范文范本可以幫助我們培養(yǎng)良好的寫(xiě)作習(xí)慣和思維方式，提高寫(xiě)作的效率和質(zhì)量。范本中的總結(jié)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確，邏輯嚴(yán)密，給人以深刻的印象。
教育工作者指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作（模板12篇）篇一
日記是心靈的記錄，是真情實(shí)感的流露，是自我鞭策的警鐘，是人生道路的軌跡。著名作家周國(guó)平先生說(shuō)：“毫無(wú)疑問(wèn)，最純粹、在我看來(lái)也最重要的私人寫(xiě)作是日記。我甚至相信，一切真正的寫(xiě)作都是從寫(xiě)日記開(kāi)始的。”確實(shí)，寫(xiě)日記是一個(gè)與自己的靈魂會(huì)晤的過(guò)程，對(duì)提高自己的寫(xiě)作水平大有裨益。
怎樣記錄成長(zhǎng)歷程中自己的故事，有效地進(jìn)行日記的寫(xiě)作呢?聽(tīng)我講吧!
一、了解日記體例，規(guī)范化地寫(xiě)。
寫(xiě)日記，要掌握日記的基本格式。日記要標(biāo)明時(shí)間(年、月、日、星期幾)和天氣情況，便于以后回憶當(dāng)時(shí)的情境，體會(huì)當(dāng)時(shí)的感受，一般寫(xiě)在第一行的中間。日記的年份如果前面已記明，后面就可省略，但如果中間換了年份，就要標(biāo)明。有的日記有標(biāo)題。如果是一題多篇日記，總題目可寫(xiě)在日期上面;如果是一題一篇，題目則寫(xiě)在日期下面。接下來(lái)的正文格式同其他文章的要求一樣。
二、熟悉日記類型，選擇性地寫(xiě)。
日記內(nèi)容豐富多彩，可以說(shuō)是無(wú)所不包。形式上比較自由，有話則長(zhǎng)，無(wú)話則短。常見(jiàn)的日記類型有以下幾種：
1.備忘式日記。這類日記往往以十分簡(jiǎn)略的文字，對(duì)日常事例作個(gè)記載、以備需要時(shí)查看。魯迅先生的日記大都是這種備忘式的日記。
2.感想式日記。這類日記多是記錄自己的學(xué)習(xí)心得，或是對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)、看法或評(píng)價(jià)。像《雷鋒日記》就是感想式日記。
3.專題式日記。這類日記專門記述某一個(gè)內(nèi)容。如實(shí)驗(yàn)日記，逐日記錄實(shí)驗(yàn)情況;旅游日記，記敘旅游的所見(jiàn)、所聞、所感;學(xué)習(xí)日記，只記與學(xué)習(xí)有關(guān)的內(nèi)容;活動(dòng)日記，記錄參加各項(xiàng)活動(dòng)的事情;觀察日記，記錄觀察動(dòng)物、植物的'生長(zhǎng)變化、特點(diǎn)、習(xí)性等。像在自然課后，老師布置同學(xué)們完成的觀察黃豆發(fā)芽、生成的記錄，就是觀察日記,也屬實(shí)驗(yàn)日記。
4.自由式日記。這種類型的日記最多，即不固定哪一種方式，有事則簡(jiǎn)單記錄作備忘，有感則直抒胸臆。我們平時(shí)的日記就是自由式日記。
平時(shí)日記寫(xiě)作中，我們可根據(jù)實(shí)際情況，選擇適當(dāng)?shù)念愋徒惶嬷鴮?xiě)，以追求日記寫(xiě)作的豐富多樣。
三、巧向生活淘金，多元化地寫(xiě)。
日記寫(xiě)作最大的“瓶頸”就是無(wú)“米”下鍋。有些同學(xué)寫(xiě)日記熱情很高，但是感到生活太單調(diào)、枯燥，寫(xiě)不了幾天就成了“流水賬”，跟昨天、前天比沒(méi)什么兩樣，缺乏新鮮感，也就漸漸失去了寫(xiě)日記的沖動(dòng)和欲望。其實(shí)，生活中不是缺少美，而是缺少一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛、善于思考問(wèn)題的頭腦。對(duì)日記而言，既可寫(xiě)轟轟烈烈、波瀾壯闊的國(guó)內(nèi)外大事，也可寫(xiě)關(guān)于衣食住行、言談舉止的小事;可贊揚(yáng)真善美，歌頌美好事物，也可針砭假惡丑，鞭撻不良風(fēng)氣;可描寫(xiě)高山大海的雄奇壯觀，也可描寫(xiě)微雕作品的小巧玲瓏;可發(fā)安邦治國(guó)之宏論，亦可發(fā)修身養(yǎng)性之微言。所見(jiàn)、所聞、所感無(wú)所不可記。
因此，要想寫(xiě)好日記，必須解決好日記的素材問(wèn)題，即如何拓寬、加深對(duì)生活的認(rèn)識(shí)。我們不妨從下述途徑入手，去點(diǎn)擊生活，淘取生活的“真金”，多元化地進(jìn)行日記的寫(xiě)作：
家庭芳草地。
×月×日星期×晴。
爺爺。
吃完午飯，休息一會(huì)兒，爺爺便又背上笨重的農(nóng)用機(jī)，走向稻田。看著他那矮小的身影，我不禁感慨萬(wàn)千。
小時(shí)候，爸爸媽媽因?yàn)橐嶅X養(yǎng)家，所以沒(méi)空管我。爺爺也就成了我唯一的“監(jiān)護(hù)人”。我走不動(dòng)了，便嚷著要他抱，爺爺拗不過(guò)我，勉為其難地把我抱起來(lái)。他顯得很吃力，腳步也雜亂無(wú)章，我看得“咯咯”直笑。看見(jiàn)別的孩子吃零食，我也饞了，就讓爺爺買，爺爺說(shuō)那東西不好吃，我哪里肯依，大哭大鬧，直到爺爺答應(yīng)為止。有些是真的不好吃，我便一口吐了，當(dāng)然，后果是被爺爺厲聲斥責(zé)一頓。
有一天放學(xué)路上，爺爺很高興，對(duì)我說(shuō)：“你猜我今天買了什么?”我搖搖頭，讓他說(shuō)。他卻很“小氣”，不肯給我說(shuō)。等到了派出所(爺爺在派出所看門)，我才知道，原來(lái)爺爺怕我上學(xué)走路累，就用自己的積蓄買了一輛三輪車。高興時(shí)，我就坐在三輪車?yán)飽|看看西瞧瞧，累了就躺在里面睡一會(huì)兒。我真覺(jué)得三輪車就是我的第二個(gè)家了。
如今這輛三輪車早已銹跡斑斑了，爺爺依然騎著它踩著朝陽(yáng)走，踏著夕陽(yáng)歸，依然用它承載著他對(duì)我的愛(ài)。可我多想對(duì)他說(shuō)一聲：“爺爺，停下你如車輪般滾動(dòng)的腳步吧!過(guò)一過(guò)屬于你自己的生活吧!”
作為“監(jiān)護(hù)人”，爺爺是“我”最親的人，該日記擷取與爺爺相處過(guò)程中的瑣事，活畫(huà)出一位勤勞、疼愛(ài)孫子的爺爺形象。細(xì)讀后，文字間流淌著的濃濃親情撲面而來(lái)。
教育工作者指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作（模板12篇）篇二
我們分三種寫(xiě)作類型：
01。
寫(xiě)人。
所謂寫(xiě)人，就是描寫(xiě)人物的特點(diǎn)特質(zhì)。孩子們想要練習(xí)可以從身邊人入手。
比如：父母親，爺爺奶奶，老師，同學(xué)等等。
那么該怎么寫(xiě)好人物呢?從這三方面入手。
1)先外貌。外貌是一個(gè)人看另一個(gè)人最直觀的一面。大家往往看一個(gè)人都會(huì)先看外貌。
通過(guò)外貌我們可以了解到人物的情感，所以在進(jìn)行外貌描寫(xiě)時(shí)也要注意人物的性格和情感特點(diǎn)。
因此，外貌描寫(xiě)的好能使你所刻畫(huà)的人物更加的生動(dòng)形象。
例如：頭發(fā)花白，臉上瘦削不堪，黃中帶黑，而且消盡了先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的;只有那眼珠間或一輪，還可以表示她是一個(gè)活物。
我們對(duì)人物外貌的刻畫(huà)不用做到面面俱到，關(guān)鍵是抓住人物的特征。而這個(gè)特征就能成為所描寫(xiě)人物的靈魂。
2)再內(nèi)心。從外到內(nèi)，是人們從接觸到熟悉的一個(gè)過(guò)程。所以孩子們刻畫(huà)人物也是這樣子的。
人物的心理描寫(xiě)一直是孩子煩惱的一塊內(nèi)容。
1.直接心理描寫(xiě)：直接描寫(xiě)人物心理活動(dòng)。類似于戲劇中的內(nèi)心獨(dú)白，又稱為獨(dú)白式。
上面那個(gè)例子來(lái)自《最后一課》中失去自己國(guó)土的小弗朗士的內(nèi)心獨(dú)白。是很經(jīng)典的一段心理描寫(xiě)。即表達(dá)出他對(duì)“最后一課”的珍惜，也透露出他對(duì)以前不好好讀書(shū)的悔恨。一下子就讓這個(gè)人物活了起來(lái)!
2.間接心理描寫(xiě)：間接描寫(xiě)即通過(guò)對(duì)人物的其他方面的描寫(xiě)來(lái)揭示人物的內(nèi)心世界。
這樣子的手法不僅能揭示人物的內(nèi)心，而且還能增強(qiáng)人物的性格特點(diǎn)!
神態(tài)描寫(xiě)：在特定的環(huán)境下對(duì)人物的神情進(jìn)行描寫(xiě)，能體現(xiàn)出人物內(nèi)心的情感狀態(tài)。
滿分小秘訣：五個(gè)滿分點(diǎn)。
(1)滿分卷面：卷面干凈排第一。
考試中，作文卷面就像我們的臉，臉臟了誰(shuí)都不喜歡。
并且閱卷老師一看也會(huì)馬上槍斃!想得高分，難啊!
光卷面干凈還不行，還要注意書(shū)寫(xiě)格式。
比如：一個(gè)標(biāo)點(diǎn)占一格、段前空兩格、題目上下空兩行。特別說(shuō)明：破折號(hào)和省略號(hào)占兩格。
(2)滿分?jǐn)M題。
1.擬好作文標(biāo)題的重要性：
俗話說(shuō)：秧好一半谷，題好一半文。標(biāo)題的好壞直接體現(xiàn)了考生的寫(xiě)作水準(zhǔn)。也直接左右了作文的得分。標(biāo)題是文章的眼睛，是文章內(nèi)容的高度概括，是閱卷老師了解文章內(nèi)容的切入點(diǎn)。擬題的重要性不用老師再說(shuō)了吧。
擬題總要求：
新——新鮮、獨(dú)特、生動(dòng)。讓閱卷老師一看，要發(fā)出“哇!”這樣的驚嘆。
短——簡(jiǎn)練，有高度概括性。不易過(guò)長(zhǎng)。
2.如何做到這兩點(diǎn)呢?
(1)找關(guān)鍵詞。
(2)巧用修辭。
將比喻、擬人、夸張等修辭運(yùn)用到作文題目中。我們請(qǐng)來(lái)貓和老鼠來(lái)玩“題目變變變”的游戲。
(3)滿分開(kāi)頭。
好的開(kāi)頭我們說(shuō)是鳳頭，如何讓我們的作文開(kāi)頭像像鳳頭一樣美呢?
1.賣關(guān)子。
就是在開(kāi)頭勾起讀者的閱讀興趣，可以拋出問(wèn)題，也可以寫(xiě)出驚險(xiǎn)的動(dòng)作、語(yǔ)言……總之，吸引老師的眼球是目的。
例：“神奇”的經(jīng)歷。
我和小姨正在公園散步，突然被一個(gè)漩渦卷了進(jìn)去……。
“假小子”歷險(xiǎn)記。
提起我們班的假小子，那是無(wú)人不知，無(wú)人不曉。你想知道她是誰(shuí)嗎?請(qǐng)往下看——。
2.呼應(yīng)題目。
就是開(kāi)頭和題目中的關(guān)鍵詞打打電話。怎么打?看例子。
例：美麗的大草原。
家鄉(xiāng)的景，美如畫(huà)，如果想知道我的家鄉(xiāng)——內(nèi)蒙古有多美的話，就請(qǐng)和我一起打開(kāi)這幅美麗的畫(huà)卷。
3.巧用修辭。
例：雪花。
冬天匆匆接了秋天的班，帶著它給大自然的禮物，來(lái)到了人間。美麗的雪花灑落著，給大地?fù)Q上了新的禮服。
(4)滿分過(guò)程。
1.順序。
就是要有一定的順序，這樣作文才不會(huì)亂。
例：哦，雪鄉(xiāng)。
一說(shuō)起家鄉(xiāng)，真的很有特色。尤其是在冬天，家鄉(xiāng)的美景就是美麗的雪中世界。
白天下起了鵝毛雪花，隨風(fēng)飄蕩的雪花像潔白的花朵從天而降。下雪的時(shí)候，是我們孩子最幸福的時(shí)刻：堆一個(gè)雪人，肆無(wú)忌憚的玩耍;還可以拿著紙盒作滑板;從高處往下滑落，仿佛像是沖刺一般。那種速度與刺激，是我最喜歡的感覺(jué)。
到了晚上，白皚皚的雪漂亮極了，月光打在雪上，就像黑暗中出現(xiàn)的光茫，迷人又溫暖。馬路披上了新裝，加上夜晚絢爛的燈光商店里的美妙音樂(lè)，瞧，它都笑著伸向了遠(yuǎn)方。
……。
這就是我可愛(ài)的家鄉(xiāng)，美麗的雪鄉(xiāng)!
這篇作文就是按照時(shí)間順序?qū)懙模河砂滋斓胶谝埂?xiě)景的作文還可以按照春夏秋冬的順序來(lái)寫(xiě)。
2.說(shuō)話。
很多家長(zhǎng)抱怨，自己孩子寫(xiě)作文干巴巴，非常苦惱。怎么辦?讓文章中的人物說(shuō)話，不當(dāng)啞巴。就是一個(gè)很好的辦法。
例：作文書(shū)的魅力(原文片段)。
到了九點(diǎn)，爸爸叫我睡覺(jué)，我不想睡，但一想明天還要上學(xué)，便不得不放下心愛(ài)的作文書(shū)。不過(guò)，洗漱完畢后，我又情不自禁地拿起了作文書(shū)，坐在床上興致勃勃地看了起來(lái)。看呀，看呀，不知不覺(jué)爸爸也洗漱完畢，這時(shí)，我才不情愿地放下了作文書(shū)，乖乖地睡覺(jué)了。
修改亮相：文中人物一說(shuō)話，文章豐滿又圓潤(rùn)。
到了九點(diǎn)，爸爸叫我睡覺(jué)，我不想睡，但一想明天還要上學(xué)，便不得不放下心愛(ài)的作文書(shū)。
“怎么還不睡覺(jué)?你看都幾點(diǎn)了?”爸爸似乎有些嚴(yán)厲了。
“再看一會(huì)兒嘛，”我撒嬌起來(lái)，“書(shū)中的故事好吸引人呢!”
“不行，不行!”明天還要早起，趕快把書(shū)放下吧”
“哦。“我極不情愿地放下了作文書(shū)，乖乖地睡覺(jué)了。
(5)滿分結(jié)尾——體驗(yàn)豹尾的力量。
如何讓文章的結(jié)尾更有力量?除了寫(xiě)簡(jiǎn)練之外，還有沒(méi)有其他辦法?有!一起看——。
1.啟發(fā)。
例：我懂得了珍惜時(shí)間。
通過(guò)這件事，我懂得了時(shí)間是寶貴的，我們要珍惜它，絕不讓它從指間流走。我要做時(shí)間的主人!
寫(xiě)出自己的啟發(fā)，作文升格了!太了不起了!
2.呼應(yīng)。
例：《愛(ài)嘮叨的媽媽》。
開(kāi)頭：如果要問(wèn)我家里誰(shuí)最嘮叨?嘿嘿，媽媽稱第二，就沒(méi)人敢稱第一了!
結(jié)尾：我的媽媽呀，你什么時(shí)候就不嘮叨了呀?
結(jié)尾再和題目開(kāi)頭打打電話，全篇呼應(yīng)，一呼百應(yīng)。處處呼應(yīng)。作文就會(huì)讓人贊不絕口。
教育工作者指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作（模板12篇）篇三
著名作家周國(guó)平先生說(shuō)：“毫無(wú)疑問(wèn)，最純粹、在我看來(lái)也最重要的私人寫(xiě)作是日記。我甚至相信，一切真正的寫(xiě)作都是從寫(xiě)日記開(kāi)始的。”確實(shí)，寫(xiě)日記是一個(gè)與自己的靈魂會(huì)晤的過(guò)程，對(duì)提高自己的寫(xiě)作水平大有裨益。
怎樣記錄成長(zhǎng)歷程中自己的故事，有效地進(jìn)行日記的寫(xiě)作呢?聽(tīng)我講吧!
一、了解日記體例，規(guī)范化地寫(xiě)。
寫(xiě)日記，要掌握日記的基本格式。日記要標(biāo)明時(shí)間(年、月、日、星期幾)和天氣情況，便于以后回憶當(dāng)時(shí)的情境，體會(huì)當(dāng)時(shí)的感受，一般寫(xiě)在第一行的中間。日記的年份如果前面已記明，后面就可省略，但如果中間換了年份，就要標(biāo)明。有的日記有標(biāo)題。如果是一題多篇日記，總題目可寫(xiě)在日期上面;如果是一題一篇，題目則寫(xiě)在日期下面。接下來(lái)的正文格式同其他文章的要求一樣。
二、熟悉日記類型，選擇性地寫(xiě)。
日記內(nèi)容豐富多彩，可以說(shuō)是無(wú)所不包。形式上比較自由，有話則長(zhǎng)，無(wú)話則短。常見(jiàn)的日記類型有以下幾種：
1.備忘式日記。這類日記往往以十分簡(jiǎn)略的文字，對(duì)日常事例作個(gè)記載、以備需要時(shí)查看。魯迅先生的日記大都是這種備忘式的日記。
2.感想式日記。這類日記多是記錄自己的學(xué)習(xí)心得，或是對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)、看法或評(píng)價(jià)。像《雷鋒日記》就是感想式日記。
3.專題式日記。這類日記專門記述某一個(gè)內(nèi)容。如實(shí)驗(yàn)日記，逐日記錄實(shí)驗(yàn)情況;旅游日記，記敘旅游的所見(jiàn)、所聞、所感;學(xué)習(xí)日記，只記與學(xué)習(xí)有關(guān)的內(nèi)容;活動(dòng)日記，記錄參加各項(xiàng)活動(dòng)的事情;觀察日記，記錄觀察動(dòng)物、植物的生長(zhǎng)變化、特點(diǎn)、習(xí)性等。像在自然課后，老師布置同學(xué)們完成的觀察黃豆發(fā)芽、生成的記錄，就是觀察日記,也屬實(shí)驗(yàn)日記。
4.自由式日記。這種類型的日記最多，即不固定哪一種方式，有事則簡(jiǎn)單記錄作備忘，有感則直抒胸臆。我們平時(shí)的日記就是自由式日記。
平時(shí)日記寫(xiě)作中，我們可根據(jù)實(shí)際情況，選擇適當(dāng)?shù)念愋徒惶嬷鴮?xiě)，以追求日記寫(xiě)作的豐富多樣。
三、巧向生活淘金，多元化地寫(xiě)。
日記寫(xiě)作最大的“瓶頸”就是無(wú)“米”下鍋。有些同學(xué)寫(xiě)日記熱情很高，但是感到生活太單調(diào)、枯燥，寫(xiě)不了幾天就成了“流水賬”，跟昨天、前天比沒(méi)什么兩樣，缺乏新鮮感，也就漸漸失去了寫(xiě)日記的沖動(dòng)和欲望。其實(shí)，生活中不是缺少美，而是缺少一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛、善于思考問(wèn)題的頭腦。對(duì)日記而言，既可寫(xiě)轟轟烈烈、波瀾壯闊的國(guó)內(nèi)外大事，也可寫(xiě)關(guān)于衣食住行、言談舉止的小事;可贊揚(yáng)真善美，歌頌美好事物，也可針砭假惡丑，鞭撻不良風(fēng)氣;可描寫(xiě)高山大海的雄奇壯觀，也可描寫(xiě)微雕作品的小巧玲瓏;可發(fā)安邦治國(guó)之宏論，亦可發(fā)修身養(yǎng)性之微言。所見(jiàn)、所聞、所感無(wú)所不可記。
因此，要想寫(xiě)好日記，必須解決好日記的素材問(wèn)題，即如何拓寬、加深對(duì)生活的認(rèn)識(shí)。我們不妨從下述途徑入手，去點(diǎn)擊生活，淘取生活的“真金”，多元化地進(jìn)行日記的寫(xiě)作：
1.校園蹺蹺板。
×月×日星期×雨。
和男生握手。
晚自習(xí)前，我突發(fā)奇想，問(wèn)何小麗：“你敢和男生握手嗎?”她聽(tīng)了把頭搖得跟波浪鼓似的，邊搖邊說(shuō)：“不敢!”我便覺(jué)得奇怪，接著問(wèn)：“為什么呀?”沒(méi)想到，平時(shí)大大咧咧的她，兩頰竟浮起了紅暈，斷斷續(xù)續(xù)地說(shuō)：“因?yàn)椤驗(yàn)椤缓靡馑肌！彼@么一說(shuō)，我更奇怪了，說(shuō)：“有什么不好意思的?只要你自己不多想不就行了么?干嘛把簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一件事想得這么復(fù)雜?”“哎呀……”她漲紅了臉，想說(shuō)什么，卻欲言又止。“now，你去和何宸握一下手!”我指了指何宸，帶些命令的口氣對(duì)她說(shuō)。“啊?那你先去和他握一下。”她一臉壞笑。“行!那我握好了，你就得握!”她似乎沒(méi)有料到我會(huì)這么爽快地答應(yīng)，愣了一下，但還是說(shuō)了一聲：“ok!”
我拉著她走向何宸，途中，她似乎有點(diǎn)想反悔，手掙扎了一下，卻被我死死地捏住。我對(duì)何宸說(shuō)：“何宸，我現(xiàn)在和你握一下手，呆會(huì)兒她和你握。”他很吃驚，沒(méi)說(shuō)什么，但從他那副唯唯諾諾的樣子可以看出，他也有些不好意思。為了讓他能沖破“傳統(tǒng)思想的圍堤”，我決定主動(dòng)出擊，先伸出了手。終于，他耐不住軟磨硬泡和我的“壓迫”，伸出右手，握了一下，又立刻松開(kāi)了，好像我手上長(zhǎng)了刺似的。這下，何小麗沒(méi)話可說(shuō)了，畏畏縮縮地和他握了一下，拽著我就走了。
真是不明白，為什么簡(jiǎn)單的握手會(huì)變得這么復(fù)雜呢?真是不明白。
小作者選擇的是“校園生活”中男女生交往這一特別的素材，“和男生握手”的'過(guò)程寫(xiě)得很具體，其間的心理“掙扎”描寫(xiě)得很細(xì)膩。看似“簡(jiǎn)單”實(shí)際上很“復(fù)雜”的男女生握手故事非常有情趣，也頗令人感慨。
2.家庭芳草地。
20×月×日星期×晴。
爺爺。
吃完午飯，休息一會(huì)兒，爺爺便又背上笨重的農(nóng)用機(jī)，走向稻田。看著他那矮小的身影，我不禁感慨萬(wàn)千。
小時(shí)候，爸爸媽媽因?yàn)橐嶅X養(yǎng)家，所以沒(méi)空管我。爺爺也就成了我唯一的“監(jiān)護(hù)人”。我走不動(dòng)了，便嚷著要他抱，爺爺拗不過(guò)我，勉為其難地把我抱起來(lái)。他顯得很吃力，腳步也雜亂無(wú)章，我看得“咯咯”直笑。看見(jiàn)別的孩子吃零食，我也饞了，就讓爺爺買，爺爺說(shuō)那東西不好吃，我哪里肯依，大哭大鬧，直到爺爺答應(yīng)為止。有些是真的不好吃，我便一口吐了，當(dāng)然，后果是被爺爺厲聲斥責(zé)一頓。
有一天放學(xué)路上，爺爺很高興，對(duì)我說(shuō)：“你猜我今天買了什么?”我搖搖頭，讓他說(shuō)。他卻很“小氣”，不肯給我說(shuō)。等到了派出所(爺爺在派出所看門)，我才知道，原來(lái)爺爺怕我上學(xué)走路累，就用自己的積蓄買了一輛三輪車。高興時(shí)，我就坐在三輪車?yán)飽|看看西瞧瞧，累了就躺在里面睡一會(huì)兒。我真覺(jué)得三輪車就是我的第二個(gè)家了。
如今這輛三輪車早已銹跡斑斑了，爺爺依然騎著它踩著朝陽(yáng)走，踏著夕陽(yáng)歸，依然用它承載著他對(duì)我的愛(ài)。可我多想對(duì)他說(shuō)一聲：“爺爺，停下你如車輪般滾動(dòng)的腳步吧!過(guò)一過(guò)屬于你自己的生活吧!”
作為“監(jiān)護(hù)人”，爺爺是“我”最親的人，該日記擷取與爺爺相處過(guò)程中的瑣事，活畫(huà)出一位勤勞、疼愛(ài)孫子的爺爺形象。細(xì)讀后，文字間流淌著的濃濃親情撲面而來(lái)。
教育工作者指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作（模板12篇）篇四
日記是個(gè)人一天中工作、學(xué)習(xí)、思想、見(jiàn)聞、事情、言語(yǔ)等的真實(shí)記錄。
日記的內(nèi)容是多方面的，可以寫(xiě)自己看到的、聽(tīng)到的、想到的或親身經(jīng)歷的（可以是家里的事，學(xué)校的事，也可以是社會(huì)上的事），也可以對(duì)自己感興趣的某種事物的觀察日記（觀察的對(duì)象可以是植物，動(dòng)物，景物，天氣等）。
1、內(nèi)容不必太長(zhǎng)，把內(nèi)容寫(xiě)完整就可以了。
2、記錄內(nèi)容要真實(shí)準(zhǔn)確，是自己的真實(shí)感受。
3、選擇一件印象深刻、有意義的事來(lái)記錄。
4、日記一般采用第一人稱“我”來(lái)敘述，主人公是我。
第一行：x月x日星期x天氣x。
第二行：題目（以你寫(xiě)的“事”為題）。
第三行：正文，開(kāi)頭空兩格，描述今天發(fā)生的真人真事。
日記和一般的文體不同，有自己的特點(diǎn)。概括起來(lái)，日記有五個(gè)特點(diǎn)：第一，日記的內(nèi)容都是發(fā)生在當(dāng)天的事情。
即使在敘述過(guò)程中并不排除回憶、聯(lián)想和插敘，但還是以記敘當(dāng)天的事情為主。日記日記，當(dāng)天要記，切勿“三天打魚(yú)，兩天曬網(wǎng)”。
日記不受表達(dá)方式的限制，記敘、描寫(xiě)、議論、抒情和說(shuō)明皆可，有時(shí)還可以幾種方式兼而用之。一般地說(shuō)，同學(xué)們寫(xiě)日記以記敘為主，可以是散文、隨筆，可以是摘錄、提要，也可以是詩(shī)歌、警句。
第三，日記的內(nèi)容不拘。
日記的選材自由，內(nèi)容豐富，可以寫(xiě)重大的活動(dòng)見(jiàn)聞，也可以寫(xiě)平凡的生活瑣事；可以記錄學(xué)習(xí)、工作和思考后的'心得體會(huì)，還可以道出生活中的酸甜苦辣。總之，凡是自己覺(jué)得有意義的，需要記下來(lái)的事情或想法都可以寫(xiě)下來(lái)。
第四，日記用第一人稱來(lái)寫(xiě)。
一篇日記，無(wú)論篇幅長(zhǎng)短、事情多少，但都是記錄“我”在一天里的所見(jiàn)、所聞、所思、所感。日記的內(nèi)容是由“我”的“思想”和“活動(dòng)”貫穿起事的。所以，日記一定要用第一人稱。
第五，日記有一個(gè)簡(jiǎn)單的格式。
一般先在第一行寫(xiě)清年、月、日、星期幾，還可以寫(xiě)上當(dāng)天的天氣情況，其位置可以居中。
教育工作者指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作（模板12篇）篇五
1、觀察日記。把看到的人物、事物、景物記下來(lái)，觀察好每一個(gè)細(xì)節(jié)，盡量把最好的一面描寫(xiě)出來(lái)，寫(xiě)出特征，反映一個(gè)中心。
2、活動(dòng)日記。記下參觀訪問(wèn)活動(dòng)、學(xué)校班級(jí)少先隊(duì)組織的各項(xiàng)活動(dòng)、家庭活動(dòng)、同學(xué)之間組織的有意義的活動(dòng)等等，參加一次寫(xiě)一次，一定要抓住要點(diǎn)寫(xiě)。
3、思考日記。(或叫心靈日記、自我教育日記、“道德感悟”日記)把自己對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的優(yōu)缺點(diǎn)和心理活動(dòng)或道德品質(zhì)成長(zhǎng)變化過(guò)程摘要記下來(lái)。
前兩種形式多見(jiàn)于應(yīng)試，后一種形式要求較高，宜在高年級(jí)中有針對(duì)性地指導(dǎo)試用。
4、剪貼日記，把自己喜愛(ài)的郵票、圖畫(huà)、照片貼在日記本上，并按意圖寫(xiě)上來(lái)源、目的、意義或說(shuō)明文字。
5、信息日記。把看到的、聽(tīng)到的、有價(jià)值的最新信息記下來(lái)。
6、氣象日記。把當(dāng)天的天氣、溫度、風(fēng)力、風(fēng)向和出現(xiàn)的特殊的自然天氣現(xiàn)象記下來(lái)。
7、臺(tái)歷日記。把周圍實(shí)實(shí)在在發(fā)生的重要事情如實(shí)簡(jiǎn)要地記在臺(tái)歷上，少則一句，多則一段話。
8、摘錄日記。把看到或讀名家語(yǔ)錄、格言、座右銘或?qū)懭藸钗锏膬?yōu)美詡句摘錄下來(lái)。
9、學(xué)習(xí)日記。把課本上學(xué)到的、課外書(shū)閱讀印象較深的心得體會(huì)、聯(lián)想記下來(lái)。
10、實(shí)驗(yàn)日記。如養(yǎng)花、種向日葵或搞科技小制作，把過(guò)程、結(jié)果記下來(lái)。
例如：
xx年11月9日星期五晴。
我學(xué)騎單車。
晚飯后(時(shí)間)，我和xx(人物)，來(lái)到南園公園(地點(diǎn))學(xué)騎單車。剛開(kāi)始時(shí)，我心里很害怕，說(shuō)什么也不敢騎上去。看到我這個(gè)樣子，xx哥哥不斷地鼓勵(lì)我，并騎上單車給我做示范。后來(lái)，我終于鼓起勇氣，騎上了單車，xx在邊上扶著。經(jīng)過(guò)多次練習(xí)，我終于學(xué)會(huì)了騎單車。(經(jīng)過(guò)和結(jié)果)。
日記應(yīng)當(dāng)是每天的記錄，這應(yīng)當(dāng)把自己的一天生活中比較有意義的事記錄下來(lái)。寫(xiě)日記要注意格式、內(nèi)容、寫(xiě)法三個(gè)問(wèn)題。那么日記的格式是什么呢?小學(xué)生在寫(xiě)日記時(shí)，一般是在第一行寫(xiě)清幾月幾日，剛開(kāi)始寫(xiě)日記時(shí)，或新年寫(xiě)第一篇日記，或?qū)憜为?dú)的一篇日記時(shí)，應(yīng)該在第一行寫(xiě)上幾年幾月幾日，星期幾和天氣情況。應(yīng)試類的日記或比較完整的日記還要寫(xiě)上一個(gè)標(biāo)題。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
教育工作者指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作（模板12篇）篇六
把看到的人物、事物、景物記下來(lái)，每次觀察最好截取一個(gè)側(cè)面，寫(xiě)出特征，反映一個(gè)中心。
記下參觀訪問(wèn)活動(dòng)、學(xué)校班級(jí)少先隊(duì)組織的各項(xiàng)活動(dòng)、家庭活動(dòng)、同學(xué)之間組織的有意義的活動(dòng)等等，參加一次寫(xiě)一次，一定要抓住要點(diǎn)寫(xiě)。
或叫心靈日記、自我教育日記、"道德感悟"日記)把自己對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的優(yōu)缺點(diǎn)和心理活動(dòng)或道德品質(zhì)成長(zhǎng)變化過(guò)程摘要記下來(lái)。
前兩種形式多見(jiàn)于應(yīng)試，后一種形式要求較高，宜在高年級(jí)中有針對(duì)性地指導(dǎo)試用。
把自己喜愛(ài)的郵票、圖畫(huà)、照片貼在日記本上，并按意圖寫(xiě)上來(lái)源、目的、意義或說(shuō)明文字。
把看到的、聽(tīng)到的、有價(jià)值的最新信息記下來(lái)。
教育工作者指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作（模板12篇）篇七
自主學(xué)習(xí)、合作探究提高是一切為了學(xué)生發(fā)展而施教的教學(xué)理念的重要教學(xué)策略。我校推行著自問(wèn)自探教學(xué)模式，這一模式多用于閱讀教學(xué)。本文就小學(xué)生寫(xiě)作指導(dǎo)方面的自問(wèn)自探教學(xué)模式的運(yùn)用和學(xué)生寫(xiě)作能力提高的問(wèn)題進(jìn)行探討。
自問(wèn)自探教學(xué)模式是由長(zhǎng)期教小學(xué)語(yǔ)文的江蘇省特級(jí)教師李建成先生提出的一種旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的一種教與學(xué)模式。這一模式突出了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的激發(fā)，結(jié)合了小學(xué)教材的特點(diǎn)；而且結(jié)合學(xué)習(xí)的認(rèn)知，即他們的學(xué)習(xí)心理和成長(zhǎng)心理。這一模式以學(xué)生課前預(yù)習(xí)為抓手，在老師的指導(dǎo)下讓學(xué)生在課前就形成自主學(xué)習(xí)和自學(xué)生疑的習(xí)慣和意識(shí)。然后，在課堂教學(xué)中，老師根據(jù)學(xué)生的自問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生再去閱讀教材，在閱讀發(fā)現(xiàn)中運(yùn)行頭腦中原有的知識(shí)儲(chǔ)備，進(jìn)行比照；在學(xué)習(xí)釋疑中獲得知識(shí)，并由已學(xué)和已掌握的再去反思解決問(wèn)題的路徑、方法和策略；然后再進(jìn)行思考、設(shè)問(wèn)，從而循環(huán)往復(fù)，不斷自問(wèn)、自探獲得、知識(shí)與能力。這樣的一個(gè)學(xué)習(xí)模式完全能激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣和熱情。而在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的自問(wèn)自探是圍繞教學(xué)主要內(nèi)容的，是小學(xué)生應(yīng)該掌握的閱讀知識(shí)和能力開(kāi)展的；即一篇文章主要“寫(xiě)了什么”“是怎樣寫(xiě)的”“為什么這樣寫(xiě)”。以《北大荒的春天》學(xué)習(xí)為例，讓學(xué)生課前自學(xué)，即這篇課文寫(xiě)了北大荒的哪些景物、事物？在原野之美部分是怎么寫(xiě)的，對(duì)自然之美中的天空、小河又是怎樣寫(xiě)的？這些景物是怎樣寫(xiě)的；為什么采用總分結(jié)構(gòu)寫(xiě)，為什么把大豆寫(xiě)成會(huì)歡笑，高粱寫(xiě)成會(huì)演唱呢？引導(dǎo)學(xué)生自問(wèn)自探，那么，學(xué)生就能學(xué)會(huì)閱讀，學(xué)會(huì)分析，學(xué)會(huì)思考，就能發(fā)現(xiàn)這篇寫(xiě)景文章確實(shí)寫(xiě)的比較好，比較有內(nèi)容，也寫(xiě)得有感情。我們?cè)谧魑闹笇?dǎo)的活動(dòng)中，也可以運(yùn)行自問(wèn)自探教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)，能夠愿意寫(xiě)作、樂(lè)于寫(xiě)作，寫(xiě)出自己對(duì)外界事物的觀察，寫(xiě)出自己的生活體驗(yàn)，寫(xiě)出自己的喜怒哀樂(lè)。
一向以來(lái)，閱讀是語(yǔ)文知識(shí)、水平的吸納，寫(xiě)作是語(yǔ)文知識(shí)、能力和素養(yǎng)的傾吐。我們的作文教學(xué)就是可以說(shuō)就是指導(dǎo)學(xué)生再現(xiàn)吸納內(nèi)容，有步驟并合理的傾吐出來(lái)。1.激發(fā)興趣，加強(qiáng)積累明確我要寫(xiě)什么自問(wèn)自探的第一步是一篇文章要寫(xiě)什么？我們指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作，首要的是讓他們明確要寫(xiě)什么。很多時(shí)候，學(xué)生寫(xiě)什么是由我們老師決定的，而老師可能是根據(jù)自己心中的認(rèn)為落實(shí)的，也可能是根據(jù)教學(xué)要求推進(jìn)的。著名特級(jí)教師王崧舟如是說(shuō)：對(duì)于學(xué)生寫(xiě)作而言，沒(méi)有什么比學(xué)生不想寫(xiě)更可怕的事了。學(xué)生為什么不想寫(xiě)呢？可能是他們覺(jué)得沒(méi)有東西寫(xiě)，或者有東西寫(xiě)也寫(xiě)不好。因此，我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中，要多關(guān)注學(xué)生的生活，多讓學(xué)生有可以的東西再去寫(xiě)。如讓學(xué)生寫(xiě)一個(gè)人、一種植物或者一個(gè)動(dòng)物的時(shí)候，我們就多做指導(dǎo)。寫(xiě)作前，讓學(xué)生多觀察。如我們學(xué)生每天都是由家長(zhǎng)送的，可以讓學(xué)生觀察爺爺奶奶是怎么送的，爸爸媽媽是怎么送的；在路上會(huì)對(duì)我們說(shuō)什么；他們是把我們送到學(xué)校門口，還是大路邊；他們是目送著我們進(jìn)校園，還是怎樣的？如此，讓學(xué)生留意觀察，讓他們彼此進(jìn)行交流。這樣，我們學(xué)生就有東西寫(xiě)了。當(dāng)然，學(xué)生沒(méi)有東西寫(xiě)，我們可以在指導(dǎo)中補(bǔ)充，如投影個(gè)“豬八戒”，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他的形象；多展示不同品種的大小不一的，或兇狠、或溫柔，或漂亮，或難看的小狗，讓學(xué)生讀讀圖片、說(shuō)說(shuō)狗的特點(diǎn)；然后聯(lián)系生活中的接觸過(guò)的狗，自己與狗有過(guò)的故事。如此，多讓學(xué)生進(jìn)行自問(wèn)，多進(jìn)行自探，那么，就不愁學(xué)生沒(méi)有作文內(nèi)容可寫(xiě)，于是，就能解決了寫(xiě)什么的問(wèn)題。2.引導(dǎo)思考，落實(shí)怎樣寫(xiě)為什么這樣寫(xiě)作文需要謀篇布局，而不是把自己所見(jiàn)的、所想的原封不動(dòng)的寫(xiě)出來(lái)，那樣的話可能就沒(méi)有可讀性，更沒(méi)有藝術(shù)性。這里，我們可以讓學(xué)生在具體的寫(xiě)作之前，進(jìn)行自問(wèn)。我寫(xiě)奶奶送我上學(xué)，讓我自己提書(shū)包行不行，奶奶不顧我的哭鬧，忍心不給我買東西可不可以？我寫(xiě)一次拔河比賽，我是寫(xiě)自己參加呢，還是寫(xiě)自己作為觀眾呢？如果寫(xiě)自己參加，那么怎樣寫(xiě)？寫(xiě)自己是啦啦隊(duì)一員，可以怎樣寫(xiě)？當(dāng)然，要指導(dǎo)學(xué)生多方面的思考怎樣寫(xiě)？如一篇習(xí)作中，要用到哪些好詞好句都要提前謀劃，文章開(kāi)頭、結(jié)尾怎么寫(xiě)，自己表達(dá)看法或者抒發(fā)情感要怎樣寫(xiě)？我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中，既要重視常規(guī)的作文寫(xiě)法的指導(dǎo)，同時(shí)也要鼓勵(lì)學(xué)生多自問(wèn)自探，努力的去深入思考，精心設(shè)計(jì)，從而寫(xiě)出富有新意的，有特色的作文。這里，可以讓學(xué)生多借鑒課文中是怎樣寫(xiě)的，自己自問(wèn)自探我這樣寫(xiě)是不是亮點(diǎn)。另外，要促成學(xué)生寫(xiě)作能力的提升，我們還要讓學(xué)生在寫(xiě)作之前就要自問(wèn)，我為什么這樣寫(xiě)，這樣寫(xiě)的目的是什么，我要表達(dá)什么觀點(diǎn)和想法，這樣寫(xiě)，是不是把我真是情感表達(dá)出來(lái)了。總之，在小學(xué)作文教學(xué)中，我們要多讓學(xué)生在寫(xiě)作中多進(jìn)行自問(wèn)、自探。確定好我要寫(xiě)什么，如何把內(nèi)容寫(xiě)豐富，如何把事件寫(xiě)的完整，還要多想想我這樣寫(xiě)好在什么地方，是不是很好地展示我的情感和想法。如此，不斷的訓(xùn)練和指導(dǎo)，我們學(xué)生就能愿寫(xiě)、想寫(xiě)也能寫(xiě)好，從而提高寫(xiě)作水平。
【1】李建成.讓閱讀滋養(yǎng)生命成長(zhǎng)——“構(gòu)建‘自問(wèn)自探’教學(xué)模式研究”的價(jià)值追求和實(shí)踐意義的剖析【j】.中小學(xué)教師培訓(xùn)，2019（09）。
教育工作者指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作（模板12篇）篇八
第一、中心就是文章的靈魂。教給大家確定中心的'方法;第一、要根據(jù)題目要求確定中心。如《記一位值得尊敬的人》要明確題目的重點(diǎn)是“尊敬”。值得尊敬的原因，就是文章的中心，寫(xiě)作時(shí)要緊扣這個(gè)中心。
第二、要根據(jù)自己平常的生活積累，根據(jù)自己平常的生活感受來(lái)確定中心。如寫(xiě)《我的好朋友王小明》，中心思想可表現(xiàn)王小明的好品質(zhì)，他的優(yōu)點(diǎn)。
教育工作者指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作（模板12篇）篇九
寫(xiě)人，是小學(xué)作文訓(xùn)練的基本功之一。在記敘文中，人和事是不可分的，關(guān)鍵是看題目如何要求。要求寫(xiě)事的題目，文中的人要為事服務(wù);要求寫(xiě)人的題目，文中的事必須為人服務(wù)。寫(xiě)人為主的記敘文，就是要通過(guò)一件或幾件事，來(lái)表現(xiàn)人物一種或多種品質(zhì)。寫(xiě)人的繼續(xù)文，敘事不要求完整;記事的記敘文，虛實(shí)要求完整，而且要貫穿文章始終。
(一)通過(guò)一件事來(lái)寫(xiě)人。
通過(guò)一件事來(lái)寫(xiě)人，通常是表現(xiàn)人物的一種品質(zhì)或性格的一個(gè)方面。為了刻畫(huà)人物，對(duì)所寫(xiě)人物必須進(jìn)行必要的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等方面的描寫(xiě)。但是，從以事寫(xiě)人這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，最好是選擇一件最能反映此人某一特點(diǎn)的事，并把這件事寫(xiě)好。在寫(xiě)事情的時(shí)候，要選擇典型的事例。所謂典型，就是能集中反映中心思想的事，能夠表現(xiàn)人物的好思想、好品質(zhì)、美好情感的事。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，選擇典型事例，要著眼于小事，選擇那些最能反映深刻意義的小事。這樣的事表面上看，都是普普通通的凡人小事，但是其中卻蘊(yùn)涵著深刻的意義，這就是我們常說(shuō)的“小中見(jiàn)大”。
(二)通過(guò)幾件事寫(xiě)人。
可以分成兩種情況：以是用幾件事表現(xiàn)某個(gè)人的一種品質(zhì);二是用幾件事表現(xiàn)某個(gè)人的多種品質(zhì)。要注意：用幾件事寫(xiě)人，這些事可以是完整的，作者必須把事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件(起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果)，一一交代清楚，也可以是不完整的，只著重于某幾點(diǎn)進(jìn)行敘述。更多的是在一篇文章中，有的事詳寫(xiě);有的事略寫(xiě);有的事要求寫(xiě)得比較完整，有的事要求寫(xiě)得比較簡(jiǎn)單。通過(guò)幾件事寫(xiě)人，同樣要對(duì)人物進(jìn)行必要的外貌、行動(dòng)、語(yǔ)言、心理的描寫(xiě)。
(三)學(xué)會(huì)刻畫(huà)人物。
寫(xiě)人的文章要會(huì)在敘事的過(guò)程中，對(duì)最能表現(xiàn)人物思想感情、性格特點(diǎn)的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)等方面進(jìn)行描寫(xiě)，也就是學(xué)會(huì)刻畫(huà)人物。
1.也叫肖像描寫(xiě)，是通過(guò)對(duì)人物的容貌、神情、衣著、姿態(tài)、語(yǔ)調(diào)、外貌特征的描寫(xiě)。來(lái)揭示人物性格的一種方法。人物的的外貌和人物內(nèi)心世界密切的聯(lián)系，具體說(shuō)：通過(guò)外貌描寫(xiě)，使人物的形象更豐滿，能給讀者留下深刻印象;通過(guò)外貌描寫(xiě)，揭示人物的身份;通過(guò)外貌描寫(xiě)，展示人物在特定場(chǎng)合的內(nèi)心世界;通過(guò)外貌描寫(xiě)，表現(xiàn)人物性格、精神面貌和思想品質(zhì)。
總之，外貌描寫(xiě)要和表現(xiàn)人物特點(diǎn)、突出文章的中心思想緊密配合。外貌描寫(xiě)要傳神，切忌臉譜化，反對(duì)那種部分主次，從頭寫(xiě)到腳、千人一貌的寫(xiě)法。
2.語(yǔ)言描寫(xiě)有對(duì)話和獨(dú)白兩種。
對(duì)話是兩個(gè)人或幾個(gè)人的談話;獨(dú)白是人物的自言自語(yǔ)。語(yǔ)言是人物內(nèi)心世界的直接表露，對(duì)表現(xiàn)人物的思想性格起重要作用。有個(gè)性特點(diǎn)的語(yǔ)言可以起到“聞其言，見(jiàn)其人”的作用。語(yǔ)言描寫(xiě)要注意以下兩點(diǎn)：一是文章中人物的語(yǔ)言要精心篩選，把那些足以能表現(xiàn)人物的個(gè)性特點(diǎn)、最能表現(xiàn)中心思想的語(yǔ)言，寫(xiě)進(jìn)文章中;二是好的語(yǔ)言描寫(xiě)，一定是符合當(dāng)時(shí)的情景，符合人物的性格、身份、性別、年齡和文化修養(yǎng)等方面的特點(diǎn)。對(duì)話描寫(xiě)有四種形式：說(shuō)的話寫(xiě)在后面，說(shuō)話人后面用引號(hào);說(shuō)的話在前，說(shuō)話人寫(xiě)在后，用引號(hào)、句號(hào);前后各引一句或幾句，中間交代誰(shuí)說(shuō)的，用逗號(hào);只寫(xiě)人物語(yǔ)言，不寫(xiě)說(shuō)話人。這四種形式要根據(jù)實(shí)際需要靈活事業(yè)，避免行文死板。
3.動(dòng)作描寫(xiě)。
首先，要選擇關(guān)鍵性的動(dòng)作來(lái)寫(xiě)。一個(gè)人做事的時(shí)候，會(huì)有許多動(dòng)作。但他們不可能、也沒(méi)有必要把這些動(dòng)作一個(gè)不少地都寫(xiě)出來(lái)。這就要求選擇那些關(guān)鍵性的、最有意義的動(dòng)作來(lái)寫(xiě)。
其次，要寫(xiě)準(zhǔn)確。同一個(gè)動(dòng)作可以用很多動(dòng)詞來(lái)表示，但只有那些有特色，最能反映人物氣質(zhì)的動(dòng)詞，才能把人寫(xiě)“活”。有一位作家說(shuō)過(guò)，最難的不是寫(xiě)動(dòng)作，而是寫(xiě)出有特點(diǎn)的動(dòng)作，從動(dòng)作中寫(xiě)出人來(lái)。
4.心理描寫(xiě)。
心理的人物內(nèi)心的活動(dòng)，是無(wú)聲的語(yǔ)言。人物內(nèi)心世界，指人物內(nèi)心的喜、哀、樂(lè)、憂傷、猶豫、嫉妒、向往等復(fù)雜的感情。在寫(xiě)人的文章中，恰當(dāng)?shù)孛鑼?xiě)人物心理，可以更有效地刻畫(huà)人物，突出中心思想。心理描寫(xiě)的要求是：要真實(shí)，要有根據(jù);人物的心理變化要自然，合情合理;心理描寫(xiě)要為文章的中心思想服務(wù);在描寫(xiě)人物的心理活動(dòng)時(shí)，要客觀、謹(jǐn)慎，不能以己之心，度人之意。
小學(xué)生作文時(shí)，大多采用第一人稱(“我”活“我們”)，采用這種人稱作文，就不能用“他想”的形式來(lái)寫(xiě)人物的心理活動(dòng)，因?yàn)椤拔摇辈豢赡茔@到別人的腦子里去看。此時(shí)，可以換一種方式——在描寫(xiě)人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作上下功夫，這樣可能更合情理，使人感到真實(shí)可信。
心理描寫(xiě)除了用“我想”之外，還可以采用以下幾種方法。
(1)提出問(wèn)題，引入所想的內(nèi)容。
(2)使用假設(shè)，流露心理活動(dòng)。
(3)字里行間，流露著“想”。
(4)直接抒發(fā)心中所想。
寫(xiě)事要求清楚、具體。一件事情的發(fā)生，總離不開(kāi)時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。這就是人們常說(shuō)的“記敘文六要素”。把這六個(gè)方面寫(xiě)清楚了，才能讓讀者明白究竟是一件什么事。同時(shí)，還要寓理于事，即通過(guò)一件事或幾件事來(lái)說(shuō)明一個(gè)道理。在六要素當(dāng)中，起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果是事情的主要環(huán)節(jié)。其中，“經(jīng)過(guò)”部分又是事情的核心，是全文成敗的關(guān)鍵所在。在小學(xué)生的作文里，“經(jīng)過(guò)”部分寫(xiě)得不具體是帶有普遍性的問(wèn)題。小學(xué)生的繼續(xù)文不感人，平淡乏味，這是其中一個(gè)重要原因。記事的記敘文可分兩種：寫(xiě)事和寫(xiě)活動(dòng)。
(一)怎樣寫(xiě)事。
一是把“經(jīng)過(guò)”部分分成幾個(gè)階段，然后按照先后順序一層一層地寫(xiě)得清楚。寫(xiě)的時(shí)候多文幾個(gè)“后來(lái)怎樣”，文章就具體了。
二是注意材料的詳略，有所側(cè)重。對(duì)一些重要的過(guò)程、場(chǎng)面要細(xì)致描繪，使讀者有如身臨其境。
三是對(duì)事件中的人物，特別是主要人物，當(dāng)時(shí)是“怎么說(shuō)的”、“怎么做的”，又是“怎么想的”，一定要寫(xiě)具體。
(二)怎樣寫(xiě)活動(dòng)活動(dòng)都是有目的、有形式、有過(guò)程的。搞什么活動(dòng)?為什么搞活動(dòng)?則眼搞活動(dòng)?活動(dòng)的.結(jié)果怎樣?都要寫(xiě)清楚。寫(xiě)活動(dòng)也要求寫(xiě)清楚“六要素”，要把活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和活動(dòng)開(kāi)始、經(jīng)過(guò)、結(jié)果寫(xiě)出來(lái)。在整個(gè)活動(dòng)當(dāng)中，不是寫(xiě)一個(gè)人，二是寫(xiě)一群人;不是用一兩件事來(lái)寫(xiě)人物，而是通過(guò)寫(xiě)一個(gè)活動(dòng)場(chǎng)面，來(lái)表現(xiàn)人物的精神面貌。寫(xiě)活動(dòng)的記敘文，最大的特點(diǎn)就是必須有活動(dòng)的基本內(nèi)容、主要過(guò)程和重要場(chǎng)面。把印象最深刻的內(nèi)容作為重點(diǎn)，把自己看到的、聽(tīng)到的、親身經(jīng)歷的主要部分記敘下來(lái)，采用點(diǎn)面結(jié)合的方法，既要寫(xiě)好群體活動(dòng)，又要把個(gè)體代表寫(xiě)進(jìn)去;既要寫(xiě)整個(gè)場(chǎng)面，又要突出典型人物。
寫(xiě)活動(dòng)的文章一般包括兩大部分：一是活動(dòng)的經(jīng)過(guò)，二是自己的感受。如果寫(xiě)“參觀”活動(dòng)，就要用“觀一處，感一處”的方法。寫(xiě)整個(gè)活動(dòng)的過(guò)程，要用順敘法，即按活動(dòng)的先后順序，把活動(dòng)時(shí)間、地點(diǎn)、人物及活動(dòng)的經(jīng)過(guò)和結(jié)果依次寫(xiě)出來(lái)。
首先，景物有狹義和廣義之分。狹義的景物指提供人觀賞的風(fēng)景、建筑等;廣義的景物指自然景觀和人文景觀，即自然環(huán)境和身會(huì)環(huán)境。換句話說(shuō)，記敘文中的景物描寫(xiě)是指對(duì)自然風(fēng)光、建筑物、動(dòng)物、植物等事物的描寫(xiě)，所描寫(xiě)的景物在文章里占重要位置，這是寫(xiě)景記敘文與寫(xiě)人記事的記敘文的主要區(qū)別寫(xiě)人記事的記敘文中，有對(duì)自然環(huán)境和人物活動(dòng)的背景介紹、環(huán)境描寫(xiě)，但它們?cè)谖恼轮胁皇侵饕獌?nèi)容，是為交代事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境，為渲染氣氛服務(wù)的。同理，寫(xiě)景記敘文里也有寫(xiě)人敘事的內(nèi)容，但都是為寫(xiě)景服務(wù)的。
其次，寫(xiě)景記敘文的中心思想是通過(guò)對(duì)景物的描寫(xiě)和人物感情抒發(fā)表達(dá)出來(lái)的。作者可以在文章中直接抒發(fā)感情，即所謂直抒胸臆，也可以通過(guò)寫(xiě)景表達(dá)出來(lái)，即所謂寓請(qǐng)于景;還可以在景物描寫(xiě)中蘊(yùn)涵自己的主觀感受，即所謂情景交融。要注意景物描寫(xiě)必須為人物的思想感情服務(wù)，與人物的思想感情相一致，不能孤立地、無(wú)目的地寫(xiě)景。
怎樣寫(xiě)好寫(xiě)景的記敘文?
(一)要寫(xiě)出有特色的景物。
一般來(lái)說(shuō)，景物是各有特色的。同樣都是公園，但每個(gè)公園都有各自的獨(dú)特之處。例如，北海公園的白塔、九龍壁、頤和園的香閣、十七孔橋;天壇公園的祈年殿、回音壁;紫竹院公園的竹子;香山公園的紅葉等。同樣是山，我國(guó)的四大名山各領(lǐng)風(fēng)騷，獨(dú)具特色。同樣是水，長(zhǎng)江、黃河源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，孕育了中華文明數(shù)千載。或煙波浩渺、橫無(wú)涯際;或奔騰咆哮、氣勢(shì)磅礴。這些景色都以其特有的鮮明的特點(diǎn)聞名于世，只有把它們的獨(dú)特之處描繪出來(lái)，才能給人一種身臨其境之感，使人得到美的陶冶和享受。
(二)要學(xué)會(huì)觀察。
寫(xiě)景作文和看圖作文有相似之處，都是以觀察作為寫(xiě)作的前提。觀察景物與觀察圖畫(huà)不同，觀察景物要確定觀察點(diǎn)，也就是觀察景物的立足點(diǎn)。觀察點(diǎn)不同，所看到的景物也就不同。宋代文學(xué)家蘇軾有《題西林壁》：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。”由于觀賞廬山的角度不同，所看到的景象，所獲得的感受也就迥然不同了.
(三)要借助想象和聯(lián)想。
在寫(xiě)景的時(shí)候，如果只描寫(xiě)景物的外在特征是不夠的，還要寫(xiě)出景物的內(nèi)在特征。而內(nèi)在特征有時(shí)難以描繪，折舊需要借助于想象和聯(lián)想。即借助相關(guān)、相似，甚至相反的事物進(jìn)行類比，從而突出所寫(xiě)景物的特點(diǎn)。其中，聯(lián)想是最大特點(diǎn)是由此及彼，它可以跨越時(shí)間的界限，可以沖決空間的阻隔，他可以使文章的思路開(kāi)闊，讓景物描寫(xiě)更形象、更感人，更能出神入化地反映出景物的內(nèi)在特征。例如李白的《望廬山瀑布》：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”詩(shī)人運(yùn)用大膽的夸張和豐富的想象，突破了空間的限制，既寫(xiě)出了廬山瀑布落差之大的特征，給人留下難忘印象。
(四)寫(xiě)景要抒情。
寫(xiě)景，不僅是客觀事物的再現(xiàn)，更是作者主觀感情的外觀。景是外在的，情是內(nèi)在的，正所謂“情隨物遷，辭以情發(fā)”。景是情產(chǎn)生的基礎(chǔ)，情是景的產(chǎn)物。因此，要求小學(xué)生不要單純寫(xiě)景，而是要借助景物，抒發(fā)一定的思想感情。當(dāng)然，這種感情必須發(fā)自內(nèi)心，而不是無(wú)病呻吟。
狀物作文，是小學(xué)生作文訓(xùn)練中的一個(gè)重要項(xiàng)目。所謂狀物，就是具體、形象地描寫(xiě)物體的特征、形態(tài)、色彩、質(zhì)地等。這個(gè)物還應(yīng)該包括動(dòng)物、植物等類。由于不同的物有不同的特點(diǎn)，所以狀物的方法也不一樣。
(一)怎樣寫(xiě)物品。
1.抓住特征。
從大小、形狀、顏色、質(zhì)地(制造材料)等方面，對(duì)所寫(xiě)的物品仔細(xì)觀察。因?yàn)椴煌奈锲酚胁煌奶攸c(diǎn)，即使是同一種物品，也會(huì)有某些席位的區(qū)別，也有它自己的獨(dú)特之處。蛛蛛物品的特點(diǎn)寫(xiě)，就是抓住了這一物品是區(qū)別于另一物品的地方寫(xiě)。
2.按照一定的順序?qū)憽?/p>
(1)按總一分一總的順序?qū)憽?/p>
(2)按物品各部分的空間順序?qū)憽?/p>
(3)有的物品，須按先外后內(nèi)的順序?qū)懀聪葘?xiě)外表，后寫(xiě)內(nèi)里的順序。
3.狀物需要想象和聯(lián)想。
展開(kāi)想象和聯(lián)想，不僅使所狀之物更加具體生動(dòng)，還可以開(kāi)拓作品的意境，增強(qiáng)文章的感染力。
(二)怎樣寫(xiě)動(dòng)物。
1.寫(xiě)外形。
首先，觀察小動(dòng)物(包括昆蟲(chóng))的外形，一般是寫(xiě)小動(dòng)物的靜態(tài)。在觀察時(shí)，包括顏色、長(zhǎng)相、個(gè)頭都要如實(shí)寫(xiě)出來(lái)。其次，要抓住特點(diǎn)，不能面面俱到什么都寫(xiě)。三是按順序：先整體一再局部一最后整體。概括寫(xiě)整體，具體寫(xiě)局部，用總分關(guān)系的句群。最后，為使描寫(xiě)更形象、具體，要展開(kāi)豐富的想象，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比喻。特別要注意提醒小學(xué)生“像——”、“猶如——”、“仿佛——”等喻詞的使用。
2.寫(xiě)習(xí)性。
寫(xiě)小動(dòng)物，還要細(xì)心觀察它們的動(dòng)作、靜態(tài)和生活習(xí)性，這些是小動(dòng)物的動(dòng)態(tài)方面。例如寫(xiě)它們吃食物、嬉戲的樣子，相互追逐爭(zhēng)斗的情形，如何筑巢、休息的情況，等等。
小動(dòng)物也感情、情緒，這要靠小學(xué)生從它們的叫聲和動(dòng)作中，用擬人的方法去體會(huì)和想象，這樣就能寫(xiě)出小動(dòng)物的性格，顯示出它們的活潑和可愛(ài)，實(shí)際上也就寫(xiě)出了小學(xué)生自己的感情。
(三)怎樣寫(xiě)植物。
提起植物，小學(xué)生的腦海力會(huì)出現(xiàn)許多花草樹(shù)木的樣子，但是要將平時(shí)熟悉的植物寫(xiě)成作文，很多同學(xué)卻感到很難，有的覺(jué)得無(wú)話可寫(xiě)，有的三言兩語(yǔ)就寫(xiě)完了。怎樣才能寫(xiě)好植物呢?首先，寫(xiě)前要細(xì)心觀察所寫(xiě)的植物，并做觀察記錄。觀察時(shí)，先看整體的形狀(外形)特征;再看顏色、枝葉的細(xì)部特征及生長(zhǎng)環(huán)境，并把所看到的詳細(xì)情況記錄下來(lái)。其次，安排好寫(xiě)作順序。
1.可以從整體到局部。
先寫(xiě)植物的整體特征，再寫(xiě)它的局部特征。例如以主干、枝、葉、花、果等為序，并突出寫(xiě)其中的一兩部分。另外寫(xiě)的時(shí)候，要求學(xué)生從各個(gè)角度去詳細(xì)地描繪、刻畫(huà)。例如描寫(xiě)樹(shù)葉，就寫(xiě)它們的形狀、顏色和給人的感覺(jué)等;描寫(xiě)花，就寫(xiě)它們的大小、香味、色彩、花期等，使人有如身臨其境。
2.按照植物的生長(zhǎng)過(guò)程進(jìn)行觀察。
很多植物的生長(zhǎng)、發(fā)育、開(kāi)花、結(jié)果直至衰亡，每個(gè)時(shí)期的形態(tài)各不相同的，所以，可以按照植物的生長(zhǎng)過(guò)程進(jìn)行觀察。
3.寫(xiě)觀察日記。
可以用寫(xiě)觀察日記的方法。來(lái)描述某種植物在一段時(shí)間里的生長(zhǎng)、發(fā)育情況。
4.以四時(shí)變化為序。
很多植物在不同的季節(jié)里割據(jù)特色，所以，還可以其四時(shí)的變換順序。
5.托物抒懷，借物詠志。
寫(xiě)植物，不能僅僅停留在對(duì)外形和色彩的描寫(xiě)上，還應(yīng)該在文章中表達(dá)作者的思想感情。例如，感悟人生的哲理、高尚的道德情操、對(duì)美好理想的追求等等。用這種方法，要借助例文進(jìn)行必要的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生豐富的聯(lián)想能力，在描摹植物形態(tài)的同時(shí)，賦予它們一定的象征意義。
在節(jié)假日，小學(xué)生在父母和老的在節(jié)假日，小學(xué)生在父母和老師的帶領(lǐng)下，到公園和游覽區(qū)欣賞景物、陶冶性情。如果將游覽時(shí)看到的景物，所聽(tīng)到的聲音，所產(chǎn)生的聯(lián)想，所獲得的感受，按照一定的順序，有重點(diǎn)、有感情地記錄下來(lái)，就是一篇游記。寫(xiě)游記有如下一些要求。
(一)寫(xiě)游記必須寫(xiě)清游蹤。
要記住從什么地方到了什么地方，每個(gè)地方的名稱，以及每個(gè)地方的方位。這樣讀者才能搞清楚你先到什么地方。后到什么地方，才能確定你所要描述的景物的具體位置以及它的特征，喚起讀者對(duì)你所游覽之處的神往之情。同時(shí)，也使文章福有條理，層次清晰。
(二)要留心觀察。
觀察是寫(xiě)好游記的基礎(chǔ)。游覽時(shí)，不能走馬觀花，要仔細(xì)觀察。所謂仔細(xì)觀察，就是要看景物的形狀、顏色、質(zhì)地是怎樣的，靜態(tài)下什么樣，動(dòng)態(tài)下又是什么樣，等等。只有這樣，在寫(xiě)作時(shí)可選的材料才多，才便于把景物寫(xiě)具體、寫(xiě)出特點(diǎn)來(lái)。另外，在觀察的時(shí)候，還要按一定的順序，或由近及遠(yuǎn)，又遠(yuǎn)到近;或從上到下，從下到上;或從里到外，從外到里;或從中間到兩邊，從兩邊到中間;或從整體到局部，從局部到整體。按照這樣順序去觀察，彩繪全面，描寫(xiě)時(shí)彩繪有條理。
(三)要做記錄。
學(xué)生游覽的時(shí)候，看的東西多，去的地方也比較廣，一時(shí)很難記住，就是當(dāng)時(shí)記住了，過(guò)后也難免遺忘，不利于組織作文。為了避免這種情況，游覽時(shí)要求學(xué)生帶上筆和本，邊觀察、邊記錄，隨看隨記，就不會(huì)忘記了，寫(xiě)作文的時(shí)候還便于選擇。另外，公園和修藍(lán)區(qū)的有些景物帶有介紹。例如，辭經(jīng)管是何時(shí)建造的，經(jīng)歷了哪些發(fā)展階段，占地面積是多少，包含著怎樣動(dòng)人的故事和美麗的傳說(shuō)等等。這些資料很有可能成為學(xué)生作文時(shí)的寶貴材料，應(yīng)該要學(xué)生記錄下來(lái)。在游覽之后，要求學(xué)生及時(shí)地把自己觀察到的和記錄的材料整理歸類，看看哪些是屬于作文需要的材料，哪些需要詳寫(xiě)，哪些需要略寫(xiě)，做到心中有書(shū)，為下一步作文做好準(zhǔn)備工作。可以要求學(xué)生按照下面的表格整理材料。
狀物作文，是小學(xué)生作文訓(xùn)練中的一個(gè)重要項(xiàng)目。所謂狀物，就是具體、形象地描寫(xiě)物體的特征、形態(tài)、色彩、質(zhì)地等。這個(gè)物還應(yīng)該包括動(dòng)物、植物等類。由于不同的物有不同的特點(diǎn)，所以狀物的方法也不一樣。
一起努力，讓您的孩子更優(yōu)秀。
教育工作者指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作（模板12篇）篇十
我們都知道，作文教學(xué)是學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和語(yǔ)言文字表達(dá)能力的體現(xiàn)，日常生活和工作必須的語(yǔ)文能力，也是一個(gè)人語(yǔ)文素養(yǎng)高低的重要標(biāo)志。作文教學(xué)對(duì)于每一位任課教師來(lái)說(shuō)都是一個(gè)難點(diǎn)，開(kāi)學(xué)初備課，韓校長(zhǎng)進(jìn)行了題為《怎樣知道學(xué)生寫(xiě)作文》的輔導(dǎo)，自己感覺(jué)受益匪淺。
一、導(dǎo)入要形式多樣，圍繞“趣”字進(jìn)行。變“要我寫(xiě)”為“我要寫(xiě)”。在寫(xiě)作文時(shí)，使每位學(xué)生在練筆時(shí)，都有一種躍躍欲試的心態(tài)。這樣，寫(xiě)話、習(xí)作成為一種樂(lè)事，而是不再是負(fù)擔(dān)。韓校長(zhǎng)在輔導(dǎo)時(shí)舉了一些導(dǎo)入的例子，使我們更加明確了導(dǎo)入的方式、方法及其作用。
三、掌握幾種常見(jiàn)作文類型的寫(xiě)法，在輔導(dǎo)中，韓校長(zhǎng)對(duì)幾種常見(jiàn)的作文類型都做了纖細(xì)的講解。
四、作文教學(xué)（指導(dǎo)課）的教學(xué)模式。顯然教學(xué)模式不是一成不變的，倒是對(duì)于大多數(shù)作文課都可以這樣來(lái)做，這樣減輕了老師備作文指導(dǎo)課的負(fù)擔(dān)。
韓校長(zhǎng)的《怎樣知道學(xué)生寫(xiě)作文》的輔導(dǎo)，解決了我感覺(jué)作文課無(wú)從入手的難題，為我的作文教學(xué)課的進(jìn)步提供了一條捷徑，為我今后的作文指導(dǎo)明確了方向。
教育工作者指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作（模板12篇）篇十一
摘要：作文教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中具有舉足輕重的地位，它是教師進(jìn)行語(yǔ)文素質(zhì)訓(xùn)練的主要手段，作文內(nèi)容也是學(xué)生把自己的知識(shí)體驗(yàn)情感外化的一種表現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生掌握命題作文的特點(diǎn)、掌握文體知識(shí)、豐富作文素材，利用范文指導(dǎo)訓(xùn)練都有利于提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。
關(guān)鍵詞：初中作文；指導(dǎo)；文體知識(shí)。
作文教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中的地位是非常重要的，但在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中我們不得不承認(rèn)作文教學(xué)存在著很多問(wèn)題，從教師而言，存在重視課文教學(xué)，輕視作文教學(xué)的問(wèn)題；對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，存在有些學(xué)生畏懼寫(xiě)作，有些學(xué)生想寫(xiě)但寫(xiě)不好等問(wèn)題。面對(duì)現(xiàn)狀，教師就要熟悉學(xué)生的寫(xiě)作實(shí)際水平，針對(duì)學(xué)生“不知道怎樣寫(xiě)”的問(wèn)題有的放矢，力求做到教師講授之后，學(xué)生有所收獲。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)際，就課堂教學(xué)中如何指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作文談?wù)勑牡茫c大家分享。
在作文教學(xué)中，學(xué)生怕寫(xiě)作文，同時(shí)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生最怕老師布置命題作文，大多數(shù)學(xué)生對(duì)命題作文的內(nèi)容不是很熟悉，拿起筆來(lái)感到無(wú)話可說(shuō)，但為了完成老師布置的作業(yè)就硬寫(xiě)，最后結(jié)果就是東扯西拉，湊滿字?jǐn)?shù)，敷衍了事。針對(duì)學(xué)生在寫(xiě)作中存在的實(shí)際問(wèn)題，要求學(xué)生仔細(xì)地弄清題目的要求、重點(diǎn)和范圍，確定中心，選好材料，列好提綱，確定詳略。這樣教師每剖析一篇文章便能真正解決寫(xiě)作文的某種技巧問(wèn)題，可以起到事半功倍的作用。如，學(xué)習(xí)了朱自清的《春》，我們可指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)一篇《秋》或《冬》；學(xué)習(xí)了史鐵生的《海棠樹(shù)里的張望》，可指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)更多憶人記事的美文。所以，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生如果能把握命題作文的特點(diǎn)，就能寫(xiě)出像樣的作文。同時(shí)，在作文教學(xué)實(shí)踐中，教師多提供給學(xué)生自由式的材料作文和話題作文，讓學(xué)生可以學(xué)校、家庭和社會(huì)生活作為寫(xiě)作內(nèi)容，甚至把自己觀察和積累到的自然現(xiàn)象等抒寫(xiě)成文。
很多學(xué)生寫(xiě)作文之所以感到無(wú)從寫(xiě)起或不知道如何寫(xiě)，原因之一是不明白、沒(méi)有掌握文體知識(shí)。任何一種體裁的文章都有自己的特點(diǎn)，但它們都有共性，教師在作文教學(xué)中要根據(jù)不同文體精心備課，進(jìn)行比較教學(xué)，這樣可讓學(xué)生更好地掌握一些規(guī)律性的東西。根據(jù)不同的題材性質(zhì)，指導(dǎo)學(xué)生用不同的體裁來(lái)表現(xiàn)，寫(xiě)作就會(huì)收到事半功倍的效果。除此之外，作文開(kāi)頭的方法、過(guò)渡的方法、結(jié)尾的方法、設(shè)置中心句的方法等都可在作文教學(xué)中給學(xué)生指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握一些基本的套路，寫(xiě)作起來(lái)也就順手了。
三、豐富作文素材，讓學(xué)生有話可說(shuō)。
葉圣陶先生說(shuō)：“作文這件事離不開(kāi)生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)做成什么樣的文字。”作文是對(duì)客觀事物的反映，生活是作文的.源泉。新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了學(xué)生的閱讀量和背誦量，其目的也是為寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)。教師還可布置學(xué)生通過(guò)電視、報(bào)刊等渠道，了解生活與社會(huì)發(fā)展中的一些熱點(diǎn)事件。在此基礎(chǔ)上，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行交流活動(dòng)，如針對(duì)某一熱點(diǎn)話題開(kāi)展匯報(bào)交流、辯論活動(dòng)等，讓學(xué)生把自行感悟的大量信息素材匯集成豐富的寫(xiě)作素材。
題材相同，學(xué)生思考問(wèn)題的角度不同，發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題也就不同，得出的結(jié)論也各有不同。作文教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生在構(gòu)思時(shí)思路開(kāi)闊，八方輻射，這樣，就可以從多角度中選擇自己體會(huì)深刻、材料新穎、立意獨(dú)特的角度來(lái)寫(xiě)，避免無(wú)內(nèi)容可寫(xiě)。比如，在專題作文訓(xùn)練中，老師可以給出一個(gè)作文題目，讓學(xué)生從審題、立意、構(gòu)思等方面去思考，自由爭(zhēng)論，自由確定寫(xiě)作角度，經(jīng)過(guò)循序漸進(jìn)的訓(xùn)練，學(xué)生在作文中就會(huì)表現(xiàn)出真實(shí)的自我，不僅思考自己的得失悲歡，也會(huì)分析社會(huì)的種種現(xiàn)象，寫(xiě)作機(jī)遇的把握，使學(xué)生表現(xiàn)出濃厚的寫(xiě)作興趣。所以說(shuō)，要想使學(xué)生立意想人之所未想，教師必須在培養(yǎng)學(xué)生集中思維的基礎(chǔ)上適當(dāng)發(fā)展他們的多維思維方式。同時(shí)，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生加強(qiáng)辯證唯物主義思想教育，使之用全面發(fā)展的眼光去看待問(wèn)題，提高他們的辯證分析能力。在此基礎(chǔ)上抒發(fā)感情，進(jìn)行評(píng)論，文章必然會(huì)抓住要領(lǐng)，不至于泛泛而談。
五、利用范文指導(dǎo)訓(xùn)練，提高技巧。
在初中作文教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的課堂指導(dǎo)大多數(shù)只限于提綱式的點(diǎn)撥活動(dòng)，大體上提出一些條綱要求，對(duì)學(xué)生的具體操作性指導(dǎo)不佳，導(dǎo)致作文教學(xué)成效低下。為了提高學(xué)生的寫(xiě)作技巧，在作文指導(dǎo)中，教師要適當(dāng)選取一些范文實(shí)例作為樣本，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展研究分析，提高寫(xiě)作技巧。首先，教師要對(duì)范文進(jìn)行分析，重點(diǎn)在文章主題立意、布局謀篇以及遣詞造句等方面分析，要讓學(xué)生從中汲取到經(jīng)驗(yàn)。其次，教師要指導(dǎo)學(xué)生在分析范文的基礎(chǔ)上進(jìn)行模仿與創(chuàng)作。在這一環(huán)節(jié)，并不是要求學(xué)生進(jìn)行單純的模仿，而是要求學(xué)生借鑒吸收范文的成功寫(xiě)法，并加以消化吸收，學(xué)習(xí)范文成功的寫(xiě)作方式從事相類似題材文章的寫(xiě)作活動(dòng)。范文引路要注意的問(wèn)題是：要求學(xué)生學(xué)范文中取材論述、布局謀篇的方法，而不是抄襲，讓學(xué)生通過(guò)模仿開(kāi)拓自己的思路，并加以發(fā)揮，最終變?yōu)樽约旱臇|西。學(xué)生一旦掌握了這些知識(shí)，不會(huì)寫(xiě)的心理障礙問(wèn)題就會(huì)得到解決，教師往后的作文教學(xué)工作也就有了良好的基礎(chǔ)。
（作者單位甘肅省蘭州市第八十九中學(xué)）。
教育工作者指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作（模板12篇）篇十二
語(yǔ)言是文章的載體，無(wú)論是文章的主題還是作者的情感，最終都要靠語(yǔ)言來(lái)完成表達(dá)。下面是小編為大家收集關(guān)于中學(xué)生寫(xiě)作指導(dǎo)，歡迎借鑒參考。
以下定義開(kāi)頭這種技法開(kāi)頭就對(duì)某種現(xiàn)象、思想、事物等下一個(gè)有個(gè)性的定義，把自己的看法先聲奪人的表達(dá)出來(lái)。
使讀者不自覺(jué)地就跟著文章的觀念走，逐步認(rèn)同作者的看法，從而達(dá)到一種共鳴。這里的定義要新鮮，有獨(dú)到之處。
如《珍惜》的開(kāi)頭："世界上最長(zhǎng)而又最短，最多而又最少，最慷慨而又最吝嗇的是時(shí)間。"。
再如《厚道人》的開(kāi)頭："厚道人，是待人誠(chéng)懇，做事誠(chéng)實(shí)，能寬容，不刻薄之人。"這里對(duì)"時(shí)間"和"厚道人"的看法是作者自己的觀點(diǎn)，可能讀者的看法有不同之處，這就使讀者想繼續(xù)讀下去看個(gè)究竟，然后和自己心中的觀點(diǎn)作比較，從而起到吸引讀者的作用。
以直切主題開(kāi)頭這種形式又叫"開(kāi)門見(jiàn)山"式，就是一開(kāi)頭就直截了當(dāng)?shù)厍腥胫黝}，解除文章中心。它的優(yōu)點(diǎn)是入題快捷，不蔓不枝，利于讀者把握文章中心、基調(diào)和思路.
如《生活中的一個(gè)好習(xí)慣》的開(kāi)頭："我生活中有一個(gè)習(xí)慣，媽媽說(shuō)這個(gè)習(xí)慣好。我比較文靜，從來(lái)不在外面亂闖，要是讓我在'玩'和'看書(shū)'之間挑一樣的話，我一定挑選后者，這是我生活中的好習(xí)慣。"。
又如《精彩的夜晚》的開(kāi)頭："在鄉(xiāng)村，最美的不是黎明，也不是盛夏的樹(shù)陰，而是那美麗的夜晚。"這二篇文章都是直入主題，一篇說(shuō)喜歡看書(shū)是我的好習(xí)慣，一篇說(shuō)鄉(xiāng)村的夜晚最美。
以比喻性語(yǔ)句開(kāi)頭這種形式開(kāi)頭使用比喻。可以使文章生動(dòng)活潑、簡(jiǎn)潔明快，把抽象的問(wèn)題具體化，把深?yuàn)W的道理淺顯化。這樣既可以增強(qiáng)文采，又能說(shuō)明道理，容易使讀者接受。
如《學(xué)習(xí)貴在創(chuàng)新》的開(kāi)頭："創(chuàng)新，是學(xué)習(xí)的生命力。它就像一盞明燈在黑暗中放射出萬(wàn)丈光芒，引導(dǎo)人們不斷前行，并且走向成功。"。
再如《讀父親》的開(kāi)頭："父親是一本飽含哲理的書(shū)，在書(shū)頁(yè)間流露著偉岸、正直，每一字每一句都教給我做人的道理。很小的時(shí)候我就在讀他。雖然我談到的只是很膚淺的一小部分而已。但我就是這樣在讀他的過(guò)程里成長(zhǎng)，在成長(zhǎng)的過(guò)程中體驗(yàn)、理解。"這二篇。
作文。
的開(kāi)頭都是以比喻開(kāi)始，給讀者活潑靈動(dòng)、簡(jiǎn)潔明了的感覺(jué)。
以特寫(xiě)鏡頭開(kāi)始這種開(kāi)頭用一個(gè)特寫(xiě)的鏡頭放在文章開(kāi)頭，把事情或者感情特寫(xiě)化，讓讀者通過(guò)這個(gè)特寫(xiě)進(jìn)入文章的正文。
如《一次難忘的實(shí)踐》的開(kāi)頭：酒紅色的幕布拉開(kāi)了，色彩繽紛的旋轉(zhuǎn)舞臺(tái)上，燈光閃耀。在窗外迷人的月光和閃閃星星影射下，音樂(lè)會(huì)終于開(kāi)始了。本文開(kāi)始就把鏡頭對(duì)準(zhǔn)絢麗的舞臺(tái)和迷人的月光，用以渲染一種焦急的氣氛。
又如《我的爺爺》的開(kāi)頭：一雙沒(méi)有光彩的眼睛深陷在如枯井一樣的骨框里，眼珠有氣無(wú)力的盯著我，淚水將流未流，淚珠想滴未滴，就是爺爺這雙眼睛看著我長(zhǎng)大------本文的開(kāi)頭把視線全都集中到爺爺?shù)难劬ι希ㄟ^(guò)眼睛的描寫(xiě)來(lái)表達(dá)我對(duì)爺爺深沉的愛(ài)。這種形式和以描寫(xiě)開(kāi)頭有相似之處，有時(shí)候可以二者結(jié)合起來(lái)用，這樣能收到更好的表達(dá)效果。
以設(shè)置懸念開(kāi)頭這種開(kāi)頭故意設(shè)置謎團(tuán)，而又故意不予理會(huì)，或做出某種猜想，以引起讀者的好奇心，讓讀者繼續(xù)關(guān)注事件的發(fā)展。
這種寫(xiě)法能把讀者帶入特定的情景之中，與作者同喜同樂(lè)同悲。
如《?，是否越多越好?》的開(kāi)頭：班里有不少"好問(wèn)"的同學(xué)，有著問(wèn)不完的問(wèn)題。下課、午自習(xí)，甚至放學(xué)后，總能看見(jiàn)他們的身影忙碌地出入老師的辦公室，大至一整道題，小至一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，事無(wú)巨細(xì)，一概相問(wèn)。同學(xué)不解，問(wèn)之，則答曰：君子之學(xué)必好問(wèn)。君子之學(xué)必好問(wèn)，這原本不錯(cuò)，學(xué)習(xí)怎能無(wú)問(wèn)?可我又不禁質(zhì)疑：?jiǎn)枺娴脑露嘣胶脝?文章在開(kāi)頭就提出"問(wèn)題越多越好嗎?"的問(wèn)題，當(dāng)然我們每個(gè)人都有自己的看法，想知道答案和自己的是否一樣，可是作者就是不說(shuō)，以引起讀者的好奇心。
再如《活力四射的初三歲月》：白駒過(guò)隙的一瞬，我抬起頭，感覺(jué)到歲月正隨風(fēng)吹散，不僅顏面嘆息，內(nèi)心漾起的是一絲欣喜和懷戀。活力四射的初三歲月，青春律動(dòng)的我們揮汗如雨，只為燦爛在六月。那段歲月是美妙的------文章表達(dá)出對(duì)初三生活的懷念，說(shuō)它是"活力四射"，可是到底是什么樣的呢?這就設(shè)置了一個(gè)懸念讓讀者繼續(xù)跟著作者的思路看下去。