通過研讀范本總結，我們可以學到一些寫作技巧，提高自己的寫作水平。以下是一些經典范文的片段，希望能夠給大家提供一些思路。
教育工作者的教學探索（實用21篇）篇一
實踐教學是工科院校的重要的教學環節。但是，長期以來我國高校普遍存在著輕視實踐教學的現象，培養的學生實踐技能匱乏，工程意識淡漠，創新精神和創新能力更是無從說起。針對當前實踐教學的現狀，從教育創新的角度對應用型工程院校實踐教學改革與創新建設進行探索。
實踐教學,改革,創新
實踐教學是高等學校教學工作的重要環節。對于提高學生的綜合素質、培養學生的創新精神與實踐能力具有其它教學形式所無法替代的作用。但是，長期以來我國高校普遍存在著重理論、輕實踐的現象，教學體系以理論教學為主線，實踐教學只是理論教學的輔助手段。實驗項目以驗證性實驗居多而且內容陳舊，造成學生實驗技能匱乏，工程意識淡漠，創新精神和創新能力更是無從談起。
近幾年，隨著各種新技術的發展，對實踐教學的要求也不斷提高，既要有傳統的基礎性實驗，也要有前沿技術的實驗；既要有驗證性的實驗，又有設計性和綜合性實驗；既有硬件的實驗，又有軟件的實驗，要做到對學生的進行全面的實驗技能和動手能力的訓練，就對工科實踐教學提出了更高的要求。本文擬隊工科院校實踐教學改革與創新建設進行探索。
目前工程院校實踐教學的現狀，主要存在以下幾個方面的突出問題：
（1）對實踐教學認識不到位，重視不夠；
（2）實踐教學教師隊伍不穩定且人員素質低下；
（3）教學內容和教學方法陳舊缺乏創新；
（4）實踐教學的管理體制不夠完善；
（5）實踐教學的組織實施缺乏必要的考核標準。
以上問題的存在，導致實踐教學環節在功能發揮上的許多不利，一是不利于學生實踐技能和綜合能力的培養；二是不利于學科的交叉、滲透、融合與發展；三是不利于大型精密儀器設備的開發、利用；四是不利于實踐技術人員和青年教師的培養和提高；五是不利于實驗室人、財、物的科學管理。因此，摒棄傳統的將實踐教學定位于“教輔”的思想，樹立實踐教學和理論教學并重的教育理念?？朔鹘y體制的弊端，根據工程類應用型人才培養的特點，建立新的實踐教學管理體制和運行機制不僅十分重要，而且非常迫切。
2.1建立科學合理的實踐教學體系
為了適應應用型人才的培養,必須站在整個學科體系整體優化的高度上來組織制定不同階段的實習內容、實驗項目、課程設計和畢業設計要求的平臺，確保實踐教學時間，優化實踐教學內容，形成與理論教學既相輔相成，又相對獨立的目標明確、層次清楚、具有連續性、系統性和創造性的實踐教學體系。
2.2優化實踐教學內容，改革原有的實踐教學模式
要依據應用型工程人才培養的總體框架，設置由淺入深、由簡單到復雜、由被動模仿到主動設計，形成基礎性實驗、設計性實驗和研究創新性實驗等不同的實驗教學層次，構建起“課內實驗-課程設計實驗-集中性綜合實驗（畢業設計）”三個模塊組成的實踐課程體系。
（1）課內實驗是促進學生深化理論知識、掌握實驗基本技能和基本研究方法的實驗教學環節，它由演示性、驗證性、操作性和綜合性等多層次實驗內容組成。
（2）課程設計實驗是一門或幾門基礎課程或專業課程為基點，融實驗理論、實驗知識和實驗技能為一體，在強化基本訓練的基礎上，開出一定比例的綜合性、設計性實驗，目的在于培養學生的實驗思想、實驗方法、實驗技能和綜合運用知識的能力。
（3）集中性綜合實驗（畢業設計）則是以系列課程和課程群為起點，培養學生綜和運用知識分析、解決工程問題的能力和自主實驗意識，它往往以綜合性、設計性實驗為主。
2.3建立合理的實踐教學方法和手段
實踐教學是以培養學生動手能力、工程意識、創新能力為主要目的，為了達到更好的教學效果，在實踐教學中要采取多種技術、方法和手段。
（1）改變傳統的單純師傅帶徒弟式的教學方法。指導老師在教學中廣泛采用啟發式、討論式、自學式等新的方法，提高學生的參與意識，激勵學生主動思考、積極創新。
（2）以學生為中心，以實際操作為主線，實際操作與理論相結合。學生在指導老師的指導下，獨立進行操作，完成大綱所規定的操作內容。
（3）實驗過程由“被動約束”向“主動研究”轉變，為了激發學生的學習熱情和興趣，部分實踐項目在老師講解完基本操作技能后，學生可自由發揮，自主進行作品設計和操作。
（4）不斷改革教學內容，更新教材內容，合理安排實踐教學環節，充分調動學生的學習主動性和積極性。
（5）對尚不具備實踐教學條件的教學內容，廣泛利用錄像、網絡、仿真技術及多媒體課件等手段，使學生獲得直觀的、形象的、生動的知識。利用網上資源進行實踐教學，推廣運用虛擬實驗、仿真實驗和實際操作相結合，以拓寬學生的知識面，培養學生的實踐技能和科研能力。
（6）加大在實踐教學中的投入，努力使學生受到更多的實際訓練。為學生創造一個人人都有機會動手的實踐環境。
實驗室的管理體制直接影響實踐教學目標的實現，建立合理的實踐管理體制，對促進實踐教學改革，提高實踐教學質量意義重大。
（1）堅持育人為本，學生為先、質量為重的基本原則，構建課內外教學互動的實踐教學體系，以體系構建為主導，優化實踐教學內容。
（2）增加綜合性、設計性和創新性實踐教學內容，擴大開放式實驗教學規模，加強對學生動手能力、創新能力、設計能力和綜合能力的培養。（4）建立、完善和落實實驗技術人員崗位責任制，量化實驗室建設和管理工作，并納入年度績效考核的條例中。
（5）要求理論課教師必須參加實踐教學工作，制定政策吸引高水平教師參與實驗室的建設，形成高學術水平的實驗核心骨干力量，增強實驗室的創新能力。
（6）堅持以先進的實踐教學內容帶動各個訓練項目的建設，堅持資金統籌規劃，重點建設內容先進、收益面大的項目，避免重復建設，資源浪費的現象。打破原有的資源分散、規模小、功能單一的模式，進行實驗室功能、資源的整合與調整，科學合理地設立實驗中心和實訓基地。
（7）創建設備先進、管理規范、信息化程度高、人文學術相結合、開放式管理的現代實驗教學環境。
4.1建立實踐教學質量保證體系。從領導到實踐教學管理人員，提高認識，統一思想，把實踐教學質量視為應用型工程人才培養的生命線，增強質量意識，真正樹立起“質量第一”的“工程意識”的觀念。這是提高實踐教學質量的思想保證。
4.2建立實踐教學質量組織保證體系。要建立上下協調一致的實踐教學組織系統，通過崗位責任制明確組織的相互關系、各自的職責。主要應強化四級組織功能；一是學校領導本身強有力的的決策功能；二是教學主管部門及其相關部門的管理和相關部門的管理協調功能；三是各二級院系的指導功能和“實驗中心”的組織實施功能；四是由實驗指導教師組成的實踐教學小組具體的實驗指導、檢查、管理和執行功能。構成一個銜接緊密、相輔相成的實踐教學組成系統，為提高實踐教學質量提供有力的組織的保證。
4.3建立實踐教學質量過程保證體系。在實踐教學內容和選題方面，要緊密結合“大綱”要求，增強計劃的先進性、針對性和可行性；在實踐教學組織的各個環節上，要精心安排，周密布置；在實踐教學督導上要加強力度，堅持定期不定期的隨機抽查，發現問題，及時改進，確保實踐教學質量的不斷提高。
4.4建立實踐教學質量保證體系。貫徹依法施教的原則，圍繞影響實踐教學質量諸多因素，充實和完善各項規章制度，嚴格規范實踐教學活動，堅持以制度建設保障各項工作的順利開展。
4.5建立實踐教學質量評估指標體系。制定比較完整的適合本校教學特點的評估指標體系，使其既能全面準確地反映實踐教學現狀與教學質量，又具有繁簡得當、可操作性強的特點。定期按評估方案對實踐教學工作進行評估，并以充分發揮評估的導向、促進和激勵作用。
加快實踐教學改革和建設，應實現以下幾個方面的根本性轉變：一在實踐教學理念上將以傳授知識為目標的教育觀念向以培養創新意識和創新能力為目標的教育觀念轉變。二在實踐教學功能上，將以認知、驗證為主的實踐教學體系向培養創新思維和創新能力的綜合性、設計性實驗為主的實驗教學體系的轉變。三在實踐教學管理體制上，將以單門課程或單一專業開設實驗向設置“實驗基地”的模式轉變。四在實踐教學方法上，改變“滿堂灌”、“填鴨式”的教學模式，廣泛采取主動式、啟發式、自主式的教學方法，鼓勵學生積極思考，主動創新，激發學生的學習積極性和創造性。實踐教學的改革與建設是每個從事實踐教學工作者應該長期研究的課題，必須不斷地進行改革與探索，才能實現創新型人才培養的目標。
2 、高盤良.淺議創新能力與創新人才的培養.中國大學教學.2005年第10期
4 、皮建輝.談創新實驗教學中的觀念轉變.職業教育研究.2005年第.8期
5 、沈陽航空工業學院工程訓練中心國家級實驗教學示范中心申請書
教育工作者的教學探索（實用21篇）篇二
一年級數學第一冊安排了兩次“探索規律”，我將兩次的內容進行了整合，設計了探索實物、圖形和數的排列規律。這節課從始至終都充滿濃濃的探究味，在入學第一學期就為培養學生探究能力的發展奠定了堅實的基礎。
上課開始，我創設了一個讓學生在短時間記數的情境。出了三組數，一組是沒有規律的數。有兩組是有規律的數，分別是1234512345和22112211；學生在短短的幾秒內就記住了這些數。我究其記得快的原因，學生說因為這兩組數有規律，所以記得快。這個活動的設計，目的是讓學生在探究中體驗“規律”的存在和優勢所在，進而明確這節課探究的目標是探索規律。
本節課學生經歷了從具體到抽象的探究過程：從找實物的排列規律，到找圖形的排列規律，再到找10以內數的排列規律。找實物的排列規律是從學生熟悉的水果朋友和動物朋友入手，讓學生發現規律并且應用規律解決簡單的問題。到圖形排列規律時，放手讓學生用4個圓片和4個三角形自己創造規律。接下來轉入數的排列規律。因為學生只學習了10以內的數，所以我把探索數的規律定位在發現單數、雙數的排列規律上，讓學生發現單、雙數的排列規律都是一個比一個多2。最后，回歸到生活中的規律。這種從具體到抽象的設計，既符合學生的認知水平，又符合學生的思維特點。為學生探究能力的發展搭建了逐步提升的平臺。
學習是一個過程，探究學習更應是一個充滿著觀察、發現、實踐、推斷的過程。因此，教師應為學生的探究活動提供充分的時間和空間。教學中，我注重為學生創設一個活動、探究、創造的學習氛圍，采用多種形式讓進行學生探究學習，使學生在擺一擺、涂一涂、猜一猜等活動中發現規律、發展思維。比如：課上讓學生動手擺圖形創造規律，還有用彩筆在一排沒有顏色的花上，創造出一排顏色上有規律的花。學生們在一種愉快的氛圍中，創造出很多規律，學生將對“規律”的理解用自己的雙手表現出來。
整節課，我鼓勵學生自己去發現、自己去嘗試、自己去創造，力求在生動有趣的情境中，使學生探索一個又一個規律，在玩中學，享受著探究的無限樂趣。
教育工作者的教學探索（實用21篇）篇三
近年來，作為內蒙地區唯一一所商貿類高職院校，內蒙古商貿職業學院積極拓展教育服務領域，緊密關注內蒙地區區域經濟發展的最新動態，以積極的姿態不斷應對各種挑戰，通過創新管理模式，引入優質人才資源，培養“雙師”隊伍等戰略性舉措，確保學院始終保持高速發展。同時，學院不斷改革辦學體制，緊跟市場變化，將培養高端職業人才作為學院工作的出發點和落腳點，努力為發展區域經濟培養了大批高素質的職業人才。
立足區域經濟發展特色教育定位是職業教育發展的前提，定位是職業教育生存的保障。在如何定位這一至關重要的問題上，學院領導審時度勢，提出要立足于服務區域經濟，以市場需求為導向。
辦學中，學院在辦學層次的定位上，堅持以高職教育為主體，以中等職業教育為特色，開展多元化的成人教育，以及各種形式的短期培訓，以實現滿足市場多元需求的目的；在教育服務的定位上，堅持以現代服務業以及農畜產品加工業為主體，以現代商貿、現代物流為特色；在專業課程定位上，以現代服務業、農畜牧業為主體，以現代商貿、現代財會為特色，堅持課程內容必須反映最新崗位標準、最新技術成果。在培養目標定位上，以培養生產、建設、服務管理人才為主體，以多元性高素質人才為目標；在人才培養模式定位上，以工學結合、校企合作為主體，以“雙師”建設為特色；在管理模式定位上，以建立國際化的質量管理體系為主體，以全方面的教學質量管理為特色。
以財會專業的建設為例，學院從市場需求出發，堅持以人為本的教學理念，以促進學生知識、能力、素質為目的，全面推進課程體系及教學內容的改革。在教學過程中，不以分數為唯一的評價標準，更加注重學生的職業道德培養，以誠信意識、核算意識、職業心理素質、職業語言表達能力、職業交際能力、職業專業技能作為人才衡量的多元指標。
在這種教育理念的推動下，復合型財會人才的培養工作取得了顯著的效果，學生不僅掌握了豐富的專業知識以及專業技能，而且擁有很強的實踐能力。贏得了市場的一致好評。近年來，財會專業的學生，不僅在專業上成績突出，在其他課程的學習上也名列前茅。財會專業學生的b級英語考試通過率，明顯高于自治區內其他院校同專業學生，普通話通過率98%以上。
創新質量管理模式全面提升教學質量質量是職業教育發展的根本，質量是職業教育生存的關鍵。為了更好地適應區域經濟發展的需求，以優質的教學質量贏得市場的認可，學院積極探索，勇于實踐，在自治區教育系統的鼓勵和支持下，率先引入國際性的質量管理體系--iso9000,將教育教學活動全方位地納入到這一國際性、權威性的質量管理體系之中，從而實現了教育教學質量質的飛躍。
在此基礎上，學院從自身實際出發，結合國際質管體系的基本要求，針對性地制定了教學質量的優化方針，以及具體的教學質量管理目標。在開展教學質量管理的過程中，學院本著對學生負責、對家長負責的原則，堅持每年開展內部審核、管理審核內質量驗證機制。同時，引入外部審核機制，以開放的心態接受中國質量檢驗部門的認證。一旦發現問題，及時制定整改措施，務必在第一時間內解決好問題，實現了質量管理體系的不斷優化。
經過全校師生7年多來的努力,iso9000質量管理體系不僅在制度上扎根大力推進“雙師”建設培養高端職業人才于學校，而且在思想上扎根于學校，各專業發展出現了十分可喜的變化--在教育理念上，堅持以學生為本，對家長負責，為社會服務；在教學管理上，更加程序化、規范化，工作效率明顯提升，克服了原先管理過程中的盲目性，實現了有針對性的管理，從而引導學生獲得自身的發展能力。
完善“雙師”培育機制全面提升“雙師”教學能力人才是職業教育發展的動力，人才是職業教育贏得市場的關鍵。因此，學院將師資隊伍的建設作為學院發展的基本戰略，將人才培養作為學院發展的基本手段。
為了解決師資層次問題，學院從外部引入優質的師資資源，高薪聘請了一大批高學歷、高職稱、高素質的教師人才。實踐證明，這種模式在短期內對于改善校內師資隊伍的確有著較為顯著的作用。但是，要想實現教師隊伍的可持續發展，還要從內功入手，建立堅實的人才培養機制，為青年教師提供必要的成長時間與空間。最為關鍵的是建立一整套系統性的人才培養制度，才能夠確保各項工作落到實處。
以專業梯隊建設為核心，加強專業帶頭人、骨干教師的培育。學院將專業梯隊建設作為教師人才培養的核心，同時也是提高教學質量、推動學院可持續發展的重要手段。學院建立了專業梯隊建設負責人制度，每個系（部）成立若干個專業方向，每個專業方向確定一到兩名專業帶頭人，帶頭人必須由治學嚴謹、學歷高、能力強，并且在社會上具有一定聲譽的教師擔當。確定專業帶頭人后，選拔數名骨干教師作為培養重點。為了確保骨干教師能夠在教學上、學術上、能力上具有先進性，學院設立了專門的研究基金，鼓勵青年教師開展學術活動。同時，學院實施了嚴格的專業帶頭人考核制度，專業帶頭人任期一般為三年。在此期間，學院一般會對其進行多次考核，最終確定該帶頭人是否適合繼續任用。
創造良好的學術交流環境，提升教師教育教學、專業技術水平。切實抓好教研活動，為青年教師提供優質的學術交流環境。第一，發揮資深教師的經驗作用，以傳、幫、帶的形式傳承優質教學資源。學院要求副教授、講師與年輕教師結對子，制定系統性的幫帶計劃。為了落實好這項工作，學院定期會考察幫帶計劃的落實情況，確保其能夠落到實處。第二，建立聽課評課制度。學院領導、教務處長、系主任、教學副主任、教研室主任等定期或不定期入課堂旁聽，有效地了解教師的教學情況，并可以動態掌握學生的學習情況。同時，在教研室內開展相互聽課活動，共同提高教科研水平。第三，制定科學的獎勵政策。學院設立教科研專項基金，鼓勵教師開展教科研活動，幫助教師將科研成果及時轉化到教學領域。學院為教師提供了良好的學術研究環境，支持教師參與論文、論著、教材及教學輔導材料的編寫。第四，支持和鼓勵各部門邀請校外專家來校開展學術專題活動，落實學術報告會制度，以及學術年會制度。
加強教師管理，創新崗位聘用。第一，根據教師崗位要求，制定科學的考核指標體系，堅持公平、公正、公開的考核原則，以及制度化、常態化的考核機制，嚴格執行日常考核與年終考核制度，將考核結果作為教師獎懲，以及職務評聘的主要依據。第二，加強教學督導工作，采用“高職低聘”與“低職高聘”等新型崗位聘用機制，切實加強教學工作的監督與指導。同時，注重聽取學生意見，對于教學質量差、學生意見強烈的教師，經過核實后，一律解聘。對于一些存在教學失誤的教師，則給予必要的幫助，以糾正其教學過程中存在的問題。第三，積極改革分配制度，建立完善的激勵制度。在收入分配問題上，不再以職稱為唯一標準，注重教學質量、教學成果，對于學生滿意的教師，在分配上給予肯定，激勵青年教師探索實踐。
為深入探索創新工學結合模式，不斷深化校企合作，著力培養學生的職業道德、職業技能及就業創業能力，學院與區域龍頭企業牽手，與國內知名外企牽手，先后與微軟、華聯、蒙牛等企業建立了長期穩定的合作關系。通過校企合作，學生獲得了豐富的工學交替以及頂崗實習機會，對于增強學生的實踐能力，開拓學生的國際視野，培養學生的現代商貿意識起到了積極的作用。
實踐表明，作為一所地方性商科類高職院校，學院始終堅持“立足職教、服務商貿；打造品牌，滿足需要；持續改進、實現高效”的質量方針，始終堅持以提高教學質量為中心，以工學結合為突破口，為繁榮內蒙古經濟社會發展培養了一大批實用型高技能人才。
教育工作者的教學探索（實用21篇）篇四
金融危機的影響仍在繼續,高校對金融學專業教學的改革正在探索中。文中結合金融學專業課程體系的特點,闡述了現有實驗課程體系的局限性,對實驗課程改革的安排模式和思路作了探討。
金融學;實驗課程體系;改革
高校實驗課程,是高校課程體系的重要組成部分。完整有效的實驗課程體系將有助于深化化學生對理論課程的學習,在培養學生綜合能力方面起著重要的作用。
(一)是對金融學專業理論課程的有益補充
現階段,我國財經類高等院校都設置了金融學專業實驗課程體系,可見它在教學中起到了重要的作用。金融學專業的學生進入金融領域工作會接受崗前培訓,但是培訓的時間是很有限的。學生要真正能夠將所學理論知識與實踐結合,還需要較長時間。因此,大學四年對理論知識的積累與足夠多有效的實驗、實訓課程的結合是必不可少的。從目前情況來看,由于金融企業具有一定的特殊性,能夠接納學生實習的機會不多,因此實驗課程更多采用實驗室教學的方式。
(二)是適應金融領域高度競爭的需要
隨著科技的不斷發展,金融領域的科技創新和業務創新日益增多。對現有金融學專業人才的培養而言,已經不僅僅需要扎實的金融學專業理論知識,學科交叉已經在所難免。因此加快實驗課程體系的改革與設計,將會使現有的實驗體系發揮更大的作用,幫助學生交叉運用金融、市場營銷等學科的知識。
(三)是高校培養復合型金融人才的需要
復合型金融人才是指在具備金融學基本知識和能力之外,還具備其它學科較高相關技能的人才。例如,隨著網絡金融的發展,it技術技術經完全融入銀行、保險、證券業務之中,復合型金融人才將在未來幾年內顯得十分緊缺。因此高校金融學及相關領域基礎課程的實驗必不可少。從發展趨勢來看,我國的金融業將不斷吸收國外金融企業的先進經驗,從國外引入高端人才,這會加劇高校畢業生就業的競爭程度,沒有相應技能的學生將很難脫穎而出。
(一)實驗教學理念有待更新
當前許多高校對于實驗課程的定位存在一定的偏差,不像一般高職院校實驗課程體系那樣完備。教師在教學思想上對實驗課程不如理論課程重視,對于教學方式、手段等的革新認識不足,固有模式的教學往往使實驗課不能吸引學生。另外就是學生不夠重視實驗課程,從學生調查問卷顯示:在經過專業方向選擇后,學生往往只對感興趣的實驗課程認真完成職。例如選擇銀行方向的學生消極對待證券實驗課程,選擇證券方向的學生又會消極對待銀行課程等。
(二)實驗課程安排與實際有脫節
從課題組發放問卷的統計情況來看,金融學專業學生認為實驗課程體系設計中的問題主要集中在幾個方面:一是即將畢業的學生在參加金融機構崗前培訓時,感到學校實驗課程設置不足,有的課程未開設實驗課,有的課程實驗課時太少,對于提高學生技能的作用不明顯。二是當前高校金融學專業的實驗課程主要采取實驗室教學的模式,校外實訓、校企合作的方式非常少,實驗課程的設置容易受到市場上金融教學軟件開發的限制。三是許多高校實驗軟件都是從軟件開發公司購置的,軟件開發公司與金融企業的實際業務脫節,影響了軟件的實踐可操作性。
(三)未能結合社會需求設計實驗課程
現在高校實驗課程體系主要圍繞理論課程體系來設置。按照教育部的整體規劃思路,首先設置專業核心課程,再設置非核心課程。實驗課程的課時安排及設計不是根據金融企業的需求來進行設計,而更多的是根據課程的安排來設計。例如,很多高校取消了銀行信貸管理課程,它的重要性被大大降低,相關實驗課程也被邊緣化了。而對于商業銀行這樣的金融機構來說,信貸仍舊是最主要的、對商業銀行利潤貢獻占絕對優勢的業務。
(四)實驗教學方式單一
我國高校對實驗教學采取的基本模式是:先學習理論知識,然后進實驗室做實驗;或者單獨設置某些實驗課程,加大課時量,變成單獨的實訓課程。在教學過程中,由于缺乏有效的實驗課程指導教材,因此需要教師先熟悉軟件操作再對學生進行指導,學生的自主創新能力很難提高,學生對實驗課的興趣也難調動起來。此外因為文科類實驗課程固有的缺陷,學生的實驗結果很難用一個好的方式來評價,教學方式的創新也就無法實現。
(一)實驗課程設置要體現社會需求
高等院校應轉變思路,加強與金融企業的合作,圍繞金融企業對人才需求的目標,設計出更加合理有效的實驗課程體系。為了解決知識更新速度快的難題,高院可以根據需求變化靈活組合實驗課程,綜合考慮學生的就業實際,供學生根據個性特點自由選擇。實驗授課教師要積極尋找企業需求信息,力爭在實驗教學方式上突破現有模式,把學生吸引到實驗中去。而學生則可以在完成基礎性實驗課層次后,選擇增加綜合性實驗層次的課程。
(二)加強實驗軟件系統建設
高校需要改變過去實驗軟件針對性不強的選購方式,要多進行比較,反復對各個實驗軟件進行運行測試,選擇與教學結合緊密的、能夠真正培養學生實踐能力的實驗軟件。另外,高?？梢岳米陨硇畔⒓夹g力量的優勢,督促教師關注金融形勢的發展,關注金融創新力量的發展,自主開發研制部分實驗軟件。采取的方式主要是結合現有軟件設計出新的程序,以便使實驗軟件更加適應學生理論課程的學習。在軟件設計中可以積極調動學生,選拔優秀學生參與到軟件設計中去,提高學生動腦、動手的能力。
(三)改進實驗教學模式
高等院校要充分利用產、學、研相結合的優勢,帶領學生走出課堂,進入金融企業參觀或是組織部分學生進入企業實習,讓學生對所學理論知識有更加感性的認識,這是加強實驗課程體系建設的重要步驟。具體的設計可以是這樣的:實驗室實驗+企業實訓+假期實習的方式。高校要積極與金融企業聯系,設計出校外實訓課程的內容,并布置學生做好實訓報告。還可以組織學生參與金融企業的暑期工實習,在實習過程中跟隨指導教師寫出實習心得,并要求提交實習報告。:
(四)加強實驗教師素質的培養
實驗教師隊伍的素質將決定實驗課程體系改革是否成功?？梢詥为氝x送實驗教師到企業再學習,以便積累實踐經驗,貫穿到課堂教學中去。也可以由實驗教師帶領學生共同到企業進行學習,在實踐中既可以提高自身素養,又可以幫助學生解決學習困難。另外還要求實驗教師必須擁有金融專業的技能證書,從而提高教師的業務技能,以適應不斷更新的實驗課程變化。
[1]彭勤革.構建應用型高校實踐教學體系.[j]實驗室研究與探索.20xx-4
教育工作者的教學探索（實用21篇）篇五
《探索圖形的規律》一課的教學目標是引導學生發現一些簡單圖形擺放的規律，通過探究圖形的規律，培養學生發現規律，總結歸納規律的能力。在這節課的教學中，我采用的是引導發現的教學方法，拋出問題后，讓學生自己觀察、自己思考、自己得出答案，如果有問題教師予以指導。本節課的教學達到了預期的效果，但是仍有些不足。現總結本節課教學的優缺點如下：
1、本節課的設計合理，思路清晰，問題設置由淺入深。由擺n個三角形、正方形、五邊形需要多少根小木棒總結出n個n邊形需要小木棒的根數，這是這節課的亮點。
2、在這節課的教學中，我始終遵循以學生為主體，教師的作用是引導，不是一味的講。
3、在這節課的教學中我始終注意培養學生的觀察能力、審題能力和語言表達能力。
4、對于學生的觀點，讓學生自行質疑提問，學生面向學生，更調動了學生的學習主動性。
1、教師的引導語言還不夠精煉，以至于個別的問題沒有啟發出學生的思維。
2、課堂語言不夠嚴肅，出現了幾句和課堂無關的話。
3、有兩處沒有耐心的等學生思考出答案就進行了提示，沒有鍛煉好學生的思考力。
4、小組討論時間有些不足，并不是所有的學生都探究出了答案。
5、課堂預設不夠豐富，在學生提出獨特的想法的時候，教師的應變有點慢。
6、還應該提高教師的應變能力。
課堂教學是一門缺憾的藝術，每一節課都會有些許的遺憾，但是每一節公開課對于我來說都是一次提升，雖然仍有很多的不足，但是我在眾多教師觀摩的情況下仍然展示出了這節課教學的優點，說明我還是進步的。我不能因為這節課的教學中出現了些許的不足而喪志信心，更不能因為擁有了這些優點而驕傲自滿。以后教學工作中的每一節課都是我展現優勢改正缺點的平臺，既然教學是一門缺憾的藝術那我就讓缺憾變的最小吧。
教育工作者的教學探索（實用21篇）篇六
識字是小學語文教學的起始階段。以往在識字教學中也強調識字要和認識事物結合起來，但在實際的課堂教學過程中，往往出現為識字而識字的現象。如為突破詞義教學這個難點，教師們采用了“語境創設法”、“實物印證法”、“態勢展現法”等，最終達到的效果就是讓學生印證課本上出現的生字新詞所對應的事物或所表達的情態。如名詞，學生看了老師提供的圖片或呈現的實物，知道了某個詞所對應的物是什么，使詞在學生眼中“名符其實”；有關動詞，則通過教師或學生的體態展示，使學生明白某個動作是怎樣的態勢；有關形容詞，則采用有聲語言的描繪、渲染，創設一定的情境，使學生體會、領悟詞所表達的某種情感。這些方法確已把“識字和認識事物”結合了起來，但窺其學生在認識過程中的思維軌跡加以剖析，不難發現，這種認識事物的活動是在教師的控制下展開的，是一種淺層次的認識，學生對字詞與事物之間所展開的認識活動，只是一種尋求表象的對應活動，就類似于課堂上教師的點名活動。
本文以第一冊看圖識字為例談談如何在識字教學中激發學生的探索熱情，培養學生的創新意識。
一、畫面導向認識活動。
畫面導向認識即教師要理解編者的意圖，充分利用插圖，通過問題的導向，使學生的認識逐步拓展與深化。問題的設計既要體現學生探索、發現的導向思路，又要使學生的思維處于多維的開放狀態。下面就以師生間的活動來展示這種認識活動。
師：看看圖，讀讀詞，你發現了什么。
生：我發現了這兩幅畫上的東西一種是玉米，一種是泥土。
生：我還發現“玉米”和“土”兩個詞都寫在自己的.畫面上。
師：你能上來在這兩幅畫上寫寫這兩個詞嗎。
生：指名一人上來寫，其余學生在書中的畫上寫。
師：現在我們請“玉米”和“土”兩個新朋友住進“田字房”里去。（你認為自己已經會寫的寫1遍，不大會的寫2遍）。
師：在寫字時，你又發現了什么。
生：我發現“玉”字是“王”上加一點。
生：不，應該是“王”字里面加一點。
師：比一比，他們誰發現得更好，為什么。
生：琪琪（下一位）說得好。因為“王”上加點，有人會把點回到上面去，就不是“玉”上少一橫。
生：我發現“土”字是“王”上少一橫。
生：我發現“土”字，上面一橫短，下面一橫長。
以上這個教學片斷，從圖入手，以識字為基點，在學生自主學會生字的同時，對學生適時地進行觀察發現的活動，教師一個個看似不經意的提問，恰似一枚枚可口的誘餌，誘發了學生的求異求新思維；助燃了探索的熱情。學生在教師的引導下，主動積極地對畫面展開了觀察活動，再通過比較思考，把自己獲得的新發現表達了出來，嘗到了發現的喜悅。
二、生活導向認識活動。
生活導向認識即教師要充分調動學生頭腦中已有的生活體驗、知識經驗，聯系生活實際，從不同的角度對“詞”展開進一步的認識活動。
師：學了這兩個詞，你們還知道“玉米”和“土”的哪些情況。
生：我知道玉米在春天播種，到夏天可以掰來吃的。
生：我吃過玉米，知道它的味道很好，又香又甜。
生：玉米的營養很好，奶奶常常讓我吃玉米。
生：玉米可以蒸來吃，還可以變（爆）成玉米花。
生：玉米還可以炒來當菜吃。
生：多吃玉米還可以防止癌癥。
[1][2]。
教育工作者的教學探索（實用21篇）篇七
數學的探索規律是魯教版版數學教材六年級上冊第三章《整式及其加減》中的第七節。這是本節的重點、難點。從學習內容上，本節內容是在學生學習了“用字母表示數”、“列代數式”、“去括號”、“合并同類項”等知識的基礎上進行的，它既是對前面所學知識的綜合應用，也是對這些知識的拓展與延伸，對學生體會數學建模具有重要的作用。學生通過對本章前幾節知識內容的學習，已經具備了初步的語言表達能力及符號表示能力。
從學生學情來講，由于基礎教育課程改革的不斷深入發展，教師教育理念得到了更新，現代教學手段不論是在城市中學還是在農村中學都進入了課堂改革，學生的學習方式得到了根本性的轉變，主要表現在學生課堂上活躍大膽，具有較強的參與意識。學生的學習習慣和認知水平與以往相比也均有明顯提高，在此基礎上研究探索規律問題，無論是思想上還是方法上都具備了良好的契機。
本節課我沒有采用書上的乘法表的例子，而是采用一個含有規律的游戲《數青蛙》引入課題。接著是讓學生通過例題來回顧梳理探索事物隱含規律的基本方法，以及這些規律在表達時用到代數式更加簡潔易懂。然后通過發現的規律來解決一些簡單問題，使學生體會數學就是一個發現認識規律的過程。只要用心觀察思考就能發現規律的存在。（在練習中學生根據自己的.觀察從不同角度談發現的規律說的很好）。
用字母、運算符號表示一般規律。根據本課時的教學內容和教學目標可安排如下的教學過程：首先特意為學生提供一個游戲活動的時間和空間，為學生經歷“探索規律”的活動過程提供一個有趣的背景，以此來激發學生的學習興趣；再通過對生活中日歷的觀察與分析，從不同角度進行思考，用本章學習過的字母表示數、代數式、代數式的值等知識去探索日歷中數與數之間的變化規律，并用去括號、合并同類項等知識去驗證規律；最后在鞏固練習和評價小結的基礎上結束本課的學習。在這一教學過程中，要注重由學生充分動手實踐與合作交流來完成對規律的探索和驗證過程。整個教學過程，就是學生用語言、符號、字母表示規律的過程，實際上也就是學生經歷創新思維的過程。針對這一點，我決定從首對于每次增加相同的數，探索規律，應用相同數乘以序號再加上或去掉1個數，此類練1道其次對于連續奇數1,3,5,7.第n個數是2n-1對于奇數3,5，7，9第n個數是2n+1，對于連續偶數2,4,6,8,10用2n表示，對于1,4,9,16,25這一類數用n的平方表示對于2,4,8,16,32用2n次方表示于1,3,7,15,31用2的n次方減1這些規律同學們要理解記憶。對于圖形中的規律，可換成數字找，或者從圖形觀察規律時，用字母表示數，最后尋求規律。如隨堂練習，這就猶如游戲，學生學起來有興趣，也利用數字的角度去揭示它的規律這些常見的類型要求學思考生深入探討，思考研究對于圖形中的規律，可換成數字找，或者從圖形觀察數學中的許多知識點都是規律，我們探索出許多正確的規律，用它處理許多問題。規律需要我們認真探索，嚴密并且對任何數都正確在課堂的學習上，我力求使學生在規律中自由翱翔。大膽發表現觀點，用常用方法技巧探求最常見的規律。
在教學時如果能讓學生一直處于發現問題，提出自己的猜想，進行實驗等問題狀態之中，學生就能用不同的眼光觀察事物并發現問題，用自己的思維方式進行探究，形成獨特的個人見解。學生有了充分展示自己的思想、表現自我的強烈欲望，才會在不同意見或見解的相互碰撞中產生創新的思想火花，才能因自己富有創意的做法或觀點得到他人的認同而產生強烈的心理滿足感與成就感，才能在學習互動的過程中學會競爭與合作，增強團隊互助合作的精神，提高學生的整體數學水平。
教育工作者的教學探索（實用21篇）篇八
傳統德育課教學，課堂上過分突出教師的主導作用，導致德育的低效性。本文提出應以學生的發展和學生的學習為出發點，讓學生走進生活，參加社會實踐，帶著問題，自己去尋找答案，變被動學習為主動學習。并以廣州舉辦亞運為契機，滲透德育教育，創新中職德育教學模式。
目前，針對中職學校德育的低效性，已有不少反思與對策的提出。本文試從德育課程的視角，改變教師在課堂上唱獨角戲的身份，以學生的發展和學生的學習為出發點，讓學生走進生活，參加社會實踐，帶著問題，自己去尋找答案，變被動學習為主動學習，促進學生的發展。加儂和柯蕾曾指出：成為學生身旁的引導者比成為一名站在講臺上的圣人更有價值。我們德育課程的內容需要與時俱進，形式需要不斷創新。
文化基礎差，學習積極性不高，但這些學生的智商與普通高中生無異，他們有自己的特性，思維比較活躍，他們不喜歡枯燥的說教，很多學生認為德育課可學可不學，學了也沒有用。如果沒有科學的教學方式，課堂教學只能吸引小部分學生。《中等職業學校德育大綱》明確規定：“德育課應貼近學生、貼近職業、貼近社會，注重實踐教育、體驗教育、養成教育。
做到知識學習與能力培養和行為養成相統一，切實增強針對性、實效性和時代感。”筆者認為德育課老師在教學過程中，應充分體現教學內容與時代、社會、學生需求的有機統一，增添反映社會現實的新鮮內容，讓學生帶著問題去社會實踐，讓學生主動進入角色，帶著對新知識的好奇和渴求，全心投入到實踐中去。
開展多種形式的校外德育活動(一)構建和諧的師生關系堅持“以人為本”，就是體現以學生為中心、以育人為己任，以全面素質教育為主線，尊重學生的人格、思想感情、合理的要求，達到和諧平等。為了培養良好的師生情感，縮短師生間的距離，教師除了在課堂教學中努力之外，平時也要加強與學生的溝通與交流，主動關心學生的學習和生活，與學生交朋友，搭建好民主平等的師生關系平臺后，學生才會積極地參與到各項教學活動中。
教師作為學生的向導和伙伴，在教育教學活動中，引導他們學會自我管理、自我教育，成為自主發展、全面發展的新人。營造民主的氛圍，激發學生主動學習的興趣，鼓勵帶著問題走進生活，參加社會實踐，自己去尋找答案。
(二)將學生分為若干個小組，與學生共同討論研究，安排好整個課題：
1.提出和選擇課題；
2.成立課題組，確立以“迎亞運、樹新風”為課題；
3.形成小組實施方案；
4.開題報告和評審。
利用暑假和周六日開展了一系列的實踐活動，有效的對學生進行思想政治教育。營造人人為亞運做貢獻、為廣州添光彩的良好氛圍。
(三)“迎亞運、樹新風”課題實施過程
1.鼓勵學生積極加入亞運志愿者。圍繞弘揚“奉獻、有愛、互助、進步”的志愿服務精神，著眼于普及志愿服務理念，著力于倡導文明，開展于改善公共環境、強化公共秩序，倡導和諧人際關系和公益活動為主要內容的社會自愿服務活動。經過了層層選拔，有許多學生加入亞運志愿者，直至賽事運行，學生按照亞運會賽事組織工作要求，將每一項工作落到實處，堅決執行，不打折扣，除此之外，還根據實際情況，開展了特色工作，全面的培訓保障使得學生志愿者的綜合素質得到質的提升。他們付出的是汗水，收獲的是快樂，提升的是境界，實現的是真正的人生價值！
2.“迎亞運，文明行”活動。以文明交通為突破口，開展形式多樣的文明交通志愿者服務、文明交通安全知識等活動，向外來務工人員和來穗旅客宣傳文明行為規范，加強交通秩序管理，完善交通設施，引導和培養市民形成自覺公共秩序的良好習慣。
在老師的帶領下，到廣東省博物館、廣州塔附近參觀游覽。游覽中，同學們目睹了廣州塔的雄姿，領略了珠江兩岸的夜景，也感受了亞運的氣息……通過參觀游覽，使同學們了解廣州為亞運會的舉辦所進行的舊城改造、城中村改造和道路綠化工程等惠民措施。
3.“廣州是我家，清潔靠大家”活動。深入開展愛國衛生運動，與街道、居委取得聯系，搞好公共場所環境衛生，清潔居民小區、城中村衛生死角，培養垃圾分類良好習慣。勸導市民改變亂扔亂吐陋習，倡導文明生活。
(四)課題實施過程中，教師指導的重要性在課題實施過程中，教師應給予適當的指導，了解學生實踐的進度和遇到的問題。學生在活動實施過程中會出現種種難以預測的情況，如用預定方法難于取得有價值的資料、課題研究方向偏離、課題難于深入研究、小組成員合作不愉快等等。這時就需要教師適時、適度的指導，幫助學生指點迷津。如有的小組反映，亞運期間他們見到公共汽車上讓位的人多了，體現了廣州人民尊老愛幼的新風尚，但他們的一次親身經歷，引起了小組的激烈討論，焦點是有同學親眼看到個別老人強迫年輕人為他們讓座，老人態度非常差。在這種情況下，我們應該怎么做？我鼓勵學生大膽地將想法說出來，給予適當的指引，讓他們正確地認識生活中遇到的這些問題，“如何看待實踐中遇到的一些不文明的現象？”、“我們該如何做？”等等。增強教師指導的有效性，是實施實踐活動的基本要求。
(五)有效的教學評價
“迎亞運、樹新風”社會實踐結束后，要進行有效的教學評價。
1.各小組分組匯報自己實踐活動期的研究成果，把成果制作成ppt，或是一些照片等。大家共同觀看了亞運宣傳片和視頻，回顧了活動中的點滴記憶，暢所欲言、分享感受、總結經驗。
2.各成員參照(評價表1)進行自我評價，由小組長收集，整理匯報。
3.小組參照(評價表2)匯報小組自評。
4.各成員集中自評、組評、他評和教師評價，填寫完成。評選優秀小組，獎勵以小組為單位，使組員更加努力、團結。
筆者深感德育課煥發出了新的生命力，改變了以前枯燥、煩悶的現象，從而使德育工作得到進一步加強。
(一)激發學生的學習興趣，形成良好的品德讓學生得到一種親身的體驗，豐富了學生的課外知識，全班同學的集體意識都得到了很大的提高，并提高了學生的合作、交流能力，同學們也加深了對亞運會和志愿服務工作的認識，深刻領會了志愿者們敬業奉獻的工作精神，體驗了廣州海納百川、兼容并蓄的文化特色，增強了亞運情、自豪感和使命感。
(二)培養了學生的綜合能力，提高了學生的素質實踐證明，學生在德育課中充分發揮自己的主動性，使他們體驗到德育課不再是一種負擔，而是一種愉快的體驗，有效地提高教學的效果，達到德育目標。并且培養了學生的實踐能力、信息收集和處理能力，激發了他們的好奇心和求知欲，學會表達自己的觀點，學會與他人共同分享成果等。
中等職業學校學生德育教育是一項系統工程，需要多方面的共同努力。以上是筆者粗淺之實踐與感悟，希望在德育教學過程中，使學生在“做”中學，在生活中“悟”，更好地滿足學生的個性化發展，更好地實現有效教學。
[1]賀允清,主編.深化德育改革，進一步提高中等學校德育針對性和實效性研究[m].人民教育出版社,20xx.
[2]曠細玲.中職德育課應結合學生實際需要[j].科技資訊,20xx(33).
[3]李革.中職德育課活動化教學的實踐與思考[j].衛生職業教育,20xx(05).
教育工作者的教學探索（實用21篇）篇九
“人生識字聰明始”，識字能力是學習能力的基礎。小學低年級學生的思維特點是具體形象思維為主，剛剛入學的一年級學生，一打開課本就是大量的、抽象的歸類識字，這就決定了識字教學是小學低年級語文教學的重點，也是難點。為了使學生在愉快輕松的氣氛中主動地識字，教師要根據兒童年齡特點，有意識地激發他們的識字興趣，拓寬識字途徑，培養識字能力?；谶@樣的認識，我對低年級識字教學進行了探索。
一、授之方法識字。
重視學生的自主發展已成為語文教學改革的主流。在教學過程中，要加強學生自主學習語文的實踐活動，鼓勵學生運用合適的方法進行自學。因此，為了培養學生獨立識字能力，改變教師教一個識一個字的被動局面，我注意教給學生識字的方法，讓學生自己動腦去識字。在教生字時，我先將生字展示在黑板上，讓學生討論是怎樣識記這些字形的。經討論后得出：(1)拆字組合法。如：口天吳，弓長張。(2)熟字加減偏旁法。如：學了“散”再學“撒”。學了“柔”再學“矛”。(3)換偏旁法。“快”和“塊”。(4)算式題記法。雨+田=雷，乘-八=乖。(5)形聲字析法。列———裂。(6)形近字析法。尖—塵，古—舌。(7)會意字析法。教“滅”和“歪”時，讓學生親自實踐說出：火用東西一蓋就熄滅了。不正就是歪。(8)筆畫變化法。漢字的筆畫變化，可拓展學生思維，激發學生興趣。教“田”字時，我提問：田字上面出頭是啥字？下面出頭是啥字？上下兩面出頭又是啥字?拐彎后又是啥字?通過生說師板書比較得出：田字上面出頭是由，下面出頭是甲，兩邊出頭是申，拐彎以后又是電。于是，我編出口歌：“小小十字口中藏，一筆出頭申甲由，一豎拐彎變成電”。這樣，學生就易學、牢記且影響深。針對學生識字容易遺忘的特點，我經常采用“詞語長龍”或“一字開花”等活動來鞏固知識。如：教“我”時，先寫出“我”字，然后讓學生組詞，一個一個頭尾相接的組下去：我———我家———家里———里頭……等這樣的訓練既鞏固了所學字，又豐富了他們的詞匯，同時還培養了學生的思維能力。
二、利用多媒體課件，調動學生的多種感官參與識字教學。
教學中，我還充分利用多媒體課件，讓學生來觀看一個個充滿神秘色彩的文字。如：先出一組象形字，這組字采用由實物圖到象形字，再到現代漢字簡化字，逐漸演變的動畫形式出現，富有動感的，生動有趣的畫面一定會使學生產生神秘感，同時也調動了學生的.多種感官參與識字教學。實踐證明，利用多媒體課件進行識字教學，簡化了思維過程，減輕了記憶的強度，促進了思維的正遷移，有利于培養良好的認知策略，激起學生去探索這蘊含無窮奧秘和樂趣的漢字世界的欲望。
三．利用游戲的形式，調動學生學習抽象文字的興趣。
興趣是激發兒童從事學習的動力。游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡重復，喜歡表現。教師在教學中要利用游戲的形式調動學生學習抽象文字符號的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進行教學，如：猜字謎，找朋友、風車轉轉……將這些兒童學前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學生學習的樂園。學生在課堂上感受到了學前游戲的樂趣，對識字就會興趣盎然。
四、利用“田”字格鞏固識字。
教育工作者的教學探索（實用21篇）篇十
在傳統的小學音樂教學中，教師受音樂教學固有模式的影響，一般會采取教師講授、演唱，學生聽從、模仿的手段來開展音樂教學活動，這在一定程度上違背了素質教育的要求。而且在信息技術高度發展的今天，學生對傳統的音樂教學模式和沉悶的音樂課堂產生嚴重的排斥心理，學生在音樂教學活動開展中并不能獲得有價值的音樂知識。此時，教師需要利用先進的教學手段來輔助教學，信息技術成為了首選。因此，教師在開展教學活動的時候要利用多媒體來調劑課堂，使原本枯燥的教學氛圍變得生動、活潑，以此使學生能以開放的心態來獲得更有價值的音樂知識。
小學音樂信息技術“創新融合”
音樂不僅是由音符、樂章構成的，在音樂表達中還蘊含著深厚的情感。對于小學階段的學生的來說，由于受到年齡、認知、思維的限制，他們很難通過歌曲演唱來體味作曲者蘊含其中的情感。寓情于景是多數作曲者最善于使用的手段。因此，教師在開展小學音樂教學的時候，需要將音樂中所描繪的景呈現在學生面前。我在開展小學音樂教學活動的時候，通常會利用所媒體來為學生創設一些情境，讓學生在情境體驗中感悟音樂的魅力。比如，在我講授《蒙古小夜曲》這一樂曲的時候，會利用多媒體來為學生展現這樣的情景“在一片一望無邊的內蒙古大草原上，藍天、白云、蒙古包……太陽在緩緩地降落，模樣的姑娘正在一邊敲竹棒，一邊呼喚小羊們趕快回家。小羊羔們跟在羊媽媽的身后，歡快地往回跑，在草原上留下了一串鈴鐺聲。太陽消失在天際，天空暗了下來，月亮出來了，星星在夜空中眨著明亮的小眼睛，小青蛙鼓起肚子歡快地唱起歌來。這時候，牧羊姑娘走出蒙古包為小羊們點亮一盞油燈……”通過這種情境創設的方式，學生不僅可以在直觀的情景中感受到音樂中所描述的美景，還會在情景體驗中感悟出音樂中所蘊含的情感，這樣就為音樂知識充實了豐富的情感，使音樂真正成為情感交流的手段。
愛因斯坦曾經說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，并且是只是進化的源泉?！痹趥鹘y的音樂教學活動中，教師為了節省有限的上課時間，基本上一上課就直入主題，拿出教材直接翻到要講授的內容來帶領學生進行演唱。在這種枯燥、機械化的教學環境里，學生不僅不能了解到作曲者作曲的背景、樂曲中的含義等基本內容，還會在被動的學習過程中喪失主動性，其個性發展受到嚴重的限制。針對這一情況，教師在開展教學活動的時候，需要將課堂還給學生，讓學生在樂曲學習中充分發揮自身的主觀能動性，發揮自己的想象力，以此體味到樂曲中的美。因此，我在開展小學音樂教學活動的時候，會利用多媒體有聲有像的特點來向學生展示音樂中的意境，以此讓學生發揮自己的思維能力來想象一下樂曲中的故事。比如，在我講授《小雞過河》這一內容的時候，會先利用多媒體來展現一幅小雞、小鴨歡快玩耍，雞媽媽要小雞去給外婆送禮物的畫面。此時，向學生提出問題“小雞會給外婆送什么禮物呢？”。接著播放小雞在河邊嘰嘰叫的畫面，讓學生思考“小雞為什么會嘰嘰叫”。然后，呈現小雞在湍急的小河前止步不前的畫面，讓學生想象一下“如果你是小雞，你會怎樣過河”……通過這種多媒體畫面播放和問題解答相結合的方式，學生不僅可以產生身臨其境之感，并可以在問題解決中發展自身的思維能力，拓寬學生的想象力，為學生的全面發展打下基礎。
眾所周知，音樂教學的目的并不是將每一個學生都培養成偉大的音樂家，而是要在音樂的熏陶之下，使學生養成良好的審美觀和道德價值觀。在音樂教育界有這樣一種共識：音樂教學的本質就是審美教育。小學階段的學生正處于人格養成的基礎階段，這一階段的審美教育對小學生的終身發展有著重要的作用。因此，在小學音樂教學活動開展中，教師要充好地對教材內容進行深入的研究，從中探求出符合小學生認知規律的德育內容，讓音樂來凈化學生的心靈，促進學生人生觀、價值觀的養成。比如，我在講授《義勇軍進行曲》這一內容的時候，會先利用視頻來為學生播放抗日戰爭期間，我國英雄兒女們的大無畏抗爭的畫面，讓學生在激情燃燒的畫面中感受到眾志成城，保家衛國的雄心壯志，然后再向學生一些國慶閱兵典禮、天安門升國旗的畫面，以此讓學生產生強烈的愛國之情。在演唱的過程中，不再需要我做過多的講解，學生會自發地站起來以自豪感來進行演唱。通過這種方式，不僅可以實現音樂與畫面的完美融合，還可以在視頻觀看中激發學生的愛國之情，對學生進行有效的德育教育?？傊?，教師在小學音樂教學活動開展中不僅要利用多媒體來創設情境，擴展學生的思維能力，還要利用多媒體來對學生進行德育教育，以此促進學生全面發展。
[1]陳謹.信息技術與音樂教學深度融合的實踐探索[j].新課程(小學),20xx.
[2]甘瑋;陳增照.信息技術與音樂學科教學融合的應用研究[j].中國教育信息化,20xx.
教育工作者的教學探索（實用21篇）篇十一
教育本身就是一個創新的過程，教師必須具有創新意識，改變以知識傳授為中心的教學思路，以培養學生的創新意識和實踐能力為目標，從教學思想到教學方式上，大膽突破，確立創新性教學原則。
從教轉眼已經十來年的時間了，讓我感觸最深的是在眾多渴求知識的目光里，老師是他們眼中的明燈，心中的航標。任何語言及表情都會產生一連串的連鎖反應。教師的教學語言及表情要與學生融合，被學生所接納，讓他們喜歡你，并能夠吸引學生的注意力。教師充滿激情的語言會使學生跟隨教者的引導進行學習，教師啟發性的表情有利于學生創新意識的發揮，老師眼神里流露出無限的探尋與啟發，學生的創新思維在這里任意翱翔。
去年，我從高一直接跳到高三，接手一個畢業班。接手不久，我就發現，學生的基礎很差，對于高中英語，甚至可以用沒入門來形容。說還有一年就高考了，實際上也僅有不到十個月的時間。針對這一情況，我快速的制定出了自己的教學計劃。一方面早自習讓學生熟記單詞，短語，熟讀課文，夯實基礎；另一方面，每星期進行兩次的閱讀專項訓練，提升學生的閱讀能力；還有一個方面，就是把高中階段大部分的重要的語法，重新復習一遍。因為當前，高中生學習英語是在語言學習環境中，主要是在課堂上學習，所以學生必須掌握系統的語法知識，掌握英語語言的基本結構，才能提高英語學習的效率。而且，高中英語教學的目的是在全面培養聽說讀寫能力的同時，側重培養閱讀能力。在閱讀過程中，學生通過語法的幫助才能正確理解文意，此外英語書面表達也需要使用正確的語言形式，因此我認為必須要加強語法教學。
是時候改變自己的教學方法了！冥思苦想之后，我決定把課堂交給學生，把學習的主動權交給學生。在復習第三個語法專項時，我讓學生自己列出這個語法專項從哪幾個大的方面來復習，然后把學生分成若干個小組，以小組學習方式，根據教材的內容，依據教師的指引，圍繞這一個語法項目，學生自己去查閱資料，自己去收集，篩選，分析，處理，運用各種信息；再通過學生小組成員之間的互動交流，互相啟發，互相學習，真正使學生自主學習，成為學習的主人。一貫的課堂教學得到了改變，學生們成了課堂的主人，大家都充滿了新鮮感。大家學習不再那么被動了。最后我要求每組派一個代表到黑板上講給同學們聽。學生們沒講到的地方，我再進行補充。我補充完之后，讓學生們自己評價哪個小組總結的最全面，講的最好。對大家一致認為最好的那個組，每人分發一個練習本作為獎勵，并和同學們一起鼓掌表示祝賀。學生們學習的熱情一下子起來了，每個同學都為完成本組的任務盡心盡力。
我趁熱打鐵，在訂正語法練習的時候，先拿出一節課來只訂正十個完成句子。起初是我指定十個基礎好的同學到黑板上講給其他同學們聽。有些同學是初次當小老師，講的同學和聽講的同學都很興奮。可是講的卻讓我大大的不滿意，思路很亂，條理不清晰，對語法知識運用不來。于是每個同學講完后，我耐心的指出她們的不足，引導大家審題，理出思路，運用所學的語法知識。這樣訓練了幾次之后，學生們自己能理出思路了，再在黑板上講也不再是那么的沒有條理了，可以明顯的看到學生們一次比一次進步了。后來，我就不再指定學生上去講題了，而是讓同學們自愿上去講。而且鼓勵那些基礎稍差，一直不敢上去講的同學們上去講。
在我和同學們的熱切鼓勵下，一些基礎差的同學開始走上講臺當小老師了。起初，他們講的也許并不那么完美：聲音小，步驟不是很清楚，但同學們還是報以熱烈的鼓勵的掌聲，為他們的哪怕是一點點的進步感到開心。我看到那些基礎差的同學們也笑了，這笑里面包含有靦腆，包含有得到大家認可的開心，也包含有把英語學好的信心。
這樣又復習了幾個專項之后，同學們分析問題，解決問題的能力明顯增強了，對句子的構建，對語法知識的構建有了更深刻的認識，加之我們早讀對基礎知識的記憶，鞏固和每周的閱讀理解訓練對閱讀能力的提升，有些同學的英語成績有了顯著的提高?？吹接械耐瑢W成績起來了，其余的同學也更加努力起來了，班上形成了一種你追我趕的良好的學習風氣。這種風氣帶動班上那些基礎最差的學生開始慢慢的跟著老師學習，按著老師的要求來了。我甚至發現，課余時間一些基礎最差的同學還在學英語，他們說：英語原來是可以學好的，上課的時候跟不上大部隊，下課的時候肯定要比別的同學多花些功夫了。聽了這些話，我心里美滋滋的。
我也從節節課滿堂灌的教學模式中解放出來了，我成了課堂的主導，學生們則是課堂的主體。半年過去了，我的方法奏效了，整個班的英語水平有了大大的提升，而且班上形成的這種良好的學習風氣，也帶動了其它學科的學習，班上的老師們都感到由衷的高興和欣慰。
這次經歷讓我認識到：創新教育已成為了當今教育的主旋律，英語作為一門重要的基礎學科，其課堂教學應是實施創新教育的主渠道、主陣地，英語教學要立足發展學生智力，培養學生能力，想方設法訓練學生的創新思維，利用多種手段，多種技巧，多種途徑，對學生進行創新實踐訓練，激發學生智慧的火花，進而造就具有創新能力的一代新人。
教育創新的腳步依舊鏗鏘，創新的路上，一直有我！
教育工作者的教學探索（實用21篇）篇十二
隨著我國經濟的不斷發展，我國的教育事業也有了很大的突破，每個學校的專業都逐漸增加，其中護理學最近這些年尤為熱門。護理學可以稱得上是一門實踐性和專業性很強的學科，加強其實驗教學就顯得很有必要。隨著我國對于醫療事業的改革和相關法例的實施、患者自身的維權和保護意識增強，這就使得每個任職的護理專業的學生在此之前必須要在學校內得到更好的教育，來培養他們的動手實踐能力和臨床思維能力。護理學的高職院校們奉行著“培養技術型人才”這一宗旨，對于學生的教育不僅停留在理論的基礎上，更在于實踐的操作性、素質的培養上。要想達到更高的實踐能力，一定的理論知識是必需的，只有打好底層基礎，才能建好“上層建筑”。下面，就當前醫學高職中存在的問題進行簡要的分析。
(一)首先要建立健全相應的實訓室制度
俗話說：“沒有規矩，不成方圓”，要想讓學生學好知識，就要在實訓室維護一個嚴格的秩序，目前大部分護理學校都是班級數量多，負責上課和準備實驗用品的教師相對較少，再加上上課任務繁重，這些因素就很容易導致上課秩序混亂，就會影響教學的成果。針對這個弊端，可以制定一些相關制度，比如說：儀器的操作與管理制度、實訓室的管理制度等等，用這些成文的規定來規范學生和教師的行為，還要有人進行監督與檢查，并進行及時的匯報和反映。及時在平時的練習當中，也要嚴格要求自己，該穿制服就要穿制服，還要注意戴口罩，注意操作中的細節，以防在就職后把不好的習慣帶到工作中去。
(二)其次要完善實訓室的基礎建設
我國的醫療事業也隨著經濟的發展而發展，醫院里的醫療設備都在不斷的更新，為了使得學校里的實訓教學能跟得上臨床護理的需求，學校也應當對設備進行更新和替換，一些基礎的設備實訓室中都是必須具備的，例如：護士站、急救室、呼吸機等。還可以對不同科室進行分組，讓學生可以接觸到不同科室，實現資源共享。實訓室不僅可以檢測每個學生的學習成果，還能培養他們的實際操作能力，也在潛移默化的影響他們的臨床思維，提高他們解決問題的能力。還可以在實訓室中加入多媒體，豐富課堂的內容，使得教師在教學中更加的方便、快捷，也讓學生能夠更加深入的了解每一項操作。
(三)還要注重實訓室的學術環境建設
整潔的環境和好的學習氛圍可以促使人更加認真地學習并培養出嚴謹的意識。在對實訓室有了明確的規范和設備的更新后，就要對實訓室的學風進行改頭換面，打造一個擁有濃厚學風的文化課堂，將職業道德和專業的思維融入進去，做到以人為本，對課程進行科學的規劃。在各個教室或者樓道掛上著名醫生的理論或者畫像、學?？谔柕?，以增加專業性和趣味性，增強人文的氣息，不再只是冷冰冰的教學樓。
在實際操作之前一定要把理論知識學扎實，這個環節是必不可少的。
(一)加強教師隊伍的建設
醫療事業的不斷進步也就代表著醫療知識的不斷發展，這也就要求專業的教師必須要實時的更新自己的“知識庫”，理論知識和臨床經驗都要具備，這樣才能讓學生跟上時代的發展，所以加強教師隊伍的建設是提高教學質量的關鍵。針對這一點，學?？梢栽诿總€假期指定不同的教師在醫院進行培訓和學習，學習完成之后，再開相關的報告會來對學習成果做個總結，讓其他教師也能學習和了解到，達到事半功倍的效果。
(二)調整學習課程的比例
學習的目標有了改變之后，課時的分配也要進行改變，增加實訓的課時，做到精講，以提供更多的時間來操作，還可以延長實訓室的開放時間，為學生們提供更好的學習機會。對于即將畢業的學生還要進行加強訓練，教師要嚴格的對他們進行要求，采取集中化的訓練，在訓練之后還要進行考核，務必要達到人人合格的成績才可。
(三)統一的操作標準
學校相關部門把學習到的操作和理論知識進行匯總并裝訂成冊，發放到每個學生、老師的手里，使得教學、練習、審核都有個統一的標準，這樣可以規范學生們的操作，更加標準和合理。
(四)打造以人為本的教學方式
以往傳統的教學模式是以教師作為學習的中心，教師在課前準備好課上所需物品，由教師做示范，學生們只是單純的模仿教師的操作，在這整個學習的過程中缺失了學生們自己主動思考的過程，限制了他們的靈活性，也使得他們喪失了對學習的興趣，所以要讓學生作為學習的中心，實訓課前要自己準備實驗所用到的物品，讓教師在一旁進行指導，激發學生學習的主動性，培養他們獨立思考的能力。
總的來說，加強醫學高職護理專業學生的專業素養是一項很重要的任務，不僅要對理論知識進行加強，更要明確實際操作對每個學生的重要性，對實訓室的建設有利于學生專業素質的提升，也減小了學生走出學校后對真正工作中的不適應，越來越朝著與臨床無縫接軌的目標前進，使得每一位學生能夠在工作后更快速的適應，做到真正的學以致用，使改革達到其真正的目的，向社會輸送有價值的人才。
教育工作者的教學探索（實用21篇）篇十三
1.課件出示問題，復習探索圖形中規律的方法：
翻板，師指名選擇正確的同學問：你為什么這么選？
生1：因為是一個正方形、一個圓、一個正方形、一個圓，所以后面也一樣是一個正方形、一個圓。
生2：因為顏色是藍黃藍黃的，所以后面也應該是藍黃的。
師：（板書：形狀、顏色）你們真棒，還觀察到了顏色的變化也是有規律的，我們一起來看看第二個禮盒里藏著什么！聰明的孩子趕快作出你的選擇。
問題2：后面的圖形是什么。
師：誰來說說你選擇的理由？
生：因為一個白一個黑，然后是一個白兩個黑，一個白三個黑，后面肯定是一個白四個黑。
師：你發現黑色三角的什么存在規律啊？
生：數量。
師：你觀察真仔細！可是第三個也是四個三角?。浚梢哉疫x1的同學講給選3的同學）。
生：因為第三個都是向下的三角。
師：看來方向也不能錯。
師：剛才同學們先從整體觀察圖形，然后從形狀、顏色、數量和方向等方面找到了所給圖形的變化規律，再按照規律確定需要補充的圖形。所以大家很快就解決了魔法火車帶給我們的題目。
其實圖形還有很多很有意思的規律等著我們去探尋呢，今天我們就繼續研究“圖形的規律”（板書課題）。
設計意圖：請學生先觀察再進行選擇，來說一說理由，復習通過觀察顏色、形狀等重復出現的順序尋找規律的方法。
1.小游戲，初次感知旋轉：
師：魔法火車也獎勵了我們一個游戲禮盒，請同學們讀一讀游戲要求。
課件出示要求：
（1）起立，和老師一起做。
（2）邊做邊想，動作有什么特點。
（3）老師停后，同學接著做。
師：注意力特別集中的孩子肯定都明白游戲要求了，可以一邊做一邊說。
師（鏡面示范）做向上、向右、向下、向左，上、右、左、下，學生跟著做。
師不做，學生依然繼續做拍手動作。師追問：為什么老師不做了，你們還可以接著做？
生：按順序就是上右左下。（用手勢）師板書:。
2.課件直觀演示，認識“順時針旋轉“。
課件展示鐘表動態順時針旋轉圖片，師：你們看這樣旋轉的方向是不是和鐘表上時針轉動的方向一樣？那像這樣的旋轉，我們給它起個名字稱作順時針旋轉。板書：順時針旋轉（畫一個箭頭）。
引導學生用手勢表示時針、分針轉動的方向。
觀察課件中風車轉動，強化對“順時針旋轉”的認識。
師：看，小風車轉起來了，快用手勢學一學它是怎么轉的?。◣ьI學生一邊做手勢一邊說“上右下左”）這樣的旋轉我們叫它什么？（齊答：順時針旋轉）。
那如果風車從下邊開始轉?！跋伦笊嫌摇笔遣皇琼槙r針旋轉？
真棒，看來你們已經認識順時針旋轉了。趕快在桌子上用手畫一畫，用嘴說一說順時針旋轉的方向。
意圖：增強學生對“順時針旋轉”的立體旋轉和平面旋轉的認識。
3.創設情境：探索圖形順時針旋轉的規律。
生：紅色部分沿順時針方向旋轉的。
生：第四個紅色部分在左邊。
師：下面的同學你們同意么。誰來具體地說說這么想的理由是什么？
——預設1學生未能說出順時針旋轉。
生：因為前三個紅色是在“上右下”所以是第四個應該在左邊。
（——預設2學生直接說出順時針上右做旋轉。
生：前三個圖形紅色部分都在“上右左”順時針旋轉的，所以按照這樣的規律轉下去，第四個風車紅色部分在左邊。
師：他說得真全面，誰能像他一樣說一說。）。
規范語言后：
（1）指名1~2回答，師：他們都已經懂得了先觀察圖形的位置，確定旋轉的規律，再用規律找到正確的圖形真棒！請你也和你的同桌趕快說一說。
同桌互相說。
（2）指名同學上臺交流。
設計意圖：規范學生語言表達，為后續學習做好鋪墊。
3.新知遷移，自主探索并運用規律。
師：同學們老師這里也有畫好的四個圖形，請你們來用剛才學過的方法先觀察圖形的位置發現規律，再幫老師找到藍色部分畫在什么位置呢？快來選一選吧！
課件出示題目（調整ppt）：
選項：（1）（2）（3）（4）。
生獨立思考，進行選擇。
師翻板，依據數據調整教學。
師：這么多同學選擇了第一個，誰來指著大屏幕說一說為什么。
生：應該選第一個。因為涂色部分在左上、右上、右下和坐下，是順時針旋轉，所以再旋轉就到了左上。學生的小手指指著，言行一致。
你們看看這八個圖形，能用這節課學習的知識給他們分分組么？
生：四個一組。
師：為什么？
生：因為到第五個又開始重復了。
師：（課件出示四個四個一圈）無論怎樣觀察，都要找到圖形旋轉的規律再運用規律。
1.小游戲，初次感知旋轉：
師：同學們，我們剛才研究的這些圖形都是按照順時針的`方向旋轉的，順時針旋轉都有什么規律呢？我們一邊做手勢一邊說一說（帶領學生做手勢、說方向）。
如果反過來，你們知道怎么旋轉么？（帶領學生做手勢“上左下右”）反過來總是按照“上左下右“的方向旋轉，你們能給它起個名字么？（逆時針旋轉）。
師板書，逆時針旋轉（畫一個箭頭）。
師：咱們一起用小手說說這個小風車是旋轉的方向。（課件出示風車，生邊指邊說：上左下右）快在桌子上畫一畫逆時針旋轉的圓。
2.觀察小明畫的風車，認識并探索“逆時針旋轉”規律。
（1）課件出示小明畫的前三個風車讓學生先觀察前三個風車的變化規律，再給最后一個圖形涂色。
師：聰明的同學們，小明也想求得你們的幫助，你們愿意么？
課件出示題目：
（2）生選擇，翻版，指名同學說理由。
生1：因為第一個在左，轉到了下、右是逆時針旋轉，所以最后一個是右。
師：（提問選錯的同學）現在你認為應該選什么，能試著說一說現在的想法么？
3.運用規律。
107頁練一練第1題中的第（1）小題半圓的練習。
1.107頁練一練第1題中的第（2）小題有陰影的練習。
2.題目：圖形方向旋轉。
3.組合規律：
（1）課件動態展示，風車有時候也會做逆時針旋轉。那如果其中一個扇葉按逆時針旋轉涂上了顏色，那你們快觀察觀察剩余三個扇葉的旋轉呢？(也做逆時針旋轉)。
師：你們真會觀察，現在小麗把風車的四個扇葉都涂上了顏色，趕快從四個圖形中選出正確一個吧！如果覺得有困難還可以用手勢幫助你。
課件出示題目3：
指名學生說說怎樣想。
生1：先看綠色是上左下右逆時針旋轉，再看其他顏色也是逆時針旋轉，因此要選4。
生2：我是看出四個顏色都是順時針旋轉，因此這樣涂色。
師：你們都有了自己觀察的方法，真好！
（2）課件出示題目2(數字和顏色一起變化的規律)：
生選擇，師翻版：誰來說說你的想法？
（3）形狀旋轉，數字不轉（可以圖形順時針旋轉同時，把數字改為逆時針旋轉？）。
（4）：形狀，數字一起轉。
學生選擇，師翻版講解。
師總結：看來同學現在遇到涂色部分很多的圖形，都懂得整體來觀察。
師：其實生活中很多地方都存在圖形旋轉的規律。我們就可以利用圖形的旋轉創造美。
課件出示：拉花（每朵花的花瓣按順時針旋轉）、花壇的碼放。
（設計一些形狀、數字、顏色和方向綜合旋轉的圖形排列）……。
1.出示圖形，讓學生獨立思考，用彩筆在練習紙上創造一組有規律的圖形。
師：那今天我們學習了圖形旋轉的規律，你們能用我們今天學習的知識和我們之前學習過有關數字、形狀、顏色的規律，把下面的圖形變的有規律而且豐富漂亮么？快動手試一試。
2.全班交流。
今天你都學到了什么？
教育工作者的教學探索（實用21篇）篇十四
實踐教學是培養中職學生專業技能、形成良好的職業道德和綜合素養的必備環節，它的創新與探索應形成系統的實踐教學體系，以人才培養為目標，培養具有實用性、應用性、創新性、綜合性能力的復合型人才，以適應當前服裝行業對服裝專業人才的需求。
中職 實踐教學 探索
目前，社會服裝行業、企業對人才的需求，一是設計類人才，具有創新意識，能將技術與藝術融合為一體，轉化為新的產品；另一方面是技術性人才，能把設計轉化為產品的技術人才，這類人才應該是中職服裝專業努力培養的方向。中職服裝專業必須以戰略的眼光瞄準服裝行業未來的發展趨勢，來進行服裝專業的實踐教學改革。
1.實踐教學基地的建設
實訓教學基地建設是中職實踐教學必備的硬件支撐，也是中職實踐教學的必要條件。俗話說“巧婦難為無米之炊”，沒有實踐基地，沒有良好的必要的實訓設施，就無法開展相適應的實踐教學。所以，加強實踐教學基地建設，是中職服裝專業建設的頭等大事。
2.實踐教材內容的修訂
原有實踐教材內容滯后，有的實踐教材用的雖然是新版本，但內容上卻是“換湯不換藥”。對此，應對原有實踐教材進行修訂，刪除內容老化、結構不合理的專業實踐知識，增加新的、合理的專業實踐知識，編寫出新的實踐教材，使其具有新的實踐理論體系、思維方式和新的專業實踐知識結構，以提高學生的實踐能力、綜合能力和解決實際問題的能力，促進學生的全面發展。
3.實踐教學的組織管理
在實驗教學管理和組織教學過程中要嚴格依據專業教學計劃和教學大綱的要求進行教學，要改革實驗教學內容，減少演示性、驗證性、實驗，重視常規性、基礎性實驗，增加設計性綜合實驗。學校將根據大綱要求和實驗儀器裝備標準，組建和完善教學設施，努力提高實驗儀器的完備率，完好率和開出率，各教研室和各任課教師應根據教學大綱的要求，充分提高現有的實驗設備和設施利用率、開出率和效果。
實踐教學課程的考核，是以實踐操作考核為主，在操作考核的基礎上總結理論知識。這個過程也是由實踐到理論的認識過程，提高了學生的動手實踐能力和理論概述能力，能客觀地反映和檢驗學生對知識的掌握程度和運用能力，是檢驗實踐教學效果的主要手段，也是實踐教學工作的基本環節。它能督促學生加強實踐的學習，具有獨特的功能和作用，應給予充分重視?？己诉M程中應注意，考核的選題要依據教學大綱的要求，選出具有典型性、綜合性、代表性的問題作為考核內容。
服裝專業是一門實踐性很強的學科，理論與實踐必須緊密聯系，理論指導實踐，實踐中提煉理論，離開實踐的理論只能是紙上談兵。首先要從培養目標上入手，調整教學計劃，修訂教學大綱，加強實踐教學環節，重視教學中理論與實踐的密切結合。實踐教學改革的關鍵是建立與專業培養目標相適應的理論教學體系和實踐教學體系。實踐教學主要是培養學生應用科學知識和方法解決實際問題的應用能力，以及在實際工作環境和社會環境中的社會能力。要突出實踐性教學環節，將實踐教學環節以點、線、面的方式貫穿于理論教學的全過程。理論與實踐之間應保持相對的結構平衡，增加實踐教學所占的課時比重，協調理論課程和實踐課程比例，達到總體課程平衡，實踐課程與理論課程之間知識結構相互銜接，形成一個系統的實踐教學體系。
中職院校逐漸形成以教務處、教科室牽頭的教學質量監控、評估體系。我校服裝專業規范、疏通教學信息通道，每周上報的教學日志、定期的師生教學座談會紀要，收集、統計、召開教學例會研究解決反饋信息，及時調控、解決。聘請兼職督導聽課，跟蹤專業教師教學，進行測評；每學期結束，組織學生對本學期任課教師綜合評議，對教師進行考評；通過教師互相聽課，教研活動等相互評價，確保實踐教學質量，突顯中職實踐教學特色。
當然，企業實習是實踐教學的重要組成部分。要加強校企聯合，建立校外實習基地。實習是實踐教學的重要組成部分,是實踐教學的主要體現之一，通常可分為預實習、基礎實習和專業實習。預實習和基礎實習是企業實習的第一階段，以了解企業工作環境；第二階段是專業實習，以服裝生產基本技能為主，鍛煉學生的獨立工作能力和社會能力。
[1]李強國外中職實踐教學和實訓基地建設典型模式研究[j]．職教論壇，20xx，6。
[2]莫小路談中職實踐教學基地建設與教學資源的社會化服務[j]．職業教育研究，20xx,1。
教育工作者的教學探索（實用21篇）篇十五
教學過程：
一、創設情境。
出示有規律的葡萄，讓學生們猜一猜下一串會是什么顏色？說說你是怎么知道的?
師：像葡萄這樣一串紫一串綠連續重復出現的，我們就說它們是有規律的，有規律的排列幫大家猜準了葡萄的顏色。其實在生活中對規律的排列還有很多，今天這節課我們繼續探索規律。（板書：探索規律）。
二、探索新知。
1、出示超市開業情境圖，讓同學們仔細觀察，圖中哪些東西的排列是有規律的？它們的排列有什么規律？小組合作，互相說一說吧！開始。
2、找同學說一說你發現了什么東西的排列是有規律的？
學生可能回答：
我發現彩旗的排列是有規律的。（有什么規律，你能說說嗎？）。
彩旗的排列規律是……（多找同學說）（和同桌說一說）。
師：我們看彩旗的排列規律是一面紅色，一面黃色，一面藍色，三個一組連續重復出現的，也就是這一組的后面緊跟著又出現一組，又一組，這就是連續重復出現。
（板書：一組一組連續重復）。
師：我們找到了彩旗的排列規律，下面我們接著看，圖中還有哪些東西的排列是有規律的？
（學生想說哪個說哪個，提示學生用完整的話說）。
三、游戲。
師：好了，現在我們放松一下。
做拍手、跺腳、伸手臂游戲。
師：其實我們都發現了規律，知道后面怎么做了，我們把拍手、跺腳、伸手臂這一組動作連著做了三次，我們就發現了規律，找到了規律，我們就知道怎么做了。其實一組固定的事物，他就是要連續重復出現三次，也就是至少要三次，三次可以，比三次多也可以，它們的排列是有規律的，我們就能找出規律，并且按規律接著去完成了。
師：好了，等了這么久，我們去超市看一看。
瞧，這些物品多整齊啊，它們的排列有規律嗎？（小組合作學習，找同學匯報）。
五、闖一闖。
（學生說一道解釋為什么？）。
第三關設計一幅有規律的圖形，請同學們拿出老師給大家準備的學具，倒出里邊的學具，再拿出作業紙，把長長的雙面膠撕下來，用這些學具在作業紙上擺出有規律的圖形。聽明白了嗎？開始。（你可以邊擺邊說）。
找同學說設計想法，并把作品粘貼在黑板上。
六、欣賞。
下面就請同學們開動你的小腦筋去想一想在我們身邊還有哪些有規律的事物？
生：自由說。（說出具體的規律）。
師：為了獎勵大家，老師這也有幾幅有規律的圖片，我們一起看一看。
最后，請同學們設計一幅有規律的圖畫。
教育工作者的教學探索（實用21篇）篇十六
實踐教學是高校人才培養、提高學生創新能力的重要環節。工商管理專業由于本身具有極強的學科交叉性，使得實踐教學的設計比其他學科更為復雜。因此，有必要對工商管理專業實踐教學模式進行探索，以更好地促進獨立學院工商管理專業進行實踐教學。
從目前工商管理專業分類來看，工商管理一級學科主要涵蓋會計學、企業管理、旅游管理和技術經濟及管理四個二級學科。雖然以上幾個專業方向有所不同，培養的目標也各不相同，但其實踐教學卻有相似之處。就目前各個高校所安排的實踐教學環節而言，實踐教學模式比較相近，而實踐教學的內容則因各個專業方向的不同而有所差異。
目前，我國許多高等院校都開設有工商管理這一專業,其實踐教學的形式也相對比較多樣化，而其主要形式有以下幾種：
這種形式的實習主要是為了增加工商管理專業學生的實踐經驗，增強其對管理工作的感性認識,并促使其進一步升華為理性認識。有一點需要指出的是，許多院校為了給學生提供更多的實習機會，往往選擇與多家企事業單位合作，共同建立供學生實習的實習基地。以各地商學院為例，其在諸多企業公司創建了規模大小不等的實習基地，根據不同的規模，這些實習基地所容納的學生人數也各有不同，實習的時間長短也各有不同。
這種形式的實習主要是以信息技術為依托，借助相關信息技術開展模擬實習。通過實驗室模擬實習這種方式，能夠讓學生獲得直觀的感性認識，并且有助于其快速進人管理狀態，參與管理工作。
。這種形式的實習也能夠鍛煉和培養工商管理專業學生的管理實踐能力，以及其發現問題的能力，繼而，促進其創新能力的提升。此外，還有利于培養工商管理專業學生的寫作能力。
目前，許多獨立學院工商管理專業實踐教學缺乏系統性，對相關環節缺乏系統性設計，不夠科學和完善。此外，其對工商管理專業學生能力的培養也缺乏系統性，對學生綜合性實踐能力的培養不夠。課程與實踐教學之間的聯系不夠密切，比較散亂。舉例來說，電子商務模擬交易軟件的應用范圍就比較狹窄，僅用以理解電子商務的交易環節及流程?？偠灾?，由于不同的課程與實際的實踐教學聯系不夠緊密，而且缺乏長期性、系統性，所以長遠來看，并不利于培養學生的決策管理能力、協調管理能力以及組織管理能力等。
隨著社會的進步與經濟的發展，知識也隨之更新，工商管理類專業相應課程的理論知識也隨之產生豐富的內涵與外延，實踐技能發生較大的變化。工商管理專業實踐教學的任課教師，多半從事的是理論教學工作，缺乏豐富的實踐教學經驗，盡管有一部分任課教師具有一定的工商企業管理經驗，但是實踐教學中，難以將理論與實踐較好的結合，因而導致實踐教學效果不佳。由于師資力量不足，在一定程度上影響了工商管理專業學生的創新意識的培養，也在一定程度上制約了工商管理學生創新能力和實踐能力的提升。
工商管理專業實踐教學模式本應以職業能力為起點，創建實踐教學環境和實際工作情景，但由于工商管理類專業中“管理”的特殊性，一般院校校內實踐教學基地基本以機房和模擬環境為主，無法實現工商管理類專業的職業性和開放性，而有些校外實踐基地也僅僅是為接待學生參觀使用。這種以參觀代替實習，或者聽企業專家現場報告而不是動手實踐操作的方式無法真正納人實踐教學模式中。
實踐教學是教育部高等教育改革的重要內容，為了進一步推進高等教育改革，促進獨立學院工商管理專業實踐教學更好地開展，首先，必須調整專業課程結構。應從以下兩方面著手：
第一，正確處理好工商管理專業理論教學和實踐教學的關系，不僅要重視工商管理專業理論教學，還要重視實踐教學。在重視理論教學和實踐教學的基礎上，結合獨立學院自身的實際情況，科學合理地調整工商管理專業課程結構。第二，注重將工商管理專業理論教學與實踐教學相結合，并適當增加實踐教學的學時，包括實踐教學的具體環節以及課時時間等。其次，改革實踐教學體系。構建新型的實踐教學體系，以培養工商管理專業學生的基本技能、專業技能以及創新能力等為目標。從上述幾方面進行科學、合理的實踐教學體系構建。此外，還要制定與實踐教學體系相適應的考核標準，切實貫徹執行該標準，通過這種方式有助于進一步提升工商管理專業學生分析和解決問題的意識及能力，有助于全面提升其創新能力、科學素養和綜合素質。
對獨立學院工商管理專業實踐教學而言，師資力量是促進其有效教學活動開展的關鍵因素之一，師資力量的強弱決定著實踐教學質量的好壞。因此，必須重視和進一步強化工商管理專業實踐教學師資力量的培養。首先，獨立學院要通過各種途徑，加強對教師的實踐教學能力及綜合素質的培訓，還要積極鼓勵和引導工商管理專業實踐教學的指導教師，積極探索和研究本學科本專業。此外，還要支持其參加各種工商企業經營管理培訓及實習。其次，要從外部引進高素質、高學歷、工商管理實踐教學經驗豐富的教師及人才，以壯大本校師資隊伍，增強本校師資力量。
工商管理類專業學生的應用能力、動手能力和創新能力的培養，很大程度上依賴于實習基地。獨立學院應不斷加大實踐教學實習基地建設的力度，拓展實習空間，充分發揮其資源優勢，利用各種社會資源建立多種類型的實踐教學基地，以提升工商管理專業學生的實踐能力。舉例來說，獨立學院可與各類企業，比如酒店、生產企業或者政府等合作，共建工商管理專業學生的實習基地，為學生拓展實習空間。
近年來，我國高等院校在工商管理專業的實踐教學工作中始終堅持以改革和創新為導向，全面探索培養應用型工商管理人才的科學路徑和前進方向。為了解決教育觀念和教學體制中的弊端和問題，適時加強人才培養實踐教學內容的創新，本文提出的對工商管理應用型人才實踐教學模式的對策，希望能拋磚引玉，對我國高等院校工商管理專業的發展有所禆益。
教育工作者的教學探索（實用21篇）篇十七
在信息技術日新月異發展的背景下，計算機人才不僅要有開闊的視野，還要有比較突出的專業能力，能夠熟練地掌握并運用計算機網絡的原理知識，對有關計算機網絡的先進技術要有所研究，能夠準確地估計計算機網絡未來的發展趨勢，并且還要具備良好的實踐、創新能力。計算機網絡是信息技術中一門比較重要的課程，傳統的計算機網絡教學方式過于單一，與實踐聯系不夠緊密，學生學到的知識往往停留在課本上，并沒有運用到實際中去，導致學生的實際操作能力較低。另外，傳統的計算機網絡教學對培養學生的創新能力不夠重視，學生的思維不夠活躍。本文針對計算機網絡課程存在的問題，探索合理、高效的教學策略，以培養更多的計算機專業人才。
要推進計算機網絡課程的教學改革，必須樹立正確的教學觀念。當前，部分高校的計算機網絡課程教師不太重視對學生實踐能力、創新能力的培養，導致學生的動手能力比較差，不能夠將書本中學到的知識靈活地運用到實際生活中。許多教師只求完成基本的課程教學任務，往往只重視理論知識的學習，例如在進行flash、photoshop等教學時，對照課本進行的講述較多，注重理論知識的教授，從而導致學生對自身實踐能力、創新能力的培養也不重視，這對培養實踐型、創新型人才極為不利，造成學生的水平距離計算機網絡專業人才的要求還有很大的距離。
教學內容影響教學的質量，豐富的計算機網絡課程教學內容能夠提高課堂的教學質量。但是，當前的計算機網絡課程教學內容存在滯后性，內容較為單一，過于膚淺，大多是一些對計算機產品知識的介紹，這些知識對學生進行實踐所起的作用不大，不利于學生實踐能力、創新能力的培養，缺乏如計算機網絡的未來發展、計算機網絡與人類生活等具有現實意義、能夠吸引學生的內容。大部分的高校教師都是依據課本來授課，傳授給學生的知識也都是課本上有的，單一、滯后的教學內容使得課堂變得枯燥無味，這樣不僅難以提起學生的興趣，而且可能使學生產生厭煩的情緒，很多學生產生消極的學習態度，從而影響學習效率和學習成績。
雖然我國一直在推進教育教學改革，但傳統的教學手段在課堂上仍大有市場。高校中許多老師仍然比較信任傳統的教學方式，不論是c語言還是數據庫，許多科目都還是以說教的形式進行，沒有有意識地利用新穎的科學技術改進教學方式，沒有尊重學生的主體地位，讓學生在討論和交流中完成學習。計算機網絡課程和其他課程不一樣，它具有時代性和技術性，傳統的教學方式只會讓課程變得枯燥無味，并不能夠讓學生真正地掌握知識，不能夠吸引學生的學習興趣。因此，教師只有及時地進行教學改革，轉變教學方法，才能順應教育教學改革的要求。
一般高校組織學生學習計算機網絡，都是選擇在多媒體教室完成教學任務，并且學生也只能利用小范圍的校園網去實踐計算機網絡的知識，種種條件的束縛，讓學生沒有辦法靈活地進行實踐活動，同時，也不能夠對網絡通信技術原理的正確性進行驗證。這種封閉的教學環境，限制了計算機網絡教學的改革發展，嚴重束縛了學生的思維，對學生創新能力、實踐能力的培養極為不利。
高校要及時對計算機網絡課程的教學理念、教學內容、教學方法和教學環境進行更新，順應信息技術的發展，提高學生的實踐、創新能力，為社會培養更多的計算機網絡專業人才。
教育教學改革是教育領域的必然趨勢，結合當前信息技術發展迅速的背景，計算機網絡課程教師必須改變傳統的教學思想，更新教學理念，學習先進的教學方法，吸收新穎的教學內容，建立“實踐導向、理論奠基、思維發散”的三要素教學理念。推動計算機網絡課程教學改革的發展，尤其在教學中重視學生實踐與創新能力的培養。例如，在教學中，教師應樹立多元化的教學理念，盡可能地多組織一些實踐活動來幫助學生學習，如將學生以小組的形式分組，再給他們出題，讓他們通過小組交流、討論的形式來獲取答案，必要時教師可做出講解，這種方法不僅提高了學生的實踐能力，而且增強了他們的溝通能力。在更新教學理念的工作中，要堅持將教學和學生未來發展相結合，將理論知識與實踐內容相結合，尊重學生主體。例如在進行課程考核時，不僅要進行教學大綱要求的筆試和上機考試，還要重視當前計算機發展國際化的動態，在條件允許的情況下進行中英語教學和考試，注重相關專業證書的作用，包括ccna、ccnp等，讓學生在學習和成長中早日取得實踐性收獲。
我國的信息技術發展迅速，這就需要校方提高對學生實踐和創新能力培養的重視程度。對于傳統的教學內容，我們要合理地刪減一些，打破課本的束縛，引進更多新的內容，豐富教學內容，提升學生的學習興趣。例如，在以往的計算機網絡課程教學中，計算機原理和基本概念占據的內容比較多，容易因枯燥無味使學生產生厭煩的情；又如對互聯網、計算機、新軟硬件技術等的認識，對vb、dreamweaver等理論方面的教學內容過為繁雜等。在教學中對于一些高級名詞的解釋過于理論，缺少實踐指導，例如hdlc（high-leveldatalinkcontrol）、html（hypertextmarkuplanguage）、http（hypertexttransferprotocol）等的教學。再如，局域網技術和計算機網絡體系的基本構造等都是計算機網絡課程的重要內容，教師要分清內容的重要性，合理教學。計算機網絡技術的發展比較快，我們應時刻關注著發展動態，第一時間把新的知識融入教學中，開闊學生的視野，并且讓學生思考這些新的內容，提出自己的見解，這對培養學生的創新能力十分有幫助。
教師應改進教學方法，優化課堂，讓學生成為課堂的主體，培養他們的自主學習能力。隨著計算機網絡技術的推廣應用，許多學生都具有一定的計算機網絡基礎知識，要想引導學生學習系統的計算機網絡知識，就要先提升學生的興趣。例如，在進行flash軟件教學和實踐時，可以采取小組討論教學法，教師給學生分組，讓學生自己討論課堂的知識，最后教師再進行解答式的講解，這樣不僅可以加深學生對知識的印象，還能鍛煉學生自主學習、溝通交流的能力。同時，在進行flash作業和課堂小測時，可以讓學生先自己獨立完成，然后即時性進行討論和學習，再由教師進行點評，從而培養學生的實踐和創新能力。又如，實施問題導向教學法，教師上課時讓學生說一些自己在上網過程中遇到的問題，然后根據這些問題引導學生去探求答案，在解答這些問題的過程中引入課堂知識，這樣不僅活躍了課堂氣氛，還傳授了知識。對待一些需要發散思維討論的問題，教師可以給學生留下作業，如讓學生討論mooc的發展與計算機網絡之間的關系和相互依托發展等，通過小組討論的形式，主動地去上網查閱資料，形成獨立自主的學習能力。
計算機網絡知識具有很強的實踐性、理論性，學生只有熟練地運用計算機網絡知識，才能成為一名合格的計算機操作人員。在計算機網絡技術原理的學習過程中，我們需要不斷地實踐驗證與使用。目前，大部分高校都選擇在多媒體教室完成教學任務，學生也只能利用小范圍的校園網來應用所學的計算機網絡知識，這樣封閉的教學環境不利于學生學習。學校應該擴大學生使用網絡的范圍，讓他們能夠在大范圍的網絡環境里驗證網絡通信技術原理等知識，提高他們的實踐操作能力。另外，學校還可以組織一些計算機網絡知識競賽活動，讓學生在比賽中體會自己的不足之處，完善自身。學生只有在實踐中發現問題，思考問題，才能鍛煉自己的創新能力。教師還可以根據學生的興趣分小組，然后根據需求分配給學生不同的研究課題，合理地安排時間，為他們的研究提供良好的實踐場地，這樣做既培養了學生的創新能力，又鍛煉了學生合作交流的能力。
計算機網絡課程的實踐性、理論性較強，傳統的教學方式已經不適用，為了跟上計算機網絡技術發展的步伐，我們應該及時地進行教學改革，針對教學的現狀對癥下藥，推動計算機網絡課程的教學改革。本文基于實踐與創新能力，對計算機網絡課程的教改策略進行深入探究，希望可以幫助高校培養出更多的計算機專業人才。
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【作者簡介】
莫文水（1976— ），男，廣西現代職業技術學院講師。
教育工作者的教學探索（實用21篇）篇十八
：隨著我國教育事業的快速發展，將創新教育引入到各個學科的教學活動中，是學科教學改革的重要方法。在小學音樂教學中落實創新教育，有利于小學生音樂學習興趣的形成，更能夠提升小學生的音樂欣賞能力與創新能力。開發具有創新意義的小學音樂教學方法，有利于小學生音樂素養的全面提升。
：小學音樂；創新教育；教學活動；音樂氛圍
創新教育，是以學生為主體的教育，更是重視學生潛能開發與個人需求的教育。在最大程度上開發小學生的創新潛能，激發學生的音樂學習主動性，是在小學音樂教學中落實創新教育的重要手段。利用創新教育，讓學生積極地參與到音樂知識的開發過程中來，會讓學生逐漸意識到音樂學習的樂趣，成為音樂知識的追求者。
對于音樂學科來講，審美是學科的特色，審美教育是學科教學的特殊部分。要促進創新教育模式在小學音樂課堂中的落實，教師要認識到音樂教學的藝術性與審美性，利用有效的方法對教師進行美化，促進良好學習氛圍的形成。美化教師環境，讓小學生從進入音樂教師的那一刻起就找到音樂學習的興趣與美感。用音樂作品的欣賞，讓小學生全情投入，有利于教學活動突破傳統教學模式的限制。在小學音樂教學中，教師要善于動手與動腦，根據不同年級小學生的音樂學習愛好創設有效的教學情境。首先，從教師的桌椅擺放來講，傳統的桌椅擺放為橫排豎列式，這樣的桌椅擺放方法過于規矩，會給小學生帶去學習壓力。鑒于音樂學習內容具有藝術性，教師可以利用藝術性的手段擺放桌椅。將桌椅擺成圓形、半圓形或者小組方塊型，有利于教室美感的提升，也能讓小學生的音樂學習心理更加輕松。其次，做好教室的墻面裝飾。教師可以在墻上掛一些山水畫與音樂家的生活圖像，讓小學生在進入教室之時，有一種走入音樂殿堂的感覺。通過音樂教學環境的創新，促進教學氛圍改變，是小學音樂教學中實施創新教育的重要舉措。
到底誰才是課堂教學活動中的中心，一直是一個備受爭議的問題。在小學音樂教學活動中，教師與學生的地位誰高誰低，是影響教學質量的一大難題。部分教師認為教師是教學活動的主宰者，在課堂教學中有絕對的決定權。小學音樂課堂中必須要體現教師的中心地位，保障教師的權威。但要落實創新教育，就要認可新課程標準提出的學生主體觀點。肯定小學生的主體地位，才能讓教學目標更加明確。在傳統的課堂中，教師犯了錯誤，小學生發現卻不敢說，小學生有個性化學習需求，不敢向教師表達。這只會讓課堂教學變得越發死板，不利于教學進步。教師要關注小學生的音樂學習感受與學習需求，在課堂中為學生服務。選擇小學生喜愛的方式實施教學，重視課堂中的師生交流，才能促進教學創新。比如，引導小學生學習“獅子舞繡球”這首歌時，教師不能為了教學方便讓小學生反復跟自己學唱。教師鼓勵小學生離開座位，根據歌詞的內容與歌曲的旋律做出獅子舞繡球的動作，給小學生展示個人能力的機會，有利于小學生感受到音樂學習的快樂，逐漸愛上音樂學習。用不同的方式實施音樂教學，對于小學音樂教育的創新發展十分重要。
要在小學音樂課堂中落實創新教育，教師必須要具備創新教學的意識與能力。教師要給學生講一點知識，自己必須要掌握十點，甚至百點知識。教師要重視個人音樂專業能力的提高與教學技能的提升，從多年不變的教學模式中走出來。要對小學生的創新能力進行培養，落實創新教育，需要教師從教學方法上積極創新。從學校來講，學校要重視教師創新教學能力的培養，定期舉辦創新教學大賽，給教師動力去思考新的教學想法，并積極去實施。從教師個人來講，教師要建立與時俱進的教學思想，跟上新課程改革的步伐，積極去學習新知識。比如，引導學生學習“藏貓貓”這首歌時，教師就可以將游戲與音樂學習結合起來。小學生對于游戲的向往是不能抑制的，將游戲活動作為小學生學習音樂的吸引點，有利于小學音樂課堂教學趣味性的提高。
綜上所述，創新是教育改革過程中的一個重要元素。將創新教育模式與小學音樂教學活動結合在一起，能夠讓音樂學習滿足小學生的精神需求，促進小學生更加積極地面對音樂課堂活動。重視民族進步與國家發展的靈魂，將創新元素植入到小學音樂課堂中，是構建高效小學音樂課堂的重要方法。
教育工作者的教學探索（實用21篇）篇十九
數學教學一直是師范院校教學的一大難點。在新世紀基礎教育數學教學的改革要求下，對師范院校的人才輸出提出了更高的要求。反思現在數學教學的問題，提出有效的數學教學轉變方式，成為師范院校的主要任務。本文主要研究的內容就是師范院校數學教學創新發展的途徑。
在師范院校，幾乎每個專業都設置有數學課程，只是不同的專業數學學習時間不同，要求不同。師范院校數學教學的主要培養目標是：讓學生明確數學教學的重要目標，了解數學教學的一般規律，掌握與數學教學相關的一系列業務能力。在靈活運用教學方式的同時，培養學生的創新能力和實踐能力。數學教學一直是師范院校教學的一大難點。在新世紀基礎教育數學教學的改革要求下，對師范院校的人才輸出提出了更高的要求。反思現在數學教學的問題，提出有效的數學教學轉變方式，成為師范院校的主要任務。
熊金城教授是我國優秀數學教材《點集拓撲學》的作者，他在一所師范院校作報告時，有一位師范生提問師范院校開設的專業課程，對于今后的數學教學有什么作用。這個問題代表了現在大多數師范生的共同問題：我在學校學的這些專業課，對于以后的教學并沒有太大作用，為什么還要開設呢?在市場競爭激烈的情況下，每個師范學生都面臨著沉重的就業壓力。在他們的觀念里，在學校里學習的任何專業都要對我今后的工作有幫助，否則就是在浪費時間，就沒有存在的必要。例如，有些師范生都會看重英語、法律、財會、金融等對今后的工作有直接效益的課程學習，他們認為只要學好了這些課程，在工作當中就能有較好的發揮。對于一些數學系的師范生，他們將學習的重點放在教材教法、教育學心理學等與教學有直接關系的學科上，認為現在學習的數學，對于今后的教學來說太高深，基本用不上，所以就不會將過多的精力放在上面。這種想法不僅是片面的，還是明顯錯誤的。師范院校高等數學的學習，不僅是幫助學生掌握更多的數學知識，更多的是引導學生形成數學的邏輯性思維，創新能力、自學能力等。初等數學的學習一方面是為了獲取知識，一方面是為提升邏輯思維能力。在高等數學當中，后者更為重要，也是對于合格師范生的必然要求。
通過對高等院校使用的數學教材進行分析發現，有許多學校都采用的是統一的綜合性的大學數學教材。到現在為止，沒有出現一套系統性較強的、與師范數學教學相適應的專業化數學教材。綜合性的數學教材沒有對不同專業的學生進行特殊化處理，對于師范生來說難度較大，尤其是一些本身數學能力就不突出的師范生來說。除此之外，教材和課程設置的滯后性也是師范院校數學教學發展的一大障礙?，F在我國許多的師范院校所采用的數學教材，大多是由七八十年代的教材慢慢改編而來。雖然其中的內容和形式有所改進，但是其內部的知識體系仍然沒有太大變化，沒有從根本上解決問題。這些問題是存在于數學教學實施條件上的，應當引起師范院校的重視。也是高等數學教學研究者要重點關注的話題，我們要從當前各種類型的學校，以及各個專業的特色出發，設計更加專業化、針對性強的教材，建立具有師范特點的數學教材和數學教學體系。例如，對于師范院校的數學教學教材，應當適當降低難度，注重教材的啟發性。
接受性的學習是人類在學習新事物時，自然而然就會選擇的一種學習方式。在接受性的數學學習當中，學生依賴教師的引導。在教師的傳授下，接受人類長期發展以來，積累的數學知識、數學規律等。在接受性學習過程中，主要的載體就是語言、教材。因此，在沒有重點關注數學教學以前，我們采用的教學方式都是接受性的。在中小學、高中的數學教學當中體現的十分明顯。學生已經漸漸適應了這一種教學方式。到了大學階段，如果沒有教師的引導，自己也沒有想過去轉變，那么就還會沿襲這一種學習方式。但是高等數學跟初等數學相比，無論是在知識量上、理論性上，還是邏輯理解上，都上升到了一個較高的高度。他不僅要求學習者要掌握教材上羅列的知識點，還要具有各項思考的能力，以及分析能力和創新能力等。接受性學習雖然在初等數學學習當中能夠取得一定的效果，甚至在教師的引導下取得較大收獲，但是在高等數學教學當中，接受性學習的條件不足，而且產生的學習效果也是遠遠不夠的。
課堂教學是師范院校數學教學的中心環節，是提升數學教學質量的基本途徑。教學手段是聯系知識與能力的橋梁，是實現培養學生數學思維、創新能力的必要條件。從知識的特點來分析，高等數學的難度就在于知識點對于學生的邏輯思維能力、新舊知識轉換能力要求更高。電教媒體具有生動形象、直觀的特點，成為高等數學教學必備的工具。但是有些教師沒能開發其對于數學教學的真正價值，僅僅將它當做播放課件的工具。其實電教教具能夠運用現代化的軟件，向學生展示空間想象能力較強的三維立體圖形，也能展示一些邏輯思維較強的數學知識。因此，教師應當增加個人對這些教學工具的了解，培養運用電教工具進行教學的能力。
《中華人民共和國高等教育法》當中明確規定，高等教育的主要目的就是培養具有創新能力和實踐能力的高級人才。師范學校的數學教學質量，直接關系到今后我國基礎教育的數學教師專業水平的高低。因此，我們應當為師范院校的數學教學提供更多的理論和實踐依據。為師范生數學教學提供更加專業的數學教材，師范院校也要采取有效的措施，跟進數學教學質量。
教育工作者的教學探索（實用21篇）篇二十
化學是研究物質的組成、結構、性質和變化規律的科學，是自然科學中的基礎科學之一，它具有較高的抽象性、邏輯性和廣泛的應用性。初中化學課教學作為化學教育的主渠道，教師如果將抽象性和邏輯性較強的科學知識，僅以講授為主的教學形式傳授給學生，而不采用活潑多變的教學方法和手段去激發學生的參與意識和學習的積極性，那么學生對化學課的學習興趣和創新意識將得不到培養。因此，在化學課教學過程中，教師應根據教材內容采用巧妙多變的教學手段和方法，激活化學課課堂，讓學生有更多的機會去感受和體驗教學內容。這樣在使學生掌握基本知識、技能的同時，還能培養學生的創新意識，提高化學課的教學質量。
在傳統的教學過程中，教師是作為知識的權威，向學生傳授知識，解答學生的疑惑。長期以來，教師的思想即是學生的思想，教師的觀點就是學生的觀點，學生的思維活動受到了限制。要想使學生改變被動接受知識的地位，師生之間需要構建一個平等、寬松的教學環境。在課堂上，教師應讓學生自由發問，并對教師的觀點提出異議。教師做為知識的引路人，要鼓勵學生發現問題、提出問題，指導學生自行解決問題。教師對學生的獨到見解要予以肯定和表揚，以激發學生的創新意識，而學生的創新意識是通過師生之間的平等接觸和潛移默化中得以實現的。例如：在《氧氣的實驗室制法》一節中，關于催化劑的概念是通過一組演示實驗引出的，課文中的插圖全部是試管口向上傾斜，顯然這樣給試管口的固體加熱是錯誤的。課堂上，有個學生就課文中的插圖提出了質疑，并指出了錯誤之處。該學生不唯書，敢于對課文中的插圖提出質疑，也充分說明了學生對知識的渴求具有較強的甄別能力和創新意識。
在化學課教學中，學生在課堂上的興趣是對教學活動產生喜愛的心理情緒。一堂課能否激發學生的學習興趣，導入新課的方法十分重要。教師在每堂課的新課導入時，都要精心設計，可以利用改錯導入、實驗導入、謎語導入等多種形式，引導學生步入新課的情境，這樣有利于激發學生的學習興趣，活躍學生思維。如在講解《碳的單質》一課時，就請學生猜謎語：“一家天生三兄弟，一硬一軟一個松，性格脾氣各不同?！?/p>
創新來源于對事物的永不滿足和求知欲望，教師對學生提問題時多用領會、應用、分析和綜合評價的方式，能夠激發起學生的想象思維。如在講述co2的性質時，直接講述co2的性質，學生會感到平白無趣，難以調動學生的思維和學習積極性。
一堂課結束時，教師習慣于將本節的知識作一總結。在教學中應嘗試將教師小結變為學生小結，這樣會引導學生明確獲得了哪些新知識、前后知識怎樣聯系以及哪些知識可以歸類記憶，從而提高學生掌握知識的能力。學生在課堂小結時會產生產生有創意的例子，如學習《水的組成》一節，學生作小結時認為：水通電，能分解正極氧氣體積1，負極氫氣體積2，水由氫、氧元素組成。這樣學生就從水的分解條件、反應類型、反應現象和組成等幾方面作出了全面的概括。
現行化學課教材中，有許多培養學生創新能力的優秀素材。在課堂教學中，只有以教材為基本內容、以教師為主導、以學生為主體注重實施創新教育，才能培養學生的創新能力。
1、自主性學習能力的培養?；瘜W實驗豐富多變，多種現象交織在一起，使多種感官同時受到刺激，很容易促使學生深入思考，由好奇心轉化為強烈的探索意識。如鐵與cuso4溶液的反應，cuso4溶液藍色透亮，會給學生留下深刻印象，然而，浸入一段銀白色的鐵絲，過一會兒取出，銀白色金屬表面覆蓋著一層紅色固體，色彩反差很大。學生認識鐵與cuso4溶液的反應不困難，但是，有些學生會提出另一個問題：生成的銅為什么不與feso4溶液反應呢？這個問題會涉及到金屬活動性順序，教師應及時引導學生自主學習金屬活動的排列順序，熟悉掌握金屬的活動屬性，從而達到培養學生自主性學習的能力。
2、創新實踐能力的培養。創新實踐能力是培養學生形成創新意識的重要手段。在課堂教學中，教師要給學生留有一定的思考空間，讓學生去發現、去創新。如在講解《二氧化碳的實驗室制法》時，教師提供藥品和儀器，讓學生在制取h2、o2的知識基礎上，自行探究反應原理以及實驗裝置的組裝，親手制備收集二氧化碳。這樣學生可以在實驗中領略成功的喜悅，或從失敗中總結經驗，從而培養學生的實踐能力。
化學課堂教學是師生共同參與的創造性活動。在實際教學過程中，教師要根據教材內容和學生的實際情況，不斷創新，及時總結、歸納成功的教學經驗；實施創新教育，努力激發學生的學習興趣以及抽象和邏輯思維活動。這樣才能培養學生的創新意識和實踐能力，從而達到良好的教學效果。
教育工作者的教學探索（實用21篇）篇二十一
我們前期的調查研究（莊智象等20xx，20xx)深化、拓展了對于國際化創新型外語人才規格和培養目標的認識與了解，并且探討、分析了國際化創新型外語人才培養所需的各種條件，比如課程、師資、教材、教法等。國際化創新型外語人才培養是一項系統工程。本課題的研究表明，我們還需要建設與國際化創新型外語人才培養相適應的教學環境、教學機構以及教學管理模式等，其中教學管理模式是本文著重探討的主題。鑒于現有外語教學管理模式是在長期實踐的基礎上、經歷了若干次改革和調整而建立起來的，有較可靠的系統性、合理性和可行性，本文的主要目的不是另起爐灶，提出全新的教學管理體系，而是比照國際化創新型外語人才培養目標所提出的新要求，思考探索現有管理模式需要改進的地方，使之更加適應國際化創新型外語人才的培養。
(1)良好的語言基本功。這是外語專業人才必需的素質，沒有扎實的語言基本功，國際化也就成了空中樓閣。
(2)極強的專業知識結構。這要求外語專業人才具有全面的知識結構，熟悉掌握本領域專業知識。
(3)創新思維能力和分析問題、解決問題的實際能力。作為外語專業人才，其創新型應該說更多地體現為他們批判性的思維能力以及在學習、生活和工作中獨立思考、分析和解決問題的能力。
(4)具有國際視野，通曉國際規則，能夠參與國際事務和國際競爭。這要求外語專業人才具有較強的跨文化溝通能力，能在國際舞臺上平等參與國際事務和國際競爭。當然，在經受多元文化沖擊之時，還需具備較高的政治思想素質和健康的心理素質，以正確、妥帖地應對和處理各種情況。
這4點要求可以簡要歸納為“外語、專業、創新、國際”個詞組，是針對外語人才應具備的知識和能力所提出的要求。我們在理解外語人才培養規格的時候，首先要目標明確，避免含糊不清。國際化創新型外語人才指的是社會所需要的各類人才，并不僅僅只是科研人員。其中，外語主要是一種交際能力，包含跨文化交際能力。專業是知識和技能的結合，是施展外語能力的平臺，是人才的核心要求。創新能力不等同于科研能力。科研能力是指科研人員的工作能力，創新能力則是科研人員的基本素質要求之一。應用型人才雖然并不一定要有科研能力，但是必須具備創新能力。因此，創新能力是各類人才應具備的一種綜合素質。國際化是一種素質和視野，是對各類文化的了解和包容，是應對全球化所必需的綜合素養。
教學管理是指為了實現教學目標，管理者按照教學規律和特點對教學過程采取管理舉措。根據教育部高等教育司1998年頒布的《高等學校教學管理要點》對教學管理基本內容的規定，高等學校的教學管理一般包括教學計劃管理、教學運行管理、教學質量管理與評價以及學科、專業、課程、教材、實驗室、實踐教學基地、學風、教學隊伍、教學管理制度等教學基本建設的管理。本文在探討國際化創新型外語人才培養的教學管理時主要依照這一概念框架。
3.1更新人才理念
對于國際化創新型外語人才的認識將促發教學管理層實施教學管理改革，因此管理人員要認真學習、更新觀念。首先，教學管理人員要有一種危機意識，要意識到培養國際化創新型外語人才的必要性和緊迫性。教學管理人員要認真領會改革開放以來的新形勢對外語人才培養的要求，深刻了解我國人才資源和西方發達國家之間的差距，意識到國際化創新型外語人才對于我國抓住重要戰略機遇期、轉變經濟結構、全面建設小康社會、實現中華民族偉大復興的巨大推動作用。
其次，作為國際化創新型外語人才教學管理的實施者，管理人員本身要有國際視野和創新精神。所謂國際視野，就是要深入了解西方發達國家的發展史以及人才培養在國家發展過程和各個環節中的作用，同時要比照非洲、南美、東南亞等發展中國家和地區在人才培養上的特點和現狀。所謂創新精神，則是指根據人才培養目標，大膽改革現有教育管理體制中不合理的成分，敢于嘗試，不畏困難。
3.2調整課程設置
國際化創新型外語人才在外語、專業、創新、國際等4個方面的知識和能力要求我們在課程設置上做出科學調整，增加有利于培養國際化視野和創新能力的課程。
在外語課程方面，我們以前比較注重聽說讀寫等能力的培養，這主要是基于語言本體角度來考慮教學。今后應該更多從文化學、社會學、心理學等角度出發，把閱讀能力發展為獲取信息的能力，把說和寫的能力發展為表達思想、提出訴求、協調關系的能力。因此要在傳統的語言課程的基礎上，增加或者融合一些跨學科、著重提高綜合能力的課程，適當削減或者改造語法學、語音學等偏重語言知識的課程。
在專業課程方面，要根據學生的興趣，增加新聞、外交、經濟、貿易等專業必修課和選修課，改變復合型學生專業知識掌握偏弱的現狀。尤其要注重利用學生外語能力較強的特點，直接使用外語原版教材，提高學習效率，縮短和其他專業學生的專業水平差距。
創新主要是一種能力，這種能力源自科學的思維方式、扎實平衡的學科知識等。為此，有必要開設科學技術史、邏輯學、批判思維等課程來培養學生的創新能力。也可以嘗試成立創新小組，定期開展各種形式的創新設計比賽、辯論賽、課題研究等，著重培養學生分析問題和解決問題的能力。
國際化方面可以開設西方思想史、國別文化、跨文化交流案例等課程，通過請進來和走出去的方式，為學生提供國際交往的知識和經驗。
3.3改進教學過程
在過去30年中，人們對教學過程的認識逐步全面、深入。其中發展說認為，教學過程就是促進學生發展的過程。教學過程的本質就是學生在教師的引導下，有計劃有目的地發展自己，使自身達到培養目標的要求（楊斌20xx)。盡管人們對教學過程有這樣的認識，在外語專業的課堂上，教師講課為主的情況還是普遍存在。幾乎每一個成功的外語學習者都有這種體會，外語主要不是教會的，而是自己學會的。每周幾十節各種類型的外語課程雖然能夠使學生得到語言知識的灌輸和能力的訓練，然而與外語學習規律所要求的大量輸入相比，這些課程還是顯得相當有限。因此，教師要在指導學生自主學習方面多下工夫，在課堂上指導學生學習，解決學生借助網絡和百科全書所不能解決的問題。
在專業課程教學方面，教師要盡量利用學生較強的外語能力，嘗試以內容為基礎的教學法，以求外語和專業互相補充、齊頭并進的教學效果。
創新能力的培養要求教師要做好三方面工作。一是要讓學生掌握基本的科學思維習慣，比如了解基本的邏輯推論和悖論，養成客觀、實際、科學的學習態度，熟悉簡單的離散數學、數理邏輯、統計學、模糊理論等思維工具。二是要讓學生學習辯證法，培養批判精神，學會從審視對立的角度發現真理。多組織專題討論課、辯論賽等活動，引導學生認識問題、分析問題和解決問題。三是要發現學生的興趣所在，以興趣為引導，為激發學生的創新能力創造良好的教學環境。
3.4完善考核機制
教學質量的監控、管理與評價是保證教學計劃實施、檢驗和改進教學質量的主要措施。由于國際化創新型外語人才培養在外語、專業、創新、國際等方面的新要求，教學的考核除了采用傳統的考核形式外，還應成立校級教學質量評估小組，針對學生創新能力等新要求設計考評系統，通過召開座談會、檢查性聽課等舉措，確保評估的客觀性。
3.5加強教師教育
教師教育是為了提高教師授課水平，針對教師授課所需知識、技能等而開展的培訓、交流活動。近年來，教師的素質和能力日益突顯其在教學活動中舉足輕重的地位。人們認識到與外語教學理論研究和學習者研究相比，教師教育研究長期沒有得到應有的重視。隨著外語教育界對教學活動認識的發展，教師教育越來越受到政府、學校管理層以及教師群體本身的關注。除了各出版單位組織舉辦教師研修班以外，教育主管部門也開始介入教師培訓。另外，多家出版單位和部分省、市教育廳組織了英語教師講課比賽，以期為廣大教師提供一個學習交流的平臺，從而引起社會各界對教師教育的重視。
盡管在所有的教師中，外語教師近年來參與培訓的頻率最高，然而由于國際化創新型外語人才培養是個新生事物，對于其中的教學培養規律我們還認識不足，因此急需廣大教師積極探索，提高個人素質，總結教學得失，盡快形成一套系統的、行之有效的教學模式。
作為國際化創新型外語人才的培養者，外語教師本身應該具備國際視野、創新精神。就這一點而言，教師教育和學生教育的目標是一致的，對于教師發展的要求完全可以借鑒對于學生教學的要求。
此外，由于缺乏成熟的理論探索，教師在如何有效培養學生的國際視野和創新能力方面可以說是篳路藍縷，急切需要與同行進行及時廣泛的交流。因此，舉辦各種圍繞國際化創新型外語人才培養的教學經驗交流研討會顯得十分必要。為了加強與國際同行的交流，外語教師應該定期到教育發達國家學習、實踐，把國外先進的教學理念和教學實踐模式帶入國內。
3.6建設實踐基地
國際化創新型外語人才培養更加注重能力，尤其是創新能力的發展，而這種能力是一種實踐性很強的能力。為了塑造創新能力，除了在教室訓練以外，學生還應該到社會上去經受磨煉，因而實踐基地建設是必不可少的。外語人才的實踐基地和理工科人才有所不同。理工科學生可能會長期在實驗室工作，外語人才走出校門后就融入了社會，社會中的各行各業成了他們施展才能的場所。因此，外語人才的實驗室就是各類組織、單位和企業等。學校應該根據學生的培養目標，組建各種實踐基地，讓學生的創新能力從一開始就根植在社會各行各業中。在實踐基地中培養創新能力不是閉門造車，而是真正培養社會所需的創新能力。
實踐基地的建設本身需要國際化視野。按照《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(20xx-2020年）》（以下簡稱〈(綱要》）的要求，學校應擴大政府間學歷學位互認，支持中外大學間的教師互派、學生互換、學分互認和學位互授聯授。這就要求學校搭建高層次國際教育交流合作與政策對話平臺，加強教育研究和教育創新實踐領域的國際交流與合作。國際化創新型外語人才的實踐基地建設要以《綱要》的精神為指導，讓學生在國際大環境中鍛煉發展自己的能力。
3.7改革招生制度
學生的許多優秀素質是從基礎教育階段培養起來的。因此，從這個意義上說，國際化創新型人才的培養不是從零開始的，也不可能從零開始。這樣，招生工作就成為國際化創新型人才教育工作的重心之一。在現有高考制度因形式僵化而備受垢病的今天，選拔具備國際化創新型外語人才素質和潛質的好苗子就顯得尤為重要。可以說，招生的成功與否將直接決定國際化創新型外語人才培養的效果。
《綱要》提出完善高等學?？荚囌猩贫龋罨荚噧热莺托问礁母铮乜疾榫C合素質和能力；學校依法自主招生，學生多次選擇，逐步形成分類考試、綜合評價、多元錄取的考試招生制度，這些精神對學校教學管理層來說都是值得認真參照的招生理念。
國際化創新型外語人才的招生考試要在綜合素質考核上下工夫，要考查學生的基本素養和應變能力，要根據培養目標設計招生考試的內容和形式，要讓自主招生成為主流。要探索成立由專家組成的招生委員會，把招生看成國際化創新型外語人才培養工作的重中之重。
3.8優化學習環境
學校學習環境包括校舍等后勤硬件建設，也包括學習資料、學習氛圍、學風等軟件建設。關于國際化創新型外語人才培養的學習環境，我們在這里強調兩點要求。
一是教學資料要和國際接軌，要做到在知識上和學術上與國際一流大學零距離。這一要求在互聯網快速發展與普及的今天，已經變得基本上是一個經濟問題。只要學校教學管理層有這樣的共識，就很容易通過和大型專業出版公司合作，購買最新最全的電子期刊、電子圖書等教學資料。在物流發達的今天，傳統的國外出版物也可以像在國外著名大學一樣第一時間送到學生手上，幾無時間差。
二是要營造寬松、自由的學習氛圍。創造力培養既需要嚴格的訓練，也需要寬松、自由的學習，這樣才有利于學生培養批評精神，敢于爭論，敢于挑戰學術權威，樂于接觸新生事物。要認真處理好嚴格培養與寬松環境兩者之間的辯證關系。
國際化創新型外語人才培養是個系統工程。在探索人才培養的目標、人才培養的重要性和緊迫性等問題后，我們在本文中主要探討了與之相適應的教學管理體制與機制。
教學管理也是一門系統的學問。作為我國高等教育人才培養的一個組成部分，國際化創新型外語人才培養在教學管理方面的許多要求與其他類型人才培養是相似甚至是相同的。因而為了避免不必要的重復，我們主要探討了與國際化創新型外語人才培養密切相關的幾個方面，涉及的內容主要是更新人才理念、調整課程設置、改進教學過程、完善考核機制、加強教師教育、建設實踐基地、改革招生制度和優化學習環境等。目前，國際化創新型外語人才培養在國內還處于初創階段，許多大學的大膽嘗試既提供了成功的經驗，也導致了失敗的案例，總體而言這些探索注定是粗線條的。希望我們對于國際化創新型外語人才培養的探討能夠引起同行對于這個問題的重視，群策群力，把研究引向深入，最終探索出一條符合中國國情、具有中國特色的外語人才培養之路。