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石榴樹(shù)篇一
;最早認(rèn)識(shí)石榴，是在內(nèi)蒙古科爾沁草原上的一座小縣城里。
當(dāng)然，科爾沁草原牛羊很多，駿馬如云，此外柳樹(shù)榆樹(shù)白楊樹(shù)也比比皆是，石榴樹(shù)與石榴花的模樣還真的少見(jiàn)，自然環(huán)境里沒(méi)有，可理發(fā)店的柜臺(tái)鏡前卻懸掛著古色古香的瓷板畫(huà)，畫(huà)面便是喜氣洋洋咧嘴樂(lè)的大石榴——這大石榴足足讓我欣賞了13年，因?yàn)槔戆l(fā)是每一個(gè)小城男孩無(wú)法逃避近似苦刑的特殊“裝修”，它不僅考驗(yàn)?zāi)愕哪托模驗(yàn)橐抨?duì)，更檢驗(yàn)?zāi)泐^皮的承受力，因?yàn)槔戆l(fā)師的長(zhǎng)指甲會(huì)抓得你眼淚盈眶，幸虧有色彩鮮艷的大石榴，以及它的水果伙伴，譬如水蜜桃、黃蜜桔、紅荔枝……這些水果產(chǎn)自遙遠(yuǎn)的山海關(guān)里，或者更遙遠(yuǎn)的南方，盡管我不知道它們的味道，但美麗的外形已經(jīng)足夠豐富和甜蜜著一個(gè)草原少年的想象，同時(shí)大大減輕我理發(fā)的痛苦程度。
感謝瓷板畫(huà)上的石榴，讓我13年的草原小城生活顯得意味深長(zhǎng)。
石榴是一種來(lái)自西域的特殊水果，它應(yīng)該是和葡萄、核桃乃至胡琴等一起通過(guò)絲綢之路進(jìn)入中原地區(qū)的。我無(wú)意中看過(guò)一個(gè)資料，上面說(shuō)石榴曾是“名貴舶來(lái)品”，原產(chǎn)于波斯，兩漢時(shí)傳入中國(guó)，最初只在陜西、河南等地種植，“永嘉之亂”后才跨過(guò)了長(zhǎng)江，被士族所種植。中國(guó)歷史上號(hào)稱第一美男的潘安推崇石榴，稱之為“天下之奇樹(shù)，九州之名果也”，曹植也為石榴寫(xiě)下“石榴植前庭，綠葉搖縹青”的贊許。可能當(dāng)時(shí)石榴種植技術(shù)不夠普及吧，石榴顯得無(wú)比珍罕，故洛陽(yáng)民謠有“白馬甜榴，一實(shí)值牛”，一個(gè)石榴居然和一頭牛等值，多有趣！
這個(gè)石榴典故如果你到山東棗莊的嶧城區(qū)去講述，估計(jì)會(huì)讓每一個(gè)嶧城人樂(lè)不可支，不為別的，只為嶧城十萬(wàn)畝石榴園。十萬(wàn)畝？結(jié)的果實(shí)有多少？放到古代能換多少頭肥牛？這顯然是無(wú)法計(jì)算的——在榴花的海洋中散步，快樂(lè)屬于每一只辛勤的蜜蜂。它們用嗡嗡的飛翔講述石榴花的歷史，又用蜂族釀造工藝讓榴花蜜芳香四溢，同時(shí)如果蜜蜂中有司馬遷一樣的史學(xué)家，它們會(huì)感謝一個(gè)叫匡衡的嶧城人，正是這個(gè)少年時(shí)節(jié)苦讀書(shū)留下“鑿壁偷光”典故的漢元帝時(shí)的丞相，離職長(zhǎng)安時(shí)求得石榴苗，皇家園林上林苑的石榴苗，千里迢迢帶回故鄉(xiāng)，千年之后，石榴遍地種植，似火而又勝火的榴花們，給予蜜蜂家族豐厚的報(bào)酬。
當(dāng)然蜜蜂們不會(huì)著書(shū)立說(shuō)，司馬遷只能屬于人類，但一個(gè)熱愛(ài)家鄉(xiāng)的歷史文化名人匡衡，借一株樹(shù)苗種植出絢麗的嶧城榴花夢(mèng)，卻是不爭(zhēng)的事實(shí)。
嶧城的石榴，古木森森，更多是以盆景的身份進(jìn)入大都市的當(dāng)代生活。這些造型奇崛的百年老榴樹(shù)，被多福多子的吉祥意象籠罩著，成為許多富裕起來(lái)的人們宅院的裝飾，價(jià)格不菲。當(dāng)然石榴樹(shù)的走紅應(yīng)該更早，譬如我知道舊社會(huì)老北京四合院的富人標(biāo)配：“先生、肥狗、胖丫頭”之外，便是“天棚、魚(yú)缸、石榴樹(shù)”。這6件標(biāo)配，石榴樹(shù)應(yīng)該是植物界唯一的代表，四合院有幾株石榴樹(shù)，這日子才算過(guò)出了滋味兒，別的什么銀杏、海棠、龍爪槐，都不行。
選自《人民日?qǐng)?bào)·海外版》
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開(kāi)學(xué)返校，在教學(xué)樓的一叢綠葉中露出幾個(gè)“火球”，湊近一看，才發(fā)現(xiàn)是石榴。
我興沖沖地跑回家，想把這個(gè)消息告訴媽媽，卻正好看到桌子上放著一顆石榴。我拿起它，仔細(xì)地端詳，圓潤(rùn)的外表光滑而明亮，黃色的外表上微熏著淡淡的紅色，十分討人喜歡。
我迫不及待地剝開(kāi)了石榴，果然是果中珍品！每一粒石榴籽圓潤(rùn)飽滿，晶瑩剔透。有的已經(jīng)紅透，好像高貴的紅色寶石，閃爍著高貴的色澤；有的雖未紅透，卻青中透白如同朦朧的雪白。光是看著它，內(nèi)心就已經(jīng)得到了極大的滿足。
我迫不及待地掰下一粒，輕輕送入口中。在唇齒碰撞的瞬間，一股難以言喻的清甜流入心間，一陣難以言喻的芳香沁入心脾。飛濺的汁水在我心中碰撞，我仿佛品著山珍海味，久久不舍得下咽，然而一粒怎么可能滿足的了我！我抓起一大把，一股腦塞進(jìn)嘴里，嗯！甜！
石榴不僅能在味覺(jué)上帶給人們極大的享受，還有一些其他的用處。石榴的皮和葉子都可以做成中藥。并且因?yàn)槭窭镉泻芏嘧眩运€有一個(gè)美好的寓意：多子多福。
每當(dāng)枝頭的石榴花開(kāi)放，我便知道，秋天來(lái)了。秋之美，可能就美在這碩果累累之中吧，這種美，不僅是外表的美，更是內(nèi)在的美！
石榴樹(shù)篇三
記得有一次，我發(fā)現(xiàn)一顆石榴成熟了，我趕緊摘下來(lái)，味道很好。第二天，我又挑了幾個(gè)。
雖然這樣做是不對(duì)的，但我覺(jué)得：“挑一兩個(gè)也沒(méi)關(guān)系，不做完就行了。”于是我大膽的帶了些石榴回家。
回到家，我想把這些石榴送給父母，讓他們開(kāi)心。出乎意料的是，他們批評(píng)了他（她）。
聽(tīng)了爺爺?shù)目洫?jiǎng)，我很開(kāi)心。回到家，爸媽夸我做的好。
石榴樹(shù)篇四
《石榴》是小學(xué)語(yǔ)文蘇教版第五冊(cè)的一篇課文，全文以季節(jié)的變化為線索，描寫(xiě)了石榴抽枝長(zhǎng)葉、開(kāi)花、結(jié)果這一成熟過(guò)程，字里行間流露出作者對(duì)石榴的喜愛(ài)之情。課文共有四個(gè)自然段，第一自然段寫(xiě)“我”的家鄉(xiāng)有馳名中外的石榴園；第二自然段寫(xiě)在春天和夏天石榴抽枝、長(zhǎng)葉、開(kāi)花的景象，重點(diǎn)寫(xiě)了石榴花的色彩和形態(tài)；第三自然段寫(xiě)在秋天石榴成熟的過(guò)程，重點(diǎn)寫(xiě)了石榴熟透后的形態(tài)；第四自然段寫(xiě)石榴子兒的形狀與味道，表露出作者對(duì)石榴的喜愛(ài)之情。
本課文筆優(yōu)美，語(yǔ)言生動(dòng)形象，記述條理清楚，適合小學(xué)三年級(jí)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)。本文在描寫(xiě)石榴花與石榴果時(shí)，運(yùn)用了比喻與擬人的修辭手法，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言和習(xí)作的范例。
1、通過(guò)學(xué)習(xí)，能正確、流利、有感情的朗讀。
2、通過(guò)識(shí)字教學(xué)，學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，其中兩條綠線內(nèi)的4個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。
3、學(xué)習(xí)作者的觀察方法，學(xué)會(huì)運(yùn)用課文第四自然段的寫(xiě)作方法，品嘗一種水果仿寫(xiě)一段話。
4、閱讀感悟，了解石榴的生長(zhǎng)過(guò)程及特點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)石榴產(chǎn)生喜愛(ài)之情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活的感情，感悟美，體驗(yàn)美。
結(jié)合新課標(biāo)的要求以及本文的寫(xiě)作特點(diǎn)我確定了本課的重難點(diǎn)，重點(diǎn)是：在反復(fù)的朗讀中，感受領(lǐng)悟了解石榴的成長(zhǎng)過(guò)程和特點(diǎn)。難點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)石榴的喜愛(ài)之情，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然的美好情感。在讀懂本文的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者的觀察方法，體會(huì)寫(xiě)作方法，仿寫(xiě)一種水果，也是本文教學(xué)中的難點(diǎn)。
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的完美統(tǒng)一。古人云：書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”因此教學(xué)中，我將運(yùn)用朗讀感悟法、圖文結(jié)合、觀察體驗(yàn)法來(lái)突破本課的重難點(diǎn)。課堂上，我始終樹(shù)立把讀、悟的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，通過(guò)不同要求的讀，讓學(xué)生在讀中思，在讀中悟。為了更好的讓學(xué)生根據(jù)文本的寫(xiě)作方法仿寫(xiě)一種水果，我將在課堂上直觀呈現(xiàn)橘子或蘋(píng)果這一水果，通過(guò)觀察、品嘗等實(shí)際的操作體驗(yàn)，真正了解果實(shí)的特點(diǎn)，達(dá)到仿寫(xiě)的目的。學(xué)法上我始終堅(jiān)持“把課堂還給學(xué)生”這一理念，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)，（如交流感受石榴的美，觀察石榴子兒的形狀、顏色。）交流中相互啟發(fā)，相互評(píng)價(jià)，使學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)，在合作中學(xué)習(xí)。
（一）漫談“石榴”，激趣導(dǎo)入
“良好的開(kāi)端是成功的一半”，為了喚起學(xué)生對(duì)教材的親切感，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，我設(shè)計(jì)了猜謎語(yǔ)，“同學(xué)們，上課前，我們先來(lái)猜個(gè)謎語(yǔ)：一張臉兒圓鼓鼓，掛在枝頭紅撲撲，天生樂(lè)觀笑破肚，漏出顆顆瑪瑙珠。知道是什么嗎？”“你能用上節(jié)課學(xué)到的詞語(yǔ)或短語(yǔ)來(lái)簡(jiǎn)單介紹一下這位新朋友嗎？”“今天，我們一起去山東省南部的棗莊，去看看那里馳名中外的石榴園，大家高興嗎？”簡(jiǎn)單的導(dǎo)入消除了學(xué)生的緊張感，拉近了師生的距離，便于更好地學(xué)習(xí)下文。
（二）自主協(xié)作，讀中感悟
結(jié)合上節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了一定的了解，知道課文重點(diǎn)寫(xiě)了花和果。接著，我請(qǐng)學(xué)生深情朗讀課文第二自然段。提出要求：結(jié)合圖片，做到邊讀邊想像。想象石榴抽枝、長(zhǎng)葉、開(kāi)花的畫(huà)面，并說(shuō)一說(shuō)你從哪里感受到了美？這一環(huán)節(jié)我采用小組合作探究的方法進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生抓住詞語(yǔ)“郁郁蔥蔥”這一詞感受葉的茂密和綠，抓住“火紅”“越開(kāi)越密”“越開(kāi)越盛”“掛滿”等詞感悟石榴花的色彩艷麗和數(shù)量之多。待到學(xué)生理解后再將這些詞放入句中朗讀，可以由學(xué)生示范讀，同學(xué)評(píng)價(jià)，再齊讀，讀出石榴花的美。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文課以讀書(shū)為目的，教師引導(dǎo)學(xué)生俾善于讀，則其功至偉。”所以這一環(huán)節(jié)的朗讀的訓(xùn)練是必不可少的。在學(xué)習(xí)第三自然段時(shí)，我這樣過(guò)渡：石榴花美，石榴果就更有意思了，作者是如何繪聲繪色地描寫(xiě)石榴成熟過(guò)程的呢？默讀課文第三小節(jié)，找一找哪一句話寫(xiě)出了石榴成熟的過(guò)程？（做記號(hào)）從“先……逐漸……最后……”這一順序變化的詞引導(dǎo)學(xué)生知道寫(xiě)作時(shí)要有條有理。這一小節(jié)在寫(xiě)石榴成熟后的形狀時(shí)，作者把一個(gè)個(gè)石榴比作是一個(gè)個(gè)可愛(ài)的“石榴娃娃”，他們“急切地扒開(kāi)綠黃色的葉子向外張望，向人們報(bào)告成熟的喜訊”。為了讓學(xué)生更好地領(lǐng)悟文章語(yǔ)言的優(yōu)美、風(fēng)趣，誘發(fā)學(xué)生豐富的想象，我們可以讓學(xué)生先在位上做做動(dòng)作，說(shuō)一說(shuō)，然后同桌互相表演一下，學(xué)生情趣高漲。之后，讓幾位同學(xué)到臺(tái)前當(dāng)石榴娃娃，一名同學(xué)讀書(shū)上的句子，其余學(xué)生配合表演，此時(shí)教師可以相機(jī)指導(dǎo)，如對(duì)“張望”一詞的表演，讓孩子們知道“張望”不僅要朝不同的方向看，還要朝遠(yuǎn)處看，學(xué)生們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下，表演一定會(huì)很到位。優(yōu)美的語(yǔ)言內(nèi)化為肢體語(yǔ)言我相信更能讓學(xué)生表演出石榴娃娃的活潑可愛(ài)，品讀到擬人手法的好處。當(dāng)學(xué)生情趣高漲時(shí)再讓學(xué)生朗讀，便會(huì)有水到渠成的效果。第四自然的教學(xué)，為了幫助學(xué)生理解“瑪瑙般的仔兒一顆顆緊偎在一起，紅白相間、晶瑩透亮”“酸溜溜、甜津津”。在課堂上我利用課件直接讓學(xué)生觀察，品嘗，并說(shuō)說(shuō)自己的感受，結(jié)合自己的感受讀好句子，讀好段落。將自身的真實(shí)感受和直接體驗(yàn)融入語(yǔ)言文字，相信每一個(gè)孩子都能讀得趣味橫生，有滋有味。
（三）總結(jié)升華，拓展延伸
學(xué)到這大部分學(xué)生都對(duì)課文有了更深刻的理解，教師再加以生動(dòng)總結(jié)便于學(xué)生加深印象。我準(zhǔn)備這樣總結(jié)：（指板書(shū)）你看作者正是按照春、夏、秋這一系列的季節(jié)變化來(lái)寫(xiě)石榴的成熟過(guò)程和特點(diǎn)的，這樣寫(xiě)得多生動(dòng)啊。我們?cè)诮窈竺鑼?xiě)一樣事物的時(shí)候也要學(xué)著抓物事物的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，做到有條有理。
好的板書(shū)猶如一份微型教案，我設(shè)計(jì)的板書(shū)是這樣的：
春·抽枝長(zhǎng)葉
夏·開(kāi)·花·紅·密·盛
秋·結(jié)果·先……逐漸……最后·有條有理
此板書(shū)簡(jiǎn)明扼要地向?qū)W生傳達(dá)了課文的主要內(nèi)容，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶。
石榴樹(shù)篇五
《石榴》是國(guó)標(biāo)本蘇教版六年制小學(xué)語(yǔ)文課本第五冊(cè)的一篇精讀課文。本文以季節(jié)變化為線索，按照抽枝、長(zhǎng)葉、開(kāi)花和結(jié)果的順序描寫(xiě)了棗莊石榴園的石榴成熟的過(guò)程，字里行間流露出作者對(duì)石榴深深的喜愛(ài)。憑借具體的語(yǔ)言材料，進(jìn)而體會(huì)作者借對(duì)石榴的描寫(xiě)所表達(dá)的志向、抱負(fù)。
《石榴》一課分二課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí)學(xué)習(xí)了本課的生字, 學(xué)生能初步理解生詞在文中的含義;在初讀課文的基礎(chǔ)上理清了課文的思路,了解了課文大意;能正確、流利地朗讀課文。
1． 學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，能運(yùn)用結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境、聯(lián)系生活實(shí)際、動(dòng)作演示等方法理解新詞在文中的意思。
2．能讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)石榴深深的喜愛(ài)之情。
3．能有感情地朗讀課文。
4．讀讀描寫(xiě)石榴的句子，初步理解擬人化的寫(xiě)法。學(xué)習(xí)課文第四自然段的寫(xiě)法，品嘗一種水果說(shuō)一段話（機(jī)動(dòng)）。
1．本課的重點(diǎn)是朗讀練習(xí)，讓學(xué)生在讀中了解石榴的生長(zhǎng)過(guò)程及特點(diǎn)。
2．引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者在文中所表達(dá)的思想感情是本課的難點(diǎn)。另外，學(xué)以致用，在讀懂本文的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者的觀察方法，運(yùn)用本文的寫(xiě)法，寫(xiě)一種水果，也是本文教學(xué)中的難點(diǎn)。
1、課前板書(shū)課題：石榴
2、了解學(xué)生生字詞把握的情況。按一定的順序出示本課的詞語(yǔ)和短語(yǔ)，要求學(xué)生認(rèn)讀。
如： 嫩綠 郁郁蔥蔥 （葉）
火紅 熱鬧 （花）
咧嘴 張望 （果）
紅白相見(jiàn) 晶瑩透亮 （子兒）
雖然生字詞的學(xué)習(xí)已經(jīng)不再是三年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，但字詞句教學(xué)是學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所以在本課時(shí)的一開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀生詞，有針對(duì)性地進(jìn)行正音，為本課時(shí)閱讀課文打好基礎(chǔ)。
（一）學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
1、出示圖片，要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到了什么？引出石榴的葉子。（嫩綠、郁郁蔥蔥）
小喇叭）指導(dǎo)朗讀，要求學(xué)生讀出石榴生氣勃勃的勁兒。
在這一環(huán)節(jié)中，除了運(yùn)用朗讀、想象、適當(dāng)?shù)谋硌莸刃问剑钪匾倪\(yùn)用了多媒體，出示了一些石榴葉、石榴花的圖片。小學(xué)生的思維以直觀形象思維為主，他們的感悟總在一定的情境中產(chǎn)生的，展現(xiàn)漂亮的石榴生長(zhǎng)的畫(huà)面，以景激情，使學(xué)生對(duì)石榴產(chǎn)生美感，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)，個(gè)體悟，尊重了學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。讓學(xué)生對(duì)石榴有了更清楚、更形象的熟悉，可以幫助學(xué)生理解感悟書(shū)中的有關(guān)語(yǔ)句。
（二）學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
1、隨著季節(jié)的變化，教師很自然地引出石榴果。又由它的變化過(guò)程引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注石榴成熟過(guò)程中顏色的變化。主要是把握幾個(gè)關(guān)聯(lián)詞的運(yùn)用：先……逐漸……最后……。這里教師要加強(qiáng)用詞的指導(dǎo)和朗讀的指導(dǎo)。
2、引導(dǎo)學(xué)生看看成熟了的石榴是什么樣子，讓他們?cè)囍藐P(guān)聯(lián)詞“有的……有的……”練習(xí)說(shuō)話。突出描寫(xiě)的方法是模擬了寫(xiě)人的方法，也就是擬人。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生朗讀來(lái)加強(qiáng)對(duì)課文的理解。在這一基礎(chǔ)上讓學(xué)生用擬人的方法仿寫(xiě)幾句話，從而達(dá)到對(duì)這一寫(xiě)作方法的鞏固。
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，對(duì)重點(diǎn)句的理解，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式來(lái)學(xué)習(xí)，或讀，或悟，或說(shuō)，教師營(yíng)造了民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，關(guān)注了學(xué)生的個(gè)體差異，重視了學(xué)生多方面潛能的發(fā)展，這樣讓學(xué)生有親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，有自主選擇的權(quán)利，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性；并滲透了“勤于觀察”這一學(xué)習(xí)習(xí)慣的教育。
（三）學(xué)習(xí)第四小節(jié)。
1、通過(guò)實(shí)物的展示，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到了什么？讀讀書(shū)中是如何寫(xiě)的？瑪瑙、紅白相間、晶瑩透亮都是對(duì)石榴子兒的描寫(xiě)。
2、讓學(xué)生品一品石榴，嘗嘗一下石榴的滋味。（酸溜溜、甜津津）并加強(qiáng)朗讀的指導(dǎo)。
3、（機(jī)動(dòng)部分）引導(dǎo)學(xué)生小組討論，用這種方法說(shuō)一說(shuō)其他的一種水果，如桔子，寫(xiě)出它的顏色、外形、味道和氣味。并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行仿寫(xiě)。
以“看石榴”——“說(shuō)石榴”——“嘗石榴”——“讀石榴”的方式引導(dǎo)學(xué)生感悟語(yǔ)言的優(yōu)雅、正確，初步了解課文第四自然段的寫(xiě)法。看圖找找石榴子兒和瑪瑙的相似點(diǎn)引導(dǎo)體會(huì)本體、喻體之間的聯(lián)系，體會(huì)其中的比喻手法。
機(jī)動(dòng)部分旨在讓學(xué)生在閱讀理解課文語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，經(jīng)歷積累、感悟?qū)嵺`以后嘗試運(yùn)用。并自然地激發(fā)學(xué)生養(yǎng)成學(xué)會(huì)觀察的好習(xí)慣。這一作業(yè)布置，具有針對(duì)性，使課內(nèi)學(xué)得的觀察方法遷移于課外，真正做到了課內(nèi)外的有機(jī)結(jié)合。
最后教師用優(yōu)雅的語(yǔ)言渲染，總結(jié)全文，引導(dǎo)學(xué)生從部分回歸整體，在暢談感受中激發(fā)喜愛(ài)之情。
石榴樹(shù)篇六
我家門(mén)前有一棵石榴樹(shù)，那是幾年前我生日時(shí)爸爸和我一起栽的。
每年春天，隨著天氣漸漸暖和起來(lái)，石榴樹(shù)便悄然地抽出了嫩嫩的小綠芽。在你不知不覺(jué)中，那些小芽漸漸地長(zhǎng)大了，翠綠翠綠的布滿了整個(gè)石榴樹(shù)，就給它像披上了一身綠衣裳。
天越來(lái)越熱，夏天真的到來(lái)了，石榴樹(shù)上那利劍般的綠葉更加茂盛了。就在那密集的綠葉中間，枝頭上開(kāi)出了一朵朵紅色的石榴花，把我家的院門(mén)點(diǎn)綴的得更漂亮了。石榴花就這樣火紅得開(kāi)放了好長(zhǎng)時(shí)間，在一陣陣夏風(fēng)的吹拂下，花瓣紛紛落下，樹(shù)下就像鋪了一層紅色的地毯。
隨著石榴花的慢慢凋謝，枝頭上掛上了一個(gè)個(gè)小燈籠似的石榴。有時(shí)我會(huì)迫不急待地摘上一兩個(gè)，可惜不能吃，只好當(dāng)飾品放在了書(shū)桌旁觀賞。
我家門(mén)前的石榴樹(shù)，就這樣一年又一年地伴我成長(zhǎng)著……
石榴樹(shù)篇七
你們好!
第一點(diǎn)、教材地位及作用
《石榴》是蘇教版八年級(jí)下冊(cè)第一單元（借物抒懷）中的第三課，是蘇教版八年級(jí)上冊(cè)的一篇散文，全文以石榴為線索，描寫(xiě)了石榴的外在美，又描寫(xiě)了石榴內(nèi)在的精神美，頌揚(yáng)了我們民族美好的情操，表達(dá)了正義必勝的堅(jiān)定信念，謳歌了民族氣節(jié)和高尚的情操。字里行間流露出作者對(duì)石榴的喜愛(ài)之情。
課文按愛(ài)石榴、畫(huà)石榴、贊石榴的思路結(jié)構(gòu)全文，含蓄的表達(dá)了作者的理想和追求。
本課文筆優(yōu)美，語(yǔ)言生動(dòng)形象，條理清楚，立意深刻，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言和習(xí)作的范例。
第二點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)
1、熟讀課文，感知課文內(nèi)容，體會(huì)作者所寄寓的思想感情。
2、學(xué)習(xí)托物言志的寫(xiě)法。
3、品味優(yōu)美、生動(dòng)的語(yǔ)言特色。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：①體會(huì)托物言志的寫(xiě)法。②品味優(yōu)美、生動(dòng)的語(yǔ)言特色。
2、難點(diǎn)：①體會(huì)托物言志的寫(xiě)法。②體會(huì)作者所寄寓的思想感情。
課時(shí)安排為一課時(shí)。
在新課改理念下，教師已不再是起到對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)灌輸?shù)淖饔茫菍?duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)引導(dǎo)，同時(shí)也是在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)方法。
根據(jù)狀物散文的特點(diǎn)及《石榴》這篇課文自身的特點(diǎn)，在教學(xué)方法上，我主要采用引導(dǎo)法。通過(guò)課件、實(shí)物擺設(shè)等手段，營(yíng)造良好的氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的思想感情，把握托物言志的寫(xiě)法，品味文章的語(yǔ)言特色。
在上課之前，我要準(zhǔn)備的東西有如下這些：
1、多媒體課件，內(nèi)容以有關(guān)石榴的圖像為主；
2、在教室前邊擺上幾盆石榴；
3、班級(jí)出一期以石榴相關(guān)知識(shí)為主要內(nèi)容的板報(bào)。
新課改倡導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)是自主、合作、探究。所以，在教學(xué)過(guò)程中，我把課堂更多的時(shí)間讓給學(xué)生。讓他們根據(jù)自己的習(xí)慣，選擇默讀或小聲朗讀課文，感知課文內(nèi)容，選擇獨(dú)立思考或與人討論，解決問(wèn)題。在課堂的最后幾分鐘，由他們質(zhì)疑，提出自己的疑問(wèn)，與同學(xué)或老師共同探討。總之，在學(xué)習(xí)方法上，主要是引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣，培養(yǎng)自學(xué)的能力。
1、引入：（3分鐘）
因?yàn)檎n前已對(duì)課文進(jìn)行預(yù)習(xí)，班級(jí)出了一期有關(guān)石榴的板報(bào)，教室內(nèi)又?jǐn)[了幾盆石榴，所以學(xué)生對(duì)石榴已有了一個(gè)大致的印象。所以，引入就由一位學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)石榴的印象。
2、預(yù)習(xí)檢查：（4分鐘）
課文有無(wú)預(yù)習(xí)，效果如何，直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。也是為了培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，所以在課文學(xué)習(xí)之前，我常安排預(yù)習(xí)檢查這一環(huán)節(jié)。主要是通過(guò)開(kāi)明出版社出版的語(yǔ)文課課通練習(xí)冊(cè)中的“自測(cè)關(guān)”來(lái)檢查。
3、作者簡(jiǎn)介：（3分鐘）
新課標(biāo)要求，初中生要對(duì)部分名作家要有所了解。郭沫若先生是我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上重要的作家，這篇文章，又是我們首次學(xué)到的郭沫若先生的文章，所以在這里，我們有必要了解一下他的相關(guān)情況。對(duì)作者的介紹，不是由老師完成，而是由學(xué)生來(lái)完成。相信已有部分學(xué)生在上課前已找到了這方面的材料。
4、課文學(xué)習(xí)：（27分鐘）
（1）學(xué)生自由朗讀課文，感知課文內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)層次。（7分鐘）
石榴 → 石榴 → 石榴。
（2）分析、學(xué)習(xí)課文托物言志的寫(xiě)法、（結(jié)合文后練習(xí)題進(jìn)行）。（10分鐘）
找出課文中描寫(xiě)石榴的枝干、葉片、花、果實(shí)和子粒特征的語(yǔ)句，然后說(shuō)說(shuō)其中蘊(yùn)含的作者的感情。在這里，有必要點(diǎn)出描寫(xiě)、抒情這兩種表達(dá)方式。
在學(xué)生找出相關(guān)語(yǔ)句后，幻燈片放出相關(guān)的圖像，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。
在以上內(nèi)容分析完之后，就引導(dǎo)學(xué)生探討整篇文章作者所要寄寓的思想感情。這有必要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文章的寫(xiě)作背景來(lái)考慮。對(duì)文章寫(xiě)作背景的介紹，同樣也由學(xué)生來(lái)介紹。
最后簡(jiǎn)要?dú)w納托物言志這種寫(xiě)法。
（3）品味語(yǔ)言特色。（10分鐘）
再次自由朗讀課文，找出自己所認(rèn)為寫(xiě)得比較優(yōu)美的句子，并說(shuō)說(shuō)理由。
對(duì)于優(yōu)美句子，學(xué)生可能會(huì)找那些擬人句，所以，在學(xué)生交流中，有必要引到文后練習(xí)題三。
5、學(xué)生質(zhì)疑。(6分鐘)
由學(xué)生提出自己還存在的疑問(wèn)，師生之間，學(xué)生之間互動(dòng)，共同解疑。這邊值得一提的是，肯定會(huì)有學(xué)生提到文后練習(xí)題二，即為什么作者說(shuō)石榴花是“的心臟”。這樣一來(lái)，也就可以把課文的另一個(gè)難點(diǎn)解決了。
6、小結(jié)：(2分鐘含布置作業(yè)）
綜述本節(jié)課的內(nèi)容，再次引申到課文所寄寓的作者的思想感情，也可以說(shuō)是主題。
7、作業(yè)：
選擇自己喜愛(ài)的一種花草樹(shù)木，寫(xiě)一兩段話加以描寫(xiě)，并抒發(fā)自己的感情。
（附）板書(shū)設(shè)計(jì)： 石榴
郭沫若
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畫(huà)石榴 秋實(shí)
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以上，我從教材，教法，學(xué)法、學(xué)情、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設(shè)計(jì)這六方面對(duì)本課課堂教學(xué)設(shè)想進(jìn)行了說(shuō)明。其中一定有不到之處敬請(qǐng)批評(píng)指正，我滿意接受。我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝各位評(píng)委專家給我這個(gè)機(jī)會(huì)。