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二年級(jí)數(shù)學(xué)克和千克的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思篇一
回味課堂，優(yōu)點(diǎn)如下：
1、生活氛圍濃。由日常生活中熟悉的硬幣、花生米等物品的輕重入手，容易引起學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系更為緊密，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)顯得更有意義。
2、參與活動(dòng)多。這是一節(jié)活動(dòng)性很強(qiáng)的課。所以在課堂中我以學(xué)生大量活動(dòng)為主，讓他們盡可能多得去體驗(yàn)＂克＂，親身感受重量，增強(qiáng)估測(cè)能力。
3、課改意識(shí)強(qiáng)。教育的重心就是探討“樂(lè)學(xué)”，培養(yǎng)同學(xué)們的能力。在本課教案中教師及時(shí)為學(xué)生提供小組合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流、合作的能力。
4、點(diǎn)亮學(xué)法指明燈：科學(xué)需要用事實(shí)說(shuō)話(huà)，用數(shù)據(jù)說(shuō)話(huà)，猜測(cè)估計(jì)必須驗(yàn)證。這是同學(xué)們今后學(xué)習(xí)的一種重要方法。
使用建議：
本教案的設(shè)計(jì)，學(xué)生經(jīng)歷猜測(cè)驗(yàn)證，進(jìn)行了大量的參與活動(dòng)。因此，一定要準(zhǔn)備好教具、學(xué)具！切不可空口無(wú)憑的只去背教案！另外，雖然可能上起來(lái)有些亂，但它并不影響學(xué)習(xí)效果。
二年級(jí)數(shù)學(xué)克和千克的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思篇二
質(zhì)量與我們?nèi)粘Ｉ蠲芮邢嚓P(guān)，但概念卻有比較抽象，我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中抽象出質(zhì)量單位克和千克，使學(xué)生明確克用于計(jì)量比較輕的質(zhì)量，千克用于計(jì)量比較重的質(zhì)量。再通過(guò)掂一掂、估一估、稱(chēng)一稱(chēng)等實(shí)際操作活動(dòng)，讓學(xué)生充分感知質(zhì)量的輕重，形成直接的感性認(rèn)識(shí)。同時(shí)培養(yǎng)和提高學(xué)生的動(dòng)手能力和學(xué)習(xí)能力?？撕颓Э藢?duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是全新的質(zhì)量概念，根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)、年齡特點(diǎn)以及實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，在課堂設(shè)計(jì)中通過(guò)猜、掂、比、移等活動(dòng)方式，讓學(xué)生看一看、說(shuō)一說(shuō)、做一做，強(qiáng)調(diào)多種感官的參與，使學(xué)生從不同的角度進(jìn)一步建立1克和1千克的質(zhì)量概念。
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二年級(jí)數(shù)學(xué)克和千克的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思篇三
克和千克是學(xué)生第一次接觸的單位，也是學(xué)生日常生活中經(jīng)常要與之打交道的，因此教學(xué)時(shí)我注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，無(wú)論是導(dǎo)入的設(shè)計(jì)，1克和1千克的感性認(rèn)識(shí)，還是練習(xí)的設(shè)計(jì)、課后的調(diào)查，都是以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，提供學(xué)生熟悉的生活常識(shí)，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)中，我注意發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生在主動(dòng)探索求知的過(guò)程中，獲得知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，鍛煉動(dòng)手操作，應(yīng)用知識(shí)的能力。
1、教學(xué)時(shí)力求遵循知識(shí)發(fā)展規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教學(xué)中學(xué)生積極參與了知識(shí)的探究、實(shí)踐的全過(guò)程，從而形成與發(fā)展，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活、服務(wù)于生活的樂(lè)趣，并進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的好奇心，引發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲望，促進(jìn)思維的發(fā)展。
2、為學(xué)生提供“做數(shù)學(xué)”的機(jī)會(huì)。傳統(tǒng)的教學(xué)中，知識(shí)形成的過(guò)程是由教師講的。教師的講授代替了學(xué)生的操作與思維，學(xué)生無(wú)法體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程。在本節(jié)課中，我充分地給學(xué)生提供了“做數(shù)學(xué)”的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生積極、主動(dòng)地去建構(gòu)知識(shí)。盡可能地給學(xué)生提供多的感性材料，讓學(xué)生充分的通過(guò)掂一掂、比一比、猜一猜、說(shuō)一說(shuō)、稱(chēng)一稱(chēng)的實(shí)踐活動(dòng)中感受1克和1千克究竟有多重，從而形成克和千克的表象認(rèn)識(shí)。在教師指導(dǎo)下，讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用觀(guān)察、比較的方法，發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，并對(duì)問(wèn)題進(jìn)行猜想、嘗試和驗(yàn)證，在對(duì)信息進(jìn)行分析、歸納、推理、論證的基礎(chǔ)上，使學(xué)生獲得新知，從而具備一定的探究能力；而在課堂中設(shè)計(jì)“開(kāi)放型”的教學(xué)能更好地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，為全方位參與創(chuàng)造了條件；同時(shí)也能更好地滿(mǎn)足每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理需求，啟迪思維，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力得到更好的培養(yǎng)。
3、指導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)歷程，發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律或研究成果，同時(shí)，課外延伸，回家調(diào)查生活中常見(jiàn)的物品的質(zhì)量。讓學(xué)生和父母一起到超市或市場(chǎng)，學(xué)會(huì)估計(jì)物體重量或看標(biāo)注，把研究成果以學(xué)習(xí)日記形式進(jìn)行交流，這樣加深對(duì)克、千克的認(rèn)識(shí)，還有助于學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)就在身邊，感受數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
二年級(jí)數(shù)學(xué)克和千克的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思篇四
本節(jié)課是屬于《量的計(jì)量》的范疇，是人們對(duì)客觀(guān)事物的質(zhì)量進(jìn)行量化把握的手段和方法，在實(shí)際生活中，學(xué)生對(duì)輕、重的概念已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)，并會(huì)直觀(guān)比較一些物體的輕重，但是如何進(jìn)行量化比較？對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)還是難點(diǎn)，因此，本節(jié)課通過(guò)掂一掂、估一估、稱(chēng)一稱(chēng)等活動(dòng)，時(shí)學(xué)生認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克，知道1千克=1000克，使學(xué)生初步了解天平和常用的用“千克”做單位的稱(chēng)，初步建立1克和1千克之間的關(guān)系，會(huì)以此為標(biāo)準(zhǔn)估量物體的質(zhì)量，同時(shí)體會(huì)學(xué)習(xí)質(zhì)量單位的必要性，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算。
反思本節(jié)課的教學(xué)如下：成功的地方：首先將學(xué)生置于與學(xué)習(xí)新知相關(guān)的生活情境中，將這種生活經(jīng)驗(yàn)變成數(shù)學(xué)資源，讓學(xué)生自然地實(shí)現(xiàn)由生活到數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)化。比如：在教學(xué)時(shí)，充分利用教材中的題圖，或在課前讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的收集工作，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活中的素材去認(rèn)識(shí)克和千克的不同作用，使課內(nèi)、課外互補(bǔ)，以更好的達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。其次：在教學(xué)中，設(shè)計(jì)各種有效活動(dòng)，讓學(xué)生具體感知1克、1千克的物品實(shí)際有多重，逐步建立起1克和1千克的質(zhì)量概念。如：我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生掂一掂、稱(chēng)一稱(chēng)、找一找等活動(dòng)，讓學(xué)生掂2分硬幣、一根香煙、幾粒黃豆等來(lái)感受1克有多重，這樣不僅有身體的感受，還有對(duì)物品數(shù)量的感受，對(duì)1克的質(zhì)量感受就更生動(dòng)了，很好的落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)。不足的地方及對(duì)策：克和千克的認(rèn)識(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象，教學(xué)時(shí)應(yīng)時(shí)時(shí)把估算的教學(xué)貫穿始終，使學(xué)生在估算的過(guò)程中不斷體會(huì)、理解，所以在以后的教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)估算教學(xué)。
二年級(jí)數(shù)學(xué)克和千克的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思篇五
《數(shù)學(xué)課程規(guī)范》指出：同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是實(shí)際的、有意義的，富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于同學(xué)主動(dòng)地進(jìn)行觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理與交流。數(shù)學(xué)活動(dòng)必需建立在同學(xué)的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。依據(jù)新課標(biāo)提出的兩個(gè)基本理念，在教學(xué)中，我深深地體會(huì)到：
教材出現(xiàn)給我們是一個(gè)靜態(tài)的知識(shí)，它所創(chuàng)設(shè)的情境有些離本地同學(xué)的生活實(shí)際較遠(yuǎn)。在備課時(shí)，教師要吃透教材的編寫(xiě)意圖，發(fā)明性地使用教材，創(chuàng)設(shè)同學(xué)熟悉的生活情境和問(wèn)題情境。找準(zhǔn)“知識(shí)的最近生長(zhǎng)區(qū)”，誘發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。在本節(jié)課中，我先讓同學(xué)交流平時(shí)購(gòu)物中的一些發(fā)現(xiàn)，同學(xué)學(xué)會(huì)了認(rèn)識(shí)商品的質(zhì)量標(biāo)注，從而感受到克和千克的知識(shí)是真實(shí)的、親切的，就在我們的生活中，為同學(xué)學(xué)數(shù)學(xué)建立了充分的信心。
保守的教學(xué)中，知識(shí)形成的過(guò)程是由教師講的。教師的講授代替了同學(xué)的操作與思維，同學(xué)無(wú)法體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程。
在本節(jié)課中，我充沛地給同學(xué)提供了“做數(shù)學(xué)”的機(jī)會(huì)，讓同學(xué)積極、主動(dòng)地去建構(gòu)知識(shí)。同學(xué)通過(guò)掂一掂、猜一猜、稱(chēng)一稱(chēng)的活動(dòng)，形成了克和千克的表象認(rèn)識(shí)，然后又充沛地去掂量、去感受并例舉了生活中許多大約重1克的物品。同學(xué)通過(guò)大量的操作：稱(chēng)一稱(chēng)2分硬幣、數(shù)學(xué)書(shū)、1千克重的食鹽、書(shū)包等，對(duì)克與千克的質(zhì)量觀(guān)念是越來(lái)越清晰，越來(lái)越深刻。同學(xué)由最初的表象“克很輕”、“1千克有點(diǎn)重”逐步發(fā)展到用彈簧稱(chēng)稱(chēng)物品、估測(cè)物品、認(rèn)識(shí)物品的質(zhì)量，這些生活中的數(shù)學(xué)不是由教師教的，而是小朋友們自身體驗(yàn)到的，并形成了一定的技能，獲得了積極的情感體驗(yàn)。
同學(xué)們對(duì)克和千克的認(rèn)識(shí)假如僅僅停留在“1個(gè)2分硬幣重1克”、“兩袋鹽重1千克”的認(rèn)識(shí)上，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教學(xué)中，教師要發(fā)揮同學(xué)學(xué)習(xí)的潛能，調(diào)動(dòng)多種感官積極參與，拓寬同學(xué)的體驗(yàn)空間。
在本節(jié)課中，同學(xué)稱(chēng)了2分硬幣，又稱(chēng)了數(shù)學(xué)書(shū)、文具盒等缺乏1千克重的物品，接著又分小組稱(chēng)了稱(chēng)超越1千克重的物品。在小組活動(dòng)中，同學(xué)們分工合作，有的同學(xué)換物品，有的同學(xué)看指針，活生生的一幅“購(gòu)物局面”得到了再現(xiàn)。更可喜的是，在交流知識(shí)的過(guò)程中，在思維的碰撞中，同學(xué)們體會(huì)到同是1千克重的物品，有的體積大，有的體積小，從而拓寬了同學(xué)體驗(yàn)的空間。
二年級(jí)數(shù)學(xué)克和千克的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思篇六
課前，讓學(xué)生深入社會(huì)生活到超市調(diào)查關(guān)于克和千克方面的信息。通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生了解了很多商品上都標(biāo)有質(zhì)量，如50克、100克、450克、500克、1000克等，知道了克和千克之間的進(jìn)率，還知道了輕的東西是用克來(lái)做單位的,重的東西是用千克來(lái)作單位的。
瑞士心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)：活動(dòng)是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，智慧從動(dòng)手開(kāi)始。在建立1克的概念時(shí)，讓學(xué)生掂一掂一個(gè)1角的硬幣，充分感受1克的重量，并例舉了生活中許多大約重1克的物品，加深了對(duì)克的印象。在建立1千克的概念時(shí)，我把內(nèi)容分層細(xì)化，讓學(xué)生親手掂一掂一塊月餅50克，一袋鹽350克、兩袋白糖、1000克。通過(guò)掂一掂、比一比、說(shuō)一說(shuō)系列活動(dòng)，充分感受100克、500克、兩個(gè)500克（1000克）的實(shí)際重量。
為了有機(jī)地把教學(xué)內(nèi)容與生活中物品的質(zhì)量建立聯(lián)系，把抽象的質(zhì)量單位更形象具體化。我讓學(xué)生將水果、書(shū)包、數(shù)學(xué)書(shū)、鉛筆盒，先估一估有多重，再用秤稱(chēng)一稱(chēng)驗(yàn)證估計(jì)的是否正確。學(xué)生通過(guò)這些操作，對(duì)克與千克的質(zhì)量觀(guān)念是越來(lái)越清晰，越來(lái)越深刻。
在這堂課中，學(xué)生的主體地位凸現(xiàn)了，真正親歷知識(shí)形成的全過(guò)程。在自主學(xué)習(xí)、自主活動(dòng)的樂(lè)趣中升華了對(duì)克和千克的理解。學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得開(kāi)心，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。
二年級(jí)數(shù)學(xué)克和千克的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思篇七
質(zhì)量與我們?nèi)粘Ｉ蠲芮邢嚓P(guān)，但概念卻有比較抽象，我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中抽象出質(zhì)量單位克和千克，使學(xué)生明確克用于計(jì)量比較輕的質(zhì)量，千克用于計(jì)量比較重的質(zhì)量。再通過(guò)掂一掂、估一估、稱(chēng)一稱(chēng)等實(shí)際操作活動(dòng)，讓學(xué)生充分感知質(zhì)量的輕重，形成直接的感性認(rèn)識(shí)。同時(shí)培養(yǎng)和提高學(xué)生的動(dòng)手能力和學(xué)習(xí)能力?？撕颓Э藢?duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是全新的質(zhì)量概念，根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)、年齡特點(diǎn)以及實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，在課堂設(shè)計(jì)中通過(guò)猜、掂、比、移等活動(dòng)方式，讓學(xué)生看一看、說(shuō)一說(shuō)、做一做，強(qiáng)調(diào)多種感官的參與，使學(xué)生從不同的角度進(jìn)一步建立1克和1千克的質(zhì)量概念。
二年級(jí)數(shù)學(xué)克和千克的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思篇八
質(zhì)量與我們?nèi)粘Ｉ蠲芮邢嚓P(guān)，但概念卻有比較抽象，我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中抽象出質(zhì)量單位克和千克，使學(xué)生明確克用于計(jì)量比較輕的質(zhì)量，千克用于計(jì)量比較重的質(zhì)量。再通過(guò)掂一掂、估一估、稱(chēng)一稱(chēng)等實(shí)際操作活動(dòng)，讓學(xué)生充分感知質(zhì)量的輕重，形成直接的感性認(rèn)識(shí)。同時(shí)培養(yǎng)和提高學(xué)生的動(dòng)手能力和學(xué)習(xí)能力。克和千克對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是全新的質(zhì)量概念，根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)、年齡特點(diǎn)以及實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，在課堂設(shè)計(jì)中通過(guò)猜、掂、比、移等活動(dòng)方式，讓學(xué)生看一看、說(shuō)一說(shuō)、做一做，強(qiáng)調(diào)多種感官的`參與，使學(xué)生從不同的角度進(jìn)一步建立1克和1千克的質(zhì)量概念。
二年級(jí)數(shù)學(xué)克和千克的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思篇九
1克有多重？1千克有多重？我充分尊重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，所列舉的例子都是學(xué)生經(jīng)常能接觸到或看到的。師生共同努力，準(zhǔn)備了充分的教具、學(xué)具和實(shí)物，調(diào)動(dòng)多種感官協(xié)作學(xué)習(xí)。學(xué)生進(jìn)行了估一估、掂一掂、稱(chēng)一稱(chēng)、比一比、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)，感受物體的輕重。學(xué)生親身經(jīng)歷了1克、幾克和1千克、幾千克的實(shí)際質(zhì)量，這種感受不是教師講解、灌輸?shù)脕?lái)的，而是學(xué)生親身體驗(yàn)到的。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生以“做”的方式而不僅僅是“聽(tīng)和說(shuō)”的方式介入學(xué)習(xí)活動(dòng)。他們不僅理解了“克”“千克”的正確含義，更重要的是掌握了發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)、理解數(shù)學(xué)的一般方法，培養(yǎng)了探索意識(shí)和創(chuàng)新精神。
體驗(yàn)是由身體活動(dòng)和直接經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的感情和意識(shí)，體驗(yàn)讓學(xué)習(xí)進(jìn)入生命領(lǐng)域。因?yàn)橛辛梭w驗(yàn)，知識(shí)的學(xué)習(xí)已不再僅僅局限于認(rèn)知與理性范疇，它已擴(kuò)展到情感、生命和人格等領(lǐng)域，從而使學(xué)習(xí)過(guò)程不再僅僅是知識(shí)增長(zhǎng)的過(guò)程，而且是身心、人格健全和發(fā)展的過(guò)程。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)性是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的一個(gè)突出特征。
傳統(tǒng)教學(xué)中認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位，重點(diǎn)一般都是放在單位的換算上，教學(xué)中往往采用講授記憶的方法，學(xué)生只要記住幾個(gè)常用的質(zhì)量單位，并能正確地進(jìn)行單位之間的換算就算完成教學(xué)任務(wù)了。這樣的教學(xué)往往出現(xiàn)學(xué)生學(xué)完質(zhì)量單位后，還會(huì)鬧出這樣的笑話(huà)：一個(gè)西瓜重3克，一個(gè)雞蛋重50千克，王老師的體重是60克……這反映了數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實(shí)際的嚴(yán)重脫節(jié)。《克和千克的認(rèn)識(shí)》的教學(xué)重點(diǎn)確立在“1千克、1克有多重”的概念的確立上，既重視數(shù)學(xué)事實(shí)，又重視數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。所以在“克的認(rèn)識(shí)”中，我反復(fù)讓學(xué)生掂一掂、估一估、稱(chēng)一稱(chēng)、找一找生活中不同物體的質(zhì)量，感受它們的質(zhì)量，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)體驗(yàn)。這種感受、體驗(yàn)不但是進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是將來(lái)“學(xué)會(huì)生存”必備的本領(lǐng)?！翱恕薄扒Э恕钡母拍钤趯W(xué)生頭腦中的建立，學(xué)生經(jīng)過(guò)眼晴觀(guān)察、耳朵傾聽(tīng)、腦子思考、嘴巴表達(dá)、雙手操作，心靈感悟，即用自己身體親身經(jīng)歷、體驗(yàn)后逐步形成的，它必將沉淀到學(xué)生的內(nèi)心深處。
二年級(jí)數(shù)學(xué)克和千克的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思篇十
注重學(xué)生對(duì)概念的自主建構(gòu)。讓學(xué)生在充分地經(jīng)歷、體驗(yàn)、探索中構(gòu)建屬于自己的知識(shí)體系。把“千克”與“克”這兩個(gè)質(zhì)量單位放在一起進(jìn)行教學(xué),并作為一個(gè)整體來(lái)進(jìn)行認(rèn)知和建構(gòu),形成清晰的概念。事實(shí)證明,學(xué)生只要對(duì)其中一個(gè)質(zhì)量單位掌握了,那么另一個(gè)概念也就自然掌握了。
教學(xué)時(shí),首先讓學(xué)生掂一掂2分硬幣的質(zhì)量,初步感知1克是很輕的.,幾乎感覺(jué)不到。之后,我拿出電子稱(chēng)讓每位學(xué)生上臺(tái)來(lái)稱(chēng)一稱(chēng)課前讓他們自己準(zhǔn)備的一件物品。稱(chēng)完后讓學(xué)生高舉自己所稱(chēng)物品并當(dāng)眾讀出自己該物品的質(zhì)量，看似既浪費(fèi)時(shí)間的一件事實(shí)際上意義重大。二年級(jí)孩子的生活經(jīng)驗(yàn)有限，對(duì)質(zhì)量單位及物品的輕重了解的實(shí)在是少之又少。經(jīng)過(guò)這一系列的活動(dòng)之后，學(xué)生對(duì)很多事物的輕重有了大致的了解，在接下來(lái)的學(xué)習(xí)過(guò)程中每當(dāng)他們遇到同自己稱(chēng)的物品差不多的物品時(shí)候，他們的心中就有了一個(gè)參考量。在后面的練習(xí)中遇到判斷到底用千克還是用克做單位時(shí)，孩子們都能準(zhǔn)確地做出判斷，可見(jiàn)當(dāng)堂稱(chēng)一稱(chēng)并沒(méi)有浪費(fèi)時(shí)間，該有的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)就必須要有，不能嫌麻煩。正所謂體驗(yàn)一次勝過(guò)講解千百次！