高中生讀后感是一種重要的學習方式，可以培養學生對文學作品的理解和欣賞能力。寫一篇令人滿意的讀后感需要注意哪些要點呢？下面將介紹一些寫作技巧與方法。小編為大家搜集了一些精彩的高中生讀后感范文，希望能給大家提供一些靈感。
音樂課堂實錄有感篇一
師:我們知道，數學是一門基礎學科，它用概念、公式、定理演繹著數學的神奇和魅力，今天我們在一起繼續學習一個古老而著名的數學定理。首先請大家欣賞圖片(屏顯)：這是在北京召開的第24屆國際數學家大會，在這個會場上到處可以看到一個像旋轉的風車一樣的圖案，這就是左下角——大會的會徽，請大家仔細觀察：這個會徽是由哪些圖形組成的?生1:三角形和正方形。
師:什么三角形?
生2:直角三角形。
師:這些三角形和正方形分別在什么位置?是怎么擺放的?
生:四個直角三角形圍成一個正方形，正方形被它們包圍著。
生:(生讀)中國最早的一部數學著作《周髀算經》中記載著周公與商高的一段對話，周公問：“我聽說您對數學非常精通，我想請教一下：天沒有梯子可以上去，地也沒法用尺子去一段一段丈量，那么怎樣才能得到關于天地的數據呢?”商高回答說：“數的產生來源于對方和圓的這些形體的認識。其中有一條原理：當直角三角形“矩”(即直角)得到的一條直角邊“勾”等于3，另一條直角邊“股”等于4的時候，那么它的斜邊“弦”必定是5，這個原理在大禹治水的時候就出來的呵!”
師:在資料中：商高與周公談到的是什么三角形?
生:直角三角形。
師:談到的是直角三角形的什么關系?
生:三邊關系。
角形兩直角邊的長度分別為多少?
生:兩直角邊的長度都是2。
師:現在我們以三邊為邊向外做正方形，你能得出三個正方形的面積嗎?誰有結果?生1:正方形a的面積等于4。
師:繼續!
生2:正方形b的面積等于4，正方形c的面積是8。
師:你是怎樣求c的面積的?
生:我把它構造成兩個直角三角形。
師:好!你上前邊來給大家講一講!
生:(生上臺講解)將正方形c沿著中間那條對角線分開，得到兩個直角三角形。他們的底邊是4，高分別都是2，然后用面積進行計算。
師:很好!請回!這種計算面積的方法是用的割，還是補?
生:(齊)割。
師:你能用補的方法嗎?誰來說一下?
生:(生上臺講解)圍著正方形c用這四條邊為邊和這四個直角三角形組成一個大正方形，用大正方形的面積減去這四個直角三角形的面積就等于c的面積。
師:c的面積為多少?
生:8。
師:誰同意?
生:(舉手)。
師:好!請回!那么三個正方形的面積有怎樣的關系呢?
生:正方形a的面積加上b的面積等于c的面積。
生:上邊那個直角邊是3，左邊那個直角邊是4。
師:我們用同樣的方法向外作正方形，你能計算三個正方形的面積嗎?
生:正方形a的面積是9，b的面積是16，c的面積是25。
師:你怎么求的c的面積?
生:(齊)補。
師:那么怎么用割的方法呢?
生:。。。。。(思考)
師:誰能用割的方法求正方形c的面積?
生:。。。。。(思考)
音樂課堂實錄有感篇二
組織【發聲練習】：(注意細節：站姿、聲音的關注。發聲練習符合學生特點，符合教學內容為佳。)
1=c2∕4
1113|555|3322|1—||
dididididadadadududududu
【設計意圖】：發聲練習為配合歌曲而設計，讓學習學習用靈巧的方法發聲，模仿歌詞中樂器的聲音效果，提高學生對發聲練習的興趣。
師：同學剛才的發聲練習做的那么認真，老師帶領大家去參加一場快樂的音樂會想不想去?
生：想
師：但是有一個小要求，用拍擊身體部位方式，和著音樂的節拍去參加音樂會。來，音樂會開始了。(播放范唱)
師：老師剛才看到同學們都參加到這場音樂會中了。今天我們要學習的歌曲就叫做《快樂的音樂會》。(出示課題)
【設計意圖】通過讓學生參加音樂會方式的導入，先把學生的學習興趣調動起來。
2、了解歌曲，聽中感悟
師：音樂會開始了，那我們閉上眼睛再來聽一遍歌曲，聽一聽歌曲的情緒和速度是怎樣的。(教師范唱)
師：同學們剛才聽得真認真啊，那誰能來回答這個問題呢?
生：歌曲的情緒是歡快的，速度是稍快。
師：還有哪個同學想說一下自己的感受?
生：歌曲的情緒是愉悅的，速度也是稍快。
師：同學們回答得都很棒，這首歌曲的情緒啊就是歡快熱烈地，速度是稍快。接下來我們再來認真聆聽一遍歌曲，聽聽這首歌曲的中都唱到了哪些小樂器在演奏。(播放范唱)
師：大家都聽到了誰呀?
生：小鼓……
生：知道。
師：那我們一起來模仿一下怎么樣?首先是胡琴，我找一個同學來模仿。
師：這位同學模仿得真的很像一個小胡琴的演奏家呢，那胡琴正確的演奏姿勢是左手握住琴桿，右手拉弦，來我們一起試一試。
師：接下來的喇叭和銅鼓我們都會演奏了是不是?大家一起來模仿一下吧，首先是喇叭(生模仿)，那小銅鼓呢?(生模仿)
師：同學們模仿得真棒，那接下來我們跟著音樂一起來模仿一下吧，你聽到那個樂器你就模仿這個樂器的演奏動作。(播放范唱)
生：注意到了。
師：既然大家這么自信，那誰能來說一說第一件小樂器胡琴的聲音在歌曲中是怎么說的呢?找個同學來回答。
生：嗞扭。
師：非常好，那老師給大家出示一條節奏型，你們看看自己會讀么?(出示節奏型
2∕4xxxx|xxxx|xx0x|x0|生自己先讀)
嗞扭扭嗞扭扭扭得兒喂
師：好，大家能不能試著先讀一讀節奏?
師：同學們讀的不錯，但是有一個地方需要注意，就是節奏中的空拍，要及時的停住，而且要認真看歌詞，和節奏對應起來，這樣讀的才準確。大家聽聽老師正確的讀法是怎樣的。
師：老師讀完了之后大家能不能自己按照老師剛才說的注意的地方再讀一遍呢?
生：能
師：來，老師給一個速度，大家一起讀
師：好了，剛才小胡琴的聲音節奏我們已經會讀了，那么接下來的喇叭和銅鼓的節奏型相信同學們自己就能讀好了。大家一起來讀一讀吧。
2∕4xxxx|xxxx|xx0x|x0|
嘀嘀嗒嗒嘀嘀嗒嗒嗒嗒得兒喂
咚咚咚咚咚咚咚咚咚咚得兒喂
師：同學們這么聰明，我相信這兩條節奏一定會讀了吧，好，老師給個速度，我們一起來讀一下。
師：大家讀得不錯，老師相信你們把這些有些難度的節奏都學會了，那學習歌曲你們就更不是問題了，接下來我們一起來學習歌曲吧!
【設計意圖】把歌曲中難掌握的節奏結合歌詞提前學習并解決，學生提前學會利于學習歌曲。
音樂課堂實錄有感篇三
“從前，有一朵美麗的花兒，它有著七個奪目耀眼、光彩照人的顏色：紅，黃，橙，綠，青，藍，紫。它們分別代表著：勇氣，童真，友誼，希望，愛心這朵花兒有個好聽的名字，叫做七色花·”
今天，當你走到大馬路小學門前，聽到這個美麗動人的故事，那么，我們的音樂會在這個金色的秋天拉開了序幕！
“叮叮當，叮叮當，鈴兒響叮當”音樂會的來臨，同學們的表演，隨著校樂器隊的演奏開始了，這首歡樂的吹奏歌曲，把大家帶入了音樂的高潮，全校的同學們整整齊齊的坐在操場上，他們有的鼓掌，有的揮舞著小紅旗。
大家歡呼著。臺前坐著的一排是評委，操場上熱鬧極了，隨著這種熱鬧的場面，我們的心情開始沸騰了起來。很幸運我們是八個班中的壓軸，排在最后上臺演唱！
下面請五（3）班同學為我們演唱“國家”！我們個個面帶微笑，秩序井然的走上了臺，在熱烈的掌聲和歡呼聲中，我們五（3）班更加的團結默契，自信！一張張燦爛的笑臉，像盛開的花，光彩美麗。嘹亮的歌聲在校園中回蕩，整齊的動作吸引著臺下觀眾的目光。
杜鈞寧在舞臺上翩翩起舞，為我們的節目又增加了更多光彩，她像蝴蝶一樣的美麗。
“飛吧飛吧”在七色花之歌中，我們結束了音樂會。
音樂課堂實錄有感篇四
昨天晚上，在姥姥家開了一場我盼望已久的“家庭音樂會”。音樂會的演員就是子淇、我、依霖妹妹，家里的親戚就是觀眾。從上周開始，我們三個就為這場音樂會做準備了，每個人都確定了自己演唱的歌曲，我還為音樂會寫了主持詞。
吃過晚飯，姥姥、、大姨、舅舅他們整齊地坐在沙發上，我們的家庭音樂會開始了!首先，主持人也就是我，上場了！“親愛的觀眾們，大家晚上好！歡迎大家來到我們的音樂會！”我又緊張又激動，連聲音都有些發抖，后來我就做了一個深呼吸，這才鎮定下來。第一個節目是妹妹演唱的兒歌《小》。大家響起了熱烈的掌聲，妹妹跑上臺，大家都安靜下來準備聽她演唱，誰知，她突然說：“我上個廁所！”然后就跑到廁所去了，大家被逗得哈哈大笑。最后我只好再報一次幕，妹妹這次沒再出狀況，大聲唱起歌來。觀眾們都熱烈地為她鼓掌，妹妹很高興，兩只眼睛又瞇成了月牙。
接下來，姐姐為大家演唱《團結就是力量》。剛開始的時候，聲音很小，后來在大姨的鼓勵下聲音變得又清脆又洪亮。下一個節目就是我了，真有點緊張啊！我演唱的是《感恩的心》，邊唱邊做手語動作。大家給了我熱烈的掌聲，大姨還表揚我唱得有感情，我心里美滋滋的，別提有多高興了！
最后是游戲時間，每個人都說一件不可能發生的事，不能和別人說的重復，如果重復了或是說不上來就要接受懲罰被妹妹彈一下腦門兒。我先說了一個：“石頭在天上飛來飛去是不可能的。”接著、姥爺、姥姥也依次說了，輪到舅媽時，她說：“魏依霖不喝牛奶是不可能的。”大家哈哈大笑。妹妹卻不干了，指著她說：“你搶我的臺詞了，哼！”原來妹妹也打算說這句呢，大家更是笑得前仰后合，真是個歡樂的晚上啊！
音樂課堂實錄有感篇五
生:(齊)斜邊。
師:下面我們就要想辦法怎么拼?我有個建議：在拼剪之前要注意(先想好)怎樣進行合理地分割?分割好之后用鉛筆把痕跡畫出來，然后再剪，現在你用手中的學具試試看(生動手操作，教師巡視)。我發現有的同學已經把痕跡畫好了，可是有一部分同學還不知道從哪入手，下面我們進行小組討論:組長組織，共同探討一下到底應該怎樣進行合理的分割?好，開始!
生:小組討論
生:分割到了。
師:分割到了沒有?
生:分割到了。
師:然后我繼續再分割，分割誰?
生:兩個長方形。
師:這個長方形和這個長方形對不對?
生:對。
師:誰告訴我怎么添(輔助線)呢?痕跡在哪?
生:那個兩個長方形的對角線。
師:怎么連?按哪個方向?給老師比劃一下。
生:這樣向上，斜的。
師:注意看：這個方向是嗎?同意嗎?
生:不同意。
師:好!你請坐!誰來說一下：沿著哪個方向?
生:向下的。
師:這個方向，那么這個長方形呢?
生:向上的。
師:好!向上的，請坐!然后怎么辦?
生:剪下來。
師:剪誰?
生:對角線。
師:沿著對角線把這個剪下來對嗎?
生:對。
師:再剪誰?
生:右邊那個。
師:這個三角形，然后再進行拼接對嗎?
生:對。
師:好!動手迅速完成以上拼圖。
哪組有結果了?舉手和老師示意一下，非常好!李瑩瑩!你來一下看你們小組是怎么拼的?咱們選一個代表啊。
生:這個沒剪斷。
師:擺成原來的就行。
生:直接拼可以嗎?
師:直接拼可以。同意嗎?
生:同意。
生:對。
師:再移動哪個?
生:下邊那個。
生:a。
師:這個正方形邊長為(多少)?
生:b。
師:誰能告訴老師他的面積是多少?
生:a2+b2。
師:很好!右圖這個正方形邊長為多少?
生:c。
師:它的面積為(多少)?
生:c2。
音樂課堂實錄有感篇六
說體現的思想：
二、在熏陶感染中培養學生頑強樂觀的人生態度；
三、閱讀方法上，以抓要點精讀為重點：內容理解上，以深人人物內心世界為主；寫作學習上，以人物外貌描寫訓練為主。
說教學設想：
這一節課要展示審美化的課堂教學模式，形成“審美視點——審美視點延伸——審美體驗的內化”的基本環節。審美視點：營造審美氛圍，從貝多芬的肖像入手，讓學生對貝多芬有一個初步的認識和感受。審美視點的延伸：“相由心生”，貝多芬的外貌是他的心靈世界和獨特個性的折射，激發學生對人物做進一步的了解。審美體驗的內化：貝多芬對待扼運的態度，與命運抗爭的崇高勇氣和在苦難中造就的偉大品格對學生能起到一定的熏陶感染作用。
教學主題：走進世界音樂大師貝多芬
教學設計的兩大板塊：寫作學習上，以人物的外貌描寫訓練為主；內容理解上，以深入人物的內心世界為主。由對貝多芬出色的肖像描寫進而深入到人物的內心世界，理解“音樂人生”和“苦難歷程”造就這樣一位巨人，也造就了他獨特的個性。
說學生的課前準備：讓學生去查找資料寫一篇小練筆《我所認識的貝多芬》
說教學目標：
知識與能力：學習人物的肖像描寫的技法——“形神兼備”
過程和方法：引導學生從感受人物的肖像描寫進而深入人物的內心世界。
情感態度價值觀：理解貝多芬不屈命運的安排，執著追求音樂事業的精神，逐步走進大師的內心世界。
說教學重點：
1、??????? 賞課文對貝多芬的外貌和語言描寫，感受貝多芬的形象和性格；
2、初步學會抓住人物外貌特征進行描寫。
說教學難點：初步學會抓住人物外貌特征進行描寫。
說教學策略：
教法學法選擇：導學結合，自主探究，師生互動交流。
課堂組織形式：四人小組合作學習
說教學過程：
1、導入課文以后請學生簡要介紹貝多芬的生平、音樂成就及其影響，然后請學生對課文的彩圖——貝多芬像進行肖像描寫，感性理解肖像描寫。
2、在整體閱讀基礎上，從外在感知人物形象。請學生仔細地對照聽讀課文，勾畫出有關貝多芬的外貌描寫的句子。用課件展示聽讀課文的（6----9自然段）要求學生對比一下自己所寫的和課文中所描述的有何異同，說一說肖像描寫要注意哪些問題。
3、在細細品讀的前提下，從內在感知人物的精神，理解貝多芬的主要性格特征。
4、實踐環節：請學生進行三分鐘人物速寫(選取同班同學，描寫外貌，三五十字即可，不提及姓名，文成朗讀大家一起猜，同時我適當點撥寫法得失。)
說得失：1、學生參與積極性較高
2、學生搜集的資料詳實，準備充分
3、對學生的學法指導不夠
4、課堂上缺少激勵性的語言
5、受課件和教案影響過大，放的不夠開，課堂容量較小
音樂課堂實錄有感篇七
昨天我們已經通讀預習了《音樂巨人貝多芬》，現在結合你的閱讀和積累，說說你對貝多芬的了解。
生：貝多芬，德國著名作曲家，不過20多歲就聾了。
生：貝多芬聾了以后5年就去世了，同時創作了不少著名的作品《命運交響曲》就是其中之一。
生：老師，我在閱讀貝多芬時，覺得他這么有名，為什么覺得這么貧窮？
師：那誰還有疑問或者是看法？
生：老師，我想知道貝多芬為什么失聰了還會創作出不朽的作品？
師：失聰與不朽，這就是貝多芬在音樂作品中呈現給我們的。
大屏幕：生讀——貝多芬被稱為樂圣，他一方面有著卓越的音樂天賦，熾熱的叛逆氣質和巨人般的堅強性格，另一方面......
師：下面讓我們隨著這篇文章，一起走進貝多芬！
師：請大家默讀課文，圍繞“命運給予了他不幸”話題，在文中找出相關語句進行體味。
2、第10、11段：造人嘲笑和捉弄【不耐煩，不想被人打擾】
3、第15、18、20段：不被理解【三個孤獨，一株樹，一個人】
4、第26段最后一次指揮。徹底失去能力。】
師：對，貝多芬在身體上遭受著病魔的打擊，這對于音樂家是再悲痛不過了的。看著當時貝多芬凌亂的智慧，還依然堅持，我們在這種不幸中，更透漏出憐憫。魯迅說什么是悲劇：把最美的事物毀滅給人看！同時，貝多芬更遭受著精神上的不幸，他不被人理解，沒人懂得他的追求，他的愿望，他的心聲！對于無法交流的貝多芬，孤獨是他的主旋律，甚至覺得自然是他的唯一知己！就是這樣不幸，但是，不幸造就了“巨人”！不幸造就了永恒！請大家再次品讀課文，圍繞“命運造就了他不屈”，在文中找出相關的語句，進行體味。
【小組合作學習】
【明確：1、第5段：獨自整理房間，自己做飯，不用幫忙。嘗試獨立，與身體抗爭。
2、第6段：兩肩寬闊，挑起生命的重荷。
4、第22段：拼命掙扎出來。句意理解。】
他之于世界的價值，不僅僅在于許多藝術經典，更給我們帶來了啟示：命運面前，強者和弱者的區別僅僅是前者因為不屈而抗爭，后者因為屈服而束手。扼住命運的喉嚨！現在，音樂巨人！我們來說說“巨人”的理解。
大家說得都很好。對于一位音樂家來說，最大的打擊莫過于耳朵聽不見音樂，但貝多芬并沒有在這巨大的打擊之下消沉下去，而是敢于面對困難，用“心”去觀察和思考人生，并把這種思考付諸音樂，使音樂成為思想的載體，心靈的歸宿。可以說。正是苦難，煉就了貝多芬的靈魂，也正是苦難，成全了貝多芬的不朽。
羅曼羅蘭，在《名人傳·貝多芬傳》中這樣說道：ppt、
師：這不由讓我想起孟子說過的一句話：生讀：“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能。
命運交響曲，體味。在曲中下課。
音樂課堂實錄有感篇八
師：我們通常自學歌曲分為三步，現在找名同學來一起帶領我們大家用三步自學歌曲第一段。
生：第一步，只張嘴不出聲的默唱歌曲(播放范唱)
師：同學們唱得真認真，那是不是都忍不住想要出聲唱一唱了啊?
生：第二步，小聲跟唱，只讓同桌聽到你自己的聲音。
師：我看大家唱得越來越自信了，真棒。
生：第三步，用自然的聲音演唱歌曲。
師：自學歌曲三步完成了，大家有沒有信心跟著老師的鋼琴來演唱呢?
生：有
師：那我們一起來演唱一下。(師彈鋼琴)
師：剛才唱得不錯，但是大家有沒有注意到空拍呢?有空拍的地方要空出來，這樣歌曲才好聽呢，來大家跟著老師的琴唱一下第一句，把有空拍的地方唱好。
師：來，大家跟著老師的琴再來唱一遍。(生跟著鋼琴唱第一段，唱得很準確)
生：能
師：好，那接下來的時間交給你們，小組長負責組織好你們小組的學習，現在開始。
(生小組合作學習歌曲的第二、三段，教師在教室里巡視小組自學的情況，看看是否有需要教師幫忙的小組。小組同學自覺的學習歌曲的第二、三段，并且有的小組在很短的時間內就學會了演唱。)
師拍手示意學生安靜下來
師：同學們都會唱了么?
生：會
師：那我們先跟著范唱唱一下，自己檢測看看還有哪里唱得不好，或者哪里存在問題，我們一起來解決。
生跟范唱小聲完整跟唱
【設計意圖】通過教師教唱第一段到學生自學后兩段，充分利用學生小組合作學習來培養學生自學的能力，體現學生為本。
2、點撥指導，情感升華
生舉手
生：歌曲的最后一句我還不太會唱。
師：剛才這位同學提了這樣一個問題，那同學們你們會唱么?
生：會
師：好，那現在老師彈琴，同學們唱來幫助這位同學把最后一句教會好么?
生：好
師彈琴，學生演唱
師：剛才同學們教得很好(師頭轉向剛才提問的學生)那你也來唱唱試試好么?
師彈琴，學生慢速跟唱
師：唱得不錯，就是有一個地方唱得不夠標準，注意最后一句的第二個“蹦呀”這個詞中的“蹦”字是拖長音的，和第一個蹦呀得唱法不一樣。來，我們跟著琴再來唱一下。
生跟琴再次演唱
師：還是唱得不夠標準，那我們伸出手，在唱“蹦”字的時候劃一個弧線(師示范：右手食指在頭頂上方，唱“蹦呀”的時候劃一個弧線，“蹦”開始劃，“呀”字落下)
生劃弧線演唱
師：這一遍就唱得很好了。來，我們全班一起用這個方法唱一遍好么?
師彈琴，生劃弧線演唱
師：同學們唱得非常棒。我覺得如果你們再注意唱出歌曲中的空拍和連音線就更好了。(師課件中出示需要注意的地方)來，我們完整唱一遍(師彈琴完整演唱)
處理歌曲情緒
生：快樂的、有表情的……
師：同學們回答的非常好，那同學們看看老師用兩種情緒來演唱，哪一種更好(師范第三段，第一種平淡的，第二種表情微笑，并且很自信、得意，還加入搖頭晃腦的動作)
師：你們覺得哪種更好呢?
生：第二種。
師：為什么是第二種啊?
生：老師很高興，還加入了動作
師：對了，因為老師是小演奏家，所以當我在給你們演奏樂器的時候是非常自信得意而且高興的，因此，我們在演唱時要用活潑跳躍的聲音來演唱歌曲，并且要唱出自信、歡快的心情。注意歌詞中的“咦?”和“嗯?”，聲調要上揚，顯得更活潑、生動。
師：那接下來，我們加上動作有表情自信得來完整演唱一下。
生跟伴奏有表情的演唱歌曲。