山東省職稱 評(píng)職稱工作總結(jié)(優(yōu)秀6篇)

總結(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。怎樣寫總結(jié)才更能起到其作用呢？總結(jié)應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

山東省職稱 評(píng)職稱工作總結(jié)篇一

山東省職稱 評(píng)職稱工作總結(jié)篇二

文

發(fā)

表

農(nóng)業(yè)職稱專業(yè)設(shè)置

農(nóng)學(xué)（含作物栽培與耕作、作物遺傳育種、熱帶作物）;園藝(含果樹、蔬菜、茶葉、花木、蠶桑);土壤肥料（含土壤調(diào)查、土壤管理與應(yīng)用、肥料管理與應(yīng)用、土肥測試、土地利用規(guī)劃、土壤環(huán)保、節(jié)水農(nóng)業(yè)）;植物保護(hù)（含農(nóng)作物病蟲草鼠害監(jiān)測預(yù)報(bào)與綜合防治、植物檢疫、農(nóng)藥與植保機(jī)械應(yīng)用）；畜牧（含家畜家禽及特種動(dòng)物遺傳育種、飼養(yǎng)與技術(shù)管理、飼料、草業(yè)）;獸醫(yī)（含中獸醫(yī)、動(dòng)物檢疫、獸藥檢驗(yàn)及獸藥管理）。

農(nóng)業(yè)職稱名稱 農(nóng)學(xué)、土壤肥料、植物保護(hù)專業(yè)中、高級(jí)技術(shù)資格的名稱統(tǒng)稱為農(nóng)藝師、高級(jí)農(nóng)藝師；園藝專業(yè)中、高級(jí)技術(shù)資格的名稱為園藝師、高級(jí)園藝師；畜牧專業(yè)中、高級(jí)技術(shù)資格的名稱為畜牧師、高級(jí)畜牧師；獸醫(yī)專業(yè)中、高級(jí)技術(shù)資格的名稱為獸醫(yī)師、高級(jí)獸醫(yī)師。

一、農(nóng)藝專業(yè) 適用于從事農(nóng)業(yè)技術(shù)服務(wù)、推廣、開發(fā)、研究、鑒定、生產(chǎn)指導(dǎo)、執(zhí)法監(jiān)督和技術(shù)監(jiān)督、技能培訓(xùn)等工作的種子技術(shù)管理、土壤肥料、植物保護(hù)、園藝和農(nóng)學(xué)，以及從事農(nóng)業(yè)氣象等工作的專業(yè)技術(shù)人員。

二、畜牧專業(yè) 適用于從事畜牧技術(shù)服務(wù)、推廣、開發(fā)、研究、鑒定、生產(chǎn)指導(dǎo)、執(zhí)法監(jiān)督和技術(shù)監(jiān)督、動(dòng)物飼料添加劑生產(chǎn)和管理、技能培訓(xùn)等工作的畜牧、草業(yè)、飼料專業(yè)技術(shù)人員。

適用于從事農(nóng)機(jī)工程科學(xué)研究、設(shè)計(jì)、鑒定、技術(shù)服務(wù)、推廣、開發(fā)、生產(chǎn)、經(jīng)營管理、執(zhí)法監(jiān)督和技術(shù)監(jiān)督、技能培訓(xùn)等工作的專業(yè)技術(shù)人員。

五、水產(chǎn)工程專業(yè) 適用于從事水產(chǎn)技術(shù)服務(wù)、推廣、開發(fā)、研究、鑒定、生產(chǎn)指導(dǎo)、執(zhí)法監(jiān)督和技術(shù)監(jiān)督、漁業(yè)船舶檢驗(yàn)、技能培訓(xùn)等工作的專業(yè)技術(shù)人員。

六、農(nóng)村能源工程專業(yè) 適用于從事農(nóng)村能源研究、設(shè)計(jì)、鑒定、技術(shù)服務(wù)、技術(shù)推廣、新技術(shù)開發(fā)、管理、執(zhí)法監(jiān)督和技術(shù)監(jiān)督、技能培訓(xùn)等工作的專業(yè)技術(shù)人員。

資格名稱 農(nóng)藝專業(yè)中、高級(jí)任職資格的名稱為：農(nóng)藝師、高級(jí)農(nóng)藝師；畜牧專業(yè)中、高級(jí)任職資格的名稱為：畜牧師、高級(jí)畜牧師； 獸醫(yī)專業(yè)中、高級(jí)任職資格的名稱為：獸醫(yī)師、高級(jí)獸醫(yī)師； 農(nóng)機(jī)工程專業(yè)中、高級(jí)任職資格的名稱為：工程師、高級(jí)工程師； 水產(chǎn)工程專業(yè)中、高級(jí)任職資格的名稱為：工程師、高級(jí)工程師；農(nóng)村能源工程專業(yè)中、高級(jí)任職資格的名稱為：工程師、高級(jí)工程師。

農(nóng)業(yè)高級(jí)職稱申報(bào)條件：具備下列條件之一者，可申報(bào)高級(jí)農(nóng)藝師(高級(jí)畜牧師、高級(jí)獸醫(yī)師、高級(jí)農(nóng)機(jī)工程師、高級(jí)水產(chǎn)工程師、高級(jí)農(nóng)村能源工程師，下同)任職資格：（1）博士研究生畢業(yè)后，取得農(nóng)藝師（畜牧師、獸醫(yī)師）任職資格，并從事農(nóng)藝師（畜牧師、獸醫(yī)師）工作二年以上；（2）碩士研究生畢業(yè)后，從事本專業(yè)技術(shù)工作八年以上，取得農(nóng)藝師（畜牧師、獸醫(yī)師）任職資格，并從事農(nóng)藝師（畜牧師、獸醫(yī)師）工作五年以上；（3）大學(xué)本科畢業(yè)后，從事本專業(yè)技術(shù)工作十年以上，取得農(nóng)藝師（畜牧師、獸醫(yī)師）任職資格，并從事農(nóng)藝師（畜牧師、獸醫(yī)師）工作五年以上；（4）參加工作后取得本專業(yè)或相近專業(yè)的上述相同學(xué)歷，從事本專業(yè)技術(shù)工作達(dá)到上述規(guī)定的相應(yīng)年限，取得農(nóng)藝師（畜牧師、獸醫(yī)師）任職資格，并在職后取得達(dá)標(biāo)學(xué)歷后從事農(nóng)藝師（畜牧師、獸醫(yī)師）工作五年以上。

一、高級(jí)農(nóng)藝師（高級(jí)畜牧師、高級(jí)獸醫(yī)師）

必須具備下列條件中的三條：（1）有為主參加制定本轄區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展或技術(shù)推廣規(guī)劃或計(jì)劃的經(jīng)歷；（2）有一次以上主持或?yàn)橹鲄⒓由弦患?jí)或三次以上參加本級(jí)立項(xiàng)的重大農(nóng)業(yè)技術(shù)項(xiàng)目（包括新技術(shù)試驗(yàn)、示范、推廣項(xiàng)目，豐收計(jì)劃、星火計(jì)劃、技術(shù)攻關(guān)等項(xiàng)目）全過程的經(jīng)歷，且項(xiàng)目實(shí)施情況良好；（3）根據(jù)當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展情況提出過有關(guān)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)（布局）調(diào)整、技術(shù)應(yīng)用、生產(chǎn)管理等方面的合理化建議，并被采納；（4）主持或?yàn)橹髦贫ㄟ^二項(xiàng)生產(chǎn)（技術(shù)）管理的規(guī)定（辦法）或技術(shù)規(guī)程（質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)）；（5）參加過當(dāng)?shù)刂卮筠r(nóng)業(yè)科技攻關(guān)活動(dòng)，取得過經(jīng)省級(jí)成果管理部門登記的科技成果；（6）負(fù)責(zé)或組織過當(dāng)?shù)刂卮筠r(nóng)業(yè)新技術(shù)推廣或常規(guī)技術(shù)普及的培訓(xùn)工作，編寫培訓(xùn)教材累計(jì)在五萬字以上。

3．工作能力 必須具備下列條件中的二條：（1）能運(yùn)用本專業(yè)理論知識(shí)獨(dú)立解決當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的重大技術(shù)難題或針對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中存在的重大難題提出技術(shù)改進(jìn)意見；（2）能根據(jù)當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)水平組織制定農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展或技術(shù)推廣規(guī)劃、計(jì)劃；（3）能獨(dú)立制定重大農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣項(xiàng)目的實(shí)施方案，并組織實(shí)施；（4）能運(yùn)用專業(yè)知識(shí)，組織重大農(nóng)業(yè)新技術(shù)的引進(jìn)、試驗(yàn)、示范、推廣工作；（5）具有指導(dǎo)中級(jí)專業(yè)技術(shù)人員技術(shù)工作的能力。

4．業(yè)績與成果

必須具備下列條件中的三條：（1）制定或提出的生產(chǎn)規(guī)劃或計(jì)劃、技術(shù)方案、意見被采納應(yīng)用，并取得良好的效益；（2）在技術(shù)推廣工作中獨(dú)立解決過重大技術(shù)難題，或撰寫過水平較高、適用性強(qiáng)的技術(shù)培訓(xùn)教材（5萬字以上）；（3）兩次以上主持或?yàn)橹髦贫ㄟ^當(dāng)?shù)鼗蛐袠I(yè)科技管理規(guī)定、技術(shù)規(guī)程，且實(shí)施后效果顯著；（4）在技術(shù)服務(wù)、經(jīng)營中，成功引進(jìn)、開發(fā)新技術(shù)、新產(chǎn)品，效益顯著；（5）在重要專業(yè)刊物上發(fā)表過二篇以上有價(jià)值的論文（必須為第一或第二作者）；或公開出版過專著、譯著（參加編寫1萬字以上）；（6）國家科技獎(jiǎng)或省（部）級(jí)科技獎(jiǎng)的主要貢獻(xiàn)者；（7）取得過經(jīng)省（部）級(jí)成果管理部門鑒定的科技成果或主持過省級(jí)農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣項(xiàng)目，經(jīng)省級(jí)主管部門驗(yàn)收，效果良好（增產(chǎn)10%以上）。農(nóng)業(yè)中級(jí)職稱評(píng)審條件 農(nóng)藝師（畜牧師、獸醫(yī)師）

1．理論水平（1）熟悉并掌握本專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)和技能，了解與本專業(yè)有關(guān)的推廣、管理等方面的知識(shí)與法規(guī)；（2）了解本專業(yè)國內(nèi)外科技發(fā)展動(dòng)態(tài)，熟悉當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)情況和生產(chǎn)特點(diǎn)；（3）能運(yùn)用本專業(yè)基礎(chǔ)理論、技術(shù)知識(shí)，解決生產(chǎn)、技術(shù)推廣、技術(shù)監(jiān)督、培訓(xùn)、服務(wù)與科技管理、執(zhí)法等工作中的技術(shù)問題。

2．工作經(jīng)歷

必須具備下列條件中的二條：（1）有參加制定本轄區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展或技術(shù)推廣規(guī)劃、計(jì)劃的經(jīng)歷；（2）有參加上級(jí)下達(dá)的農(nóng)業(yè)新技術(shù)項(xiàng)目（包括新技術(shù)試驗(yàn)、示范、推廣項(xiàng)目，豐收計(jì)劃、星火計(jì)劃、技術(shù)攻關(guān)等項(xiàng)目）或本級(jí)下達(dá)的重大農(nóng)業(yè)技術(shù)項(xiàng)目實(shí)施全過程的經(jīng)歷；（3）熟悉當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)狀，有針對當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)技術(shù)普及現(xiàn)狀，提出過技術(shù)推廣或技術(shù)普及的意見、建議及方案，并被采納的經(jīng)歷；（4）有參加制定本專業(yè)生產(chǎn)（技術(shù)）管理規(guī)定（辦法）或技術(shù)規(guī)程（質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)）的經(jīng)歷；（5）有為主參加當(dāng)?shù)乇緦I(yè)生產(chǎn)情況調(diào)研，獨(dú)立完成技術(shù)調(diào)研報(bào)告，并提出合理化建議的經(jīng)歷。

3．工作能力

必須具備下列條件中的二條：（1）參加制定的生產(chǎn)規(guī)劃、計(jì)劃、技術(shù)方案或提出的技術(shù)意見、建議，經(jīng)實(shí)施后產(chǎn)生良好效益；（2）在重要專業(yè)刊物上發(fā)表論文一篇以上（須為第一或第二作者），或在市（廳）級(jí)以上學(xué)術(shù)交流會(huì)上交流論文二篇以上；（3）編寫縣以上應(yīng)用的本專業(yè)技術(shù)推廣培訓(xùn)教材、講義、科普讀物、技術(shù)資料一萬字以上；（4）獲得市（廳）級(jí)以上科技獎(jiǎng)勵(lì)或獲得市（廳）級(jí)以上農(nóng)業(yè)主管部門的業(yè)務(wù)工作獎(jiǎng)勵(lì)二次以上；（5）參加的技術(shù)推廣或開發(fā)項(xiàng)目，經(jīng)市（州）級(jí)以上業(yè)務(wù)主管部門鑒定或驗(yàn)收，取得顯著效益；（6）引進(jìn)適合當(dāng)?shù)赝茝V應(yīng)用的新技術(shù)、新產(chǎn)品或品種資源，并指導(dǎo)應(yīng)用；或從事技術(shù)推廣工作，使當(dāng)?shù)匾豁?xiàng)以上農(nóng)業(yè)技術(shù)的推廣應(yīng)用普及率有較大提高，效益顯著，增產(chǎn)5%以上。

山東省職稱 評(píng)職稱工作總結(jié)篇三

隨著市場經(jīng)濟(jì)改革的不斷深入，高校正在向市場轉(zhuǎn)變，深化高校教師的職稱改革，優(yōu)化職稱結(jié)構(gòu)，已不是什么新話題。筆者認(rèn)為，高校教師的職稱改革依然成效有限，優(yōu)化職稱結(jié)構(gòu)很多方面停留在紙面上。為什么職稱改革會(huì)如此之難，結(jié)構(gòu)為什么如此難以優(yōu)化。關(guān)鍵問題何在？圍繞這個(gè)問題，談?wù)剮c(diǎn)看法。

我國原有的專業(yè)技術(shù)職稱制度是在一定的歷史條件下形成的，與我國當(dāng)時(shí)的政治經(jīng)濟(jì)體制、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、社會(huì)意識(shí)形態(tài)在某種程度上保持一種相適應(yīng)的關(guān)系。隨著改革開放的深入，社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的逐步建立，計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下的人事管理制度必然要向以市場為基礎(chǔ)的人力資源制度轉(zhuǎn)變，作為人事管理制度重要組成部分的職稱制度，也必然需要進(jìn)行相應(yīng)的改革。

職稱一詞，源出“職務(wù)的名稱”，最初是表示一個(gè)人的職務(wù)，但并不一定代表其水平、能力和貢獻(xiàn)等。

但職稱作為一種制度，其內(nèi)涵已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出“職務(wù)名稱”所能表達(dá)了。按照《科技進(jìn)步法》的規(guī)定，在今后一系列實(shí)際上將要實(shí)行的職稱制度中，其思路和實(shí)際做法與一些專業(yè)技術(shù)人員所期盼的所謂“沒有指標(biāo)限制，人人皆可擁有高級(jí)職稱”的評(píng)聘分開制度相差甚遠(yuǎn)。因此，職稱制度的改革勢在必行。在本質(zhì)上職稱本身具有這樣一些特性，如：一旦擁有，終身享有；相同的職稱，評(píng)定的標(biāo)準(zhǔn)相同，不應(yīng)因地區(qū)、單位、民族等不同而有所差異；應(yīng)該沒有數(shù)額限制；與使用無關(guān)，人人可以參加職稱評(píng)定等。然而，嚴(yán)格地說，我國的職稱制度改革，無論是1983年的職稱評(píng)定，還是1986年以來的專業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任制，都有很深的計(jì)劃體制的烙印。

優(yōu)化高校教師的職稱結(jié)構(gòu)的過程中，主體究竟應(yīng)該是誰？從社會(huì)生產(chǎn)理論來看高校教師的職稱評(píng)審晉升制度，在經(jīng)濟(jì)學(xué)上，衡量經(jīng)濟(jì)增長方式的標(biāo)志是經(jīng)濟(jì)增長靠投入增加，這叫粗放型（或外延）增長；如果靠效率提高則稱集約型（或內(nèi)涵）增長。在高校職稱制度也同樣適用。衡量一所高校師資水平的標(biāo)志，理論上都是看高校教師職稱結(jié)構(gòu)中高職比例的高低，如果師資隊(duì)伍水平是靠不斷增加高職比例而提高的話，我們就可以看作是高校職稱的粗放型（或外延增長；如果高校師資隊(duì)伍的整體實(shí)力和素質(zhì)的提高是靠效率和產(chǎn)出提高的話，我們就說是集約型（或內(nèi)涵）增長。毫無疑問，粗放型與計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制有著必然聯(lián)系，而集約是市場經(jīng)濟(jì)的必由之路。在宏觀，國家在1986年恢復(fù)職稱評(píng)聘以來，提出一系列的建議。首先是深化職稱改革。其次是職稱結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，其中結(jié)構(gòu)優(yōu)化是關(guān)鍵。在過去的一段時(shí)間內(nèi)，職稱改革已取得一些成效，高校各職稱人員數(shù)量上有明顯增加，尤其是高級(jí)職稱人員數(shù)量增加迅速。國家一直把高校的職稱改革作為主線，鼓勵(lì)教師評(píng)職稱，尤其是高級(jí)職稱。提法沒錯(cuò)，這樣可以對高校青年教師起到激勵(lì)作用，提高效率，從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度看，還可以提高資源配置的效率，優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)。但是在經(jīng)過幾年的改革后，從宏觀上，普遍認(rèn)為高校教師高級(jí)職稱評(píng)得多了，不夠條件的多了，高級(jí)職稱評(píng)得有些濫了。在微觀，各具體單位爭著要增加評(píng)聘數(shù)量，教師個(gè)人也爭著要晉升。問題在于高校教師的職稱評(píng)聘由誰來控制，向什么方向進(jìn)行控制。在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)中，高校教師的職稱評(píng)定不管是宏觀總量，還是微觀結(jié)構(gòu)，都是由政府計(jì)劃來定；在市場經(jīng)濟(jì)中，應(yīng)該是政府管宏觀，市場管微觀。在還沒有完全走向市場的高校中，應(yīng)該由高校本身來管微觀。政府直接進(jìn)行干預(yù)就是錯(cuò)位，政府只能通過完善職稱制度來合理晉升職稱，配置高校教師資源，間接發(fā)揮作用。

目前，從全國高校的師資情況看，職稱的評(píng)定出現(xiàn)向粗放型“高職化”方向發(fā)展的傾向，這不能不引起人們的警示。1986年恢復(fù)高校教師職務(wù)聘任制以來，改革措施也是層出不窮，呼吁和鼓勵(lì)年青教師評(píng)高級(jí)職稱。提出現(xiàn)有高級(jí)職稱平均年齡偏大，提倡晉升年輕的教師以鼓勵(lì)青年多出科研成果。全國從xxx到地方高校都在講職稱改革工作勢在必行。高校教師中高級(jí)職稱人員的比例較低，因此，職稱晉升政策在向粗放型“高職化”方向?qū)颉３霈F(xiàn)這種情況的原因有：第一，國家實(shí)施科教興國戰(zhàn)略，急需大批的高科技人員。高校是科技力量比較集中的場所之一，是國家科技創(chuàng)新體系中的突擊隊(duì)，報(bào)告中明確要求：“實(shí)施科教興國戰(zhàn)略和可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略。科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，科技進(jìn)步是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的決定性因素。強(qiáng)化應(yīng)用技術(shù)的開發(fā)和推廣，促進(jìn)科技成果向現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化，集中力量解決經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重大和關(guān)鍵技術(shù)問題。”“深化科技和教育體制改革，促進(jìn)科技、教育同經(jīng)濟(jì)的結(jié)合。”“人才是科技進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展最重要的資源，要建立一整套有利于人才培養(yǎng)和使用的激勵(lì)機(jī)制。”“優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，加快高等教育管理體制改革步伐，合理配置教育資源，提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益。努力提高科技水平，普及科技知識(shí)，引導(dǎo)人們樹立科學(xué)精神，掌握科學(xué)方法，鼓勵(lì)創(chuàng)造發(fā)明。”目前，全國高校中教授、副教授人數(shù)不斷攀升，根據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)資料，20xx年，全國普通高校教授萬人，副教授萬人；20xx年，全國普通高校教授萬人，副教授萬人；20xx年全國普通高校教授萬人，副教授萬人。雖然從整體上看，我國高校中高級(jí)職稱所占的比例還不算高，甚至可以說與國際水平相比還比較低，但我國特殊國情告訴我們一切發(fā)展都要以實(shí)際國情為背景。我國高校教師高級(jí)職稱人數(shù)上升的如此之快，所以在一定程度。上緩解了高職教師比例過低的困境，也在一定程度上調(diào)動(dòng)了廣大青年教師的積極性，促進(jìn)了教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高。但是也有計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下，人事制度的痕跡，如教師隊(duì)伍只能進(jìn)，不能出，一旦進(jìn)入教師隊(duì)伍，人人都是“終身教師”，教師的“鐵飯碗”使教師缺少壓力，表現(xiàn)差的人員走不了，優(yōu)秀的人員難進(jìn)入；“近親繁殖”無法解決，幾代“師生同堂”。在教師職稱晉升和職務(wù)聘任中，只在內(nèi)部競爭，“矮子當(dāng)中拔將軍”，難免有人為情感因素，使教師缺少競爭的動(dòng)力和淘汰的壓力，最后導(dǎo)致不夠條件，不夠水平的也能評(píng)上高級(jí)職稱。雖然我國高校高級(jí)職稱教師數(shù)量增多，但是不是每個(gè)高職教師都真正達(dá)到相應(yīng)水平，是不是每個(gè)擁有高級(jí)職稱的教師都可以與國際上同一級(jí)職稱的教師相比，這是一個(gè)值得我們深入思考的問題。

因此，我國高校教師職稱制度改革，結(jié)構(gòu)優(yōu)化的方向不應(yīng)只重職稱的“名”，而不重職稱的“實(shí)”。粗放型“高職化”傾向與我國目前的國情是不相符的。雖然，理論上認(rèn)為一所大學(xué)師資素質(zhì)水平的高低以職稱結(jié)構(gòu)而論。通常也認(rèn)為高級(jí)職稱的師資比重越大，師資的整體水平就越高。但理論所說的高級(jí)職稱是指教師的水平真的達(dá)到相應(yīng)的水平。因此，要提高大學(xué)師資水平和整體素質(zhì)，不能片面地追求數(shù)量上的粗放型“高職化”。結(jié)合我國的實(shí)際背景，要想在短時(shí)期內(nèi)，使大批教師在學(xué)術(shù)、科研和教學(xué)等方面在“質(zhì)”上達(dá)到一個(gè)很高的層次是很難的。有些知識(shí)技能是靠時(shí)間的積累，閱歷的豐富才能達(dá)到的，速成是不現(xiàn)實(shí)的。要使高校教師的職稱結(jié)構(gòu)優(yōu)化，要達(dá)到“質(zhì)”的優(yōu)化，而不是“量”的優(yōu)化。要形成“質(zhì)”上的學(xué)術(shù)梯隊(duì)，使教師的學(xué)術(shù)科研技能達(dá)到相應(yīng)的水平。提高高校師資水平、科研能力，不是一朝一夕靠數(shù)量就能解決的，而應(yīng)該循序漸進(jìn)，從“質(zhì)”的角度提高。美國高校中“終身教授”的晉升率不到20％，可是卻擁有世界一流的師資隊(duì)伍。因此，在我國目前的情況下，要走集約路線，謹(jǐn)防高校教師職稱出現(xiàn)粗放型“高職化”傾向。

1986年，中央決定“改革職稱制度，實(shí)行專業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任制”。xxx在同年頒布的《關(guān)于實(shí)行專業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任制度的規(guī)定》中指出：“專業(yè)技術(shù)職務(wù)是根據(jù)實(shí)際工作需要設(shè)置的有明確職責(zé)、任職條件和任期，并需要具備專門的業(yè)務(wù)知識(shí)和技術(shù)水平才能擔(dān)負(fù)的工作崗位，不同于一次獲得終身擁有的學(xué)位，學(xué)銜等各種學(xué)術(shù)技術(shù)稱號(hào)。”“建立專業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任制度，應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際需要設(shè)置專業(yè)技術(shù)工作崗位，規(guī)定明確的職責(zé)和任職條件，在定編定員的基礎(chǔ)上，確定高、中、初級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)的合理結(jié)構(gòu)比例。”中央轉(zhuǎn)發(fā)《關(guān)于改革職稱評(píng)定，實(shí)行專業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任制度的報(bào)告》時(shí)指出，要通過職稱改革，“著手革除歷史上形成的專業(yè)技術(shù)人員管理制度上的各種弊端，打破禁錮人才，一潭死水的局面，逐步建立起充滿活力的專業(yè)技術(shù)人員管理制度”。1995年在《關(guān)于加強(qiáng)選拔優(yōu)秀青年科技人員聘任高級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)工作的若干意見》的通知中，提到“要逐步提高高教、科研、工程、農(nóng)業(yè)、衛(wèi)生系列高級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)人員中青年人員所占的比例，大膽選拔35歲左右的優(yōu)秀青年科技人員擔(dān)任正高級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)”。這是政策導(dǎo)向，使高校開始放手選拔青年教師擔(dān)任教授職務(wù)，然而所謂“優(yōu)秀青年科技人員”是一個(gè)很模糊的概念，尤其在高校，優(yōu)秀與否是個(gè)定性的概念，難以量化，若青年教師科研水平高，而教學(xué)平平，是否優(yōu)秀？還有教學(xué)能力強(qiáng)，科研一般，又怎樣衡量，尤其是對教學(xué)水平。一般意義上講，教學(xué)水平的高低是與一個(gè)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累有一定關(guān)系的，經(jīng)驗(yàn)的積累必然以時(shí)間積累為前提。

《意見》中還有“事業(yè)單位35歲以下人員聘任副高級(jí)職務(wù)，40歲以下人員聘任正高級(jí)職務(wù)，經(jīng)各地部門人事（職改）部門核準(zhǔn)，可不受上級(jí)核定的基層單位職務(wù)數(shù)額或結(jié)構(gòu)比例限制”。“各地、各部門可根據(jù)實(shí)際情況，結(jié)合本地、本部門的優(yōu)秀青年科技人員專項(xiàng)管理辦法，在國家每年下達(dá)本地、本部門的總職數(shù)內(nèi)定出一定比例，設(shè)置專項(xiàng)職數(shù)，解決35歲以下人員聘任副高級(jí)職務(wù)，40歲以下人員聘任正高級(jí)職務(wù)需要的職務(wù)數(shù)額。人事部將視該專項(xiàng)職數(shù)的設(shè)置和使用情況，在來年下達(dá)年度職數(shù)微調(diào)計(jì)劃時(shí)適當(dāng)增撥專業(yè)技術(shù)職務(wù)數(shù)額。”在這樣的政策背景下，在職稱作為我國目前評(píng)價(jià)高校師資水平高低的重要標(biāo)志前提下，各高校努力擴(kuò)大青年高職人員，一時(shí)間，高職人員數(shù)量迅速增加。同時(shí)期，關(guān)于我國高校教師職稱比例偏低，尤其是高級(jí)職稱的教師比重與國際相比偏低的報(bào)道或文章也出現(xiàn)頻繁。因此，在“響應(yīng)”政策的掩蓋下，高校紛紛爭取高級(jí)職稱名額，個(gè)人也都爭上高級(jí)職稱，使得我國高校教師在短期內(nèi)高職比重不斷上升。從理論上講，一個(gè)教師從一個(gè)職稱級(jí)別晉升到另一個(gè)更高的職稱級(jí)別，是需要一段相當(dāng)長時(shí)間積累和努力的，而且并非所有的低一級(jí)別的職稱教師都能得到晉升，高級(jí)職稱晉升的過快是與客觀事實(shí)相悖的。客觀地講，不是高校教師中高職比重越大越好，人數(shù)越多層次越高，要謹(jǐn)防我國高校教師職稱晉升中出現(xiàn)粗放的“高職化”傾向。

政府在進(jìn)行宏觀調(diào)控時(shí)，要盡量用總量手段，在需要用行政手段時(shí)，也要與各高校的實(shí)際情況相結(jié)合。現(xiàn)在一種看法認(rèn)為總量手段很可怕，政府一說高職人員數(shù)額偏少，比重偏低，在幾年之內(nèi)全國高校中高職教師就會(huì)迅速增多。其實(shí)，總量手段體現(xiàn)在高校教師職稱晉升上，就是指利用評(píng)聘標(biāo)準(zhǔn)，如利用學(xué)歷、年資等條件來控制高校教師職稱的總體數(shù)量。

在宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)上，總量手段的作用就是指要把需求總量調(diào)整到與資源支撐能力相適應(yīng)。應(yīng)用到高校教師的職稱晉升上，其作用就在于把高校教師各級(jí)職稱的需求總量調(diào)整與師資能力相適應(yīng)。至于在微觀結(jié)構(gòu)上，不同類型的高校，不同的學(xué)科系列晉升多少，晉升的水平要求應(yīng)由客觀情況決定。然而，目前我國高校的職稱評(píng)審中行政手段利用仍然很多，因?yàn)槲覀兊慕逃€沒有完全走向市場，尤其是在職稱晉升這一塊，仍遺留有計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的烙印。

當(dāng)前，我國人事管理制度面臨著如何適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)增長方式由粗放型向集約型轉(zhuǎn)變的要求，既加強(qiáng)人力資源管理又進(jìn)行開發(fā)，職稱制度作為人事管理制度的一部分，也必須適應(yīng)這個(gè)需要。國家對職稱工作的宏觀管理在思路上，應(yīng)從轉(zhuǎn)變政府職能出發(fā)，堅(jiān)持管少管好的原則。由國家宏觀控制部門提出宏觀的指導(dǎo)性意見，供各高校參照執(zhí)行。如確定高校教師職稱制度的實(shí)施范圍，總體規(guī)劃出哪些崗位，哪些專業(yè)實(shí)施職稱制度，而高校依據(jù)國家的指導(dǎo)性意見，制定符合自己情況的具體量化標(biāo)準(zhǔn)條件，組織統(tǒng)一的考評(píng)，確定評(píng)價(jià)結(jié)果與使用的相互關(guān)系等。不要一味地追求量的增長，造成高校教師的粗放型“高職化”傾向。

山東省職稱 評(píng)職稱工作總結(jié)篇四

作

總 結(jié)本人2000年12月在空軍北戴河療養(yǎng)院評(píng)審為工程師職稱，2001年8月由部隊(duì)轉(zhuǎn)業(yè)到秦皇島市質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督局煤炭質(zhì)量監(jiān)督檢驗(yàn)中心。在這幾年的工作中，通過自己的努力學(xué)習(xí)，積極參加各種專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)和交流活動(dòng)，不斷提高思想覺悟和業(yè)務(wù)能力。發(fā)揚(yáng)部隊(duì)特別能吃苦、特別能戰(zhàn)斗、特別能忍耐的作風(fēng)，由一名合格軍人成為一名合格的質(zhì)檢技術(shù)人員。

一、政治思想方面：能夠繼續(xù)保持在部隊(duì)時(shí)的堅(jiān)定政治立場，與世具進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)新的理論知識(shí)，貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，在思想上、政治上、行動(dòng)上與黨中央保持一致，以黨的先進(jìn)性教育嚴(yán)格要求自己，以八榮八恥對照檢查自己，服從命令、聽從指揮、尊重領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)結(jié)同志，樂于助人。工作積極認(rèn)真，任勞任怨，事業(yè)心強(qiáng)，能以大局為重，服從組織安排，干一行愛一行，很好地完成上級(jí)交給的各項(xiàng)工作任務(wù)。

3 實(shí)驗(yàn)室是否具備能力的重要依據(jù)，是一個(gè)檢測室贏得市場的一張品牌，通過精心組織，合理安排，實(shí)驗(yàn)結(jié)果每次為滿意，在數(shù)多家實(shí)驗(yàn)室評(píng)比中名列前茅。國家cnas和河北省質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督局認(rèn)評(píng)處多次對實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行的監(jiān)督評(píng)審工作，都圓滿順利通過評(píng)審。2009年6月會(huì)同企業(yè)制訂了一項(xiàng)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。2003年和2008年度由于工作突出，獲嘉獎(jiǎng)兩次。

作為一名轉(zhuǎn)業(yè)軍人，雖然離開了部隊(duì)，但是軍人的那種特別能吃苦、特別能戰(zhàn)斗、特別能鉆研的作風(fēng)不能變，不論從事什么新的崗位，自己都會(huì)迎難而上，在以后工作中自己會(huì)更加努力學(xué)習(xí)，刻苦鉆研業(yè)務(wù)知識(shí)，為實(shí)驗(yàn)室的發(fā)展作出更大的貢獻(xiàn)，無愧于一名軍人，一名共產(chǎn)黨員。

山東省職稱 評(píng)職稱工作總結(jié)篇五

我叫何炬，20xx年6月畢業(yè)于綿陽師范學(xué)院地理系，于同年8月進(jìn)入八一聚源高中，從事高中地理教學(xué)工作至今。20xx年評(píng)選為中學(xué)二級(jí)教師，最近幾年擔(dān)任過了本學(xué)校高一、二、三個(gè)年級(jí)的地理教學(xué)工作。

在我從事教育工作近6年的教學(xué)實(shí)踐中，一直擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)，積極貫徹執(zhí)行黨的教育方針，忠誠黨的教育事業(yè)，做到對工作兢兢業(yè)業(yè)，認(rèn)真進(jìn)行教育教學(xué)，團(tuán)結(jié)同事，樂于助人，在學(xué)校需要我們在工作上挺身而出時(shí)，毫不猶豫貢獻(xiàn)自己的力量，在20xx屆教學(xué)工作中由于地理學(xué)科教師十分缺乏，我擔(dān)任了很大的工作量(每周25節(jié)課，三個(gè)晚自習(xí)，周六輔導(dǎo)滿課時(shí))，我毫無怨言，圓滿的完成了學(xué)校交給的任務(wù)，為學(xué)校的教育教學(xué)工作做出了一定的貢獻(xiàn)。

主要工作與業(yè)績：

1、認(rèn)真鉆研新教材和新大綱。搞好素質(zhì)教育，教學(xué)水平不斷提高平時(shí)認(rèn)真?zhèn)湔n寫好教案，精心準(zhǔn)備好地理課件，備好每一節(jié)課。課上認(rèn)真組織教學(xué)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，堅(jiān)持知識(shí)聯(lián)系實(shí)際，采用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新思維，在培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)、應(yīng)用能力以及分析與解決問題的能力上下功夫。教學(xué)手段上強(qiáng)化直觀教學(xué)，能夠熟練的運(yùn)用錄像、投影、電腦等多媒體電教手段進(jìn)行教學(xué)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、加強(qiáng)了師生之間的互動(dòng)與交流。課下積極的輔導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，在思想上耐心的教育幫助他們，使學(xué)生喜歡自己所教的學(xué)科，每年自己所教班級(jí)學(xué)生考試成績均處于全市范圍中上等水平。

2、積極參與各項(xiàng)教學(xué)研究活動(dòng)與比賽。不斷提高教學(xué)水平。

平時(shí)本人積極參加教學(xué)基本功與教學(xué)公開課的比賽，積極撰寫教學(xué)論文。結(jié)合地理教材內(nèi)容，經(jīng)常制作地理教學(xué)課件并運(yùn)用與課堂教學(xué)，使教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

20xx年我撰寫的論文《尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)》，獲得成都市20xx年中學(xué)德育研究成果評(píng)選中獲二等獎(jiǎng)，并發(fā)表在本校首屆論文集中。

20xx年5月論文《提高課堂效率優(yōu)化地理教學(xué)》獲得都江堰市19屆優(yōu)秀教師教育教研成果活動(dòng)中獲一等獎(jiǎng)。

20xx年9月獲得校級(jí)青年教師技能大賽二等獎(jiǎng)。

20xx年10月，擔(dān)任的高中地理研究課受到好評(píng)

20xx--20xx年，獲得校級(jí)教研公開課評(píng)比三等獎(jiǎng)。

20xx--20xx年，被評(píng)為優(yōu)秀教育工作者

山東省職稱 評(píng)職稱工作總結(jié)篇六

田曉菲：在評(píng)正教授的時(shí)候，主要看學(xué)術(shù)研究能力和教學(xué)情況。學(xué)術(shù)研究能力則主要看出版情況，出版數(shù)量只是一方面，主要還是看質(zhì)量，看著作出版后的評(píng)介和產(chǎn)生的學(xué)術(shù)影響。教學(xué)能力則主要依據(jù)歷年來的學(xué)生評(píng)議。社會(huì)服務(wù)也占一定分量，但是轉(zhuǎn)正之后才更注重，每年做個(gè)人總結(jié)都要談到。

田曉菲：評(píng)審結(jié)果由多人、多方因素決定；職稱評(píng)定對當(dāng)事人絕對保密，使校內(nèi)同事和校外同行都可以暢所欲言，這些都是保證公平學(xué)術(shù)體制的重要基礎(chǔ)。但是必須指出，這樣的評(píng)定體制不是哈佛一所學(xué)校所能獨(dú)力支撐的，而是有賴于大氣候、大環(huán)境，也就是美國大學(xué)整體上學(xué)術(shù)體制的完善。否則，一兩所名牌大學(xué)再怎么改善職稱評(píng)定體制也是沒有用的。

田曉菲：年齡、性別、國籍、血統(tǒng)、家庭背景，和職稱評(píng)定沒有關(guān)系。學(xué)術(shù)交流與溝通是一回事，人際關(guān)系則是另一回事。前者是一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)者自然應(yīng)該具備的，后者在我看來在職稱評(píng)定里沒有決定性影響。一個(gè)人盡可以擅長搞關(guān)系，但是如果沒有硬功夫，再搞關(guān)系也沒有用。

田曉菲：教師的收入跟他們所在系在全美的排名有關(guān)？這我倒沒有聽說過。但是，每一個(gè)職稱級(jí)別都有相應(yīng)的薪水。在聘請終身教授時(shí)，屬于同一個(gè)年齡階段的教授，薪水大致相當(dāng)。此后，每位教授的薪水每年都會(huì)有一定幅度的增長，但是在這些一視同仁的增長之外，每年初我們都要向?qū)W校交一份全年個(gè)人活動(dòng)報(bào)告，從教學(xué)、發(fā)表學(xué)術(shù)著作、參加學(xué)術(shù)活動(dòng)，到參加系里和學(xué)校里的行政活動(dòng)，都要一一做出匯報(bào)，學(xué)校會(huì)按照每個(gè)人全年的活動(dòng)總結(jié)，決定進(jìn)一步的薪水增長。

據(jù)我所知，這和中國有些大學(xué)的做法有兩點(diǎn)不同：第一，這些匯報(bào)全都是不公開的，只有系主任和院長才可以看到，但就連系主任也不知道各位教授們的薪水多少以及每年增長多少；二，學(xué)術(shù)論文和書籍的發(fā)表數(shù)量只是判斷一位教授工作的一部分，另外還要看教學(xué)質(zhì)量，特別是要看對系、對學(xué)校、以及對專業(yè)研究領(lǐng)域作出的社會(huì)服務(wù)有多少，這包括在系、校內(nèi)外各種委員會(huì)上擔(dān)任職務(wù)，為出版社和學(xué)術(shù)刊物審閱稿件，等等。

交版面費(fèi)，就給**文；發(fā)了論文，就能評(píng)職稱；職稱上去了，種種好處就會(huì)跟著來所以，為了得好處就要評(píng)職稱，想評(píng)職稱就得**文，論文水平不夠就花錢買版面。這是一條可恥的利益鏈，某些期刊收取版面費(fèi)是其中一環(huán)它因風(fēng)氣敗壞而生，又助長了風(fēng)氣敗壞。許多人對版面費(fèi)恨得牙癢癢，最近更是集中聲討。

但是，在國際學(xué)術(shù)期刊行業(yè)，收取版面費(fèi)可以說是一種慣例；世界上許多頂級(jí)學(xué)術(shù)期刊，都對發(fā)表的論文收費(fèi)。慣例傳到我們這里怎會(huì)變成怪例？記者作了一番探尋。

學(xué)術(shù)期刊收版面費(fèi)，很正常

收取版面費(fèi)，在許多國際學(xué)術(shù)期刊是很普通也很正常的一件事。李黨生對眼下網(wǎng)友們之于版面費(fèi)的怨氣沖天不以為然。

他曾在國際頂級(jí)學(xué)術(shù)期刊《細(xì)胞》做過科學(xué)編輯，現(xiàn)任我國著名期刊《細(xì)胞研究》的常務(wù)副主編。參照國際慣例，《細(xì)胞研究》不給作者稿費(fèi)，還反過來收取版面費(fèi)，400元一頁。從20xx年至今，這本學(xué)術(shù)雜志的影響因子從不足3，飛升到了8.151，在國際細(xì)胞生物學(xué)領(lǐng)域發(fā)表原創(chuàng)論文的147種核心期刊中排名第14位，已堪稱權(quán)威期刊。

李黨生坦言，不收版面費(fèi)，《細(xì)胞研究》肯定會(huì)有生計(jì)問題。一般來說，學(xué)術(shù)期刊的收入有三個(gè)主要來源：發(fā)行、廣告和版面費(fèi)；由于非常小眾，因此靠發(fā)行、廣告賺足運(yùn)營費(fèi)用，做不到，除了《自然》、《細(xì)胞》這樣的國際名牌大刊，很少有學(xué)術(shù)期刊可以離開版面費(fèi)而活。

費(fèi)收入過日子，但也向論文作者收取彩圖費(fèi)，每幅彩圖幾百美元，換句話說，作者要分擔(dān)一點(diǎn)印刷制作的成本。

收了錢就發(fā)還是給錢也不發(fā)

中科院上海生命科學(xué)研究院的一位研究員接受記者采訪時(shí)說，他認(rèn)為支付版面費(fèi)很正常，因?yàn)槌擞∷⒅惖某杀荆诳庉嫴扛鼮檎撐母冻隽瞬灰话愕膭趧?dòng)：編輯和編輯部約請的審稿專家，往往獨(dú)具眼光和見識(shí)，會(huì)指導(dǎo)作者補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)、修改論文，對我們搞研究的`人，這是在科學(xué)上提高和完善的過程。

李黨生介紹，編輯部除了辦公、印刷等成本，為一篇科學(xué)論文發(fā)表所提供的服務(wù)，也有著相當(dāng)高的成本：從初選稿件到送請相關(guān)專家審稿，從科學(xué)編輯到語言修訂，以及版面處理，每一項(xiàng)都需要高素質(zhì)的編輯來做，這樣的人才，薪水當(dāng)然不低。

至于國內(nèi)那些收版面費(fèi)的期刊，完全是兩碼事。編輯部不審稿，既根本不懂審稿原來是嚴(yán)格把關(guān)和幫助作者完善提高論文的過程，也根本沒這個(gè)能力。它們收了錢就發(fā)，就是一部大量處理垃圾論文的機(jī)器。它們稱不上學(xué)術(shù)期刊，而指責(zé)它們喪失學(xué)術(shù)品位，實(shí)在大可不必，因?yàn)檫@是高看了它們。

即使肯出10萬美元，也休想在好雜志上發(fā)出一篇低質(zhì)量的論文！事實(shí)上，收了錢就發(fā)與給錢也不發(fā)，是判別一疊裝訂成冊的紙能不能稱作學(xué)術(shù)期刊的標(biāo)準(zhǔn)。

禁收版面費(fèi)，受傷的反倒是規(guī)矩人

發(fā)表費(fèi)方式變相出售版面。

提出警示，正因?yàn)樽兿喑鍪郯婷娈?dāng)時(shí)在我們身邊就已常見，而今更是肆無忌憚。在網(wǎng)友們的聲討中，許多人要求明令禁止收取版面費(fèi)，但圈內(nèi)人都知道，這未必有用，因?yàn)樾难垡坏┩崃耍兿嗟臄控?cái)辦法多的是，比如期刊搞一個(gè)聯(lián)誼會(huì)，讓加入的人付會(huì)費(fèi)，成了會(huì)員就有**文的無障礙通道。結(jié)果，禁收版面費(fèi)，受傷的反倒是真正的學(xué)術(shù)期刊。

為何在歐美、日本等國家，極少發(fā)生我們這兒的亂象？上海生科院生命科學(xué)期刊社社長助理周兆康告訴記者，如果一本學(xué)術(shù)期刊只要給錢就**文，論文水平必然不高，就談不上學(xué)術(shù)價(jià)值，學(xué)者們就會(huì)排斥它，于是雜志漸漸就被自然淘汰。

中國的學(xué)術(shù)期刊缺的正是這種自凈化！非但沒有自凈化，而且似乎越無恥日子過得越滋潤，越不講學(xué)術(shù)價(jià)值，光顧的買家越多。追究原因，既是**文、升職稱，以及碩士、博士研究生要湊足論文數(shù)才能畢業(yè)之類的生硬規(guī)定鬧的，更是形式主義一種典型的官僚作派鬧的。照理說，要求研究生寫論文并不錯(cuò)，要求想評(píng)專業(yè)職稱者借著寫論文將工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)提煉一下，也沒錯(cuò)，但我們認(rèn)真審核論文的質(zhì)量嗎？發(fā)表了就默認(rèn)為夠質(zhì)量？當(dāng)發(fā)表=合格，某些期刊也就財(cái)源滾滾了。