人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？這里我整理了一些優秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。
送別教學內容 《送別》教材分析篇一
送朋友從滑鐵盧車站到沃克索車站，倒是輕而易舉的，但此舉絕無勞神的必要。只有當朋友將踏上較遠的旅程，會離開一段較長的歲月，我們才會出現在車站的月臺上。朋友愈是親密，旅途愈是遙遠，離別的歲月愈有可能長久，我們出現在站臺的時間便愈早，我們也愈加可悲地陷入失望。我們的失望完全與這個場合的嚴肅程度和我們的感情深度形成正比。
在房間里，或者就在門口，我們本來可以把送行這樁事兒辦得妥妥帖帖。我們的面部可以表達出發自內心的離愁別恨，口頭上也絕不乏言辭，雙方都不會有任何窘困和拘束的感覺，彼此完全心照不宣，情絲相連。這樣的辭別真可謂盡善盡美。那為什么又不如此告別呢?離別的友人總是懇求我們，次日早晨別再勞神去車站。我們總是對這些懇求充耳不聞，因為心里明白那不過是客氣話而已;如果我們信以為真，朋友反會感到奇怪。更何況，他們真想再次見到我們。屆時我們去了。可是到了車站，啊，那時才發現事與愿違，我們之間隔著一道鴻溝，無論我們怎樣伸出雙臂都無法橫過對岸，完全不可能相互接觸。彼此凝目相望，卻無話可說，就像不會說話的動物呆呆望著游人那樣。我們“無話找話說”——這哪算得上交談!明明知道這些就是我們昨晚分手的朋友，他們也知道我們絲毫沒有改變。然而，乍看起來，一切都不同了。在那樣的緊張氣氛里，我們巴不得列車員吹響口哨，早些結束這幕笑劇。
在上周的一個清冷的早晨，我準時到了尤斯頓車站，去送一位赴美的老朋友。就在前一天晚上，我們還專門為他餞行，那時的離愁交融著歡樂的氣氛。也許要過好幾年他才會回來，我們中間有的人說不定再也見不到他了。盡管籠罩著這層有關未來的陰影，我們仍能愉快地緬懷往昔。慶幸相識，感傷離別，這兩種情懷均充分表露出來了。那真是一次完美無缺的餞別。
可是現在到了站臺，我們卻感到這樣僵，這樣窘。朋友的面孔映在車廂的玻璃窗前，竟然像是一個陌生人——急于取悅于人，投人所好，卻又十分尷尬。“東西都帶齊了嗎?”我們之中有人打破沉默問道。“喔，帶齊了。”我們的朋友點了點頭回答。接著又茫然地重復強調一遍：“都帶齊了。”盡管已經不止一次地預告過了，我仍然說道：“你可以在車上用午餐。”“哦，當然。”他表示毫無疑問，并補充說，這趟車直達利物浦。在我們聽來，點明這一事實頗有些奇怪。我們交換了一個眼色，又有人問道：“難道不在克魯停車嗎?”我們的朋友簡單地答道：“不。”他似乎顯出有些不快活的樣子。于是大家陷入一陣長時間的沉默。我們終于有人點點頭，朝即將遠行的人勉強一笑，說道：“好哇!”這一點頭，這一強笑，以及這一聲無意義的話語，立即會心地回報了。又陷入一陣沉默，直到我們有人咳起嗽來才給打破了。那顯然是一陣假咳，但卻有助于消磨時間。然而，站臺上的喧囂還沒有止息，
列車沒有開動的跡象，還不到我們和我們的朋友獲得解放的時候呢。我四下張望的目光落在一個略為發胖的中年人身上，他站在月臺上，正同我們近鄰的一個窗口前的少婦親切交談。那清晰的側面仿佛很有些眼熟。一望便知，少婦是美國人，而他則是英國人;要不然，他那誠摯感人的神情真會使我們把他當做她的父親的。但愿我能聽清他在講些什么。我相信他正在給她進行賢明的忠告，他那熱情慈祥的目光實在動人。當他不放過最后時刻千叮嚀萬囑咐之際，他仿佛具有某種磁力似的，即使在我站立的地方也能感受到。正像他的側面一樣，這股魅力也給我似曾相識的感覺。我是在什么地方體驗過的呢?
我忽然記起來了，這人名叫休伯特·勒洛斯。但自上次見面以來，他的變化多大呀!我是在七、八年前在斯特蘭德大街見過他的。他當時(和往常一樣)正失業，向我借了半塊銀幣。能借與他點什么仿佛是件榮譽的事，他總是那樣富于魅力，而這種魅力為什么沒有在倫敦舞臺上獲得成功，一直令我大惑不解。他是一個優秀的演員，又無貪杯的嗜好。但同別的許多人一樣，休伯特·勒洛斯(自然我不便說出他為人所知的姓名)窮愁潦倒，只好從京都漂泊到鄉下;我同大家一樣也就把他忘了。
隔了這許多年，突然見他如此闊氣而富態地出現在尤斯頓站的月臺上，真令人感到奇怪。使他難于被辨認的，不僅是他發胖的身體，而且還有衣著。往日他老是一副尖瘦臉，身上總不離那件假皮大衣。如今，他的衣著考究，富麗而又雅致，不只是醒目而已，簡直招惹眾人的注意。看上去他像個銀行家，誰都會為有他這樣的人來送行感到驕傲。“請往后站!”火車就要開了，于是我向友人揮手。勒洛斯卻不往后站，他仍站在那兒，雙手緊緊握著那位美國少婦的手。“先生，請往后站!”他這才聽從了，但立即又沖上前去，低聲地叮囑最后幾句話。我想她的眼里一定噙著熱淚了。不用說，他已眼淚盈眶，目送火車遠去之后，他才轉過身來。然而，他見到我似乎感到很愉快。他問我這些年都躲藏到哪兒去了，同時把那半塊銀幣還與我，像是昨天剛借去似的。他挽起我的胳膊，沿著月臺一道漫步，告訴我每個周末他帶著何等興致在讀我寫的戲劇評論。
我反過來對他說，他離開舞臺后多么令人想念。“噢，是嗎，”他說，“現在我從不上舞臺表演了。”他特別強調了“舞臺”兩個字，于是我問他，那么在何處表演呢。“在站臺上，”他回答道。“你的意思是說，”我問，“在音樂會的站臺上朗誦么?”他微微一笑，用手杖拄了一下地面，輕聲地說：“我指的就是這個站臺。”難道神秘的走運使他神經失常了嗎?看上去他卻神志清醒，我請他把話說明白些。“我想，”他馬上說，一邊為他剛遞給我的雪茄點燃火。“你剛送走一位朋友吧?”我說是的，他要我猜猜他干什么來著。我說看見他也在送行。“不，”他嚴肅地說，“那位少婦并不是我的朋友，今天早上才第一次見面，不到半小時之前，就在這兒。”說著又用拐杖拄了一下地面。
我承認自己給弄糊涂了。他微笑著說：“你或許聽說過英美交際局吧?”我沒聽說過。他向我解釋說，每年成千上萬來英游歷的美國人中，總有幾千人在英國是沒有朋友的。過去，他們常常持介紹信而來，但英國人的反應冷淡，那些信的價值竟連寫信的紙都不如。“因此，”勒洛斯說，“英美交際局便應運而生。美國人是好交際的民族，而且他們大都很闊綽。于是英美交際局為他們提供英國朋友。他們的付款的半數支給那些朋友，另一半留存在局里。遺憾的是，我并非局長，要是的話，一定成了大富翁了。我只是一名雇員。即使如此，我也混得挺不錯，作為一個送行人。”
我又一次請求他明示。“許多美國人，”他說，“沒有財力在英國結交朋友，但他們都付得起雇人送行的費用。單人送行只消花五鎊(二十五美元)就行;送兩人或兩人以上的團體則需八鎊(四十美元)。他們把款送到局里，同時告知啟程日期，附上一個描述性的說明，以便送行者在站臺上辨認他們。于是——對啦，他們便被送走了。”“但這值得嗎?”我不禁叫了一聲。“當然值得，”勒洛斯說，“這使他們不致有孤苦伶仃之感，會為他們贏得列車員的尊敬，使他們免受同行旅客的蔑視——那些旅客還將與他們共舟呢。這為他們整個的旅程奠定了基礎。而且，這本身就是一大樂事。剛才你看見我送那位少婦的吧。難道你不認為我干得十分出色嗎?”“真是出色，”我承認，“我羨慕你，可我卻——”“是的，我想像得到。當時你局促不安地站在那兒，茫然地望著朋友，挖空心思地無話找話說。我明白。在我做過一番研究并躋身這個行業之前，我同你一個樣。我不能說自己已經達到爐火純青的地步了，現在我仍有怯場的時候;火車站臺是最難進行表演的地方，這你已經親身體會到了。”“但是，”我憤憤不平地說，“我并沒有想表演的意思，那是我真實的感受。”“老兄，我也一樣。”勒洛斯說，“沒有感情不可能表演。那個法國人叫什么名字呀——對，狄德羅①——他說能夠辦到。但他對此懂得什么?火車開動時，你沒有見我熱淚盈眶嗎?我并沒有勉強擠淚。告訴你，我確實感動了。我敢說，你也一樣，但你就是擠不出一滴淚水來。你不能表達自己的感情，換句話說，你缺乏表演的才能。”“至少，”他體諒地補充一句，“不能在火車站臺上表演。”我叫道：“教教我吧!”他沉思地望著我，最后說道：“唉，送行的季節快要完了。好吧，我給你開一門課。目前我手下的學生可不少哩。不過，”說著，他翻了翻精美的筆記簿，“每周星期二和星期五，我可以教你一個鐘頭。”
我得承認，他的收費相當高，但我并不吝惜這項投資。
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送別教學內容 《送別》教材分析篇二
學習目標
1、了解散文的相關知識，學習文章的鋪墊手法。
2、討論文中勒羅受雇送別的感情問題，體會散文所蘊含的生活哲理問題。
3、體會作者的寫作用意，從世間百態中感悟美好的事物。
學法指導
學會質疑
學起于疑，思源于疑，疑是思維的火花。善于發現和提出問題，是獨立思考的表現。那么從何發疑呢?
1、找尋關鍵詞句發問。關鍵的詞語指：文中描寫人物語言、動作、神態、心理的詞語及一些看似矛盾的詞。如“正在與一位年輕的小姐熱切地說著什么”、“勒羅沒朝后站，雙手仍緊抓著那個年輕的美國人”等。這些詞最能突出人物性格特點，表現人物品質。關鍵的句子指：最能體現人物思想品質的句子;含義雋永深邃，蘊含哲理的句子;表達生動具體的句子;最能突出中心的句子。
找出文中的關鍵詞句后，可以從下列幾個角度質疑：(1)所圈的詞的含義是什么?它有何表達作用?(2)加點的詞能否用其他的詞代替或能否刪去，為什么?畫線句子在文中有什么表達效果?(3)畫線句子與其他句子的關系如何?是否矛盾?次序是否可調換?(4)描寫人物語言、動作、神態、心理的語句表現了人物怎樣的心理特點?
2、根據文章結構和文體特點質疑。要真正讀懂一篇文章，只了解詞句的表達作用還不夠，還需要了解文章的結構布局和文體特點。例如：文中寫了兩種送行，這兩種送行有什么不同?本文是一篇幽默散文，這種幽默的寫法表達了什么樣的感情?起到了什么效果?
自測支點
自我測驗(100分)
一、 基本技能考查(10分)
1、 給加點的字注音。(4 分)
(1)笨拙( ) (2)餞行( ) (3)凄愴( ) (4)熙攘( )
(5)尷尬( ) (6)邂逅( )
2、解釋下列詞語的含義。(4 分)
不諳世故：
溢于言表：
若有所思：
邂逅：
3、概括文章大意，述說作者在寫作本文所蘊含的對生活的深刻思考。(2 分)
二、課內語段閱讀(24分)
(1)可現在，在月臺上，我們又變得局促不安了。我們的朋友的臉出現在車窗口，但那已像是一張陌生人的臉——一個巴望討好、哀哀求助的、笨拙的陌生人。“你東西都拿了嗎?”我們中有人打破了沉默。“拿了，都拿了。”“你將要在車上吃午飯。”我說，盡管這個“預言”已經重復過幾次。“啊，是啊!”他堅信不疑地應道，還補充說那趟車是直達利物浦的。這句相當奇怪的話使我們很吃驚，我們互相遞著眼色，有人問：“它在克魯不停嗎?”“不停。”那位朋友簡短地答道。他幾乎變得叫人討厭了。接著是長時間的沉默，我們之中有個人強作笑顏，對旅行者點點頭，打了個哈哈，對方同樣應一聲，報之以點頭和微笑。又一個人一陣咳嗽，打斷了又一次沉默，顯然，那是故意做作的，不過也能挨點時間。月臺上的嘈雜熙攘不見靜息，離開車還早，我們的，也是我們那位朋友的“解脫”還沒到來。
(2)我游移的目光落在一個肥胖的中年人身上。他站在月臺上，正與車廂里一位年輕的小姐熱切地說著什么，和我們只隔開一個車窗。他那碩大的側影好像有點面熟。一望而知，那位小姐是美國人，他是英國人。要不，憑他那感人的表情，我會猜想他是她的父親。我真希望能聽到他在說些什么，我斷定他正給予最好的忠告，他眼神里深摯的慈愛實在動人。臨別贈言從他口中一瀉而出，使他那么吸引人，以致在我站著的地方也能感覺到他的魅力。
1、 解釋下列詞語：(6 分)
局促不安：
嘈雜熙攘：
做作：
2、 以上兩段分別寫了兩種送別，請你簡單概括出來：第一
寫 ，第二段寫 。(4 分)
3、兩種送別在場面上有很大的區別，具體表現在哪些地方?(3 分)
4、人們常說，“禮多人不怪”，課文卻寫出了“禮多人也怪”，結合課文說說，為什么為朋友送行常常會成為“一出滑稽戲”?(4 分)
5、對于勒羅在給美國小姐送行過程中的表現，你是怎樣評價的?這是不是他真實感情的流露? (3 分)
6、古詩文中，寫送別的詩句很多，請你寫出兩句。(4 分)
三、課外語段閱讀(26分)
送行(節選)
梁實秋
“黯然銷魂者，別而已矣。”遙想古人送別，也是一種雅人深致。古時交通不便，一去不知多久，再見不知何年，所以南浦唱只驪歌，灞橋折條楊柳，甚至在陽關敬一杯酒，都有意味。李白的船剛要啟碇，汪倫老遠的在岸上踏歌而來，那幅情景真是歷歷如在目前。其妙處在于純樸真摯，出之以瀟灑自然。平夙莫逆于心，臨別難分難舍。如果平常我看著你面目可憎，你覺著我語言無味，一旦遠離，那是最好不過，只恨世界太小，唯恐將來又要碰頭，何必送行?
在現代人的生活里，送行是和拜壽送殯等等一樣的成為應酬的禮節之一。“揪著公雞尾巴”起個大早，迷迷糊糊的趕到車站碼頭，擠在亂烘烘人群里面，找到你的對象，扯幾句淡話，好容易耗到汽笛一叫，然后鳥獸散，吐一口輕松氣，噘著大嘴回家。這叫做周到。在被送的那一方面，覺得熱鬧，人緣好，沒白混，而且體面，有這么多人舍不得我走，斜眼看著旁邊的沒人送的旅客，相形之下，尤其容易起一種優越之感，不禁精神抖擻，恨不得對每一個送行的人要握八次手，道十回謝。死人出殯，都講究要有多少親友執紼，表示戀戀不舍，何況活人?行色不可不壯。悄然而行似是不大舒服，如果別的旅客在你身旁耀武揚威的與送行的話別，那會增加旅中的寂寞。這種情形，中外皆然。max bccrbohm寫過一篇《談送行》，他說他在車站上遇見一位以演劇為業的老朋友在送一位女客，始而喁喁情話，俄而淚濕雙頰，終乃汽笛一聲，勉強抑止哽咽，向女郎頻頻揮手，目送良久而別。原來這位演員是在作戲，他并不認識那位女郎，他是屬于“送行會”的一個職員，凡是旅客孤身在外而愿有人到站相送的，都可以到“送行會”去雇人來送。這位演員出身的人當然是送行的高手，他能放進感情，表演逼真。客人納費無多，在精神上受惠不淺。尤其是美國旅客，用金錢在國外可以購買一切，如果“送行會”真的普遍設立起來，送行的人也不虞缺乏了。
送行既是人生中所不可少的一樁事，送行的技術也便不可不注意到。如果送行只限于到車站碼頭報到，握手而別，那么問題就簡單，但是我們中國的一切禮節都把“吃”列為最重要的一個項目。一個朋友遠別，生怕他餓著走，餞行是不可少的，恨不得把若干天的營養都一次tún( )積在他肚里。我想任何人都有這種經驗，如有遠行而消息外露(多半還是自己宣揚)，他有理由期望著餞行的帖子紛至沓來，短期間家里可以不必開伙。還有些思慮更周到的人，把食物xié( )在手上，親自送到車上船上，好像是你在半路上會要挨餓的樣子。
我永遠不能忘記最悲慘的一幕送行。一個嚴寒的冬夜，車站上并不熱鬧，客人和送客的人大都在車廂里取暖，但是在長得沒有止境的月臺上卻有黑查查的一堆送行的人，有的圍著斗篷，有的戴著風帽，有的腳尖在洋灰地上敲鼓似的亂動，我走近一看全是熟人，都是來送一位太太的。車快開了，不見她的蹤影，原來在這一晚她還有幾處餞行的宴會。在最后的一分鐘，她來了。送行的人們覺得是在接一個人，不是在送一個人，一見她來到大家都表示喜歡，所有惜別之意都來不及表現了。她手上抱著一個孩子，嚇得直哭，另一只手扯著一個孩子，連跑帶拖，她的頭發péng( )松著，嘴里噴著熱氣像是冬天載重的騾子，她顧不得和送行的人周旋，三步兩步的就跳上了車。這時候車已在rú( )動。送行的人大部份都手里提著一點東西，無法交付，可巧我站在離車門最近的地方，大家把禮物都交給了我，“請您偏勞給送上去罷!”我好像是一個圣誕老人，抱著一大堆禮物，我一個箭步竄上了車，我來不及致辭，把東西往她身上一扔，回頭就走，從車上跳下來的時候，打了幾個轉才立定腳跟。事后我接到她一封信，她說：那些送行的都是誰?你丟給我那一堆東西，到底是誰送的?我在車上整理了好半天，才把那堆東西聚攏起來打成一個大包袱。朋友們的盛情算是給我添了一件行李。我愿意知道哪一件東西是哪一位送的，你既是代表送上車的，你當然知道，盼速見告。
計開水果三筐，泰康罐頭四個，果露兩瓶，蜜餞四盒，餅干四罐，豆腐乳四罐，蛋糕四盒，西點八盒，紙煙八廳，信紙信封一匣，絲襪兩雙，香水一瓶，煙灰碟一套，小鐘一具，衣料兩塊，醬菜四簍，繡花拖鞋一雙，大面包四個，咖啡一廳，小寶劍兩把……這問題我無法答復，至今是個懸案。
我不愿送人，亦不愿人送我，對于自己真正舍不得離開的人，離別的那一剎那像是開
刀，凡是開刀的場合照例是應該先用麻醉劑，使病人在迷蒙中度過那場痛苦，所以離別的苦
痛最好避免。一個朋友說，“你走，我不送你，你來，無論多大風多大雨，我要去接你。”
我最賞識那種心情。
1、 據拼音寫出漢字。(4 分)
tún( )積 xié( )在手上 péng( )松 rú( )動
2、 解釋下列詞語的含義。(6 分)
驪歌：
耀武揚威：
紛至沓來：
3、 請寫出下列語句的出處和作者。(4 分)
甚至在陽關敬一杯酒
汪倫老遠的在岸上踏歌而來
4、 文章提到課文所寫的勒羅的送行，可以看出作者與比爾博姆相比也對送行有著同樣
的感受，請找出相關的語句。(4 分)
5、 文章語言比較幽默犀利，請舉例說明，并簡單評析。(4 分)
6、 對于送行，作者的態度是“我不愿送人，亦不愿人送我”，你是否贊同?說說理由。
(4 分)
四、專題活動(10分)
古往今來，很多詩詞歌賦中都表達了依依惜別的深情。請你搜集整理，與同學們交流。
五、口語交際(10分)
期中考試前夕，李斌同學到辦公室問王老師：“王老師，這次語文考試有沒有口語交際方面的題目?”王老師笑著對他說：“你是不是希望通過考試來提高自己的口語表達能力?”聽了王老師的回答，李斌同學若有所悟地離開了辦公室。你悟出了王老師的言外之意嗎?請用一句話寫出你的解釋。
六、寫作練習(20分)
你有沒有給親人朋友送行過?有沒有接受過親人朋友的送行?在送行親人朋友時，在接受過親人朋友的送行時，你有什么發現和感觸?請寫出來。
精彩鏈接
送別
古人的每一次送別，都是一次詩情畫意。以前總會想象太子丹送荊軻于易水的情景：太子丹給荊軻滿一盞酒，荊軻一飲而盡，將酒盞一摔，擊節而歌，一去不復還。這是送別的一種，雖然作態，但確定了一種老爺們兒之間送別的模式，果斷決絕，一往無前。還有梁祝的十八相送，是小兒女式的送別，一路上祝英臺眉目含情，路邊的花也開得艷了。梁山伯心里沒事兒，但受了這種氣息的熏，也意氣風發起來，頭上的綸巾沐在春風里抖得歡快。
我們從小熟讀的“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州”，是李白相送他的偶像孟浩然，由于被李白寫成了詩，就傳誦了千古。那時候，我們所向往的盛唐啊，每一場送別都能引發一次磅礴的詩情。李白送友人，送出了浮云游子意，落日故人情。王勃送杜少府時說海內存知己，天涯若比鄰。王維對朋友元二說，勸君更進一杯酒，西出陽關無故人。還有一個落第的張繼，在姑蘇城楓橋下面的小客船里遙聽寒山寺的鐘聲，愁緒滿腸，做詩來將自己相送，這一夜，經典誕生，臺灣的張曉風稱之為“偉大的失眠”。
即使不是十里古道長亭，送別也是一個可以入詩的過程。只是現如今交通便利，去到世界另一端也不過是朝夕而已，沒有了古人長途跋涉的困苦與浪漫，沒有了布滿車轍的古道上馬車吱吱啞啞的韻律，也沒有了船櫓輕搖與水花飛濺的交響。現代遠行者的手中是一本時尚雜志，到了目的地隨手扔掉，全沒了古人旅途上展卷夜讀、掩卷長嘆的古風。今人朋友之間的相送，沒有揮手自茲去，蕭蕭斑馬鳴的感傷，代之以一桌酒席，贈言一句：“早日發財!”轉頭各自相忘，不會再像杜甫夢到李白一樣，擔心他在滿是冠蓋的京華獨自憔悴。
真正稱得上有離別意的，是至親至愛的人們之間的送別。第一次出國上飛機那天，我咬著牙默不做聲，但是管不住淚如泉涌。奶奶含著眼淚訓斥我：“不許哭!”爸爸微笑著用溫熱的手把我的手握緊。媽媽怕我難過，笑著看我，眼里臉上卻也都是眼淚。這種場面，一生一次，就讓我怕了離別。
再有要送的朋友，我要道聲珍重，之后贈言一句：“早日發財，不必遠送。”
送行
一、1、略 2、不諳世故：不熟悉處世經驗。溢于言表：感情流露在言辭上、神情上。若有所思：好像有所思考的樣子。邂逅：偶然遇見。3、在生活中，人們有著良好的愿望，結果常常是事與愿違。人與人之間需要真情實感，需要溝通。二、1、略。2、我們送行遠行的朋友 中年人(勒羅)送行陌生的小姐 3、前一種送別：局促不安、說多余的話、長時間沉默、強作歡顏。 后一種送別：熱切地說著、感人的表情、給予最好的忠告、深摯慈愛的眼神。4、有時候，人與人之間的溝通僅停留在形式上。與人告別本可以根據實際情況靈活機動、形式多樣，但是演變成了“不得不送”“不敢不送”，強作笑顏，因此沒有話找話說，走也不是留也不是，渾身不自在，這都是因為過于拘從理節而然。在我們的生活中還有許多這樣難以捉摸的事。 5、這是開放性的問題，只要能言之成理，言之有據即可。 6、略三、1、略 2、略 3、略 4、“揪著公雞尾巴”起個大早，迷迷糊糊的趕到車站碼頭，擠在亂烘烘人群里面，找到你的對象，扯幾句淡話，好容易耗到汽笛一叫，然后鳥獸散，吐一口輕松氣，噘著大嘴回家。這叫做周到。5、“在長得沒有止境的月臺上卻有黑查查的一堆送行的人，有的圍著斗篷，有的戴著風帽，有的腳尖在洋灰地上敲鼓似的亂動，我走近一看全是熟人，都是來送一位太太的。車快開了，不見她的蹤影”，以送行者的早與被送者的晚形成鮮明的對比，突出了文章語言的幽默性。“覺得是在接一個人，不是在送一個人”更突出了這種幽默性。“那些送行的都是誰?你丟給我那一堆東西，到底是誰送的?我在車上整理了好半天，才把那堆東西聚攏起來打成一個大包袱。朋友們的盛情算是給我添了一件行李。”讀罷讓人啼笑皆非，可見作者的幽默詼諧。 6、略 四、略五、略六、略
送別教學內容 《送別》教材分析篇三
教學目標
1、知識目標：學習文中出現的“不諳世故、凄愴、邂逅”等生字詞。在閱讀課文的過程中發現問題，提出問題，訓練學生良好的閱讀習慣。
2、能力目標：討論理解文中勒羅受雇送別的感情問題，體會散文所蘊含的對生活的深刻思考的問題。
3、情感目標：體會文章所宣揚的真情。
教學重點及其教學難點
1、教學重點：有感情地朗讀課文，整體感知課文，學會發現問題、提出問題并解決問題。
2、教學難點：在閱讀的基礎上，理解勒羅受雇送別的感情。
教學手段及其教學方法
1、教學手段：多媒體課件
2、教學方法：發問質疑、討論交流結合教師點撥
課前準備：利用網絡資源收集有效信息
教學時數：1
第一課時(1-1-1)
教學內容及其過程
一、導入新課
同學們有沒有給親人朋友送行過?有沒有接受過親人朋友的送行?在送行親人朋友時，在接受過親人朋友的送行時，你們有什么發現和感觸?
(自由發言)——注意特別提煉出有時會出現無話多講的現象。
如何解決好這一問題呢，下面我們一起來看一看《送行》這篇散文，看看漫畫家比爾博姆對送別有什么發現和感觸。
二、了解作者，初讀課文
1、齊讀課文注釋①，說說你從注釋①中搜集到了哪些有關作者的信息?
突出：姓名——馬克斯·比爾博姆 國籍——英國 年代——十九世紀 身份——漫畫家、作家 作品——《馬克斯·比爾博姆文集》
2、默讀課文，邊讀邊完成下列任務：
①圈劃文中出現的生字詞，結合上下文思考其意思。
②全文都寫了誰的送行?送別的對象分別是誰?
③這兩種送行，在送別目的、送行場面、送行效果等方面分別有什么不同?
3、課堂檢查、交流
①字詞
不諳(ān)世故：不熟悉人情世故。
凄愴(chuàng)：凄涼，悲傷。
邂逅(xiè hòu)：偶然遇見久別的親人、朋友。
不可思議：不可想象，不可理解。
溢于言表：感情流露在言辭、表情上。
②全文都寫了誰的送行?送別的對象分別是誰?
我們送行起身前往美國的朋友，勒羅送行來英國旅行不相認識的美國小姐。
③這兩種送行，在送別目的、送行場面、送行效果等方面分別有什么不同?
局促不安
我們送行遠行的朋友 說多余的話 有良好愿望，卻事與愿違
送行
(真 情) 強作歡顏
感人的表情
勒羅送行陌生的小姐 給予最好的忠告 違反人之常情，卻有良好效果
(受 雇) 熱切地說
三、質疑、討論、交流
①我的朋友即將起身前往美國，做為朋友，我們心中都充滿了戀戀不舍的情感，可是在車站給他送行時，為什么顯得那么拘謹、尷尬、局促不安，只好強作歡顏，說可有可無的多余的話話?
②勒羅給見面不到半小時的來英國旅行的美國小姐送行，卻顯得大方、自然、真誠、神采奕奕，臨別贈言從他口中一瀉而出，同學們能說說這是為什么嗎?
③對于勒羅在給美國小姐送行過程中的表現，同學們是怎樣評價的?勒羅的眼淚是不是他真實感情的流露?請同學們說說你們的看法，并說明的理由。
參考觀點舉例：
1、勒羅的眼淚是他真實感情的流露。首先，從課文中描寫他送行時行動的語句“熱切地說著什么”“他眼里深摯的慈愛實在動人”“臨別贈言從他口中一瀉而出”當列車就要開時“雙手仍緊抓那個年輕的美國人”“又沖上前去，小聲地最后再叮嚀幾句”“我發現他確實淚水盈盈”可以看出這他真實感情的流露，因為言為心聲，外在行為是感情的自然表露。其次，從聯系生活實際中我們也強以這么認為，人是最富有同情心。從散文提供的情節中，我們知道，美國小姐是一個人到英國旅行的，在英國沒有親人、朋友，勒羅看到美國小姐形只孤單，在英國不相認識任何人，想到她在漫漫的旅途中，將孤獨寂寞，于是喚起他的同情心。不過，勒羅的眼淚，不是惜別的淚水，而是同情產淚水。
2、勒羅的眼淚不是他真實感情的流露。理由是：①勒羅只是一名受雇于“英美社交處”的送行員，他給美國小姐送行并不是出于友情、親情，而是為了賺取送行費，一個為了賺錢目的人送行，當然沒有真實情感流露了;②勒羅是半小時前才見面的，也就是說他們之間是陌生人，勒羅怎么會對一個陌生人產生真實送別的情感，流下惜別的淚水呢?(我發現他確實淚水盈盈，你認為他流的是什么淚水?)職業性的淚水。
3、勒羅的眼淚是演員進入角色后的真實感情的流露。課文中勒羅說他是在演戲，并且說“沒有感情演不成戲”。演員也常常說這么一名話“進入角色，出不來”在送行過程中，勒羅已經把自己當成美國小姐的父親或她的親朋好友來表演，由于“他是優秀演員”，他進入美國小姐父親的角色，他想到女兒即將離自己，非常擔憂女兒在外的日子，于是反復叮嚀，提出旅途中的最好的忠告，并且戀戀不舍，于是不由自主地流下了惜別的淚水。當然，這不是現實中勒羅的惜別之淚，而是表演“月臺父女送別”這一出戲中的父親這個角色對戲中女兒的惜別之淚，可以把這種淚水叫做：戲中父親的角色之淚。