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小學學哪本教材好篇一
第一條 為加強中小學教材和教輔材料管理，向學生提供更好的學習材料，根據國家關于教材、教輔材料管理的有關規定，結合我省實際，特制定本規定。
第二條 本規定中的中小學教材是指教科書、圖冊、教學參考書（含學前教育）、教學掛圖等圖書；教輔材料是指教學輔導資料、學具、音像制品和電子軟件等輔助教師教學、學生學習的材料。
第三條 教育行政部門支持單位、團體、個人按國家和省的有關規定，研究、開發教材和教輔材料。
第四條 各級教育行政部門對教材和教輔材料的管理，要堅持公開、公平、公正的原則，依法維護學生利益。
第五條 編寫國家課程教材須按規定報國家立項和審定。編寫地方課程教材須向省教育行政部門提出立項申請并經核準，核準通過的方可編寫。
第六條 通過核準編寫的地方課程教材須經省中小學教材審定委員會審定。審定通過的，報省教育行政部門批準后列入省用書目錄，供學校和學生選用。
第七條 省教育行政部門根據國家《中小學教學用書目錄》編制《山東省中小學教學用書目錄》，根據我省地方課程建設規劃和地方課程審定結果，編制《山東省中小學地方課程目錄》，并將國家《義務教育課程標準實驗教材目錄》轉發各市（以下統稱《教學用書目錄》），供各地選用。
第八條 各市、縣（市、區）教育行政部門要成立中小學教材選用委員會，經過科學民主的程序，從《教學用書目錄》公布的教學用書中選出適合本地使用的教材。
各地的教材選用委員會要具有廣泛的代表性和權威性。對參與教材編寫、發行的人員，在教材選用中實行回避制度。
市級教育行政部門可以對縣（市、區）的教材選用工作予以指導和監督，但任何單位和個人不得用考試、評優、晉級、教研等方式，影響教材選用的多樣性和公正性。
第九條 未經立項核準的教材不得編寫；未通過初審的教材不得組織試驗；教材試驗不得擅自擴大試驗范圍；不得選用未經審定通過和未列入《教學用書目錄》的教材。
第十條 省教育行政部門根據教育教學工作的需要，定期向社會公開受理教學輔導資料編寫的立項申請。
第十一條 省內單位或個人編寫教學輔導資料須向省教育行政部門提出立項申請，核準通過后方可編寫。
教輔資料編寫完畢后，須報省中小學教材審定委員會審定，審定通過后，由省教育行政部門公布，供學校和學生選用。
第十二條 對外省出版、要求進入我省的中小學教輔資料，實行審議制度。未經省中小學教材審定委員會審議通過的不得在我省發行。
第十三條 省教育行政部門定期組織專家對在我省流通的教輔資料進行評估，并根據評估結果，向社會和學校擇優推薦一批教輔資料。
第十四條 根據學生需要，學?？梢詮耐ㄟ^專家審議的資料中選擇1套向學生推薦，但不得強行要求學生購買，每個科目不得超過1種，不得推薦和征訂目錄以外的任何教輔資料。
第十六條 省內單位制作的面向中小學的音像制品和電子軟件，應在制作完畢后報省中小學教材審定委員會審定。
第十七條 對外省出版制作、要求進入我省中小學的音像制品和電子軟件，實行審議制度。未經省中小學教材審定委員會審議通過的不得面向中小學發行。
第十八條 審定和審議通過后的音像制品和電子軟件，由省級教育行政部門編制省《中小學音像制品和電子軟件推薦目錄》，供各地選用。各地各學校訂購音像制品和電子軟件的經費可從電教教材代收費中支出。
第十九條 省定期對《中小學音像制品和電子軟件推薦目錄》公布的教育電子產品進行評價，撤換內容、技術、質量不適應教學要求的產品，促進教育電子產品及時反映新的教育觀念和科技成果，形成音像制品和電子軟件的更新機制。
第二十條 各級教育行政部門和學校不得選用省《中小學音像制品和電子軟件推薦目錄》以外的音像制品和電子軟件。
第二十一條 根據教育部關于學具管理的有關規定，只在小學數學、美術和自然3門學科配備學具，其它學科、學段一律不準配備學具產品。
第二十二條 按照學具屬地鑒定的原則，省中小學教材審定委員會組織專家對省內企業生產的學具進行鑒定。對達到國家鑒定標準的推薦其到國家參加鑒定。
第二十三條 根據企業的申請，省中小學教材審定委員會對通過國家和省鑒定的學具進行審議，通過審議選出的學具，方可在我省發行，供各地選用。
第二十四條 各市教育行政部門成立小學學具選用委員會，參加全省小學學具選用會，對參選企業產品現場比較鑒別，選定供本市使用的學具產品。各市選定學具后，可用學具代收費進行訂購。
第二十五條 省教育行政部門定期組織專家，對在我省使用的學具進行評價，形成學具產品更新的機制。
第二十六條 禁止任何單位和個人為學生征訂規定學科和選定企業以外的學具。供應機構要嚴格管理供應渠道，降低發行費用，把質優價廉的學具配備到學校和學生手中。
第二十七條 我省中小學教材和教輔材料的管理實行省中小學教材審定委員會審定、省教育行政部門批準的體制，任何處室和非常設機構不得以處室和非常設機構的名義公布或推薦教材和教輔材料。各級教育行政部門要加強對教材和教輔材料的管理，對違反本規定的單位和個人給予嚴肅處理。
第二十八條 幼兒園用于幼兒學習的玩教具管理參照本規定執行。
第二十九條 本規定由省教育廳負責解釋。
第三十條 本規定自發布之日起執行。
小學學哪本教材好篇二
———中學美術欣賞課程教案
院系：美術學院
指導老師：曹新剛
課題：油畫鑒賞
教科書：高中美術欣賞教材 教學年級：高中二年級 教學時間：1課時
學情分析：學生經過一段時間美術欣賞的學習，已初步掌握了一些
欣賞的基本方法，審美主體意識正在加強，但仍缺乏主動與作品進行多方位交流的渴望及能力。
知識目標：介紹不同油畫作品整體的藝術價值及其風格特征，并引
入相應背景資料。
能力目標：進一步提高學生運用基本欣賞方法的能力，并在欣賞過
程中培養學生創造性審美能力及主動創新的意識。
教學重點：
1、《蒙娜麗莎》、《向日葵》、《晚鐘》、《西斯廷圣母》、《拾
穗》等一系列15世紀歐洲文藝復興中的著名繪畫作品賞析，并分析它們的背景。
2、學習不同畫家的藝術風格及藝術價值在他們的畫中的具體體現。
教學難點：設置適應雙邊教學深入展開的情境及方式，激發學生更
深入參與到欣賞活動中來。
教學用具：教材：多媒體教學系統；電腦課件 教學過程：
1、組織教學 引入：講解油畫的歷史、特點，以及繪畫油畫的工具材料。給同學們看《蒙娜麗莎》的圖片。
2、講授新課
（老師講解）：
1、油畫的歷史：a、古典；b、近代；c、現代。（強調不同時期中藝術思想和繪畫技法也不一樣，所以繪畫作品表現的面貌也不一樣。）
2、油畫的特點：a、起源于歐洲 b、油畫顏料不透明，覆蓋力強 c、是西方繪畫史中的主體繪畫方式。
3、油畫的基本知識：a、油畫的基本技法 b、油畫的主要材料和工具
4、如何欣賞油畫：運用描述、感受、理解、評價的方法。
一、達芬奇的《蒙娜麗莎》（板書）
a、畫家簡介：作者達·芬奇（1452-1519年）意大利文藝復興時期的文化名人，和米開朗琪羅，桑迪.拉斐爾并稱文藝復興三杰，也是人類文明史上罕見的全才。他不僅是天才的畫家、建筑師、詩人、哲學家和音樂家，而且是位很有成就的解剖學家、數學家、物理學家、天文學家、地理學家和工程師等等。10多年來，人們一談起人類的文化進步，就會提及其中燦爛輝煌的一頁——意大利文藝復興時期，就要聯想到達·芬奇的那些豐功偉績。
b、當時的背景：蒙娜麗莎是意大利文藝復興時代著名畫家達芬
奇的肖像畫作品。畫中的主人公是當時的新貴喬孔多的年輕的妻
人的感情。
b、在構圖上，達·芬奇改變了以往畫肖像畫時采用側面半身或截至胸部的習慣，代之以正面的胸像構圖，透視點略微上升，使構圖呈金字塔形，蒙娜麗莎就顯得更加端莊、穩重。
c、另外，蒙娜麗莎的一雙手，柔嫩、精確、豐滿，展示了她的溫柔，及身份和階級地位，顯示出達·芬奇的精湛畫技和他觀察自然的敏銳。
d 另外蒙娜麗莎的眉毛因化學反應而不見了，背景曾有藍天。據考證，蒙娜麗莎的微笑中含有83%的高興，9%的厭惡，6%的恐懼，2%的憤怒。
二、梵高的《向日葵》（板書）a、畫家簡介：
梵·高（1853～1890），荷蘭畫家，主要生活在法國。他是后印象派的三大巨匠之一。凡·高敏感易怒，聰敏過人，卻一直貧窮潦倒，幾乎沒有受過什么正規的繪畫訓練。他1881 年開始繪畫，1886 年在巴黎初次接觸了印象派的作品，對他產生影響的還有著名畫家魯本斯、日本版畫和著名畫家高更等。他對繪畫創作近乎癡狂，擅長用濃重的色彩表達自己強烈的感情。他是繼印象主義之后在畫壇上產生重要影響的革新者，但是，生前他的作品一直沒有引起人們注意，直到去世后，才引起了評論家一致的好評。
b、繪畫背景：
1888年2月，已35歲的梵高從巴黎來到阿爾，來到這座法國南部小城尋找他的陽光，他的麥田，他的向日葵……梵高創作了大量描繪向日葵的作品。這幅是其中最著名的，現藏于倫敦國家畫廊?！断蛉湛肪褪窃陉柟饷髅臓N爛的法國南部所作的。畫家像閃爍著熊熊的火焰,滿懷熾熱的激情令運動感的和仿佛旋轉不停的筆觸是那樣粗厚有力,色彩的對比也是單純強烈的。然而,在這種粗厚和單純中卻又充滿了智慧和靈氣。觀者在觀看此畫時,無不為那激動人心的畫面效果而感應,心靈為之震顫,激情也噴薄而出,無不躍躍欲試,共同融入到凡高豐富的主觀感情中去?？傊?凡高筆下的向日葵不僅僅是植物,而是帶有原始沖動和熱情的生命體。c、作品分析：此幅名畫是梵高的代表作，也是他在最痛苦的煎熬中所傾心繪制的最充滿光明的精神追求的作品，畫面上，濃重跳躍的金黃色似乎帶著燃燒的激情，每朵花就如同火焰一般，細碎的花瓣和葵葉就像火苗一樣布滿畫布，粗獷奔放的筆觸表露著對美好生活理想的渴求。夏季短暫，向日葵的花期更是不長，梵高亦如向向日葵般結束自己短暫的一生，稱他為向日葵畫家，應該是恰如其分。
三、米勒的《晚鐘》（板書）
a、畫家簡介：讓·弗朗索瓦·米勒 jean-francois millet 〔1814-1875年〕，是19世紀法國杰出現實主義畫家，以描繪農村主題見長，他創作的作品以描繪農民的勞動和生活為主，具有濃郁的農村生活氣息。代表作品有：《播種者》《拾穗者》《晚鐘》《喂食》《慈母的愛》《牧羊女》等。
b、繪畫背景：19世紀的法國，社會動蕩不安，政權更替，戰爭頻繁，都市化與工業革命帶來許多社會問題。米勒在巴黎生活了十一年，親歷了城市生活的貧困，社會的動蕩不安和戰爭的殘酷。
c、作品分析：看到這對在田間默默祈禱的農民夫婦，我們仿佛也聽到了遠方依稀可見的教堂傳來的鐘聲：這“鐘聲”好像越來越大，傳得越來越遠…… 也許是這對佇立在農田里剪影一般的農夫與地平線交叉的形式使人聯想到了莊嚴、神圣的“十字架”，從而，拉近了農夫、教堂與觀賞者的距離并強化了教堂鐘樓的“音響”感應；也許是由于日暮余暉的籠罩、屏息靜思的農夫和靜穆沉寂的大地的反襯；也許是由于畫家刻意把人物、景物恰如其分地虛化，不但人物、景物、教堂以及教堂里傳出的“鐘聲”可以融為一體，好像觀賞者為畫中人、畫中景、教堂及教堂鐘樓里傳出的鐘聲也融成了一體…… 這外在粗陋、樸實，甚至木訥、癡呆，而內心純凈虔誠、溫順善良的農民形象，不僅體現了米勒對農民的深深理解和深厚的感情，也體現了19世紀后半葉藝術家強烈的民主意識以及現實主義的求實精神。
同時看看米勒的《拾穗》（板書）
作品分析：這幅畫是米勒最重要的代表作，這是一幅十分真實的，親切美麗，而又給人以豐富聯想的農村勞動生活的圖畫。從中看出畫家對勞動的甘苦，整個作品的手法極為簡潔樸實，晴朗的天空和金黃色的麥地顯得十分和諧，豐富的色彩統一于柔和的調子之中。
四、拉斐爾的《西斯廷圣母》（板書）
a、畫家介紹：拉斐爾是意大利杰出的畫家，是文藝復興三杰之一。他的作品博采眾家之長，形成了自己獨特的風格，代表了當時人們崇尚的審美趣味，成為后世古典主義者不可企及的典范。拉斐爾形成了其獨具古典精神的 秀美、圓潤、柔和的風格。他的作品大都體現了溫柔與寧靜的氣息。
b、繪畫背景：
c、作品分析：圣母瑪利亞懷抱嬰兒從云中冉冉降落。圣母面容秀麗而沉靜，眉宇之間似有隱憂，為了拯救全人類，她將不得不犧牲自己的愛子。小基督依偎在母親懷里，他睜著大眼睛望著我們，目光里有卻一種不尋常的嚴肅感。
課堂訓練： 讓同學們自己鑒賞一幅圖畫（構圖、色彩、明暗關系、人物比例等方面與什么設想）。提問并加以分析。以更有利于學生理解、賞析油畫。
課后回顧：
課后作業：
結合教材和網上資料，運用本節課所講授的歷史畫欣賞方法，嘗試欣賞其它同學們自己喜歡的油畫，然后分析它們的藝術特點，并用 表述。
板書設計：
油畫欣賞
油畫的歷史：
油畫的特點：
畫家的表現手段：構圖、色彩、明暗關系、人物比例等。
欣賞方法：描述、感受、理解、評價
《蒙娜麗莎》——達芬奇
《向日葵》——梵高
《晚鐘》——米勒 《拾穗》——米勒
《西斯廷圣母》——拉斐爾 其它：
剩余時間內欣賞其它油畫名作。本節課結束，師生再見。
小學學哪本教材好篇三
一、我校開展籃球學習的作用和意義：
籃球運動是集跑、跳、投于一身的集體對抗項目。經常從事籃球運動，可以有效地促進身體素質的全面發展，有利于心肺功能的改善與提高。通過學習與運動實踐，體驗勇敢、頑強、競爭、拼搏的進取精神，培養良好的團隊作風。
1．掌握籃球運動的基本知識、基本技術、基本技能和方法，并能在實戰中加以運用。
2．提高學生的體能和環境的適應能力，促進其身心全面發展。3．建立以球育德、以球強智、以球養性、以球會友、以球興校的思想。
剛從小學升入中學的一年級學生，一般好奇心都比較強，看什么都新鮮，但缺乏對某一事物持久的興趣。為此，應經常組織觀看籃球比賽和參加各種籃球活動，先讓他們感受到籃球的樂趣。再安排他們學習各項技術，并以游戲形式為主進行教學： a_原地拍球，看誰拍的多。b_走動拍球，看誰失誤的次數少。c_跑動運球，看誰跑的快。
d_傳球：對墻傳球，單、雙手傳球。
e_運球：側身運球，直線忽停忽行運球，原地左右手交替運球。
f_接球：原地單雙手接球，接高球、低球、反彈球。（２）八年級
a．運球：跑動中運球，變換高度運球、曲線運球。
b．移動中，接體側球，跑動中接球和跳起空中接球。c．傳球：隱蔽性傳球，跳起傳球。
d．投籃：原地單雙手投籃（低籃）三步跑籃。站在不同角度投籃（逐步向高籃過渡），提高投籃命中率。
e．靈敏性訓練：側身跑，變速變向跑，八字跑，急停。f．防守方法：如何站位，學習搶、斷球技術。
（３）九年級
a.投籃：幾分鐘內連續投籃，提高投籃命中率，跳起投籃，急停跳起投籃，三步反手投籃。
b.突破：傳球突破，跳起接球突破，運球假動作突破。c.搶籃板球：搶占有利位置，單手搶球，空中判斷搶球。
國隊的比賽和有中國人，如姚明，易建聯參加的比賽。這樣不但提高了學生對籃球的興趣，而且培養了學生的愛國主義情操。讓學生真正做到會看比賽、評比賽、親身參與比賽，從而享受籃球。
石臼窩鎮中學校本課程
一、指導思想
1．使學生了解并掌握田徑運動的部分基本知識、基本理論、基本技能及田徑基礎內容的教學方法與技巧，達到會做、會講、會教。2．全面發展學生的各項身體素質，為學習和掌握其它體育項目打下良好的素質基礎。
3．通過田徑基礎內容的教學與實踐，使學生初步具備運用所學的田徑運動知識，從事和指導健身和快樂體育活動。
4．在教學中加強對學生的“素質教育”，結合田徑教學特點，注重對學生進行組織觀念、整體觀念教育，樹立互幫互學的群體意識；培養學生克服困難，勇敢頑強的意志品質；強化學生職業教育，促進個性的發展。
二、教學內容和安排
田徑運動是以跑、跳躍、投擲等運動技能組成的，以個人為主的
運動項目。學期課程主要是以田徑為主。專業課程和其它輔助課程相結合，其中專業課包括田徑、運動基礎知識、基本技術、基本技能以及發展身體素質為主。同時培養良好的心理品質、健全心理素質的發展。而用其它輔助課程。如排球、足球、乒乓球、技巧等豐富課堂內容，提高學生的學習能力、情趣，并全面發展學生的身體素質。
（一）、課程內容：
1、簡單介紹田徑運動的起源和發展。
2、了解田徑運動的分類（田賽、徑賽）以及明確今后課程的主要方向。
3、學習田徑有關的基礎理論知識。
4、傳授基本的技術動作。
5、發展全面的身體素質。
6、培養良好的心理品質和堅忍不拔的意志品質。
7、增加排球和足球、乒乓球、技巧等基本的技術。
（二）、課程安排：
1、體質前測：對學生的身高、體重、體前屈、立定跳遠、50m、50m×8往返跑進行測試，建立學生個人檔案。
2、對于田徑技術教學，不光注意教學方法的效果，還應注意方法的趣味性和多樣性。因此，在課程的安排中，多采用豐富的資源。
3、按照進度表進行循序漸進的授課，每一階段進行成績評定，檢驗過程，并定期研討，改進，完善教學方法。
4、體質后測。學期末對前測內容進行重復測試，完善學生檔案，進
行總結。
三、教學方式和評價方式
四、教學時數
嚴格按照教育部門規定的體育課程設置要求編排各年級的體育課程，一年級每周4節，每學期共 80節；二年級每周 4節，每學期共80 節；三年級每周 3節，每學期共 60節；四年級每周 3節，每學期共60 節；五年級每周3 節，每學期共60 節；六年級每周3節，每學期共 60節。主要活動對象四、五、六年級田徑隊的學生在進行基本教學的同時，每周再增加相應的訓練時間：周三、周四下午3：25----4：00。
1、創建快樂田徑隊指導思想
為豐富校園文化生活，實施素質教育的同時，培養學生各方面的田徑運動能力。根據學校的工作計劃和領導的要求，提高我校在田徑比賽中的成績，把學校的體育工作做的更好。
2、組建隊伍
為了進一步搞好學校的體育訓練工作，并將訓練作為一項長期的工作來抓，我們經過認真篩選，從三、四、五年級中找隊員組建了學校田徑隊。并集合了學校的實際情況制定了田徑隊的訓練目標。
3、訓練次數與時間：
每周三和周四放學后訓練三十五分鐘。
4、訓練要求
1）學生訓練課的內容、形式、節奏等安排，要求形式多樣，各種練習手段盡量與游戲活動相結合，以激發學生對田徑運動的愛好與興趣。
2）訓練必須以身體系統訓練為主。
3）要把訓練和思想教育結合起來，有意識地在教學訓練過程中，培養學生“愛祖國、愛學校、懂禮貌、講文明、肯吃苦”的品質。
4）加強跟班主任、家長和校領導的聯系，使學生能安心訓練，無“后顧之憂”。
5）要從難、從嚴、從實戰出發，大量地進行嚴格訓練，加強意志品質培養。
6）有意識地在教學訓練過程中，培養學生的安全意識，提高訓練安全系數。
5、訓練內容
1、柔韌性的練習：
(1)兩臂的平、側、上等各方位的舉、屈、伸、擺和各種形式的繞環練習。
(2)兩腿的屈、伸、壓、踢、擺、繞、縱橫叉等練習。(3)整個身體的各種屈、伸、繞環等練習。
2、協調性練習：
(1)各種徒手操，行進操練習。
(2)各種技巧練習。
3、速度、靈敏練習：
(1)原地高抬腿跑。
(2)加速跑60米左右。
(4)各種快速反應練習。
(5)30米、60米、80米、100米計時跑。
4、耐力練習：
200米，400米，越野跑，自然環境走跑結合練習，變速跑等。
5、彈跳力和力量練習：各種
(1)跳躍練習。
(2)各種腰、背、腹機練習。(3)橡皮條。
(4)單腳蹲起等。
6、具體訓練要求：準備期：（一周）
1、招集運動員，召開全隊隊員會議。
2、宣布訓練制度紀律。
3、準備訓練所需器材。
第一階段：（9月—10月）：身體素質訓練階段，以身體訓練為主。
1、以耐力訓練為主，輔以基本技術。
2、以柔韌性訓練為主，輔以力量和耐力。
3、以靈敏性訓練為主，輔以力量和耐力。
第二階段：（11月）：基本技術訓練，鞏固及提高階段
1、以基本技術為主，輔以力量訓練。
2、以基本技術為主，輔以柔韌性、靈敏性和耐力訓練。
3、：基本技術綜合練習。
第三階段：（12月—1月）：專項技術、戰術養成階段。
1、以專項技術為主，輔以綜合身體素質練習。
2、以專項技術、戰術為主，輔以模擬比賽練習。
第一周：
一、招集運動員，召開全隊隊員會議。
二、宣布訓練制度紀律。
三、準備訓練所需器材。
第二周：柔韌性訓練習，(1)兩臂的平、側、上等各方位的舉、屈、伸、擺和各種形式的繞環練習。(2)兩腿的屈、伸、壓、踢、擺、繞、縱橫叉等練習。(3)整個身體的各種屈、伸、繞環等練習。
第三周：耐力素質訓練練習，200米，400米，越野跑，自然環境走跑結合練習，變速跑等。
第四周：耐力訓練越野跑2000米；跳躍訓練：(1)各種跳躍練習。(2)各種腰、背、腹機練習。(3)橡皮條。(4)單腳蹲起等。
第五周：速度訓練：(1)原地高抬腿跑。(2)加速跑60米左右(3)站立式起跑30-40米。(4)各種快速反應練習。(5)30米x4、60米x3、80x2米、100米計時跑。
第六周：速度訓練：(1)原地高抬腿跑。(2)加速跑60米左右(3)站立式起跑30-40米。(4)各種快速反應練習。(5)30米x3、50米x3、80米x3計時跑。
第七周：跳躍練習：(1)各種跳躍練習。(2)各種腰、背、腹機練習。
第九周：跳高練習，摸高，跳起抱膝、助跑單腳起跳等
第十周：協調性練習：1)各種徒手操，行進操練習。(2)各種技巧練習。（3）跨越式跳高。
第十五周：速度與跳躍結合練習：(1)原地高抬腿跑。(2)加速跑60米。(3)站立式起跑30-40米。(4)各種快速反應練習。(5)30米、60米、80米、100米計時跑。200米，400米，越野跑，自然環境走跑結合練習，變速跑等。
第十八周：速度和身體綜合素質練習：(1)原地高抬腿跑。(2)加速跑60米左右。(3)站立式起跑30-40米。(4)各種快速反應練習。(5)30米、60米、80米、100米計時跑。
第十九周：耐力和跳躍練習：(1)跳躍練習。(2)各種腰、背、腹機練習。(3)單腳蹲起等。(4)200米，400米，越野跑，自然環境走跑結合練習，變速跑等。
第二十周：調整訓練各專項綜合小比賽（游戲）
五、教學要求
第一，必須深刻理解新課標全面完整的課程目標體系。這是更新觀念、樹立正確教學指導思想的基礎和依據。要清楚新課標指出的“運動參與”、“運動技能”、“身體健康”、“心理健康”和“社會適應”目標領域的結構體系和基本理念。要深刻領會五個目標領域所包含的主要教育教學理念。這是當前上好體育課的基礎和前提，也是上好田徑課的基礎和前提。例如，教學指導思想已從“增強體質”進化為“關注學生健康”；要關注個體差異，保證每個學生健康發展。第二，依據新課標的課程目標體系，樹立全新的田徑教學觀，告別舊的田徑教學觀念與教學方法，積極開創田徑教學改革的新階段。不同時期的教學觀是有顯著差別的。當今，在新課標的指導下，應該形成關注每個學生健康發展的新的田徑教學觀。
式組織教學活動，這是目前上好體育田徑課的基本途徑。小學田徑課必須杜絕以競技運動的方式組織教學活動，必須杜絕“巡回訓練”式的教學方式，必須杜絕枯燥嚴格、乏味單調的競技訓練式的重復練習方式。體育教師必須從一只口哨、一個跑表、一把皮尺的測量員、監督員，轉變為關注學生發展的體育指導員、咨詢員和服務員。要從根本上改變學生“喜歡體育而不喜歡體育課”、“喜歡體育課而不喜歡田徑課”的現象。新課標指導下的田徑課應讓孩子們“玩”起來，在“玩”中使身心得到全面發展。
體育校本課程----“毽子”案例分析
【案例】
一、主題與背景
踢毽子在我國已流傳了一千多年，經我國人民不斷的發展和創造，全國各地的踢法有不同的風格，名稱也不盡相同。踢起的毽子，上下飛舞，動作瀟灑漂亮，根據南、北方毽子規格的不同以及踢法的不同，掌握起來也有難易。我們學習領會新課改的教育理念和指導思想后，在理論上能理解新課改，但對在教學中具體如何去做，還很難把握。如：在教學中如何培養學生創新精神和實踐能力；如何改變學生的學習方式；如何在教學中體現身體發展、能力發展、心理發展、社會適應的目標等等。在這次的體育校本資源開發，我們選擇“毽子”作為學校的校本教材，結合新教材開展了案例研討，通過實踐加深對新教材、新理念的理解。進行這樣的案例教學就有一定現實意義和參考價值，從中可以提供一些具體的、形象的、可操作的、實用的東西。
二、教材分析
這一教學內容，在省編教材中沒有，但學生對它比較感興趣，因此學習熱情較高漲。學生對自身感興趣的內容，往往能收到事半功倍的效果。教師在上課開始就充分調動學生的積極性，讓學生處于輕松、樂學的氛圍之中，個個躍躍欲試，為進一步的學習做好了心理準備。為了增強對毽子的了解，在前一節體育課上還和他們一起學做了毽子。這是一節比較典型的嘗試、合作、探索的課例，主要是培養學生踢毽子的技能。
三、學生分析
教學流程：玩毽子――踢毽子――練毽子
1、玩毽子：教師以玩毽子把學生導入課中。在玩毽子中只見學生每人手中一個毽子，有的用手中的毽子在與同伴做擊活動目標游戲或者瞄準前方一物玩擲準；有些同學把毽子放在手心測風向、比誰跑的快且毽子不倒；還有的同學把毽子拼成一個圈，玩丟手帕??教師和學生在一起玩。
要是對毽子很生疏的學生），把毽子拎在手里用多種踢法練習；有的小組學生用膝蓋在踢毽子（磕踢），有點象高抬腿跑；有的小組的學生甩開兩腿，用腳內側、腳外側追著毽子等。
3、練毽子：學生在教師的統一安排下做各種踢毽子練習，（1）、先都用小繩系著毽子用腳內側踢（盤踢），要求學生跟著教師的口令踢，掌握踢毽子的動作節奏；（2）音伴練（每分鐘60拍），學生在音樂的伴奏進行踢毽子練習；（3）、自由練，學生根據自己的能力進行踢毽子練習，有的同學用腳內側、腳外側（拐踢）交換踢；有的同學在對踢，而一些基礎好的同學在花樣踢：毽子穿手臂、踢的過程中轉身踢；（4）計時踢、計數踢；（5）小組比賽，一個小組四個人，把每人踢的數量加起來，就是這小組的最后成績。
4、最后是放松練習。【問題討論】
1、這節體育課與過去的體育課有哪些不同之處？
2、這堂課是否體現了新課改以學生發展為本、健康第一的教育理念？
3、在這堂課中，學生的合作能力和創新精神有沒有得到培養？
4、在具體的教學中，學生的學習方式改變了嗎？
隨著科學技術的迅猛發展和經濟的全球化，人類社會的物質文明生活水平從整體上有了很大的提高，人類的許多疾病得到了根治，健康狀況大為改善。但是，現代生活和生活方式造成了體力活動減少和心理壓力增大，對人類健康造成了日益嚴重的威脅。人們逐漸認識到健康不僅是沒有疾病和不虛弱，而且是在身體、心理和社會發展方面都保持完美的狀態。人類比以往任何時候都更多加關注自己的健康狀況和生活質量。由于國民的健康對國家的發展、社會的進步和個人的幸福都至關重要，而體育課程又是增進國民健康的主要途徑。因此，世界各國都高度重視體育課程的改革。
（一）靈活處理教材——“多樣性”體現“趣味性”
被動地學習。這種教學目標單一，教學方法簡單的模式顯然是不適應當今社會的發展。新課改的一個關鍵就是要培養學生合作能力和創新精神，改變學生的學習方式，要做到這一點，重要的是改變教師的教學方法，也就是教與學的改變。在研討會上，同樣是以“毽子”為教材，首先改變以往的教法，根據學生的認識規律和身心發展規律，根據體育的特點，我們設計了玩毽子――踢毽子――練毽子三個教學環節，以玩毽子開始將學生導入課中，學生每人一個毽子，在玩的過程中把自己的愛好、理想、興趣通過手中的毽子表現出來，學生們三五一群，有的用手中的毽子擲準、擊活動目標等，有的用毽子在玩測風向、賽跑，在玩中，學生的情意盡情散放，學生的個性盡情展露，學生的合作意識無意之中在形成，玩給學生提供了一個互動交往的空間。
（二）改進學習方式——“問題”體現“合作性、創新性”
小組練習給了學生合作的場所，小組比賽又刺激了合作的深度，一優二中一差的分組搭配，增加了合作的可能性。愛因斯坦說過：“發現問題比解決問題更重要。”教師要引導學生善于觀察，善于思考，從學習的實踐中去發現問題，然后主動的去探索研究，學生會思考我為什么比他要踢的少？動作方法有什么不同？在踢毽子的過程中，如果出現離身體較近的情況，用盤踢既不美觀，又無法將毽子踢起，怎么辦呢？（用磕踢就能代替盤踢，踢起這種毽子）；在練習時難免有人踢出向橫飛行的毽子和離身體較遠的毽子，這時盤踢、磕踢都無濟于事，又該怎么辦呢？（拐踢可橫而求直，遠而使返，起到全面照顧 的作用；怎樣才能救起即將落地失敗的毽子，起到補救作用，（繃踢的發力可高可低，所以??）學生通過動體――動腦――實踐――體驗，主動探究，在鍛練身體的同時，學會發現問題，解決問題，這種學習方式比較過去的學習方式，更主動，更積極，學生的學習興趣更濃，思維更活躍。如果說玩毽子給學生帶來的是盡情，那么踢毽子則給學生送去了盡興。學生在自己的“作品”上，在同學間的合作中，在教師的提示下，根據自己的能力和經驗做各種踢的練習，如盤踢、拐踢、磕踢、繃踢等等）。
玩毽子――踢毽子讓學生們領略到了體育的快樂，那么練毽子則讓學生感受到體育的另一面，那就掌握體育技能，提高身體素質。任何學科教育都有一個重要的目標：知識的學習與掌握，這也是新課改體育與健身課程的教學目標之一，學生在練毽子中通過教師的教，學習踢毽子的基本動作，通過思考體驗掌握踢毽子的動作方法，通過練習提高踢毽子的動作技能。另外，教師用計時踢、計數踢發展學生的耐力素質，鍛煉學生的意志。用練習中的規則來培養學生對自己行為的制約能力，提高制能力。不以規矩，不能成方圓。作為一個社會人，其社會道德、行為規范、精神文明等都受到一定規矩的約束。
體驗成功的快樂。在練習中通過各種形式的踢毽子，發展學生的體育技能，提高學生的身體素質。所以，要培養學生的合作能力和創新精神，要改變學生的學習方式，關鍵是教師的教，因此，老師要學習新理論，接受新事物，掌握新知識，運用新教法。
小學學哪本教材好篇四
一、填空題：（每空1分共36分）
1、美術課程具有性質，是學校進行的主要途經。
2、美術課程標準按教學活動分為；；__；四個學習領域。
教材，新教材觀是教材。
4、教師在美術教學行為中的角色是學生學習的、、、學生學習的欣賞者。
5、美術又稱、、。美術的社會功能主要體現在功能功能和功能。
6、美術媒材是構成美術作品的，如顏料、紙張、粘土、畫布、電影膠片、錄像帶、木材和塑膠。
7、透視法又稱，常見的焦點透視有透視和透視兩種。
8.色彩千變萬化，但歸納起來主要有三大要素，分別是。
9、用筆，中國畫技法名。在技法上，筆不是指毛筆，而是指等方法。中國畫用墨的方法大體上可以分為潑墨法、等方法。
10、雕塑以其不同的表現形態可以分為雕與雕。的作品《大衛》是一件雕作品。
11、秦漢時代的美術中，兼有繪畫與雕刻兩種特點的是與。
12、畫史上“吳帶當風，曹衣出水”分別指的是唐代畫家和北齊畫家所獨創的宗教圖像樣式。
13、北宋畫家王希孟的，全圖長1119.5厘米，高51.5厘米，是我國古代繪畫中最杰出的作品之一。
14、馬蒂斯被稱為是派派別的畫家。
15、畢加索是籍的畫家、雕塑家、版畫藝術家，是畫派的主要代表人物。
二、單項選擇題：（每小題1分共8分）
1、被歷代民間畫工和士大夫譽為“畫圣”和“畫祖”的唐代畫家是（）。
a、閻立本b、吳道子c、張萱d、張擇端
2、法國畫家塞尚在西方被尊奉為（）。
a、后印象畫派之父b、現代繪畫之父c、印象派之父d、當代繪畫之父
3、《巴黎圣母院》的建筑形式屬于（）。
a、羅馬式建筑b、拜占庭式建筑c、哥特式建筑d、拉丁式建筑
4、十七世紀荷蘭的繪畫藝術屬于（）。
a、封建文化b、市民文化c、宮廷文化d、貴族文化
5、印象派畫家在描繪物體時所追求的是（）。
a、形體結構b、光線明暗c、光色變化d、意象效果
6、美術創作原則“外師造化、中得心源”是（）提出的。
a、王洽b、張璪c、王維d、張彥遠
7、“明四家”中以工筆重彩聞名的畫家是（）。
a、沈周b、文征明c、唐d、仇英
8、銅胎掐絲法郎的俗名是（）。
a、唐三彩b、扣器c、景泰藍d、宣德爐
三、判斷題：（每小題1分共8分對的打“√”，錯的打“×”）
1、美術課程評價是促進學生全面發展、改進教師的教學，促進美術課程不斷發展的重要環節，美術課程評價的依據是《美術課程標準》。（）
2、教師只是課程的傳遞者和執行者。（）
3、美術學習活動是一種不同于其他文理學科的學習方式。（）
4、生活經驗也是知識的重要組成部分。（）
5、兩河流域最早的美術是由希臘人創造的。（）
6、文藝復興運動的發源地是尼德蘭。（）
7、工筆從畫法上可分為白描、淡彩、重彩、沒骨四種。（）
8、書法分為楷書、魏碑、行書、隸屬四種書體。（）
四、簡答題：（每小題6分共18分）
1、美術課程的性質與價值是什么？
2、美術教學設計的關鍵點有哪些？
3、我國秦陵兵馬俑的主要藝術特色有哪些？
五、案例分析題：（共10分）
以下是針對《牽?；ā芬徽n擬定的兩套不同的教學目標，請試用新課標理念分析兩者的異同。
教學目標一：
1、初步認識牽?；ǖ纳L規律，能運用線條或色彩畫出其基本特征。
2、通過課件（或范畫）了解牽?；ǖ南嚓P知識，觀察它的生長過程，并通過發現、討論來了解植物生長過程中的不同形態，學會描繪觀察到的事物。
3、對牽?；ǖ纳L過程產生興趣，能積極參與表現活動。
小學學哪本教材好篇五
在學校領導和教研處的幫助指導下，我們美術組的兩位老師共同努力、收集整理了日常教學的資料，完成了美術教學的校本教材的編寫工作，目的在于從日常教學中總結經驗，選擇更加適合學生的教學內容，讓孩子們更加熱愛美術學習。也志在和其他老師共同分享共同交流和進步。在今后的教學中我們還將不斷去反思總結，去積累去發現，配合學校藝術工程教育的實施開展去整理編寫出更多高質量的校本教材，服務教學服務學生！！也歡迎大家給我們提出寶貴意見，我們一定會虛心接受，爭取更大進步??！
1、摘要：“小小蠟筆穿花衣，紅黃藍綠真美麗??”，這首兒歌伴隨著多少人的童年，小時候我們總愛拿著蠟筆，墻壁、衣服、手都是我們繪畫的對象，孩童的世界如同畫筆那樣的五彩繽紛，每一只蠟筆都點綴著我們美麗的童年。下面就為大家來講講蠟筆。
蠟筆是什么 蠟筆怎么用 蠟筆畫繪畫技巧
蠟筆是將顏料摻在蠟里制成的筆，畫畫用，有數十種顏色。蠟筆沒有滲透性，是靠附著力固定在畫面上，不適宜用過于光滑的紙、板，亦不能通過色彩的反復疊加求得復合色。它是兒童學習色彩畫的理想工具，一些畫家用它進行寫生和色彩記錄。蠟筆可以采用澆鑄法和擠壓法制造蠟筆，一般配比為40% c16～c18脂肪酸，40%蠟，5%各種顏料和15%各蠟筆種填充料。
1、平涂描邊法 首先平涂色彩，涂完后再取一較深的相近的顏色在所圖內容的邊緣勾勒。這樣一來色彩有起伏，不單調。
2、多色相接法
可以選多色彩在同一塊面內，分別涂色使之相連。多種色彩地組合，能使畫面色彩豐富，適合低年級小朋友使用方法。
3、接色法
取相近的兩種、三種或四種相近的顏色，（暖色或者冷色）。在外圍先涂較深一圈的色彩，再依次用較淡的蠟筆，以覆蓋原有較深的色彩的二分之一左右進行涂畫。這樣一來，可以使色彩漸變均勻，由深到淺或者有一定的立體感。
4、強烈對比法
用對比強烈的色彩進行對比繪畫，提高視覺沖擊力，增強畫面效果。
5、點畫、線描法
這種方法比較簡單，主要用于背景或者某一部位的裝飾。通過同一種或者多種顏色的蠟筆，有點或者線來裝飾畫面，可以取得意想不到的畫面效果。
6、薄畫法
運用這種方法需要一定的基本功，在繪畫的時候，小男孩的頭發，充分利用紙的白色，運用黑色時由深到淺，慢慢留出一點點白，這樣一來，頭發很有真實感。
7、刮畫法
用鮮艷的蠟筆涂滿整張紙，再在上面覆蓋一層黑色或深顏色。然后有刮刀或者堅硬的東西刮畫出形象。有另一種效果。
8、蠟筆水粉結合法
（一）--序言及學習須知
學畫畫關鍵有3點，就是動手、動手、再動手。
素描的概念(兼思想教育、熱身)
素描從廣義上講,顧名思義，包含有“樸素的描寫”之意。它是用鉛筆、毛筆、鋼筆、碳筆，甚至是現在流行的手寫版的畫筆等工具做單色的描繪。
但從狹義上講,素描是一切造型藝術(包括繪畫、建筑、雕塑等）的基礎訓練學科。是通過線條、色塊的深淺把我們所畫的物象的體積的感覺和空間的感覺真實的表現在平面的紙上。學習美術必須打好素描基礎。
素描是一切造型藝術的基礎，素描也是獨立的藝術形式。藝術使人產生美感，只有建立在美感基礎上的訓練，才是我們需要的。在素描的基礎聯系過程中，必須循 序漸進、踏踏實實的走好每一步，日積月累才能做到得心應手，以情動人、以美悅人。相信大家都能通過自身的努力，做到心專、腦動、眼準、手勤，持之以恒必將 會有令人驚喜的收獲。
一、畫素描需要的工具及如何使用
1、用筆的要求
鉛筆：美術鉛筆的鉛芯有不同等級的軟硬區別．硬的以“h”為代表，如：1h、2h、3h、4h等，前邊數字越大，硬度越強，即色度越淡；軟的以“b”為 代表，如：1b、2b、3b、4b、5b、6b等，數字越大軟度越強，色度越黑；學生用鉛筆一般是hb形，軟硬適中．對於初學繪畫的可從hb到4b中選擇 三種類型就可以了。
炭筆：炭筆的用法和鉛筆相似，炭筆的色澤深黑，有較強的表現能力，是畫素描的理想工具，用於畫人物肖像尤佳．但畫重了很難擦掉。
木炭條：木炭條是用樹枝燒制而成，色澤較黑，質地松散，附著力較差，畫完成后需噴固定液，否則極易掉色破壞效果。
炭精棒：炭精棒常見的有黑色和赭石色兩種，質地較木炭條硬，附著力較強，可用可不用固定液。
利用鉛筆表現明暗的方法：
(1).鉛筆直立地以尖端來畫時，畫出來的線較明了而堅實；鉛筆斜側起來以尖端的腹部來畫時，筆觸及線條都比較模糊而柔弱。(2).筆觸的方向要整理才不致混亂。
(1).初學時往往總覺得畫一筆不滿意時，就馬上用橡皮擦去了，第二次畫得不對時又再擦去，這是最不好的習慣。一則容易傷害畫紙使紙張留下疤痕，再則畫時就越畫越無把握了，所以應極力避免。
(2).當第一筆畫不對時，盡可再畫上第二筆，如此畫時就有一個標準，容易改正，等濃淡明暗一切都畫好之后，再把不用之處的鉛筆線，用橡皮輕輕擦去，這樣整幅畫面就清楚可愛多了。
(3).其實畫面上許多無用的線痕，通常到最后都會被暗的部份遮沒了，我們只需把露出的部份擦去，這樣也較為省力。同時不用的線痕，往往無形中成為主體的襯托物，所以不但不擦去無害于畫面，有時反而收到無形的效果，這是我們不可不注意的地方。
3、用紙的要求
畫素描通常在專用的素描紙上進行，選用素描紙時，要注意紙質堅實、平整、耐磨、紋理細 膩、不毛不皺、易于修改（好麻煩啊，不過為了能畫出好的作品，也沒辦法，呵呵），如素描紙、鉛畫紙，如太粗、太薄、太光滑的紙都不適合鉛筆畫素描。初學者 使用的紙張大小以8開或4開為宜，16開大小的銅版紙和復印紙，則適合用鋼筆、圓珠筆畫素描。
4、畫板和畫夾
畫板和畫夾都有不同的型號，大小可隨自己的畫幅而定，初學者選用590x440mm左右的為宜．畫板比較堅固耐用，畫夾則方便攜帶，是外出寫生的好幫手。另外還需準備美工刀等其他一些工具。
二、學習素描應注意的一些事項
1、位置的選擇和作畫姿勢
正確的寫生姿勢、有助于整體觀察和表現方法的運用。在繪畫時身體應與畫板相距一臂左右。如有條件，畫板放在畫架上最好，如果沒有畫架，畫板放在大腿上也 可以。畫架一般放置在繪畫者的右前方。畫者與寫生對象之間的最佳距離，通常是對象高度或寬度的3倍到5倍之間，良好的習慣有助于繪畫技能的提高。
2、握筆方法
畫畫的握筆方法是和平時寫字有區別的．通常的握筆方法是拇指、食指和中指捏住鉛筆(如圖1)，小指作支點支撐在畫板上(或懸空)，靠手腕的移動來畫出線條(如圖2)，只在細部刻畫時才會采用象平時寫字的握筆姿勢，但依然是靠小指的支點來移動手腕完成(如圖3)
3、作業時間控制
通常一幅素描一般安排在2-3小時之間，若是畫面復雜，一次不能完成的，可以用多次完成。
4、作業目標安排
按造型因素做分解練習，有目的地集中解決難點，如：形體概括練習、比例和結構分析聯系、透視與結構聯系、結構與色調表現練習，作業目標應明確，以利于學習和掌握技法表現規律及藝術表現規律。
5、培養科學思維方法
造型規律的掌握與運用是培養正確的思維方法的過程。在素描訓練過程中，應充分體現學習者解決各種關系的思維能力，如正確把握主觀與客觀、感性與理性、整體與局部的關系等。
素描基礎教程
（二）--學習素描 造型基本因素
1、形體的點、線、面
點 點表示位置，是形體塑造的標記，對于造型有著特定的數量意義。先看位置點，找出它的基點與頂點、右點、左點、近點和遠點，這些點規定著物體的整體范圍和個面之間的大小比例關系。再看轉折點，這些點如同交通樞紐，聯系著形體中的線與面。線 線由點的定向運動產生。線條是點運動的延續，連接起點和終點的是線，任何一幅素描都是由無數的線組合而成。線是形體塑造的中堅，線有著無窮的魅力。
輔助線 是指在形體塑造的過程中所借助的假設線。這些線，有助于我們把握形體的動勢和形體的整體特征，有利于我們表現形體時能做到從整體到局部有序的進行。
輪廓線 輪廓線反映的是形體轉折部分。在繪畫過程中，輪廓線的表現要求由直線到曲線，有外輪廓到內輪廓，從而形成物體的立體框架。
面 無數點的組合或無數線排列后的效果，在視覺上形成了面，而面運動產生了體。在造型過程中，面可分為兩類，即直面與曲面。
直面 立方體在畫面上一般是以正面、側面、頂（底）三個面呈現。
曲面 球體借助于光線，在畫面上一般是以亮面、暗面、明暗交界線（面）、反光面和投影組合而成。
任何一種復雜的形體，都可以由立方體、球體體面關系去理解和分析。
2、比例與分割
3、特征與基本形
物體的形體特征，是指物象都有自己的特征，使之相互之間得到區別。我們要對形狀進行概括與歸納，形成了一個基本形的概念，如圓形：人臉、蘋果、罐子、太陽；方形：課桌、書籍、電視機、房子等，因此可以這樣說，抓住了基本形就基本抓住了形體的主要特征。從形體總體出發，對物體的原形進行簡化，省去煩瑣的細枝末節，以形成簡單的幾何形狀。首先是抓住它的平面形，是方、是圓還是角；再看它的體積特征，屬于立方體、球體還是柱體。在具體作畫時，先目測高度，再目測寬度，最后作上、下的寬窄比較，就能把握住形體的基本特征。
4、轉折與輪廓
當構成物體的面發生方向上的變化，形體的面就出現了轉折。方形物體轉折明顯，稱為折，圓形物體轉折緩慢，稱為轉。一般的物體的邊緣可以看作是轉折，立方 體外緣內的棱為轉折，叫內輪廓。球體內側的明暗交界可視為轉折，也屬于內輪廓。在造型過程中，當我們以線去體現形體的轉折處，即為輪廓線。根據形體轉折內 外的部位，輪廓線可分為外輪廓線和內輪廓線。在作畫起稿過程中，應集中表現物體的輪廓，抓住輪廓的方法可采取由外到里的方法。
5、結構與構成
結構是指物體本身個部分組合和構造。物體都有內部和外部的構成因素和結構關系，各部分的互相連接穿插、重疊、相離等決定了物體的形體。在素描訓練中，對結構加進一些主觀成分和表現手法，反映在畫面上的形體結構，可看作一種構成。
6、透視與空間
幾何透視法產成與數學原理，是把幾何透視運用到繪畫藝術表現之中，是科學與藝術相結合的技法。它主要借助于遠大近小的透視現象表現物體的立體感。
平行透視 當立方體的六個面中，有一個面與畫者的位置呈平行狀態時，畫者所看到的是它面產生的透視變化。
平行透視
成角透視 當立方體的一個角正對畫者時，立方體所有的面都產生透視變化
空氣透視法是借助空氣對視覺產生的阻隔作用，表現繪畫中空間感的方法。它主要借助于近實遠虛的透視現象表現物體的空間感。其特點是產生形的虛實變化，色調的深淺變化，形的平面變化，形的繁簡變化。
7、明暗與調子 認識素描中的明暗
（1）：明暗產生的原因：有光源(不論是自然光源、人工光源)照射，就有了明暗之說；（2）：明暗的基本法則： 光源直射處(向光)是明亮部。.光源照射不到之處(背光)是黑暗部。反射光所形成的是中間灰色部分。
a：三面 物體在受光的照射后，呈現出不同的明暗，受光的一面叫亮面，側受光的一面叫灰面，背光的一面叫暗面。這就是三面。
b：五調 調子是指畫面不同明度的黑白層次。是體面所反映光的數量，也就是面的深淺程度。對調子的層次要善于歸納和概括，不同的素描調子體現的不同的個性、風格、愛 好和觀念。在三大面中，根據受光的強弱不同，還有很多明顯的區別，形成了五個調子。除了亮面的亮調子，灰面的灰調和暗面的暗調之外，暗面由于環境的影響又 出現了“反光”。另外在灰面與暗面的交界的地方，它既不受光源的照射，又不受反光的影響，因此擠出了一條最暗的面，叫“明暗交界”。這就是我們常說的“五 大調子”。當然實際畫起來，不僅僅是這五的調子，還要更豐富。但在初學時，我們起碼要把這五種調子把握好。在畫面中樹立調子的整體感，即畫面黑、白、灰的 關系，運用好這幾大調子來統一畫面，表現畫面的整體效果。
畫面構成
一張白紙無所謂空間，一旦畫上了筆觸，便破壞了紙面的完整與穩定，即出現畫面構圖分割現象。若是畫上一個物體，紙面就形成了空間，再畫上兩個以上的物體，就得考慮形體的組合方式。繪畫的基本訓練是培養大家如何把空間的物體轉移到平面的畫面上，解決畫面構成問題。
1、形體組合與畫面切割
同屬于繪畫的構圖問題，構圖是畫者根據表達的意圖與主題的需要，對畫面所進行的整體布局。在形體組合這個問題上，我們要注意：（1）不同位置的組合，（2）不同質的組合，（3）不同量的組合。
2、角度確定與空間序列
畫者與物體的角度主要有兩種，即平行透視和成角透視。畫面中造型因素均應按空間位置的變化而變化，為了使畫面中造型因素有條不紊，需要物體在特定的角度下形成明確的空間序列。
素描基礎教程
（三）--實戰練習
1、線的表現形式
線條是素描訓練中塑造對象的主要手段。對初學者來說，掌握線條的曲直輕重極為重要。在練習線條過程中，要注意用筆的方式，落筆時要體會手、腕、肘的運動 對線條的影響，畫出線條輕重、濃淡、疏密的關系，讓線條在平穩、自然、有序、順暢中得到輕松的展現。正確的排線是兩端輕，中間重的線條，方向一致，疏密勻 稱，能變換排線方向，一層一層加深，切忌亂涂（可不是涂鴉?。?/p>
線條練習
步驟一：畫出你喜歡的幾何圖形
步驟二：從圖形的左邊開始畫起，把每個圖形都畫出深淺調子，注意與臨近圖形的深淺變化，邊緣要畫的整齊。
以上關于素描的基礎知識就講完了，希望大家能認真去體會，并能運用到之后的練習中。這樣會使大家事半功倍。
小學生剪紙輔導步驟
剪紙在我國有著悠久的歷史，是一種優美的民間藝術。剪紙藝術作為在我省許多少地區都存在的非物質文化遺產，單純、明快、樸實，富有裝飾性，其以健康樸實的美感、夸張變形的藝術風格、豐富多樣的表現題材吸引著許許多多的老百姓，也吸引著富有夢幻色彩、充溢審美理想的許多孩子，故而這似乎就為剪紙的承傳、發展有了一個后繼有人的天然基礎。一把剪刀一張薄紙，讓孩子們在剪紙實踐中養成了耐心、細致、整潔的習慣，更給他們以美的陶冶，發展智能，促進孩子心靈手巧和對祖國傳統藝術的熱愛，增強民族自豪感。在小學教育這塊廣闊的天地里，如何發揮學校特色教學的優勢開辟剪紙教學，與孩子們在剪紙園地上快樂地學習，共同成長著并收獲著是我們應該思考的課題。
一、輔導順序——“三步走”
我們所面對的學生是充滿個性的活生生的人，然而學生的年齡不同，因此存在著心理與生理上的差異。針對不同年齡特征、不同程度的學生，我安排了“折”、“剪”、的順序，并且是互相滲透過渡、交替進行來輔導。
1、“折”。孩子對紙有著特殊的親和力，在他們還很小的時候，一張紙在手中會不經意被折出一個小物件，這時折紙的隨意性很大，或者說孩子只為了感官觸覺上的滿足，并未注意到怎么樣折得好看些。隨著年齡的增長，我由易到難地安排了折紙練習：折紙花樣、折紙拼貼拓?。ㄐ『㈩^像、小動物、小景等），讓學生在教師的導學下自主開展探究性學習，在課堂上逐步掌握了折紙的方法，為有意識地輔導學生進入剪紙的初始階段作了準備。在輔導低年級學生折紙時我鼓勵學生結合運用有趣的圖形，運用平面與對折相結合，發揮自己的想象力，大膽嘗試。折紙特別適合小學低段學生練習，在撕中孩子手指的小肌肉得到了鍛煉，提高手的靈活性的同時初步培養學生做事耐心細致的習慣。
2、“剪”。由折到剪的過渡是低中段剪紙練習的銜接，兩者交替進行的。學生折折剪剪，體會折紙與剪紙的不同藝術效果。學生欣賞了剪紙作品特有的藝術效果，在濃厚的興趣中初步掌握剪紙的表現方法和較靈活地運用剪刀后，此時他們更樂于用剪刀剪，這樣能讓圖樣表現出更干脆與復雜的美的效果。我在輔導中年學生剪紙時，先從引導學生識別剪紙的裝飾符號，掌握剪制要領入手，將欣賞與嘗試性模仿練習相結合，接著指導學生將單線起稿到修改成剪紙稿和掌握一些剪紙構圖知識，最后讓學生大膽想象，在作業中表現自己的想法，引導學生將同樣的內容剪出與眾不同的效果。如在對折剪的課堂中安排將數張不同顏色的紙疊在一起剪小樹，讓剪刀在紙上游走，一會兒工夫數條不同顏色的金魚展現在學生面前，然后讓學生運用不同的構圖方式貼上，在學生作業中，我們感覺得到學生手的靈活性進一步提高，創造個性得到了發揮，同時學生學會用剪刀去表現剪紙圖樣的過程中，感受作業成功的樂趣。
3、“刻”。剪紙也叫刻紙，剪紙作品由于是在紙上剪出或刻出的，因此必須采取鏤空的辦法，由于鏤空，就形成了陽紋的剪紙必須線線相連，陰紋的剪紙必須線線相斷的結構。而刻出來的更豐富細膩，符合高段學生對美的追求的心理特征。有利于將南方刻紙主題內容表現得更細膩、更精致、更豐富，體現出南方剪紙玲瓏剔透，清新柔麗的美，讓人感受刻紙的表現形式與內容的復雜與精深。在輔導學生時，做好剪紙方法的遷移，剪刻結合，我指導學生自制刻刀，掌握刻刀的用法，將畫稿放在頂層與十余張紙疊在一起刻也能輕松完成，進一步培養學生耐心、細致做每一件事良好習慣，學生的動手能力進一步得到了培養。
二、學習過程——“四步走”
“興趣是最好的老師?！痹诩艏堓o導過程中我以激發學生的興趣為前提，根據學生的年齡特征和接受知識技能的心理規律，讓學生學剪紙的過程成為自主、快樂、探究、嘗試的過程。
1、賞。欣賞一開始就從學生對作品的直覺入手，調動學生的主體思維參與作品欣賞，注重對作品的主觀感受。在教學中把欣賞與觀察、討論、研究相結合引導學生主動積極的探索，同時注重培養他們的協作、互助的合作精神。在輔導學生正式學剪紙之前，首先得激發學生對剪紙濃厚的興趣。我從剪紙書籍、收集到的各地剪紙名師的一些作品，抽時間讓學生欣賞，學生每當看到一幅幅剪紙作品，總會情不自禁地贊嘆作者的心靈手巧。學生在比較欣賞中體會祖國各地、各位藝術家剪紙的不同風格，感受剪紙的美，同時在賞中學生初步了解了剪紙的藝術特點。
2、仿。在欣賞中，學生對剪紙作品表現方法的體驗光靠眼、嘴來理解是不完整的，教師應調動學生眼、腦、口、手立體化，全方位的揣摩、體驗作品，而這手的體驗要靠“臨摹”的方法來實現。再說學生好奇又好動，在對剪紙充滿濃厚的興趣后，接下來他們便急于去動手實踐。教師應千方百計讓學生在嘗試中體味樂趣。剛開始輔導學生時對于小學生來說要剪一幅像樣的作品較難，加上那么多的剪紙技巧與基礎知識，教師泛泛而談學生難免會感到乏味。于是我講練結合，如講到剪紙紋樣、陰刻、陽刻等知識時，分頭找些范例讓學生仿著作品剪一剪、刻一刻。當一幅幅作品經學生巧手“克隆”后，學生的欣喜之情油然而生，在模仿中學生逐步掌握了構圖、剪紙的技巧與表現方法。同時體會了剪紙“千刻不斷，萬剪不亂”的獨特藝術美。
3、改。剪紙家的作品不管表現得如何全面、生動、具體，總會留有許多“空白”和“不確定性”，需要欣賞者通過想象去豐富和補充。這種“空白”和“不確定性”正是對欣賞者想象力的召喚與等待，它召喚著欣賞者運用想象力對藝術作品所留的空白進行填補。在學生模仿剪刻一段時間后，學生已基本掌握了剪紙基礎知識與表現方法。很多學生在這一階段養成了耐心、細致的作業習慣。這時有必要發揮學生的主觀能動性，讓學生對原作改一改，在剪紙中逐步滲透自己的情感與想象力，表現出自己滿意的效果來。例如對范例的增、刪、改。在指導時根據每個學生的特點因材施教，循序漸進地進行，這一階段直接為創作作了準備。
4、創。教師的責任是為正成長的學生提供支持性、保持性、引導性的教育環境。兒童的心靈最純潔，兒童的情感最真摯。他們樂于通過藝術現象創造表達自己的真情實感，在教學中教師要允許學生有自由發揮的余地。剪紙源于生活，因此創作中我重點指導學生觀察生活，善于從生活中找到表現的題材，同時我盡量多地向學生提供形象資料，加強課堂與生活的聯系，使學生的形象貯存增多。學生創作指導由簡到繁，由單獨紋樣到組合圖形，將生活中熟悉的事物用剪紙表現出來，鼓勵學生多多觀察，細細領會，大膽創新。慢慢的，程度好的學員冷不丁會給大家一個驚喜，同時我千方百計引導學生敢創、會創。
水粉畫基礎知識介紹
水粉畫是什么，水粉是什么。
水粉畫時將水粉顏料用水調和繪成的畫。水粉顏料不透明，如果運用得當，能兼有厚重和鮮明的效果?？梢援嬙诋嫾埳希部梢援嬙谀景寤虍嫴忌?。水粉在眾多的色彩繪畫工具中最突出的特點是容易調和，孩子們能輕易地調出千百種色彩，而且水粉也不需要使用過于復雜的技法，比較容易表現。厚涂時具有油畫一樣的覆蓋性及較強的附著性，薄鋪時又似水彩般流暢與滋潤。
準備哪些工具材料。
1、顏料
水粉顏料也稱廣告色、宣傳色或美術色，包裝上有錫管裝和瓶裝兩種。
2、調色盒
一般選用格子深而多的大號塑料調色盒，顏料則按冷暖、深淺次序排列擠好，以擠出格子容量2/3的量比較合適，方便孩子調色時任意取色、取量。（對于常用的白色、黃色等可適當多擠一格）
調色盒內顏色的正確排列
3、畫筆
準備大、中、小號的水粉筆3至5支，可買單號5、7、9、11號或雙號4、6、8、10號。新買的畫筆要用清水泡軟，洗凈筆毛上的膠質后方可使用。每次繪畫后要洗凈殘余顏料，晾干后存放，可適當延長畫筆的使用壽命。
4、畫紙 質地結實，不吸水，表面不過分平滑，且有一定厚度的紙即可，如鉛畫紙、水粉紙、彩色卡紙等均可。紙的尺寸不小于8開，便于孩子有足夠的空間發揮。
5、其他
除了以上材料，還需要一只涮筆的小水桶；抹布或海面一塊。
常見的幾種用筆方法
干筆：飽和的色彩調好后，吸去筆上的水分進行干畫。
濕筆：筆上含水量較豐富，暈染時色彩自然，滲開銜接。
勾筆：用葉筋筆飽和的顏料畫較流暢的線條。
擺筆：利用水粉筆的寬度蘸色橫擺筆，匯點成面。
基本畫法
厚涂法：幾乎不加水稀釋顏料，用干筆作畫的方法。
薄鋪法：用飽含水分的濕筆在大面積的畫紙上著色，并趁濕連續著色。
認識色彩 色彩知識
相鄰色：兩個相鄰的顏色
對比色：又稱補色，即圖中箭頭所指向的兩個相對的顏色。
色彩的感覺
色彩有極強的情感表現力，對情感的影響作用較大。不同的顏色在心理上產生不同的冷暖感覺；紅、橙、黃等顏色，像太陽、像火，使你感到溫暖和熱烈，這些是暖色；讓你感到涼快和平靜的是深深淺淺的藍色、綠色，像天空、海洋和森林，這些是冷色。
色彩的調配
顏色通過調配可以產生豐富的變化。
取一種顏色，加入不同數量的黑色和白色，調配后產生灰暗或明亮的變化。
小學學哪本教材好篇六
一、圖書室要認真為學校的教育、教學、教研工作服務，培養學生的閱讀興趣，及時為師生提供學習、教育、教學方面的信息資料。
二、圖書室要建立財產登記、分類登記和注銷登記三種帳冊，藏書室、資料室、閱覽室，應建立相應的帳冊，做到帳物相符。
三、圖書分類按《中國圖書館圖書分類法中小學使用本》和《文獻著錄總則》的規定執行。
四、認真制訂書刊資料的選購標準，使之結構合理，復本量適當，不斷提高藏書質量，對于內容陳舊、借閱率低、復本量過大和破損嚴重的圖書要定期剔除，及時注銷。
五、新購置圖書，要及時驗收、登記，在兩周內完成分類、編目、出架等工作，以加速圖書流通。
六、為提高圖書資料的利用率，工具書、大型成套圖書只供查閱，不得外借。教師教學圖書每次借閱不超過5本，借期一周。每班可集體借閱，每次人均2～5本，借期兩周。逾期不還者，追還后罰停借一月。
七、遺失書刊，原則上應賠償原書。如不能實現，應加倍賠償，孤本等貴重圖書按原價3～5倍賠款。成套書刊遺失一冊，按全套價賠款，余書仍留室存藏。對書刊有輕微損壞者要給以批評教育，并責其認真修好。
八、認真做好藏書利用率、書刊流通率、學生借閱率等項資料的統計工作。
九、經常保持室內整潔，積極采取措施，做好防火、防盜、防塵、防霉變、防蟲蛀等項工作，保持圖書完好。
十、教工調離、學生畢業、轉學等，要主動還清借閱圖書，交回借書證，否則不予辦理離校的相關手續。
小學學哪本教材好篇七
一、炫彩刮畫
二、線描畫
三、黑白裝飾
四、剪紙貼花
五、布貼畫
六、命題創作
炫彩刮畫教程一、一目錄
二、前言
三、教學內容
（一）、什么是炫彩刮畫？炫彩刮畫最初制作方法。炫彩刮畫的特點（趣味性）。如何欣賞炫彩刮畫。
（二）、炫彩刮畫的表現元素——點（點的形態樣式、排列方法、注意事項）
（三）、炫彩刮畫的表現元素——線（線條的種類、粗細、排列方法等）
（四）、炫彩刮畫的表現元素——面（刮畫中面的使用、產生的效果、）
（五）炫彩刮畫的表現元素——點線面的綜合使用
（六）炫彩刮畫的表現元素——留黑（知白守墨）
四、作品欣賞
線描畫教程
一、目錄
二、前言
三、教學內容
（一）、什么是線描畫？線描畫的特點（秩序美）。線描畫的形式（彩色線描、黑白線描）。如何欣賞線描畫。
（二）線描——點（點的大小、形態、排列）
（三）線描畫——線條（直線、曲線、折線等的形式及排列）
（四）線描畫——黑白灰的表現技巧
（五）線描畫——點線面的綜合使用
（六）線描畫創作——靜物
（七）線描畫創作——風景
（八）線描創作——人物
四、作品欣賞
黑白裝飾畫
一、目錄
二、前言
三、教學內容
（二）、黑白裝飾畫的表現元素——點（點的形態樣式、排列方法、注意事項）
（三）、黑白裝飾畫的表現元素——線（線條的種類、粗細、排列方法等）
（四）、黑白裝飾畫的表現元素——面（刮畫中面的使用、產生的效果、）
（五）黑白裝飾畫的表現元素——點線面的綜合使用
（六）黑白裝飾畫的表現元素——留黑（知白守墨）
四、做作品欣賞
剪紙貼畫
一、目錄
二、前言
三、教學內容
（一）什么是剪貼畫。剪貼畫的表現形式。剪貼畫的特點。剪貼畫的欣賞。
表現形式
1、幾何形拼貼
2、剪紙拼貼
3、圓形拼貼
4、人物拼貼
制作方法與步驟
2、剪形 手剪配合、收放有度，使畫面輪廓體現 出剪紙的“刀味”。
3、粘貼 整理 局部粘貼、裱貼
剪貼畫特點，剪貼畫是一種特殊的畫，和真正的繪畫不一樣。剪貼畫不用筆和顏色，而是用各種材料剪貼而所的。這些材料又大都是日常生活中廢棄的東西，所以有人稱剪貼畫是“環保藝術品”。
剪貼畫通過獨特的制作技藝，巧妙地利用材料和性能，充分展示了材料的美感，使整個畫面具有濃濃的裝飾風味。
剪貼畫有取材容易、制作方便、變化多樣等特點，是一種深受少年兒童喜愛的工藝美術項目。它是一種極好的圖像素材，矢量的特性使其縮放不失品質，你可以對它們進行任意組合，像搭積木一樣。
（二）剪貼畫表現元素——剪紙（剪紙的表現手法，剪紙符號語言）
堆花——用彩紙照圖樣拼貼、描染、堆砌而成，立體感強；
新剪紙——刀剪并用。從色彩上分，有單色、套 色、染色、水印等
4（1）襯色類，襯色剪紙是以白色的底稿線條作為線條輪廓，選取的圖案最好是陰刻剪紙、在其作品之下，襯以各種深紅或深藍顏色，讓它們呈現黑白對比，或紅白顯明的效果。（2）套色類，以單色剪紙的方法剪成主版和次版的形象，再另剪色紙貼裱在主版需要的部位上；或將畫稿所需的各色色紙，重疊在一起釘牢，再沿稿線以次剪成，擇取一張為主版，貼裱在襯底上，再將其余的部分添貼在主版之上。套色剪紙是剪紙藝術中應用較為廣泛的一種表現方法，一般多采用已完成的陽刻主稿拼貼上所需要的各種色紙。一般主槁所使用的材料都采用較厚實的紙，或者綾緞、絨布等一些高級材料。而且顏色宜用深濃色，這樣，套起來能得心應手。廣東佛山一種“銅襯料”就是以金箔紙刻成主稿后，各部位分別襯以大紅，湖藍、草綠、中黃，顯得富麗堂皇。
（3）拼色類，即分別用色紙剪成各部分形象，再依圖樣貼裱在襯紙上；或見各色紙重疊在一起釘牢，再依稿剪成，吻拼于襯紙上。
（4）填色類，填色剪紙又稱“筆彩剪紙”，把刻好的主槁張貼在一張白色紙上，然后根據據各部位的需要分別涂上不同顏色。個別臉部可作適當的渲染。中國廣東佛山的“銅鑿”剪紙是在一張銅片上先用錘子將圖案鑿出，在留空處分別涂上不同顏色的油質顏料，當地叫“銅鑿”。這種剪紙給人以金碧輝煌之感，而且便于長時間保存，但一次只能制作一幅。（5）點色類，點色剪紙也叫染色，在生宣紙剪刻好的成品上，用毛筆點上各種色彩。如果要好幾層一起點染，色彩顏料中要加入少許酒料，便于顏色滲透。著色時，要注意一種顏色干后方可再上另一色，以免混淆串色。但是如果為了使兩種顏色起滲比效果，染色時不必待一色干后再上另色，通常上第一次色半干時即上另色，才能達到滲化的效果。點色剪紙通常應采用陰刻法，便于大塊面積留作染色用。點色剪紙色彩強烈，鄉土味很濃，以中國河北蔚縣的染色剪紙最為著名。中國浙江平陽的染色剪紙，在繼承蔚縣的傳統點色基礎上吸取了西洋水彩畫中光和色的運用方法，為點色剪紙的創新探索出一條新的路子。
（三）剪貼畫表現元素——添畫（添畫的原則，添畫注意事項，添畫的表現形式）
添畫的原則：
1、能否巧妙利用圖片。
2、圖片內容與添加內容是否統一。
3、添加的構圖是否美觀。
4、注意近大遠小的關系。
添畫注意事項：
1、巧妙利用圖片。
2、圖片內容與添加內容要統一。
3、添加的構圖要美觀。
4、注意近大遠小的關系。
（四）剪貼畫——
小學學哪本教材好篇八
為充分利用圖書館現有的人力、物力、財力資源為教育工作服務，對圖書館工作人員、藏書、設備、技術方法等實行科學管理。特制定本制度。
１、讀者服務的規章制度：分別制定教師、學生的借還書制，閱覽制度。不僅對借閱時間、外借件數、損失的賠償作出一定的規定，還對不同讀者對象的借閱范圍、借閱方式、借閱內容作出了一定的規定。
２、業務工作制度：對采編、流通、閱覽、參考咨詢、業務研究等部門的職責范圍和各個工作環節、操作過程進行詳細說明。避免由于各行其是，眾說不一造成的基礎工作的'混亂，藏書的混亂，流通率低的現象。
１、圖書館各個工作環節操作過程實現標準化。
實行計算機管理圖書。有圖書、報刊驗收記錄，圖書分類登記齊全，有報刊登記簿，圖書剔舊記錄，記載詳細，帳物相符。按《中圖法》分類圖書，分類正確，按《標準》著錄目錄卡，編制規范，排列合理，差錯率不超過百分之三。圖書室、閱覽室分類按束書號排架。
２、圖書館設備實現標準化。
藏書數量，書庫面積，閱覽室面積、座位數要達到省教委規定的標準。
從圖書館活動過程的數量方面反映圖書館活動的基本情況，做好以下幾項統計：藏書統計、讀者統計、借閱統計、服務效果的統計、工作人員工作量的統計、圖書館基本資源統計。
明確分工，建立崗位責任制。提高工作效能。善于總結、積累經驗，不斷提高管理水平。