無恙”，然后，在袋中倒出部分水，再在袋口上扎上一根塑料管，將塑料管豎直后，把水灌入其中，塑料袋裂開，水噴涌而出。學生通過親身活動，興趣盎然，也很好地理解了液體內部壓強與液體深度的關系。例如研究“液體沸點與氣壓大小變化的關系”時，利用探究式教學的原理，在做實驗前，讓學生通過青藏高原煮飯“燒不熟”的現象，猜想出現這一現象的原因，然后在教師的指導下進行實驗。通過實驗操作，將燒瓶中停止沸騰的水通過抽氣機抽氣后，又重新沸騰，證實了學生的猜想，學生很高興。但教師沒有就此結束，而是將燒瓶密封后澆上冷水，這時瓶中的水又重新沸騰了，這一現象激發了學生極大的興趣。最后教師和學生一起解剖實驗，通過實驗現象分析“，原來在燒瓶上澆冷水后，瓶內密封空氣溫度降低，壓強減小，使瓶內熱水沸點降低，水的溫度超過現在沸點而重新沸騰起來。通過這樣的探究和實驗過程，激發了學生興趣，同時觀察、分析實驗能力也逐步得到提高。

第一類是根據標準規定的要求，組織學生完成學生實驗，主要是培養學生的實驗素質。筆者在實驗中采用了男女實驗方法，促使男、女生自己動手，培養他們學習物理的興趣。

第二類是穿插在各節課文的實驗，即教師演示實驗。由于此類實驗受到光線、儀器諸方面因素影響，致使學生對實驗現象數據等觀察不清，為了克服這一缺點，筆者在教學中盡量變演示實驗為分組實驗。提高學生的動手能力，培養她們學習物理的興趣。

第三類是實驗習題。有些習題學生很難從理論上說明，即使教師從理論上說明了，學生也不信服。如果改用實驗，其現象就一目了然。如，在處理“把船上的石塊放液面如何變化”一題時，先通過演示實驗讓學生看出“液面下降”的現象，然后再從理論上闡述“下降”的原因，收到了事半功倍的效果。

第四類是每章后面都有的小實驗（包括小制作）。這是檢驗學生學以致用能力的有效方法，也是培學生學習物理興趣的重要途徑；此類實驗教師要認真組織和指導，讓學生獨立或以實驗小組來完成，要充分發揮學生的聰明才智，使他們在知識海洋里自由探索。

在學習活動中，創設具有探究興趣的問題情境，能有效地激發學生的認知沖突，使學生的創造性思維得到發揮。實踐證明，教師提出一些有啟發性的問題，或者聯系生產和生活實際提出的問題對于調動學生的學習積極性是十分有效的。如，在“浮力”一課中教師提出：鐵塊放人水中會立即沉下去，為什鋼鐵制成的萬噸輪卻不會沉下，還能裝上大量的貨物呢？這樣的問題會激發學生極大的興趣和求知欲。學習“重力”時，筆者要學生思考這樣一個問題，“假如地球的重力突然消失，我們的生活將會怎樣呢？”真是一石激起千層浪，學生紛紛積極思維，參與討論，表達自己的見解。通過設置具有探究興趣的疑問來激發學生的思維活動，學生學習物理時就會產生內在的興趣和快樂。

總之，培養學生的學習興趣，是教學中一個永恒的課題，還需要我們不斷地探索和實踐。筆者認為，作為物理教師，只要能發揮好教師的自身優勢和學科優勢，充分挖掘教學資源，優化設計教學程序，加強師生交流，并長期堅持，就一定能激發學生的學習興趣。

（作者單位云南省臨滄市臨翔區教育局）。

激發小學生對國防教育的興趣（通用15篇）篇十

一、設置故事懸念誘發閱讀興趣。

故事人人都愛聽，特別是小學生，一聽到老師說要講故事，個個精神抖擻，雙耳豎立，迫不及待地想一聽為快。教師聲情并茂地講，再加上動聽的故事情節早已把孩子帶入了一個或有趣、或驚險、或奇特、或令人感動的情感世界里了。如：在指導學生閱讀《白雪公主》前，我先講述了故事的開頭：白雪公主的母親死后，父親娶了一個漂亮的繼母。但是她的心腸非常惡毒，她妒忌白雪公主比她漂亮，千方百計要害死白雪公主。到底惡毒的繼母用了哪些方法，白雪公主會不會有危險？欲知故事的結局，請你自己去讀一讀。學生在這樣的誘導下，情緒高漲，自然而然地去閱讀。

二、以活動誘發興趣。

小學生好奇心強，特別在意別人的關注與評價。教師經常開展與課外有關的活動，在有趣、豐富多彩的活動中，學生將體會到課外閱讀的興趣。如：學習《赤壁之戰》后，我提出這樣的一個話題：這篇課文生動地描述了一次偉大的戰役，其中運用了不少成語，大家課后搜集關于戰役的成語咱們舉辦一個“成語欄”好不好？學生帶著高昂的情緒，到課外去搜集資料。匯報交流的時候學生找出了許多有關戰役的成語，如：得意忘形、以卵擊石、知己知彼、以少勝多、以弱勝強、驕兵必敗、萬事俱備只欠東風等。這樣既延續了學生閱讀的興趣，又積累了許多好詞語。

三、引導學生對課外閱讀材料的選擇。

如今的課外書包羅萬象，良莠不齊，并不都適合學生閱讀。教師應該根據學生的閱讀能力、思想狀況、年齡特點、興趣愛好和教育需要，認真地幫助他們選擇有益的讀物。可以結合課堂教學相關的內容。如：學了《丑小鴨》我們可以指導學生閱讀《安徒生的故事》，學了《只有一個地球》可以指導學生閱讀《人與自然》，學了《少年閏土》可以指導學生閱讀《故鄉》。此外還可以指導學生閱讀一些趣味性強的讀物，如：《格林童話》《兒童詩歌》《動植物奇觀》《少年百科知識問答》《小學生十萬個為什么》《少年百科叢書》《學會在21世紀生存叢書》等書籍，但強調一點——必須結合學生的年齡特點選擇。

激發小學生對國防教育的興趣（通用15篇）篇十一

激發小學生對國防教育的興趣（通用15篇）篇十二

新課標的推出，要求我們更新觀念，與改革同步。如何組織教學，怎樣做才能體現“學生是數學學習的主人”，我們的角色轉變為“數學學習的組織者，引導者與合作者”，怎樣通過數學教學培養學生的創新意識和實踐能力，成為這個學期研究的重要課題。

二年級第一學期數學，在整個小學階段占一定的重要位置。本學期數學教學的指導思想是貫徹黨和國家的教育方針和新課標的精神，落實對兒童少年的素質教育，促進學生的全面發展。初步培養學生的抽象、概括能力；分析、綜合能力；判斷、推理能力和思維的靈活性、敏捷性等。著眼于發展學生數學能力，通過讓學生多了解數學知識的來源和用途，培養學生良好的行為習慣。因此，在教學過程中應著重抓好以下幾點：

首先，“學生是數學學習的主人”。新授課，練習課更加講究方法。新授課中，我們可以和學生建立平等的地位，象朋友一樣討論教學內容，走進小朋友的心里，使他們消除心理障礙和壓力，使“要我學”轉變為“我要學”。在練習課上，利用多種多樣的練習形式完成練習。可以請小朋友當小老師來判斷其他正確；或者通過比賽形式來完成。對于勝出的小組給予紅花或星星等作為獎品，這樣促進學生。

其次，創設問題情境，激發學生興趣。創設問題情境是在教學中不斷提出與新內容有關的能激起學生的好奇心和思考的問題，是激發學生學習的興趣和求知欲的有效方法，也可以培養學生解決問題能力。

我在教學“時間”這部分時，由于這部分知識比較抽象，學生比較難理解，所以我在三個星期前就先告訴學生，三個星期后我們要學習時間，希望同學們多去了解。然后我有意創設一些有關時間的生活中的問題情境讓大家接觸，結果學生來了興趣，在學這部分知識時再讓學生通過觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中學習，學生學習的積極性很高，解決相關的問題就容易多了。

二、設計符合小學生年齡特點的實踐活動。

二年級學生掌握的數學知識不算多，接觸社會的范圍也比較窄。因此，根據學生的實際情況，在教學“方向與位置”這部分時，我讓學生通過判斷學校的方向，再來判斷教室的方向，最后再判斷自己的位置方向，這樣一次次、一層層地認識，加深對著部分知識的理解。多讓他們實踐，就能提高他們的實踐能力。

三、結合基礎知識，加強各種能力和良好習慣的培養。

在重視學生掌握數學基礎知識的同時，也發展他們的智力，培養他們的判斷、推理能力。例如：教學乘法口訣時，先引導學生觀察找規律，再小組討論，最后小組匯報得出結論。

由于二年級的學生太小了，滋長能力比較差。所以導致教學工作有一定的難度，但我一定會努力認真的總結、反思，虛心求教，不斷學習，提高自己。

南和縣大郝小學劉社民。

913。

激發小學生對國防教育的興趣（通用15篇）篇十三

激發小學生對國防教育的興趣（通用15篇）篇十四

在課堂教學中，創設教學情景，對于課堂教學起著很重要的影響和作用。學生都喜歡在輕松、愉快、活潑的課堂中學習，因此教師要采用多種激勵手段和新穎的教學方法，創造良好的課堂氛圍，激發學生主動學習，喚起學生們求知的學習興趣，使學生由一個被動者變為一個主動者，把學習語文的興趣充分挖掘出來，有效地完成教學目標，提高教學質量。

為此，備課時就要根據學生實際水平的不同程度，設計一些難易程度不一，詳略要求不同的問題，針對不同的學生分別要求;在課堂上，則根據學生的不同性格、語文能力，把握機會及時進行激發和啟示，創造條件為學生的“思”和“言”提供機會，使他們產生“言”的欲望，從而達到激發學生學習的興趣，活躍課堂氣氛的教學效果。

二、利用比賽競爭，提高學生學習語文的熱情。

小學生的好勝心強，喜歡比賽競爭，所以我們應該把學生的讀書、寫字、作業質量、單元考試成績等都納入競賽內容，開展相關的比賽。這樣既有效地調動學生學習語文的積極性，也可培養學生獨立學習語言文字的能力，學生的成績也會得到相應的提高。

在小學語文新課程教學中，如果教師平鋪直敘、一講到底，不想方設法設置一些好的疑問就不能調動學生的學習興趣，引起學生的思考，即使教師講得頭頭是道，學生依舊無動于衷。因此，教學中必須要有意識地設置疑問，從而撥動學生求知的心弦，點燃思維的火花，引發探索問題的熱情。

四、利用語文教學與活動相結合，提高學生的學習興趣。

小學生具有好動的特點。如果我們能舉辦一些與課堂教學內容有關的活動，這些活動很容易激發學生的學習興趣。通過舉辦演講、歌詠比賽，講故事、角色扮演等，可促使學生重溫課文內容，鞏固所學課文的內容，同時也會刺激學生的求知欲，激發學生的學習興趣。

五、利用表揚藝術，讓學生獲得成功的喜悅。

要想小學生長時間保持學習興趣，必須促使他們形成良好的學習動機。學習成功所產生的喜悅感是不斷地強化學習動機，因此表揚是鼓勵學生繼續學習的動力源泉。教師對優等生需要不斷表揚，促使他們進一步努力，而培養后進生的自信心，讓后進生也獲得學習成功的喜悅也很重要。

讓后進生獲得成功的喜悅，最重要的是不對他們另眼相看，許多老師習慣不斷地提醒甚至批評他們，“你是后進生，你們要努力”等等話語，使他們心理上覺得自己不如別人，比別人笨，久而久之，便會對學習產生厭煩情緒，乃至喪失學習的信心。

可見對后進生最好的辦法就是要在正常的教學過程中“悄悄”地進行輔導，把輔導列入課內教學環節之中，只有這樣才能讓他們覺得自己并不比別人差，成績提升了要及時表揚，使后進生感到自己和別人同樣聰明。嘗到成功的喜悅后，自信心就會大增，學習語文的興趣就提高了，成績也就提高了。

激發小學生對國防教育的興趣（通用15篇）篇十五

作為小學語文教師，必須重視“愛”在教學中的“潤滑劑”作用。教師的情感起著信號、感染和心理催化的作用，具有激發學生求知欲的功能。教師滿面春風，面帶微笑走進課堂，學生受到老師的情緒感染，受到老師的尊重和愛護，自然對老師尊敬，學生就會“愛屋及烏”，由喜歡老師而喜歡老師教的學科。

相反，教師冷若冰霜的面孔、暴跳如雷的吼叫會引起學生的心里煩躁、緊張，學生根本不可能進行輕松自如、富有情感的學習。有了寬松和諧師生關系，自然在課堂上就有了師生情感的交流，課堂上也容易出現活潑的氣氛，爭論和笑聲就會伴隨著教學。

因此，教師要注重創設輕松愉快的教學環境，俗話說：“親其師，信其道”，教師要用真摯的愛去贏得學生的信任，把教學過程作為傳遞愛的過程，學生才有興趣學好語文。

“良好的開端是成功的一半”。精彩的開頭如同一副“興奮劑”，他能使學生精神飽滿、情緒高漲、注意力集中、求知欲增強。一場好戲要有好的開頭，一堂好課也要有好的開端。上小學語文課，要想扣住學生的心弦，精心設計導語非常重要，好的導語能激起學生的學習興趣，引人入勝，使學生受到啟迪和感染，誘發他們的求知欲望。

比如采用小品、兒歌、繞口令、韻句、詩歌、歌曲等多樣化的課堂導入方式，能降低學生學習語言的難度，培養學生的語感，適應小學生活潑好動的心態，吸引他們的注意力，從而提高學習效率。但不管使用哪種方法，都要注意激發學生學習課文的興趣。

愛因斯坦說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要。”古人云：“學起于思，思源于疑。”又云：“學貴有疑。小疑則小進，大疑則大進。”這正可謂“疑是打開思維的大門，激發學習興趣的金鑰匙。”學生有了疑問，就可能產生求知的欲望。

在小學語文教學中，如果教師平鋪直敘一講到底，不想辦法設置一些好的疑問引起學生的思考，即使教師講得頭頭是道，學生依舊是無動于衷，毫無興趣。因此，教學中教師必須要有意識的設置疑問，使學生處于“心憤憤，口悱悱”的狀態，從而撥動學生求知的心弦，點燃思維的火花，激發探索問題的熱情。

教學中，教師應該創設探究環境，讓學生敢問、樂問、善問，鼓勵學生養成“問題意識”和“參與意識”，讓學生懂得古今中外不少杰出人物是靠“突發奇想”、“異想天開”叩開成功大門的，要求學生大膽提出疑問。在學生提問時，教師要耐心聆聽，不要不耐煩，不應態度冷淡，更不應嘲笑、諷刺。

不管學生提的問題正確與否，質量如何，教師都應該用賞識、鼓勵的目光注視他們，保護他們的積極性，激發學生的學習興趣。

蘇霍姆林斯基說過：“一個孩子如果從未品嘗過學習勞動的快樂，從未體驗過克服困難的驕傲，這是他的不幸。”的確，學習過程中的成功體驗是孩子成長過程中不可缺少的獨特享受，也是激發學生求知欲及學習興趣的動力。只有親身體驗到的東西才是真正意義上的獲得，激發學生學習興趣的最根本的方法，是使學生享受到成功的歡樂。

在學習中不斷獲得成功的學生，是在教師、同學、家長的表揚聲和贊美聲中歡度學習生活的;而那些一次又一次遭受失敗的學生，是在教師、同學、家長的批評聲和斥責聲中苦熬學習生活的。語文教學中，教師只有千方百計使學生“享受成功”，他們才能學有勁頭。我在網上看過這樣一個語文課堂片段。

在一堂語文作業課上,一名小女生懶得做練習冊上的那些機械重復的題目,只對造句和看圖作文感興趣。不知什么時候教師突然來到她身邊,并抽走了她的練習冊。霎時間,她惶恐不安,如臨大敵。然而教師并沒有因為練習冊上大片大片的空白而大發雷霆,卻對小女孩造的句子產生了濃厚的興趣。

句子是這樣的:“花骨朵們正在聚精會神地傾聽春天。”教師看了以后,輕柔的朝小女孩一笑,夸贊道:“非常好,很有想像力,多有靈性啊!”隨后又問道:“為什么不說‘傾聽春天的腳步’呢?”小女孩第一次受到如此夸獎,心頭一暖,膽大了起來,反駁道:“有時候春天來時是沒有腳步的,是披著綠紗乘著風來的。”教師沒有說話,只是輕輕地拍了拍她的頭,走上講臺,她的練習成為講造句題的范本。

增加語文的朗讀思維訓練，培養學生盎然的興趣，朗讀是一種很好的訓練，既有訓練功能，又有教育功能，一篇好文章在老師的指導下，學生讀得蕩氣回腸，慷慨激昂，或溫情脈脈，使學生自然而然地悟出文章的奧秘，受到感染教育。

如：《桂林山水》是一篇佳作美文，朗讀時學生自然會感受到桂林山水甲天下的旖旎風光，領略到“舟行碧波上，人在畫中游”的意境，小學生熱愛祖國山河的自豪感油然而生。小學生的好勝心強，喜歡比試競爭，在學習過程中，適當開展一些合理的學習競爭活動是必要的。

所以，我多次在班上開展“語文學習小組競賽”活動，將學生劃分成多個“語文學習興趣小組”，每組設一名小組長領頭，結合教學內容，把學生的讀書、寫字、作業質量、單元測試成績等都納入學習小組的競賽內容，引導學生講故事、猜謎語、背誦古詩文、默認成語等，同桌之間比，小組之間比。

男女生之間比，把競爭帶入語文課堂，利用學生自尊心、榮譽感強，好勝不服輸，喜歡自我表現的心理特點，在教師的合理調動下，為課堂教學創設一種適合學生的競爭氣氛，讓學生“樂之”，有效地激發學生學習語文的興趣。