每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。
初中教育技術(shù)論文初中教育論文篇一
摘要：本文著重講述現(xiàn)代教育手段在初中數(shù)學教育中的作用，分析了在初中數(shù)學教育中運用現(xiàn)代教育手段的方式和方法，希望對初中數(shù)學教育起到較好的推動作用。
關(guān)鍵詞：
現(xiàn)代教育技術(shù);初中數(shù)學教學;數(shù)學建模;數(shù)學思維
現(xiàn)代教育手段可以高度改善現(xiàn)有的教育模式，教師可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)，一方面可以獲得更多的教學資源，另一方面可以使教學方式多樣化，不管是多媒體演示，還是互聯(lián)網(wǎng)遠程交流，都可以具體直觀地展現(xiàn)知識點，讓學生可以更深刻地了解數(shù)學知識。
還可以利用計算機創(chuàng)建數(shù)學模型，讓學生更直觀地觀察數(shù)據(jù)變化對數(shù)學的影響。通過這種方式，不僅可以使數(shù)學知識更容易被學生接受，使數(shù)學課堂教學質(zhì)量得到提高，更能夠激發(fā)學生學習興趣，促進學生學習質(zhì)量和效率的提高。
1.現(xiàn)代教育技術(shù)對于初中數(shù)學教學的意義
運用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學是提高初中數(shù)學教育水平的必然要求。由于小學到初中知識內(nèi)容的巨大轉(zhuǎn)變，很多學生不能夠很好適應，覺得初中數(shù)學非常難，從而引發(fā)恐懼心態(tài)，產(chǎn)生對數(shù)學的厭學情緒。
再加上初中數(shù)學龐大的知識量和知識點的抽象性，為學生的正常學習產(chǎn)生了巨大阻力。
這一系列的原因就要求必須改革初中數(shù)學的教學方式，運用先進的現(xiàn)代教育技術(shù)為學生創(chuàng)設科學有趣的教學情境，通過生動形象的教學演示幫助學生理解數(shù)學的奧妙，為學生直觀具體地展示抽象化的數(shù)學知識，讓學生產(chǎn)生探究數(shù)學的渴望，提高學生的學習熱情，幫助學生樹立數(shù)學模型觀，增強學生學習、解決數(shù)學問題的能力。
這樣可以使學生充分理解教師所教的內(nèi)容，提高學習效率，從而提高教學質(zhì)量。
另外，現(xiàn)代教育技術(shù)在初中數(shù)學教學過程中施行，將有利于學生樹立敏銳的數(shù)學意識，幫助學生提高在生活中運用數(shù)學的能力，同時對教師的提高作用也是不可忽視，在不斷分析和改進中，教師將更深入地了解現(xiàn)代教育技術(shù)的運用，從而提高教師的教學素質(zhì)。
數(shù)學教學包括教師傳授數(shù)學知識，學生學習和運用數(shù)學知識兩個方面。
我們必須從傳達和吸收這兩方面著重進行現(xiàn)代教育技術(shù)的運用。
首先，教師在講授新的數(shù)學知識點時，要充分利用多種方式創(chuàng)設良好的教學情境，并通過多媒體演示讓學生深入理解知識點的內(nèi)容。
教師要想辦法利用多種方式消除學生學習數(shù)學的枯燥意識，讓學生對學習充滿熱情。這樣才可以使學生更主動地深入學習，從而增強學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
其次，教師必須重視學生對數(shù)學知識的吸收程度。
教師應該在教學過程中利用現(xiàn)代教育技術(shù)，對學生學習的知識進行有效整合，通過各種現(xiàn)代教育手段幫助學生構(gòu)建正確合理的知識網(wǎng)絡，加強學生對數(shù)學知識的整體把握，從而促進學生數(shù)學思維的發(fā)展。
2.2運用現(xiàn)代教育技術(shù)幫助學生復習
很多學生不重視數(shù)學知識的復習，即使在復習課上也不能夠做到認真聽講，因為他們認為復習課上講的都是自己學過的內(nèi)容，沒有必要十分認真地學。
這個時候教師的教學任務就會變得很繁重，同時也是考驗教師能力的時候。
教師能否科學合理地運用多種現(xiàn)代教育技術(shù)手段進行復習教學，是能否把復習課上得精彩的關(guān)鍵。
通過現(xiàn)代教育技術(shù)可以讓學生產(chǎn)生嚴謹?shù)臄?shù)學思維和敏銳的數(shù)學意識，所以在復習中教師應該著重鍛煉學生的這兩個方面。
教師可以引導學生運用豐富的網(wǎng)絡資源收集知識，并且讓學生自主進行數(shù)學知識的歸納整理，幫助學生在整理數(shù)學知識的過程中完善知識體系、構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)，讓學生對知識的理解不局限于某個知識點，讓學生建立起數(shù)學知識的整體意識。
數(shù)學是一門實用性非常強的學科，利用數(shù)學解決各種科學或者生活中的問題，就要根據(jù)實際情況進行數(shù)學建模。
但是在現(xiàn)實中，我們遇到的各種問題都是比較抽象和難以理解的，如果運用數(shù)學知識解決問題，就要經(jīng)過復雜的轉(zhuǎn)化過程。
在這里，問題的關(guān)鍵是怎么把抽象的實際問題轉(zhuǎn)化成具體的數(shù)學問題，這對學生各方面的要求非常之高。
但是通過現(xiàn)代教育技術(shù)手段，可以非常具體直觀地展示抽象的問題，從而幫助學生解決實際問題，提高數(shù)學素養(yǎng)。
現(xiàn)代教育技術(shù)能夠幫助學生在解決實際數(shù)學問題的過程中建立正確的數(shù)學模型，為學生提供解決問題的.資源和渠道，使學生能夠迅速構(gòu)建科學的數(shù)學思維，為學生學習數(shù)學提供了強有力的輔助工具，幫助初中學生學好、學精數(shù)學，所以教師應該重視現(xiàn)代教育技術(shù)對于數(shù)學建模的重要作用。
3.結(jié)語
運用現(xiàn)代教育技術(shù)進行輔助教學，不僅能讓學生學到更專業(yè)、更豐富的知識，還能在教學過程中不斷提高教師的教學水平，使師生雙方都能獲益。
但是，在教學中不能盲目地將現(xiàn)代教育技術(shù)運用到所有的課堂教學中，要根據(jù)教學內(nèi)容的實際情況，合理安排運用現(xiàn)代教育技術(shù)進行輔助教學。
同時，現(xiàn)代教育技術(shù)的運用一定要符合教學的實際要求，充分認識到現(xiàn)代教育技術(shù)作為輔助教學的工具的事實，時刻抓住真正的關(guān)鍵是解決初中數(shù)學教學中的各種問題。
作者：黃路年 單位：寧都縣博士源實驗學校
【2】幼兒教育教學教育技術(shù)探索
由于現(xiàn)代技術(shù)本身擁有多種教育功能的獨特優(yōu)勢，所以其逐漸深入到教育中的每一個角落。
鉆研幼兒園教育當中實施現(xiàn)代教育技術(shù)能夠發(fā)揮哪些作用，怎樣使幼兒園教學效率得到有效的提升，從而將教育真正地落實，是現(xiàn)在幼兒教育行業(yè)重點研究的課題，同時也是想要實現(xiàn)教育目的的基本目標。下面將進一步探索幼兒教育中整合現(xiàn)代教育技術(shù)的意義。
一、在教學中應用現(xiàn)代教育技術(shù)策略及意義
現(xiàn)代教育技術(shù)能夠把不靈活的教育方式和抽象的教學內(nèi)容變得更加生動和形象，在幼兒園教育過程中，使用現(xiàn)代教育技術(shù)能夠有效吸引幼兒的注意力，從而使教學目標更加容易實現(xiàn)。
絕大多數(shù)人都覺得手指的活動對于幼兒神經(jīng)系統(tǒng)的控制和完善，還有幼兒大腦發(fā)育方面都能夠起到有效的促進作用。
在多種類型的游戲當中，幼兒比較喜歡手影游戲，這種游戲主要是通過手編成多種形狀的方式來進行，對于開發(fā)幼兒的智力十分有效。
在游戲的過程當中，僅用手便能夠編出多種形狀的影子，而這種現(xiàn)象讓幼兒感到十分好奇，進而激發(fā)出進一步探索的欲望。
但是在進行手影游戲的過程當中，值得注意的是必要的光源條件，幼兒園通常都是使用燈光開展這種游戲，由于光源方面的限制以及幼兒分布的比較零散，沒有辦法讓幼兒一同進行游戲比賽。
比較發(fā)現(xiàn)，運用幻燈進行這種游戲，在光源方面不會受到限制，幼兒們也可以在同一個屏幕上比賽，并且對于畫面老師可以隨時進行調(diào)整，影子比較清晰且集中。使幼兒更加容易操作，進而激發(fā)幼兒產(chǎn)生濃厚的興趣。
在具體教學的過程當中，教幼兒編一些相對簡單的手影，使其在游戲的過程當中找到手影的技巧。
要求教師日常生活中要開闊學生的眼界，可以采取看動畫片以及看書的方式，給幼兒提供豐富的素材。
幼兒基本掌握了手影的技巧之后，教師需要對其進行正確的引導，讓其進行自由的想象，從而對于手影的花樣進行創(chuàng)新，調(diào)動幼兒的主觀能動性，使其潛能最大限度的被挖掘出來。
因為在編手影時要求手指的靈活使用，進而對于開發(fā)幼兒智力方面發(fā)揮巨大的作用。
在幼兒園教育當中，游戲占有十分重要的地位，并且也是基本形式中的一種，教師必須對其進行充分的利用，才能夠?qū)崿F(xiàn)幼兒教育的基本目標。
二、現(xiàn)代教育技術(shù)營造良好的學習氛圍
教師在給幼兒上手工課的過程中，可以充分利用多媒體技術(shù)，讓課件更加生動形象，教師需要在上課之前設置好相應的問題，代替教師以前平白語言講解。
例如，教師在給幼兒上泥工制作的課程中，想要做一個小兔子，教師可以先把制作小兔子的流程拍攝下來，并將其制作成課件，根據(jù)順序把流程在教室的墻上展示出來，這樣幼兒能夠依照教師的流程圖進行制作，在減少教師講解的同時增加幼兒自主探索的時間。
這樣現(xiàn)代教育技術(shù)特殊功能能夠?qū)⑵渥畲蟮匕l(fā)揮出來。教師在給幼兒上表演課的過程當中，可以先給幼兒播放音樂，要求幼兒即興表演。
通過引入現(xiàn)代教育技術(shù)，可以使用投影儀給幼兒放映多種兒歌以及舞蹈視屏，使幼兒看到更加多的動作，從而體會到節(jié)奏和音樂之間的配合，基于這種環(huán)境條件下，讓幼兒更能感受到表演過程的喜悅。
通過現(xiàn)代教育技術(shù)可以累計游戲經(jīng)驗，由于幼兒園條件存在一定的差異，導致積累幼兒園游戲經(jīng)驗程度也存在有所不同。
那些條件比較豐富的幼兒園，應該組織幼兒參觀適合的活動場地，在場地上進行游戲。
可以選擇公園或者是比較大型的超市，而針對那些條件有限的幼兒園，只能利用圖片或者是乏味的講解讓幼兒對于活動場地的樣子進行想象。
但是在引入現(xiàn)代教育之后，教師可以在上課之前把需要的活動場地錄制下來，從而能夠降低實際參觀的頻率，讓幼兒真實的看到活動場地，而不是單純的想象，這樣不僅能夠節(jié)省教師講解的時間，同時也能夠有效提高教學的效率和質(zhì)量。
針對幼兒實際的特點以及認知情況，選擇相應的現(xiàn)代教育技術(shù)在幼兒園教學過程中使用，能夠適當?shù)亟o幼兒們創(chuàng)造出比較容易接受且十分愉悅的情景，能夠?qū)⒂變涸谡n堂上學習的積極主動性充分的激發(fā)出來。
使用現(xiàn)代教育技術(shù)能夠充分激發(fā)幼兒學生的熱情，拓展幼兒的視野，豐富知識，從而提升幼兒各個方面的能力。通過本文對幼兒教育教學中整合現(xiàn)代教育技術(shù)意義的進一步探究和闡述，使我們了解到幼兒還處于啟蒙階段，幼兒園教育發(fā)揮著十分重要的作用。
幼兒教育質(zhì)量好壞對于幼兒今后的發(fā)展以及學習還有生活有著重要的影響。現(xiàn)代技術(shù)本身擁有多種教育功能，其具有獨特的優(yōu)勢，并且已經(jīng)逐漸深入到教育中的每一個角落。
通過在幼兒教育教學中應用現(xiàn)代教育技術(shù)，能夠有效調(diào)動幼兒對于學習的積極主動性，提升幼兒的學習效果，對于開發(fā)幼兒智力也十分有利。
因此，希望通過本文的闡述，能夠給幼兒教育教學中應用現(xiàn)代教育技術(shù)方面提供一定的幫助。
作者：許娟娟 單位：浙江杭州市蕭山區(qū)瓜瀝鎮(zhèn)第三幼兒園
初中教育技術(shù)論文初中教育論文篇二
當初次接觸“教育技術(shù)”這一名詞的時候，我看來，教育技術(shù)就是計算機輔助教學。采用計算機及其它多媒體對教師的教學實行促進作用。
經(jīng)過一段時間的學習，發(fā)現(xiàn)自己的理解有些片面。在1994年，美國neci給出了教育技術(shù)的定義，這一定義的應用及被接受的范圍比較廣泛。即：教育技術(shù)是對學習過程和學習資源進行設計、開發(fā)、運用、管理和評價。（instructional technology is the theory and practice of design ，development ，utilization ，management，and evaluation of processes and resources for learning ）
從定義中我們可以看出，教育技術(shù)是一種理論與實踐的結(jié)合體。其次，它的研究對象是學習過程和學習資源。所采用的方法是對學習過程和學習資源進行設計、開發(fā)、運用、管理和評價。
這樣看來。教育技術(shù)不僅僅是技術(shù)，而是既有理論又有實踐。由于它的研究對象是學習過程和學習資源，那么教育技術(shù)不可避免的要與教育學理論，心理學理論接觸。在指導教學中，教育學理論和心理學理論是教育技術(shù)的理論基礎。
計算機是教育技術(shù)的主要應用工具。但是從廣義上來講，教育技術(shù)中所指的媒體應既包括傳統(tǒng)的媒體如：黑板、粉筆、課本等；還包括電視機、電影、投影儀等現(xiàn)代的媒體。
從上面對教育技術(shù)的分析，可以看出，教育技術(shù)的概念是以教育為主，采用一定技術(shù)以促進教學，使其得以高效、順利進行。而在這個過程中一定要有相對應的教育學和心理學的`原理對教學過程進行理論指導。這樣才能使技術(shù)更好的應用，服務于教學。
在前幾節(jié)課中，我們分析了《中國電化教育》。從這本期刊中，我們發(fā)現(xiàn)了現(xiàn)今教育技術(shù)領域中的一些問題。比較典型的就是遠程/網(wǎng)絡/開放教育教學，信息技術(shù)教學應用這兩個方面，研究的文章相對多些。而信息技術(shù)在教育管理中的應用，信息技術(shù)在企業(yè)/組織培訓中的應用相對少了些。當然，我們不排除有很多這方面的研究但由于期刊分析的有限性我們并未發(fā)現(xiàn)。
單從這些現(xiàn)象看來，教育技術(shù)的發(fā)展空間還是很大的。中國目前的高等教育是一種培養(yǎng)研究型人才的教育。這樣的教育體制下，職業(yè)教育是與高等教育相脫節(jié)的。而從現(xiàn)今的社會發(fā)展來看，快速進步的技術(shù)和私營企業(yè)需要的是經(jīng)過職業(yè)教育培養(yǎng)的實用型人才。當他們一踏出校門就可以很快溶入企業(yè)，快速進入狀態(tài)。
同樣，大量沒有經(jīng)驗的外來務工人員也需要進行職業(yè)培訓。而教育技術(shù)正可以填補職業(yè)教育人才培訓的空白。通過職業(yè)培訓，可以使先進的技術(shù)更快的投入生產(chǎn)。利用教育技術(shù)來組織培訓員工，可以產(chǎn)生事倍功半的效果。
另一個使我感性趣的問題就是，“網(wǎng)絡應用失范問題”。這個問題在《中國電化教育》中被提到過。
隨著時代的發(fā)展，孩子接受先進技術(shù)的速度越來越快。同時帶來的一些道德問題，也引起了人們的注意。面對當前一些孩子沉迷于網(wǎng)絡游戲中不能自拔等現(xiàn)象，我們應當給予重視。
孩子很早接觸網(wǎng)絡，在學習網(wǎng)絡的時候，其自身的道德觀念尚未健全。面對紛繁復雜的信息，小孩子往往良莠不分，全盤接受。因此，對于網(wǎng)絡對學生的影響，許多專家表現(xiàn)出深深的擔憂。
如今的校園計算機課多是對技術(shù)的講解，缺乏有力的思想教育引導。教育技術(shù)的理論對于這個問題的研究應該給予重視。我們應該思考，在多媒體帶給我們高效的學習效果的同時，帶給我們的還有其他一些問題。在教育理論中我們要如何教會孩子對此進行區(qū)分，為他們營造一個綠色的網(wǎng)絡空間。只是當代的教育理論似乎沒有跟上日益增多的上網(wǎng)人數(shù)。
教育技術(shù)作為一門與多種學科相交叉的新興學科，其內(nèi)涵簡單，但應用的范圍極其廣泛。有許多問題需要我們進行深入的分析與思考。
初中教育技術(shù)論文初中教育論文篇三
一、教育信息化中教師和學生的轉(zhuǎn)變
(一)教師職能的轉(zhuǎn)變
在傳統(tǒng)的教學中，老師往往起著主導作用，而學生處于“被動狀態(tài)”即老師講學生寫，這便很容易造成課堂的枯燥乏味。對于教師的授課水平和學生的學習效率都起著消極的影響。然而把信息技術(shù)應用于課程之中就可以很大程度上改變這樣的狀況。老師職能從直接的“主導者”變?yōu)殚g接的“引導者”把課堂的“主動權(quán)”還給學生。學生的積極性被調(diào)動起來，整個課堂便顯得更加“春意黯然”。在教育信息化過程中教師職能的轉(zhuǎn)變即教師變?yōu)橐幻胺照摺北闶且粋€很大的特色。
(二)教師的學習態(tài)度的轉(zhuǎn)變。
眾所周知“教學”并不是一個單向的過程，而是一個互動的過程。不僅僅體現(xiàn)在“教”的師生的互動，也體現(xiàn)在“學”的過程中。教育的信息化更是要求教師的教學能力相對應的提高。達到“信息化教學遷移能力，信息化教學融合能力，信息化教學交往能力，信息化教學評價能力，信息化協(xié)作能力，促進學生信息能力。”②與此同時，教育的信息化也提供了更豐富的數(shù)字資源提供給教師學習，具有代表性的便是于，教育部高教司批準立項的，中國最大規(guī)模的遠程教育機構(gòu)——中央電大實施“國家現(xiàn)代遠程教育資源工程”建設。這些資源的提供主要是為了促成讓教師能夠終生學習的觀念的形成。當然教師的學習的.態(tài)度的轉(zhuǎn)變不僅僅是包括終生學習的意識，還包括應用意識、評價與反思等。
(三)學生的職能的轉(zhuǎn)變
根據(jù)皮亞杰的認知理論(他把1到15歲的學生分為四個階段，分別是感知運動階段(0—)，前運算思維階段(2—7)，具體運算思維(7—12)，形式運算階段(12—15))③此時的中小學生正處于認知不斷發(fā)展的時期。信息技術(shù)在教學中，運用圖像，聲音，影視資料等，改變了以往學生被動作為接受的主體，要求學生主動的發(fā)現(xiàn)問題，并通過信息技術(shù)等方式最后解決問題。對于學生而言這并不是形式的改變，是通過這種方式來達到學生自主學習和獨立思考，擴展學生的視野培養(yǎng)新的思維方式。
二、語文學科自身的特點及信息技術(shù)結(jié)合的優(yōu)勢
語文學科不同與其他的學科，語文學科更具有綜合性，不能照本宣科的進行教學，特別語文中的修辭手法對于小學生是十分抽象的，如何解釋便是成為了一個難題。可以說讓學生明白的方式最好的方式便是身臨其境，這也符合情景教學理論的要求。可我們知道由于受到空間和時間以及相對應的條件的限制，情景教學是不可能完全實現(xiàn)的，但多媒體技術(shù)可以很大程度的解決這個問題，盡可能的創(chuàng)作相應的情景。筆者將通過蘇教版的小學語文第十冊中的《秦兵馬俑》和《音樂之都維也納》試作簡略分析。
在《秦兵馬俑》一課中，我們可以通過一段小的視頻來介紹秦朝和秦兵馬俑的。這便打破現(xiàn)代與秦朝這個古代遙遠的距離進而更容易的學習。對于《音樂之都維也納》我們也可以采用相似的辦法，在介紹維也納時可以對應的匹配上施特勞斯的《藍色多瑙河》，讓學生身臨其境，激發(fā)學生的想象力。
三、信息技術(shù)在教學中的運用的現(xiàn)狀
正是由于信息技術(shù)的有及其強大的信息功能，集動畫、聲音、圖像、影視資料等于一身。教師可以很方便的來查找資料進行備課從而更好的突破教學的重難點，因此這也是信息技術(shù)被普遍采用的原因之一。
然而在這其中也存在的不少的文體。
例如：⑴課件的單調(diào)性。多數(shù)教師的課件多以靜態(tài)和文字為主，較少的運用動態(tài)，這無疑很容易陷入傳統(tǒng)教學的困境。課件也無法適應全體學生，畢竟學生有所差異。⑵忽視教師的作用。多數(shù)教師在運用信息技術(shù)時，尤其在授課中運用的多媒體技術(shù)。過分的依賴于多媒體技術(shù)，把自身的隱退到教學之外。課堂的真正的主人還是屬于師生。教師可以在授課時通過體態(tài)語言和教學語言，引起學生的注意，讓學生進行相對應的調(diào)整。這是多媒體技術(shù)所不能取代的。⑶對學生的閱讀的限制，我們知道多媒體技術(shù)更注重學生在動態(tài)環(huán)境中提取有效的相關(guān)信息，而對于傳統(tǒng)的靜態(tài)閱讀是有所忽視的這種情況多數(shù)老師并未引起重視，長此以往反而適得其反。這也是不得不引起我們深思的。
綜上所述，信息技術(shù)給予我們教學的一種新的教學模式手段，對教師和學生的轉(zhuǎn)變具有推波助瀾的功效，但其中存在的問題還需要待解決。
初中教育技術(shù)論文初中教育論文篇四
摘要：在信息技術(shù)日益普及的今天,充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢,運用現(xiàn)代教育技術(shù)構(gòu)建和諧課堂,是提高教學質(zhì)量的有效途徑。
但是,如何結(jié)合教學的實際需要,有針對性地利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學,協(xié)調(diào)好多媒體教學與傳統(tǒng)教學之間的關(guān)系,是我們每位做老師需要不斷探討并加以解決的問題。
關(guān)鍵詞：教學模式 教育技術(shù) 多媒體 傳統(tǒng)教學
課堂是教學的主陣地,創(chuàng)建良好的課堂教學氛圍,使師生在愉悅的環(huán)境中順利完成教與學任務,達到教、學、做的和諧統(tǒng)一,是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵所在。
現(xiàn)代教育理論表明,在教學過程中,教學方式的選擇極為重要,最佳的多媒體選擇可以使教學質(zhì)量達到最優(yōu),效益達到最大。
傳統(tǒng)教學模式是廣大教育工作者在長期課堂教學實踐中形成的有效的模式。
當前多媒體教學不應排斥傳統(tǒng)模式,而應與傳統(tǒng)教學模式融洽組合。
傳統(tǒng)的教學手段比較單一,只有黑板、板擦、粉筆等簡單的工具,老師多以掛圖、幻燈和模型幫助學生想象。
這些輔助手段十分單調(diào),在啟發(fā)和提高學生觀察力和想象力方面都有比較大的局限性,并且教學過程也很枯燥,影響教學效果。
多媒體教學恰好能夠彌補這些不足。
它改變了傳統(tǒng)的講課方式,用多媒體課件展示教學內(nèi)容,使其更加豐富、具體、直觀、易于理解,將許多抽象難懂的內(nèi)容變的生動有趣,突破了時空的限制,把空間的距離由遠拉近。
然而,多媒體教學中,教學節(jié)奏的控制、教師教學風格的發(fā)揮、教師作用的體現(xiàn),都需要研究和把握,運用得過多或過少都將影響教學效果。
多媒體教學雖有諸多優(yōu)勢,卻不能根據(jù)課堂的教學實際情況和不同的學生反應,及時、靈活、快速地調(diào)整教學進度和采用合適的教學方法。
由于多媒體課堂教學內(nèi)容多以動畫、視頻、圖片和文字的形式出現(xiàn),學生在連續(xù)流暢的教學過程中很難保證有足夠的時間做筆記、沒有足夠的時間消化知識,有的時候課堂信息呈現(xiàn)的速度超過一般學生的接受,甚至使學生感到耳不暇聞、目不暇接,沒有停頓思考的余地,造成知識“消化吸收不良”的后果。
傳統(tǒng)教學模式便于控制教學節(jié)奏、協(xié)調(diào)課堂氣氛,也便于師生之間直接交流互動,并能充分展現(xiàn)老師的教學風格。
傳統(tǒng)的板書教學,黑板即時重現(xiàn)力強學生通過這個重現(xiàn)時間記筆記,跟著老師的教學思路展開思維,注意力集中。
再加上老師的語言、手勢、動作甚至表情等形成了獨特的教學藝術(shù)。
同時老師可根據(jù)學生反映出的實際問題隨時調(diào)整教學進度,及時進行重復和輔導,提高課堂的教學效率。
多媒體教學與傳統(tǒng)教學具有很強的互補性。
現(xiàn)代化教學手段的應用應該與傳統(tǒng)課堂教學有機地結(jié)合起來,優(yōu)勢互補,取長補短和諧發(fā)展。
在運用多媒體手段之后,要在教學中特別注意以下幾點:
一是在教學層次之間轉(zhuǎn)換的界面上,應用等待圖標設置停留時間,給學生留出思維空間和思考時間,讓學生有一定時間去理解教學內(nèi)容和目的。
可在適當?shù)牡胤桨才拧吧弦徊健薄跋乱徊健蓖顺觥⒎祷氐劝粹o,控制演示速度與次序,使可視信息與老師的教學思維同步,引導學生跟隨老師設計的教學過程進行學習。
二是吸取傳統(tǒng)教學方式的精華,根據(jù)學生的思維差異,選擇大多數(shù)學生能夠接受的速度,有針對性地安排時間,有意識地控制節(jié)奏,并且適時強調(diào)重點、難點、疑點、并結(jié)合具體情況即興發(fā)揮,適當安排提問,活躍學生思維。
這樣才能發(fā)揮多媒體教學方式的優(yōu)勢,提高授課效率。
教學是一門藝術(shù),老師既是導演又是演員。
教學中老師應以自身的人格魅力和富有情趣的講解,通過情緒的感染調(diào)動學生參與教學的積極性,使學生感到聽課是一種享受,產(chǎn)生共鳴,切忌整個教學過程單純地操縱機器,滿堂灌、填鴨式。
應盡量用身體語言來提示、交流教學信息,調(diào)動課堂氣氛,時刻牢記教學課件只是一種工具,人的要素是第一位的,老師才是教學活動的主導者。
多媒體教學與傳統(tǒng)教法相結(jié)合,有利于促進學生左右大腦協(xié)調(diào)發(fā)展。
人腦的左半球同抽象思維、象征性關(guān)系和邏輯分析關(guān)系密切,具有語言的概念、分析、連續(xù)和計算功能;右半球同知覺和空間有關(guān),具有音樂、繪畫、綜合和幾何空間鑒別的能力。
傳統(tǒng)教育重視語言、理性與邏輯思維,即對左腦的開發(fā)利用,忽視了對右腦的開發(fā)利用,嚴重抑制了學生潛能的發(fā)展。
多媒體教學將抽象概念與直觀形象、生活實際和游戲結(jié)合起來,彌補了傳統(tǒng)教育的不足。
它可以使學生腦手并用、視聽并舉,充分運用大腦的各個方面,對提高學生的注意力、觀察力、記憶力、想象力,發(fā)揮創(chuàng)造性思維能力甚至口語表達能力,起到了潛移默化的積極作用,對左右腦協(xié)調(diào)發(fā)展具有重要意義。
設計課件時,可采用大、小畫面的視屏結(jié)構(gòu),小屏幕展示課程設計的思路、索引,大屏幕為主展現(xiàn)事例、文字、問題、動畫等,使學生思路清晰。
需要板書的內(nèi)容可用不同顏色的文字表示,需要記錄的內(nèi)容要給學生留出記筆記的時間,讓學生養(yǎng)成記筆記的習慣。
正確處理好教材與課件的關(guān)系,根據(jù)教學內(nèi)容使用計算機多媒體進行輔助教學。
只有這樣,多媒體教學才能有的放矢,才能與教學內(nèi)容保持一致。
在多媒體課件上,一方面應考慮教學內(nèi)容的優(yōu)化設計;另一方面在形式上要符合學生的認知規(guī)律。
如果不顧學科屬性,不考慮教學內(nèi)容實際,甚至不顧學生年齡特點,把課件制作得色彩艷麗,畫面讓人眼花繚亂,這樣就會既沖淡主題又浪費時間,其后果是既影響了學生的注意力和思維的連續(xù)性,又違背使用多媒體教育技術(shù)的初衷。
不管現(xiàn)代教育技術(shù)手段如何先進、如何超前,也不能忽視教材在眾多載體中的主體地位,課件設計必須依據(jù)教材內(nèi)容,課件展示為教學服務。
只有把充實的教學內(nèi)容與完善的外在表現(xiàn)形式有機地結(jié)合起來,才能真正達到傳授知識、調(diào)動學習積極性、創(chuàng)造個性化學習環(huán)境的目的。
在強調(diào)多媒體教學的同時,傳統(tǒng)的課堂教學板書并不能的拋棄,必要的板書是教學的重要環(huán)節(jié)。
現(xiàn)實中不少老師(特別是青年老師)丟棄了粉筆和黑板,使板書文字被屏幕畫面替代且板書的內(nèi)容在屏幕上一晃而過,在學生的頭腦中無法形成很深的印象,這樣的課堂教學不可能收到好的效果。
只有遵循學生的認知規(guī)律,針對教學內(nèi)容采取與之相應的教學方法,合理地運用多媒體教學手段,取長補短,優(yōu)勢互補,才能達到和諧統(tǒng)一,才能實現(xiàn)教學的最佳效果。
初中教育技術(shù)論文初中教育論文篇五
摘要：教育技術(shù)學是一門與推進教育深化改革、促進素質(zhì)教育、教育信息化、創(chuàng)新人才培養(yǎng)、構(gòu)建終身教育體系等密切相關(guān)的學科。本文主要論述了教育研究的意義、教育研究方法在教育技術(shù)學中的應用和教育技術(shù)研究方法的作用。希望通過本文的論述，我們能對教育技術(shù)學中的研究方法有一個清晰的認識。
關(guān)鍵詞：教育研究；教育研究方法；教育技術(shù)；學研究方法
教育技術(shù)學是一門與推進教育深化改革、促進素質(zhì)教育、教育信息化、創(chuàng)新人才培養(yǎng)、構(gòu)建終身教育體系等密切相關(guān)的學科。教育技術(shù)學科作為一個學科，不僅要有區(qū)別于其他學科的研究對象和理論體系，還必須具有能推進本學科發(fā)展的研究方法。教育技術(shù)學研究方法，就是人們?yōu)樯羁陶J識應用教育技術(shù)進行教育活動的過程和現(xiàn)象而采用的途徑、手段和工具。
由于教育技術(shù)學研究隸屬于教育研究的范疇，在探討教育技術(shù)學研究方法之前，先讓我們來了解一下進行教育研究的意義。
一、教育研究的意義
20世紀以后，隨著社會變化的加劇，教育的變革也成為社會變革的一個重要方面，從而產(chǎn)生了一批像蔡元培、陶行知等教育改革家，產(chǎn)生了教育性質(zhì)、特點、效率的回顧和反思，形成了一批教育改革的理論。可以說，沒有教育研究，就沒有教育改革的理論；沒有教育研究，就沒有教育家。
隨著社會要求的不斷變化，教育的質(zhì)量觀也在不斷變化。如何不斷提高我們的教育質(zhì)量，沒有現(xiàn)成的千篇 一律的經(jīng)驗可以模仿。傳統(tǒng)的教育工作在相當大的程度上是傳授知識、訓練行為的工作。事實上，教育工作者不僅要傳授知識，更要啟發(fā)智慧；不僅要訓練行為，更要培養(yǎng)人格。因此，教育工作者必須進行教育研究。因為教育研究是教師專業(yè)化的要求，是教育創(chuàng)新的要求，是提高教育質(zhì)量、形成獨特教育教學風格的要求。
1、測量法的應用
測量法是一種間接的教育研究方法，它可單獨運用，獨立探索教育問題。它也是一種配合其他教育研究方法獲得教育研究資料的方法和手段。在教育技術(shù)學科中，主要運用于：選拔學生，檢查教育目標貫徹情況，升級、編班與分組，指導就業(yè)，預測等。
2、文獻法的應用
文獻法指搜集、鑒別、整理文獻，并通過對文獻的研究形成對事實的科學認識的方法。在教育技術(shù)學科中通過文獻綜述，即在全面搜集資料基礎上，經(jīng)歸納整理、分析鑒別，對一定時期內(nèi)教育技術(shù)學科或該學科專題的研究成果和進展進行系統(tǒng)、全面的敘述和評論。根據(jù)文獻綜述的分析，指出教育技術(shù)學科的現(xiàn)狀、現(xiàn)存問題、將來的發(fā)展方向。
3、內(nèi)容分析法的應用
內(nèi)容分析法，就是對于明顯的傳播內(nèi)容，做客觀而又系統(tǒng)的分析，并加以描述的一種研究方法。內(nèi)容分析法在教育技術(shù)學科研究中有著廣泛的用途。首先，可作為趨勢分析。它可以利用同一對象不同時期的內(nèi)容資料作比較，分析某種思想內(nèi)容的發(fā)展過程、發(fā)展規(guī)律及其發(fā)展趨勢。其次，可作意向分析。它可以通過對某一對象在不同問題上，或在不同場合所顯示出來的內(nèi)容資料的分析和比較，分析這一對象的意向。如分析不同類型的學生的心理狀態(tài)、潛在動機、興趣、態(tài)度和價值觀念等。再次，可作比較分析。它可以通過對來源不同的樣本的內(nèi)容進行具體的分析和比較，從而找出不同事物之間的異同，發(fā)現(xiàn)不同事物各自之特點。如，比較兩個學術(shù)流派學術(shù)觀點的異同等。
4、觀察與實地研究法的應用
觀察法是人們?yōu)檎J識事物的本質(zhì)和規(guī)律，通過感覺器官或借助于一定的儀器，有目的、有計劃地對自然條件下出現(xiàn)的現(xiàn)象進行考察的一種研究方法。觀察法在教育技術(shù)研究中起十分重要的作用。首先，科學的觀察是獲得并積累感性材料的重要渠道。教育技術(shù)現(xiàn)象是一種復雜的系統(tǒng)的社會現(xiàn)象，要認識其本質(zhì)和規(guī)律，必須以充分的可靠的感性材料為基礎。第二，觀察是及時獲取反饋信息、驗證假說的必要手段。在教育技術(shù)研究課題中，大量觀察是有關(guān)應用現(xiàn)代教育技術(shù)改革教學過程模式的研究。
實地研究方法是質(zhì)的研究中最為重要的研究方法。實地研究方法實質(zhì)上是一種參與式的觀察法，它與其他形式自然觀察有著明顯的區(qū)別。在教育技術(shù)學科中，運用實地研究方法，不但能夠收集數(shù)據(jù)，而且能產(chǎn)生教育技術(shù)學科中的新理論。
5、行動研究法的應用
行動研究是教育實踐工作者根據(jù)實際工作的需要，自行解決此時此地實際問題，即時自行應用研究成果的一種研究方法。行動研究在教育技術(shù)研究中主要的應用課題是：關(guān)于信息化環(huán)境下學生個性發(fā)展的研究，信息技術(shù)與課程整合模式的研究，基于網(wǎng)絡條件下綜合學習課程的研究，學校信息化管理的研究等。
6、調(diào)查研究法的應用
所謂調(diào)查研究法，是有目的、有計劃、有系統(tǒng)地搜集有關(guān)研究對象的現(xiàn)實狀況或歷史狀況的材料，借以發(fā)現(xiàn)問題、探索教育技術(shù)規(guī)律、開展教育技術(shù)研究的一種方法。調(diào)查的類別，根據(jù)不同的.標準，有不同的分類方法。按照調(diào)查對象的性質(zhì)和調(diào)查工作的方式，調(diào)查又可以分為訪問調(diào)查、問卷調(diào)查、個案調(diào)查和文獻調(diào)查等方法。在教育技術(shù)領域中，需要進行調(diào)查的內(nèi)容很多，不可能一一列舉，其中關(guān)鍵的是要了解教學資源的學科覆蓋面、應用于教學的教師覆蓋面和應用于教學的學時覆蓋面。主要項目有信息化教學資源的種類、內(nèi)容、設備條件、使用情況等。
7、教育實驗研究法的應用
教育實驗研究是為了解決某一教育問題，根據(jù)一定的教育理論和建立的假設，有組織有計劃的教育實踐，經(jīng)過一定時間對效果進行比較分析，從而得出結(jié)論的研究方法。在教育技術(shù)學科中，教育技術(shù)實驗研究是指根據(jù)教育技術(shù)研究的目的、運用一定的實驗手段、主動干預或控制實驗對象、搜集事實和獲取感性資料。教育技術(shù)實驗研究是形成、發(fā)展和檢驗教育技術(shù)理論的實踐基礎。
8、教育追蹤法的應用
教育追蹤法是指在一段長時期內(nèi)，一般數(shù)月或數(shù)年內(nèi)所做的資料搜集，或連續(xù)跟蹤觀察研究對象或教育現(xiàn)象的發(fā)展變化情形的研究方法。在教育技術(shù)學科中應用追蹤法，如可以對新的信息技術(shù)在該學科中產(chǎn)生的影響進行追蹤研究，對新理論對該學科的指導作用進行追蹤研究等。
除了上述的研究方法以外，還有很多其他的研究方法，這里就不再一一列舉。當然，在實際的應用當中，我們并不是僅僅使用一種研究方法，通常是幾種研究方法結(jié)合著使用，這樣才能更好地研究我們所要研究的問題。
三、教育技術(shù)學研究方法的作用
形成的一個途徑。之所以要形成教育技術(shù)學科研究方法，是因為教育技術(shù)學研究方法在教育技術(shù)研究中起著十分重要的作用。
1、為教育技術(shù)學科的形成和發(fā)展定向開路
任何一門學科的存在和發(fā)展，都是與科學的研究方法相聯(lián)系的。作為一門系統(tǒng)的教育技術(shù)學科，它的形成和發(fā)展固然是與科學技術(shù)的進步、新的信息技術(shù)的出現(xiàn)相聯(lián)系，但是沒有科學的研究方法，就無法揭示這種復雜教育活動現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律，就只能停留在純樸的了解、經(jīng)驗的積累、膚淺的認識水平上，教育技術(shù)學科就不能向前發(fā)展。
2、使教育技術(shù)學科研究程序規(guī)范化
科學研究方法依據(jù)認識論的原理，把科學研究的過程分為提出問題、分析問題和解決問題三個基本的認識階段，這些程序為科學研究工作者提供了合理的、規(guī)范的、優(yōu)化的思考步驟和操作規(guī)則。
3、是推廣運用教育技術(shù)成果的橋梁
一個完整的、具體的科學認識過程，往往以獲得一定的科學成果并匯入人類知識的寶庫為標志。教育技術(shù)研究成果的意義在于，它不僅僅是告訴了我們某些規(guī)律、真理，回答了某些疑難問題，提供了某些具體的知識，擴大了人類的認知，同時還在于它提供了新的思想、新的原則和方法。
4、豐富了教育技術(shù)學科的內(nèi)容
科學的研究方法自身的具體內(nèi)容具有很大的綜合性，其中科學方法中的綜合方法，即系統(tǒng)方法、信息論方法與控制論方法，其具體內(nèi)容的運用，都將移植和滲透到教育技術(shù)學科本身，使教育技術(shù)的學科內(nèi)容滲進了綜合性以及系統(tǒng)論、信息論和控制論的觀點和方法，從而使教育技術(shù)學產(chǎn)生了一系列新的概念、法則和方法，豐富了教育技術(shù)學科的內(nèi)容。
四、小結(jié)
任何事物都不是孤立存在的，教育技術(shù)學科也不例外，因此，教育技術(shù)學科的發(fā)展與其相關(guān)學科的發(fā)展息息相關(guān)。其研究方法的形成，就是最好的證明。教育研究方法在教育技術(shù)學科中的運用，不但給教育技術(shù)學科的研究開拓了道路，而且形成了教育技術(shù)學科的部分研究方法。
參考文獻：