每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。
說課稿萬能 說課稿最后的結(jié)束語篇一
用投影片顯示：
1、如圖所示，你能用不同的方法表示下面圖形的面積嗎？
2、把學(xué)生回答的結(jié)果的不同形式板書在黑板上，提問這些表示的結(jié)果都相等嗎？
3、指出：即完全平方和公式。
4、模仿練習(xí)：（用兩數(shù)和的完全平方公式計(jì)算（填空））
5、換元拓展
提問：等于什么？是否可以寫成？你能繼續(xù)做下去嗎？通過討論，嘗試得到
1、探求規(guī)律
在模仿運(yùn)用公式的基礎(chǔ)上，結(jié)合兩個(gè)公式的特征，可用一句順口溜來強(qiáng)化記憶：“首平方，尾平方，首尾兩倍中間放。”
公式變形為：（首±尾）2＝首2±2×首×尾＋尾2
2、運(yùn)用規(guī)律
讓學(xué)生填表
式子首項(xiàng)尾項(xiàng)結(jié)果的中間項(xiàng)結(jié)果(完全平方式)
符號系數(shù)
(x+2y)2 (2a-5)2 (-2s+t)2 (-3x-4y)2
組織學(xué)生展開討論，由上面的表格不難得出：首尾平方總得正，中間符合看首尾項(xiàng)的積，同號得正，異號得負(fù)，中間的兩倍記牢，進(jìn)而總結(jié)步驟為：
1）確定首尾，分別平方；
2）確定中間項(xiàng)的系數(shù)和符號，得出結(jié)論。
3、鞏固練習(xí)
例：花農(nóng)老萬有4塊正方形菜花苗圃，邊長分別為30.1m，29.5m，30m，27m。現(xiàn)老萬將這4塊苗圃的邊長都增加1.5m，求各苗圃的面積分別增加了多少㎡？
（1）下列計(jì)算是否正確？如何改正
（2）填空
（3）運(yùn)用完全平方公式計(jì)算：==。
（4）請你編1～3個(gè)完全平方式，并說出首尾項(xiàng)。
（五）歸納小結(jié)，充實(shí)結(jié)構(gòu)
1、今天你學(xué)到了什么
說課稿萬能 說課稿最后的結(jié)束語篇二
（一）地位
《生活中的圓周運(yùn)動(dòng)》這節(jié)課是新課標(biāo)人教版《物理》必修第二冊第六章《曲線運(yùn)動(dòng)》一章中的第八節(jié)，也是該章最后一節(jié)。
本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了圓周運(yùn)動(dòng)、向心加速度、向心力以后的一節(jié)應(yīng)用課，通過研究圓周運(yùn)動(dòng)規(guī)律在生活中的具體應(yīng)用，使學(xué)生深入理解圓周運(yùn)動(dòng)規(guī)律，并且結(jié)合日常生活中的某些生活體驗(yàn)，加深物理知識在頭腦中的印象。
（二）教材處理
教材中的“火車轉(zhuǎn)彎”與“汽車過拱橋”根據(jù)學(xué)生接受的難易程度,順序作了對調(diào)，并把最后一部分“離心運(yùn)動(dòng)”放到下一節(jié)課處理。
（三）教學(xué)目標(biāo)
1．知識與技能目標(biāo)
（1）進(jìn)一步加深對向心力的認(rèn)識，會在實(shí)際問題中分析向心力的來源。
（2）培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立觀察、分析問題、解決問題的能力，提高學(xué)生概括總結(jié)知識的能力。
（3）了解航天器中的失重現(xiàn)象。
2．過程與方法目標(biāo)
（1）學(xué)會分析圓周運(yùn)動(dòng)方法，會分析拱形橋、彎道等實(shí)際的例子，培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
（2）通過對幾個(gè)圓周運(yùn)動(dòng)的事例分析，掌握用牛頓第二定律分析向心力的方法。
（3）能從日常生活中發(fā)現(xiàn)與圓周運(yùn)動(dòng)有關(guān)的知識，并能用所學(xué)知識去解決發(fā)現(xiàn)的問題。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
（1）通過向心力在具體問題中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生將物理知識應(yīng)用于生活和生產(chǎn)實(shí)踐的意識。
（2）體會圓周運(yùn)動(dòng)的奧妙，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的求知欲。
（四）重點(diǎn)
分析具體問題中向心力的來源。
依據(jù)：學(xué)生常常誤認(rèn)為向心力是一種特殊的力，是做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的物體另外受到的力，課本中明確指出這種看法是錯(cuò)誤的，以及如何正確認(rèn)識向心力的來源，并且對向心力的來源分析地比較仔細(xì)，因此教學(xué)中應(yīng)充分重視這一點(diǎn)。
（五）難點(diǎn)
在具體問題中分析向心力來源，尤其是在火車轉(zhuǎn)彎問題中。
突破辦法：組織學(xué)生多討論，多做練習(xí)，對學(xué)生不太熟悉的火車車輪結(jié)構(gòu)等問題借助演示圖片加以說明，使學(xué)生更易理解。
（一）教學(xué)方法：創(chuàng)設(shè)情景法，討論法，推理法和分析歸納法。
（二）教學(xué)手段：多媒體輔助教學(xué)，主要powerpoint演示文稿以及圖片，并輔以視頻。
多媒體使用說明：多媒體作為教學(xué)輔助手段，使空洞的語言描述得以形象地展現(xiàn)，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識。
通過展示圖片、視頻創(chuàng)設(shè)情境，以提問的方式引導(dǎo)學(xué)生展開問題的討論，并歸納總結(jié)出結(jié)論。過程中體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教育思想。
讓學(xué)生進(jìn)入角色充當(dāng)課堂教學(xué)的主體，幫助學(xué)生自覺、生動(dòng)地進(jìn)行思維活動(dòng)。使學(xué)生既學(xué)到了知識又掌握了學(xué)習(xí)方法，既培養(yǎng)了能力又發(fā)展了智力。
（一）引課
復(fù)習(xí)提問圓周運(yùn)動(dòng)向心加速度、向心力相關(guān)知識，以及物體做勻速圓周運(yùn)動(dòng)和變速圓周運(yùn)動(dòng)向心力的來源。
請同學(xué)舉例生活中的圓周運(yùn)動(dòng)，以此引入新課。
（二）新課教學(xué)主要過程
●汽車過拱形橋的問題
通過提問，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)。
問題1：如果汽車在水平路面上勻速行駛或靜止時(shí)，在豎直方向上受力如何？
問題2：如果汽車在拱形橋頂點(diǎn)靜止時(shí)，橋面受到的壓力如何？
問題3：如果汽車在拱形橋上，以某一速度v通過拱形橋的最高點(diǎn)的時(shí)候，橋面受到的壓力如何？
引導(dǎo)學(xué)生分析受力情況，并逐步求得橋面所受壓力。
分析過程：
（1） 確定研究對象；
（2） 分析汽車的受力情況；
（3） 找圓心；
（4） 確定f合即f向心力的方向；
（5） 列方程，得結(jié)論。
問題4：根據(jù)上式，結(jié)合前面的問題你能得出什么結(jié)論？
a、汽車對橋面的壓力小于汽車的重力mg；
b、汽車行駛的速度越大，汽車對橋面的壓力越小。
問題5：試分析如果汽車的速度不斷增大，會有什么現(xiàn)象發(fā)生呢？
當(dāng)速度不斷增大的時(shí)候，壓力會不斷減小，當(dāng)達(dá)到 時(shí)，汽車對橋面完全沒有壓力，汽車“飄離”橋面。
問題6：汽車的速度比 更大呢？汽車會怎么運(yùn)動(dòng)？（提示，此時(shí)汽車受力、速度、加速度如何）
汽車以大于或等于 的速度駛過拱形橋的最高點(diǎn)時(shí)，汽車與橋面的相互作用力為零，汽車只受重力，又具有水平方向的速度的 ，因此汽車將做平拋運(yùn)動(dòng)。
問題7：如果是凹形橋，汽車行駛在最低點(diǎn)時(shí)，橋面受到的壓力如何？
問題8：前面我們曾經(jīng)學(xué)習(xí)過超重和失重現(xiàn)象，那么試?yán)谩俺⑹е亍钡挠^點(diǎn)定性分析汽車在拱形橋最高點(diǎn)，凹形橋的最低點(diǎn)分別處于哪種狀態(tài)？
超失重現(xiàn)象不只發(fā)生在豎直方向運(yùn)動(dòng)的物體上，而是豎直方向是否有加速度，與速度方向無關(guān)。
強(qiáng)調(diào)：汽車做的不是勻速圓周運(yùn)動(dòng)，我們?nèi)允褂昧藙蛩賵A周運(yùn)動(dòng)的公式，原因是向心力和向心加速度的公式對于高速圓周運(yùn)動(dòng)同樣適用。
汽車過橋問題，實(shí)質(zhì)上是物體在豎直平面內(nèi)做圓周運(yùn)動(dòng)，由于物體所受重力的大小mg及方向（豎直向下）恒定不變，因此當(dāng)物體經(jīng)過圓周上各個(gè)不同位置時(shí)，重力對物體做圓周運(yùn)動(dòng)的作用是不同的。
此處可以引導(dǎo)學(xué)生分析豎直面內(nèi)圓周運(yùn)動(dòng)在最高點(diǎn)和最低點(diǎn)以外的向心力的來源。
●火車轉(zhuǎn)彎的問題
展示火車沿直線運(yùn)動(dòng)情況，火車車輪的特殊結(jié)構(gòu)。
問題1：請根據(jù)你了解的以及你剛才從圖片中觀察到的情況，說一說火車的車輪結(jié)構(gòu)如何？軌道結(jié)構(gòu)如何？
車輪內(nèi)側(cè)輪緣半徑大于車輪半徑，軌道將兩車輪的輪緣卡在里面。
問題2：火車在平直的軌道上勻速行駛時(shí)，所受合力如何？
問題3：如果軌道是水平的，火車轉(zhuǎn)彎時(shí)火車做曲線運(yùn)動(dòng)，所受外力怎么樣？
問題4：如果軌道是水平的，火車轉(zhuǎn)彎時(shí)，做曲線運(yùn)動(dòng)，需要的向心力由哪些力提供呢？
問題5：火車的質(zhì)量很大，行駛的速度也不很小，如此長時(shí)間后，對軌道和列車有什么影響？
問題6：如何改進(jìn)才能夠使軌道和輪緣不容易損壞呢？
提示：從分析向必力的來源著手。
設(shè)計(jì) ：使路面向圓心一側(cè)傾斜一個(gè)很小的角度，使外軌略高于內(nèi)軌，這樣，重力和支持力的合力提供了向心力，外軌就不受輪緣的擠壓了。
再次展示火車轉(zhuǎn)彎時(shí)候的圖片，提醒學(xué)生觀察軌道的情況。
總結(jié)：
1、如果在轉(zhuǎn)彎處使外軌道略高于內(nèi)軌道，火車受力不是豎直的，而是斜向軌道的內(nèi)側(cè)。它與重力的合力指向圓心，成為使火車轉(zhuǎn)彎的向心力。
2、如果根據(jù)r和火車行駛速度v適當(dāng)調(diào)整內(nèi)外軌道的高度差，使轉(zhuǎn)彎時(shí)所需要的向心力完全由重力g和支持力fn的合力提供，這樣外軌道就不再受輪緣的擠壓了。
問題7：當(dāng)軌道平面與水平面之間的夾角θ和轉(zhuǎn)彎半徑r確定的時(shí)候，速度多大時(shí)軌道不受擠壓？
問題8：如果火車實(shí)際行駛的速度大于此速度時(shí)，向心力應(yīng)該由哪些力提供？如果小于此速度又怎么樣呢？
引申：公路轉(zhuǎn)彎處路面的特點(diǎn)。
●航天器中的失重現(xiàn)象
就教材58頁“思考與討論”展開討論。
然后以繞地球做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的宇宙飛船為例做些說明，當(dāng)飛船距地面高度為一、二百千米時(shí)，它的軌道半徑近似等于地球半徑r，航天員受到的地球引力近似等于他在地面測得的體重，除此之外，他還可能受到飛船座艙對他的支持力fn，引力與支持力的合力為他提供了繞地球做勻速圓周運(yùn)動(dòng)所需的向心力。
當(dāng) 時(shí)，座艙對航天員的支持力fn=0，航天員處于失重狀態(tài)。
總結(jié)：其實(shí)在任何關(guān)閉了發(fā)動(dòng)機(jī)，又不受阻力的飛行器中都是一個(gè)完全失重的環(huán)境。
此處觀看1分鐘視頻。
說明：因?yàn)樵谙乱徽隆度f有引力與航天》中對此類問題有更詳細(xì)的闡述，所以在此處僅作簡單介紹，使學(xué)生簡單了解。
（三）鞏固練習(xí)
針對“汽車過橋”和“火車轉(zhuǎn)彎”分別設(shè)計(jì)兩道例題，再做兩道拓展習(xí)題。
（四）課堂小結(jié)
請同學(xué)來完成，再進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充。
（五）布置作業(yè)
第八節(jié) 生活中的圓周運(yùn)動(dòng)
一、汽車過橋問題 二、火車轉(zhuǎn)彎問題 例題
受力分析圖 受力分析圖
計(jì)算式 計(jì)算式
必要的文字說明 必要的文字說明
三、航天器中的失重現(xiàn)象
板書設(shè)計(jì)說明：板書著重給學(xué)生做出規(guī)范的受力分析和解題示范，以及展示本節(jié)課主要內(nèi)容。
我想通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對正確判斷向心力的來源會有更清晰的認(rèn)識，從而更加從容的解決圓周運(yùn)動(dòng)問題。
說課稿萬能 說課稿最后的結(jié)束語篇三
《泉城》是蘇教版小學(xué)語文四年級上冊第三單元的第1篇課文。本單元共安排了四篇精讀課文《泉城》、《九寨溝》、《田園詩情》、《桂花雨》，其中有三篇課文描繪了祖國的自然風(fēng)光，抒發(fā)了作者熱愛祖國、愛家鄉(xiāng)的思想感情。有一篇課文介紹了荷蘭水之國、花之國、牧場之國的異國風(fēng)情。
《泉城》是一篇寫景狀物的散文，作者在細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上，描寫了濟(jì)南名泉的奇麗景色，抒發(fā)了熱愛大自然的思想感情。結(jié)構(gòu)是很典型的總分總結(jié)構(gòu)。第一小節(jié)為課文的第一部分，總寫了濟(jì)南的泉水不但多而且美。第二至五小節(jié)為全文的重點(diǎn)，四個(gè)自然段的布局及寫法也很相似，都是先介紹泉的位置，再抓住各自特點(diǎn)重點(diǎn)勾勒和描繪。這四節(jié)分別介紹了珍珠泉的“神奇”、五龍?zhí)兜摹叭唷薄⒑诨⑷摹八曅v”和趵突泉的“大、清、美”。另外全文還多次運(yùn)用了比喻的手法生動(dòng)、形象的寫出了泉水的'特點(diǎn)。
新課標(biāo)中對三四年級段的閱讀要求是：能正確流利有感情地朗讀課文；初步學(xué)會默讀；體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用；能借助字詞典理解生字詞的意義；體會表達(dá)的思想感情；初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語言等。
四年級的學(xué)生已具備一定的獨(dú)立識字能力和初步的感受、理解語言的能力。基于課程改革和語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，結(jié)合本篇課文的內(nèi)容，針對中年級學(xué)生語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情的朗讀。
2、理解運(yùn)用本課生字詞。理解第1自然段的句式特點(diǎn)，會用“有的…有的…”練寫一段話。
3、借助語言文字材料，了解泉城特有的自然景觀，體會泉城的泉多、水美，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大自然的思想感情。
其中第1、2兩點(diǎn)是第一課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)，第3點(diǎn)是第二課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。基于此，我采用的教法是激趣法、指導(dǎo)閱讀法、媒體演示法、拓展遷移法。在使用多媒體手段輔助教學(xué)的同時(shí)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。 學(xué)法上，貫徹“把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”的指導(dǎo)思想，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是發(fā)現(xiàn)法、討論法、朗讀感悟法。
在語文教學(xué)中恰當(dāng)?shù)氖褂枚嗝襟w技術(shù)，可以使語文教學(xué)更具形象性和生動(dòng)性，增強(qiáng)感染力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。因此課前我準(zhǔn)備了文中重點(diǎn)語句、以及珍珠泉五龍泉黑虎泉的圖片、趵突泉的視頻等做成的多媒體。
第一課時(shí)主要是帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞，掃清文字障礙，讀通課文。理解課文的構(gòu)段方式，精讀第一自然段，讓學(xué)生對泉城有一個(gè)大致的總的印象。
下面我重點(diǎn)說說第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)：
（一）復(fù)習(xí)舊知 引入新課：
復(fù)習(xí)第一自然段，回憶泉城總的特點(diǎn)，引出新課：游覽其中最著名的四處泉水。
（二）引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑：
以采訪的口吻收集學(xué)生對游覽這四處景點(diǎn)，希望獲得的知識，定出游覽目標(biāo)，也就是閱讀目標(biāo)。
（三）導(dǎo)學(xué)“趵突泉”。
先帶領(lǐng)學(xué)生游覽最著名的“趵突泉”，指導(dǎo)學(xué)生在朗讀的過程中感知趵突泉這一景點(diǎn)的三個(gè)知識點(diǎn)：位置，特點(diǎn)，名字由來。為學(xué)生接下來進(jìn)行的自由閱讀指明了方法。
（四）選學(xué)珍珠泉，五龍?zhí)叮诨⑻叮?/p>
由于四個(gè)景點(diǎn)的介紹方式是一樣的，所以在此處我大膽放手，讓學(xué)生自由品讀，體會，用和“趵突泉”同樣的學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí)自己喜歡的泉水，并且把自己的收獲和同桌分享，最后還叫學(xué)生把自己對景點(diǎn)的游覽感受用不同的形式表現(xiàn)出來，加深學(xué)生對景點(diǎn)知識點(diǎn)印象的同時(shí)，也讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識，技能，把自己獨(dú)特的感受表現(xiàn)了出來。
（五）寫作方法指導(dǎo)：
小組討論完成課后第四題，引發(fā)學(xué)生對作者用詞精準(zhǔn)的贊嘆。
（六）拓展延伸
學(xué)以致用，讓學(xué)生把學(xué)到的寫景方式，技巧，用到自己的習(xí)作中，提高學(xué)生的習(xí)作能力。
說課稿萬能 說課稿最后的結(jié)束語篇四
本課是人教版二年級上冊第六單元的第一課時(shí)，它是在學(xué)生已經(jīng)掌握了“1-6的乘法口訣”的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,又為后面自主探索8和9的乘法口訣做好鋪墊，這樣的安排有助于學(xué)生利用遷移規(guī)律學(xué)習(xí)新知，獲得成功的喜悅，從而更加喜歡數(shù)學(xué)。
學(xué)生已熟練掌握1-6的乘法口訣,并初步有了運(yùn)用乘法口訣進(jìn)行口算的能力。雖然二年級學(xué)生還處于形象思維階段，但也初步具備了觀察、探索、概括的能力，因此在學(xué)習(xí)7的乘法口訣時(shí)可以嘗試放手，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)前面對“1-6的乘法口訣”學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)自主編制并發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)，把記憶口訣的難度分散
根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容在教材中的地位與作用，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念和學(xué)情分析，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：
知識與能力目標(biāo)：
1.讓學(xué)生經(jīng)歷編寫7的乘法口訣過程,知道7的乘法口訣是怎樣得來的,掌握口訣的特征。
2.熟記7的乘法口訣,會運(yùn)用口訣進(jìn)行簡單的計(jì)算。
過程與方法目標(biāo)：
1.以學(xué)生已有的知識背景和生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),通過編寫口訣,培養(yǎng)學(xué)生的探索意識和類推能力。
2.在活動(dòng)和游戲中記憶口訣，激發(fā)學(xué)生記憶的興趣，提高學(xué)習(xí)效率。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：
能主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去,并能初步學(xué)會用類推方法學(xué)習(xí)新知識。
由于乘法口訣是小學(xué)數(shù)學(xué)最基礎(chǔ)的知識之一，對今后計(jì)算具有重要的作用，還因?yàn)榭谠E數(shù)量增多和積的增大，學(xué)生記憶困難，所以我確定本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)為：
教學(xué)重點(diǎn)：編制7的乘法口訣，理解7的乘法口訣的意義。教學(xué)難點(diǎn)：熟記7的乘法口訣，會用口訣進(jìn)行計(jì)算。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)思想，本著“思路讓學(xué)生想，規(guī)律讓學(xué)生找，結(jié)論讓學(xué)生得，小結(jié)讓學(xué)生講”的原則，我確定如下教法和學(xué)法：
1.教法：先學(xué)后教，當(dāng)堂內(nèi)化。
2.學(xué)法：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，善于思考，積極探索，學(xué)會用已有知識類推出新知識。
其中主要滲透了兩種數(shù)學(xué)思想：
一是利用知識遷移得到新知的類推思想；二是最后一題把復(fù)雜變?yōu)楹唵蔚霓D(zhuǎn)換思想。
在教學(xué)過程中為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，我在教學(xué)過程中設(shè)計(jì)了如下六個(gè)環(huán)節(jié)：
教學(xué)流程
學(xué)生活動(dòng)
教師活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
（一）
創(chuàng)設(shè)情境
引入新課
1.學(xué)生搶答。
2.根據(jù)七巧板說出上課標(biāo)題。
3.猜測7的乘法口訣的樣子
1.出示提示語。
2.書寫課題并出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
通過猜一猜，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣。以已有知識經(jīng)驗(yàn)嘗試說出7的乘法口訣的特點(diǎn)。
（二）
探究新知
編制口訣
學(xué)生完成課堂作業(yè)單，列出乘法算式，最后依據(jù)乘法算式和已有知識經(jīng)驗(yàn)編制出口訣。
1.引導(dǎo)學(xué)生先完成前兩句口訣的編制。
2.在教室巡回指導(dǎo)。
利用學(xué)生知識的遷移能力，讓他們獨(dú)立自主的編制口訣，在編制中進(jìn)一步感受口訣的來源和含義，從而突出重點(diǎn)。
（三）
多種形式
記憶口訣
1.學(xué)生匯報(bào)編制的口訣。
2.觀察探索口訣的特點(diǎn)。
3.以齊讀、對口令等形式記憶口訣。
1.板書7的乘法口訣。
2.引導(dǎo)學(xué)生有順序的總結(jié)出口訣的特點(diǎn)。
3.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行記憶。
在匯報(bào)和探索口訣特點(diǎn)中進(jìn)一步理解口訣的含義。
（四）
應(yīng)用口訣
解決問題
完成大屏幕出示的算一算、填一填、用一用等5道題。
適時(shí)點(diǎn)撥，講解糾正學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤
在練習(xí)中，感受學(xué)習(xí)乘法口訣的價(jià)值及它在生活中的應(yīng)用。
（五）
回顧知識
課堂總結(jié)
說一說本節(jié)課學(xué)到的知識。
捕捉信息，適時(shí)給予加強(qiáng)。
增強(qiáng)反思意識，提高學(xué)生語言表達(dá)能力。
（六）
板書設(shè)計(jì)
仔細(xì)觀察
7的乘法口訣
養(yǎng)成規(guī)范書寫的好習(xí)慣
這節(jié)課主要是圍繞“編口訣”、“記口訣”、“用口訣”展開教學(xué)的。剛開始采用“猜一猜”活動(dòng)創(chuàng)設(shè)別有情趣的導(dǎo)入情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲望。在進(jìn)行7的乘法口訣的編制過程中，學(xué)生自主生成7的乘法口訣，幫助學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。7的口訣相對難記，我讓學(xué)生觀察、分析、總結(jié)出規(guī)律后，再結(jié)合對口令、開火車、來加強(qiáng)記憶，避免了枯燥乏味的死記硬背。在對7的乘法口訣進(jìn)行練習(xí)時(shí)，我找到了很多生活中的例子，如看“日歷”計(jì)算天數(shù)、計(jì)算古詩的字?jǐn)?shù)等，把數(shù)學(xué)知識和生活現(xiàn)象有機(jī)地聯(lián)系在一起，最終將學(xué)生數(shù)學(xué)思維的觸角引向生活,引向社會大課堂!
說課稿萬能 說課稿最后的結(jié)束語篇五
統(tǒng)觀五年級上冊品社這本教材，全冊書的教學(xué)內(nèi)容就是三四年級教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)延續(xù)或者說是學(xué)生認(rèn)識層面的一個(gè)擴(kuò)展。前兩個(gè)年級學(xué)生通過學(xué)習(xí)對家庭、學(xué)校、社區(qū)這些自己的生活環(huán)境有了不同程度的了解，而五年級的教材就是在學(xué)生對這些環(huán)境有所認(rèn)識的基礎(chǔ)上引導(dǎo)其把視線和知識進(jìn)一步擴(kuò)展到國家的教學(xué)思路。
作為教師，就必須遵循這一思路，與之相吻合才能引導(dǎo)學(xué)生從理論到實(shí)踐逐步了解、認(rèn)識祖國是我們生息的國土，祖國的繁榮關(guān)系到每一個(gè)中國人。
今天，我教學(xué)的是第二單元主題一《我們生息的國土》中的第3課《認(rèn)一認(rèn)祖國政區(qū)》。本單元的主題是可愛的祖國，通過地圖學(xué)習(xí)、收集資料、進(jìn)行探究等學(xué)習(xí)方法，對我們偉大的祖國形成比較全方位的了解，從而由衷產(chǎn)生愛國之情。認(rèn)識行政區(qū)劃只是了解祖國的一個(gè)方面，而且是在學(xué)生掌握了初步識圖能力的基礎(chǔ)上來完成的，雖然知識量較多，但是如果教師能把難理解、又很抽象的政區(qū)圖這個(gè)難點(diǎn)處理好，學(xué)生學(xué)起來還是比較輕松的。在處理這個(gè)問題的時(shí)候，我先讓學(xué)生找自己的家鄉(xiāng)，因?yàn)樵谒哪昙壍臅r(shí)候他們已經(jīng)熟悉了這方面的知識，然后讓他們根據(jù)自己的家鄉(xiāng)在地圖上的位置、輪廓、省會、簡稱等知識去舉一反三地理解其他政區(qū)的相關(guān)知識。之后，我又用地圖拼圖游戲來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也指導(dǎo)學(xué)生把抽象繁雜的地圖分解開記憶，通過區(qū)別顏色、輪廓來了解各個(gè)政區(qū)所在的位置。
在這一課的教學(xué)中我進(jìn)行了一個(gè)大膽的嘗試，就是教師一節(jié)課只設(shè)置了一個(gè)主題問題，就是“這幅圖告訴了大家哪些關(guān)于祖國的信息？”。通過問題大膽地放手讓學(xué)生自己去看圖、去思考、去學(xué)習(xí)。在學(xué)生自學(xué)的過程中，如果教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生提出的哪些知識需要再向縱深挖掘，教師再引導(dǎo)大家深入探究，達(dá)到完成這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求，而不是規(guī)定學(xué)生必須按照教師提前安排好的步驟先做什么再做什么一步步地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
在這一課中我還利用了學(xué)生在信息技術(shù)方面學(xué)到的知識進(jìn)行教學(xué)，把網(wǎng)絡(luò)資源引入課堂，解決了認(rèn)識和記憶祖國行政區(qū)劃的一大難題，使學(xué)生在愉悅的狀態(tài)下掌握了課上的知識，提高了學(xué)習(xí)效率。
今天的這節(jié)課還有很多地方需要大家推敲，我只想通過我今天的嘗試告訴大家品社教學(xué)方法必須活，教無定法。因?yàn)闀系闹R包羅萬象，歷史、地理、文化、科學(xué)、社交、情感……什么內(nèi)容都有，如果我們教死書、死教書的話，勢必影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有時(shí)候也給老師的教學(xué)增加了難度。老師們，讓我們共同努力吧，使品社教育成為學(xué)生心中的彩虹橋，通過它去了解社會、認(rèn)識社會、熱愛生活。
說課稿萬能 說課稿最后的結(jié)束語篇六
尊敬的各位評委、各位老師：
大家好！
今天我說課件的教材內(nèi)容是《生命與健康常識》三年級下冊條三課《心里話說出來》的第一部分《說出來，好處多》。
《生命與健康常識》是一門旨在提升人生命質(zhì)量的課程，心理健康是保證人生命質(zhì)量的一個(gè)重要因素。可如今，人們的心理健康狀況如何呢？據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，全世界有接近兩億人受到心理疾病的困擾，特別是一些有特殊生活經(jīng)歷的人，比如這次經(jīng)歷汶川大地震的孩子們，國家不是急著給他們復(fù)課，而是派出大量的心理專家進(jìn)行心理干預(yù)，心理治療，由此可見，心理教育是多么地重要。選擇這一課，我希望學(xué)生今后能更多地重視自己的心理健康，從小學(xué)會說心里話，學(xué)會更健康地生活，為今后的幸福人生作好鋪墊。
可是心理話題因?yàn)樗牟恢庇^性，一直是老師教學(xué)中的一個(gè)難題，如何讓這樣一個(gè)沉重的話題變得輕松，使學(xué)生容易接受呢？我想到了制作精美的課件，來輔助教學(xué)，引起他們的興趣和積極性。整個(gè)課件，我運(yùn)用了清新的畫面，生動(dòng)的形象，輕快的音樂，給課堂營造一種親切，舒服，放松的氛圍，課件制作時(shí)，我秉承著實(shí)效性，針對性，創(chuàng)造性的原則，以此達(dá)到真正為教學(xué)服務(wù)，提高教學(xué)效率的目的。
整個(gè)課件，主要包括三組燈片：
首先我為大家介紹第一組燈片：（出示課件）
這里講述的是一個(gè)父母離婚的小男孩林林的故事，因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系，故事暫且看到這，為什么我會用課件再現(xiàn)一個(gè)這樣的故事呢？
在教材中，編者使用了“爺爺去世”的素材，通過試教，我發(fā)現(xiàn)這一素材很好，卻不太能引起學(xué)生的共鳴，于是我想能不能挖掘出更貼進(jìn)學(xué)生生活的素材呢？我想到了離婚現(xiàn)象，有心理專家說：對少年兒童健康成長影響最大的因素，就是父母離婚現(xiàn)象。如果課堂上創(chuàng)造性地運(yùn)用這樣一個(gè)素材，學(xué)生通過參與，討論從而受到啟發(fā)，就算能讓一個(gè)孩子學(xué)會樂觀堅(jiān)強(qiáng)地面對父母離婚的困擾，這堂課也是很有價(jià)值的。
主意已定，可是我想口頭講述這樣一個(gè)故事，顯然不是一個(gè)最好的選擇，我想到了課件。我利用一組形象生動(dòng)的圖片，為學(xué)生講述了林林的故事，學(xué)生通過觀看故事，討論故事，感受著林林因父母離婚的憂傷，感受著他因把心理話悶在心理的痛苦，不用多說，學(xué)生自然而然地明白了：心理活悶在心理的危害，也實(shí)現(xiàn)了本課的第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。這樣，通過第一組燈片，創(chuàng)造性地使用教材，挖掘生活素材，不僅提高了教學(xué)效率，還因?yàn)樗夭牡尼槍π裕涞綄?shí)處地指導(dǎo)了學(xué)生生活。如果今后萬一有學(xué)生要面對父母的離婚，我想他們也會變得更加從容，至少有一個(gè)借鑒的例子。
下面我為大家介紹第二組燈片，每個(gè)人都有煩惱，煩惱時(shí)你是不是很希望走進(jìn)大自然里呢？聽，海浪的聲音！
為什么選用這樣一張燈片呢？本課有一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是本課教學(xué)的重難點(diǎn)：就是讓學(xué)生把心理話說出來。
可讓學(xué)生大聲地在課堂上說心里話，有點(diǎn)難，怎么辦呢？我想起一次去海邊旅游，面對遼闊的大海，朋友們在海邊盡情地大喊著的情景，是的，置身于大自然的環(huán)抱，我們會不自覺地想喊、想說，可短短的40分鐘課堂，我是沒辦法把學(xué)生帶到海邊的，于是我想到了，利用課件，把大自然搬進(jìn)課堂，把大海帶到學(xué)生身邊，看著遼闊的大海，聽著澎湃的海濤聲，在我的帶頭示范下，學(xué)生大膽地敞開心扉，說出了自己的心里話。看，他們紛紛走上講臺，不僅說出了自己心底的煩惱，還大聲地為自己加油，讓自己做一個(gè)更快樂的人當(dāng)時(shí)的氣氛真是太棒了！此時(shí)此刻，學(xué)生的情緒非常高，可是上臺的學(xué)生畢竟只是一部分，于是，我引導(dǎo)學(xué)生理解這里的說出來，不僅可以用嘴巴說，還可以寫下來，在寫心里話的過程中，為了給學(xué)生營造更輕松的氛圍，我用課件，給孩子們播放了一段輕快的音樂。
瞧，這就是我的孩子們在輕快的音樂聲中，圍坐在一起寫心理話的情景，他們在小卡片上輕松地寫下自己的心情，然后貼到教室的貼吧里，或者找到好朋友一起分享心情。此時(shí)，音樂是流動(dòng)的，課堂也是流動(dòng)的，在這種輕松、愉快、和諧的氛圍中，學(xué)生的心扉不知不覺地敞開了，整個(gè)課堂也達(dá)到了高潮，在課件的幫助下，巧妙的突破本課的教學(xué)難點(diǎn)，每個(gè)學(xué)生都用自己的方式地表達(dá)了自己的心聲。
通過這一組課件，營造了很好的氛圍，增強(qiáng)了教學(xué)的實(shí)效性，成功地突破了教學(xué)重難點(diǎn)。
接下來，我為大家介紹第三組燈片：
孩子們是最喜歡動(dòng)畫的，課上到這也快接近尾聲了，怎樣營造課堂亮點(diǎn)，讓孩子們流下深刻的印象呢？我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)動(dòng)畫：
課件中，小動(dòng)畫形象生動(dòng)，活潑可愛，加上心“開”了，開心了這句話，不僅是對課堂的升華，也是人生智慧的總結(jié)，讀起來瑯瑯上口，很快成為了學(xué)生的流行語言。此時(shí)，課件的運(yùn)用，提煉了課堂，也營造了本課的亮點(diǎn)，讓學(xué)生記憶深刻。
心“開了”開心了，隨著課件，老師帶領(lǐng)同學(xué)們輕輕地讀這句話，感悟這句話，若干年后，學(xué)生可能忘記這堂課，忘記了上課的老師，但是，只要他們能偶爾還想起這句話，在人生品這句話，我想我就是最幸福、最欣慰的人。
課堂的最后，我給同學(xué)們提供了一個(gè)“心靈之窗”網(wǎng)頁，這里就像一個(gè)心靈的小社區(qū)，希望學(xué)生在課后能經(jīng)常來逛逛。網(wǎng)頁上，內(nèi)容豐富多彩，比如你打開故事口袋，可以讀到一些哲理小故事，豐富學(xué)生對“心里話說出來”好處的認(rèn)知。 除此之外，還包括了很多讓學(xué)生參與的欄目，如：心靈小調(diào)查，大肚子信箱，心情貼吧等，孩子們可以在上面自由地灌水，輕松地交流，讓“說出來”的習(xí)慣從課堂延續(xù)到生活。 如果累了，孩子們還可以到開心一刻和綠色心情里放松一下，那里有幽默的故事，美麗的大自然風(fēng)光，讓心情頓覺愉快。
一堂課再精彩，它的內(nèi)容也是有限的，只有把課堂拓展到生活中，課堂的生命力才會更強(qiáng)大，這樣，以網(wǎng)頁為紐帶，把孩子們的課堂和生活聯(lián)系起來，延伸課堂，把生活的點(diǎn)滴變成更廣闊的課堂，使學(xué)生獲得更大的收獲，我想，這才是教學(xué)的最終目的。
我的課件說課到此結(jié)束，祝愿在座的各位每天都擁有好的心情，也祝愿我的孩子們都能擁有幸福的生活。
說課稿萬能 說課稿最后的結(jié)束語篇七
《四季》是一首富有童趣的兒歌。通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特征。詩歌采用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動(dòng)，讀來瑯瑯上口，能喚起學(xué)生對生活的感受。四幅插圖色彩明麗，形象生動(dòng)，便于學(xué)生觀察和想象。
本課的教學(xué)目標(biāo)：能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。讓學(xué)生通過觀察和朗讀，感知四季的不同特征，激發(fā)對大自然的喜愛之情。
教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)朗讀課文，在課文中識字。
我們的教學(xué)面對的是剛?cè)雽W(xué)的六、七歲的孩子，學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，對兒歌中所涉及到的谷穗彎彎不太容易理解，最好結(jié)合實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，直觀明了；理解鞠著躬大肚子一挺等動(dòng)作和表演相結(jié)合，既有趣有生動(dòng)，符合低年級兒童好動(dòng)、好玩的特點(diǎn)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在樂中學(xué)，這樣能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，讓他們感覺到樂在其中。
《四季》是人教社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級上冊的第二篇課文。在設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)方案時(shí)，我們是在多元智能理論指導(dǎo)下，以問題體系為課堂教學(xué)的基本策略，以目標(biāo)為導(dǎo)向，以問題解決為中心，以培養(yǎng)學(xué)生的能力為目的。抓住一年四季的不同特點(diǎn)這條研讀主線，讀中悟，悟中讀；讀中說，說中議；從讀中習(xí)得語感，發(fā)展語言。同時(shí)，又以生字教學(xué)為重點(diǎn)，通過整體識記，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識字的能力，從生活中識字的興趣。
學(xué)習(xí)過程除了被動(dòng)接受知識外，還存在大量的發(fā)現(xiàn)與探究等認(rèn)識活動(dòng)。新課程要求學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，就是要轉(zhuǎn)變單一的被動(dòng)接受式的學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)過程之中的發(fā)現(xiàn)、探究等認(rèn)識活動(dòng)凸顯出來，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)。這是閱讀教學(xué)的第二課，我們就重視激起學(xué)生主動(dòng)探究的欲望，讓孩子們從小就學(xué)會主動(dòng)學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)自己回家尋找四季的特點(diǎn)，如：春天，燕子飛回來了；冰雪融化了，青蛙冬眠后蹦了出來；荷花開了；農(nóng)民伯伯豐收了；下雪了，大家又開始玩雪橇了等等，這些都是學(xué)生有能力收集而且又樂于收集的。
自主學(xué)習(xí)關(guān)注學(xué)習(xí)者的主體性和能動(dòng)性，結(jié)合本課特點(diǎn)，可以教給學(xué)生初步的學(xué)習(xí)方法，如：讀課文――說春天――讀春天。在反復(fù)讀課文的基礎(chǔ)上，說說自己發(fā)現(xiàn)了什么，知道一年四季的特征，除了知道課文中所寫的每個(gè)季節(jié)的事物，還可聯(lián)系生活實(shí)際說說每個(gè)季節(jié)還有哪些代表性的事物，讓學(xué)生認(rèn)識四季，感受四季的美好，產(chǎn)生對大自然的喜愛之情。
這一學(xué)習(xí)方法在第一節(jié)的教學(xué)中，就可以作好鋪墊，層層搭梯，讓孩子初步感悟到，其實(shí)有的知識，只要我們認(rèn)真思考，自己也可以學(xué)會的。從而保護(hù)學(xué)生以后的主動(dòng)探究的積極性。事實(shí)證明，在學(xué)習(xí)第二節(jié)的時(shí)候，小朋友們順利地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)：選擇了自己喜歡的方式閱讀課文，興趣盎然地講述自己喜歡的季節(jié)，流利地回答了課文相關(guān)問題。
在語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中，明確提出了第一學(xué)段的閱讀教學(xué)目標(biāo)，其中之一是讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的興趣。在這一堂課的教學(xué)中，從讓學(xué)生理解課文詞語、句子到學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，都應(yīng)注意教給學(xué)生閱讀方法，尊重學(xué)生的個(gè)人愛好特長，讓他們選擇自己喜歡的方式學(xué)習(xí)，保護(hù)學(xué)生閱讀的積極性，培養(yǎng)了閱讀的興趣。由于這是學(xué)生學(xué)習(xí)課文的第一課，教給學(xué)生閱讀方法是課堂要承擔(dān)的主要任務(wù)之一，老師在初讀部分，利用荷葉圓圓這樣的短語滲透語感，在細(xì)讀部分由于每個(gè)小節(jié)句式基本一樣，因此學(xué)習(xí)第一小節(jié)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把什么怎么樣誰對誰說說了什么讀清楚，教給學(xué)生閱讀方法，引導(dǎo)學(xué)生體會語感，學(xué)會表達(dá)自己的情感。
新課標(biāo)對低年級提出了多識少寫，整體識字，在生活中識字的新的識字教學(xué)理念，因此在本課教學(xué)中，幾處體現(xiàn)以多種形式復(fù)現(xiàn)，加強(qiáng)識字的效果的設(shè)計(jì)，如：引入新課時(shí)，出現(xiàn)夏秋
冬三個(gè)生字，把意和形緊密的聯(lián)系起來；初讀過程中的讀生詞設(shè)計(jì)了三個(gè)層次，從注音到去掉拼音，層層遞進(jìn)；在了解春季、秋季美景時(shí)，不無時(shí)機(jī)的配圖出示春天萬物生長秋天果實(shí)累累詞語，有意識的加強(qiáng)學(xué)生的無意識記，同時(shí)給孩子提供豐富的語言，讓學(xué)生感受祖國語言文字的優(yōu)美。