教師的教學反思對學生學習的影響大全（14篇）

教學反思應該是一種持續的、反復的過程，每一次教學都應該進行反思和總結。以下是一篇教學反思范文，供大家參考，希望能對教師同仁們有所幫助。

教師的教學反思對學生學習的影響大全（14篇）篇一

我認為要培養學生的學習能力和創新精神，關鍵在于引導學生積極參與學習的過程，讓學生在學習活動中親自探索發現知識的發生和發展的過程，在自主學習中不僅獲得新知識，而且學會如何學習。

要想學生積極參與學習過程，必須使參與學習成為學生自身的迫切需要，而要使學習成為學生自身的迫切需要，則必須激發學生的認識興趣。通常我根據小學生的心理特點，重視每節課的導入這一環節，例如，學習“認識幾分之一”時，我從學生的熟悉的實物入手，課一開始，我利用課件出示了四塊月餅，平均分給兩個同學，每人分得多少？如果把2塊月餅平均分給兩個同學，每人分得多少？如果把一塊月餅平均分給兩個同學，又該怎樣分？從而引出二分之一這個數，創設情境，使學生迅速進入最佳學習狀態是激發學習興趣，萌發求知欲望的有利措施。

從每個學生的基礎水平的個性差異出發，讓不同層次的學生擁有同等的參與學習活動的機會，傳統的教學中，往往是優等生主動積極地參與，困難學生被動、消極的旁聽。如何讓不同層次的學生擁有同等的參與學習活動的機會，我是這樣做的：提供適合各層次學生展開思維的問題信息，讓他們都參與到學習過程中來。使全體學生都有動口的機會，在課堂教學中，要盡可能地創設全體學生都能表達自己意見的情境，比較簡單的問題，優先讓學困生說，較復雜的問題讓優等生說，再讓差生說，讓每個學生準備一副卡片，讓全體學生用舉卡片的方法來做判斷題或是用手勢表示，學生做出判斷后再展開討論。教師再次組織學生開展課堂討論時，要盡量是最初的幾個發言者是意見不一樣的同學，以促使其他同學從中思考、辨析，防止一些模糊認識掩蓋在一邊倒的“同意”聲中。使全體學生都有動腦的機會。教師提問題，要盡量提一些不同層次的學生有思考余地的，同時，又要根據學生的不同基礎和“跳躍”能力，設置“跳一跳摘果子”的高度，使之能感受成功的喜悅，因此，設計課堂練習內容要根據教材本身的邏輯性，以及學生認知的有序性，確定練習的層次，由易到難，以簡到繁，既有坡度又有跨度，讓學生拾級而上使每個學生都能參與學習，一般可分三個層次，基本練習、變式練習、發展練習，設計練習還要考慮習題難易適度，要使中下生“吃得消”，優等生“吃得飽”，各在自己臨近的思維發展區得到充分的發展。

課堂教學過程是一個特殊的認識過程，是一個充滿心理活動的過程，是一個不斷提出問題和解決問題的過程，因為數學學習必須通過自己的思考沒有學生自己的思考就沒有真正的數學學習。在教學中，我大膽地放手給足夠的時間讓學生獨立思考，嘗試解決問題。例如，“長方形面積”這節課，我就是通過層層設疑的提問，不斷引發學生思考，激勵了學生主動積極的去參加新知識的學習。學生在老師的引導下，積極主動地發現新知識，通過實踐、觀摩、操作、思考，終于發現長方形面積公式，在參與新知識的學習過程中，學生能夠充分體驗思維之趣，參與之樂，成功之悅。

總之，課堂教學必須激發認識興趣，使參與學習成為學生的自身需要，教師要創造條件讓智力水平不同的學生擁有同等參與機會，在參與學習的過程中，要重視學生獨立思考能力的培養，要讓學生學會思考，學會如何進行學習，提高學習能力，從而提高學習效率。

教師的教學反思對學生學習的影響大全（14篇）篇二

在初中地理教學過程中，由于學生的年齡較小,常常存在一些情況，例如：學生回答問題常與課文內容、觀點、術語相脫節；學生觀察、分析、想象活動經常停留在膚淺階段，難以深入；在討論問題時，往往啟而不發，進展緩慢。造成這些情況的原因很多，認真分析，重要原因之一就是教師在課堂教學過程中，未能很好地安排學生閱讀自學未能很好地讓學生積極主動地參加學習活動。要使學生在課堂上能積極主動地投入教學活動中去，培養他們取得獨立、主動的學習習慣和學習方法是很重要的，教師在傳道、授業、解惑的同時，還應培養學生的閱讀自學能力，讓他們養成良好的自學習慣，掌握良好的自學方法。

首先，大力宣傳倡導自學向學生講解閱讀自學的重要意義，介紹自學經驗，強調形成良好的自學習慣對獲取知識、增強能力、提高成績的巨大作用。讓學生在思想上高度重視閱讀自學產生要求教師在教學過程中讓出時間安排自學環節，讓他們自學的愿望。

其次，選擇適當的閱讀自學方法，使學生要自學，會自學。遵循學生自學與教師講受緊密聯系的原則，教師在指導學生閱讀自學時，應根據課本知識和學生自學能力的'實際水平，選擇簡便易行、靈活多樣的自學方法，讓學生的做起來難度不大而有趣，費時不多而收獲大。這樣學生就樂于自學精于自學。

教師的教學反思對學生學習的影響大全（14篇）篇三

與課標實施之前相比，新課程理念下的體育教學已發生了較大的變化，課堂氣氛、學習參與、師生互動等教學因素都得到了較好的體現。但是在實踐學生為主體的課堂教學過程中，由于過度注重學生的主觀意愿，許多體育教師忽視了對學生良好學習習慣的培養，導致了學生的課堂行為出現了無序、放縱等不良傾向，影響了教學質量。筆者以為，由于室外運動、身體狀況等特點，體育課培養學生良好的學習習慣顯得尤其重要。就小學生而言，體育課堂應特別重視以下幾個學習習慣的培養。遵守課堂紀律的習慣小學生自我調控能力差，心理和情緒波動大，注意力容易分散。

養成遵守課堂紀律的習慣，學生就能集中注意力，主動排除干擾，自覺維護學習狀態。教師應不斷強化學生的體育課堂意識，讓學生明確體育課也是一項嚴肅的'學習活動，也有課堂紀律要求，在此基礎上加強體育課堂常規訓練。課堂常規是對體育教學活動的規范，也是師生雙方共同參與體育活動的相互約定。所以體育課上教師應帶頭執行課堂常規，要求學生做到的自己首先要做到，為學生作出表率和榜樣。同時應對學生進行有意識的課堂常規訓練，要讓遵守課堂常規內化為學生的自覺行動，成為體育學習的自我規范。

教師的教學反思對學生學習的影響大全（14篇）篇四

習慣是一個人長期養成的思想行為模式的固化。從學生個體習慣的角度來看，習慣的形成是由外顯認知階段向內隱的自動化階段的轉化過程。從知識到智慧，由技能到習慣，絕非一日之功。一位諾貝爾獎獲得者曾說過：有思考，才會有觸動;有觸動，才會有行動;許多的行動才能積累成一點點的習慣;許多的習慣才會積累成一點點的傳統;許多的傳統才會積累成一點點的文化。由此可見，學生學習習慣的獲得，離開了學生主體的主動思考與行動是不可能形成的。教師應該認識到，良好的寫字習慣的養成離不開教師的指導、監督，但又不依賴于教師的傳授。他應該是學生在教師的引導下思考、行動、再思考、再行動而逐步形成的。古人云："思之自得者真，習之純熟者妙"就是這個道理。本著思考有所得、實踐成習慣的指導思想進行本冊習慣內容的教學，才能取得良好的效果。

從文化傳承的角度來看。寫字習慣不光是學生個體的行為，它更蘊含著大量民族文化的信息，負載著文化的傳承之責。以寫好毛筆字為例。毛筆的`使用在我國有著悠久的歷史，已經有了豐富的文化的積淀。因此，認真寫毛筆字，不光要讓學生會寫，還要寫得好，更要讓學生在認真寫字的過程中逐步熱愛漢字，尊重漢字，從情感、態度上對中國文字產生認同感與自豪感。在培養學生寫字習慣的同時，了解祖國文化歷史，感受方塊漢字形體的美與書寫的奧妙。從寫字的文化傳承功能上去審視寫字習慣的教學，它的教學目標應是"三維"并舉的。

教師的教學反思對學生學習的影響大全（14篇）篇五

教師的教學反思對學生學習的影響大全（14篇）篇六

時間過的真快，踏上淄博中學工作崗位已經一個學年了，在這段時間內做了不少的工作，對于體育教學、特長生訓練、校本課程的開發與教學和學生管理的理解有了不一樣的感悟，同時也存在很多的不足之處。在這樣一個充滿激情和挑戰的工作崗位上我不斷學習不斷總結反思自己，已經取得了一定的工作效果但是離學校和自己的要求還有一定的距離，自我感覺已經初步達到了合格的標準。接下來的時間需要繼續努力去完成自己本職工作同時研究教材教法，認真對待學校安排的每一份工作。爭取做到三年優秀五年專家的教師發展目標。

1、教學方面:。

本學年的體育教學主要是大課間跑操練習、健美操的教學、田徑教學和民族傳統體育中竹竿舞和跳大繩的教學，在體育教學的過程中積極的開發和實施學校提出的智能化生本課堂，充分發揮學生在體育課堂的主體地位，擺正自己的位置，創造條件讓學生發揮自身的發散思維能力，對于有獨特見解和自學能力較強的'學生適時的給予鼓勵和表揚，鼓勵學生思考、討論和合作，擺脫傳統體育教學中“學生只帶身體上課，而把腦子放在宿舍里”的現象，遵循“將健康帶給學生，將快樂帶給學生”的原則和循序漸進的教學原則。

針對不同班級的各個小組進行每節課的適時評價，做到因材施教；并且在小組學習之后給予每個小組一次展示自己小組學習成果的機會，提高學生自我展示的能力。不但促進了學生的學習積極性而且鍛煉了學生自我展示的能力。通過語言激勵和游戲激勵使學生更容易接受課堂，更加體現了學生的主體性和教師的主導性。重視學生的發散思維能力，通過形象的比喻讓學生更加容易理解動作，將枯燥的健美操和田徑課變為生動有興趣的體育課。重視在教學過程中的針對性糾正錯誤動作做到因材施教，對于極個別動作不協調給予單獨的指導和講解，更好的做到即重視整體又兼顧個體。針對竹竿舞的教學采用先練習固定桿，學習步法并熟練節奏之后在加上敲竿進行綜合練習，使學生更容易的掌握動作解決難點。本教研室集體備課時，針對如何讓自己的課更加具有挑戰性和趣味性。由主講教師負責制定教學計劃，我們各抒己見，針對計劃中是否存在不足，可行之處有幾分展開討論，并及時給予解決和記錄。

竹竿舞的教學因為需要敲竿和跳竿的配合人員所以在小組分組合作上面與傳統的小組分組不同，按照男女比例將全班學生分成4個大組，每兩個大組進行合作，其中一個組進行敲竿一個組進行跳竿，這樣進行交替練習既能夠增加同學們之間的交往能力還能夠增強小組的團隊凝聚力，兩個小組共同完成一項任務時，要充分發揮小組的體育骨干作用，在了解動作方法的前提下進行實踐，采用分組輪換的教學組織手段使學生在合作和探究中不斷的完善動作、熟悉動作、掌握動作，最后進行動作的創新和編排。并通過小組之間的競爭激發學生練習的積極性，在動作的練習過程中不斷的提醒學生把握好敲竿的“開”與跳竿的“進”之間的關系，使學生流暢自如的根據敲竿的節奏進行各種跳竿步伐的練習。

不足之處：

一、準備活動中的熱身部分大多都采用大課間跑操的形式，此形式優點是步伐整齊，節奏感強；缺點是運動量稍顯不足，易出現踩腳的情況同時見習的學生比較多。

二、徒手操階段一般情況容易采用上下肢的順勢練習，但是針對健美操的學習徒手操稍顯多余，對于竹竿舞的教學上下肢運動的比例控制不好。

三、教學中大多還是采用教師講解示范的方法，而沒有能夠提前制定好學案，讓學生通過自學去真正的探索研究，由于外堂課的原因這方面還顯得不夠成熟。小組的合作在健美操教學中會出現大家跟音樂練習時所有的動作都是一致的，起不到小組合作的作用，而竹竿舞的教學音樂的設置和節奏的把握這一塊占得比例少輕。四、小組展示階段由于時間的關系不能夠照顧到所有學生都進行展示，所以采用每個小組選代表或者是找優秀的小組進行集體展示，這樣就造成了好的學生一直在展示不好的學生反而會出現懈怠的心理。

2、訓練方面：本學年和高二龐倩老師一起負責男女籃球隊的訓練，具體的分工是我負責男子籃球隊的訓練，學生團體都是高二的男生。在訓練方面我首先采用了體驗式訓練的方法，將所有的訓練內容以每下午一種訓練的方法的方式讓學生去體驗各種技、戰術的訓練方法，之后在讓學生發現自身的不足之處，針對自身的不足進行以每周為單位的進行連續性持久訓練方法。剛開始由于人員的不整齊，很多學生不是抱著考大學為目的來訓練的，經過兩三個星期的整頓考核最后確定了本隊一共14人，其中中鋒1人、大前鋒2人、小前鋒4人、得分后衛5人，組織后衛2人。學生因為都是理改體的，所以基礎起點低，身體素質也較差，針對學生起點低的問題，采用了各種變化運球方法進行強化性練習和快攻跑籃不同形式的練習；針對素質較差的問題采用了連續臺階跳、障礙跳、蛙跳、鴨子步、折返跑和跑的專門性練習的方法進行訓練。

訓練的過程中還不忘教導學生做人的道理和在球場上需要的“永不服輸”的意志品質。每天制定訓練計劃，每天下午兩節課的訓練時間，充分利用有限的時間，為學生達到最大的提高。通過練習分解戰術和技術，一個周拿出一節課的時間組織學生進行教學比賽，要求學生檢驗階段內練習的效果。針對學生投籃命中率不足的問題，采用自己拋球投籃、他人傳球投籃、組合動作突破投籃、傳切投籃、突分投籃和掩護投籃等方法，主要提高學生的跳投命中率，適時的提醒學生動作中的不足之處，給學生一定的提升空間，叮囑學生在投籃的過程中最重要的是自信和對得分的渴望。

不足之處：

一、球性中各種動作練習每次訓練都會拿出20分鐘進行練習這個階段對于學生的要求稍低，測量學生的練習成果次數較少，以至于現階段學生運球的樣子有了但是高速運動中運球的花樣較少。

二、素質練習中個別的同學跟不上強度和量，對于優秀的學生來說訓練計劃的制定還要根據個別素質較差學生再次進行制定適合他們的訓練計劃。

三、投籃練習是現階段學生各項技術中最差的一個技術，投籃的訓練時間較少，要求跳投對于一部分學生來說還是有點太難，所以下學年針對投籃命中率不高的現象采用投籃時按照個人情況進行有計劃有數量的點投和跳投安排。

教師的教學反思對學生學習的影響大全（14篇）篇七

良好的習慣將讓人受益終生。同樣道理，培養學生良好的語文學習習慣，不僅有助于當前的語文學習，而且對其今后的學習、工作都將產生較大的影響，使之終生受益。新的課程標準提倡學生主動參與到課堂學習中去，盡可能多地發揮學習積極性。這對于學生養成良好的學習習慣，同樣開拓了無限的空間。在語文教學中，我注意培養他們以下這幾種習慣。

一、結合實際仔細觀察的學習習慣。

教育家葉圣陶在《習慣成自然》一文中寫道：要有觀察的能力，必須真個用心去觀察。要有讀書的能力，必須真個把書打開，認認真真去讀。我們所教的課文中描寫的一些景物，有的其實就在我們身邊，十分有利于引導學生通過觀察、結合實際去領會，以培養他們觀察事物的習慣。如學習《海濱小城》這一課中的金鳳樹時，學生十分興奮，因為我們學校操場就種了許多金鳳樹。他們邊讀課文邊回憶幾年來自己看到的金鳳樹四季的變化，可是花到底什么樣，好多同學都沒有注意到，他們決定去看一看。下課了，他們三個一群五個一伙，來到一棵棵金鳳樹下，遠看，、近看、踮著腳看，觀察得很仔細，一個個興致勃勃的樣子，著實可愛！通過觀察，同學們不僅理解了課文，還增強了對自然的熱愛。課本里常有一些學生們知道或了解的一些動植物、自然景色或現象等，我引導學生注意觀察說出自己的理解，以達到學習觀察的方法，日久天長自然形成觀察的習慣，他們有了更多的發現和收獲。

二、收集信息補充課堂知識學習的習慣。

當今社會是信息暢通知識爆炸的社會，在學習中我十分注意引導學生注意搜集與課堂學習相關的信息，以達到全面理解所學知識的目的，從而使他們養成收集信息的習慣。如在學習《鯨》這一課時，同學們對只了解書上的鯨它們生活習性簡介并不滿足，他們從課外讀物、電視專題節目中了解到生活在地球上的鯨有幾十種，了解到更多的鯨的情況，好幾個學生搶著給大家看自己搜集到的圖片。在教學中，我不把教科書作為唯一的依據，而是經常啟發引導學生收集信息，并把這些信息及時、適度地傳遞給自己的學習伙伴，同學們都能在更加廣泛的學習知識的環境里共同成長。長期堅持，學生們養成了自覺收集信息的習慣，促進了課堂的學習。那些愛看書愛上網的學生總在我身后追問，老師您需要xxx資料嗎？我明天可以帶來！還有的學生提前閱讀后面的課文，提早準備好了相關的資料。看，他們收集信息的積極性多高啊！

三、合作學習主動參與的習慣。

在課堂教學中，我經常引導學生或分組討論，或結合某個問題爭論，或畫圖，或表演，使他們各自發揮特長，主動參與學習，在參與中享受成功，達到最佳學習效果。在學習古詩時，學生對當時的場景理解不夠是常有的`。我引導他們利用表演的形式形象的表現出來，使學生加深理解。當同學們看到李白拱手作揖與友人告別的樣子時，體會到他們之間的深厚情誼，看到小童對回鄉老人完全不識的眼神時，明白了文章表現了詩人多年后回到家鄉的悲涼感慨。，新的課程標準要求我們在教學中要注意知識的整合，注意語文課程與其他課程的溝通。為了努力做到這一點，我經常組織學生的集體畫圖，合作學習。學習《冀中地道戰》這一課時，學生讀過課文了解了課文內容之后，我請學生根據課文介紹，小組合作畫出地道的示意圖，學生個個眉飛色舞，熱烈地討論著，積極發表著自己的意見，一旦有了共識，有了統一的意見，便忙著分工、畫圖。整個課堂求知氣氛濃厚，通過畫圖學生對課文內容有了更好地理解。小組合作畫圖一般僅用十來分鐘就能完成，使學生更形象的理解了課文，學生每每都十分興奮，也使我感到語文教學努力與其他課程溝通，書本與實踐緊密結合，給了學生以鍛煉展示的機會，增強了他們的學習信心和興趣，培養了他們合作這一具有時代性的學習習慣。

學生養成良好的學習習慣，掌握好的學習方法，有利于學生終身學習和發展。在新的教育形勢下，在新課程標準實施的今天，我們要與時俱進，使課堂教學更具啟發性、自主性、開放性，使每個學生都參與到教學過程中來，讓他們都能在民主寬松的課堂學習氛圍中養成良好的學習習慣。

文檔為doc格式。

教師的教學反思對學生學習的影響大全（14篇）篇八

1、了解和閱讀相關內容，回顧熟悉與本課內容有關的知識。

2、能嘗試完成預習習題，通過預習能自主解決一些問題。

3、通過預習能發現一些新問題，并及時作好批注，準備好所要提出的問題。

1、對教師提出的問題能獨立思考，敢于發言。

2、帶著問題有目的、主動地學習，敢于提出自己的見解與疑問。

3、能正確用數學語言表述自己的思想，口述解題過程。

4、規范書寫、畫圖，正確使用數學知識解決問題。

5、能主動探究問題，善于發散思維，悟出道理，并引發新的問題。

1、課后主動回顧知識。

2、獨立思考問題，主動探究解題過程，合作解決疑難問題。

3、解題中學會審題，推理，規范作用與解題過程，并主動糾正錯誤。

1、形成正確的學習動機，積極、主動、持久地學習。

2、有堅韌不拔的毅力和濃厚的學習興趣，能主動認識、理解、探索和解決問題。

3、敢于創新，敢于批判、懷疑的學習態度。

1、學生合作學習探索問題。

2、師生合作學習解決問題。

1、能對知識主動地反思、回顧。

2、能對知識進行歸類、總結，得出一般規律。

3、解決問題能進行廣泛的類比和聯想。

3、敢于質疑問難，勇于提問，表述自己獨特的見解。

4、養成自主探究知識，自主學習的習慣。

教師的教學反思對學生學習的影響大全（14篇）篇九

本課全由學生主體的活動貫穿著：探索——感受——體驗——聯想——表現——評價各個環節。探索：課前與學生交流，尋找能滾動的東西帶入課堂。體現出自然和生活是第一課堂。創作表現來源于生活。感受：在滾動玩耍時，看、摸、聞等觸覺行為，影響著學生對物體的認識。體驗：玩耍的經歷說明了物體的形態、特征、共性。聯想：滾動中物體位置不斷變動，其快慢、翻轉、碰撞、彈蹦、滑行、停止，引出學生對生活中有關現象的記憶和聯想，觸發了創意思維。表現：學生作品中豐富的形、色、線充分體現了兒童的感受和思維。真實的物體充實著他們的形象思維。評價：學生講述和交流所畫景象情節，詞語和繪畫兩種語言的互動促進和擴展了兒童的表現力。

在學生閉上眼睛用手摸不同形狀的物體——找出能滾動的物體——再拿出來看一看、說一說的過程中，完成對圓形物體的初步認識。學生的注意力在教師隨機而有效的引導中得到增強，學生的'思維在不斷高漲的情緒中得到激活。之后，再將學生的認識過程引導到滾動的游戲中去，使學生的情緒進入高潮，盡情體驗玩耍的樂趣，進一步感知圓形物的特點，使學生對圓形物有了比較豐富的認識與心理體驗，再引導學生進行大膽聯想，使學生的表現欲望、專注態度、觀察能力以及創造精神都得到充分體驗，教師、學生、教材融為一體。在教師的引導下，學生主動參與、自主探究、合作完成作業，體現了課程改革的精神。

教師的教學反思對學生學習的影響大全（14篇）篇十

論文摘要：網絡教學是開放教育發展的必然趨勢。網絡教學是一種基于因特網的嶄新教學模式。文字教材和網絡課件是學生學習的主要資源，網上作業系統和考試系統是學習效果評價的主要工具，電子郵件、bbs、雙向視頻是教學輔導的主要手段。網絡教學對電大教師傳統教學模式提出了挑戰。本文分析了基層電大教師使用在線學習輔導教學遇到的問題，并提出了完善基層電大教師使用在線學習輔導教學的對策。

網絡教學模式對教學工作的影響將是巨大而深刻的，教與學的整個過程將因此發生變化。

一、基層電大教師使用在線學習輔導教學遇到的問題。

網絡教學的發展對基層電大教師的傳統工作形成了沖擊。一方面，新的教學技術給教師提出了新的工作任務，如開發網絡課件，網上實時輔導等;另一方面，新技術又給傳統工作任務帶來挑戰，如命題、評卷的機器化、網絡化已成為當務之急。

（一）網上作業批改量大。目前，隨著網絡教學的發展，網上作業已提上了工作日程。一些基層電大在嘗試網上布置、網上批改作業。這將是今后開放教育作業的主要方式。但是，與“黑板搬家”、“教材搬家”一樣，網上作業還僅僅停留在“練習冊搬家”上。

例如某省級電大一次網上作業為例。這次僅僅布置了一個題，該專業也只有200名學生，教師收到的答卷竟有近1000份。這主要是因為學生重復發送的多，有個學生一人就發了20多份。這給批改造成了很大的麻煩，要花時間去辨別，去即使每人只發一份，教師的工作量也很大。如果布置的不是一個題，而且學生也不止200人，那困難可想而知。教師要長時間坐在電腦前，再加上作業的千篇一律，對教師身心健康都會造成不利影響。

（二）網上考試命題方式落后，質量難以保證。從某種意義上說，電大是一個巨大的考試系統。電大的系統性具體體現在學生統一注冊、統一考試上。考試是確保教學質量的關鍵環節。電大考試規模巨大，可以說是考試之最，大概可以入選吉尼斯世界紀錄了。然而，電大考試費時費力，如此大規模、頻繁的考試采用的卻是相當落后的組織方式，這與教育技術發展極不相稱。

我們一直沿用普通高校的命題方式。在普通高校，一個教師教一到兩個班的學生，教師根據自己對教材的理解和教學中的.重點難點來命題。命題量小而且針對性強。但是，省級電大的教師面對的是不同辦學形式、不同專業的學生，命題量很大。常常一門課程一次命題就有4-5套，多的有十多套。加上基層電大一個教師往往負責幾門甚至十幾門課程。工作量可想而知。到了下半學期，教師大部分時間都放在命題上了，耗費大量人力。這是一方面。另一方面，命題質量得不到保證。一門課程一次要出十來套題是要挖空心思的。同一門課程試題在不同專業里常常有一定量的重復；同時，本次考試與前幾次考試也有一定量的重復。因此，有經驗的考生常常搜集歷次考試和本次已考課程的信息，能取得事半功倍的復習效果。還有一個問題，就是基層電大教師經常忙于事務性工作，上講臺時間少，教材鉆研不是特別深透，這也對命題質量造成一定的影響。

二、完善基層電大教師使用在線學習輔導教學的對策。

（一）建立網上自動作業系統。自動作業系統按知識單元建立題庫，隨機出題，自動評分，并將成績與答案發給有關教師。答案供教師分析學生學習情況，及時給予反饋。作業成績按比例記人學科成績。自動作業系統將大大提高作業效率，也便于學生自我評價。教師可以花更多的時間增訂題庫內容。

（二）建立基于試題庫的網上自動考試系統。建立基于試題庫的網上自動考試系統基本思路應該是:首先把每門課程的每一章每一節每一小節細化為一個個知識點。針對每一個知識點設計大量的選擇題，包括單項選擇和多項選擇。每種選擇題又包括基本知識題和具體運用題。每個知識點都構成一個試題網絡。每道題都設置了屬性，包括所屬知識點、單項選擇或多項選擇、基本知識或具體應用以及該知識點在該小節中的地位，如重點掌握、一般掌握或一般了解等。對選擇項的設計一也要有特色。選擇項的序號是隨機的。也就是說，每次出題，同一道題正確答案的序號可能不一樣。題庫中，正確的答案標注“正確答案”屬性。

其次，按照以上思路制作命題軟件，使得試題庫可以不斷擴大，并便于修改。該系統建成后，命題時只要輸人考試內容信息，計算機就能自動生成試卷和參考答案，而且每次輸出的都不同。這樣的命題軟件有效地避免了重復出題，即使有題目相同，答案的序號也會不同。完全重復的概率極低。

近年來，基層電大把教學科研作為學校的中心任務，大力加強師資隊伍建設，把教師的工作逐步引到教學科研和網絡資源開發上來，取得了初步成效。不是基層電大提出，每個專職教師原則上只主管一個專業、主管一門課程，兼管一到兩個相近專業、兩到三門相關課程，使教師工作內容相對集中。同時改革工作量管理方法，引導教師的工作重心逐步轉移目前，教學科研、課件開發、網上輔導、試題庫建設等成了教師的中心工作。

參考文獻：

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教師的教學反思對學生學習的影響大全（14篇）篇十一

親愛的老師們，反思能力在提升我們教師職業生命質量中起著至關重要的作用。綜觀中外教育集大成者無一不重視教學反思，在反思中更新觀念，在反思中提高能力，在反思中凝練思想……讓我們在“反思”中一起成長！希望這里成為我們共同分享“反思”的精神樂園！

1、反思：

《現代漢語詞典》中“反思”是指思考過去的事情，從中總結經驗教訓。

教育界對教師反思的重視，尤其是將反思與教師的專業發展聯系起來，與人們對“教師”在認識上的變化直接相關。英語國家對于教師反思的強調，大致始于20世紀70年代。在此以前，這些國家對教師的研究往往只集中在教師的課堂行為上，而對于這些行為背后的心智過程．則并不關注．20世紀70年代中期以后，反思，作為實踐中意義建構的重要途徑和專業自覺的一個重要組成部分，開始越來越受到重視。

世紀80年代以后，關于教師專業發展問題的研究，開始出現新的取向。我們曾將其歸結為3種：教師專業發展的理智取向、實踐――反思取向和生態取向。大致說來，第一種取向傾向于視教師為“知識的傳遞者”，認為教師的專業知識主要是由專家（尤其是學科專家和教育專家）經過專門的研究而形成的“科學”知識，教師通過向專家學習，獲得專業知識并改進專業行為，從而達到專業發展的目的。這種教師專業發展的取向，歷史最久長，在教育實踐中的影響也最為深遠。但是，第一種取向對教師的認識，因顯得簡單化和表面化，而在20世紀80年代以后，遭到許多批判。隨后，第二種取向開始興起。持這種取向的學者認為，教師主要不是通過“接受”外來知識，而是通過“反思”更清晰地理解自己，并在此基礎上自我更新與重建，實現教師之“人”與教學之“事”雙重發展的。反思，遂被認為是促成教師專業發展的關鍵途徑之一。

盡管反思一詞已經成為當代教育理論和教育實踐中使用頻率很高的一個詞，但許多人對它的含義并不清楚。一些人把反思等同于一般意義上的“思考”，甚至是更隨便的“回顧一下”或“總結一下”。那么，我們所倡導的反思，究竟是什么含義呢？教育界一般認同：反思是思維的一種。學者們對反思的研究可以追溯到杜威（《我們怎樣思維》）。杜威認為，當人審慎地考察某個觀念的基礎以及佐證信念的充分性時，“這個過程就被稱做是反思；這個過程本身就具有真正的教育價值”，對于任問信念或假定性的知識，主動地、持續地、仔細地考量它賴以成立的基礎以及它所傾向的結論，就成其為反思”。

在杜威的用法中，反思一詞更接近我們漢語中的.“尋根究底”、這層意思，在后世英語國家教育界關于反思的論述中，基本上被保留了下來。惟一不同的是，在20世紀70年代中期以后對反思的研究中，學者們更多的不再是單純地討論這種思維的性質，而是轉為關注反思與行動的關系。這樣，反思也就有了另一層意思：在行動之后（包括行動之中）進行的“反溯性思考”。這層意思，由于更接近漢語中反思一詞的字面含義，所以在我國某些相關的討論中，幾乎成了對這一概念的惟一闡釋。這種理解固然沒有錯，但如果忽視了“反溯性思考”的性質仍須具備杜威早期論述中的“尋根究底”的精神，則很容易使反思在教育實踐中的價值表面化、膚淺化。

教育界將反思與行動結合起來，進而視反思為行動改進的途徑之一，在20世紀70年代中后期、隨著行動研究的“復興”巳經比較普遍地得到了認可和重視、舍恩（donaldhschon）在20世紀80年代初提出的“行動中反思”的意念，因迎合了教育界最近20多年所追求的不脫離現實情境、在持續的實踐中改進的需要，而很快為教育界所接受，這再推進了教育界對反思的重視。

教師的教學反思對學生學習的影響大全（14篇）篇十二

通過學習《教師的教學技能》上篇――教學設計的技能，結合學期學習的教育局提出的“1234”工程，我更進一步地認識了目標教學法的深刻內涵，對目標教學有了更深層次的認識。下面我就談談我的體會：

目標教學法優化了課堂教學結構，強化了教學過程，注重教學質量和素質培養，能夠大面積提高教學質量。教育是未來的事業，今天的學生是未來社會的中堅，在科學的教育制度下，他們將以現代人的素質去接受二十一世紀的挑戰。目標教學法的教學過程一般分為制定目標----展示目標----實施目標----檢測目標----矯正深化達成目標等幾個階段。目標教學法的特點如下：

1、有明確的目標指向。目標教學法的教學程序從板書教學目標開始，到以目標測評終止，全過程以教學目標為“綱”，以教師和學生的一系列活動為“目”，綱舉目張。

2、目標教學法要求授課教師在授課前，應根據有關課程的教學大綱，在吃透教材的基礎上理清該課程的知識體系，并明確各知識點及其所要達到的學習目標。在進行各知識點單元教學前，需預先告知同學們該知識點所要達到的教學目標，使學生形成一種對學習目標的心理準備，從而形成一種期待心理，做到有備而來，避免了學生在課堂學習中盲目性。

3、群體教學與個體教學的有機結合、反饋性測評與矯正補償教學相結合貫穿教學的整個過程。

4、目標教學法先有展示目標的`導向，中有提示性板書的控制，后有“啟示”和“小結”的壓陣。從而避免了課堂教學的隨意性，使學生的注意力始終保持高度集中。

5、堂堂課，堂堂清，不會形成知識的負積累，一般沒有必要再布置課后作業。從而減輕了學生的學習負擔，有益于學生素質的全面發展。

在今后的教學工作中，我將理論聯系實際，認真貫徹目標教學法，以提高教學質量為中心，把自己的教學水平提高上去。

教師的教學反思對學生學習的影響大全（14篇）篇十三

2．形成一套網絡環境培養學生良好學習心理的新路子。

3．學生在網絡環境下，通過教師的引導、幫助、調控，力爭在學習情感方面、學習認知心理方面、學習態度習慣方面表現出明顯的優勢。

l狀態目標：

1．優化學校網絡環境（包括硬、軟兩方面）。

2．鍛煉一支能運用現代教育技術對學生進行心理健康教育的教師隊伍。

【研究內容】。

l網絡環境對學生學習心理影響的.研究。著重研究“網絡環境”對學生的學習心理有哪些積極的和消極的影響，影響的程度有多大，影響的程度與網絡環境的哪些方面有關等。

學習心理內容如下：

良好的學習心理。

積極的情緒情感良好的認知心理良好的學習態度習慣。

l運用網絡環境培養學生良好的學習心理的研究。著重研究如何優化網絡環境，如何發揮網絡環境的積極因素，如何調控網絡環境的消極因素，如何在網絡環境下對學生進行心理健康教育等。

【研究的主要措施】。

l完善教育教學網絡環境。目前，我校已建成校園網，建立網站，創建多個網絡教室，我校將繼續加大力度，達到網絡進每一間教室，讓學生自主地、自由地學習。

l組織、建設課題研究隊伍：加強理論學習，加強運用網絡環境的實踐，注重創新，注意積累總結，在研究的縱向上以求得提高。同時，堅持“走出去，請進來”的原則，注意橫向聯系，促使隊伍的盡快成長。

l整合各學科與學生學習心理教育。完善課堂教學目標，優化教學方法，培養非智力因素，建立良好的課堂人際關系。

l及時采集實驗有關的資料和數據，及時統計匯總。

【研究原則】。

l探索性原則。“網絡環境對學生學習心理的影響”是一個全新的課題，要在實驗中探索網絡環境的科學性和合理性。

l構建性原則。在實驗探索的過程中不斷積累、調整、總結，形成我校新的特色。

l整體性原則。在實驗的過程中，全員參與，全面提高，全程控制。

l靈活性原則。在實驗的過程中，常常會出現一些難以預計的情況，因此系統執行過程中，隨機變化，并適當修改實驗方案。

l客觀性與全面性相結合的原則。堅持嚴格的客觀求實的態度，全面系統地搜集材料，充分掌握足夠的事實，保證研究過程及研究成果的可*性和準確性。

【研究方法】。

l實驗法。

l調查法。

l測量法。

l個案法。

l行動研究法。

l經驗總結法。

【研究對象】。

四（2）班、五（2）班及參加第二課堂活動的學生為實驗研究對象。

四（3）班、五（3）班及不參加第二課堂活動的學生為參照對象。

【研究時間及步驟】。

l實驗時間：（.2~.12）。

l組織準備階段。（2001.2~2001.7）制訂，論證課題研究方案和具體研究計劃，申報子課題，組建課題組，培訓實驗教師，創設實驗環境。

l實驗階段。（2001.9~2004.7）組織實驗課題進行實驗，不斷總結調整實驗方案。

l總結階段。（2004.9~2004.12）對照方案進行全面總結，匯編資料，匯編論文，做好實驗報告撰寫工作，做好評估驗收工作。

【組織人員】。

課題全面主持：金麗英。

課題組組長：周國偉。

課題組成員：張麗紅謝雪芬蔣妙英陸妹紅張志英俞文英陳麗英盛麗霞張燕。

理論指導：王斌（常熟高專教科所主任）。

【保障措施】。

為保障課題研究的順利進行，學校每年劃撥課題專項經費，并保證多方面的支持和配合。

教師的教學反思對學生學習的影響大全（14篇）篇十四

回顧本學期日常工作中的點點滴滴，總結了以下兩點反思：

一、靠持續不斷的語言知識，而不是“玩”來培養學生持久的興趣。

小學英語教學是要重視培養興趣，但單靠唱歌游戲不能培養學生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌游戲應該作為小學生學習英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規則，并盡可能多創造模仿的機會，提高學生的語音和語調。在英語學習中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養學習能力，也難減輕學習負擔。所以小學生還是應當認真進行語言學習。

二、努力培養學習興趣。

英語教師的教學重點是放在教學內容，教學大綱和考試形式上呢，還是將教學注重點轉移到學生的性格、興趣、情緒等方面的培養和控制?這是，現代教育思想轉變的重大原則問題。事實證明，認為自己“民主、開放、平靜、友好、體貼、樂于助人、聰明、富于邏輯性和快樂”的人，一般來說，其學習英語成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學習者。另外，在外語學習過程中，由于外界因素的影響，學習者會出現焦慮沮喪煩躁不安等情況，英語教師作為教學活動的組織者，應注意對外語學習者情感因素的培養和控制。尤其是在小學的低年級階段，英語教師要培養對學生的親近感。在課堂教學中英語教師要十分尊重學生，注意激勵學生，關注學生學習過程。在當前“減負”工作中，英語教師尤其要注意體察學生在課堂上的心理感受，親近學生，使學生喜愛英語教師和英語課，從而提高英語課堂教學的效益。

隨著社會的發展，英語變得來越重要，這個社會需要我們學會英語，作為一名教師更應該提高自身專業素質，在教學中不斷充實自己，做到終身學習，為社會培養有用的人才。

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