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高中化學(xué)教師資格證教學(xué)設(shè)計(jì) 高中化學(xué)教資板書(shū)設(shè)計(jì)篇一
標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測(cè)試卷(四)
一、單項(xiàng)選擇題
1．不久前，我國(guó)科學(xué)家在世界上首次合成()。關(guān)于鉿-
a ．是一種新元素
c．原子核內(nèi)有 185 個(gè)中子 2．用惰性電極電解一段時(shí)間后，
a.3 種新核素，其中一種新核素的名稱(chēng)是鉿
--185)的說(shuō)法中，正確的是()。
b．原子核內(nèi)有 185 個(gè)質(zhì)子 d．是鉿-180(ph 增大的是（）的一種新的同位素
b.)。
3．濃度均為 0.1
c.d.b.的三種溶液等體積混合，充分反應(yīng)后沒(méi)有沉淀的一組溶液是
()。
c.d.，發(fā)生的反應(yīng)為 4.制印刷電路時(shí)常用氯化鐵溶液作為“腐蝕液”
向盛有氯化鐵溶液的燒杯中同時(shí)加入鐵粉和銅粉，反應(yīng)結(jié)束后，下列結(jié)果不可能出現(xiàn)的是
()。
b ．燒杯中有鐵無(wú)銅 d ．燒杯中鐵、銅都無(wú)
a ．燒杯中有銅無(wú)鐵 c．燒杯中鐵、銅都有 5．下列事實(shí)一定能說(shuō)明
hf 是弱酸的是()。
①常濕下 naf 溶液的 ph 大于 7；②用 hf 溶液做導(dǎo)電性實(shí)驗(yàn)，燈泡很暗： ③hf 與 nacl 不能發(fā)生反應(yīng)；④常溫下 ⑤hf 能與 na2c03 溶液反應(yīng)，產(chǎn)生
a ．①②⑦
/l 的 hf 溶液的 ph 為 2.3
c02 氣體
⑥ hf 與水能以任意比混溶
⑦imol/l 的 hf 水溶液能使紫色石蕊試液變紅
b．①④ b．丙醇
c.③④⑥
c 丙醛 6．下列化合物中可發(fā)生銀鏡反應(yīng)的是
d．①②③④
()。
a ．丙烷 d 丙酮
7．下列各組化合物中，用煤氣燈加熱，分解產(chǎn)物類(lèi)型不同的一組是
()。
8．鋁分別與足量的稀鹽酸和氫氧化鈉溶液反應(yīng)，當(dāng)兩個(gè)反應(yīng)放出的氣體在相同狀況下體積
相等時(shí)，反應(yīng)中消耗的hc1 和 naoh 物質(zhì)的量之比為（a ．1：1
b． 2:1
c． 3：1)。
d． 1:3
9 為了使變暗的古代油畫(huà)恢復(fù)原來(lái)的白色，則需要
()。
a 用
氣體漂白
b．用稀
擦洗
c．使用
漂白
d 使用氯水擦洗
10 下列氣體可用 pdcl2 溶液檢出的是()。11 下列說(shuō)法中正確的是()。
a 苯環(huán)骨架振動(dòng)的紅外吸收峰大約出現(xiàn)于
處
b．物理干擾是原子吸收光譜分析中的主要干擾 c．紫外光譜中若在d 液一固分配色譜適用于生物大分子的分離 12 教師素質(zhì)的核心是()。
220—280 nm 范圍內(nèi)無(wú)吸收，則該化合物必然不含醛基
a ．職業(yè)品質(zhì) b ．教育觀念 c．知識(shí)結(jié)構(gòu) d．能力結(jié)構(gòu)
13 在課上，教師不僅描述化學(xué)事實(shí)，而且加以深入分析和論證，從而得出科學(xué)的結(jié)論。這種方法是()。a ．講述法 a ．科學(xué)問(wèn)題 a ．化學(xué)教科書(shū) 提倡()。a 接受式學(xué)習(xí)
b．講解法 c．講演法)。
d．談話(huà)法
14 科學(xué)探究的核心是(15.化學(xué)教材不包括()。
b ．科學(xué)解釋 b．電子教材
c 科學(xué)證據(jù)
d ．科學(xué)假設(shè)
c 學(xué)生探究活動(dòng)指南
d 音像教材
16．我國(guó)新一輪課改注重學(xué)生的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性，在學(xué)習(xí)方式上特別強(qiáng)調(diào)和
b ．探索學(xué)習(xí)c．研究性學(xué)習(xí)d．自主學(xué)習(xí)
17.命題是考試能否達(dá)到期望目的耍求的關(guān)鍵所在，試題具有導(dǎo)向性，試題題型會(huì)影響學(xué)生 的學(xué)習(xí)態(tài)度和復(fù)習(xí)方法，經(jīng)常使用客觀性試題并比重過(guò)大，學(xué)生會(huì) a 注重猜重點(diǎn)，押考題 c 答卷費(fèi)時(shí)．速度慢 a ．就是教學(xué)的重點(diǎn) c 不是教學(xué)的重點(diǎn) a 自主學(xué)習(xí)
b．只記憶零碎知識(shí)，養(yǎng)成不求甚解習(xí)慣 d．提高文字表達(dá)能力 b．不一定是教學(xué)的重點(diǎn) d．是固定不變的某些知識(shí)點(diǎn)
c．啟發(fā)式教學(xué)
()。
18 在一個(gè)單元教學(xué)內(nèi)容中，教學(xué)的難點(diǎn)()。
19．“以教師為中心，以課本為中心，以澡堂為中心”體現(xiàn)的教學(xué)方法是
b ．“填鴨式”教學(xué)
20 通過(guò)一些有效措施使化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所和環(huán)境的污染降到最低限度是指 a 化學(xué)實(shí)驗(yàn)科學(xué)化 二、簡(jiǎn)答題
b．化學(xué)實(shí)驗(yàn)清潔化
()。
（d ．研究性教學(xué)
d ．化學(xué)實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)便化
c 化學(xué)實(shí)驗(yàn)微型化
1、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)人是化學(xué)課堂導(dǎo)人的基本類(lèi)型。請(qǐng)以“鈉的氧化物 實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入過(guò)程．
n a,0,”內(nèi)容為例，設(shè)計(jì)一個(gè)
2 簡(jiǎn)要介紹化學(xué)課堂導(dǎo)人的功能。
三、診斷題
某教師在考試中設(shè)計(jì)了下列試題，部分學(xué)生的考試結(jié)果如下： 【試題】實(shí)驗(yàn)室里需用
480 ml o.l mol/l 的硫酸銅溶液，現(xiàn)選取
500 ml 容量瓶進(jìn)行配
制，以下操作正確的是
()。
a 稱(chēng)取 7.68 g 硫酸銅，加入 500 ml 水
c 稱(chēng)取 8.0g 硫酸銅，加入 500 ml 水
b 稱(chēng)取 12.0 g 膽礬配成 500mt ．溶液
d 稱(chēng)取 12.5 g 膽礬配成 500 ml 溶液
【考試結(jié)果】部分學(xué)生按下述思路解題而錯(cuò)選答案
a或b。
由于要配置 480 ml,0.1 mol/l 的硫酸銅溶液，因此需要溶質(zhì)的質(zhì)量為：
銅．則 0.48x160x0.1=7.68 g，因此選擇 a 選項(xiàng)；(2)若溶質(zhì)為
因此選擇 b 選項(xiàng)。
(1)若溶質(zhì)為硫酸
試根據(jù)上述解題過(guò)程及考試結(jié)果回答下列問(wèn)題：
1、本題正確答案為 四、案例分析題
閱讀下列材料．，解題思路是
2、分析學(xué)生解題錯(cuò)誤可能是由哪些原因造成的？
結(jié)構(gòu)主義教學(xué)理論認(rèn)為： “認(rèn)識(shí)發(fā)展的過(guò)程是一個(gè)內(nèi)在連續(xù)的組織和再組織”過(guò)程。結(jié)構(gòu)主義學(xué)習(xí)認(rèn)為：獲得認(rèn)識(shí)的過(guò)程是一個(gè)生成（或建構(gòu)）過(guò)程；結(jié)構(gòu)主義教學(xué)論認(rèn)為：學(xué)生
頭腦中存在著原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，新概念進(jìn)入頭腦之后，要同原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的相關(guān)點(diǎn)發(fā)生聯(lián)系，經(jīng)過(guò)同化、順應(yīng)、轉(zhuǎn)變、建構(gòu)等過(guò)程，形成新知識(shí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)是在原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上
產(chǎn)生的，因此，教師要對(duì)學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和原有的心理結(jié)構(gòu)加以了解后進(jìn)行教學(xué)。認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成過(guò)程：建立知識(shí)點(diǎn)，形成知識(shí)鏈，組成知識(shí)網(wǎng)。學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)時(shí)一個(gè)個(gè)地建立起來(lái)的，而第二個(gè)知識(shí)點(diǎn)是在第一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上建立的。
(摘自 周長(zhǎng)杰 結(jié)構(gòu)主叉教學(xué)理論與化學(xué)教學(xué)，教育研究與實(shí)驗(yàn)、新課程研究，根據(jù)上述材料，回答下列問(wèn)題．
1、舉一個(gè)中學(xué)化學(xué)中課程改革中采用上述理念的實(shí)例．
2006(2）
2、按照結(jié)構(gòu)主義理論，化學(xué)教學(xué)過(guò)程的實(shí)施可以分為哪幾個(gè)環(huán)節(jié)。
3、談?wù)劷Y(jié)構(gòu)主義教學(xué)理滄指導(dǎo)下的教學(xué)特點(diǎn)。
五、教學(xué)設(shè)計(jì)題
請(qǐng)對(duì)以下教材的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)所必須的基本分析，具體包括：(1)相關(guān)內(nèi)容的地位和作用分析：(2)教學(xué)對(duì)象分析：
(3)教學(xué)目的和教學(xué)重點(diǎn)分析：
(4)教學(xué)思想和教學(xué)方法分析。《全日制普通高級(jí)中學(xué)教科書(shū) 族元素環(huán)境保護(hù)第一節(jié)“氧族元素”（第一課時(shí)）
（必修）化學(xué)第一冊(cè)》 第六章． 氧
標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測(cè)試卷（五）
一．單項(xiàng)選擇題
1、下列分子中屬于抗磁性的是
c.b.3、下列離子方程式書(shū)寫(xiě)正確的是 b 鐵作電極電解飽和食鹽水： c 向 d
溶液中逐滴加入
溶于ⅲ溶液中：
()。
()。
()。
d.c.()。2、將下列反應(yīng)設(shè)計(jì)成原電池時(shí)，不需要使用惰性電極的是
a.用碳酸鈉溶液吸收少量二氧化硫：
溶液至剛好沉淀完全：
i+h20
4、下列各數(shù)中，有效數(shù)字位數(shù)為四位的是
d.4000
5．下列除去雜質(zhì)的方法正確的是 a 除去 m 中的少量 c 除去 b 除去 co：中的少量 hci ：通人
溶液中的少量
d．除去 kc1 溶液中的少量
()。
02：通過(guò)灼熱的 cu0 粉末，收集氣體
溶液，收集氣體
加入足量鐵屑，充分反應(yīng)后，過(guò)濾
：加入適量 naoh 溶液，過(guò)濾
（）。
6． f 列物質(zhì)能通過(guò)化合反應(yīng)直接制得的是 a ①②③
b.②③
c ①③⑧
d 全部
7.25℃時(shí)，若 ph=a 的 10 體積的某強(qiáng)酸溶液與 性，則混合之前該強(qiáng)酸的 a.a+b=14
b.a+b=13
c.a+b=1 5
ph=b 的 l 體積的某強(qiáng)堿溶液混合后溶液呈中
()。
ph 與強(qiáng)堿的 ph 之間應(yīng)滿(mǎn)足的關(guān)系是
d.a+b =7
8．當(dāng) m 與 y 反應(yīng)時(shí)，溶液中有另一配位劑 a、m 與 l 沒(méi)有副反應(yīng) c.m 的副反應(yīng)較小
l 存在，am(l)=l 時(shí)表示()。
b.m 與 l 的副反應(yīng)相當(dāng)嚴(yán)重 d． m 與 l 的副反應(yīng)較大
9．用 表示阿伏加德羅常數(shù)的值。下列敘述正確的是 b 標(biāo)準(zhǔn)狀況下． 2.24 l cl，與過(guò)量的稀 d.78 g 液，若 a.a>b a.固體中含有的陰離子數(shù)為，a 和 b 的質(zhì)量關(guān)系是（b ． a
b.()。
a.25 ℃時(shí)，ph=13 的 1.0 l ba(oh)2 溶液中含有的 oh 數(shù)目為 0 2
naoh 溶液反應(yīng)，轉(zhuǎn)移電子總數(shù)為
1.5
0.2
c 室溫下，21.0 g 乙烯和丁烯的混合氣體中含有的碳原子數(shù)目為
2)。
10．把 11.5 g 鈉投入
過(guò)量水中得到 ag 溶液，把 12g 鎂投入
過(guò)量鹽酸中，得到
bg 溶
c.a=b()。
d 不確定 d
11.下列化合物屬于親核試劑的是
c
12 化學(xué)教學(xué)研究的一般方法，主要包括
①文獻(xiàn)法 ②觀察法 ③調(diào)查法
a ．①②③ a 感受
b．②③④ c ①②③④
b．關(guān)注
c 珍惜
()。
④實(shí)驗(yàn)法
d．①③④
()。
13.屬于體驗(yàn)性學(xué)習(xí)目標(biāo)中領(lǐng)悟水平的行為動(dòng)詞是
d．養(yǎng)成14 下列哪一個(gè)屬于認(rèn)知性學(xué)習(xí)目標(biāo)中掌握水平的行為動(dòng)詞（）。
a ．知道 b．辨認(rèn) c 解釋
d ．證明
15 化學(xué)教材中紙筆測(cè)驗(yàn)的新變化不包括
()。
a ．重視化學(xué)基本概念、基本原理的理解和應(yīng)用 c．關(guān)心科技發(fā)展和科技有關(guān)的問(wèn)題
16 以激勵(lì)促進(jìn)學(xué)生積極思維為核心的教學(xué)模式是 a ．啟發(fā)式教學(xué)模式
b．問(wèn)題解決教學(xué)模式
()。17.各層次教育目標(biāo)的制定順序應(yīng)為
b 注重科學(xué)探究能力的考寨 d．注重學(xué)科間的綜合和滲透 c．引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式
d 合作學(xué)習(xí)模式
()。
a ．教育目的一培養(yǎng)目標(biāo)一課程目標(biāo)一教學(xué)目標(biāo) b．教育目的一教學(xué)目標(biāo)一培養(yǎng)目標(biāo)一課程目標(biāo) c．培養(yǎng)目標(biāo)-+教育目的一課程目標(biāo)一教學(xué)目標(biāo) d．教學(xué)目標(biāo)一教育目的一課程目標(biāo)一培養(yǎng)目標(biāo)
18 教育部在 2001 年 6 月 8 日正式頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》提出的課程改革核心理念是()。a 學(xué)生的全面發(fā)展 a ．設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo) a ．課程教學(xué)計(jì)劃 二、簡(jiǎn)答題
b 以學(xué)生發(fā)展為本 b 設(shè)計(jì)教學(xué)媒體 b．課時(shí)教學(xué)計(jì)劃
c．研究性學(xué)習(xí)(（d 素質(zhì)教育
19.下列不屬于教學(xué)設(shè)計(jì)工作一般步驟的是 20 學(xué)段教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行的工作中，要求編制)。)。
c．設(shè)計(jì)教學(xué)策略
d．設(shè)計(jì)教學(xué)模式 d．學(xué)期教學(xué)計(jì)劃
c．課題教學(xué)計(jì)劃
元素周期表是元素周期律的具體表現(xiàn)形式，是我們學(xué)習(xí)化學(xué)的工具。元素在周期表中的位置，反映了元素的原子結(jié)構(gòu)和元素的性質(zhì)。我們可以根據(jù)元素在周期表中的位置推測(cè)其原子結(jié)構(gòu)和性質(zhì)，也可以根據(jù)元素的原子結(jié)構(gòu)推測(cè)它在周期袁中的位置．
請(qǐng)回答下列問(wèn)題：
1、有人說(shuō)“氦的最外層電子數(shù)為 2，應(yīng)該把它放在第ⅱ a 族”，你認(rèn)為這樣編排元素周期表有何利弊？
2．結(jié)合化學(xué)教學(xué)實(shí)踐，論述三序結(jié)合的原則在化學(xué)教材編寫(xiě)中“原子結(jié)構(gòu)和元素周期表”理論部分的應(yīng)用．
三、診斷題
某教師在考試中設(shè)計(jì)了下列試題，部分學(xué)生的考試結(jié)果如下：
【試題】在反應(yīng)中，當(dāng)生成0.5 mol
：時(shí)，氧化產(chǎn)物
和還原產(chǎn)物的物質(zhì)的量之比為
a.6:1
()。c． 1:3
d ．1:5
b.5： 1
【考試結(jié)果】部分學(xué)生按下述恩路解題而錯(cuò)選答案 由于反應(yīng)過(guò)程中 kci03 得到 6 個(gè)電子被還原，而 化產(chǎn)物和還原產(chǎn)物的物質(zhì)的量之比為
或者由—f 反應(yīng)過(guò)程中
選擇 c。┃
6:1．選擇 a ；
得到電子還原為
a或c。
hc1 失去一個(gè)電予被氧化，因此，氧
kc1（還原產(chǎn)物），而 hc1 失去電子被氧
1： 3，化為 cl ：（氧化產(chǎn)物），根據(jù)化學(xué)方程式得到氧化產(chǎn)物和還原產(chǎn)物的物質(zhì)的量之比為
試根據(jù)上述解題過(guò)程及考試結(jié)果回答下列問(wèn)題： 1．本題正確答案為 ____，解題思路是 ____。
2.分析學(xué)生解題錯(cuò)誤可能是由哪些原因造成的？
四、案例分析題
閱讀下列材料．
課堂教學(xué)是學(xué)科教學(xué)中落實(shí)素質(zhì)教育的主渠道，在課堂教學(xué)中如何將素質(zhì)教育的思想觀念
落實(shí)為具體的教學(xué)操作行為，是目前制約學(xué)科教學(xué)改革的主要因素。而教學(xué)模式是體現(xiàn)教育
教學(xué)思想的一種教學(xué)活動(dòng)操作系統(tǒng)，是教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐的中介，是教育教學(xué)思想在教學(xué)活動(dòng)流程中的一種簡(jiǎn)明概括．
它
是實(shí)現(xiàn)特定教學(xué)目標(biāo)的方案和策略，是創(chuàng)設(shè)不同教學(xué)情境的范型。因此，建立符合素質(zhì)教育要求的學(xué)科課堂教學(xué)模式，給廣大教師以示范，是當(dāng)前深化素質(zhì)教育教學(xué)改革的關(guān)鍵。
(摘自畢華林，盧巍。化學(xué)課堂教學(xué)模式構(gòu)建的理論思考。化學(xué)教育，根據(jù)上述材料，回答下列問(wèn)題：
1．構(gòu)成課堂教學(xué)模式的三要素是什么？ 2．化學(xué)學(xué)科知識(shí)的邏輯結(jié)構(gòu)包括哪幾部分？
3 談?wù)劯咧谢瘜W(xué)新課程課堂教學(xué)中處理教師講授與學(xué)生活動(dòng)的關(guān)系應(yīng)注意什么問(wèn)題？
2000(14)： 24-25)
五、教學(xué)設(shè)計(jì)題
化學(xué)探究教學(xué)的一種模式為： 提出問(wèn)題——猜想假設(shè)——實(shí)驗(yàn)事實(shí)一驗(yàn)證假設(shè)得出結(jié)淪一一整合應(yīng)用。需要探究的問(wèn)題是：金屬鈉與硫酸銅溶液反應(yīng)的探究。試設(shè)計(jì)能體現(xiàn)模式過(guò)程[二述 的微型教案。（5 分鐘之內(nèi)）
標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測(cè)試卷（六）
一、單項(xiàng)選擇題
1、鐵加入氯化鐵、氯化亞鐵、氯化銅混合溶液中，反應(yīng)后鐵有剩余，則溶液中濃度最大的陽(yáng)離子是 ()。a ． a 硫酸 確的是（b ． b 鹽酸)。
c
c 高氯酸
d.()。d．硝酸
2．在冰醋酸中解離程度最大的酸是
3.下列為元素崗期表前四周期的一部分，下列有關(guān)
r、w、x、y、z 五種元素的敘述中，正
a.常壓下五種元素的單質(zhì)中 c.w 的氫化物沸點(diǎn)比 d.y 元素的非金屬性比 a 2 一甲基戊烷 二烷
z 單質(zhì)的沸點(diǎn)最高
r 原子的相同 b.y、z 的陰離子電子層結(jié)構(gòu)都與
x 的氫化物的沸點(diǎn)高
w 元素的非金屬性強(qiáng)
()。
4．下列烷烴沸點(diǎn)最高的是
b ．正己烷
c．正庚烷
d ．正十
5 同位素示蹤法可用于反應(yīng)機(jī)理的研究，下列反應(yīng)或轉(zhuǎn)化中同位素示蹤表示正確的是
()。
6、現(xiàn)有濃度均為
l mol/l 的五種溶液： ④hc1，大小關(guān)系正確的是，③，④，⑤ naoh，由水電離出的()。
a ④ >③>① =⑤ >② c.② >①>③ >④ >⑤
b.① =② >③ >④ >⑤ d.④ >③ >① >⑤ >②
7． ph 玻璃電極的響應(yīng)機(jī)理與膜電位的產(chǎn)生是由于 a 氫離子在玻璃膜表面還原而傳遞電子 b 氫離子進(jìn)人玻璃膜的缺陷而形成雙電層結(jié)構(gòu)
()。
c 氫離子穿透玻璃膜使膜內(nèi)外氫離子產(chǎn)生濃度差而形成雙電層結(jié)構(gòu)
d 氫離子在玻璃膜表面進(jìn)行離子交換和擴(kuò)散而形成雙電層結(jié)構(gòu) 8．下列物質(zhì)與水作用生成h：的是（）。
a.b ．
c.d.的溶液后，無(wú)明顯變化，當(dāng)?shù)渭觾旱武逅螅旌弦撼霈F(xiàn) 9．向某晶體的水溶液加入含 a ．該晶體中一定含有 c.d.被 br2 氧化成 紅色，那么由此得出的下列結(jié)論錯(cuò)誤的是
b.與 scn 不能形成紅色的化合物
()。的氧化性比的氧化性強(qiáng)
10．下列化合物中既能與，反應(yīng)析出結(jié)晶，又能與，顯色的是()。
11、在 1000k 下，反應(yīng) a(s)+b(g)一 c(g)的 正確的是（）．,則下列關(guān)系中
12．存教育活動(dòng)中影響人的發(fā)展的基本因素是學(xué)校課程，課程在學(xué)校教育中處于核心地位，教育改革的關(guān)鍵、突破口為()。a ．課程設(shè)計(jì)
b ．課程編制
c．課程改革
d ．課程評(píng)價(jià)
13.科學(xué)方法是理解科學(xué)知識(shí)，應(yīng)用和掌握科學(xué)知識(shí)的橋梁，科學(xué)方法的核心，科學(xué)知識(shí)體系的精髓是（）。a ．科學(xué)思想方法 a ．教學(xué)問(wèn)題 a ．觀察能力 a ．信度
b．料學(xué)文化體系
c．科學(xué)對(duì)象
d．科學(xué)過(guò)程
14．教育改革的核心問(wèn)題是()。
b ．教師問(wèn)題 b 實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>
b．效度 15．下列屬于化學(xué)教學(xué)綜合能力的是
c．升學(xué)問(wèn)題
()。
c．思維能力
d．難度()。
d．課程問(wèn)題
d．創(chuàng)造能力
16．下列 fh 來(lái)表示測(cè)量結(jié)果正確反映所欲測(cè)量的特點(diǎn)和功能的程度的是
c．區(qū)分度 b 知識(shí)和能力 c．動(dòng)機(jī) c．四種
()。
17、課程必須處理好的基本關(guān)系包括 a 直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn) a ．興趣
b．能力
c 內(nèi)容和形式
d ．行為
d 以上三項(xiàng)()。
18.推動(dòng)、指導(dǎo)、支配化學(xué)學(xué)習(xí)行為的內(nèi)部力量是化學(xué)學(xué)習(xí)的 19.在化學(xué)教學(xué)中 ,sts 教育內(nèi)容的呈現(xiàn)主要形式有（）。
a 二種b．三種 d．五種
20．教學(xué)語(yǔ)言是教師進(jìn)行化學(xué)教學(xué)時(shí)最常用的工具和手段，下列哪一項(xiàng)不是教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)具． 有的特點(diǎn)()。a ．科學(xué)性 二、簡(jiǎn)答題
1．以高中化學(xué)必修 1“鐵的化合物”為例，對(duì)本課內(nèi)容進(jìn)行板書(shū)設(shè)計(jì)。
b．邏輯性
c．啟發(fā)性
d．人文性
2．談?wù)劵瘜W(xué)課堂板書(shū)設(shè)計(jì)的類(lèi)型及設(shè)計(jì)要求．
三、診斷題
標(biāo)準(zhǔn)狀況下．往 100 ml 0.2 mol/l 的，溶液中通入一定體積的，充分反應(yīng)后，溶液中有 5 0%的 被氧化。則通入的氯氣的體積是多少？
上面是某學(xué)校化學(xué)測(cè)試中的一道題，回答下列問(wèn)題： 1．分析考試中學(xué)生可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤及原因。
2.對(duì)本題給出正確的解答。
四、案例分析題
下面為北京十二中探索“促進(jìn)探究學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)實(shí)效性”的一個(gè)教學(xué)案例：
根據(jù)以上材料．回答下列問(wèn)題： 1、本節(jié)課的主要特點(diǎn)是什么？
2．探究性作業(yè)包括哪幾個(gè)基本環(huán)節(jié)？
3．說(shuō)明必修化學(xué)課堂模塊采用探究學(xué)習(xí)的必要性。
五．教學(xué)設(shè)計(jì)題
通過(guò)“從碳酸飲料探究二氧化碳的性質(zhì)”
活動(dòng)為主題，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)要的探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)方案。
標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測(cè)試卷（七）
一、單項(xiàng)選擇題
1．石油是一種重要能源，人類(lèi)正面臨著石油短缺、油價(jià)上漲的困難。以下解決能源問(wèn)題的方法不當(dāng)?shù)氖牵ǎ゛ 用木材作燃料
b.用液氫替代汽油
f（）
c．建筑垃圾污染
d ．一種光化學(xué)污染，溶液的c．開(kāi)發(fā)風(fēng)能 d．開(kāi)發(fā)地?zé)崮?/p>
2．通常所說(shuō)的“白色污染”是指 a ．石灰窯的白色粉塵污染 3 將含有等體積
b ．塑料垃圾污染的混合氣體依次通過(guò)盛有濃 裝置，充分作用后，最后得到的氣體是()。
4．已知 的溶度積為 5，則其飽和溶液的 ph
為（）。
a ． 3.65
b.3.95
c．10.05
d ． 10.35
5 下列反應(yīng)能實(shí)現(xiàn)的是()。
a ．六水合氯化鋁受熱失水得到無(wú)水氯化鋁 b．硼酸與氨水發(fā)生酸堿中和
c．鋁酸鈉與 nh4c1 反應(yīng)生成鋁酸銨 d．三氯化鉈與硫化鈉反應(yīng)生成6．據(jù)報(bào)道，科學(xué)家已經(jīng)研制出世界上最薄的材料——碳膜片，其厚度只有一根頭發(fā)的二十
萬(wàn)分之一。如圖所示．這種碳膜片狀如蜂巢，是由碳原子構(gòu)成的六邊形尊元向外延展而成．有關(guān)碳膜片的說(shuō)法中，正確的是()，a ．碳膜片屬于單質(zhì)
b．碳膜片與 是同一種物質(zhì)
c．碳膜片屬于人工合成的有機(jī)高分子材料
d 碳膜片在氧氣中完全燃燒的產(chǎn)物和碳在氧氣中完全燃燒的產(chǎn)物不同
7．葡萄糖不具備的性質(zhì)有（）
a ．酯化反應(yīng)
b ．銀鏡反應(yīng) c．還原反應(yīng)
d．水解反應(yīng)
8．在的醋酸中加入少量的后，其變化結(jié)果是
()。
①酸性增強(qiáng)，ph 減小
②醋酸的濃度減小
a ．①④ b．②④ c ①③ d ．②③
9．第二電離能最大的元素所具有的電子層結(jié)構(gòu)是
()。
10．下列有關(guān)環(huán)境問(wèn)題的說(shuō)法正確的是
（）。
a ．燃煤時(shí)加入適量石灰石，可減少?gòu)U氣中，的量
b．臭氧的體積分?jǐn)?shù)超過(guò) 的空氣有利于人體健康
在 5.6—7.0 之間的降水通常稱(chēng)為酸雨
d．含磷合成洗滌劑易于被細(xì)菌分解，故不會(huì)導(dǎo)致水體污染 11.用控制電位法進(jìn)行電解時(shí)，電解完成的標(biāo)志為()。
a ．電解電流達(dá)最大值
b 電解電流均為零
c 電解電流達(dá)某恒定的最小值
d.工作電極的陰極的電位達(dá)最負(fù)值或陽(yáng)極電位達(dá)最正值
下列
12.根據(jù)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)施形式，中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以分為（a ．兩大類(lèi)
a.智力
b 三大類(lèi) b．性格
c．四大類(lèi)
d 氣質(zhì)()。()。
d 五大類(lèi)）
13．()是人與人相互區(qū)別的主要方面，是人格的核心。
c 能力
14.教學(xué)過(guò)程中教學(xué)的中心環(huán)節(jié)是 a ．鞏固知識(shí) a.2 個(gè)一級(jí)主題 c.4 個(gè)一級(jí)主題
b ．領(lǐng)會(huì)知識(shí)
15 個(gè)二級(jí)主題 17 個(gè)二級(jí)主題
（）。15．義務(wù)教育化學(xué)課程內(nèi)容包括
c．檢查知識(shí)d．運(yùn)用知識(shí)
b.3 個(gè)一級(jí)主題 d.5 個(gè)一級(jí)主題
16 個(gè)二級(jí)主題 18 個(gè)二級(jí)主題
16.創(chuàng)新型課堂教學(xué)應(yīng)是
a ．營(yíng)造人人參與的氛嗣，激發(fā)學(xué)生的靈氣 c．給予人人參與的評(píng)價(jià)．促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展 17．下列不屬于化學(xué)課堂導(dǎo)人功能的是(a ．激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 18按照（a ．探究的任務(wù)和性質(zhì)
b 注重人人參與的過(guò)程，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性 d 以上三項(xiàng)都是)。
b.社會(huì)導(dǎo)人
c．建立認(rèn)知沖突
b 探究的環(huán)節(jié)
d．銜接新舊知識(shí))探究教學(xué)可以分為實(shí)驗(yàn)探究、調(diào)查探究、討論探究。
d ．探究所依托的經(jīng)驗(yàn)類(lèi)型
c．探究活動(dòng)的形式、途徑和方法
a ．成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià) a ．教師 二、簡(jiǎn)答題
19．（）是評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的常規(guī)手段和主要方法。
b 活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)
()。c．內(nèi)容
c 紙筆考試
d 作業(yè)評(píng)價(jià)
20．課堂教學(xué)四要素不包括
b．學(xué)生
d ．教學(xué)評(píng)價(jià)
1．寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)室常用制備氯氣的方程式及實(shí)驗(yàn)步驟。
2．淡談如何在化學(xué)教學(xué)中突出化學(xué)學(xué)科特征，更好的發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的教育功能？
三、診斷題
下面是某教師在考試中設(shè)計(jì)的考試題，部分學(xué)生的考試結(jié)果如下： 【試題】在一定條件下，發(fā)生的離子方程式如下：
(l)
中 r 元素的化合價(jià)是。
(2)r 元素的原子最外層電子數(shù)是
試根據(jù)上述考試結(jié)果回答下列問(wèn)題：
1、本題正確答案為。
【考試結(jié)果】 60%的學(xué)生的答案為(1)r 的化合價(jià)為 6-n;(2)r 最外層電子數(shù)為
5。，解題思路是。
2、分析學(xué)生解題錯(cuò)誤可能是由哪些原因造成的？
四、案例分析題
以下是某教師在組織學(xué)生探究金屬鈉的化學(xué)性質(zhì)時(shí)所運(yùn)用的活動(dòng)記錄表： 【方法導(dǎo)引】
研究物質(zhì)的性質(zhì)常常使用分類(lèi)、比較和實(shí)驗(yàn)等研究方法． 【要求】
小組討論，得出結(jié)論。【安全提示】
1 為了安全，取用鈉的量盡可能少（綠豆大小）2 觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象時(shí)，與反應(yīng)容器保持一定距離。3．你想做的實(shí)驗(yàn)需要教師批準(zhǔn)后才能動(dòng)手操作！探究金屬鈉的化學(xué)性質(zhì)的活動(dòng)記錄表
!必要時(shí)給反應(yīng)容器加蓋玻璃片．
根據(jù)上述材料，回答下列問(wèn)題
1.該活動(dòng)記錄在評(píng)價(jià)方面具有哪些功能？ 2.化學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)有哪些類(lèi)型？
3 說(shuō)明教學(xué)過(guò)程中多元化評(píng)價(jià)方式的使用策略，舉例說(shuō)明．
五、教學(xué)設(shè)計(jì)題
通過(guò)“鐵釘在不同環(huán)境下的銹蝕情況” 的活動(dòng)為主題，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)要的探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)方案．
標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測(cè)試卷（八）
一、單項(xiàng)選擇題
l、下列關(guān)于氣體的制備的說(shuō)法不正確的是 a ．用碳酸鈉粉末可以制備 b、用鐵片和稀 c、加熱分解 d、用
反應(yīng)制取
時(shí)，為加快產(chǎn)生的速率可改用濃
()。
固體，將所得的氣體進(jìn)行適當(dāng)處理可獲得
。固體和用，固體制()。
。的裝置完全相同
2．下列實(shí)驗(yàn)?zāi)苓_(dá)到預(yù)期目的的是
a ．向煮沸的b 向乙酸乙酯中加入飽和
溶液中滴加
飽和溶液制備
膠體
溶液，振蕩，分液分離除去乙酸乙酯中的少量乙酸
溶液
c．稱(chēng)取，用 100 ml 蒸餾水溶解，配制
d．用氫氧化銅粉末檢測(cè)尿糖
3.由于碘是鹵素中原子半徑較大的元素，可能呈現(xiàn)金屬性。下列事實(shí)能夠說(shuō)明這個(gè)結(jié)論的()。
4．下列各組離子一定能在指定環(huán)境中大量共存的是 a ．在b．在由水電離出的 c．在 ph=l 的溶液中：
()。的溶液中：的溶液中：
d．在 ph =13 的溶液中：
5．向剛切開(kāi)的馬鈴薯表面滴幾滴碘水。其表面立即顯藍(lán)色，說(shuō)明馬鈴薯中含有（）
a 維生素
b 淀粉 c．蛋白質(zhì) d.纖維素
()。
6．在密閉容器中可逆反應(yīng)
達(dá)到平衡后，擴(kuò)大容器
體積，關(guān)于平衡移動(dòng)的方向及反應(yīng)混合物顏色變化的說(shuō)法正確的是 a ．正向，變淺
b ．逆向，變深 c．不移動(dòng)．變淺 d ．不移動(dòng)，不變
7．右圖是兩組物質(zhì)之間在一定的條件下相互轉(zhuǎn)化的過(guò)程。下列關(guān)于綠色植物通過(guò)光合作用的說(shuō)法，不正確的是()。a物質(zhì)x是
b．綠色植物通過(guò)光合作用，將太陽(yáng)能轉(zhuǎn)化成化學(xué)能
c.是有機(jī)物
d.與 x 反應(yīng)生成和
屬于置換反應(yīng)
8．可以判斷油脂皂化反應(yīng)基本完成的現(xiàn)象是 a 反應(yīng)液使紅色石蕊試紙變成藍(lán)色 c 反應(yīng)后，靜置，反應(yīng)液分為兩層 a ．氣相色譜法
b．毛細(xì)管電泳
()。
b．反應(yīng)液使藍(lán)色石蕊試紙變成紅色 d ．反應(yīng)后，靜置，反應(yīng)液不分層
9．若要檢測(cè)一組氨基酸混合物，則需使用的分離技術(shù)是
c 液固吸附色譜()。10．下列哪組物質(zhì)可配制成緩沖溶液
()。
d 液液色譜
11.下列各圖常用來(lái)說(shuō)明甲烷的分子結(jié)構(gòu)．哪一種與其真實(shí)存在狀況相差較大 （）
aib．ⅱ a ．羅杰斯 a ．化學(xué)教材 14 1632 年出版的(a ．《大教學(xué)論》
a ．知識(shí)的啟蒙 性
c．ⅲ b．布魯納
d．ⅳ c．桑代克（）。
12．提出人本主義學(xué)習(xí)理論的代表人物是
()。
d 杜威
13．化學(xué)敦學(xué)論的研究對(duì)象是
b 化學(xué)教學(xué)實(shí)踐 c．化學(xué)教師
c.《教育學(xué)》
()。
d 化學(xué)教學(xué)系統(tǒng))標(biāo)志著教育學(xué)已經(jīng)成為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科。b.《普通教育學(xué)》 b．學(xué)生的主體性
（d．《新教育大綱》
15 下列不屬于高中教育階段化學(xué)課程性質(zhì)的是
c 模塊的選擇性
d 教師的主動(dòng)性
b 知識(shí)、能力與方法 d.學(xué)習(xí)、探索與實(shí)驗(yàn) 16．化學(xué)課程的三維目標(biāo)是指 a 知識(shí)、技能與素養(yǎng))。
c 化學(xué)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀
17 科學(xué)方法是理解科學(xué)知識(shí)，應(yīng)用和掌握科學(xué)知識(shí)的橋梁，科學(xué)方法的核心，科學(xué)知識(shí)體系的精髓是()。a 科學(xué)思想方法 a ．班、課、室 a 設(shè)計(jì)教學(xué)策略 a ．提問(wèn)交流評(píng)價(jià) 二、簡(jiǎn)答題
材料物質(zhì)的分類(lèi)（高中化學(xué)必修 1）
物質(zhì)分類(lèi)是我們工作學(xué)習(xí)中必須掌握的一種方法，類(lèi)比．學(xué)習(xí)分類(lèi)方法的應(yīng)用。
b.科學(xué)文化體系 b 師、生、課 b 設(shè)計(jì)教學(xué)媒體 b．課堂練習(xí)評(píng)價(jià)
c．科學(xué)對(duì)象
()。
c．師、生、時(shí)
d．科學(xué)過(guò)程
d.班、課、時(shí) 18．班級(jí)授課制的特征可以用以下幾個(gè)字概括 19．學(xué)習(xí)活動(dòng)組織與評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)包括 20．下列不屬于即時(shí)表現(xiàn)評(píng)價(jià)的是
()。
c．設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方式
()。
c．課堂實(shí)驗(yàn)操作評(píng)價(jià)
d．以上三項(xiàng) d 作業(yè)評(píng)價(jià)
本節(jié)課通過(guò)對(duì)生活中常見(jiàn)的一些分類(lèi)進(jìn)行
回答下列問(wèn)題：
1、請(qǐng)對(duì)本節(jié)課內(nèi)容做一個(gè)課堂小結(jié)。
2、談?wù)勗诮虒W(xué)過(guò)程中化學(xué)課堂小結(jié)的類(lèi)型及要求。
三、診斷題
下面是某教師在考試中設(shè)計(jì)的考試題，部分學(xué)生的考試結(jié)果如下： 【試題】 用濃硫酸吸收三氧化硫可以得到，若用 10009 98% 的硫酸充分吸收
三氧化硫后，再進(jìn)行稀釋?zhuān)傻玫?/p>
98%的硫酸的質(zhì)量是多少千克？（要求詳細(xì)過(guò)程）
【考試結(jié)果】部分同學(xué)解答過(guò)程如下： 設(shè)最后可得 98%的硫酸的質(zhì)量為
x
試根據(jù)上述解題過(guò)程回答下列問(wèn)題． 1、本題正確解題思路為
2、分析學(xué)生解題錯(cuò)誤的原因．
四、案例分析題
閱讀下列材料．
新課程實(shí)施以來(lái)，教輔市場(chǎng)上也隨之出現(xiàn)了琳瑯滿(mǎn)目的針對(duì)新課程而編制的同步練習(xí)、模擬測(cè)試、高考沖刺等學(xué)習(xí)資料。面對(duì)這些讓人眼花綴亂的練習(xí)冊(cè)，適從，仔細(xì)翻看又會(huì)發(fā)現(xiàn)其中的大多數(shù)題目是以往的成題，樣的練習(xí)題照搬使用． 顯然會(huì)與新課程的評(píng)價(jià)理念背道而馳。就成為新課程實(shí)施過(guò)程中教師的一項(xiàng)重要工作．
根據(jù)上述材料，回答下列問(wèn)題：
1．在進(jìn)行同步作業(yè)的命制與選擇時(shí)，要關(guān)注哪些問(wèn)題？ 2．如何解決新教材使用過(guò)程中的教輔習(xí)題不配套問(wèn)題？ 3．在同步作業(yè)中怎樣落實(shí)三維教學(xué)目標(biāo)？
教師開(kāi)始覺(jué)得有些無(wú)所
其中仍
只不過(guò)改變了先后順序．
不乏偏題、難題和怪題。這樣的復(fù)習(xí)資料給人以“穿新鞋，走老路”的感覺(jué)，如果教師把這
因此，同步作業(yè)的命制與選擇
五、教學(xué)設(shè)計(jì)題
材料化學(xué)能與熱能（高中化學(xué)必修 第一節(jié)化學(xué)能與熱能
一、化學(xué)鍵與化學(xué)反應(yīng)中能量變化的關(guān)系 1．化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)
化學(xué)反應(yīng)的過(guò)程，本質(zhì)上就是舊化學(xué)鍵斷裂和新化學(xué)鍵形成的過(guò)程。2．化學(xué)反應(yīng)中能量變化的主要原因
化學(xué)鍵的斷裂和形成是化學(xué)反應(yīng)中能量變化的主要原因。物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)與體系的能量變化是同時(shí)發(fā)生的．
3．決定化學(xué)反應(yīng)吸收能量還是放出能量的因素(1)微觀
取決于所有斷鍵吸收的總能量與所有形成新鍵放出的總能量的相對(duì)大小。(2)宏觀
化學(xué)能的變化取決于反應(yīng)物的總能量與生成物的總能量的相對(duì)大小。二、化學(xué)能與熱能的相互轉(zhuǎn)化 1．兩條基本的自然定律(1)質(zhì)量守恒定律(2)能量守恒定律
一種形式的能量可以轉(zhuǎn)化為另一種形式的能量，總能量保持不變。
化學(xué)能是能量的一種形式，可以轉(zhuǎn)化為其他形式的能量，如熱能和電能等。2．化學(xué)反應(yīng)中的能量變化通常主要表現(xiàn)為熱量的變化——吸熱或放熱(1)放熱反應(yīng)：放出熱量的化學(xué)反應(yīng)(2)吸熱反應(yīng)：吸收熱量的化學(xué)反應(yīng) 三、化學(xué)能的應(yīng)用
1．利用熱量進(jìn)行生活、生產(chǎn)和科研。2．利用熱能使很多化學(xué)反應(yīng)得以發(fā)生。根據(jù)以上捌料，回答下列問(wèn)題：
1．寫(xiě)出通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以獲得怎樣的知識(shí)與技能。
2）
2．說(shuō)明本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)．
3．設(shè)計(jì)一個(gè)包含探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的教學(xué)片斷。
標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測(cè)試卷（九）
一、單項(xiàng)選擇題
1．人類(lèi)生存需要清新的空氣。下列情況不會(huì)造成空氣污染的是
()。
a ．綠色植物的光合作用 c 大量燃燒化石燃料
b ．汽車(chē)排放大量的尾氣
d．放鞭炮
2．已知在 100℃的溫度下，水的離子積
。本題涉及的溶液的溫度均為
100℃。下
列說(shuō)法中正確的是 a.()的溶液，ph=2
b.的 naoh 溶液，ph=ll
c.的溶液與的 naoh 溶液等體積混合，混合溶液的ph 為
6．溶液顯酸性
d 完全中和 ph=3 的溶液 50 ml，需要 ph=11 的 naoh 溶液 50 ml
3、液體沸騰時(shí)數(shù)值增加的是 a 蒸氣壓
()。
b．標(biāo)準(zhǔn)摩爾自由能 c．標(biāo)準(zhǔn)摩爾熵變 d．液體質(zhì)量)。4．能影響水的電離平衡，并使溶液中的的操作是(a ．向水中投入一小塊金屬鈉 c．向水中通入二氧化碳?xì)怏w
b ．將水加熱煮沸
d．向水中加食鹽晶體
()。
5、環(huán)己三烯和苯的結(jié)構(gòu)說(shuō)法正確的是
a ．環(huán)己三烯和苯環(huán)上的丌電子都是離域運(yùn)動(dòng)的；
b．苯環(huán)上有三個(gè)碳一碳雙鍵和單鍵交替連結(jié)，可看戚環(huán)己三烯； c 環(huán)己三烯易加成和氧化，成．易取代：
而苯由于電子云密度分布完全平均化，體系很穩(wěn)定，難氧化和加
d 苯環(huán)的鹵代與烷烴鹵代為同種反應(yīng)類(lèi)型 6．下列敘述中，錯(cuò)誤的是
()。
b 苯酚久置于空氣中．因發(fā)生氧化而顯粉紅色
氣體 a.苯酚沾到皮膚上，用酒精沖洗
c 苯酚的水溶液不能使石蕊試液變紅色
d．在碳酸鈉溶液中加入苯酚晶體，晶體溶解并產(chǎn)生
7．將 強(qiáng)氧化性（通人懸浮著黑色 的熱水中，過(guò)一會(huì)兒，將發(fā)生的情形是（提示：
具有)。
a ．懸浮物由黑色變?yōu)榘咨驗(yàn)?/p>
是一種漂白劑
b．有臭雞蛋氣味的氣體放出
c 有黑色沉淀生成d．懸浮物由黑色變?yōu)榘咨驗(yàn)樾纬闪?8．北京奧運(yùn)會(huì)期間對(duì)大量盆栽鮮花施用了分子結(jié)構(gòu)如圖，下列關(guān)于該分子說(shuō)法正確的是
s—誘抗素制劑，以保持鮮花盛開(kāi)。
s—誘抗素的()。
a ．含有碳碳雙鍵、羥基、羰基、羧基 c．含有羥基、羰基、羧基、酯基 9 下列實(shí)驗(yàn)依據(jù)不能證明一元酸 a 室溫下 nar 溶液的 ph 大于 7 溶液中加入少量
b 含有苯環(huán)、羥基、羰基、羧基
d．含有碳碳雙鍵、苯環(huán)、羥基、羧基)。
hr 是弱酸的是（b ．加熱 nar 溶液時(shí)，溶液的 ph 變小
ph 變大 ph 變大 c 稀鹽酸中加入少量 nar 固體，溶解后溶液的nar 固體，溶解后溶液的()。
10．下列反應(yīng)的離子方程式正確的是 a 鈉與水反應(yīng)：
b 氯氣與水反應(yīng)：
c．氫氧化鋁中和胃酸： d．用 11、溶液腐蝕印刷電路板：
分解的產(chǎn)物是()。
12、個(gè)性中具有核心意義的、表現(xiàn)一個(gè)入對(duì)現(xiàn)實(shí)穩(wěn)定的態(tài)度和相應(yīng)的習(xí)慣化的行為方式叫 ()。a ．能力
b 氣質(zhì)
c．性格
d．習(xí)慣
新問(wèn)題特別是突出事件迅速做出判斷，13．教師根據(jù)教育實(shí)驗(yàn)中遇到的新情況、理并取得良好效果的教育行為稱(chēng)為
()。c．教育威信
d.教育管理
由線(xiàn)織成網(wǎng)，形成一定的知識(shí)結(jié)構(gòu)，果斷加以處
a ．教育機(jī)智 b 教育創(chuàng)新
14．有些學(xué)生在學(xué)習(xí)中能把知識(shí)由點(diǎn)連成線(xiàn)，a ．理解水平
b ．記憶水平
但其組織
起來(lái)的這些知識(shí)大多數(shù)是書(shū)本上現(xiàn)成的知識(shí)。這類(lèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平處在()。
c．概括水平d 融會(huì)貫通水平
15.初中溶解平衡學(xué)得不好到了高中由于理解力增強(qiáng)，對(duì)化學(xué)平衡理解很深，從而促進(jìn)了溶解平衡的理解，這種遷移現(xiàn)象是 ()。
a ．順向遷移 ①學(xué)生不愿發(fā)現(xiàn) 時(shí)太多
a ．①②⑤⑥
b ．逆向遷移 c．垂直遷移()。
d．水平遷移
16.發(fā)現(xiàn)法被限制廣泛使用的原因是
⑥一切知識(shí)都不需要發(fā)現(xiàn)
②需要大量財(cái)力、物力
b．②③④⑤
()。
③教師消耗大量精力
④學(xué)生困難大⑤學(xué)習(xí)費(fèi)
c．③④⑤⑥ d．①③④⑤ c.應(yīng)試教育
d.著名學(xué)者的學(xué)說(shuō)
17．我國(guó)教育目的的理論基礎(chǔ) a ．素質(zhì)教育
b．馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)
18.班主任既通過(guò)對(duì)集體的管理區(qū)間接影響個(gè)人，又通過(guò)對(duì)個(gè)人的直接管理去影響集體，從 而把對(duì)集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來(lái)的管理方式是 a ．常規(guī)管理 a ． 1 分鐘以?xún)?nèi)
b ．民主管理 b.4 秒以?xún)?nèi)
c平行管理
c．長(zhǎng)于 4 秒 19．瞬時(shí)記憶保留的時(shí)間在()。
()。
d ．目標(biāo)管理
d．長(zhǎng)于 5 秒
20．學(xué)生的解題能力是由()構(gòu)成的有機(jī)整體。
a ．基礎(chǔ)知識(shí)和解題能力 c．智力和解題能力 二、簡(jiǎn)答題
b．智力和基礎(chǔ)知識(shí)
d．基礎(chǔ)知識(shí)、智力及解題能力
1．請(qǐng)舉一個(gè)化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教育信息技術(shù)的案例。
2．請(qǐng)簡(jiǎn)要概括一下化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教育信息技術(shù)的功能。
三、診斷題 （將 ph=8 和 ph=10 的兩種氫氧化鈉溶液等體積混合，混合后溶液中的)mol/l。
c(h+)最接近于
上面是某學(xué)校化學(xué)測(cè)試中的一道題，回答下列問(wèn)題： 1．分析學(xué)生可能出現(xiàn)的解題錯(cuò)誤及原因。
2．本題正確答案為，解題思路為。
四、案例分析題
閱讀下列材料：
高中化學(xué)選修模塊中，新增了不少學(xué)科知識(shí)，其中化學(xué)與生活、化學(xué)與技術(shù)屬于應(yīng)用性模塊． 知識(shí)基礎(chǔ)性強(qiáng)，難度相對(duì)較低，但也涉及一些原教學(xué)大綱中沒(méi)有的內(nèi)容，如維生素的 來(lái)源及攝入途徑等： 化學(xué)原理、有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)、物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)等屬于學(xué)術(shù)性模塊，更體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科的發(fā)展，每個(gè)模塊中都包含了一些新增內(nèi)容。
根據(jù)上述材料，回答下列問(wèn)題：
1．對(duì)于學(xué)術(shù)性選修模塊教學(xué)，應(yīng)該注意哪些問(wèn)題？ 2．針對(duì)“化學(xué)反應(yīng)原理”，應(yīng)該采用怎樣的教學(xué)策略？ 3．應(yīng)該從哪些方面看待選修模塊中新增內(nèi)容？
五、教學(xué)設(shè)計(jì)題
閱讀下列材料．完成教學(xué)設(shè)計(jì)。
l ．高中化學(xué)《化學(xué) 1》教材“富集在海水中的元素——氯”原文（略）2．高中化學(xué)《化學(xué) 1》教材目錄。根據(jù)以上材料，回答下列問(wèn)題：
1．簡(jiǎn)要分析教材中該內(nèi)容的地位和作用。
2．寫(xiě)出本課的化學(xué)三維教學(xué)目標(biāo)。
3．發(fā)計(jì)本節(jié)內(nèi)容關(guān)于“氯氣的性質(zhì)和用途”的教學(xué)過(guò)程．
標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測(cè)試卷（十）
一、單項(xiàng)選擇題
l ．下列化工生產(chǎn)過(guò)程中所發(fā)生的反應(yīng)不屬于氧化還原反應(yīng)的是()。
a.用油脂制肥皂
b 用鋁土礦制金屬鋁 c 用氯氣和消石灰制漂白粉
d．用氫氣和氮?dú)夂铣砂?/p>
2．氮?dú)馐强諝獾闹饕M成部分，因此有科學(xué)家根據(jù)蒸氣機(jī)原理，設(shè)計(jì)制造出了液氮蒸氣機(jī) 從而達(dá)到環(huán)境保護(hù)的目的，其原理的主要依據(jù)是()。a ． 在空氣中燃燒放熱
b.與
反應(yīng)放熱
c． 在空氣中約占 78%（體積分?jǐn)?shù)）
d ．液氮的沸點(diǎn)為-195.8℃，遠(yuǎn)低于常溫
3.1 mol 下列物質(zhì)生成含氧酸，需要水的物質(zhì)的量最多的是()。
a.b.c.d.4．能說(shuō)明醋酸是弱電解質(zhì)的是
()。
①用濃硫酸和醋酸鈉固體共熱可制得醋酸②醋酸鈉溶液呈堿性③可以用食醋清除熱水瓶?jī)?nèi)的水垢 ④ ph=2 的醋酸溶液稀釋 1000 倍后 ph 小于 5 a ．①③④
b．①②
c．②④
d②
5．今有三個(gè)氧化還原反應(yīng)：
(l)2fecl3+2kj-2feci2+l+2kci(2)2fecl2+cl_-2fecl3
(3)2kmn04+1 6hcl 一 2kcl+2mnclz+5clz t
+8h/o 若某溶液中有
和
共存，要氡化除去
而不影響 和，可加入的試劑是(d． hc1
6．與亞硝酸反應(yīng)有黃色油狀物生成的胺可能是()。
a ．苯胺
b． n 一甲基苯胺
c．芐胺
7、下列說(shuō)法中不正確的是
()。
a ．光導(dǎo)纖維和石英的主要成分都是二氧化硅
b 遺棄的廢舊電池、塑料袋、廢紙、破布都會(huì)造成水污染
c、蘇丹紅、谷氨酸鈉（味精）、碳酸氫鈉（小蘇打）、亞硝酸鈉、明礬等都是在食品加工或餐飲業(yè)中禁止使用或使用量要嚴(yán)加控制的物質(zhì)
d．納米裝飾材料是一種不會(huì)產(chǎn)生甲醛、芳香烴及氡等會(huì)造成居室污染的綠色產(chǎn)品
8.合成 最好選用哪種方法（）)。
9．下列實(shí)驗(yàn)操作中，錯(cuò)誤的是 b．為防止渾濁，將 c ． 測(cè) 定 未 知 naoh d．配制 200
()。
5g 食鹽放人燒杯中，再加
a ．配制 100g5% 食鹽溶液時(shí)，稱(chēng)量 95ml 水?dāng)嚢枞芙猓腆w溶解在稀 hc1 中
溶液濃度時(shí)，酸式滴定管需用標(biāo)準(zhǔn)酸液潤(rùn)洗 的溶液時(shí)，將量取的濃
()。
2 ～ 3 次
放入容量瓶中加水稀釋至刻度
10 下列化合物按 sn1 發(fā)生反應(yīng)，速度最快的是
11.絡(luò)合滴定法用 fjdta 洌定 pl)2+ 時(shí)，要求 ph 為 5 左右，緩沖溶液可以選擇
()緩沖體系．
b ．六次甲基四胺
d．一氯乙酸
12．化學(xué)課程中的“課程”是指 a 教學(xué)科目 a ．教科書(shū)
b ．教學(xué)目的()。
c 教學(xué)目的、內(nèi)容和范圍
d．課程目標(biāo)
13.學(xué)科教學(xué)要以 ()為本。
b．提高課堂教學(xué)質(zhì)量
c．人的全面發(fā)展()。
d．提高學(xué)生的動(dòng)手能力
14.新課程教學(xué)改革要求我們首先確立起 a 先進(jìn)的教學(xué)觀念
c．教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)觀念
15．新課程把教學(xué)過(guò)程看作是(c 教師的教與學(xué)生的學(xué)的過(guò)程 a ．合作模式
b平等模式
b．與新課程相適應(yīng)的、體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教學(xué)觀念
d 以課堂教學(xué)為中心教學(xué)觀念)。
a ．師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程
b 課程傳遞和執(zhí)行的過(guò)程
d ．是知識(shí)傳授與學(xué)生能力發(fā)展的過(guò)程
（16．新課程改革提倡師生新關(guān)系，新課程改革中具有現(xiàn)代師生關(guān)系的模式是
c 管理模式（）。
d ．授受模式
17．現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原則包括 ①整體設(shè)計(jì)與要素設(shè)計(jì)統(tǒng)一 ④規(guī)范性與創(chuàng)造性統(tǒng)一 a ①②③④b．②③④⑤ a ．以系統(tǒng)觀點(diǎn)作指導(dǎo) d.要從實(shí)際出發(fā)
②靜態(tài)設(shè)計(jì)與動(dòng)態(tài)設(shè)計(jì)統(tǒng)一
③理性與操作性、可行性統(tǒng)一
⑤最優(yōu)化與階段性統(tǒng)一
c．①③④⑤
b 科學(xué)性原則
d①②③④⑤()。
18．下列哪一項(xiàng)不屬于現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要求
c．以科學(xué)、可靠、先進(jìn)、合適和完整的教學(xué)理念為基礎(chǔ)，遵循教學(xué)規(guī)律
19．教學(xué)的核心目標(biāo)是()。a 培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng) a ．反饋調(diào)節(jié)功能
b ．教學(xué)目的b．展示激勵(lì)功能
c．預(yù)期的學(xué)習(xí)效果（）。
d 培養(yǎng)目標(biāo)
20．促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的課堂評(píng)價(jià)，有以下功能
c．記錄成長(zhǎng)功能 d．以上三項(xiàng)
二、簡(jiǎn)答題
l、以高中化學(xué)必修“氮的循環(huán)”為例，對(duì)本課內(nèi)容進(jìn)行板書(shū)設(shè)計(jì)。
2、結(jié)合這個(gè)板書(shū)設(shè)計(jì)，談?wù)務(wù)n堂板書(shū)設(shè)計(jì)的功能。
三、診斷題
在某 100 ml 的混合液中，硝酸和硫酸的物質(zhì)量濃度分別是 a.0.15
b.0.225
c.0.35
0.4 mol/l，o.l moi/l，向該
混合液中加入 1.92 g 銅粉，加熱，待充分反應(yīng)后，所得溶液中銅離子物質(zhì)量濃度是
（）mol/l。
上面是某教師設(shè)計(jì)的化學(xué)測(cè)試中的d ． 0.45
~一道題，回答下列問(wèn)題：
1．分析學(xué)生可能出現(xiàn)的解題錯(cuò)誤及原因。
2．本題正確答案為，解題思路為
四、案例分析題
閱讀下列材料：
概念原理是高中化學(xué)課程結(jié)構(gòu)的新課程內(nèi)容的重要組成部分，它分布在各個(gè)課程模塊中，其中必修模塊的概念原理教學(xué)尤其值得廣大一線(xiàn)教師高度關(guān)注。由于課程結(jié)構(gòu)的變化，高中化學(xué)必修概念原理教學(xué)具有主題覆蓋面較廣、教學(xué)要求較淺、與選修模塊成螺旋上升的特點(diǎn)。
根據(jù)上述材料，回答下列問(wèn)題：
1．簡(jiǎn)單介紹化學(xué)課程中概念原理知識(shí)的功能與價(jià)值。
2．怎樣在教學(xué)中體現(xiàn)概念原理知識(shí)的功能與價(jià)值？
3．列舉幾個(gè)新課程必修模塊中的概念原理內(nèi)容．
五、教學(xué)設(shè)計(jì)題
閱讀下列材料，完成教學(xué)設(shè)計(jì)．
1．高中化學(xué)《化學(xué) 1》教材“硫和氮的氧化物”原文（略）2．高中化學(xué)《化學(xué) 1》教材目錄（略）。3．《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”
．
“通過(guò)實(shí)驗(yàn)了解氯、氮、硫、硅等非金屬及其重要化合物的主要性質(zhì)，認(rèn)識(shí)其在生產(chǎn)中的應(yīng)用和對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響． ”
根據(jù)以上材料，回答下列問(wèn)題．
1．簡(jiǎn)要分析教材中該內(nèi)容的地位和作用。
2．寫(xiě)出本課的化學(xué)三維教學(xué)目標(biāo)。3．說(shuō)明本課的教學(xué)重難點(diǎn)及。
4．對(duì)本課內(nèi)容進(jìn)行板書(shū)設(shè)計(jì)。
標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測(cè)試卷（四】專(zhuān)家詳解
一、單項(xiàng)選擇題 素，其質(zhì)量數(shù)為
185。
1【答案】 d。解析：鉿-185 為新合成的一種核索（原子）2【答案】 a。解析： a 是電解 hc1，其他都是電解水。3【答案】 b。解析： a 項(xiàng) ,naoh 與
恰好完全反應(yīng)：，是鉿-180（）的一種新的同位，生
成的；與 恰好完全反應(yīng)生成沉淀：
； b 項(xiàng)，與
。恰好完全反應(yīng)：
。無(wú)沉淀生成； c 項(xiàng)，有剩余； d 項(xiàng)，一定有 完全與
反應(yīng)生成 沉淀，且 沉淀生成．
4、【答案】 c 5、【答案】 c 6、【答案】 d 7、【答案】 c
8【答案】 c。解析：發(fā)生反應(yīng)：
9．【答案】 b。解析：油畫(huà)變暗是因?yàn)樯蓀bs，pbs 與
：反應(yīng)生成白色的，油
畫(huà)重新變亮。
10【答案】 a。解析
與 co 反應(yīng)，生成黑色沉淀。其他氣體都不能反應(yīng)或者現(xiàn)象不明
顯。
11【答案】 c。解析：苯環(huán)的骨架振動(dòng)峰值出現(xiàn)在 1600 cm-1 和 1500 cm-1 處；化學(xué)干擾是原子吸收光譜分析中的主要干擾： 生物大分子的分離使用凝膠色譜法，液一固分配色譜適用于異構(gòu)體分離。
12【答案】 a。解析：職業(yè)品質(zhì)是教師素質(zhì)的核心。
13【答案】 c。解析：講演法這種方法適用于高年級(jí)。在課上，教師不僅描述化學(xué)事實(shí)，而 且加以深入分析和論證．從而得出科學(xué)的結(jié)論。14【答案】 b。解析：科學(xué)探究的核心是科學(xué)解釋。
15．【答案】 c。解析：化學(xué)教材主要包括化學(xué)教科書(shū)、教師用參考用書(shū)、電子教材和音像 教材。
16【答案】 d。解析：我國(guó)新一輪課改在學(xué)習(xí)方式上特別強(qiáng)調(diào)和提倡自主學(xué)習(xí)。
17【答案】 b。解析：經(jīng)常使用客觀性試題并比重過(guò)大，學(xué)生會(huì)只記憶零碎知識(shí)，養(yǎng)成不求甚解習(xí)慣。
18【答案】 b。解析：教學(xué)難點(diǎn)不一定是教學(xué)的重點(diǎn)。
19【答案 lb。解析：題干體現(xiàn)的教學(xué)方法足“填鴨式”教學(xué)。
0【答案】 b。解析：通過(guò)一些有效措施使化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所和環(huán)境的污染降到最低限度是指化學(xué)實(shí)驗(yàn)清潔化。二、簡(jiǎn)答題
1【答案要點(diǎn)】 [教師 ] 有人打 119 這個(gè)電話(huà)，意味著有什么事情發(fā)生？
[學(xué)生 ] 著火了。
[教師 ] 這時(shí)，我們首先想到用什么滅火呢？ [學(xué)生 ]水。
[教師 ] 水能滅火，而今天，我卻要用水來(lái)點(diǎn)火，大家相信嗎？ [演示實(shí)驗(yàn) ] 蘸有的脫脂棉與水的反應(yīng)。
[設(shè)問(wèn) ] 難道水真的可以用來(lái)點(diǎn)火嗎 ?這秘密就在于這種神奇的淡黃色物質(zhì)了。它到底是什么物質(zhì)呢？它就是我們今天要學(xué)習(xí)的一種再要的鈉的化合物——過(guò)氧化鈉． 2【答案要點(diǎn)】化學(xué)課堂導(dǎo)人的功能：
(1)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；(2)建立認(rèn)知沖突．產(chǎn)生成就動(dòng)機(jī)：(3)實(shí)行目標(biāo)教學(xué)，產(chǎn)生任務(wù)動(dòng)機(jī)：(4)銜接新舊知識(shí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)新知識(shí)。
三、診斷題
l 【答案】 d。解題思路：要配制
500 ml o.l mol/l 的溶液需
0.05 moi 即膽礬：
12.5 g，為 8g，所需溶液為 500 ml，而不是加水的體積為 500 ml，故 a、b、c 都不對(duì)。
2、錯(cuò)誤原因： (l)沒(méi)有注意容量瓶的規(guī)格和特點(diǎn)。由于容量瓶為容量 一個(gè)刻度（標(biāo)線(xiàn)）．因此只能用該儀器配制 該是溶液的體積，而不是加入的水的體積． 四．案例分析題
500 ml，且容量瓶只有
500 ml 的溶液；(2)配制溶液時(shí)，所得的體積應(yīng)
1【答案要點(diǎn)】按照結(jié)構(gòu)主義理論，化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出了知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀相融合的初中課程目標(biāo)體系。
2【答案要點(diǎn)】按照結(jié)構(gòu)主義理論，教學(xué)過(guò)程的實(shí)施可必分為如下四分環(huán)節(jié)：
3【答案要點(diǎn)】(1)體現(xiàn)教與學(xué)的統(tǒng)一，改革課題教學(xué)的結(jié)構(gòu)。
采用結(jié)構(gòu)主義教學(xué)理滄指導(dǎo)教學(xué)，可打破傳統(tǒng)教學(xué)中的僵化思想． 注重教學(xué)過(guò)程中教與學(xué)的統(tǒng)一． 改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)： 從傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)殚_(kāi)發(fā)學(xué)生智力，發(fā)揮學(xué)生的潛能，培養(yǎng)和鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，自主學(xué)習(xí)的能力。
(2)提出了教學(xué)過(guò)程中的生理機(jī)制。
從本質(zhì)上講，教學(xué)過(guò)程是教師指導(dǎo)下的學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，是教師與學(xué)生的知識(shí)、情感、能
力等幾方面進(jìn)行雙邊活動(dòng)的動(dòng)態(tài)過(guò)程。
在課堂教學(xué)過(guò)程中，要求教師在教學(xué)前對(duì)學(xué)生的情境
進(jìn)而能駕馭課堂
狀態(tài)、原有知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，在課堂上了解學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)生理機(jī)制的變化，教學(xué)。結(jié)構(gòu)主義的核心就是構(gòu)建人的心理結(jié)構(gòu)，結(jié)構(gòu)．
五．教學(xué)設(shè)計(jì)題 【答案要點(diǎn)】
或者說(shuō)足在學(xué)生頭腦中構(gòu)建化學(xué)信息的認(rèn)知
l 教學(xué)內(nèi)容地位：是理論前的一族元素化合物知識(shí)，起銜接作用、鋪墊作用，個(gè)別到一
般的歸納作用。
2 學(xué)生已經(jīng)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了堿金屬族元素及化合物知識(shí)．對(duì)族的概念有了一定的認(rèn)識(shí)． 3 教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)實(shí)物展示和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，得出氯氣的物理性質(zhì)和化掌性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
4 教學(xué)重點(diǎn)：氯氣的化學(xué)性質(zhì)。
5 指出應(yīng)用何種教學(xué)思想來(lái)漫計(jì)教學(xué)過(guò)程，指出何種教學(xué)模式、手段、多媒體技術(shù)等。
標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測(cè)試卷（五）專(zhuān)家詳解
一、單項(xiàng)選擇題
l 【答案】 b。解析：只有 co 在分子軌道中沒(méi)有未成對(duì)的電子．
2【答案】 c。解析：有氣體參與，或者生成物沒(méi)有固體的反應(yīng)在設(shè)計(jì)成原電池時(shí)都需要借助輔助電極。
3【答案】 a。解析： b 中方程為 fe+2h，o=fe(oh)：+h： t，c 會(huì)生成氫氣，d 會(huì)生成單質(zhì)碘．
4【答案】 c。解析： a 一位，b 兩位，d 未知。
5【答案 lc。解析： cu0 不與氧氣反應(yīng)，co：會(huì)被碳酸鈉溶液吸收，質(zhì)．
d 的過(guò)程引入了新雜
6【答案】 d。解析：這些化合物均司通過(guò)化合反應(yīng)制得：
7【答案】c。解析：由題意可得 8【答案】 a。解析
時(shí)表示沒(méi)有副反應(yīng)．
10【答案】 c。解析： i1.5 g 鈉和過(guò)量的水反應(yīng)前后的質(zhì)量差與 后相等，故
12 g 鎂和過(guò)量的鹽酸反應(yīng)前
時(shí)，所得溶液的質(zhì)量相等，因此 a=b。
11【答案】 d。解析：其他的都是親電試劑。
12【答案】 c。解析：化學(xué)教學(xué)研究的一般方法，主要包括觀察法、文獻(xiàn)法、調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法等．
13【答案】 a。解析：體驗(yàn)性學(xué)習(xí)目標(biāo)的水平中領(lǐng)悟水平的行為動(dòng)詞有：感受、經(jīng)歷、嘗試、體驗(yàn)、討論、合作、參觀。
14【答案】 c。解析：認(rèn)知性學(xué)習(xí)目標(biāo)中掌握水平的行為動(dòng)詞有：理解、解釋、說(shuō)明、判斷、預(yù)期、分類(lèi)、歸納、概述。
發(fā)展和社會(huì)問(wèn)題、注重學(xué)科間的綜合和滲透、用． 式．
15【答案】 a。解析：化學(xué)教材巾紙筆測(cè)驗(yàn)的新變化是注重科學(xué)探究能力的考查、關(guān)心科技
重視聯(lián)系社會(huì)、生活實(shí)際，突出化學(xué)知識(shí)的應(yīng)
┃
17【答案】 a。解析：各層次教育目標(biāo)的制定順序是教育目的16 【答案】 a。解析：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)模式是以激勵(lì)促進(jìn)學(xué)生積極思維為核心的教學(xué)模
-培養(yǎng)目標(biāo)一課程目標(biāo)—教學(xué)目標(biāo)。
18【答案】 b。解析：課程改革核心理念是以學(xué)生發(fā)展為本．
19【答案】 d。解析：教學(xué)設(shè)計(jì)工作的一般步驟是設(shè)計(jì)教學(xué)爿標(biāo)、設(shè)計(jì)教學(xué)策略和方法、設(shè) 計(jì)教、教學(xué)媒體、設(shè)計(jì)鞏固應(yīng)用和反饋環(huán)節(jié)、優(yōu)化． 劃．
┃
t 作中，要求編制學(xué)期教學(xué)汁
二、簡(jiǎn)答題 20【答案】d。解析：學(xué)段教學(xué)沒(méi)計(jì)進(jìn)行的整合局部設(shè)計(jì)編制整體方案、試驗(yàn)測(cè)評(píng)和調(diào)整
1【答案要點(diǎn)】利：符合同族元素最外層電子數(shù)相等的規(guī)律等。弊：與同族其它元素性質(zhì)相差懸殊等。
2【答案要點(diǎn)】依據(jù) _序結(jié)合的原則，理論前部分為鹵族元素，采用了由個(gè)別到一般，由
個(gè)性到共性，符合高一學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程和心理發(fā)展過(guò)程和知識(shí)體系； 已經(jīng)具有了～定的抽象邏輯思維能力。體發(fā)展。三．診斷題
理論后部分為氧族元素、氮族元素． 采用了一般到個(gè)別，共性至個(gè)性的演繹方式，符合高一后半學(xué)期學(xué)生的心理發(fā)展，發(fā)揮理論論的指導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生的能力，有利于個(gè)
1【答案】 b。解題思路：由于該反應(yīng)屬于歸中反應(yīng)，反應(yīng)機(jī)理為： 子轉(zhuǎn)化為
（被還原）同樣的 hcl 的 c1 失去一個(gè)電子轉(zhuǎn)化為
中 cl 得到 5 個(gè)電
（被氧化），反應(yīng)中氧化
產(chǎn)物和還原產(chǎn)物均為，臼氧化產(chǎn)物和還原產(chǎn)物的物質(zhì)的量之比等于氧化劑得電子數(shù)和還 5：l。原劑失去電子數(shù)之比，即
2、錯(cuò)誤分析：學(xué)生解題錯(cuò)誤的可能原因?yàn)槲疵鞔_反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，解題過(guò)程中同種元素發(fā)生氧
化還原反應(yīng)時(shí)化合價(jià)變化要遵循“只靠近不變叉”的原則即“價(jià)態(tài)歸中”，列知識(shí)的掌握不明確。四．案例分析題
1【答案要點(diǎn)】任何一個(gè)完整、科學(xué)、有效的教學(xué)模式都應(yīng)該是由理論基礎(chǔ)、教學(xué)程序和教 學(xué)策略三個(gè)基本要素構(gòu)成的。
2【答案要點(diǎn)】化學(xué)學(xué)科知識(shí)的邏輯結(jié)構(gòu)主要是指化學(xué)基本概念、原理和元素化合物知識(shí)的 內(nèi)在疇系及其邏輯順序．
3【答案要點(diǎn)】高中化學(xué)新課程課堂教學(xué)中處理教師講授與學(xué)生活動(dòng)的關(guān)系應(yīng)注意： 之間一起進(jìn)行交流、合作。
要原理、理論、規(guī)律都需要教師講斛。五．教學(xué)設(shè)計(jì)題
【答案要點(diǎn)】 引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題： 大家回憶金屬在活動(dòng)性順序表中的位置。
活潑金屬 na 的化學(xué)性質(zhì)．那么你認(rèn)為
na 與
我們學(xué)習(xí)了
(1)學(xué)生
(2)理科學(xué)科在形成學(xué)生知識(shí)體系、知識(shí)結(jié)構(gòu)的過(guò)程巾，一些重
(3)在實(shí)施新課程教學(xué)過(guò)程
t{ 一，不同的模塊需要不
同的教學(xué)過(guò)程。(4)課程改革不應(yīng)該把原來(lái)都否定了。，溶液是否也能發(fā)生上述類(lèi)似的置換反
應(yīng)呢？
提出假設(shè)經(jīng)過(guò)小組討論分析
們就這個(gè)問(wèn)題存在兩種推測(cè)．認(rèn)為
+最后全班同學(xué)形成了兩種分歧：能與不能。
na 與
[師 ]現(xiàn)在同學(xué)
。溶液能夠發(fā)生置換反應(yīng)的同學(xué)，請(qǐng)寫(xiě)出化
科學(xué)、學(xué)反應(yīng)方程式； 如果認(rèn)為不能，請(qǐng)說(shuō)明理由并親自實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)?zāi)銈兏髯缘募僭O(shè)是否合理、準(zhǔn)確，因?yàn)橹挥谢瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)才是最客觀、公正的裁判。
收集資料： 學(xué)生分小組各自按照自己的思路設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，小塊 na 投入
溶液中，觀察反應(yīng)的現(xiàn)象，并認(rèn)真記錄。
確定可行后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)： 將一
驗(yàn)證假設(shè)： 提問(wèn)學(xué)生觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象（①鈉浮在液面上，熔化成小球并四處浮動(dòng)，②有氣泡，③發(fā)出嘶嘶的聲音，④藍(lán)色渾濁。）并問(wèn)他們觀察到的現(xiàn)象與所寫(xiě)化學(xué)方程式是否吻合。討論、交流、合作，表達(dá)各自的看法和見(jiàn)解．
師生共同得出結(jié)論： na 與
溶液不能發(fā)生置換反應(yīng)，而是氧化還原反應(yīng)。實(shí)驗(yàn)證
明發(fā)生了如下的反應(yīng)
整合應(yīng)用練習(xí)，將一小塊鈉投入氯化鐵溶液中的化學(xué)方程式是。
標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測(cè)試卷（六）專(zhuān)家詳解
一、單項(xiàng)選擇題
1、【答案】 c。解析： fe 能與
反應(yīng)，題中鐵有剩余，則
皆不能大量存
在，放溶液中濃度最大的陽(yáng)離子應(yīng)是。
2【答案】 c。解析：以冰醋酸為區(qū)分溶劑，高氯酸完全解離。
3【答案】 d。解析： 常壓下 y(s)單質(zhì)的沸點(diǎn)最高，a 錯(cuò)； z(br)的陰離子電子層結(jié)構(gòu)與 原子的不同． b 錯(cuò)： w 的氧化物沸點(diǎn)比 錯(cuò)。
4．【答案】 d。解析：直鏈烷烴碳的個(gè)數(shù)越多沸點(diǎn)越高。
5【答案】 b。解析： a、d 項(xiàng)表示的反應(yīng)機(jī)理錯(cuò)誤； 理： c 項(xiàng)沒(méi)有用同位素示蹤法．
r(ar)
c
x 的氫化物的沸點(diǎn)低，困液態(tài)氫氣中存在氫鍵，b 項(xiàng)用同位素示蹤法正確表示了反應(yīng)機(jī)
6【答案】 a。解析：酸式鹽溶液中的 h+算是水電離出的，硫酸比鹽酸
ph 低，醋酸是弱酸。
7【答案】 d。解析：玻璃電極的原理是離子交換。8【答案】 d，耀析：只有硅烷與水反應(yīng)放
h{ 氫氣。
9【答案】 b，解析：溴水能將亞鐵離子氧化為三價(jià)鐵離子，即三價(jià)鐵離子是溴水氧化亞鐵 離子的產(chǎn)物．所以溴水的氧化能力自然比三價(jià)鐵離子強(qiáng)；三價(jià)鐵離子與 絡(luò)合物，而亞鐵離子不能與 10【答案】 b。解析：烯醇式與 1l【答案】 d。解析： 以
能形成紅色的形成紅色的絡(luò)合物．
顯色。
由反應(yīng)知 w=o，所
12【答案】 c。解析：教育改革的關(guān)鍵、突破口為課程改革。13【答案】 a。解析：科學(xué)思想方法是科學(xué)知識(shí)體系的精髓。14【答案】 d。解析：課程問(wèn)題是教育改革的核心問(wèn)題。15【答案】 d。解析：創(chuàng)造能力屬于化學(xué)教學(xué)綜合能力。
16【答案】 b。解析：效度是用來(lái)表示測(cè)量結(jié)果正確反映所欲測(cè)量的特點(diǎn)和功能的程度。17【答案】 d。解析：課程必須處理好的基本關(guān)系包括直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)和能力、分科和綜合、內(nèi)容和形式、科學(xué)精神教育和人文精神教育、適應(yīng)個(gè)體發(fā)展需要和適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要。
18【答案】 c。解析：推動(dòng)、指導(dǎo)、支配化學(xué)學(xué)習(xí)行為的內(nèi)部力量是化學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。
19【答案】 b。解析：在化學(xué)教學(xué)中，sts 教育內(nèi)容的呈現(xiàn)主要有三種形式，一是設(shè)計(jì)專(zhuān)門(mén)的 sts 教育內(nèi)容課程，二是設(shè)計(jì)號(hào)門(mén)的 sts 教育內(nèi)容主題，三是與有關(guān)的化學(xué)知識(shí)相結(jié)合。
而第三種形式是是目前落實(shí)
sts 教育內(nèi)容的基本的和主要的形式．
20【答案】 d。解析：教學(xué)語(yǔ)占酌特點(diǎn)包括科學(xué)性、啟發(fā)性、邏輯性、教育性、趣味性。二．簡(jiǎn)答題 1【答案要點(diǎn)】 三鐵的重要化合物 1 鐵的氧化物
副板書(shū)
2 鐵的氯氧化物
(2)檢驗(yàn)： 紅色溶液
2【答案要點(diǎn)】化學(xué)課堂板書(shū)設(shè)計(jì)的類(lèi)型：提綱式、表格式、網(wǎng)絡(luò)式、總分式、圖示式： 化學(xué)課堂板書(shū)設(shè)計(jì)的要求：計(jì)劃性、準(zhǔn)確性、簡(jiǎn)介性、啟發(fā)性、示范性、藝術(shù)性。三、診斷題
l、錯(cuò)誤分析： 由于，根據(jù)題意，有 50%的 被氧化，即有 0.02 m1。
i 被氧化．因此通
a 的氯氣的體積為 0.224 l。
導(dǎo)致錯(cuò)誤的原因是忽略離子還原性強(qiáng)弱。
2-解題思路：由于
還原性比 強(qiáng)，因此，先氧化，再氧化 ；因此溶液中發(fā)
生的反應(yīng)應(yīng)該是．
先被完全氧化，然后
再被氧化 50%。
所以消耗的氯氣的體積為
四、案例分析題
0.448 l。
1.【答案要點(diǎn)】這節(jié)課的主要特點(diǎn)是：創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，解決 實(shí)際問(wèn)題； 學(xué)生作為探究者通過(guò)親身體驗(yàn)一次較為完整的科學(xué)探究過(guò)程，法及受到科學(xué)思維的訓(xùn)練．
2【答案要點(diǎn)】探究性作業(yè)包括：
得出結(jié)論；(3)表達(dá)和
交流．
3【答案要點(diǎn)】探究學(xué)習(xí)作為一種重要的學(xué)習(xí)方式，其科學(xué)探究活動(dòng)的形式和內(nèi)容
應(yīng)有助于學(xué)生領(lǐng)悟知識(shí)和發(fā)展能力，動(dòng)都不是真正意義上的利學(xué)探究。
寓開(kāi)知識(shí)作為基礎(chǔ)的活動(dòng)、對(duì)于必修化學(xué)課程模塊來(lái)說(shuō)，為追求酬髦形式而展開(kāi)的活 教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)
從而體驗(yàn)科學(xué)的方
(1)選題、提出假設(shè)；(2)收集和分析信息，歸納整理并
方式的多元化和多樣化與極其有限的教學(xué)時(shí)數(shù)之間的矛盾會(huì)更大，五、教學(xué)設(shè)計(jì)題
【答案要點(diǎn)】 本題探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)方案包含五個(gè)步驟：
得出結(jié)滄、交流與應(yīng)用。參考下列方案：
問(wèn)題的提出： 炎熱的夏天同學(xué)們都喜歡喝碳酸飲料，有大量的氣泡產(chǎn)生，你們知道這氣體有怎樣的性質(zhì)嗎？
這樣，就需要選擇核心內(nèi)
容進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，有效使用適合性、適時(shí)性和計(jì)對(duì)性的多樣化的教學(xué)方式．
提出問(wèn)題、提出假設(shè)、驗(yàn)證假設(shè)、當(dāng)打開(kāi)碳酸飲料時(shí)，我們司以看到
提出假設(shè)：假設(shè)：二氧化碳既不能燃燒也不支持燃燒． 驗(yàn)證假設(shè)： 打開(kāi)一瓶汽水，用一個(gè)塑料袋罩住汽水瓶口，氣體傾倒到燃著的蠟燭上，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象．
得出結(jié)論： 打開(kāi)一瓶汽水，用一個(gè)塑料袋罩住汽水瓶口，氣體傾倒到燃著的蠟燭上，可以看到燃著的蠟燭熄滅了。不支持燃燒．
交流與應(yīng)用： 由于二氧化碳具有不能燃燒也不支持燃燒的性質(zhì)，氣體滅火．
標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測(cè)試卷（七）專(zhuān)家詳解
一、單項(xiàng)選擇題
1【答案】 a。解析：風(fēng)能和地?zé)崮軐儆谝患?jí)能源，而且沒(méi)打污染性；液氫可以用水來(lái)制取，燃燒后生成水可 以循環(huán)利用，過(guò)程中沒(méi)有污染性物質(zhì)出現(xiàn)；術(shù)材屬于化石燃料，燃燒后產(chǎn)生污染性物質(zhì)，而且術(shù)材的循環(huán)周期很長(zhǎng)．
2【答案】 b。解析： “白色污染”是指由聚乙烯、聚氯乙烯、聚苯乙烯等塑料引起的污 染．
3．【答案 la。解析：發(fā)生的一系列反應(yīng)為．
因此我們可用二氧化碳
收集適量的氣體。再把收集的 收集適量的氣體。再把收集的此實(shí)驗(yàn)說(shuō)明二氧化碳既不能燃燒電
因而最后得到的氣體為 n0 和。
4．【答案】 d。解析： 設(shè)飽和濃度為 c，則知 5【答案】 b。解析： a 得到氧化鋁，6【答案】 a, 解析：碳膜片屬于單質(zhì)；
故而 ph=10.3
高中化學(xué)教師資格證教學(xué)設(shè)計(jì) 高中化學(xué)教資板書(shū)設(shè)計(jì)篇二
酯化反應(yīng)
一、教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與技能】
能夠說(shuō)出酯化反應(yīng)的概念，理解酯化反應(yīng)的機(jī)理，會(huì)寫(xiě)酯化反應(yīng)的化學(xué)方程式，初步掌握乙酸乙酯的分子結(jié)構(gòu)。
【過(guò)程與方法】
通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，逐步提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
逐步提高對(duì)化學(xué)的興趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
酯化反應(yīng)發(fā)生的條件和機(jī)理。
【難點(diǎn)】
乙酸乙酯分子的立體結(jié)構(gòu)模型及命名，酯化反應(yīng)的機(jī)理和化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)。
三、教學(xué)過(guò)程
1、導(dǎo)入
乙醇俗稱(chēng)酒精，是我們生活中常見(jiàn)的物質(zhì)，醋酸在化學(xué)上稱(chēng)為乙酸，也是我們廚房里的必備品食醋的成分，那把這兩種物質(zhì)混到一起，又將碰撞出什么樣的火花呢?
2、新課教學(xué)
教師：大家看講桌上的這些儀器與試劑，我把它們搭好，將乙酸與乙醇放到一起，大家仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并想想為什么?大家注意觀察試劑的先后順序，并思考原因。
好了，反應(yīng)完了，大家現(xiàn)在按化學(xué)小組來(lái)討論一下你們發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象?并討論原因。
時(shí)間到了，誰(shuí)先來(lái)說(shuō)一下試劑的先后順序，并說(shuō)明能不能改變?cè)噭┑捻樞?為什么?
生1答：先加入乙醇，邊振蕩邊慢慢加入濃硫酸和乙酸。不能改變?cè)噭┑捻樞颍蚴且掖己蜐饬蛩峄旌蠒?huì)放出大量的熱。
教師：回答的很好，這個(gè)小組的同學(xué)能夠?qū)⒁郧皩W(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通，值得表?yè)P(yáng)。接下來(lái)第二個(gè)問(wèn)題，反應(yīng)產(chǎn)生了什么現(xiàn)象?
生2答：實(shí)驗(yàn)中生成了有香味的無(wú)色透明油狀液體。
教師：這種有香味的無(wú)色透明油狀液體叫乙酸乙酯。那酸和醇真的碰撞出了火花，不過(guò)呢是在濃硫酸做催化劑，加熱的條件下。還有一種產(chǎn)物是什么呢?大家一起來(lái)觀察這個(gè)動(dòng)畫(huà)，這是乙酸與乙醇反應(yīng)的過(guò)程。
生答：另一種產(chǎn)物是水。
大家剛從動(dòng)畫(huà)上看到了酸脫掉的是羥基，醇脫掉的是氫。這就是酯化反應(yīng)的機(jī)理。大家在寫(xiě)化學(xué)方程式的時(shí)候一定要記得把水寫(xiě)上，很多同學(xué)忘記寫(xiě)水，是在不行大家可以先把水寫(xiě)上再寫(xiě)酯，這個(gè)酯叫做乙酸乙酯。大家做個(gè)小練習(xí)：乙酸與正丙醇的反應(yīng)，甲酸與乙醇的反應(yīng)。
剛看了一圈，大家都寫(xiě)得很認(rèn)真，基本上都寫(xiě)對(duì)了，我們一起來(lái)看一下ppt。第一個(gè)生成的酯叫乙酸丙酯，第二個(gè)叫甲酸乙酯。大家發(fā)現(xiàn)命名規(guī)律了么?
生答：某酸某酯。
教師：好了，大家都很聰明，思維很活躍啊。這節(jié)課我們就講到這里，給大家布置個(gè)小任務(wù)：
①大家看到裝置的導(dǎo)管末端在液面的什么位置?為什么?
②為什么用飽和碳酸鈉溶液吸收乙酸乙酯?
③寫(xiě)出異丙酸與異丙醇反應(yīng)的化學(xué)方程式。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)
五、教學(xué)反思