范本是學習某一特定知識領域中典型表達方式和優秀作品的寫作經驗。范文范本中的優秀作品可以給我們帶來思想的沖擊和感受的震撼，激發我們的創作靈感。
學生的傾聽感悟（模板15篇）篇一
漫漫人生路，多有風雨交加與坎坷，既然不愿被風雨淋濕，和不未雨綢繆縱然不愿屈服于坎坷崎嶇，何不磨練自我你要勇敢的站起來，用你心去感悟人生的真諦。
選擇。
她是哪個“沉醉不知不知歸路，興盡晚回舟”的兩頰緋紅的少女，她選擇了“矢志不渝。”寂寞與相思在她眼中凝成了憂傷的河流。所以她的選擇使得她下筆便如菊花脫俗淡雅，金黃的鐵甲包不住她暗涌的憂傷，于是“簾卷西風，人比黃花瘦。”
因為她們的選擇注定了她們風雨兼程，誰不為她們而贊嘆呢雖然她們的人生路有太多的辛酸，可是他們無怨無悔，此后歷史得了她們見證。
那我們的選擇有該怎樣樣呢。
拼搏。
孫中山先生實踐了自我的諾言“愈挫愈勇”推翻了清朝xx，他不是不怕失敗而是把失敗看成了新的起點，堅持不懈，加倍努力，最終走到了成功的彼岸。
讓暴風雨來的跟猛烈些吧挑起你曾沉重的步伐勇敢的搏擊吧。
學生的傾聽感悟（模板15篇）篇二
尊敬的家長朋友：
您好!
開卷有益!原國家教委主任柳斌曾說過的話：“一個不重視閱讀的學生，是一個沒有發展前途的學生;一個不重視閱讀的家庭，是一個平庸的家庭;一個不重視閱讀的學校，是一個乏味應試的學校;一個不重視閱讀的民族，是一個沒有希望的民族，”好書不僅可以陶冶我們的情操，還可以增長我們的見識，提升我們的境界。為此我們努力營造校園濃郁的'讀書氛圍，如：每個樓層的開放書架、樓道內的書形展板、各班教室后面的彩色書架等，讓學生在學校能擁抱、親近大量的書籍，汲取更多的文化營養，豐厚其文化積淀。
放寒假了，有些學生就不能像在學校那樣享受隨時讀書的快樂了，所以為了滿足您孩子的讀書需求，我們誠摯的向您發出倡議：
1、給孩子提供靜心閱讀時間、空間和足夠多的好書。
給孩子一個空間，要有一個書架、一個書桌，一些有用、有趣的好書，讓孩子可以自由閱讀，靜心閱讀。每天讓孩子堅持半小時課外閱讀。
2、和孩子一起共享閱讀的好時光。
如果你的孩子到現在還沒有養成好的閱讀習慣和興趣，那么能否請你每天早一點關電視，和孩子一起讀書。每天30分鐘，以后孩子就會有興趣自己閱讀。每天堅持讀30分鐘，一生就可以讀xx本書。
3、給孩子足夠的鼓勵，并和孩子談閱讀后的感受，與孩子一起與其他同學一起交流讀書的感受。如果過去你經常因為孩子學習有進步、表現好帶孩子到肯德基、麥當勞等快餐店，那么現在你可以說：今天你表現很好，我們到書店去。在他閱讀的時候，給他盡可能多的鼓勵。如果可能，和他談談共讀一本書后的感受，和孩子一起讀書、一起進步!
希望我們的倡議能得到家長朋友們的支持，也讓我們攜起手來，和孩子們一起全身心投入到讀書活動中去，分享讀書的快樂，體驗閱讀的幸福!讓每一個孩子在老師、家長的精心呵護與引領下，都成為愛讀書、會讀書的人!
倡議人：unjs。
拓展閱讀：倡議書格式。
倡議書一般由標題、稱呼、正文、結尾、落款五部分組成，
標題。
倡議書標題一般由文種名單獨組成，即在第一行正中用較大的字體寫“倡議書”三個字。另外，標題還可以由倡議內容和文種名共同組成。如“把遺體交給醫學界利用的倡議書”。
稱呼。
一般頂格寫在第二行開頭。倡議書的稱呼可依據倡議的對象而選用適當的稱呼。如“廣大的青少年朋友們：”、“廣大的婦女同胞們：”等。有的倡議書也可不用稱呼，而在正文中指出。
正文。
一般在第三行空兩格寫正文。倡議書的內容需包括以下一些方面：
寫明倡議書的背景原因和目的。
倡議書的發出貴在引起廣泛的響應，只有交待清楚倡議活動的原因，以及當時的各種背景事實，并申明發布倡議的目的，人們才會理解和信服，才會自覺的行動。這些因素交待不清就會使人覺得莫名其妙，難以響應。2.寫明倡議的具體內容和要求這是正文的重點部分。倡議的內容一定要具體化。開展怎樣的活動，都做哪些事情，具體要求是什么，它的價值和意義都有哪些均需一一寫倡議的具體內容一般是分條開列的，這樣寫往往清晰明確，一目了然。
結尾。
結尾要表示倡議者的決心和希望或者寫出某種建議。倡議書一般不在結尾寫表示敬意或祝愿的話。
落款。
落款即在右下方寫明倡議者單位、集體或個人的名稱或姓名，署上發倡議的日期。“倡議書”在寫法上有如下要求：在正文部分要寫清發倡議的根據，原因和目的，否則響應者無所適從，會造盲目的行動。在結尾要寫上倡議者的希望和建議，最后是署名和日期。
學生的傾聽感悟（模板15篇）篇三
七天的軍訓傖促地告別了我們。七天的點點滴滴歷歷在目。經歷了七天的軍訓，我更加明白了“不經歷風雨，怎么見彩虹”的深刻涵義。當我們邁著整齊的正步，走過主席臺的時候，知道了何為壯麗；當我們用熱烈的掌聲歡送教官的時候，知道了何為感動…… 軍訓中，最苦的莫過于站軍姿了，抬頭，挺胸，收腹，目視前方，腳要直，重心前傾，一站就是半個小時，頂著烈日，還得忍受蚊蟲的`叮咬。
七天的軍訓更使我體會到毅力能使人戰勝困難力能使人戰勝困難。沒有毅力，成功只能是虛幻。 人的一生中，難免會遇到許多挫折。
比如小提琴王子帕爾曼，雖然他從小雙腳癱瘓，但他并沒有像許多同命人一樣在殘疾人福利院度完一生，而是走上了鋪滿鮮花的舞臺。這靠的是什么？毅力，還是毅力。 可見，毅力何等重要。它是攀登智慧高峰的手杖，是漂越苦海的舟楫。 毅力讓我們通過了軍訓，在日后初中三年的學習生活中，還將有更多的困難等著我們。若想戰勝困難，獲取成功，那么，就讓我們拿出毅力來吧，它可以推動我們不斷前進。
學生的傾聽感悟（模板15篇）篇四
如果說人生是一本書,那么大學生活便是書中最美麗的彩頁;如果說人生是一臺戲,那么大學生活便是戲中最精彩的一幕,如果說人生是一次從降生到死亡的長途旅行，那……下面是醫學生的大學生活感悟，歡迎閱讀。
當初選擇讀醫，有了要成為一個醫生的理想。
過程很順利，順利的進重點高中，順利的進醫科大，現在也順利的找到工作，即將授予學位，順利畢業。
時光所謂飛逝，剛進大學的那個場面還是歷歷在目，一轉眼，5年的醫學生的光陰就這樣要畫上句號了，不禁傷懷。
其實5年的時間說長不長，說短也不短，但是留給自己的思考的空間和所獲的財富卻有很多很多。
讀醫太苦太累
也許很多人想象不到什么叫“理科中的文科”的概念，其實那就是我們所一直在體會的。
我自認不是一個學習認真的人，可能更多的喜歡靠靠小聰明，靠靠自己的臨場發揮，但是讀了醫，一切都變了，都行不通了，拿了第一個學期的成績通知書就開始明白這個道理了。
在夜晚走在校園的路徑上，你根本想象不到那會是一個大學，路上幾乎沒有人，整個老校園冷冷清清(生活區)，只有不時的行色匆匆的背影經過。
夜幕中的校園一片寂靜，只有灰冷的高架和呼嘯而過的車和隔壁教堂的彌撒才添了那么一點點的生氣。
帶著厚厚的論重量而不論數量的書本去教室看書。
教室是寂靜的，不是因為沒人，恰恰相反，常常是人滿為患，只是很多人累了，趴著睡覺，剩下的也是刷刷的筆記聲和嘩嘩的翻書聲。
其實有很多人心目中的大學生活都不是這樣的，大家都希望有豐富的餓課外活動，和向往的生活。
可是當你身邊的人常常捧著厚厚的書去自習，有時甚至過了半夜才睡覺，另外上課時云里霧里的專業知識沒有在課外及時消化，真的無法給自己一個交代。
不敢跟自己開玩笑，不敢跟學位開玩笑，只要有4門掛科，不管有沒有補考通過都沒有學位了，補考不過就沒畢業證書，壓力，由此而生。
醫學生考試光靠聰明是不夠的。
記憶力得好。
記憶力好也是不夠的，任你過目不忘吧，你也得過目一下那幾百頁才談得上記憶吧?背書真的辛苦。
那時候真是開口辛苦，閉口也是辛苦。
看看別的學校別的專業得同學多happy，生活過的有聲有色，羨慕，也只能是羨慕。
醫學生的生活可能很多人無法想象，最忙的大三我們40節課/周， 不包括晚上的選修課，考試有17門，還加一次生理、生化、病理、解剖(局部解剖、系統解剖)五本書的過關統考。
當時自己還忙著搞社團，搞校慶，也真不知道 自己是怎么熬過來的。
只有一件事對自己印象很是深刻，班里有個女同學，學習成績很好，也很用功，就是在那次過關考的時候沒日沒夜的復習，在上午考選擇題的 時候突然癲癇小發作，大家都嚇傻了。
讀醫，真的能把人逼瘋么?為讀書而自殺的在我們學校也不是沒有見過，真是心寒，還好的的生活態度還算是積極向上的。
大四的時候內外婦兒統考的時候又過了不休不眠的日子。
到凌晨2.3點才睡，天天重復同樣的事，直到把將近10斤的書全部考完，那一段非人的生活至今無法忘卻，也不敢再次面對。
醫學院的花費
我上大學的時候正好碰到學費漲價的時候，收費一下高了許多，而醫學院的收費比起外校來收費還要高， 而且讀5年。
住宿1200元/年。
每年固定的就要7700元，加上材料費、書本費(醫學專業書好貴啊，幾乎是每頁1毛的價錢，買了本解剖圖譜還要178元，質量也并不怎么樣)、生活費，每年的消費不少于15000，沉重的數字。
學校扣是滿 扣，獎學金一等1200，二等800，三等600，一個班級3%、5%、7%的人可以拿，想想高中同學在其他學校，三等好拿2000，真是極其不爽。
看著 別的學校的學生做家教的很多，學外語的可以教教外語，學藝術的教教藝術，學計算機的教教電腦，學建筑的設計設計，賺的零錢多多。
其實我們也可以教教生物教 教數理化英語，可是我們還有很多書要背，還有很多試要考。
雖然自己也去做過幾次，不過時間太少，都是短期的，自己還有很多學校社團學生會的事情要處理，都作罷。
一、關于目標“健康所系，性命相托”這醫學生的錚錚誓言，從入學第一天就牢牢地記在了心里，入學不久，輔導員張革老師讓我們每人寫一份大學生活目標規劃，正是這份規劃引發了我對未來的思考。
“我的未來應該什么樣?我希望過一種怎樣的生活?我如何去實現自己的目標”?在那段時間里，感性的認識和理性的思考不時沖擊著我的思緒。
最終，我設定了一個詳細又具體的五年目標，為成為一名優秀的醫生做好了心理上的準備。
然而，真正進入醫學殿堂后，才發現人類對很多疾病尚無能為力。
假期，在家鄉醫院進行社會實踐時，一個癌癥患者離去引發的其家屬撕心裂肺的悲痛至今讓我記憶猶新。
從那一刻起，我認識到，作為一名醫生有必要從事一些科學研究，去攻克那些臨床實踐中亟待解決的難題。
這也是我后來積極參加學校大學生科研小組活動的一個重要因素。
二、關于學習
一位學長曾經對我說過這樣一句話:學習永遠是一個人生命中最最重要的事情。
在大學里，要注意培養學習興趣，因為興趣是最好的老師;同時，要注意學習效率，而不要片面地延長學習時間，即使在考研期間也是如此。
大學學習需要充分利用圖書館和網絡資源。
學校圖書館的書籍更新很及時，有很多剛剛出版的新書。
我喜歡在下午沒課時帶著紙和筆去圖書館閱讀一些專業書籍，有時一坐就是一下午。
我覺得專業知識的學習不應該拘泥于指定的教材，每一種教材都有著自己的側重點。
閱讀不同版本的專業書籍，可以開闊視野，使我們更深刻地認識事物的本質。
可以說，正是大學期間持之以恒的努力確保了我在今年研究生考試中的成功。
扎實的專業基礎讓我以總分第一名的身份進入復試，并最終被山東大學齊魯醫學院普通外科學專業公費錄取。
所以，準備考研的同學不要將人生的賭注壓在最后的突擊努力上，而是應該從一開始就努力，從一開始就以較高的標準要求自己，只有這樣，“用兵之時”才能做到成竹在胸。
另外，我還想特別提醒大家要好好學習英語。
如今，我就非常后悔大學期間沒有花費更多的時間和精力去學好英語，特別是聽力和口語。
如果英語能夠達到優秀，你可以走得更高，走得更快。
三、關于課外活動
大學五年，我感受到了學校發展的突飛猛進。
學校的發展為我們提供了更多提高自己、發展自己的平臺和機遇。
大學期間，在不耽誤學習的前提下，同學們應盡可能地多參加一些課外活動。
它既是學習之余的休閑，也可以開闊視野，陶冶情操，提高交流和動手能力，使我們更全面地認識世界。
在參加的課外活動中，讓我記憶深刻又受益匪淺的是大學生科研小組活動。
大二時，我幸運地被選拔參加了學校首批科研小組，先后跟隨基礎醫學院張玲教授和王杰教授從事課題研究。
初步學會了科學思維，鍛煉了科研能力，正是這段經歷，讓我在研究生復試中獨占優勢，并如愿以償。
四、關于老師
在大學的五年里，我有幸遇到了一批非常優秀的老師。
校本部老師為我打下了較為扎實的專業基礎;見習和實習醫院老師耐心指導，使我具備了一定的臨床能力，真地非常感謝他們，這讓我樂于與老師接觸，我覺得多與老師溝通會很有收獲。
當然這種交流不應該僅僅限于專業領域，還應該擴展到生活的其他方面，比如為人處事，思維方式等等。
在此，我要特別感謝我在科研小組中的兩位導師以及輔導員張革老師，他們不僅給了我專業方面的指導，還給了我生活上的幫助。
特別是在研究生報名時，我一直都在幾個學校間徘徊。
在那關鍵的人生十字路口，是老師給了我很多好的意見和建議，幫助我做出理智又正確的選擇。
可以說，正是在各位老師的指導下，我清晰地構建著未來;正是由于他們的指導幫助，使我少走了不少彎路。
五、關于友誼
大學五年里，我覺得自己不是一個人在進步，身邊一直都有同學和朋友在一起努力，一起前進。
我將永遠記得我們共同自習、共同實驗、共同實習的日子，我也不會忘記生活中的歡聲笑語。
很不起眼，然而正是在這不起眼的小事上，我們收獲了很多，這其中不僅有知識能力的提高，更包含了友誼之樹的成長。
有了友誼，就不會感到孤獨。
真正的友誼在枯燥的日子分外靚麗。
考研的日子的確艱辛，然而和很多同學一起努力，有友情相伴，我又感到一種別樣的幸福。
可以說正是這種友誼以及由此產生的相互幫助、支持和鼓勵，讓我們在那段艱苦的日子里堅持下來，并最終取得不錯的成績。
六、最想說的話
“我不比別人差”的信心是做事成事的基礎。
學弟學妹們不要相信“名校畢業生一定比我們強”。
任何人的優秀都是通過后天的努力獲得的，只要你付出了努力，你就可以成為優秀的人。
有句話說得好，平庸的人是相似的，不平庸的人各有各的輝煌。
所以，雖然我們大多數人不能成為學習上最優秀的學生，但五年的時間足以讓我們各具特色，各有所長。
而特色可以讓我們取得與眾不同的成功。
同時我們也應該清楚，只有真正的實力才能產生真正的信心;只有真正擁有了實力和信心才能實現目標，獲得成功。
再談一下學風與學習環境 來到山東大學齊魯醫學院后，最大的感受就是這里有極正的學風。
“北協和，南湘雅，西華西，東齊魯”，“全國高校學風看山大，山大各區看西校”。
這里的“齊魯”和“西校”，指的就是今天的山東大學醫學院——曾經的山東醫科大學、齊魯大學醫學院。
作為擁有優良傳統的醫學教育與科研重鎮，學風自然名不虛傳。
學生的傾聽感悟（模板15篇）篇五
人人需要愛，世界更需要愛。讓世界充滿愛，是我們每一個人應盡的責任。因為只有我們生活在一個充滿愛的世界里，我們的心里才會有愛。你們還記得2008年5月12日的那次汶川大地震嗎？然而地震無情，人卻有情啊！
是的，在那一堆堆廢墟里，我們看到了那一位位熟悉的面孔。啊！是救援人民，他們來了，他們來了，希望來了，我們又救了，那是廢墟下一個個脆弱的生命不停的呼喊聲。緊接著，救援隊伍分頭在廢墟里賣力地找尋那一個個生命的奇跡。此時他們的臉頰上已經滲出了豆大的汗珠，可他們不屑一顧，繼續履行他們的'職責。他們手持搜救器，搜尋著廢舊的磚瓦下、坍塌的房屋下，只要有生命，他們就會救出。余震在，他們也在，廢墟下的生命也還在。他們的信念：只要有一絲的希望，他們就會付出千倍甚至萬倍的努力，即使付出生命的代價，也在所不惜。
當一個又一個幸存者被救出來時，他們即便全身傷痛，也不曾忘記說出最簡單、最質樸的兩個字：謝謝！
余震仍在繼續，而他們——救命的天使也早已將生死置之度外了。這是多么偉大而無私的奉獻精神啊！正是這些偉大無私的人，他們用自己那一顆心愛過太多的人，那些被愛過的人才能將愛延續下去。
是啊！地震無情人有情！正是那一線的戰士們，給予我們這個世界太多的愛，才會創造一個又一個生命的奇跡。
即使我們做不了星星，那就先做一只螢火蟲，雖微小，但也能照亮世界某一個角落；即使我們做不了鮮花，那就先做一株小草，即便脆弱，但也能有一身新綠；即使我們做不了英雄，那就先做一個有愛的人，雖身份卑微，但也能使受難者得到一點溫暖。
讓世界充滿愛，你、我、他共存！
學生的傾聽感悟（模板15篇）篇六
一年一度的圣誕節就要來臨，每年的這一天，大家都只知道過圣誕節，卻不知道到它的由來，圣誕節又稱耶誕節，因為這一天是耶穌誕生的日子，因此，大家就把他出生的那一天取名為圣誕。
小時候，無邪的我還信以為真，想像圣誕老公公會背著又大又重的禮物袋，家家戶戶的跑，像小叮當一樣，圓圓胖胖的身體，從煙囪跳下來。那時，我還擔心我家沒有煙囪，怎么辦啊!現在我懂事多了，知道禮物是爸爸媽媽送給我的。
我想要的東西都得到了，可是，想到有些小朋友三餐不繼，無家可歸，冬天不但沒有保暖的的外衣可穿，飽受挨餓、流浪之苦，更不用說一頓豐盛的圣誕大餐及禮物，同學們的圣誕愿望，不是想要電腦、手機，不然就是電動玩具。或許，這些弱勢小朋友的愿望就單純想要有個地方，享受天倫之樂罷了吧!
因此，我最想要的禮物，不是奇珍異寶，只是一個簡簡單單的小愿望，我希望那些渴望的過美麗白色圣誕的小朋友，能早點完成他們的夢，并且希望那些可憐的小孩可以找到人生溫暖的避風港，圣誕節的喜悅也是要分享的喔!
學生的傾聽感悟（模板15篇）篇七
遇到世界的第一個時刻，我所看到的是一臺生產更多兄弟姐妹的機器，我知道我的使命是傳達祖國未來支柱的知識。
我只是一個小粉筆。
一個戴著橡膠手套的男人抓住了我和一些兄弟姐妹，整齊地裝進了一個小盒子里。這是無聊，但我渴望看到可愛的孩子，我想和他們一起學習，所以我必須承擔。
在所有無法忍受的顛簸，無聊的`安靜時刻被打破。我很好奇地卡住他的頭，一群孩子笑著笑，而不是因為一盒普通的新粉筆來，變得嚴肅。
我有一個親切的孩子四眼相對的看，我很興奮，不能等待知道他和知道。突然，一個突然和難以忍受的暴力搖晃掃地，轟響聲，整個盒子落在地上，幾個同伴折疊了很多，我有一種無法形容的痛苦。很容易減慢一些，我看到一些孩子從我們這里跑了。
這是人嗎？看著哭泣的同伴，我失望，人類暴露的性質。來吧，接我們！這是我的心急切尖叫。
然而，最令人擔憂的事情發生了，一個骯臟和惡心的腳在我的身體上。什么！傷害！旁邊印有我們更多的腳印，臟我們的白色姿勢。
人的邪惡，你不是聲稱是萬物的頭嗎？因為第一件事情可能是如此濫用其他生物？但我不知道，因為我們沒有物質生活，所以愚蠢的人認為我們是完全人造道具貝爾。
終于通過下課了，我拖了半累的身體，被放在講臺上。而我的意志超越了通常的清醒，人類不值得尊重，他們太自私，只珍惜自己的生活，自私，無情！
不，我不想教這些生物的知識，他們不知道，甚至謙虛的小生活，他們的生活應該是平等的。我是在人類的手中，不想在黑板上留下一個手寫，最后我被丟棄在垃圾的臭味。畢竟，我是一群臭水融化，我不死，我還不夠，我也沒有報復。這是我在哭泣和呼喚之前的最后一次死亡，以及誰必須仔細聽。
你盯著垃圾頭發留什么？學生們采取了我的肩膀，我很長時間來反應，我是人類的邪惡，所謂的高貴生活。
我把我的手放在我的胸口，感覺到心跳。
在那一刻我堅信上帝給了每個人一生，那就是讓他說長久說短或短的生活，享受它。一切都有生存的權利，他們都需要一雙耳朵來聽他們的呼喚。
日落仍然沿著通常的路線落下，昏暗的燈光照在黑板上，好像在聽著粉筆。
學生的傾聽感悟（模板15篇）篇八
歲月無聲無息的在我們的身旁穿梭而過，一切完美的東西藏在我們的內心深處，歡樂的時候把它取出來，任它綻放處絢爛美麗的花朵。
我喜歡在春日成蔭的綠樹下徘徊，欣賞蒼郁的樹木，聆聽自然的聲音，總會讓我心曠神怡。偶然，我發現一個扎著蝴蝶結的小姑娘，閃動著美麗的大眼睛，正靜靜的蹲在那里看著棲息的蝴蝶，她笑了，那笑很甜，很美。這一刻，我突然有了一種感悟，感悟到人生匆匆，我們到處去找美，卻原先美就在我們的身邊。
夏日的繁星，高掛在一望無垠的天空中，他們屹立在銀河的兩邊，仿佛在靜靜的述說一個遙遠而美麗的故事。寧靜的夜，星星在陪伴，一陣微風吹過，我的煩惱也被帶走了。
秋日的斜暉，抬頭看著樹梢，投下一個倩影，樹葉在微風中翩翩起舞，它是秋風的舞伴，時而盤旋，時而紛飛，它在自我生命的最終一刻，盡情的演繹著自我的人生之美。最終，它回到了大地母親的懷抱。
冬日的黃昏，也毫無保留地展現出自我的風采。那一抹余陽，表現出了離愁的憂傷。游子們也會在這刻留下美麗的惆悵，“日暮鄉關何處是，煙波江上使人愁”，看是離愁，卻也毫不掩飾他們永恒的美麗。
人生短暫，美麗極易流逝，身為眾生的我們，只要用心去體味，去感悟，那么美就到處都是。
美是孤獨的時候，朋友的一聲慰藉;美是失落時候，親人的一個甜蜜的微笑。
人生的美麗，從開始到結束，孕育在生活之中，無窮無盡。期望在美中萌發，心靈在美中升華，人生在美中感悟。讓我們傾注所有的活力，懷著真誠的心去感悟人生感受生活之美。
學生的傾聽感悟（模板15篇）篇九
尊敬的領導：
我很抱歉現在才呈上自己的實習心得。
首先我很感恩有幸成為頂津人，我很感謝領導給我的'機會，我也很感激前輩們給予我的引導和鼓勵。我相信人生的抉擇很多，機遇卻有限。我更堅信機遇永遠垂青于有準備的人!每個人從每段經歷中的收獲都不一樣，自從加入頂津的大家庭，我竊喜，竊喜這次的受益比以前的任何一段經歷都要激情澎湃和充實。
自從踏上前往廣州總部的汽車的那一刻，我就一直在揣摩康師傅是什么樣的平臺，這道風景是否是自己所欣賞的，我將要如何揮灑自己的精力和發揮自己的優勢。我很感謝鄒凱老師的專業訓練，揭開了康師傅神秘的面紗。隨著專業知識不斷的滲透，我對康師傅的盲區蕩然無存，僅剩逐漸的深刻和敬仰。
我對它的詮釋：萬事誠為本腳踏實地一步一個腳印才能威震八方21世紀只有創新才發展唯有創新才能生存。誠實做人，踏實做事并且靈活變通和運用。簡單6個字濃縮著做事與做人的方法。務實產生力量誠信、創新促進發展。
企業文化是企業的靈魂,是推動企業發展的不竭動力。它包含著非常豐富的內容,其核心是企業的精神和價值觀，是企業或企業中的員工在從事商品生產與經營中所持有的價值觀念。
這三個字正是我所尋覓的，我所向往的，也是被社會所認和弘揚的。在這樣的企業中，有這樣的企業文化，我想在不久的將來，當我完全溶入頂津的骨髓中，我就已經具備了勤.廉.能。到那時，回首一幕，那必定是激動與收獲。
早操，飯前一首歌，跑步，軍體拳，緊急集合...一切的一切都那么讓我懷念。從沒有這么真實的接近部隊，好像年少的橄欖夢已經實現了一樣的雀躍。
短短的7天讓我知道：黃埔精神——服從命令，我知道黃埔精神也就是黃埔執行力。我們要把這種執行力帶走，不怕苦不怕累不拋棄不放棄。真的很感謝自己能有這樣一次黃埔經歷，我相信在以后的人生中，這些都必是我的財富。
徐景川所長帶領的三個業務小組，他營造的工作氛圍：開心工作、挑戰自我、全力以赴、力爭第一。他倡導的重在規劃、贏在執行、落實管理、有效追蹤。從第一天開始，我就完全被征服了。
跟著游健康前輩東征西伐了一個禮拜，從他身上我學到了很多，這不僅僅是工作職責和工作流程，更重要的是頂津人的勤.廉.能的完美體現。真想說句游前輩，謝謝你!
我迫不及待地帶著滿腔的激情投入到充實的工作中。當然我清楚，剛開始的不專業會給公司帶來或多或少的損失，但同時，我也深知只有務實的經歷過這一段菜鳥期，才能真正成為對公司有用的人。我嚴格要求自己：把我所認為的損失和陌生降到最低，一定要用最快的速度成為‘老鳥’，為公司帶來利潤的同時，成長自己。我想它不會超過一個月。
icanido我準備好了。
以上就是我的實習心得，謝謝!
學生的傾聽感悟（模板15篇）篇十
今天語文課上我們學習第16課《石榴》，學完這一課，我們還吃了石榴呢!我們一小組是侯冠旭帶的石榴，他興奮的拿出來以后，我發現石榴的樣子仿佛一個圓溜溜的小皮球，顏色是一半兒紅，一半兒黃，又像一張孩子紅通通的臉蛋。
開始吃石榴了，我看著熟透了的石榴了，口水直流。只見侯冠旭用手使勁剝開外皮，可是沒有成功，于是，他用尺子把石榴外皮切了一條縫，再用手剝開石榴皮。啊!這次終于成功了!我看著紅白相間、晶瑩透亮的籽兒，心理甜蜜蜜的。然后，我們一小組你爭我搶的吃著石榴，有說有笑，其樂融融。這時，胡錫宇說：“好好吃呀，酸溜溜、甜津津的，真是清爽無比呀!“我也跟著說：”對呀!對呀!跟課文里寫得一樣好吃呀!”
不一會兒，我們就吃完了石榴，小組成員們回味無窮。最后我們齊心協力，一起把桌面收拾干凈了。
學生的傾聽感悟（模板15篇）篇十一
踏著腳下的這條路，我總是想不明白為什么走的會是這條路——充滿了艱辛，與痛苦的這條路。
也許你也曾失意，對生活總是感到無由的渺茫。那種茫然就像黑夜中找不到路一樣，你不明白該何去何從，該如何應對這茫茫無際的黑夜;那種茫然又像在寂寞的好給夜中做了一個噩夢，明明明白不該，可你卻怎樣也擺脫不了這個夢。也許這就是真正意義上的人生，我們應當試著用另一種心態來應對它才會有不一樣的發現，意外的收獲。
在某一天，在上學的路上，你遇見一位需要幫忙的人，你去幫他一把，那是一種歡樂，一種來自于心靈的歡樂。你會明白你生活在一個社會里，一個不僅僅僅有你，而是有很多人組成的社會中，你的一切與你身邊的每個人都有著聯系。這時候你應當去感受，感受別人帶給你的歡樂，感受你帶跟別人的歡樂。你會明白人生的意義在于奉獻。
在某一堂課上你忽然明白你所在的這個世界原先還有很多你不明白的“事理”，有很多你不了解的“歷史”，有很多你不曾涉足的“地理”。你就會有一種向往，向往弄明白你所在的這個世界。也許這也算得上一種生活的理由，所以人生的意義在于追求。
……。
當明白了這些之后，我們是否會明白人生就這樣。要學會忍受那生活中必須要忍受的，歌唱那生命中應當該歌唱的。
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學生的傾聽感悟（模板15篇）篇十二
傾聽就是細心地聽取，憑助聽覺器官接受言語信息，進而通過思維活動達到認知、理解的全過程。在英語教學中，學生能夠認真傾聽別人的意見既是一種重要的過程性學習，更是學生綜合學習能力的體現。學生只有在課堂上認真傾聽——傾聽老師的引領方向、傾聽同學的發言，思維才能在課堂教學中得到發散，學習精力全部投入，從而一切盡可能有效地參與到學習活動的全過程。《英語課程標準》對學生聽的能力也提出了明確的要求：要求學生喜歡聽他人說英語，能在所設的日常交際情境中聽懂對話和小故事，能聽懂老師有關熟悉話題的陳述等。這些要求既是對英語課堂教學中訓練學生聽力的要求，也是對英語聽力測試題的要求。這就意味著課程標準倡導我們在英語教學中，要引導學生養成一個良好的傾聽習慣，具備一定的傾聽能力。讓學生養成良好的傾聽習慣，使他們學會傾聽，善于傾聽，善于發現同學回答中富有疑義和爭論的問題，善于在聽課過程中與老師進行交流、提出疑義，成為提高學生質疑和創新能力的重要條件，同時也能切實推動英語課堂互動的有效性。
一、運用暗示教學法，強化學生的傾聽意識。
新課程改革以來，課堂變得活躍了，學生的學習方式和思維方式發生了質的飛躍，師生的親和力加強了。學生有了良好的、輕松的課堂氛圍，每個學生都有心理安全感，都敢于提問，敢于發表自己的看法。但是在學生熱烈討論、提出問題時，課堂上往往出現這樣的情況：在我剛把問題提出時，一些學生時常急得舉起了小手，并大聲的喊著“me！me！”；更有性急的學生剛聽完我的要求，就站起來回答，結果竟與所要討論的問題完全不符合；在我指名學生回答問題時，一些學生因沒有得到展現自己才能的機會，無心傾聽別人的見解；有的學生在別人的發言正在繼續時，就會嚷起來：“錯了，錯了,是……”，他們只顧表達自己，而沒有人傾聽別人發言的過程。這不利于創設寬松自如的課堂氣氛。面對這樣的情景時，我有喜有憂，喜的是他們有如此高的積極性，憂的是他們不注重傾聽他人的見解。為此，為了強化學生的傾聽意識，在保護他們的積極性的前提下，我經常提示他們要尊重他人的發言權、耐心傾聽同學的發言。在我提出問題前，我常常暗示她們聽清我的每一句話；當同學發言時，暗示他們在對方說完前不要急于發表觀點，也不要提前在心中作出預判，以避免把對方的觀點帶有自己的主觀色彩，耐心聽完；聽同學回答問題時，應邊聽邊想，弄清同學為什么有這樣的想法，想想他說的有沒有道理；持有不同的觀點或看法時，應在同學的發言結束后提出異議或進行補充；如果同學的回答與自己的思考一致,則以微笑、點頭、鼓掌表示認可或贊許。養成傾聽的習慣，才能在傾聽的過程中品嘗到別人的優點。
在教學《新標準英語》第一冊?《module?4??colour》?unit?1?it’s??red一課,張冰茹同學站起來回答問題，由于她的聲音很小，我發現一些學生不注意傾聽，于是我啟發到：“老師欣賞積極發言的同學，同樣也喜歡專心傾聽的同學，在專心傾聽的基礎上，再踴躍發表自己的見解，那才是最好的學生”。這時教室里立刻安靜了下來。我再次鼓勵這位女同學，在我的激勵中她大膽地回答完了，而且似乎她的聲音那么洪亮，同學聽的那么投入，同學們都情不自禁的鼓起掌來。我深深地明白，大家的掌聲是對同學精彩回答的認可，更是他們認真傾聽后，品嘗到完美的成果，課堂才出現了這樣的精彩瞬間。
所以我們要從小處做起，抓住平時課堂教學的一點一滴，了解學生聽的情況，做到及時表揚、及時提醒、持之以恒。在行之有效的誘導中，培養學生傾聽習慣的持久性和自控性，促使學生養成“聽”的習慣，促進學生在傾聽能力提高的步伐中得到發展。
二、在豐富多彩的活動中激發學生的傾聽興趣。
興趣永遠是學生最好的老師，傾聽對于好動、活潑的小學生來說無疑是無趣的，但作為一名教師就是要想方設法從這種無趣中尋找和創造樂趣。而對于小學生來說，豐富多彩的活動最能夠引起他們的興趣。
1、在簡單而有趣的傾聽游戲中，激發傾聽興趣
小學生已經具備了一定的傾聽能力，但隨意性很強，目的性較差，如果一味長時間聽，很容易走神。因此，在教學中，我常常采用一些簡單而有趣的游戲如“listen?and?act”?“listen?and?point”等，來激發他們的傾聽興趣。尤其低年級的學生都喜歡做游戲，如果在豐富多彩的游戲中訓練傾聽能力，培養傾聽習慣，孩子不僅不會厭煩，相反，還會產生濃厚的興趣。
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學生的傾聽感悟（模板15篇）篇十三
今天下午開家長會，我也去了學校。
“唉，孔子白創造了，現在有多少個人對父母非常孝順啊，包括咱們倆。”我也悲哀的說。
這時，我覺得似乎該做點什么，就拉著陳雨青撿起廢紙來。
老奶奶來撿廢紙呢?
雙手，接過我手中的報紙，我的手被寒涼一驚，抖了一下，那是奶奶雙手的溫度啊，冰，在一瞬間襲便我的全身。突然，我又聽到感謝的聲音：“謝謝，謝謝你們!”我看見奶奶的眼睛閃過一道光。
現在想一想，那一刻，我的心，真的好暖好暖……。
學生的傾聽感悟（模板15篇）篇十四
傾聽就是細心地聽取，憑助聽覺器官接受言語信息，進而通過思維活動達到認知、理解的全過程。在英語教學中，學生能夠認真傾聽別人的意見既是一種重要的過程性學習，更是學生綜合學習能力的體現。學生只有在課堂上認真傾聽——傾聽老師的引領方向、傾聽同學的發言，思維才能在課堂教學中得到發散，學習精力全部投入，從而一切盡可能有效地參與到學習活動的全過程。國外有關學者曾經對學生日常生活和學習中信息交流情況做過統計，結果是：聽占45%，說占30%，讀占16%，而寫僅占9%。這說明“聽”在信息交流中占最重要的地位。小學英語課程標準也明確指出：“要使學生喜歡聽他人說英語。能交流簡單的個人信息。”這就意味著課程標準倡導我們在英語教學中，要引導學生養成一個良好的傾聽習慣，具備一定的傾聽能力。
一、運用暗示教學法，強化學生的傾聽意識。
此高的積極性，憂的是他們不注重傾聽他人的見解。為此，為了強化學生的傾聽意識，在保護他們的積極性的前提下，我經常提示他們要尊重他人的發言權、耐心傾聽同學的發言。在我提出問題前，我常常暗示她們聽清我的每一句話；當同學發言時，暗示他們在對方說完前不要急于發表觀點，也不要提前在心中作出預判，以避免把對方的觀點帶有自己的主觀色彩，耐心聽完；聽同學回答問題時，應邊聽邊想，弄清同學為什么有這樣的想法，想想他說的有沒有道理；持有不同的觀點或看法時，應在同學的發言結束后提出異議或進行補充；如果同學的回答與自己的思考一致,則以微笑、點頭、鼓掌表示認可或贊許。養成傾聽的習慣，才能在傾聽的過程中品嘗到別人的優點。
在教學《新標準英語》第一冊“it’s red”一課,張冰茹同學站起來回答問題，由于她的聲音很小，我發現一些學生不注意傾聽，于是我啟發到：“老師欣賞積極發言的同學，同樣也喜歡專心傾聽的同學，在專心傾聽的基礎上，再踴躍發表自己的見解，那才是最好的學生”。這時教室里立刻安靜了下來。我再次鼓勵這位女同學，在我的激勵中她大膽地回答完了，而且似乎她的聲音那么洪亮，同學聽的那么投入，同學們都情不自禁的鼓起掌來。我深深地明白，大家的掌聲是對同學精彩回答的認可，更是他們認真傾聽后，品嘗到完美的成果，課堂才出現了這樣的精彩瞬間。
的情況，做到及時表揚、及時提醒、持之以恒。在行之有效的誘導中，培養學生傾聽習慣的持久性和自控性，促使學生養成“聽”的習慣，促進學生在傾聽能力提高的步伐中得到發展。
二、在多元訓練的方式中促進傾聽能力的提高
在英語教學中，傾聽是一種態度，更是一種能力。學生有了聽的興趣，但不一定會聽。因此，要在不同的訓練方式中讓學生感受到 “怎樣聽”，在不斷引導中提高其“聽”的能力。
1、啟發學生在傾聽中吸取優點，取長補短。課堂上，我常會問學生哪兒說得好，什么地方值得表揚等，通過這小小的檢測手段，促使她們有端正的傾聽態度，以促進他們傾聽能力的提高。課堂上在我提問或同學講話后，讓學生就聽的內容進行簡單的重復。以此引導學生去努力聽懂別人講話的內容并有意記憶，為進一步進行英語口語交際打下基礎。如在教學第二冊《i like 》時，由于擔心學生過于關注自己的想法，而忽略了聽別人的內容，我就設計了一個“你說我聽”的活動。先讓一部分學生說說自己喜歡的運動，另一部分學生聽。然后請聽的一方匯報：“我聽懂了××喜歡”同時因勢利導，讓其學會使用“she/he likes”這樣既使學生的傾聽有了目標，又學習了新的句型，真可謂“兩全齊美”，而且實現了口語交際的互動過程。
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學生的傾聽感悟（模板15篇）篇十五
周小花浙江龍游縣雅村小學（324405）。
近日，學校開展了隨班聽課、師徒課、近五年教師展示課等校本研課活動，參與聽課，聆聽孩子們的發言，似乎都很踴躍，特別是低年級，但有一些老現象不得不引起我們的關注與深思：學生們常常是急著表現自己，根本不聽別人在說些什么，說得對不對；一個學生在回答問題，可能他表達上有點障礙，其他學生便不耐煩了，立刻開始“插嘴”；一個學生提出一個問題，老師請同學們幫助解答，有學生舉手，可他并不是來釋疑的，而是講其他的話題……究其原因，現階段班級中獨生子女居多，這些孩子在家里往往是以自我為中心――自己說了算，加之家庭教育中多以讓孩子在人前人后“表現”較多，傾聽較少；課堂教學中，教師關注或表揚的大多為“會說”的人而忽視了“會聽”的人。如此，導致了學生們落下了“不會傾聽”的“老毛病”。
而傾聽，應該說是現代人應具備的一種最基本的素養。國外有關學者曾經對日常生活和學習中信息交流情況做過統計，結果是：聽占45%，說占30%，讀占16%，而寫僅占9%。這說明“聽”在信息交流中占最重要的地位。只有專注耐心地聽別人講話，把別人的話聽清、聽準，才能作出準確的應答。沒有聽清就發表意見，或沒有聽完就打斷別人的話，是人與人交流的大忌，也是不尊重別人的表現。學會傾聽他人的發言，是對他人的一種尊重，是對他人勞動果實的一種呵護；學會傾聽更是一種美德。但它的形成與發展卻不是一個自然的過程，而需要我們進行有意識地培養與訓練。究其“不會傾聽”的“病根”，在于“教師的教”與“學生的聽”兩方面。那如何給學生的傾聽開準“方”，讓學生學會傾聽，善于傾聽呢？結合教學實踐，我想可從學生與教師兩個方面去努力，共同促進學生有效傾聽！