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    2023年但愿人長(zhǎng)久作文600字(六篇)

    時(shí)間:2025-05-28 作者:儲(chǔ)xy

    人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),也便于保存一份美好的回憶。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫?以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,歡迎大家分享閱讀。

    但愿人長(zhǎng)久篇一

    這篇文章的情感脈絡(luò)十分清晰,蘇軾的情感發(fā)生了三次變化:心緒不寧(思念)——埋怨——寬慰。課堂上,先讓學(xué)生找出體現(xiàn)蘇軾情感變化的詞語(yǔ),然后我讓學(xué)生帶著蘇軾的情感為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的變化的問題,逐步感悟全文。

    在體會(huì)“手足情深”時(shí),讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)透過“形影不離”這個(gè)詞你仿佛看到了怎樣的畫面?學(xué)生把自己的生活經(jīng)驗(yàn)遷移進(jìn)來(lái),說(shuō)了很多感人的場(chǎng)景,體會(huì)了蘇軾兄弟兩人的情意。然后指導(dǎo)學(xué)生將7年換成3000個(gè)日日夜夜,通過時(shí)間這一概念,增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)“思念”二字的感悟。而后再回首自己中秋的快樂,體會(huì)蘇軾的孤獨(dú),學(xué)生進(jìn)一步感受到蘇軾對(duì)弟弟的思念之情,這樣多角度的體驗(yàn)后,學(xué)生能感同身受,朗讀也就水到渠成了。

    課文的第4節(jié),描述了蘇軾埋怨的話語(yǔ),省略號(hào)省略了其它埋怨的內(nèi)容。教學(xué)時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文進(jìn)行補(bǔ)白練習(xí)。從而感悟蘇軾對(duì)弟弟的思念之深。

    最后兩小節(jié),抓住“寬慰”,理解詞語(yǔ)的.意思,尋找“寬慰”的原因,通過介紹蘇軾的生平事跡,從他一生坎坷的經(jīng)歷中體會(huì)蘇軾的豁達(dá)、樂觀。

    說(shuō)說(shuō)本課的作業(yè)吧。課前預(yù)習(xí)時(shí),讓學(xué)生通過查閱詞典,聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)意思。完成《補(bǔ)充習(xí)題》中一至二中的詞語(yǔ)意思。課堂上結(jié)合課文講讀完善了一二兩題的作業(yè)。這樣補(bǔ)充習(xí)題中的作業(yè)完成了大半。課外花了10分鐘就把剩余的拓展練習(xí)做好了。至于《練習(xí)與測(cè)試》中的作業(yè),我只好放在中午做了。本來(lái)中午是要師生共讀的,可惜被練習(xí)冊(cè)占據(jù)了。

    如果我們的語(yǔ)文教輔只有一本《補(bǔ)充習(xí)題》,那我們就有更多時(shí)間進(jìn)行課外閱讀了。今年起,課外閱讀要進(jìn)行獨(dú)立的測(cè)試,不知現(xiàn)在的教學(xué)狀況怎么應(yīng)對(duì)這一切!!

    但愿人長(zhǎng)久篇二

    (一)《但愿人長(zhǎng)久》是蘇教版語(yǔ)文課本第一單元中的第2課。課文以故事的形式介紹了北宋大文學(xué)家蘇軾詞中的名篇《水調(diào)歌頭》(明月幾時(shí)有)的創(chuàng)作經(jīng)過。課文以故事的形式展現(xiàn)了詞意,講述了宋朝大文學(xué)家蘇軾在中秋節(jié)的夜晚,仰望皓月,思念弟弟,寫下了流傳千古的名篇《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》。故事將這首詞表達(dá)的情感描述得非常清晰,它反映了蘇軾對(duì)弟弟的無(wú)比思念之情,寄托了祝愿人們和和美美,相親相愛的美好情感。蘇軾的《但愿人長(zhǎng)久》這首詞,極富人情味,雖沒有直接描寫月色,卻使人感覺到它的皎潔,它的高貴、和它的清寒。尤其是他借月抒懷,用豐富的想象力,把復(fù)雜心理活動(dòng)——心緒不寧、埋怨、寬慰的內(nèi)心世界,轉(zhuǎn)化為人間美好生活的祝愿。最后一句:“但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟?!被{(diào)是歡樂的,高昂的,充滿對(duì)未來(lái)的幸福憧憬。反映了他的積極的人生態(tài)度和廣闊胸襟。

    (二)根據(jù)語(yǔ)文新課標(biāo)的要求,我確立了以下的教學(xué)目標(biāo):

    1、會(huì)寫本課10個(gè)生字,認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。

    2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦第四、五、六自然段。

    3 、能借助課文中的故事內(nèi)容,通過聯(lián)想和想象讀懂詩(shī)詞的意思,了解蘇軾創(chuàng)作《水調(diào)歌頭?明月幾時(shí)有》的經(jīng)過,感受蘇軾思念親人的情感。

    4、通過學(xué)習(xí),體會(huì)中國(guó)人每逢佳節(jié)倍思親的思想感情,了解中秋這個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日所蘊(yùn)含的深意。

    通過四年的集中識(shí)字,四年級(jí)的學(xué)生雖然已經(jīng)掌握了一定的詞匯量,但是,在四年級(jí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行字詞教學(xué)還是很重要的。特別是一些形近、音近字,更需要教師幫助學(xué)生區(qū)分。在學(xué)生自學(xué)生字詞的基礎(chǔ)上,我也在課文教學(xué)時(shí)幫助學(xué)生理解一些有難度的詞,如嬋娟,人長(zhǎng)久等。

    《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》是蘇軾的一首流傳千古的詞句,要想幫助學(xué)生理解詞的意思,就必須讓學(xué)生理解課文,所以我把能正確、流利、有感情地朗讀課文作為教學(xué)目標(biāo)之一,課文第四、五、六自然段是重點(diǎn)段落,能幫助學(xué)生更好理解詞,所以要求會(huì)背。

    這篇課文中的故事將這首詞表達(dá)的情感描述得非常清晰,當(dāng)然也需要學(xué)生通過聯(lián)想和想象才能讀懂詩(shī)詞的意思,了解蘇軾創(chuàng)作《水調(diào)歌頭?明月幾時(shí)有》的經(jīng)過。

    中秋節(jié)都是中華民族特有的傳統(tǒng)節(jié)日,有自己的淵源和獨(dú)特的風(fēng)俗習(xí)慣。讓學(xué)生了解這個(gè)節(jié)日,體會(huì)中國(guó)人每逢佳節(jié)倍思親的思想感情,也是十分重要的。

    (三)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)我確立了以下的教學(xué)重難點(diǎn):

    教學(xué)重點(diǎn):

    1、借助課文中的故事內(nèi)容,通過聯(lián)想和想象讀懂詩(shī)詞的意思,了解蘇軾創(chuàng)作《水調(diào)歌頭?明月幾時(shí)有》的經(jīng)過,感受蘇軾思念親人的情感。

    2、背誦第四、五、六自然段。

    教學(xué)難點(diǎn):

    1、結(jié)合創(chuàng)作背景體會(huì)詞作豐富深刻的意蘊(yùn),體會(huì)作者對(duì)兄弟蘇轍的思念之情。

    2、理解“但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟”的含義。

    (一)語(yǔ)文學(xué)科是人文性工具行的統(tǒng)一,在語(yǔ)文教學(xué)中,要著力培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)文化的認(rèn)同感。蘇軾的這首詩(shī),借月抒懷,用豐富的想象力,把人復(fù)雜心理活動(dòng)——沖突、哀怨、惆悵、矛盾的內(nèi)心世界,轉(zhuǎn)化為人間美好生活的祝愿。語(yǔ)言精練,意蘊(yùn)深遠(yuǎn)。在課堂中,我和學(xué)生一起讀讀、背背,感受著他的獨(dú)特魅力,課后,讓大家課搜集一些描寫月亮的詩(shī)詞,延伸至堂內(nèi)外,營(yíng)造了濃厚的文化氛圍。

    (二)教學(xué)時(shí),要以學(xué)生自主探究為主,把朗讀訓(xùn)練貫穿教學(xué)過程的始終。在這堂課中,學(xué)生圍繞一個(gè)填空,抓住“思念”一詞自主地進(jìn)行學(xué)習(xí),充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在學(xué)生借助各種方法理解了詩(shī)的意思后,老師又給予了歸納總結(jié),為學(xué)生日后的自主學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。我引導(dǎo)學(xué)生采用聯(lián)系寫作背景理解重點(diǎn)詞、句。例如:“思念”、“埋怨”、“寬慰”等,并輔之以有感情的朗讀,可提高閱讀教學(xué)的效果。

    故事將這首詞表達(dá)的情感描述得非常清晰,因此,在教學(xué)時(shí),可以讓學(xué)生自己來(lái)自學(xué),通過聯(lián)系上下文朗讀、理解,來(lái)思考一下當(dāng)時(shí)蘇軾的心理活動(dòng)。讓學(xué)生們反復(fù)地朗讀了文本,并幫助學(xué)生掌握一定的古詩(shī)學(xué)習(xí)的方法,讓學(xué)生學(xué)會(huì)把書本上的語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言,在課堂上充分利用文本和現(xiàn)有資源培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。要求學(xué)生從課文出發(fā),采用邊看、邊問、邊想、邊讀、邊說(shuō)的方法學(xué)習(xí)。課文以故事的形式展現(xiàn)了詞意,所以我在引導(dǎo)學(xué)生感悟文章的同時(shí),讓學(xué)生抓住詞人的感情變化,“心緒不寧”“埋怨”“寬慰”,領(lǐng)略古典詞的意蘊(yùn),形成正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。

    (一)啟發(fā)談話,揭示課題

    1、讓生齊背李白的《靜夜思》。這是一首表現(xiàn)作者思念家鄉(xiāng)的詩(shī),從而過度到節(jié)日里思念親人。再大家回憶每年的中秋節(jié)是怎么過的,激起學(xué)生興趣,引出課文——《但愿人長(zhǎng)久》。

    2、學(xué)生齊讀課題。

    3、出示讀書要求

    (二)學(xué)習(xí)生字詞(課件)

    形影不離、屈指、但愿、十全十美

    蘇轍、埋怨

    1、請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕,誰(shuí)能把這些字詞準(zhǔn)確讀出來(lái)?(指名讀)

    2、這些放大的字,你記住了嗎?你是用什么方法記住的?(舉手答)

    3、有哪些詞是你不理解的,誰(shuí)能幫幫他?(生生互動(dòng),師指點(diǎn))

    4、再齊讀一遍。

    (三)初讀課文,整體感知

    1、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)蘇軾的了解。

    2、我展示一些關(guān)于他的資料,讓大家一起看大屏幕。(課件)

    3、過渡:文學(xué)家蘇軾有一年被貶職,派往密州做官,長(zhǎng)年漂泊他鄉(xiāng)不能與親人團(tuán)聚,望著一輪皎潔的明月,他大筆一揮,作下了這首膾炙人口的詞。(課件)(師范讀)

    (四)深讀課文,讀中感悟品讀2—3小節(jié)

    1、指名讀課文2、3自然段,想一想:此時(shí),蘇軾的心情怎樣呢?(心緒不寧)師板書。

    2、他為什么心緒不寧呢?(思念弟弟)

    3、蘇軾因思念弟弟而心緒不寧,課文中哪兩個(gè)詞語(yǔ)寫出了蘇軾和弟弟的感情深厚。(手足情深、形影不離)(出示課件)

    4、蘇軾如此思念弟弟除了和弟弟的感情深厚外,還有什么原因?(很少再有見面的機(jī)會(huì),分別的時(shí)間太長(zhǎng)了,有七個(gè)年頭了)

    5、和如此情深的弟弟分別了七年之久,在中秋團(tuán)圓之夜,也不能與弟弟相見,讀讀這句話,讓老師感受到蘇軾對(duì)弟弟的思念之情。(指名讀,齊讀)

    品讀第4小節(jié)

    過渡:(演示課件:課文插圖)

    1、瞧,月亮漸漸西沉,抬頭望月,月光如水,它還透過窗子把銀光灑到床前,這是多么美的夜晚呀!可是在月色這么美麗的中秋節(jié)晚上,蘇軾躺在床上,怎么也睡不著,他在想什么呢?(學(xué)生自由回答,展開想象,師點(diǎn)評(píng))

    2、(出示課件)指導(dǎo)朗讀。

    3、是啊,對(duì)著皎潔的月亮,蘇軾想的太多太多,他身在異鄉(xiāng),與親人朋友已分別多年,卻見不到自己日夜思念的弟弟,心里是多么不好受呀,所以他才有所埋怨。(突出埋怨,并解釋)

    4、過渡:那蘇軾是否就這么一直埋怨了呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀第5、6小節(jié),找找答案。

    品讀5、6小節(jié)

    1、(出示課件)寬慰是什么意思?(豁達(dá)開朗,積極樂觀)(板書:寬慰)蘇軾為什么會(huì)寬慰了呢?他到底想到了什么?(自由回答)

    2、(出示句子)(自由朗讀)

    交流討論:

    ⑴用自己的話再來(lái)說(shuō)說(shuō)第一句的意思

    (重點(diǎn)理解“悲”“歡”“離”“合”,“隱”“現(xiàn)”“圓”“缺”的意思)

    ⑵“哪里會(huì)十全十美呢!”你是怎么理解的?

    ⑶他還想到了什么呢?指名讀第二句

    3、是啊。人有痛苦悲哀,也有幸??鞓?,豈能盡如人愿,就像月亮也不可能一直是圓的,這正如他之后所寫的一首詞:——(課件出示)(指名讀)

    ⑴這里蘇軾僅用“悲歡離合”四個(gè)字概括了人世間的酸甜苦辣、喜怒哀樂。請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀讀感受感受。(指名讀)

    ⑵問:你們想了解這五行詞的意思嗎?課文已經(jīng)告訴我們了,自己找找吧,看哪位聰明的同學(xué)最先找到,用波浪線劃出來(lái)。

    (出示課件)

    ⑶你能聯(lián)系上文說(shuō)說(shuō)你的理解,體會(huì)嗎?

    5、讓我們?cè)俅涡蕾p這首詞,感受其中的美妙意境吧。(齊讀)

    (五)拓展延伸

    1、出示完整的《水調(diào)歌頭?明月幾時(shí)有》,師范讀,學(xué)生誦讀,配樂朗讀。

    2、說(shuō)一說(shuō):(出示課件)

    ①、你覺得蘇軾是一個(gè)怎樣的人?(熱愛生活、積極樂觀、豁達(dá)大度、熱愛人生)

    ②、蘇軾埋怨月亮是因?yàn)樗冢▌e人分離)的時(shí)候變得這么(圓、這么亮);但他想到世上本來(lái)就是(有悲也有歡、有離也有合的),就像天上的月牙兒(有隱也有現(xiàn)、有圓也有缺)一樣,他祝愿(美好的感情)長(zhǎng)留人們心間,這樣雖然(遠(yuǎn)隔千里),也能共同擁有(這一輪明月)!

    (六)課后作業(yè)(出示課件)

    1、背誦課文4—6自然段。

    2、月亮一直是美好、團(tuán)圓的象征,也是人們相思的寄托。搜集一些描寫月亮的詩(shī)詞,準(zhǔn)備舉行一次朗誦會(huì)。

    (七)總結(jié)全文

    自古多情傷離別,無(wú)數(shù)詩(shī)人墨客都表達(dá)這種情緒。蘇軾也寫了自己的離愁別緒,但最終得以解脫,不愧為大詩(shī)人、大文學(xué)家。讓我們將這膾炙人口的詩(shī)句藏在我們的記憶中,齊讀課文。

    但愿人長(zhǎng)久篇三

    1、學(xué)會(huì)本課生詞,其中田字格中的只識(shí)不寫,理解由生詞組成的詞語(yǔ)。

    2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,讀懂課文。

    3、體會(huì)作者對(duì)兄弟蘇轍的思念之情,理解“但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟”的含義。

    教學(xué)重點(diǎn):

    理解“但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟”的含義。

    教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)

    第一課時(shí)

    一、教學(xué)目標(biāo)?

    1、學(xué)會(huì)本課生詞,其中田字個(gè)格中的只識(shí)不寫,理解由生詞組成的詞語(yǔ)。

    2、能正確,流利,有感情地朗讀課文,讀懂課文。

    二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

    理解詞語(yǔ)及重點(diǎn)句的意思

    三、教學(xué)過程?

    一、簡(jiǎn)單介紹生平,揭示課題。

    可讓學(xué)生課前搜集一些與本文有光的資料,包括蘇軾的一些詩(shī)詞,然后老師再加以補(bǔ)充。

    (1)介紹蘇軾

    四川人,北宋文學(xué)家,唐宋八大家之一。

    蘇拭與弟蘇轍情同手足,但長(zhǎng)期天各一方,時(shí)直中秋,目睹別人家團(tuán)聚,思念之情油然而生,然后他在傷感之時(shí),悟出真締,于是解脫惆悵,寫出了‘但愿人長(zhǎng)久,千里共蟬娟’的千古絕唱。

    (2)板書課題

    二、初讀課文

    1 自讀課文

    1)出示自讀要求

    自由練讀生字表上的生字

    2)劃出課文中帶有生字的詞語(yǔ)

    3)力求讀順句子,讀通全文

    4)、學(xué)生練讀全文

    5)、抽讀卡片

    6)讀準(zhǔn)字音

    7)理解詞語(yǔ)

    皓月:明亮的月亮。

    埋怨:因?yàn)槭虑椴蝗缫舛鴮?duì)別人或事物表示不滿。

    2 范讀課文

    三、細(xì)讀課文

    1 細(xì)讀1-3自然段

    理解“朝庭“:密洲”兩個(gè)詞語(yǔ)

    2 學(xué)習(xí)第二自然段

    自由讀課文

    3 學(xué)習(xí)第三自然段

    蘇拭為什么思念弟弟

    “手足情深”是什么意思

    “形影不離”呢?

    4 指導(dǎo)朗讀

    作業(yè)?布置:抄寫詞語(yǔ)

    版書設(shè)計(jì)

    心緒不寧 形影不離

    第二課時(shí)

    一、教學(xué)要求

    1、理解文章中含義深刻的句子

    2、體會(huì)作者對(duì)兄弟蘇轍的思念之情,理解但愿人長(zhǎng)久,千里工嬋娟的含義。

    二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

    理解“但愿人長(zhǎng)久,千里工嬋娟”的含義。

    三、教學(xué)步驟?及過程

    1、繼續(xù)細(xì)讀課文

    自由讀課文

    指明說(shuō)說(shuō)蘇拭為什么要埋怨月亮

    蘇拭移情于月也戲人,偏偏在別人分離的時(shí)候變得這么圓。

    自由練讀

    這段后面是省略好,他省略了什么?

    引導(dǎo)想象

    這個(gè)問題問的沒有必要,可刪去,因?yàn)檎n文已說(shuō)得很完整了。

    細(xì)讀5,6自然兩段

    想到這而,他的心里似乎寬慰了許多,便底聲吟誦起來(lái)。

    想到這兒還想到哪兒?

    他為什么寬慰了許多?這說(shuō)明了什么?人有悲歡離合,就象月亮有陰晴圓缺,恰是世之長(zhǎng)理,實(shí)難十全十美,他的寬慰,正是他與常人不同的可貴之處。

    理解“但愿人長(zhǎng)久,千里共蟬娟”。但愿美好的感情常留在人們的心間,雖然遠(yuǎn)隔千里,也能共同擁有這一輪明月,既然離別難免,那就不必傷悲,將思念之情留在心里,共同欣賞良宵美景。

    2 、總結(jié)課文內(nèi)容

    本課以故事的形式介紹了北宋文學(xué)家蘇拭的名詞《水掉歌頭》的創(chuàng)作經(jīng)過。

    3、指導(dǎo)背頌第4-6段

    4、直到造句

    一起……一起……出示文中樣句

    示范:他們倆一起讀書,一起玩耍

    造句可隨課文教學(xué),講到有關(guān)自然段直接讓學(xué)生在老師指導(dǎo)下練習(xí)造句。

    5、作業(yè)?

    板書設(shè)計(jì)?

    心緒不寧

    埋怨} 重親情

    轉(zhuǎn)念

    寬慰} 通情達(dá)理

    但愿人長(zhǎng)久篇四

    這個(gè)中秋,我們約的是嫦娥,卻不料等來(lái)了法海。

    雨已經(jīng)連續(xù)下了許多天,中秋這天受臺(tái)風(fēng)影響雨益發(fā)大了。天像開了個(gè)口直接把水倒了下來(lái),連門口的小路也變成了溪流,仿佛成了水世界。

    上午很多小漁船都進(jìn)港避風(fēng)來(lái)了,船老大們?cè)诖细髯悦β抵站W(wǎng)和整理物件,然后相互幫忙把船泊穩(wěn)當(dāng),他們忙碌著但是嘴上卻不時(shí)地吆喝著什么,大概是在相互開玩笑吧。此時(shí)他們的心情應(yīng)該是輕松的因?yàn)橥砩暇涂梢院图胰藞F(tuán)聚了。

    快傍晚了,雨卻根本沒有消停的意思,看來(lái)賞花賞月是癡心妄想了。吃了外婆為我們準(zhǔn)備豐盛的晚餐后,大家就圍坐在客廳一起閑聊看電視。瓜子、月餅、水果都擺上來(lái)了,大家吃著甜美的月餅,說(shuō)說(shuō)家常,問問身體,聊聊喜悅,談?wù)剬W(xué)習(xí)。一家人談笑風(fēng)生其樂融融,連兩只小狗都被感染在邊上歡快地鬧騰起來(lái)。沒有月亮的中秋依然很溫馨快樂。

    夜?jié)u漸深了,我們各自回了房間。趴在窗臺(tái)邊往外看,不遠(yuǎn)處船頭那些紅紅綠綠的警示避讓燈一閃一閃此起彼伏,像霓虹。現(xiàn)在正是潮滿的時(shí)候,海浪涌起來(lái)的嘩嘩聲和著咚咚雨聲還有呼呼風(fēng)聲,猶如奇妙的交響樂一般。

    此時(shí)此刻,我不禁在心底默默說(shuō)了一句:但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟!

    但愿人長(zhǎng)久篇五

    蘇教版第七冊(cè)語(yǔ)文教材第一課,本課以故事的形式介紹了北宋大文學(xué)家蘇軾詞中的名篇《水調(diào)歌頭》(“明月幾時(shí)有”)的創(chuàng)作經(jīng)過。故事是詞義的具體展現(xiàn),可以幫助學(xué)生理解詞的內(nèi)容,領(lǐng)略詞的意境,體會(huì)蘇軾既思念親人,篤于情誼,又通情達(dá)理,以理遣情,熱愛生活,向世間所有離別的親人抒發(fā)誠(chéng)摯祝愿的情懷。課文的重點(diǎn)顯然是在描繪蘇軾由“埋怨”而走向“寬慰”的精神軌跡,這正是詞人寫作時(shí)的著力點(diǎn),也是這首詞的藝術(shù)魅力所在。

    本教學(xué)將根據(jù)“文包詩(shī)”類課文特點(diǎn),以蘇軾的感情變化為主線, 從“被動(dòng)接受”到“主動(dòng)建構(gòu)”,結(jié)合古詩(shī)文經(jīng)典誦讀教研課題,熟讀背誦原詞,并引導(dǎo)學(xué)生換位體驗(yàn),以讀促悟,讓學(xué)生在融情探究中與文本進(jìn)行心靈對(duì)話,領(lǐng)略古典詞的意蘊(yùn),幫助學(xué)生形成正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。

    1、學(xué)會(huì)本課生字,其中田字格中的字只識(shí)不寫;理解由生字組成的詞語(yǔ)。

    2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,在探究詞人的感情變化的基礎(chǔ)上,背誦第四、五、六自然段。

    3、體會(huì)蘇軾對(duì)親人的思念之情,理解“但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟”的含義。

    學(xué)生:

    1、查閱一些有關(guān)蘇軾的資料。

    2、熟讀課文。

    教師:有關(guān)課件。

    第一課時(shí)

    一、激情導(dǎo)入,扣題引發(fā)。

    1、導(dǎo)入。(教師演示皓月當(dāng)空、萬(wàn)里無(wú)云的多媒體課件)

    同學(xué)們,這是一年一度的中秋節(jié),你能描繪一下圖上的景色嗎?在月色如此美麗迷人的中秋佳節(jié),你們家通常是怎樣度過的呢?我們看看北宋大文學(xué)家蘇軾又是怎樣度過這個(gè)中秋之夜的呢?(隨即交流課前搜集的有關(guān)蘇軾的資料)今天,我們一起學(xué)習(xí)一篇蘇軾寫的有關(guān)月亮的文章。(板書:但愿人長(zhǎng)久)

    2、繼續(xù)演示多媒體課件,出示原詞。

    《水調(diào)歌頭》

    北宋蘇軾

    丙辰中秋,歡飲達(dá)旦,大醉,作此篇,兼懷子由、

    明月幾時(shí)有?把酒問青天。

    不知天上宮闕。今夕是何年。

    我欲乘風(fēng)歸去,又恐瓊樓玉宇,高處不勝寒。

    起舞弄清影,何似在人間?

    轉(zhuǎn)朱閣,低綺戶,照無(wú)眠。

    不應(yīng)有恨、,何事長(zhǎng)向別時(shí)圓?

    人有悲歡離合,月有陰睛圓缺,此事古難全。

    二、試讀課文,初步把握。

    1、教師配樂范讀,請(qǐng)同學(xué)們聽準(zhǔn)生僻字,捕捉誦讀的節(jié)奏和韻殷律。

    2、學(xué)生初讀原詞,教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

    3、多媒體播放名家朗誦。

    三、背景介紹,理解課文。

    1、教師解說(shuō)“丙辰中秋,歡飲達(dá)旦,大醉,作此篇,兼懷子由”,然后學(xué)生朗讀課文前三段。

    2、教師引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單理解原詞下片。

    3、學(xué)生自由讀課文四五六自然段。

    4。組織學(xué)生將原詞下闕和課文對(duì)號(hào)入座。設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生逆向思維,初步提煉課文的關(guān)鍵詞。

    四、字詞學(xué)習(xí),背誦課文。

    1、根據(jù)學(xué)生提取的詞匯,注意聯(lián)系上下文或查字、詞典,弄懂生字詞在課文中的意思。

    2、指導(dǎo)學(xué)生書寫生字。

    3、學(xué)生自由背誦原詞。

    4、檢閱學(xué)生有感情的朗誦,并做適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

    第二課時(shí)

    一、初讀尋情,整體感知。

    1、自讀,組織交流(教師相機(jī)板書),重點(diǎn)理清課文情感線“心緒不寧——埋怨——寬慰”。

    2、引導(dǎo)學(xué)生看板書提問:蘇軾為什么會(huì)心緒不寧、埋怨、寬慰?(明確重點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo))

    二、換位體情,深入探究

    (學(xué)生扮演蘇軾,教師充當(dāng)學(xué)生。)

    (一)體悟“心緒不寧”

    1、學(xué)生自由讀第一至第三自然段,重點(diǎn)抓住“手足情深”“形影不離”“又有”等詞進(jìn)行理解和體會(huì)。

    2、引說(shuō)(注意說(shuō)話者的身份):蘇先生之所以會(huì)如此“心緒不寧”,是因?yàn)椋ㄋ寄畹艿埽?。是啊,蘇先生跟弟弟(手足情深),小時(shí)候( )。

    長(zhǎng)大以后( ),如今屈指算來(lái)( )。怪不得蘇先生會(huì)這樣(思念弟弟呢)!

    (其間穿插不同形式的朗讀,描寫明月和人們歡聚的句子要用愉快的語(yǔ)氣,描寫蘇軾思念之情的句子要用傷感的語(yǔ)氣。)

    (二)體悟“埋怨”

    1、學(xué)生自由讀第四自然段。

    3、師生、生生互動(dòng)對(duì)話交流。

    師:是呀,在月亮這么圓這么明的中秋之夜,蘇先生,您卻見不到自己日夜思念的弟弟,心里是多么不好受呀!耳畔傳來(lái)憂傷的樂曲,更增添了您思念親人的感傷之情。

    4、配樂范讀,指導(dǎo)讀好“偏偏”一詞。

    5、學(xué)生練習(xí)讀,教師指名讀(評(píng)點(diǎn)讀)。

    6、學(xué)生誦讀第四自然段。

    (三)體悟“寬慰”

    1、學(xué)生各自朗讀第五、六自然段,圈畫重點(diǎn)句段。

    2、先小組(也可同桌)交流,再班級(jí)交流。

    (1)指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)詩(shī)人得到寬慰的理由。

    (2)小組問相互補(bǔ)充,充分感受詩(shī)人從離愁別恨中解脫出來(lái),如皎皎明月般的胸懷。

    (3)啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,理解“但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟”的含義。

    師:但愿美好的感情常留在人們的心間,雖然遠(yuǎn)隔千里,也能共同擁有這一輪明月。既然離別難免,那就不必傷悲,將思念之情留在心里,共同欣賞良宵美景吧。

    3、適度拓展,閱讀古代詩(shī)詞中表達(dá)相似情感的詩(shī)句。

    王勃:海內(nèi)存知己,天涯若比鄰。

    秦觀:兩情若是長(zhǎng)久時(shí),又豈在朝朝暮暮。

    4、指導(dǎo)誦讀第五、六自然段。

    在理解感悟的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,以情帶聲,聲情并重。在熟讀的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生背誦。

    三、升華情感。體悟意蘊(yùn)

    1、同學(xué)們,讓我們一起有感情地朗讀全文,再來(lái)感受一次蘇老先生在中秋之夜的感情變化吧。讓我們一起再來(lái)深情地讀好這首詞,體會(huì)詞中的情。(齊誦讀)

    四、拓展延伸,積累內(nèi)化。

    2、“思念親人,思念故鄉(xiāng)”一直是詩(shī)詞史上反復(fù)吟唱的主題,教師可指導(dǎo)學(xué)生搜集一些有關(guān)這個(gè)主題的詩(shī)詞,舉行一次朗誦會(huì)。

    附:板書設(shè)計(jì)

    心緒不寧——埋怨——(轉(zhuǎn)念一想)寬慰

    (思念弟弟) (月圓人不圓) (真情留人間)

    第一課時(shí)主要引導(dǎo)學(xué)生背誦原詞,領(lǐng)略懂得原詞大意和意境,體會(huì)漢語(yǔ)古詩(shī)詞的意象性,從朗誦檢查情況看,已經(jīng)達(dá)到目的。原詞與課文對(duì)照讀,對(duì)比古今文體的不同表達(dá)方式、以古今語(yǔ)言的不同,促進(jìn)思維發(fā)展,也是一種嘗試。

    文以情生,文以情傳。通過多種途徑引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,體會(huì)原詞作者的感情變化歷程,培養(yǎng)學(xué)生化消極為積極,善于“轉(zhuǎn)念一想”,看到生活的積極因素,樂觀的生活,很有意義。

    但愿人長(zhǎng)久篇六

    1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦4-6自然段。

    2、學(xué)會(huì)生字新詞,理解詞語(yǔ)。

    3、體會(huì)蘇軾對(duì)親人的思念之情。

    4、通過朗讀,對(duì)學(xué)生進(jìn)行理解性診斷與矯治,使學(xué)生初步領(lǐng)略古典詩(shī)詞的意蘊(yùn),激發(fā)起對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛之情。

    理解詩(shī)意,體會(huì)蘇軾的思親之情。

    一、揭題,基礎(chǔ)性診斷與矯治。

    1、讀題,理解題意。

    2、簡(jiǎn)介蘇軾。

    3、基礎(chǔ)性診斷練習(xí),學(xué)生交流課前查閱的有關(guān)蘇軾的資料。

    二、初讀課文,自主性診斷

    1、自由讀課文,讀通課文,讀準(zhǔn)字音。

    2、同桌互相檢測(cè),進(jìn)行自主性診斷與矯治。

    3、檢查,進(jìn)行群體性診斷與矯治。

    (1)認(rèn)讀生詞。

    (2)指名讀課文,相機(jī)指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句子。

    (3)說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么?

    三、精讀感悟,理解性診斷與矯治。

    (一)學(xué)習(xí)1-3自然段。

    1、自由讀課文,你讀懂了什么?

    2、討論交流,群體性診斷與矯治。

    (1)交待了蘇軾創(chuàng)作的原因。

    (3)蘇軾與弟弟感情如何?你從哪個(gè)詞看出的?

    3、指導(dǎo)朗讀

    (二)學(xué)習(xí)4-5自然段。

    1、詩(shī)人為什么睡不著?

    2、詩(shī)人為什么埋怨月亮?從那些詞看出他的思親之情?

    (1)帶著問題邊讀邊思考。

    (2)討論交流,群體性診斷與矯治。

    3、指導(dǎo)朗讀。

    (三)學(xué)習(xí)第6自然段。

    1、讀詩(shī)句,用第五段中的句子理解詩(shī)句。

    2、介紹古典詩(shī)詞及《水調(diào)歌頭》。

    3、聽課文錄音。練習(xí)朗讀。

    四、總結(jié)課文,自主性診斷與矯治。

    1、總結(jié)全文。

    2、背誦《水調(diào)歌頭》。

    五、發(fā)展性診斷與矯治。

    1、收集有關(guān)古典詩(shī)詞的資料,在班級(jí)交流。

    2、開展背誦古典詩(shī)詞活動(dòng),將生活與學(xué)習(xí)相互結(jié)合,開闊學(xué)生視野,增強(qiáng)學(xué)生能力。

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    當(dāng)工作或?qū)W習(xí)進(jìn)行到一定階段或告一段落時(shí),需要回過頭來(lái)對(duì)所做的工作認(rèn)真地分析研究一下,肯定成績(jī),找出問題,歸納出經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),提高認(rèn)識(shí),明確方向,以便進(jìn)一步做好工作,
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