在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。
四年級(jí)生命篇一
引導(dǎo)學(xué)生抓住主題詞，探究作者對(duì)人生的感悟，體味生命的頑強(qiáng)和美好。
辨析三個(gè)事例蘊(yùn)含的意思和三點(diǎn)思考的側(cè)重點(diǎn)。
１、朗讀法：
本文選取三個(gè)尋常事例，抒發(fā)對(duì)生命全面而又深刻的理性思考，表達(dá)了頑強(qiáng)樂觀、積極向上的人生態(tài)度。誦讀中指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音、恰當(dāng)停頓、讀出語氣和感情。反復(fù)朗讀，用心領(lǐng)會(huì)文意，感悟生命的意義。
２、自讀點(diǎn)撥法：
本文為抒寫人生感悟的精彩篇章，以學(xué)生自讀和教師點(diǎn)撥相結(jié)合的方法，引導(dǎo)學(xué)生精細(xì)閱讀，深入細(xì)致地探究文意，以養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣。
３、比較法。
將課文與美國克倫·沃森的同題文章品評(píng)比較，培養(yǎng)賞析能力。
多媒體ｃａｉ課件、錄音機(jī)及示范朗讀磁帶、投影儀、打印好的課堂練習(xí)資料。
【課時(shí)安排】
１課時(shí)。
抓文章主題詞，理解文意。合作探究，領(lǐng)會(huì)寫作意圖。比較閱讀，培養(yǎng)賞析能力。
設(shè)計(jì)（一）
同學(xué)們，俗話說“人活一世，草木一秋”，當(dāng)生命成為一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)時(shí)，所要面對(duì)的就是在自然法則允許的時(shí)限和條件下，使生命河流光彩有力，無論構(gòu)成背景的是快樂，還是痛苦。因此，禮贊生命也就成為一個(gè)不老的話題。今天我們學(xué)習(xí)的《生命生命》，就是一位被病痛折磨的女作家對(duì)生命價(jià)值的參悟和頌揚(yáng)。讓我們?cè)谂c作品對(duì)話中，接受生命的洗禮。
設(shè)計(jì)（二）
女作家杏林子，１２歲時(shí)染上了類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎，后來病情惡化。病痛中，她以頑強(qiáng)的毅力寫下了四十多個(gè)劇本和許多散文。以女性的細(xì)膩和敏銳，觀照尋常的生命現(xiàn)象，抒發(fā)的感悟便多了幾分親近和自然，《生命生命》便是這樣的精彩篇章。今天，就讓我們一同走進(jìn)作品，與作家對(duì)話，去感受有意義的生命之歌。
１、學(xué)生輕聲誦讀課文，標(biāo)示出各語段序號(hào)，勾畫并疏解生字詞：
投影：
⑴ 給加粗字注音：
小憩（qì） 辜（gū）負(fù) 騷（sāo）擾 庸（yōng）碌
擎（qíng）天撼（hàn）地 糟蹋（tà）
⑵ 釋義：
小憩：休息一會(huì)兒。憩，休息。
擎天撼地：形容力量巨大。擎，舉起。撼，搖動(dòng)。
肅然起敬：由于受感動(dòng)而產(chǎn)生恭敬和欽佩之情。肅然，形容十分恭敬的樣子。
糟蹋：浪費(fèi)或損壞。
庸碌：形容人平庸，沒有作為。
應(yīng)許：答應(yīng)。
騷擾：使不安寧；擾亂。
四年級(jí)生命篇二
《生命生命》是四年級(jí)下冊(cè)第五組“感受生命的美好”主題中的一篇精讀課文。課文開頭首先提出問題：生命是什么?下面的內(nèi)容卻沒有從正面回答，而是從飛蛾求生、瓜苗生長(zhǎng)、靜聽心跳這三個(gè)小故事中，抒發(fā)作者對(duì)生命的感悟：雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。作者還表達(dá)了自己積極進(jìn)取的人生態(tài)度：一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、抓住關(guān)鍵詞語，聯(lián)系上下文或生活實(shí)際，體會(huì)句子含義。
3、感悟作者對(duì)生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。
讀懂文中三個(gè)引發(fā)對(duì)生命思考的事例，抓住重點(diǎn)詞語，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，體會(huì)句子含義。
感悟作者對(duì)生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命。
朗讀法(朗讀、誦讀、品讀、悟讀)、談話法、體驗(yàn)法
多媒體課件 、杏林子的資料 、搜集有關(guān)生命的格言
2課時(shí) (第一課時(shí)：自由讀文，感知內(nèi)容;記憶生字，指導(dǎo)書寫等)
第二課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，感知生命：
1、貝多芬的《命運(yùn)交響曲》，欣賞畫面，說說聽到這段音樂、看到畫面的感受。
板書：19、生命 生命
2、回想：作者從哪些事例中引發(fā)了對(duì)生命的思考?列出小標(biāo)題。
板書“飛蛾求生 瓜苗生長(zhǎng) 靜聽心跳”
【設(shè)計(jì)理念：四年級(jí)學(xué)生的年齡在十歲左右，最有效的注意力在課堂前15-20分鐘，導(dǎo)課不宜過長(zhǎng)，從音樂、畫面入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，直接點(diǎn)題，與將要學(xué)習(xí)的文本進(jìn)行接軌，鋪就本文的情感基調(diào)。
二、導(dǎo)讀賞析，品味語言：
1、飛蛾求生;
1)、生讀第一個(gè)事例，邊讀邊畫出含義深刻的語句，思考體會(huì)到什么。
2)、帶著自己的感悟，有感情的朗讀這句話。
4)、小小的飛蛾尚且如此珍惜生命，我們?nèi)擞衷跄茌p易放棄自己的生命呢?讓我們帶著強(qiáng)烈的求生欲望，一起呼喚生命——(齊讀課題：生命生命)
5)小結(jié)學(xué)習(xí)方法：
我們用聯(lián)系生活實(shí)際、抓住重點(diǎn)語句、想象等方法學(xué)習(xí)了第一個(gè)事例。請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用這些方法同桌或小組合作學(xué)習(xí)下兩個(gè)事例。
出示要求：
①、快速閱讀兩個(gè)事例，劃出每個(gè)事例寫得精彩、含義深刻的語句。
②、簡(jiǎn)單標(biāo)注對(duì)所畫語句的體會(huì)。
③、有感情朗讀所畫語句。
2、瓜苗生長(zhǎng)：
1)、交流學(xué)習(xí)收獲，匯報(bào)所畫語句及自己的體會(huì)，感情朗讀。
2)、詞語訓(xùn)練：區(qū)分帶“然”字的常見詞的用法。
(課件出示：選詞填空：竟然 依然 顯然)
一粒香瓜子，在沒有陽光，沒有泥土的磚縫中(顯然)不易生長(zhǎng)，但它為了生存(依然)努力著，那小小的種子，(竟然)可以沖破重重阻力，不屈向上，茁壯生長(zhǎng)。
3)、帶著頑強(qiáng)勇敢，再一次呼喚生命——(齊讀：生命 生命)
3、靜聽心跳：
1)、匯報(bào)第三個(gè)事例所畫的語句及體會(huì)。
3)、帶著對(duì)生命負(fù)責(zé)的態(tài)度再一次呼喚—(齊讀：生命 生命)
【設(shè)計(jì)理念：文中三個(gè)事例在生活中微乎其微，而作者從審視、質(zhì)問中，發(fā)出對(duì)生命的深刻感悟，文本語言簡(jiǎn)潔、樸實(shí)而使人感動(dòng)。這三個(gè)自然段，也是文本的重心所在，如果教師牽手不放，引導(dǎo)學(xué)習(xí)，也可以順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，但禁錮了學(xué)生的思維，但是，生命這個(gè)話題又是厚重的，完全進(jìn)行開放式教學(xué)，憑學(xué)生直觀、興趣認(rèn)識(shí)，又不能較深刻的使學(xué)生觸動(dòng)，因而我采用扶放結(jié)合的方法，先共同分析“飛蛾求生”，運(yùn)用聯(lián)系生活實(shí)際，抓住重點(diǎn)語句，想象體驗(yàn)等方法學(xué)習(xí)，給學(xué)生一個(gè)導(dǎo)向，一種方法，再放手讓學(xué)生在讀一讀、劃一劃、想一想、議一議、說一說中閱讀、思考、感悟，學(xué)習(xí)“瓜苗生長(zhǎng)”“靜聽心跳”的故事，一步步讓學(xué)生觸動(dòng)生命的內(nèi)涵。
學(xué)習(xí)中，相機(jī)引導(dǎo)，抓住動(dòng)詞“掙扎”、“鼓動(dòng)”、“躍動(dòng)”，啟發(fā)學(xué)生想象飛蛾求生的畫面，感悟飛蛾強(qiáng)烈的求生欲望。通過體驗(yàn)自己的心跳，用實(shí)實(shí)在在的感受，用數(shù)字的真實(shí)羅列，體驗(yàn)到生命的震撼。在學(xué)生對(duì)作者的想法有所感悟的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、誦讀、品讀、悟讀，把自己的感受送進(jìn)文字中，引導(dǎo)學(xué)生一次又一次的誦讀課題，升華情感。
三、回歸整體，升華情感：
1)、介紹作者——杏林子
2)、聯(lián)系生活理解“讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值”。
板書：生命有限 價(jià)值無限
3)、為了生命的美麗，我們?cè)俅魏魡尽?生命
【設(shè)計(jì)理念：語文學(xué)習(xí)，始終要以真實(shí)的、原味的文本為主。教材的選編是慎之又慎，經(jīng)典課文的語句是精之又精，老師再好的分析、講解，只能是過多的支離文本，支離學(xué)生與文本間的距離，因而，事例學(xué)完之后，再次瀏覽課文，回歸文本，親近文本，再走出文本。在輕柔、低緩的樂曲中簡(jiǎn)介文章作者——杏林子。
杏林子自12歲起就患“類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎”，全身百分之九十以上關(guān)節(jié)壞死。從12歲患病到61歲去世，她腿不能行，肩不能舉，手不能抬，頭不能轉(zhuǎn)，保持著一種姿勢(shì)，在輪椅上坐了整整50年。但她憑著堅(jiān)強(qiáng)的毅力，筆耕不輟，著有四十多本著名的散文、小說、傳記、劇本，被譽(yù)為“臺(tái)灣最具有影響力的作家”。
四、課外拓展，抒寫感言：
1、背誦課文，把自己的感悟?qū)懴聛怼?/p>
2、創(chuàng)編珍愛生命的小詩。
3、閱讀海倫.凱勒——《假如給我三天光明》
奧斯特洛夫斯基——《鋼鐵是怎樣煉成的》
【設(shè)計(jì)理念：“語文”是語言和文學(xué)的統(tǒng)一，文本教材的學(xué)習(xí)是為了讓學(xué)生在文學(xué)作品的海洋中更加自由的徜徉，如果學(xué)習(xí)僅僅停留在課本中，則失去了語文學(xué)習(xí)的宗旨，因而讓學(xué)生拓展閱讀海倫凱勒的《假如給我三天光明》、奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》，查找霍金、張海迪的感人事跡，讓他們的視野更寬廣，品味更高遠(yuǎn)。
板書設(shè)計(jì)：
19 生命 生命
飛蛾求生
生命有限
瓜苗生長(zhǎng)
價(jià)值無限
靜聽心跳
四年級(jí)生命篇三
生：肖伯納說：生命在我絕不是一截“短的蠟燭”，它是一個(gè)輝煌的火把，在我將它交給下一代之前，要使它燃燒的越亮越好。
生：時(shí)間不能增添一個(gè)人的壽命，然而珍惜光陰，可使生命變得更有價(jià)值。
生：盧梭說：人生的價(jià)值，是由自己決定的。
……
師：說得多好呀！剛才提到的杏林子從小病魔纏身，身心都受到了極大的折磨，但她并沒有因此虛度年華，反而更加珍惜、熱愛生命。下面讓我們一起來讀一讀她對(duì)生命的思考和感悟──《生命 生命》。
２、板書課題、質(zhì)疑：
生問：生命是什么？
生問：為什么韙中有兩個(gè)生命，去掉一個(gè)行不行？
生問：課文主要寫了什么內(nèi)容？
１、學(xué)生自由讀課文，并用“△”標(biāo)出生字新詞，借用工具書聯(lián)系上下文，理解不懂詞的意思，個(gè)人有解決不了的，可以小組討論。
２、思考文章寫了哪幾個(gè)事例？
３、師生交流：
⑴ 剛才通過學(xué)習(xí)，你弄懂了哪些詞的意思？
⑵ 課文寫了哪幾個(gè)事例。
⑶ 指名輪流讀書，互相評(píng)議。
⑴ 對(duì)自己負(fù)責(zé)。
⑵ 創(chuàng)造價(jià)值。
⑶ 為生命奮斗。
（整體感知很重要，它是感受、體驗(yàn)、篩）
四年級(jí)生命篇四
《生命生命》是人教版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)第五單元中的第三篇課文。本單元圍繞“生命”這一主題，通過一個(gè)個(gè)形象、具體的人物和事例來體現(xiàn)生命的意義和價(jià)值。通過讀書感受生命的美好，激發(fā)對(duì)生命的思考，從而更加珍惜生命、熱愛生命;學(xué)習(xí)體會(huì)課文中含義深刻詞句的意思，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)體會(huì)句子含義的方法是本單元教學(xué)的重點(diǎn)。
《生命生命》一文語言簡(jiǎn)潔樸實(shí)，思想含蓄深刻，通過形象描寫與理性思考的有機(jī)結(jié)合，告訴讀者：要珍惜、熱愛生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。本文是學(xué)生應(yīng)在四年級(jí)下學(xué)期學(xué)習(xí)的課文，現(xiàn)在提前一學(xué)期學(xué)習(xí)，而且脫離了單元其它課文的輔助理解，對(duì)于剛步入四年級(jí)的學(xué)生來說，他們形象思維能力較強(qiáng)，但抽象思維稍顯不足，所以如何引導(dǎo)學(xué)生品味語言文字，思考人生、感悟生命的意義成了本課的難點(diǎn)。為此，我將緊緊圍繞單元教學(xué)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語，聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實(shí)際和相關(guān)資料讀懂課文，讀出自己的感受與理解，并且獲得啟示。
1、認(rèn)識(shí)“擾、診”等5個(gè)生字，讀準(zhǔn)并會(huì)寫本文出現(xiàn)的8個(gè)生字，掌握由生字組成的“不屈向上、茁壯生長(zhǎng)、震撼”等新詞。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，借助資料讀懂文中的三個(gè)小故事，理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的深意。
4、感悟作者對(duì)生命的思考，懂得珍惜生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。
1、學(xué)生的預(yù)習(xí)內(nèi)容：
(1)用橫線將文中由生字組成的新詞畫出來，用自己的方式自學(xué)生字以及不理解的詞語。(2)讀準(zhǔn)字音，將課文讀通順。
(3)查找并摘抄有關(guān)本文作者(臺(tái)灣作家杏林子)生平的資料，150字以內(nèi)。
(4)請(qǐng)每位學(xué)生準(zhǔn)備一張稿紙，課堂練習(xí)中使用。
2、教師的教學(xué)準(zhǔn)備：
(1)鉆研教材，設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)。
(2)制作多媒體教學(xué)課件。
(3)給每位學(xué)生提供課文復(fù)印件。
(4)請(qǐng)組委會(huì)幫助給上課學(xué)生布置預(yù)習(xí)作業(yè)。
3、教室環(huán)境布置：課桌按同桌方式布置。
第一課時(shí)
(一)導(dǎo)入
1.板書課題。
2.學(xué)生齊讀課題。
(二)交流預(yù)習(xí)情況，整體感知課文
1.出示學(xué)習(xí)提示一。
(1)同桌合作讀課文，一人一段，互相糾正讀錯(cuò)的地方。
(2)同桌交流文中由生字組成的詞語，并寫寫你們認(rèn)為最難的生字。
2.同桌合作，檢查預(yù)習(xí)。
3. 全班交流
(1)出示生詞及易錯(cuò)詞語：
(sāo)騷擾、求生的欲望、不屈向上、茁壯生長(zhǎng)、
聽診器、震撼、糟蹋、有限、動(dòng)彈
指名讀、齊讀。
(2)交流合作學(xué)習(xí)時(shí)互相聽寫的生字，強(qiáng)化識(shí)字效果。
預(yù)設(shè)：打擾、震撼、糟蹋
1出示由“憾”“撼”組成的詞語，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)意思確定形旁。
2 方法遷移， 學(xué)生區(qū)分其他生字。
3再次齊讀詞語。
2、出示學(xué)習(xí)提示二。
出示：自由讀課文，想一想文中都寫了幾件與生命有關(guān)的小事例?
(1)學(xué)生根據(jù)要求自由讀課文，思考問題。
(2)全班交流，明確文中所講的三個(gè)小事例。
預(yù)設(shè)：被作者抓住后的飛蛾極力求生;(飛蛾求生)
墻縫中的小瓜苗不屈向上，茁壯生長(zhǎng);(瓜苗生長(zhǎng))
作者靜聽自己的心跳被深深震撼。(心跳使人震撼)
1. 走進(jìn)飛蛾
(1)師：默讀課文第二段，想一想這究竟是一只怎樣的飛蛾?畫出相關(guān)的詞語或句子。
(2)學(xué)生默讀課文，思考問題，在相關(guān)的詞語、句子旁邊做批注。
(3)全班交流。
出示：夜晚，我在燈下寫稿，一只飛蛾不停地在我頭頂上方飛來飛去，騷擾著我。趁它停下的時(shí)候，我一伸手捉住了它。只要我的手指稍一用力，它就不能動(dòng)彈了。但它掙扎著，極力鼓動(dòng)雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)，那樣強(qiáng)烈!那樣鮮明!飛蛾那種求生的欲望令我震驚，我忍不住放了它!
預(yù)設(shè)：
1根據(jù)學(xué)生回答，引導(dǎo)學(xué)生抓住“稍”“騷擾”“只要……就”等詞語，聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)作者對(duì)飛蛾的討厭，明白它已命懸一線，生命岌岌可危，處于絕境，感受飛蛾的生命之脆弱。
2抓住“掙扎”“極力鼓動(dòng)”等動(dòng)詞，展開想象，體會(huì)飛蛾用盡全力想要擺脫作者的大手，感受飛蛾對(duì)生命的珍愛。
(4)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，主要明確，這是一只絕境中極力求生、珍愛自己生命的飛蛾。
(5)指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文第二段。
(6)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法。
2. 走進(jìn)瓜苗
(1)遷移方法，自學(xué)第二個(gè)故事，在讀寫中生成學(xué)生多樣化的理解，習(xí)得文本語言。
師：讓我們繼續(xù)跟隨作者的文字讀故事。請(qǐng)同學(xué)們利用剛才學(xué)到的方法自學(xué)課文第三段，看看一株普通的瓜苗又遇到了什么困難，他是怎樣對(duì)待自己生命的呢?把你想到的用2-3句話寫下來吧!
(2)全班交流，指名學(xué)生讀自己寫的感受。
(3)引導(dǎo)學(xué)生明確，這是一株面對(duì)困難，明知生命極為短暫卻依然不屈向上、茁壯生長(zhǎng)的小瓜苗。
(4)指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文第三段。
3. 走進(jìn)作者
出示：有一次，我用醫(yī)生的聽診器，靜聽自己的心跳。那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動(dòng)，給我極大的震撼，這就是我的生命，單單屬于我的。我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己決定，我必須對(duì)自己負(fù)責(zé)。
(1)引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語，初步體會(huì)作者面對(duì)生命的態(tài)度。
1引導(dǎo)學(xué)生抓住“糟蹋”“可以”“也可以”等詞語理解句子，明確作者認(rèn)為有兩種截然相反的態(tài)度：一種是要對(duì)生命負(fù)責(zé)、一種是對(duì)生命不負(fù)責(zé)。
2明確作者在兩種生活態(tài)度面前，他決定選擇好好利用生命，讓它發(fā)揮應(yīng)有的價(jià)值。
(2)引導(dǎo)學(xué)生交流課前搜集的關(guān)于杏林子的資料，了解作者的經(jīng)歷。
(3)請(qǐng)同學(xué)們暢談杏林子帶給自己的感受，感受到對(duì)于疾病纏身的杏林子來說，活著原本是一件很痛苦的事，但她卻依然熱愛自己的生命。
(4)出示：雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。于是我下定決心，一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。
(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合資料理解杏林子所創(chuàng)造的價(jià)值。)
(四)課堂總結(jié)
面對(duì)弱小的飛蛾和瓜苗，杏林子給我們一個(gè)很好的回答，作為人類，面對(duì)困境，怎能說“不”?生存下去是最簡(jiǎn)單的事。
四年級(jí)生命篇五
1、識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字，正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。
2、 理解含意深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的意思。
3、 感悟作者對(duì)生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。
引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟三個(gè)事例中蘊(yùn)含的意思。
引導(dǎo)學(xué)生思考人生，感悟生命的意義。
1、以老師小時(shí)候的事情導(dǎo)入。
2、引出課題《生命生命》
3、指導(dǎo)對(duì)課題的朗讀，請(qǐng)生讀，師范讀，齊讀。
1、讀準(zhǔn)生字、新詞，遇到難讀的字多讀幾遍，理解課文中詞的意思。
2、找一找課文寫了哪幾個(gè)事例。
板書： 1、飛蛾
2、瓜苗
3、自己的心跳
交流：
1、但它掙扎著，極力鼓動(dòng)雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)，那樣強(qiáng)烈！那樣鮮明！飛蛾那種求生的欲望令我震驚,我忍不住放了它!
解決：
震驚，什么讓我震驚？
飛蛾那求生的欲望指什么？
掙扎什么意思？我們什么時(shí)候會(huì)掙扎？
飛蛾一開始“極力鼓動(dòng)”，后來怎么又變成“躍動(dòng)”了呢？
2、那小小的種子里，包含著多么強(qiáng)的生命力啊！竟使它可以沖破堅(jiān)硬的外殼，在沒有陽光，沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長(zhǎng)，即使它僅僅只活了幾天。
解決：
我們知道植物的生長(zhǎng)離不開……但它卻可以在……你感受到了什么？
有一個(gè)字很好地寫出來了，“竟”表示不可思議，出乎意料之外。
3、這就是我的生命，單單屬于我的。我可以好好地使用它,也可以白白地糟蹋它。一切全由自己決定,我必須對(duì)自己負(fù)責(zé)。
解決：
好好地使用，指什么？
白白地糟蹋指什么？
4、雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。
解決：
有限的生命，你怎么理解？
無限的價(jià)值你怎么理解？
怎樣的生活才是有價(jià)值的？
學(xué)了這篇課文，我的感受是……
四年級(jí)生命篇六
1、認(rèn)讀擾、診、撼、蹋、限5個(gè)生字，讀寫擾、欲、屈、茁、診、憾、蹋、限等8個(gè)生字，會(huì)讀準(zhǔn)多音字彈。能聯(lián)系上下文理解騷擾、茁壯、震撼、糟蹋、光彩有力等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂文中三個(gè)引發(fā)對(duì)生命思考的事例。
3、感悟作者對(duì)生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。
重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，概括三個(gè)事例的內(nèi)容，深刻理解三個(gè)事例所引發(fā)出的對(duì)生命的三點(diǎn)思考。
難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度。
多媒體課件 張海迪和杏林子的資料 搜集有關(guān)生命的格言
1、教師談話，介紹張海迪的事跡。
然而，四年后，胡玉萍如約拿到了書稿，也確確實(shí)實(shí)地感到了它的分量。當(dāng)記者采訪張海迪并要她談及創(chuàng)作的感受時(shí)，堅(jiān)強(qiáng)的海迪深情地說了這樣一段感人肺腑的話（齊讀）
3、揭題《生命 生命》
4、反復(fù)讀題，醞釀情感：
①、是的，這是一位強(qiáng)者對(duì)人生熱情的呼喚，請(qǐng)高聲讀
②、是的，這是一位勇者對(duì)命運(yùn)不屈的挑戰(zhàn)，請(qǐng)大聲讀
③、是的，這更是一位飽經(jīng)歲月滄桑的老人對(duì)生命深沉的思索，請(qǐng)低聲讀
2、教師范讀課文，學(xué)生邊聽邊在書上記下自己的感受。
3、暢談自己的感受。
1、自由放聲朗讀課文，劃出生字新詞，注意把字詞讀準(zhǔn)。
四年級(jí)生命篇七
教學(xué)目的
1、通過對(duì)話、自制學(xué)習(xí)計(jì)劃，了解學(xué)生的準(zhǔn)備情況，了解學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)貯備。
1、自制學(xué)習(xí)計(jì)劃，并能與同學(xué)進(jìn)行交流。
2、自主的閱讀課文，獨(dú)立了解這本教材的知識(shí)。教學(xué)準(zhǔn)備
1、每人準(zhǔn)備一張白紙。
2、小組準(zhǔn)備好水彩筆。
教學(xué)過程
過 程 設(shè) 計(jì)
教案自評(píng)
一、師生交流
1、讓學(xué)生發(fā)散思維，能有效地收集學(xué)生的貯備知識(shí)。
1、提問：今天，我們上什么課？看到這個(gè)《生命與
健康常識(shí)》，你想到了什么？
2、討論與交流：你怎么看待生命？
（1）老師提問
（2）學(xué)生思考
（3）同桌交流
（4）學(xué)生派代表回答
二、自主學(xué)習(xí)
1、講述：本冊(cè)教材能讓我們了解到什么呢？我們看
2、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣
看書，了解一下，邊看邊想：我最喜歡哪篇課文，什么？
2、學(xué)生活動(dòng)——自我閱讀 教學(xué)過程
過 程 設(shè) 計(jì)
教案自評(píng)
3、匯報(bào)
3、培養(yǎng)學(xué)生形成良好的聽的習(xí)慣。
4、提問：從同學(xué)的回答中，你發(fā)現(xiàn)了什么秘密？
三、設(shè)計(jì)方案
4、通過學(xué)生自己制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和希望來增強(qiáng)學(xué)生的參與本課程的意識(shí)，通過學(xué)生評(píng)價(jià)培養(yǎng)學(xué)生聽的習(xí)慣。
2、學(xué)生設(shè)計(jì)——我的學(xué)習(xí)方案
用白紙、彩筆描繪出自己的目標(biāo)）
3、方案交流與評(píng)價(jià)
（1）學(xué)生展示自己的作品
（2）同學(xué)評(píng)價(jià)作品
四、總結(jié)、1、老師總結(jié)本課。
2、這節(jié)課，你有什么收獲？
一、準(zhǔn)備課
——生命與健康常識(shí)
課前收集資料
上課認(rèn)真、積極舉手發(fā)言
我的打算
課后完成作業(yè)
珍愛自己的生命
5、通過對(duì)板書的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生形象、簡(jiǎn)略地了解本課的重點(diǎn)。
1、科學(xué)飲食每一天
教學(xué)目的
1、通過對(duì)每天食物的統(tǒng)計(jì)與討論，讓學(xué)生了解食物中有6種營(yíng)養(yǎng)素。
2、通過學(xué)習(xí)安全食物的選擇，了解良好的飲食習(xí)慣。
3、培養(yǎng)學(xué)生良好的飲食習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)
1、了解食物中有6種營(yíng)養(yǎng)素。
2、培養(yǎng)學(xué)生良好的飲食習(xí)慣。教學(xué)準(zhǔn)備
1、課件。
2、統(tǒng)計(jì)卡片。課時(shí)安排
兩課時(shí)
教學(xué)過程
過
程
設(shè)
計(jì)
教案自評(píng)
第 一 課 時(shí)
一、故事導(dǎo)入：
1、營(yíng)養(yǎng)小故事——胖乎乎的文西
2、提問：
（1）文西為什么容易生??？（2）從故事中，你知道了什么？
二、認(rèn)識(shí)六種營(yíng)養(yǎng)素
1、提問：平時(shí)你最喜歡吃什么？
1、從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，采用統(tǒng)計(jì)的方式讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)自己每天吃的食物中存在的問題。
3、匯報(bào)： 過 程 設(shè) 計(jì)
教案自評(píng)
（1）你們小組是怎么統(tǒng)計(jì)的？
2、連續(xù)三個(gè)問題激發(fā)學(xué)生去思考、去發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的活動(dòng)能力。
（2）你們組發(fā)現(xiàn)了什么？
（3）你認(rèn)為哪組的統(tǒng)計(jì)方法最好？為什么？
4、質(zhì)疑：你有什么問題嗎？
5、講述：為什么我們每天吃的食物不是自己最喜歡 吃的實(shí)物呢？
6、出示課件——六種營(yíng)養(yǎng)素
3、采用課件出示六種營(yíng)養(yǎng)素，利用小博士讓學(xué)生主動(dòng)去感受六種營(yíng)養(yǎng)素。（出示小博士的話）蛋白質(zhì)、脂肪、淀粉、維生素、礦物質(zhì)和食物纖維。
7、提問：從小博士的話中，你知道了什么？
8、小結(jié)
三、作業(yè)布置
1、科學(xué)飲食每一天
蛋白質(zhì)、脂肪、淀粉、營(yíng)養(yǎng)素
維生素、礦物質(zhì)、實(shí)物纖維
第 二 課 時(shí)
一、提問：（1）食物中有哪些營(yíng)養(yǎng)素？ 過 程 設(shè) 計(jì) 教案自評(píng)
（2）家里每天的食物是怎樣搭配的？ 為什么要這樣搭配呢？
（3）你在觀察的時(shí)候，還發(fā)現(xiàn)了什么？
二、搭配食物：
1、通過自行搭配食物，提供學(xué)生發(fā)現(xiàn)秘密的平臺(tái)。通過兩次食物的搭配，加深學(xué)生對(duì)實(shí)物的了解。
1、學(xué)生活動(dòng)——為自己搭配一天的實(shí)物
2、匯報(bào)：你們小組是怎么搭配的？
3、學(xué)生評(píng)價(jià)：哪一組搭配的實(shí)物最好，為什么？
4、學(xué)生第二次搭配實(shí)物
三、學(xué)會(huì)選擇安全的食物
1、提問：
（1）出示一個(gè)發(fā)霉的蘋果，問：你看到了什么？
（3）這時(shí)，你想到了什么問題？（安全飲食）
（3）你家里是怎么處理的？（用鹽水浸泡）（用淘米 水來洗）
3、出示課件——小博士一天的飲食建議
四、了解良好的飲食習(xí)慣
3、采用故事的形式，了解正確的飲食習(xí)慣。
1、提問：這節(jié)課，你了解到什么？
（2）學(xué)生討論：他做得對(duì)嗎？為什么？
（3）學(xué)生思考：我們應(yīng)該怎么做？
3、匯報(bào)
4、出示課件——科學(xué)飲食習(xí)慣
五、總結(jié)、反饋
1、提問：這節(jié)課，你又了解到什么？
4、采用質(zhì)疑的方式讓學(xué)生反復(fù)咀嚼、思索，有成效。
2、質(zhì)疑：關(guān)于科學(xué)飲食每一天，你還有什么問題嗎？
3、作業(yè)：回家后，找一找生活中的綠色食品。
1、科學(xué)飲食每一天
科學(xué)的餓搭配飲
養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣
2、選擇安全的食物
腸胃
你好嗎
教學(xué)目的
1、通過食物在體內(nèi)的運(yùn)動(dòng)，了解腸胃的功能。
2、通過生活中常見現(xiàn)象的分析，知道保護(hù)胃的方法。
3、養(yǎng)成良好的衛(wèi)生飲食習(xí)慣。
1、了解腸胃的功能，知道保護(hù)胃的方法。
2、養(yǎng)成良好的衛(wèi)生飲食習(xí)慣。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、課件。
2、人體模型。
課時(shí)安排 兩課時(shí)
第 一 課 時(shí)
一、質(zhì)疑導(dǎo)入：
1、通過學(xué)習(xí)科學(xué)的飲食每一天，你還有什么問題嗎？
2、揭示課題：
這節(jié)課，我們來了解關(guān)于腸胃的秘密。
二、新授：
1、認(rèn)識(shí)腸胃及消化器官
（1）你知道你的腸胃在哪里嗎？
1、通過對(duì)人體模型的認(rèn)識(shí)，有助于學(xué)生較好地了解人體的相應(yīng)的器官。
（2）出示人體模型，問：你認(rèn)識(shí)哪些器官？
食道——胃——十二指腸——小腸——大腸—— 過 程 設(shè) 計(jì)
教案自評(píng)
直腸——肛門
（5）學(xué)生活動(dòng)——兩人一組，了解腸和胃
2、了解胃等消化器官的作用
四人一組講豌豆的旅行
3、質(zhì)疑：
關(guān)于腸胃，你還有什么問題嗎？
三、作業(yè)布置
4、讓收集生活中的關(guān)于胃的知識(shí)，有利于課堂學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行?；丶液?，了解關(guān)于胃秘密。
一、科學(xué)飲食每一天
蛋白質(zhì)、脂肪、淀粉、營(yíng)養(yǎng)素
維生素、礦物質(zhì)、實(shí)物纖維
第 二 課 時(shí) 教學(xué)過程 過 程 設(shè) 計(jì)
一、提問：
（1）你了解了哪些關(guān)于胃的秘密？（2）你是怎么知道的？
過 程 設(shè) 計(jì) 教案自評(píng)
二、新授：
1、了解吃出來的胃病（1）出示課件，學(xué)生觀察
3、采用課件演示，讓學(xué)生了胃病的根源，從生活入手了解自己的活動(dòng)。
1）你的胃部反酸嗎？
4、通過小測(cè)驗(yàn)知道胃病的前兆。
2）你的上腹部或下腹部疼痛嗎？
3）你飯后打嗝，口臭嗎？
2、知道護(hù)胃的方法
1）飯后“五不宜”
2）打響保胃戰(zhàn)
3）做做健胃操
4）遠(yuǎn)離“臟手病”
三、鞏固、反饋
1、總結(jié)本課內(nèi)容。
2、提問：通過學(xué)習(xí)這節(jié)課，你知道了什么？
3、我們?nèi)ヅ郎?/p>
教學(xué)目的
1、了解爬山的重要性，知道爬山對(duì)人體的作用。
2、學(xué)會(huì)制作簡(jiǎn)單的擔(dān)架。
3、養(yǎng)成良好的鍛煉身體的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)
1、知道爬山對(duì)人體的作用。
2、養(yǎng)成良好的鍛煉身體的習(xí)慣。
1、課件。
2、白紙。
課時(shí)安排
兩課時(shí)
過
程
設(shè)
計(jì)
第 一 課 時(shí)
一、導(dǎo)入：
1、提問：你爬過山嗎？你知道那些關(guān)于爬山的秘密？
2、揭示課題： 這節(jié)課，《我們?nèi)ヅ郎健?，板書課題。
二、新授：
1、了解爬山是一項(xiàng)有趣的運(yùn)動(dòng)
（1）出示課件——邀請(qǐng)書
通過閱讀讓學(xué)生自主了解爬山的樂趣。
（2）學(xué)生閱讀
（3）提問：從邀請(qǐng)書里，你了解了什么？
2、聽故事——毛澤東愛爬山。
（1）提問：從這個(gè)故事中你知道了什么？
3、出示課件——“爬山，要小心”
通過觀察、討論，讓學(xué)生了解爬山應(yīng)注意的事項(xiàng)。
（1）從課件中，你知道了什么？（2）你認(rèn)為爬山要注意什么？（3）小結(jié)。
三、總結(jié)、反饋
1、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？
2、關(guān)于爬山，你還想了解什么？
第 二 課 時(shí)
一、講述：這節(jié)課我們《出發(fā)，我們?nèi)ヅ郎健?二：新授
1、學(xué)生活動(dòng)（1）
（1）分小組設(shè)計(jì)：爬山要準(zhǔn)備什么？
2、學(xué)生活動(dòng)（2）。
3、學(xué)做簡(jiǎn)易擔(dān)架
（1）出示課件——了解國際求救信號(hào)
（2）教師示范——學(xué)做簡(jiǎn)單的擔(dān)架
（3）學(xué)生活動(dòng)——制作簡(jiǎn)易擔(dān)架（4）評(píng)價(jià)學(xué)生做的擔(dān)架。
4、小結(jié)：這節(jié)課，你學(xué)會(huì)了些什么？ 我們?nèi)ヅ郎?爬山的準(zhǔn)備
迷路了
冷靜
找方向
爬山的技巧
4、你打預(yù)防針了嗎
1、通過上網(wǎng)查找，了解有關(guān)保護(hù)身體的方法。
2、通過自己學(xué)習(xí)、小組交流的形式，知道關(guān)于預(yù)防針的知識(shí)。
3、培養(yǎng)學(xué)生良好的健康習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)
1、通過自己學(xué)習(xí)、小組交流的形式，知道關(guān)于預(yù)防針的知識(shí)。
2、培養(yǎng)學(xué)生良好的健康習(xí)慣。
課時(shí)安排 兩課時(shí) 教學(xué)過程
第 一 課 時(shí)
一、學(xué)生活動(dòng)：
2、小組交流——我知道了什么？我還了解了什么？
3、匯報(bào)：我知道了哪些預(yù)防針的秘密？
二、新授：
1、了解yu苗
（1）出示課件，學(xué)生觀察
1、通過觀察課件，讓學(xué)生初步感受yu苗的知識(shí)，然后再通過老師的講解，加深學(xué)生對(duì)yu苗的概念。
（2）問：yu苗有什么用？你知道哪些yu苗？
（4）借助介紹：
2、知道預(yù)防針很重要
（1）提問：你知道怎么預(yù)防嗎？
（2）講述：不去人多的地方，堅(jiān)持鍛煉身體，接種
yu苗是預(yù)防的方法。
（3）出示課件——p20的信息連接
通過課件的出示，讓學(xué)生觀察、討論、匯報(bào)，讓學(xué)生很好的把握預(yù)防針的知識(shí)。
3、勇敢地打預(yù)防針
（1）出示課件——計(jì)劃免yu卡
（4）學(xué)生匯報(bào)（5）小結(jié)。第 二 課 時(shí)
過 程 設(shè) 計(jì)
一、提問：你還想知道哪些關(guān)于預(yù)防針的秘密？
通過學(xué)生自主提出問題，確定要研究的主題。
（學(xué)生匯報(bào)，老師記錄）
二、學(xué)生討論、分組
1、確定本組研究的主題。
2、小組分工合作
三、學(xué)生活動(dòng)
1、上網(wǎng)查找
2、將自己查找的東西制作成可展示的物品 小組內(nèi)分工與合作完成
3、展示自己或本組的作品，學(xué)生評(píng)價(jià)
4、總結(jié)反饋
你打預(yù)防針了嗎
預(yù)防很重要：不去人多的地方
堅(jiān)持體育鍛煉
打預(yù)防針須知：一人一針，一管一消毒
預(yù)防接踵禁忌癥
打完預(yù)防針后 板書的設(shè)計(jì)在于集中課文的重點(diǎn)，突出難點(diǎn)，有效的板書有利于學(xué)生很好地掌握本課的知識(shí)。
5、居室衛(wèi)生有講究
教學(xué)目的
1、通過觀察、交流的方法，了解居室的污染情況。
2、通過閱讀、匯報(bào)、探討的方式，知道怎樣保持居室的衛(wèi)生。
3、培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)
1、通過閱讀、匯報(bào)、探討的方式，知道怎樣保持居室的衛(wèi)生。
2、培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣。
1、課件。
2、水彩筆。
課時(shí)安排
一課時(shí)
一、學(xué)生閱讀，提出問題
通過閱讀讓學(xué)生初步了解居室衛(wèi)生的知識(shí)，為后面的學(xué)習(xí)打下一個(gè)鋪墊。
2、匯報(bào)：你知道了什么？
3、質(zhì)疑：關(guān)于居室衛(wèi)生，你有什么問題嗎？
二、新授：
1、學(xué)生介紹自己的居室
（1）學(xué)生分小組介紹自己的居室（2）學(xué)生匯報(bào)
2、了解居室的污染
（1）出示課件——螳螂的自述
（2）從中你知道了什么？你打算怎么做？
過
程
設(shè)
計(jì)
3、怎樣維持家居環(huán)境（1）看書p28（2）提問：怎樣保護(hù)家居環(huán)境？
你還有什么辦法清潔居室？（學(xué)生匯報(bào)，老師板書）
（3）討論：小朋友應(yīng)該怎么做保持衛(wèi)生呢？
三、拓展與反饋：
1、學(xué)生活動(dòng)——測(cè)測(cè)你家的清潔指數(shù)
（3）提問：從中，你又知道了什么？
2、介紹幾種室內(nèi)除異味的方法（1）出示課件
通過幾種室內(nèi)除異味的方法的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。（2）講述四種方法（柑橘除異味、清涼油法、淘米 水、舊報(bào)紙）
3、課后總結(jié)
4、作業(yè)：向爸爸媽媽介紹“室內(nèi)除異味的方法”
6、遠(yuǎn)離燒燙傷
教學(xué)目的
1、了解燒燙傷的來源，知道一些燒燙傷的治療辦法。
2、學(xué)會(huì)燒燙傷救護(hù)操，不迷信。
3、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的救護(hù)燒燙傷的習(xí)慣
教學(xué)重點(diǎn)
1、了解燒燙傷的來源，知道一些燒燙傷的治療辦法
2、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的救護(hù)燒燙傷的習(xí)慣。
課時(shí)安排
一課時(shí)
一、導(dǎo)入
從學(xué)生的生活實(shí)際入手，收集學(xué)生有關(guān)本課學(xué)習(xí)的潛知識(shí)，有助于學(xué)習(xí)的有效進(jìn)行。
2、講述：這節(jié)課我們來了解燒燙傷方面的秘密。
二、新授：
1、常見的燒燙傷
（1）出示課件——常見的一些燒燙傷，學(xué)生觀察
（3）質(zhì)疑：關(guān)于燒燙傷，你有什么問題嗎？
2、了解燒燙傷的原由
（1）提問：怎么會(huì)燒燙傷呢？（2）出示課件，觀察
3、了解燒燙傷的防護(hù)
（1）討論：我們應(yīng)該怎樣防止燒燙傷？（2）學(xué)生匯報(bào)
（3）出示課件，——治燙方法 從課件中，你知道了什么？
了解燒燙傷的方法很重要，我特別重視這一塊的學(xué)習(xí)，意在讓學(xué)生掌握這些知識(shí)。
2）互相表演救護(hù)操
4、老師介紹防燒燙小發(fā)明
三、總結(jié)、反饋
1、這課，你學(xué)會(huì)了什么？
2、小故事——燙傷造成敗血癥
從故事中，你明白了什么？ 我是小小包扎員
教學(xué)目的
1、了解磕磕碰碰是在所難免的。
2、學(xué)會(huì)受傷后怎么處理，了解一些生活小常識(shí)。
3、培養(yǎng)學(xué)生健康的保護(hù)自己的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)
1、學(xué)會(huì)受傷后怎么處理，了解一些生活小常識(shí)。
2、培養(yǎng)學(xué)生健康的保護(hù)自己的意識(shí)。
1、課件。
2、紗布、膠帶、人體模型。課時(shí)安排 一課時(shí)
一、導(dǎo)入
用課件演示包扎的過程，讓孩子初步了解情況。
1、出示課件，學(xué)生觀察
2、講述：這節(jié)課我們來當(dāng)小小包扎員。（板書課題）
二、新授：
現(xiàn)在獨(dú)生子女的出現(xiàn)，讓家長(zhǎng)過分擔(dān)心學(xué)生的安全。這個(gè)環(huán)節(jié)在于解決這個(gè)問題。（3）討論：從剛才大家的交流中，你想到了什么？（4）講述：生活中磕磕碰碰是常見的。
2、學(xué)習(xí)受傷后的處理
（1）聽故事——傷疤的故事 提問：你知道了什么？
（2）學(xué)生觀察課件——小傷口和大傷口教（3）小結(jié)。
把包扎傷口的技巧作為一個(gè)重點(diǎn)來學(xué)習(xí)，讓孩子真正學(xué)會(huì)保護(hù)自己的方法。
3、學(xué)習(xí)包扎傷口（1）教師示范
4、了解傷口處理的秘密
讓學(xué)生學(xué)會(huì)辨析生活中的對(duì)與不對(duì)。（1）聽故事——受傷的小明
三、鞏固、反饋（1）閱讀課文
1、磕磕碰碰是常見的事
2、學(xué)會(huì)護(hù)理（1）小傷
（2）包扎（快、準(zhǔn)、緊、牢）
7、植物朋友告訴你
教學(xué)目的
1、了解植物的作用以及給人類帶來的許多益處。
2、知道植物能給我們?nèi)祟悗砗锰帲瑫r(shí)也會(huì)帶來麻煩。
3、培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)植物的思想。教學(xué)重點(diǎn)
1、知道植物能給我們?nèi)祟悗砗锰?，同時(shí)也會(huì)帶來麻煩。
2、培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)植物的思想。
1、課件。
2、自己上網(wǎng)查詢的資料。課時(shí)安排 一課時(shí)
一、導(dǎo)入：
1、提問：（1）你知道生活當(dāng)中有哪些植物？
從學(xué)生的生活實(shí)際入手，了解學(xué)生對(duì)植物的知曉情況，便于學(xué)習(xí)。
（2）從植物那兒你知道了些什么？
2、講述：這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)《植物朋友告訴你》（板 書課題）
二、新授：
1、了解各種各樣的植物（1）出示課件——植物
（3）討論：（植物的分類）（4）匯報(bào)：
1）你們組是怎么分的？為什么這樣分？
2）你同意他們組的分法嗎？為什么？
（5）講述：根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)，我們把植物分成不同的類別。
2、知道植物給我們?nèi)祟悗淼膫?/p>
（2）提問：從故事中你知道了什么？
（3）討論：我們應(yīng)該怎么做？
（4）小結(jié)。
3、學(xué)生活動(dòng)——閱讀課文
（1）學(xué)生閱讀課文
（2）小組交流——植物朋友告訴你什么？（3）匯報(bào)
三、鞏固、反饋：
質(zhì)疑的使用有利于孩子們更好的反饋所學(xué)的知識(shí)。
1、這節(jié)課，你知道了什么？
2、質(zhì)疑：你還有什么問題嗎？
植物是我們的朋友。
植物告訴我們：
1、幫助我們。
2、不要被漂亮的外表吸引。
8、魔法兔子的網(wǎng)絡(luò)日記
教學(xué)目的
1、了解網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)和不足。
2、學(xué)會(huì)正確的上網(wǎng)，了解上網(wǎng)的必備知識(shí)。
3、培養(yǎng)學(xué)生健康上網(wǎng)的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)
1、學(xué)會(huì)正確的上網(wǎng)，了解上網(wǎng)的必備知識(shí)。
2、培養(yǎng)學(xué)生健康上網(wǎng)的意識(shí)。
1、課件、學(xué)生記錄卡
課時(shí)安排
一課時(shí)
一、提問：
1、你知道什么是網(wǎng)絡(luò)嗎？
2、你認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)是什么？
3、你喜歡上網(wǎng)嗎？為什么？
二、聽故事——比爾.蓋茨的故事
1、學(xué)生聽故事
2、提問：從故事中，你明白了什么？
3、講述：希望我們班有比爾.蓋茨一樣優(yōu)秀的少年。
三、認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)
1、討論：網(wǎng)絡(luò)好嗎？為什么？
2、學(xué)生匯報(bào)
3、出示課件——小明媽媽的話
（1）講述：一個(gè)小網(wǎng)蟲的媽媽的話，多傷感呀！大家一起讀一讀吧？
（2）提問：讀了以后，你有什么感受？（3）你想對(duì)小明說什么？
特意把重點(diǎn)放在小明媽媽和小明同學(xué)的書信中，讓學(xué)生在讀中去感悟其中的親情和深情。
4、出示課件——小明同學(xué)的話（1）自由閱讀
（2）讀中又了解到什么？
四、了解正確的上網(wǎng)
1、提問：我們應(yīng)該如何正確上網(wǎng)呢？
2、學(xué)生齊讀p53的《上網(wǎng)詩》
3、質(zhì)疑：詩中有什么不明白的地方嗎？
4、討論：上網(wǎng)詩告訴了我們什么？
5、提問：我們應(yīng)該如何正確上網(wǎng)呢？
健康上網(wǎng)詩朗朗上口，希望對(duì)孩子們的學(xué)習(xí)、明白道理有幫助。
6、學(xué)生閱讀p53——健康上網(wǎng)須知
五、總結(jié)、反饋：
1、概述本課內(nèi)容。
2、思考：如果你的身邊有網(wǎng)蟲，你會(huì)怎么做呢？ 板書設(shè)計(jì)
魔法兔子的網(wǎng)絡(luò)日記
網(wǎng)絡(luò)知識(shí)知多少
9、做善良的人真好
教學(xué)目的
1、讓學(xué)生了解要做一個(gè)健康的人，首先要有健康的人格。
2、通過故事讓學(xué)生在辨析中去了解人性。
3、培養(yǎng)學(xué)生健康的人格和品格
教學(xué)重點(diǎn)
1、讓學(xué)生了解要做一個(gè)健康的人，首先要有健康的人格。
2、通過故事讓學(xué)生在辨析中去了解人性。
1、課件
2、故事 課時(shí)安排
二課時(shí) 第一課時(shí)
一、課件出示——道德兩難故事
采用道德兩難故事讓學(xué)生去思考、去內(nèi)化道德、情感方面的知識(shí)。形式新穎、方法靈活。一個(gè)研究者研究了一種新藥，因?yàn)榭梢跃纫环N怪病，所以，他提高了藥的價(jià)格。
一個(gè)窮人，為了就他的妻子，去偷研究者研究的新藥。
二、提問：你認(rèn)為他該去偷嗎？
三、分組討論：為什么？
四、學(xué)生辯論：
你認(rèn)為他該去偷嗎？說說你的理由。
五、學(xué)生評(píng)價(jià)
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入：
1、聽《三字經(jīng)》，學(xué)生跟讀
從傳統(tǒng)的文化中去感受人的善良美德。
2、討論：從三字經(jīng)中，你知道了什么？
3、講述：人之初，性本善。
二、新授：
1、知道“我是善良的，也是快樂的”（1）聽故事——洪戰(zhàn)輝的故事
（2）提問：洪戰(zhàn)輝是個(gè)怎樣的人？他遇到了怎樣的
通過對(duì)洪戰(zhàn)輝的討論，了解人性的美德，知道學(xué)習(xí)的方向。
（4）討論：如果你是洪戰(zhàn)輝，你會(huì)怎么做呢？（5）學(xué)習(xí)老子的話
善者，吾善之；不善者，吾亦善之。
老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。
2、了解“要做就做善良的人”
（1）提問：生活中，你見過哪些善良的舉動(dòng)？
從生活中點(diǎn)滴小事中去感受人間的真情與美德。
平時(shí)，你有哪些善良的舉動(dòng)？（2）討論：怎樣做個(gè)善良的人？（3）匯報(bào)
（4）學(xué)生活動(dòng)——填空
老師感冒了，聲音嘶啞了，悄悄地我送上“咽喉爽”，我愿意。
三、鞏固、反饋
1、概述本課內(nèi)容。
1、聽《三字經(jīng)》，學(xué)生跟讀
2、提問：你是善良的嗎？怎么這樣說？
一、人之初，性本善
二、我是善良的，也是快樂的
三、要做就做個(gè)善良的人
四年級(jí)生命篇八
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。
2、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的意思。
3、感悟作者對(duì)生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。
【教學(xué)本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)】
理解三個(gè)事例中蘊(yùn)含的道理。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、有關(guān)作者杏林子有關(guān)資料，冰心奶奶珍愛生命資料。
2、杏林子照片等。
3、多媒體課件。
一、導(dǎo)入新課
二、研讀與賞析
飛蛾求生：
1、哪一個(gè)句子讓你感到特別震驚？請(qǐng)你劃出來。
出示：但它掙扎著，極力鼓動(dòng)雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)，那樣強(qiáng)烈！那樣鮮明！
2、如果你就是那只握在別人手心的飛蛾，你會(huì)怎么想？請(qǐng)你讀這句話──
出示：我掙扎著，極力鼓動(dòng)雙翅！
如果你就是那只握在別人手心的飛蛾，你會(huì)怎么做？再讀這句話。
再次出示：但它掙扎著，極力鼓動(dòng)雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)，那樣強(qiáng)烈！那樣鮮明！
4、同學(xué)們，你們知道一只飛蛾的壽命有多長(zhǎng)嗎？平均壽命只有９天，只有９天?。】伤鼌s為了這短暫的９天，在你的手中掙扎了一分鐘、兩分鐘、十分鐘、二十分鐘……直到生命的最后一刻。小小的飛蛾為什么要如此掙扎呢？（活下去）是呀！無論怎樣危險(xiǎn)，無論能否逃生，它都沒有放棄求生的努力。飛蛾求生的欲望是多么強(qiáng)烈?。ò鍟河┻@就是──生命生命。
瓜子抗掙：
1、請(qǐng)大家自由地讀一讀第二個(gè)小故事。
哪一個(gè)句子讓你感到特別震驚？也請(qǐng)你劃出來。
出示：那小小的種子里包含著一種多么強(qiáng)的生命力呀！竟使它可以沖破堅(jiān)硬的外殼，在沒有陽光，沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長(zhǎng)，即使它僅僅只活了幾天。
這句話為什么讓你覺得特別震驚？
2、小小的種子與堅(jiān)硬的外殼抗?fàn)?，?huì)遇到怎樣的困難？
4、多么頑強(qiáng)勇敢的香瓜子?。。ò鍟侯B強(qiáng)）即使只是一粒香瓜子，即使沒有陽光，即使沒有泥土，即使只能活幾天，它也要頑強(qiáng)勇敢地活著，讓這幾天煥發(fā)光彩。這就是──（生讀課題）生命生命。
傾聽心跳：
1、小小的生靈為了自己的生命做出了多么艱辛的努力??！更何況我們?nèi)祟悺Ｕ?qǐng)大家讀讀第三個(gè)故事。
哪一個(gè)句子讓你感到震撼？再請(qǐng)你劃出來。
出示：那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動(dòng),給我極大的震撼，這就是我的生命，單單屬于我的。
2、同學(xué)們，請(qǐng)你們閉上眼睛靜靜地感受一下自己的心跳?。úシ判奶穆曇?，教師旁白：現(xiàn)在，感受著你心臟那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動(dòng)，你想說些什么？）
出示：這就是我的生命，單單屬于我的。
3、你想帶著怎樣的心情把這句話告訴大家？（高興、自豪、激動(dòng)……）
請(qǐng)大家?guī)е吲d、自豪、激動(dòng)的心情讀讀這句話。
3、是呀，這樣的生命是屬于你自己的，一切全由自己決定。你必須對(duì)自己負(fù)責(zé)。
（板書：負(fù)責(zé)）
讓我們帶著對(duì)生命負(fù)責(zé)的態(tài)度再一次呼喚──生命生命
生命價(jià)值：
出示：雖然生命短暫，但是，我們可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。一起讀。
……
如此患難身世，如此驚人毅力，如此杰出經(jīng)歷，如此奉獻(xiàn)愛心，我們?cè)僮x她對(duì)生命的理解感悟和實(shí)際行動(dòng)，言行一致，言有心生，怎叫人不深受感動(dòng)和啟迪！
杏林子的文學(xué)作品激勵(lì)了一批又一批人，她告訴我們要珍愛生命，珍惜時(shí)間，要使自己的生命光彩有力?。ò鍟赫鋹凵?珍惜時(shí)間）
把你想說的寫在課本上。交流。這些精彩的句子，讓我們感悟到了生命的可貴，可以成為你的座右銘，激勵(lì)自己努力生活，努力進(jìn)??！
5、文章可以結(jié)束，但生命的長(zhǎng)河是永無止境的：
為了生命的美麗，讓我們?cè)俅魏魡京ぉど?/p>
【板書設(shè)計(jì)】
飛蛾求生 欲望 珍愛生命
瓜子抗掙 頑強(qiáng) 珍惜時(shí)間
傾聽心跳 負(fù)責(zé)