范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？以下是小編為大家收集的優秀范文，歡迎大家分享閱讀。
補鞋匠篇一
《鞋匠的兒子》是小學語文國標本蘇教版第十一冊第六單元的最后一篇敘事性記敘文。本文以生動的事例敘述了兩度當選為美國總統的林肯，雖然出身貧寒，但面對態度傲慢、自恃上流社會的所謂“優越的人”的嘲諷，憑自己的智慧與寬容，捍衛了尊嚴，贏得了大家的信任和愛戴。
全文語言樸實，充滿情感，展現了林肯自信、瀟灑、寬大、仁愛、正義的形象。
課文先寫林肯準備在參議院演說時，那些出身上流社會的參議員覺得尷尬，想要羞辱林肯。接著寫了林肯面對參議員的嘲笑，以他出類拔萃的才華，贏得了大家的尊重。最后寫林肯堅定地反對國家分裂，領導人民維護了國家統一。
根據教材特點和學生實際，我確定本課的教學目標：
1.品讀林肯對參議員們說的三段話，了解其含義。
2.有感情地朗讀課文，讓學生在朗讀中感悟，提高閱讀能力。
3.領悟林肯在辯論中處亂不驚，寬容大度的心態和以情動人的演講風格，從而感受林肯偉大的胸懷。
能有感情朗讀對話，理解林肯三番話的含義，體會林肯仁愛、寬容的人格魅力及從容自信的應對能力。
以讀代講，讀中感悟。挖掘空白點，讓學生大膽地展開想象，訓練學生的說話能力。
1、邊讀邊畫邊想，培養學生的動腦動手能力，增強其創造思維能力。
2、抓住重點詞句品味，體會思想感情，受到思想教育。
一、復習舊知，導入新課。
二、直奔重點，精讀課文。
1、學生找出參議員心態變化的詞語。
尷尬-----羞辱-----大笑-----靜默-----贊嘆
2、小組討論：議員們的態度為什么會有這么大的變化呢?讓學生結合課文的內容獨立想一想，然后把想法說給小組的同學聽一聽。
學生交流。教師板書：偉大的人格魅力
3、重點品讀林肯飽滿深情說的三句話：
(1)學生練讀。
(2)抓住三個“永遠”再讀。重點朗讀三個“永遠”。
(3)這段話中的三個“永遠”分別飽含著林肯不同的情感。請同學們自己再讀一讀這段話，看能不能從朗讀中體會出來。
(4)交流三個“永遠”分別飽含著的情感。
(5)再讀，在讀中體會林肯的博大的胸懷。
(1)學生朗讀這兩段話。
(2)指名讀。
(3)學生交流自己的感受。
(4)師結合板書小結：
4、同學們，試想：你覺得當時在場的參議員聽著林肯的演講，心里在想什么?學生交流。
三、拓展延伸，升華情感。
1、老師介紹小故事，進一步讓學生感受林肯的人格魅力。
四、朗讀名言，結束新課。
《鞋匠的兒子》一文以生動的事例敘述了兩度當選美國總統的林肯，雖然出生平寒，但面對態度傲慢，自恃上流社會的所謂“優越的人”的嘲諷，憑自己的智慧與寬容，捍衛了尊嚴，贏得了大家的信任與愛戴。展現了林肯寬容、誠實、謙虛、自信、真情的人格魅力。因此，在設計時，我力圖抓住參議員們態度變化的一條線和林肯從三段話中所表現出人格魅力展開教學。雖然林肯沒有成為偉大的鞋匠，但成為偉大的總統，他被認為最偉大的特質正是他永遠不忘自己是鞋匠的兒子，并引以為榮。教學時有意緊緊圍繞課題“鞋匠的兒子”感悟課文，感受林肯的人格魅力，并在感悟中反復誦讀課題，產生崇敬之情。然而，對鞋匠的兒子的理解在于重點分析林肯演講的第一段話，抓住“非常、一定、永遠、那么”幾個關鍵詞，以“初讀——感悟——再讀”的形式通過學生自己的理解和教師的引導，感悟這段話的內涵。最后，板書的設計也緊緊圍繞兩條線和重點段，林肯通過“三個永遠”展現出的人格魅力，使得參議員的態度發生了轉變，讓參議員“永遠”記住了這個“鞋匠的兒子”——林肯。簡潔明了的板書和箭頭的標注，起到了點睛之筆的作用。
本文是一篇帶有濃郁的辯論色彩的文章，記敘的是林肯首任美國總統到參議院演講時發生的一段往事。課文語言平實真摯，多處構成對比，極富感染力。尤其是林肯說的三段話，言辭懇切，結構嚴謹，層層遞進，是對學生進行語言文學訓練的好教材。縱觀全文，故事情節簡單，內容通俗易懂，教學時不必拘泥于情節內容，更應著眼于林肯樸實真誠﹑富有張力的語言表達特色，引導學生在賞讀中品析語言﹑構建語言。
補鞋匠篇二
在我家住的那條弄堂口，無論寒冬臘月還是炎炎夏日，都有一個熟悉的身影——補鞋老爺爺。每當我看見他正在仔細地給別人補鞋時，便想起了一件令我難忘的事。
那是一個隆冬的'下午，我的棉鞋脫了膠，寒風一個勁地直往鞋里鉆，凍得我直發抖。嘿，回去讓媽媽再買雙新的吧!走著走著，突然，我看見在行人稀少的馬路對面有一位補鞋的老爺爺正在收拾補鞋箱。我轉念一想，補一補不是還可以穿嗎？我走上前去，叫住老爺爺。只見老爺爺他濃眉大眼，一頭花白的頭發，額頭上布滿了皺紋，也許是因為風吹，他的臉紅紅的。我小聲的對他說：“爺爺，把我這鞋補一下吧！”他看了看寒風怒號的天氣，又看了看我的鞋，想了想，說：“好吧！”接著，他打開已收拾好的箱子，補了起來。
當補完裂縫后，他并未住手，又重新仔細地補了一遍，邊補邊親切地說：“你們小孩子穿鞋，太不注意，容易破，多補幾下，就會牢一些。”我穿上鞋子問：“多少錢？”他伸出5個貼滿膠布的手指，我驚訝極了：“什么，要5元？”“不，是5角。”當我伸手掏遍所有口袋時卻發現只有4角，他笑笑說：“算了吧。”我不好意思地把4角錢給了他，問道：“您這樣，一天恐怕賺不了多少吧？”“什么賺不賺，”他接過話茬說道，“反正我在家也閑著沒事，出來給大家圖個方便唄！”我由衷的說：“謝謝您。”是呀，要不是他，我的腳早就凍僵了。
補鞋匠篇三
每個人心中都會有一些給自己留下深刻印象的人和事，我也不例外。每次走過校場的巷口，我就不由得想起那位默默無聞的補鞋老人。
那是一個冬日的下午，我和幾個同學相約在體育場打籃球，我們玩的很盡興，雙方隊員你不讓我我不讓你生怕對方多投一顆球贏天贏地似的。正當玩的起勁時，一個趔趄趴在了地上，鞋幫子裂開了一道口子，這可怎么辦呀，這可是媽媽上個月才給我買的新鞋，回去又要挨罵了。
忽然我靈機一動，找個補鞋攤補補不就好了嘛，冬天就快過去了，再買雙新的不劃算。于是我來到了校場口，最邊上坐著一個衣衫襤褸的老人，他正低著頭，熟練的干著手中的活計。心想：就他吧！我坐到了他攤位的一張小凳子上，把鞋脫下來遞了過去，他接過鞋就開始忙活了，那動作可真嫻熟啊！“冬天天冷，鞋幫也容易斷裂，得多縫幾道，結實。”我心想：“切，莫不就是想多算些錢嗎？我裝著10元呢，應該夠了。只能是周瑜打黃蓋一個愿打一個愿挨了。
不一會兒，鞋子就縫好了。我接過一看，竟然全都重上了一遍，還算講誠信，多花點也值了。我把十元錢遞了過去，“小朋友，兩元你有嗎？”“什么，十二元？”真是被坑慘了，我下意識的低下了頭。他看了看我，“哦，小朋友我是說一共兩元就可以了，你有零錢我就不用找了。”我有點不敢相信，他又說道“年歲大了，坐著也閑的慌，主要是給大家行個方便，我也能賺個生活費。”我一下子漲紅了臉，多么熱心的一個老人啊！
回到家媽媽并沒有察覺什么，但穿著那雙鞋子我的心里卻暖乎乎的。它給了我鼓舞的力量，同時教會了我要做一個有愛心的人！
補鞋匠篇四
《鞋匠的兒子》是蘇教版六年級上冊第六單元21課。是一篇帶有濃郁的演講色彩的文章，主要敘述了美國總統林肯剛上任，在參議院演講時，受到參議員的嘲笑，因為他是鞋匠的兒子。而他以出類拔萃的才華，感人至誠的演說贏得了大家的尊重。全文故事情節簡單，內容通俗易懂，特別是林肯樸實真誠﹑富有張力的語言富有特色。本節課教學內容正是緊緊圍繞林肯的三段演說展開 .這三段文字不僅展現了林肯的人格魅力，更把他智慧超群，處變不驚、巧妙回擊的演講藝術體現的淋漓盡致。
1、抓住重點詞句，體會寬容是一種力量，學習林肯襟懷坦蕩、仁愛正義、寬容大度的優秀品質。
2、學會課文通過正面描寫和側面描寫表現人物品質的表達方法，練習遷移運用。
3、感受林肯演講的語言藝術。
抓住林肯的演說辭進行研讀感悟，讓學生透過語言文字的表面去挖掘深層的內涵，體會寬容的力量、體會林肯的博大胸襟和和平民情懷，品析林肯演講的語言藝術是本節課的重難點。
基于以上教學目標，我們的教學方法就是在教學中主要采用以讀代講來品味人物形象，讓學生在讀中感悟;抓住文章三段演說特點，挖掘文章空白點和語言的閃光點;引導學生在基于文本的基礎上，大膽合理想象、發表獨到觀點，訓練學生的說話能力和思維能力。
對重難點的處理，采用反復朗讀，讀中悟情明理，聯系實際、對比體驗的方法突破。
學生在以上方法的引導下，自主、合作、探究，閱讀體悟、交流互學、揣摩練筆、總結收獲進行學習。
一、引入問題、直接導入。
教師導入：林肯在當選總統發表演說時，參議員對他的態度發生了很大變化。他發表了怎樣的演說使參議員的態度發生了如此的變化呢?我們一起來學習。(設計意圖：這個問題是本節課的主要教學內容，學生帶著這個問題在接下來的時間學習文章，教師直入主題，自然導入本課的學習。)
二、自主研讀，小組共學。
二、自主研讀，小組共學。
1、出示預習目標：
2、學生開始自主學習，小組交流。
(在這環節中，學生利用足夠的時間自主學習，感悟參議員態度的變化，并通過小組合作，及時修正補充整理自學的相關信息，使林肯的形象在自己心中逐步豐滿起來。)
三、交流反饋，深入感悟。
(小組共學后進入第三環節：在交流反饋環節中學生主要圍繞三段演說進行交流。)
1、例如交流第一段話。
(1)學生明白三個"永遠"分別包含了怎樣的情感。
(2)學生從"感激""忠告"這些詞語中體會到林肯的寬容和委婉的態度。
(3)教師適時指導朗讀，使學生通過朗讀進一步感悟語言。
最后教師及時提問：這是一位怎樣的總統?
(這時，林肯寬容大度、尊敬父親、他為自己是鞋匠的兒子而自豪，這樣的形象就呈現在了學生的心中。學生也感受到正是寬容的力量和林肯平和的演講態度使參議院內由嘲笑變成了一片靜默。)
2、交流第二段話。
(目標：除了感受到林肯偉大的人格魅力，更重要的是感受到：他在平實、誠懇的演說中不卑不亢、悄無聲息的回擊了對方。這就是演講的技巧，是他智慧超群的體現。)
(1)：這里為什么不用"修理"而要用"改正"? 其言外之意是不僅要改正鞋子，也含有改正參議員傲慢態度的意思。
預設對比：當我們受到羞辱是如何做的?林肯又是如何做的?
教師及時揭示：這正是林肯有力回擊、巧妙化敵的演講技巧。
(3)教師點撥：是對修鞋這個行業的尊敬，這正是他平民情懷和人人平等思想的體現。
(通過第二段的學生交流、教師點撥，基本達到了這一目標。)
3、交流第三段話。
(2)讓學生發表自己的觀點。
主體性。
4、再次引讀這三段文字。
面對參議員的嘲笑，林肯這樣說——
對那位傲慢的參議員，林肯說——
對所有的參議員，林肯動情地說——
(課標中對閱讀的解讀有這樣的一句話："閱讀是學生的個性化行為，學生在閱讀中思維感悟，受到情感熏陶，獲得智慧啟迪，享受審美樂趣。"在這時，再次讀，學生應該已經懷著對文本的感悟，受到了情感的熏陶，把讀上升到演講的層度。他們此時所收獲的是林肯巧妙回擊、感人至誠的演講語言的樂趣。)
5、通過三段演說你感受到林肯怎樣的人格魅力?
指名生回答，教師板書人物品質的詞語。
6、總結：通過人物語言刻畫人物形象這就是正面描寫。你還知道哪些描寫人物的方法?(生：側面描寫)
四、拓展延伸，總結寫法。
1、教師引入寫話訓練：參議員的心理變化也是側面描寫，如果你是其中的一名參議員，聽了林肯的演說此時此刻你一定有所觸動，你會想些什么?(自然進入第四教學環節)
2、學生交流寫話內容。
3、教師補充寫作方法。：
所有參議員的心中，也深深的種在了每位學生的心中。
21鞋匠的兒子
參議員：尷尬——羞辱——大笑——靜默——贊嘆(輔線) 側面描寫
林肯： 寬容大度 尊重父親 平等待人 (語言) 正面描寫
縱觀整個課堂教學，無論是指導朗讀感悟還是引導演講寫話，甚至還有板書的設計，都是在我校245教學模式的引領下，努力實現語文教學工具性和人文性的統一。
補鞋匠篇五
還記得在二年級的時候，走在放學回家的路上我的棉鞋突然破了，我哀嘆道：唉，回家又得叫媽媽給買雙新的了！話音剛落，我就看到了一個補鞋人正提著補鞋箱準備走，我心想：既然買浪費錢，何不補補呢？于是，我便大聲喊道：等等！等等！那位補鞋人聽見了，便停下了腳步，回頭看了看，那時我已氣喘呼呼的跑到他的身邊了。我定睛一看，原來是位老爺爺啊：那古銅色的臉上有著幾條深深地皺紋，白發蒼蒼的頭發上還有著幾根黑發，但老爺爺的眼睛又明又亮，宛如一對珍珠。我問老爺爺：您能幫我補補鞋嗎？老爺爺望了望寒風呼嘯的天空，又望了望我破了的棉鞋，猶豫了一下，說：好吧。于是，老爺爺又打開補鞋箱，開始為我補鞋。老爺爺邊補邊說：現在小孩子穿的寫不結識可不行啊！我望著老爺爺那雙凍得通紅得手，心里很是感動！不一會兒，就補好了。我問老爺爺多少錢，他說不用給了，我拒絕了很多次，但最后還是被老爺爺說服了，我走了。走了幾步，我會頭望了望老爺爺那雙被凍得通紅得手，再望望我這雙被手套緊緊包住的手，非常感動。我再也止不住淚水，任它放縱奔流！并在心中默默地對老爺爺說：謝謝您！親愛的老爺爺！
每當看到我那陳舊如新的棉鞋，就會想起他，哪位補鞋老人。
那是一個冬天的下午，已經五點了，北風呼呼的刮著，人們都裹緊大衣，急急忙的的往家趕。我背著書包，拖著前面裂了口的棉鞋一步一步的走回家，風一個勁地往破洞力鉆，凍得我直大哆嗦。我心想，鞋壞了，穿不成了只好要媽媽買新的了。突然我看到街角處有一個不鞋老人挑著不鞋箱子準備回家。我迫不及待走上去說：老爺爺你能幫我補補鞋子嗎？他猶豫了一下，看了看我腳上的破鞋說：好吧！老人重新坐下來，拿起我的鞋補起來，我仔細端詳著老人，他花白的頭發，古銅色的臉，一雙混濁的眼睛，手上結滿了繭，凍得通紅，他把鞋夾在兩腿間，右手拿著真針用力穿過鞋幫，左手把線扯過來，天氣冷了，他不是停下來用嘴哈氣。鞋的裂口縫好了一邊又把裂口加縫了一遍，口里還說：你們這些小孩子穿鞋，不結實點不行啊！
鞋補好了，我問他多少線，他說：三毛錢。我急忙拿出錢來，結果只有兩毛錢，老人看見我狼狽的樣子說：算了吧。我說：謝謝你。
我穿好了鞋王家走去，忽然覺得一股暖流從腳底流遍了全身，涌向我的心窩。