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工程管理專業(yè)的教學秘書（優(yōu)質16篇）篇一
會計學是一門社會實踐性較強的'學科,會計實踐教學是會計學教育體系的重要組成部分,然而本科院校一直注重理論教學、書本教學,忽視了最重要的實踐教學,致使高校培養(yǎng)的會計學專業(yè)學生大多動手能力、應用能力差,實踐知識和經(jīng)驗匱乏,嚴重制約著我國高校會計人才培養(yǎng)的質量.本文首先從本科院校在會計學傳統(tǒng)教育模式下教學現(xiàn)狀入手,比較深入、全面地分析了會計學本科實踐教學中存在的問題,并有針對性地提出了會計學本科實踐教學改革的基本思路.
作者：陽順英陳瑾瑜作者單位：西南科技大學經(jīng)濟管理學院刊名：教育界英文刊名：jiaoyujie年，卷(期)：2009“”(22)分類號：g71關鍵詞：會計學本科實踐教學改革
工程管理專業(yè)的教學秘書（優(yōu)質16篇）篇二
公共關系一詞源于美國，它作為一門綜合性的應用型學科和一種正在發(fā)展中的管理功能，吸引國外眾多專家、學者圍繞公共關系做了大量研究。在美國，公共關系有的作為單獨的公共關系專業(yè)來開設，有的依附于傳播、廣告，相比于傳播學專業(yè)，課程總體實踐性更強。公共關系在中國是一個新興行業(yè)，起步晚增長快，目前處于蓬勃發(fā)展的階段。國家教育部門已經(jīng)明確指出:作為21世紀的大學生，無論學什么專業(yè)，無疑都應該具備良好的公關能力和素質，這是教育產(chǎn)業(yè)中一項非常重要的使命。隨著高職教育業(yè)的不斷完善，現(xiàn)在越來越多的院校開設公共關系課程，旨在培養(yǎng)學生的綜合素質。公共關系課程重實踐，而傳統(tǒng)的教方式重理論、輕實踐，授課方式一般為單純的講授，大部分內(nèi)容過于籠統(tǒng)，沒有考慮實際的專業(yè)細分，缺少專業(yè)方向化的教學設計，而且考核方式也較為單一，學生在掌握知識方面一般就是死記硬背，缺乏實操能力。很多畢業(yè)生在實際工作中照搬課本中的理論，缺乏創(chuàng)新能力，已經(jīng)不適應現(xiàn)代企業(yè)的用人需求。另外，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，公共關系的傳播溝通渠道也朝向多元化方向發(fā)展，公共關系傳播媒介也迎來多媒體時代。因此，對于公共關系課程進行教學研究，對教學方式進行改革，是各高職院校目前普遍面臨的重要課題。
2改革措施。
2．1教學內(nèi)容模塊化細分。
任課教師要熟知課程內(nèi)容，將課程內(nèi)容進行模塊化細分。將公共關系課程分為公關歷史、公關原理與公關實務三個模塊。三個模塊在整個學期教學中將采取不同的措施。公關歷史將采取學生課外自學的方式進行;公關原理部分由教師上課進行講授，同時要引入大量的符合時代熱點的案例;公關實務部分有學生到企業(yè)中進行實訓，在實踐中不斷的探索理論知識。
2．2創(chuàng)新教學方式，精心搭建校企合作教學平臺。
切實貫徹校企合作機制，學校完成學生基本素質和基本技能的教育，企業(yè)提供真實的實踐實習的平臺，讓學生參與到展會、人員招聘、前臺接待等實際工作中，增加實踐經(jīng)驗，提高培養(yǎng)公關意識。
2．3充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”背景，建設網(wǎng)絡學習資源庫。
在信息時代下，充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”的導向作用，將公共關系、商務談判、商務禮儀等相關課程建立集課件、案例、實訓指導為一體的課程教學資源庫。摒棄陳舊案例，將企業(yè)的日常工作內(nèi)容轉換成教學案例，采用啟發(fā)式、引導式、參與式的方式，使學生理實結合，充分調動學生的'積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生在不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。發(fā)揮資源庫作用，全面提升學生素質。
2．4學生考核方式多元化。
打破“平時成績+期末考試”的傳統(tǒng)考核方式，考核方式多元化，注重學生對課程過程的參與程度，充分發(fā)揮學生在學習過程中的主體作用。學習過程重過程重證據(jù)，采取學生“在校課堂考核”+“企業(yè)實踐考核”+“網(wǎng)絡學習的平臺”三方一體相結合的考核方式，多角度、多元化、客觀、公正地評價學生的學習成績。從理論到實踐，從被動到主動全方位考核學生學習情況。
3企業(yè)真實應用驅動下課程改革創(chuàng)新點。
3．1實訓項目真實，“教、學、訓”同步進行。
采用企業(yè)的真實工作環(huán)境對課程內(nèi)容進行項目化與情景化梳理，真實的用人單位評價體系，全面客觀的反應了學生的能力，增強學生之間的競爭力，激發(fā)了學生自主學習的積極性，讓學生在實踐過程中加深了對理論知識的理解，同時也培養(yǎng)了學生的工作能力。
3．2適應專業(yè)廣，具有素質共性。
企業(yè)真實應用驅動下的公共關系課程改革適用于所有電子商務專業(yè)、市場營銷、物流管理、工商企業(yè)管理等經(jīng)濟管理類專業(yè)，并且可以在所有專業(yè)的學生公關意識培養(yǎng)中復制應用。
4企業(yè)真實應用驅動下公共關系課程改革的社會推廣意義。
公共關系原理與實務課程是培養(yǎng)外貿(mào)人才的基礎必修課，傳統(tǒng)的教學內(nèi)容和教學方式陳舊過時，無法實現(xiàn)高職教育的對人才培養(yǎng)的目標，也使學生的個人素養(yǎng)無法達到企業(yè)的用人標準。企業(yè)真實應用驅動下的公共關系課程改革通過真實的實訓項目逐步引導學生的創(chuàng)新意識和團隊意識，旨在培養(yǎng)一批具有高公關意識的經(jīng)濟管理類人才，讓人才的培養(yǎng)更加符合現(xiàn)代企業(yè)的用人需求，使學生對自己的職場形象和素質進一步提升，從而輔助本職工作的完成。
參考文獻:。
［1］彼得?圣吉．第五項修煉［m］．北京:中信出版社，．。
［2］李瑞．企業(yè)人力資源開發(fā)研究［d］．長春:吉林大學，．。
作者:馬帥潘瑞艷單位:濰坊工程職業(yè)學院。
工程管理專業(yè)的教學秘書（優(yōu)質16篇）篇三
摘要：商品學課程是高職物流管理專業(yè)的一門專業(yè)基礎課，高職教育主要是服務于地方與行業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展，各高職院校開辦的物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)要求和方向也不盡相同，這就存在著對該課程進行必要的改革研究。文章從分析當前高職物流管理專業(yè)商品學課程教學存在的一些問題，結合實際和人才培養(yǎng)的需求提出一些教學改革的方法和途徑。
工程管理專業(yè)的教學秘書（優(yōu)質16篇）篇四
在各級各類教學活動中，教師扮演的角色極其重要。這就要求教師不僅具備扎實的專業(yè)知識，而且還要具備豐富的教學過程控制能力，即具備導演那樣的把握整個課堂的教學活動全部情境編排的能力和使學生具備演員那種能夠表達導演意圖、實現(xiàn)導演想法、滿足觀眾需求的能力。因此，首先要組織精兵強將組建教學團隊，根據(jù)商品學學科教學需要，要求每位老師既要全面掌握學科知識，精通其中幾個模塊。并采取高職院校教師與企業(yè)師傅聯(lián)合教學的方式，建立健全師資隊伍，確保滿足教學需求。
3.2采取多種教學方式，組織專業(yè)教師編寫教材或補充內(nèi)容。
照本宣科是教學大忌，在原本學習激情不高的高職學生教學過程中還采用陳舊的教材、沒有新意的教學方式，其結果必然導致學生學習興趣不高，學習中出現(xiàn)課堂紀律松散，甚至逃課等現(xiàn)象，因此要理論聯(lián)系實際，編寫教材時要有典型案例，結合社會實際提高學生的學習興趣，充分發(fā)揮學生的想向力和創(chuàng)新思維能力。高職教育的特點和使命決定了專業(yè)人才培養(yǎng)具備一定的地域性和行業(yè)性，雖然商品學是一門專業(yè)基礎課程，具備一定的基礎性和共通性，但是為了能讓學生更直觀、更簡單、更清晰地學習、了解、掌握、使用商品學各知識點和專業(yè)技能，一方面能為后續(xù)的采購與供應管理、運輸管理、倉儲實務、配送實務、快遞實務等專業(yè)課程的學習打下基礎，另一方面為了畢業(yè)后在相關工作崗位上需要，組織編寫符合要求、實用性強的教材。可以組織行業(yè)專業(yè)技術人員、骨干教師聯(lián)合編寫教材，發(fā)揮校企合作、學徒制人才培養(yǎng)等方式的作用，滿足實際教學需求。
3.3改革教育理念和教學方法，創(chuàng)新考核方式，全方位調動。
和激勵學生的學習興趣由于各種因素的影響，商品學作為一個獨立的專業(yè)不再列入國家高校招生目錄中，導致各高職院校存在重專業(yè)核心課程，輕商品學等專業(yè)基礎課程的現(xiàn)象，有必要在理念上認識到商品學對于高職物流管理專業(yè)課程學習的基礎性和重要性，同時要認識到物流領域，在采購、運輸、倉儲、配送、搬卸、裝運、流通加工等各個環(huán)節(jié)都離不開商品學理論。比如在倉儲中，其中重要的內(nèi)容就是對倉儲過程中處在靜止狀態(tài)時商品的質量養(yǎng)護，這就必須要學習、掌握商品的組成成分、性質、功能、特點，以及引起商品質量變化的因素有哪些，這樣才能有針對性地科學解決商品質量養(yǎng)護問題。其次，要改革教學方法，改變教師“一言堂”的宣教式教學模式。教師在備課時，要根據(jù)教學知識點的要求和特點，充分考慮并選擇討論式、案例式、情境式等多種教學方式；利用翻轉課堂模式將學生推到主動學習的角色上去；充分利用各種教學資源，利用信息化教學方法和手段，將一些抽象的概念和復雜的操作性知識點用信息化手段變得直觀、透徹，便于學生理解和掌握。最后，要改革過去期末一張試卷的考核方式。建議采用過程考核、分模塊考核、筆試與口試結合、理論與操作結合等考核方式，利用考核來鑒定學生學習中的真實成績，充分調動學生的學習興趣和提高他們的學習熱情。
參考文獻：
[3]侯亞軍.“商品學”考核方式改革初探[j].科教文匯，(14):34.
作者：謝虎軍單位：湖南商務職業(yè)技術學院。
工程管理專業(yè)的教學秘書（優(yōu)質16篇）篇五
教師是教學的主體，起著主導作用，教師教學水平與教學效果緊密相關。因此，要求高校加強師資隊伍培養(yǎng)，完善師資結構，配備管理定量分析課程教師，并提高教師教學水平。首先，學校要加大對相關師資的培養(yǎng)力度，通過選派相關教師到相關名校進修或者去企業(yè)掛職鍛煉等手段，不斷提高教師的理論水平和實踐能力。其次，建立學習型高校，組織院系定期開展課程教學研討，通過團隊探索、相互學習不斷改進教學方法和手段。最后，授課教師自身也要改變觀念，把握教學的重點及相互關系，注重管理定量分析與專業(yè)的結合及其具體應用，積極提高自身的'計算機操作與軟件應用能力，努力探索新技術新方法，以此培養(yǎng)學生高層次思維能力及解決問題的能力。
(二)加強管理定量分析軟件工具的技能培養(yǎng)。
學習管理定量分析課程的最終目的是解決實際問題，而解決實際問題，主要是理論與實踐相結合，一方面要加強對定量分析理論知識的理解，一方面更要在理論基礎上學會spss、stata、sas等具體應用工具。因此，加強管理定量分析課程實用軟件工具的技能培養(yǎng)，顯得尤為重要［4］。在實際課堂教學中，高校要適當加大spss、stata、sas等軟件的投入和教學力度。同時，為了防止另一種極端的出現(xiàn)，即應用軟件的教學與相關理論脫節(jié)，在對學生進行實用軟件工具技能培養(yǎng)的同時，要有機結合相關的管理定量分析理論知識，具體做法可以是在每章理論教學環(huán)節(jié)中安排相應的上機操作，教會學生掌握定量分析的應用工具，并督促學生利用工具獨立完成定量分析的整個過程。
(三)教學內(nèi)容要以培養(yǎng)學生的實踐能力為重點。
脫離學生實踐能力培養(yǎng)的人才培養(yǎng)模式是沒有任何意義的，我們認為培養(yǎng)學生的實踐能力是課程教學的根本點和出發(fā)點［5］。具體而言，培養(yǎng)學生的實踐能力可以從以下3個方面著手：一是教師在授課過程中，要注重聯(lián)系社會生活中的實際事例，給學生充分展示應用具體方法的思路和步驟。二是要采取體驗式教學，教師在理論課后要給學生布置相應的實驗作業(yè)，在注重引導和指導的同時，讓學生獨立完成分析工作，讓學生在運用定量分析方法解決實際問題的過程中，體驗成功的快樂，進而激發(fā)學生主動學習、主動實踐的激情。三是引導學生“走出去”，鼓勵學生利用課余時間或假期積極參與一些與專業(yè)及課程有關的社會和企業(yè)實踐活動，通過實踐活動，形成更高層次的思維能力及實踐能力。
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工程管理專業(yè)的教學秘書（優(yōu)質16篇）篇六
禮儀工作是秘書工作最基本的職能之一，有看過相關教學視頻嗎?下面本站小編給大家分享專業(yè)秘書禮儀教學視頻，謝謝閱覽。
模塊一商務溝通禮儀。
項目一商務禮儀。
任務一致意、握手、稱呼、介紹、使用名片的禮儀。
任務二儀容、表情、儀態(tài)、服飾禮儀。
項目二接待禮儀。
項目三拜訪、溝通禮儀。
項目四談判禮儀。
模塊二辦公與會議禮儀。
項目五辦公禮儀。
任務一創(chuàng)設優(yōu)美的辦公環(huán)境。
任務二創(chuàng)設辦公室平和的情緒環(huán)境。
任務三使用電話、手機的禮儀。
任務四處理辦公室事務的禮儀。
項目六會議禮儀。
項目七信電禮儀。
任務一擬寫會議通知、
邀請函。
請柬的禮儀要求。
任務二擬寫。
感謝信。
賀電的禮儀要求。
項目八接待文書禮儀。
任務二擬寫祝詞、
答謝詞。
的禮儀要求。
模塊四商務活動禮儀。
項目十宴請舞會禮儀。
任務一宴請禮儀。
任務二舞會禮儀。
項目十一商務儀式禮儀。
模塊五差旅禮儀。
項目十二乘坐交通工具禮儀。
項目十三住宿禮儀。
項目十四公共場所參觀、游覽禮儀。
模塊六涉外禮儀。
項目十五國際交往禮節(jié)、禮俗與禁忌。
工程管理專業(yè)的教學秘書（優(yōu)質16篇）篇七
教學。
工作量多且繁雜的情況下，順利完成了本年度的各項教學任務，并在教學改革、教研室隊伍建設、科研等方面不斷進行著探索和實踐。歸納起來主要有以下幾個方面：
一、政治思想方面。
全體教師這一年中都能認真、按時參加學院的各種政治學習，基本做到了學習有計劃，通過集中與分散、理論與實際多形式的學習，努力領會黨的有關精神，在學習過程中，全體堅持解放思想，轉變觀念，堅持實事求是、求真務實，堅持與時俱進、開拓創(chuàng)新的精神，從而在一定程度上提高了思想上的堅定性、行動上的自覺性和工作上的創(chuàng)造性。
二、教學建設與改革方面。
為了更好的完成教學工作，我們做了以下幾個方面的工作：
1、認真落實教學任務，尤為注重實踐環(huán)節(jié)。
嚴格按照教學計劃的要求，認真細致做好本專業(yè)所承擔課程的教學計劃，落實完成相關教學任務，從授課內(nèi)容到授課過程、實訓作業(yè)及批閱修正各環(huán)節(jié)進行討論。對于課時彈性較大、但對學生的能力培養(yǎng)密切相關的實習實踐環(huán)節(jié)，專業(yè)傾注了更多的心血，以便保質保量完成。
2、教學過程加強監(jiān)督管理，保證教學質量。
2016年度，組織建設工程管理專業(yè)2016級全體師生學習交流，各位教師都提出了寶貴的建議，學生也從中受益匪淺。同時本專業(yè)各位教師相互聽課，基本每位老師在本年度中都至少有6次聽課，在聽課過程中，教師們基本都能遵循教學體系，運用適當教學方法，并盡量教學手段多樣化，吸引學生注意力。
3、本年度建設工程管理教師都承擔了大量的教學工作，基本年課時都在500學時以上，在教學與工作中，全體教師都能按時完成教學計劃的制定，認真研究教材，仔細備課，充分做好課前準備，準時上課，從未有人上課遲到。上課都能盡心盡力，注重引導性和啟發(fā)性，教學效果良好。課后認真批改作業(yè)，及時登記成績，加強課后輔導、答疑。
4、切實開展教研活動，積極進行教改研究。
1老師的相互交流和討論，教學水平得到很大的提高。
5、認真研習建設工程管理專業(yè)的教學計劃，努力體現(xiàn)專業(yè)特色和時代氣息。多次召開教研室活動專題討論會，分析以往教學計劃，討論在執(zhí)行中出現(xiàn)的問題，并準備在現(xiàn)行課程計劃中予以及時調整。同時，根據(jù)建設工程管理專業(yè)發(fā)展的特點，適時的用最新的內(nèi)容替代陳舊的課堂授課內(nèi)容。
三、
師資隊伍建設方面。
在師資隊伍建設上，加強教師業(yè)務素質培養(yǎng)，提高教師隊伍水平，堅持“高質量、高層次、高水平”的培養(yǎng)原則，使教師的業(yè)務能力、教學質量、教學水平、基本技能、應用技能、綜合技能達到較高水平。
2016年度，建設工程管理專業(yè)結合教師結構偏年青的特點，加強青年教師的備課態(tài)度，提高教學藝術，改進教學方法，認真把好教學關，鼓勵教師更新知識，并通過老教師“傳、幫、帶”的形式，提高年輕教師業(yè)務能力。
四、日常教學管理方面。
1、加強教師到課的檢查，及時了解各學科的教學進度。
2、采取聽課等方式掌握教師教學質量與效果。
3、組織教師擬定期末試卷、評閱試卷、試卷分析及成績登錄等工作。
4、配合學院教材科做好每學期的教材征訂工作。
5、在本年度6月份布置實施14級建設工程管理學生的《畢業(yè)設計綜合實訓》的方案設計、指導教師的安排等工作。
6、本年度6月份以前配合學院的畢業(yè)生就業(yè)領導小組圓滿完成了13級建設工程管理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)工作，就業(yè)率達98%。
7、組織學生參加高職測量比賽，讓學生鍛煉了自己的能力。
8、由譚主任培訓學生參加全國高等院校bim大賽并獲一等獎。
9、組織15級學生進行施工技術實訓。
盡管建設工程管理專業(yè)在本年度做出了許多工作，但常感到力不從心，以至于有的工作不能夠按照設想高質量的完成，今后將立足崗位，開拓進取，在創(chuàng)新中發(fā)展，在實踐中行進，為學院教學研究工作做出更大的貢獻。
工程管理專業(yè)的教學秘書（優(yōu)質16篇）篇八
秘書學本科專業(yè)實踐教學的水平直接關系著秘書人才的實踐能力水平，但是在本科院校秘書學專業(yè)教學中由于對秘書學專業(yè)實踐教學不是很重視，導致本科院校所培養(yǎng)出的學生的實踐能力不足，無法滿足社會的發(fā)展需求，因此要采取措施對秘書學專業(yè)實踐教學改革，以提升實踐教學的實效性，提升本科院校學生的實踐能力，推動高校教育事業(yè)的發(fā)展。
（一）課程設置偏重理論課程。
在秘書學本科專業(yè)教學課程的設置過程中實踐課程屬于是理論課程的補充，所占的課程比例非常低。由于受傳統(tǒng)教學觀念的影響，很多院校并不注重秘書綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，因此設置實踐課程的目的也只是了能夠讓學生更加深入的了解理論課程的內(nèi)容，不利于學生分析能力以及思維能力的培養(yǎng)。另外，很多院校在秘書學專業(yè)設置過程中是根據(jù)高校的師資條件等設置，而不是根據(jù)社會的需求設置，從而導致時間課程設置所占比例不是很大。
（二）教學方法陳舊落后。
在秘書學本科專業(yè)實踐教學中仍舊采用傳統(tǒng)的灌輸式教學方法，不能夠與學生形成良好的互動，導致學生對秘書專業(yè)學習失去了興趣，不利于秘書學本科專業(yè)教學效果的提升。再加上專業(yè)教師大多是漢語言文學專業(yè)的高校畢業(yè)生，教師本身就只是在理論教育環(huán)境中成長的，而且這些教師的工作經(jīng)驗不是很豐富，導致在教學中更注重理論課程的`教學，而忽視了實踐教學，因此導致教學方法也主要采取的講授的方式，不利于學生實踐能力的培養(yǎng)。
（三）實踐教學缺乏專業(yè)教材指導。
雖然秘書學經(jīng)過多年的發(fā)展，已經(jīng)有了專用教材，但是這些專業(yè)教材內(nèi)容更加偏重與理論方面的內(nèi)容，比如：闡述的秘書工作的任務、規(guī)范以及對個人素質的要求等，并且主要根據(jù)黨政機關的秘書工作規(guī)范為準，而對于涉及到企業(yè)秘書方面的知識，導致秘書學本科專業(yè)實踐教學中所能夠選擇的教材比較少。而秘書學本科專業(yè)實踐教學的實踐課程內(nèi)容僅是靠教師自身開發(fā)的項，可能會出現(xiàn)實踐內(nèi)容不全面，隨意性較大的情況，很難使實踐教學的質量得到保障。
（四）實踐教學缺少穩(wěn)定的教學環(huán)境。
雖然大部分本科院校都已經(jīng)設置了秘書學本科專業(yè)實訓室，但是由于教育資金的投入相對有限，而且大部分設備存在簡陋、單一的情況，無法完成某些文秘專業(yè)技能的訓練，再加上本科院校是實訓基地相對缺乏，學生很難有親身體驗的機會，從而導致學生的實踐能力無法有效的提升，實踐教學的效果無法得到保障。
秘書學專業(yè)既與中文專業(yè)有所區(qū)別，又與管理專業(yè)存在著很大的不同，因此秘書學本科專業(yè)課程設置必須自身的專業(yè)特色。本科院校應該根據(jù)市場的需求變化對秘書學本科專業(yè)課程體系進程改革。把以傳授知識為主的理論課程轉向以能力培養(yǎng)為主的實踐課程，從而使課程知識更加具有專業(yè)性、針對性以及適應性。在課程開設中可以以秘書工作技能為核心，適當增加應用寫作、人力資源管理、市場營銷、信息處理、檔案管理、辦公自動化以及會務策劃等。另外，可以根據(jù)學生的實際情況可以添加輔助課程，比如：協(xié)助談判、督促檢查以及調查探班等，不但可以使學生能夠掌握較強的專業(yè)理論知識，而且能夠提升學生的實踐能力，從而滿足社會的發(fā)展需求。
為了提升實踐教學的效果要逐步改變傳統(tǒng)中講授式教學方法以及灌輸式的教學方法，在實踐教學課堂上教師要充分發(fā)揮出自身的組織作用，把先進的教學方法融入到實踐教學中，比如說：可以采用案例式教學法，互動式教學法以及模擬式教學法，從而突出秘書專業(yè)實踐教學的真實、生動性。教師在實踐教學中充當著設計者與激勵者的角色，幫助學生把所需的知識內(nèi)容與實際生活進行連接，從而促使學生能夠更好地掌握與理解所學的內(nèi)容，使實踐能力得到提升。
（三）加強實訓基地建設。
本科院校首先要認識到秘書學本科專業(yè)實踐教學的重要性，加實訓基地的建設。首先要加大校內(nèi)實訓室的建設，本科院校要根據(jù)專業(yè)的內(nèi)容的要求設置秘書專業(yè)實際工作的環(huán)境場所，比如說：辦公環(huán)境以及設備等，并且設備購置標準都要根據(jù)國家的職業(yè)要求標準進行構建，從而使學生的實踐技能得到有效的鍛煉，提升實踐應用能力，更好的適應社會的發(fā)展需要。其次要完善校外培訓基地的建設，努力開拓校外實訓基地，高校可以較強與企業(yè)單位的合作，派遣學生到企業(yè)中實習，通過學生的實踐訓練更好的提升學生的實踐能力。
（四）加強教師隊伍培養(yǎng)力度。
首先，本科院校可以加大對專業(yè)教師的要求，積極組織教師參加短期培訓，從而使教師的教學理念得到更新，推動秘書專業(yè)實踐教學改革的進程，同時要培養(yǎng)教師編寫實踐教材的能力，從而編寫設計出更加合理、專業(yè)的教材為實踐教學提供指導。其次要鼓勵教師參與職業(yè)資格考試或者是到企業(yè)中進行掛職鍛煉，從而增強專業(yè)教師的實踐能力，構建雙師型專業(yè)教師隊伍。在可以請企業(yè)中具有實踐經(jīng)驗的秘書人員到校擔任兼職教師，從而把自身的實踐經(jīng)驗更好的傳授給學生，提升學生的實踐能力。
總之：秘書學本科專業(yè)實踐教學能夠有效的提升學生的專業(yè)能力以及實踐能力，但是長期以來，秘書專業(yè)實踐教學不受高校的重視，導致實踐教學中存在很多的問題，因此需要加大秘書學本科專業(yè)實踐教學的改革力度，構建科學合理秘書學本科專業(yè)教學課程體系，創(chuàng)新實踐課堂教學方法，加強實訓基地建設，加強教師隊伍培養(yǎng)力度，從而使學生的實踐能力得到有效的提升，滿足社會發(fā)展需求。
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基金項目：湖南城市學院實驗室開放項目：秘書實務技能實訓（湘城院教字[2016]9號-79）。
工程管理專業(yè)的教學秘書（優(yōu)質16篇）篇九
基金項目：湖南科技大學教學研究與改革項目“《管理定量分析》教學內(nèi)容和方法的改革與實踐研究”（g31058）。
作者簡介：鄧淇中(1980-)，男，湖南醴陵人，博士，講師，主要從事金融計量經(jīng)濟學研究。
鄧淇中1，2，周志強1，2。
(1.湖南科技大學管理學院,湖南湘潭411201；2.湖南省新型工業(yè)化研究基地,湖南湘潭411201)。
摘要：針對管理定量分析課程教學中存在的問題進行了詳細的分析，并在此基礎上探討了管理類專業(yè)定量分析課程教學改革應從課程教學內(nèi)容的設定，教學方式的優(yōu)化以及考核手段的多元化出發(fā)，以此提高學生的應用能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
工程管理專業(yè)的教學秘書（優(yōu)質16篇）篇十
為了使學校地球物理學專業(yè)能夠在地質行業(yè)長遠立足，更好地解決自身就業(yè)問題，針對目前研究生實踐教學體系和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)之間的不足，應構建起一個更為完善的基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的實踐教學培養(yǎng)體系，通過與社會需求緊密結合，提出新的建設內(nèi)容，最大限度地提高實踐教學質量，滿足社會各單位對研究生人才的需求［4-6］。
3．1優(yōu)化理論教學內(nèi)容，加大實踐教學比重。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力來源于寬厚的基礎知識和良好的科學素質，僅僅掌握單一的專業(yè)知識是很難做到的。因此，首先需要拓寬傳統(tǒng)課程體系和教學內(nèi)容，建立本學科的專業(yè)核心課程+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必修課，加大實踐教學的比重，增加部分創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)選修課程，定期開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的教育培訓，使研究生對創(chuàng)業(yè)各階段的政策法規(guī)有一定的認識，并把創(chuàng)新精神及創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)作為教學的一個指標。同時完善傳統(tǒng)教學手段和方法，教師在教學設計上也應注重其它學科與本學科知識的融合，介紹一些學科前沿動向和生產(chǎn)應用，主動拓展學生的知識結構，這樣可以使研究生在后續(xù)的畢業(yè)論文選題中有較強的針對性，主動尋找社會所需要解決的實際問題，而不是盲目為完成畢業(yè)論文而寫畢業(yè)論文，這樣更能夠擴展研究生發(fā)散思維，激發(fā)研究生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。
3．2拓寬實驗教學內(nèi)容，建立實驗共享平臺。
根據(jù)地球物理學專業(yè)研究生的知識結構特點，在傳統(tǒng)理論教學的基礎上，應該增加部分具有探索性、挑戰(zhàn)性和創(chuàng)新性的實驗科目，實現(xiàn)各專業(yè)實驗課程之間的橫縱向聯(lián)系和貫通，共同提高理論和實踐知識。同時整合各種實驗資源，建立創(chuàng)新實驗共享平臺，使得研究生能夠根據(jù)自我興趣和創(chuàng)新想法選擇相應的開放式實驗，獨立自主完成實驗項目，挖掘和開發(fā)研究生創(chuàng)新潛能，在此基礎上，逐步激發(fā)研究生的創(chuàng)業(yè)熱情和創(chuàng)業(yè)能力。
3．3搭建研究生校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐交流平臺。
研究生已經(jīng)經(jīng)歷了本科的各種創(chuàng)新實踐培養(yǎng)環(huán)節(jié)，已有一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，且精力充沛，思想活躍度高，有著強烈求知欲，因此，需要提供各種實踐交流平臺，有針對性地培養(yǎng)研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。以研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)各種賽事為引領，使研究生得到模擬實踐的鍛煉，不斷提高在校研究生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平，也可以讓外界充分了解研究生的創(chuàng)新成果和創(chuàng)業(yè)項目，更好地營造創(chuàng)業(yè)文化氛圍和提升研究生的整體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平。重視研究生科技成果的轉化，積極建立研究生科研產(chǎn)業(yè)化機制和成果孵化平臺，引入多方資源。加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的宣傳，邀請在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面取得突出成績的公司企業(yè)及校友回校為研究生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的講座，促進研究生之間以及研究生與企業(yè)之間的經(jīng)驗交流。在此基礎上，引進“互聯(lián)網(wǎng)+地球物理”，讓互聯(lián)網(wǎng)與地球物理創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進行深度融合，轉變以往的學習方式和就業(yè)理念，大力培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。
3．4進一步完善雙導師制度，構建校外實踐教學平臺。
加強研究生導師的遴選，提高導師的整體水平，重視研究生導師在研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)整個過程中的地位和作用，有必要建立一支專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導教師隊伍。改變校內(nèi)單一導師制度，引入企業(yè)型指導教師，與學校導師搭班建立“雙導師”教學隊伍。研究生在校內(nèi)接受理論學習以及導師在學術科研方面的指導，獨立自主完成導師交給的科研任務，參加各種會議活動，增強溝通交流表達能力和創(chuàng)新思維意識。在校外實踐基地中，結合平時遇到的問題，主動向企業(yè)型導師學習知識，獲得新的思想，完成應用生產(chǎn)任務，并以此為基礎，建立校內(nèi)—校外雙向交流溝通平臺，使研究生在撰寫畢業(yè)論文過程中真實了解企業(yè)和社會需求，將所學知識用來解決實際生產(chǎn)過程中所遇到的地質問題，將自身學術成果轉化為商業(yè)產(chǎn)品，或與企事業(yè)單位開展聯(lián)合研究，實現(xiàn)共贏，并將成果融入到商業(yè)化的運作中，不斷建立研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實現(xiàn)途徑。同時雙導師在研究生教學過程中加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念，鼓勵和支持研究生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，逐步完善地球物理學專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支撐體系。
3．5完善研究生實踐評價體系。
建立相應的人才考核標準和評判機制，樹立人才質量指標需根據(jù)研究生多種表現(xiàn)來評判的思想，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作所取得的'系列成果納入本專業(yè)人才培養(yǎng)考核范圍，完善地球物理學專業(yè)研究生以理論成績和科研論文作為單純的考核方式，提出新的研究生實踐教學評價體系，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支持體系納入到研究生培養(yǎng)環(huán)節(jié)中來。例如創(chuàng)新活動所完成的發(fā)明、專利、制作、論文、著作、設計、科技競賽活動等以及后續(xù)的創(chuàng)業(yè)過程中所產(chǎn)生的一些成果都以學分的形式納入考核，作為其完成學業(yè)必不可少的一部分，給予學分學時獎勵和一定的物質獎勵。同時建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)評估體系，對在讀研究生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平做全面評價，跟蹤研究生創(chuàng)業(yè)團隊，并對創(chuàng)業(yè)團隊在發(fā)展的不同階段進行科學評價，以此來構建整個研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐體系。
本項目從實施以來，始終圍繞本專業(yè)研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)來開展實踐教學體系構建工作，經(jīng)過幾年的建設，在以下幾方面取得了一定的實踐效果。(1)實踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。本專業(yè)80%以上研究生每年都參加國內(nèi)重要會議，如中國地球物理年會，并且在會議上做口頭報告，提高了研究生的視野和實踐水平。90%以上的研究生都參與了導師的各類科研項目，共發(fā)表或參與發(fā)表學術論文50余篇，申請專利6項。研究生參與全國大學生“挑戰(zhàn)杯”、全國研究生數(shù)學建模競賽及專業(yè)競賽活動等各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐項目12項。其中和連續(xù)兩年在“創(chuàng)新杯”全國大學生地球物理知識競賽中均獲得一等獎。(2)雙導師教學隊伍的建立。通過該項目的建設，加大了與江西省地震局、江西有色地質勘查五隊、江西省核工業(yè)261大隊、核工業(yè)290大隊、云南航天工程物探檢測股份有限公司等12家企業(yè)單位的聯(lián)系，初步建立了“雙導師”教學團隊，該教學團隊近3年來獲省部級以上項目23項，企事業(yè)單位委托項目12項，發(fā)表科研論文60余篇，其中檢索論文34篇，獲國家發(fā)明專利13項，軟件注冊權11項，為進一步做好教學和科研工作奠定了基礎。(3)穩(wěn)定的就業(yè)率。盡管整個地質行業(yè)正處于低谷時期，但通過該項目的建設，樹立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的就業(yè)新思路，使得研究生可以從事本專業(yè)或者相關行業(yè)的工作崗位。近3年來本專業(yè)研究生就業(yè)率始終保證在90%以上，為我國相關行業(yè)輸送了一大批專業(yè)應用技能型人才，部分研究生走向了自我創(chuàng)業(yè)道路，實現(xiàn)了自我價值。
5結論。
根據(jù)學校地球物理學專業(yè)辦學特色以及不同崗位人才需求來構建自身培養(yǎng)特色的研究生實踐教學體系，該實踐教學體系能夠有效激發(fā)了研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，提高研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)核心競爭力，為研究生更好地實現(xiàn)人生價值提供載體和奠定基礎，從而也可以有效地促進研究生實踐教學質量的提高，真正發(fā)揮出地方院校地球物理學專業(yè)的實踐教學特色。
［參考文獻］。
工程管理專業(yè)的教學秘書（優(yōu)質16篇）篇十一
財務管理專業(yè)設置的基本前提是市場對專業(yè)的財務管理人才有需求，因此財務管理專業(yè)的實踐教學培養(yǎng)方向必須立足于企業(yè)新理財環(huán)境下對財務管理專門人才的需求。隨著全球經(jīng)濟體系的形成、金融的自由化和國際化、電子商務的發(fā)展，企業(yè)理財環(huán)境發(fā)生了很大變化，對財務管理專業(yè)人才具備的實踐經(jīng)驗、綜合素質和創(chuàng)新意識的要求越來越高。經(jīng)濟環(huán)境方面，隨著科學技術的發(fā)展和各種難以預測的不確定因素的增加，企業(yè)間的競爭日趨激烈，企業(yè)將面臨更加嚴峻的風險和挑戰(zhàn)。為了增強企業(yè)自身對經(jīng)營風險和財務風險的抵御能力，財務管理人員除了具備在資本市場中為企業(yè)尋找融資渠道、合理投資、分配資金的能力外，還應具備風險管理能力。
所以實踐教學中應當加強學生計量、預測、規(guī)避和控制財務風險能力的培養(yǎng)。金融市場環(huán)境方面，隨著中國經(jīng)濟與世界經(jīng)濟越來越緊密，世界金融自由將使國際間的資本流動更加便捷，企業(yè)在面臨獲得更多融資、投資選擇機會的同時，也將面臨更大的金融風險。所以在實踐教學中應突出對學生金融風險管理能力和理財能力的培養(yǎng)。網(wǎng)絡環(huán)境方面，電子商務的發(fā)展使傳統(tǒng)的財務管理演化到網(wǎng)絡財務時代。一方面網(wǎng)絡財務通過加快資金周轉和提高結算效率提高了企業(yè)的財務管理水平；另一方面則是網(wǎng)絡財務引起的安全問題。所以在實踐教學中有必要加強學生的財務安全管理能力培養(yǎng)。面對理財環(huán)境的日趨多元化和復雜化，財務管理教育不僅要強調專業(yè)能力的培養(yǎng)，還要強調團體協(xié)作能力、綜合素質、終身學習能力等專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)。
財務管理專業(yè)實踐教學培養(yǎng)目標必須體現(xiàn)出在復雜多變的財務環(huán)境中從事財務管理活動應具備的專業(yè)知識與能力的要求。哈爾濱學院本科財務管理專業(yè)實踐教學既要反映專業(yè)特色，又要使人才能夠適應經(jīng)濟環(huán)境的變遷和經(jīng)濟發(fā)展的需要。學院本科財務管理專業(yè)實踐教學的培養(yǎng)目標可以定位為采取有效的實踐教學方法與手段，把學生培養(yǎng)成為具備管理、經(jīng)濟、法律和理財、金融等方面的知識，具有一定的創(chuàng)新能力、較強的實踐能力，對未來復雜多變的財務管理環(huán)境有較強的適應性，能在各類中小企業(yè)或者財務咨詢公司、金融機構、事業(yè)單位及政府部門從事財務、會計、金融管理的應用型人才。
目前，學院財務管理專業(yè)實踐教學內(nèi)容主要包括會計類課程實驗（包括基礎會計單項實驗、財務會計單項實驗、會計手工綜合模擬實驗和會計電算化上機實驗）；財務管理類課程實驗（初級財務管理單項實驗、中級財務管理單項實驗）；學年論文、專業(yè)實習和畢業(yè)論文。專業(yè)主干課財務管理實踐教學內(nèi)容主要是圍繞理論教學展開的，關注重點集中在對企業(yè)資金的籌集、投資及運用、分配管理問題上，而被企業(yè)所實際關注的內(nèi)部財務運作和控制問題、如何控制好成本費用等問題沒有在實踐教學內(nèi)容中體現(xiàn)，導致學生在企業(yè)從事具體的理財工作時，不會設計企業(yè)內(nèi)部財務運作和控制體系，不能適應企業(yè)實際理財工作的需要。
（二）實踐教學方法和考核方式單一。
目前財務管理專業(yè)實踐教學中的會計類課程實驗教學基本上學生先做，然后老師核對答案并講解，培養(yǎng)了學生的會計核算和軟件操作能力，但欠缺職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)。財務管理課程中的初級財務管理單項實驗和中級財務管理單項實驗主要使學生理解和掌握財務管理基本理論、基本知識和基本技能，具備對某一具體財務問題分析和解決的能力，而能夠拓展學生知識結構、提高學生創(chuàng)新能力和綜合理財能力的案例教學和研究性教學安排較少。目前對財務管理專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)考核方法單一，只注重對結果的評價，沒有規(guī)范實踐教學各個環(huán)節(jié)，缺乏對實踐教學進行全過程的系統(tǒng)控制，導致實踐教學效果不是很理想。
財務管理專業(yè)是一門應用性很強的專業(yè)，要培養(yǎng)和提高學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，要求教師不僅具有扎實的財務管理理論知識，還要有豐富的實踐經(jīng)驗。目前學院財務管理專業(yè)教師大多是會計學專業(yè)畢業(yè)，大學畢業(yè)后直接到學校從事財務管理專業(yè)的理論教學和實踐教學工作，基本上沒有從事會計管理、金融管理或財務管理的實踐經(jīng)驗，導致對現(xiàn)代企業(yè)制度、企業(yè)具體的財務運作和控制環(huán)境只是膚淺的感性認識，實踐教學能力欠缺，實踐教學的質量難以保證。
（四）校內(nèi)外實踐基地建設薄弱。
目前學院財務管理專業(yè)實踐教學校內(nèi)實踐主要是利用會計學專業(yè)的會計實驗室進行會計手工模擬操作和課程設計，財務管理專業(yè)主干課實驗僅僅局限于在普通機房利用excel解決基本的財務問題，沒有財務管理專業(yè)專用的綜合實驗室，不能滿足財務管理專業(yè)實踐教學的需要。哈爾濱學院的校外實習基地包括世一堂集團、哈藥集團、南方航空公司等二十余家，僅僅能滿足部分畢業(yè)生的專業(yè)實習，校外實習基地仍然需要擴大規(guī)模。同時由于財務管理專業(yè)的特殊性，財務部門涉及企業(yè)稅收情況、財務重大決策等商業(yè)秘密，即使提供了實習機會，專業(yè)實習環(huán)節(jié)也僅僅能夠使學生了解財務部門機構設置和生產(chǎn)業(yè)務流程等層面，提高學生的專業(yè)實踐能力很難落到實處。
隨著世界經(jīng)濟一體化、我國經(jīng)濟體制改革的逐步深入和國內(nèi)資本市場的逐步完善，財務管理在企業(yè)管理中變得越來越重要，企業(yè)對既有理財理論，又具有熟練理財實務能力的財務管理人才的需求日益增強。在財務管理專業(yè)實踐教學中如何適應現(xiàn)代化企業(yè)發(fā)展對人才的需求，建立一個以能力為本位的實踐教學體系是財務管理教學改革急需解決的問題。為了體現(xiàn)學院應用型本科財務管理專業(yè)的“應用型”辦學特色，學校應從區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展對人才的實際需求出發(fā)，逐步探索與自身定位相適應的有特色的財務管理專業(yè)實踐教學體系。
（一）明確實踐教學目標，合理設置實踐教學體系。
財務管理專業(yè)是一門實踐性很強的專業(yè)，著重培養(yǎng)具有綜合組織協(xié)調能力，系統(tǒng)掌握現(xiàn)代財務專業(yè)理論和實際操作方法，能有效地組織企業(yè)的資金籌集、投資和分配，科學地進行財務預測、財務決策、財務預算和控制的應用型人才。所以應將培養(yǎng)綜合理財能力作為整個實踐教學體系的目標，突出對學生的職業(yè)判斷能力、綜合分析能力、資金管理能力、管理軟件操作能力、組織管理領導能力等綜合素質的培養(yǎng)。為了切實提高本專業(yè)學生的專業(yè)實踐能力，在設置實踐教學體系時，應當通過校企雙方合作，高校教師與企業(yè)選派人員一起充分考慮職業(yè)崗位和人才需求，深化實踐教學內(nèi)容改革，建立與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展人才需求相適應的課程內(nèi)容。實踐教學大綱應突出專業(yè)的應用性、實踐性特點。大綱中應明確本專業(yè)學生各方面知識、能力和素質的要求，具體的實踐教學內(nèi)容、實踐教學方法和實習指導書內(nèi)容，以利于實踐教學的規(guī)范化管理。
（二）實施多樣性教學手段，完善實踐教學考核方法。
在財務管理實踐教學中提高案例教學和研究性學習方式的比例。財務管理實驗課中，教師應根據(jù)教學目的、要求有針對性地選擇案例，在學生學習和掌握一定的財務管理理論知識基礎上，通過學生小組討論方式剖析具體的案例，使學生將所學的理論知識運用于企業(yè)實際的理財活動中，培養(yǎng)學生開放式思維方式，提高學生的溝通協(xié)調能力、團隊精神、分析和解決實際財務問題能力。研究性學習方式能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
研究性學習指學生在教師指導下，從學習生活和社會生活中選擇和確定研究專題，主動地獲取知識、應用知識、解決問題的活動。可以嘗試在畢業(yè)論文創(chuàng)作環(huán)節(jié)推行研究性學習方式。學生在指導教師的幫助下，在專業(yè)實習階段發(fā)現(xiàn)企業(yè)資金管理中存在的.具體財務問題，以此作為畢業(yè)論文的選題方向，通過了解該企業(yè)具體財務流程和搜集同行業(yè)企業(yè)的相關資料，運用所學專業(yè)知識尋求解決問題的思路和方法，最終提出解決方案。研究性學習方式能夠幫助學生從被動的接受式學習轉向主動的探索性學習，增強學生綜合運用所學的知識、技能、解決實際問題的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。財務管理實踐教學要進一步完善考核標準，考核評價方法不能僅僅將考試成績的高低作為評定學生好壞的唯一標準，要使學生實現(xiàn)知識、能力、素質全面培養(yǎng)和提高，而不是單單為了考試。無論是課程實驗還是專業(yè)實習，加強對學生的實踐過程控制是非常重要的，應組織教師對學生實踐環(huán)節(jié)進行嚴格指導和督促，使學生能夠扎扎實實完成各種實踐環(huán)節(jié)，避免流于形式。
（三）提高財務管理專業(yè)教師的實踐能力。
在應用型實踐教學體系下，教師的能力和素質應該突出實踐性。提高財務管理專業(yè)教師實踐能力的具體途徑：首先，校方應通過制定工作量、業(yè)務考核等辦法，鼓勵教師到會計師事務所、投資管理公司等與本專業(yè)建設密切相關的公司參加社會實踐或從事兼職，在提高教師自身專業(yè)素養(yǎng)的同時，也為企業(yè)提供一定的財務咨詢工作，實現(xiàn)校企共贏。其次，校方應加大教師培養(yǎng)與培訓的工作力度，支持教師參加國內(nèi)外進修和學術會議，與其它高校教師交流經(jīng)驗或者到企事業(yè)單位進行產(chǎn)學研合作。通過校企合作，教師可以在企業(yè)邊教學邊實踐，提高實踐教學水平。三是聘請企業(yè)的財務主管或財務總監(jiān)到學校擔任兼職實踐指導教師，提高教師的實踐指導水平和學生的就業(yè)能力。
（四）加強校內(nèi)外實踐基地建設。
實驗室建設是培養(yǎng)學生專業(yè)實踐能力、加強實踐教學的基礎。學院應特別重視加強財務管理專業(yè)實驗室建設，科學設置實驗項目（主要包括籌資管理、投資管理、營運資金管理、利潤分配管理四大模塊），使學生在逼真的工作環(huán)境下進行專業(yè)崗位的模擬訓練，為校企聯(lián)合開展校外實踐教學打下堅實的基礎。而社會實踐、畢業(yè)實習等必須深入企業(yè)進行的實踐活動可在校外實踐基地進行。要進一步深化校企合作，在鞏固現(xiàn)有校外實習基地的基礎上，拓展新的實習基地。同時實現(xiàn)更深層次的合作，如校企互派人員，高校教師以為企業(yè)提供財務咨詢的角度到企業(yè)從事社會實踐，企業(yè)財務人員為了解決實際財務問題到高校進修或者從事財務管理實踐教學指導工作。高校教師在利用最新財務管理理論知識為企業(yè)具體財務問題提供解決方案的同時，提高了自身的實踐教學能力，而企業(yè)也提升了財務管理水平，只有雙方在實現(xiàn)共贏的基礎上，校企合作才能長久，校外實踐基地才能鞏固擴大。同時應整合經(jīng)濟管理類各專業(yè)的實習基地資源，實現(xiàn)各專業(yè)基地資源共享。
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工程管理專業(yè)的教學秘書（優(yōu)質16篇）篇十二
(1)地球物理學專業(yè)研究生課程結構相對不合理，幾乎都為理論教學，實踐性課程較少，甚至缺失部分實踐教學環(huán)節(jié)，不能有效引導研究生從入學開始就將理論和實踐相結合，從而導致研究工作往往停留在紙上談兵，其論文也不能很好地與社會需求相結合，難以形成自己的商業(yè)產(chǎn)品，更談不上后續(xù)的創(chuàng)業(yè)工作。(2)研究生導師在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培育中所擔任的角色不夠完善，由于導師的職責始終集中在知識的傳導、學術的提高等方面，很少涉及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的教學內(nèi)容，況且多數(shù)年輕導師都是從學校畢業(yè)直接走向工作學校，缺少必要的社會實踐經(jīng)歷，大量的教學和科研工作已占據(jù)了大部分時間，很難顧及學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)問題。況且創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的周期較長，學校方面也缺乏相關的激勵機制，從而導致本專業(yè)導師對研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的積極性也不高。(3)由于地球物理學研究生創(chuàng)業(yè)成功率低，使得整體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氣氛不濃，興趣較差，對各種專業(yè)競賽、講座以及會議交流重視不足，對創(chuàng)辦創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)項目更是望而止步，再加上平時以實驗室或課題組為主，研究生活動少，人際交往相對單一，缺乏與外界的有效交流，更是無法營造一種較好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍。(4)考核制度不完善，現(xiàn)階段地球物理學專業(yè)是以發(fā)表論文來衡量研究生的水平，不能全面有效地反映研究生創(chuàng)新能力的提高情況，導致多數(shù)研究生無暇考慮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，更愿意呆在實驗室里做實驗發(fā)論文，同時也缺乏有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學效果評價機制，難以評價指導教師和學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)效果。
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醫(yī)學統(tǒng)計學是現(xiàn)代醫(yī)學研究中的一門基礎學科。在醫(yī)學研究中，由于生物現(xiàn)象的變異較大，各種因素錯綜復雜，實驗或觀察結果往往受到多種因素的影響。但是醫(yī)學統(tǒng)計學運用統(tǒng)計學原理，能夠透過偶然現(xiàn)象來探索其規(guī)律性，并以適當?shù)姆绞綄⒀芯拷Y果表達出來。對于醫(yī)學本科專業(yè)學生來說，醫(yī)學統(tǒng)計學不僅可以提高其專業(yè)學習能力，而且能加強其臨床實踐中閱讀文獻和進行科學研究水平。目前，我國大部分醫(yī)學高等院校都把醫(yī)學統(tǒng)計學設置為本科專業(yè)的必修課。
這門課程是醫(yī)學知識與數(shù)理統(tǒng)計相結合一門學科，邏輯推理性強，教學內(nèi)容抽象。因為本科專業(yè)醫(yī)學生沒有較完備的數(shù)學理論學習，所以學生反映較難掌握這門課程，不懂怎樣將理論知識應用于實踐。因此，如何調整這門課程的教學內(nèi)容，改進教學方法，已經(jīng)成為醫(yī)學統(tǒng)計學教學改革急切需要解決的問題之一。本文將筆者對醫(yī)學專業(yè)本科生醫(yī)學統(tǒng)計學教育教學改革的觀點總結如下。
一、加強對醫(yī)學統(tǒng)計學的重視程度。
目前，我國高等醫(yī)學院校沒有將醫(yī)學統(tǒng)計學作為醫(yī)學本科專業(yè)的專業(yè)課程設置。很多學校沒有認識到扎實的醫(yī)學統(tǒng)計學基礎是培養(yǎng)學生科研能力的保障，不重視這門課程的發(fā)展和改革。大部分學生認為這門課程與醫(yī)學專業(yè)沒有直接聯(lián)系，從而忽視這門課程的理論學習和實踐應用。
高等醫(yī)學院校在醫(yī)學本科專業(yè)課程設置時，應強調這門課程在培養(yǎng)學生科研能力的重要性，注重課程建設和教育教學方法的改革，注重教師隊伍建設。同時，高校通過對學生教育，讓學生深刻體會到醫(yī)學統(tǒng)計學是從事醫(yī)學研究工作的基礎，經(jīng)得起檢驗的.醫(yī)學科研結果必須建立在正確的統(tǒng)計試驗設計和統(tǒng)計方法推斷的基礎上。高校應指導學生提高對醫(yī)學統(tǒng)計學這門課程的認識，從而使學生重視這門課程的學習。
二、完善課程設計和教學內(nèi)容改革。
1.增加開設醫(yī)學高等數(shù)學、醫(yī)學數(shù)理統(tǒng)計等相關數(shù)學課程。醫(yī)學統(tǒng)計學是一門以概率論與數(shù)理統(tǒng)計為基礎的學科，然而大多數(shù)醫(yī)學高等院校卻不在醫(yī)學本科專業(yè)開設數(shù)理統(tǒng)計這門課程。這使得學生數(shù)學基礎薄弱，缺少較強的邏輯思維能力，不能深刻理解統(tǒng)計學理論內(nèi)容，只會生搬硬套，濫用醫(yī)學統(tǒng)計學知識處理實際問題。在培養(yǎng)學生過程中，適當?shù)卦O置醫(yī)學高等數(shù)學、醫(yī)學數(shù)理統(tǒng)計等相關數(shù)學課程為必修課或選修課，有助于拓展學生考慮問題方法，培養(yǎng)學生數(shù)學邏輯思維能力，使學生能準確的理解和運用醫(yī)學統(tǒng)計學的相關知識。
2.適當增加或刪減醫(yī)學統(tǒng)計學相關教學內(nèi)容。
（1）醫(yī)學統(tǒng)計學教學內(nèi)容包括很抽象的理論知識，如煩瑣統(tǒng)計學公式推導。同時，這部分內(nèi)容不僅占用了大量的課時，而且學生感到這部分內(nèi)容非常枯燥難理解，降低了學習興趣，在實際應用中出現(xiàn)了概念混淆的現(xiàn)象。所以應適當調整傳統(tǒng)醫(yī)學統(tǒng)計學教學內(nèi)容，刪減煩瑣冗長的統(tǒng)計學公式推導過程和計算方法，重點介紹相關知識點的應用原理、應用條件和應用范圍。
（2）有關學者調查發(fā)現(xiàn)目前我國期刊。
對統(tǒng)計學的誤用率高達30.25%。在教學內(nèi)容中恰當增加的這種錯誤案例，使學生深刻了解科研實例錯誤根源，有助于學生準確地用統(tǒng)計學方法對臨床數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計及分析，避免在科研工作中出現(xiàn)類似的錯誤。同時，在教學內(nèi)容中增加針對不同醫(yī)學本科專業(yè)相對應的實際例子，可以使不同專業(yè)的學生更深刻理解相關醫(yī)學統(tǒng)計學知識。
三、倡導pbl教學法與lbl教學法相結合的醫(yī)學統(tǒng)計學教學方法。
醫(yī)學統(tǒng)計學是一門理論抽象、內(nèi)容枯燥，而且實踐性強的課程。傳統(tǒng)的lbl的教學方法，以教師講授理論知識為主，學生直接接受知識。教師通過這種教學方法可以將課程內(nèi)容條理清晰地傳達給學生，但學生感到這門課程內(nèi)容枯燥難懂，學習興趣不高。
上個世紀70年代，美國神經(jīng)病學教授howardbarrows創(chuàng)建了pbl教學法。這種教學方法以學生自學為主，在老師的指導下，學生圍繞問題進行小組討論方式解決問題，學生在解決問題過程中學到新知識。這種教學方法的優(yōu)點：學生能夠意識到自己需要學習什么，從而主動地進行學習。這種教學方法的缺點：學生很難理解和消化醫(yī)學統(tǒng)計學中非常抽象難懂的理論知識和復雜邏輯關系的統(tǒng)計方法，同時占用學生的大量的課余時間，加重了學生學習負擔。
用lbl教學法講授學生理解困難的內(nèi)容，使學生深刻理解內(nèi)容的內(nèi)涵和應用方法。對于學生有一定基礎可以理解的內(nèi)容，尤其是案例分析內(nèi)容，可以采用pbl教學法。在采用pbl教學法時，督促學生課前預習，布置案例作業(yè)，教師課上多利用啟發(fā)式教學，以學生討論為主。通過討論、自學指導等多種方法，增加學生與老師之間的互動，使學生能真正參與到教學中來，不僅可以調動學生學習醫(yī)學統(tǒng)計學的興趣，而且可以培養(yǎng)學生觀察、分析、解決問題的能力，在今后工作中能科學地搜集臨床數(shù)據(jù)，進行統(tǒng)計分析，書寫科研論文。在醫(yī)學統(tǒng)計學教學過程中，采用pbl教學法與lbl教學法相結合，可以取長補短，極大地提高了教學效果。
目前，現(xiàn)代化的教育教學技術發(fā)展迅速，充分利用多媒體、統(tǒng)計軟件和網(wǎng)絡教學等計算機技術，處理復雜冗長的統(tǒng)計計算問題，通過生動形象的展示手段將抽象的統(tǒng)計學理論傳授給學生，可以大大提高醫(yī)學統(tǒng)計學的教學質量，提高學生學習醫(yī)學統(tǒng)計學的興趣。
1.多媒體教學手段的應用。多媒體教學是必不可少的醫(yī)學統(tǒng)計學現(xiàn)代化教學手段之一。首先，多媒體教學改變了傳統(tǒng)教學呆板的表現(xiàn)形式，綜合應用文字、圖片、動畫等資料來進行教學，能將傳統(tǒng)教學手段無法講清楚的醫(yī)學統(tǒng)計學中抽象、生澀、陌生的難點知識直觀化、形象化，激發(fā)學生學習興趣，調動其主動學習的積極性。其次，多媒體教學通過ppt課件演示代替?zhèn)鹘y(tǒng)板書，不僅可以有效地集中學生的注意力，而且使授課方式變得方便、快捷，節(jié)省了教師授課時的板書時間，提高教學效率。最后，多媒體課件可放在學校公共網(wǎng)絡平臺，方便學生反復學習相關知識。
2.統(tǒng)計軟件的應用。醫(yī)學統(tǒng)計學有大量以數(shù)學為基礎的統(tǒng)計算法，學生數(shù)學基礎較弱，大部分學生對這部分內(nèi)容難以掌握。而醫(yī)學本科專業(yè)醫(yī)學統(tǒng)計學的教學目標主要是培養(yǎng)學生的統(tǒng)計思維能力，掌握對醫(yī)學統(tǒng)計資料進行整理、總結和分析的基本方法，更重視學生的實踐應用，并不要求學生掌握統(tǒng)計算法。但實踐中如果沒有統(tǒng)計計算，就沒有辦法得出統(tǒng)計推斷結果。目前，使用廣泛的統(tǒng)計軟件（如sas、spss和stat軟件）只要了解統(tǒng)計分析的原理，無須了解統(tǒng)計方法的各種算法，即可得到需要的統(tǒng)計分析結果。在統(tǒng)計軟件的教學過程中，不是重點介紹統(tǒng)計算法或編程，而是重點圍繞學生的教學目標進行講解，從而大大地提高了教學效率和教學質量。同時，通過統(tǒng)計軟件學習，使數(shù)學功底不夠的學生把更多的精力集中在統(tǒng)計方法和原理的學習和應用中，更好地應用醫(yī)學統(tǒng)計學的知識解決實際問題。
目前，大量期刊中存在誤用醫(yī)學論文誤用醫(yī)學統(tǒng)計學知識，越來越多的醫(yī)學高等院校和學生開始認識到醫(yī)學統(tǒng)計學的重要性。醫(yī)學統(tǒng)計學這門課程的教育教學改革也迫在眉睫。以上總結的四點改革措施在教學實踐中取得了一定的成果，但還存在很多不足。在今后的教學中，還會在教學過程中不斷改革和完善，使學生的醫(yī)學統(tǒng)計學教學質量取得新的進步。
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相比生物科學、生物教育等傳統(tǒng)生命科學專業(yè)，生物技術屬于新興專業(yè),開設時間不長，各地高校的辦學水平和層次存在較大差異。同時，生物技術是以理為主,以工為輔的理工復合辦學專業(yè),以培養(yǎng)具有理科背景的應用性人才為目標［2］,跟生產(chǎn)聯(lián)系較緊密。因此，生物技術實踐教學課程體系更為復雜，涉及教學、科研、生產(chǎn)和課外活動等環(huán)節(jié)，需要嚴謹?shù)膶嵺`教學內(nèi)容和完備的實踐教學手段做支撐。而現(xiàn)有的實踐教學體系仍面臨一些現(xiàn)實的問題：如理論教學與實踐教學脫節(jié)，實踐學時少，師資力量有限，實驗教學內(nèi)容有效性不高，實習基地不足，學生動手機會不多，參與創(chuàng)新性實踐機會少等。這種情況在教學經(jīng)費不足、社會影響力有限、師資力量不太強的地方高校表現(xiàn)更為明顯。因此，如何加強實踐教學體系建設已成為培養(yǎng)合格生物技術人才的關鍵，筆者認為應從以下幾方面進行改革。
首先，改革和調整主干課程課堂教學內(nèi)容，加強實驗教學，整合和更新教學內(nèi)容是目前生物技術專業(yè)實驗教學基礎環(huán)節(jié)的緊迫任務。現(xiàn)有教學內(nèi)容在不同的實驗課之中有相似甚至重復的地方，而每門專業(yè)實驗課學時都有限，因此，實驗課開設雖不少，但由于時間和條件的限制，每門課的'實驗內(nèi)容多選擇一些用時短、容易做的實驗，實驗內(nèi)容難以逐步深化和提高，不利于各學科及課程之間的知識交叉與融合，妨礙了學生獲得系統(tǒng)實踐知識的機會。如細胞生物學和植物組織學中均有動植物組織細胞培養(yǎng)的實驗，生物化學、分子生物學和基因工程中一些共同的常規(guī)性的操作如電泳、分離和雜交等［3］。因此，有必要重新修訂實驗教學大綱和考試大綱，精選實驗內(nèi)容，對實驗內(nèi)容進行必要的增刪和整合，統(tǒng)籌開設實驗課，減少實證性實驗，增加綜合性、探究性和開放性實驗的比重。同時為學有余力的學生開設提高型選做實驗。
其次，建立開放式的實驗教學體系，為學生提供自主學習機會。在實踐課堂教學環(huán)節(jié)，可以改變以往教學中完全以教師為主的教學觀念，要重視發(fā)揮學生的自主性、能動性，確立學生在實驗教學中的主體地位。教師可提前一周布置實驗內(nèi)容，使學生在實驗前對實驗方案和設計可以充分討論，提出改進意見。有條件的學校，可以增加開放性實驗的數(shù)量，允許學生在一定范圍內(nèi)根據(jù)實驗大綱自選實驗項目，使學生有獨立思考、自主學習的機會。近幾年來，通過設定一定的研究性學習課題，大大鍛煉了學生的創(chuàng)新思維和動手能力，我院生物技術專業(yè)每年均有1～2人獲“湖南省大學生研究性學習和創(chuàng)新性實驗”項目資助。
第三，加強實驗室的建設和管理，為開放性實驗教學服務。在實驗教學內(nèi)容改革的同時，實驗教學的硬件設施亦應不斷更新。同時，探究性、創(chuàng)新型實驗要采取全面開放的實驗教學模式，對分散的實驗室及儀器設備需要合并調整、資源共享，實行實驗室責任制，專人負責實驗室安全和儀器設備使用，指導學生參與科技活動。此外，可開通網(wǎng)上實驗預約系統(tǒng)，使學生申請、教師指導可以通過網(wǎng)絡完成。
（二）拓寬校內(nèi)外實踐教學交流平臺，增加學生對專業(yè)的感性認識。
現(xiàn)有生物技術專業(yè)理論課程開設一般比較系統(tǒng)，實驗教學實踐體系亦逐漸在發(fā)展中不斷完善，但與校外相關企業(yè)的交流一般較少，來自生產(chǎn)一線技術的知識極為有限。因此，對生物技術領域生產(chǎn)、研發(fā)和現(xiàn)狀往往缺乏了解，從而不可避免地對專業(yè)的興趣和前景產(chǎn)生迷茫。解決這一問題的關鍵即是要拓寬校內(nèi)外的實踐教學交流平臺，使學生能獲得來自生產(chǎn)企業(yè)的知識和信息。首先，可以聘請相關生物技術公司經(jīng)驗豐富的工程師擔任兼職教師或進行專題講座，打造理論和實踐有效結合的高水平教學團隊，使師資隊伍專業(yè)知識結構合理，授課內(nèi)容跟生產(chǎn)實踐緊密結合，有助于學生接觸生產(chǎn)前沿、增加接觸應用技術的機會。其次，可以不定時邀請相關課程的專家和生產(chǎn)一線技術人員開展專題講座，使學生有機會了解生物技術實際應用情況，深化對理論內(nèi)容的理解。再次，鼓勵學生自主進入生物技術類公司進行工作前見習和學習，提前熟悉工廠生產(chǎn)流程、工藝和技術，深入接觸和思考相關技術問題。最后，加大生物技術實踐基地建設，拓展校外專業(yè)實習基地是保證生物技術專業(yè)實踐課程實現(xiàn)的重要保證［4］。根據(jù)不同專業(yè)模塊方向，建立一批穩(wěn)定的生物技術專業(yè)實地基地，同時，聯(lián)系一批機動靈活的實習見習基地作為補充，滿足不同實踐類型的需要。
（三）建立產(chǎn)學研結合培養(yǎng)機制，在科研和生產(chǎn)中消化理論知識。
生物技術作為應用型的技術人才培養(yǎng)專業(yè)，以培養(yǎng)應用型人才為目標，需具備在工作中直接解決一些具體技術問題的能力。因此，在學習階段就需要具備一定的技術工作經(jīng)歷，參與一些相關企業(yè)的生產(chǎn)甚至研發(fā)工作，培養(yǎng)分析和解決具體問題的能力，而產(chǎn)學研結合是應用型人才培養(yǎng)的重要途徑。構建校內(nèi)外“教學、科研、生產(chǎn)”相結合的教學和實踐體系，是學生消化理論知識、延伸課堂內(nèi)容、發(fā)揮創(chuàng)新精神、培養(yǎng)思考能力和解決實際問題能力的重要方式，在實踐教學中具有重要意義［5］。科學研究是提高學生科學研究能力和綜合創(chuàng)新能力的主要環(huán)節(jié)之一，在大二、大三時期即建立科研導師制，鼓勵和引導學生提前接觸和參與教師的科研活動，特別是橫向課題直接鏈接生產(chǎn)和市場，將是學生學以致用、理論聯(lián)系生產(chǎn)的絕佳平臺。通過這種持續(xù)的科研培養(yǎng)和訓練，將使學生不僅基本掌握科研思路和方法，更為今后從事生物技術產(chǎn)品研發(fā)、工廠技術改進和繼續(xù)深造打下良好基礎。
（四）提高師資教學水平、打造高水平應用型教學隊伍。
師資隊伍建設是實施實踐教學體系改革的關鍵，加強實踐教學師資隊伍建設，提高教師的理論水平和實踐教學能力，是確保實踐教學質量的基礎。作為生物技術專業(yè)的教師除了要掌握扎實的理論知識,更要注重實踐性教學環(huán)節(jié)和實際操作技能。實踐教學需要高素質的教師參與教學活動，學校應該加強對實踐教學師資隊伍建設的重視，學校可以制定相關政策，吸引本專業(yè)高學歷、高職稱的教師積極投身到實踐教學去，為了激發(fā)教師參與實踐教學的熱情，學校在對參與實踐教學的教師人員的編制、職稱評定等方面可以給予政策傾斜［6］。
此外，需要加強生物技術專業(yè)教師與生物技術企業(yè)之間的交流與合作，讓教師及時了解和跟蹤生物技術企業(yè)中的新設備、新工藝和新技術，提高教師運用專業(yè)知識解決實際問題的實踐能力。通過建立針對專任教師正常的培訓、進修機制，使教師有機會跟蹤生物技術前沿、及時更新自身知識體系，從而可以將最新的理論和實踐成果傳授給學生。
（五）完善實踐教學考核體系，調動學生積極性。
由于開設的實踐課程較多，可根據(jù)實踐課程的要求及不同情況，采取不同的實驗考核辦法。如實驗考核測評內(nèi)容以出勤情況、實驗操作、考試及實驗報告為主，并參考學生對待平時實驗課的態(tài)度，參加講座的情況，自主參加創(chuàng)新性實驗、參與教師的科研情況等方面綜合考慮，從而達到調動學生的積極性的目的［7］。而生產(chǎn)實習、見習等環(huán)節(jié)的實驗考核可以結合出勤情況、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力、團隊合作精神、總結報告等方面進行綜合考核，考核結果與學生的評獎評優(yōu)直接掛鉤。通過改革考核體系，學生的積極性得到了極大提高，近年來生物技術專業(yè)學生參加各種創(chuàng)新競賽(挑戰(zhàn)杯、創(chuàng)業(yè)大賽、專業(yè)知識競賽等)活動中，取得了不俗的成績：如《賽克（cycle）生態(tài)農(nóng)業(yè)科技有限公司創(chuàng)業(yè)計劃書》獲第七屆“挑戰(zhàn)杯”中國大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽金獎；“規(guī)模化豬場糞便污水生物處理及資源化工藝”獲第一屆全國大學生節(jié)能減排社會實踐與科技競賽一等獎，通過這些活動，學生的學習熱情和創(chuàng)新能力得到了極大激活。
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工程管理專業(yè)的教學秘書（優(yōu)質16篇）篇十五
基金項目：湖南科技大學教改項目（g31129)。
作者簡介：譚樹華（1972-），男，湖南隆回人，博士，副教授，主要從事細胞生物學教學和生態(tài)毒理學研究。
譚樹華，袁志棟，劉文海。
（湖南科技大學生命科學學院，湖南湘潭411201）。
摘要：實踐教學是培養(yǎng)高素質應用型生物技術專業(yè)人才的重要途徑，在整個教學體系中占有重要地位。闡述了生物技術專業(yè)實踐教學體系的組成特點，結合存在的問題，從改革生物技術實驗教學體系、拓寬校內(nèi)外實踐教學交流平臺、建立產(chǎn)學結合培養(yǎng)機制和打造高水平應用型師資隊伍等方面對加強和完善實踐教學體系進行了研究和探討。
工程管理專業(yè)的教學秘書（優(yōu)質16篇）篇十六
農(nóng)林經(jīng)濟管理是我國較早開設的管理類本科專業(yè)，培養(yǎng)計劃長期以來是以理論教學為主，實驗教學總是處于理論課的從屬地位。各高校開展的實驗教學也主要集中在計量經(jīng)濟學、會計學、erp等經(jīng)濟管理類基礎學科實驗課程，各實驗課程安排過于分散，缺乏科學有效的銜接與整合，尤其是針對農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)課程體系構建的實驗環(huán)節(jié)設置較少，難以提升學生的素質能力和實踐能力。
2.2實驗教學方式單一。
目前農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)課程的實踐教學主要在計算機網(wǎng)絡實驗中心進行，安裝相關的專業(yè)軟件進行相關程序的設定進行情景模擬試驗，教師通過多媒體演示、講解基本操作流程后，學生根據(jù)老師布置的實驗教學任務在計算機系統(tǒng)上進行操作，教師在學生遇到問題難以解決時給予一定的幫助和指導。雖然這種實驗教學可以充分調動學生學習的積極性，但是由于各課程實驗教學方式單一，造成學習主動性下降，學生往往只是為了獲得所修學分而盡快完成實驗任務，實驗教學效果欠佳。
2.3實踐師資力量薄弱。
我國高校教師都是在獲得博士或者碩士學位后進入高校擔任專業(yè)教師的，許多教師雖然有扎實的理論基礎，但沒有在實際工作單位從業(yè)，實驗經(jīng)驗嚴重缺乏，解決實際問題的能力不足。很多實驗教學老師均是由專業(yè)課程老師兼職授課，專職的實驗教師或者是行業(yè)內(nèi)有經(jīng)驗的兼職教師較少，而兼職教師較大的課務壓力和科研壓力在一定程度上影響了他們投入到實驗教學的時間和精力，無法保證實驗教學效果。
2.4缺乏評價監(jiān)督體系。
在實驗教學過程中，學生是被動的接受者，“評教”沒有引起學生足夠的重視，往往是在課程結束后進行簡單的“評教”以敷衍了事，使得“評教”體系過于形式化；各教學單位的教學督導缺失導致沒有客觀的評價監(jiān)督人員，致使督導缺失。
3實驗教學對策與建議。
3.1完善實驗教學課程體系建設。
本科專業(yè)人才的培養(yǎng)是個系統(tǒng)的過程，更是一個循序漸進的過程，實驗教學在本科教育階段，對夯實學生理論基礎、增強實踐操作能力具有積極作用。應該設計“分層遞進式”實踐教學體系，學科技術試驗偏重于計算機操作能力訓練、學科基礎能力訓練；專業(yè)基礎試驗偏重于管理學、經(jīng)濟學專業(yè)基礎課程的試驗環(huán)節(jié)，如統(tǒng)計學、計量經(jīng)濟學、erp等試驗課程，培養(yǎng)學生專業(yè)素質和專業(yè)技能；專業(yè)綜合實踐技能偏向于農(nóng)林經(jīng)濟管理多課程試驗課程綜合性實驗，如農(nóng)業(yè)金融學實驗、農(nóng)業(yè)發(fā)展規(guī)劃實驗等課程，培養(yǎng)學生綜合素質和應用能力。
3.2提升實驗教學課程任課教師的能力。
目前我國大學教育與培養(yǎng)方式逐漸向現(xiàn)代教學方式轉變，學生逐漸成為課堂和教學的主體。而實驗教學的改革，就是培養(yǎng)學生在實踐課程中的積極性、主體性和能動性。而這三大特點的發(fā)展、學生氛圍趨勢走向等仍需要課程教師的指引與指導。教師對此的作用和影響至關重要。第一，實驗教學課程教師的篩選。應選擇基礎理論扎實、責任感強、教學經(jīng)驗豐富的人員擔任實驗課教師。第二，革新傳統(tǒng)教學，聘請一線專家學者或企業(yè)高管參與實驗課教學，補齊實驗課程教學短板。第三，組建學生“團隊”式主體。通過學生興趣自由組合成若干小組，進行“組內(nèi)交流”、“組間交流”，自查文獻、自決問題，使學生在能動性發(fā)揮的同時，拓展解決問題的能力，并且提高其創(chuàng)新能力和團隊協(xié)作能力。
3.3建立實驗教學考評制度。
考評制度的建立包括兩個方面。第一，對學生實驗課程成績的考核。目前，多數(shù)高校對學生實驗課程的重視程度任然不高，比如在綜合成績測算時，實驗課程成績權重太小。既不能體現(xiàn)出課程的重要性，也不能發(fā)揮學生的主動性和認同性，導致學生對此草草應付。應建立健全實驗課考評制度，提高實驗課程的權重，使之與理論課程同等重要。同時，提高學生創(chuàng)新性實驗設計的權重。第二，對教師實驗課程成績的考核。使用同行專家學者與學生共同給分的制度。專家學者的評分能體現(xiàn)授課教師的教學能力、知識傳導能力、對學生創(chuàng)新性、主動性的引導能力等；而學生評分能直接體現(xiàn)教師的教學效果，學生的實驗課程學習效果和對授課老師的認同效果。
[參考文獻]。
[3]高集光.淺析農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理課程實驗教學改革[j].中國校外教育，2013（9）262.