在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪兀窟@里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。
朱自清散文集閱讀心得篇一
信息對(duì)稱是信息交流時(shí)產(chǎn)生的一種狀態(tài)，它是指雙方的信息量和信息質(zhì)量相等，達(dá)成的共識(shí)相互理解和相互信任。在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，信息對(duì)稱越來越重要。在這篇文章中，我將談?wù)勎业囊恍╆P(guān)于信息對(duì)稱的體會(huì)，以及為什么我們需要更多的信息對(duì)稱。
第二段：信息的不對(duì)稱性
信息的不對(duì)稱性是指一方擁有比另一方更多或更準(zhǔn)確的信息。這種情況會(huì)導(dǎo)致信息的不平等和信息的不正確。這種情況在很多場(chǎng)合下都會(huì)發(fā)生，比如在商業(yè)談判中，一方可能會(huì)掩蓋一些信息以達(dá)到更優(yōu)的談判結(jié)果。但是，這種行為會(huì)破壞信息對(duì)稱，而且會(huì)使交流變得越來越困難。因此，我們需要更多的信息對(duì)稱，以消除信息的不對(duì)稱性。
第三段：信息對(duì)稱對(duì)我們的意義
信息對(duì)稱對(duì)我們的意義很重要，因?yàn)樗梢詼p少誤解和不必要的爭議。一個(gè)對(duì)稱的信息市場(chǎng)可以使消費(fèi)者更容易找到需要的商品和服務(wù)，并作出更好的決策。在政治和社會(huì)方面，一個(gè)對(duì)稱的信息市場(chǎng)可以幫助公眾更好地理解政策和決策，同時(shí)也可以幫助政府更好地了解公眾的需求和反應(yīng)。因此，信息對(duì)稱不僅是我們個(gè)人的問題，也是整個(gè)社會(huì)衡量的重要指標(biāo)。
第四段：如何實(shí)現(xiàn)信息對(duì)稱
要實(shí)現(xiàn)信息對(duì)稱，我們需要做一個(gè)很大的努力。首先是加強(qiáng)信息披露和透明度。這意味著信息發(fā)布必須具有公正性和準(zhǔn)確性，而不影響其他人的利益。同時(shí)，我們還需要提高信息獲取和處理的技能和能力，并提高我們對(duì)不同信息來源的識(shí)別能力。這對(duì)于消費(fèi)者和市民而言尤為重要。最后，我們需要建立一個(gè)可信的信息交流機(jī)制和平臺(tái)，以確保信息的質(zhì)量和真實(shí)性。
第五段：結(jié)論
在信息爆炸的世界里，信息對(duì)稱顯得尤為重要。它不僅可以消除不必要的誤解和不必要的爭議，還可以保證公眾和市民的權(quán)益。因此，我們需要加強(qiáng)信息披露和透明度、提高信息獲取和處理的技能和能力，并建立可信的信息交流機(jī)制和平臺(tái)，以實(shí)現(xiàn)信息對(duì)稱。只有這樣，我們才能更好地應(yīng)對(duì)信息時(shí)代帶來的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。
朱自清散文集閱讀心得篇二
尊敬的各位評(píng)委，各位老師：大家好！
我今天說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)西師版第九冊(cè)第二單元的內(nèi)容:《軸對(duì)稱圖形》。
知識(shí)目標(biāo)：通過觀察操作等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)并理解軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)，能準(zhǔn)確判斷哪些圖形是軸對(duì)稱圖形，并能找出對(duì)稱軸。
能力目標(biāo)：通過各種實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新思維能力。
情感目標(biāo)：在探究新知的過程中，培養(yǎng)審美意識(shí)；激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)，愛數(shù)學(xué)的積極情感。
這樣的目標(biāo)設(shè)計(jì)，打破了傳統(tǒng)概念教學(xué)的規(guī)律，從過于注重概念本身轉(zhuǎn)化到更多的關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和情感體驗(yàn)，立足教學(xué)目標(biāo)多元化。不僅要使學(xué)生掌握知識(shí)目標(biāo)，還要在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中發(fā)展各方面的能力，體會(huì)軸對(duì)稱圖形的美學(xué)價(jià)值。
教學(xué)中，要用到的多媒體課件，彩色紙，幾何圖片，剪刀，尺子等是這節(jié)課要準(zhǔn)備的教具和學(xué)具。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教師是學(xué)習(xí)的組織者，合作者，引導(dǎo)者，根據(jù)這一理念，我遵循激、導(dǎo)、探、放的原則。教學(xué)中，我精心設(shè)計(jì)游戲，誘導(dǎo)學(xué)生思考、操作。鼓勵(lì)學(xué)生交流，并讓學(xué)生運(yùn)用知識(shí)去大膽創(chuàng)新。
這樣的設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造出活躍的課堂氣氛。又在游戲中滲透了軸對(duì)稱圖形的內(nèi)容，為新課的學(xué)習(xí)做了良好的鋪墊。
第二個(gè)環(huán)節(jié) 主動(dòng)參與，探索新知
為了幫助學(xué)生突破本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)，我再一次讓學(xué)生動(dòng)起手來，讓學(xué)生拿出自己的的幾何圖形，折一折、畫一畫，找出軸對(duì)稱圖形和它們的對(duì)稱軸，而我，則積極參與到學(xué)生的活動(dòng)中，重點(diǎn)指導(dǎo)容易判斷錯(cuò)誤的平行四邊形，沿著平行四邊形的對(duì)角線折，你發(fā)現(xiàn)了什么，圓的對(duì)稱軸，沿著圓的任意一條直徑對(duì)折，多試幾次，你又發(fā)現(xiàn)了什么？ 通過學(xué)生的動(dòng)手操作，動(dòng)眼觀察，動(dòng)腦思考和動(dòng)口歸納充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的各種感官參與學(xué)習(xí)，即發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，又培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維。
第三個(gè)環(huán)節(jié) 綜合實(shí)踐 學(xué)以致用
為了體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活。應(yīng)用于生活的理念，我設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的練習(xí)。首先，我安排的直觀判斷題把一些學(xué)生明天大量運(yùn)用的字母，數(shù)字。漢子寫在卡片上，只讓學(xué)生觀察，判斷，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。學(xué)生判斷后我又引導(dǎo)學(xué)生品味中國文字的對(duì)稱美，既弘揚(yáng)了中華文化，又體現(xiàn)了數(shù)學(xué)課堂的德育功效。
接著，我又讓學(xué)生用理論來指導(dǎo)實(shí)踐，創(chuàng)造性地體驗(yàn)軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)。我先讓學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)造一個(gè)從正面看身體的左右兩側(cè)是軸對(duì)稱圖形的姿勢(shì)，學(xué)生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維，擺出了各種呈軸對(duì)稱圖形的姿勢(shì)。
而后，我又大膽建議讓兩位同學(xué)或三位同學(xué)共同組成一個(gè)軸對(duì)稱圖形。并鼓勵(lì)其他同學(xué)做個(gè)小裁判，大膽的提出質(zhì)疑。這樣做，即激發(fā)了學(xué)生的合作意識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力和大膽質(zhì)疑的品質(zhì)。
最后，我開展了一個(gè)小小設(shè)計(jì)家的活動(dòng)，我先利用網(wǎng)絡(luò)資源向?qū)W生展示具有軸對(duì)稱性質(zhì)的各種建筑，*城樓、清真寺的門樓，汕頭海灣大橋的門樓等等 ， 通過信息網(wǎng)絡(luò)，美術(shù)鑒賞和數(shù)學(xué)教學(xué)的3科整合，教會(huì)了學(xué)生獲取信息的途徑，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞美，然后，又利用學(xué)生熱愛學(xué)校的情感，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加新校門的設(shè)計(jì)，做到學(xué)以致用！
【小結(jié)】 整節(jié)課，我通過三個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活的理念，我通過游戲引入，動(dòng)手操作，交流感受和課外延伸等手段限度的發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生在愛數(shù)學(xué)，學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的過程中獲得美的感受，得到美的熏陶。
這節(jié)課，我的板書設(shè)計(jì)是這樣的，我摒棄了傳統(tǒng)概念教學(xué)的板書，力求用簡潔的文字將概念表述清楚。把軸對(duì)稱圖片作為教學(xué)資源展示出來，充分利用。能幫助學(xué)生更直觀地理解概念和學(xué)會(huì)欣賞軸對(duì)稱圖形的美。在黑板上展示學(xué)生的作品，即能讓學(xué)生感受到成功的喜悅，又體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體作用。我的說課就到這里，謝謝大家！
朱自清散文集閱讀心得篇三
對(duì)稱美是一種歷久彌新的審美觀念，它在建筑、藝術(shù)、設(shè)計(jì)等領(lǐng)域都有廣泛應(yīng)用。對(duì)稱美源于對(duì)人類的視覺習(xí)慣和心理需求的理解，強(qiáng)調(diào)對(duì)稱、均衡和秩序。個(gè)人對(duì)對(duì)稱美的體會(huì)是：對(duì)稱美給人一種安定、諧調(diào)的感覺，讓人感到一種心靈的寧靜和平衡。本文將首先討論對(duì)稱美的定義和特征，接著探討對(duì)稱美對(duì)個(gè)人的影響，然后探討對(duì)稱美的藝術(shù)表達(dá)形式，最后總結(jié)對(duì)稱美在美學(xué)上的地位與意義。
對(duì)稱美是指在形狀、比例和布局方面呈現(xiàn)出左右對(duì)稱的視覺效果。對(duì)稱是指一個(gè)事物或一種結(jié)構(gòu)具有鏡像對(duì)稱的外觀特征，即左右兩側(cè)的形態(tài)、大小、比例均一致。對(duì)稱美要求形態(tài)、比例和布局要均勻一致，給人一種秩序井然、和諧統(tǒng)一的感覺。人類普遍傾向于對(duì)稱美，這源于人的視覺和心理習(xí)慣，對(duì)稱美是人們經(jīng)驗(yàn)中的基本元素。從心理學(xué)角度來看，人類大腦內(nèi)部有一個(gè)特殊的處理機(jī)制，善于接受和理解對(duì)稱的信息。因此，對(duì)稱美是一種人類普遍共識(shí)的審美。
對(duì)稱美對(duì)個(gè)人的影響是深遠(yuǎn)的。對(duì)稱美給人一種穩(wěn)定、諧和的感覺，讓人們感到一種內(nèi)心的寧靜和平衡。對(duì)稱美的存在能夠緩解人們緊張和壓力，給人帶來一種愉悅的心理體驗(yàn)。同時(shí)，對(duì)稱美也引發(fā)人們對(duì)秩序和和諧的追求，促進(jìn)個(gè)人在思維和行為上保持良好的秩序。對(duì)稱美還能提高人們的專注力和注意力，幫助人們更好地處理復(fù)雜的信息和任務(wù)?？傊?，對(duì)稱美在個(gè)人的心理健康和思維能力方面發(fā)揮著積極的作用。
對(duì)稱美在藝術(shù)和設(shè)計(jì)中有著廣泛的應(yīng)用。對(duì)稱美是一種化繁為簡的方式，通過幾何形狀和重復(fù)元素的運(yùn)用，營造出一種整齊、清晰的視覺效果。在建筑中，對(duì)稱美為建筑物賦予了永恒的價(jià)值，塑造了許多具有代表性的建筑形態(tài)，如古希臘神廟和法國凱旋門等。在繪畫和雕塑中，對(duì)稱美提供了結(jié)構(gòu)和平衡，使作品更具觀賞性和表現(xiàn)力。在室內(nèi)設(shè)計(jì)中，對(duì)稱美使得空間布局更加均衡和諧，營造出一種舒適和寧靜的居住環(huán)境。對(duì)稱美也在服裝設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)和網(wǎng)頁設(shè)計(jì)等領(lǐng)域得到廣泛運(yùn)用，帶給人們視覺上的享受。
對(duì)稱美在美學(xué)上有著重要的地位和意義。對(duì)稱美是美的一種重要表現(xiàn)形式，體現(xiàn)了對(duì)秩序和平衡的追求。對(duì)稱美是人們用來感知和理解世界的一種方式，它是一種比例和和諧的表達(dá)。對(duì)稱美的存在證明了宇宙的有序性和規(guī)律性，它使人們產(chǎn)生美的愉悅，同時(shí)也啟發(fā)人們探索更高層次的審美境界。同時(shí)，對(duì)稱美也具有文化和歷史的內(nèi)涵，不同文化對(duì)對(duì)稱美的理解和運(yùn)用有著獨(dú)特的風(fēng)格和特色。通過對(duì)稱美的欣賞和研究，可以更好地理解和尊重不同文化的審美追求。
總之，對(duì)稱美是一種基本的審美觀念，并在各個(gè)領(lǐng)域有廣泛的應(yīng)用。它給人帶來一種穩(wěn)定、諧和的感覺，對(duì)個(gè)人的心理和思維能力有積極的影響。對(duì)稱美在藝術(shù)和設(shè)計(jì)中有著重要的地位和意義，它是一種表達(dá)和傳達(dá)美的方式。通過對(duì)對(duì)稱美的欣賞和研究，可以更好地理解和賞析世界的美。無論是在藝術(shù)創(chuàng)作中還是在日常生活中，對(duì)對(duì)稱美的追求都能夠給人帶來愉悅和啟迪。
朱自清散文集閱讀心得篇四
課題課時(shí)第一課時(shí)班級(jí)五（3）編寫者一、教材內(nèi)容分析本節(jié)課教材《對(duì)稱》是平面圖形對(duì)稱、平移、旋轉(zhuǎn)三種形式的其中一種，對(duì)稱這一教學(xué)內(nèi)容在學(xué)生已有的對(duì)稱的知識(shí)基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生熟悉的生活情境進(jìn)行安排的。學(xué)生已經(jīng)掌握了什么是軸對(duì)稱圖形，會(huì)畫對(duì)稱軸，本課要在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步加深要求，目的是從現(xiàn)實(shí)生活中的事物引進(jìn)，讓學(xué)生在欣賞圖形變換所創(chuàng)造出的美好事物的過程中，進(jìn)一步感受對(duì)稱在生活中的應(yīng)用，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。二、教學(xué)目標(biāo)（知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀）
1.進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圖形的軸對(duì)稱，探索形成軸對(duì)稱的特征和性質(zhì)。
2.能在方格紙上畫出一個(gè)圖形的軸對(duì)稱圖形，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用對(duì)稱的方法在方格紙上設(shè)計(jì)圖案。
3.在欣賞圖形變換所創(chuàng)造出的美過程中，感受對(duì)稱在生活中的應(yīng)用，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。
教學(xué)重點(diǎn)：
探索形成軸對(duì)稱圖形的特征及畫軸對(duì)稱圖形的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
1. 重視學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，探索兩個(gè)圖形成軸對(duì)稱的特征和性質(zhì)。
在二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了日常生活中的對(duì)稱現(xiàn)象，有了軸對(duì)稱圖形的概念，并能畫出一個(gè)軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸和它的另一半,這里是進(jìn)一步認(rèn)識(shí)兩個(gè)圖形成軸對(duì)稱的概念，探索圖形成軸對(duì)稱的特征和性質(zhì)，并學(xué)習(xí)在方格紙上畫出一個(gè)圖形的軸對(duì)稱圖形。本節(jié)課擬通過畫對(duì)稱軸，觀察軸對(duì)稱圖形的特征和畫出一個(gè)軸對(duì)稱圖形的另一半的活動(dòng),加深對(duì)軸對(duì)稱圖形特征的認(rèn)識(shí)，從而讓學(xué)生在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上探索新知識(shí)。
2. 通過大量的活動(dòng)，幫助學(xué)生理解圖形的對(duì)稱，增強(qiáng)空間觀念。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
師：在我們數(shù)學(xué)王國里，有這樣一圖形，你知道它們是什么嗎？（播放軸對(duì)稱圖形）
師：你們知道它的對(duì)稱軸在哪里嗎？你還見過哪些軸對(duì)稱圖形？
師：大家想不想把這么美的圖形畫下來呢？這節(jié)課我們一起來研究學(xué)習(xí)“軸對(duì)稱”。（板書揭題：軸對(duì)稱）
預(yù)設(shè)：
1.猜一猜
課件出示軸對(duì)稱圖的一半，讓學(xué)生猜一猜這是什么圖形。
師：你能猜出另一半是什么嗎？為什么這樣想？
2.數(shù)一數(shù)
師：我們一起來看一看剛才這個(gè)圖形，現(xiàn)在我把它標(biāo)上幾個(gè)點(diǎn)，你們看一看有什么發(fā)現(xiàn)？（課件出示a , a’、b , b’、c , c’）它們和對(duì)稱軸有沒有什么關(guān)系？先在小組內(nèi)和同桌說一說。
師：你觀察得太仔細(xì)了，真是個(gè)學(xué)習(xí)有心人。
師：這些知識(shí)是很隱藏的，都被你發(fā)現(xiàn)了，你太了不起了。不錯(cuò)，剛才這些知道都是軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)，我們把點(diǎn)a、b、c在數(shù)學(xué)上叫它原點(diǎn)，點(diǎn)a’、b’、c’叫它對(duì)應(yīng)點(diǎn)。誰用一句話來概括一下這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。
師：（板書生說）
3.畫一畫
師：現(xiàn)在我們用這些知識(shí)來畫一畫軸對(duì)稱圖形好不好？請(qǐng)同學(xué)們拿出方格紙，動(dòng)手畫一畫。
師：現(xiàn)在我們一起來看一下，該如何才能又對(duì)又快畫好呢？首先，要先標(biāo)好原點(diǎn)，再找出原點(diǎn)的對(duì)應(yīng)點(diǎn)。再畫出連線。
4.剪一剪
生1：我發(fā)現(xiàn)了點(diǎn)a和a’到對(duì)稱軸的距離都是2小格，點(diǎn)b和b’到對(duì)稱軸的距離都是3小格，點(diǎn)c和點(diǎn)c’到對(duì)稱軸的距離都是5小格。
生2：老師，我還發(fā)現(xiàn)了把點(diǎn)a和點(diǎn)a’連起來和對(duì)稱軸是垂直關(guān)系，點(diǎn)b和點(diǎn)b’連起來點(diǎn)c和點(diǎn)c’連起來都和對(duì)稱軸是垂直關(guān)系。
生：原點(diǎn)和對(duì)應(yīng)點(diǎn)到對(duì)稱軸的距離都相等，它們的連線和對(duì)稱軸成垂直關(guān)系。
生：（畫一畫），碰到難點(diǎn)，不懂找對(duì)應(yīng)點(diǎn)。
生：動(dòng)手剪紙。設(shè)計(jì)意圖：小學(xué)生都有很強(qiáng)的好奇心，這樣能提高學(xué)習(xí)興趣，引出學(xué)生的自主動(dòng)腦活動(dòng)。設(shè)計(jì)意圖：先通過讓學(xué)生嘗試畫，再引導(dǎo)學(xué)生畫，最后總結(jié)。畫法：形成技能，讓學(xué)生一步步掌握知識(shí)。設(shè)計(jì)意圖：通過操作，動(dòng)手讓學(xué)和加深體會(huì)，進(jìn)一步掌握對(duì)稱圖形的知識(shí)。
三、鞏固新知，提升知識(shí)
師：同學(xué)們拿出方格紙，根據(jù)今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)一個(gè)美麗的圖案。師：現(xiàn)在請(qǐng)把自己的作品展示給大家看，并說一說你是如何設(shè)計(jì)？（把學(xué)生的作品貼在黑板上）
生1：如何找對(duì)應(yīng)點(diǎn)，如何畫軸對(duì)稱圖形。
生2：我知道了對(duì)稱圖形的特點(diǎn)。
生：動(dòng)手設(shè)計(jì)。
四、總結(jié)提高，延伸感受
師：其實(shí)軸對(duì)稱圖形在我們?nèi)粘Ｉ钪械教幎即嬖?，如果你們是一個(gè)有心人，定能發(fā)現(xiàn)許多，學(xué)了今天的知識(shí)你有什么感受呀？設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)源于生活，又服務(wù)于生活，感受數(shù)學(xué)的美，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的生活化。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)一幅滿意的作品。板書設(shè)計(jì)
軸 對(duì) 稱
1.標(biāo)出原點(diǎn)?? 找出對(duì)應(yīng)點(diǎn)
2.連線畫圖?? 形成作品
3.仔細(xì)檢查?? 完成作品七、教學(xué)反思
朱自清散文集閱讀心得篇五
作為一種普世美學(xué)價(jià)值，對(duì)稱美貫穿于人類文明的各個(gè)領(lǐng)域，無論是建筑、雕塑、藝術(shù)還是自然景觀，對(duì)稱之美都被視為一種大自然的藝術(shù)創(chuàng)造。對(duì)稱美的體會(huì)不僅僅可以從宏觀的整體結(jié)構(gòu)感受到，更可以從微觀的細(xì)節(jié)中感受到。以下將從個(gè)人心得出發(fā)，探討對(duì)稱美在不同領(lǐng)域的表現(xiàn)，以及對(duì)個(gè)人審美品味的影響。
首先，對(duì)稱美在建筑領(lǐng)域中的體現(xiàn)是最為明顯的。古埃及的金字塔、希臘的帕臺(tái)農(nóng)神廟、中國的故宮等都體現(xiàn)了對(duì)稱美的理念，它們的設(shè)計(jì)都是圍繞著中心軸線來進(jìn)行的。一個(gè)建筑的對(duì)稱美不僅可以給人帶來視覺上的愉悅感，更能夠使人產(chǎn)生一種平衡與穩(wěn)定感。比如，故宮的宏偉建筑群以中軸線為中心，將建筑分布得井然有序，左右對(duì)稱的布局使人在游覽中感受到一種和諧統(tǒng)一的整體美。這種對(duì)稱美不僅是一種外在的展示，更是一種精神上的啟迪。
其次，在藝術(shù)領(lǐng)域中，對(duì)稱美是最基本也是最常見的表現(xiàn)形式。從古希臘雕塑中的完美比例，到中國古代繪畫中的左右對(duì)稱構(gòu)圖，都展現(xiàn)了對(duì)稱美的魅力。一個(gè)藝術(shù)品的對(duì)稱美不僅僅體現(xiàn)在整體構(gòu)圖上，更能從細(xì)節(jié)中感受到。比如，蒙克的《吶喊》中，畫面中的人物以及背景都在對(duì)稱軸線兩邊呈現(xiàn)出近乎對(duì)稱的造型，給人一種獨(dú)特的沖擊力。這樣的對(duì)稱美在藝術(shù)品中往往是一種有力的表達(dá)方式，能夠更加深刻地觸動(dòng)觀眾的情感。
此外，對(duì)稱美也常常在自然景觀中躍然紙上。比如，清晨的湖面上倒映著樹木的影子，就形成了一幅天然的對(duì)稱畫面；夜晚的星空中，星星們呈現(xiàn)出規(guī)則的對(duì)稱排列，給人以無盡的想象空間。自然界中的對(duì)稱美往往遠(yuǎn)超過人類的想象，讓人感嘆大自然的無窮智慧。通過欣賞自然中的對(duì)稱景觀，我們能夠更加感受到自然的力量，與之和諧共生。
總體來看，對(duì)稱美不僅僅是一種外在的造型表達(dá)，更是一種內(nèi)在的審美體驗(yàn)。它能夠引導(dǎo)人們走向平衡的生活狀態(tài)，有助于提高人們的審美品味。對(duì)稱美讓人在欣賞藝術(shù)作品或是自然景觀時(shí)感受到深深的平衡感，這種美的感受在一定程度上可以幫助人們轉(zhuǎn)移注意力、緩解壓力、提升心境。近年來，對(duì)稱美也在心理治療領(lǐng)域中得到了一定的應(yīng)用，通過讓患者接觸到對(duì)稱美的事物，達(dá)到放松心情、撫平情緒的效果。
綜上所述，對(duì)稱美在建筑、藝術(shù)和自然景觀等領(lǐng)域中的體現(xiàn)使人們能夠感受到一種和諧、平衡的美的享受。充分理解和欣賞對(duì)稱美，能夠讓人們更好地把握生活中的各種不同狀態(tài)，平衡自己的情緒和心境。對(duì)稱美是一種凝聚了大自然智慧的美，讓我們從中汲取力量，尋找自身內(nèi)心的和諧與平衡。
朱自清散文集閱讀心得篇六
下面是本站小編整理的小學(xué)數(shù)學(xué)《對(duì)稱現(xiàn)象》說課稿模板，希望對(duì)大家有所幫助。
我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(西南師大版)數(shù)學(xué)第六冊(cè)第115頁的《對(duì)稱現(xiàn)象》。
這節(jié)課內(nèi)容主要是結(jié)合生活情境和現(xiàn)實(shí)題材，從實(shí)踐到理論，再用實(shí)踐檢驗(yàn)理論，層次分明，循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自然界和日常生活中具有對(duì)稱現(xiàn)象的事物，讓學(xué)生初步感知對(duì)稱現(xiàn)象的基本特征，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后面的軸對(duì)稱圖形做好準(zhǔn)備。
知識(shí)目標(biāo)：結(jié)合具體的實(shí)物或圖片，知道對(duì)稱現(xiàn)象的基本特征;。
能力目標(biāo)：經(jīng)歷觀察、討論、交流等活動(dòng)認(rèn)識(shí)對(duì)稱現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的初步觀察能力，動(dòng)手操作能力，語言表達(dá)能力，會(huì)判斷對(duì)稱現(xiàn)象。
情感目標(biāo)：感知現(xiàn)實(shí)世界中普遍存在的對(duì)稱現(xiàn)象，體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)，感受物體或圖形的對(duì)稱美，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感。
重點(diǎn)：初步感知生活中的對(duì)稱現(xiàn)象
難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)對(duì)稱現(xiàn)象是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)，使學(xué)生正確理解生活中的對(duì)稱現(xiàn)象的特征，往往是很大一部分學(xué)生感覺比較困難的，因此將其作為難點(diǎn)。主要將采用“觀察發(fā)現(xiàn)——實(shí)踐驗(yàn)證——操作應(yīng)用”的方式來突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
學(xué)生學(xué)習(xí)本單元內(nèi)容的基礎(chǔ)是他們已有了一些生活經(jīng)驗(yàn)及初步認(rèn)識(shí)的簡單圖形，如學(xué)生已經(jīng)的長方形、正方形、圓等幾何圖形是學(xué)習(xí)對(duì)稱圖形的知識(shí)基礎(chǔ)。對(duì)稱這一概念是學(xué)生第一次接觸，還有些陌生，但生活中許許多多的具有對(duì)稱現(xiàn)象的事物學(xué)生也看見過，對(duì)三年級(jí)學(xué)生而言，都具有一定的好動(dòng)心理和實(shí)踐操作能力，所以要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的操作進(jìn)行教學(xué)。
本節(jié)課主要采用“觀察發(fā)現(xiàn)——實(shí)踐驗(yàn)證——操作應(yīng)用”的教學(xué)流程。
為了有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，教學(xué)中遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的原則，精心設(shè)計(jì)各個(gè)環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)問題情境，把教材內(nèi)容與電教媒體有機(jī)地結(jié)合起來，化靜為動(dòng)，激發(fā)學(xué)生探求新知欲望，同時(shí)通過引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、實(shí)踐等培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)的能力。
針對(duì)新課程教學(xué)思想，本節(jié)課的教學(xué)，要注意以下幾個(gè)問題：
1、首先要營造一個(gè)愉快、和諧、民主的課堂氣氛。通過老師的語言、動(dòng)作、表情，傳遞給學(xué)生一種親切、鼓勵(lì)、信任的情感意識(shí)，形成和諧的課堂氛圍，從而有效地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。
2、其次是要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。采取的手段主要是讓學(xué)生動(dòng)手操作，初步感知。安排動(dòng)手操作，驗(yàn)證討論，讓學(xué)生帶著教師給出的問題邊自學(xué)，邊思考，達(dá)到學(xué)有所思，學(xué)有所獲的目的，這樣，可以做到既讓學(xué)生學(xué)習(xí)，又讓學(xué)生的能力得到培養(yǎng)。
3、緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，選取學(xué)生比較熟悉的題材和圖形讓學(xué)生觀察、操作，既有利于讓學(xué)生感受到對(duì)稱現(xiàn)象在現(xiàn)實(shí)生活中的存在，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，又有利于學(xué)生對(duì)對(duì)稱圖形的認(rèn)識(shí)。
總體思路 ：“努力營造學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，使他們成為課堂教學(xué)中重要的參與者與創(chuàng)造者，落實(shí)學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究?！北@樣的指導(dǎo)思想，在整個(gè)教學(xué)流程設(shè)計(jì)上力求充分體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，將教學(xué)思路擬訂為“初步感知——實(shí)踐驗(yàn)證——操作應(yīng)用”努力構(gòu)建操作探索型課堂教學(xué)模式。
引入：同學(xué)們，我們生活中有許多有趣的現(xiàn)象，大家要善于觀察、發(fā)現(xiàn)，從中就能學(xué)到很多知識(shí)，胡老師就從生活中學(xué)會(huì)了一個(gè)魔術(shù)，大家想不想看老師表演一遍?(想)(魔術(shù)：印花)
老師把白紙貼在黑板上，用毛筆在紙上畫一幅畫，然后將紙對(duì)折，提問：請(qǐng)同學(xué)們猜一猜現(xiàn)在會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象?(兩邊一樣的畫)
請(qǐng)大家仔細(xì)觀察這兩幅畫，你發(fā)現(xiàn)了什么?(兩邊一樣)
本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是通過“印花”魔術(shù)的方式引入新課內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的好奇心。然后讓學(xué)生初步了解現(xiàn)實(shí)生活中存在的這種特殊現(xiàn)象，初步感知對(duì)稱現(xiàn)象的基本特征是“兩邊一樣”。
像這種沿著中間這條折痕對(duì)折后，兩邊一樣的現(xiàn)象，在我們生活中還有很多，下面請(qǐng)同學(xué)們隨老師一起去看一看。
(大屏幕展示常見的對(duì)稱現(xiàn)象，學(xué)生欣賞。)
像我剛才所看到的這些兩邊一樣的現(xiàn)象，就是我們今天所要學(xué)習(xí)的對(duì)稱現(xiàn)象。(揭示課題：對(duì)稱現(xiàn)象)
本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生觀察大量的現(xiàn)實(shí)生活的對(duì)稱現(xiàn)象，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到我們生活中存在許多這種對(duì)稱現(xiàn)象，通過學(xué)生的“看”，引出對(duì)稱現(xiàn)象的“兩邊一樣”同時(shí)揭示新課。
請(qǐng)同學(xué)觀察老師給帶來的兩只蝴蝶圖片(一只對(duì)稱的，一只是殘缺的)，它們是不是對(duì)稱圖片呢?(一只是，一只不是)為什么?(有一只是兩邊一樣，有一只兩邊不一樣)
那么我們又怎么知道蝴蝶左右兩邊是不是一樣呢?(沿著中間這條線對(duì)折，看能不能重合)
請(qǐng)同學(xué)先說一說沿哪條線分開，蝴蝶兩邊一樣，然后請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)動(dòng)手折一折。
我們通過對(duì)折，看兩邊能不能重合，能重合的就說明兩邊是一樣的，這樣我們就可以判斷一個(gè)圖形是不是對(duì)稱的。
提問：請(qǐng)同學(xué)看一看這兩只蝴蝶，你更喜歡哪一只?(對(duì)稱的哪只)為什么?(因?yàn)樗鼘?duì)稱的)為什么喜歡對(duì)稱的?(因?yàn)閷?duì)稱的很美)
(板書：美)
我們大自然中的很多事物都是很美，同學(xué)們一定要愛護(hù)它們，不要隨意破壞我們美麗的大自然。
本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是為了驗(yàn)證學(xué)生的觀察是否正確，學(xué)生剛才通過“看一看”看出對(duì)稱現(xiàn)象是兩邊一樣，通過兩只蝴蝶進(jìn)行對(duì)比來看，然后讓學(xué)生通過對(duì)折，看是否能夠重合，從而驗(yàn)證學(xué)生的觀察出“兩邊一樣”的正確性。同時(shí)通過兩只蝴蝶的對(duì)比，引出對(duì)稱美，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，教育學(xué)生要愛護(hù)大自然。
師：我們學(xué)過很多的平面圖形，請(qǐng)同學(xué)來判斷一下哪些平面圖形是對(duì)稱圖形，哪些不是對(duì)稱圖形?(出示長方形紙、正方形紙、圓形紙等)
請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)折一折，看兩邊是不是一樣，能不能重合?
得出：長方形、正方形、圓等是對(duì)稱的。
(教師將對(duì)稱的圖形紙貼在黑板上)
本環(huán)節(jié)在學(xué)生認(rèn)識(shí)了對(duì)稱現(xiàn)象的基本特征后，讓學(xué)生應(yīng)用對(duì)稱現(xiàn)象的特征檢查我們生活中的圖形如長方形、正方形、圓等是否是對(duì)稱的，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
同學(xué)們知道了怎樣來判斷對(duì)稱現(xiàn)象，下面請(qǐng)同學(xué)來找一找我們校園里的對(duì)稱現(xiàn)象。
(1)出示校園操場(chǎng)圖
學(xué)生觀察，并從中找出對(duì)稱現(xiàn)象，并說一說沿哪條線分開兩邊一樣。
(2)找一找生活中的對(duì)稱現(xiàn)象
其實(shí)我們的生活中還有很多圖形或物體都是對(duì)稱的，你能找一找嗎?請(qǐng)同學(xué)之間相互說一說。
(學(xué)生討論，尋找生活中的對(duì)稱現(xiàn)象，再請(qǐng)學(xué)生說一說。)
(教室兩邊的窗戶、坐的凳子、黑板、人的兩只眼睛、兩只耳朵、伸出的雙手等)
(學(xué)生比出各種各樣的動(dòng)作，如：學(xué)小兔、舉雙手、做有趣的舞蹈動(dòng)作等。)
師：同學(xué)們，對(duì)稱現(xiàn)象在生活中隨處可見，同學(xué)們剛才所說的對(duì)稱現(xiàn)象，請(qǐng)同學(xué)們想一想我們生活中為什么會(huì)有這么多的對(duì)稱現(xiàn)象?(對(duì)稱很美)
本環(huán)節(jié)是讓學(xué)生找一找我們生活中的對(duì)稱現(xiàn)象，使學(xué)生意識(shí)到我們生活中大量存在對(duì)稱現(xiàn)象，并讓學(xué)生體會(huì)到因?yàn)閷?duì)稱美，所以生活中才會(huì)有這么多的對(duì)稱現(xiàn)象。
師：同學(xué)們，我們生活中的對(duì)稱現(xiàn)象都是那么美麗，我們要學(xué)會(huì)利用對(duì)稱，美化我們的生活。下面請(qǐng)同學(xué)隨老師一起來動(dòng)手制作一些美麗的對(duì)稱圖形呢。
(1)畫
先將紙對(duì)折，將一張復(fù)寫紙夾于中間，任意在紙上畫一幅畫，請(qǐng)學(xué)生猜想打開后會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象?(兩幅一樣的畫)
請(qǐng)幾名學(xué)生上臺(tái)動(dòng)手畫一畫。
(2)剪
先將紙對(duì)折，先用筆畫一些簡易圖形，然后沿邊線剪開，得到一些對(duì)稱圖形。(如衣服、花瓶等)
請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)剪一剪。
(3)折
學(xué)生拿出老師先發(fā)的紙，自己動(dòng)腦折出一些美麗的對(duì)稱物體來。
選擇優(yōu)秀的學(xué)生作品，進(jìn)行展示，并做出評(píng)價(jià)。本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了“畫”、“剪”、“折”三種簡單的制作對(duì)稱圖形或?qū)ΨQ物體的方法，主要是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生動(dòng)手操作的能力，并讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來源于生活之中，同時(shí)又應(yīng)用于生活。
(我知道了什么是對(duì)稱，我認(rèn)識(shí)了生活中許多的對(duì)稱現(xiàn)象)
師：同學(xué)們說得很好，今天我們不但感受到了對(duì)稱美，而且還能創(chuàng)造對(duì)稱美。其實(shí)呀，數(shù)學(xué)就在我們的身邊，只要同學(xué)們注意去觀察、發(fā)現(xiàn)，從中就能學(xué)到很多數(shù)學(xué)知識(shí)。
1、遵循小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生操作、觀察、引導(dǎo)概括。
2、注重培養(yǎng)學(xué)生的形象思維和抽象思維
3、學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)腦為主的學(xué)習(xí)方法
回到課前引入的話題：數(shù)學(xué)就在我們的身邊，只要同學(xué)們注意去觀察、發(fā)現(xiàn)，從中就能學(xué)到很多數(shù)學(xué)知識(shí)。數(shù)學(xué)知識(shí)由具體到抽象，又由抽象回到具體，在這樣周而復(fù)始的過程中，學(xué)生在獲得了從感性材料向理性知識(shí)的飛躍過程。
對(duì)稱現(xiàn)象
印花
印花
兩邊一樣——美
板書設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)本課的知識(shí)重難點(diǎn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到對(duì)稱現(xiàn)象的特征是兩邊一樣，更著重體現(xiàn)出對(duì)稱的美。
本節(jié)課的總體設(shè)計(jì)體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)來源與生活，扎根與生活，又運(yùn)用與生活。教學(xué)中注重學(xué)生在課堂上親手實(shí)踐，親自體驗(yàn)，主動(dòng)探索，確保學(xué)生的主體地位。練習(xí)體現(xiàn)了層次性，知識(shí)技能得以落實(shí)與發(fā)展。
朱自清散文集閱讀心得篇七
對(duì)稱是指物體的兩部分（或多部分）在某種規(guī)律下相對(duì)應(yīng)的形式美感特征。對(duì)稱在日常生活中無處不在，從自然界中的花瓣和蝴蝶，到人造物中的建筑和家具，都可以看到對(duì)稱的存在。對(duì)稱事物是一種普遍存在的美感特征，在觀察和欣賞中可以帶來獨(dú)特的體驗(yàn)和感受。在本文中，我將分享我對(duì)對(duì)稱事物的心得體會(huì)。
第二段：對(duì)稱事物的美感特征
對(duì)稱事物的美感特征主要包括形式的平衡、和諧的比例、視覺的對(duì)等和穩(wěn)定感。對(duì)稱的形式平衡是指左右對(duì)稱的物體在形式和大小上具有相似性，形成一種和諧的比例。對(duì)稱的視覺對(duì)等性是指視覺中心附近的圖形和色彩的分布相等，可以帶來視覺上的穩(wěn)定感。通過這些美感特征，對(duì)稱的事物可以給人帶來一種平靜和安寧的感覺，可在快節(jié)奏的生活中帶來一絲緩和的效果。
第三段：對(duì)稱事物的藝術(shù)價(jià)值
對(duì)稱是美學(xué)中的重要概念，可以運(yùn)用在許多藝術(shù)形式中，如繪畫、雕塑和建筑。在建筑設(shè)計(jì)中，對(duì)稱被廣泛應(yīng)用，可以提高建筑物的穩(wěn)定性和美觀性。例如，中國古代建筑中的中軸線對(duì)稱設(shè)計(jì)可以帶來一種莊重和宏偉的感覺。在繪畫和雕塑中，對(duì)稱可以使畫面或雕塑更富有美感，增強(qiáng)作品的感染力和表現(xiàn)力。
第四段：對(duì)稱事物的心理效應(yīng)
通過觀察對(duì)稱事物，可以引起人們的心理反應(yīng)和情感體驗(yàn)。對(duì)稱物體可以帶來視覺上的平衡感和穩(wěn)定感，這種感覺可以舒緩人們的情緒和減輕壓力。另外，對(duì)稱物體還可以激發(fā)人們的好奇心和探索欲，使人們更加深入理解和欣賞對(duì)稱事物的美。
第五段：總結(jié)與展望
對(duì)稱事物作為一種普遍存在的美感特征，可以帶來一種獨(dú)特的體驗(yàn)和感受。通過對(duì)稱事物的欣賞和探索，可以提高我們的審美水平和美學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)也可以舒緩我們的情緒和減輕我們的壓力。未來，我們應(yīng)當(dāng)更加關(guān)注對(duì)稱的價(jià)值和應(yīng)用，使其更好地服務(wù)于我們的生活和社會(huì)。
朱自清散文集閱讀心得篇八
兩個(gè)做法：
（一）處處留心皆學(xué)問
本節(jié)課的設(shè)計(jì)上，我充分體現(xiàn)了“中心對(duì)稱圖形”這個(gè)重點(diǎn)，圍繞它我進(jìn)行了全方位的篩選材料，這些材料都是我平時(shí)積累的結(jié)果，其中有生活中的、小學(xué)算術(shù)中的、物理內(nèi)容的、撲克牌上的、游戲里的、打油詩里的等等材料，從表面上看似乎沒有多少聯(lián)系的東西，最后都能很自然地為所統(tǒng)領(lǐng)，很自然地歸屬于“中心對(duì)稱圖形”這個(gè)中心。數(shù)學(xué)是一門講究理論、講究層次和條理的學(xué)科，對(duì)于沒有真正感悟到數(shù)學(xué)之美的初中生來說，是容易枯燥的；當(dāng)老師把數(shù)學(xué)和學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來時(shí)，孩子們才會(huì)容易產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而對(duì)數(shù)學(xué)發(fā)生興趣。因此，平時(shí)我特別注意收集跟數(shù)學(xué)有關(guān)的生活素材，以便于在教學(xué)中能簡明、有趣地說明一些難懂或易錯(cuò)的數(shù)學(xué)知識(shí)。
（二）總結(jié)學(xué)生的新穎解法并充分利用它
在課堂教學(xué)中，我特別重視總結(jié)學(xué)生提出的問題和新穎的解法，數(shù)學(xué)問題往往是多個(gè)角度來考慮，特別是在幾何證明題中，一道題往往有多種證明方法，因此在幾何教學(xué)中，我注意例題的精選，精選出的例題在課堂中給學(xué)生充分思考的時(shí)間，充分去挖掘?qū)W生思想中蘊(yùn)含的這部分的知識(shí)，然后讓學(xué)生之間交流；上課時(shí)，對(duì)于每個(gè)學(xué)生回答的問題要及時(shí)給予評(píng)價(jià)，盡可能的多鼓勵(lì)，這樣會(huì)激勵(lì)更多的學(xué)生參與到課堂中來。
有時(shí)候，剛在三班上完課，又到四班上在講同樣問題，就可以給學(xué)生說這個(gè)問題是剛剛在三班某個(gè)同學(xué)回答出來的，這樣會(huì)暗示四班學(xué)生三班學(xué)生能回答的問題我們四班同樣能回答的，人都有不服輸?shù)男睦铮@樣會(huì)激勵(lì)更多的學(xué)生參與到課堂中，同時(shí)對(duì)三班的同學(xué)也會(huì)起激勵(lì)作用，課下會(huì)有四班同學(xué)給三班學(xué)生說到這個(gè)事情的，因?yàn)楹檬虑閭鞑サ乃俣仁呛芸斓?。三班的這位同學(xué)聽說在四班的課堂上老師用到了他回答問題的方法，他至少會(huì)高興一天的，今天這樣明天也這樣，經(jīng)常這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)這門課程保持比較高的熱情，這樣對(duì)學(xué)生有利對(duì)自己也有利啊。
當(dāng)一個(gè)學(xué)生的解題方法，通過我的加工拓展變成一種解題思路，每一次使用時(shí)，我就專門提出“這次我們應(yīng)用某某同學(xué)的方法來解它”，對(duì)這個(gè)同學(xué)來說是莫大的心理鼓舞。
有一段，我曾經(jīng)把自己學(xué)生作業(yè)中一些新穎解法匯集在一起，辦成了一個(gè)小報(bào)，轉(zhuǎn)發(fā)全年級(jí)每一個(gè)學(xué)生手里，以此來鼓舞學(xué)生、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。同班學(xué)生的獨(dú)特解法上了第一期，其他學(xué)生就渴望下一期有自己的杰作，就會(huì)在作業(yè)中很努力地鉆研而不是應(yīng)付。
兩個(gè)問題：
（一）? 公開課上我“戴著鐐銬跳舞”
本節(jié)課上，在探討圖形分割時(shí)，一個(gè)學(xué)生就提出了一個(gè)新的想法：把虛擬的一個(gè)小長方形割下補(bǔ)到另一個(gè)實(shí)圖的對(duì)稱位置，當(dāng)時(shí)，為了不耽誤時(shí)間，我僅僅簡單交代一下就過去了；其實(shí)在這個(gè)地方還有許多可探討之處，而且不少學(xué)生并沒有真正理解。
上公開課，對(duì)我來說，感覺就像是“戴著鐐銬跳舞”，不敢象平時(shí)那樣可以根據(jù)學(xué)生提出的問題任意發(fā)揮，生怕因“不小心”臨時(shí)發(fā)揮，無法完成課堂程序。比如，這節(jié)課上，有一個(gè)“9棵樹栽10行，每行3棵的栽法”，?? 如果從這個(gè)題目引開來，同樣有許多“中心對(duì)稱圖形”的變化，但是，進(jìn)行這個(gè)內(nèi)容就必然會(huì)影響這節(jié)課的課堂設(shè)計(jì)，當(dāng)時(shí)，我就忍著割舍掉去進(jìn)行安排好的內(nèi)容。雖然上課之前自己已經(jīng)充分準(zhǔn)備好自己的上課內(nèi)容，教學(xué)環(huán)節(jié)的處理都已經(jīng)安排好，課堂上問題的設(shè)置，問題的回答會(huì)出現(xiàn)什么問題一般都能預(yù)料到的，可是在實(shí)際上課時(shí)，往往會(huì)有一些問題是出乎預(yù)料的；當(dāng)一個(gè)學(xué)生提出一個(gè)問題或一種新的解法時(shí)，老師則可能因時(shí)間的問題而暫時(shí)放下不管，這會(huì)極大地挫傷學(xué)生的求知欲望；如果這些問題能得到圓滿地解決，就會(huì)激發(fā)提問題的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心和成就感。何況我們面對(duì)的是很有思想的學(xué)生，現(xiàn)在的孩子聰明程度是相當(dāng)高的，特別是這些學(xué)生是你教過一年、兩年后，你的許多解題思想、習(xí)慣性解題思路已經(jīng)被他所熟知時(shí)，他處在了“知己知彼”的位置，再加上學(xué)生多、思考方式也多，因此課堂上我從不敢輕視學(xué)生們提出的問題及對(duì)某個(gè)問題發(fā)表的看法。這就造成了，公開課上既希望學(xué)生有問題，但又怕學(xué)生提出一個(gè)意想不到的問題。
我一直認(rèn)為知識(shí)是在課堂上逐步生成的，不是死的，這才是課堂的“血和肉”，不應(yīng)該為了追求課時(shí)內(nèi)容的完整，忽略課堂效果，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升才是課堂真正的高效，即所謂“授之以魚，不如授之以漁”，也是我們做教師的最終目的。
我曾經(jīng)在一次聽課時(shí)看到這樣一堂課：一個(gè)語文老師在上一個(gè)公開課時(shí)，因?yàn)閮?nèi)容需要，老師描繪了一個(gè)詩人在某一優(yōu)美意境中即興創(chuàng)作了一首詩，當(dāng)時(shí)就有一個(gè)學(xué)生提出朗誦一下自己的一首詩，后來竟然出現(xiàn)班里大部分學(xué)生都要求做詩，沒有想到這個(gè)老師竟然答應(yīng)了，這節(jié)課后來竟上成了賽詩課。你怎樣評(píng)價(jià)這樣的一節(jié)課呢？但是，學(xué)生們樂意，參與度也特別高，我感覺這節(jié)課孩子們的收獲是不小的，比老師中規(guī)中具地上一節(jié)課更能激發(fā)學(xué)生對(duì)語文的熱愛。
（二）公開課中的“假活躍”與“真沉悶”
有時(shí)，公開課上有的問題設(shè)計(jì)導(dǎo)向性太明了，干涉或控制了學(xué)生的思維，明顯帶有程式化，缺乏教學(xué)過程中應(yīng)有的生氣。課堂上有一段時(shí)間，學(xué)生好像成了配合我上課的配角，沒有給足學(xué)生應(yīng)有的思考空間，失去了學(xué)生的主體作用。教學(xué)過程中學(xué)生只是被動(dòng)的回答問題，很少主動(dòng)的提出問題；特別是教師一對(duì)多的問答，其實(shí)一問一答的機(jī)械形式，是一種無實(shí)質(zhì)性交往的“假”對(duì)話，是一種變相的灌輸式教學(xué)，后果是：看著熱鬧，實(shí)則沉悶。人的好奇心是天生的，初中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)決定了他們擁有探求新異事物的天然需要。孔子說：“知之者,不如好之者；好之者,不如樂之者”，他強(qiáng)調(diào)的就是興趣。興趣就是學(xué)生積極探索某種事物的認(rèn)識(shí)傾向，這是大家所熟知的一條真理；教師在課堂教學(xué)中如能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用情境激起學(xué)生的興趣，可以取得很好的教學(xué)效果。但是，教師上課時(shí)，往往講的有點(diǎn)多而讓學(xué)生思考、提問、交流的有點(diǎn)少，無論是學(xué)生與學(xué)生之間或是老師和學(xué)生之間，交流意味著上課不僅是傳授知識(shí)，而是一起分享理解，促進(jìn)學(xué)習(xí)，你有一個(gè)思想、我有一個(gè)思想，經(jīng)過交流都有了兩個(gè)思想或碰撞后的多個(gè)思想；上課不僅是單向的付出，而是生命活動(dòng)、專業(yè)成長和自我實(shí)現(xiàn)的過程。
上課時(shí)，引發(fā)學(xué)生的探究興趣、給學(xué)生以信心，是老師的一個(gè)重要任務(wù)。
課后的一點(diǎn)反思，和大家共同交流。