在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對(duì)各類(lèi)范文都很熟悉吧。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě)？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來(lái)看看吧
彩色的翅膀課文內(nèi)容篇一
教材簡(jiǎn)析：
課文通過(guò)寶石島戰(zhàn)士小高從黑龍江探親返回的路上，提了一紙箱小昆蟲(chóng)帶回小島的故事，贊揚(yáng)了海島戰(zhàn)士熱愛(ài)海島、扎根海島、建設(shè)海島的高尚品德。教學(xué)目標(biāo)：
1.正確流利地朗讀課文，抓住時(shí)間、地點(diǎn)、事件，整體把握課文主要內(nèi)容。
2.精讀課文13、18自然段，抓住一系列動(dòng)詞，體會(huì)海島戰(zhàn)士對(duì)海島的熱愛(ài)。初步領(lǐng)會(huì)作者抓住動(dòng)詞，表達(dá)深情的寫(xiě)作方法。教學(xué)重點(diǎn)：
在整體把握課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，精讀課文13、18自然段，抓住一系列動(dòng)詞，體會(huì)海島戰(zhàn)士對(duì)海島的熱愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn)：初步領(lǐng)會(huì)作者“抓住動(dòng)詞，表達(dá)深情”的寫(xiě)作方法。提煉課題：抓住動(dòng)詞，傳遞深情。
知識(shí)點(diǎn)：精讀13、18自然段，學(xué)習(xí)作者“抓住動(dòng)詞，傳遞深情”的表達(dá)方法。
能力訓(xùn)練點(diǎn)：通過(guò)默讀、朗讀，品味關(guān)鍵詞句的表情達(dá)意的作用。學(xué)習(xí)提煉作者“巧抓動(dòng)詞，表達(dá)感情”的寫(xiě)作方法。再通過(guò)相關(guān)的片段閱讀和實(shí)踐性作業(yè)，進(jìn)一步感受和體驗(yàn)“巧抓動(dòng)詞，表達(dá)感情”的方法。
情感滲透點(diǎn)：通過(guò)閱讀，抓住一系列動(dòng)詞的妙用，體會(huì)作者要傳遞的美好情感，激發(fā)學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用的興趣。教 法：引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法 品味法 學(xué) 法：朗讀法 自主實(shí)踐法 資源運(yùn)用：多媒體課件 教學(xué)過(guò)程：
一、回顧單元主題，導(dǎo)入新課。
1.師：詹天佑、季羨林都以自己獨(dú)特的方式表達(dá)對(duì)祖**親的熱愛(ài)。駐守海島的戰(zhàn)士會(huì)以怎樣的方式表達(dá)對(duì)祖國(guó)海島的熱愛(ài)呢？ 2.板書(shū)課題。齊讀。
二、初讀感知，整體把握。
1.默讀課文，思考：思考：課文寫(xiě)了哪幾個(gè)時(shí)間，寫(xiě)了什么地方的什么事？（圈畫(huà)出相關(guān)內(nèi)容，試著用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。）
2.交流分享。
（1）同桌交流。
（2）全班匯報(bào)，梳理內(nèi)容。
（3）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)“插敘”，體會(huì)其作用。
三、精讀13自然段，體會(huì)戰(zhàn)士的深情。1.默讀13自然段，抓關(guān)鍵詞批注自己的感受。2.分享閱讀收獲。
（1）從這段文字中，你體會(huì)到什么？從哪些詞句體會(huì)到的？
預(yù)設(shè)：從“捏、端詳、聞著、咬著”等詞語(yǔ)，體會(huì)戰(zhàn)士對(duì)西瓜的珍愛(ài)以及收獲西瓜后的喜悅、激動(dòng)的心情。
（2）指導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感受。（指名讀、齊讀）（3）提煉方法：巧抓動(dòng)詞，傳遞深情。2.學(xué)習(xí)最后一段，體會(huì)動(dòng)詞表達(dá)的感情。（1）默讀后，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
預(yù)設(shè)：抓住“停著、對(duì)著、扇動(dòng)”等動(dòng)詞，體會(huì)蝴蝶生機(jī)勃勃。
（2）引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)“彩色的翅膀”體會(huì)海島美好的前景。
試想：小昆蟲(chóng)在海島上安居樂(lè)業(yè)，會(huì)給海島帶來(lái)怎樣的變化？表達(dá)了海島戰(zhàn)士怎樣的情懷？（愛(ài)島、建島）
（3）朗讀指導(dǎo)。（感受情感）
（4）小結(jié)方法：巧抓動(dòng)詞，傳遞深情。
四、拓展運(yùn)用，布置作業(yè)。
1.閱讀節(jié)選《荔枝》和《挖薺菜》中的動(dòng)詞描寫(xiě)的片段，體會(huì)表達(dá)的感情。
（2）老師來(lái)到教室
（3）家里來(lái)了客人
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【設(shè)計(jì)意圖：選取能體現(xiàn)動(dòng)詞妙用的片段，學(xué)生通過(guò)閱讀，進(jìn)一步感受恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用動(dòng)詞，能傳遞美好情感，體現(xiàn)人物豐富心理的表達(dá)方法。再與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，為學(xué)生搭建語(yǔ)言文字運(yùn)用的平臺(tái)。學(xué)生通過(guò)實(shí)踐運(yùn)用，進(jìn)一步體驗(yàn)語(yǔ)文與生活的聯(lián)系，進(jìn)一步落實(shí)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。】 板書(shū)設(shè)計(jì)：
多彩的翅膀 插敘 抓住動(dòng)詞 傳遞深情
教學(xué)反思：
這篇略讀課文，課堂上教學(xué)目標(biāo)清晰，定位準(zhǔn)確。提煉的教學(xué)課題恰當(dāng)，而且能緊緊圍繞提煉的課題進(jìn)行教學(xué)。層次清楚，重點(diǎn)突出。
圍繞兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)，我先引導(dǎo)學(xué)生抓住時(shí)間、地點(diǎn)、事情來(lái)整體把握課文主要內(nèi)容（即寫(xiě)了什么），完成第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。接著，圍繞13、18自然段教學(xué)，教給學(xué)生“抓住動(dòng)詞，傳遞深情”的表達(dá)方法，也是本節(jié)課重點(diǎn)提煉的教學(xué)課題（即怎么寫(xiě)的）。學(xué)生精讀13、18自然段，通過(guò)朗讀思考，交流感受。再回到文本中，尋找令人感受深刻的詞句，抓住關(guān)鍵詞句，品味其表情達(dá)意的作用，指導(dǎo)有感情地朗讀。通過(guò)有感情地朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，積累豐富的語(yǔ)言，傳遞真摯的情感。接著提煉作者表達(dá)感情的方法——抓住動(dòng)詞，傳遞深情。即作者抓住戰(zhàn)士們吃西瓜時(shí)的動(dòng)作，表達(dá)戰(zhàn)士對(duì)西瓜的珍愛(ài)以及收獲西瓜后的喜悅、激動(dòng)的心情；抓住窗外蝴蝶的動(dòng)態(tài)，表達(dá)戰(zhàn)士愛(ài)島、建島的情懷。最后是拓展閱讀，通過(guò)片段賞析，進(jìn)步感受動(dòng)詞的作用——傳遞美好情感。要求學(xué)生從日常生活中，選擇一個(gè)熟悉的內(nèi)容，如： 我們小組做值日。老師來(lái)到教室。家里來(lái)了客人。抓住人物動(dòng)作描寫(xiě)，表達(dá)真實(shí)感情。為學(xué)生搭建一個(gè)實(shí)踐體驗(yàn)的平臺(tái)，讓本節(jié)課的知識(shí)通過(guò)實(shí)踐慢慢內(nèi)化成能力。
需要改進(jìn)的地方：首先，關(guān)注全體學(xué)生不夠，沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，課堂交流面顯得狹窄，可采用同桌交流獲小組交流的形式，讓全體學(xué)生同都動(dòng)起來(lái)。比如：梳理課文內(nèi)容時(shí)，可以引導(dǎo)一處，提示運(yùn)用概括性語(yǔ)言。后面的基礎(chǔ)可以讓學(xué)生通過(guò)交流合作的形式去完成。最后推薦好的進(jìn)行匯報(bào)。這樣，帶動(dòng)的全體學(xué)生積極參與。其次，單元主題中的情感目標(biāo)，即戰(zhàn)士們愛(ài)島、建島的高尚情懷還沒(méi)有完全突破，學(xué)生的認(rèn)識(shí)可能只停留在表面。應(yīng)緊扣文章最后一段，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，感受海島未來(lái)的變化，預(yù)示著戰(zhàn)士們?cè)u、建設(shè)海島的堅(jiān)定決心。這樣更能貼近單元主題。
彩色的翅膀課文內(nèi)容篇二
教學(xué)目標(biāo)
1、用較快的速度默讀課文，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)守島戰(zhàn)士在艱苦的條件下熱愛(ài)海島、改造海島的高尚品德。
2、了解自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲(chóng)之間的關(guān)系。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)熟讀課文，感悟守島戰(zhàn)士在艱苦的條件下熱愛(ài)海島、改造海島的高尚情懷。
教學(xué)計(jì)劃二課時(shí)
課時(shí)一
教學(xué)內(nèi)容初讀課文，理清文章的脈絡(luò)，初步感悟文章運(yùn)用“插敘”敘述方式的寫(xiě)作意義
教學(xué)過(guò)程：
一、教師讀《海島發(fā)展意義重大》，學(xué)生聽(tīng)后說(shuō)說(shuō)從文章中了解到的信息,? 教師引導(dǎo)學(xué)生提煉重要重要信息，并要求做好筆記，以備后文教學(xué)所用。
二、引入課題。教師板題，學(xué)生讀題。
三、學(xué)生默讀課文，結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)自己對(duì)課題的理解。
t：讀完課文，課題“彩色的翅膀”是什么意思？你對(duì)這篇文章的課題有自己的想法？（彩色翅膀的本身意義是指美麗的蝴蝶。）
注：如果學(xué)生沒(méi)有問(wèn)題，教師可以設(shè)疑：文章用“彩色的翅膀”做題合適嗎？
四、學(xué)生再讀課文，理清課文的脈絡(luò)，概括各部分的段意。初步感悟“插敘”的寫(xiě)作意義。
1、認(rèn)讀生字詞。
碧空如洗、水落石出、晃蕩、笑呵呵、蔬菜、水靈靈、殘存、撫養(yǎng)、笑嘻嘻、安居樂(lè)業(yè)
2、瀏覽課文后根據(jù)小標(biāo)題給課文分段，并概括文章的段意。（帶回蝴蝶、需要蝴蝶、出現(xiàn)蝴蝶）
3、學(xué)習(xí)按時(shí)間的順序給課文分段。（傍晚、第二天）
4、初步感悟“插敘”的寫(xiě)作意義。
1從“兩年前”引入課文的“插敘”部分。
t1：能不能把“嘗瓜會(huì)”中了解到的“兩年前”故事單獨(dú)作為一個(gè)部分呢？為什么？
t2：能不能把“兩年前”的故事刪掉呢？為什么？
2學(xué)生讀連“兩年前”的故事。教師引導(dǎo)學(xué)生初步感悟“插敘”的寫(xiě)作意義。
五、教師引導(dǎo)學(xué)生課堂小結(jié)。
六、學(xué)生讀文鞏固。
七、作業(yè)
1、有感情地朗讀課文。
2、完成本課生字詞訓(xùn)練。
3、照例子，給下列句子換個(gè)說(shuō)法。
例：爸爸對(duì)張偉說(shuō)：“我把你的自行車(chē)修好了。”
改：爸爸對(duì)張偉說(shuō)，他把張偉的自行車(chē)修好了。
1有些戰(zhàn)士灰心了，撅著嘴巴說(shuō)：“西瓜嫌我們的島艱苦，不愿意在這里安家。”
改：
2他笑嘻嘻地說(shuō)：“我就不相信，這些小精靈會(huì)不愛(ài)我們祖國(guó)的海島，會(huì)不愿意在這里安居樂(lè)業(yè)。”
改：
附板書(shū)：
7 彩色的翅膀
帶回蝴蝶
（時(shí)間的順序）需要蝴蝶
出現(xiàn)蝴蝶
課時(shí)二
教學(xué)內(nèi)容熟讀課文，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟守島戰(zhàn)士在艱苦的條件下熱愛(ài)海島、改造海島的高尚情懷。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)“插敘”的寫(xiě)作意義，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文的主體部分。
t1：從文章“插敘”的西瓜不平常的來(lái)歷中，我們了解到海島需要蝴蝶等能傳份的小昆蟲(chóng)，那西瓜“不平常”的來(lái)歷又不平常在哪呢？（兩年多才成熟一個(gè)西瓜，感受海島的艱苦環(huán)境）
t2：想想一下戰(zhàn)士們吃西瓜的時(shí)候，他們回想起什么？
t3：蝴蝶對(duì)與西瓜（海島）的意義是什么？戰(zhàn)士對(duì)海島的意義是什么呢？
二、品味通訊兵的行為與語(yǔ)言，感受守島士兵熱愛(ài)海島，改造的的高尚情懷，學(xué)習(xí)作者借物抒情的表達(dá)方式。
重點(diǎn)句子賞析：
他把他的大提包扔在一邊，懷里緊緊地抱著一只紙箱子。（這是第二自然段課文的重點(diǎn)句。海面上波濤起伏，船身前后晃蕩，小高擔(dān)心紙箱被損壞，紙箱里裝著的小昆蟲(chóng)不能上島，心中著急，所以把紙箱抱在懷里。句子有力地說(shuō)明小昆蟲(chóng)在小高心中的重要地位，也為下文揭開(kāi)小高的秘密作了鋪墊。句子中“扔”與“抱”，形成了鮮明的對(duì)比，突出了小高的品質(zhì)。）
重點(diǎn)句子賞析：
他笑嘻嘻地說(shuō)：“我就不相信，這些小精靈會(huì)不愛(ài)我們祖國(guó)的海島，會(huì)不愿在這里安居樂(lè)業(yè)。”（“安居樂(lè)業(yè)”，是指安定地生活，愉快地勞動(dòng)。安：安定。居：居住生活。樂(lè)：愉快、快樂(lè)。業(yè)：生產(chǎn)勞動(dòng)或工作。這句話的意思是：小高相信，經(jīng)過(guò)戰(zhàn)士們的努力，島上環(huán)境條件差、生活艱苦的面貌一定會(huì)改變；他也相信，小昆蟲(chóng)一定會(huì)在祖國(guó)海島上安居樂(lè)業(yè)的。句子表面上贊揚(yáng)小昆蟲(chóng)，實(shí)際上是小高內(nèi)心的表白：自己熱愛(ài)祖國(guó)海島，決心用雙手把海島建設(shè)成美麗的家園。句子點(diǎn)明了文章的中心。）
三、學(xué)習(xí)文章最后一段，升華文章的主題，同時(shí)學(xué)習(xí)“結(jié)尾點(diǎn)題”寫(xiě)作方法和初步了解文章中“象征”手法的寫(xiě)作意義。
重點(diǎn)句子賞析：
我忽然發(fā)現(xiàn)窗玻璃上停著一只蝴蝶，正對(duì)著朝陽(yáng)，扇動(dòng)著它那對(duì)彩色的翅膀。（這句話形象地寫(xiě)出了小昆蟲(chóng)已經(jīng)在海島安居樂(lè)業(yè)，同時(shí)生動(dòng)、含蓄地反映了海島戰(zhàn)士愛(ài)島如家、安居樂(lè)業(yè)的愛(ài)國(guó)情感。與課題相呼應(yīng)。）
四、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)小結(jié)：圍繞課文為什么以“彩色的翅膀”為題來(lái)組織學(xué)生總結(jié)本課書(shū)所學(xué)。
五、學(xué)生讀文鞏固。
六、作業(yè)
1、有感情讀課文
2、完成練習(xí)冊(cè)
3、預(yù)習(xí)《中華少年》
4、根據(jù)意思，在括號(hào)填上合適的詞語(yǔ)。
眺望、仰望、俯視、環(huán)視、目睹、怒視、端詳、瞻仰、回眸、蔑視、視察、瀏覽
表示向遠(yuǎn)處看（? ）? 表示向上看（? ）??? 表示向下看（? ）??? 表示上級(jí)看下級(jí)（? ）
表示回過(guò)頭看（? ）? 表示仔細(xì)看（? ）??? 表示向周?chē)矗?? ） 表示看不起地看（? ）
表示憤怒地看（? ）? 表示親自看（? ）??? 表示粗略地看（? ）? 表示恭敬地看（?? ）
附板書(shū)
7、彩色的翅膀
蝴蝶——戰(zhàn)士??
帶回蝴蝶——來(lái)到海島
需要蝴蝶——需要建設(shè)
出現(xiàn)蝴蝶——安居樂(lè)業(yè)
附：《海島發(fā)展意義重大》
海島發(fā)展意義重大
中國(guó)是海洋大國(guó)，也是一個(gè)海島眾多的國(guó)家。在我國(guó)300多萬(wàn)平方公里的領(lǐng)海中，有數(shù)以萬(wàn)計(jì)的海島。其中，500平方米以上的海島就有6900多個(gè)。
同時(shí)，根據(jù)《聯(lián)合國(guó)海洋法公約》，海島是劃分內(nèi)水、領(lǐng)海和200海里專(zhuān)屬經(jīng)濟(jì)區(qū)等管轄海域的重要標(biāo)志，一個(gè)可以維持人類(lèi)居住或其本身的經(jīng)濟(jì)生活的島嶼，可以擁有43萬(wàn)平方公里的專(zhuān)屬經(jīng)濟(jì)區(qū)或大陸架。
因此，在各國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展中，海島在資源、權(quán)益等多個(gè)方面都有著極其重要的地位。
全國(guó)人大常委、致公黨中央副主席楊邦杰等人在調(diào)研沿海和海島漁民的民生時(shí)發(fā)現(xiàn)，由于客觀因素的制約，海島地區(qū)各項(xiàng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)滯后，醫(yī)療衛(wèi)生條件、水、電、道路較差，經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后。相對(duì)于經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的大城市來(lái)說(shuō)，海島地區(qū)就是“東部的西部”。
專(zhuān)家們認(rèn)為，在開(kāi)發(fā)建設(shè)的大浪潮中，加強(qiáng)各地的海島保護(hù)和管理工作；通過(guò)建立海島自然保護(hù)區(qū)和海島開(kāi)發(fā)、保護(hù)試點(diǎn)，積極引導(dǎo)海島的合理開(kāi)發(fā)和利用；結(jié)合自身實(shí)際，因地制宜地制定海島管理辦法和規(guī)定，規(guī)范海島的開(kāi)發(fā)和利用活動(dòng)仍十分迫切。《科學(xué)時(shí)報(bào)》 (2009-8-24 b1 區(qū)域周刊)
教學(xué)反思：
意外發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)本課書(shū)內(nèi)容感興趣，尤其是在品味文本“借物抒情”的“含蓄美”時(shí)，學(xué)生課堂表現(xiàn)很積極。我不由的思考：是什么促使學(xué)生從無(wú)趣（這第一單教學(xué)所了解）到有趣呢？老師還是我這個(gè)老師，學(xué)生還是這些學(xué)生。盡管我根據(jù)學(xué)生前段時(shí)間（主要是第一單元教學(xué)）的狀況對(duì)本單元教學(xué)高度做了降低調(diào)整，可學(xué)生的反應(yīng)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我設(shè)定的高度。
難道是文本本身的“嚼勁”引發(fā)了學(xué)生的興趣？學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的“話外話、弦外音”感興趣？如果是，那以后的教學(xué)中，在文本上還得在下點(diǎn)功夫。(9 月28日）
彩色的翅膀課文內(nèi)容篇三
張志科
《彩色的翅膀》是六年級(jí)上冊(cè)第二單元的一篇略讀課文，課文記敘了一位扎根海島的戰(zhàn)士，利用回家探親的機(jī)會(huì)捕捉小昆蟲(chóng)，并將它們帶上海島來(lái)，給他們種植的蔬菜瓜果傳授花粉的故事。
初讀課文的時(shí)候，就覺(jué)得非常感動(dòng)。戰(zhàn)士帶著昆蟲(chóng)歸隊(duì)，大家對(duì)那個(gè)來(lái)之不易的瓜的愛(ài)，擴(kuò)大開(kāi)來(lái)，是對(duì)海島對(duì)祖國(guó)的愛(ài)，那樣的愛(ài)由那彩色的翅膀舞動(dòng)著，沒(méi)有豪言壯語(yǔ)，只是字里行間所透露出來(lái)的濃濃的愛(ài)。所以備課的時(shí)候一直在想，一定要讓孩子們了解到戰(zhàn)士們的心。
基于此，我的教學(xué)思路，分三步走：
第二步初讀：這樣的課題與我們的邊防軍戰(zhàn)士們有著怎么樣的聯(lián)系呢？讓我們打開(kāi)課文自由的讀讀，同時(shí)，思考文講了什么內(nèi)容？（兩件事情:小高把昆蟲(chóng)帶到海島；參加嘗瓜會(huì)）
第三步再讀：找出描寫(xiě)小高的句子。(小高對(duì)昆蟲(chóng)的愛(ài)其實(shí)是愛(ài)島，想建設(shè)島)抓住描寫(xiě)環(huán)境的句子，體會(huì)愛(ài)島的情以及建島的決心。重點(diǎn)放在戰(zhàn)士們愛(ài)護(hù)小瓜的情就是愛(ài)島的表現(xiàn)。最后，體會(huì)“彩色的翅膀”，升華主題。
順利地上完了這節(jié)課，自我感覺(jué)是：條理清晰，感覺(jué)輕松；生讀地太少，初讀時(shí)應(yīng)該讓學(xué)生讀出聲音，否則會(huì)像是冷場(chǎng)的感覺(jué)；教師提問(wèn)時(shí)需要站在講臺(tái)上，學(xué)生回答時(shí)，只需用眼睛看著對(duì)方，用眼神交流即可，不用總是繞圈；生生互動(dòng)太少，形式單一；“結(jié)果”的“結(jié)”應(yīng)該是第一聲。
比如，在讓學(xué)生找關(guān)于描寫(xiě)小高的句子時(shí)，一個(gè)學(xué)生一下子就都找出來(lái)了，這是我課前沒(méi)有預(yù)料到的，所以有點(diǎn)慌張，不知道下一步該如何，于是就說(shuō)，你從中體會(huì)到什么？生一下子也把內(nèi)容與含義都講出來(lái)，而且說(shuō)的很好，此時(shí)我應(yīng)該問(wèn)問(wèn)其他的學(xué)生是否有補(bǔ)充呢?或者是老師把各個(gè)句子分開(kāi)，（讓我們一部分一部分的來(lái)看），然后出示第二自然段，讓學(xué)生讀讀，讀后談體會(huì)，然后再讀出感受。對(duì)于下面的部分，則進(jìn)行分角色的朗讀。這樣應(yīng)該顯地更有條理。
在體會(huì)戰(zhàn)士們愛(ài)島、建島、扎根海島時(shí)，我想通過(guò)讓學(xué)生體會(huì)瓜的來(lái)之不易，從而來(lái)提升到戰(zhàn)士們的濃情。但是在教學(xué)時(shí)，學(xué)生就已經(jīng)把這份情體會(huì)出來(lái)了，但是我還在不斷的重提前面未講到的內(nèi)容，我在教學(xué)重點(diǎn)段，體會(huì)中心上，沒(méi)有很好的把握，而是想到什么就說(shuō)什么，顯得有點(diǎn)亂。但是大的框架卻是把握住了。
另外，自己在提升主題上做的還不夠深入。如最后一段的出示，我是讓學(xué)生自由的多讀幾遍之后，說(shuō)說(shuō)自己讀懂的，學(xué)生回答了我們的戰(zhàn)士們?cè)诖税簿訕?lè)業(yè)。于是我又讓學(xué)生去聚焦“彩色”，從中去感受生活的多姿，這不僅是戰(zhàn)士們的美好向往，也是他們的堅(jiān)定信念。于是我就直接點(diǎn)題了，這也是課文為什么要以它為題的原因。這里我沒(méi)有去理解“翅膀”，所以使主題不突出。只是在皮毛。
自我感覺(jué)做的比較好的有一個(gè)環(huán)節(jié)：孩子們?cè)诮涣餍?zhàn)士把昆蟲(chóng)帶回寶石島的原因時(shí)，就已經(jīng)有不少人悟出了小戰(zhàn)士那愛(ài)海島、愛(ài)祖國(guó)的深情。如果此時(shí)的我再拘泥于教案，又把學(xué)生牽到談讀后感上來(lái)，未免有環(huán)節(jié)迂回、降低學(xué)習(xí)效率之嫌。我靈機(jī)一動(dòng)，順勢(shì)反問(wèn)了學(xué)生一個(gè)問(wèn)題：既然有這么多同學(xué)都談到小戰(zhàn)士愛(ài)海島、愛(ài)祖國(guó)，那肯定有你們特別充足的理由，能說(shuō)出來(lái)和大家一起分享嗎？孩子們馬上在書(shū)上勾畫(huà)起相關(guān)句子來(lái)。
整堂課中，由于總是怕學(xué)生不能按照自己設(shè)計(jì)的思路走，結(jié)果，一直在牽著學(xué)生的鼻子走。孩子們的積極性開(kāi)始很高，后來(lái)慢慢減弱。在以后備課中，我一定要不斷提醒自己放開(kāi)手讓學(xué)生自己去學(xué)，收獲者是學(xué)生，也是老師。
彩色的翅膀課文內(nèi)容篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)海島戰(zhàn)士熱愛(ài)海島、扎根海島、建設(shè)海島的高尚品德，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
2、繼續(xù)領(lǐng)會(huì)關(guān)鍵詞句對(duì)表現(xiàn)人物品質(zhì)的作用。
教學(xué)重點(diǎn)：是理解課文內(nèi)容，感受邊防戰(zhàn)士熱愛(ài)海島、扎根海島、建設(shè)海島的高尚品德。
教學(xué)難點(diǎn)：是了解自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲(chóng)的關(guān)系。
教學(xué)準(zhǔn)備：課前閱讀自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲(chóng)之間的關(guān)系的資料
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：
二、讀略讀提示，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)25頁(yè)，先看這篇文章的連接語(yǔ)，請(qǐng)一位同學(xué)讀一下，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想，這節(jié)課有兩個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，分別是什么？用線畫(huà)下來(lái)并寫(xiě)上序號(hào)。
2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下這節(jié)課的兩個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，分別是什么？。生邊交流，師邊點(diǎn)擊課件，出示學(xué)習(xí)任務(wù)：1、想想小高為什么把昆蟲(chóng)帶往寶石島？ 2、交流讀文后的體會(huì)。
3、齊讀任務(wù)
三、初讀課文，整體感知，完成第一個(gè)任務(wù)
1下面，就讓我們來(lái)挑戰(zhàn)第一個(gè)任務(wù)：用較快的速度默讀課文，小高為什么把昆蟲(chóng)帶往寶石島？要邊讀邊想，（注意聯(lián)系課前閱讀的資料考慮用因?yàn)椤浴瓉?lái)回答）。
（一）讀了課文，你們有什么樣的感受呢？
板書(shū)：戰(zhàn)士 愛(ài)島
（二）、這些感受你又是從文章中的哪些詞句感受到的呢？
下面就請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真地讀讀課文，走進(jìn)文章的字里行間，靜靜地看，細(xì)細(xì)地品，畫(huà)出最能體現(xiàn)戰(zhàn)士愛(ài)島的句子，多讀幾次，并在旁邊做上批注，寫(xiě)上自己的一些感受。
（三）、學(xué)生交流：
同學(xué)們讀得多認(rèn)真啊，老師被深深地感動(dòng)了。下面就讓我們來(lái)完成第二個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)。抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)交流一下自己的體會(huì)。
1、 小高把他的大提包扔在一邊，懷里卻緊緊地抱著一只紙箱子。
（1）哎呀，那個(gè)大提包可裝著許多好東西呀，有媽媽為他準(zhǔn)備的他最?lèi)?ài)吃的黑龍江土特產(chǎn)香脆的松子啊、榛子啊什么的，這些東西在條件艱苦的海島上那簡(jiǎn)直就是人間極品呀！而嚴(yán)重暈船的小高卻把大提包扔一邊，懷里卻抱著那只裝滿那些又不好吃的又不好用的昆蟲(chóng)的紙箱子，而且還是緊緊地抱著。小高真愛(ài)海島呀！
（2）小高懷里抱得僅僅是一只紙箱子嗎？
（3）你看，就這樣抓住這些關(guān)鍵的詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)戰(zhàn)士對(duì)海島的熱愛(ài)之情。
2、他們?cè)趲r石下、小路旁，壘出一塊塊“海島田”，把從家鄉(xiāng)帶來(lái)的蔬菜種子，連同自己愛(ài)島的深情一起播種下去。
（1）找兩個(gè)同學(xué)交流
（2）哦，戰(zhàn)士們對(duì)海島的愛(ài)啊，使這片布滿礁石的海島也有了塊塊良田，使這片不毛之地也煥發(fā)了勃勃生機(jī)。他們播種下的是種子，更是什么？改造海島的那份美麗的愿望，更是熱愛(ài)海島的那一顆顆火熱的心呀！
（3）男孩子們你們來(lái)讀一下這句話。
3、他們像撫養(yǎng)嬰兒似的照看著這個(gè)小瓜，澆水，施肥，一點(diǎn)也不馬虎。
（1）找兩個(gè)同學(xué)交流
（2）同學(xué)們，你們幫助大人照料過(guò)嬰兒?jiǎn)幔磕阒勒樟夏菢計(jì)赡鄣膵雰河卸嚯y嗎？
（4）誰(shuí)來(lái)讀讀這句話？把這種戰(zhàn)士對(duì)小瓜的愛(ài)讀出來(lái)吧。
4、戰(zhàn)士們都笑著，用兩個(gè)指頭捏起一小片來(lái)，細(xì)細(xì)地端詳著，輕輕地聞著，慢慢地咬著，不住發(fā)出嘖嘖的贊嘆聲。
（3）請(qǐng)把你的感受讀出來(lái)吧。找學(xué)生讀，一起讀。
5、我就不相信，這些小精靈會(huì)不愛(ài)我們祖國(guó)的海島，會(huì)不愿在這里安居樂(lè)業(yè)。
（2）從小高的話中，你體會(huì)到什么？能不能用你的讀把小高的這種感情讀出來(lái)？
6、我忽然發(fā)現(xiàn)窗玻璃上停著一只蝴蝶，正對(duì)著朝陽(yáng)，扇動(dòng)著它那對(duì)彩色的翅膀。
（1）小高說(shuō)的沒(méi)錯(cuò)呀，這些可愛(ài)的小精靈像我們的戰(zhàn)士一樣，已經(jīng)在祖國(guó)的海島上安居樂(lè)業(yè)了。從哪兒看出來(lái)的，齊讀這句話。
（2）文章結(jié)尾用“彩色的翅膀”點(diǎn)題了。這彩色的翅膀啊，不僅代表了在海島安家的那些蝴蝶等小昆蟲(chóng)，還代表了什么？想想海島在邊防戰(zhàn)士的建設(shè)下，會(huì)有彩色的什么？還代表的戰(zhàn)士們那豐富多彩的、建島愛(ài)島的革命生活。
戰(zhàn)士們對(duì)海島的愛(ài)啊，更是對(duì)祖國(guó)那深深的愛(ài)！
五、練筆 現(xiàn)在的海島
是啊，這是一個(gè)多美麗的故事啊，這是一群多可愛(ài)的戰(zhàn)士啊，他們用自己的青春和夢(mèng)想，一心改造著祖國(guó)的海島，荒蕪的海島開(kāi)始顯現(xiàn)綠色的生機(jī)，寂寞的海島也有了多彩的生命！此時(shí)此刻，我親愛(ài)的同學(xué)們，就讓我們也乘著彩色的翅膀，放飛想象。想一想，經(jīng)過(guò)十幾代海島戰(zhàn)士的努力，現(xiàn)在的海島又會(huì)是怎樣的一番新景象呢？請(qǐng)同學(xué)們拿起手中的筆把它們寫(xiě)下來(lái)吧。
六、正像同學(xué)們所說(shuō)的那樣，現(xiàn)在的海島，美麗、富饒，由原來(lái)蠻荒小島成為一座座海上花園。
七、美讀課文
彩色的翅膀課文內(nèi)容篇五
1.理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)守島戰(zhàn)士在艱苦的條件下熱愛(ài)海島,改造海島的高尚品德.
2.了解自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲(chóng)之間的關(guān)系.
3.有感情地朗讀課文.
1.了解嘗瓜會(huì)上西瓜的不平常的來(lái)歷,體會(huì)戰(zhàn)士最后說(shuō)的那段話的含義.
2.了解自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲(chóng)的關(guān)系.
理解戰(zhàn)士小高最后說(shuō)的那段話的含義,感受戰(zhàn)士們對(duì)海島的熱愛(ài),對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài).
一課時(shí)。
ppt課件
一、激趣導(dǎo)入，認(rèn)識(shí)“彩色的翅膀”和“寶石島”以及島上的主人公們。
出示ppt，展示蝴蝶等昆蟲(chóng)，初步理解“彩色的翅膀”指的是什么。出示ppt，展示寶石島（西沙群島）美麗的畫(huà)面。出示配樂(lè)ppt，展示守島官兵的訓(xùn)練、生活。
二、初讀感知，明確要求。
生齊讀自讀要求，用較快速度默讀課文。
1.疏通生字詞，特別注意理解“碧空如洗、矮墩墩、端詳”等詞語(yǔ)。
2.思考：課文講了哪兩件事？
讀后交流。（1.帶昆蟲(chóng)上海島。2.嘗瓜會(huì)）
質(zhì)疑1：為什么帶昆蟲(chóng)上海島？
學(xué)生討論明確：花朵授粉結(jié)果的知識(shí)。
質(zhì)疑2：西瓜這么普通，為什么要開(kāi)嘗瓜會(huì)？
初步明確西瓜來(lái)之不易，島上生活艱苦。
三、研讀課文，探究第一部分：帶昆蟲(chóng)上寶石島。
1.出示第二自然段內(nèi)容，生齊讀。
找出其中動(dòng)詞：扔、抱。
對(duì)比揣摩：
扔的大提包里可能有什么東西？（生活用品、衣服、書(shū)籍、象棋、甚至還可能有母親精心準(zhǔn)備的食物，突出這些東西對(duì)小高來(lái)說(shuō)很重要）
抱的紙箱里有什么？（蝴蝶等昆蟲(chóng)，用來(lái)給小島上的花授粉，好結(jié)出瓜果。突出對(duì)小島官兵很重要）
遠(yuǎn)離大陸，環(huán)境惡劣，無(wú)法生存。
（出示鏈接資料：1.天氣惡劣。每年10月到次年3月，海洋季風(fēng)經(jīng)過(guò)，風(fēng)力五到六級(jí)，
浪高2到3米，此時(shí)難以出海。2.淡水缺乏。人均飲水是全國(guó)平均值的1/40，難得洗澡，易患皮膚病，導(dǎo)致皮膚潰爛，痛苦不堪。3.后勤補(bǔ)給靠空投，物資匱乏。4.孤獨(dú)想家，缺少娛樂(lè)。報(bào)紙送到延遲了3個(gè)月，已成舊聞。書(shū)信延滯，手機(jī)信號(hào)差，沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)，生活只有“訓(xùn)練+看書(shū)”。5.健康狀況堪憂，除了皮膚病外，風(fēng)濕病也是海島官兵的一大威脅。）之后，問(wèn)學(xué)生：
你愿意在祥和里生存嗎？（不愿）
海島官兵們呢？（愿意）
為什么？（官兵們決心扎根海島，克服一切困難，精神高尚。）
你還可以從哪些地方看出官兵們熱愛(ài)海島？
（出示11段第三行，17段小高的話）
得出結(jié)論：官兵們愛(ài)島深情令人敬佩。
四、研讀課文，探究第二部分：嘗瓜會(huì)
1.出示13自然段，默讀后思考：
（1）、本段主要描寫(xiě)了什么情景（戰(zhàn)士們吃西瓜）？他們吃西瓜與我們有什么不同？
（2）、本段運(yùn)用了什么描寫(xiě)（動(dòng)作）？
（3）、請(qǐng)勾畫(huà)其中動(dòng)詞（捏、端詳、聞、咬、贊嘆）。這些動(dòng)詞中你體會(huì)到了什么？（生交流后明確：西瓜來(lái)之不易，戰(zhàn)士們舍不得吃）
2.齊讀“戰(zhàn)士們笑著，不住發(fā)出嘖嘖的贊嘆聲?流進(jìn)了戰(zhàn)士們的心田”部分，你體會(huì)到了什么？（收獲西瓜后喜悅的心情）
3.為什么會(huì)如此喜悅呢？
出示“西瓜的來(lái)歷”部分，即11至12段，學(xué)生交流歸納西瓜的“遭遇”三部曲：沒(méi)有授粉不結(jié)瓜；人工授粉被浪打；劫后余生細(xì)呵護(hù)。體會(huì)西瓜的來(lái)之不易，那么戰(zhàn)士們的喜悅之情就容易理解了。
4.有感情地再朗讀13自然段。感受喜悅之情。
五、整體領(lǐng)悟。
“帶昆蟲(chóng)上寶石島”和“嘗瓜會(huì)”之間的練習(xí)是什么？
討論后得出結(jié)論：戰(zhàn)士們希望來(lái)年結(jié)出更多的西瓜，種出更多的蔬菜瓜果，小島越來(lái)越美，生活越來(lái)越好。體現(xiàn)了戰(zhàn)士們建島愛(ài)島扎根海島的愛(ài)國(guó)主義精神。
六、升華。
齊讀18自然段，思考：“彩色的翅膀”僅僅指的是蝴蝶等昆蟲(chóng)嗎？
揭示課文主旨：“彩色的翅膀”一語(yǔ)雙關(guān)，既指蝴蝶等昆蟲(chóng)，更指海島戰(zhàn)士們建島愛(ài)島扎根海島的愛(ài)國(guó)主義精神。他們的心靈像彩色的翅膀一樣美麗。
最后，欣賞歌曲《說(shuō)句心里話》，之后有感情地齊讀18自然段。
彩色的翅膀課文內(nèi)容篇六
1。理解課文內(nèi)容，體會(huì)邊防戰(zhàn)士在艱苦的條件下熱愛(ài)海島、熱愛(ài)祖國(guó)的情感
2、了解自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲(chóng)之間的關(guān)系。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：1、了解邊防戰(zhàn)士愛(ài)祖國(guó)海島的獨(dú)特方式，體會(huì)戰(zhàn)士的愛(ài)海島、愛(ài)祖國(guó)的情感。2、了解自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲(chóng)的關(guān)系。
難點(diǎn)：理解戰(zhàn)士小高最后說(shuō)的那段話的含義，感受戰(zhàn)士們對(duì)海島的熱愛(ài)，對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。
教學(xué)準(zhǔn)備：課前閱讀自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲(chóng)之間的關(guān)系的資料
（一）導(dǎo)入新課
讀課題，讀了課題，你想知道什么？
（二）讀略讀提示，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
1讀略讀提示，想想這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)是什么？
（1理想想小高為什么把昆蟲(chóng)帶往寶石島？2。交流讀文后的體會(huì)）
2。帶著這兩個(gè)問(wèn)題學(xué)習(xí)本文。
（三）初讀課文，整體感知
1。同桌分段讀課文，注意糾正同學(xué)的讀音，將課文讀正確讀通順。
2。再讀文，提出不理解的詞語(yǔ)或不懂的地方。
（如：水落石出：水落下去，石頭自然就會(huì)顯露出來(lái)。比喻事情真相大白。
安居樂(lè)業(yè)：生活安定，對(duì)所從事的工作感到滿意高興。
3。默讀課文，想想這篇課文主要寫(xiě)了一件什么事？
（課文記敘了一位扎根海島的戰(zhàn)士，利用回家探親的機(jī)會(huì)捕捉小昆蟲(chóng)，并將它們帶上海島來(lái)，給他們種植的蔬菜瓜果傳授花粉的事。）
（四）自讀課文，體會(huì)情感
1。快速瀏覽課文，想想小高為什么把昆蟲(chóng)帶往寶石島？（注意聯(lián)系課前閱讀的資料考慮）
（因?yàn)樾「呦胱屝±ハx(chóng)在海島安居樂(lè)業(yè)，為海島的瓜果蔬菜傳播花粉。只有這樣才有要能有所收獲，小島才能越變?cè)矫利悾瑣u上的生活才能越來(lái)越美好。所以，把昆蟲(chóng)帶往寶石島。）
2。讀了課文，你們有什么樣的感受呢？
（文章透露出來(lái)的是感動(dòng)，戰(zhàn)士帶著昆蟲(chóng)歸隊(duì)，大家對(duì)那個(gè)來(lái)之不易的瓜的愛(ài)，擴(kuò)大開(kāi)來(lái)，是對(duì)海島對(duì)祖國(guó)的愛(ài)，那樣的愛(ài)由那彩色的翅膀舞動(dòng)著，沒(méi)有豪言壯語(yǔ)，只是字里行間里所透露出來(lái)的濃濃的愛(ài)。）
3、這些感受又是從哪里感受到的呢？找出讓你感動(dòng)的地方，多讀幾次，并在旁邊做上批注，寫(xiě)上自己一些感受。
（邊防戰(zhàn)士的'生活很苦，昆蟲(chóng)與瓜果蔬菜有密切的聯(lián)系，小高愛(ài)海島，愛(ài)祖國(guó)，有扎根邊疆的心愿，也想改造海島，讓海島越變?cè)矫馈?/p>
（1。小高把他的大提包扔在一邊，懷里卻緊緊地抱著一只紙箱子。“緊閉著嘴唇，兩眼直發(fā)愣。”、“可是小高的嘴唇又緊閉了，臉色比先前還難看。”
體會(huì)到因?yàn)楹Ｃ嫔喜鸱砬昂蠡问帲「邠?dān)心紙箱被損壞；另外紙箱里裝著的小昆蟲(chóng)，在小高心中比什么都重要，他要保護(hù)它們。而且小高在暈船，身體極不舒服的情況下緊緊抱著紙箱的。）
（2。兩年前，戰(zhàn)士們來(lái)到荒蕪人煙的小島上，壘出“海島田”撒下蔬菜籽、西瓜籽，由于沒(méi)有昆蟲(chóng)授粉，一個(gè)西瓜也沒(méi)有結(jié)。今年戰(zhàn)士們用人工授粉，結(jié)出小瓜，誰(shuí)知又被暴風(fēng)雨襲擊。那個(gè)唯一殘存的小瓜在戰(zhàn)士們精心的照料下，才結(jié)出了第一個(gè)大西瓜。
體會(huì)到戰(zhàn)士們?yōu)榱宋鞴系纳L(zhǎng)，付出了許多心血。它凝結(jié)著戰(zhàn)士們建島、愛(ài)島的深情。）
（3。好像一股甜絲絲的甘漿，流進(jìn)了每個(gè)戰(zhàn)士的心田。
體會(huì)到這個(gè)西瓜是戰(zhàn)士們對(duì)祖國(guó)、對(duì)小島無(wú)限熱愛(ài)的結(jié)晶，是戰(zhàn)士們?cè)谄D苦的生活中創(chuàng)造出來(lái)的美好果實(shí)。）
（4。我就不信，這些小精靈會(huì)不愛(ài)我們祖國(guó)的寶島，會(huì)不愿在這里安居樂(lè)業(yè)。
體會(huì)到戰(zhàn)士相信小昆蟲(chóng)會(huì)在島上愉快地生活、勞動(dòng)。這段話充分地表明邊防戰(zhàn)士們?cè)缫炎鞒隽嗽诤u扎根的打算，并努力地在這里建設(shè)著自己的家園。同時(shí)，又反映出他們?yōu)楸Ｐl(wèi)祖國(guó)而不怕艱苦，自覺(jué)在那“比大陸苦得多差得多”的環(huán)境中生活的高尚品質(zhì)。）
教學(xué)說(shuō)明：教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生談到什么地方就一起體會(huì)那個(gè)地方，體會(huì)以學(xué)生所體會(huì)到的為主，體會(huì)表達(dá)出來(lái)后，讓學(xué)生帶著這樣的體會(huì)讀書(shū)，其它同學(xué)在這個(gè)同學(xué)理解的基礎(chǔ)上可以補(bǔ)充自己的體會(huì)，加深理解，再集體朗讀。
（五）交流表達(dá)，朗讀深化，歸納總結(jié)。
1。交流自己的感受。
2。從你們所找到的句子中，可以體會(huì)到一個(gè)什么中心？讀所勾畫(huà)的句子。
（邊防戰(zhàn)士熱愛(ài)海島，熱愛(ài)祖國(guó)。）
3。有感情地朗讀你最喜歡的句段。
板書(shū)：
7x彩色的翅膀
邊防戰(zhàn)士愛(ài)海島、愛(ài)祖國(guó)
同伴互評(píng)略讀課文的教學(xué)重在讀、悟上，將大量時(shí)間留給學(xué)生自己讀自己悟。《彩色的翅膀》一文，重在體會(huì)戰(zhàn)士們對(duì)海島對(duì)祖國(guó)那份濃濃的愛(ài)上。本課教學(xué)設(shè)計(jì)，以課前的提示為線索，先理清了教學(xué)的思路，再引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章感情，在體會(huì)感情上，花了不小的功夫，對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力、思維能力的提高都有不小的提高。
彩色的翅膀課文內(nèi)容篇七
教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)過(guò)程：
一、“嘗瓜”切入，引發(fā)思考
1.課文中寫(xiě)了戰(zhàn)士們海島上的哪些生活？用簡(jiǎn)潔語(yǔ)言表達(dá)梳理
2.閱讀“嘗瓜會(huì)”內(nèi)容，畫(huà)出描寫(xiě)嘗瓜的句子
3.品讀“嘗瓜”
（1）指名讀，圈一圈描寫(xiě)“嘗瓜”詞句
二、細(xì)讀“瓜史”，親歷艱辛
1.自由讀課文，找出課文描寫(xiě)大西瓜來(lái)歷的內(nèi)容？用學(xué)習(xí)符號(hào)作標(biāo)記
2.交流：閱讀大西瓜成熟的過(guò)程，用一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)西瓜成長(zhǎng)帶給你的感受
3.哪些句子描寫(xiě)西瓜成熟的不容易？透過(guò)不容易你還讀出什么？
品讀句子一：
為什么瓜秧開(kāi)了花不結(jié)瓜？是水澆得不夠？是施肥不足？還是土壤不行？
（1）這是什么句？指導(dǎo)讀好問(wèn)句
（2）從連續(xù)問(wèn)句中，你還讀出什么？
（3）結(jié)合理解句子：“……連同自己建島愛(ài)島的深情一起播種下去”
品讀句子二：
（1）自讀句子，發(fā)現(xiàn)小瓜什么變化？
（2）“殘存”是什么意思？它還可以替換哪些詞？
三、再讀“海島”，感悟深情
1.自主閱讀課文中通迅站的信號(hào)兵小高回島對(duì)話內(nèi)容
2.指導(dǎo)朗讀對(duì)話，從說(shuō)話人的語(yǔ)氣中品味人物的品質(zhì)
4.根據(jù)自己的感受用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言評(píng)價(jià)海島上的戰(zhàn)士小高或其他
四、回味“海島”，表達(dá)情誼
2.師生交流“彩色的翅膀”聯(lián)想
彩色的翅膀
建島????? 愛(ài)島
種瓜史：????? 殘 存????? 扇 動(dòng)
【總設(shè)計(jì)意圖】
彩色的翅膀課文內(nèi)容篇八
小瓜果然結(jié)了不少，水靈靈的，真惹人喜愛(ài)。誰(shuí)料一陣暴雨過(guò)后，巨浪撲上了小島，把小瓜一個(gè)個(gè)打掉了。后來(lái)一檢查，只有種在大石頭后邊的一棵瓜秧上，還殘存著一個(gè)小瓜。
a、“殘存”是什么意思?
b、有哪些詞語(yǔ)可以在這里替換“殘存”?
c、通過(guò)“殘存”，在你的眼前展現(xiàn)了一幅怎樣的情景?
教師：讀了這個(gè)語(yǔ)段，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎?
預(yù)設(shè)學(xué)生質(zhì)疑：
這個(gè)殘存的小瓜最后長(zhǎng)大成熟了嗎?
小瓜為什么種在小島上?
小瓜一個(gè)個(gè)都打掉了，主人會(huì)有怎樣的反應(yīng)?
(教師選擇課文能夠解答的問(wèn)題進(jìn)行板書(shū)。)
教師：(板書(shū)：彩色的翅膀)同學(xué)們提的問(wèn)題很有水平啊!請(qǐng)?jiān)偎伎歼@樣一個(gè)問(wèn)題：一個(gè)殘存的小瓜和“彩色的翅膀”之間有什么聯(lián)系?請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，認(rèn)真讀讀《彩色的翅膀》這篇課文，不但要把課文讀通順，而且把剛才我們的提問(wèn)整理一下，看看課文可以解決哪一些問(wèn)題，把相關(guān)的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)。
教師：課文中的“寶石島”是一個(gè)怎樣的海島?你能夠從課文的字里行間仔細(xì)找找答案嗎?
學(xué)生可能匯報(bào)的要點(diǎn)：
海島離陸地遠(yuǎn)。
海島面積小。
海島的自然環(huán)境相當(dāng)惡劣，連昆蟲(chóng)都沒(méi)有。
島上除了一群可愛(ài)的戰(zhàn)士，好像沒(méi)有其他什么人了。
(在指名學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)的時(shí)候，教師需要千方百計(jì)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文中的相關(guān)語(yǔ)句進(jìn)行感情朗讀，盡量不要作過(guò)多的分析和說(shuō)教。)
重點(diǎn)指導(dǎo)下列句子的朗讀：
兩年前，戰(zhàn)士們來(lái)到寶石島上，建立起這個(gè)新的陣地。他們?cè)趲r石下、小路旁，壘出一塊塊“海島田”，把從家鄉(xiāng)帶來(lái)的蔬菜種子，連同自己建島愛(ài)島的深情一起播種下去。
(教師引導(dǎo)語(yǔ)參考：荒蕪的海島開(kāi)始顯現(xiàn)綠色的生機(jī)，寂寞的海島終于迎來(lái)了可愛(ài)的子弟兵!戰(zhàn)士們笑了，小島也笑了!)
瓜苗出土了，瓜秧拖蔓了，還開(kāi)了一朵朵小黃花。可是到了收獲季節(jié)，竟連一個(gè)小瓜也沒(méi)結(jié)。有些戰(zhàn)士灰心了，撅著嘴巴，說(shuō)：“西瓜嫌我們的島艱苦，不愿在這里安家。”
(教師引導(dǎo)語(yǔ)參考：海水是咸澀的，土地是貧瘠的，沒(méi)有和風(fēng)細(xì)雨，多的是風(fēng)急浪高，西瓜啊西瓜，確實(shí)難為了你，但是，我們實(shí)在是不甘心啊!)
島遠(yuǎn)離大陸，沒(méi)有蜜蜂，也沒(méi)有別的昆蟲(chóng)。
小瓜果然結(jié)了不少，水靈靈的，真惹人喜愛(ài)。誰(shuí)料一陣暴雨過(guò)后，巨浪撲上了小海島，把小瓜一個(gè)個(gè)打掉了。后來(lái)一檢查，只有種在大石頭后邊的一顆瓜秧上，還殘存著一個(gè)小瓜。