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    2023年七子之歌教學(xué)反思音樂(優(yōu)秀7篇)

    時(shí)間:2025-06-10 作者:HT書生

    人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,也便于保存一份美好的回憶。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢?下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,希望能夠幫助到大家,我們一起來看一看吧。

    七子之歌教學(xué)反思音樂篇一

    ?樹之歌》是一則小韻文,主題單純,內(nèi)容淺顯,重在識(shí)字。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào),第一學(xué)段的識(shí)字寫字教學(xué)要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字、寫字的愿望。我對(duì)本課教學(xué)設(shè)計(jì)重在識(shí)字方法的引領(lǐng)、識(shí)字興趣的激發(fā)……但是效果欠佳。

    七子之歌教學(xué)反思音樂篇二

    ?樹之歌》是一首介紹樹木特征的歸類識(shí)字兒歌,描寫了11種樹木,表現(xiàn)了大自然樹木種類的繁多、豐富,是一篇孩子們喜愛的韻文。這首兒歌只有4句話,分別從樣子、顏色、習(xí)性和價(jià)值等方面概括出不同樹木的特點(diǎn)。本課應(yīng)結(jié)合地域特征,聯(lián)系學(xué)生生活環(huán)境和生活經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)多種樹木、說出樹木名稱、創(chuàng)編兒歌、認(rèn)識(shí)帶“木字旁”的漢字就是水到渠成了。所以,本課主題單純,內(nèi)容淺顯,重在識(shí)字。

    七子之歌教學(xué)反思音樂篇三

    在昨天早上,我給學(xué)生教了《楊樹之歌》,這是一首借楊樹之口,抒發(fā)對(duì)自然、對(duì)生活的熱愛的詩歌。整篇課文我采用以讀代講,我讓學(xué)生通過小組內(nèi)讀,同桌讀,比賽讀等多種形式的讀來體會(huì)文中的大葉楊唱的歌!接著我提了問題:

    1、大葉楊成天嘩啦啦的教唱時(shí)是什么心情?

    2、大葉楊唱歌給誰聽?

    3、大葉楊還會(huì)唱歌給誰聽?

    讓學(xué)生帶著問題再讀,等學(xué)生解決了問題時(shí),課文的基本任務(wù)已經(jīng)完成!接著我便引導(dǎo)他們通過仿寫詩歌,更進(jìn)一步理解文章的蘊(yùn)含。

    這節(jié)課自我感覺上的比較成功,下課時(shí)好多孩子既背會(huì)了課文內(nèi)容也理解了內(nèi)容內(nèi)涵!預(yù)期目標(biāo)基本完成!

    七子之歌教學(xué)反思音樂篇四

    《樹之歌》是一首關(guān)于樹木的兒歌,兒歌中介紹了各種樹木及其特點(diǎn),讀起來朗朗上口,富有韻味。低段主要以識(shí)字、寫字為主,所以教學(xué)時(shí)為了使整個(gè)識(shí)字過程以及讀書環(huán)節(jié)有趣,本節(jié)課采用抓關(guān)鍵詞語整體認(rèn)讀方法,引導(dǎo)學(xué)生在讀背兒歌中學(xué)句學(xué)詞學(xué)字,在學(xué)句學(xué)詞中認(rèn)字。

    在研討的過程中,首要任務(wù)是分析兒歌及兒歌在本單元中的地位,因?yàn)楸締卧际亲R(shí)字,這是本冊(cè)唯一的一個(gè)集中識(shí)字單元,識(shí)字、寫字是本單元的重點(diǎn),也是低段的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。而本單元出現(xiàn)的生字大部分是形聲字,學(xué)生之前也初步接觸過形聲字。商討之后,我們決定怎樣在學(xué)生初步了解的情況下,逐漸了解其特點(diǎn),學(xué)習(xí)運(yùn)用形聲字的構(gòu)字規(guī)律進(jìn)行識(shí)字,會(huì)舉一反三,運(yùn)用歸類識(shí)字,比較識(shí)字,字源識(shí)字等方法,逐步提高獨(dú)立識(shí)字的能力,感受識(shí)字的樂趣。

    而目標(biāo)的制定,則是參考學(xué)習(xí)盧老師的基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)中,目標(biāo)制定要含有學(xué)習(xí)后的知識(shí)名詞、學(xué)習(xí)后的技能動(dòng)詞、運(yùn)用知識(shí)能做什么事。于是,經(jīng)過幾次討論,我們把基礎(chǔ)目標(biāo)、支撐目標(biāo)和核心目標(biāo)制定為:

    1.通過讀文、看圖,劃出11種樹的名稱,說出特點(diǎn)。(基礎(chǔ)目標(biāo))

    2.多種方法,讀準(zhǔn)“梧、桐”等15個(gè)新字,會(huì)寫“楊、桐、楓、松、柏”5個(gè)生字。歸納形聲字的構(gòu)字規(guī)律。(支撐目標(biāo))

    3.借助填空、圖片等,背誦兒歌。(核心目標(biāo))

    但是在上完課的時(shí)候,經(jīng)過校長(zhǎng)的講解,意識(shí)到我們?cè)谥贫繕?biāo)時(shí)有所偏差,只關(guān)注到制定目標(biāo)中的名詞、能力動(dòng)詞和技能動(dòng)詞要匹配。忽略了三個(gè)目標(biāo)的一致性以及相互關(guān)聯(lián)性。導(dǎo)致三個(gè)目標(biāo)沒有很好的貫連在一起,所以本節(jié)課目標(biāo)也未全部達(dá)成。

    之前狹隘的認(rèn)為語文教學(xué)對(duì)于低段來說除了常規(guī)習(xí)慣,就是語文書本上的知識(shí),但是隨著評(píng)課、培訓(xùn)學(xué)習(xí)及社會(huì)對(duì)人才的高要求,越來越清晰地認(rèn)識(shí)到:不單單是教學(xué)生一些課本知識(shí),更重要的是要在教學(xué)時(shí)鍛煉學(xué)生的思維能力:得出方法,運(yùn)用方法。做到授之以魚不如授之以漁。關(guān)注語文素養(yǎng),有大局意識(shí)。從長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮,低段良好的常規(guī)習(xí)慣很重要,思維能力和掌握學(xué)習(xí)方法更重要。

    就像我在講授識(shí)字時(shí),學(xué)生區(qū)分不清楚“桂和掛”時(shí),我的應(yīng)變能力不夠,導(dǎo)致錯(cuò)過了很好的課堂生成,對(duì)課堂的把控性和知識(shí)的生成預(yù)測(cè)性存在很大的不足,我應(yīng)該及時(shí)對(duì)比并講解兩個(gè)部件一樣,部首不同的字,提手旁和木字旁,而木字旁的形聲字又是本節(jié)課的重點(diǎn)。識(shí)字教學(xué)不扎實(shí),直接影響孩子的識(shí)字。“疆”字設(shè)計(jì)通過字源演變講解時(shí),又過快,沒有很好的過渡。學(xué)生不理解意思,所以在組詞時(shí)出現(xiàn)了“江南、江西”這樣的同音字。應(yīng)通過字典中的釋義,讓學(xué)生能夠明白這個(gè)字的意思,這樣在組詞時(shí),孩子就能通過字義理解并組詞。“專題識(shí)字”是低年級(jí)識(shí)字課的一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容,因此,設(shè)計(jì)要充分發(fā)揮按“專題”編排教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)勢(shì),多種形式、在自主學(xué)習(xí)中,自我獲取知識(shí),教師充當(dāng)引導(dǎo)的角色,通過教師與學(xué)生的互動(dòng),學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng),讓學(xué)生在閱讀中識(shí)字。注重教給學(xué)生識(shí)字的方法,還學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。在學(xué)生遇到困難時(shí),教師知道識(shí)字方面重難點(diǎn),做到講解透徹。

    在誦讀兒歌、韻文中,要注重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,培養(yǎng)語感。能夠展開豐富的想象,培養(yǎng)孩子的想象能力。通過多種形式如讀書、評(píng)價(jià)、討論,及多種形式的背誦讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程。

    怎樣把識(shí)字課上的有趣呢?這是我一直在思考的問題?通過大家共同探討的一節(jié)課,給我們一些啟發(fā),課堂有趣,不僅僅是語言上生動(dòng)有趣,更要把自己當(dāng)做孩子一樣,站在學(xué)生的角度思考:我愿不愿意接受這樣的引導(dǎo)?這樣的課堂形式及環(huán)節(jié)我能學(xué)到知識(shí)嗎?因?yàn)槊總€(gè)老師都有自己的上課風(fēng)格,或生動(dòng)活潑、或有趣好玩、或沉穩(wěn)內(nèi)斂而又不失活潑。我希望我的課堂能夠嚴(yán)肅又不失活潑,現(xiàn)下能力各方面還有很多不足。學(xué)無止境,我要學(xué)習(xí)的還有很多,一步一個(gè)腳印踏實(shí)的跟著同組優(yōu)秀的同事學(xué)習(xí)。

    七子之歌教學(xué)反思音樂篇五

    識(shí)字習(xí)慣的養(yǎng)成,借助情境,立足語境,多元識(shí)字。課堂上我應(yīng)按照課前預(yù)設(shè)去做,這樣的話,學(xué)生識(shí)字興趣濃厚,大大地提高了識(shí)字效率。課件用兒歌的形式,配上精致的插圖,將楊樹、榕樹等11種樹木的特點(diǎn)呈現(xiàn)出來,讓學(xué)生對(duì)樹木有一定的了解。教學(xué)過程中,再讓學(xué)生自由說一說自己熟悉的樹木,以此導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生的興趣。本課是一首兒歌,那么了解兒歌的特點(diǎn),以及學(xué)會(huì)朗讀兒歌也是教學(xué)過程中必須體現(xiàn)的,所以應(yīng)以朗讀兒歌的形式貫穿整個(gè)教學(xué)過程,讓學(xué)生在讀熟兒歌的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)生字,了解漢字的造字規(guī)律。

    七子之歌教學(xué)反思音樂篇六

    《楊樹之歌》是北師大教材第二冊(cè)第四單元的一篇主體課文。課文寫了大西北最常見的一種樹,借楊樹之口,抒發(fā)了對(duì)大自然、對(duì)生活的熱愛,贊美了楊樹默默為人類奉獻(xiàn)的精神。

    在教學(xué)中我主要通過抓住重點(diǎn)詩句,進(jìn)行了形式多樣的朗讀指導(dǎo),并設(shè)置梯度讓學(xué)生熟讀成誦,尤其對(duì)詩文中“嘩啦啦”擬聲詞的感受,老師重點(diǎn)指導(dǎo)“歡快”、“響亮”、“悄悄”語氣不同,讓孩子讀出大葉楊唱歌時(shí)聲音的不同。二年級(jí)的語文學(xué)習(xí)重點(diǎn)仍是識(shí)字、寫字。我對(duì)“喜”這個(gè)漢字就進(jìn)行了深刻講述:“喜”是由“壴”+“口”這兩個(gè)字組成,“壴”這個(gè)字讀“zhu(念第四聲)”,意為打鼓做樂、笑口常開,表明有“喜”。

    在教學(xué)第第二小節(jié)時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上,再進(jìn)行寫作練習(xí),聯(lián)系課后思考題,讓學(xué)生想楊樹唱給:老奶奶、老爺爺、小寶寶的時(shí)候會(huì)唱些什么,或者它還會(huì)把歌聲獻(xiàn)給誰,這樣開闊的問題,讓學(xué)生暢所欲言,培養(yǎng)學(xué)生的寫作意識(shí)。

    雖然課程上下來是比較連貫的,但還是有些遺憾,首先整節(jié)課的時(shí)間上比較滿,分配到后面給學(xué)生練習(xí)表達(dá)的時(shí)間比較不充足,很多孩子不能暢所欲言。其次,本次課的設(shè)計(jì),比較規(guī)矩,創(chuàng)新點(diǎn)不夠,較就課講課,對(duì)于學(xué)生個(gè)人的技能訓(xùn)練提升不足,應(yīng)多加強(qiáng)學(xué)生的技能訓(xùn)練。最后,在練習(xí)表達(dá)的時(shí)候可以加入預(yù)習(xí)單的設(shè)計(jì),這樣學(xué)生能多練習(xí)書面表達(dá),鍛煉寫的能力,即使時(shí)間不夠也要多鼓勵(lì)學(xué)生寫,完不成也可以留到課后,這樣能多多鍛煉學(xué)生的語文素養(yǎng)。在板書上,我運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫導(dǎo)入,可惜板書利用率不高,以后要多加強(qiáng)板書的利用。

    每一次課程都是一次成長(zhǎng)和收獲,在今后的教學(xué)中要多多構(gòu)造生本課堂,以生為主,教師多多引導(dǎo),這個(gè)是我欠缺的。我的課堂太不敢放手給孩子,應(yīng)該在以后的課程中,開放些,學(xué)會(huì)慢慢放手,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

    七子之歌教學(xué)反思音樂篇七

    《楊樹之歌》是北師大版二年級(jí)下冊(cè)第四單元“植樹”中的一篇主體課文,它是一首楊樹的贊歌。課文在這個(gè)季節(jié)里安排了這樣一個(gè)主題,有很強(qiáng)的時(shí)代性和時(shí)令性。為了讓學(xué)生了解人類與樹林之間的`生生共息的關(guān)系,懂得愛護(hù)樹木,我是這樣安排教學(xué)的。

    我先講述《鄧爺爺植樹的故事》,以引起學(xué)生對(duì)本單元的學(xué)習(xí)興趣,知道植樹是造福萬代的事情,再讀詩歌《記住》,讓學(xué)生知道樹木和人類共生共息的密切關(guān)系,初步懂得要愛護(hù)樹木。接著帶領(lǐng)學(xué)生觀察校園的大樟樹,讓學(xué)生看看樹的外形,摸摸樹的枝干,聞聞樹的味道,聽聽風(fēng)吹樹葉的聲音,和樹說說話,從而走進(jìn)樹,親近樹,由此完成“語文天地”中的“用幾句話描述你熟悉的一棵樹。”有了這些近距離的觀察和接觸,學(xué)生的日記自然有話可寫。這既培養(yǎng)了學(xué)生的語言的表達(dá)能力,又對(duì)樹有了更深一層的了解。學(xué)生日記的交流也很自然地把學(xué)生帶入了《楊樹之歌》的教學(xué)情境。

    《楊樹之歌》是一首詩歌,這首詩歌意境優(yōu)美,韻律強(qiáng),讀起來朗朗上口,很適合學(xué)生朗讀。課堂上,我運(yùn)用了多種形式的朗讀,有老師聲情并茂的范讀,有學(xué)生入情入境的個(gè)人讀,集體讀,師生接讀,同桌互讀等等不同讀法,讓學(xué)生從讀中體會(huì)詩歌所描寫的意境,讓學(xué)生眼前仿佛有了一幅安寧、美好、幸福祥和的圖畫。畫中還有誰呢?大葉楊會(huì)唱歌給誰聽呢?水到渠成,此時(shí)學(xué)生的思維已被打開,想象的翅膀已經(jīng)插上,孩子們一個(gè)個(gè)按耐不住地表達(dá),一句句貼近生活、描述生活的兒歌很快就被孩子們吟誦出來。

    我結(jié)合上一單元《丁丁冬冬學(xué)識(shí)字》當(dāng)中,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)聲旁表音的規(guī)律,利用聲旁識(shí)字,比如“蝴、蝶、陪、棋”等字,孩子們識(shí)字后,還讓他們集體交流識(shí)字方法,交流思維的過程既加深了對(duì)生字的記憶,又讓他們鍛煉了口語表達(dá)能力。

    總之,這一節(jié)課的教學(xué)中,我充分尊重學(xué)生,努力給孩子們營(yíng)造一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍,讓他們開心地感受語文學(xué)習(xí)的樂趣。

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    范文為教學(xué)中作為模范的文章,也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考,也可以作為演講材料編寫前的參考。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?下
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    為了確保我們的努力取得實(shí)效,就不得不需要事先制定方案,方案是書面計(jì)劃,具有內(nèi)容條理清楚、步驟清晰的特點(diǎn)。那么方案應(yīng)該怎么制定才合適呢?接下來小編就給大家介紹一下
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