在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。
詩的世界篇一
;來，讓我們來一場“頭腦風(fēng)暴”！
大膽想象，如果將現(xiàn)實生活中的場景縮小幾十倍，依舊形色喜人，甚至越發(fā)有趣，這樣的嘗試，會不會趣味感爆棚？這就是“腦洞大開”的微縮場景，它的魔力在于，一把將人拽進奇妙的迷你空間！
我們所說的“微縮場景“，其實是指將現(xiàn)實生活中已存在，或已有描述有記錄的場景按照一定比例縮小，并用模型材料制作出來，從而有助于觀眾能更全面、更易于觀察場景的一門藝術(shù)。當(dāng)然，這也是一門需要傾注制作者大量時間、大量想象力的藝術(shù)形式。
通過空間及器物的營造和使用，微縮場景制作者們創(chuàng)造著屬于自己的小天地，無論是充滿匠心與審美的實體建筑，還是五花八門的餐桌菜肴，都與他人、與世界形成更廣泛、更深刻的連接。這些“極小的空間”，是容納不同精神、物質(zhì)生活的載體，讓每一位手工藝愛好者基于這個空間，創(chuàng)造出真正屬于自己的靈感之所。
心與手的立體王國
一扇銹跡斑斑的工廠大門，拉開了微縮建筑的奇妙世界。
老舊的街道與店鋪，沾滿灰塵的紅色招牌，這些在當(dāng)今現(xiàn)實生活中逐漸消失的場景，被模型發(fā)燒友槐浩“復(fù)刻”在我們眼前，變得妙趣橫生起來。當(dāng)現(xiàn)代城市的邊界越來越寬，實體建筑愈趨龐大時，槐浩做了一件與建筑發(fā)展“相反”的——事制作微縮建筑。沒有太多的設(shè)計，不追求過分的整潔，而是還原建筑本身的質(zhì)樸，將實體建筑最鮮活的外在風(fēng)貌與精神內(nèi)核，呈現(xiàn)在每個人面前。2005年，槐浩接觸到微縮場景這門藝術(shù)形式，并對此產(chǎn)生了興趣。作為一名美術(shù)老師，他想把自己的愛好和學(xué)生們一起分享，帶領(lǐng)他們動手制作微縮建筑。
也就是從那時起，槐浩在不同的學(xué)校里給學(xué)生們上微縮建筑課。在他看來，微縮建筑的制作，可以讓學(xué)生們的思維能力和動手能力得到拓展，也可以將城市的過往與精神，在寓教于樂的創(chuàng)作中傳承下去。更重要的是，中國的建筑肌理與文化血脈在潛移默化中影響著他們。
于作品而言，槐浩讓廢舊的物品成為創(chuàng)作的主角。微縮建筑所選取的材料幾乎是人們?nèi)粘Ｉ钪须S處可見的物品，軟木、黃銅螺絲、塑料玻璃……其創(chuàng)作靈感大多來自家鄉(xiāng)的街景。10多年的創(chuàng)作經(jīng)歷，讓槐浩的創(chuàng)作題材和創(chuàng)作領(lǐng)域變得越來越寬泛，作品也更容易和人們產(chǎn)生共鳴。
《紅旗理發(fā)店》是槐浩致敬少年時光的作品。
在槐浩的記憶里，老式理發(fā)店里吱吱呀呀的木椅泛著點點油光，磨得掉漆的綠皮理發(fā)椅，散落一地的頭發(fā)，塑料小梳、復(fù)古海報、老式電推、搖頭風(fēng)扇……都能把他拉回那個純真的年代。《紅旗理發(fā)店》從構(gòu)思到每一件物品的精心制作，都讓槐浩十分“燒腦”。為了追求逼真的效果，他在各種材料上反復(fù)嘗試。比如制作店里的一把椅子，就用到了筆帽、泡沫、卡紙、真皮等8種材料。這家有些破舊的理發(fā)店，從內(nèi)而外，情味依舊。
《爺爺?shù)男∥荨肥腔焙频男念^寶。
傍晚時，遠遠的山坡上，星羅密布的老式房屋散發(fā)出昏黃的燈光，裊裊的炊煙彌漫開來。無數(shù)人兒時的記憶被喚醒，這也是中國千百個鄉(xiāng)村的縮影。
這件微縮建筑作品讓槐浩想起了爺爺?shù)募摇Ｉ惩猎簤紊箱仢M了青石板，剛從外邊兒抱回來的柴火堆積在一旁，準(zhǔn)備燒水的爺爺將農(nóng)具隨手搭在樹邊，樹枝撐起的棚屋就是農(nóng)家的廚房，豐收的玉米掛在屋檐下……質(zhì)樸與懷舊之氣徐徐展開。
一件作品的誕生太講究了。通常，微縮建筑和真實建筑的比例大致是1：35或1：25。考慮到方便移動等因素，除了專門為博物館等展館定制外，微縮場景的體積一般不用特別大。還原現(xiàn)實的過程，也是藝術(shù)實現(xiàn)的過程。當(dāng)然，微縮建筑并非大家普遍認為的百分百還原，它更多的是提取和保留一部分關(guān)鍵元素，比如能反映出時代氣質(zhì)，具備時代特點的元素。能清晰反映歷史情境，有著時代烙印，以及生活化的場景是最佳之選。
“一件手工藝作品，如果能打動人，那么就是一定意義上的成功。”槐浩認為的優(yōu)秀微縮作品是和大眾生活緊密相連的，讓觀者從作品本身看到熟悉的場景和回憶。能產(chǎn)生共鳴的，才是動人的。
但，一件手工藝品的創(chuàng)作，似乎從來都會經(jīng)歷成功與失敗的循環(huán)。
槐浩曾經(jīng)為參加一次全省非物質(zhì)文化遺產(chǎn)大賽而精心準(zhǔn)備，可并沒有脫穎而出，這讓槐浩深感在賽事領(lǐng)域，微縮建筑沒有太大的突破口。但在商業(yè)領(lǐng)域，特別是一些影視背景的制作、博物館的場景復(fù)原，甚至是國外的影視大片和科幻電影中，微縮場景都占有一席之地。
除了參賽敗北，在10多年的創(chuàng)作生涯里，槐浩心里還有一些“大石”：人們不太理解微縮場景這種藝術(shù)形式，作品無法進行規(guī)模化生產(chǎn)，手工制作的作品周期長、產(chǎn)出慢……所以，想要快速擁有經(jīng)濟效益反向支持技藝發(fā)展就實屬不易。為了解決經(jīng)濟支撐這個問題，槐浩將作品創(chuàng)作的每個環(huán)節(jié)都繪成了步驟圖，然后匯總成一個個教程，在中小學(xué)校和部分非遺活動中，讓對手工藝感興趣的孩子體驗微縮建筑的制作樂趣。
愛上一門技藝，就真的會幾十年如一日的癡迷其中。當(dāng)槐浩鉆進微縮建筑的場域后，世界都靜止了，只剩下他的潛心雕琢。或許，這就是對技藝的傳承與敬畏。
制作微縮建筑小貼士
1.在前期的設(shè)計和制圖上，建筑比例的把控非常重要，一定要與實體建筑換算準(zhǔn)確，否則后期實物的修改令人“抓狂”。另外，微縮建筑考究的是細節(jié)，作品成型后，人們往往會往細處看。所以無論是制作者還是觀賞者，用放大鏡代替肉眼觀看，或許是個不錯的選擇。
2.因為做一件微縮建筑的材料非常豐富，所以材料的分類放置也至關(guān)重要，這樣會解決四處尋物的問題。
3.微縮建筑作品的主題是誕生優(yōu)秀作品的前提，鮮明的、時代性的、共鳴感強的作品往往更出彩。
對話槐浩
q：您是如何定位自己的？
a：我是一名制造者。我沒有說“創(chuàng)造”，是因為我認為傾注想象力的制作過程，本就是一種創(chuàng)造。我會持續(xù)學(xué)習(xí)和改進現(xiàn)有的技術(shù)，并“放飛”自己的創(chuàng)造能力，探索藝術(shù)與生活的關(guān)系。
q：您希望微縮建筑的未來是怎樣的？
a：說實話，微縮建筑的受眾面并不廣。我希望更多人了解它，更希望把它作為一類教育資源向外推廣，接觸的人和玩兒的人多了，微縮場景自然能催生出更多藝術(shù)的可能。
指尖上的萬千好味
綠蟻新醅酒，紅泥小火爐。或許你完全不能想象，在拳頭般大小的廚房里，竟彌漫著熱騰的煙火之氣。
那些根本拿捏不住的胡蘿卜，芝麻粒大小的肉餡餃子，一顆顆比手指頭大一點的包菜……眾多新鮮的食材，被自稱“吃貨”的蘇小小放進了一個縮小了20倍的廚房里。
微縮愛好者們像魔術(shù)大師一般，竟能在食材的比例上收放自如。從某種意義上來說，中國的飲食哲學(xué)，從不會因為食物體積的大小而變化，哪怕是微縮，也同樣兼顧十足的美味與完美的形色。
關(guān)于微縮美食的制作，蘇小小有一個“跨界”的比喻：制作一間形態(tài)豐富的微縮廚房，以及一份迷你別致的微縮美食，就像習(xí)武一般，需不斷精進自己的制作技術(shù)。她非常熱衷于購買各種迷你廚具和食材。從食材的處理，到加工的過程，每個環(huán)節(jié)都頗有講究，也有相對客觀的標(biāo)準(zhǔn)。如果食材的拿捏稍有偏差，出品的菜肴就會與預(yù)期相去甚遠。
在人氣指數(shù)居高不下的網(wǎng)絡(luò)視頻中，蘇小小親手砌窯爐，組裝桌椅，打理食材，不假人手。微縮廚房的生氣盎然與不拘一格，似乎是現(xiàn)實廚房中的橫切面，讓大眾在網(wǎng)格視頻中感受到美食的可口與趣味。
在眾多的微縮美食里，鮮肉水餃?zhǔn)侵谱鞴ば蜉^為復(fù)雜的一道菜。
和面，是包餃子的第一步。微量的面粉撒入比巴掌還小的瓷盆里，而后緩慢滴入少量清水，與此同時，另一只手的指尖掐著牙簽般大小的筷子不斷攪拌。特別注意的是，注入清水的速度一定要非常慢，如果一股腦地把水全倒進瓷盆里，整個制作過程就得泡湯。
面粉和水?dāng)嚢杈鶆蚝螅弥父谷嗄蟮揭黄穑纬尚∶鎴F，再將小面團放進另一個小瓷盆里，蓋上蓋子。這一步叫“醒面”，這樣做的目的是讓面團里的水分更加均勻。醒面后，再將小面團細分出小塊，用牙簽般大小的搟面杖搟出厚薄均勻的餃子皮。
接下來，用小刀將芝麻粒大小的豬肉餡剁細，拌入細鹽、蔥姜粒和微量的胡椒粉，調(diào)成餡料。每張餃子皮包入微量餡料，用指尖捏成小餃子。最后，將小餃子放入盛有清水的小銅鍋中煮至浮起，反復(fù)點水兩次后撈出，微縮版的鮮肉水餃就可以熱騰出鍋。
和有趣的迷你水餃相比，另一道“心尖上的微縮美食”——粉蒸肉則“情懷”了很多。粉蒸肉是蘇小小的母親年輕時候的拿手菜，為了還原這份溫情，蘇小小放膽嘗試。
“復(fù)刻”粉蒸肉時，需選用肥瘦相宜的五花豬肉，用蒸肉粉、蔥姜蒜粒、幾滴醬油等佐料加以腌制。腌制完成后，在五花肉下面用撕碎的一小塊包菜葉墊底，然后放入巴掌般大小的竹蒸籠里蒸個十來分鐘。蒸具至關(guān)重要，微型蒸籠下面的“針眼”小孔有利于水汽的排出，不至于讓水汽殘留在蒸肉上。竹蒸籠的加持，可以讓粉蒸肉最終的口感干爽鮮香。
對標(biāo)生活中常規(guī)的美食，微縮廚房里的一蔬一飯，與舌尖上的一飲一啄，同樣真實而豐盛。每一道微縮菜品，從食物選材到精細加工，從烹飪過程到菜品成型，小到蔥花兒，大到銅鍋，蘇小小都獨自扛起攝像機，將環(huán)環(huán)相扣的步驟拼接成完整的“微縮大片”。她不僅看重菜品的形色，更看重菜品的味道，大多數(shù)菜品都會親自品嘗。因為微縮藝術(shù)從來都不是“秀”出來的，而是真實又富有人情味的。
蘇小小常常被人說“倔”，因為她倔到可以一個人呆在屋里摸索場景與材料，整天不出門。但或許這也是現(xiàn)實的折射面。目前，國內(nèi)專注做微縮食物的人很少，蘇小小的身邊幾乎沒有人與她同行。“最開始沒人拉我一把，我就像在爬荒無人煙的山，光是地上的石子和樹枝，就刮得自己遍體鱗傷。”不過，人一旦做出選擇，便是上了棋盤，日拱一卒，總有一天會到山頂。
蘇小小的每一道微縮美食，很容易讓大眾體會到平日生活中的煙火之氣與食色溫度。“柴米油鹽醬醋茶”這些看似與夢想無關(guān)的詞語，卻在蘇小小的世界里，變成了美好生活中不可或缺的部分。
對話蘇小小
q：您對微縮食物材料的選取，有哪些考慮？
a：不取罕見之物，只在大眾食材中認真挑選。精心打磨，讓食物煥發(fā)應(yīng)有的風(fēng)采，這是簡樸之風(fēng)，也是好物之道。
q：您認為優(yōu)秀的微縮藝術(shù)作品應(yīng)該是怎樣的？
a：一件優(yōu)秀的藝術(shù)作品，一定是在人與人交流、碰撞中產(chǎn)生的。我希望，我的作品能夠與觀者進行交流，形成彼此的連接，共同創(chuàng)造內(nèi)容。觀者的建議不僅僅是建議，更是誕生優(yōu)秀作品的提案。
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世界雞蛋日(世界蛋品日)
每年的10月份第二個星期五為“世界雞蛋日”，世界上最愛吃雞蛋的國家是匈牙利，這個節(jié)日在大約150個國家流行。
為促進世界蛋品業(yè)的發(fā)展，世界蛋品協(xié)會（成立于1964年，是世界上唯一一個代表全球蛋品工業(yè)的國際化組織）于1999年決定每年10月第2個周五為“世界蛋品日”。世界各國都在積極參與“世界蛋品日”的慶祝活動，目前已經(jīng)有50多個國家加入了世界蛋品協(xié)會，成員國的數(shù)量也正在不斷狀大之中。
我國是世界第一產(chǎn)蛋大國，但與世界先進水平相比，還存在一定的差距。中國品牌雞蛋少，知名品牌雞蛋則更為缺乏。長期的低水平、低質(zhì)量發(fā)展，造成蛋品生產(chǎn)質(zhì)量低、出口少、市場競爭力弱等多方面問題。
詩的世界篇三
1、能自由設(shè)計畫面，創(chuàng)作出有生活情景的小魚活動畫。
2、嘗試通過表情變化來表現(xiàn)心理活動，從線條和形狀中感知美、創(chuàng)造美。
3、培養(yǎng)想象力，體驗快樂的情感。
幼兒人手一張白紙，一盒蠟筆，白板課件。
能自由設(shè)計畫面，創(chuàng)作出有生活情景的小魚活動畫；嘗試通過表情變化來表現(xiàn)心理活動，從線條和形狀中感知美、創(chuàng)造美。
操作法、多媒體輔助教學(xué)
教師活動
一、教師與幼兒愉快玩音樂游戲“海底世界”。
1、啟發(fā)幼兒用夸張的表情體現(xiàn)魚的情緒。
2、啟發(fā)幼兒用優(yōu)美的姿態(tài)表現(xiàn)魚的活動。
游戲玩法：幼兒隨音樂自由表現(xiàn)一條魚、兩條魚、許多魚的活動，并表現(xiàn)出與歌詞相符的造型動作。
二、示范畫表情，引導(dǎo)幼兒互相討論。
1、孤單發(fā)愁時的表情該怎樣表現(xiàn)(撅嘴、垂頭、掉淚、嘴角下彎、閉眼、躲在角落……)，教師示范1-2種表現(xiàn)形式。
2、快樂游玩時的表情怎樣表現(xiàn)(笑、唱歌、擁抱、嘴角上翹，魚兒間頭碰頭、嘴對嘴、手拉手、尾連尾……)，教師示范1～2種表現(xiàn)形式。
三、交代要求，引發(fā)作畫欲望。
師：小魚兒生活的地方非常美麗，都有些什么呢?(水草、礁石、珊瑚、輪船、海帶、水泡……)鼓勵幼兒用這些美麗的東西做背景，把剛才的音樂游戲用畫筆表現(xiàn)出來。可以突出形態(tài)各異的魚，絢麗多彩的背景。可以只表現(xiàn)孤單發(fā)愁的情景，也可以表現(xiàn)快樂游玩的情景，還可以表現(xiàn)整個游戲情景。
四、幼兒自由創(chuàng)作，教師巡回指導(dǎo)教師鼓勵幼兒大膽想象，自由表現(xiàn)。
五、幼兒互相介紹作品，再玩音樂游戲鼓勵幼兒用動作表現(xiàn)自己喜愛的作品，可以是自己的作品，也可以是同伴的作品。
詩的世界篇四
;舊信里讀不出一個新人
對岸嗩吶聲是一個異鄉(xiāng)
聽久了，分不清惆悵還是喜悅
流水流得遲凝，因為流水知道
速度解決不了問題
今日樂聲終將坐在流水里流遠
灰鷺在夜色中，回到它晚樹中的舊巢
它的翅膀都是昨日的風(fēng)聲
它的心靈，都是今日的海云
作者簡介：商略：余姚人。著有詩集《南方地理志》《南方書簡》，及學(xué)術(shù)著作《有虞故物——會稽余姚虞氏古甓墓志匯釋》。近年主要從事古籍校注。
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1.了解海底景色奇異，物產(chǎn)豐富的特點，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、探索自然奧秘的興趣。
2.通過第3、4自然段的教學(xué)，進行句與句聯(lián)系的訓(xùn)練。
3.學(xué)會本課生字新詞，能讀準(zhǔn)多音字“參”和“量”；會用“普通”“物產(chǎn)豐富”造句。
教學(xué)步驟?：
第一課時
一、揭示課題（指出這是一篇常識性課文）
二、初讀課文
1.提出初讀要求。
（1）借助拼音，把課文讀通順，標(biāo)出自然段的序號。
（2）勾出課文中的生字新詞，多讀幾遍。
（3）再讀課文，想一想課文哪些地方是講海底景色奇異的，哪些地方是講海底物產(chǎn)豐富的。
2.檢查初讀情況。
（1）出示寫有生字的活動卡片，糾正讀音。
（2）出示寫有詞語的卡片，學(xué)生讀，其中“發(fā)光器官”、“水中聽音器”、“反推力”、“稀有金屬”這些詞語，需要在老師的指導(dǎo)下理解。（明白了上述詞語的意思，對理解課文內(nèi)容有很大幫助）
（3）指名讀課文（要求讀準(zhǔn)字音）。
（4）試回答初讀要求第（3）題。
三、分析理解課文
課文第一自然段。
（l）指名讀，思考：文中哪句話回答了這個問題，（海底真是個景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界）
（2）用投影出示“海底真是個景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界”這句話，在理解加點詞的基礎(chǔ)上，用“物產(chǎn)豐富”說一句話。
2.第二自然段。
（1）指名讀，想一想海底的景色有什么特點？
（海底是寧靜的；海底是黑暗的，卻有閃爍的光點）
（2）從哪句話可以看出海底是寧靜的？
①用卡片出示“波濤澎湃”，指名讀，理解它的意思。
②引導(dǎo)學(xué)生理解“依然”。（海面上沒有風(fēng)浪海底是寧靜的，海面上波濤澎湃海底仍然是寧靜的）
③把“依然”換成另外一個詞語，這句話還可以怎么說？
（3）海底為什么是寧靜的？（因為最大的風(fēng)浪也只能影響到海面以下幾十米深）
（4）海底為什么是黑暗的？黑暗中的光點是什么？像什么？（結(jié)合生活實際理解“閃爍”）
（5）小結(jié)：海面上波濤澎湃，海底依然寧靜；海底是黑暗的，但有許多光點閃爍，海底的景色真是奇異！
（6）指名有感情地讀第二自然段，體會海底景色的奇異。
第二課時
一、理解第三自然段
1.指名讀，想一想這段一共幾句話，告訴了我們什么？（一共五句話，告訴我們海底有聲音）
2.投影出示第三自然段。
（1）指名讀前三句，想一想，從這三句話中你知道了什么？
（2）結(jié)合句子理解“是否”、“竊竊私語”。
②指名讀“竊竊私語”，說出它的意思，然后讓學(xué)生試著摹擬竊竊私語，體會這里用“竊竊私語”顯得特別生動。
（3）指名讀后兩句，想一想，從這兩句話中你又知道了什么？（海底有很多很多聲音）
（4）海底都有什么樣的聲音呢？（四個“有的像……”吃東西的聲音，行進的聲音，發(fā)出警報）
（5）這些是不是海底所有的聲音？你是從哪知道的？
（6）課文中寫出了這么多種聲音后，還用了省略號，說明海底的聲音怎么樣？（海底的聲音多種多樣）
（7）從這么多種聲音中，可以看出海底的景色怎么樣？（景色奇異）
3.指明：在這一自然段中，前三句告訴我們海底有聲音，但不知道是什么樣的聲音，這就是概括地寫；讀了后兩句才知道海底的聲音是什么樣的，這就是具體地寫，先概括后具體，句與句之間就是這樣聯(lián)系起來的。
4.聯(lián)系第二、三兩個自然段，讓學(xué)生思考：
（1）這兩段的內(nèi)容有什么關(guān)系？在寧靜的海底，如果你聽到各種聲音，會有什么感覺？（使學(xué)生感到“靜中有聲”，顯得奇異）
（2）為什么海底有這樣奇異的景象？（海底奇異的景象離不開豐富的物產(chǎn)）
（3）指名讀二、三自然段，要求讀出海底景色的奇異。
二、理解第四、五、六自然段
1.指名讀，思考：作者從哪幾個方面寫海底物產(chǎn)豐富的？（動物、植物、礦物）
（1）第四自然段。
①輕聲讀這一段，想一想這一段一共幾句話，講的是什么？（一共六句話，講的是海底有很多動物，它們的活動方式不同。）
（海底有很多動物）
從哪兒看出海底的動物有很多？（“三萬種”就是很大的數(shù)目，這還是已經(jīng)知道的，還有不知道的）
③快速讀第二句，告訴我們什么？（它們有不同的活動方式）
④指名讀三～六句，想一想講的是什么？（不同的動物是怎樣活動的）
⑤重點理解：
“伸縮”是什么意思？你還知道什么動物是靠肌肉伸縮爬行的？
“只能”說明什么？
“反推力”怎樣理解？想一想你見過什么是靠反推力前進的？
“巴”是什么意思？
⑥放錄像向?qū)W生介紹動物的活動方式。（形象感知動物的活動方式）
⑦小結(jié)三～六句，具體介紹了五種動物的活動方法：它們有的速度極慢，有的速度極快；有的向前進，有的向后退；有的自己活動，有的自己不動。就在這快與慢、進與退、動與不動的鮮明對比中，突出了它們的活動方法不同，說明了各有各的活動方法。
⑧引讀第四自然段。（讓學(xué)生進一步體會每句講的是什么）
⑨依照第三自然段的方法，引導(dǎo)學(xué)生理解第四自然段句與句之間是怎樣聯(lián)系起來的。
⑩從這一段中可以看出海底的物產(chǎn)怎么樣？
（2）自學(xué)五、六自然段，討論：海底有哪些植物和礦物？
①海底有哪些植物？（投影出示海底植物圖）說明海底植物怎么樣？（種類繁多）
②海底有哪些礦物？“稀有”是什么意思？說明海底蘊藏的礦物怎么樣？（蘊藏豐富）
③從這兩個自然段中也可以體會到海底的物產(chǎn)怎么樣？
（3）四、五、六三個自然段都寫出了海底豐富的物產(chǎn)，從這些物產(chǎn)中還能看到海底的什么特點？景色奇異從哪些地方能看出來？（讓學(xué)生真正理解海底豐富的物產(chǎn)顯示出景色的奇異）
三、把二～六自然段連起來讀
思考：海底是一個什么世界？
指出：每段中的內(nèi)容雖各有側(cè)重，但又互相聯(lián)系，不可分割。在景色奇異中包含著物產(chǎn)豐富，豐富的物產(chǎn)中也顯示出景色的奇異。
四、指名有感情地讀全文
第三課時
一、讀全文（找出課文中的重點段）
二、練習(xí)朗讀（以訓(xùn)練中差生為主）
三、指導(dǎo)背誦課文第三自然段
四、分析字形，寫字
1.重點指導(dǎo)的字：
2.寫出下面字的偏旁。
卻（? ）? 否（? ）? 普（? ）? 類（? ）? 兔（? ）? 些（? ）
3.先說說下面每組字的不同，再組成詞語。
胞（? ）? 私（? ）? 類（? ）? 異（? ）
抱（? ）? 積（? ）? 糞（? ）? 導(dǎo)（? ）
五、練習(xí)寫一段話，注意句與句之間的聯(lián)系。
附：
教案點評：
播放精彩片段，激情導(dǎo)入??新課。組織學(xué)生自學(xué)、討論、交流，理解全文，弄清每段主要講的是什么，從而體會到海底是景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界。引導(dǎo)學(xué)生讀懂三、四自然段中每個句子的意思，抓住重點詞語，了解句與句之間的聯(lián)系。感情朗讀，激發(fā)情感。課后參加實踐活動。
探究活動
1.把補充課文第3自然段中省略號的內(nèi)容寫下來。
2.課文第四自然段總分式的寫法，寫寫你感興趣的或你了解的魚活動方式。
3.再讀一文，試試能不能針對文章提出幾個不同的問題。
4.搜集資料，自由組合，辦一期海洋知識展覽。