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我的語文老師初一我的語文老師高中篇一
一張精致的臉上，長(zhǎng)著一雙不大，但卻充滿智慧的眼睛，薄薄的嘴唇挺能說的，頭發(fā)干凈利落地梳在腦后，雖說沒有獨(dú)特的記憶點(diǎn)，但是那精神煥發(fā)的模樣，能讓人一眼就在人群中認(rèn)出她來。她就是我們的語文老師劉老師。
她很溫柔，對(duì)我們說話總是和和氣氣的，其他個(gè)別老師喜歡大吼，她卻不一樣。她愛笑，我們也愛看她笑。她笑的時(shí)候，空氣都變得快樂了起來。
看，她又在笑了。眼睛一彎，嘴巴一抿，一個(gè)微笑綻放在我眼前，是那么文雅。那笑像花兒一樣，綻放在我們心田，像清晨的陽光照耀下來，那樣溫暖美好。
她也愛讓我們笑，上課的時(shí)候說話總是十分詼諧幽默。那天作文課，劉老師在走廊里踱來踱去，突然停下來，一本正經(jīng)地對(duì)我們說：“寫作文要從字里行間里面透露出對(duì)老師的喜愛之情。你在作文里面寫幾百個(gè)“老師我愛您”我也還是不會(huì)喜歡你。為什么呢——因?yàn)槟悴粫?huì)寫作文。”全班聽了，哄堂大笑，大家都笑趴在桌子上了，而老師呢，卻一本正經(jīng)地望著我們，把手背在背后，站得直直的，兩眼看著我們，自己卻沒有笑。雖然你會(huì)說她古板，但她那些俏皮的話，只有你真正聽到了，才會(huì)發(fā)現(xiàn)她的話富有道理，幽默詼諧。
她和我們相處就像朋友之間一樣親密，下課了她會(huì)和我們談心，上課時(shí)還會(huì)開展很多有趣的活動(dòng)，在她的課上，我們總能快樂地學(xué)習(xí)，并能輕松體驗(yàn)到語文學(xué)習(xí)的快樂。
她不打罵我們，當(dāng)有同學(xué)不認(rèn)真學(xué)習(xí)的時(shí)候，她會(huì)用一句話來勸導(dǎo)，那些話并不辛辣，不苛刻，而是富有哲理。那天，我因?yàn)橥祽校岳蠋熞笸瓿傻娜蝿?wù)我也就潦草地完成了。老師看見了，對(duì)我委婉地說：“如果你游戲人生，你的人生將會(huì)是一場(chǎng)戲，我聽后，馬上重新拿起作業(yè)，認(rèn)認(rèn)真真思考起來。老師見了，把眉頭舒展開來，微笑著走開了。
我的語文老師初一我的語文老師高中篇二
瞧，他中等個(gè)兒，鵝蛋臉，兩鬢斑白，一雙明亮的眼睛下面鼻梁高挺，顯得很有精神。再配上一件黑色的t恤，可神氣了！
在我看來，程老師和藹可親，幽默風(fēng)趣，是一個(gè)很受大家歡迎的爺爺老師。每次語文課，程老師總是用他的“程式幽默”，讓我們進(jìn)入到那種美妙的境界中，總是能把我們逗得捧腹大笑。
程老師很會(huì)講故事。上《白鷺》這一課，老師就結(jié)合自己的兒時(shí)經(jīng)歷，給我們講述與鳥同樂的趣事；上《冀中的地道戰(zhàn)》一課，老師繪聲繪色地給我們講述他和小伙伴如何在看完電影后，拿著鐵鍬去菜地挖地道，結(jié)果出來的全是水，最后失敗的糗事……這個(gè)學(xué)期程老師開始教我們語文，已經(jīng)講了許多個(gè)故事。這些個(gè)故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，在我們幼小的心靈里撒播下希望的種子，滋潤(rùn)著我們的心田。
程老師也很喜歡拍照。他有一部心愛的相機(jī)，課余時(shí)間，他總是把鏡頭瞄準(zhǔn)我們，同學(xué)們也會(huì)送給老師一個(gè)迷人的微笑。
“來，看這里，來一張！”鄭雯曦和陳俊霖到辦公室交作業(yè)，老師拍了一張；“笑一個(gè)！”我們被評(píng)為語文學(xué)習(xí)明星的時(shí)候，老師又把我們召集到一起拍照。每次打開老師的qq空間，我們都能看到大家燦爛的笑臉。老師在用心記錄著我們的精彩瞬間，也在留住我們快樂的童年。
不僅如此，程老師還時(shí)常和我們眼神對(duì)話，在精神上給予我們鼓勵(lì)。記得有次上課時(shí)，我在開小差，程老師立即給我們了一個(gè)“上課認(rèn)真聽講”的眼神。我看懂了，馬上乖乖地抬起頭，雙手疊在課桌上，回給老師一個(gè)“好的”眼神。老師笑了，我也笑了。我們和老師真是心連心啊！
我真的好喜歡這個(gè)年過半百，幽默風(fēng)趣，熱情開朗，關(guān)心愛護(hù)我們的語文程老師！
我的語文老師初一我的語文老師高中篇三
初一這一年，遇到了一個(gè)奇怪的語文老師。
老師姓周，名為丕星，顧名思義，就是大星的意思。他的相貌其實(shí)并不像梁實(shí)秋的老師那樣古怪，只是臉上多了幾道皺紋罷了。頭發(fā)中間稀疏，四周濃密就像一管寫禿的毛筆。他經(jīng)常是低著頭手插進(jìn)口袋，兩眼望著大地，邁著八字步，走進(jìn)教室。
周老師上課常常這么說：“上老師的課，就是和老師一起玩。”不錯(cuò)，上周老師的課，時(shí)光真像奔騰的流水，轉(zhuǎn)眼就下課了。
還記得周老師講古詩，講到李白了，他靠著一個(gè)同學(xué)的桌子，彎下腰，瞇起眼睛，咧開嘴，輕聲笑著說：“同學(xué)們啊，你們知道李白為什么叫李太白嗎？”頓時(shí)，整個(gè)教室鴉雀無聲，老師接著講：“李白啊，這個(gè)人，據(jù)說他像俄國人，長(zhǎng)得那么白嫩嫩的，中國人看不順?biāo)越欣钐装。」！眲倓傔€像冰塊一樣的教室，馬上就被周老師的幽默解凍、融化了、沸騰了，于是李白叫李太白就深深的刻在了我的心里。
周老師講題目時(shí)，總喜歡先說一句話：“同學(xué)們，看老師，老師長(zhǎng)得可帥了呢！”于是，同學(xué)們都抬起頭，笑呵呵地聽老師講題目。老師在黑板上寫完字，總愛將粉筆折成兩半，再瀟灑地扔進(jìn)粉筆盒里，然后帥氣地把手插在口袋了，面帶微笑看著我們練習(xí)。
語文老師太特別，他的故事講不完，但不管哪個(gè)故事里都有他的可愛，都有我們對(duì)他的喜愛！
我的語文老師初一我的語文老師高中篇四
這道練習(xí)目的是讓學(xué)生從整體與部分的結(jié)合上把握課文。
一共選取七個(gè)典型事例。前五個(gè)事例寫蔡老師愛學(xué)生，學(xué)生愛老師的真摯感情。后兩個(gè)事例，寫“我”對(duì)蔡老師的依戀。后兩個(gè)事例是在前五個(gè)事例的基礎(chǔ)上寫的，是愛戴、依戀蔡老師感情的步步加深。
綜合起來：作者通過回憶七件小事，抒發(fā)了對(duì)蔡老師的愛戴、依戀、思念之情，感情步步加深，使文章有巨大的感染力。
二本文的感情波瀾不是蕩漾在字面上，而是蘊(yùn)含在平實(shí)的文字里，好像一股涓涓細(xì)流，綿長(zhǎng)深遠(yuǎn)。閱讀下邊幾個(gè)句子，回答問題。
這道練習(xí)目的是幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)本文充滿情趣和極其委婉的語言。
1.僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。
(加點(diǎn)的詞語表達(dá)了什么樣的意思?)
“僅僅”限定“有一次”，說明是僅有一次。“好像”，意思是不過做做樣子，不是真打。“落”的速度慢，手里有控制，與“抽”“揮”大不一樣。“迎”與“落”相當(dāng)，說明不是真打。“敲”，又是在“邊上”，也說明不是真打，用詞極有分寸。全句表現(xiàn)了蔡老師愛學(xué)生，師生關(guān)系親密、融洽。
2.我用兒童的狡猾的眼光察覺，她愛我們，并沒有存心要打的意思。
(“狡猾”在這里是什么意思?)
文中的“狡猾”，是調(diào)皮、機(jī)靈的意思。它形象地表現(xiàn)了一個(gè)淘氣的孩子對(duì)老師的深刻理解和愛戴。
3.我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺，一個(gè)孩子站在那里，對(duì)你是多么的依戀!
(全篇都用第三人稱“她”，這里改用第二人稱“你”，有什么好處?)
一般的情況下，文章的人稱應(yīng)前后一致。這里由于抒發(fā)感情的需要，變換人稱，表示感情激動(dòng)到了極點(diǎn)，從而抒發(fā)了對(duì)蔡老師至今仍懷有的思念、崇敬的思想感情。用第二人稱，直接抒情，更加親切。
三聯(lián)系上下文，比較下列各組的兩個(gè)句子在語意、感情色彩、表達(dá)效果等方面有什么不同。哪個(gè)好?說出點(diǎn)道理來。
引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)本文樸實(shí)、生動(dòng)、準(zhǔn)確的語言。
1.(1)她對(duì)我的接近文學(xué)和愛好文學(xué)，有著多么有益的影響!
(2)她對(duì)我的愛好文學(xué)和接近文學(xué)，有著多么有益的影響![jb)〗
第一句的詞序是“接近”在先，“愛好”在后，符合事物發(fā)展的客觀規(guī)律，先接近，有了了解，才產(chǎn)生愛好。第二句違反了事物發(fā)展規(guī)律。
2.(1)我們?cè)趺磿?huì)不喜歡她，怎么會(huì)不愿意和她親近呢?
(2)我們?cè)趺磿?huì)不喜歡她，并且不愿意和她親近呢?
第一句連用了兩個(gè)“怎么會(huì)不”，加強(qiáng)了語氣，抒發(fā)了學(xué)生熱愛自己老師的感情。第二句“并且”以下易發(fā)生歧義，表達(dá)效果不如第一句。
3.(1)連她握鉛筆的姿勢(shì)都急于模仿。
(2)急于模仿她握鉛筆的姿勢(shì)。
第一句把賓語“她握鉛筆的姿勢(shì)”提到動(dòng)詞“模仿”前邊，突出學(xué)生們急于模仿老師范圍之廣，強(qiáng)調(diào)老師對(duì)學(xué)生的影響和學(xué)生對(duì)老師的愛及樂于接近。第二句則只表達(dá)了模仿執(zhí)筆姿勢(shì)，沒有第一句的表達(dá)效果好。
4.(1)在一個(gè)孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊。
(2)他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊。
第一句從孩子的眼光談?wù)摾蠋熃o“我”的幫助，熱情贊美自己的老師，真實(shí)地反映了作者當(dāng)時(shí)的心情。第二句直接用“多么慈愛”“多么公平”“多么偉大”來頌揚(yáng)蔡老師當(dāng)時(shí)的作法，使人感到空泛，不親切。
5.(1)我很想再見到我的蔡老師。
第二句感情深沉含蓄，第一句感情平直，聯(lián)系課文前后的語氣和感情，第二句表達(dá)效果更好。
四介紹你的一位老師，要有生動(dòng)事例，寫二三百字。
我的語文老師初一我的語文老師高中篇五
古人有云：“古之學(xué)者必有師，謂師者，所以傳道授業(yè)解惑也”這說明了，從古至今的所有讀書的人都一定有老師。而我也當(dāng)然不例外，從小學(xué)步入初中，也曾有過學(xué)學(xué)多多的老師。可上了初中后，他（她）們的身影在我的腦海中卻顯得十分模糊，而迎來的卻是將會(huì)伴隨我走過三年春秋的新老師們！
自從在上學(xué)以來，校長(zhǎng)要求我們要全面發(fā)展。所以，在初中就多了們學(xué)科，也就是多了四位老師。不過在他（她）們當(dāng)中，使我印象最深的還是我的語文老師——龍老師。
在我們開學(xué)的第一天，第三節(jié)課就是語文課。當(dāng)龍老師進(jìn)入教室時(shí)，我們議論紛紛，猜想著老師姓什么。我見他穿著馬掛，皮鞋尖尖的，頭發(fā)也怪怪的，全身打扮比其他老師要高貴得多。心想：這肯定不是啥好老師。他突然說“安靜”班上隨后就變得鴉雀無聲，目不斜視地注視著講臺(tái)上。他戴著話筒，趴在講臺(tái)上。突然很幽默的說：“同學(xué)們，我們今天不上課，來聊會(huì)天吧！”這語氣中帶著幾分調(diào)皮和豪放。我們一臉疑惑：來教室不上課，聊什么天啊！過了一會(huì)兒，龍老師說：“從今天起，我就是你們的語文老師了，你們肯定會(huì)問，我叫什么，是吧！”隨即，就用粉筆在黑板上用草書寫了個(gè)“龍”字，那字我當(dāng)時(shí)都還沒看明白，就聽老師說：“我姓龍，你們以后就叫我龍老師吧！”從那天起，我就認(rèn)識(shí)我的.新語文老師。
從那天起，我就認(rèn)識(shí)我的新語文老師，本來我對(duì)他的印象不是很好，可經(jīng)過跟他一番聊天后，心里竟然對(duì)他產(chǎn)生了一種崇高的敬意！
龍老師跟我們講他以前是做藝術(shù)的，后來因?yàn)橛幸恍┰颍过埨蠋煵坏貌唤陶Z文。不過，龍老師的讀書語文成績(jī)非常好，就是語文和英語太差了，所以只得做老師。龍老師跟我們說這話時(shí)，眼中略帶一點(diǎn)感嘆，我也十分喜歡文學(xué)，所以很同情龍老師。后天就是教師節(jié)了，我先跟我的龍老師說聲：祝龍老師教師節(jié)快樂！
希望以后能跟我的龍老師相處融洽，建立一座良好的師生關(guān)系。