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7的乘法口訣教學(xué)反思簡(jiǎn)短 7的乘法口訣教學(xué)反思不足之處篇一
這節(jié)課，課前三分鐘的設(shè)計(jì)緊靠課堂，我設(shè)計(jì)了兩道解決問題，都是除法解決，只不過是兩種含義的除法，學(xué)生在解決問題時(shí)，必須說出自己的想法然后再列式計(jì)算。針對(duì)同學(xué)們出現(xiàn)的問題課前三分鐘后我指出，要讓學(xué)生先說出自己的想法然后再說出算式，再有就是要把所求的問題說成幾，而不直接說出得數(shù)。這樣的訓(xùn)練無疑是為了讓孩子們能夠真正地理解算理，更深入更透徹地理解算法的由來，只有如此，才能深入地感悟除法的含義，這分明是針對(duì)學(xué)生困惑之處而進(jìn)行的強(qiáng)化。
接下來的小組交流環(huán)節(jié)，我便隨機(jī)指出了兩個(gè)應(yīng)該注意的問題：1、先說想法再說算式。2、把得數(shù)說成幾。因?yàn)橛辛嗣鞔_的指向性，所以孩子們交流起來得心應(yīng)手。在巡視中我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的問題不再集中于知識(shí)本身，而更多地集中在了交流時(shí)的方式和方法，因?yàn)橛辛松洗我粋€(gè)組長(zhǎng)組織不善的情況，所以每一個(gè)同學(xué)們認(rèn)真地進(jìn)行交流，為展示做準(zhǔn)備。老師的巡視就是對(duì)于學(xué)生最有力地支持，隨機(jī)地解決同學(xué)們出現(xiàn)的相關(guān)問題和疑問，無疑讓學(xué)生的交流更順暢，準(zhǔn)備更充分。
每一個(gè)孩子的可塑性都很強(qiáng)，學(xué)生們的展示交流不再停留在表面，而更多地發(fā)揮出了他們自己的優(yōu)勢(shì)，他們的語言逐漸缺少了生硬之感，更多的孩子們知道如何做，如何說，在孩子們的展示中，學(xué)生的成長(zhǎng)學(xué)生的發(fā)展分明已經(jīng)讓我感受到了一種成功之感，孩子們不再讓老師過多地引著走，他們能用自己的腳步譜寫美麗的篇章，臺(tái)下的孩子們也更多地投入了孩子們的思考與學(xué)習(xí)之中，補(bǔ)充、質(zhì)疑、交流都很像那么一回事，學(xué)生的注意力集中到了知識(shí)本身而不是其它，再有小組展示完畢的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，我讓同學(xué)們先找出優(yōu)點(diǎn)，然后再找缺點(diǎn)，同學(xué)們無疑都感受到了一種被重視，誰都愿意在一種正面的鼓勵(lì)中受到重視，只有鼓勵(lì)才能更加激勵(lì)孩子們。
一節(jié)課結(jié)束了，而我與孩子們?nèi)匀挥幸环N意猶未盡的感覺，生本課堂中，老師與同學(xué)們一起學(xué)習(xí)的感受更讓我心情無比愉悅，沿著生本之路堅(jiān)持不懈地走下去，走出自己的風(fēng)格和特色，正是我們與孩子一起的必行之路。
7的乘法口訣教學(xué)反思簡(jiǎn)短 7的乘法口訣教學(xué)反思不足之處篇二
“7的乘法口訣”是人教版二年級(jí)上冊(cè)第六單元的內(nèi)容。乘法口訣是數(shù)學(xué)最基礎(chǔ)的知識(shí)之一，對(duì)今后的計(jì)算具有重要的作用，務(wù)必熟練掌握。“7的乘法口訣”是本單元的起始課，學(xué)生在學(xué)習(xí)7的乘法口訣之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了1-6的口訣，對(duì)口訣的結(jié)構(gòu)及意義都有所了解，但7的乘法口句數(shù)較多，記憶不太容易。根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、認(rèn)知規(guī)律和年齡特征，本人對(duì)這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了重新的定位。讓學(xué)生自主參與編制乘法口訣的活動(dòng)，理解乘法口訣的來源，掌握編制乘法口訣的方法，利用相鄰乘法口訣間的聯(lián)系來理解并記憶乘法口訣，讓學(xué)生經(jīng)歷探索數(shù)學(xué)知識(shí)的過程，學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)方式解決生活中的實(shí)際問題，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、概括、推理及自主學(xué)習(xí)的能力，與同學(xué)合作交流的態(tài)度，增長(zhǎng)見聞，在快樂的課堂氣氛中學(xué)有所成。
1、主動(dòng)探究，自編口訣。
學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了1到6的口訣，已經(jīng)了解口訣的一些特點(diǎn)，如每句口訣的第一個(gè)字是按順序排列的，第二個(gè)字都是一樣的，相鄰兩句口訣之間的關(guān)系，還有積的一些變化規(guī)律。所以我放手讓學(xué)生自己先畫圖，再寫算式，最后自編口訣。通過向全班展示，達(dá)到合作交流的目的。在檢驗(yàn)學(xué)生的口訣時(shí)滲透兩個(gè)乘法算式等一些基本知識(shí)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀察這些口訣，找一找口訣的規(guī)律。
2、利用規(guī)律速記口訣。
7的口訣相對(duì)較難記憶。引導(dǎo)學(xué)生利用上下兩句口訣的規(guī)律和生活常識(shí)來記憶。學(xué)生發(fā)現(xiàn)、總結(jié)出規(guī)律后，通過多種形式的誦讀和練習(xí)，幫助學(xué)生記憶口訣，大部分學(xué)生會(huì)根據(jù)規(guī)律來記憶。
3、多種形式的練習(xí)設(shè)計(jì)。
對(duì)口訣的記憶如果單純的依靠讀、背，肯定會(huì)引起學(xué)生的反感，學(xué)生學(xué)得也比較累。所以我設(shè)計(jì)了多種形式的練習(xí)，如：師生、生生對(duì)口令、看誰算得快、算一算《山行》這首古詩有幾個(gè)字、算電子琴的白鍵個(gè)數(shù)等，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很濃厚。
4、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的課堂情景。
教學(xué)中我充分的利用了教學(xué)情景，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)有趣的情景，讓學(xué)生利用已有的數(shù)學(xué)知識(shí)來學(xué)習(xí)新知，并結(jié)合已經(jīng)有的經(jīng)驗(yàn)自己總結(jié)7的乘法口訣。同學(xué)們經(jīng)過自己的努力，自編并熟悉乘法口訣而感到很高興，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂，并對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)以及課外延伸都進(jìn)行了很好的關(guān)注。
5、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
在教學(xué)的過程中，體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)立性、自主性。課堂上，我充分的讓學(xué)生觀察、交流、合作、嘗試，整個(gè)教學(xué)過程都激活學(xué)生已有的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生思考解決問題的一些策略;始終體現(xiàn)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在活動(dòng)、思考和交流中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程，注意學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。
數(shù)學(xué)源于生活，但又高于生活。數(shù)學(xué)教材中的問題多是經(jīng)過簡(jiǎn)單化或數(shù)學(xué)化的問題，為了使學(xué)生更好地了解數(shù)學(xué)的思考方法，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，教師必須善于發(fā)現(xiàn)和挖掘生活中的一些具有發(fā)散性和趣味性的數(shù)學(xué)問題。在進(jìn)行7的乘法口訣的練習(xí)時(shí)，我找到了很多生活中的例子，如計(jì)算“古詩”的字?jǐn)?shù)、出現(xiàn)“電子琴”計(jì)算白鍵的個(gè)數(shù)、7與女性成長(zhǎng)的關(guān)系、植樹問題等等，把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活現(xiàn)象有機(jī)地聯(lián)系在一起，學(xué)生倍感親切。這些練習(xí)都緊扣了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，給單調(diào)的乘法口訣溶入了濃厚的生活氣息，給枯燥的數(shù)學(xué)內(nèi)容賦予鮮活的生命，讓數(shù)學(xué)課更貼近孩子的日常生活。通過這些練習(xí)，學(xué)生的思維已經(jīng)擺脫了7的乘法口訣的局限性，達(dá)到了知識(shí)、能力、過程與方法，情感與態(tài)度多維目標(biāo)的整合與統(tǒng)一，可謂別具匠心。
低年級(jí)的教學(xué)，不僅要使學(xué)生掌握好知識(shí)，更重要的是行為習(xí)慣的培養(yǎng)。本教學(xué)環(huán)節(jié)中，充分強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦全方位的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，通過多種感官的協(xié)調(diào)參與，從而使他們形成良好的學(xué)習(xí)與思考問題的習(xí)慣。每一道精心設(shè)計(jì)的練習(xí)牢牢抓住了每位學(xué)生的心，使他們心甘情愿的投入到學(xué)習(xí)中來，真正感受到數(shù)學(xué)的趣味與魅力，從而產(chǎn)生積極向上的學(xué)習(xí)情感。
總之，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，生活素材的挖掘，教學(xué)活動(dòng)的體驗(yàn)，都是堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展為本，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。這樣的教學(xué)理念是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的，也是我們?cè)诮虒W(xué)中要努力遵循的原則。
7的乘法口訣教學(xué)反思簡(jiǎn)短 7的乘法口訣教學(xué)反思不足之處篇三
“7的乘法口訣”是學(xué)習(xí)1——6的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。“乘法口訣”是小學(xué)數(shù)學(xué)中最基礎(chǔ)的知識(shí)之一，對(duì)今后的計(jì)算具有重要作用。所以我把本節(jié)課的知識(shí)與技能目標(biāo)設(shè)計(jì)為：1、經(jīng)歷7的乘法口訣的編制過程，運(yùn)用乘法的意義理解7的乘法口訣，學(xué)會(huì)并熟記這幾句乘法口訣。2、多種形式記憶7的乘法口訣，利用7的乘法口訣進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算，并解決實(shí)際的問題。
本節(jié)課我分以下幾個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)：
充分利用課本上的圖案，根據(jù)表格完成。
要從學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和原有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。在教7的乘法口訣時(shí)，考慮到學(xué)生已有1——6的乘法口訣的基礎(chǔ)，所以讓學(xué)生自主編7的乘法口訣，找出它的特點(diǎn)，并用多種形式進(jìn)行記憶，讓學(xué)生聯(lián)系以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，去學(xué)習(xí)新的乘法口訣。
設(shè)計(jì)了一些不同形式的練習(xí)來鞏固知識(shí)，練習(xí)的趣味性較強(qiáng)，形式也比較豐富，希望能借此讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性以及數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
7的乘法口訣教學(xué)反思簡(jiǎn)短 7的乘法口訣教學(xué)反思不足之處篇四
《7的乘法口訣》教學(xué)反思由于學(xué)生已經(jīng)具有學(xué)習(xí)2至6的乘法口訣的基礎(chǔ)，對(duì)于口訣的意義以及編寫，已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)，但7的乘法口句數(shù)較多，記憶不太容易。本節(jié)課我從小兔的幾封來信，引出各個(gè)環(huán)節(jié)，通過上課情況來看，學(xué)生對(duì)本節(jié)課還是挺喜歡的。
1、主動(dòng)探究，編制口訣學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了1到6的口訣，已經(jīng)知道了口訣的一些特點(diǎn)，如小數(shù)在前面，大數(shù)在后面，還有積的一些變化規(guī)律。還有的學(xué)生已經(jīng)搶先背了起來。所以我放手讓學(xué)生自己編口訣。然后指名反饋。在檢驗(yàn)學(xué)生的口訣時(shí)滲透兩個(gè)乘法算式、用加法計(jì)算等一些基本知識(shí)。再引導(dǎo)學(xué)生觀察這些口訣，找一找口訣的規(guī)律。
2、利用故事、游戲記憶口訣。
通過西游記中孫悟空“孫悟空在太上老君的煉丹爐中七七四十九天，煉成了火眼金睛。在取經(jīng)路上和豬八戒、沙僧一起保護(hù)師傅，遇到妖魔鬼怪，不管三七二十一，舉起金箍棒就打的故事讓學(xué)生記住“七七四十九、三七二十一”兩句口訣。又通過大轉(zhuǎn)盤和對(duì)口令兩個(gè)游戲讓學(xué)生愉快的記憶乘法口訣。
3、多種形式練習(xí)
4、對(duì)口訣的記憶如果單純的依靠讀、背，肯定會(huì)引起學(xué)生的反感，學(xué)生學(xué)得也比較累。所以我設(shè)計(jì)了多種形式的練習(xí)。如寫一寫、說一說，讀一讀等環(huán)節(jié)讓學(xué)生保持濃厚的興致。通過本次講課，我有一些進(jìn)步，也有一些反思。進(jìn)步的地方是教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置新穎有趣、環(huán)環(huán)相扣，值得反思的地方是：沒有充分把握學(xué)生的掌握情況，比如沒有給學(xué)生自己記憶的時(shí)間；沒有及時(shí)發(fā)現(xiàn)課堂上的一些小細(xì)節(jié)，比如沒有及時(shí)制止有學(xué)生嘲笑回答問題出現(xiàn)錯(cuò)誤的學(xué)生，沒有規(guī)范板書；對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語太少。
教學(xué)就是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)，不斷反思，不斷進(jìn)步的事情，而我貌似對(duì)這些有點(diǎn)忽略。從這學(xué)期開始我才對(duì)這方面重視，真的很懊悔，耽誤了這么多的閑暇時(shí)光。不要和別人比，要和昨天的自己去比，讓自己一天天的進(jìn)步吧！
7的乘法口訣教學(xué)反思簡(jiǎn)短 7的乘法口訣教學(xué)反思不足之處篇五
7的乘法口訣是青島版教材二年級(jí)上冊(cè)第四單元信息窗二的內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生來說不是新鮮的內(nèi)容，因?yàn)榍懊嬉呀?jīng)在老師的引導(dǎo)下探索了2—6的乘法口訣。正因?yàn)閷W(xué)生不新鮮而且處于半懂不懂的狀態(tài)，所以這節(jié)課并不好上，如何抓住學(xué)生的興趣，讓學(xué)生依然處于積極探索的狀態(tài)，是設(shè)計(jì)本節(jié)課的重點(diǎn)，讓學(xué)生通過合作整理乘法口訣，加深對(duì)乘法含義的理解，通過感受探索知識(shí)的樂趣，來克服教學(xué)難點(diǎn)。
這節(jié)課我主要發(fā)揮學(xué)生已有的2－6的乘法口訣的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行遷移，引導(dǎo)學(xué)生自我完成對(duì)7的乘法口訣的探究、編制，在初步經(jīng)歷"觀察、嘗試、操作、交流、"等數(shù)學(xué)活動(dòng)中形成相關(guān)的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)收獲的幸福。在課堂上，我力求創(chuàng)建一種開放的、浸潤(rùn)的、積極互動(dòng)的課堂文化，在培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展學(xué)習(xí)能力的同時(shí)讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快、扎實(shí)有效。
根據(jù)情境圖提供的信息，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入游戲情景。學(xué)生喜歡老鷹捉小雞，喜歡疊紙牌，所以能積極的找出數(shù)學(xué)信息，并提出有關(guān)問題，而且表現(xiàn)出特別愿意幫助解決問題。于是我開始分組，把問題拋給了學(xué)生，讓學(xué)生自主探究，合作交流，自己去嘗試解決問題。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：動(dòng)手操作、自主探究和合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。我抓住這一理念，給以學(xué)生自主探索的時(shí)間和空間，并多次讓學(xué)生進(jìn)行合作，整理出7的乘法口訣。在交流的過程中，孩子的臉上充滿了自信，神情中滿是驕傲和快樂。
口訣整理出來了，怎樣快速并且準(zhǔn)確的把口訣記住是個(gè)難點(diǎn)。乘法口訣越學(xué)越多，越多越容易混淆。于是我用課件展示從“一七得七”到“七七四十九”這7句口訣，讓學(xué)生找一找規(guī)律。學(xué)生發(fā)現(xiàn)：每句口訣的得數(shù)比上一句多七，口訣的第一個(gè)字分別是“一、二、三、四、五、六、七”，通過自由背，同桌背，集體背等形式讓學(xué)生快速把口訣記住。對(duì)于背誦有困難的學(xué)生，讓學(xué)生紛紛出謀劃策，指出哪句好背，哪句難背，有什么辦法記住等。學(xué)生把西游記中的情節(jié)都列舉出來了，課堂變得豐富多彩，學(xué)生的情緒也十分高漲。
練習(xí)有坡度，難度適宜，具有趣味性和層次性，練習(xí)中先設(shè)計(jì)了師生對(duì)口令，讓回設(shè)計(jì)了“轉(zhuǎn)盤”游戲，最后是簡(jiǎn)單的計(jì)算。體現(xiàn)了讓不同的學(xué)生在教學(xué)中得到不同的發(fā)展。學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，人人主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，有效地培養(yǎng)了學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
上完這節(jié)課，由于在背口訣上時(shí)間用的多了，結(jié)果后面的幾道習(xí)題沒完成，只完成了基本練習(xí)。由于處理課堂隨機(jī)變化的能力還不夠，在這個(gè)問題的的處理上不盡如人意。但是自己覺得整節(jié)課讓學(xué)生的情緒始終處于一種亢奮的狀態(tài)，表現(xiàn)出積極的學(xué)習(xí)興趣，自己還是很滿意的。
7的乘法口訣教學(xué)反思簡(jiǎn)短 7的乘法口訣教學(xué)反思不足之處篇六
據(jù)低年級(jí)的學(xué)生的年齡特點(diǎn)：好奇心強(qiáng)，易沖動(dòng)，因此在學(xué)習(xí)新課前先進(jìn)行開火車背乘法口訣的練習(xí)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，激起學(xué)習(xí)的欲望。將學(xué)生自然的引入了新課的學(xué)習(xí)。
本課的教學(xué)，我創(chuàng)設(shè)了“六一”節(jié)為老師布置教室這樣一們數(shù)學(xué)的問題情境，通過引導(dǎo)學(xué)生提煉信息、提出問題、解決問題，使學(xué)生再次感受了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，經(jīng)歷了運(yùn)用乘法口訣求商的計(jì)算方法的形成過程，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的遷移能力。通過討論交流，引
導(dǎo)學(xué)生概括計(jì)算方法，不但有利于學(xué)生將新知同化到原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)之中，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的歸納概括的能力。對(duì)于書上提出的三個(gè)除法問題，我這節(jié)課不是由教師直接提出、羅列出來，而是由學(xué)生自己根據(jù)故事情境的信息提出來的，問題來自于學(xué)生，這樣就變接受式學(xué)習(xí)為自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的自主探究式學(xué)習(xí)。
愛玩愛聽故事是小學(xué)生的天性，是他們的興趣所在。練習(xí)中，我沒有直接將課后練習(xí)題呆板、枯燥地羅列出來，而是將課后練習(xí)十一的三道題聯(lián)系起來，設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)小故事。如小猴子要上樹摘桃子，必須把梯子上的題算出來，才能上樹，讓學(xué)生幫一幫小猴子。這時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極很高，都積極主動(dòng)地去幫助小猴子。并教育學(xué)生幫助別人是一種快樂。然后幫助小鳥找家，因?yàn)樗鼈內(nèi)フ覗|西吃時(shí)，迷路了，找不到家，它們身上都有一道算式，算式的得數(shù)和它們家的門牌號(hào)碼是一樣的。你們能幫它們找到家嗎?通過一個(gè)有連貫性的故事情節(jié)來激發(fā)孩子們的興趣和敢于向苦難挑戰(zhàn)的勇氣，并且培養(yǎng)了學(xué)生樂于幫助別人的精神，讓他們?cè)诳鞓分型瓿闪苏n后習(xí)題。
在課堂的具體實(shí)施過程中，沒有很好的對(duì)待學(xué)生的生成問題，當(dāng)學(xué)生把圖中的問題都提出來后我沒有一一解答。在爬梯子算題時(shí)，一名同學(xué)算的太慢，我讓女同學(xué)為她加油，這樣有可能分影響她的思維。在算題時(shí)，我總愛催學(xué)生快做。這些問題，需要我在今后的教學(xué)中要注意。
總之，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，教學(xué)過程的安排，教學(xué)活動(dòng)的體驗(yàn)，都是堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展為本。
這樣的教學(xué)理念是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的，也是我們?cè)诮虒W(xué)中要努力遵循的原則。
7的乘法口訣教學(xué)反思簡(jiǎn)短 7的乘法口訣教學(xué)反思不足之處篇七
現(xiàn)階段,在口訣教學(xué)中,教職人員常常會(huì)走入一個(gè)誤區(qū),就是學(xué)生列出7×7=49的算式,老師會(huì)問:“為什么這樣算?”學(xué)生很自然的會(huì)根據(jù)一些定勢(shì)回答:“因?yàn)槠咂咚氖拧薄＿@就犯了一個(gè)邏輯上的錯(cuò)誤。因?yàn)槠咂咚氖攀切抡n,學(xué)生用新課來解釋舊知了。而49的來由應(yīng)該是學(xué)生通過查表,或根據(jù)前面的42再增加7得來的。而口訣是我們?yōu)榱巳菀子涀∵@個(gè)答案而編出的順口溜。
(一)概念知識(shí)區(qū)別不明確。
比如,在教學(xué)課堂上,關(guān)于主題圖方面,淘氣和笑笑的問話出現(xiàn)了:再過幾個(gè)星期,就事我的生日。那么“再過幾個(gè)星期”和“有幾個(gè)星期”是不一樣的概念。在這節(jié)課中需不需要教授學(xué)生相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行區(qū)分?
(二)教學(xué)老師在注重生活教育的滲透的同時(shí),忽略了學(xué)生對(duì)7的乘法口訣的推導(dǎo)和驗(yàn)證,學(xué)生的推理能力沒有得到充分的培養(yǎng)。
(一)關(guān)注學(xué)生回答,調(diào)控教學(xué)思路。
在教案設(shè)計(jì)中,備課除了備教法,更重要的要備學(xué)法,要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)實(shí)施教學(xué)——以學(xué)定教。學(xué)生由于已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),家庭教育不同,對(duì)知識(shí)的掌握也出現(xiàn)層次區(qū)別。在實(shí)際教學(xué)過程中我們要關(guān)注學(xué)生回答問題,通過學(xué)生的回答了解學(xué)生的現(xiàn)實(shí)的反映,及時(shí)調(diào)控課堂教學(xué)。如在教學(xué)中教師出現(xiàn)7的9個(gè)乘法算式,教師設(shè)計(jì)的目的是想學(xué)生只說乘法算式,不說結(jié)果,列出乘法算式后在全班學(xué)生獨(dú)立計(jì)算,出現(xiàn)算法的多樣化,這個(gè)環(huán)節(jié)回避個(gè)別學(xué)生用口訣計(jì)算7×7=49。結(jié)果學(xué)生由于低年級(jí)的學(xué)習(xí)中算式和得數(shù)是一體的,列算式時(shí)都回答了得數(shù),這時(shí)教師應(yīng)該調(diào)控自己的教學(xué)思路。學(xué)生說出得數(shù)也沒關(guān)系,教師不板書得數(shù),對(duì)列算式的孩子進(jìn)行肯定后問學(xué)生:你們都能算出這些算式的得數(shù)嗎?試一試。而不是教師不斷的提醒“只列式,不計(jì)算”。
(二)關(guān)注學(xué)生活動(dòng),調(diào)整教學(xué)方式。
學(xué)生活動(dòng)是現(xiàn)代課堂不可缺少的部分,特別是低段學(xué)生更需要在活動(dòng)中體驗(yàn),在操作中感知,在交流中構(gòu)建。教師通過關(guān)注學(xué)生活動(dòng),了解學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況,結(jié)合預(yù)設(shè),及時(shí)調(diào)整教學(xué)的方式。(這節(jié)課的活動(dòng)主要是師生互動(dòng)和學(xué)生自己動(dòng)手計(jì)算)
如學(xué)生在編寫7的口訣中,在試講時(shí)出現(xiàn)“七九六三”這一典型錯(cuò)誤,教師在教案中就預(yù)設(shè)學(xué)生出現(xiàn)這一錯(cuò)誤的教學(xué)環(huán)節(jié),但在這節(jié)課中教師通過多學(xué)生的巡視,發(fā)現(xiàn)這節(jié)課沒有出現(xiàn)“七九六三”這一典型錯(cuò)誤,教師就及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)采用故錯(cuò)法,教師就設(shè)計(jì)了4×7=28“四七二八”讓孩子來評(píng)價(jià),提醒孩子編口訣是注意不要出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤。
(三)關(guān)注學(xué)生的思考,給學(xué)生思考的空間時(shí)間。
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在我們的教學(xué)中,特別是一些公開課上,我們有時(shí)怕中下生回答不好問題,怕耽誤教學(xué)過程,往往就由個(gè)別優(yōu)生以點(diǎn)代面的回答問題,為了增加課堂練習(xí)容量,顯得課堂高效就采用口頭練習(xí)的方式。這樣,在課堂中,教師提出問題,中下生還沒來得及思考,來得及理請(qǐng)思路,個(gè)別優(yōu)生已經(jīng)回答出答案和解題思路,久而久之,中下生就會(huì)產(chǎn)生思維惰性,每次老師提出問題,他就不思考,等別人的現(xiàn)成答案。這節(jié)課教師充分注意這點(diǎn),在編寫口訣,應(yīng)用口訣解決問題的練習(xí)中,讓每個(gè)孩子都動(dòng)手算一算,編一編,做一做,在訂正。給了全體學(xué)生思考的時(shí)間和空間,促進(jìn)每個(gè)孩子動(dòng)腦。這樣有利于中下生對(duì)知識(shí)的理解和掌握,做到了面向全體。
(四)關(guān)注學(xué)生的能力培養(yǎng),體現(xiàn)新課標(biāo)思想。
在教學(xué)中教師的任務(wù)是讓學(xué)生掌握一定的基礎(chǔ)知識(shí),同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生解題的基本技能——解題能力,而不是單純的解答數(shù)學(xué)問題。在設(shè)計(jì)填表格找規(guī)律,用規(guī)律填7個(gè)星期是幾天,8個(gè)星期,9個(gè)星期呢?給中下生提供了基礎(chǔ)的解決問題的方法。在計(jì)算7的9句口訣的乘法算式。在計(jì)算中體現(xiàn)算法的多樣化:①連加②用規(guī)律計(jì)算③拆分、組合法④查表法。在這一環(huán)節(jié),學(xué)生自由選擇方法進(jìn)行計(jì)算,尊重了學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)。特別是查表法,這是是對(duì)學(xué)生解決問題能力的陪養(yǎng),在實(shí)際生活中經(jīng)常查資料,查表是一種能力,教師充分利用教材資源對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行培養(yǎng),是學(xué)生的能力在學(xué)習(xí)中得到發(fā)展。如果教師在教學(xué)中,教師讓學(xué)生思考:如果沒有表格,采取男那種方法計(jì)算較簡(jiǎn)便呢?讓學(xué)生對(duì)這幾種方法進(jìn)行比較,對(duì)解決問題方法進(jìn)行優(yōu)化就更好。這樣潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成解決問題時(shí)尋求簡(jiǎn)潔方法的思維方向和能力。
(五)關(guān)注教學(xué)與生活的聯(lián)系,體現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的價(jià)值。
這節(jié)課教學(xué)“7的乘法口訣”,教師結(jié)合自己學(xué)校實(shí)際,學(xué)生生活中熟悉的午會(huì)引入,在練習(xí)鞏固中利用午會(huì)的設(shè)計(jì),學(xué)生選擇喜歡的午會(huì)出示練習(xí)題,讓學(xué)生體會(huì)到7的口訣在生活中的應(yīng)用,感受到學(xué)習(xí)7的乘法口訣的價(jià)值。而不是生硬的用7的口訣去套生活中的應(yīng)用,把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活割裂。
通過本文的探索,在小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)課的設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),應(yīng)以《新課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo),以教材為依據(jù),從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)走進(jìn)課堂,將課堂與生活實(shí)際緊密聯(lián)系,教師在課堂中積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的生活問題情境幫助學(xué)生學(xué)習(xí),鼓勵(lì)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題,養(yǎng)成用數(shù)學(xué)的態(tài)度觀察和分析周圍的事物,學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題,讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué),真正體現(xiàn)生活教育的理念和新課標(biāo)的價(jià)值。