范文范本中的優(yōu)秀總結(jié)可以給我們提供很多有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)和啟示，幫助我們改進(jìn)自己的寫(xiě)作風(fēng)格和表達(dá)方式。以下是小編為大家整理和收集的范例文章，供大家參考和學(xué)習(xí)。
三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿的重要性與意義（專(zhuān)業(yè)14篇）篇一
《拉薩的天空》是蘇教版國(guó)標(biāo)本第五冊(cè)第二單元的一篇寫(xiě)景美文。本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，飽含深情地向我們展現(xiàn)了拉薩天空的湛藍(lán)、透亮；展現(xiàn)了布達(dá)拉宮的雄偉與壯麗圣潔。
學(xué)生對(duì)于“拉薩”是陌生的，學(xué)生的學(xué)習(xí)關(guān)注程度值得期待，在課前布置學(xué)生瀏覽、搜集有關(guān)西藏的資料是很有必要的。通過(guò)交流相關(guān)信息，他們會(huì)了解到拉薩位于號(hào)稱(chēng)“世界屋脊”青藏高原；拉薩因日照時(shí)間長(zhǎng)而成為日光城；他們會(huì)知道拉薩的布達(dá)拉宮是松贊干布始建，是舉行佛事慶典的場(chǎng)所，是拉薩、乃至整個(gè)西藏的象征。
本課總課時(shí)安排為2課時(shí)，我主要就第二課時(shí)談?wù)勎业囊恍┫敕āＮ翌A(yù)設(shè)了以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：
知識(shí)和能力目標(biāo)：在圖片及相關(guān)材料的幫助下，幫助學(xué)生對(duì)拉薩的天空建立起感性認(rèn)識(shí)。
過(guò)程和方法目標(biāo)：學(xué)生用自讀的方式、議讀的形式交流感受；在集體精讀、賞讀中積累語(yǔ)匯，獲得言語(yǔ)美感。
情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：在體驗(yàn)與感悟中有感情地朗讀課文，能對(duì)身邊的事物進(jìn)行評(píng)價(jià)。
第一部分 揭題明題。
第二部分 學(xué)生充分朗讀，整體感知全文
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中這樣寫(xiě)到：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，以利于他們積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語(yǔ)感。所以語(yǔ)文課上最動(dòng)聽(tīng)的聲音是朗朗的書(shū)聲。作為寫(xiě)景美文，只有讓學(xué)生以聲如文、讀中賞析，才能感悟情境。所以朗讀是這篇課文的重點(diǎn)。因此，這一階段，要給予學(xué)生充足的閱讀時(shí)間,畫(huà)出描寫(xiě)天空“藍(lán)”的句子，再與同桌交流感受。
第三部分 品讀課文，各抒己見(jiàn)。
在品讀課文這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，我放棄逐句教學(xué)，每點(diǎn)必扣的方式，用一個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)全篇精讀：“這篇課文你最喜歡哪些詞句?談?wù)劯惺堋！?/p>
這篇課文中，這幾個(gè)句子在學(xué)生充分朗讀的基礎(chǔ)上，需要學(xué)生老師共同探討。
1、在拉薩，人們說(shuō)話(huà)的聲音能碰到藍(lán)天，伸出手來(lái)能摸到藍(lán)天。
這句是一句夸張句，可聯(lián)系詩(shī)句“手可摘星辰”來(lái)理解。為什么說(shuō)聲音可以碰到藍(lán)天，手可以摸到藍(lán)天。
2、有貼著山頂?shù)陌自朴骋r，湛藍(lán)的天空顯得越發(fā)純凈；有拉薩河畔草地的對(duì)照，湛藍(lán)的天空顯得更加明潔。
通過(guò)“白云”和“天空”、“草地”和“天空”對(duì)比重點(diǎn)理解“純凈”、“明潔”的意思
3、拉薩的天空藍(lán)得讓人神往，它把你的視線(xiàn)緊緊吸引，讓你久久不忍移開(kāi)。
抓住“緊緊吸引、久久不忍移開(kāi)”進(jìn)一步感受天空藍(lán)得讓人神往。
拉薩對(duì)學(xué)生是抽象的概念，而描繪拉薩天空的詞語(yǔ)又是雋永深刻的。如何讓學(xué)生建立起感性認(rèn)識(shí)，理解課文語(yǔ)言中的意蘊(yùn)和情感是本課的難點(diǎn)。 在這個(gè)階段，根據(jù)學(xué)生的需要，適當(dāng)欣賞一組圖片，能更好地理解課文描繪的意境；（圖片欣賞）通過(guò)朗讀和交流，能使在讀中解疑，又在讀中獲得言語(yǔ)美感。這種美感包含在言語(yǔ)所指的內(nèi)容上，即拉薩的天空本身就是美的；其次還表現(xiàn)為課文遣詞造句上質(zhì)樸的美，“那里的天空總是那么湛藍(lán)、透亮，好像用清水洗過(guò)的藍(lán)寶石一樣。”在節(jié)奏上還有整齊對(duì)仗的`美，“有貼著山頂?shù)陌自朴骋r，湛藍(lán)的天空顯得越發(fā)純凈”；有拉薩河畔草地的對(duì)照，湛藍(lán)的天空顯得更明潔”。在手法上又用“布達(dá)拉宮的上空總是藍(lán)晶晶的，這湛藍(lán)的天空就是圣地的窗簾”勾勒出簡(jiǎn)潔的美。
學(xué)生在反復(fù)吟讀，解疑中，借助形象發(fā)揮想象，把無(wú)聲的文字轉(zhuǎn)化為有聲語(yǔ)言，學(xué)生口念心誦，感受清新優(yōu)美的文字，想象美好的圖景，體悟作者的情感。以各種各樣的形式，一遍又一遍地有感情朗讀，期待學(xué)生品出了味，悟出了情，理解課文的語(yǔ)言，也悅納這種語(yǔ)言，課文語(yǔ)言蘊(yùn)涵的情感與學(xué)生的情感相通、共鳴。
第四部分 誦讀回味，拓展延伸
拉薩的天空很美，為進(jìn)一步感受拉薩的美，課后讓學(xué)生去收集一些關(guān)于拉薩的圖片和文章，讓這美麗、神圣的拉薩永駐學(xué)生心中！
三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿的重要性與意義（專(zhuān)業(yè)14篇）篇二
指名讀生字、新詞，進(jìn)一步鞏固生字和詞語(yǔ)。
課文講的是李四光小時(shí)候的事。小時(shí)候的他常常和小伙伴們圍著一塊巨石捉迷藏。讓我們到現(xiàn)場(chǎng)去，去看看這是一塊怎樣的巨石，他們是怎樣圍著巨石捉迷藏的。
a、請(qǐng)大家各自輕聲朗讀第2自然段，思考老師提出的問(wèn)題。
b、教師板畫(huà)石頭(或?qū)嵨锿队皟x顯示課文插圖，或電腦多媒體課件顯示巨石)，討論：
a)這是塊怎樣的石頭?(注意文中的巨石、孤零零)
b)李四光和伙伴們是怎樣圍著石頭捉迷藏的?
如果使用電腦多媒體課件的話(huà)，繼續(xù)演示李四光圍著大石頭躲閃，大石頭遮住了李四光，小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去找不到他的情形，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)內(nèi)容描述。
c、小伙伴們轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去找不到李四光，咦，這是為什么?(石頭大，便于躲藏這也是原因之一)
時(shí)間長(zhǎng)了，李四光對(duì)這塊大石頭有了疑問(wèn)。他首先想到的是問(wèn)老師，李四光會(huì)怎么問(wèn)?老師怎么答的?李四光又會(huì)怎么想?同學(xué)們讀讀課文，同桌間演一演。
同桌讀、演后挑選學(xué)生上臺(tái)表演。
表演結(jié)束后教師問(wèn)李四光扮演者：聽(tīng)了老師的回答，你的疑問(wèn)解決了嗎?為什么?
李四光又跑去問(wèn)爸爸，他爸爸也說(shuō)不清。后來(lái)這個(gè)疑團(tuán)有沒(méi)有解開(kāi)，怎么解開(kāi)的，請(qǐng)大家讀最后兩自然段。(讀后討論)
a、李四光怎么解開(kāi)這塊孤零零的巨石之來(lái)歷這一謎團(tuán)的?引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)以下要點(diǎn)：
a)李四光思考這個(gè)問(wèn)題想了二十多年;
b)長(zhǎng)大后到英國(guó)學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué)，明白冰川可以推動(dòng)巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。
c)李四光回家鄉(xiāng)專(zhuān)門(mén)考察了這塊大石頭，終于弄明白這塊大石頭是從遙遠(yuǎn)的秦嶺被冰川帶到這里來(lái)的。
b、對(duì)這塊巨石的研究引導(dǎo)他發(fā)現(xiàn)了什么重大成果?
1、完整地朗讀課文。
2、讀了這篇課文，大家都會(huì)有一些感想，請(qǐng)你和大家交流一下。
3、總結(jié)鼓勵(lì)：
孤零零的巨石聯(lián)系著千萬(wàn)年前地質(zhì)事件，童年的疑問(wèn)引發(fā)了震驚世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題可能蘊(yùn)含著大價(jià)值。愿我們小朋友們也有強(qiáng)烈的好奇心，遇事多提問(wèn)、多思考，不懈探求，去揭開(kāi)一個(gè)個(gè)神奇之謎，為國(guó)家、為人類(lèi)作貢獻(xiàn)。
1、有多少在工作上做出一番成就的人，他們從小就善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，勇于探索，最后為他們的成功奠定了基礎(chǔ)，回去找這方面材料。
2、朗讀課文。
三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿的重要性與意義（專(zhuān)業(yè)14篇）篇三
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀”，把培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀能力擺在首位。在第二學(xué)段還要求“能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)”。“學(xué)貴有疑”，提出問(wèn)題是解決問(wèn)題的必然前提，能抓住要點(diǎn)，抓住關(guān)鍵提問(wèn)，提出有價(jià)值的問(wèn)題，這種能力對(duì)學(xué)生閱讀水平的提高具有重要作用。課標(biāo)中還強(qiáng)調(diào)“豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，培養(yǎng)語(yǔ)感”。因此，本節(jié)課我注重了培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和語(yǔ)言積累的意識(shí)。
這是一篇非常優(yōu)美的文章，作者以清新流暢的筆觸，勾畫(huà)出甜美純凈的兒童世界。頑強(qiáng)活潑而且具有豐富細(xì)膩想象力的孩子，在看到六月里雷電交作、風(fēng)雨交加之后青草地上冒出的花兒時(shí)，就在自己想象的天空里自由馳騁起來(lái)。他把未冒出地面的花兒想象成地下學(xué)校上學(xué)的孩子們，在墻角旮旯冒出來(lái)的零星小花是犯錯(cuò)誤被罰站的小孩兒，大雨來(lái)時(shí)，花兒們便衣著鮮艷地沖出學(xué)校度假了，而花兒們這么急切地生長(zhǎng)是因?yàn)橐丶艺宜麄兊膵寢尅Ｗ髡咔擅畹貜暮⒆拥难壑袛⒊龌▋簜兊幕顫姟⒖蓯?ài)、美麗、向上，充滿(mǎn)了兒童情趣。教學(xué)中我注重學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，讀出花孩子的天真爛漫、活潑可愛(ài)、勇敢堅(jiān)強(qiáng)、活潑向上、童真童趣。同時(shí)也注重培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)目標(biāo)：會(huì)寫(xiě)本課生字，正確認(rèn)讀生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀課文，能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。
2.能力目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文富于童真童趣的語(yǔ)言和豐富細(xì)膩的想象，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑、表達(dá)、想象能力。
3.情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：感受課文的語(yǔ)言美和意境美，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.有感情地朗讀課文，理解詩(shī)歌的內(nèi)容。
2.想象詩(shī)歌所描繪的畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)歌的意境。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文富于童真童趣的語(yǔ)言。
2.體會(huì)課文豐富細(xì)膩的想象。
（一）談話(huà)激趣
興趣是最好的老師，課的伊始通過(guò)“說(shuō)說(shuō)自己的學(xué)校是什么樣的”的談話(huà)式導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生對(duì)花兒學(xué)校的興趣。
（二）自讀課文，整體感知。
鼓勵(lì)學(xué)生自讀課文，劃出生字詞，標(biāo)出小結(jié)，進(jìn)行質(zhì)疑。旨在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“課文中不理解的地方提出疑問(wèn)”，引導(dǎo)學(xué)生抓住要點(diǎn)、抓住關(guān)鍵提出有價(jià)值的問(wèn)題，這種質(zhì)疑能力對(duì)學(xué)生的閱讀水平的提高具有重要的作用。
（三）細(xì)讀解疑，深入理解。
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)細(xì)讀文本，解決疑問(wèn)，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際、情感體驗(yàn)，結(jié)合自己對(duì)課文內(nèi)容的理解，進(jìn)行多角度的、有創(chuàng)意的閱讀。結(jié)合活動(dòng)與練習(xí)中的“默讀課文，討論及交流”和想象涂畫(huà)的內(nèi)容，體會(huì)花兒們的天真爛漫、活潑可愛(ài)、積極向上。
（四）品讀感悟，積累語(yǔ)言。
引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀品味，感受作者的語(yǔ)言風(fēng)格，并積累文中的好詞、好段。力爭(zhēng)熟讀背誦自己喜歡的句段。
（五）拓展想象：想一想，在花兒學(xué)校里還會(huì)發(fā)生哪些有趣的事？說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)，小練筆。看誰(shuí)想得奇妙，寫(xiě)得美妙。
（六）感悟積累：輕聲朗讀課文，再次體會(huì)課文優(yōu)美的意境。熟讀課文一、二、六自然段，背誦下來(lái)，積累優(yōu)美的詞語(yǔ)。
（七）課堂小結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？希望你們也能用童心感受生活，用你們童真童趣的語(yǔ)言記錄這美麗的世界。
把課文的內(nèi)容用精煉、簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)進(jìn)行概括性的說(shuō)明。這樣，簡(jiǎn)單明了，條理性強(qiáng)，脈絡(luò)清晰，有助于學(xué)生理清文章線(xiàn)索。既體現(xiàn)了作者的寫(xiě)作思路，又反映了作者的寫(xiě)作意圖。
三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿的重要性與意義（專(zhuān)業(yè)14篇）篇四
《家是什么》是三年級(jí)第二學(xué)期第四單元的課文，這篇課文極富真情，筆墨不多，卻情感真摯，語(yǔ)言淺顯易懂，但耐人尋味。我主要抓住“家是一個(gè)充滿(mǎn)親情的地方”這條主線(xiàn)，通過(guò)富翁有別墅卻沒(méi)有家，熱拉爾雖然無(wú)家可歸，但有女兒就有家這兩個(gè)故事揭示“家”的含義，“家”是一個(gè)充滿(mǎn)親情的地方。我主要是從以下幾方面著手教學(xué)的：
這篇課文的關(guān)鍵是要讓學(xué)生走進(jìn)文本，設(shè)身處地的感受和理解。本文的故事簡(jiǎn)單，但真正要讓學(xué)生懂卻比較難。所以一開(kāi)始，我通過(guò)教師講故事，配合媒體畫(huà)面音樂(lè)，使他們較快地進(jìn)入故事情景中。
在課后拓展階段，我聯(lián)系了今年春運(yùn)，那場(chǎng)大雪給我們帶來(lái)驚喜的同時(shí)，也考驗(yàn)著中國(guó)的春運(yùn)。我們班也有許多外地的小朋友，他們?cè)诖汗?jié)回家的途中也遇到了類(lèi)似的事情，加上媒體的宣傳，許多學(xué)生是有感受，了解的。所以在課后拓展中，播放春節(jié)前廣州火車(chē)站人山人海的場(chǎng)面，以及滯留旅客滿(mǎn)懷期望的眼神，再一次調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情緒。
這篇課文生字只有3個(gè)，所以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我進(jìn)行了隨機(jī)滲透。有幾個(gè)詞語(yǔ)也比較難理解，本課中我采用多樣理解的方式，使學(xué)生不知不覺(jué)中，到達(dá)對(duì)課文的認(rèn)知。如通過(guò)出示竹籬茅舍、高堂華屋的圖片，使學(xué)生直觀(guān)的理解這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思；通過(guò)故事講解，引讀等理解“離散喪生，悲喜交集，輾轉(zhuǎn)數(shù)地”，通過(guò)提出問(wèn)題理解“無(wú)家可歸”。
語(yǔ)文課要有語(yǔ)文味，這是我們一直在強(qiáng)調(diào)的。最有效的方法就是多讀多誦，通過(guò)學(xué)生的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行理解、感悟和積累。一開(kāi)始我讓學(xué)生整體感知課文，找出文中具體描寫(xiě)家是什么的句子。再讀讀重點(diǎn)小節(jié)，劃出讓你感動(dòng)的句子，說(shuō)說(shuō)自己的感受到，理解后，再進(jìn)行反復(fù)誦讀，回到家是什么。其實(shí)這一個(gè)句子也貫穿了我整堂語(yǔ)文課的教學(xué)，反復(fù)出現(xiàn)。加深感悟。通過(guò)理解“然而”表示轉(zhuǎn)折的詞語(yǔ)朗讀帶有轉(zhuǎn)折及反問(wèn)的句子。同時(shí)增加了讀的形式，個(gè)別讀，齊讀，男女生讀，師生合作讀等多種方式，激發(fā)學(xué)生讀的興趣，積累語(yǔ)言，感悟道理。
語(yǔ)文課應(yīng)該積極拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生通過(guò)豐富的想象暢游在語(yǔ)文天地。復(fù)述是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，父女倆再見(jiàn)面會(huì)說(shuō)些什么，做些什么呢？根據(jù)課文目標(biāo)，讓學(xué)生想象：將父女倆見(jiàn)面時(shí)的情景說(shuō)具體。以及熱拉爾冒著哪些生命危險(xiǎn)尋找女兒，感受他為了找到家不顧生命安危。想象富翁為什么覺(jué)得自己沒(méi)有家體會(huì)他的孤獨(dú)等，抓住契機(jī)，進(jìn)行想象和說(shuō)話(huà)訓(xùn)練。
三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿的重要性與意義（專(zhuān)業(yè)14篇）篇五
在這個(gè)一年中最美好的季節(jié)——春天，我?guī)е环菪老病⒁环萜诖⒁环菁?dòng)、一份……的心情，走進(jìn)了美麗的石巖中心小學(xué)，和這里三（4）班的孩子們一起學(xué)習(xí)朱熹寫(xiě)的古詩(shī)《春日》。更讓我欣喜地是教研室的兩位領(lǐng)導(dǎo)和教學(xué)處陳主任，還有莊老師等一起和孩子們走進(jìn)《春日》。不管教的成功與否，我的心如春水漾漾。
朱熹的《春日》詩(shī)，乃詠春詩(shī)中的精品，教學(xué)這首古詩(shī)，如果僅僅停留在“解釋”上，肯定枯燥乏味、了無(wú)生趣。考慮到詩(shī)人踏春賞春時(shí)高興、喜悅、興奮、激動(dòng)、舒暢、得意的心情蘊(yùn)含在詩(shī)中的每一個(gè)字中，有許多地方值得細(xì)細(xì)玩味、反復(fù)品嘗，我就想：何不在學(xué)生已能讀得字正腔圓、有滋有味的前提下，開(kāi)啟他們思維的火花，讓學(xué)生先對(duì)詩(shī)人寫(xiě)詩(shī)時(shí)的心情作一番大膽的猜測(cè)，然后再細(xì)讀推敲古詩(shī)中的每一個(gè)字詞，理解意思，找到猜想的證據(jù)，小組交流后，再全班反饋，并在反饋的過(guò)程中，結(jié)合感情朗讀呢？我還從有關(guān)資料中發(fā)現(xiàn)《春日》這首詩(shī)，不僅是一首詠春詩(shī)（贊美春天的詩(shī)），而且是一首含意深刻的勸學(xué)詩(shī)于是，我就想，我要讓學(xué)生通過(guò)這首詩(shī)的學(xué)習(xí)，知道不僅僅是詩(shī)人在享受春日的樂(lè)趣，春光無(wú)限好！享受讀書(shū)的樂(lè)趣，書(shū)中滋味長(zhǎng)！我和孩子們也應(yīng)該是在享受春日，從詩(shī)句中尋找“美麗”的心情，詩(shī)人快樂(lè)，我們也快樂(lè)！學(xué)了這首詩(shī)，我們肯定也會(huì)有所啟發(fā)。
基于自己這樣的理解和思考，我又在“學(xué)習(xí)古詩(shī)并不枯燥，學(xué)習(xí)古詩(shī)也能興趣盎然，學(xué)習(xí)古詩(shī)也能享受快樂(lè)”的教學(xué)理念指導(dǎo)下，制定了以下的課時(shí)目標(biāo)：
1、誦讀古詩(shī)，理解古詩(shī)的意思；
2、感受春日的美好景象，感受詩(shī)人尋春的愉快心情。
3、激發(fā)學(xué)生讀書(shū)求知的樂(lè)趣。
我還確定了這樣的教學(xué)步驟：
1、讀春：從我們以前學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)、詩(shī)句中感受春天，增加積累。
2、詠春：從朱熹的《春日》中享受萬(wàn)紫千紅的春天，感受春的喜悅。
3、惜春：從春的喜悅中感悟春光雖美，韶華易逝，激勵(lì)孩子們求知。
4、繪春：將春情化為詩(shī)情，將詩(shī)情化為畫(huà)意，描繪春天，贊美春天。
教學(xué)設(shè)計(jì)的敲定是在前一天晚上，我剛接手三（4）班沒(méi)有過(guò)多的時(shí)間去分析學(xué)生的學(xué)情，對(duì)于小組討論的成功與否我也沒(méi)有把握。但我自信我能夠駕馭課堂。
帶著這份自信，更帶著一份期望，我和孩子們一起學(xué)完了這一課。考慮孩子們，可能平時(shí)對(duì)課外語(yǔ)文知識(shí)的積累比較少，因此，課前，我準(zhǔn)備了些有關(guān)春天的好詞佳句，讓他們課前讀讀，即增加積累又營(yíng)造了一種“春的氣息”。
當(dāng)局者迷，旁觀(guān)者清。聽(tīng)課的老師馬上就找到了癥結(jié)所在：
其次，讀的不夠，沒(méi)有給學(xué)生充足的時(shí)間去讀，教師亦沒(méi)有和學(xué)生一起親近文本，導(dǎo)致后面的討論成了空中樓閣，學(xué)生亦是霧里看花，沒(méi)了興致。
第三，學(xué)生的主體性沒(méi)有充分發(fā)揮，一開(kāi)始教師就對(duì)學(xué)生不信任，覺(jué)得他們想不出什么有關(guān)春的詞語(yǔ)，詩(shī)句，于是自作主張，提供一些美詞佳句讓學(xué)生讀，結(jié)果學(xué)生讀得不熱情。整個(gè)教學(xué)過(guò)程很少考慮學(xué)生的感受，分析學(xué)生學(xué)情，正如陳主任所說(shuō)“好像是上給聽(tīng)課老師看的”。結(jié)果連“底”都沒(méi)保住。
本來(lái)應(yīng)是領(lǐng)著學(xué)生走進(jìn)春天，結(jié)果卻是領(lǐng)著聽(tīng)課老師到泗水河畔，走馬觀(guān)花了一下，學(xué)生卻還在春外！
三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿的重要性與意義（專(zhuān)業(yè)14篇）篇六
各位評(píng)委、老師：（先打出幻燈片1）。
大家好。我是安達(dá)市第六中學(xué)語(yǔ)文教師范偉華，說(shuō)課的題目是《松鼠》。
（打出幻燈片2）愛(ài)默生說(shuō)：“思想是行動(dòng)的種子。”有怎樣的教學(xué)思想就有怎樣的教學(xué)實(shí)踐。
1．教材的地位與作用。
法國(guó)作家、博物學(xué)家布封寫(xiě)的科學(xué)小品文《松鼠》安排在蘇教版初中語(yǔ)文教材七年級(jí)下冊(cè)第四單元，位居單元之首，是教讀課文中的重點(diǎn)篇目，起提綱挈領(lǐng)的作用。（著眼于初中低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和年齡心理特點(diǎn)，把握教材，運(yùn)用教材，確定本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)。）。
2．教學(xué)目標(biāo)：
（1）知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)整體感知、閱讀賞析，掌握抓住特征描述事物的方法。學(xué)習(xí)用準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言描述觀(guān)察所得。前者為教學(xué)重點(diǎn)，后者為教學(xué)難點(diǎn)。
（2）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生閱讀簡(jiǎn)單說(shuō)明文的能力，用準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言描述觀(guān)察所得的能力。
（3）德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀(guān)察、獨(dú)立思考的習(xí)慣，樹(shù)立科學(xué)求實(shí)的價(jià)值觀(guān)。
（說(shuō)明文的寫(xiě)作目的是給人以知識(shí)，“作者思有路，緣路識(shí)斯真。”遵循作者的寫(xiě)作思路，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，我采用了這樣的教學(xué)方法。）。
1．說(shuō)學(xué)法采用自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式。
先整體感知－－再閱讀賞析－－后遷移訓(xùn)練。閱讀賞析環(huán)節(jié)，我采用導(dǎo)讀引路法，重點(diǎn)賞析第二段，導(dǎo)讀點(diǎn)撥第三段，放手自學(xué)四、五段，從而突出教學(xué)重點(diǎn)，即學(xué)習(xí)抓住特征說(shuō)明事物的方法。為了分散難點(diǎn)，每一段文字的閱讀，都輔之相應(yīng)內(nèi)容的幻燈圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察并描述觀(guān)察到內(nèi)容。這樣安排的目的是讓學(xué)生懂得細(xì)致觀(guān)察是準(zhǔn)確說(shuō)明事物的基礎(chǔ)，而生動(dòng)形象的語(yǔ)言是揭示被說(shuō)明事物特征的關(guān)鍵所在。
2．說(shuō)教法：
由講讀到導(dǎo)讀再到自學(xué)，學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)主體地位。在師生互動(dòng)和生生互動(dòng)中，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生幫助老師改錯(cuò)誤，動(dòng)手幫助小松鼠搭窩，編寫(xiě)小松鼠兒歌等教學(xué)過(guò)程和方法。我采用多媒體教學(xué)手段，制作了十多幅與課文內(nèi)容密切相關(guān)的幻燈片，放映松鼠的錄像，遷移訓(xùn)練中放映長(zhǎng)頸鹿的錄像，這樣更有助于生動(dòng)，形象，直觀(guān)地進(jìn)行教學(xué)，有助于創(chuàng)設(shè)輕松和諧的教學(xué)氛圍，增大課堂教學(xué)容量，提高教學(xué)效率。
1導(dǎo)入新課：同學(xué)們，你們一定知道這樣一首兒歌，“小白兔，白又。
根據(jù)初一學(xué)生的活潑，喜歡新奇事物的特點(diǎn)，采用兒歌導(dǎo)入法。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造輕松活潑的課堂氛圍，為后面編寫(xiě)小松鼠的兒歌作鋪墊。）。
2．整體感知：（1）作者介紹：
布豐：（1707——1788）法國(guó)博物學(xué)家，作家，進(jìn)化思想的先驅(qū)者，從小受教會(huì)。
教育，愛(ài)好自然科學(xué)。用40年時(shí)間著成36卷《自然史》。
三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿的重要性與意義（專(zhuān)業(yè)14篇）篇七
各位尊敬的專(zhuān)家、評(píng)委們：
本節(jié)課的設(shè)計(jì)其來(lái)有二：一是結(jié)合我校的《加強(qiáng)課外閱讀，提高學(xué)生自讀自悟能力》，第二，本課位于第一單元，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)，所以我把這節(jié)課的教學(xué)定位在上一節(jié)“大閱讀課”上，而這正是符合課標(biāo)要求，加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀量，讓學(xué)生在課內(nèi)得法，課外受益。
《做一片美的葉子》是我國(guó)著名兒童作家金波爺爺?shù)囊黄挥姓芾淼纳⑽脑?shī)，文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美，但蘊(yùn)涵的道理對(duì)于三年級(jí)孩子來(lái)講是有一定難度的。當(dāng)我第一次讀這篇文章時(shí)，一下子被文章的意韻深深吸引，越讀越喜歡，盡管知道這篇文章有好多名教師執(zhí)教過(guò)，自己的教學(xué)構(gòu)思很難超越他們，但因喜歡還是選擇這篇課文作為自己閱讀課的文本。
1．在讀中品詞品句，感受葉和樹(shù)的和諧美。
2．在讀后片段仿寫(xiě)，體驗(yàn)讀和寫(xiě)的和諧美。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”，“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程。”因此，課堂上除了讓學(xué)生美讀課文，還欣賞了金波的另外一篇相類(lèi)似的美文，通過(guò)朗讀體會(huì)到文章的美，努力實(shí)踐以學(xué)生的“美文朗讀”替換教師的“繁講冗析”，用師生間充滿(mǎn)靈性的朗讀、對(duì)話(huà)營(yíng)造詩(shī)情新課堂，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)愿學(xué)。針對(duì)教材，針對(duì)目標(biāo)，這堂課的教學(xué)我們從三個(gè)版塊推進(jìn)：
版塊一：賞讀舊文，悟情悟理。
我一直認(rèn)為，語(yǔ)文課堂教學(xué)是離不開(kāi)詩(shī)意的學(xué)習(xí)氛圍的，因此，開(kāi)課伊始，我說(shuō)：“同學(xué)們，金波爺爺最喜歡小朋友了，這一輩子為我們寫(xiě)了很多優(yōu)美的詩(shī)歌，編寫(xiě)了好多好多好聽(tīng)的童話(huà)故事，其實(shí)，同學(xué)們也讀過(guò)金波爺爺?shù)奈恼拢褪俏覀儗W(xué)過(guò)的《做一片美的葉子》就讓我們?cè)俅蝸?lái)贊美這片美的葉子吧。”當(dāng)金波畫(huà)面出現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生身置此景，話(huà)語(yǔ)便如涓涓流水，潺潺而出，心門(mén)似春之柴扉，輕輕洞開(kāi)。
接下來(lái)這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，讓學(xué)生圍繞最能打動(dòng)自己的句子最能引起自己共鳴的句子反復(fù)品讀，用自己小小的心靈去感受文字背后深邃的意境。在這里攫取一小片段與大家分享：
當(dāng)學(xué)生找出這句話(huà)時(shí)，我通過(guò)課件展示葉在不同季節(jié)的不同形態(tài)，比如“肥美”、“嫩綠”、“飄零”，然后把文本的這段話(huà)變?yōu)樨Q行，成為了詩(shī)的格式。色彩鮮明的畫(huà)面、與書(shū)本不同的句型，都喚起了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，喚起孩子們內(nèi)心對(duì)美的向往和追求。
版塊二：品讀新文，陶情冶性。
當(dāng)學(xué)生閱讀的欲望完全被調(diào)動(dòng)起，我及時(shí)推薦金波老人在《做一片美的葉子》系列散文詩(shī)中的另一篇文章《綠葉》，讓孩子們運(yùn)用剛才學(xué)習(xí)的方式合作學(xué)習(xí)。此時(shí)，當(dāng)學(xué)生“零距離”觸摸、品味作品時(shí)，已不再是一個(gè)毫無(wú)主見(jiàn)、毫無(wú)思想的人，閱讀轉(zhuǎn)化一種個(gè)性化的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在這個(gè)環(huán)節(jié)的末尾，當(dāng)學(xué)生充分品讀后，在樹(shù)葉的片片繁茂中，我說(shuō)：“是的，我們每個(gè)人都是一片美的葉子，班集體、學(xué)校、家鄉(xiāng)、祖國(guó)就是一棵美的大樹(shù)，就讓我們努力去做一片美的葉子吧。”
版塊三：動(dòng)手實(shí)踐，拓展延伸。
品讀完兩篇文章，要求學(xué)生能按照課文第一部分仿寫(xiě)一段話(huà)，此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，目的是讓學(xué)生在仿寫(xiě)中感受文字的美，體會(huì)文章的內(nèi)涵。
說(shuō)說(shuō)自己的幾點(diǎn)感受：
今天我所向大家闡述的，是自己和學(xué)校同事在這半個(gè)月來(lái)研究這節(jié)課，在研究信息技術(shù)如何有效地與學(xué)科整合的痛并快樂(lè)著的蟬蛻過(guò)程。
正如開(kāi)始所說(shuō)，文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美，但蘊(yùn)涵的道理對(duì)于三年級(jí)孩子來(lái)講是有一定難度的。那么，如何讓剛上三年級(jí)的學(xué)生從文字中去品味文章內(nèi)涵，在大家的共同學(xué)習(xí)中，我慢慢悟出其深刻的內(nèi)涵：
1、“整合”中的“整”，有“調(diào)整”、“重整”、“整治”、“整改”等豐富內(nèi)涵。
2、“整合”的目的和意義不僅是為了發(fā)揮信息技術(shù)的工具功能，而是賦予了新的教育意義。
3、通過(guò)“整合”促進(jìn)教學(xué)模式的變革，“整合”，是為了更好地實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教育的目標(biāo)——培養(yǎng)學(xué)生的獲取、加工和利用信息的能力。
基于這樣的認(rèn)識(shí)，反思之前的教學(xué)設(shè)計(jì)，整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)還是教師在牽引學(xué)生，學(xué)生在教師預(yù)設(shè)的情景中被動(dòng)學(xué)習(xí)，而不是主動(dòng)探究。當(dāng)初的設(shè)計(jì)意圖，就是想通過(guò)運(yùn)用信息技術(shù)營(yíng)造詩(shī)情的課堂氛圍，讓學(xué)生感受文章的意韻，感悟文章的內(nèi)涵，而忽略了培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力該如何將現(xiàn)代信息技術(shù)整合與優(yōu)化課堂教學(xué)相結(jié)合。
于是，有了現(xiàn)在呈現(xiàn)給大家的這節(jié)課。
三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿的重要性與意義（專(zhuān)業(yè)14篇）篇八
《孔子拜師》是六年制小學(xué)人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)上冊(cè)第五單元中的課文，這是一篇精讀課文。這篇課文講述了我國(guó)古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現(xiàn)了孔子謙虛好學(xué)孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦、愛(ài)護(hù)晚輩的品行，課文還滲透了“學(xué)無(wú)止境”的精神。
2． 教學(xué)目標(biāo)(第二課時(shí))
（1） 正確、流利、有感情地朗讀課文。
（2） 了解孔子拜師的經(jīng)過(guò)，激發(fā)對(duì)大思想家孔子和老子的崇敬之情。
（3） 積累課文的好詞佳句，能用查字典、聯(lián)系生活或結(jié)合上下文等方法理解詞句的意思。
3． 教學(xué)的重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：流利地朗讀課文，了解孔子拜師的經(jīng)過(guò)。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)重點(diǎn)詞句的意思。
培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)、語(yǔ)文素養(yǎng)以及合作探究精神、創(chuàng)新精神，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，同時(shí)也為體現(xiàn)新課標(biāo)中知識(shí)與能力、情感與態(tài)度，過(guò)程與方法的統(tǒng)一，為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，構(gòu)建開(kāi)放而有力的語(yǔ)文課堂。教學(xué)時(shí)巫老師采取引導(dǎo)法，以課題為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑“為什么孔子會(huì)拜老子為師呢？”然后組織學(xué)生探究并體驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語(yǔ)文開(kāi)放性和語(yǔ)文課與社會(huì)、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。
巫老師的這一節(jié)《孔子拜師》第二課時(shí)的課堂結(jié)構(gòu)是：復(fù)習(xí)生字詞——質(zhì)疑導(dǎo)向——探究體驗(yàn)——學(xué)習(xí)升華。
1． 復(fù)習(xí)生字詞。檢查學(xué)生對(duì)本課生字詞的掌握程度，為學(xué)習(xí)課文奠定基礎(chǔ)。
2． 質(zhì)疑導(dǎo)向。通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生初步了解到課文主要講了孔子拜老子為師的事。巫老師就此引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：“孔子和老子都是非常有學(xué)問(wèn)的，為什么孔子會(huì)拜老子為師呢？”
3． 探究體驗(yàn)。自主探究，合作交流。新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。 學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)習(xí)身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)習(xí)的個(gè)體差異和不同的.學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這里有自由朗讀后對(duì)課文內(nèi)容的交流，也有句子中對(duì)詞語(yǔ)理解的交流，在交流中達(dá)到一定的共識(shí)。 根據(jù)提出的問(wèn)題，巫老師首先讓學(xué)生自讀課文進(jìn)行探究，探究定向后，巫老師又引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀文，學(xué)生在尋找答案過(guò)程中難免有些片面，這時(shí)，巫老師讓學(xué)生合作探究，學(xué)生由自主探究轉(zhuǎn)為合作探究。學(xué)生通過(guò)自主、合作探究之后，問(wèn)題基本明朗化，巫老師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)相機(jī)版書(shū)，版書(shū)設(shè)計(jì)做到簡(jiǎn)潔明了，并及時(shí)出示下列重點(diǎn)詞句：如（1）“風(fēng)餐露宿”；（2）“日夜兼程”；（3）“學(xué)習(xí)是沒(méi)有止境的”……通過(guò)合作探究突破難點(diǎn)，即體會(huì)重點(diǎn)詞句的意思。
新課標(biāo)要求語(yǔ)文教學(xué)要加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，不但要從朗讀技巧上指導(dǎo)，而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境，表達(dá)思想感情，所以在學(xué)生探究過(guò)程中，巫老師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀體驗(yàn)。比如：請(qǐng)用謙虛的語(yǔ)氣讀出孔子與老子的對(duì)話(huà)等。
4． 學(xué)習(xí)升華。經(jīng)過(guò)學(xué)生的探究體驗(yàn)，最后巫老師還注重學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)，激發(fā)學(xué)生對(duì)大思想家孔子和老子的崇敬之情，引導(dǎo)學(xué)生要做一個(gè)謙虛好學(xué)的人。
三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿的重要性與意義（專(zhuān)業(yè)14篇）篇九
本課是北師大版教材語(yǔ)文第六冊(cè)第五單元里的一篇講讀課文，課文講的是山溝里的'孩子決心從書(shū)中掌握更多的知識(shí)，刻苦學(xué)習(xí)的經(jīng)過(guò)，他們要起早貪黑地走山路，到學(xué)校讀書(shū)。使學(xué)生通過(guò)比較體會(huì)自己優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生從而受到啟發(fā)向小朋友學(xué)習(xí)，認(rèn)真刻苦讀書(shū)掌握更大的本領(lǐng)。這是一篇敘事性散文，它用富有感情的語(yǔ)句，描寫(xiě)了山溝里的孩子們起早貪黑地去上學(xué)的情景，贊頌了山溝里的孩子們不怕困難，刻苦學(xué)習(xí)的精神。課文結(jié)構(gòu)清楚，全文共分7個(gè)自然段，可分為兩個(gè)部分。
第一部分1～5自然段描述了山溝里的孩子們?yōu)榱松蠈W(xué)，不怕起早貪黑，翻山越嶺。這部分內(nèi)容寫(xiě)出了山里的孩子們上學(xué)的艱難和愛(ài)學(xué)習(xí)的精神，是分三個(gè)方面寫(xiě)的。
第二部分6～7自然段直接抒情，贊頌了山溝里的孩子們不怕困難為改變山溝的窮面貌而刻苦學(xué)習(xí)的精神。
1、有感情朗讀課文，了解課文大意以及課文的中心思想。
2、掌握課后思考題，提高口頭表達(dá)能力。
3、掌握本課的生字生詞。
體會(huì)山溝里的孩子上學(xué)的艱苦，并進(jìn)行比較，了解現(xiàn)在城市中孩子優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的積極性。
小黑板
2課時(shí)
在教學(xué)方法上，因?yàn)閷W(xué)生活潑，富于想象的心理特點(diǎn)，根據(jù)教材的特點(diǎn)，我擬定以下教法：讀中感悟教學(xué)法。讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀從中感悟。此外還有以讀代講法，練習(xí)仿寫(xiě)對(duì)應(yīng)句子法等。
學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)活動(dòng)規(guī)律的理性總結(jié)。為了充分體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”，根據(jù)《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，這節(jié)課主要引導(dǎo)學(xué)生用比較法、發(fā)現(xiàn)法與探究法的學(xué)習(xí)方式來(lái)學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)法指導(dǎo)讓學(xué)生真正懂得如何去觀(guān)察、思考、學(xué)習(xí)。
1 初讀課文，認(rèn)識(shí)本課生字，掌握“籠罩、啟程”等詞。
2 了解課文內(nèi)容，理清課文結(jié)構(gòu)。
3 學(xué)習(xí)課文，了解山溝里的孩子們起早貪黑去上學(xué)的情景，感受他們學(xué)習(xí)的艱難，學(xué)習(xí)他們不怕困難，刻苦學(xué)習(xí)的精神。
一、談話(huà)，揭題
同學(xué)們，你們平時(shí)是怎么上學(xué)的？想了解山溝里的孩子，他們是怎么上學(xué)的嗎？今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《山溝里的孩子》一課，去看看山里的孩子他們是怎么上學(xué)的。
二、初讀課文，認(rèn)識(shí)文中生字。
1 自由讀課文，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的生字，用喜歡的識(shí)字方法認(rèn)識(shí)它
2 指名讀課文，檢測(cè)生字。
三、再讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)。
1 仔細(xì)讀課文，邊讀邊想：課文寫(xiě)了那兩個(gè)方面的內(nèi)容？
2 學(xué)生分段，理清結(jié)構(gòu)。
3 說(shuō)說(shuō)分段的理由，概括段意。
4 老師小結(jié)。
四、齊讀課文，全面感受課文內(nèi)容。
五、布置作業(yè)：書(shū)寫(xiě)生字詞。
三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿的重要性與意義（專(zhuān)業(yè)14篇）篇十
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
大家好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第二單元的第7課《奇怪的大石頭》，下面我將從幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行說(shuō)課：一、說(shuō)設(shè)計(jì)理念；二、說(shuō)對(duì)教材的解讀；三、說(shuō)教學(xué)方法；四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程；五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。
在新課標(biāo)指導(dǎo)下，我本著以人為本、以學(xué)定教的教學(xué)理念，以學(xué)生的真實(shí)基礎(chǔ)為教學(xué)起點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高為目標(biāo)，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松、自主、開(kāi)放的學(xué)習(xí)空間和語(yǔ)文實(shí)踐環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生立足文本語(yǔ)言，凸現(xiàn)語(yǔ)文本體，在濃濃的語(yǔ)文味中弘揚(yáng)人文，積淀精神；努力實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，完完全全為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展的教學(xué)理想。
下面，我就以人為本、以學(xué)定教的教學(xué)理念指導(dǎo)下，先來(lái)談?wù)剬?duì)教材的理解和分析：
這篇課文講述的是我國(guó)著名地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)候玩耍時(shí)，對(duì)家鄉(xiāng)的一塊巨石產(chǎn)生了疑問(wèn)，在老師和父親都未能解答的情況下，通過(guò)自己多年的研究終于弄明白了巨石的由來(lái)。
本文脈絡(luò)清晰，圍繞奇怪的巨石，作者將捉迷藏、向老師和父親請(qǐng)教、在英國(guó)求學(xué)、考察巨石、取得研究成果等不同時(shí)空發(fā)生的事件整合在一起，充分體現(xiàn)了李四光勤于思考、執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。
遵循刪繁就簡(jiǎn)抓本位的原則，依據(jù)教材和低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)特點(diǎn)，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力目標(biāo)：會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。正確讀寫(xiě)奇怪、嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)等詞語(yǔ)。有感情地朗讀課文。提高學(xué)生理解能力。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：在自讀自悟、小組合作、教師指導(dǎo)下讀懂課文。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：感受并學(xué)習(xí)李四光勤于思考、善于動(dòng)腦、執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。
據(jù)新課標(biāo)要求和我班學(xué)生的實(shí)際情況，我把讀懂課文，引導(dǎo)學(xué)生了解李四光探索巨石由來(lái)的過(guò)程，領(lǐng)會(huì)李四光是如何思考問(wèn)題、提出問(wèn)題的作為本課的教學(xué)重點(diǎn)。本文是通過(guò)對(duì)話(huà)來(lái)展示人物內(nèi)心活動(dòng)的，抓住對(duì)話(huà)來(lái)體會(huì)李四光的思考是層層深入的，李四光的問(wèn)題是很有邏輯性的，這是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
1、教法:在低年級(jí)閱讀教學(xué)中，方法的設(shè)計(jì)十分重要，據(jù)新課標(biāo)基本理念，針對(duì)自己對(duì)教材的理解，本課我遵循以學(xué)定教、以人為本、以讀帶講的基本思路，我主要采用合作探究和讀中感悟式的教學(xué)方式，采用情感朗讀理解法和直觀(guān)教學(xué)的方法鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，使學(xué)生主動(dòng)參與探究過(guò)程中。
2、說(shuō)法：根據(jù)教材和學(xué)生的認(rèn)知水平，教學(xué)中注重向?qū)W生滲透自讀自悟、合作探究的學(xué)法指導(dǎo)，整體把握、品詞析句、朗讀感悟等方法，悟出效，激活思，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。
本著教重啟發(fā)，學(xué)重思維感知的教學(xué)原則，為了突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。下面我以第一課時(shí)為例來(lái)談教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)：
豐厚初讀，能為深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。所以，在初讀環(huán)節(jié)上，給學(xué)生充分的讀書(shū)時(shí)間，讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)地接觸文本，在與文本充分接觸中自主識(shí)字，走進(jìn)文本，做到不讀熟，不開(kāi)講。隕等字音難點(diǎn)注意引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)境中整體認(rèn)讀。新課標(biāo)中第二學(xué)段目標(biāo)指出能初步把握文章的主要內(nèi)容，對(duì)于剛升入三年級(jí)的學(xué)生，這是存在一定難度的，也是需要我們?cè)谄綍r(shí)扎扎實(shí)實(shí)訓(xùn)練的。我設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：這篇課文講了什么？學(xué)生的回答可能會(huì)比較繁瑣和片面，此時(shí)我將逐步引導(dǎo)學(xué)生概括：主要人物是誰(shuí)、做了什么事、結(jié)果怎樣？這樣，學(xué)生在掌握方法的同時(shí)也提高了整體把握文本的能力。
三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿的重要性與意義（專(zhuān)業(yè)14篇）篇十一
今天我要說(shuō)的是蘇教版小語(yǔ)第五冊(cè)語(yǔ)文教材中第22篇課文《金子》。課文講了彼得·弗雷特在淘金無(wú)望，便留下種花，終于獲得成功的故事。旨在告訴我們要獲得財(cái)富或成功就必須付出辛勤的勞動(dòng)，想靠意外的收獲是不現(xiàn)實(shí)的。課文內(nèi)容簡(jiǎn)明，情節(jié)曲折，蘊(yùn)含的道理深刻，是一篇人文性較強(qiáng)的培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察、想像及朗讀能力的好材料。
1、知識(shí)技能目標(biāo)：運(yùn)用已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)和方法，學(xué)會(huì)“坑、附”等10個(gè)生字，理解新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)對(duì)課文的誦讀品味，讀懂課文內(nèi)容。
2、過(guò)程方法目標(biāo)：以學(xué)定教，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，討論、朗讀等方式來(lái)培養(yǎng)和提高學(xué)生語(yǔ)言感悟能力、朗讀能力和評(píng)價(jià)能力。
3、情感態(tài)度目標(biāo)：體悟彼得·弗雷特是靠自己辛勤的勞動(dòng)，終于獲得了成功，讓學(xué)生懂得想要通過(guò)意外的收獲獲得財(cái)富或成功是不現(xiàn)實(shí)的，必須付出誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)的道理。
1、知識(shí)技能目標(biāo)：運(yùn)用已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)和方法，學(xué)會(huì)“坑、附”等10個(gè)生字，理解新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)對(duì)課文的誦讀品味，讀懂課文內(nèi)容。
2、情感態(tài)度目標(biāo)：體悟彼得·弗雷特是靠自己辛勤的勞動(dòng)，終于獲得了成功，讓學(xué)生懂得想要通過(guò)意外的收獲獲得財(cái)富或成功是不現(xiàn)實(shí)的，必須付出誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)的道理。
語(yǔ)文教學(xué)中，教師不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會(huì)教學(xué)內(nèi)容中顯性存在的語(yǔ)言文字，更重要的是讓學(xué)生在個(gè)性化的閱讀中，在教師的引領(lǐng)下，從書(shū)面語(yǔ)言中獲得信息；教師要努力構(gòu)建學(xué)生、文本、教師之間的對(duì)話(huà)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生探究性、創(chuàng)造性地感受、理解、評(píng)價(jià)、鑒賞文章，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到內(nèi)容中隱性存在的情感、思維和精神的同時(shí)，還要超越文本，鏈接生活。
我準(zhǔn)備安排兩課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
第一課時(shí)：引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀流利，通過(guò)圖文對(duì)照，從整體上感知課文內(nèi)容，獲得初步的情感體驗(yàn)：在語(yǔ)境中理解生字新詞，指導(dǎo)兩個(gè)字“甘”（獨(dú)體字，注意筆順）“錢(qián)”（左右結(jié)構(gòu)，形聲字）；引發(fā)猜想，建構(gòu)閱讀話(huà)題，能基本說(shuō)出本故事的大意。
第二課時(shí)：借助多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)有感情地朗讀課文，幫助他們讀懂課文內(nèi)容，了解彼得·弗雷特通過(guò)辛勤勞動(dòng)獲得真金的曲折過(guò)程，教育學(xué)生向彼得·弗雷特學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自己靠誠(chéng)實(shí)、勤勞獲得成功的高尚品質(zhì)。另外，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀課文的基礎(chǔ)上，開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)情感，引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的語(yǔ)言。
三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿的重要性與意義（專(zhuān)業(yè)14篇）篇十二
各位尊敬的評(píng)委老師,大家好！
首先，我要向各位評(píng)委老師道一聲："辛苦了！"，因?yàn)槟銈儦v經(jīng)了幾個(gè)小時(shí)，為我們這些競(jìng)聘的老師進(jìn)行指導(dǎo)。(站著)我是語(yǔ)文-號(hào)，我今天說(shuō)課的題目是-(板書(shū)：課題)，下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)四個(gè)方面來(lái)對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。
課程目標(biāo)九年一貫整體設(shè)計(jì)。課程標(biāo)準(zhǔn)在"總目標(biāo)"之下，按1～2年級(jí)、3～4年級(jí)、5～6年級(jí)、7～9年級(jí)這四個(gè)學(xué)段，分別提出"階段目標(biāo)"，體現(xiàn)語(yǔ)文課程的整體性和階段性說(shuō)課標(biāo)階段目標(biāo)從"識(shí)字與寫(xiě)字"、"閱讀"、"寫(xiě)作"（小學(xué)1～2年級(jí)為"寫(xiě)話(huà)"，3～6年級(jí)為"習(xí)作"、"口語(yǔ)交際"四個(gè)方面提出要求。課程標(biāo)準(zhǔn)還提出了"綜合性學(xué)習(xí)"的要求，以加強(qiáng)語(yǔ)文課程與其他課程、與生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等語(yǔ)文能力的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展。 本學(xué)段屬于第二學(xué)段，其目標(biāo)是：
1．對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。
2．累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字2500個(gè)，其中20xx個(gè)左右會(huì)寫(xiě)。
3．會(huì)使用字典、詞典，有初步的獨(dú)立識(shí)字能力。
4．能使用硬筆熟練地書(shū)寫(xiě)正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。
1．用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．初步學(xué)會(huì)默讀。能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。
3．能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。
4．能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。
5．能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，與他人交流自己的閱讀感受。
6．在理解語(yǔ)句的過(guò)程中，體會(huì)句號(hào)與逗號(hào)的不同用法，了解冒號(hào)、引號(hào)的一般用法。
7．學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。
8．積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料。
10．養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書(shū)資料。課外閱讀總量不少于40萬(wàn)字。
1．留心周?chē)挛铮瑯?lè)于書(shū)面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。
2．能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣的、或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。
3．愿意將自己的習(xí)作讀給人聽(tīng)，與他人分享習(xí)作的快樂(lè)。
4．能用簡(jiǎn)短的書(shū)信便條進(jìn)行書(shū)面交際。
5．嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的詞句。
6．根據(jù)表達(dá)的需要，使用冒號(hào)、引號(hào)。
7．學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。
8．課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。
1．能用普通話(huà)與人交談。在交談中能認(rèn)真傾聽(tīng)，領(lǐng)會(huì)要點(diǎn)，并能就不理解的地方向?qū)Ψ秸?qǐng)教，就不同的意見(jiàn)與人商討。
2．聽(tīng)人說(shuō)話(huà)能把握主要內(nèi)容，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。
3．能清楚明白地講述見(jiàn)聞，并說(shuō)出自己的感受和想法。
4．能具體主動(dòng)地講述故事，努力用語(yǔ)言打動(dòng)他人。
1．能提出學(xué)習(xí)和生活中的問(wèn)題，有目的地搜集資料，共同討論。
2．結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，觀(guān)察大自然，觀(guān)察社會(huì)，書(shū)面與口頭結(jié)合表達(dá)自己的觀(guān)察所得。
3．能在老師的指導(dǎo)下組織有趣味的語(yǔ)文活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，學(xué)會(huì)合作。
4．在家庭生活、學(xué)校生活中，嘗試運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)和能力解決簡(jiǎn)單問(wèn)題。
此外本學(xué)段目標(biāo)與第一、三學(xué)段目標(biāo)的不同之處是： （根據(jù)圖說(shuō)）
1、編排體例（根據(jù)圖說(shuō)）
2、編寫(xiě)特點(diǎn)： 1、體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的理念和目標(biāo)：
比如：語(yǔ)文課程基本理念提出引導(dǎo)學(xué)生一邊讀書(shū)，一邊想畫(huà)面。如，《珍珠泉》文后，學(xué)習(xí)伙伴說(shuō)“我的家鄉(xiāng)也有這樣美好的景物??”，啟發(fā)學(xué)生一邊讀書(shū)，一邊浮現(xiàn)課文的情景，把語(yǔ)言文字符號(hào)迅速地轉(zhuǎn)換成形象，想象課文描述的美麗景色，這是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力較好的方法。
2、圍繞專(zhuān)題組織單元：從各主題單元的構(gòu)成看，能?chē)@一個(gè)主題，從多方面選材，充實(shí)和豐富主題。如本冊(cè)教材的第一單元結(jié)構(gòu)是這樣安排的，選編了《燕子》《古詩(shī)兩首》《荷花》《珍珠泉》四篇課文，課文從多角度地展現(xiàn)了大自然的美：有的描繪了春天燕子從南方飛來(lái)；有的描繪了二月的柳絲和萬(wàn)紫千紅的春日；有的描寫(xiě)了夏日池塘荷花綻放；還有的描寫(xiě)了家鄉(xiāng)珍珠般的泉水。我們可以從這些綠柳飛燕、鳥(niǎo)語(yǔ)花香中，感受春天的來(lái)臨，傾聽(tīng)大自然的聲音，欣賞大自然的美景，從而激發(fā)熱愛(ài)大自然的感情。本組的口語(yǔ)交際、習(xí)作、綜合性學(xué)習(xí)等訓(xùn)練都是圍繞大自然景物專(zhuān)題安排的。語(yǔ)文園地中的“口語(yǔ)交際”和“習(xí)作”，是說(shuō)、寫(xiě)自己觀(guān)察和發(fā)現(xiàn)的家鄉(xiāng)美好景物；“寬帶網(wǎng)”安排了解和搜集作家筆下的有關(guān)大自然景物的精彩描寫(xiě)等都是這一專(zhuān)題訓(xùn)練的拓展與延伸。
3、大量更新課文，題材豐富：
4、保持“語(yǔ)文園地”的框架結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)內(nèi)容的整合和創(chuàng)新
為了更好地體現(xiàn)內(nèi)容與訓(xùn)練的整合，本冊(cè)教材繼續(xù)把“口語(yǔ)交際”和“習(xí)作”這兩個(gè)版塊提前，語(yǔ)文園地中的內(nèi)容依次為：“口語(yǔ)交際”“習(xí)作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”。第五個(gè)板塊，則由以前的“展示臺(tái)”“寬帶網(wǎng)”擴(kuò)充了內(nèi)容，變?yōu)椤罢故九_(tái)”“成語(yǔ)故事”“趣味語(yǔ)文”“寬帶網(wǎng)”這四項(xiàng)交叉安排，使語(yǔ)文園地的學(xué)習(xí)內(nèi)容更豐富、更有趣。
5、圖文并茂
6、內(nèi)容解析與整合
一、教學(xué)建議
1、識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)
識(shí)字、寫(xiě)字是貫穿整個(gè)小學(xué)階段的重要任務(wù)。三年級(jí)學(xué)生已有一定的識(shí)字能力，教師要引導(dǎo)學(xué)生將已經(jīng)掌握的識(shí)字方法遷移到新的識(shí)字、寫(xiě)字的學(xué)習(xí)中，尊重學(xué)生不同的學(xué)習(xí)方式和方法；教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)其他渠道自主識(shí)字，增加識(shí)字量；鼓勵(lì)同學(xué)之間交流識(shí)字的方法、經(jīng)驗(yàn)和感受，促進(jìn)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中分享識(shí)字的樂(lè)趣，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。識(shí)字教學(xué)中要注意繼續(xù)保持、加強(qiáng)識(shí)字的興趣，充分關(guān)注學(xué)生個(gè)性差異，注重在閱讀中鞏固識(shí)字效果，并做好課內(nèi)識(shí)字與課外識(shí)字的結(jié)合。
另外要繼續(xù)加強(qiáng)寫(xiě)字的指導(dǎo)。
2、閱讀教學(xué)
比如精讀課文的教學(xué)
精讀課文是教材的主體，是進(jìn)行語(yǔ)文能力訓(xùn)練的主要憑借。而讀書(shū)卻是這個(gè)主體中的重要語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。下面就簡(jiǎn)單談?wù)勛x書(shū)教學(xué)中的注意問(wèn)題。首先把讀書(shū)和思考結(jié)合起來(lái)，與思結(jié)合的讀應(yīng)是輕聲讀，或者是默讀，（三年級(jí)開(kāi)始初步學(xué)會(huì)默讀），培養(yǎng)學(xué)生能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。其次要把讀和說(shuō)結(jié)合起來(lái)，我們教學(xué)時(shí)可以在“思”的基礎(chǔ)上，讀促說(shuō)，說(shuō)促讀，讀說(shuō)結(jié)合，相得益彰。另外在教學(xué)中一定要注意加強(qiáng)詞、句訓(xùn)練。要重視理解、積累和運(yùn)用。引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)運(yùn)用查字典、聯(lián)系上下文等多種方法準(zhǔn)確理解詞語(yǔ)，運(yùn)用聯(lián)系上下文和生活實(shí)際的方法理解含義比較深刻的句子。在理解的基礎(chǔ)上，通過(guò)背誦、摘抄等形式，積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，積累在課外閱讀和生活中獲得的新鮮語(yǔ)言材料，同時(shí)培養(yǎng)對(duì)好詞佳句的敏感，養(yǎng)成積累詞句的習(xí)慣。
3、口語(yǔ)交際教學(xué) 4、習(xí)作教學(xué)
4、綜合性學(xué)習(xí)
題中安排了綜合性學(xué)習(xí)，要求學(xué)生圍繞環(huán)境調(diào)查和了解父母對(duì)自己的關(guān)心愛(ài)護(hù)開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。
二、評(píng)價(jià)建議
語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的目的不僅是為了考察學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的程度，更重要的是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過(guò)程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。不應(yīng)過(guò)分強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的甄別和選拔功能。（按圖上說(shuō)）
三、課程資源的開(kāi)發(fā)與利用
一、開(kāi)發(fā)和利用好語(yǔ)文教材
教材做為重要的素材性課程資源，其開(kāi)發(fā)和利用重點(diǎn)是創(chuàng)造性的使用和處理教材。教材不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，提高語(yǔ)文能力的文體，還承擔(dān)著豐富學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，提高人文素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等諸多任務(wù)，我力圖通過(guò)對(duì)教材的學(xué)習(xí)領(lǐng)悟到教材以外的東西，從而獲得學(xué)習(xí)方法，形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，綜合提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
二、教室
學(xué)生在較大部分時(shí)間是在教室里度過(guò)的，大部分知識(shí)也是在教室里學(xué)到。教師除了要有學(xué)校統(tǒng)一的布置外，還要有適合于本班實(shí)際的文化布置特色。在教室里張貼學(xué)生書(shū)法、繪畫(huà)作品等，讓學(xué)生在美的環(huán)境中陶冶情操，健康成長(zhǎng)。
三、學(xué)校環(huán)境
創(chuàng)設(shè)多彩的有利于母語(yǔ)學(xué)習(xí)的校園環(huán)境，以陶冶學(xué)生情感，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力的發(fā)展。
四、課外學(xué)習(xí)資源還有：電影、電視、網(wǎng)絡(luò)報(bào)刊等等。以及日常生活中的話(huà)題也可以成為語(yǔ)文課程的資源。
三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿的重要性與意義（專(zhuān)業(yè)14篇）篇十三
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育部編版三年級(jí)上冊(cè)第二單元第六課《秋天的`雨》。本課是一篇抒情意味很濃的散文。作者抓住秋天的特點(diǎn)，以秋雨為線(xiàn)索，將秋天眾多的景物巧妙的串起來(lái)，帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天。使學(xué)生通過(guò)課文生動(dòng)的描寫(xiě)，體會(huì)秋天的美好，感受課文的語(yǔ)言美。這是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫(xiě)秋雨，實(shí)際在寫(xiě)秋天。課文的內(nèi)容豐富多彩，作者抓住秋天的特點(diǎn)，從秋天的到來(lái)寫(xiě)起，寫(xiě)了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景。
課文把秋雨作為一條線(xiàn)索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來(lái)，從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天。因此，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)"鑰、匙、繽、枚、爭(zhēng)、勾、喇、叭、厚、曲、豐"等11個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)"盒、顏、料"等13個(gè)字。能讀寫(xiě)"顏料、淡黃、豐收、一曲"等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)秋雨的喜愛(ài)和贊美之情，背誦課文第二自然段。
3、喜歡秋天，能用自己喜歡的方式來(lái)表現(xiàn)對(duì)秋雨的喜愛(ài)。
這篇課文語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，所以，制定此教學(xué)目標(biāo)，重在使學(xué)生在讀中感受秋天的美好。
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓具體的語(yǔ)言文字，正確、流利有感情地讀好課文。使學(xué)生通過(guò)課文生動(dòng)的描寫(xiě)，體會(huì)秋天的美好，感受課文的語(yǔ)言美。課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見(jiàn)的東西和事物，或很含蓄地抒發(fā)感情，這些被藝術(shù)化了的語(yǔ)言，會(huì)給學(xué)生造成理解上的困難。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字感受課文中描寫(xiě)的秋天美景，體會(huì)作者對(duì)秋雨的喜愛(ài)之情是本課教學(xué)的難點(diǎn)。
（一）情境創(chuàng)設(shè)法
一位教育家說(shuō)過(guò)："頭腦不是一個(gè)要被填滿(mǎn)的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把。"我充分利用一些教育資源為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，使學(xué)生能興致高漲地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。
（二）朗讀指導(dǎo)法
有感情地朗讀課文是閱讀教學(xué)應(yīng)達(dá)成的重要教學(xué)目標(biāo)，老師必須有策略地對(duì)朗讀進(jìn)行指導(dǎo)。
（三）多媒體輔助教學(xué)法
我將合理運(yùn)用多媒體，以情景助讀。
課文的語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，非常適于朗讀，葉圣陶先生說(shuō)："美文需美讀。"所以，我指導(dǎo)學(xué)生采用自讀自悟、情境朗讀、邊讀邊想象畫(huà)面等學(xué)習(xí)方法，以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線(xiàn)，通過(guò)多種形式的讀，在讀中積累、讀中感悟、讀中運(yùn)用。
作為第一課時(shí)，我這樣安排：說(shuō)秋天——體會(huì)秋雨的清涼與溫柔——總體把握，統(tǒng)領(lǐng)全文——感受秋天的美景，理解五彩繽紛（讀中體會(huì)秋雨給大地帶來(lái)的美景，感受語(yǔ)言美。）
怎樣才能突破難點(diǎn)？怎樣讓學(xué)生讀好課文？怎樣讓學(xué)生去感受，去領(lǐng)會(huì)？
從時(shí)間性來(lái)講，已經(jīng)過(guò)時(shí)了。要是正合時(shí)節(jié)的話(huà)，就可讓學(xué)生從生活中（如去找找秋天，去畫(huà)畫(huà)秋天，去寫(xiě)寫(xiě)秋天等一系列的活動(dòng)。）去體驗(yàn)，去感知。有了生活的閱歷，再來(lái)上這篇課文，可能更容易些。由于條件的限制，只有我自己盡可能的去給學(xué)生創(chuàng)造環(huán)境，營(yíng)造氣氛，（整個(gè)教學(xué)過(guò)程設(shè)制一個(gè)背景音樂(lè)，以圖片去感染熏陶學(xué)生，潛移默化地影響學(xué)生的情感、情趣。）讓學(xué)生在富有詩(shī)意的情境中，去學(xué)習(xí)凝聚著作家靈感、激情的文字，去品悟文章的語(yǔ)言美，去感悟秋天的美好。
在新舊課標(biāo)交替過(guò)程中，給學(xué)生一個(gè)展示自我的舞臺(tái)，提升語(yǔ)言實(shí)踐能力，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，讀出興趣與感情、意義與啟示，更應(yīng)該注重的是讓學(xué)生從讀中積累語(yǔ)言文字，從讀中去感受。這來(lái)得很重要。
（1）注重"積累"
讓學(xué)生從讀中積累，說(shuō)中積累，這些過(guò)程，在我的課中這樣安排了一些內(nèi)容：如："它把黃色給了銀杏樹(shù)，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。""它把紅色給了楓樹(shù)，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來(lái)了秋天的涼爽。"這兩句在句式上是一樣的，學(xué)了一句，就等于學(xué)了兩句。安排一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間，讓學(xué)生選擇性地背一背，這其實(shí)就是一個(gè)積累的過(guò)程。
講到菊花時(shí)，讓學(xué)生來(lái)補(bǔ)白，說(shuō)說(shuō)菊花的其他顏色，再概括地用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)這些顏色，學(xué)生肯定會(huì)用上學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)。（像今天他們就說(shuō)出了"五彩繽紛""五顏六色""五光十色"）也是一個(gè)積累的過(guò)程，同時(shí)還是對(duì)所學(xué)知識(shí)的形象再現(xiàn)。
最后讓學(xué)生把喜歡的詞語(yǔ)和句子找出來(lái)，去讀讀，背背，以便今后寫(xiě)作。這又是一個(gè)積累的過(guò)程。
之前，我還想過(guò)放一個(gè)讓學(xué)生寫(xiě)的過(guò)程，可以讓學(xué)生仿寫(xiě)一兩句話(huà)。但課文寫(xiě)得那么美，那么詩(shī)情畫(huà)意，說(shuō)實(shí)在，我們老師去寫(xiě)也未必能寫(xiě)好，讓學(xué)生去寫(xiě)就更難了。要去引導(dǎo)寫(xiě)好，我沒(méi)有這個(gè)把握。
（2）以讀帶說(shuō)，以說(shuō)帶讀
以讀帶說(shuō)，以說(shuō)帶讀去體會(huì)秋天的美好，感受課文的語(yǔ)言美。課文中多數(shù)詞語(yǔ)是以聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境來(lái)理解的。比如第二自然段的"五彩繽紛"，這個(gè)成語(yǔ)比較抽象，但是當(dāng)我們讀完了這一段，眼前浮現(xiàn)出黃色的銀杏樹(shù)、紅紅的楓葉、金色的田野和美麗的菊花時(shí)，就自然而然地知道五彩繽紛指的是什么意思了。課文的語(yǔ)言很美，有些句子富有詩(shī)意，需要好好體會(huì)品味。如"秋天的雨，是一把鑰匙。……把秋天的大門(mén)打開(kāi)了。"先讀，再說(shuō)，說(shuō)了再讀。有了感受去讀課文，感覺(jué)就出來(lái)了。"秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。""黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。""紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來(lái)了秋天的涼爽。"理解這些句子，一要聯(lián)系上下文和自己平時(shí)的生活積累，二要反復(fù)朗讀品味。
課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見(jiàn)的東西和事物，或很含蓄地抒發(fā)感情。這么美的文章，我在教學(xué)時(shí)，有一點(diǎn)感觸很深：書(shū)到用時(shí)方恨少。教學(xué)時(shí)，覺(jué)得自己的語(yǔ)言真的太平乏了，需要引導(dǎo)學(xué)生去讀、去說(shuō)時(shí)，我沒(méi)有更多的詞匯、更多的語(yǔ)句來(lái)表達(dá)。看來(lái)自己真的該多讀讀書(shū)了！
新課標(biāo)指出：在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。在品讀第三自然段時(shí)，我要求學(xué)生閉上眼，通過(guò)引述讓他們仿佛聞到秋雨藏著的氣味，并讀出來(lái)。再讓他們小組討論，秋雨里還藏著什么香味？（課件出示）請(qǐng)學(xué)生當(dāng)當(dāng)小導(dǎo)游，帶領(lǐng)我們參觀(guān)秋天的果園，對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，如何自由準(zhǔn)確地表達(dá)內(nèi)心的想法還存在一定的問(wèn)題，因此我就出示了這樣的例子（課件出示），為學(xué)生思維的表達(dá)作出了實(shí)例示范，這時(shí)的學(xué)生也許會(huì)說(shuō)："板栗樹(shù)上的板栗球露出了笑臉，板栗們趁此機(jī)會(huì)溜出來(lái)了"等一些句子。此時(shí)的我會(huì)充當(dāng)學(xué)生忠實(shí)的聽(tīng)眾，引領(lǐng)學(xué)生由閱讀遷移到感受生活，思考生活，從而發(fā)現(xiàn)生活之美，讓學(xué)生們明白：這樣美的語(yǔ)言我也可以說(shuō)出來(lái)。
在品讀第四自然段時(shí)，（課件）順學(xué)而導(dǎo)，以學(xué)定教，采用"創(chuàng)設(shè)情境"的方式來(lái)理解、品味本段的語(yǔ)言文字。首先告訴學(xué)生秋雨是個(gè)關(guān)心別人的好孩子，瞧！它吹起了金色的小喇叭，它會(huì)對(duì)好朋友關(guān)心的說(shuō)些什么呢？激發(fā)學(xué)生興趣盎然地將書(shū)面語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為口頭語(yǔ)言。再讓孩子們當(dāng)當(dāng)森林中的廣播員，替秋雨姑娘廣播廣播！設(shè)想有哪些動(dòng)植物聽(tīng)到了？最后讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行表演，不知不覺(jué)中實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)言的感悟和積累，使學(xué)生在與文本的對(duì)話(huà)過(guò)程中超越文本，享受著創(chuàng)造的快樂(lè)，同時(shí)也培養(yǎng)了他們語(yǔ)言的創(chuàng)新能力。
指名朗讀第五自然段，用以評(píng)促讀的方式讓學(xué)生讀好這段話(huà)。聯(lián)系全文內(nèi)容，讓學(xué)生思考回答：為什么說(shuō)秋天的雨帶給小朋友的是一首歡樂(lè)的歌？先在四人小組內(nèi)討論，然后集體交流。引導(dǎo)學(xué)生拓展活動(dòng)：美麗而又豐收的秋天已經(jīng)來(lái)到了我們的身邊，學(xué)了這篇課文后，此時(shí)同學(xué)們最想做的又是什么事？（教師可根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好，在課余組織指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀(guān)察活動(dòng)，為語(yǔ)文園地的教學(xué)活動(dòng)先作鋪墊。）
這堂課的板書(shū)簡(jiǎn)明扼要地反映了課文的主要內(nèi)容，脈絡(luò)清楚，豐收和快樂(lè)兩個(gè)詞語(yǔ)點(diǎn)明了課文的中心，深化了文章的主題。
總之，這節(jié)課的設(shè)計(jì)，我通過(guò)多種方法創(chuàng)設(shè)師生之間、生生之間、師生與文本之間自由、開(kāi)放、弘揚(yáng)個(gè)性的課堂氛圍，實(shí)現(xiàn)了"三個(gè)課堂"的有機(jī)結(jié)合，努力使學(xué)生在饒有趣味和充滿(mǎn)情感的情境中輕松愉快地接受美的熏陶，提高語(yǔ)文能力，真正體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)工具性和人文性的有機(jī)統(tǒng)一。
三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿的重要性與意義（專(zhuān)業(yè)14篇）篇十四
《七顆鉆石》是s版教材三年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。故事敘述的是：有一年地球上發(fā)生了大旱災(zāi)，許多人和動(dòng)物都焦渴而死，一個(gè)小姑娘抱著水罐出門(mén)為生病的母親找水，歷盡艱辛得來(lái)的水，自己沒(méi)喝一口，卻讓給了小動(dòng)物，讓給了路人。愛(ài)心使水罐一次又一次地發(fā)生著神奇的變化，最后水罐里涌出了一股巨大的水流，從水罐里跳出的七顆鉆石升到了天上，變成了七顆星星。故事雖然短小，卻給人以強(qiáng)有力的心靈震撼，她昭示人們：愛(ài)心是永恒的，無(wú)私廣博的愛(ài)能創(chuàng)造奇跡。對(duì)于三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，這個(gè)充滿(mǎn)神奇色彩的故事，會(huì)讓他們感受到無(wú)窮樂(lè)趣；文中個(gè)性鮮明的人物，會(huì)讓孩子感到可親可敬；細(xì)膩傳神的語(yǔ)言描述，會(huì)讓孩子感受語(yǔ)言的魅力；而真摯感人的情感，又會(huì)讓孩子受到心靈的洗禮。
基于課文豐富的情感內(nèi)涵和鮮明的語(yǔ)言風(fēng)格，我以水罐的變化和小姑娘的表現(xiàn)變化為主線(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，體會(huì)愛(ài)心及愛(ài)心的神奇力量是一個(gè)重點(diǎn)。于此同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生感知童話(huà)故事豐富而奇特的想象力。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)及意圖。
（一）初步感受水的重要，為下文感受小姑娘的愛(ài)打下基礎(chǔ)。
在課文的一開(kāi)頭，我邊播放幻燈片邊敘說(shuō)大旱災(zāi)給人們?cè)斐傻奈：Γ箤W(xué)生初步感受到大旱天氣的惡劣，以及人們對(duì)水的渴望，水在此時(shí)意味著生命之水。
在第一課時(shí)中，我就讓學(xué)生自己到課文中找出認(rèn)為神奇之處，然后在研讀課文時(shí)緊緊抓住為什么神奇這個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行解決。
（二）精讀品味，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。
第二至第五段是課文的重點(diǎn)。閱讀這一部分時(shí)，學(xué)生已經(jīng)找出了文中描寫(xiě)水罐變化和小姑娘表現(xiàn)的句子，在此基礎(chǔ)上，放手讓學(xué)生閱讀課文，去感受人物的特點(diǎn)，感受語(yǔ)言的內(nèi)涵。接著，通過(guò)朗讀來(lái)展示閱讀成果，緊扣文中關(guān)鍵詞進(jìn)行體會(huì)，如“喜出望外”、“趕緊”、“跑去”、“哀哀地尖叫”、“再也忍不住了”等，想象當(dāng)時(shí)的情景，使學(xué)生入情入境，與文中人物產(chǎn)生共鳴，感受母女倆無(wú)私廣博的愛(ài)心。
（三）審美表達(dá)，深化情感感悟。
這篇課文正如一泓清泉，合乎美的規(guī)律，而語(yǔ)言的形象美、語(yǔ)言的藝術(shù)美是有機(jī)的統(tǒng)一體。課文中有許多空白處，留給學(xué)生廣闊的想象空間。教學(xué)中，我想創(chuàng)設(shè)情境，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生借助文本，進(jìn)入美的境界，在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)中深化課文情感的感悟，逐步提升自己的審美水平。
比如課文第二段這樣寫(xiě)：“一個(gè)小姑娘拿著水罐走出家門(mén)，為她生病的母親找水，小姑娘哪兒也找不到水，累得倒在地上睡著了。”我引導(dǎo)學(xué)生想象：小姑娘找水時(shí)的情景。讓學(xué)生展開(kāi)想象。在想象的思維過(guò)程中體會(huì)小姑娘的孝心。還有想象大地有了水以后是怎樣的情景，讓學(xué)生也動(dòng)動(dòng)筆，這些既是想象訓(xùn)練，又是情感感悟；既是語(yǔ)言表述，又是情感表達(dá)，能有效地提升學(xué)生的精神境界，培養(yǎng)語(yǔ)感能力和審美能力，從而使語(yǔ)言和精神同構(gòu)共生。