大班教案是教師在教學過程中制定的課堂教學計劃，有助于教師有計劃、有目標地進行教學。在編寫大班教案時，教師可以充分利用班級內外的資源和環(huán)境，創(chuàng)造豐富的學習情境和體驗。以下是一些成功的大班教案案例，供大家參考和學習。
大班奇妙的大自然語言教案反思篇一
“前兩天，我們分組收集了有關海洋的一些知識，整理了很多的資料和經(jīng)驗。今天，我們開個海洋知識發(fā)布會，大家都來說一說，一起來分享小朋友的收獲好嗎？”
1、分組交流
（1）、世界之最
“我們今天討論海洋的話題，那我想知道，地球上最大的海是什么海？最小的呢？哪一組可以來回答？”（什么是海？什么是洋？）
（2）、我知道的海
“其實海有很多種，不同的海會發(fā)生許多怪異的事情，那誰來給大家介紹一下你知道的海呢？”
（3）、海洋與人們的關系
“哪一組接著說，說說你們收集的主題是什么？”
（4）、海洋里的生物
“我知道前一段時間你們討論過海洋里的生物這個話題，今天，我們來說說海洋里的生物，歡迎最后一組。”
2、小結
“我覺得你們都是知識淵博的小博士，那你們能告訴我，你們是從哪里知道這么多的知識的嗎？”
“網(wǎng)絡、書本，周圍的人，包括你的同伴，都可以讓我們學到很多知識。大海深不可測，海洋世界蘊藏著許許多多的科學奧秘。今天，我們只不過了解了其中的一部分，很多知識需要我們長大繼續(xù)探索。”
（二）、鼓勵幼兒創(chuàng)編想象，用肢體動作形象地表現(xiàn)
“剛才我們用圖片、實物展示了大海的有關知識，你們會用身體動作來表現(xiàn)美麗又豐富的海洋世界？”“你想表現(xiàn)什么呢？”“誰愿意來做水草？珊瑚礁呢？”想一想，再做一做，也可以和好伙伴商量商量。
1、幼兒自由表現(xiàn)（背景音樂）
2、分組展示
（1）、大海
“剛才誰表現(xiàn)的是大海，來！給大家欣賞一下好嗎？”
合作：“大海一望無際，我們怎樣來表現(xiàn)大海的寬闊、無邊無際呢？”
“有時，微風輕輕吹過，波浪上下滾動，海面泛起小小的波浪。”“有時，海水也會大發(fā)脾氣，波浪一浪超過一浪。”（引導幼兒用動作表現(xiàn)相關情景。）
“終于風平浪靜了，我們坐下休息一會兒吧。”
（2）、“海里的動物最自由，來給大家展示一下好嗎？”
“如果逛風來了，你們會怎樣呢？”
3、完整表演
“海洋世界就像一幅美麗的畫，我建議，我們來一個大組合，用我們的身體動作把這幅美麗的畫展現(xiàn)給客人老師好嗎？”
“讓我們聽著好聽的音樂，展示美麗的大海。”
旁白：“這是一片美麗的大海，在陽光的照耀下，波光粼粼。微風吹來，海浪輕輕地上下滾動，泛起層層波浪，海底也是一個安靜的世界，美麗的水草晃動著美麗的舞姿、可愛的小魚自由自在地游來游去。突然，狂風襲來，海水波濤洶涌，象發(fā)怒的大獅子，海底的魚兒驚恐地逃竄，珊瑚礁也搖搖晃晃。大風過后，海面又恢復了平靜。”
（三）、結束活動
“來，問問客人老師，我們表演的好嗎？”
“我想，如果有更多的人參與活動，我們肯定會收獲更多，游戲也會更豐富。我們帶上今天的新問題，回去后和老師一起，邀請更多的人來探索海洋的奧秘好嗎？”
教案設計頻道小編推薦：幼兒園大班教案 | 幼兒園大班教學計劃大班奇妙的大自然語言教案反思篇二
1.視聽結合,獲得動植物所傳遞的季節(jié)氣候變化的信息。
2.能留意身邊常見事物與現(xiàn)象,喜歡思考事物與現(xiàn)象之間的關系。
3.在交流與分享中用完整連貫的語言表達自己的收獲.愿意向同伴學習。
1.有關“電閃雷鳴、螞蟻搬家、桃花盛開”的視頻,“砸金蛋”課件。
2.自制繪本的材料：7張65cm×50cm的鉛畫紙(6張為背景：淡綠一春,深綠一夏,金色一秋,白色一冬,粉紅一晴,淡藍一雨,供孩子分類張貼景色畫;1張為封面“大自然的語言”)。半張a4紙大小的彩色風景畫,分別是：春的語言(桃花盛開,柳樹發(fā)芽,蝌蚪歡游);夏的語言(荷花滿塘,知了歡叫,彩虹高掛),秋的語言(稻穗金黃,桔子紅了,樹葉飄落);冬的語言(雪花飄飄,臘梅花開,青蛙冬眠),晴天的語言(云淡風輕,晚霞滿天);雨天的語言(電閃雷鳴,螞蟻搬家,蜻蜓低飛),數(shù)量多于幼兒人數(shù)。
一、播放視頻,喚起經(jīng)驗
師：小朋友們好(嘴說),起立、坐下(做手勢)。
提問：剛才,我用嘴說什么?用手“說”什么?
小結：我用手和嘴跟你們打招呼的話,就是“我的語言”。
過渡：世界上不僅人會說話,大自然也會說話,它說什么呢?
播放有關“電閃雷鳴、螞蟻搬家、桃花盛開”的視頻,引導幼兒邊看邊說,并模仿教師練習句式,比如“電閃雷鳴,這就是大自然在說：要下雨啦”。
小結：大自然用自己的方式,讓雷電、螞蟻告訴我們：要下雨啦;托桃花告訴我們：春天到啦!這些,都是大自然的語言。
二、共制繪本,豐富經(jīng)驗
1.自主閱讀風景畫。
幼兒人手一張畫,先自己讀,再交換讀或相互說說。教師觀察、了解幼兒在“讀對畫、讀準意、能表達、有句式”上的差異。
2.交流互學。
(1)提問：你讀懂了什么?
指名交流。選的第一個回答問題的幼兒,是自主閱讀中各方面能力較強的孩子。
(2)提問：有沒讀懂的嗎?
鼓勵幼兒呈現(xiàn)問題。此處解決的策略是：先讓孩子說說讀懂什么、不懂什么,再讓會的`幼兒答題。教師要做的是從會的孩子身上提取他們觀察、思考的方法,幫助有困難的孩子學到讀懂的技巧。
(3)師幼共制繪本。
a.出示6張背景圖(事先貼在兩塊磁性黑板上),先讓幼兒看明白每張圖的意思.再提出操作要求：把手中的風景畫貼到相應的背景圖上。
b.幼兒分類貼畫,然后逐類檢查,集體糾錯并總結。最后,加上封面“大自然的語言”,共同完成自制的繪本《大自然的語言》。
三、砸蛋游戲,追問經(jīng)驗
過渡：大自然的語言,真有趣。怎么讀才能懂得更多呢?
1.打開課件,展示虛擬的“砸金蛋”場景：四個金蛋,單擊其上部,會彈出用意不同的四道題：樹木發(fā)芽圖——這是什么季節(jié)?(會看細節(jié))哪些圖片說的是我們幼兒園的春天?(善于在身邊尋找)先局部再全圖呈現(xiàn)題：哪張是晴天?(必要時必須擴大看的范圍)大樹年輪圖：大樹要告訴我們什么呢?(大自然的語言是很豐富的)
2.幼兒選號答題。答對,金花四濺;答錯“啊哦”告知(點擊金蛋下部即可)。
四、視聽結合,提升經(jīng)驗
過渡語：讀懂了大自然的語言,對我們有用嗎?
師：10歲的英國女孩蒂莉,和爸爸媽媽一起在泰國普吉的海灘上玩耍,突然她發(fā)覺海面上起了很多的泡泡.潮水也突然退了下去。她立馬想到這就是地理老師講過的海嘯將要來臨的情形,并且她記得,從海水起泡到海嘯來襲,這中間有10分鐘左右的時間。蒂莉告訴了媽媽,然后在幾分鐘內和幾百個游客迅速離開沙灘。當他們跑到安全地帶時,身后傳來了巨大的海浪聲。人們在激動和驚恐中爭相擁抱和親吻他們的救命恩人蒂莉。
提出希望：我們也要做有心人,平時要用心讀懂大自然的語言。
大班奇妙的大自然語言教案反思篇三
1、能主動參與區(qū)域活動，并掌握進區(qū)域的規(guī)則。
2、熟悉各個區(qū)域的活動內容與方法。
3、增進幼兒間的互相交流交往，促進幼兒社會性發(fā)展。
1、閱讀區(qū)域：自制圖書圖書醫(yī)院益智圖書我是天氣播報員（各種幼兒圖書若干，圖書內容有關天氣，可按當天的天氣情況進行播報）
2、操作區(qū)域：小車跑跑跑紙袋的秘密天氣換新衣（提供牙膏、紙袋等材料運用剪、貼等技能進行創(chuàng)造；能根據(jù)天氣的變化給娃娃換新衣）。
3、智力游戲區(qū)域：巧板世界迷宮大揭秘天氣變化棋（提供不同的材料玩具，如迷宮、棋盤、七巧板等）
4、數(shù)學區(qū)域：加來減去分一分瞧一瞧（提供各種數(shù)學操作材料，正確的進行數(shù)的分解）
5、美術區(qū)域：桃花朵朵開我是藝術家（制作盛開的桃花，運用線條等技能進行作畫等等）
1、與幼兒互相問好，介紹班上的區(qū)域及區(qū)域材料。
交代進入?yún)^(qū)域的要求及規(guī)則。
重點介紹智力游戲區(qū)域的玩法及規(guī)則。如：天氣變化棋，讓孩子大膽嘗試創(chuàng)作棋盤。
2、幼兒選擇喜歡的區(qū)域進入活動，教師作好引導、觀察。
1）天氣變化棋：幼兒能否掌握剪、裁、畫等技能，并運用該技能進行棋的創(chuàng)作。
2）天氣換新衣：幼兒是否能根據(jù)天氣的變化給娃娃換新衣。
數(shù)學區(qū)：觀察幼兒是否能正確的進行數(shù)的分解
美術區(qū)：觀察幼兒是否能運用線條等技能進行作畫；是否能正確進行顏色的搭配。
操作區(qū)：觀察幼兒是否能運用剪、貼等技能進行創(chuàng)造。
3、整理活動區(qū)，適當講評。
是否都能在音樂停止前回到座位上等待老師。
小朋友的進區(qū)表是否都進行了打鉤。
各區(qū)域的操作物品是否都擺放整齊了，如果沒有請幼兒擺放整齊。
給遵守區(qū)域規(guī)則的小朋友給予表揚。
大班奇妙的大自然語言教案反思篇四
1.在對畫面理解的基礎上，傾聽，學念詩歌。
2.感受“樹葉當郵票”的涵義，體味詩歌文字所表現(xiàn)出的意境美。
3.能夠主動認識自己和家人的姓名，并能感知漢字的方塊性。
4.認讀重點字詞：郵票、嫩嫩的.、秋天、土壤、四季、寄、金黃。
通過詩歌讓孩子體會四季明顯的變化，并認識其中的重點字詞。
區(qū)分“寄”與“送”的涵義
掛圖、音帶、錄音機、大字卡、詩歌讀本人手一冊、小字卡。
一.預備活動
1.師幼互相問候
2.幼兒有序取書或教師發(fā)書。
二.感知理解活動
1.教師出示樹葉標本，談話，問題導入。
師：請小朋友們注意觀察老師手中的樹葉，你們知道在四季變化中，樹葉會有什么變化嗎？（幼兒討論，并自由回答，教師注意提醒并幫助幼兒完整、連貫的語言）我們來學習一首關于樹葉的兒歌。
2.老師播放詩歌錄音帶，幼兒認真傾聽，了解詩歌內容。
4.集體閱讀。
（1.）教師出示掛圖，引導幼兒理解四季樹葉的變化，春天的樹葉是什么樣子的？下面季節(jié)以此類推，明白樹葉會跟著季節(jié)的變化一一對應。教師隨機出示大字卡：郵票、嫩嫩的、秋天、金黃、土壤、四季、寄。
（2）為什么說樹葉是大自然的郵票？引導幼兒理解不同季節(jié)的樹葉可以像信一樣寄給人們，讓人們知道哪個季節(jié)來臨了。各個季節(jié)的樹葉就是每個季節(jié)的標志。
（3）學習動詞“寄”教師強調“樹葉是怎么到小朋友那里的，學習動詞寄，并出示大字卡，并讓幼兒理解“寄給你”，寄給我、寄給她、并不僅僅指寄給三個人，而是讓所有人都知道季節(jié)的變化。
（4）教師播放詩歌錄音帶，幼兒一邊看掛圖，一邊認真傾聽，了解詩歌內容。可鼓勵幼兒小聲跟讀詩歌。
（5）閱讀完后，幼兒有序收書。
三.回顧所學，結束課堂，播放音樂。
大班奇妙的大自然語言教案反思篇五
1.視聽結合，獲得動植物所傳遞的季節(jié)氣候變化的信息。
2.能留意身邊常見事物與現(xiàn)象，喜歡思考事物與現(xiàn)象之間的關系。
3.在交流與分享中用完整連貫的語言表達自己的收獲.愿意向同伴學習。
1.有關“電閃雷鳴、螞蟻搬家、桃花盛開”的視頻，“砸金蛋”課件。
2.自制繪本的材料：7張65cm×50cm的鉛畫紙(6張為背景：淡綠一春，深綠一夏，金色一秋，白色一冬，粉紅一晴，淡藍一雨，供孩子分類張貼景色畫;1張為封面“大自然的語言”)。半張a4紙大小的彩色風景畫，分別是：春的語言(桃花盛開，柳樹發(fā)芽，蝌蚪歡游);夏的語言(荷花滿塘，知了歡叫，彩虹高掛)，秋的語言(稻穗金黃，桔子紅了，樹葉飄落);冬的語言(雪花飄飄，臘梅花開，青蛙冬眠)，晴天的語言(云淡風輕，晚霞滿天);雨天的語言(電閃雷鳴，螞蟻搬家，蜻蜓低飛)，數(shù)量多于幼兒人數(shù)。
一、播放視頻，喚起經(jīng)驗
師：小朋友們好(嘴說)，起立、坐下(做手勢)。
提問：剛才，我用嘴說什么?用手“說”什么?
小結：我用手和嘴跟你們打招呼的話，就是“我的語言”。
過渡：世界上不僅人會說話，大自然也會說話，它說什么呢?
播放有關“電閃雷鳴、螞蟻搬家、桃花盛開”的視頻，引導幼兒邊看邊說，并模仿教師練習句式，比如“電閃雷鳴，這就是大自然在說：要下雨啦”。
小結：大自然用自己的方式，讓雷電、螞蟻告訴我們：要下雨啦;托桃花告訴我們：春天到啦!這些，都是大自然的語言。
二、共制繪本，豐富經(jīng)驗
1.自主閱讀風景畫。
幼兒人手一張畫，先自己讀，再交換讀或相互說說。教師觀察、了解幼兒在“讀對畫、讀準意、能表達、有句式”上的差異。
2.交流互學。
(1)提問：你讀懂了什么?
指名交流。選的`第一個回答問題的幼兒，是自主閱讀中各方面能力較強的孩子。
(2)提問：有沒讀懂的嗎?
鼓勵幼兒呈現(xiàn)問題。此處解決的策略是：先讓孩子說說讀懂什么、不懂什么，再讓會的幼兒答題。教師要做的是從會的孩子身上提取他們觀察、思考的方法，幫助有困難的孩子學到讀懂的技巧。
(3)師幼共制繪本。
a.出示6張背景圖(事先貼在兩塊磁性黑板上)，先讓幼兒看明白每張圖的意思.再提出操作要求：把手中的風景畫貼到相應的背景圖上。
b.幼兒分類貼畫，然后逐類檢查，集體糾錯并總結。最后，加上封面“大自然的語言”，共同完成自制的繪本《大自然的語言》。
三、砸蛋游戲，追問經(jīng)驗
過渡：大自然的語言，真有趣。怎么讀才能懂得更多呢?
1.打開課件，展示虛擬的“砸金蛋”場景：四個金蛋，單擊其上部，會彈出用意不同的四道題：樹木發(fā)芽圖——這是什么季節(jié)?(會看細節(jié))哪些圖片說的是我們幼兒園的春天?(善于在身邊尋找)先局部再全圖呈現(xiàn)題：哪張是晴天?(必要時必須擴大看的范圍)大樹年輪圖：大樹要告訴我們什么呢?(大自然的語言是很豐富的)
2.幼兒選號答題。答對，金花四濺;答錯“啊哦”告知(點擊金蛋下部即可)。
四、視聽結合，提升經(jīng)驗
過渡語：讀懂了大自然的語言，對我們有用嗎?
師：10歲的英國女孩蒂莉，和爸爸媽媽一起在泰國普吉的海灘上玩耍，突然她發(fā)覺海面上起了很多的泡泡.潮水也突然退了下去。她立馬想到這就是地理老師講過的海嘯將要來臨的情形，并且她記得，從海水起泡到海嘯來襲，這中間有10分鐘左右的時間。蒂莉告訴了媽媽，然后在幾分鐘內和幾百個游客迅速離開沙灘。當他們跑到安全地帶時，身后傳來了巨大的海浪聲。人們在激動和驚恐中爭相擁抱和親吻他們的救命恩人蒂莉。
提出希望：我們也要做有心人，平時要用心讀懂大自然的語言。
大班奇妙的大自然語言教案反思篇六
1．能主動參與區(qū)域活動，并掌握進區(qū)域的規(guī)則。
2．熟悉各個區(qū)域的活動內容與方法。
3．增進幼兒間的互相交流交往，促進幼兒社會性發(fā)展。
4．探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。
5．探索與實驗，激發(fā)幼兒主動探索的積極性。
1．閱讀區(qū)域：自制圖書 圖書醫(yī)院益智圖書 我是天氣播報員（各種幼兒圖書若干，圖書內容有關天氣，可按當天的天氣情況進行播報）
2．操作區(qū)域：小車跑跑跑 紙袋的秘密 天氣換新衣 （提供牙膏、紙袋等材料運用剪、貼等技能進行創(chuàng)造；能根據(jù)天氣的變化給娃娃換新衣）。
3．智力游戲區(qū)域：巧板世界 迷宮大揭秘 天氣變化棋 （提供不同的材料玩具，如迷宮、棋盤、七巧板等）
4．數(shù)學區(qū)域：加來減去 分一分 瞧一瞧（提供各種數(shù)學操作材料，正確的進行數(shù)的分解）
5．美術區(qū)域：桃花朵朵開 我是藝術家（制作盛開的桃花，運用線條等技能進行作畫等等）
1．與幼兒互相問好，介紹班上的區(qū)域及區(qū)域材料。
——交代進入?yún)^(qū)域的要求及規(guī)則。
——重點介紹智力游戲區(qū)域的玩法及規(guī)則。如：天氣變化棋，讓孩子大膽嘗試創(chuàng)作棋盤。
2．幼兒選擇喜歡的區(qū)域進入活動，教師作好引導、觀察。
——重點區(qū)域觀察：
1）天氣變化棋：幼兒能否掌握剪、裁、畫等技能，并運用該技能進行棋的創(chuàng)作。
2）天氣換新衣：幼兒是否能根據(jù)天氣的變化給娃娃換新衣。
數(shù)學區(qū)：觀察幼兒是否能正確的進行數(shù)的分解
美術區(qū)：觀察幼兒是否能運用線條等技能進行作畫；是否能正確進行顏色的搭配。
操作區(qū)：觀察幼兒是否能運用剪、貼等技能進行創(chuàng)造。
3．整理活動區(qū)，適當講評。
——是否都能在音樂停止前回到座位上等待老師。
——小朋友的進區(qū)表是否都進行了打鉤。
——各區(qū)域的操作物品是否都擺放整齊了，如果沒有請幼兒擺放整齊。
——給遵守區(qū)域規(guī)則的小朋友給予表揚。
應該說，我們和各位老師一樣，在結合主題有效開展區(qū)域活動這一塊也是處于摸索、嘗試的起步階段，雖然以往在外觀摩、學習時也了解了大致模式，但也僅限于一些表面的形式，而對于真正的本質性的東西還是沒有很好的揣摩和理解，因此在實施過程中存在著許多困惑，希望在今后的實踐工作中和大家共同學習，爭取在這一塊得到突破性地發(fā)展。那么，現(xiàn)就我們班在主題活動下開設區(qū)域活動的做法簡單介紹一下，可能理論依據(jù)不是那么充分，只是我們自己憑感覺在這么做著，希望領導和老師們對我們進行指導。
首先我想說一下我們自己對新〈〈綱要〉〉的學習和理解，對主題活動、區(qū)域活動以及主題活動下的區(qū)域活動這三個概念的把握：
主題活動課程是對幼兒發(fā)展所需制定幼兒園課程的內容，幼兒園主題活動是幼兒圍繞著一個主題，進行自主觀察、探索周圍現(xiàn)象和事物，教師適時、適度的予以支持和引導的一種系列活動。
區(qū)域活動是由教師為幼兒提供合適的活動場地、材料、玩具和學具等，讓幼兒自由選擇活動內容，通過操作、擺弄、發(fā)現(xiàn)、討論、拼搭等活動來獲得知識、發(fā)展能力的一種教育形式。
主題下的區(qū)域活動，是教師根據(jù)主題活動的目標和幼兒的發(fā)展水平，以游戲為基本活動,保教并重，關注幼兒個別差異，促進每個幼兒富有個性的發(fā)展。
那么，我想既然是主題下的區(qū)域活動，那么在進行主題預設時就必須將區(qū)域活動一并融入其中，并明確地認識到這樣的區(qū)域活動應是有明確的活動目的的，應體現(xiàn)并強化主題意識的，而不是等到安排周計劃時隨便寫一個“區(qū)域自選”，因此，對即將開展的主題活動，我們兩位老師會在一起碰頭，結合主題活動來分析教材提供的區(qū)域活動設置及安排，應該說教材的區(qū)域設置這一塊給予了我們比較詳細的指導，那么我們就會根據(jù)班級的實際情況，從實際操作等方面考慮，挑選一些適合我們班的區(qū)域活動出來，安排到我們的活動計劃當中，當然可能在剛開始的時候只有兩三個區(qū)域與本主題有關，象主題〈〈大自然的語言〉〉我們一開始就設置好了美工區(qū)“給娃娃換衣裳”、以及語言區(qū)“小小氣象員”、“天氣預報圖”等比較好在整個主題中都可以持續(xù)開展活動的區(qū)域，但隨著主題的持續(xù)開展，我們要分析各領域的活動有可能生成相應的區(qū)域活動或是活動開展之后需要在區(qū)域中得到延伸幫助孩子提升經(jīng)驗，那么我們就會安排相應的區(qū)域活動，幫助孩子有目的地開展該活動的二次探索，如此一來我們的區(qū)域設置以及區(qū)域活動就會越來越多，從另一個角度來說也是更好地呈現(xiàn)了主題活動的自然性、延續(xù)性和發(fā)展性，推動了主題活動的深入開展。
應該說我們班就是按照以上兩個原則來結合主題開設相應的區(qū)域活動的，但就我們在網(wǎng)上學習的有關文章以及在外觀摩學習的經(jīng)驗來說，我們認為主題活動與區(qū)域活動其實是相輔相承的，體現(xiàn)在三個方面：
第三方面：區(qū)域活動可以做為主題活動的延伸，因為考慮到操作材料的量、孩子能力的個體差異或者是孩子的興趣濃厚等因素，每個孩子對主題活動的需求不一樣，那么在區(qū)域活動中進行延伸是最好的方法，讓孩子得到發(fā)展的同時也使課程本身得到發(fā)展。
那么，這幾個方面的內容其實我們的腦海里無數(shù)次的設想過、實施過，但是受開展區(qū)域活動的能力和經(jīng)驗等各方面的限制，真實要實施起來卻又無從下手，這是我們最大的困惑。
那么自從開學初開始研討區(qū)域活動以來，我們按照程園長的教導和指引，首先將自己心目中的區(qū)域活動標準降下來，不去和大保育院比，不去和在區(qū)域活動中經(jīng)驗豐富、能力強的老師比，而是從細小處入手，從孩子們一個個愛玩的小游戲入手，就象最簡單的七巧板，我們就設置了一個“巧板世界”的區(qū)域，其實非常簡單，就是在柜子中擺放了一簍七巧板，但是孩子們喜歡玩，而且玩得很好。一開始我們讓孩子隨意拼擺，并互相看同伴的作品；后來讓孩子在主題“不一樣的我”中再玩七巧板時，專門拼人，看誰拼得造型多且不重復；玩了一段時間后，又給孩子提出進一步的要求，比如說在規(guī)定時間內看誰拼得多或者是用自己的方式記錄自己的作品等等，我想這應該也算是體現(xiàn)了區(qū)域活動的層次性。我想也只有這樣分階段，分層次地推進我們的區(qū)域活動，才會讓我們做為老師的不再那么茫然，不再無從下手，才能讓我們有繼續(xù)前進的信心，才能讓我們有繼續(xù)探索如何開展好區(qū)域活動的勇氣和決心，才能讓我們自身在這個探索的過程中得到專業(yè)化的成長和提升！
大班奇妙的大自然語言教案反思篇七
1、體驗詩歌中人和自然的情感。
2、學習詩歌，理解詩歌中的美。
3、能合作并有感情地朗誦詩歌。
4、學習有序、仔細的觀察圖片，理解圖片，并用較清楚的語言描述圖片內容。
5、學會有感情地朗誦詩歌，大膽參與討論。
課件、彩筆、四種顏色的卡紙
一、直接語言導入：你們知道嗎？不光是我們人會說話，大自然也會說話，而且大自然的話到處都是，不信？我們一起來看！（出示flash課件1）
二、配樂欣賞詩歌，理解詩歌內容。
1、白云飄得高高，告訴我們什么呢？
2、瞧！誰出來了？（螞蟻）它們在干什么呢？
螞蟻往高處搬家，這是要告訴我們什么呢？
3、這是什么呀？（大樹樁）上面有什么？對！每一個圓圈就是一個年輪，大樹樁告訴我們有幾圈年輪就代表它幾歲了！
4、教師小結：大自然的語言多奇妙啊！我們只要認真觀察就能夠發(fā)現(xiàn)。
三、用圖譜完整學習詩歌
四、分組合作朗誦詩歌。
附詩歌：大自然的話別以為人才會說話，大自然也有語言，這語言到處都有，仔細觀察就能發(fā)現(xiàn)。
白云飄得高高，明天準是晴天，這就是大自然的語言。
螞蟻往高處搬家，出門要帶雨傘，這就是大自然的語言。
樹樁上有一道道圈圈，一圈就是一年，這就是大自然的語言。
大自然的語言啊，真是妙不可言。
不愛學習的人聽不懂，粗心大意的人永遠聽不見。
《大自然的語言》這是一首文筆優(yōu)美，語言生動活潑的科普知識性兒童小詩。從一些最為常見的自然現(xiàn)象入手，向我們展示了大自然語言的奧秘。詩歌文字淺顯，文筆優(yōu)美。根據(jù)教材的特點，結合兩班學生的學情，我確定了兩個教學目標：
1、通過感情朗讀，讀懂詩歌內容，使學生領略大自然語言的神奇，激發(fā)學生探索大自然的興趣。
2、讀寫結合，模仿課文仿編詩歌。
教學中主要體現(xiàn)兩個理念：
1、落實朗讀訓練，給學生充分的讀書時間，理解課文內容，在品讀過程中感悟語言，體會大自然語言的妙不可言。
2、注重在閱讀中引導學生發(fā)現(xiàn)詩歌寫作上的特點及形式，指導學生仿寫，給學生創(chuàng)作寫作的`平臺，使其思維得到拓展。
幼兒百科：自然，是天然的，物理或物質世界和宇宙。“自然”可以指物質世界的現(xiàn)象，也可以指一般的生命。
不知道本文“大班語言游戲教案《大自然的語言》及教學反思”是否對你有所幫助，感謝您的閱讀，了解更多相關內容可以瀏覽其他頁面！
大班奇妙的大自然語言教案反思篇八
本周是我們ib單元——“一百種語言”進行的第一個星期，正值“聲音(說、唱)”這個探索范疇。我們班有許多來自各個國家的孩子，平時時而聽到他們用本國的語言進行交流，而且孩子之間也會模仿幾句，可見他們對各個國家的語言已經(jīng)產(chǎn)生了興趣，而且，班中家長的寶貴資源是非常值得我們引用的。何不把家長請到我們身邊，和孩子們一同去發(fā)現(xiàn)、探究奇妙的世界語言呢!
世界語言真奇妙!
1、感受、體驗學習各國語言的樂趣。
2、感知不同語言相應的文字也是不同的。
3、通過加入適當?shù)臄M聲詞去感受圖畫書的詼諧、幽默。
4、引導幼兒細致觀察畫面，激發(fā)幼兒的想象力。
1、邀請家長代表穿著本國民俗的服飾，并讓家長準備一些簡單的圖文字卡。
2、讓家長和孩子準備一首《小星星》的自國語言版本的歌曲。
3、老師準備“太陽”的圖片，收集文字，人手一根星星棒。
一、猜猜奇妙的語言
二、欣賞“太陽”不同的文字
1、出示“太陽”的圖卡，邀請孩子試試你能用幾種語言表達。
2、幼兒感知不同語言相應的文字也是不同的。
三、我和媽媽一起學——“謝謝、再見”
四、欣賞《小星星》的各國語言版本的歌曲
五、孩子和媽媽一同舞動《小星星》(手持星星棒)
《世界真奇妙》是《品德與社會》三年級下冊第四單元的第二個主題活動。本單元活動主題是“人類共同的家園”，本課主要是讓孩子們在了解世界各國風情的基礎上，體會世界的奇妙。新課標中提到：品德與社會課程是在小學中高年級開設的'一門以兒童社會生活為基礎，促進學生良好品德形成和社會性發(fā)展的綜合性課程。教學活動是“為學生認識社會、參與社會、適應社會”構筑的平臺。在新課程標準的分目標(一)情感、態(tài)度、價值觀的目標中，寫到：尊重不同國家和人民的文化差異，初步具有開放的國際意識。(二)能力目標中，寫到：知道世界歷史發(fā)展的一些重要知識和不同文化背景下人們的生活方式、風俗習慣，知道社會生活中不同群體、民族、國家之間和藹相處的重要意義。這些都是設計《世界真奇妙》第一課時的指導思想。
在本課的教學中，我主要力求于從以下幾點來開展教學：
一、創(chuàng)設平等互動的課堂環(huán)境。在本課中我本著教師是活動的組織者和引導者的教學理念，努力創(chuàng)設師生互動、生生互動的情境，使學生成為課堂的主人，讓課堂成為學生煥發(fā)生命活力的舞臺。在課前，布置學生去收集世界各國的資料，了解各國的禮儀，并學一學。在上課的過程中，我注意發(fā)揮學生主體的作用，尊重學生的主體地位，滿足學生的主體需要。通過師生平等的互動，一起學習各國不同的禮儀，學習“你好”，還有學生與學生之間，合作給各國取別稱等活動，引導學生自主學習、探究，激發(fā)學生認識世界的興趣。
二、層層激發(fā)學生學習的興趣。
整堂課設計我分為三個不同的層次教學：“不看不知道，世界真奇妙”——通過欣賞俄羅斯代表性的舞蹈《天鵝湖》、日本的櫻花、各國代表性的事物，初步感受不同國家的風格及多樣性;“不說不知道，世界真奇妙”——通過讓學生取取別稱等活動形式，讓學生感受到各國的主要特點;“不學不知道，世界真奇妙”——通過學一學各國的禮儀，了解中西禮儀文化的不同，感受世界之奇妙，從而更加熱愛這個多姿多彩的美麗的世界。這樣從知到行，從課內到課外，構成了品德教學的整體性。
三、采用豐富的活動，靈活多樣的形式開展教學。新課程的呈現(xiàn)形態(tài)主要是兒童主動參與的主題活動、游戲和其他實踐活動。“世界真奇妙”這一主題對于三年級學生來說，是很難把握教學內容的，因為三年級孩子的認知水平膚淺，對奇妙世界的感悟不深，如果我們在教學中一味地灌輸枯燥無味的知識，顯然不能激發(fā)學生探索世界的欲望。而且也是違背新課程中“以學生為主體”這個理念。因此，在教學設計中我努力尋找最佳的教學切入點，創(chuàng)設符合學生特點的游戲情境，營造開放、寬松、和諧、平等的教學氛圍，讓孩子們通過猜一猜、取一取、學一學等活動，在開放式活動中充分去體驗、去感悟、去獲得。讓學生學做各國的禮儀，使學生感受到世界真奇妙。這些豐富的活動，激發(fā)了學生探索世界的興趣，使課程充滿快樂和活力。
四、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生情感。
在教學中，為了調動學生學習的興趣，我創(chuàng)設了“世界真奇妙之旅”，帶領學生一起領略大千世界的精彩與奇妙。每個國家都有自己的標志性事物。因為學生知識的貧乏，所以本活動中我主要采用學生感興趣的多媒體的展現(xiàn)，激發(fā)學生的學習興趣。在活動中我還穿插了觀看《四小天鵝舞》和欣賞日本櫻花的活動，調動學生的多種感官，直觀地感受不同國家的文化，激發(fā)學生進行探究的欲望。各國代表事物用圖片配以音樂的形式出示，讓學生感受到世界的奇異景觀。在“別稱知多少”中，通過說一說各國的標志，以“國家別稱我來說”的交流，讓學生擴大知識面，得出規(guī)律——各國的別稱跟他們的特點有關。然后讓小組合作進行實踐，給各國取別稱。這里出現(xiàn)了三個，前面兩個對學生來說不太熟悉，所以我出示了他們的特點，后一個相對來說比較簡單。小組交流中我鼓勵學生的創(chuàng)造思維，尊重他們自己的想法。以豎大拇指在希臘人眼中是“滾蛋”的不同意思，讓學生感受到要到世界各國去旅行就要了解各國的獨特禮儀，要不容易引起誤會，激發(fā)學生進一步探索世界的興趣。這些情境的創(chuàng)設，使課堂充滿濃濃的人文氣息，使課本資源、學生資源、教師資源有效合理地利用。
但一堂上下來，總感覺自己在很多方面存在著不足，比如因為事先對學生的學情知識基礎沒有充分地了解，就出現(xiàn)了看標志猜國家這一環(huán)節(jié)中，幾乎全班學生都猜不出俄羅斯這個國家，使課堂氣氛顯得沉悶，學生顯得拘謹。這也告戒自己，學生是學習活動的主體，在課前一定要對學生做好充分的了解，只有建立在學生基礎上的學習才是有效的。
如果說這次匯報課活動，給我創(chuàng)造了一次又一次磨練的平臺，那先前的一次次試教和反思，則只是用真誠收獲了一份真情;而最后一次的正式匯報課，在贏得學生的真情外，我還贏得了章老師的許多幫助和指點，成就了我生命課堂的精彩。