演講稿首先必須開頭要開門見山，既要一下子抓住聽眾又要提出你的觀點，中間要用各種方法和所準備的材料說明、支持你的論點，感染聽眾，然后在結尾加強說明論點或得出結論，結束演講。我們如何才能寫得一篇優質的演講稿呢？以下是我幫大家整理的最新演講稿模板范文大全，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。
赤壁之戰的演講稿篇一
大多觀完影片后，可能記憶中殘留最多的是，諸葛口中的搞笑對白，再余下是很多的廝殺場面，認為索然無味，以至于有人說出：“不好看”三個大字，無語，所謂“不好看”能夠理解為不喜歡看。
對于搞笑部分我在觀看中不太刻意去注意，只是認為這是導演為了活躍一下場內氣氛而設，所謂老劇新拍當然要幽一默，博得觀眾簡便一笑。
本人注意得較多的是整個劇情變化的描述，是否結合史實，以及劇中所演繹到的一些資料：孫劉如何聯軍，各首領的人物個性及心理變化，初戰如何戰勝的，古代作戰的技巧及手法。
re：赤壁是來源于歷史升華于吳宇森
更為期待下集，火燒連環船，場面肯定比這次要更壯觀，單看這集最終快結束時初露顯現的那長江之上的數百船只，就叫人興奮不已，十足吊足胃口，古得很，大氣的很。
赤壁之戰的演講稿篇二
1．了解“賦”這種文體的特征，鑒賞音韻美和意境美。
2．培養學生鑒賞古代散文的能力，學習文章的表達技巧。
3．結合作者的處境，體驗作者的情感，理解作者的人生感悟
1．感悟作者的情感變化，品味語言之美。
2．體會景、情、理的交融，品鑒技巧之美。
誦讀和鑒賞運用多媒體課件
二課時
在日本的千葉，一個風景秀麗的地方，立著這樣一塊石碑，上面寫著這樣兩個字：蟲二。許多人到此不解其意，后郭沫若作了妙解，他說這兩個字應分別加上兩個邊框，讀為“風月無邊”，是盛贊此地之美的。
而我們今天要鑒賞的《赤壁賦》，就是借詠無邊風月而抒懷的。文章的作者是蘇軾。
1．感悟作者的情感變化，品味語言之美；
2．體會景、情、理的交融，品鑒技巧之美。
目標：訂正字、詞的讀音
關注作者感情的變化
·整體感知
學生默讀全文，借助課下注釋，琢磨段與段之間的關系，體會作者感情的變化。理清本文的線索。
·解讀賞析（重點：第一、三、四段）
第一段：景（以學生的活動為主）
逐層設疑：
第一段作者寫的是什么內容？
是什么樣的景？
看到這樣的景會有什么樣的心情？
清風徐來水波不興
景月出東山徘徊斗牛
白露橫江水光接天
教師點撥：
正是這美景激發了作者的心曠神怡之情。此一樂也：山水之樂，詩酒之樂。再來欣賞一遍。（全體女生讀）
·知人論世
以第二段（過渡段）為契機介紹蘇軾的人生經歷，重點是政治上的坎坷遭遇，為三、四段的情理理解作必要的鋪墊。
第三段：情
·歌聲和簫聲引發了悲情悲意。悲什么呢？悲的內容是什么呢？
·學生齊讀、體會
·學生自己看書思考、分類
·相互借鑒、爭辯、質疑
·教師點撥、師生共同總結。
無枝可依
情英雄安在悲
人生無常
第四段：理（在誦讀中理解、品味語言）
·他怎樣來排遣這種悲苦郁悶之情呢？
盈虛有數物我無盡理
清風明月與子共適
·這樣深奧的道理，遠隔千年的描述，今天我們讀來并不感到晦澀難懂，為什么？（引導學生品味語言）
補充《定風波》幫助理解。
·你認為當時真的有這樣一場主客答問嗎？
·學生暢談感受、認知，教師明確：
主客答問是賦的傳統手法；
蘇軾借此抒懷，有無并不重要。
教師強調：
正是用這種觀點看待萬事萬物，作者的悲怨也就得到了思想上的解脫。回歸自然，融于自然，在恬淡幽靜、氣氛清新的清風明月中找到了精神的寄托。可以說這是一種無可奈何的隨遇而安的慰藉，但又何嘗不是一種苦難后深悟的曠達。思想矛盾解決了，心胸也隨之曠達超脫起來。因此，客喜而笑，感情也一掃悲傷而變得開朗樂觀----主客暢飲，酣睡達旦。
·總評蘇軾：展現其人格魅力，對學生進行德育滲透。
重點：景、情、理的關系
教師明確：
常言說：文似看山不喜平。本文作者先寫月夜泛舟大江，飲酒賦詩，使人沉浸在美好的景物之中而忘懷了世俗的歡樂心情；再從憑吊歷史人物的興亡，感到人生短促，因而跌入現實的苦悶；最后闡發變與不變的哲理，申述人類和萬物同樣是永久地存在，表達了曠達樂觀的人生態度。
那么，前后兩“樂”相同嗎？為什么？
學生回答。
如下圖：
景（樂—山水之樂）理（樂—達觀之樂）
情（悲）
情因景生景以情顯移情于理
風月不老先生未亡
教師強調：
情因景生，景以情顯，移情于理。
風月不老，先生未亡。
比較閱讀；
蘇軾《后赤壁賦》
《念奴嬌·赤壁懷古》
《記承天寺夜游》
參考篇目：
林語堂《蘇東坡傳》
余秋雨《蘇東坡突圍》
赤壁賦
蘇軾
景（樂—山水之樂）理（樂—達觀之樂）
情（悲）
情因景生景以情顯移情于理
風月不老先生未亡
赤壁之戰的演講稿篇三
19、赤壁之戰（第一課時教案）
1、?教學目標?
1、?初讀課文，了解課文主要內容
2、?理清課文脈絡，給課文分段。理解掌握自不量力、計策等詞語的意思。
3、?通過練習，進一步掌握課文主要意思。
4、?培養學生認真學習的習慣。
2、?教學重點
了解課文內容，改課文分段。
3、?教學難點?
理清課文脈絡，理解課文的相互關系。
教學過程?：
1、?課前談話、揭示課題。
（板書3萬?80萬）
2、?播放《三國演義》主題曲：
多媒體出示：滾滾長江東逝水，
浪花淘盡英雄，
是非成敗轉頭空，
青山依舊在，
幾度夕陽紅，
白發魚樵江渚上，
慣看秋月春風，
一壺濁酒喜相逢?，
古今多少事，
都付笑談中。
3、?自由讀課文。
要求：1、讀準音，給每個小節標上記號。
2、仔細讀每一小節，看看自己究竟知道了什么？
4、?檢查自讀情況
1、?問：通過讀課文，那些人物在本書中出現了？他們能不能稱得上是英雄呢？（根據學生的回答，總結：周瑜——統率三軍、擊潰曹軍；黃蓋——獻計火攻，火燒曹營；曹操——驕傲自大，落荒而逃）
（投影出示：1、黃蓋向周瑜說的計策——用火攻，你認為好不好？
3、戰船及其帆篷、繩索、木板等都是易燃之物
（投影出示：2、黃蓋假投降，曹操為什么不懷疑？）
1、曹操驕傲自大，盲目樂觀?2、曹操深信黃蓋的話
3、?黃蓋的船偽裝的好，使曹操不容易發覺其中有詐。
過渡：通過剛才的檢查，可以看出同學們讀書是比較認真的。下面，請大家再次把課文一節一節的瀏覽一下，想一想，赤壁之站發生、發展、結束的過程。
5、指導分段
1、曹操率軍欲滅東吳，周瑜調兵遣將。這應當是全文的起因部分。
2、黃蓋獻計，寫信詐降，草船沖寨、火燒敵船應是妙計殲敵的經過。
3、赤壁之戰，曹軍慘敗，奠定了三國鼎立局面的形成應是結果部分。
歸納：
隨機板書：
（起因1--2）??????????（經過3--10）????????????（結果11）
過渡：赤壁之站的結果是曹軍慘敗，周瑜大獲全勝。那么在整個事件的過程中，誰起了關鍵的作用。（黃蓋）黃蓋的兩大計謀：一是火攻，二是詐降。是整個戰役取得成功的關鍵之處。黃蓋當時在信中提到這么一句話，非常有意思，大家看：（投影出示）
周瑜自不量力，硬拿雞蛋去跟石頭碰，哪有不失敗的！
6、我們看這句話：雞蛋指的是誰？（周瑜的力量）
石頭呢？（曹操的力量）
為什么說周瑜的力量是雞蛋，曹操的力量是石頭？
2、我們從誰的話中可以找到答案。（指名回答）分析黃蓋的話：（指導朗讀）。
所以周瑜認為火攻是個好辦法，值得可行。事實也證明周瑜采納黃蓋的意見是正確的。所以周瑜也可以稱得上是英雄。而黃蓋的計策對周瑜來說真是及時雨，對曹操來講真是一把利斧。通過以上的學習大家應該對全文有了比較深的了解。下面，我們進行進一步的鞏固。
1、先來看一下，一首詩：
清明時節雨紛紛，??????改后為：三國時期亂紛紛，
路上行人欲斷魂。??????????????曹操率軍欲滅吳。?
借問酒家何處有，??????????????黃蓋獻計用火攻，?
牧童遙指杏花村。??????????????以小勝多定大局。
2、指導講評。
7、綜合總結
8、拓展延伸：
1、出示本校王保華老師的書法作品《赤壁懷古》，讓學生鑒賞。
2、贈送此作品，教育學生更努力的學習知識，研究祖國優秀的文學作品。
9、布置作業?
板書設計?：
（起因1--2）??????????（經過3--10）????????????（結果11）
赤壁之戰的演講稿篇四
一、情義高于一切。
赤壁一役的勝利完全在于“義”和“團結”。“義”是一種神奇的萬能力量，能讓不同的人聯合起來，割頭換頸。“團結”讓無數根稻草抱成一團，不會被輕易折斷。曹操虛為漢民，實為漢賊，不講正義，更不懂得用人，狂妄專橫，自然沒人愿意相信他，真心效力于他。
二、得民心者得天下。
劉備雖然打的勝仗不多，但他得民心，肯為老百姓著想，即使到了自己最危急的時刻，他也仍然不愿棄老百姓而自顧。同樣，在剛剛上映的《建國大業》里，我們再次見到了一個愛民如子的領袖形象，毛澤東主席得了民心，所以他領導的革命才獲得了偉大勝利。
赤壁之戰的演講稿篇五
“大江東去，浪淘盡。千古風流人物”回想當年的歷史，我不禁陷入沉思。
我認為，赤壁之戰時一場殘酷的戰爭，而不是一場滑稽搞笑的游戲。但這電影里，時不時就會出現搞笑臺詞，讓人覺得不倫不類。
我覺得，拍《赤壁》這種電影一定要尊重歷史，而不能將一些片斷刪除。在看之前，我就一直期待這里面會出現的連環計、什么苦肉計、什么反間計。可我等了半天，腦海里的精彩片斷一直都沒有在我眼前浮現。
我認為，曹操時古代最偉大的政治家，他善于用兵，能文能武。但這電影里的曹操，那是相當的令人失望。孫權，周瑜都上陣殺敵，而曹操卻躲在房里傻傻地念地圖。直到周瑜殺過來，他才拿劍還擊。
當然，不得不承認，這是部好片。戰爭場面拍攝的宏偉，并且淋漓盡致。非常逼真。其中八卦陣的陣法讓我嘆為觀止，沒想到古人竟然能從一個小小的烏龜殼上想到這么一個精彩的陣勢；草船借箭也同樣精彩，數百萬只箭從空中一閃而過，插入船上的草人。讓人有身臨其境的感覺。影片中描寫的周瑜、諸葛亮還是比較成功的'。周瑜沉著冷靜、諸葛亮神機妙算。種種事例讓我折服。
“羽扇綸巾，談笑間，檣櫓間灰飛煙滅”希望吳宇森導演能再次拍出這種精彩的歷史電影，讓我們了解中國古人的聰明才智。
赤壁之戰的演講稿篇六
壬戌年秋，七月十六日，蘇軾與友人在赤壁下泛舟游玩。清風陣陣拂來，水面波瀾不起。舉起酒杯向同伴敬酒，吟誦著與明月有關的文章，歌頌窈窕這一章。不多時，明月從東山后升起，徘徊在斗宿與牛宿之間。白茫茫的霧氣橫貫江面，清泠泠的水光連著天際。任憑小船兒在茫無邊際的江上飄蕩，越過蒼茫萬頃的江面。(我的情思)浩蕩，就如同憑空乘風，卻不知道在哪里停止，飄飄然如遺棄塵世，超然獨立，成為神仙，進入仙境。
這時候喝酒喝得高興起來，用手叩擊著船舷，應聲高歌。歌中唱道：“桂木船棹呵香蘭船槳，迎擊空明的粼波，逆著流水的泛光。我的心懷悠遠，想望伊人在天涯那方”。有吹洞簫的客人，按著節奏為歌聲伴和，洞簫嗚嗚作聲：像是怨恨，又像是思慕，像是哭泣，又像是傾訴，尾聲凄切、婉轉、悠長，如同不斷的細絲。能使深谷中的蛟龍為之起舞，能使孤舟上的寡婦聽了落淚。
于是同伴高興的笑了，清洗杯盞重新斟酒。菜肴和果品都被吃完，只剩下桌上的杯碟一片凌亂。(蘇子與同伴)在船里互相枕著墊著睡去，不知不覺天邊已經顯出白色(指天明了)。
赤壁之戰的演講稿篇七
2、教師的誦讀指導調動學生的誦讀興趣，讓學生主動參與課堂教學，在誦讀方面，我下了一些功夫，設置了“誦讀三境界”、“誦讀提示”等教學環節，并且針對每一段、每一層甚至每一句的誦讀，都設置了漸進式的誦讀指導，層層深入，指導學生，讓學生逐步達到誦讀的目標要求。
（1）、設置了層進式教學指導，問題設置也極為明確，讓學生對誦讀的理解在一堂課中逐步加深，這樣做既有利于學生參與，又符合教學規律。
1、優點
這堂課學生總體表現良好，具體表現在：
（2）敢于質疑，敢于談出自己的誦讀看法
2、問題
解決方法：
（1）繼續推行“學生為主體”的教學理念，引導學生勤思，多表現
（2）多創設課堂的發言機會，讓學生走上講臺
赤壁之戰的演講稿篇八
久聞《赤壁》這部電影非常好看。上學期，爸爸媽媽帶我去看了上集，然后，我就迫不及待地想去看下集。聽看過的人說，下集比上集更加好看。終于在星期日晚上，爸爸媽媽帶著我，一起去了萬達影城觀看了電影《赤壁決戰天下》。在路上，我的心情別提有多高興了。
我覺得這部影片拍得很好，它還增加了一些內容。如讓劉備的軍隊假裝逃跑，來騙曹操，從這一部分我們還能看出一點：曹操很輕敵。他竟然說孫劉聯軍是烏合之眾。這部電影的臺詞也編的很好，搞笑之中又耐人尋味。
這部電影向我們呼吁了一個主題：讓戰爭永遠停止吧！在影片中，小喬不顧危險，獨自一人前往曹營，跪在了曹操面前，懇求他：“求求你了，停止這場戰爭吧！我不是為了我自己，而是為了全天下的老百姓呀！”而曹操卻始終不搭理她。到最后小喬把刀放在脖子上時，曹操還笑著對她說：“別鬧！”這句話表面很搞笑，其實它是一種隊東吳的譏諷，這讓小喬聽后不禁傷心落淚。戰爭中，兩方都死傷無數，讓人看得頗為揪心。戰爭結束后，東吳贏了，可周瑜卻說：“這場戰爭我們誰都沒有贏。”這句話我永遠都會記在心里。
赤壁之戰的演講稿篇九
表揚的聲音就不多說了，主要針對那些批評的聲音，我倒有些自己的看法。
大多數批評的聲音都說什么玷污原著，不忠于歷史之類的話，我認為這些人對電影還不太了解…（這也只是我的一己之見，沒什么別的意思~）如果想了解歷史，不如去看史書。如果想看視頻上的歷史，不如去看三國的電視劇。現在的商業電影在娛樂觀眾的同時，最主要的目的不還是為了賺錢么~導演們要針對現在社會的現狀和存在的一些現象，拍出一部部能讓觀眾滿意的電影。其實說實話，我看的電影很少，但是我覺得那些看過以后能讓人有所思考的電影才能算作好電影，而那些只有虛殼而沒有內在的電影，也只能博得觀眾的一笑而已，看過也就完了，對人們的思想不會有什么影響，對人們的心靈也不會有所觸動。
還有很多人在評價電影的時候總是將目光停留在演員身上，說演員演的不好。人家至少敢去嘗試，敢去演！無法將古人演繹到最好，是因為他們沒有真正經歷過，就像王菲始終無法將《水調歌頭》唱出蘇軾要表達的感情一樣。但是沒有經歷過就演成這樣，已經不得不讓人佩服了！每個演員在演電影或電視劇的時候，都會盡自己最大的努力把自己這個角色演好，既然盡力了就應該得到大家的認可和鼓勵。人沒有十全十美的，今人和古人在氣質上必然就有很大區別，而像這種歷史史實，早已在人們的腦中形成了一個固定的模式，所以很多人就無法接受這部電影的創新。
呵呵沒想到自己看完一部電影能寫篇觀后感~雖然很多觀點還是很片面，很多地方還沒有認識到位或者說認識的還太膚淺，不過好歹我邁出了一步哈~向小董學習！看完《非誠勿擾》，寫出那么深刻的感想，對人物的分析，對導演的了解……哎呦~太厲害了！要不斷向別人學習，提高自己！！！
赤壁之戰的演講稿篇十
1、體會蘇軾的宇宙觀和人生觀；
2、學習本文融情于景、融情于事的構思特點；
3、鑒賞本文善于取譬、蘊涵哲理的語言特點。
4、體會作者遇到挫折后，超脫的人生態度和達觀的處世情懷。
體會作者的人生態度，以及本文重點語句的哲理意義。
把握行文的感情變化和景、情、理水x交融的特點。
誦讀法、比較法、討論法。
多媒體
一、導入：
同學們，前兩節課我們重點理解了《赤壁賦》各段的文意，積累了文言知識點，今天這節課，我們深入理解文章的思想內容，探討蘇軾的人生觀和宇宙觀。
二、鑒賞課文主旨，探討蘇軾的人生觀。
1、研習課文：
學生分組討論，點撥：
（1）提問：“于是飲酒樂甚”，為什么？
生：思考、回答。
明確：
景：“清風徐來，水波不興。”“月出于東山之上，徘徊于斗牛之間；”“白露橫江，水光接天。”(三組對偶句)
“清風徐來”，好風！“水波不興”，好水！正因為這一風一水，蘇子與客才能泛舟而游，怡然自得。“舉酒屬客”，好酒！“誦明月之詩，歌窈窕之章”，好詩！請同學們想象一下，在這樣充滿詩情畫意的自然環境中，把酒臨風，對江而歌，乘舟緩行，滿目美景，一定是極有雅興的。有此一游，也不枉此一生了。
“少焉，月出于東山之上，徘徊于斗牛之間。”“徘徊”二字絕妙，活畫出一個“千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面”的月光女神形象。“徘徊”二字則極為傳神地描繪出空中明月那脈脈含情的動人韻致。為什么會“徘徊”？羞澀啊，眷戀啊，矜持啊，不禁讓人浮想聯翩。不僅如此，月神還披著一幅似有若無的輕紗，“白露橫江，水光接天”，清輝四溢，普照人間，無形中增添了一種遼闊悠遠、朦朧神秘的美，于是，這使蘇子與客更加游興勃發，“縱一葦之所如，凌萬頃之茫然。”當人與自然和諧共處，物我合一之時，神思飛揚，寵辱偕忘。人在畫中游，簡直就是如醉如癡了。
“浩浩乎如馮虎御風，而不知其所止；飄飄乎如遺世獨立，羽化而登仙。”好境界——人間仙境！
“浩浩乎”言視角之廣；“飄飄乎”則言感受之美，心情之爽，脫俗之高。法國大文豪維克多·雨果曾言：“腳不能到的，眼睛可以到；眼睛不能到的，精神可以到。”課文第一段，就是先寫腳到之境，再寫眼到之境，最后是心到之境，景由情生，全段為我們營造出一個美妙絕倫的人間仙境。
師板書(美景——樂)
（2）提問：蘇子“愀然”的原因是什么？
明確：原因之一是“渺渺兮予懷，望美人兮天一方。”
師：“美人”的含義是什么？
明確：這里的“美人”代表君主，代表一種理想的追求，表現作者政治上失意的感慨：“居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君”。悲從何來？來自作者遭受貶謫后的苦悶，看到江水之闊，感到宇宙之大，難免發出知音何處、天各一方之嘆，在游賞之“樂”中，仍難以排遣內心仕途失意的淡淡哀愁。這“樂”其實就是苦中作樂，借醉游山水來暫時排遣內心的郁悶。所以從“望美人兮天一方”的失望心情中，進一步引出作者憂患整個人生的哀思來。這是由樂到悲的第一層心境。
師問：由樂到悲的第二層心境是通過什么來寫呢？
明確：客人的洞簫聲。
師：如何寫簫聲？
明確：“如怨如慕，如泣如訴，余音裊裊，不絕如縷。舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠婦。”連用了幾個比喻，形象地寫出了簫聲的幽怨悲涼、悱惻纏綿。使人如聞其聲，幾乎也要流淚。
師：這種借音樂來抒寫一腔憂思哀緒的寫法，我們在哪篇課文里學過？
明確：對，白居易的《琵琶行》里有“弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志”，就是借琵琶寫愁情。
師：經過吟詩與吹簫的描寫，使“泛舟”的快樂氣氛向悲哀轉化，完成了兩段之間的過渡。這一過渡自然圓轉，不露痕跡，使讀者不知不覺地為這種情感上的揚抑起落所吸引，迫不及待地去傾聽下面的對話。
生：讀第三段思考討論：客悲從何來？
師點撥：
1、客為何引述曹操的詩句和事例？
2、“知不可乎驟得”，客人到底想得到什么？
明確：他們看到月亮，自然想到月亮的詩。此地為赤壁戰場，而曹操也寫過《短歌行》，“月明星稀”與眼前的景象是相似的。
師：引這么兩句，還有別的用意嗎，結合曹操當時的心境來看。
明確：這兩句是說，人才都流失到劉備、孫權那里去了，曹操內心是渴望得到人才的。蘇軾寫這兩句，大概是說自己也是人才，沒人賞識吧。
明確：寫曹操是英雄，是為了和“吾與子”對比，“而今安在哉”才是讓人神傷的感喟。從憑吊歷史人物的興亡，感到人生短促，變化無常，因而跌入現實的苦悶。說明像曹操稱雄一世，也逃不脫“浪淘盡”的命運；更何況我們命運不濟，仕途坎坷，只有“漁樵于江渚之上，侶魚蝦而友麋鹿”，泛舟喝酒罷了，還談什么理想，談什么建功立業？這真是令人悲嘆啊。
“吾生之須臾和長江之無窮”對比，說明人生短暫，如匆匆過客。
“蜉蝣于天地，滄海之一粟”對比，說明人的渺小。
師：嘆人生渺小而短暫，這是客人抒發的第二個悲嘆的原因。
師：第二個問題——客想得到什么？