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物理小論文的科學(xué)原理（熱門18篇）篇一
摘要：物理是一門歷史悠久的自然學(xué)科。隨著科技的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，物理已滲入到人類生活的各個(gè)領(lǐng)域；物理學(xué)存在于物理學(xué)家的身邊；物理學(xué)也存在于同學(xué)們身邊；在學(xué)習(xí)中，同學(xué)們要樹(shù)立科學(xué)意識(shí)，大處著眼，小處著手，經(jīng)歷觀察、思考、實(shí)踐、創(chuàng)新等活動(dòng)，逐步掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，訓(xùn)練科學(xué)的思維方式，不久你就會(huì)擁有科學(xué)家的頭腦，為自己今后驚嘆不已的發(fā)展，為今后美好的生活打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
科學(xué)思維方式物理是一門歷史悠久的自然學(xué)科，物理科學(xué)作為自然科學(xué)的重要分支，不僅對(duì)物質(zhì)文明的進(jìn)步和人類對(duì)自然界認(rèn)識(shí)的深化起了重要的推動(dòng)作用，而且對(duì)人類的思維發(fā)展也產(chǎn)生了不可或缺的影響。從亞里士多德時(shí)代的自然哲學(xué)，到牛頓時(shí)代的經(jīng)典力學(xué)，直至現(xiàn)代物理中的相對(duì)論和量子力學(xué)等，都是物理學(xué)家科學(xué)素質(zhì)、科學(xué)精神以及科學(xué)思維的有形體現(xiàn)。隨著科技的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，物理已滲入到人類生活的各個(gè)領(lǐng)域。例如，光是找找汽車中的光學(xué)知識(shí)就有以下幾點(diǎn)：
1．汽車駕駛室外面的觀后鏡是一個(gè)凸鏡。
利用凸鏡對(duì)光線的發(fā)散作用和成正立、縮小、虛像的特點(diǎn)，使看到的實(shí)物小，觀察范圍更大，而保證行車安全。
2．汽車頭燈里的反射鏡是一個(gè)凹鏡。
它是利用凹鏡能把放在其焦點(diǎn)上的光源發(fā)出的光反射成為平行光射出的性質(zhì)做成的。
3．汽車頭燈總要裝有橫豎條紋的玻璃燈罩。
汽車頭燈由燈泡、反射鏡和燈前玻璃罩組成。根據(jù)透鏡和棱鏡的知識(shí)，汽車頭燈玻璃罩相當(dāng)于一個(gè)透鏡和棱鏡的組合體。在夜晚行車時(shí)，司機(jī)不僅要看清前方路面的情況，還要還要看清路邊持人、路標(biāo)、岔路口等。透鏡和棱鏡對(duì)光線有折射作用，所以燈罩通過(guò)折射，根據(jù)實(shí)際需要將光分散到需要的方向上，使光均勻柔和地照亮汽車前進(jìn)的道路和路邊的景物，同時(shí)這種散光燈罩還能使一部分光微向上折射，以便照明路標(biāo)和里程碑，從而確保行車安全。
4．轎車上裝有茶色玻璃后，行人很難看清車中人的面孔。
茶色玻璃能反射一部分光，還會(huì)吸收一部分光，這樣透進(jìn)車內(nèi)的光線較弱。要看清乘客的面孔，必須要從面孔反射足夠強(qiáng)的光透射到玻璃外面。由于車內(nèi)光線較弱，沒(méi)有足夠的光透射出來(lái)，所以很難看清乘客的面孔。
5．除大型客車外，絕大多數(shù)汽車的前窗都是傾斜的當(dāng)汽車的前窗玻璃傾斜時(shí)，車內(nèi)乘客經(jīng)玻璃反射成的像在國(guó)的前上方，而路上的行人是不可能出現(xiàn)在上方的空中的，這樣就將車內(nèi)乘客的像與路上行人分離開(kāi)來(lái)，司機(jī)就不會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)覺(jué)。大型客車較大，前窗離地面要比小汽車高得多，即使前窗豎直裝，像是與窗同高的，而路上的行人不可能出現(xiàn)在這個(gè)高度，所以司機(jī)也不會(huì)將乘客在窗外的像與路上的行人相混淆。
再如下面一個(gè)例子：
五香茶雞蛋是人們愛(ài)吃的，尤其是趁熱吃味道更美。細(xì)心的人會(huì)發(fā)現(xiàn)，雞蛋剛從滾開(kāi)的鹵汁里取出來(lái)的時(shí)候，如果你急于剝殼吃蛋，就難免連殼帶“肉”一起剝下來(lái)。要解決這個(gè)問(wèn)題，有一個(gè)訣竅，就是把剛出鍋的雞蛋先放在涼水中浸一會(huì)，然后再剝，蛋殼就容易剝下來(lái)。
一般的物質(zhì)（少數(shù)幾種例外），都具有熱脹冷縮的特性。可是，不同的物質(zhì)受熱或冷卻的時(shí)候，伸縮的速度和幅度各不相同。一般說(shuō)來(lái)，密度小的物質(zhì)，要比密度大的物質(zhì)容易發(fā)生伸縮，伸縮的幅度也大，傳熱快的物質(zhì)，要比傳熱慢的物質(zhì)容易伸縮。雞蛋是硬的蛋殼和軟的蛋白、蛋黃組成的，它們的伸縮情況是不一樣的。在溫度變化不大，或變化比較緩慢均勻的情況下，還顯不出什么；一旦溫度劇烈變化，蛋殼和蛋白的伸縮步調(diào)就不一致了。把煮得滾燙的雞蛋立即浸入冷水里，蛋殼溫度降低，很快收縮，而蛋白仍然是原來(lái)的溫度，還沒(méi)有收縮，這時(shí)就有一小部分蛋白被蛋殼壓擠到蛋的空頭處。隨后蛋白又因?yàn)闇囟冉档投饾u收縮，而這時(shí)蛋殼的收縮已經(jīng)很緩慢了，這樣就使蛋白與蛋殼脫離開(kāi)來(lái)，因此，剝起來(lái)就不會(huì)連殼帶“肉”一起下來(lái)了。
明白了這個(gè)道理，對(duì)我們很有用處。凡需要經(jīng)受較大溫度變化的東西，如果它們是用兩種不同材料合在一起做的，那么在選擇材料的時(shí)候，就必須考慮它們的熱膨脹性質(zhì)，兩者越接近越好。工程師在設(shè)計(jì)房屋和橋梁時(shí)，都廣泛采用鋼筋混凝土，就是因?yàn)殇摬暮突炷恋呐蛎洺潭葞缀跬耆粯樱M管春夏秋冬的溫度不同，也不會(huì)產(chǎn)生有害的作用力，所以鋼筋混凝土的建筑十分堅(jiān)固。
另外，有些電器元件卻是用兩種熱膨脹性質(zhì)差別很大的金屬制成的。例如，銅片的熱膨脹比鐵片大，把銅片和鐵片釘在一起的雙金屬片，在同樣情況下受熱，就會(huì)因膨脹程度不同而發(fā)生彎曲。利用這一性質(zhì)制成了許多自動(dòng)控制裝置和儀表。日光燈的“啟動(dòng)器”里就有小巧的雙金屬片，它隨著溫度的變化，能夠自動(dòng)屈伸，起到自動(dòng)開(kāi)啟日光燈的作用。
這樣的例子舉不勝舉，物理是一門實(shí)用性很強(qiáng)的科學(xué)，與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、日常生活有著極為密切的聯(lián)系。物理規(guī)律本身就是對(duì)自然現(xiàn)象的總結(jié)和抽象。
談到物理學(xué)，有些同學(xué)覺(jué)得很難；談到物理探究，有同學(xué)覺(jué)得深不可測(cè)；談到物理學(xué)家，有同學(xué)更是感到他們都不是凡人。誠(chéng)然，成為物理學(xué)家的人的確屈指可數(shù)，但只要勤于觀察，善于思考，勇于實(shí)踐，敢于創(chuàng)新，從生活走向物理，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)：其實(shí)，物理就在身邊。正如馬克思說(shuō)的：“科學(xué)就是實(shí)驗(yàn)的科學(xué)，科學(xué)就在于用理性的方法去整理感性材料”。物理不但是我們的一門學(xué)科，更重要的，它還是一門科學(xué)。
物理學(xué)存在于物理學(xué)家的身邊。勤于觀察的意大利物理學(xué)家伽利略，在比薩大教堂做禮拜時(shí)，懸掛在教堂半空中的銅吊燈的擺動(dòng)引起了他極大的興趣，后來(lái)反復(fù)觀察，反復(fù)研究，發(fā)明了擺的等時(shí)性；勇于實(shí)踐的美國(guó)物理學(xué)家富蘭克林，為認(rèn)清“天神發(fā)怒”的本質(zhì)，在一個(gè)電閃雷鳴、風(fēng)雨交加的日子，冒著生命危險(xiǎn)，利用司空見(jiàn)慣的風(fēng)箏將“上帝之火”請(qǐng)下凡，由此發(fā)明了避雷針；敢于創(chuàng)新的英國(guó)科學(xué)家亨利?阿察爾去郵局辦事。當(dāng)時(shí)身旁有位外地人拿出一大版新郵票，準(zhǔn)備裁下一枚貼在信封上，苦于沒(méi)有小刀。找阿察爾借，阿察爾也沒(méi)有。這位外地人靈機(jī)一動(dòng)，取下西服領(lǐng)帶上的別針，在郵票的四周整整齊齊地刺了一圈小孔，然后，很利落地撕下郵票。外地人走了，卻給阿察爾留下了一串深深的思考，并由此發(fā)明了郵票打孔機(jī)，有齒紋的郵票也隨之誕生了；古希臘阿基米德發(fā)現(xiàn)阿基米德原理；德國(guó)物理學(xué)家倫琴發(fā)現(xiàn)x射線；??研究身邊的瑣事并有大成就的物理學(xué)家的事例不勝枚舉。
物理學(xué)也存在于同學(xué)們身邊。學(xué)了測(cè)量的初步知識(shí)，同學(xué)們紛紛做起了軟尺。有位同學(xué)別出心裁，用透明膠把制好的牛皮紙軟尺包扎好，這樣更牢固。然后，用大大卷泡泡糖的包裝盒作為軟尺的外殼，在盒的中心利用鐵絲做一搖柄中心軸，軟尺的末端固定在軸上，這樣一個(gè)可以收拾并反復(fù)使用的卷尺誕生了。同時(shí)，這位同學(xué)受軟尺自作的啟示，用實(shí)驗(yàn)解決了一道習(xí)題：用軟尺測(cè)量物體長(zhǎng)度時(shí)，若把軟尺拉長(zhǎng)些，測(cè)量值是偏大還是偏小？他做了這樣一個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)：在白紙上畫(huà)一條直線，標(biāo)上刻度，然后用透明膠粘貼，再扯下來(lái)，便做成了“軟尺”，用“軟尺”不僅找到了上題的答案，而且還清楚地看到分度值變大了，知其然，并知其所以然；學(xué)了電學(xué)的有關(guān)知識(shí)后，同學(xué)們對(duì)蚯蚓能承受的最大電壓進(jìn)行了探究：當(dāng)給它加上1.5v的電壓時(shí)，蚯蚓迅速分泌粘液，且?jiàn)^力掙扎，從瓶?jī)?nèi)跳出瓶外。當(dāng)給它加上3v的電壓時(shí)，蚯蚓被電為兩截；有同學(xué)在測(cè)量“2.4v、0.5a”的小燈泡的功率，并研究其發(fā)光情況時(shí)，不滿足于給燈泡加上2.4v的電壓，而是用自己早已準(zhǔn)備好的小燈泡做破壞性實(shí)驗(yàn)，不斷加大燈泡兩端的電壓，直至電壓高達(dá)9v、燈泡燈絲燒斷，才停止探究；有同學(xué)在學(xué)習(xí)蒸發(fā)的知識(shí)時(shí)，不厭其煩地座在桌旁觀察相同的兩滴水（其中一滴水灘開(kāi)），進(jìn)行聚精會(huì)神地觀察，然后進(jìn)行分析、對(duì)比，得出影響蒸發(fā)的因素；??同學(xué)們捕捉身邊的瑣事進(jìn)行探究的事例屢見(jiàn)不鮮。
身邊的事物是取之不盡的，對(duì)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系很緊密的物理學(xué)科來(lái)說(shuō)，更是時(shí)時(shí)會(huì)用到的，用身邊的事例去解釋和總結(jié)物理規(guī)律，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)熟悉，接受起來(lái)也就容易了。只要時(shí)時(shí)留意，經(jīng)常總結(jié)，就會(huì)不斷發(fā)現(xiàn)有利于物理教學(xué)的事物，豐富我們的課堂，活躍教學(xué)氣氛，簡(jiǎn)化概念和規(guī)律。新課標(biāo)告訴我們“義務(wù)教育階段的物理課程應(yīng)貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)探索物理現(xiàn)象，揭示隱藏其中的物理規(guī)律，并將其應(yīng)用于生產(chǎn)生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生終身的探索樂(lè)趣、良好的思維習(xí)慣和初步的科學(xué)實(shí)踐能力。”
今天，人類所有的令人驚嘆不已的科學(xué)技術(shù)成就，如克隆羊、因特網(wǎng)、核電站、航空技術(shù)等，無(wú)不是建立在早年的科學(xué)家們對(duì)身邊瑣事進(jìn)行觀察并研究的基礎(chǔ)上的。在學(xué)習(xí)中，同學(xué)們要樹(shù)立科學(xué)意識(shí)，大處著眼，小處著手，經(jīng)歷觀察、思考、實(shí)踐、創(chuàng)新等活動(dòng)，逐步掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，訓(xùn)練科學(xué)的思維方式，不久你就會(huì)擁有科學(xué)家的頭腦，為自己今后驚嘆不已的發(fā)展，為今后美好的生活打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
主要參考文獻(xiàn)：
教育部：初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）。
邢紅軍：《論科學(xué)技術(shù)發(fā)展與中學(xué)物理課程改革》《中學(xué)物理教考》1998年第4期。
李榮明張?jiān)粕骸队迷蛦l(fā)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維》《物理教學(xué)探討》2000年第8期。
[美]l.愛(ài)波斯坦[美]p.哈威特《趣味物理尋答集》。
物理小論文的科學(xué)原理（熱門18篇）篇二
玻耳茲曼是物理學(xué)研究處于從經(jīng)典到微觀轉(zhuǎn)型期的一位理論物理學(xué)家、統(tǒng)計(jì)力學(xué)的奠基者和原子實(shí)在論的堅(jiān)定的辯護(hù)者.由于他的物理學(xué)研究涉及到對(duì)物理世界的存在性的根本理解,致使他不得不在從事物理學(xué)研究與教學(xué)的同時(shí),介入對(duì)關(guān)于概率、決定論、實(shí)在論等哲學(xué)問(wèn)題的思考,甚至有人把他自殺謝世的原因歸結(jié)為他孤獨(dú)的哲學(xué)思考.
本文力圖對(duì)玻耳茲曼的科學(xué)哲學(xué)思想進(jìn)行系統(tǒng)的探討,揭示他基于理論物理學(xué)的研究所闡述的一系列哲學(xué)思想.本文主要分兩部分：第一章為第一部分,主要考察了玻耳茲曼的科學(xué)哲學(xué)思想形成的背景.第二至六章為第二部分.這一部分根據(jù)玻耳茲曼在不同時(shí)期的科學(xué)研究中形成的不同的科學(xué)哲學(xué)思想,分章探討了他的統(tǒng)計(jì)決定論、實(shí)在論、對(duì)原子的辯護(hù)、圖象論和語(yǔ)言哲學(xué)觀五個(gè)方面的思想.其中,玻耳茲曼的語(yǔ)言‘哲學(xué)觀在內(nèi)容上是他的前期哲學(xué)思想的綜合.各章的要點(diǎn)歸納如下：
第一章的闡述表明,玻耳茲曼是在研究麥克斯韋工作的基礎(chǔ)上,登上了科學(xué)頂峰的,他從事統(tǒng)計(jì)物理學(xué)研究的哲學(xué)基礎(chǔ)與牛頓力學(xué)研究綱領(lǐng)蘊(yùn)含的哲學(xué)思想并行不悖.克勞修斯提出的熵概念和麥克斯韋的物理類比方法為玻耳茲曼統(tǒng)計(jì)物理研究奠定了概念前提和方法論基礎(chǔ),自身的科學(xué)素養(yǎng)為玻耳茲曼的研究工作提供了理論基礎(chǔ),自己所選的研究方向,進(jìn)行的科學(xué)論戰(zhàn)為他的科學(xué)哲學(xué)思想的形成提供了實(shí)踐基礎(chǔ).
第二章考察了玻耳茲曼的統(tǒng)計(jì)決定論思想的產(chǎn)生與形成過(guò)程.玻耳茲曼是在不斷地解構(gòu)傳統(tǒng)物理學(xué)研究方式的同時(shí),逐漸地形成了分子混沌假設(shè)與各態(tài)歷經(jīng)假說(shuō)的思維方式,在重新闡述熱力學(xué)第二定律和取得統(tǒng)計(jì)物理學(xué)研究成就的過(guò)程中,形成了他的統(tǒng)計(jì)決定論思想.他對(duì)熵的概率解釋是他的統(tǒng)計(jì)思想的實(shí)質(zhì)內(nèi)容,也對(duì)后來(lái)的物理學(xué)哲學(xué)問(wèn)題的研究提供了有益的啟迪.
第三章重點(diǎn)論述了玻耳茲曼的實(shí)在論立場(chǎng).玻耳茲曼的實(shí)在論思想是在他與當(dāng)時(shí)的唯能論者、實(shí)證論者、工具主義者和現(xiàn)象主義者的爭(zhēng)論中形成的.其中,他與馬赫和奧斯特瓦爾德的爭(zhēng)論最為激烈.在本體論意義上,他認(rèn)為,作為統(tǒng)計(jì)力學(xué)基礎(chǔ)的原子具有實(shí)在性；在認(rèn)識(shí)論意義上,他認(rèn)為,以原子假說(shuō)為基礎(chǔ)的物理學(xué)理論是對(duì)客觀世界的正確描述；在方法論意義上,他認(rèn)為,想象是理論的搖籃,理論是實(shí)踐的工具,計(jì)算在理論物理中是必須的,是用來(lái)求解方程,聯(lián)系不同表述有效工具,因此,數(shù)學(xué)方法是整理物理思想的真正有效的工具.
第四章主要追溯了玻耳茲曼為原子辯護(hù)的心路歷程.玻耳茲曼是一位篤信原子的人,他對(duì)原子的存在性的辯護(hù)不僅與他的實(shí)在論立場(chǎng)相一致,而且,他的辯護(hù)本身是內(nèi)在于他的物理學(xué)成就(特別是以他的名字命名的玻耳茲曼方程和玻耳茲曼原理)的,或者說(shuō),他的原子實(shí)在論思想一方面是對(duì)19世紀(jì)的牛頓、博斯科維奇、克勞修斯和麥克斯韋等人的原子論思想的綜合,另一方面,是他在為涉及到時(shí)間之矢和概率本性的熱力學(xué)第二定律和統(tǒng)計(jì)力學(xué)作出辯護(hù)的過(guò)程中,通過(guò)與洛希密特、策梅洛等物理學(xué)家的不斷討論與爭(zhēng)辯,體現(xiàn)出來(lái)的.
第五章主要論述了玻耳茲曼的圖象論思想.玻耳茲曼圖象論思想是在深受波爾查諾的學(xué)生齊默爾曼闡述的心理圖象理論和伽利略與牛頓描述的力學(xué)圖象觀的影響之基礎(chǔ)上,在研究電磁學(xué)、力學(xué)和統(tǒng)計(jì)力學(xué)的過(guò)程中運(yùn)用類比方法形成的.他試圖通過(guò)圖象論的觀念來(lái)捍衛(wèi)原子實(shí)在論的思想.他認(rèn)為,心理圖象既有必然性,也有偶然性,必然性說(shuō)明了心理圖象是對(duì)物理現(xiàn)象的內(nèi)在本質(zhì)的一種反映,偶然性說(shuō)明即使是錯(cuò)誤的心理圖象也會(huì)對(duì)科學(xué)研究起到一定的啟發(fā)作用.因此,心理圖象既不是對(duì)實(shí)在的絕對(duì)客觀的描述,也不是完全隨意的主觀構(gòu)想,而是既包含了新的物理思想,因而具有可預(yù)言性,又不可避免地包含了時(shí)代認(rèn)識(shí)的局限性,因而具有可錯(cuò)性.
第六章考察了玻耳茲曼的語(yǔ)言哲學(xué)思想的形成過(guò)程及其主要觀點(diǎn).玻耳茲曼晚年成為馬赫哲學(xué)講座的繼任者,這個(gè)機(jī)會(huì)使他于1904和1905年間,從自然哲學(xué)講座轉(zhuǎn)向語(yǔ)言哲學(xué)講座.他認(rèn)為,從事哲學(xué)研究最簡(jiǎn)單和最經(jīng)驗(yàn)的方法是語(yǔ)言分析和數(shù)學(xué)分析,解決語(yǔ)言問(wèn)題最簡(jiǎn)單和最經(jīng)驗(yàn)的東西是確定數(shù)學(xué)符號(hào)和表達(dá)的意義和指稱,語(yǔ)言使用要與科學(xué)思想的表達(dá)相一致.
該文是大學(xué)物理電磁學(xué)小論文范文,為你的寫作提供相關(guān)參考.
大學(xué)物理電磁學(xué)小引用文獻(xiàn):。
物理小論文的科學(xué)原理（熱門18篇）篇三
摘要：物理是一門歷史悠久的自然學(xué)科。隨著科技的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，物理已滲入到人類生活的各個(gè)領(lǐng)域；物理學(xué)存在于物理學(xué)家的身邊；物理學(xué)也存在于同學(xué)們身邊；在學(xué)習(xí)中，同學(xué)們要樹(shù)立科學(xué)意識(shí)，大處著眼，小處著手，經(jīng)歷觀察、思考、實(shí)踐、創(chuàng)新等活動(dòng)，逐步掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，訓(xùn)練科學(xué)的思維方式，不久你就會(huì)擁有科學(xué)家的頭腦，為自己今后驚嘆不已的發(fā)展，為今后美好的生活打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
科學(xué)思維方式物理是一門歷史悠久的自然學(xué)科，物理科學(xué)作為自然科學(xué)的重要分支，不僅對(duì)物質(zhì)文明的進(jìn)步和人類對(duì)自然界認(rèn)識(shí)的深化起了重要的推動(dòng)作用，而且對(duì)人類的思維發(fā)展也產(chǎn)生了不可或缺的影響。從亞里士多德時(shí)代的自然哲學(xué)，到牛頓時(shí)代的經(jīng)典力學(xué)，直至現(xiàn)代物理中的相對(duì)論和量子力學(xué)等，都是物理學(xué)家科學(xué)素質(zhì)、科學(xué)精神以及科學(xué)思維的有形體現(xiàn)。隨著科技的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，物理已滲入到人類生活的`各個(gè)領(lǐng)域。例如，光是找找汽車中的光學(xué)知識(shí)就有以下幾點(diǎn)：
1．汽車駕駛室外面的觀后鏡是一個(gè)凸鏡。
利用凸鏡對(duì)光線的發(fā)散作用和成正立、縮小、虛像的特點(diǎn)，使看到的實(shí)物小，觀察范圍更大，而保證行車安全。
2．汽車頭燈里的反射鏡是一個(gè)凹鏡。
它是利用凹鏡能把放在其焦點(diǎn)上的光源發(fā)出的光反射成為平行光射出的性質(zhì)做成的。
3．汽車頭燈總要裝有橫豎條紋的玻璃燈罩。
汽車頭燈由燈泡、反射鏡和燈前玻璃罩組成。根據(jù)透鏡和棱鏡的知識(shí)，汽車頭燈玻璃罩相當(dāng)于一個(gè)透鏡和棱鏡的組合體。在夜晚行車時(shí)，司機(jī)不僅要看清前方路面的情況，還要還要看清路邊持人、路標(biāo)、岔路口等。透鏡和棱鏡對(duì)光線有折射作用，所以燈罩通過(guò)折射，根據(jù)實(shí)際需要將光分散到需要的方向上，使光均勻柔和地照亮汽車前進(jìn)的道路和路邊的景物，同時(shí)這種散光燈罩還能使一部分光微向上折射，以便照明路標(biāo)和里程碑，從而確保行車安全。
4．轎車上裝有茶色玻璃后，行人很難看清車中人的面孔。
茶色玻璃能反射一部分光，還會(huì)吸收一部分光，這樣透進(jìn)車內(nèi)的光線較弱。要看清乘客的面孔，必須要從面孔反射足夠強(qiáng)的光透射到玻璃外面。由于車內(nèi)光線較弱，沒(méi)有足夠的光透射出來(lái)，所以很難看清乘客的面孔。
5．除大型客車外，絕大多數(shù)汽車的前窗都是傾斜的。
當(dāng)汽車的前窗玻璃傾斜時(shí)，車內(nèi)乘客經(jīng)玻璃反射成的像在國(guó)的前上方，而路上的行人是不可能出現(xiàn)在上方的空中的，這樣就將車內(nèi)乘客的像與路上行人分離開(kāi)來(lái)，司機(jī)就不會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)覺(jué)。大型客車較大，前窗離地面要比小汽車高得多，即使前窗豎直裝，像是與窗同高的，而路上的行人不可能出現(xiàn)在這個(gè)高度，所以司機(jī)也不會(huì)將乘客在窗外的像與路上的行人相混淆。
再如下面一個(gè)例子：
五香茶雞蛋是人們愛(ài)吃的，尤其是趁熱吃味道更美。細(xì)心的人會(huì)發(fā)現(xiàn)，雞蛋剛從滾開(kāi)的鹵汁里取出來(lái)的時(shí)候，如果你急于剝殼吃蛋，就難免連殼帶“肉”一起剝下來(lái)。要解決這個(gè)問(wèn)題，有一個(gè)訣竅，就是把剛出鍋的雞蛋先放在涼水中浸一會(huì)，然后再剝，蛋殼就容易剝下來(lái)。
一般的物質(zhì)（少數(shù)幾種例外），都具有熱脹冷縮的特性。可是，不同的物質(zhì)受熱或冷卻的時(shí)候，伸縮的速度和幅度各不相同。一般說(shuō)來(lái)，密度小的物質(zhì)，要比密度大的物質(zhì)容易發(fā)生伸縮，伸縮的幅度也大，傳熱快的物質(zhì)，要比傳熱慢的物質(zhì)容易伸縮。雞蛋是硬的蛋殼和軟的蛋白、蛋黃組成的，它們的伸縮情況是不一樣的。在溫度變化不大，或變化比較緩慢均勻的情況下，還顯不出什么；一旦溫度劇烈變化，蛋殼和蛋白的伸縮步調(diào)就不一致了。把煮得滾燙的雞蛋立即浸入冷水里，蛋殼溫度降低，很快收縮，而蛋白仍然是原來(lái)的溫度，還沒(méi)有收縮，這時(shí)就有一小部分蛋白被蛋殼壓擠到蛋的空頭處。隨后蛋白又因?yàn)闇囟冉档投饾u收縮，而這時(shí)蛋殼的收縮已經(jīng)很緩慢了，這樣就使蛋白與蛋殼脫離開(kāi)來(lái)，因此，剝起來(lái)就不會(huì)連殼帶“肉”一起下來(lái)了。
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[1][2][3]。
物理小論文的科學(xué)原理（熱門18篇）篇四
莫秀珍。
2013年7月5日。
物理是一門歷史悠久的自然學(xué)科。隨著科技的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，物理已滲入到人類生活的各個(gè)領(lǐng)域；物理學(xué)存在于物理學(xué)家的身邊；物理學(xué)也存在于同學(xué)們身邊；在學(xué)習(xí)中，同學(xué)們要樹(shù)立科學(xué)意識(shí)，大處著眼，小處著手，經(jīng)歷觀察、思考、實(shí)踐、創(chuàng)新等活動(dòng)，逐步掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，訓(xùn)練科學(xué)的思維方式，不久你就會(huì)擁有科學(xué)家的頭腦，為自己今后驚嘆不已的發(fā)展，為今后美好的生活打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
科學(xué)思維方式物理是一門歷史悠久的自然學(xué)科，物理科學(xué)作為自然科學(xué)的重要分支，不僅對(duì)物質(zhì)文明的進(jìn)步和人類對(duì)自然界認(rèn)識(shí)的深化起了重要的推動(dòng)作用，而且對(duì)人類的思維發(fā)展也產(chǎn)生了不可或缺的影響。從亞里士多德時(shí)代的自然哲學(xué)，到牛頓時(shí)代的經(jīng)典力學(xué)，直至現(xiàn)代物理中的相對(duì)論和量子力學(xué)等，都是物理學(xué)家科學(xué)素質(zhì)、科學(xué)精神以及科學(xué)思維的有形體現(xiàn)。隨著科技的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，物理已滲入到人類生活的各個(gè)領(lǐng)域。例如，光是找找汽車中的光學(xué)知識(shí)就有以下幾點(diǎn)：
1.汽車駕駛室外面的觀后鏡是一個(gè)凸鏡利用凸鏡對(duì)光線的發(fā)散作用和成正立、縮小、虛像的特點(diǎn)，使看到的實(shí)物小，觀察范圍更大，而保證行車安全。
2.汽車頭燈里的反射鏡是一個(gè)凹鏡它是利用凹鏡能把放在其焦點(diǎn)上的光源發(fā)出的光反射成為平行光射出的性質(zhì)做成的。
3.汽車頭燈總要裝有橫豎條紋的玻璃燈罩，汽車頭燈由燈泡、反射鏡和燈前玻璃罩組成。根據(jù)透鏡和棱鏡的知識(shí)，汽車頭燈玻璃罩相當(dāng)于一個(gè)透鏡和棱鏡的組合體。在夜晚行車時(shí)，司機(jī)不僅要看清前方路面的情況，還要還要看清路邊持人、路標(biāo)、岔路口等。透鏡和棱鏡對(duì)光線有折射作用，所以燈罩通過(guò)折射，根據(jù)實(shí)際需要將光分散到需要的方向上，使光均勻柔和地照亮汽車前進(jìn)的道路和路邊的景物，同時(shí)這種散光燈罩還能使一部分光微向上折射，以便照明路標(biāo)和里程碑，從而確保行車安全。
4.轎車上裝有茶色玻璃后，行人很難看清車中人的面孔茶色玻璃能反射一部分光，還會(huì)吸收一部分光，這樣透進(jìn)車內(nèi)的光線較弱。要看清乘客的面孔，必須要從面孔反射足夠強(qiáng)的光透射到玻璃外面。由于車內(nèi)光線較弱，沒(méi)有足夠的光透射出來(lái)，所以很難看清乘客的面孔。
5.除大型客車外，絕大多數(shù)汽車的前窗都是傾斜的。
當(dāng)汽車的前窗玻璃傾斜時(shí)，車內(nèi)乘客經(jīng)玻璃反射成的像在國(guó)的前上方，而路上的行人是不可能出現(xiàn)在上方的空中的，這樣就將車內(nèi)乘客的像與路上行人分離開(kāi)來(lái)，司機(jī)就不會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)覺(jué)。大型客車較大，前窗離地面要比小汽車高得多，即使前窗豎直裝，像是與窗同高的，而路上的行人不可能出現(xiàn)在這個(gè)高度，所以司機(jī)也不會(huì)將乘客在窗外的像與路上的行人相混淆。
再如下面一個(gè)例子：
五香茶雞蛋是人們愛(ài)吃的，尤其是趁熱吃味道更美。細(xì)心的人會(huì)發(fā)現(xiàn)，雞蛋剛從滾開(kāi)的鹵汁里取出來(lái)的時(shí)候，如果你急于剝殼吃蛋，就難免連殼帶“肉”一起剝下來(lái)。要解決這個(gè)問(wèn)題，有一個(gè)訣竅，就是把剛出鍋的雞蛋先放在涼水中浸一會(huì)，然后再剝，蛋殼就容易剝下來(lái)。一般的物質(zhì)（少數(shù)幾種例外），都具有熱脹冷縮的特性。可是，不同的物質(zhì)受熱或冷卻的時(shí)候，伸縮的速度和幅度各不相同。一般說(shuō)來(lái)，密度小的物質(zhì)，要比密度大的物質(zhì)容易發(fā)生伸縮，伸縮的幅度也大，傳熱快的物質(zhì)，要比傳熱慢的物質(zhì)容易伸縮。雞蛋是硬的蛋殼和軟的蛋白、蛋黃組成的，它們的伸縮情況是不一樣的。在溫度變化不大，或變化比較緩慢均勻的情況下，還顯不出什么；一旦溫度劇烈變化，蛋殼和蛋白的伸縮步調(diào)就不一致了。把煮得滾燙的雞蛋立即浸入冷水里，蛋殼溫度降低，很快收縮，而蛋白仍然是原來(lái)的溫度，還沒(méi)有收縮，這時(shí)就有一小部分蛋白被蛋殼壓擠到蛋的空頭處。隨后蛋白又因?yàn)闇囟冉档投饾u收縮，而這時(shí)蛋殼的收縮已經(jīng)很緩慢了，這樣就使蛋白與蛋殼脫離開(kāi)來(lái)，因此，剝起來(lái)就不會(huì)連殼帶“肉”一起下來(lái)了。明白了這個(gè)道理，對(duì)我們很有用處。凡需要經(jīng)受較大溫度變化的東西，如果它們是用兩種不同材料合在一起做的，那么在選擇材料的時(shí)候，就必須考慮它們的熱膨脹性質(zhì)，兩者越接近越好。工程師在設(shè)計(jì)房屋和橋梁時(shí)，都廣泛采用鋼筋混凝土，就是因?yàn)殇摬暮突炷恋呐蛎洺潭葞缀跬耆粯樱M管春夏秋冬的溫度不同，也不會(huì)產(chǎn)生有害的作用力，所以鋼筋混凝土的建筑十分堅(jiān)固。另外，有些電器元件卻是用兩種熱膨脹性質(zhì)差別很大的金屬制成的。例如，銅片的熱膨脹比鐵片大，把銅片和鐵片釘在一起的雙金屬片，在同樣情況下受熱，就會(huì)因膨脹程度不同而發(fā)生彎曲。利用這一性質(zhì)制成了許多自動(dòng)控制裝置和儀表。日光燈的“啟動(dòng)器”里就有小巧的雙金屬片，它隨著溫度的變化，能夠自動(dòng)屈伸，起到自動(dòng)開(kāi)啟日光燈的作用。這樣的例子舉不勝舉，物理是一門實(shí)用性很強(qiáng)的科學(xué)，與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、日常生活有著極為密切的聯(lián)系。物理規(guī)律本身就是對(duì)自然現(xiàn)象的總結(jié)和抽象。談到物理學(xué)，有些同學(xué)覺(jué)得很難；談到物理探究，有同學(xué)覺(jué)得深不可測(cè)；談到物理學(xué)家，有同學(xué)更是感到他們都不是凡人。誠(chéng)然，成為物理學(xué)家的人的確屈指可數(shù)，但只要勤于觀察，善于思考，勇于實(shí)踐，敢于創(chuàng)新，從生活走向物理，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)：其實(shí)，物理就在身邊。正如馬克思說(shuō)的：“科學(xué)就是實(shí)驗(yàn)的科學(xué)，科學(xué)就在于用理性的方法去整理感性材料”。物理不但是我們的一門學(xué)科，更重要的，它還是一門科學(xué)。
物理學(xué)存在于物理學(xué)家的身邊。勤于觀察的意大利物理學(xué)家伽利略，在比薩大教堂做禮拜時(shí)，懸掛在教堂半空中的銅吊燈的擺動(dòng)引起了他極大的興趣，后來(lái)反復(fù)觀察，反復(fù)研究，發(fā)明了擺的等時(shí)性；勇于實(shí)踐的美國(guó)物理學(xué)家富蘭克林，為認(rèn)清“天神發(fā)怒”的本質(zhì)，在一個(gè)電閃雷鳴、風(fēng)雨交加的日子，冒著生命危險(xiǎn)，利用司空見(jiàn)慣的風(fēng)箏將“上帝之火”請(qǐng)下凡，由此發(fā)明了避雷針；敢于創(chuàng)新的英國(guó)科學(xué)家亨利？阿察爾去郵局辦事。當(dāng)時(shí)身旁有位外地人拿出一大版新郵票，準(zhǔn)備裁下一枚貼在信封上，苦于沒(méi)有小刀。找阿察爾借，阿察爾也沒(méi)有。這位外地人靈機(jī)一動(dòng)，取下西服領(lǐng)帶上的別針，在郵票的四周整整齊齊地刺了一圈小孔，然后，很利落地撕下郵票。外地人走了，卻給阿察爾留下了一串深深的思考，并由此發(fā)明了郵票打孔機(jī)，有齒紋的郵票也隨之誕生了；古希臘阿基米德發(fā)現(xiàn)阿基米德原理；德國(guó)物理學(xué)家倫琴發(fā)現(xiàn)x射線；……研究身邊的瑣事并有大成就的物理學(xué)家的事例不勝枚舉。
物理學(xué)也存在于同學(xué)們身邊。學(xué)了測(cè)量的初步知識(shí)，同學(xué)們紛紛做起了軟尺。有位同學(xué)別出心裁，用透明膠把制好的牛皮紙軟尺包扎好，這樣更牢固。然后，用大大卷泡泡糖的包裝盒作為軟尺的外殼，在盒的中心利用鐵絲做一搖柄中心軸，軟尺的末端固定在軸上，這樣一個(gè)可以收拾并反復(fù)使用的卷尺誕生了。同時(shí)，這位同學(xué)受軟尺自作的啟示，用實(shí)驗(yàn)解決了一道習(xí)題：用軟尺測(cè)量物體長(zhǎng)度時(shí)，若把軟尺拉長(zhǎng)些，測(cè)量值是偏大還是偏小？他做了這樣一個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)：在白紙上畫(huà)一條直線，標(biāo)上刻度，然后用透明膠粘貼，再扯下來(lái)，便做成了“軟尺”，用“軟尺”不僅找到了上題的答案，而且還清楚地看到分度值變大了，知其然，并知其所以然；學(xué)了電學(xué)的有關(guān)知識(shí)后，同學(xué)們對(duì)蚯蚓能承受的最大電壓進(jìn)行了探究：當(dāng)給它加上1.5v的電壓時(shí)，蚯蚓迅速分泌粘液，且?jiàn)^力掙扎，從瓶?jī)?nèi)跳出瓶外。當(dāng)給它加上3v的電壓時(shí)，蚯蚓被電為兩截；有同學(xué)在測(cè)量“2.4v、0.5a”的小燈泡的功率，并研究其發(fā)光情況時(shí)，不滿足于給燈泡加上2.4v的電壓，而是用自己早已準(zhǔn)備好的小燈泡做破壞性實(shí)驗(yàn)，不斷加大燈泡兩端的電壓，直至電壓高達(dá)9v、燈泡燈絲燒斷，才停止探究；有同學(xué)在學(xué)習(xí)蒸發(fā)的知識(shí)時(shí)，不厭其煩地座在桌旁觀察相同的兩滴水（其中一滴水灘開(kāi)），進(jìn)行聚精會(huì)神地觀察，然后進(jìn)行分析、對(duì)比，得出影響蒸發(fā)的因素；……同學(xué)們捕捉身邊的瑣事進(jìn)行探究的事例屢見(jiàn)不鮮。
身邊的事物是取之不盡的，對(duì)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系很緊密的物理學(xué)科來(lái)說(shuō)，更是時(shí)時(shí)會(huì)用到的，用身邊的事例去解釋和總結(jié)物理規(guī)律，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)熟悉，接受起來(lái)也就容易了。只要時(shí)時(shí)留意，經(jīng)常總結(jié)，就會(huì)不斷發(fā)現(xiàn)有利于物理教學(xué)的事物，豐富我們的課堂，活躍教學(xué)氣氛，簡(jiǎn)化概念和規(guī)律。新課標(biāo)告訴我們“義務(wù)教育階段的物理課程應(yīng)貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)探索物理現(xiàn)象，揭示隱藏其中的物理規(guī)律，并將其應(yīng)用于生產(chǎn)生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生終身的探索樂(lè)趣、良好的思維習(xí)慣和初步的科學(xué)實(shí)踐能力。”
今天，人類所有的令人驚嘆不已的科學(xué)技術(shù)成就，如克隆羊、因特網(wǎng)、核電站、航空技術(shù)等，無(wú)不是建立在早年的科學(xué)家們對(duì)身邊瑣事進(jìn)行觀察并研究的基礎(chǔ)上的。在學(xué)習(xí)中，同學(xué)們要樹(shù)立科學(xué)意識(shí)，大處著眼，小處著手，經(jīng)歷觀察、思考、實(shí)踐、創(chuàng)新等活動(dòng)，逐步掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，訓(xùn)練科學(xué)的思維方式，不久你就會(huì)擁有科學(xué)家的頭腦，為自己今后驚嘆不已的發(fā)展，為今后美好的生活打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
物理小論文的科學(xué)原理（熱門18篇）篇五
面對(duì)生活中存在的各種各樣的物理現(xiàn)象，特別是日常生活中的物理現(xiàn)象在教材上出現(xiàn)時(shí)，就能很快吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的回憶，心里產(chǎn)生一種“原來(lái)是這樣”的感覺(jué)。學(xué)生還會(huì)存在各種疑問(wèn)：這種現(xiàn)象為什么會(huì)出現(xiàn)？這種現(xiàn)象能用我們所學(xué)知識(shí)來(lái)解釋嗎？用哪些知識(shí)來(lái)解釋呢？從而增加了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，能夠達(dá)到較好的教學(xué)效果。
在物理教學(xué)過(guò)程中，可以利用生活中的物理現(xiàn)象、物理應(yīng)用來(lái)引入所學(xué)知識(shí)點(diǎn)；也可以在教學(xué)過(guò)程中列舉生活中的物理現(xiàn)象、物理應(yīng)用來(lái)加深學(xué)生的印象，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。“物態(tài)變化現(xiàn)象是大家在日常生活中接觸得很多的一類現(xiàn)象，人類生活中常接觸到物態(tài)變化現(xiàn)象”。在學(xué)習(xí)物態(tài)變化之前，先讓學(xué)生聯(lián)想到生活中所接觸到的霧、露、霜、雨，這些都涉及物態(tài)變化，對(duì)問(wèn)題“物態(tài)變化對(duì)我們生活有什么作用”思考后，再分析教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生再次聯(lián)系生活中的親身體會(huì)，對(duì)物態(tài)變化這個(gè)相關(guān)內(nèi)容就有了較深印象。聯(lián)系實(shí)際生活中的物理，起到了鞏固課堂教學(xué)成果的作用。
例如，在下雪的路面上撒鹽是利用降低熔點(diǎn)的方法來(lái)熔化冰雪，既有實(shí)用意義，又加深了學(xué)生對(duì)物態(tài)變化的了解；介紹體溫計(jì)是根據(jù)液體的熱脹冷縮的規(guī)律制成的，加深了學(xué)生對(duì)溫度計(jì)原理的了解……引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的物理，會(huì)使學(xué)生感到物理非常有用，學(xué)生愿意用所學(xué)物理知識(shí)來(lái)解釋、解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
例如，農(nóng)民常常將生姜、紅薯等農(nóng)作物放在地窖里或用細(xì)沙埋起來(lái)儲(chǔ)藏，這是什么原因呢？我就讓學(xué)生帶著問(wèn)題回家問(wèn)自己父母，這樣很容易得出答案。超市里常用保鮮袋包水果，目的之一是減少水果中的水分流失。高考期間有些地方由于天氣炎熱，常在考場(chǎng)里放些冰塊，理由是干冰升華時(shí)需要吸收大量的熱，這樣可以使考生涼爽。通過(guò)這些例子，可讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)物態(tài)變化現(xiàn)象。家庭實(shí)驗(yàn)可以使學(xué)生從身邊熟悉的現(xiàn)象入手，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并展開(kāi)探究，使學(xué)生自主獲得有關(guān)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。
例如，“廚房里的物理”，“光污染的形成”，“力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系”，“生活中的壓強(qiáng)與浮力現(xiàn)象”等。當(dāng)課題研究與生活實(shí)際相結(jié)合，學(xué)生就會(huì)積極主動(dòng)地進(jìn)行探究，在探究過(guò)程中能夠利用已經(jīng)掌握的物理知識(shí)去解決問(wèn)題，而對(duì)于無(wú)法解決的問(wèn)題，學(xué)生會(huì)主動(dòng)查閱相關(guān)資料。通過(guò)開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)，把物理知識(shí)與日常生活緊密聯(lián)系起來(lái)，增強(qiáng)了學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
物理小論文的科學(xué)原理（熱門18篇）篇六
電力工業(yè)是高耗能產(chǎn)業(yè),提高電力工業(yè)能源利用效率,轉(zhuǎn)變能源利用方式,減少碳基能源使用量,對(duì)于緩解我國(guó)能源供需矛盾和改善生態(tài)環(huán)境等具有重要作用.理論和實(shí)踐表明,優(yōu)先利用清潔可再生能源,開(kāi)展清潔電源與火電電源互補(bǔ)運(yùn)行,是提高電力系統(tǒng)運(yùn)行經(jīng)濟(jì)性、提高能源利用效率和節(jié)約非可再生能源的有效途徑.目前,水電能源在我國(guó)清潔可再生能源中占主導(dǎo)地位,通過(guò)開(kāi)展水火電力系統(tǒng)聯(lián)合運(yùn)行,合理協(xié)調(diào)系統(tǒng)間運(yùn)行方式,發(fā)揮水火電力系統(tǒng)互補(bǔ)優(yōu)勢(shì),可顯著提高電力系統(tǒng)運(yùn)行經(jīng)濟(jì)性,有利于促進(jìn)電力工業(yè)能源利用方式的調(diào)整和系統(tǒng)的節(jié)能運(yùn)行.
本論文緊緊圍繞水火電力系統(tǒng)聯(lián)合優(yōu)化調(diào)度問(wèn)題,針對(duì)含有梯級(jí)水電站的水火電力系統(tǒng)間復(fù)雜時(shí)空耦合特性,以水能資源的合理高效利用和燃煤等非可再生能源的節(jié)約為目的,在水火電力系統(tǒng)節(jié)能運(yùn)行理論、單目標(biāo)和多目標(biāo)節(jié)能調(diào)度模型構(gòu)建和優(yōu)化方法等幾個(gè)方面進(jìn)行深入研究.
全文共6章,各章節(jié)主要內(nèi)容可歸納如下：
第1章緒論：簡(jiǎn)要回顧國(guó)內(nèi)外水火電力系統(tǒng)優(yōu)化調(diào)度理論研究現(xiàn)狀和我國(guó)節(jié)能調(diào)度理論的研究進(jìn)展,論述開(kāi)展水火電力系統(tǒng)聯(lián)合優(yōu)化調(diào)度的必要性、重要性.針對(duì)目前含有梯級(jí)水電站的水火電力系統(tǒng)聯(lián)合運(yùn)行所面臨的問(wèn)題和電力工業(yè)節(jié)能調(diào)度機(jī)制下的要求,提出本論文的主要研究?jī)?nèi)容.
第2章水火電力系統(tǒng)節(jié)能運(yùn)行理論分析：水電站、火電廠的運(yùn)行特性和水火電力系統(tǒng)間互動(dòng)特性是構(gòu)建合理優(yōu)化調(diào)度模型及制訂水電站合理用水計(jì)劃與火電廠發(fā)電計(jì)劃的前提和基礎(chǔ).本章詳細(xì)分析了梯級(jí)水電站時(shí)空耦合特性、相互間作用規(guī)律、制約特性、棄水特性等,提出可有效反映水庫(kù)特性影響的水電轉(zhuǎn)換數(shù)學(xué)模型.分析了火電廠運(yùn)行特性,通過(guò)拉格朗日極值條件揭示水火電力系統(tǒng)互補(bǔ)運(yùn)行的互動(dòng)規(guī)律,定性提出水火電力系統(tǒng)節(jié)能運(yùn)行的措施.
第3章仿電磁學(xué)算法：群體智能算法在求解強(qiáng)非線性優(yōu)化問(wèn)題方面具有突出優(yōu)勢(shì),本章對(duì)一種新型群體智能算法--仿電磁學(xué)算法進(jìn)行研究.在詳細(xì)分析仿電磁學(xué)算法理論基礎(chǔ)、優(yōu)化原理及對(duì)優(yōu)化問(wèn)題求解的一般理論框架基礎(chǔ)上,研究影響算法優(yōu)化性能的主要因素及其改進(jìn)措施.提出適合于求解具有大規(guī)模變量?jī)?yōu)化問(wèn)題的單方向受力的改進(jìn)仿電磁學(xué)算法,并對(duì)其收斂性進(jìn)行了理論證明,為求解水火電力系統(tǒng)節(jié)能調(diào)度模型提供理論基礎(chǔ).
第4章水火電力系統(tǒng)單目標(biāo)節(jié)能調(diào)度與優(yōu)化方法：構(gòu)建了水電站運(yùn)行協(xié)調(diào)條件和梯級(jí)水電站運(yùn)行的動(dòng)態(tài)棄水?dāng)?shù)學(xué)模型.提出以動(dòng)態(tài)發(fā)電流量極限為基礎(chǔ)的單目標(biāo)水火電力系統(tǒng)節(jié)能調(diào)度優(yōu)化數(shù)學(xué)模型.針對(duì)所建模型的強(qiáng)非線性特點(diǎn),提出以遺傳仿電磁學(xué)算法為基礎(chǔ)的節(jié)能調(diào)度模型求解方法.
第5章水火電力系統(tǒng)多目標(biāo)節(jié)能調(diào)度與優(yōu)化方法：建立兼顧用水、環(huán)境、節(jié)能等多方面要求的水火電力系統(tǒng)多目標(biāo)節(jié)能調(diào)度模型,提出利用仿電磁學(xué)算法和數(shù)據(jù)包絡(luò)分析融合的多目標(biāo)優(yōu)化問(wèn)題求解新方法.該方法無(wú)需考慮各目標(biāo)函數(shù)的性質(zhì),同時(shí)可為決策者提供利用優(yōu)化目標(biāo)和數(shù)據(jù)包絡(luò)分析的dea值雙重準(zhǔn)則來(lái)選取決策方案的方法,有利于減少多個(gè)目標(biāo)追求下的決策盲目性.
第6章對(duì)全文所做的主要工作和取得的成果進(jìn)行總結(jié),提出未來(lái)有待進(jìn)一步研究的內(nèi)容.
物理小論文的科學(xué)原理（熱門18篇）篇七
摘要：康復(fù)醫(yī)學(xué)是現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的四大支柱之一。
我國(guó)的康復(fù)醫(yī)學(xué)起步比較晚，康復(fù)醫(yī)學(xué)教育比較滯后。
為了適應(yīng)社會(huì)的進(jìn)步與醫(yī)學(xué)科學(xué)的發(fā)展，加強(qiáng)康復(fù)醫(yī)學(xué)教育勢(shì)在必行。
為此提出幾點(diǎn)建議：加快康復(fù)醫(yī)學(xué)教育的發(fā)展步伐;壯大康復(fù)醫(yī)學(xué)專業(yè)師資隊(duì)伍;加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生的康復(fù)教育;加緊實(shí)習(xí)基地建設(shè)，強(qiáng)化醫(yī)護(hù)人員康復(fù)意識(shí)。
關(guān)鍵詞：康復(fù)醫(yī)學(xué)醫(yī)學(xué)教育慢性病。
康復(fù)醫(yī)學(xué)是一門獨(dú)立的應(yīng)用性學(xué)科。
它與保健醫(yī)學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)共同構(gòu)成了全面醫(yī)學(xué)，被稱為是現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的四大支柱之一。
我國(guó)的現(xiàn)代康復(fù)醫(yī)學(xué)起步比較晚，為了盡快適應(yīng)社會(huì)的進(jìn)步與醫(yī)學(xué)科學(xué)的發(fā)展，全面推動(dòng)我國(guó)的康復(fù)事業(yè)發(fā)展，加強(qiáng)康復(fù)醫(yī)學(xué)教育勢(shì)在必行。
一、加強(qiáng)康復(fù)醫(yī)學(xué)教育勢(shì)在必行。
1.康復(fù)醫(yī)學(xué)是社會(huì)發(fā)展的需要。
隨著社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，疾病的結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化，出現(xiàn)了以“慢性化、障礙化，老齡化”占優(yōu)勢(shì)的情況[1]。
我國(guó)現(xiàn)有殘疾人約6000萬(wàn)，占全國(guó)總?cè)丝诘?%;60歲以上人數(shù)到10月的資料統(tǒng)計(jì)已達(dá)億，并以3%的速度增長(zhǎng)[2]。
同時(shí)，慢性病也成了困擾人們身心健康的主要原因之一。
為了提高殘疾人、老年人及慢性病患者的生活質(zhì)量，減輕對(duì)家庭與社會(huì)造成的負(fù)擔(dān)，康復(fù)醫(yī)學(xué)逐步地發(fā)展起來(lái)了。
8月由^v^辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)的^v^等六部委《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)殘疾人康復(fù)工作》中提出了到實(shí)現(xiàn)殘疾人“人人享有康復(fù)服務(wù)”。
為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就必須加緊康復(fù)醫(yī)學(xué)的發(fā)展。
2.康復(fù)醫(yī)學(xué)教育是康復(fù)醫(yī)學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵。
康復(fù)醫(yī)學(xué)的發(fā)展需要康復(fù)人才，人才的培養(yǎng)離不開(kāi)教育。
要使我國(guó)的康復(fù)醫(yī)學(xué)事業(yè)持續(xù)健康地發(fā)展，就必須加強(qiáng)康復(fù)醫(yī)學(xué)教育。
1990年12月28日第七屆全國(guó)^v^常務(wù)委員會(huì)第十七次會(huì)議通過(guò)的《^v^殘疾人保障法》和1992年8月國(guó)家^v^醫(yī)政司下發(fā)的《康復(fù)醫(yī)學(xué)教育草案》中已明確規(guī)定了康復(fù)醫(yī)學(xué)發(fā)展的方向與康復(fù)醫(yī)學(xué)教育的方案，從而使康復(fù)醫(yī)學(xué)教育有規(guī)可循，有法可依。
然而，我國(guó)的康復(fù)醫(yī)學(xué)教育仍處于初級(jí)階段，并不能滿足社會(huì)的需求，必需加快發(fā)展步伐。
3.康復(fù)醫(yī)學(xué)的授課對(duì)象大都是臨床醫(yī)學(xué)生，以后要走上臨床工作崗位，而康復(fù)醫(yī)學(xué)在我國(guó)的起步較晚，學(xué)生以前從未接觸過(guò)“現(xiàn)代康復(fù)”的概念，對(duì)康復(fù)的概念及內(nèi)涵較為模糊，容易將康復(fù)與恢復(fù)、康復(fù)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)混淆不清。
因此，深化學(xué)生的康復(fù)理念是該門課教學(xué)的最基本的和首要目的。
康復(fù)醫(yī)學(xué)的主要任務(wù)是功能和能力的提高和恢復(fù)，在康復(fù)醫(yī)學(xué)教學(xué)中應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)殘疾以及功能障礙的預(yù)防、評(píng)價(jià)和改善、能力的恢復(fù)，而不是針對(duì)傷、病本身的治療。
同時(shí)，又要強(qiáng)調(diào)從事臨床醫(yī)療的醫(yī)務(wù)人員在治療傷病的過(guò)程中，應(yīng)具有康復(fù)醫(yī)學(xué)的觀念，即在治療傷、病過(guò)程中盡可能減少功能障礙以至殘疾的發(fā)生，有可能的話盡早介入康復(fù)治療。
二、強(qiáng)康復(fù)醫(yī)學(xué)教育的幾點(diǎn)建議。
1.加快康復(fù)醫(yī)學(xué)教育發(fā)展的步伐。
盡管國(guó)家對(duì)康復(fù)事業(yè)的發(fā)展做過(guò)明確的規(guī)定，但康復(fù)醫(yī)學(xué)教育仍然比較滯后，難以適應(yīng)社會(huì)對(duì)康復(fù)的需求，更難以與國(guó)際接軌。
到目前為止，仍有許多省、市的康復(fù)醫(yī)學(xué)教育是個(gè)空白。
為此，各職能部門領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)盡快改變觀念，建立康復(fù)意識(shí)，重視康復(fù)醫(yī)學(xué)教育，嚴(yán)格落實(shí)國(guó)家對(duì)康復(fù)醫(yī)學(xué)教育的相關(guān)規(guī)定，促進(jìn)康復(fù)事業(yè)的發(fā)展。
2.壯大康復(fù)醫(yī)學(xué)專業(yè)師資隊(duì)伍。
我國(guó)康復(fù)醫(yī)學(xué)專業(yè)的教師數(shù)量相當(dāng)貧乏。
許多醫(yī)學(xué)院校從事康復(fù)教學(xué)工作的教師是來(lái)自其他臨床科室或教研組。
他們當(dāng)中部分人只是經(jīng)過(guò)一個(gè)短時(shí)期的康復(fù)醫(yī)學(xué)培訓(xùn)或進(jìn)修而已，缺乏對(duì)康復(fù)知識(shí)的全面系統(tǒng)地掌握，這樣會(huì)嚴(yán)重影響康復(fù)教學(xué)質(zhì)量。
所以，應(yīng)盡快開(kāi)展康復(fù)醫(yī)學(xué)專業(yè)教師的繼續(xù)教育，加強(qiáng)專業(yè)培訓(xùn)或進(jìn)修學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)教師參加康復(fù)專業(yè)的學(xué)術(shù)交流，從中學(xué)習(xí)新的康復(fù)理論與康復(fù)治療技術(shù)。
另外，盡快從高等醫(yī)學(xué)院校康復(fù)專業(yè)畢業(yè)生中吸收一些高素質(zhì)人才來(lái)補(bǔ)充教師隊(duì)伍。
只有這樣，才便于全面開(kāi)展康復(fù)醫(yī)學(xué)教育。
3.加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生的康復(fù)醫(yī)學(xué)教育。
由于康復(fù)醫(yī)學(xué)教育發(fā)展滯后，康復(fù)專業(yè)人才嚴(yán)重缺乏。
目前經(jīng)正規(guī)院校培養(yǎng)出來(lái)的各類康復(fù)人才不足千人，而且學(xué)歷層次主要集中在中專、大專。
僅有少量的本科，研究生以上學(xué)歷更少[3]。
因此，必須加緊康復(fù)專業(yè)人才的培養(yǎng)。
各高等醫(yī)學(xué)院校均應(yīng)開(kāi)設(shè)康復(fù)醫(yī)學(xué)專業(yè)，培養(yǎng)康復(fù)醫(yī)士(師)或高素質(zhì)的康復(fù)治療士(師)，而各中等學(xué)校或職業(yè)技術(shù)學(xué)校則應(yīng)開(kāi)設(shè)康復(fù)治療專業(yè)或康復(fù)技術(shù)專業(yè)，培養(yǎng)各種康復(fù)治療士或治療技士。
此外，在各醫(yī)學(xué)院校的其他專業(yè)如臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)、護(hù)理專業(yè)等開(kāi)設(shè)康復(fù)醫(yī)學(xué)課，讓廣大醫(yī)學(xué)生接受康復(fù)醫(yī)學(xué)教育，建立康復(fù)意識(shí)，為畢業(yè)后開(kāi)展康復(fù)醫(yī)療工作奠定基礎(chǔ)。
4.加緊實(shí)習(xí)基地建設(shè)，強(qiáng)化醫(yī)護(hù)人員康復(fù)意識(shí)。
目前仍有許多醫(yī)院尚未建立康復(fù)醫(yī)學(xué)科。
即使有也只是掛個(gè)牌子而已，只能開(kāi)展部分傳統(tǒng)的康復(fù)治療項(xiàng)目，針對(duì)頸肩腰腿痛等病癥進(jìn)行治療，而不能利用現(xiàn)代康復(fù)治療技術(shù)對(duì)中風(fēng)、脊髓損傷、腦癱以及骨關(guān)節(jié)病等進(jìn)行康復(fù)治療。
這樣，就難以承擔(dān)康復(fù)教學(xué)實(shí)習(xí)任務(wù)。
^v^在發(fā)布的`《綜合醫(yī)院康復(fù)醫(yī)學(xué)科管理規(guī)范》中早就明確規(guī)定：二、三級(jí)綜合醫(yī)院應(yīng)設(shè)置康復(fù)醫(yī)學(xué)科，其任務(wù)是為有功能障礙的患者提供康復(fù)醫(yī)學(xué)診療服務(wù)，并為所在社區(qū)提供康復(fù)醫(yī)學(xué)培訓(xùn)和技術(shù)指導(dǎo)。
因此，各級(jí)醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)認(rèn)真落實(shí)國(guó)家相關(guān)規(guī)定，加強(qiáng)康復(fù)實(shí)習(xí)基地建設(shè);同時(shí)，由于臨床人員的康復(fù)意識(shí)淡薄比較普遍，有人根本不懂康復(fù)的意義，有人認(rèn)為康復(fù)就是“理療”或“按摩”，對(duì)現(xiàn)代康復(fù)治療技術(shù)了解甚少。
所以，有必要盡快加強(qiáng)臨床醫(yī)護(hù)人員康復(fù)意識(shí)。
通過(guò)實(shí)習(xí)基地建設(shè)與臨床醫(yī)護(hù)人員的康復(fù)意識(shí)的增強(qiáng)，為醫(yī)學(xué)生提供一個(gè)良好的實(shí)習(xí)環(huán)境，使康復(fù)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
物理小論文的科學(xué)原理（熱門18篇）篇八
創(chuàng)新能力是一個(gè)民族和社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力，一個(gè)沒(méi)有創(chuàng)新能力的國(guó)家就會(huì)落后，這是歷史給我們的沉痛教訓(xùn)。當(dāng)今時(shí)代是一個(gè)科技飛速發(fā)展、競(jìng)爭(zhēng)異常激烈的時(shí)代，這對(duì)一個(gè)社會(huì)的創(chuàng)新能力提出了更高的要求，而一個(gè)社會(huì)的創(chuàng)新能力主要體現(xiàn)在人才的培養(yǎng)上。如何培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才和民族的創(chuàng)新精神是高等教育面臨的挑戰(zhàn)。
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的不只是讓學(xué)生掌握基本的實(shí)驗(yàn)技能和方法，更重要的是通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力以及科技創(chuàng)新的能力。因而，實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有理論教學(xué)不可替代的作用。其中物理化學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)是一門基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課，是物理化學(xué)課程教學(xué)的重要組成部分，它綜合了化學(xué)領(lǐng)域中各分支所需要的基本研究工具和方法，具有理論性強(qiáng)、儀器設(shè)備多、涉及知識(shí)面廣等自身特點(diǎn)。它不僅是物化理論教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，還是學(xué)生理解、學(xué)習(xí)和檢驗(yàn)物理化學(xué)理論的重要認(rèn)知手段，也是老師講授物化課程的必要教學(xué)方法，更是進(jìn)行科學(xué)研究的先決條件。物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)在訓(xùn)練學(xué)生綜合分析和解決實(shí)際問(wèn)題、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、讓思想付諸實(shí)踐等方面可以發(fā)揮很大作用[2，3]。因此，怎樣通過(guò)物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是一個(gè)重要而迫切的問(wèn)題。下面從幾個(gè)不同的方面來(lái)具體討論。
興趣是學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)提高創(chuàng)新能力的最大動(dòng)力。如果學(xué)生對(duì)做實(shí)驗(yàn)沒(méi)有任何興趣，只是像完成任務(wù)一樣按照老師的要求機(jī)械的操作，這樣是沒(méi)有什么好的效果的，更談不是創(chuàng)新了。而我們現(xiàn)在物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式一般都是老師先簡(jiǎn)單的介紹實(shí)驗(yàn)原理、操作步驟及試驗(yàn)中應(yīng)注意的事項(xiàng)，學(xué)生嚴(yán)格按照講義一步一步的操作，也不愿意思考，實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)任何問(wèn)題就找老師。甚至教學(xué)內(nèi)容與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不協(xié)調(diào)，學(xué)生在不知道實(shí)驗(yàn)的理論基礎(chǔ)、不知道數(shù)據(jù)處理的依據(jù)的情況下，只盲目地去完成實(shí)驗(yàn)，照貓畫(huà)虎處理完數(shù)據(jù)，就算完成了任務(wù)。學(xué)生不能充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，自然不會(huì)有興趣。
雖然由于種種原因使得物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)存在很多問(wèn)題，但是我覺(jué)得激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣最關(guān)鍵的因素是老師。我們完壘可以在現(xiàn)有的條件下充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上分組進(jìn)行討論，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)驗(yàn)儀器提出自己的實(shí)驗(yàn)方案，小組和小組之間再討論，選出一個(gè)最合理的實(shí)驗(yàn)方案。在討論過(guò)程中老師要鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自己創(chuàng)造性，根據(jù)自己的知識(shí)和對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解大膽的提出想法。如果確實(shí)可行，一定要付之行動(dòng)。如果學(xué)生自己提出的想法被老師采用，一定會(huì)非常高興，并會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生很大的興趣。
學(xué)生的創(chuàng)新思維是可以在實(shí)驗(yàn)中鍛煉的。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中往往會(huì)發(fā)現(xiàn)很多的問(wèn)題，這時(shí)要善于引導(dǎo)學(xué)生去思考，而不是簡(jiǎn)單告訴他們?cè)趺醋觥１热缭诒砻鎻埩?shí)驗(yàn)時(shí)毛細(xì)管要和液面相切。學(xué)生往往就會(huì)很疑惑，如果不相切會(huì)怎么樣。可以讓他們自己動(dòng)手去做一下實(shí)驗(yàn)，將毛細(xì)管深入一定的高度，讀出壓力差，和相切時(shí)的讀數(shù)比較，并引導(dǎo)他們從理論上去解釋這種不同。這樣他們就會(huì)對(duì)附加壓力和表面張力有更深入的理解。再進(jìn)一步引導(dǎo)他們，如果不相切，怎樣做能得出正確的結(jié)果。還有的學(xué)生認(rèn)為直接將毛細(xì)管插入溶液中，根據(jù)液面上升的高度來(lái)求表面張力。這時(shí)應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自己去嘗試，分別用兩種方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并比較結(jié)果，分析那種方法更精確，并說(shuō)明原因。這樣并不需要共他的實(shí)驗(yàn)設(shè)備就能使學(xué)生的創(chuàng)造力得到鍛煉。
嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)是學(xué)生創(chuàng)新能力的保證。有了好的創(chuàng)新想法，需要嚴(yán)肅認(rèn)真的去執(zhí)行，這樣才能得到比較準(zhǔn)確的結(jié)論。有的學(xué)生為了快點(diǎn)完成實(shí)驗(yàn)，不按照實(shí)驗(yàn)要求縮短恒溫時(shí)間，溫度不到就開(kāi)始操作；有的學(xué)生反應(yīng)還沒(méi)有完全就結(jié)束了-更有甚至，抄襲其他學(xué)生的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。這樣，即使是有了創(chuàng)新性的想法也不可能得到正確的結(jié)果。在電化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，有的學(xué)生測(cè)定的結(jié)果有很大的偏差，分析原因時(shí)發(fā)現(xiàn)溶液中有沉淀物生成。這時(shí)和學(xué)生討論為什么會(huì)出現(xiàn)沉淀，產(chǎn)生沉淀對(duì)什么參數(shù)有影響，最終會(huì)導(dǎo)致什么后果。通過(guò)這樣的引導(dǎo)，學(xué)生恍然大悟。又重新做了一遍，終于得出了正確的結(jié)果。這既使得學(xué)生對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)有了更深入的理解，同時(shí)又讓學(xué)生懂得做實(shí)驗(yàn)要嚴(yán)謹(jǐn)，不是僅僅得出一個(gè)結(jié)果就可以的。因此這要求老師在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中時(shí)時(shí)教導(dǎo)學(xué)生，并且老師也要以身作則，給學(xué)生一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)陌駱樱瑒?chuàng)造一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)氛圍，使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧?xí)慣。
扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和開(kāi)闊的視野是創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。只有對(duì)相關(guān)的物理化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)有深入的理解并且具有開(kāi)闊的視野，在物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)中才會(huì)提出一些有創(chuàng)造性的想法，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中才能敏銳的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并能進(jìn)行深入細(xì)致的探究，從而提高自己的創(chuàng)新能力。物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有很強(qiáng)的交叉性和綜合性，涉及物理、化學(xué)和儀器設(shè)備等相關(guān)知識(shí)。老師可以帶領(lǐng)學(xué)生提前查閱實(shí)驗(yàn)中可能會(huì)涉及的相關(guān)資料，深入掌握相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)。至于開(kāi)闊的視野可能和學(xué)生的性格和愛(ài)好有關(guān)，老師也應(yīng)該在平時(shí)多引導(dǎo)學(xué)生涉獵其他方面的知識(shí)，盡量豐富學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生不要局限于一個(gè)思維方式，努力培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。通過(guò)物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)形象生動(dòng)的引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度思考問(wèn)題，將平時(shí)積累的各方面的知識(shí)綜合起來(lái)，使學(xué)生學(xué)會(huì)如何去進(jìn)行創(chuàng)造性的研究問(wèn)題。
總之，如何通過(guò)物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力是一個(gè)復(fù)雜而有意義的問(wèn)題。需要老師付出辛苦的努力，從各個(gè)方面，尤其是在激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)，掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)等方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生，才能使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到提高。
物理小論文的科學(xué)原理（熱門18篇）篇九
摘要：鋼琴教學(xué)最主要的任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，使其成為優(yōu)秀的鋼琴專業(yè)人才，促進(jìn)我國(guó)文化事業(yè)的繁榮發(fā)展。然而近些年來(lái)，我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展促使我國(guó)文化產(chǎn)業(yè)進(jìn)入到了一個(gè)全新的發(fā)展階段，人才需求也隨之發(fā)生了變化。在這種大背景下，高校進(jìn)行鋼琴人才培養(yǎng)時(shí)，不僅要注重專業(yè)性，更要注重綜合性，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。本文就高校鋼琴教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的有效途徑進(jìn)行了分析與探究。
關(guān)鍵詞：鋼琴教學(xué);音樂(lè)素養(yǎng);綜合素質(zhì);培養(yǎng)途徑。
鋼琴藝術(shù)的完美表達(dá)需要演奏者擁有精湛的鋼琴演奏技能以及高超的曲譜理解能力，同時(shí)也需要鋼琴演奏者熱愛(ài)鋼琴藝術(shù)，對(duì)生活充滿熱愛(ài)和情感，可見(jiàn)，鋼琴藝術(shù)對(duì)學(xué)生的綜合能力具有極高的要求。因此，學(xué)校對(duì)鋼琴專業(yè)人才的培養(yǎng)模式將會(huì)直接影響到人才的職業(yè)生涯以及我國(guó)鋼琴文化藝術(shù)市場(chǎng)的發(fā)展。也正因如此，高校進(jìn)行鋼琴人才培養(yǎng)的理念和模式也要隨之發(fā)生變化，力求通過(guò)教學(xué)方式的創(chuàng)新培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。在文化藝術(shù)市場(chǎng)繁榮發(fā)展的今天，越來(lái)越多的學(xué)生選擇進(jìn)修鋼琴專業(yè)，高校鋼琴專業(yè)也由此得到了進(jìn)步和發(fā)展，但是從目前的高校鋼琴專業(yè)教育理念以及教學(xué)模式來(lái)看，鋼琴教育過(guò)于強(qiáng)調(diào)鋼琴知識(shí)的理論性和專業(yè)性，甚至教師在以學(xué)生的鋼琴水平作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這固然有一定的道理，但是這種人才培養(yǎng)理念與當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的需求相去甚遠(yuǎn)，鋼琴專業(yè)學(xué)生除了要具備深厚的鋼琴專業(yè)素養(yǎng)，也要了解一定的鋼琴人文藝術(shù)知識(shí)并具備鋼琴音樂(lè)的審美情趣。總之鋼琴音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)與綜合素質(zhì)水平的提升均是目前我國(guó)高校鋼琴專業(yè)教學(xué)的重中之重，只有堅(jiān)持這種人才培養(yǎng)理念才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生鋼琴專業(yè)技能與高尚情操的統(tǒng)一，使學(xué)生真正成為德智體美勞全面發(fā)展的綜合性人才。那么，鋼琴專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力又該具體從哪些方面入手呢？筆者結(jié)合教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，將相關(guān)建議和教學(xué)策略總結(jié)如下。
一、制定正確的鋼琴專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。
在現(xiàn)階段內(nèi)，想要進(jìn)一步提高學(xué)生的鋼琴專業(yè)素養(yǎng)，就要督促并監(jiān)督學(xué)生進(jìn)行鋼琴練習(xí)，不斷提高學(xué)生的鋼琴理解和領(lǐng)悟能力。而培養(yǎng)鋼琴專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，則需要教學(xué)人員充分明確當(dāng)前文化市場(chǎng)的人才需求形式，在此基礎(chǔ)上制定正確的鋼琴專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方向。大量教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)表明，鋼琴專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力主要包括：培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、提高學(xué)生的人文認(rèn)知、引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。首先，鋼琴專業(yè)對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)需要教師為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)更加濃郁的鋼琴藝術(shù)氛圍。教師在選擇鋼琴教學(xué)曲目的過(guò)程中，不僅要考察曲目的專業(yè)性和教學(xué)難度，還要考慮鋼琴曲目中所蘊(yùn)含的藝術(shù)美感和情緒渲染能力，教師在開(kāi)展教學(xué)之前，需要充分做好教學(xué)準(zhǔn)備工作，努力發(fā)掘鋼琴曲目中蘊(yùn)含的審美價(jià)值，并通過(guò)自己的加工和表現(xiàn)展示給學(xué)生，讓學(xué)生更容易的理解鋼琴音樂(lè)曲目中所蘊(yùn)含的深層次的價(jià)值，只有這樣，學(xué)生才能夠更加深刻的意識(shí)到鋼琴音樂(lè)的藝術(shù)魅力，被鋼琴曲目中所蘊(yùn)含的豐富的思想情感所打動(dòng)。學(xué)生選擇進(jìn)修鋼琴的原因多樣，部分學(xué)生并不是出于主觀層面的熱愛(ài)。而且在當(dāng)前的高校鋼琴教學(xué)中，很多教師的教學(xué)方法過(guò)于刻板，過(guò)于重視技巧的訓(xùn)練，導(dǎo)致很多學(xué)生在長(zhǎng)期枯燥單一的訓(xùn)練過(guò)程中失去了學(xué)習(xí)鋼琴的耐心，在鋼琴技藝層面也出現(xiàn)了難以突破的瓶頸。而通過(guò)對(duì)審美情趣的培養(yǎng)，教師能夠更加深入的了解不同學(xué)生對(duì)鋼琴音樂(lè)的偏好，在鋼琴技巧教學(xué)的過(guò)程中融入情感教學(xué)，實(shí)現(xiàn)因材施教，更大程度的挖掘和激發(fā)學(xué)生的才能。鋼琴審美情趣的培養(yǎng)需要教師充分利用鋼琴教學(xué)中的每一個(gè)因素，不同節(jié)拍、旋律、調(diào)性均表達(dá)著不同的含義和情感，教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，需要結(jié)合音樂(lè)曲目的創(chuàng)作背景，準(zhǔn)確的把握每一個(gè)音樂(lè)細(xì)節(jié)所蘊(yùn)含的'情感和功能，對(duì)學(xué)生的思想加以引導(dǎo)，充分激發(fā)學(xué)生的想象能力和理解能力，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的鋼琴音樂(lè)審美能力和審美情趣。為進(jìn)一步提高對(duì)鋼琴音樂(lè)的鑒賞和審美能力，高校可以在目前允許的范圍和條件之內(nèi)開(kāi)設(shè)一些與鋼琴音樂(lè)在專業(yè)上相關(guān)的音樂(lè)鑒賞課程，借以全面的培養(yǎng)學(xué)生的鋼琴音樂(lè)審美能力。其次，鋼琴專業(yè)需要注重提高和培養(yǎng)學(xué)生的人文認(rèn)知能力。很多進(jìn)修鋼琴專業(yè)的學(xué)生雖然專業(yè)能力較強(qiáng)，但是長(zhǎng)期的專業(yè)訓(xùn)練忽略了對(duì)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，因此大部分鋼琴專業(yè)學(xué)生的文化素養(yǎng)相對(duì)薄弱。雖然表面來(lái)看，文化課知識(shí)與鋼琴專業(yè)知識(shí)不存在直接關(guān)聯(lián)，但是鋼琴訓(xùn)練過(guò)程中所需掌握的一些思維和方法與文化課程中的思維方式是相互聯(lián)系的，而不同學(xué)科的思維方式也能夠?qū)︿撉賹I(yè)的學(xué)習(xí)起到啟發(fā)和創(chuàng)新的作用，因此在現(xiàn)階段的鋼琴教育過(guò)程中，不僅要注重對(duì)鋼琴專業(yè)能力的培養(yǎng)，更要鼓勵(lì)學(xué)生積極參加文化課學(xué)習(xí)，提高文化素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。鋼琴藝術(shù)作為一種精神文化產(chǎn)品，其表現(xiàn)程度的好壞可以被視為是演奏者內(nèi)心情感的一種表達(dá)。因此想要培養(yǎng)一名優(yōu)秀的鋼琴專業(yè)人才，除了要培養(yǎng)其鋼琴技能和鋼琴情感之外，還需要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。雖然大學(xué)生能夠?qū)ι钪械氖挛镒龀雠袛啵谴髮W(xué)生的人生閱歷并不豐富，面對(duì)一些復(fù)雜的事物難以做出準(zhǔn)確的判斷，如果不及時(shí)加以引導(dǎo)很有可能會(huì)走入誤區(qū)。因此，高校鋼琴教學(xué)一定要擔(dān)負(fù)起為人師者的責(zé)任和義務(wù)，將自身的鋼琴技藝與豐富的人生經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，為學(xué)生傳道、授業(yè)、解惑，不僅做一名合格的專業(yè)教師，更要做學(xué)生人生路途中的精神導(dǎo)師。
二、創(chuàng)新鋼琴專業(yè)教學(xué)理念與教學(xué)模式。
高校鋼琴想要實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)，就一定要充分重視當(dāng)前教學(xué)模式和理念中存在的問(wèn)題。通過(guò)分析可知，高校鋼琴專業(yè)教學(xué)過(guò)于重視理論教育，很多教師在教學(xué)的過(guò)程中沒(méi)能夠尊重學(xué)生的主體差異性，過(guò)于強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)，很多學(xué)生因此逐漸失去了對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致鋼琴教學(xué)質(zhì)量難以提升。也有很多教師過(guò)于重視鋼琴理論知識(shí)的教學(xué)而忽略了鋼琴實(shí)踐的教學(xué)，導(dǎo)致很多學(xué)生缺少實(shí)際演出的經(jīng)驗(yàn)，難以形成獨(dú)特的表演風(fēng)格，這對(duì)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃十分不利。因此高校鋼琴教育需要充分尊重學(xué)生的主體差異性，注重根據(jù)不同階段內(nèi)學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)理論、實(shí)踐以及其他相關(guān)課程的比例進(jìn)行合理的調(diào)節(jié)與安排。大部分進(jìn)修鋼琴專業(yè)的學(xué)生具備一定的鋼琴基礎(chǔ)，但是可能尚未形成獨(dú)特的鋼琴演奏體系，對(duì)于很多知識(shí)的掌握也尚不全面，因此在這個(gè)階段的鋼琴教學(xué)中，教師應(yīng)主要培養(yǎng)學(xué)生的音感，使學(xué)生熟練的掌握并區(qū)分不同類型、不同情感的音樂(lè)，提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力。另外，教師還可以適當(dāng)?shù)膶撉僦R(shí)與其他不同類型的知識(shí)進(jìn)行融合，實(shí)現(xiàn)各學(xué)科知識(shí)、學(xué)科思維的融會(huì)貫通，培養(yǎng)起學(xué)生們對(duì)于生活中美好事物的綜合鑒賞能力，讓學(xué)生從生活和不斷的學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得美的感受，并將其應(yīng)用于生活當(dāng)中。對(duì)于更高年級(jí)的學(xué)生，教師需要將學(xué)生的專業(yè)優(yōu)勢(shì)與其興趣愛(ài)好相互結(jié)合起來(lái)，開(kāi)展具有鋼琴專業(yè)特色的教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)，教師也可以對(duì)現(xiàn)在普遍流行的理論教學(xué)模式進(jìn)行全面的改進(jìn)與創(chuàng)新，更多的開(kāi)設(shè)一些實(shí)踐活動(dòng)類型的課程，使學(xué)生能夠充分的感受音樂(lè)，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)的相互融合，逐漸形成自己獨(dú)特的音樂(lè)表現(xiàn)風(fēng)格。而對(duì)于即將畢業(yè)的學(xué)生，教師需要根據(jù)鋼琴文化市場(chǎng)的人才需求，為學(xué)生爭(zhēng)取更多的舞臺(tái)實(shí)踐機(jī)會(huì)。除了舞臺(tái)表演能力之外，高校鋼琴專業(yè)也需要注重對(duì)學(xué)生鋼琴音樂(lè)創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的鋼琴藝術(shù)創(chuàng)作性思維。在高校鋼琴教育的這個(gè)階段內(nèi)，教師需要盡可能的為學(xué)生提供更多機(jī)會(huì)去接觸到更多優(yōu)秀的音樂(lè)作品，啟發(fā)學(xué)生的音樂(lè)思維，使學(xué)生形成自己的音樂(lè)風(fēng)格，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生的鋼琴創(chuàng)作能力。
三、打造高水平的高校鋼琴教育團(tuán)隊(duì)。
在高校鋼琴教育階段內(nèi)，教師和學(xué)生都必須要充分的利用好課堂時(shí)間，使有限的課堂時(shí)間發(fā)揮更大的價(jià)值。作為鋼琴專業(yè)教師，需要以提高學(xué)生的素質(zhì)能力為己任，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生專業(yè)能力水平的督促，使學(xué)生能夠充分的把握時(shí)間和利用時(shí)間。在長(zhǎng)期的練習(xí)過(guò)程中，如果學(xué)生對(duì)鋼琴練習(xí)的過(guò)程感覺(jué)到厭煩，想要放棄鋼琴音樂(lè)時(shí)，教師一定要積極的做好思想引導(dǎo)工作，使學(xué)生能夠以正確和積極的心態(tài)面對(duì)今后的鋼琴學(xué)習(xí)和練習(xí)，保持對(duì)鋼琴的熱情。與此同時(shí)，高校鋼琴教師需要不斷的學(xué)習(xí)鋼琴知識(shí)以及其他文化課程知識(shí)，不斷提升自身的綜合素養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中，充分的了解和把握每一個(gè)學(xué)生特點(diǎn)和差異，在此基礎(chǔ)上，具有針對(duì)性的指導(dǎo)每個(gè)學(xué)生在訓(xùn)練過(guò)程中的誤區(qū)和盲點(diǎn)，幫助學(xué)生們充分的認(rèn)識(shí)在練習(xí)和學(xué)習(xí)鋼琴的過(guò)程中存在的問(wèn)題，并有效的解決這些問(wèn)題。讓每一個(gè)學(xué)生都能夠在扎實(shí)、牢固的音樂(lè)訓(xùn)練過(guò)程中不斷提高自身的音樂(lè)素養(yǎng)。
四、結(jié)語(yǔ)。
總而言之，高校鋼琴專業(yè)在目前的專業(yè)人才培養(yǎng)理念和培養(yǎng)模式中存在著一定的弊端，對(duì)學(xué)生綜合能力水平的提升造成了一定的困難。在我國(guó)文化藝術(shù)事業(yè)不斷繁榮發(fā)展的新時(shí)期，需要鋼琴教師不斷提升自身的教學(xué)素質(zhì)，轉(zhuǎn)變鋼琴教學(xué)只注重理論忽略實(shí)踐的不利局面，積極營(yíng)造濃郁的校園藝術(shù)氛圍，提高學(xué)生的鋼琴綜合素質(zhì)能力，使之真正意義上成為符合我國(guó)鋼琴文化藝術(shù)市場(chǎng)發(fā)展要求的高素質(zhì)、綜合型人才。
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物理小論文的科學(xué)原理（熱門18篇）篇十
日本開(kāi)設(shè)文科學(xué)習(xí)研究的大學(xué)有：
1、東京大學(xué)。
東京大學(xué)是日本建立的第一所帝國(guó)大學(xué)，綜合實(shí)力穩(wěn)居日本國(guó)內(nèi)第一位，是日本最高學(xué)術(shù)殿堂和帝國(guó)大學(xué)之首。
文科相關(guān)學(xué)部：綜合認(rèn)知學(xué)部、文學(xué)部、教育學(xué)部等。
相關(guān)研究：人文社會(huì)系研究、教育學(xué)研究、法學(xué)政治學(xué)研究等。
2、京都大學(xué)。
日本第二所設(shè)立的舊制帝國(guó)大學(xué)，是日本國(guó)內(nèi)的'最高學(xué)府之一，其在全國(guó)享有很高的聲譽(yù)。
文科相關(guān)部：文學(xué)部、教養(yǎng)學(xué)部、教育學(xué)部等。
相關(guān)研究：文學(xué)研究、教育學(xué)研究、環(huán)境學(xué)研究、亞洲、非洲地區(qū)研究等。
3、一橋大學(xué)。
一橋大學(xué)，被譽(yù)為“亞洲的哈弗”。是日本唯一一所專攻人文社會(huì)科學(xué)的小規(guī)模經(jīng)營(yíng)大學(xué)，一橋大學(xué)不僅是日本最頂尖的商科學(xué)府，其法學(xué)、國(guó)際關(guān)系、社會(huì)學(xué)、語(yǔ)言學(xué)等人文社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域的實(shí)力亦是公認(rèn)的日本前三。
文學(xué)相關(guān)學(xué)部：經(jīng)濟(jì)學(xué)部、法學(xué)部、社會(huì)學(xué)部等。
相關(guān)研究：社會(huì)學(xué)研究、言語(yǔ)社會(huì)研究。法學(xué)研究等。
物理小論文的科學(xué)原理（熱門18篇）篇十一
“物理化學(xué)”不僅是化學(xué)學(xué)科的核心課程，也是生命科學(xué)、醫(yī)學(xué)、地球科學(xué)、環(huán)境科學(xué)等相關(guān)學(xué)科的重要基礎(chǔ)課程，在培養(yǎng)理工科創(chuàng)新人才方面有著重要作用。同時(shí)，由于“物理化學(xué)”是一門邏輯性很強(qiáng)的課程，概念抽象、推理和公式繁多且應(yīng)用條件嚴(yán)格復(fù)雜、學(xué)科交叉內(nèi)容多，學(xué)生普遍覺(jué)得抽象深?yuàn)W，難以理解和掌握，因而興趣不高。南京大學(xué)物理化學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)承擔(dān)了學(xué)校多個(gè)院系的物理化學(xué)檢驗(yàn)科學(xué)相關(guān)課程的教學(xué)任務(wù)，在多年的教學(xué)探索和實(shí)踐中，主要致力于解決以下兩個(gè)方面的教學(xué)問(wèn)題：
1．如何針對(duì)不同學(xué)科、不同層次學(xué)生的要求，優(yōu)化整合物理化學(xué)與其他課程的內(nèi)容，構(gòu)建多元化的物理化學(xué)課程體系，以適應(yīng)高等教育教學(xué)改革、各學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)以及創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需求。
2．如何針對(duì)課程的特點(diǎn)，采取有效的教學(xué)方法和手段，從根本上解決學(xué)生學(xué)習(xí)物理化學(xué)困難的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的能力和綜合素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量。
在老一輩物理化學(xué)教育家傅獻(xiàn)彩教授和陳懿院士等的指導(dǎo)和關(guān)心下，團(tuán)隊(duì)以隊(duì)伍建設(shè)為龍頭、教材建設(shè)為切入點(diǎn)、課程建設(shè)為主體、教學(xué)內(nèi)容和方法為核心、教學(xué)研究為促進(jìn)，進(jìn)行了一系列的實(shí)踐與探索，取得了較為明顯的成效。
南京大學(xué)物理化學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)是一支具有光榮歷史和優(yōu)良傳統(tǒng)的教學(xué)隊(duì)伍，在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我們始終強(qiáng)調(diào)師資隊(duì)伍建設(shè)的關(guān)鍵作用。為了進(jìn)一步提高師資隊(duì)伍的建設(shè)水平，近年來(lái)我們采取了以下一系列措施。
1．健全青年教師上崗制度，實(shí)施教學(xué)環(huán)節(jié)的全面訓(xùn)練。除參加學(xué)校統(tǒng)一組織的崗前培訓(xùn)外，組織青年教師聽(tīng)取優(yōu)秀教師示范觀摩課；作為助教，青年教師需要逐步完成隨堂聽(tīng)課、批改作業(yè)和試卷、答疑、上習(xí)題討論課、試講部分章節(jié)、正式上課的所有教學(xué)環(huán)節(jié)。
2．注重發(fā)揮老教師的“傳、幫、帶”作用。團(tuán)隊(duì)的優(yōu)勢(shì)之一是擁有多位經(jīng)驗(yàn)豐富、熱心教學(xué)的物理化學(xué)教學(xué)專家。團(tuán)隊(duì)不定期組織教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流和研討會(huì)，請(qǐng)老教師談體會(huì)、提建議，幫助青年教師講好課。另外，老教師們愛(ài)崗敬業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的優(yōu)良師德師風(fēng)對(duì)青年教師有很好的熏陶作用。
3．選留和引進(jìn)相結(jié)合。先后選派了多位青年教師到國(guó)外進(jìn)修，同時(shí)積極從國(guó)外引進(jìn)優(yōu)秀青年人才，進(jìn)一步充實(shí)了團(tuán)隊(duì)青年教師力量，保證了團(tuán)隊(duì)建設(shè)的延續(xù)性。
4．鼓勵(lì)青年教師積極參加國(guó)內(nèi)各種教學(xué)研修班和研討會(huì)。團(tuán)隊(duì)青年教師多次參加了“全國(guó)高等學(xué)校物理化學(xué)課程骨干教師高級(jí)研修班”和“全國(guó)化學(xué)多媒體教學(xué)資源青年骨干教師培訓(xùn)班”的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，以及多屆全國(guó)“大學(xué)化學(xué)化工課程報(bào)告論壇”等，拓展了視野，提高了教學(xué)業(yè)務(wù)水平。
5．教學(xué)與科研協(xié)調(diào)發(fā)展。教學(xué)沒(méi)有科研做底蘊(yùn)，就是一種沒(méi)有觀點(diǎn)的教學(xué)，沒(méi)有靈魂的教學(xué)。以物理化學(xué)國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科和介觀化學(xué)教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室為依托，積極為青年教師創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)他們不斷提高自身的科學(xué)研究水平，把教學(xué)與科研緊密結(jié)合，教研相長(zhǎng)，從而全方位提高青年教師的整體素質(zhì)。
6．教學(xué)研究促進(jìn)教師教學(xué)業(yè)務(wù)水平的提高。根據(jù)各學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)以及創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需求，不斷深化教學(xué)改革，積極開(kāi)展教學(xué)研究。通過(guò)凝練先進(jìn)的教學(xué)理念和方法，并不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將感性的實(shí)踐提高到理性的認(rèn)識(shí)。將教改教研項(xiàng)目與團(tuán)隊(duì)捆綁建設(shè)，通過(guò)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，提高團(tuán)隊(duì)的教學(xué)能力和水平，較為全面地總結(jié)了在教材和課程建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容和方法以及數(shù)字化建設(shè)等方面的經(jīng)驗(yàn)。
通過(guò)傳承和建設(shè)，形成了一支目前由十多位教師組成的、老中青相結(jié)合的高素質(zhì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。2009年，物理化學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)被評(píng)為國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。
1．編寫出版了多套有影響的教材和教輔書(shū)。由傅獻(xiàn)彩教授主編的《物理化學(xué)》是我國(guó)第一本物理化學(xué)統(tǒng)編教材，培養(yǎng)了幾代的化學(xué)工作者，影響非常廣泛。我們根據(jù)學(xué)科發(fā)展和教學(xué)改革的最新?tīng)顩r和現(xiàn)實(shí)需求，對(duì)該教材的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)進(jìn)行了不斷更新，通過(guò)優(yōu)化和壓縮經(jīng)典熱力學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)熱力學(xué)，融入新的科研成果（如超臨界萃取、電有機(jī)合成簡(jiǎn)介、化學(xué)激光簡(jiǎn)介、？-a曲線與表面不溶膜的結(jié)構(gòu)類型及應(yīng)用、lb膜、生物膜簡(jiǎn)介、自發(fā)單層分散、固體表面的特點(diǎn)、均分散膠體的制備和應(yīng)用、納米粒子、自組織技術(shù)、模板合成技術(shù)等新內(nèi)容），調(diào)整結(jié)構(gòu)與編排，繪制彩圖等，編寫并出版了《物理化學(xué)》第5版。該教材以“體系完整、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、層次清晰、深入淺出”的特點(diǎn)成為這門課程的經(jīng)典教材，被全國(guó)百余所院校選為教材或主要參考書(shū)。
同時(shí)，針對(duì)學(xué)校不同院系學(xué)生對(duì)“物理化學(xué)”課程的不同要求，采用了不同的課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容，并編寫了相應(yīng)的教材。例如，對(duì)基地班學(xué)生，在原先開(kāi)設(shè)的“物理化學(xué)”課程基礎(chǔ)上，以物理化學(xué)原理為主線，融合了“無(wú)機(jī)化學(xué)”和“分析化學(xué)”課程的大部分內(nèi)容，編寫出版了《化學(xué)原理》教材。對(duì)地科專業(yè)化學(xué)基礎(chǔ)課程的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容進(jìn)行了改革，在原先開(kāi)設(shè)的“物理化學(xué)”課程的基礎(chǔ)上，整合了無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)和分析化學(xué)課程的大部分基礎(chǔ)內(nèi)容，編寫出版了《大學(xué)基礎(chǔ)化學(xué)》。其特點(diǎn)是“加強(qiáng)基礎(chǔ)、突出重點(diǎn)、簡(jiǎn)明清晰、便于自學(xué)”。針對(duì)生命科學(xué)院和醫(yī)學(xué)院的學(xué)生，編寫出版了簡(jiǎn)明版的《物理化學(xué)核心教程》，體現(xiàn)出“精煉、實(shí)用、新穎”的特色。
2．大力推進(jìn)課程建設(shè)。在編寫出版物理化學(xué)系列教材的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新設(shè)計(jì)和改革了物理化學(xué)課程體系。針對(duì)不同學(xué)科、不同層次學(xué)生的要求，選用不同的教材分別開(kāi)設(shè)了“物理化學(xué)”、“物理化學(xué)核心課程”、“化學(xué)原理”、“大學(xué)基礎(chǔ)化學(xué)”等系列課程，從而構(gòu)建了多元化的物理化學(xué)相關(guān)課程體系，并取得了明顯的建設(shè)成效。“物理化學(xué)”課程也被評(píng)為國(guó)家精品課程。
1．構(gòu)建以學(xué)生為主體、學(xué)生自主學(xué)習(xí)為特征的新型教學(xué)模式。課堂教學(xué)以“教師講授重點(diǎn)、學(xué)生自學(xué)其余”為主線，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。通過(guò)巧設(shè)問(wèn)題和組織學(xué)生課堂討論，促進(jìn)師生互動(dòng)和交流，學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)；積極引導(dǎo)，步步深入，并及時(shí)總結(jié)，從而將所學(xué)知識(shí)升華為能力和方法。
2．整合和更新教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)優(yōu)化和壓縮經(jīng)典熱力學(xué)內(nèi)容、簡(jiǎn)介非平衡態(tài)熱力學(xué)、適當(dāng)介紹學(xué)科前沿領(lǐng)域的新知識(shí)以及緊密結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)，選擇不同教學(xué)內(nèi)容，有所取舍，有所側(cè)重，并注重用物理化學(xué)原理闡明相關(guān)專業(yè)的有關(guān)現(xiàn)象及規(guī)律。在教學(xué)內(nèi)容的更新上，既適當(dāng)增加了學(xué)科的新進(jìn)展和新發(fā)現(xiàn)，還注重經(jīng)典內(nèi)容的現(xiàn)代詮釋。例如，針對(duì)地球科學(xué)系學(xué)生，我們?cè)黾恿嘶瘜W(xué)平衡在地質(zhì)過(guò)程中的主要應(yīng)用、sio2的多晶轉(zhuǎn)變相圖、clapeyron方程在地質(zhì)上的應(yīng)用、固溶體系統(tǒng)在礦物與巖石成因上的意義、膠體化學(xué)在地質(zhì)科學(xué)中的應(yīng)用等內(nèi)容，具有很好的針對(duì)性，取得了良好的教學(xué)效果。
3．課堂教學(xué)外延。提出問(wèn)題讓學(xué)生課外思考并查閱相關(guān)資料，分組學(xué)習(xí)、定期研討。例如，可啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生就某些教材或論文中存在的不嚴(yán)格之處展開(kāi)討論，以培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑、勇于探究的創(chuàng)新精神。另外，要求學(xué)生就自己感興趣的有關(guān)課程內(nèi)容外延（如maxwell妖、gibbs佯謬、信息熵等），通過(guò)查閱文獻(xiàn)和資料，撰寫課程論文并納入考核；對(duì)論文寫得好的學(xué)生，讓他們?cè)谡n堂上講解。通過(guò)“學(xué)中用”和“用中學(xué)”來(lái)提高學(xué)生熟練應(yīng)用物理化學(xué)原理和方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
4．重視物理化學(xué)方法和發(fā)展史的`教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。在準(zhǔn)確講解基本原理的同時(shí)，提煉主要方法加以講解。如熱力學(xué)中的變量變換法、狀態(tài)函數(shù)法或循環(huán)法、標(biāo)準(zhǔn)狀態(tài)法、平衡法；動(dòng)力學(xué)中的穩(wěn)態(tài)近似法、平衡態(tài)假設(shè)法、線性化方法（含馳豫動(dòng)力學(xué)方法）；統(tǒng)計(jì)熱力學(xué)中的摘取最大項(xiàng)法、統(tǒng)計(jì)平均法、配分函數(shù)法；電化學(xué)中的電池設(shè)計(jì)法、離子遷移數(shù)法等。同時(shí)，將方法論的科學(xué)思想融于基本原理中，指導(dǎo)學(xué)生舉一反三、融會(huì)貫通。歸納與演繹兩種教學(xué)方法相結(jié)合，對(duì)邏輯推理比較強(qiáng)的概念和公式（如maxwell關(guān)系等）采用演繹法講授，而由實(shí)驗(yàn)得到的結(jié)論（如離子的電遷移現(xiàn)象及其規(guī)律等）則采用歸納法加以說(shuō)明。強(qiáng)調(diào)宏觀和微觀之間的聯(lián)系和過(guò)渡，如通過(guò)統(tǒng)計(jì)熱力學(xué)對(duì)宏觀現(xiàn)象和規(guī)律進(jìn)一步給予微觀的詮釋，有助于學(xué)生從分子水平上理解各種現(xiàn)象和規(guī)律的內(nèi)在化學(xué)本質(zhì)。
穿插介紹物理化學(xué)發(fā)展簡(jiǎn)史以及一些科學(xué)家（如vanderwaals）的事跡，讓學(xué)生知道前人是如何思考問(wèn)題、提出假說(shuō)、建立模型并上升為理論，然后用于指導(dǎo)實(shí)踐并進(jìn)一步在實(shí)踐中檢驗(yàn)和發(fā)展理論的。從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究科學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。
5．教學(xué)科研互動(dòng)，理論聯(lián)系實(shí)踐。科研成果向課堂轉(zhuǎn)化，需要將學(xué)科發(fā)展的新成果作為載體來(lái)負(fù)載基本概念和原理，不斷用新知識(shí)、新成果、新技術(shù)來(lái)充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，并達(dá)到傳統(tǒng)和現(xiàn)代知識(shí)的有機(jī)結(jié)合。例如，根據(jù)在臭氧層空洞方面的最新研究成果來(lái)引入有關(guān)自由基、鏈反應(yīng)和光化學(xué)反應(yīng)中的一些概念和知識(shí)；通過(guò)在新型儲(chǔ)氫材料方面的研究進(jìn)展來(lái)介紹有關(guān)電化學(xué)中燃料電池和晶體結(jié)構(gòu)的基本知識(shí)和原理；根據(jù)在分子組裝和超分子結(jié)構(gòu)方面的新成果來(lái)討論有關(guān)分子間相互作用力的產(chǎn)生原因和具體構(gòu)成；把在納米科學(xué)和技術(shù)方面取得的一系列新成果作為載體來(lái)負(fù)載有關(guān)膠體和界面化學(xué)中的一些基本概念和原理，如界面張力、表面自由能、表面活性劑、膠束和反膠束、溶致液晶、微乳和反相微乳、乳化和破乳、lb膜、接觸角和潤(rùn)濕作用、囊泡及其作用等。同時(shí)，我們還邀請(qǐng)?jiān)褐星嗄陮W(xué)術(shù)骨干進(jìn)課堂，為學(xué)生介紹與課程內(nèi)容相關(guān)的前沿領(lǐng)域重要成果；結(jié)合各專業(yè)特點(diǎn)，引入一些生產(chǎn)和生活中的實(shí)例，將枯燥的理論知識(shí)與生動(dòng)的實(shí)踐內(nèi)容相結(jié)合。
通過(guò)上述措施，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)所學(xué)知識(shí)在科研和實(shí)際中可以發(fā)揮很大作用，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣和自豪感，豐富了知識(shí)面，拓寬了視野，加深了對(duì)基本原理的理解，提高了應(yīng)用能力，明確了肩負(fù)的歷史使命和社會(huì)責(zé)任。
6．重視習(xí)題討論課。演算習(xí)題是學(xué)習(xí)物理化學(xué)的一個(gè)重要手段和環(huán)節(jié)，一方面可以幫助深入了解、熟悉課程內(nèi)容，另一方面可以培養(yǎng)獨(dú)立分析和解決問(wèn)題的能力。不會(huì)解題，就等于沒(méi)有掌握物理化學(xué)。因此我們每章安排了一次習(xí)題討論課，幫助學(xué)生理清思路，及時(shí)糾正錯(cuò)誤方法，有效地克服了學(xué)生學(xué)習(xí)物理化學(xué)的畏難情緒。
7．設(shè)立了“傅獻(xiàn)彩物理化學(xué)獎(jiǎng)”，進(jìn)一步激勵(lì)了學(xué)生對(duì)物理化學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。另外，為了順應(yīng)學(xué)校國(guó)際化趨勢(shì)，開(kāi)展了物理化學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)。選用atkins和levine的兩本英文原版教材作為參考書(shū)，課前復(fù)習(xí)全英文，課堂講授和試卷雙語(yǔ)化，要求學(xué)生撰寫英文課程論文并記入平時(shí)成績(jī)中。
8．?dāng)?shù)字化建設(shè)豐富了教學(xué)手段和內(nèi)涵。采用了生動(dòng)活潑、形象逼真的多媒體輔助教學(xué)課件，增加了教學(xué)的形象性和直觀性，信息量大，較大幅度地減少課時(shí)，使抽象概念形象化、生動(dòng)化，使微觀體系可視化，使課堂講課變得生動(dòng)有趣，提高了學(xué)生的積極性和聽(tīng)課效果。除了電子教案，還建有多媒體輔助教學(xué)軟件、網(wǎng)絡(luò)課程、試題庫(kù)和資源庫(kù)，精品課程網(wǎng)站也已成為重要的教學(xué)資源庫(kù)。從而形成了立體化的“物理化學(xué)”教學(xué)模式，有效地促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。
物理小論文的科學(xué)原理（熱門18篇）篇十二
高中物理教學(xué)應(yīng)重視對(duì)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)。長(zhǎng)久以來(lái)，對(duì)知識(shí)的教與學(xué)，教師與學(xué)生一貫是十分重視的，但對(duì)科學(xué)方法、科學(xué)觀念與科學(xué)精神的培養(yǎng)，卻不盡如人意。物理知識(shí)是重要的，但當(dāng)我們?cè)诮虒W(xué)中不加限制地深挖“知識(shí)（包括解題能力）”時(shí)，必然會(huì)把科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)這一重要的教學(xué)目標(biāo)擠出教學(xué)過(guò)程，從而造成教學(xué)中的極大損失。
一、科學(xué)方法的教育。
方法是在知識(shí)獲得的過(guò)程中起作用，為了在教學(xué)中不讓方法的教育價(jià)值流失，就應(yīng)該特別注意物理概念的歸納過(guò)程以及物理規(guī)律的研究過(guò)程的教學(xué)。要充分展開(kāi)這些過(guò)程，以及在這些過(guò)程中的思想與方法，讓學(xué)生能夠體驗(yàn)科學(xué)方法在研究中的重要作用與價(jià)值，從而實(shí)現(xiàn)科學(xué)方法獨(dú)立的教學(xué)目標(biāo)。
1.實(shí)驗(yàn)方法。這是“人們通過(guò)科學(xué)儀器和設(shè)備在有目的地干預(yù)、控制或模擬客觀對(duì)象的條件下獲取科學(xué)事實(shí)的一種研究方法”。實(shí)驗(yàn)方法是提出研究課題、構(gòu)思科學(xué)假說(shuō)、建立科學(xué)理論的重要途徑和基本手段。
2.科學(xué)假說(shuō)方法。這是“根據(jù)已有的科學(xué)理論和新的科學(xué)事實(shí)對(duì)所研究的問(wèn)題做出猜測(cè)性陳述并加以驗(yàn)證的一種科學(xué)研究方法”。作為一種科學(xué)假說(shuō)，它必須能說(shuō)明和解釋對(duì)象已知的事實(shí)；能解釋原有理論無(wú)法解釋的事實(shí)，并把原理論作為一個(gè)特例包含在自身之中；要使新假說(shuō)比原理論更具邏輯簡(jiǎn)單性，并且新假說(shuō)往往還能演繹出新的結(jié)論并能通過(guò)（判決性）實(shí)驗(yàn)加以檢驗(yàn)。
3.理想化方法。這是“運(yùn)用理想模型在思維中排除次要因素的干擾，從而在理想狀態(tài)下進(jìn)行計(jì)算和推論的方法”。理想化是個(gè)總概念，其中有理想化模型、理想化過(guò)程、理想化實(shí)驗(yàn)。理想化方法，是物理研究能夠得以進(jìn)行的一種重要方法，因?yàn)槿魏我粋€(gè)事物或現(xiàn)象都不是孤立的、單一的，它們總是多樣性的統(tǒng)一，并總是與其它事物有著錯(cuò)綜復(fù)雜的聯(lián)系，如果我們?cè)谘芯磕承┨囟ǖ膯?wèn)題時(shí)要顧及所有的因素，那么就只能一事無(wú)成。可以說(shuō)，沒(méi)有理想化方法，就不會(huì)有今天這樣完美的物理學(xué)。在高中物理教材中，理想化模型、理想化過(guò)程、理想化實(shí)驗(yàn)是經(jīng)常出現(xiàn)的一種方法。
科學(xué)觀念具有較強(qiáng)的遷移性，它會(huì)自覺(jué)或不自覺(jué)地體現(xiàn)在人們對(duì)世界、事物的判斷中。所以在物理教學(xué)中要十分重視培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)觀念，在課堂教學(xué)目標(biāo)中要顧及到觀念的培養(yǎng)目標(biāo)。
1.唯物觀念的培養(yǎng)。在物理教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去分析、研究生活與自然中的一些現(xiàn)象，撰寫物理小論文，是一種十分有益于培養(yǎng)學(xué)生事實(shí)觀念的辦法。學(xué)生在高中物理學(xué)習(xí)中所接觸與所解決的都只是紙上的物理問(wèn)題，這很不利于培養(yǎng)注重事實(shí)、尊重事實(shí)的習(xí)慣。而小論文的撰寫，學(xué)生必須逐步地學(xué)會(huì)觀察客觀現(xiàn)象與事實(shí)，逐步地學(xué)會(huì)從實(shí)際問(wèn)題中抽象出物理模型，逐步地學(xué)會(huì)對(duì)客觀事實(shí)進(jìn)行分析，把物理知識(shí)應(yīng)用到具體問(wèn)題中，這對(duì)于養(yǎng)成他們的事實(shí)觀念是十分有益的。2.結(jié)構(gòu)觀念的培養(yǎng)。世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是有結(jié)構(gòu)的。正是源于這種觀念，才使人類有信心不斷地探究世界的奧秘。因?yàn)槭澜缡俏镔|(zhì)的，所以世界是可以被認(rèn)識(shí)的；因?yàn)槲镔|(zhì)是有結(jié)構(gòu)的，所以物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)是有規(guī)律的，而并不是“上帝扔骰子”。反映世界結(jié)構(gòu)性的實(shí)例在高中物理中隨手可得，有太陽(yáng)系的行星結(jié)構(gòu)，有晶體的晶格結(jié)構(gòu)，有原子的核式結(jié)構(gòu)，有電路的結(jié)構(gòu)，有光譜的譜線結(jié)構(gòu)……只要我們?cè)诮虒W(xué)中留意，就不難使學(xué)生逐步形成結(jié)構(gòu)性的觀念。正因?yàn)槲镔|(zhì)世界有結(jié)構(gòu)性，所以研究客觀世界的物理學(xué)知識(shí)也有自身的結(jié)構(gòu)，從結(jié)構(gòu)圖入手，掌握物理知識(shí)就會(huì)事半功倍。
3.因果觀念的'培養(yǎng)。任何變化都有一定的原因，一定的原因必定對(duì)應(yīng)著一定的結(jié)果，各種物理現(xiàn)象相互制約、相互聯(lián)系的表現(xiàn)形式就是因果關(guān)系。物理學(xué)中要解決的一系列“為什么”的問(wèn)題，就是要探究這種因果關(guān)系。分析現(xiàn)象，追尋原因，演繹條件，預(yù)言結(jié)果，是物理學(xué)的一個(gè)重要課題。有了因果觀念，就不會(huì)把物理現(xiàn)象當(dāng)作孤立的事件來(lái)對(duì)待，而能自覺(jué)地在一系列的因果鏈中確定某個(gè)物理現(xiàn)象的作用，從而能更好地把握住這些現(xiàn)象。
4.守恒觀念的培養(yǎng)。有些學(xué)者認(rèn)為，物理學(xué)的最大成就莫過(guò)于發(fā)現(xiàn)了為數(shù)不多的幾條守恒定律。在高中物理中，有機(jī)械能守恒、能量守恒、動(dòng)量守恒、電荷守恒、質(zhì)能守恒等。在教學(xué)過(guò)程中，要經(jīng)常用守恒的觀念去分析一些物理現(xiàn)象，它能給人們確定一個(gè)大的方向，而不拘泥于公式的規(guī)定。
三、科學(xué)精神的陶冶。
在整個(gè)科學(xué)素質(zhì)中，科學(xué)精神有著十分重要的地位，它反映了一個(gè)人對(duì)科學(xué)、對(duì)真理的基本態(tài)度與行為取向。科學(xué)精神既是從事科學(xué)工作人員的必備素質(zhì)，也是從事其它工作人員的重要素質(zhì)，對(duì)真理是否有堅(jiān)定執(zhí)著的追求與永不滿足的探索，在各種矛盾前能否不隨波逐流，堅(jiān)持按客觀規(guī)律辦事，在各種實(shí)踐活動(dòng)中不因循守舊、大膽創(chuàng)造，都與他的科學(xué)精神有關(guān)。這種精神，只有真正懂得科學(xué)是什么及科學(xué)為什么的人才會(huì)具備。
科學(xué)精神的培養(yǎng)重在薰陶，在教學(xué)過(guò)程中，要充分發(fā)掘物理學(xué)史中的豐富資料，在授課中有機(jī)地穿插物理學(xué)家科學(xué)精神的生動(dòng)事例，在情感上吸引學(xué)生，使他們對(duì)科學(xué)產(chǎn)生一種熱愛(ài)，了解科學(xué)家是怎樣工作的、科學(xué)家為什么而工作、科學(xué)對(duì)人類進(jìn)步所作出的貢獻(xiàn)，從而在潛移默化之中收到科學(xué)精神培養(yǎng)的成果。科學(xué)精神的確立，植根于對(duì)科學(xué)價(jià)值的正確認(rèn)識(shí)、對(duì)科學(xué)美的體驗(yàn)，以及由此產(chǎn)生的對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)；科學(xué)精神表現(xiàn)為對(duì)客觀規(guī)律以及反映客觀規(guī)律的科學(xué)的堅(jiān)信；科學(xué)精神產(chǎn)生出對(duì)探索未知世界的強(qiáng)烈愿望，以及對(duì)美好未來(lái)的不懈追求。
物理小論文的科學(xué)原理（熱門18篇）篇十三
摘要：目的：探討康復(fù)訓(xùn)練和有效的護(hù)理對(duì)中風(fēng)患者的臨床護(hù)理效果。方法：回顧性分析在5月至4月我院收治的中風(fēng)患者68例，腦梗塞的患者為41例，腦出血的患者為27例。結(jié)果：通過(guò)對(duì)本組68例中風(fēng)患者早期康復(fù)訓(xùn)練和有效的護(hù)理，取得了較好的效果，大部分患者生活可以自理。結(jié)論：本研究通過(guò)對(duì)本院68例中風(fēng)患者經(jīng)過(guò)治療及有效的康復(fù)訓(xùn)練、護(hù)理，取得了較好的效果，大部分患者生活可以自理。提高了患者的生活質(zhì)量和幸福度，減輕了患者和家屬的心理負(fù)擔(dān)和經(jīng)濟(jì)壓力，達(dá)到較好的康復(fù)狀態(tài)，增強(qiáng)患者治療的信心，提高了病人和家屬的滿意度。
關(guān)鍵詞：中風(fēng)患者康復(fù)訓(xùn)練護(hù)理。
中風(fēng)也叫腦卒中，分為兩種類型：缺血性腦卒中和出血性腦卒中。中風(fēng)是中醫(yī)學(xué)對(duì)急性腦血管疾病的統(tǒng)稱。它是以猝然昏倒，不省人事，伴發(fā)口角歪斜、語(yǔ)言不利而出現(xiàn)半身不遂為主要癥狀的一類疾病。由于本病發(fā)病率高、死亡率高、致殘率高、復(fù)發(fā)率高以及并發(fā)癥多的特點(diǎn)，所以醫(yī)學(xué)界把它同冠心病、癌癥并列為威脅人類健康的`三大疾病之一。預(yù)防中風(fēng)的重要性已經(jīng)引起國(guó)內(nèi)外醫(yī)學(xué)界的重視，醫(yī)學(xué)家們正從各個(gè)方面探索中風(fēng)的預(yù)防措施。為了盡早恢復(fù)患者癱瘓的手足功能，減輕或消除語(yǔ)言障礙，最大程度地促進(jìn)功能康復(fù)，使患者盡可能地回歸原來(lái)的工作和生活[1]，現(xiàn)將我院收治的68例中風(fēng)患者的臨床資料分析總結(jié)，經(jīng)過(guò)早期康復(fù)訓(xùn)練和有效的護(hù)理，取得了較好的效果。現(xiàn)報(bào)告如下。
1資料與方法。
一般資料。選取205月至204月我院收治的中風(fēng)患者68例，所有患者均經(jīng)過(guò)頭顱ct或mri檢查確診。其中，男39例，女29例，年齡52~78周歲，平均年齡歲，腦梗塞的患者為41例，腦出血的患者為27例。通過(guò)早期康復(fù)訓(xùn)練和有效的護(hù)理，取得了較好的效果，大部分患者生活可以自理。
2護(hù)理。
情志護(hù)理。情志護(hù)理在中風(fēng)患者的康復(fù)治療中顯得尤為重要，需貫穿整個(gè)康復(fù)治療過(guò)程。做好宣傳教育，將中風(fēng)的發(fā)病機(jī)制、機(jī)理、預(yù)防制作成通俗易懂的宣傳小畫(huà)冊(cè)，發(fā)放到每個(gè)患者及家屬的手里，增強(qiáng)他們對(duì)中風(fēng)的了解，使患者更有信心戰(zhàn)勝困難，避免恐慌、畏懼的心理產(chǎn)生。由于中風(fēng)的發(fā)病率高、死亡率高、致殘率高、復(fù)發(fā)率高以及并發(fā)癥多的特點(diǎn)，所以被醫(yī)學(xué)界將它同冠心病、癌癥一道列為威脅人類健康的三大疾病之一。中風(fēng)患者由于對(duì)中風(fēng)的預(yù)防、保健和治療等相關(guān)知識(shí)的缺乏，對(duì)中風(fēng)產(chǎn)生的極大恐懼與恐慌，患者抱有沉重的心理壓力和經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。此時(shí)，醫(yī)護(hù)人員應(yīng)當(dāng)多于患者和家屬交流，對(duì)患者和家屬有疑問(wèn)的時(shí)候，要急事給予解答，安撫患者的情緒，使患者保持良好的心情。增強(qiáng)患者戰(zhàn)勝疾病的信心，爭(zhēng)取患者積極主動(dòng)配合醫(yī)院的康復(fù)治療過(guò)程，以利于病情盡快康復(fù)[2]。
飲食護(hù)理。中風(fēng)患者的膳食原則是：食宜清淡、低鹽低脂，根據(jù)不同病情，做到定時(shí)、定質(zhì)、定量，每天攝取的總熱量應(yīng)略低于正常人[3，4]。飲食的護(hù)理要細(xì)心，腦血管病患者的飲食宜清淡而富有營(yíng)養(yǎng)，如豆?jié){、牛奶、果汁、混合漿等易消化的食物為主，禁忌辛辣油膩，同時(shí)應(yīng)注意做好口腔護(hù)理，每日用生理鹽水給予口腔清潔，堅(jiān)持每天清洗2到3次，保持口腔的衛(wèi)生，預(yù)防口腔感染。所以中風(fēng)患者宜清淡、易消化且富有營(yíng)養(yǎng)的食物為主，多吃新鮮蔬菜、水果、豆制品和牛奶等以防便秘，禁食過(guò)咸、過(guò)甜及辛辣油膩等食物[5]。
康復(fù)護(hù)理。
肢體鍛煉。恢復(fù)期患者對(duì)康復(fù)的愿望非常迫切，醫(yī)護(hù)人員要及時(shí)向患者及家屬解釋，病情恢復(fù)不能操之過(guò)急，應(yīng)循序漸進(jìn)，應(yīng)該讓患者能夠接受。恢復(fù)期及后遺癥患者應(yīng)逐步進(jìn)行肢體功能的恢復(fù)性訓(xùn)練。康復(fù)訓(xùn)練應(yīng)盡早開(kāi)始，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由開(kāi)始的短時(shí)間到后來(lái)的較長(zhǎng)時(shí)間，增加訓(xùn)練的難度，如眼球運(yùn)動(dòng)、頭部和身體同步協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)等功能性訓(xùn)練。根據(jù)每個(gè)患者的恢復(fù)具體情況，制定合適的康復(fù)訓(xùn)練計(jì)劃，比如，經(jīng)常給患者在如合谷、內(nèi)關(guān)、曲池、足三里和三陰交等穴位進(jìn)行中醫(yī)針灸與肌肉按摩，肌肉按摩是中風(fēng)患者的有效康復(fù)手段之一，可以增強(qiáng)肌肉的力量，提高身體的免疫性，另外，還有患肢的防寒保暖等手段，都是簡(jiǎn)單而有效的康復(fù)手段。訓(xùn)練計(jì)劃的理論指導(dǎo)原則是：首先控制低級(jí)中樞和反射弧釋放性亢進(jìn)引起的高張力痙攣，然后再行運(yùn)動(dòng)功能鍛煉[6]。醫(yī)護(hù)人員要加強(qiáng)對(duì)患者側(cè)肩關(guān)節(jié)的保護(hù)，坐位時(shí)可將患臂平放在枕頭上，不宜長(zhǎng)久托于吊帶，并經(jīng)常按摩患肩，但切忌用力牽拉，以防肩關(guān)節(jié)脫位[4]。
語(yǔ)言鍛煉。有效的解決語(yǔ)言障礙的辦法是醫(yī)護(hù)人員和家屬共同幫助患者，多與他們進(jìn)行交流和溝通，讓他們克服心理障礙，對(duì)語(yǔ)言的恢復(fù)有信心，并且跟據(jù)患者的不同語(yǔ)言障礙來(lái)制定一些合適的語(yǔ)言訓(xùn)練計(jì)劃，每天讓專人陪同他們訓(xùn)練半小時(shí)，堅(jiān)持下來(lái)，一個(gè)月之后，讓病人主動(dòng)進(jìn)行規(guī)定時(shí)間的訓(xùn)練，由簡(jiǎn)單句子到復(fù)雜的句子，當(dāng)病人經(jīng)過(guò)努力取得一定的成功之后，要及時(shí)鼓勵(lì)他們。
防止便秘和泌尿系感染。許多患者中風(fēng)之后，活動(dòng)量大幅度減少，腸胃的消化功能變?nèi)酰壮霈F(xiàn)腹脹和便秘情況，導(dǎo)致食欲的下降，所以應(yīng)給予患者飲食宜清淡而富有營(yíng)養(yǎng)的食物。經(jīng)常按摩腹部，按時(shí)給患者進(jìn)行排便，讓患者的排便呈現(xiàn)規(guī)律性。
3討論。
本研究通過(guò)對(duì)本院68例中風(fēng)患者經(jīng)過(guò)治療及有效的康復(fù)訓(xùn)練、護(hù)理，取得了較好的效果，大部分患者生活可以自理。提高了患者的生活質(zhì)量和幸福度，減輕了患者和家屬的心理負(fù)擔(dān)和經(jīng)濟(jì)壓力，達(dá)到較好的康復(fù)狀態(tài)，增強(qiáng)患者治療的信心，提高了病人和家屬的滿意度。
參考文獻(xiàn)。
物理小論文的科學(xué)原理（熱門18篇）篇十四
物理教育教學(xué)存在的問(wèn)題。
我們開(kāi)展重慶市中學(xué)物理教育教學(xué)的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)存在一些典型問(wèn)題。學(xué)生學(xué)習(xí)物理不積極，不主動(dòng)，能聽(tīng)懂課堂的內(nèi)容，卻不能很好地解決有關(guān)的問(wèn)題，學(xué)生課堂上是機(jī)械地聽(tīng)和記，課后被動(dòng)地完成習(xí)題作業(yè)，缺乏實(shí)踐意識(shí)和創(chuàng)新精神。教師的觀念沒(méi)有得到較好轉(zhuǎn)變，部分教師對(duì)于自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的理解還不夠深入，沒(méi)有把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，沒(méi)有創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生獨(dú)立自主地去分析解決新的問(wèn)題。對(duì)于研究性學(xué)習(xí)和學(xué)科小課題研究，絕大多數(shù)學(xué)校有想法但尚未付諸行動(dòng)。
物理教育教學(xué)存在問(wèn)題的原因。
存在這樣的問(wèn)題，有以下原因：一是教師的觀念不易轉(zhuǎn)變，如何從教師觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀、人才觀等多方位深入地體會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，并在物理課堂教學(xué)中加以落實(shí)有待進(jìn)一步加強(qiáng)。二是學(xué)生沒(méi)有親自實(shí)踐體驗(yàn)，缺乏對(duì)知識(shí)的進(jìn)一步理解，沒(méi)有具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，學(xué)生不會(huì)積極思考、大膽質(zhì)疑，缺少交流展示的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，無(wú)法體驗(yàn)成功的喜悅。三是考試評(píng)價(jià)的壓力。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師擔(dān)心中考、高考成績(jī)不好，影響學(xué)校的社會(huì)聲譽(yù)，傾向于用苦教苦學(xué)來(lái)提高教師們認(rèn)為的教學(xué)質(zhì)量。
問(wèn)題的解決。
通過(guò)舉辦中學(xué)生物理科技小論文大賽，可以給學(xué)生和物理教師搭建非常好的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，在轉(zhuǎn)變教師教育教學(xué)觀念，從生活走進(jìn)物理，從物理走向社會(huì)，激發(fā)廣大中學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)、用科學(xué)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提升學(xué)生物理核心素養(yǎng)等方面起到一定的積極作用。
2重慶市中學(xué)生物理科技小論文大賽的操作實(shí)施。
組建小論文評(píng)審委員會(huì)。
通過(guò)積極溝通協(xié)調(diào)，遴選贊助學(xué)校，組建小論文評(píng)審委員會(huì)。委員會(huì)下設(shè)論文評(píng)比組、組織宣傳組、后勤保障組，分別負(fù)責(zé)小論文評(píng)比、評(píng)比過(guò)程的通知、簡(jiǎn)報(bào)、結(jié)果公示和評(píng)比前的分類統(tǒng)計(jì)、評(píng)比后的證書(shū)打印快遞工作。
擬定通知組織實(shí)施。
擬定并向各個(gè)區(qū)縣教研機(jī)構(gòu)物理教研員、委屬中學(xué)物理教研組長(zhǎng)下發(fā)通知，各區(qū)（縣）接到通知后，按照要求，做好科技小論文參評(píng)組織工作。通知明確了參賽對(duì)象：初二、初三、高一、高二年級(jí)學(xué)生。給出參賽論文內(nèi)容：科學(xué)報(bào)告（包括科學(xué)考察報(bào)告、環(huán)境調(diào)查報(bào)告、科學(xué)觀察日記、科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告、科技制作或科技發(fā)明報(bào)告等）；科學(xué)猜想或創(chuàng)新觀點(diǎn)；實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象探究，家庭小實(shí)驗(yàn)探究；科技書(shū)籍、報(bào)刊閱讀心得或有創(chuàng)見(jiàn)的讀書(shū)筆記。評(píng)比不收任何費(fèi)用。
大賽評(píng)比程序。
物理小論文的科學(xué)原理（熱門18篇）篇十五
〔文章編號(hào)〕1004―0463（2008）09（b）―0059―01。
義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)科學(xué)與實(shí)際、科學(xué)與社會(huì)的聯(lián)系，以提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)。為了突出學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，近年來(lái),筆者組織開(kāi)展了“以學(xué)一個(gè)物理原理、做一件小制作、寫一篇小論文”為內(nèi)容的物理課外實(shí)踐活動(dòng)(簡(jiǎn)稱三個(gè)“一”活動(dòng))。下面談?wù)勯_(kāi)展三個(gè)“一”活動(dòng)的一些做法和體會(huì)。
三個(gè)“一”活動(dòng)是以班為單位，全體學(xué)生參與的課外活動(dòng)，是讓學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容，自己選擇一個(gè)物理原理，通過(guò)對(duì)原理的理解，設(shè)計(jì)完成一件小制作，寫一篇小論文，使學(xué)生將理論付諸于實(shí)踐，再由實(shí)踐上升為更深層次的理論，從而達(dá)到“鞏固知識(shí)加強(qiáng)應(yīng)用、聯(lián)系實(shí)際提升能力、發(fā)揮特長(zhǎng)激發(fā)興趣”的目的。三個(gè)“一”活動(dòng)，以原理是核心，實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，制作為關(guān)鍵，論文為升華。
一、三個(gè)“一”活動(dòng)促使學(xué)生自主發(fā)展。
三個(gè)“一”活動(dòng)面向全體學(xué)生，它以學(xué)生為活動(dòng)主體，讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦，獨(dú)立完成。教師只對(duì)活動(dòng)給予點(diǎn)撥和指導(dǎo)，包括活動(dòng)初期提供一些小論文題目，輔導(dǎo)小論文的寫作；根據(jù)教學(xué)內(nèi)容布置小論文、小制作的作業(yè)；舉辦小制作成果展覽；開(kāi)展小論文的交流活動(dòng)；對(duì)個(gè)人活動(dòng)成果作出評(píng)價(jià)記錄。活動(dòng)要根據(jù)學(xué)生實(shí)際，注意循序漸進(jìn)。在內(nèi)容上緊密聯(lián)系教材，服務(wù)課堂教學(xué)，突出一個(gè)“小”字。我們提出小制作每人每學(xué)期4～6件，小論文3～5篇，有興趣、特長(zhǎng)的學(xué)生可以多做一些。小論文、小制作都是學(xué)生在課外完成的，學(xué)生完成小制作、小論文的過(guò)程是其課外查閱資料、獨(dú)立思考鉆研、獨(dú)立動(dòng)手、自主創(chuàng)新的過(guò)程，它有利于學(xué)生自主參與、探索及創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。
二、三個(gè)“一”活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生能力的培養(yǎng)。
剪改裝成了農(nóng)村果園摘果器，還有的學(xué)生在弄懂連通器原理的基礎(chǔ)上發(fā)明了建筑用的簡(jiǎn)易近距離高度差計(jì)。
三、三個(gè)“一”活動(dòng)有利于學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。
首先，三個(gè)“一”課外活動(dòng)的開(kāi)展，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的情感，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。托爾斯泰曾說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”在三個(gè)“一”活動(dòng)中學(xué)生親身體會(huì)到物理知識(shí)不再是抽象的、枯燥的條文和公式，它不但有趣實(shí)用，而且就在我們身邊。一篇小論文、一件小制作往往能點(diǎn)燃學(xué)生興趣的火花，對(duì)他們的學(xué)習(xí)乃至一生都能產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。有一個(gè)學(xué)生，晚上鉆入家里的柜子中玩，無(wú)意中透過(guò)小孔驚奇地看到房中的人是倒立的。他通過(guò)鉆研思考，請(qǐng)教老師，寫了一篇題為“小孔成像”的論文，并制作了針孔照相機(jī)。從無(wú)意的觀察到思考鉆研并最終弄懂原理的過(guò)程，點(diǎn)燃了興趣的火花，演變成了他愛(ài)好物理、追求知識(shí)的動(dòng)力。
其次，在三個(gè)“一”活動(dòng)中，學(xué)生逐漸明確了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)物理的信心和自覺(jué)性。活動(dòng)喚起了學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象、物理知識(shí)的好奇心，提出的問(wèn)題激活了學(xué)生的思維。讓學(xué)生感受到成功的喜悅，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
再次，三個(gè)“一”活動(dòng)磨煉了學(xué)生的意志，培養(yǎng)了學(xué)生的毅力。小制作、小論文要求每個(gè)學(xué)生自覺(jué)地獲取新知識(shí)，反復(fù)探索實(shí)驗(yàn)，刻苦鉆研創(chuàng)新，學(xué)生不可避免地會(huì)遇到困難，遭受挫折。而學(xué)生克服困難，戰(zhàn)勝挫折，每獲得一次成功，意志、毅力就得到一次鍛煉。在反復(fù)的磨煉下，學(xué)生才能形成堅(jiān)強(qiáng)的意志和毅力。
物理小論文的科學(xué)原理（熱門18篇）篇十六
在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，科學(xué)探究不僅被作為重要的理念強(qiáng)調(diào)、作為教學(xué)建議提出，而且作為必須實(shí)施的內(nèi)容要求列入了課程目標(biāo)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中。將科學(xué)探究列入《課程標(biāo)準(zhǔn)》，旨在將學(xué)習(xí)重心從過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳承和積累向知識(shí)的探究過(guò)程轉(zhuǎn)化，從學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)向主動(dòng)獲取知識(shí)轉(zhuǎn)化，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng)新的探索精神。
探究式教學(xué)就是以探究學(xué)習(xí)為主的教學(xué)。具體的說(shuō)，它是指在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以問(wèn)題為核心，以探究為主線，以學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提，為學(xué)生充分提供發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、討論問(wèn)題、解決問(wèn)題和交流表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生尋求各種解決問(wèn)題的途徑，自主地獲取知識(shí)，并將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題的一種教學(xué)形式。如何有效的運(yùn)用這一教學(xué)方式，是課程改革的關(guān)鍵，本人結(jié)合近三年課改實(shí)踐，淺談幾點(diǎn)嘗試。
一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引發(fā)科學(xué)探究。
在教學(xué)中我經(jīng)常利用各種條件和手段，創(chuàng)設(shè)特定的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。如在講“光的色散”現(xiàn)象時(shí)，學(xué)生對(duì)彩虹現(xiàn)象十分感興趣，我就創(chuàng)造環(huán)境，用噴水法制造彩虹，引導(dǎo)學(xué)生觀察，學(xué)生自己能觀察到彩虹是太陽(yáng)光經(jīng)過(guò)許多小水珠折射、反射后形成的，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀察彩虹里面各種色光的排列次序；還可以讓學(xué)生把一玻璃杯水放在窗臺(tái)上，再在地上鋪一塊大白紙，太陽(yáng)光經(jīng)過(guò)杯中的水后發(fā)生折射，在白紙上形成一道非常美麗的彩虹。學(xué)生是鮮活的生命體，對(duì)一切充滿好奇，充滿疑問(wèn)，有著強(qiáng)烈的求知欲望，教師應(yīng)保護(hù)他們的好奇心，走進(jìn)他們的世界，關(guān)注他們的所思所疑，把他們迫切想了解的內(nèi)容設(shè)計(jì)成問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的求知欲和探究欲，這對(duì)教學(xué)的開(kāi)展和啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維是非常有利的。
二、通過(guò)習(xí)題和課外實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化科學(xué)探究。
新教材中大量的科學(xué)探究必定占用大量的教學(xué)時(shí)間，由于課堂時(shí)間少，內(nèi)容量大，因此拓展、延伸探究的現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)和內(nèi)容，就需要通過(guò)習(xí)題和課外實(shí)踐活動(dòng)來(lái)擴(kuò)大學(xué)生的視野，解放學(xué)生的思想，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間。
在習(xí)題教學(xué)中，我經(jīng)常設(shè)計(jì)探究性習(xí)題鞏固與強(qiáng)化。例如，在“測(cè)小燈泡的額定電功率”的實(shí)驗(yàn)習(xí)題中，我除了設(shè)計(jì)“按照電路圖連接實(shí)物電路時(shí)開(kāi)關(guān)應(yīng)處的狀態(tài)、變阻器滑片應(yīng)處的位置、根據(jù)電流表電壓表的讀數(shù)計(jì)算小燈泡的功率”等問(wèn)題外，還設(shè)計(jì)了“閉合開(kāi)關(guān)時(shí)燈泡不發(fā)光、電壓表無(wú)示數(shù)、電流表有示數(shù)或電流表指針逆向偏轉(zhuǎn)、小燈泡較暗移動(dòng)滑片時(shí)不能改變小燈泡的亮暗程度、電流表壞了，已知滑動(dòng)變阻器的'最大阻值，能否測(cè)小燈泡正常發(fā)光時(shí)的電阻”等問(wèn)題。讓學(xué)生結(jié)合平時(shí)實(shí)驗(yàn)和物理知識(shí)，找出產(chǎn)生這些故障的原因，分析解決實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。
三、重視科學(xué)方法，培養(yǎng)探究素養(yǎng)。
在教學(xué)探究過(guò)程中，教師必須注重探究思想和方法的滲透，如“等效替代、控制變量、轉(zhuǎn)換、建模、類比、推理”等，要使得這些思想和方法成為每一個(gè)探究過(guò)程潛在的靈魂，使學(xué)生熟知并轉(zhuǎn)化為自己的思想和能力，這樣的課堂才會(huì)有深度，不僅教給了學(xué)生知識(shí)，更多的是提高了學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)與能力，這一點(diǎn)比探究結(jié)論更重要。
初中物理探究的方法多種多樣，只要我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中根據(jù)研究對(duì)象的具體情況，引導(dǎo)學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)奶骄糠椒ǎ湍苷业浇鉀Q問(wèn)題的途徑，獲得正確的探究結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生的探究素養(yǎng)，從而提高學(xué)生科學(xué)探究的能力，激發(fā)他們進(jìn)行科學(xué)探究的熱情。
總之，在物理課堂教學(xué)中，教師要嘗試探究性教學(xué)并重視科學(xué)方法，要經(jīng)常拓展探究的現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)和內(nèi)容，讓生活現(xiàn)象走進(jìn)課堂，由課本知識(shí)向社會(huì)事件延伸，長(zhǎng)久保持學(xué)生探究的興趣和探究的欲望，使探究活動(dòng)由學(xué)生的外在興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力。只有這樣日積月累，才能實(shí)現(xiàn)物理課堂教學(xué)中的探究模式，收到事半功倍的效果。
物理小論文的科學(xué)原理（熱門18篇）篇十七
1.
探究式教學(xué)的內(nèi)涵。
探究式教學(xué)的本質(zhì)是以學(xué)生為主體，在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生主動(dòng)去探索，通過(guò)語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，從而研究客觀事物的本質(zhì)屬性.
并發(fā)現(xiàn)事物發(fā)展的起因和事物內(nèi)部各部分以及事物之間的相互聯(lián)系，從中得出事物發(fā)展的本質(zhì)規(guī)律，最終形成自己的概念.
2.
探究式教學(xué)的原則。
面對(duì)全體學(xué)生以學(xué)生為主的發(fā)展原則.
學(xué)生的學(xué)習(xí)是通過(guò)學(xué)生自覺(jué)的行為而發(fā)生的，學(xué)習(xí)的效果如何取決于學(xué)生做了什么，而不是教師做了什么.
因此，教學(xué)過(guò)程中教師要從學(xué)生中來(lái)到學(xué)生中去，實(shí)現(xiàn)教師、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生三者的統(tǒng)一.
設(shè)定合理目標(biāo)的原則.
教師進(jìn)行探究式教學(xué)時(shí)，一定要有明確的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生要達(dá)到什么樣的目標(biāo)、怎樣使學(xué)生達(dá)到這樣的目標(biāo)等.
教學(xué)過(guò)程中通過(guò)教師的引導(dǎo)從而使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，從而習(xí)得學(xué)習(xí)方法和能力.
多種教學(xué)方法互相補(bǔ)充的原則.
探究式教學(xué)不是獨(dú)立的教學(xué)方法，而是要結(jié)合其它的教學(xué)方法，互相補(bǔ)充，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇合適教學(xué)方式，提高教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.
1.
探究式教學(xué)的設(shè)計(jì)要立足教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的心里特征。
探究式的教學(xué)設(shè)計(jì)要根據(jù)學(xué)生的心理特征和教學(xué)內(nèi)容做合理的預(yù)期，從學(xué)生熟悉的事物出發(fā)，逐步引導(dǎo)到課程的內(nèi)容上，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課程的參與程度，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)陳述自己在實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)的規(guī)律和現(xiàn)象.
例如，講授《摩擦力》時(shí)，教師首先通過(guò)“為什么我們推一張桌子時(shí)，很省力?而在推一輛汽車時(shí)很費(fèi)力?”這樣的提問(wèn)來(lái)設(shè)置懸念，引導(dǎo)學(xué)生去思考，之后教師鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，得出不同的答案.
此時(shí)教師不急于給出評(píng)價(jià)，而是通過(guò)課程內(nèi)容的講解來(lái)使學(xué)生在聽(tīng)課中自主的得出正確的答案.
這樣有利于學(xué)生綜合自己前面對(duì)問(wèn)題的解答進(jìn)行科學(xué)合理的判斷，能鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的能力.
從而習(xí)得學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生聽(tīng)課效率，增強(qiáng)課程對(duì)學(xué)生的吸引力.
2.
營(yíng)造探究式教學(xué)的良好互動(dòng)氛圍。
師生的互動(dòng)是取得良好教學(xué)效果的重要基礎(chǔ)，沒(méi)有互動(dòng)教師就無(wú)法得知學(xué)生學(xué)習(xí)的水平.
在探究式教學(xué)中教師要注意構(gòu)建良好的師生互動(dòng)的課堂氛圍，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課程的參與意識(shí)，積極主動(dòng)的進(jìn)行自覺(jué)的學(xué)習(xí).
例如，教授《串聯(lián)電路和并聯(lián)電路》時(shí)，教師通過(guò)多媒體展示城市夜間在樹(shù)上閃爍的各種亮的小燈時(shí)，提問(wèn)學(xué)生“怎樣才能做到各種顏色的燈光交替出現(xiàn)呢?”.
有的學(xué)生就會(huì)出于激動(dòng)表述自己家的服裝店前也有這樣的裝飾，而且這種景象很多學(xué)生都有體會(huì)，熟悉的事物總是學(xué)生探索新事物最好的開(kāi)端.
為了弄明白其本質(zhì)原理，教師上課的過(guò)程中，學(xué)生積極地配合教師而產(chǎn)生高效的互動(dòng)，提高了聽(tīng)課的效率.
在聽(tīng)完整節(jié)課程之后學(xué)生對(duì)這種現(xiàn)象得出了合理的解釋，要想控制同一顏色的燈光就設(shè)計(jì)成串聯(lián)的線路，由同一個(gè)開(kāi)關(guān)控制;而不同顏色的燈光之間是并聯(lián)的線路，彼此之間互不影響.
使學(xué)生很好的區(qū)分串聯(lián)線路和并聯(lián)線路，在實(shí)際生活的使用中也能正確運(yùn)用.
3.
不斷變換教學(xué)模式和豐富教學(xué)方法。
探究式教學(xué)方法不是脫離其它教學(xué)方法而獨(dú)立存在的，要想發(fā)揮最佳的教學(xué)效果就要不斷的變化教學(xué)模式，并合理的運(yùn)用其它的教學(xué)方法，從而提高教學(xué)水平.
例如，講授《磁現(xiàn)象和磁場(chǎng)》時(shí)，教師可以組織學(xué)生觀看有關(guān)磁現(xiàn)象內(nèi)容的短片，觀看之后，通過(guò)展示磁鐵的吸附功能來(lái)講解磁場(chǎng)知識(shí)，并組織學(xué)生動(dòng)手來(lái)感受磁場(chǎng)的存在.
在課程過(guò)程中教師通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)言舉例說(shuō)出在生活中還有哪些現(xiàn)象是磁現(xiàn)象來(lái)鞏固所學(xué)的內(nèi)容.
例如，生活中在鑄造場(chǎng)地有一群人用磁鐵在一堆廢料里面吸附鐵屑或是貼片，這是磁鐵性質(zhì)實(shí)際應(yīng)用的典型例子.
啟發(fā)學(xué)生能夠利用課本上學(xué)習(xí)的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際的生活，從而掌握物理知識(shí)的本質(zhì)和基本原理.
總之，在高中物理教學(xué)中采用探究式教學(xué)，符合物理學(xué)科的性質(zhì)，也滿足新課程改革的客觀需要.
教師要全面理解和把握探究式教學(xué)的內(nèi)涵和實(shí)行方法，以教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)為依托，在實(shí)踐中不斷摸索前進(jìn)，盡量避免出現(xiàn)以上的幾個(gè)問(wèn)題，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造性思維.
教學(xué)中不斷啟發(fā)學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的目的，使學(xué)生明白物理知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用的價(jià)值，加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也為學(xué)生以后獲得更好的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
作者:戴光明單位:江蘇省鹽城市射陽(yáng)縣盤灣中學(xué)。
物理小論文的科學(xué)原理（熱門18篇）篇十八
摘要：本文從思維方法角度透視初中科學(xué)與高中物理教學(xué)銜接上出現(xiàn)問(wèn)題的原因，從初中教師的視覺(jué)，探討有效的銜接策略。筆者試著結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，從四個(gè)方面提出針對(duì)性的解決策略：加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力；滲透模型方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力；加強(qiáng)解題指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)態(tài)思維能力；重視科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，使創(chuàng)造性思維得以發(fā)展。本文還指出由于初中科學(xué)教師的專業(yè)背景不同，教師很有必要參加各種研修，以縮小初高中教師教學(xué)思維的差異。初中教師要做好“送”的準(zhǔn)備，搭好思維方法臺(tái)階，實(shí)現(xiàn)銜接教學(xué)。
關(guān)鍵詞：思維方法；初中科學(xué)；高中物理；銜接。
在高一新課程中，物理難教難學(xué)一直是困擾著師生的一個(gè)問(wèn)題。其重要原因，就在于初中科學(xué)與高中物理的教學(xué)銜接上出現(xiàn)了“架空”現(xiàn)象。筆者采用師生訪談的形式，嘗試剖析初中科學(xué)與高中物理教學(xué)銜接中出現(xiàn)的思維方法問(wèn)題。本文從思維方法角度，透視初中科學(xué)與高中物理教學(xué)銜接上出現(xiàn)問(wèn)題的原因，探討針對(duì)性的解決策略，以期提高初中科學(xué)和高中物理教學(xué)的有效性。
一、初中科學(xué)與高中物理思維方法在銜接中存在的斷層。
先看初中科學(xué)老師的訪談反饋。初中科學(xué)中的物理現(xiàn)象和物理過(guò)程，大多是“看得見(jiàn)，摸得著”，而且從教學(xué)內(nèi)容看，與日常生活現(xiàn)象有著密切的聯(lián)系。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的思維活動(dòng)，大多屬于生動(dòng)的自然現(xiàn)象和直觀實(shí)驗(yàn)為依據(jù)的具體的形象思維，較少要求應(yīng)用科學(xué)概念和原理進(jìn)行邏輯思維等抽象思維方式。練習(xí)題大多要求學(xué)生解說(shuō)現(xiàn)象，計(jì)算題一般直接用公式就能得出結(jié)果。從教學(xué)要求看，初中要求學(xué)生大面積及格，教學(xué)難度基本控制在課標(biāo)范圍內(nèi)，對(duì)問(wèn)題的解決停留在模仿、套用公式上。再看高中物理老師的訪談反饋。高中物理學(xué)習(xí)的內(nèi)容在深度和廣度上比初中有了很大的增加，研究的物理現(xiàn)象比較復(fù)雜。分析物理問(wèn)題時(shí)不僅要從實(shí)際出發(fā)，有時(shí)還要從建立物理模型出發(fā)，要從多方面、多層次來(lái)探究問(wèn)題。在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中抽象思維多于形象思維，動(dòng)態(tài)思維多于靜態(tài)思維，需要學(xué)生掌握歸納，類比推理和演繹推理方法，特別要具有科學(xué)想象能力。要求學(xué)生有一定的自學(xué)能力、分析綜合能力及知識(shí)遷移能力等，對(duì)應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力要求比較高。再看高一學(xué)生的一種常見(jiàn)狀況：初中科學(xué)學(xué)得不錯(cuò)，興趣也濃，中考成績(jī)也不錯(cuò)；高中卻遇到比較大的困難，上課能聽(tīng)懂，作業(yè)卻不會(huì)做，都不知道怎么學(xué)了。根據(jù)上述現(xiàn)狀，筆者從思維方法角度，對(duì)初中科學(xué)與高中物理的銜接斷層問(wèn)題做如下分析：?jiǎn)栴}一：初高中教師的教學(xué)思維存在著脫節(jié)現(xiàn)象。初中科學(xué)學(xué)業(yè)考試命題注重密切聯(lián)系生活實(shí)際，考查學(xué)生在實(shí)際情景中提取信息、分析和處理信息的能力，重視考查學(xué)生的科學(xué)探究過(guò)程和方法，培養(yǎng)學(xué)生從整體上認(rèn)識(shí)事物、從科學(xué)本質(zhì)上分析現(xiàn)象和把握規(guī)律的`能力。這種強(qiáng)調(diào)能力立意，符合新課程精神。但是在實(shí)際教學(xué)中，特別是在九年級(jí)時(shí)，應(yīng)試現(xiàn)象太害人。教師為考試而教，學(xué)生為考試而學(xué)的現(xiàn)象十分嚴(yán)重，教師包攬一切，學(xué)生一味等著喂食，功利性太強(qiáng)。以致部分學(xué)生喜歡做題目，不喜歡動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，關(guān)注題目的結(jié)果，不注重思維的過(guò)程。在課堂上教師習(xí)慣于學(xué)生能正確回答提出的問(wèn)題，卻很少關(guān)心有多少學(xué)生是否知其所以然，忽視問(wèn)題解決的思維過(guò)程。問(wèn)題二：初高中課程對(duì)學(xué)生思維能力的要求存在著脫節(jié)現(xiàn)象。初中教材中比較直觀的、對(duì)思維能力要求較低的內(nèi)容，如測(cè)量、力、運(yùn)動(dòng)、用電常識(shí)，一般都能較好地掌握，達(dá)到教材要求；而教材對(duì)學(xué)生思維能力要求較高的內(nèi)容，如八年級(jí)教材中壓強(qiáng)、浮力和九年級(jí)教材中電功率，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)比較困難，出錯(cuò)最多。這說(shuō)明初中生的思維能力需要一個(gè)發(fā)展過(guò)程。課標(biāo)的實(shí)施，初中科學(xué)降低了理論思維水平，強(qiáng)調(diào)從演示實(shí)驗(yàn)與生活常識(shí)出發(fā)學(xué)習(xí)科學(xué)，將這種思維的培養(yǎng)要求向后推移到高一。因此高一學(xué)生的智力表現(xiàn)、思維水平、成績(jī)變化大起大落的情況還是較為常見(jiàn)，且在物理科、抽象要求較高的學(xué)科出現(xiàn)了大面積的不及格現(xiàn)象，到高二以后則又相對(duì)比較穩(wěn)定。從這一變化情況來(lái)看，高一是思維質(zhì)變的關(guān)鍵期，與此相適應(yīng)的高中教材的思維要求也發(fā)生了很大變化，這是一部分同學(xué)進(jìn)入高一不適應(yīng)的原因。另外，初中實(shí)行素質(zhì)教育，而高中是以高考為指揮棒的應(yīng)試教育，這更加劇了這種不適應(yīng)性。
二、提高初中科學(xué)課堂效益，實(shí)現(xiàn)思維方法銜接的幾種策略。
1。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力。形象思維除了具有一般思維的共性外，與抽象思維比較，它的基本特點(diǎn)是形象性。在中學(xué)物理教學(xué)中，歷來(lái)重視概念、規(guī)律的教學(xué)，重視抽象思維能力的培養(yǎng)。但是，如果忽視觀察、演示實(shí)驗(yàn)等直觀形象的教學(xué)，忽視形象思維能力的培養(yǎng)，抽象思維能力也會(huì)因?yàn)槿鄙傩蜗蟮闹С侄y以發(fā)展。初中學(xué)生正處于由形象思維向抽象思維的過(guò)渡期，高中學(xué)生正處于抽象思維形成的關(guān)鍵期。由于中學(xué)生的抽象思維還是比較初級(jí)的、簡(jiǎn)單的，他們掌握抽象的物理概念和定律，仍然直接或間接與具體的形象相聯(lián)系。在實(shí)驗(yàn)中不僅有形象的感受，還有形象的識(shí)別和描述。實(shí)驗(yàn)過(guò)程是形象思維活動(dòng)的過(guò)程。如在教學(xué)過(guò)程中，常常會(huì)發(fā)現(xiàn)所探究的問(wèn)題無(wú)法呈現(xiàn)出實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，有時(shí)即便有現(xiàn)象也是肉眼看不見(jiàn)的。這就要求我們想方設(shè)法使實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象“顯現(xiàn)”出來(lái)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)過(guò)程培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力。2。滲透模型方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。在科學(xué)研究中，人們用過(guò)一定的科學(xué)方法，建立一個(gè)適當(dāng)?shù)哪Ｐ头从澈吞娲陀^對(duì)象，并通過(guò)這個(gè)模型來(lái)揭示客觀對(duì)象的形態(tài)、特征和本質(zhì)，這種方法就是模型方法。高中物理教材中，要建立大量的物理模型，例如：這就要求在初中教學(xué)中，使學(xué)生明白，建立合理的模型和理想化過(guò)程對(duì)于學(xué)習(xí)和研究物理問(wèn)題的重要性，以提高他們學(xué)習(xí)這種方法的自覺(jué)性。在傳授知識(shí)的同時(shí)，向?qū)W生滲透處理較復(fù)雜的問(wèn)題時(shí)采用的具體分析、合理簡(jiǎn)化、科學(xué)抽象的方法，有利于抽象思維能力的培養(yǎng)。在課堂上還可向?qū)W生滲透科學(xué)發(fā)展的歷史，可以說(shuō)是一個(gè)模型建立、完善的歷史。模型的不斷提出、修正、更新推動(dòng)著科學(xué)的發(fā)展，使人們對(duì)物質(zhì)世界的認(rèn)識(shí)不斷深化，不斷逼近事物的本質(zhì)。初中階段這種模型思維方法的滲透，避免了學(xué)生進(jìn)入高一接觸到理想模型時(shí)的陌生感。為高中階段學(xué)習(xí)建立“理想模型”作了鋪墊，在建模的過(guò)程中又培養(yǎng)了學(xué)生的抽象思維能力。3。加強(qiáng)解題指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)態(tài)思維能力。根據(jù)思維對(duì)象不斷運(yùn)動(dòng)變化的特點(diǎn)，適時(shí)改變思維的程序和方向，并調(diào)控思維的過(guò)程，從而實(shí)現(xiàn)思維的目標(biāo)，這樣的思維方式，叫做動(dòng)態(tài)思維。與動(dòng)態(tài)思維相反，客觀事物所具有的相對(duì)靜止和穩(wěn)定狀態(tài)在思維活動(dòng)中的反映，就是靜態(tài)思維。物理學(xué)研究的物質(zhì)世界是運(yùn)動(dòng)變化，各物理量之間相互聯(lián)系、相互制約，在不斷變化過(guò)程中，從相互關(guān)系中掌握概念和物理規(guī)律。要學(xué)好物理，高中生要具備動(dòng)態(tài)思維。從高一學(xué)生的錯(cuò)題根源來(lái)看，學(xué)生對(duì)孤立的、不變的問(wèn)題，易于理解，而對(duì)于變化的、相互聯(lián)系的問(wèn)題，則較難掌握。從思維發(fā)展來(lái)看，高一年級(jí)的新學(xué)生比較熟悉靜態(tài)思維，動(dòng)態(tài)思維能力亟待培養(yǎng)。所以很有必要樹(shù)立初中生的動(dòng)態(tài)思維意識(shí)。4。重視科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維。能在原有的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)和方法的基礎(chǔ)上，勇于探索，善于創(chuàng)新，取得新穎的、有一定科學(xué)價(jià)值的成果，這樣的思維活動(dòng)稱為創(chuàng)造性思維。創(chuàng)造思維有層次高低之分：在社會(huì)發(fā)展的歷史上，取得重大的新發(fā)明，建立嶄新的科學(xué)理論，對(duì)國(guó)家作出卓越的貢獻(xiàn)，這是高層的創(chuàng)造思維；對(duì)于正在學(xué)習(xí)的學(xué)生個(gè)體來(lái)說(shuō)，能大膽地提出問(wèn)題，巧妙地運(yùn)用前所未有的新成果，也是創(chuàng)造思維活動(dòng)。這種新異的、符合任務(wù)要求的高品質(zhì)的思維方式對(duì)學(xué)好高中物理有極大的幫助。初中科學(xué)綜合實(shí)踐，倡導(dǎo)學(xué)生自主選擇，主動(dòng)探究，養(yǎng)成獨(dú)立思考及反省的習(xí)慣，系統(tǒng)地解決問(wèn)題和沖突。在教學(xué)中，教師要啟發(fā)學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)，注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)，重視知識(shí)的建構(gòu)。從而逐漸發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。綜上所述，使初中科學(xué)和高中物理教學(xué)有效銜接，不僅僅是高中物理老師的責(zé)任，也是初中科學(xué)教師應(yīng)盡的義務(wù)。在思想上，初中教師要做好“送”的準(zhǔn)備，在策略上，要實(shí)施相應(yīng)的有效手段，向課堂要效益，搭好思維方法臺(tái)階，同時(shí)也要積極提升自身的專業(yè)素質(zhì)。由于初中科學(xué)教師的專業(yè)背景不同，很有必要參加各種研修。教師要深入研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)會(huì)新課程的內(nèi)涵。通過(guò)校本研修提高初中科學(xué)教師的物理專業(yè)素養(yǎng)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。加強(qiáng)橫向和縱向集體備課，即加強(qiáng)一個(gè)年級(jí)段的集體備課和初中整個(gè)階段的科學(xué)課程中物理章節(jié)的集體備課，以提高教師駕馭新課程的水平。利用網(wǎng)絡(luò)研修解決教師教學(xué)上的困惑，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)研修，教師間可以跨越時(shí)間和空間的限制，相互學(xué)習(xí)、交流與合作，實(shí)現(xiàn)資源和智慧的共享，促進(jìn)自我素質(zhì)迅速成長(zhǎng)。縮小初高中教師的教學(xué)思維的差異，為初高中教學(xué)架設(shè)“階梯”，讓學(xué)生都能順利越過(guò)初、高中物理學(xué)習(xí)的臺(tái)階，實(shí)現(xiàn)初、高中的有效銜接。
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