幼兒園教育專家的幼兒發(fā)展研究（優(yōu)質(zhì)14篇）

范文范本是寫作比賽的參考資料，通過(guò)研究和借鑒范文，我們可以提高我們的寫作競(jìng)爭(zhēng)力。為了幫助大家提高寫作水平，特意整理了一些經(jīng)典的范文，供大家參考。

幼兒園教育專家的幼兒發(fā)展研究（優(yōu)質(zhì)14篇）篇一

幼兒園教育專家的幼兒發(fā)展研究（優(yōu)質(zhì)14篇）篇二

摘要：一個(gè)人的心理特征決定了一個(gè)人的行為習(xí)慣，所謂的問(wèn)題學(xué)生多少都有心理問(wèn)題，找準(zhǔn)造成心理問(wèn)題的動(dòng)因，就等于找準(zhǔn)轉(zhuǎn)化學(xué)生的支點(diǎn)，只要因勢(shì)利導(dǎo)，先解決心理問(wèn)題，才能解決問(wèn)題學(xué)生的根本問(wèn)題，他（或她）才可能改變自己的現(xiàn)狀，改變自己的世界，他（或她）才可能做到優(yōu)秀。

關(guān)鍵詞：找準(zhǔn)；學(xué)生；轉(zhuǎn)變；支點(diǎn)。

每位教師都要相信學(xué)生的可塑性，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處，重視學(xué)生的個(gè)性特征。因?yàn)閭€(gè)性心理特征決定了一個(gè)人的行為習(xí)慣，只有在行為方式上符合了學(xué)生的心理特征，才能有效地幫扶。

作為一名多年奮戰(zhàn)在一線的班主任，我發(fā)現(xiàn)每一個(gè)孩子都有可能做到優(yōu)秀，關(guān)鍵看能否找到阻礙發(fā)展的問(wèn)題根源。如果找準(zhǔn)轉(zhuǎn)化學(xué)生的支點(diǎn)，他（或她）完全可以改變自己的現(xiàn)狀，改變自己的世界。多年的教育經(jīng)驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)有些問(wèn)題學(xué)生是由于心理問(wèn)題造成的，只要因勢(shì)利導(dǎo)，先解決心理問(wèn)題，就能解決問(wèn)題學(xué)生的根本問(wèn)題。

小龍（化名），男，今年17歲，是我的一名學(xué)生。據(jù)小龍媽媽講，小龍?jiān)谠瓉?lái)中學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)不太好，不太守紀(jì)律，上課總是安靜不下來(lái)，不是講話就是插嘴，要不拿把小刀在課桌上搞“創(chuàng)作”。書(shū)桌上、座椅下，甚至墻壁上，常常留下他“創(chuàng)作”的痕跡。老師多次找他談話，收效甚微，在原來(lái)學(xué)校被列為不受歡迎的學(xué)生。現(xiàn)在來(lái)到我們這所技校，情況依舊，我也找他談過(guò)幾次話，可他對(duì)我說(shuō)：“我也不想這樣，可總是控制不住自己，上課根本無(wú)法集中注意力聽(tīng)課。唉，學(xué)習(xí)好無(wú)聊，活得沒(méi)意思、很累。”這段時(shí)間我正好在學(xué)習(xí)心理學(xué)的有關(guān)知識(shí)，我決定用我所學(xué)的有關(guān)知識(shí)試試能不能治好小龍的問(wèn)題。

一天，我特地找小龍拉家常，在交談過(guò)程中了解到小龍家庭狀況一般。他在小學(xué)階段學(xué)習(xí)較好，進(jìn)入中學(xué)后，一次因傳染性疾病住院治療。出院后回到學(xué)校上課，老師卻把他安排在教室最后一排單獨(dú)一個(gè)人坐，暫時(shí)與同學(xué)“隔離”。個(gè)頭較小的小龍?jiān)瓉?lái)坐第一排，現(xiàn)在坐在大個(gè)子后面，既看不見(jiàn)黑板又聽(tīng)不見(jiàn)老師講課，有時(shí)只好站起來(lái)看黑板或問(wèn)左右同學(xué)，為此常遭老師批評(píng)。幾個(gè)月過(guò)去了，老師仍不讓其回原來(lái)座位，理由是上課紀(jì)律不好先坐在后面吧！漸漸地小龍對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣，沒(méi)興趣就聽(tīng)不進(jìn)去，聽(tīng)不進(jìn)去就不懂，不懂更沒(méi)興趣……由此陷入一個(gè)無(wú)法改變的“怪圈”中。從他斷斷續(xù)續(xù)的敘述中，我感到小龍本人其實(shí)也希望被老師注意、關(guān)愛(ài)，可是因?yàn)閷W(xué)習(xí)不好，他只好通過(guò)一些非常手段引起老師、外界關(guān)注，這些非常手段又是老師、家長(zhǎng)所厭煩的、唾棄的。而在對(duì)小龍的問(wèn)題處理上，家長(zhǎng)、老師方法過(guò)于簡(jiǎn)單，非打即罵或是歸類為學(xué)困生，這樣傷害了孩子的自尊心也傷害了孩子的人格。

在我第二次找小龍談話時(shí)，征得小龍同意，我給他做了一個(gè)心理測(cè)試，測(cè)試內(nèi)容包括：智商測(cè)試、個(gè)性心理測(cè)試、抑郁自評(píng)量表測(cè)試、焦慮自評(píng)量表測(cè)試，心理測(cè)試得出結(jié)論：小龍有多動(dòng)癥傾向。我依據(jù)診斷結(jié)果制定了治療目標(biāo)和治療方法，主要是幫助小龍恢復(fù)對(duì)生活的信心。用“認(rèn)知療法”治療，具體措施是首先將小龍及其母親請(qǐng)到學(xué)校來(lái)，說(shuō)明小龍患上了輕微的多動(dòng)癥，這是一種心理疾病而不是精神上出了問(wèn)題，這種病并不可怕，只要積極配合治療，一定會(huì)治愈的。并進(jìn)一步解釋這種心理障礙的特點(diǎn)及一般形成過(guò)程，以解除他們不必要的心理負(fù)擔(dān)。然后，我給小龍和他媽媽布置家庭作業(yè)，要求家長(zhǎng)每天要安排20分鐘與孩子交談，聽(tīng)孩子講講學(xué)校情況、自己與同學(xué)相處的瑣事、孩子自己的種種想法等等，通過(guò)這些溝通來(lái)理解孩子、尊重孩子、信任孩子。一周后小龍母親打電話過(guò)來(lái)說(shuō)小龍輕松多了。又過(guò)了兩周，我約小龍談話，這一次不像前兩次來(lái)那樣拘謹(jǐn)。我記得第一次來(lái)談話，小龍講話吞吞吐吐，斷斷續(xù)續(xù)，還不停地低著頭擺弄衣角，而這一次能大膽地與我互動(dòng)，我開(kāi)始成為一個(gè)傾聽(tīng)者，聽(tīng)他滔滔不絕地講他所知道的知識(shí)。

由于長(zhǎng)期從事教育工作，對(duì)配合治療小龍這樣的心理問(wèn)題有得天獨(dú)厚的條件。根據(jù)我平時(shí)觀察，小龍上課喜歡插嘴是因?yàn)樗酪恍〇|西，平時(shí)好爭(zhēng)斗是因?yàn)樗娘@示性性格決定的，雖然他的文化學(xué)習(xí)很差，但講話很有邏輯性，思維還敏捷。這些除了性格上的因素，還和他喜歡看電視、交朋友有關(guān)，從社會(huì)這個(gè)大課堂中，他學(xué)到的社會(huì)學(xué)知識(shí)比一般的學(xué)生多。面對(duì)這樣一位學(xué)生，如果一味以學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)衡量他，那他只能以一個(gè)學(xué)困生形象出現(xiàn)，作為教師不能忽略對(duì)學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)，從心理學(xué)角度講要尊重孩子個(gè)性，因?yàn)閭€(gè)性心理特征決定了一個(gè)人的習(xí)慣，只有教育內(nèi)容和行為方式等符合學(xué)生心理特征才能因勢(shì)利導(dǎo)取得事半功倍的效果，不然教育就是一場(chǎng)失敗。

因?yàn)樾↓堄卸鄤?dòng)癥傾向，所以在學(xué)習(xí)上，小龍屬于動(dòng)覺(jué)型，所謂“動(dòng)覺(jué)型”指在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要大量運(yùn)用自己的肢體活動(dòng)來(lái)強(qiáng)化教材學(xué)習(xí)。動(dòng)覺(jué)型在學(xué)習(xí)中具體有以下幾個(gè)特征：好動(dòng)、易煩躁、不喜歡做筆記，對(duì)說(shuō)大道理不易集中注意力。在課堂上我盡量給小龍機(jī)會(huì)，讓他大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，甚至有時(shí)將他的一些見(jiàn)解作為話題，學(xué)生可以討論，這樣既增強(qiáng)了老師與學(xué)生的互動(dòng)效果，又培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，尤其是小龍，仿佛成為我這學(xué)科的`“帶頭人”，對(duì)我這門課更感興趣。其實(shí)這是根據(jù)小龍外向性和顯示性高的特征，為他設(shè)計(jì)的一個(gè)自我表現(xiàn)舞臺(tái)，通過(guò)教師的不斷努力與引導(dǎo)，讓他的自我價(jià)值得到充分體現(xiàn)，培養(yǎng)他“我也能行”的積極向上的自我意識(shí)。并在自我定位過(guò)程中扭轉(zhuǎn)他的不良行為，使他能健康地發(fā)展下去。

在與他班主任溝通時(shí)，建議班主任也給他設(shè)計(jì)一個(gè)自我表現(xiàn)的舞臺(tái)。班主任根據(jù)他的膽大、能說(shuō)等特點(diǎn)推薦他為學(xué)校伙食委員會(huì)成員，這大小也是個(gè)官，小龍十分珍惜這份工作，每天中午到食堂檢查伙食、衛(wèi)生等情況，并把學(xué)生反映的問(wèn)題認(rèn)真記錄在案，每周五提交學(xué)生會(huì)。當(dāng)上了干部的小龍?jiān)诶蠋煹牟粩喽酱傧拢瑵u漸改掉了上課講話和愛(ài)做小動(dòng)作等不良習(xí)慣，學(xué)習(xí)上也有很大進(jìn)步。

在處理小龍這類學(xué)生問(wèn)題上，家庭、學(xué)校要改變教育方法，多關(guān)注孩子，增強(qiáng)正面強(qiáng)化力度，減少負(fù)面強(qiáng)化影響，學(xué)生都存在潛在能力，要相信學(xué)生都有可塑性，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處，即使他們身上有不足也要利用可取的部分，然后搭建讓他們可以展示自己才能的舞臺(tái)，讓他們?cè)隗w驗(yàn)成功的喜悅過(guò)程中，激活潛能，培養(yǎng)自我意識(shí)。

小龍第四次來(lái)是自己主動(dòng)來(lái)找我的，而且距第一次來(lái)已有近兩個(gè)月了，他來(lái)只是告訴我最近很忙，以后可能沒(méi)時(shí)間來(lái)看我了，于是匆匆走了。望著他的背景，我知道他已經(jīng)從精神狀態(tài)的低谷中走出來(lái)了，這讓我很欣慰。一個(gè)學(xué)期下來(lái)，小龍徹底改變了。

參考文獻(xiàn)：

［3］蔣愛(ài)芳，柴前勝。淺談如何增強(qiáng)學(xué)生抵制不良誘惑的能力［j］。青少年犯罪問(wèn)題，2003（01）。

（作者單位南京市公用事業(yè)技工學(xué)校）。

幼兒園教育專家的幼兒發(fā)展研究（優(yōu)質(zhì)14篇）篇三

摘要：常規(guī)教育說(shuō)得通俗點(diǎn)就是習(xí)慣教育，一個(gè)人習(xí)慣的好壞在很大程度上決定了人生的成敗。要培養(yǎng)一個(gè)人良好的行為習(xí)慣，必須從小抓起，基于幼兒正處于人生的初始階段，具有可塑性強(qiáng)、自控能力差的特性，所以幼兒期是培養(yǎng)良好習(xí)慣的最佳時(shí)期，應(yīng)以培養(yǎng)良好行為習(xí)慣為主。即從情感培養(yǎng)和行為練習(xí)入手，通過(guò)樹(shù)立榜樣、正面鼓勵(lì)、持續(xù)教育等方式，教育方法要針對(duì)幼兒特點(diǎn)，抓住幼兒教育這一關(guān)鍵時(shí)期，使幼兒形成良好的行為習(xí)慣，對(duì)幼兒一生的發(fā)展都至關(guān)重要。

關(guān)鍵詞：幼兒園；幼兒；教師；常規(guī)教育。

在一次記者采訪中，一名記者追問(wèn)愛(ài)因斯坦人生哪個(gè)階段的教育為其取得如此大成就奠定了基礎(chǔ)。愛(ài)因斯坦說(shuō)既不是中學(xué)教育，亦不是大學(xué)教育，而是在幼兒園受到的教育！他認(rèn)為正是幼兒園的教育教會(huì)了他做人的最基本道理，更重要的是讓他養(yǎng)成了很多良好的習(xí)慣，這些習(xí)慣對(duì)其最終的科學(xué)研究起到了非常大的推動(dòng)作用。從愛(ài)因斯坦的回答中我們不難發(fā)現(xiàn)，幼兒常規(guī)教育的重要性，只有進(jìn)行科學(xué)有效的常規(guī)教育，才能夠讓中國(guó)的花朵能夠更加燦爛的開(kāi)放，才能讓其最終成為社會(huì)的棟梁之才。

一、幼兒不良行為習(xí)慣的表現(xiàn)。

1.以自我為中心。

幼兒以自我為中心就是指幼兒在任何情況，都以自己為主，做事只以自己的興趣和需要為出發(fā)點(diǎn)，不會(huì)考慮他人，且與伙伴之間的交往存在不合群、任性等諸多的問(wèn)題。例如，有的幼兒喜歡某一樣玩具時(shí)，就要人家http://無(wú)條件地給他，一切全由著自己的性子來(lái)，所有規(guī)矩靠邊站。對(duì)于以自我為中心的幼兒家長(zhǎng)要對(duì)其正確引導(dǎo)，否則長(zhǎng)此以往就可能會(huì)造成幼兒自私自利的性格。

2.自閉行為。

幼兒的自閉行為是指一些幼兒經(jīng)常獨(dú)來(lái)獨(dú)往，對(duì)幼兒園的規(guī)矩、教師的要求也不怎么服從，也不喜歡與其他小朋友交流。例如，教師在上課時(shí)，大多數(shù)幼兒都能坐著聽(tīng)講并且踴躍舉手回答問(wèn)題。而有自閉行為的幼兒卻常常沉默不語(yǔ)，獨(dú)自一人做自己的.事情。

3.自理能力差。

現(xiàn)在的獨(dú)生子女，皆是家中的小太陽(yáng)，家長(zhǎng)對(duì)孩子的生活照顧的是無(wú)微不至，給孩子所有最好的，幫孩子做一切需要做的事情，最大限度地滿足孩子的要求，從不在孩子面前說(shuō)一聲：“不。”正是這種無(wú)條件任從致使幼兒養(yǎng)成了不懂自理的惡習(xí)。鞋子掉了找老師、褲子下滑不會(huì)拉，甚至鼻涕流出來(lái)了也不會(huì)擦。就餐毛病更是多，在家里，這些孩子“粒粒皆辛苦”，家長(zhǎng)為能讓孩子“吃上一口”想盡辦法，使足“計(jì)謀”，加劇了幼兒形成這種“陋習(xí)”。

1.以愛(ài)為名構(gòu)筑起幼兒常規(guī)意識(shí)。

（1）建立良好的師幼關(guān)系。

在平等和尊重、關(guān)愛(ài)和寬容、支持和引導(dǎo)中教育幼兒，滿足幼兒的內(nèi)在心理需要，產(chǎn)生潛移默化的作用。如，像媽媽一樣關(guān)注幼兒的整體成長(zhǎng)，支持幼兒的探究發(fā)現(xiàn)，鼓勵(lì)幼兒嘗試新鮮事物，參與幼兒的游戲活動(dòng)等。

（2）做到嚴(yán)愛(ài)有度。

教師的表情或動(dòng)作往往會(huì)牽制到幼兒的心情，所以教師對(duì)幼兒的表?yè)P(yáng)要因人而異，要做到張弛有度。教師應(yīng)該明白，一味欣賞、贊揚(yáng)和放棄要求，后果會(huì)使幼兒任性霸道，不會(huì)和同伴友好相處，過(guò)于嚴(yán)厲，也會(huì)形成自卑、膽怯、畏縮等不良的心理品質(zhì)。教師應(yīng)是幼兒的合作者、支持者和引導(dǎo)者。

2.多種渠道促成幼兒常規(guī)的養(yǎng)成。

（1）用兒歌讓幼兒學(xué)習(xí)常規(guī)。

根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，在對(duì)幼兒進(jìn)行日常生活行為時(shí)，教師可以把一些常規(guī)行為要求編成短小的兒歌，教給幼兒聽(tīng)，幼兒在學(xué)會(huì)兒歌的同時(shí)也就記住了相應(yīng)的行為準(zhǔn)則要求。

例如，在常規(guī)活動(dòng)中，洗手、刷牙，入睡、穿衣服是很重要的環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)和訓(xùn)練幼兒的過(guò)程中，幼兒經(jīng)常不是把先后順序弄錯(cuò)就是達(dá)不到家長(zhǎng)和教師的要求。這時(shí)我們就可以采用兒歌的形式幫助幼兒記憶。基于兒歌通俗易懂，幼兒很快就能在大腦中記住和把握動(dòng)作的先后順序，并且能熟練地掌握其中要領(lǐng)。如，在幼兒進(jìn)餐的時(shí)候，家長(zhǎng)和教師就可以運(yùn)用兒歌：小椅子，拉拉近，小小手，護(hù)飯碗，小調(diào)羹，舀一勺，低下頭，張開(kāi)嘴，大老虎，啊嗚啊嗚來(lái)吃飯！小鞋子，出洞子，小褲子，乘電梯，小衣服，吱扭吱扭上房子，使幼兒一下子掌握了基本的步驟。

（2）在故事中讓幼兒理解常規(guī)。

故事對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)是沒(méi)有抗拒性的，教師可以把幼兒日常生活學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣故事化，讓幼兒從童話故事中來(lái)理解日常生活學(xué)習(xí)的內(nèi)容。既充分利用了幼兒活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，又得到了意想不到的效果。

教師在與幼兒一起閱讀時(shí)，可以用手指著隨著故事情節(jié)的發(fā)展，讓幼兒的目光直接追隨著成人手指所指向的畫面部分，也可以提出一些諸如“畫面上有誰(shuí)”“她在做什么”“你是從哪兒看出來(lái)的”等觀察性的問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒自己觀察，在故事中理解常規(guī)的含義。在幼兒養(yǎng)成經(jīng)常閱讀的習(xí)慣和興趣后，進(jìn)行閱讀故事的時(shí)候，教師還可以用手點(diǎn)讀一些簡(jiǎn)單的、幼兒常見(jiàn)的字，使幼兒在閱讀故事中將圖文結(jié)合起來(lái)，這樣做，一方面培養(yǎng)了幼兒的閱讀理解能力，另一方面也培養(yǎng)了幼兒的常規(guī)教育，為以后的發(fā)展打下了基礎(chǔ)。

（3）在游戲中讓幼兒學(xué)會(huì)遵守常規(guī)。

幼兒年紀(jì)小，自制能力相對(duì)還不是很好，容易遺忘自己的行為，我們把日常生活中的各種規(guī)則繪制成形象有趣、色彩鮮艷的標(biāo)記圖，設(shè)置在適應(yīng)幼兒成長(zhǎng)的環(huán)境中，以方便對(duì)幼兒的行為習(xí)慣及時(shí)認(rèn)真地進(jìn)行提醒。

比如，為了引導(dǎo)剛?cè)雸@小班幼兒午睡時(shí)的小鞋子該如何擺放，我就事先剪了一對(duì)對(duì)“小腳丫”，把它們一一貼在每一張小床的右下角，幼兒很快就學(xué)會(huì)了如何擺放鞋子這一規(guī)則；盥洗室的水龍頭墻上貼了如何洗手的步驟圖，又為幼兒正確洗手作了指引。我們?cè)跇翘菘诋嬌霞^幫助幼兒掌握“上下樓梯向右行”的規(guī)則……隨著幼兒一天一天的長(zhǎng)大和幼兒思維的發(fā)展，我們就可以把直觀形象的標(biāo)記圖慢慢過(guò)渡過(guò)到抽象的符號(hào)標(biāo)記，這些創(chuàng)造性的形象標(biāo)記不僅便于幼兒更好地學(xué)會(huì)和遵守規(guī)則，開(kāi)發(fā)幼兒的大腦，也便于教師的常規(guī)管理，使幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成水到渠成。

總之，幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成并非一朝一夕就能完成的，其必須貫徹落實(shí)在幼兒一日生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)，需要教師對(duì)幼兒進(jìn)行持之以恒的訓(xùn)練，只有這樣才能取得良好的教育效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫云曉，張梅玲.兒童教育就是培養(yǎng)好習(xí)慣[m].北京：北京出版社，2011.

[2]林正文.兒童行為的塑造與矯正[m].北京師范大學(xué)出版社，2008.

（作者單位四川省簡(jiǎn)陽(yáng)市普安鄉(xiāng)樂(lè)樂(lè)幼兒園）。

幼兒園教育專家的幼兒發(fā)展研究（優(yōu)質(zhì)14篇）篇四

年齡：三歲半。

班級(jí)：小六班。

個(gè)案情況簡(jiǎn)述：

熙熙生性活潑好動(dòng)，獨(dú)立性強(qiáng)，善于發(fā)現(xiàn)觀察事物，有一定解決問(wèn)題的能力。

熙熙父母離異，從小由外公外婆帶大。習(xí)慣指揮他人，脾氣暴躁，比較任性。每次人園時(shí)還要鬧情緒，說(shuō)出各種不上幼兒園的理由，但家長(zhǎng)一旦離開(kāi)后就能很快融人集體生活中。

個(gè)案觀察記錄：

1．飯后看書(shū)。幼兒主動(dòng)選擇了自己喜愛(ài)的區(qū)域進(jìn)行活動(dòng)。今天琪琪帶來(lái)了新圖書(shū)，正當(dāng)他看得開(kāi)心時(shí)，熙熙走過(guò)去搶琪琪的圖書(shū)．因琪琪抓住圖書(shū)不放，熙熙就在琪琪的臉上咬了一口，他最終搶到了圖書(shū)。

2．集體活動(dòng)。幼兒自由坐在地上．熙熙坐在最后一排。老師引導(dǎo)幼兒觀察圖片后．讓幼兒自由討論。熙熙一會(huì)兒拉拉前面小朋友的頭發(fā)，一會(huì)兒抓旁邊小朋友的衣領(lǐng)，還故意把別的小朋友絆倒。老師發(fā)現(xiàn)后，叫他起來(lái)回答問(wèn)題．他回答正確。

4．分組活動(dòng)。老師引導(dǎo)幼兒自由觀察圖片。熙熙站起來(lái)，四處走一走，看一看，與一位小朋友開(kāi)玩笑。老師發(fā)現(xiàn)了，瞪他一下．他回去看圖片了，等老師不注意他了，他又到另一名小朋友后面，用肘繞住他的脖子，把那位小朋友絆倒在地，他很開(kāi)心。

一、冢園之間進(jìn)行交流。

教師：把熙熙在園表現(xiàn)向家長(zhǎng)反映(主要反映以上情況)。

家長(zhǎng)：1．丁作較忙，很少有時(shí)間陪孩子玩：熙熙說(shuō)自己一個(gè)人很無(wú)聊，經(jīng)常提出要去小朋友家或邀小朋友到家里玩。2．熙熙對(duì)老師布置的任務(wù)記得牢，很樂(lè)意完成。平時(shí)做事動(dòng)作很慢，對(duì)事物難以保持較長(zhǎng)的興趣。3．熙熙會(huì)主動(dòng)關(guān)心媽媽，自己能做的事情就自己做，但沒(méi)有耐心。4．熙熙會(huì)自己想辦法解決問(wèn)題，但很愛(ài)發(fā)脾氣，比較急躁。

二、家園共同分析原因。

1．為了引起他人的注意。熙熙生性活潑好動(dòng)，喜愛(ài)表現(xiàn)自己，往往尋找各種方式來(lái)引起他人的注意。但他選擇的方式不當(dāng)，無(wú)意中攻擊了他人。這表明他的心理發(fā)展水平不高，沒(méi)有掌握正確的交往方式，需要成人加以引導(dǎo)。

2．自我控制能力差。熙熙從小受外公外婆溺愛(ài)，養(yǎng)成不分場(chǎng)合、時(shí)問(wèn)和對(duì)象，想說(shuō)什么就說(shuō)什么，想干什么就干什么，絲毫不顧及他人的習(xí)慣。再加上幼兒的認(rèn)知水平低，考慮問(wèn)題往往以自我為巾心，并沒(méi)有真正理解大人所說(shuō)的“打人不對(duì)的道理”。

三、幼兒園教育措施。

1．疏導(dǎo)多余的精力。多給熙熙提供活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓他有事可做，使他多余的`精力有“用武之地”。

2．加強(qiáng)注意力的訓(xùn)練。把熙熙安排在老師容易顧及到的地方，在各項(xiàng)活動(dòng)中注意培養(yǎng)他的注意力并多表?yè)P(yáng)肯定。由于他接受能力較強(qiáng)．在學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容上可適當(dāng)增加難度，延長(zhǎng)活動(dòng)時(shí)間，逐步培養(yǎng)其耐心、專注的習(xí)慣。

3．在游戲中培養(yǎng)自制力。熙熙喜歡游戲，每次游戲他都非常興奮，但他常常伴有破壞性、攻擊性行為。有意讓他在游戲中擔(dān)當(dāng)“重任”如讓他當(dāng)組長(zhǎng)、裁判或老師、警察的角色，從而逐漸讓他學(xué)會(huì)約束自己，習(xí)得內(nèi)隱的游戲規(guī)則。

四、家庭教育措施。

1．創(chuàng)設(shè)適宜環(huán)境進(jìn)行疏導(dǎo)。如在家里設(shè)置一個(gè)“美勞角”，提供彩筆、剪刀、顏料及各種結(jié)構(gòu)拼插玩具，這既能對(duì)幼兒進(jìn)行心理疏導(dǎo)又能轉(zhuǎn)移幼兒的注意力。

2．以榜樣示范，指導(dǎo)幼兒正確行為。家長(zhǎng)在孩子犯錯(cuò)時(shí)要事先了解原因，不要用“‘打”來(lái)解決問(wèn)題，家長(zhǎng)自身更不要在孩子面前顯現(xiàn)出攻擊行為。家長(zhǎng)要教會(huì)孩子正確解決沖突的辦法和技巧，引導(dǎo)孩子與他人相處時(shí)要和氣、有禮貌等。

3．淡化不良社會(huì)因素的影響。幼兒辨別能力差，模仿能力強(qiáng)，社會(huì)中的各種暴力行為、攻擊性行為等不良行為都會(huì)影響到幼兒的身心健康。家長(zhǎng)要為孩子營(yíng)造較為寬松、溫馨的生活環(huán)境，盡量避免給孩子提供刀、槍等含有攻擊因素的玩具；應(yīng)避免讓孩子看含有暴力行為、攻擊性行為等不良行為的影視和圖書(shū)；當(dāng)孩子有這些不良行為應(yīng)馬上制止，孩子有悔過(guò)之意時(shí)應(yīng)給予表?yè)P(yáng)。

個(gè)案轉(zhuǎn)化效果：

通過(guò)兩個(gè)月的家園共同教育，熙熙在各方面都有了明顯的進(jìn)步：懂得與同伴友好地玩．懂得遵守規(guī)則，能較好地控制自己的行為。同伴對(duì)他也很認(rèn)可，推薦他當(dāng)組長(zhǎng)、小老師等。這不斷足使他努力改正自己的不良行為，取得更大的掛步。

幼兒園教育專家的幼兒發(fā)展研究（優(yōu)質(zhì)14篇）篇五

一、現(xiàn)狀分析：

小班幼兒入園一個(gè)多月以來(lái)，已初步適應(yīng)幼兒園的生活，能在成人的引導(dǎo)下向老師問(wèn)好、說(shuō)再見(jiàn);初步學(xué)會(huì)使用餐具，大部分幼兒能夠獨(dú)立進(jìn)餐。餐后在老師的提醒下會(huì)擦嘴、漱口，基本能保持儀表整潔。經(jīng)家庭調(diào)查，大部分幼兒在家里基本上也能做到講究衛(wèi)生、講文明懂禮貌，但部分幼兒在家任性、驕橫，表現(xiàn)出“一個(gè)小寶兩個(gè)樣”。需要家長(zhǎng)配合老師，家園一致進(jìn)行教育。

二、階段目標(biāo)：

1.幼兒在教師或成人的引導(dǎo)下，逐步學(xué)會(huì)控制自己的行為養(yǎng)成習(xí)慣。

2.同伴一起活動(dòng)時(shí)，學(xué)習(xí)有禮貌的求助和會(huì)感謝他人的幫助。

三、采取措施：

1.重視營(yíng)造良好的環(huán)境氛圍：環(huán)境因素對(duì)幼兒成長(zhǎng)有巨大的教育潛力。在實(shí)施生態(tài)體驗(yàn)下的幼兒禮儀教育時(shí)，我們會(huì)充分挖掘和利用環(huán)境中的教育因素，營(yíng)造良好的禮儀教育氛圍。

2.文明禮儀教育滲透于幼兒的一日生活。生態(tài)體驗(yàn)下的幼兒禮儀教育納入幼兒園各領(lǐng)域教育教學(xué)之中，將幼兒文明禮儀教育作為有目的、有計(jì)劃實(shí)施幼兒素質(zhì)教育的一種手段。

四、研究?jī)?nèi)容：

(一)交往禮儀。

1.在成人的提醒下能向家長(zhǎng)老師問(wèn)早問(wèn)好說(shuō)再見(jiàn)。

2.學(xué)著主動(dòng)向成人、同伴問(wèn)早問(wèn)好說(shuō)再見(jiàn)。

幼兒園教育專家的幼兒發(fā)展研究（優(yōu)質(zhì)14篇）篇六

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》強(qiáng)調(diào)學(xué)前教育應(yīng)當(dāng)尊重每個(gè)幼兒自身發(fā)展的特色，應(yīng)該因人而異，在觀察、了解每個(gè)幼兒的基礎(chǔ)上，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。如何使教師在有限的時(shí)間里能面對(duì)所有的孩子并進(jìn)行有針對(duì)性的教育?我認(rèn)為，開(kāi)展教育個(gè)案研究無(wú)疑是一件有效的事。

教育個(gè)案研究是指教師將教育工作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和處理問(wèn)題的全過(guò)程記錄下來(lái)，寫成“教育案例”，然后圍繞案例中所反映的問(wèn)題進(jìn)行分析和研究，反思教育教學(xué)的方法，提出解決問(wèn)題的策略，最終形成相關(guān)研究報(bào)告的過(guò)程。

教育個(gè)案的記錄、整理和分析，能夠通過(guò)發(fā)生在個(gè)體身上的具體事例，或解釋其中蘊(yùn)含的意義，或分析其中的問(wèn)題并提出解決的方案，還能從中揭示出教育教學(xué)的一般規(guī)律。例如小班幼兒周旋磊和同伴一起參加六一節(jié)的演出，在換裝時(shí)，他看到同伴都換好了演出服，就通過(guò)一些細(xì)小的動(dòng)作希望得到別人的幫助，在求助無(wú)門時(shí)因不會(huì)穿衣而哇哇大哭。由此我們發(fā)現(xiàn)，小班幼兒雖然已經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的集體生活，但在自理能力方面發(fā)展還較慢，對(duì)于膽小的孩子而言，遇到困難不會(huì)主動(dòng)請(qǐng)求別人幫助，往往通過(guò)一些細(xì)小的動(dòng)作來(lái)表示自己的不安。教師因此對(duì)他進(jìn)行了跟蹤觀察。

教育個(gè)案研究關(guān)注幼兒成長(zhǎng)發(fā)展的過(guò)程，因而有較為充裕的時(shí)間，能對(duì)幼兒進(jìn)行透徹深入、全面系統(tǒng)的分析與研究。我班的王越是一個(gè)安靜、內(nèi)向、懂得謙讓的孩子，但有時(shí)又顯得缺乏主見(jiàn)。在一次排練節(jié)目時(shí)，教師發(fā)現(xiàn)她動(dòng)作協(xié)調(diào)優(yōu)美，很有樂(lè)感，尤其是在休息時(shí)，她還主動(dòng)幫助小朋友糾正舞蹈動(dòng)作。教師由此對(duì)她進(jìn)行了深入觀察，看到了王越對(duì)音樂(lè)的感受能力和她自信的一面，對(duì)孩子有了新的認(rèn)識(shí)。

教育個(gè)案研究有許多獨(dú)特的研究方法，可以根據(jù)研究目的、研究對(duì)象和研究?jī)?nèi)容的不同，采用追蹤法、追因法、臨床法、作品分析法等方法開(kāi)展個(gè)案研究。

教育個(gè)案追蹤法就是在一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)連續(xù)跟蹤研究單個(gè)的人或事，收集各種資料，揭示其發(fā)展變化的現(xiàn)狀和趨勢(shì)，時(shí)間短則數(shù)月，長(zhǎng)則幾年或更長(zhǎng)的時(shí)間。如我國(guó)著名的教育家和心理學(xué)家陳鶴琴先生對(duì)他長(zhǎng)子的成長(zhǎng)就進(jìn)行了長(zhǎng)達(dá)三年的追蹤研究。這種方法特別適用于以下三種情況的研究：(1)探索個(gè)體發(fā)展的連續(xù)性；(2)探索個(gè)體發(fā)展的穩(wěn)定性：(3)探索早期教育對(duì)幼兒今后發(fā)展的影響。研究者可以根據(jù)對(duì)教育個(gè)案追蹤研究的結(jié)果，提出改進(jìn)的建議，指導(dǎo)和促進(jìn)個(gè)案的發(fā)展，實(shí)施因材施教。長(zhǎng)期而連續(xù)性的研究，有助于研究者真實(shí)而直接地獲得研究對(duì)象發(fā)展變化的第一手資料，能深入了解個(gè)人或某一教育現(xiàn)象的發(fā)展情況，弄清發(fā)展過(guò)程中的個(gè)別差異現(xiàn)象。

教育個(gè)案追因法則是先見(jiàn)結(jié)果，然后根據(jù)發(fā)現(xiàn)的結(jié)果去追究其發(fā)生的原因。我班幼兒王愿平時(shí)老是坐不住，上課喜歡自由走動(dòng)，可一旦聽(tīng)故事，他總是最快安靜下來(lái)，全神貫注地聽(tīng)。我就先去假設(shè)他認(rèn)真聽(tīng)故事的原因：可能是喜歡故事情節(jié)：可能是家長(zhǎng)對(duì)他的一貫要求而養(yǎng)成的習(xí)慣；還可能是他在語(yǔ)言理解方面能力特別強(qiáng)。于是我在班中又挑了兩名平時(shí)聽(tīng)故事認(rèn)真的孩子，讓他們?nèi)艘黄鹇?tīng)故事。前兩遍時(shí)，他們?nèi)硕己苷J(rèn)真。等到第三遍，另外兩名孩子開(kāi)始跟著老師一起說(shuō)，但王愿仍沒(méi)有聲音。第四遍時(shí)，這兩名孩子開(kāi)始有些坐不住了，而王愿則開(kāi)始輕聲跟著講故事。第五遍時(shí)，兩名孩子更坐不住了，其中一個(gè)干脆倒在另一個(gè)的身上，但王愿卻仍然跟著講故事。接著我找家長(zhǎng)了解后得知：王愿從小活潑好動(dòng)，喜歡講話。媽媽就用故事來(lái)引導(dǎo)他安靜傾聽(tīng)。每講一遍故事，媽媽都會(huì)對(duì)他提出要求，聽(tīng)了三遍以后就要求他復(fù)述故事。由此我體會(huì)到了孩子的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)能力之間的關(guān)系。

教育個(gè)案臨床法通常采用談話的方法，可以是口頭談話，即面對(duì)面地交談；也可以是書(shū)面談話，即問(wèn)卷談話。口頭談話是會(huì)談雙方的一種互動(dòng)過(guò)程，特別是教師對(duì)幼兒的談話，對(duì)大班年齡的幼兒較適合。談話前教師一定要首先解除幼兒緊張、焦慮、防御和冷淡的心理，要盡可能地創(chuàng)造輕松自如的談話氣氛。書(shū)面談話一般采用問(wèn)卷的方法，在幼兒園中主要用于對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行個(gè)案研究。問(wèn)卷時(shí)教師要向家長(zhǎng)交待清楚具體要求和注意事項(xiàng)，對(duì)問(wèn)卷的評(píng)分要嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)，做到公正、客觀。對(duì)于復(fù)雜的個(gè)案問(wèn)題，需要?jiǎng)佑脙煞N談話方法，進(jìn)行綜合判斷和分析。

教育個(gè)案的產(chǎn)品分析法又稱活動(dòng)產(chǎn)品分析，是幼兒教育研究的一種重要方法。例如研究幼兒的繪畫作品，可以發(fā)現(xiàn)幼兒的許多心理特征。幼兒的繪畫還可以在一定程度上判斷其智力水平。研究表明，智力落后的學(xué)齡前兒童所畫的圖畫，其內(nèi)容通常是原始的，而且驚人地千篇一律。在幼兒的繪畫中，還鮮明地表現(xiàn)著幼兒對(duì)周圍環(huán)境的態(tài)度。他們的態(tài)度既影響繪畫主題的選擇，也影響繪畫方式，特別影響對(duì)物體和人物的著色。如幼兒往往把壞人和動(dòng)物涂上黑色。這些特征有助于教師全面了解幼兒，從而找出適宜的教育方法。

真實(shí)性原則。

教育個(gè)案是針對(duì)個(gè)人而言的，脫離了個(gè)體就不成其為個(gè)案，因此，在觀察中要將真實(shí)的`行為記錄下來(lái)，在分析中要以真實(shí)的例子作為依據(jù)，避免感情用事或以一件事情代替整個(gè)行為發(fā)展的趨勢(shì)。研究者在記錄時(shí)要“原汁原味”，不能摻雜個(gè)人的主觀推斷，更不能以偶然性行為的出現(xiàn)取代個(gè)案效果的最后結(jié)論。

可接受性原則。

教育的內(nèi)容、活動(dòng)的安排要考慮到所觀察幼兒的年齡特點(diǎn)和問(wèn)題行為生成的原因以及發(fā)展的可能性，盡可能地選擇他們可以接受的內(nèi)容和選取可接受的方法。

循序漸進(jìn)原則。

盡可能地根據(jù)所觀察幼兒心理、生理特點(diǎn)以及智力發(fā)展?fàn)顩r，在教育方案的設(shè)計(jì)與個(gè)別指導(dǎo)過(guò)程中要考慮由淺入深、由近及遠(yuǎn)與循序漸進(jìn)。

可操作性原則。

幼兒的能力是在與環(huán)境的交互作用中產(chǎn)生的，只有在活動(dòng)中才能獲得提高，因此要讓幼兒直接地感知與體驗(yàn)，在與對(duì)象物的接觸中，通過(guò)榜樣、模仿等手段內(nèi)化為自己的能力。

隨著“二期”課改的不斷推進(jìn)，“以幼兒發(fā)展為本”的教育理念越來(lái)越深入人心，“為孩子的一生發(fā)展打好基礎(chǔ)”，是每個(gè)教師的職責(zé)。因此，使教育真正促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展，是教育個(gè)案研究的最終目的和最大價(jià)值。

幼兒園教育專家的幼兒發(fā)展研究（優(yōu)質(zhì)14篇）篇七

6月的一天，園領(lǐng)導(dǎo)告訴我要帶這個(gè)班時(shí)，我本能所反映出的第一個(gè)舉動(dòng)，便是一口回絕，之后的幾天里，只要園領(lǐng)導(dǎo)一提到這個(gè)問(wèn)題，我如坐針氈，連續(xù)幾夜的失眠，因?yàn)閺钠饺盏亩勀咳局幸迅形虻竭M(jìn)這個(gè)班的壓力，覺(jué)得自身無(wú)力承受。但回頭反思，覺(jué)得園長(zhǎng)在這個(gè)時(shí)候更換老師，必定經(jīng)過(guò)慎重的考慮，在挑選我走進(jìn)這個(gè)班時(shí)，她自然是欣賞和依據(jù)我歷年來(lái)在家長(zhǎng)工作中獨(dú)到之處，知道我有這個(gè)能力去緩解這個(gè)矛盾，帶著園領(lǐng)導(dǎo)的信任和支持，我決定鋌而走險(xiǎn)，知難而上，我也只有干好，只能干好，因?yàn)楹竺嬉褵o(wú)退路了。

二、背景材料。

1、孩子家長(zhǎng)情況介紹。

一個(gè)離異再婚者，無(wú)職業(yè)，脾氣極度暴躁，臟話出口成章，由于婚姻上的挫折，心理受到了一定的影響，對(duì)孩子的溺愛(ài)程度已超出了常人的想象。其夫也是一個(gè)無(wú)職業(yè)者，文化層次較低，好，夫妻間吵架經(jīng)常發(fā)生。

2、孩子家長(zhǎng)和老師發(fā)生的事。

孩子都爭(zhēng)先恐后的往室內(nèi)跑，可濤濤依然在雨中來(lái)回跑，老師喊了他幾聲，他當(dāng)沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)，依然如故，老師把他叫過(guò)來(lái)，讓他站在屋檐下，批評(píng)了幾句，可孩子回家卻說(shuō)，：“老師罵我了，還讓我站在雨里”。當(dāng)晚，濤濤媽媽就開(kāi)始打電話詢問(wèn)其他家長(zhǎng)和孩子，“老師是不是給濤濤淋雨了”。因?yàn)樵陂T外，孩子又不知道有屋檐，無(wú)意間更增加了濤濤媽媽的憤怒，第二天，她便要求老師給予說(shuō)法，原班老師再三演示了事情的經(jīng)過(guò)，都無(wú)濟(jì)于事，濤濤爸爸還企圖毆打老師，最終我經(jīng)歷目睹了她心理天平徹底傾斜的整個(gè)過(guò)程。那天，園門口家長(zhǎng)三三兩兩的送孩子來(lái)園，這時(shí)候，濤濤媽媽領(lǐng)著孩子也來(lái)到門口，只見(jiàn)她精神亢奮，手舞足蹈，情緒激動(dòng)的大聲叫喊著：“老師不關(guān)心我的孩子”、“老師體罰我的孩子”等等的話語(yǔ)，一時(shí)間，周圍便聚集了很多圍觀者，這情形大約持續(xù)了半小時(shí)左右，連110都出面了，總之，聽(tīng)原班老師說(shuō)：“她幾乎天天有事的，不是說(shuō)這個(gè)老師不好，就是說(shuō)那個(gè)老師的不是”。

3、孩子家長(zhǎng)和園方發(fā)生的事。

據(jù)園長(zhǎng)講述：“濤濤媽媽也給她送過(guò)服裝。”結(jié)果同樣被她笑而拒之。園長(zhǎng)曾描述：“由于她和老師之間發(fā)生矛盾，濤濤媽媽幾乎隔三差五的來(lái)找她，要園方出面解決，如果解決的不合乎她心愿，她每天都要來(lái)。并揚(yáng)言：你不給我答復(fù)，我就到教育局告狀，讓她們兩個(gè)老師下崗”。園長(zhǎng)還說(shuō)“當(dāng)濤濤媽媽和老師的關(guān)系已達(dá)到極度緊張的時(shí)候，她索性不和老師交流，不管大事小事，就直接往園長(zhǎng)辦公室一坐，因?yàn)樗簧习啵@一坐便是幾個(gè)鐘頭，這樣的情況一個(gè)月里要發(fā)生五、六次，把她的工作計(jì)劃也打亂了。”另又據(jù)園長(zhǎng)講：“那天在門口發(fā)生的一幕情景，因?yàn)樗瓶诖罅R，引來(lái)了眾多圍觀者，所以不一會(huì)兒園門口便被堵住了，園長(zhǎng)為了讓其他家長(zhǎng)進(jìn)來(lái)，就好言相勸她進(jìn)來(lái)談，可濤濤媽媽一揚(yáng)手把她推開(kāi)，繼續(xù)大聲叫嚷著：我才不進(jìn)來(lái)呢，我就是要講給大家聽(tīng)，哪能啊？”園長(zhǎng)說(shuō)：“我沒(méi)法，因?yàn)樗榫w已失控了，再好的話語(yǔ)也難以規(guī)勸她，我就想去關(guān)門，可當(dāng)我彎腰去關(guān)門的那一刻，只見(jiàn)她一腳把鐵門踢開(kāi)，幸好我躲避及時(shí)，否則鐵門反彈到我臉上帶眼鏡的部位，那這個(gè)后果真是無(wú)法預(yù)料”。最后園長(zhǎng)說(shuō)：“面對(duì)情緒已完全失控的她，我只能報(bào)警打110，可她卻說(shuō)：110來(lái)了我也不怕，110算什么東西啊？”“可事情總得解決啊”園長(zhǎng)說(shuō)。以后的事情園長(zhǎng)告訴我們：“事后由街道領(lǐng)導(dǎo)出面，園長(zhǎng)以及矛盾雙方的當(dāng)事人一起解決，事態(tài)的發(fā)展才得以平息”。

2、孩子情況的介紹。

三、老師的想法。

1、從濤濤媽媽和老師、園方之間發(fā)生的總總羅列，再加之原班老師對(duì)這個(gè)班級(jí)其它一些情況的描述，我感到壓力太大，那時(shí)的我真正體會(huì)到“壓力”這兩個(gè)字的含義，感悟到它的沉重。

2、仔細(xì)回味園長(zhǎng)那信任的目光，心想：既然已踏入這一地帶，自身又無(wú)未卜先知的本事，無(wú)法預(yù)測(cè)今后會(huì)發(fā)生的種種，但現(xiàn)實(shí)問(wèn)題就擺在眼前，我只能坦然面對(duì)，壓力再大，總還有動(dòng)力的源泉。

3、就以發(fā)生的事情初步分析，要緩解局面，家訪是我的首要任務(wù)。

四、解決的方法。

1、家訪。

首先我利用暑期時(shí)段，征詢了原班老師一些問(wèn)題，隨后對(duì)班級(jí)孩子和家長(zhǎng)的情況進(jìn)行了一下排摸，心中有了點(diǎn)數(shù)，覺(jué)得當(dāng)務(wù)之急第一步應(yīng)該做的事情是全面家訪，了解班級(jí)幼兒的基本情況和家庭環(huán)境，做到心中有數(shù)，在整個(gè)家訪過(guò)程中，了解到班級(jí)里比較特殊的幼兒及家長(zhǎng)真的是不在少數(shù)。和濤濤媽媽也有了一個(gè)面對(duì)面的`初次接觸，耐心仔細(xì)地傾聽(tīng)了她煩瑣的描繪和敘述，了解了她的家庭背景狀況，了解了她內(nèi)心的一些感受。作為同性，我同情她婚姻生活中的不順，關(guān)注著她那渴望得到幸福但卻事與愿違的那種黯然，體味著她由于得不到婚姻的呵護(hù)繼而把全部的愛(ài)傾注在孩子身上的那種心態(tài)。作為老師，我了解到她心目中希望老師也如她一般，能多關(guān)注、關(guān)心一下她的孩子。反思整個(gè)家訪過(guò)程，我覺(jué)得要改變現(xiàn)如今的局面，尤其是像濤濤媽媽這樣的家長(zhǎng)，要在短時(shí)間內(nèi)改變，是有一定難度的，但有一點(diǎn)我很清楚，也很明白自己無(wú)力挽回她生活中的不順，可我相信自己有能力多關(guān)注、關(guān)愛(ài)她的孩子，這樣，我想濤濤媽媽也是一個(gè)人，：畢竟“人心都是肉長(zhǎng)的”，只要我對(duì)孩子付出一點(diǎn)愛(ài)，多和她溝通，時(shí)常步入她的內(nèi)心，讓她知道我不僅在關(guān)愛(ài)著她孩子，也關(guān)注著她的點(diǎn)滴。這等下去，她和他們必定會(huì)接納我，信任我。

2、召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)。

在和大家有了初次的溝通后，學(xué)期開(kāi)始前夕，我召開(kāi)了家長(zhǎng)會(huì)，說(shuō)是家長(zhǎng)會(huì)，其實(shí)我發(fā)給家長(zhǎng)的通知上很明確的寫著，“家園面對(duì)面”，請(qǐng)大家務(wù)必準(zhǔn)時(shí)出席。那晚，我一改以往開(kāi)會(huì)時(shí)的開(kāi)場(chǎng)白，面對(duì)一屋子的家長(zhǎng)，我當(dāng)時(shí)絲毫沒(méi)有在意家長(zhǎng)的人數(shù)，只知道人很多，事后才從搭班老師處了解到全體出席，有的家庭還是兩個(gè)兩個(gè)來(lái)的，事后想想：“嗬，好家伙”。第一句拋出的話便是“大家信任我嗎？”從而拉開(kāi)了會(huì)議的序幕，接著，我又說(shuō)：“我不是幼兒園里最好的老師，但今天我走進(jìn)中（2）班，一定能成為中（2）班最好的老師。”我想對(duì)大家說(shuō)：“今后在你們的孩子面前我是老師、媽媽和朋友，但在你們的面前我和你們一樣，是朋友，是能真誠(chéng)袒露各自心扉的知己”。“這幾天包括今天直至以后我都會(huì)以這樣的身份和你們、你們的孩子交流交往”。在我這一段明確又簡(jiǎn)短的開(kāi)場(chǎng)白之后，家長(zhǎng)的掌聲也隨之想起。隨后我又說(shuō)：“今天我先和大家袒露一下心跡，說(shuō)老實(shí)話，剛才我還感到有壓力，現(xiàn)在已經(jīng)沒(méi)有了，因?yàn)槟銈兊恼坡曇寻盐业膲毫癁閯?dòng)力，謝謝你們的信任和支持，我會(huì)努力的。”“不過(guò)我也告訴大家，在我今后的工作中，假如有些地方讓你感到不滿意請(qǐng)您直接跟我說(shuō)，這樣，可以便于我及時(shí)糾正或改變，對(duì)您的善意，我不會(huì)斜眼對(duì)待，更不會(huì)轉(zhuǎn)移到您孩子身上，相反，我會(huì)真誠(chéng)的向您表示感謝”。最終，見(jiàn)面會(huì)在彼此的歡聲笑語(yǔ)中落幕。會(huì)后，一些家長(zhǎng)包括濤濤媽媽專程留下來(lái)和我聊了一會(huì)兒各自孩子的情況，我不厭其煩的一一作了解釋、回答，直到看見(jiàn)他們滿意的離去。記得那晚回家我本來(lái)就啞的聲音全啞了，可我心情獨(dú)好。

3、與家長(zhǎng)溝通。

由于年齡、學(xué)歷層次及所處環(huán)境不同，家長(zhǎng)在對(duì)待孩子的教育問(wèn)題上所持的態(tài)度、觀念往往也各不相同。因此在與家長(zhǎng)交流時(shí)，說(shuō)話一定要有藝術(shù)性。如：在對(duì)待濤濤媽媽的時(shí)候，我采取先說(shuō)孩子好的方面，再說(shuō)到孩子不足或需要改進(jìn)的方面，讓她可接受。早晨她送孩子來(lái)園后，總是久久不愿離去，碰到類似情況時(shí)，我總是主動(dòng)迎上前詢問(wèn)，讓她感到老師的一種主動(dòng)負(fù)責(zé)和關(guān)懷。我想這遠(yuǎn)比她來(lái)拉住我講要親切許多，也會(huì)拉進(jìn)我們之間的距離。離園活動(dòng)時(shí)，我會(huì)把孩子一天中突出的一些表現(xiàn)告訴她，，即便是說(shuō)到孩子的不足，我也總是先肯定他的一些進(jìn)步再婉轉(zhuǎn)地提建議，讓她有個(gè)接受過(guò)程。從我被動(dòng)地回答她的詢問(wèn)轉(zhuǎn)為主動(dòng)地去和她聊孩子的發(fā)展。讓其切切實(shí)實(shí)地感受到我對(duì)她孩子的關(guān)愛(ài)。有時(shí)濤濤媽媽幾乎采用擾亂我正常生活的打電話方式來(lái)和我閑聊，假如她今天想要和我聊，就一定要找到我，從不分時(shí)間段，且她打電話從不在乎時(shí)間，只要她認(rèn)為有空，就打，一打就是一、二個(gè)鐘頭，說(shuō)的盡是些家庭糾紛的事情，對(duì)此我沒(méi)有采取莽撞的態(tài)度避而遠(yuǎn)之，而是耐心的傾聽(tīng)，并適當(dāng)?shù)募右砸?guī)勸，化解她心中的郁悶。又如，她在電話里告狀，說(shuō)×××小朋友今天打了她兒子，我總是先聽(tīng)她講完，然后溫和地說(shuō)：“你別著急，請(qǐng)你相信我，等明天問(wèn)明情況，我一定給你解釋好嗎？”幾次下來(lái)，在和她的溝通中，濤濤媽媽從未和我紅過(guò)臉。當(dāng)然有時(shí)她也會(huì)利用現(xiàn)在刷卡進(jìn)門的便利，隨時(shí)隨地會(huì)出現(xiàn)在我身旁，這時(shí)候，我必然會(huì)主動(dòng)迎上前去問(wèn)候：“是你的事還是孩子的事，如果是你的事，晚上電話里說(shuō)，我來(lái)開(kāi)導(dǎo)你，是濤濤的事，你在門口等一下，讓我這里先安排一下，好嗎？”得到的自然是她滿意的回答。

4、走進(jìn)孩子。

由于孩子所處的環(huán)境不同，所得到的教養(yǎng)方式也各不相同，再加之現(xiàn)如今都是獨(dú)生子女，溺愛(ài)的現(xiàn)象比比皆是，因此，在走進(jìn)孩子時(shí)，說(shuō)話的語(yǔ)氣要溫和、就像媽媽和孩子說(shuō)話一樣。讓他們感到母親的溫暖，媽媽就在他身邊。如：我和濤濤之間，先前我已領(lǐng)略過(guò)他罵人的現(xiàn)象，但我沒(méi)有直接導(dǎo)入話題，而是以婉轉(zhuǎn)的口吻和他聊起了話語(yǔ)：“濤濤，在家爸爸媽媽誰(shuí)喜歡你？”濤濤回答：“媽媽。”“那爸爸呢？”“爸爸每天晚上要出去打麻將的，媽媽不讓他去，他就和媽媽吵，還要趕媽媽走。”“真的，你爸爸這么兇啊？”我瞪大眼睛看著他。他點(diǎn)了點(diǎn)頭。“有時(shí)爸爸還要打我哩，媽媽不讓他打我，他們兩個(gè)就吵起來(lái)了。”我說(shuō)：“他們吵得時(shí)候，你怕不怕啊？”“怕的，我哭了他們也不管我。”“那下次他們?cè)俪常愦螂娫捀嬖V我，我來(lái)救你好嗎？”濤濤點(diǎn)點(diǎn)頭。我接著說(shuō)：“爸爸媽媽真不懂事，吵得我們濤濤都怕了、哭了也不管，濤濤，他們吵得時(shí)候的樣子難看嗎？肯定還會(huì)罵人，對(duì)嗎？”濤濤回答：“是的”。我趁熱打鐵：“打人罵人都不好，濤濤你要不要學(xué)爸爸媽媽的樣子啊？”濤濤搖了搖頭。“對(duì)，我們濤濤要做好孩子，下次，他們?cè)倭R人，你就告訴他們，你們?cè)诹R，我就去告訴老師，老師說(shuō)讓我做他的兒子”。第二天，濤濤媽媽來(lái)問(wèn)我：“昨天孩子回家說(shuō)了一大堆話，說(shuō)老師喜歡他，他要給老師做兒子”等等，我說(shuō)：“是啊，你們?cè)佼?dāng)著他面吵，我就讓他做我兒子，這么可愛(ài)的一個(gè)孩子，我可不想被你們耽誤了。”早先聽(tīng)原班老師講，濤濤在幼兒園不太愛(ài)說(shuō)話，可到家里樣樣都要說(shuō)。然而通過(guò)這件事后，平日里他和我說(shuō)話的機(jī)會(huì)就多了起來(lái)，家里發(fā)生的，外面看到的都會(huì)告訴我，因?yàn)樵诤⒆友劾铮覂叭怀闪怂麐寢尅Ｓ秩鐫凉龐寢尦Ｂ?tīng)孩子描述，“×××小朋友打他。”濤濤媽媽也因?yàn)閭€(gè)中的原因和原班老師、家長(zhǎng)、孩子發(fā)生矛盾。那天，在散步時(shí)，他從后面跑向我說(shuō)：“老師，老師，××打我。”“是嗎？打在哪里？”“這兒”他用手指了指。我一看，一點(diǎn)也沒(méi)有什么。過(guò)后，回教室我仔細(xì)詢問(wèn)了情況。再回頭問(wèn)他：“他打你的時(shí)候，是不是像電影里一樣，好人打壞人的樣子，力氣用得很大很大的啊？”他回答：“沒(méi)有。”“那他是怎樣打的？”我問(wèn)。他演示了一遍：“是這樣的”。“哦，這哪是打呀，肯定他是和你玩。如果他力氣用得很大的打你，肯定有印子的，現(xiàn)在你這里什么都沒(méi)有啊，你不信，我摸摸看，你疼不疼？”我順勢(shì)抓起他的小手摸了摸，他搖搖頭說(shuō)：“不疼”。“對(duì)呀，你們都是好朋友，回家告訴媽媽，你有好朋友啦。”孩子點(diǎn)點(diǎn)頭，笑了。看著他，我輕輕地?fù)崦⒔o了他一件小禮物，孩子的高興勁立刻xia顯山露水了，我即刻在他耳旁說(shuō)：“濤濤真聰明，今天還懂得了一個(gè)道理，對(duì)嗎？好樣的，老師喜歡你。”畢竟是孩子，當(dāng)然他也有頑皮的那一面，如：有一次，他弄壞了別人的玩具，可他死不承認(rèn)，那時(shí)的我就嚴(yán)厲的說(shuō)：“我最不喜歡的就是撒謊的孩子”。他看著我板著的臉，把頭低的低低地。我適時(shí)的說(shuō)：“如果他不撒謊了，還是好孩子，老師還是喜歡他的，還要給他吃東西，因?yàn)樗男∽靹偛欧稿e(cuò)誤了，現(xiàn)在改正了，我就要表?yè)P(yáng)他。”就這樣，我用符合孩子年齡特點(diǎn)的方式、話語(yǔ)走進(jìn)了他們。

五、收到的成效。

綜觀整個(gè)效果而言：

1、家長(zhǎng)已完全接納和信任于我。特別是濤濤媽媽的改變，讓所有人耳目一新，過(guò)去曾聽(tīng)原班老師描述，我自己也親自看到，跑園長(zhǎng)室告狀是她的家常便飯，現(xiàn)如今園長(zhǎng)在給我反饋時(shí)說(shuō)：“一次都沒(méi)有”。原先她數(shù)落這個(gè)老師不好，那個(gè)老師不是的話語(yǔ)，我也不曾聽(tīng)到，聽(tīng)到她的多是夸獎(jiǎng)。

2、現(xiàn)如今我們班的面貌煥然一心，因?yàn)槲乙噪p重的身份走進(jìn)了他們，關(guān)心、關(guān)愛(ài)著他們。讓他們真真切切感到我的真誠(chéng)。特別是綜上所描述的濤濤媽媽，簡(jiǎn)直是一個(gè)不可理喻的人物，但在我對(duì)其孩子和她的關(guān)注上，讓她感到溫暖，從而信任于我。如：她現(xiàn)在也經(jīng)常打電話給我，過(guò)去常聽(tīng)她聊家庭糾紛之事，而如今她跟我聊得更多的是孩子的事，因?yàn)楹⒆映Ｔ谒媲办乓骸袄蠋熛矚g我，今天給我吃了一粒糖”、“媽媽，今天老師又表?yè)P(yáng)我了，因?yàn)槲視?huì)拍球了”等等，就以濤濤拍球這一事例而言，我從她的來(lái)電中，感悟到了她內(nèi)心對(duì)我真誠(chéng)夸獎(jiǎng)，當(dāng)然我也合乎適宜的夸獎(jiǎng)她：“您孩子的進(jìn)步是我們大家努力的結(jié)果，假如沒(méi)有您和他的支持，我想有些地方我可能沒(méi)有做得這么好，所以今天我也要向您表示真誠(chéng)的感謝，希望您今后一如既往的支持我。”放下電話思忖著：深切地感悟到我耐心、細(xì)心、的工作成效，感悟到理解萬(wàn)歲的真諦。

3、在生活中，我們經(jīng)常聽(tīng)成人說(shuō)：“這孩子要聽(tīng)好話的”、“這個(gè)孩子老師一表?yè)P(yáng)他，馬上就好了”。的確如此，在實(shí)踐中我覺(jué)得不僅孩子喜歡聽(tīng)表?yè)P(yáng)聲，然而大人也喜歡聽(tīng)表?yè)P(yáng)，濤濤媽媽的改變，最主要的一點(diǎn)是我在表?yè)P(yáng)濤濤的同時(shí)，還不忘夸獎(jiǎng)她一番，所以她愿意告訴我知心話，這樣我才能從她的臉部表情等地方，分析今天可能發(fā)生的事，對(duì)癥下藥，助其消火，當(dāng)有時(shí)我判斷不出，我在她身上經(jīng)常采用的玩笑話語(yǔ)便是：“好了，好了，又開(kāi)始了，頻率稍微輕點(diǎn)，這么響人家還以為你跟我吵架哩”。順勢(shì)一搭她的肩膀，把她的火氣壓下去。自然我的這種方式她也特別樂(lè)意接受，并說(shuō)：“你放心，我絕不會(huì)和你吵，你對(duì)我這么真心，我怎么會(huì)這樣呢。”這種事情往往在我幽默的話語(yǔ)中消失。

4、綜上我所說(shuō)的濤濤媽媽在我們中（2）班屬于比較特殊典型的，其實(shí)在班內(nèi)不同類型的家長(zhǎng)很多，但我會(huì)在以后的工作中更加注重的，使他們放心、稱心。“哦，這哪是打呀，肯定他是和你玩。如果他力氣用得很大的打你，肯定有印子的，現(xiàn)在你這里什么都沒(méi)有啊，你不信，我摸摸看，你疼不疼？”我順勢(shì)抓起他的小手摸了摸，他搖搖頭說(shuō)：“不疼”。“對(duì)呀，你們都是好朋友，回家告訴媽媽，你有好朋友啦。”孩子點(diǎn)點(diǎn)頭，笑了。看著他，我輕輕地?fù)崦⒔o了他一件小禮物，孩子的高興勁立刻xia顯山露水了，我即刻在他耳旁說(shuō)：“濤濤真聰明，今天還懂得了一個(gè)道理，對(duì)嗎？好樣的，老師喜歡你。”畢竟是孩子，當(dāng)然他也有頑皮的那一面，如：有一次，他弄壞了別人的玩具，可他死不承認(rèn)，那時(shí)的我就嚴(yán)厲的說(shuō)：“我最不喜歡的就是撒謊的孩子”。他看著我板著的臉，把頭低的低低地。我適時(shí)的說(shuō)：“如果他不撒謊了，還是好孩子，老師還是喜歡他的，還要給他吃東西，因?yàn)樗男∽靹偛欧稿e(cuò)誤了，現(xiàn)在改正了，我就要表?yè)P(yáng)他。”就這樣，我用符合孩子年齡特點(diǎn)的方式、話語(yǔ)走進(jìn)了他們。

5、收到的成效。

六、綜觀整個(gè)效果而言：

1、家長(zhǎng)已完全接納和信任于我。特別是濤濤媽媽的改變，讓所有人耳目一新，過(guò)去曾聽(tīng)原班老師描述，我自己也親自看到，跑園長(zhǎng)室告狀是她的家常便飯，現(xiàn)如今園長(zhǎng)在給我反饋時(shí)說(shuō)：“一次都沒(méi)有”。原先她數(shù)落這個(gè)老師不好，那個(gè)老師不是的話語(yǔ)，我也不曾聽(tīng)到，聽(tīng)到她的多是夸獎(jiǎng)。

2、現(xiàn)如今我們班的面貌煥然一心，因?yàn)槲乙噪p重的身份走進(jìn)了他們，關(guān)心、關(guān)愛(ài)著他們。讓他們真真切切感到我的真誠(chéng)。特別是綜上所描述的濤濤媽媽，簡(jiǎn)直是一個(gè)不可理喻的人物，但在我對(duì)其孩子和她的關(guān)注上，讓她感到溫暖，從而信任于我。如：她現(xiàn)在也經(jīng)常打電話給我，過(guò)去常聽(tīng)她聊家庭糾紛之事，而如今她跟我聊得更多的是孩子的事，因?yàn)楹⒆映Ｔ谒媲办乓骸袄蠋熛矚g我，今天給我吃了一粒糖”、“媽媽，今天老師又表?yè)P(yáng)我了，因?yàn)槲視?huì)拍球了”等等，就以濤濤拍球這一事例而言，我從她的來(lái)電中，感悟到了她內(nèi)心對(duì)我真誠(chéng)夸獎(jiǎng)，當(dāng)然我也合乎適宜的夸獎(jiǎng)她：“您孩子的進(jìn)步是我們大家努力的結(jié)果，假如沒(méi)有您和他的支持，我想有些地方我可能沒(méi)有做得這么好，所以今天我也要向您表示真誠(chéng)的感謝，希望您今后一如既往的支持我。”放下電話思忖著：深切地感悟到我耐心、細(xì)心、的工作成效，感悟到理解萬(wàn)歲的真諦。

3、在生活中，我們經(jīng)常聽(tīng)成人說(shuō)：“這孩子要聽(tīng)好話的”、“這個(gè)孩子老師一表?yè)P(yáng)他，馬上就好了”。的確如此，在實(shí)踐中我覺(jué)得不僅孩子喜歡聽(tīng)表?yè)P(yáng)聲，然而大人也喜歡聽(tīng)表?yè)P(yáng)，濤濤媽媽的改變，最主要的一點(diǎn)是我在表?yè)P(yáng)濤濤的同時(shí)，還不忘夸獎(jiǎng)她一番，所以她愿意告訴我知心話，這樣我才能從她的臉部表情等地方，分析今天可能發(fā)生的事，對(duì)癥下藥，助其消火，當(dāng)有時(shí)我判斷不出，我在她身上經(jīng)常采用的玩笑話語(yǔ)便是：“好了，好了，又開(kāi)始了，頻率稍微輕點(diǎn)，這么響人家還以為你跟我吵架哩”。順勢(shì)一搭她的肩膀，把她的火氣壓下去。自然我的這種方式她也特別樂(lè)意接受，并說(shuō)：“你放心，我絕不會(huì)和你吵，你對(duì)我這么真心，我怎么會(huì)這樣呢。”這種事情往往在我幽默的話語(yǔ)中消失。

4、綜上我所說(shuō)的濤濤媽媽在我們中（2）班屬于比較特殊典型的，其實(shí)在班內(nèi)不同類型的家長(zhǎng)很多，但我會(huì)在以后的工作中更加注重的，使他們放心、稱心。

幼兒園教育專家的幼兒發(fā)展研究（優(yōu)質(zhì)14篇）篇八

1.通過(guò)故事，讓幼兒明白出去之前、回來(lái)之后都要告訴爸爸媽媽一聲。

2.知道遇到危險(xiǎn)時(shí)應(yīng)聲呼救。

3.練習(xí)：媽媽，我出去玩了;媽媽，我回來(lái)了。

1.改編故事：不聽(tīng)話的小雞。

2.根據(jù)故事內(nèi)容制作ppt。

3.頭飾人手一個(gè)，雞媽媽頭飾一個(gè)。

1.導(dǎo)入活動(dòng)：向客人老師問(wèn)好。

2.引導(dǎo)幼兒邊看ppt邊聽(tīng)故事。

一天，雞媽媽讓小雞在家門口吃蟲(chóng)子，吃著吃著，小雞看到一只飛蟲(chóng)從頭上飛過(guò)，它就跟著去追飛蟲(chóng)了。飛蟲(chóng)一會(huì)兒飛得高，一會(huì)兒飛得低，小雞只顧了追飛蟲(chóng)，一直追到樹(shù)下。忽然從樹(shù)后面?zhèn)鱽?lái)老貓的叫聲，小雞嚇得趕緊往家逃，邊逃邊喊："救命啊，救命啊，媽媽快來(lái)救我呀。"幼兒學(xué)習(xí)：聲呼救。

雞媽媽聽(tīng)到小雞的喊叫，飛快地跑過(guò)來(lái)，救下了小雞。小雞說(shuō)："媽媽，我錯(cuò)了，以后我再也不亂跑了。"雞媽媽說(shuō)："是啊，多危險(xiǎn)啊，以后出去一定要告訴媽媽，這樣?jì)寢尣欧判摹?

3.小結(jié)故事內(nèi)容。

寶寶們，故事聽(tīng)完了，你說(shuō)小雞聽(tīng)話嗎?

4.練習(xí)：媽媽，我出去玩了;媽媽，我回來(lái)了。

我們小雞要出去玩了，要跟雞媽媽怎么說(shuō)：媽媽，我出去玩了。

現(xiàn)在我們玩好了，回到家我們要跟媽媽說(shuō)：媽媽，我回來(lái)了。

雞媽媽：寶寶們真乖。

5.結(jié)束活動(dòng)：

今天，寶寶們表現(xiàn)得真棒。接下來(lái)雞媽媽要帶我們到草地上做游戲呢。

《不聽(tīng)話的小雞》是講小黑雞不聽(tīng)媽媽的話，離開(kāi)集體自己自出去玩遇到了危險(xiǎn)，花貓差點(diǎn)把小黑雞吃掉，最后雞媽媽把花貓趕跑，救出小黑雞的故事。意在教育幼兒不能自離開(kāi)集體，否則會(huì)有危險(xiǎn)。這次的選材我自己覺(jué)得太陳舊了，選材太注重教育意義，不新穎，孩子不是很感興趣。

幼兒園教育專家的幼兒發(fā)展研究（優(yōu)質(zhì)14篇）篇九

幼兒園是孩子社會(huì)化過(guò)程中非常重要的一部分。在這個(gè)階段，孩子不僅開(kāi)始接觸到各種學(xué)科知識(shí)，還在社交、情緒管理等方面進(jìn)行全面的發(fā)展。對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，與幼兒園的配合是十分關(guān)鍵的。在我的孩子上幼兒園的過(guò)程中，我深切體會(huì)到幼兒園教育對(duì)孩子的促進(jìn)作用，也收獲了不少經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。

首先，幼兒園教育注重整體發(fā)展。在我孩子上幼兒園的這一年中，我明顯感覺(jué)到孩子的語(yǔ)言表達(dá)、動(dòng)手能力、社交和情緒管理等方面都有了很大的提升。幼兒園注重動(dòng)手實(shí)踐，孩子們經(jīng)常進(jìn)行手工、畫畫等活動(dòng)，這大大激發(fā)了孩子的創(chuàng)造力和對(duì)事物的興趣。同時(shí)，幼兒園每天都有組織各種各樣的活動(dòng)和游戲，讓孩子們?cè)谟螒蛑袑W(xué)習(xí)，提高他們的團(tuán)隊(duì)合作能力和表達(dá)能力。這種整體發(fā)展的教育方式，使孩子在不同的方面都得到了鍛煉和提升，使他們的發(fā)展更加全面，也為日后的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

其次，幼兒園教育注重個(gè)體差異的尊重。每個(gè)孩子都是獨(dú)特的個(gè)體，他們的興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)方式和發(fā)展速度都不盡相同。好的幼兒園會(huì)發(fā)現(xiàn)并尊重每個(gè)孩子的差異，根據(jù)孩子的特點(diǎn)和發(fā)展需要進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)。我的孩子在幼兒園一開(kāi)始時(shí)，發(fā)現(xiàn)他對(duì)音樂(lè)特別感興趣，于是老師主動(dòng)安排他參加音樂(lè)小組，學(xué)習(xí)唱歌和音樂(lè)表演。這樣的個(gè)性化教育使得孩子們得到了更多的關(guān)注和培養(yǎng)，也增強(qiáng)了他們的自信心和自尊心。通過(guò)這一過(guò)程，我深刻認(rèn)識(shí)到每個(gè)孩子都是獨(dú)立、獨(dú)特的，應(yīng)該尊重他們的個(gè)體差異，給予他們適當(dāng)?shù)年P(guān)注和引導(dǎo)。

再次，幼兒園教育注重與家長(zhǎng)的合作。家長(zhǎng)是孩子教育最重要的伙伴和參與者，與幼兒園的緊密合作對(duì)孩子的發(fā)展起到了至關(guān)重要的作用。幼兒園定期舉辦家長(zhǎng)會(huì)，與家長(zhǎng)共同商討孩子的教育問(wèn)題，提供相關(guān)的培訓(xùn)和指導(dǎo)。而家長(zhǎng)也應(yīng)該積極參與幼兒園的教育活動(dòng)，與老師保持密切的聯(lián)系，了解孩子的學(xué)習(xí)和生活情況。在我與幼兒園的合作中，我意識(shí)到更應(yīng)該與老師合作，共同育兒。通過(guò)參與幼兒園的工作，我不僅更加了解了孩子的特點(diǎn)和需求，也能夠更好地與孩子溝通和交流，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

最后，幼兒園教育注重培養(yǎng)孩子的興趣和品德。幼兒園不僅注重孩子的學(xué)習(xí)，還注重培養(yǎng)他們的興趣和品德。在我孩子上幼兒園的這一年中，我看到幼兒園開(kāi)展了很多豐富多彩的活動(dòng)，例如植樹(shù)活動(dòng)、社區(qū)關(guān)懷活動(dòng)等，這些活動(dòng)既培養(yǎng)了孩子們的社會(huì)責(zé)任感，又鍛煉了他們的合作能力和品德修養(yǎng)。與此同時(shí)，幼兒園還注重孩子的興趣培養(yǎng)，通過(guò)豐富多彩的課程和活動(dòng)，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造興趣。這種培養(yǎng)興趣和品德的教育方法，讓孩子們?cè)诳鞓?lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中得到了全面的發(fā)展。

綜上所述，幼兒園教育對(duì)于孩子的發(fā)展起到了至關(guān)重要的作用。通過(guò)我孩子上幼兒園的這一年，我深刻體會(huì)到了幼兒園教育注重整體發(fā)展、個(gè)體差異尊重、與家長(zhǎng)合作以及培養(yǎng)興趣和品德等方面的優(yōu)勢(shì)。作為家長(zhǎng)，應(yīng)該積極配合幼兒園的工作，與幼兒園共同育兒，為孩子的全面發(fā)展提供良好的支持和環(huán)境。同時(shí)，我也深刻認(rèn)識(shí)到了幼兒園教育的重要性，將更加重視孩子的幼兒園教育，為他們的未來(lái)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

幼兒園教育專家的幼兒發(fā)展研究（優(yōu)質(zhì)14篇）篇十

在幼兒園工作了多年，我不禁深刻體會(huì)到幼兒園教育對(duì)于孩子們的重要性和影響力。幼兒園是孩子第一次離開(kāi)家庭環(huán)境的地方，也是他們接觸社會(huì)和他人的第一個(gè)平臺(tái)。在這個(gè)特殊的環(huán)境中，幼兒園教育對(duì)于孩子的認(rèn)知能力、社交能力和情感發(fā)展起著不可忽視的作用。以下是我對(duì)幼兒園教育與發(fā)展的一些心得體會(huì)。

首先，幼兒園教育注重培養(yǎng)孩子們的認(rèn)知能力。幼兒園不僅是為孩子們提供游戲和娛樂(lè)的地方，更是為孩子們的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)提供了一個(gè)良好的環(huán)境。在幼兒園中，孩子們通過(guò)參與各種活動(dòng)，如益智游戲、繪畫、手工制作等，培養(yǎng)了他們的思維能力和創(chuàng)造力。我發(fā)現(xiàn)，幼兒園的教育方法注重啟發(fā)式教育，通過(guò)提出問(wèn)題和引導(dǎo)孩子們思考，幫助他們建立起獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。而這些能力對(duì)于孩子們今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展是至關(guān)重要的。

其次，幼兒園教育注重培養(yǎng)孩子們的社交能力。幼兒園是孩子們接觸社會(huì)的第一步，也是他們學(xué)習(xí)如何與他人相處的地方。在幼兒園中，孩子們有機(jī)會(huì)與同齡人互動(dòng)，學(xué)習(xí)與他人溝通、分享和合作。通過(guò)社交活動(dòng)，孩子們學(xué)會(huì)了尊重他人、關(guān)心他人和分享他人的喜悅與痛苦。這些社交能力對(duì)于孩子們的成長(zhǎng)和發(fā)展來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。我觀察到，學(xué)會(huì)與他人相處的孩子更容易適應(yīng)集體生活和學(xué)習(xí)，成為樂(lè)于合作和分享的孩子。

再者，幼兒園教育注重培養(yǎng)孩子們的情感發(fā)展。幼兒園是孩子們的情感成長(zhǎng)的重要階段，也是他們形成人格與價(jià)值觀的重要時(shí)期。在幼兒園中，孩子們不僅學(xué)習(xí)到知識(shí)和技能，更重要的是培養(yǎng)了他們的情感與價(jià)值觀。通過(guò)關(guān)愛(ài)和關(guān)注，孩子們學(xué)會(huì)了愛(ài)與被愛(ài)，形成了對(duì)他人的關(guān)心和尊重。我觀察到，在幼兒園中接受了良好的情感教育的孩子，更加積極樂(lè)觀，對(duì)自己和他人都有更好的認(rèn)識(shí)和理解。

此外，幼兒園教育注重培養(yǎng)孩子們的習(xí)慣與行為。幼兒園是孩子們養(yǎng)成良好習(xí)慣和行為的重要階段。在幼兒園中，孩子們學(xué)會(huì)了遵守紀(jì)律、愛(ài)護(hù)環(huán)境、尊重他人等良好的行為習(xí)慣。通過(guò)感知活動(dòng)、日常生活和游戲，孩子們逐漸培養(yǎng)起自覺(jué)遵守規(guī)則和制度的習(xí)慣。這些習(xí)慣與行為對(duì)孩子們今后的學(xué)習(xí)和生活有著深遠(yuǎn)的影響。我相信，一個(gè)有良好習(xí)慣和行為的孩子將會(huì)更加自律和自信，更能適應(yīng)社會(huì)和生活的要求。

總結(jié)起來(lái)，幼兒園教育在培養(yǎng)孩子們的認(rèn)知能力、社交能力、情感發(fā)展和習(xí)慣與行為上起著至關(guān)重要的作用。通過(guò)幼兒園教育，孩子們可以學(xué)會(huì)思考、合作、關(guān)愛(ài)他人和遵守規(guī)則，從而為他們今后的學(xué)習(xí)和生活奠定基礎(chǔ)。作為幼兒園教育者，我深感責(zé)任重大。通過(guò)不斷地反思和實(shí)踐，我將繼續(xù)努力為孩子們提供更好的教育和發(fā)展平臺(tái)，讓每個(gè)孩子都能夠茁壯成長(zhǎng)、快樂(lè)學(xué)習(xí)。

幼兒園教育專家的幼兒發(fā)展研究（優(yōu)質(zhì)14篇）篇十一

2、研究的目的及意義:通過(guò)兩年的研究訓(xùn)練，能夠改掉學(xué)生書(shū)寫臟、亂、差的不良書(shū)寫，全面提高學(xué)生的書(shū)寫技能，讓每一個(gè)學(xué)生都養(yǎng)成良好的書(shū)寫習(xí)慣，在各科作業(yè)中展現(xiàn)出讓教師、讓家長(zhǎng)滿意的書(shū)寫作品。

3、活動(dòng)計(jì)劃與活動(dòng)步驟：

5、可行性分析:。

（6、分工:。

7、研究方法：文獻(xiàn)研究法、法、觀察法。

8、預(yù)期成果：調(diào)查報(bào)告、論文、研究報(bào)告。

9、表達(dá)形式：幻燈展示、實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ汀⒖陬^匯報(bào)。

幼兒園教育專家的幼兒發(fā)展研究（優(yōu)質(zhì)14篇）篇十二

一、課題的現(xiàn)實(shí)背景及意義：

美術(shù)是運(yùn)用一定的物質(zhì)材料，通過(guò)自己獨(dú)特的藝術(shù)語(yǔ)言塑造具體可觀的形象，以反映客觀事物，表達(dá)作者的思想感情和美化生活的一種造型藝術(shù)，它既以鮮明生動(dòng)的形象表現(xiàn)客觀世界，又凝聚著創(chuàng)造主體突出的個(gè)性、真摯的情感和獨(dú)特的審美創(chuàng)造，幼兒美術(shù)教育正是利用這種特性，結(jié)合幼兒愛(ài)畫的天性，讓兒童在最自由的游戲活動(dòng)中，借最佳的繪畫語(yǔ)言表現(xiàn)、舒展自己內(nèi)在的意欲和情感，并在此中獲得一般教育學(xué)意義上的功效。

然而，我國(guó)傳統(tǒng)的幼兒美術(shù)教育，因受蘇聯(lián)教學(xué)論的思想影響較深，所以幾十年來(lái)，存在著以下主要問(wèn)題：

1、在培養(yǎng)目標(biāo)方面，幼兒美術(shù)教育出現(xiàn)了誤區(qū)。教師把美術(shù)教育等同于技藝教育，認(rèn)為教會(huì)孩子畫出一張美麗的圖畫，做出一件有趣的玩具就完成了任務(wù)，把重點(diǎn)放在培養(yǎng)幼兒的正確描寫和表演能力上，把技能技巧的培養(yǎng)作為主要任務(wù)，忽視了幼兒整體素質(zhì)（情感、智力、審美心理素質(zhì)等）培養(yǎng)。

2、在教育內(nèi)容方面，以學(xué)科為中心，強(qiáng)調(diào)對(duì)自然的模仿和再現(xiàn)。模仿現(xiàn)實(shí)生活中的簡(jiǎn)單物體或圖片是美術(shù)教育的主要內(nèi)容，于是幼兒作品中的模式化傾向非常突出，無(wú)論在一個(gè)班級(jí)里，一個(gè)幼兒園里，甚至是在兒童作品展覽會(huì)上，從花花綠綠的、各式各樣的作品中，我們都看到許多帶有模式化的人物、動(dòng)物的形象。

3、在教學(xué)方法方面，以教師為中心，傳統(tǒng)的用成人化的教學(xué)方法來(lái)教學(xué)，用臨摹方法傳授繪畫技巧，脫離兒童實(shí)際，使幼兒創(chuàng)造才能受到壓抑。

4、在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，以是否與教師的范例相一致為衡量標(biāo)準(zhǔn)，從眾多孩子的橫向比較中挖掘具有美術(shù)潛能的人才，忽視了幼兒的個(gè)性及個(gè)體差異。

面對(duì)這種現(xiàn)狀，我們認(rèn)識(shí)到，傳統(tǒng)的美術(shù)教育忽視了幼兒的生理、心理特點(diǎn)，違反了幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)的客觀規(guī)律，壓抑了幼兒個(gè)性和創(chuàng)造力的發(fā)展，必須進(jìn)行改革。我們意欲通過(guò)切實(shí)有效的改革，以培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新、實(shí)踐能力為目的，使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)造性表現(xiàn)，通過(guò)探索掌握初級(jí)美術(shù)語(yǔ)言，學(xué)會(huì)從多種渠道獲得穩(wěn)定與不穩(wěn)定、靜止與變化的各種知識(shí)，以美術(shù)帶思維，從而得到生動(dòng)、活潑、主動(dòng)、全面和諧的發(fā)展。

二、國(guó)內(nèi)外關(guān)于同類課題研究綜述：

2、著名兒童美術(shù)教育專家羅珍在“淺談兒童美術(shù)教育的本質(zhì)及啟發(fā)式教學(xué)的應(yīng)用”一文中談到，兒童繪畫是兒童一種自發(fā)的藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，是兒童思想情緒及藝術(shù)潛能的自由表現(xiàn)，在現(xiàn)代以注重情、自我價(jià)值、藝術(shù)修養(yǎng)和創(chuàng)造力為主的兒童美術(shù)教育中應(yīng)順應(yīng)兒童自然成長(zhǎng)的規(guī)律，尊重兒童在藝術(shù)創(chuàng)造力活動(dòng)中的自我發(fā)現(xiàn)和自我表現(xiàn)，并不斷地向兒童提出要求，形成新的剌激，促使兒童迅速地調(diào)整自己以適應(yīng)新的環(huán)境。”

3、陳鶴琴先生在深入調(diào)查，具體觀察、分析和大量實(shí)踐中，積累了很多活教育原則，其中“凡是兒童自己能夠做的，應(yīng)當(dāng)讓他自己做”的原則，防止了教師一味死死壓制幼兒、模式化的臨摹教學(xué)。“凡是兒童自己能夠想的，應(yīng)當(dāng)讓他自己想”，又為我們克服的灌輸式傳授法。“運(yùn)用積極的鼓勵(lì)，勝于消極的制裁”，又很好地為我們提供了如何理解幼兒、尊重幼兒繪畫發(fā)展規(guī)律，如何讀懂幼兒繪圖語(yǔ)言，從中分析、引導(dǎo)幼兒思維發(fā)展、行為引導(dǎo)，潛能的激發(fā)。“鼓勵(lì)幼兒去發(fā)現(xiàn)他自己身邊的世界”，明確提出了應(yīng)調(diào)整教師教一樣，幼兒學(xué)一樣，教師不教，幼兒不學(xué)，只教教材，不教生活，只教今天，不教未來(lái)的做法。“大自然大社會(huì)是我們的活教材”更好地為我們擺脫死教框，調(diào)動(dòng)各方面因素，隨生活、隨環(huán)境、隨社會(huì)發(fā)展而形成教學(xué)新教材、新路子。4、1994年出臺(tái)的《美國(guó)國(guó)家藝術(shù)教育標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出今后的藝術(shù)教育絕不像過(guò)去那樣，僅僅是學(xué)習(xí)畫畫和唱歌的技能，還包括了從文化、美學(xué)、歷史的角度分析、欣賞評(píng)價(jià)作品的能力和智慧。

三、課題研究的預(yù)期目的及內(nèi)容：

（一）研究目的：

1、激發(fā)和加深幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)內(nèi)容的興趣，培養(yǎng)幼兒感受美的情趣，發(fā)展幼兒的想象力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。

2、探索建構(gòu)符合本園實(shí)際的幼兒美術(shù)教育教學(xué)活動(dòng)的課程體系。

（二）研究?jī)?nèi)容：

1、美術(shù)教育活動(dòng)課程體系中教學(xué)目標(biāo)的構(gòu)建。

2、美術(shù)教育活動(dòng)課程體系中教學(xué)內(nèi)容的編排。

3、美術(shù)教育活動(dòng)課程體系中教學(xué)方法的選擇。

4、美術(shù)教育活動(dòng)課程體系中教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的確定。

我園自08年嘗試進(jìn)行美術(shù)教學(xué)研究后，我們教師、幼兒的整體素質(zhì)有了顯著提高。08年3月我園先后選派教師到上海、青島等地參加春秋藝術(shù)美術(shù)培訓(xùn)同時(shí)還邀請(qǐng)廈門春秋藝術(shù)學(xué)校到我園開(kāi)展幼兒園版畫培訓(xùn)。我園已在美術(shù)領(lǐng)域取得了初步的成果：教師撰寫的論文《幼兒版畫教學(xué)初探》、《淺談?dòng)變簣@的美術(shù)教學(xué)》發(fā)表在《成才之路》；我園教師的美術(shù)活動(dòng)：線描畫：《兩個(gè)好朋友》、美術(shù)活動(dòng)：《送給小熊的禮物》、手工制作：《蔬果拼盤》等活動(dòng)在徐州市公開(kāi)觀摩活動(dòng)中受到了好評(píng)。幼兒作品先后有30幾人次在徐州市教育局和廣播電視臺(tái)聯(lián)合舉辦的少兒書(shū)畫比賽中獲獎(jiǎng)。

五、研究對(duì)象、時(shí)間、方法。

（一）研究對(duì)象：濱湖花園幼兒園全體幼兒。

（二）研究時(shí)間：2013、9~2015、6。

（三）研究方法：以文獻(xiàn)法、行動(dòng)研究法，實(shí)驗(yàn)法為主，以調(diào)查法、觀察法、問(wèn)卷、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法為輔。

六、研究遵循的原則：

興趣性原則：美術(shù)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)必須注意興趣性，要根據(jù)各年齡段幼兒的心理特點(diǎn)，運(yùn)用一切有效的手段，調(diào)動(dòng)幼兒參加美術(shù)教育活動(dòng)的積極性。

主體性原則：美術(shù)教育活動(dòng)中，教師在有效發(fā)揮主導(dǎo)作用的同時(shí)要充分調(diào)動(dòng)每個(gè)幼兒的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，注意幼兒創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)。

滲透性原則：將美術(shù)教育活動(dòng)看作一個(gè)完整的系統(tǒng)，與其它學(xué)科中的藝術(shù)教育因素相互滲透，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)內(nèi)容形式、過(guò)程的一體化。發(fā)展性原則：美術(shù)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)著眼于促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的目的，根據(jù)幼兒實(shí)際水平，以接近幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”為落腳點(diǎn)使每位孩子都得到不同程度的提高。

開(kāi)發(fā)隱性藝術(shù)教育原則：開(kāi)發(fā)環(huán)境課程，使校園環(huán)境做到美化、凈化和樂(lè)園化，讓幼兒園的每一空間滲透藝術(shù)美，使幼兒受到潛移默化的藝術(shù)熏陶。

七、研究步驟：

（一）實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段（2013、9~2014、3）。

1、查找資料，分析問(wèn)題，制訂研究計(jì)劃。

2、各段、各班擬定子課題，制定課題計(jì)劃。

（二）全面實(shí)施階段（2014、3~2014、12）。

2、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高教師美術(shù)教學(xué)理論水平和實(shí)踐操作能力。

3、開(kāi)課觀摩研討，吸取成功之處，診治薄弱之處。

4、驗(yàn)證編制的目標(biāo)、計(jì)劃及內(nèi)容的可行性，及時(shí)調(diào)整，使之合理、可行、有效。

5、探索新穎的教育形式、方法和評(píng)價(jià)手段。

6、專人負(fù)責(zé)收集、整理資料。

7、撰寫心得體會(huì)。

（三）實(shí)驗(yàn)總結(jié)階段（2015、1~2015、6）。

1、整理資料，撰寫研究報(bào)告。

2、成果推廣：

a．《教師專題總結(jié)》匯編。b．開(kāi)展“美術(shù)教育觀摩周”活動(dòng)。c．幼兒美術(shù)作品展。

幼兒園教育專家的幼兒發(fā)展研究（優(yōu)質(zhì)14篇）篇十三

近幾年，隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們對(duì)幼兒園教育的重視程度也在逐漸提高。作為孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的第一個(gè)教育環(huán)境，幼兒園教育對(duì)于孩子的成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用。在我多年從事幼兒園教育的工作中，我不斷總結(jié)和思考，不斷提高自己的教育方法和理念。下面將從教師的角度出發(fā)，結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勎覍?duì)于幼兒園教育與發(fā)展的心得體會(huì)。

首先，幼兒園教育應(yīng)注重培養(yǎng)孩子的興趣。幼兒園是孩子們最初接觸教育的地方，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)應(yīng)該是一種愉悅的體驗(yàn)。因此，我在教育孩子們的過(guò)程中，盡量通過(guò)游戲和趣味性的活動(dòng)來(lái)激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。例如，在幼兒園的音樂(lè)課上，我會(huì)帶來(lái)各種樂(lè)器和音樂(lè)玩具，讓孩子們自己動(dòng)手體驗(yàn)，讓他們?cè)谝魳?lè)的世界里感受到快樂(lè)。通過(guò)這樣的方式，我發(fā)現(xiàn)孩子們更加主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中，更容易接受和吸收知識(shí)。

其次，幼兒園教育應(yīng)注重培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力。孩子們的動(dòng)手能力在幼兒園階段是最容易培養(yǎng)和發(fā)展的。因此，我在教育孩子們的過(guò)程中，注重讓他們參與各種手工制作和實(shí)踐活動(dòng)。例如，我會(huì)組織孩子們一起制作手工藝品，讓他們親手感受到制作的樂(lè)趣和成就感。我發(fā)現(xiàn)，通過(guò)這樣的活動(dòng)，孩子們的動(dòng)手能力得到了很大的提高，他們也更加喜歡動(dòng)手做事。

第三，幼兒園教育應(yīng)注重培養(yǎng)孩子的交流能力。交流能力是孩子們成長(zhǎng)過(guò)程中非常關(guān)鍵的一項(xiàng)能力。因?yàn)橹挥姓莆樟肆己玫慕涣髂芰Γ⒆觽儾拍軌蚺c他人有效地溝通和合作。因此，在幼兒園教育中，我會(huì)定期組織各種小組活動(dòng)和團(tuán)隊(duì)比賽，讓孩子們通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作的方式，培養(yǎng)和提高他們的交流能力。通過(guò)這樣的活動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)孩子們的溝通能力和合作能力得到了很大的提高，他們能夠主動(dòng)與他人交流，并且能夠聽(tīng)取他人的意見(jiàn)和想法。

第四，幼兒園教育應(yīng)注重培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力。創(chuàng)造力是孩子們未來(lái)發(fā)展的基石。在幼兒園教育中，我會(huì)通過(guò)各種創(chuàng)意活動(dòng)和游戲，培養(yǎng)和激發(fā)孩子們的創(chuàng)造力。例如，在繪畫課上，我會(huì)鼓勵(lì)孩子們勇于表達(dá)自己的想法和感受，以及嘗試各種新的繪畫方法和表現(xiàn)方式。通過(guò)這樣的活動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)孩子們的創(chuàng)造力得到了很大的提高，他們能夠自由地發(fā)揮想象力，創(chuàng)造出屬于自己的作品。

最后，幼兒園教育應(yīng)注重培養(yǎng)孩子的自信心。自信心是孩子們成長(zhǎng)過(guò)程中至關(guān)重要的一項(xiàng)品質(zhì)。在幼兒園教育中，我會(huì)為孩子們創(chuàng)造一個(gè)積極、陽(yáng)光的學(xué)習(xí)環(huán)境，在促進(jìn)他們學(xué)習(xí)的同時(shí)，注重培養(yǎng)他們的自信心。例如，在班級(jí)的集體活動(dòng)中，我會(huì)鼓勵(lì)孩子們勇于表現(xiàn)自己，并且及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)。通過(guò)這樣的方式，我發(fā)現(xiàn)孩子們逐漸變得更加自信，他們不再害怕與他人交流和表達(dá)自己的想法，也能夠更加積極主動(dòng)地參與到各種活動(dòng)中。

總之，幼兒園教育是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中至關(guān)重要的一部分。通過(guò)多年的教育實(shí)踐，我深切體會(huì)到了幼兒園教育對(duì)孩子們的重要性，并且逐漸形成了自己的教育理念和方法。只有注重培養(yǎng)孩子們的興趣、動(dòng)手能力、交流能力、創(chuàng)造力和自信心，才能夠更好地促進(jìn)他們的全面發(fā)展和成長(zhǎng)。我相信，隨著社會(huì)的發(fā)展和人們對(duì)幼兒園教育重視程度的不斷提高，幼兒園教育將會(huì)在未來(lái)發(fā)展中發(fā)揮出更大的作用，為孩子們的成長(zhǎng)和未來(lái)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

幼兒園教育專家的幼兒發(fā)展研究（優(yōu)質(zhì)14篇）篇十四

學(xué)生評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展與行為變化的評(píng)價(jià)。它包括對(duì)學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法和情感、態(tài)度與價(jià)值觀等方面發(fā)展?fàn)顩r的評(píng)價(jià)。國(guó)家教育部在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》(試行)中明確提出:“要建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系”,要“建立促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系”。新的《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求:“應(yīng)在體現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)的前提下,以音樂(lè)課程價(jià)值和基本目標(biāo)實(shí)現(xiàn)為評(píng)價(jià)的出發(fā)點(diǎn),建立綜合評(píng)價(jià)機(jī)制。”

傳統(tǒng)的學(xué)生評(píng)價(jià)方式刻板單一,通常是在學(xué)期末采用筆試或口試檢查學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)、技能掌握的情況。這種“一卷定高低”、“一曲定乾坤”的評(píng)價(jià)方式僅僅評(píng)價(jià)了學(xué)生認(rèn)知學(xué)習(xí)的一部分終結(jié)性的結(jié)果,忽視了學(xué)生在情感態(tài)度與價(jià)值觀、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力等方面的進(jìn)步和變化,無(wú)法真實(shí)地反映學(xué)生的整體音樂(lè)素質(zhì)。由此可見(jiàn),樹(shù)立與新課程標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng)的評(píng)價(jià)觀,構(gòu)建側(cè)重評(píng)價(jià)過(guò)程、強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)對(duì)象主體參與、重視評(píng)價(jià)方法多樣、以促進(jìn)評(píng)價(jià)對(duì)象的發(fā)展為根本目的的發(fā)展性評(píng)價(jià)體系,重視和加強(qiáng)教學(xué)評(píng)價(jià)的診斷、導(dǎo)向、激勵(lì)、教學(xué)等功能,把課堂教學(xué)的重心從教師完成教學(xué)任務(wù)轉(zhuǎn)移到正視學(xué)生的基礎(chǔ)和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展上來(lái)刻不容緩。基于以上考慮,我以學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)和能力的發(fā)展性評(píng)價(jià)為目標(biāo),談?wù)勅缦掳l(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)方式。

一、研究性發(fā)展評(píng)價(jià)方式。

研究性學(xué)習(xí)的音樂(lè)考試,旨在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性,讓學(xué)生自發(fā)式地探究學(xué)習(xí)尋找問(wèn)題的答案。這種考試適合有一定的音樂(lè)基礎(chǔ),具有一定的.理解能力的學(xué)生來(lái)做,比較適合初二年級(jí)以上的學(xué)生。通常情況下,在開(kāi)學(xué)之初,教師就將要研究的課題內(nèi)容布置給學(xué)生,讓他們分組利用這一個(gè)學(xué)期的時(shí)間進(jìn)行準(zhǔn)備,并進(jìn)行階段性的匯報(bào),直至最后期末考試時(shí)結(jié)題,由學(xué)生分組展示匯報(bào)自己的研究成果。比如,教師根據(jù)教材內(nèi)容給學(xué)生布置了一個(gè)研究性學(xué)習(xí)的音樂(lè)課題“研究外國(guó)舞曲探戈和波爾卡”,同學(xué)們對(duì)這一課題很感興趣,馬上自發(fā)分組,運(yùn)用課余時(shí)間上網(wǎng)查找相關(guān)資料,探尋探戈和波爾卡舞曲的由來(lái),發(fā)展的歷史,甚至還用自己的觀點(diǎn)對(duì)他們的發(fā)展前景進(jìn)行了預(yù)測(cè),等等,然后用論文、課件、音像資料、文字圖畫等多種形式展示出來(lái),在成果展示的時(shí)候,有的小組同學(xué)甚至還表演了探戈和波爾卡的基本舞步,同學(xué)們都有很大收獲。教師可以通過(guò)這種方式培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)審美能力、音樂(lè)感知和探索能力,拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

二、創(chuàng)編表演發(fā)展評(píng)價(jià)方式。

音樂(lè)學(xué)習(xí)的本身就是一項(xiàng)具有創(chuàng)造性的活動(dòng)。創(chuàng)編表演的考試方式,旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。它是一種由學(xué)生自編自演的音樂(lè)形式,這種形式是讓學(xué)生自編成組,自己運(yùn)用在音樂(lè)課上學(xué)的知識(shí)或者是平日通過(guò)其他媒介搜集的音樂(lè)信息進(jìn)行創(chuàng)編活動(dòng)。這種創(chuàng)編可以是歌曲的自創(chuàng),舞蹈的創(chuàng)編,或者是綜合朗誦、舞臺(tái)表演、演唱、演奏、舞蹈等表演形式進(jìn)行編排設(shè)計(jì)的舞臺(tái)劇、音樂(lè)劇等,學(xué)生通過(guò)想象和創(chuàng)新,最終完成了一件件令人意想不到的作品,教師平日應(yīng)該對(duì)這種評(píng)價(jià)方式進(jìn)行不斷的改革和延伸,把它作為提高學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)能力的途徑。應(yīng)用這種創(chuàng)編表演的評(píng)價(jià)方式,能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、“教學(xué)反饋型”發(fā)展評(píng)價(jià)方式。

這種評(píng)價(jià)一般是采取隨堂進(jìn)行的方式,即設(shè)定每節(jié)課有3分鐘時(shí)間學(xué)生進(jìn)行才藝展示,每次才藝展示學(xué)生數(shù)為2至3人,每人展示一項(xiàng)自己比較拿手的節(jié)目,形式不限。參與展示的同學(xué)可在課前向班級(jí)文委報(bào)名,課上由文委主持,然后由學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言評(píng)述,由大家民主評(píng)議,教師綜合評(píng)價(jià),可用百分制也可用評(píng)語(yǔ)。用這種方式取代傳統(tǒng)的平日考試打分制度,給每個(gè)同學(xué)都制定一個(gè)“音樂(lè)成長(zhǎng)記錄表”,將學(xué)生平日在音樂(lè)課上的音樂(lè)表現(xiàn)記錄下來(lái),以供日后評(píng)價(jià)做參考及學(xué)生留做紀(jì)念。音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)的多樣性有利于學(xué)生體驗(yàn)成功、建立自信,增強(qiáng)愛(ài)好音樂(lè)的情趣,培養(yǎng)音樂(lè)審美能力。打破狹隘的封閉的評(píng)價(jià)形式,拓寬學(xué)習(xí)音樂(lè)的渠道,以學(xué)生需要為本,學(xué)生發(fā)展為本,對(duì)學(xué)生作全面合理的評(píng)價(jià),這樣才能有效增強(qiáng)音樂(lè)教學(xué)效果。

四、成果展示性發(fā)展評(píng)價(jià)方式。

在學(xué)期末,學(xué)生以匯報(bào)演出的形式進(jìn)行展示,演出的內(nèi)容可以是音樂(lè)課本上的內(nèi)容,也可以是課程之外的內(nèi)容,演出的形式不限,可以是演唱、舞蹈等,可以是齊唱或者合唱,可以獨(dú)立完成,也可以和同伴合作完成,評(píng)價(jià)的方式采取教師、學(xué)生代表和家長(zhǎng)三方共同評(píng)價(jià)完成。可以評(píng)出:“最佳演唱獎(jiǎng)”“樂(lè)器演奏大師”等獎(jiǎng)項(xiàng),對(duì)于一些表現(xiàn)平平的學(xué)生,可以頒發(fā)“最佳參與獎(jiǎng)”“最佳上鏡獎(jiǎng)”等,讓每一位學(xué)生都得到鼓勵(lì)。

五、等級(jí)性發(fā)展評(píng)價(jià)方式。

教師在音樂(lè)教學(xué)中,根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn),將學(xué)生的成績(jī)分為優(yōu)秀、良好、一般三個(gè)等級(jí),主要從平時(shí)成績(jī)、紀(jì)律情況、期末成績(jī)、學(xué)習(xí)的態(tài)度、興趣小組參與情況這五個(gè)方面來(lái)考核,需要說(shuō)明的是,《藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“質(zhì)性評(píng)價(jià)是藝術(shù)課程評(píng)價(jià)的一個(gè)重要方式,它注重學(xué)生的探索過(guò)程,而不是學(xué)習(xí)的結(jié)果;注重與教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)聯(lián)系,而不是脫離或中斷教學(xué)進(jìn)程;它適應(yīng)藝術(shù)教學(xué)的即興、變化、生成和跳躍等特點(diǎn),適合不同學(xué)校、不同班級(jí)、不同學(xué)生的具體情況;它可以通過(guò)客觀描述的方式,對(duì)學(xué)生藝術(shù)能力和人文素養(yǎng)等方面的進(jìn)步作出評(píng)定。”因此,教師在評(píng)價(jià)的時(shí)候,要綜合考慮學(xué)生的各方面因素,不僅要有學(xué)生之間橫向的比較,而且要與學(xué)生自身進(jìn)行縱向的比較。

總之,我們要以發(fā)展的眼光評(píng)價(jià)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)情況,采用不同形式的發(fā)展性評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)審美能力的進(jìn)一步提高,促進(jìn)音樂(lè)感受、表現(xiàn)和創(chuàng)造能力的進(jìn)一步發(fā)展。發(fā)展性評(píng)價(jià)方式多種多樣,而且如何發(fā)揮評(píng)價(jià)的檢查了解、反饋調(diào)整、展示激勵(lì)、反思總結(jié)、紀(jì)錄成長(zhǎng)等功能,怎樣找到簡(jiǎn)單可行又有較好促進(jìn)作用的發(fā)展性評(píng)價(jià)方法,有待于我們?cè)邗r活的教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步深入研究。隨著教育改革的不斷深入,學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的內(nèi)容將不斷充實(shí),方式將不斷完善,成為激發(fā)學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力。