范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。相信許多人會覺得范文很難寫？這里我整理了一些優秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。
說課稿篇一
《兒童樂園》是義務教育課程標準實驗教科書數學（北師大版）二年級上冊第一單元的第二課時，實際上就是乘法的初步認識。本節課在上一節數一數的基礎上，結合兒童樂園的顯示情境不僅讓學生經歷發現并提出數學問題的過程，更重要的是要在解決問題的過程中，在計算相同加數連加的情境中抽象出乘法算式，體會乘法運算的意義，并掌握乘法算式各部分的名稱。特別值得注意的是本教材已經取消了被乘數與乘數的區別。但是學生必須結合具體情境理解乘法算式的意義。
通過認真的推敲與把握，我確定本課的教學目標是：
1、結合兒童樂園這一現實的生活情境，培養學生發現問題、提出問題和解決問題的意識和能力。
2、從相同加數連加的運算中抽象出乘法算式，初步體會乘法的意義，并掌握它的讀法、寫法以及各部分的名稱。
3、結合具體情境，會把相同加數連加的算式改寫成乘法算式，并運用加法計算出簡單的乘法算式的結果。
教學有法，教無定法，貴在得法，行之有效的教學方法是取得 良好教學效果的必要基礎。根據教材和學生的特點,在教法上，我主要采用互動、合作、探究的教學方法，創設大量的活動情境，放手讓學生在有限的時間和空間里，根據自己的學習體驗，用自己的思維方式通過師生互動、合作探究等方式，自由地、開放地去探究、去發現、去再創造新知識。
《課標》指出有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。在學習方法的引導上，我力求體現在具體的活動情境中，讓學生發現問題，提出問題；通過動手實踐、自主探索和合作交流中解決問題，形成自己獨特的學習方法；通過靈活、有趣和富于創意的練習及時反饋鞏固，通過聯系實際解決身邊的問題，讓學生體驗學數學用數學的樂趣。
根據上面的分析，我把本課的教學流程大致分為三個環節：
一、創設生活情境，體會乘法必要性；
二、結合問題情境，體會乘法的意義；
三，聯系生活實際，感受乘法在生活中的運用。
第一個環節：創設發練習本的情境，體會學習乘法的必要性。通過用加法解決給全班每個同學發2個本子，一共需要多少個本子這個問題，讓同學們體會到連加這種方法的煩瑣。現在，由于各個方面的原因，各個學校的班額相對都比較大，在80人左右，學生如果用連加的方法：2+2+2+2.，七八十個2相加，相當煩瑣，可以激發學生探求 新知的愿望。這時，教師可以引導：象這樣每個加數都一樣的加法算式，有沒有更簡便的算法呢？這節課，我們就來研究一下。
第二個環節：結合兒童樂園的問題情境，初步體會乘法的意義。
這個環節是本節課突出重點和難點的重點環節。
我準備用以下四個步驟來解決問題。
把主題圖以課件的形式展現在大屏幕上。
首先請同學們自己在情境圖上尋找數學信息，根據這些數學信息，你能提出哪些數學問題？讓同學們在四人小組內進行問題交流，并進行匯報，教師根據具體情況把學生的問題一一板書在黑板上。
接著，請同學們獨立完成這些問題，為后面抽象乘法算式做準備。可以請幾個同學在黑板上板演，并共同核對答案。
然后，結合上述相同加數的連加算式，進一步抽象出乘法算式。教師可以其中一個做例題，對學生進行乘法算式及其各部分名稱的講解。如以2+2+2+2=8為例，它可以用成發來表示，寫做24=8，或者42=8，讀作2乘4和4乘2。其中，中間的叉號叫做乘號，這是一個乘法算式，你能給這個乘法算式中的各個數起一個名字嗎？這個環節的設計，主要是讓學生經歷概念的在創造過程，使他們明白所謂的乘數、積都是大家約定俗成的稱呼，如果是一個新發現的事物，他們也可以為他們命名，從而提高學生學習數學的自信心。
最后一個步驟，請學生把其他幾個算式也改寫成乘法算式的形式，及時對所學知識進行鞏固。在這四個步驟中，教師還要注意，乘法算式中兩個乘數：一個是相同加數（顯性的），一個是相同加數的個數（隱性的），要讓學生明確它們的由來。
經過第二個環節四個步驟的學習，學生已經對乘法的意義及算式改寫及各部分的名稱有了比較明確的認識，也就自然而然可以到如到本節課的第三個環節：聯系生活實際，感受乘法在生活中的運用。這個環節也可以分為兩個層次進行教學，首先，小組內交流，尋找生活中可以用乘法解決的問題，并在全班進行交流；然后，把本課引入的發練習本的問題用乘法算式表示出來。這個環節的設計意圖是這樣的：數學課程標準指出，要讓學生學習生活中的、有用的數學，因此，我們有必要把所學的數學知識延伸到生活中去。學生能夠在生活中尋找到用乘法解決的問題，也就說明他們對乘法的意義有了比較清晰的認識，已經真正掌握了乘法的意義。
本課的教學要充分發揮多媒體課件的優勢，可以制作簡單課件以加強課堂教學的實效性。首先，讓課件把主題圖直觀展現在學生面前，實現知識呈現直觀化；接著，要讓課件把相同加數和相同加數的個數以動態的形式展現出來，實現現象模擬動態化。
本課的板書設計簡潔明快，從中可以看到知識的脈絡和重難點。
總之，本節課的設計，我力圖為學生創設一個輕松、和諧的氛圍，使學生的學習活動成為自主探索的、主動發展的和生動活潑的、富有個性的學習過程。當然，在教學過程中，會有許多不足之處，還請各位專家批評指正。
說課稿篇二
很高興能有這個機會和大家來談談我的教學設計。我將從以下方面來進行說課。
《高中英語新課程標準》中明確強調高中英語教學在進一步發展學生綜合語言運用能力的基礎上，著重提高學生用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力。為此，我們需要鼓勵學生通過積極嘗試、獨立思考、自主學習及合作探究的學習方式來培養學生的閱讀能力，從而為他們的終身學習奠定良好的基礎。
本課以fine arts為題，介紹了畢加索等四位著名的美術家及其繪畫的風格，同時引入了與藝術和藝術欣賞有關的詞匯。通過課文的學習使學生了解這些藝術家及其作品風格，并能用英語簡單地介紹自己喜愛的藝術家和藝術作品。從而培養學生對藝術的興趣，提高學生的藝術欣賞能力，并在活動中培養合作意識。
大部分學生學習英語有困難，特別是閱讀教學，滿眼都是生詞，閱讀起來更是難上加難。因而想方設法調動他們的學習熱情、激發他們的學習興趣就顯得尤為重要。為此，我制定了如下的學習目標：
1. 知識目標：學會與藝術和藝術風格有關的詞匯、短語和句式；能讀懂課文獲取主要信息。
2、能力目標：掌握基本的閱讀方法和技巧，提高學生的閱讀能力；能就藝術家和作品風格簡單闡述個人見解。
3. 教學重點和難點
難點：如何使學生學會自主、合作探究學習。
重點：1）掌握有關的詞匯、短語和句式。
2）學會簡單談論自己喜歡的繪畫作品。
4.情感態度和價值觀：
增進對國內外藝術家及其作品的了解，培養學生的藝術審美意識，陶冶學生的藝術情操。
5.教學過程和方法：本節課采用學案導學，突出教學過程中的生生互動，師生互動和分組研討。此外還采用了任務型學習方式，并借助于多媒體加以輔助，增大課堂容量。
step1:導入環節
通過一段視頻，和學生共同欣賞和討論中國的傳統水墨畫，水到渠成地引出本課的主題，明確了本課的學習任務。既激發了學生的閱讀興趣，同時引導學生感知本課的一些詞匯。
step2:讀前環節
讀前環節是一個猜詞游戲，既初步幫助學生掃清了閱讀的詞匯障礙又培養學生用英語思維的能力，之所以采用游戲的方式，使學生以飽滿的情緒進入課文的學習。
step3:聽及掃讀環節
鑒于學生的基礎，我把聽的訓練和掃讀結合在一起，讓學生邊聽邊看，邊聽邊熟悉生詞讀音、 邊了解文章的大意；然后完成設置的兩個任務：1.將四幅畫和文章的四個段落進行匹配 2. 選出段落e和f當中所提到的畫作。目的是讓學生初步感知文中的幾位藝術家的藝術風格。
step4:快讀環節
根據文章的整體構成，本文由兩個部分構成，我預設了兩個任務，引導學生速讀文章完成1：把藝術家的名字和對其的描述進行連線。使學生進一步熟悉每位藝術家的國籍、風格和成就。2. 通過速讀wu kang 和 sara的評價，找出表示喜好和厭惡的詞匯和短語。突出本課的功能和話題，為最后的discussion環節做準備。
step5:細讀環節
在學案的引領下讓學生進一步細讀文章，完成相關的回答問題和選擇題。旨在幫助學生更好地把握文章的內容，獲取主要信息并有效地去摘錄下來。為了調動各個小組的積極性，我采取了小組選擇不同的分數來回答問題的方法。
step6：讀后環節
達標訓練是一個文章的縮略文填表，要求學生自主完成。旨在檢驗學生是否理解掌握了全文的細節和要點，理清了文章的脈絡結構。
step7：開放性任務
discussion引導學生小組討論最喜歡的繪畫作品，這一活動實現了學生學習活動的升華。
最后是小結評價環節。給合學生們在本堂課中的總體表現，與同學們一起對他們給予積極的公正的評價。幫助他們樹立自信促進今后的學習。
本節課從學生的認知水平出發由淺入深，較順利的完成預設的任務，感覺比較順暢。
不足之處：在調動和組織小組合作學習上有所欠缺，師生的互動還不充足。由于學生基礎較差及教師水平能力有限，在對文章挖掘方面有所欠缺；另外，口語教學不夠充分，比如讀后缺少一個文章的復述環節，今后在這方面應予以重視，爭取做到循序漸進。
以上是我對本節課的粗淺認識，不當之處請各位老師給予批評、指正，并留下寶貴的意見。
說課稿篇三
《憶江南》是唐代詩人白居易的絕唱之筆。作者以如畫之筆描繪出一幅江南春景圖，在人們記憶中留下難忘的印象。“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”，喚起人們對江南絢麗春色的向往，反問句“能不憶江南”收束全詩，更真切有力地表達了對江南的眷戀之情。同時，“詞”這種體裁在湘教版小學三年級語文教材中是首次出現，選編這首詞，意在使學生對詞這種體裁有一個簡單的了解，初步感受詞的語言美、韻律美，開拓學生的視野，感覺中國經典詩詞的無限魅力。
中國是一個詩的國度，歷經千百年而傳誦至今的古詩詞是我國文學藝術中的燦爛奇葩，是民族文化的重要載體。然而在古詩詞的教學中，不少教師包括我自己都曾切身體會到：教師激情有余，學生悟性不足；教師情有獨鐘，學生卻無動于衷。原因何在？往往由于教師在教學上的情感灌輸，造成學生的情感距離，未體現經典詩詞教學的特點和規律。因此，本堂課的教學重在體現語文新課標中“以讀為本”的理念，使學生走進文本、親近文字；倡導“自主、合作、探究”的學習方式；滲透古詩詞教學“詩中有畫、詩中有情、詩中有詩”的共性規律，使學生學會品讀語言、誦讀情感、美讀意境，讓學生在語言的感悟和情感的熏陶中，提高欣賞古詩詞的品味和審美情趣，力求營造一種“簡約而不簡單，隨意卻不隨便”的和諧語文課堂。
本首詞的教學過程我設定為四個環節：
（一）談“憶”導入，情境揭題。
（二）“胖”讀全詞，古詞新談。
（三）“瘦”讀全詞，搜尋詞眼。
（四）牽引“憶”線，拓展延情。
（一）談“憶”導入，情境揭題。
1、（師生問好后，教師板書“憶”字）
①師：請同學們讀這個字。能給“憶”字組幾個詞嗎？
我們的祖先是怎樣創造這個字的呢？
（課件一：演示“憶”的演變過程）
②師：由此，你想到了“憶”的本意是什么呢？（引導學生說出回想、思念）。
③師：古往今來，有人思念家鄉，有人思念親人，也有人思念故友，今天，我們將和詩人白居易一同去“思念江南”。（板書：江南，學生齊讀課題）
2、師：首先請同學們看大屏幕。
（課件二：江南風光視頻：小橋、流水、垂柳、涼亭……及詞作者和寫作背景的錄音伴奏）。
詞是我國古代詩歌的一種，配上樂曲可以唱。詞不同于詩，詞的句子有長有短，又稱為長短句。《憶江南》這首詞是唐代詩人白居易所寫，詩人白居易50多歲時曾在江南的蘇州、杭州任職做官，江南的秀麗風光給他留下終生難忘的記憶。回到洛陽12年以后，他對江南依舊魂牽夢縈，67歲那年，寫下了這首千古絕唱——《憶江南》。
（教師配著古樂范讀）
[設計理念：教師巧妙地把詞、作者和寫作背景與江南美景融為一體，在這種無意注意之下，教師細膩、傳神、聲情并茂的朗讀，將使學生心中蕩漾起淡淡的愉悅之情，把學生帶入一種對江南的向往之中，進而有種渴望要了解，朗讀這首詩的心情，激發了學生主動獲取知識的熱情。]
（二）“胖”讀全詞，古詩新談。
[設計理念：新課標指出語文教學應“以讀為本”，教師剛才的范讀已潛移默化地激發了學生走進文本，與文本對話的求知欲望。“書讀百遍，其義自現”，“胖”讀全詞，不在于質好，只在于量大，讓學生在反復自由地讀字、讀詞、讀句的訓練過程中，先領悟詩的大意，初步感悟詩的意境。]
這一環節分以下步驟進行教學：
1、學生自由朗讀并提出循序漸進的要求：讀準字音，讀正確，讀通順，爭取熟讀成誦。
2、小組合作，探究學習。
出示課件三：重要詞的注解。
要求：
①根據注釋讀懂詞的大意，不懂的地方能質疑提問并作上記號。
②書寫“諳”字兩個，在自己與同伴都認為美觀的字下畫“☆”。
（三）“瘦”讀全詞，搜尋詞眼
[設計理念：一個既淺又俗的“好”字，包羅了江南春色的種種佳處，作者的贊揚之意與向往之情，也盡寓其中，同時，只因“好”字之甚，方能“憶”之不休，“好”和“憶”二字在詞中相互驗證，相得益彰，實為絕妙之筆]
1、品析佳句，引導想象。
（1）江南好，好在何處？（景美）
（2）詞中寫了哪些景物？用“”把它畫出來。（太陽、花、水、春天）
（3）分別抓住景物的什么特點來進行描寫？（色彩）
教師引導學生口頭填充：
（）的花兒（）的江水
（）的太陽（）的春天
課件四出示：“日出江花紅勝地紅，春來江水綠如藍。”
①輕讀句子。
②說說這個句子寫得怎樣？用了什么修辭手法？
③把詞中的“勝”換成“似”、“像”，比較朗讀，進一步理解“勝”的妙處。
④江邊的花為什么會紅勝火，江花為什么會綠如藍呢？
（太陽很紅，花兒在太陽的照射下，更紅了，勝地過了火焰。美麗的江水綠得很純凈，如同藍草一般）
⑤心誦詞句。（提示學生眼睛看著文字，嘴上說著語句，腦海想像畫面）
課件五：出示江南美景圖：日出→江花→江水→全景。
①說說你在圖上看到了什么？這時的江南給你留下了什么樣的印象？
②如果你身臨其境，你會怎么說？會怎么做？（會大聲感嘆，會把它畫下來，拍下來，
會流連忘返……）
2、搜尋詞眼，品讀“江南好”。
師：剛才，大家解譯詞意，想象詩句描繪的畫面，不知不覺就把這首詞讀“胖”了。如果把我們剛
說課稿篇四
1教材的地位和作用
氧氣、二氧化碳、氫氣是初中學生要求全面、系統認識掌握的三種重要氣體，學生在學習了氧氣的基礎上，進一步學習二氧化碳的性質，對氧氣和氫氣的掌握起著鞏固和提高作用，也為學生今后學習c、co2、co、h2co3、caco3等物質及其衍變打下基礎，做好鋪墊，所以本節內容起著承前起后的紐帶作用。從研究方法看，這節采用學生共同參與的探究式教學方法對學生以后研究其他物質具有指導意義。從教育目的看，它對自然界的生命活動，對整個地球和生態平衡起著重要作用。目前，由于co2含量的增加造成的溫室效應已引起了全人類的共同關注，全面系統的研究co2的性質具有現實意義。所以本課的內容是本章的重點，也是整個初中自然科學的教學重點。
本節知識程序是：探究co2的物理性質——重點co2的化學性質——co2對生活和環境的影響。
本節的重點：自主建構co2的化學性質
2學生情況
初二年級學者、學生大多數處在14—15歲的年齡段，正處在身心迅速成長的時期，大腦機能顯著發展并趨于成熟，學生生理、心理的發展以及學習環境的改變，使他們的思想處于一個急劇發展、變化的時期。他們對化學的興趣逐步由直覺興趣—操作興趣—具有因果關系的興趣向具有概括性的認知興趣遷移。往往通過自主探究來了解一類物質的規律知識，甚至為次要求進行一些創造性的實驗和觀察活動。
針對學生的實際情況本節的突破方法：充分運用實驗，讓學生參與實驗、觀察現象、分析討論、得出結論。
3教學目標
知識與技能：了解二氧化碳的物理性質；理解二氧化碳的化學性質，并能用化學方程式熟練表示二氧化碳的化學性質；能解釋驗證二氧化碳的方法的原理，并學會操作；能初步通過自主探究獲取知識，并嘗試分析具體問題。
過程與方法：通過實驗，訓練學生實驗觀察能力和語言表述能力；通過探究活動過程，體驗化學方法的科學性。
初步認識：觀察——分析、討論——歸納、總結——理解、運用的科學方法過程。
情感態度與價值觀：創設問題的情景，豐富學生的科學體驗，激發學生探究的興趣和學習的動機；通過大氣中二氧化碳的含量的增多對氣候的不良影響，來幫助學生初步樹立環保意識；對二氧化碳存在的辨證理解，幫助學生樹立應用一分為二的科學觀念看待問題的方法。
本節課主要采用探究實驗分析法，“活動——建構”模式的教學結構。把教材演示實驗改為學生的分組實驗，讓學生親自參與，從已知到未知，從感性到理性，循序漸進，使知識得以鞏固和落實。此外還采了比較法、討論法、對照法、練習法、查閱資料和讀書指導法等。
說課稿篇五
1、教材內容：今天我所要講的這部分教材是小學教材人教版二級上冊乘法口訣部分的《6的乘法口訣》。
教材分析：這部分內容講6的乘法口訣，例題的編排與5的乘法口訣大至相同，接著以練習的形式鞏固6的乘法口訣。聯系中還安排了一些估算題和開放性的題目。培養了學生的估算意識和推理能力。
2、教學目標：根據教學內容我制定了以下的教學目標。
在知識技能方面：學生學習乘法口訣過程中進一步理解乘法意義，提高應用乘法解決實際問題能力。
數學與思考方面：在正理的乘法口訣及其他一些練習中，初步培養學生發現簡單規律的能力。
解決問題方面：讓學生在實際問題情景中感受乘法口訣形成過程。并能利用口訣熟練計算乘法。
情感態度方面：學生在編乘法口訣利用口訣解決實際問題過程中逐步培養學生能力、積累學習感情、享受成功喜悅。
3、教材重、難點：根據教材特點，我認為本節課的教學重、難點分別是：
重點：掌握并應用6的乘法口訣。
難點：學生自己動手操作，嘗試探究并得出6的乘法口訣。
本節課突破重難點的關鍵是：為學生建立新舊知識的聯系，讓他們學會會遷移，用類推的思想去解決問題。
當然，二年級的學生的思維仍處于形象思維為主的階段，但已經具備了一定的觀察、比較、綜合的意識。在興趣濃厚的狀態下，學生有了較強的自信心和強烈的表現欲望。
根據教材及學生的特點，我主要采用操作法與啟發式相結合的教學方法。二年級學生主要依賴于直觀性的教具進行思維。動手操作讓學生手腦協作，更有利于學生思考問題。英國教育家皮斯博說：“如過你想讓兒童能夠獨立的批判地思考，并且有想象的能力，你就應該采取加強這些智慧品質的方法”。“要把學生培養成富有創造力的開拓型人才，在教學方法上應采取啟發式。正如孔子云：“不憤不啟，不悱不發”。
根據以上各方面的特點，我想通過四個環節來完成我的教學。
（一）激情導趣，活躍氣氛
（二）動手嘗試，自主發現
（三）觀察比較，巧妙記憶
（四）分層練習，在玩中學
（一）激情導趣，活躍氣氛
俗話講：“好的開始是成功的一半“，一節課開始時學生的狀態便為本節課定下了基調。一年級的學生有強烈的自我表現欲望，一開始，便用強答的形式，不求每個學生都對，但求每個學生都參與，讓學生相互競爭，躍躍欲試。同時，復習口訣又為新知作好鋪墊。
（二）動手嘗試，自主發現
就是要調動學生已有的經驗，為新知的學習找到相關的理論基礎。讓學生學會遷移。學生在學習了5的乘法口訣之后，已基本了解了學習的思路與方法。在膠靴的乘法口訣時，可大膽放手，讓學生四人為一小組，充分利用自己的學具，自主學習，相互啟發，相互幫助。同時，還應看到學生之間的差異，有些學生可以不利用學具，直接推出口訣，也應該給他們展示的機會。分層教學，讓全體學生共同參與。
（三）察比較，巧妙記憶
該部分充分調動學生的主體意識，教師僅起到點播啟發的作用。讓學生體會成功的喜悅。并用類似“你發現了什么？”“你想提醒同學們什么？”等語言，讓學生感到自己才是學習的主人。在學生運用自己發現的特點去記憶口訣時，就不會在感到枯燥疲憊，而會主動積極的去記憶，從而達到事半功倍的效果。
（四）分層練習，在玩中學習。
二年級的學生只有在新異的生動的刺激下，才能一起他們的注意。而且長時間的集中學習會讓他們感到疲勞，這時，可將設計的練習容于游戲中。讓學生在玩中學。這樣，既讓學生放松，又會收到良好的教學效果。這里的練習主要分針對性練習、基本練習及拓寬性綜合練習三類。既適應不同水平的學生的需要，又適應了學生學習的不同層次。
板書要一目了然，能反映本節課的教學重點。本課主要體現學生得出6的乘法口訣的過程。設計如下：
6的乘法口訣
一個6相加6×1=6一六得六
2個6相加6×2=12二六十二
3個6相加6×3=18三六十八
4個6相加6×4=24四六二十四
5個6相加6×5=30五六三十
6個6相加6×6=36六六三十六
說課稿篇六
我的說課題目是：觀察蝸牛。我將從以下五個方面展開：一說教材，二說學情，三說教學三維目標和重難點，四說教法和學法，五說教學程序。
本節課的內容是浙教版《科學》七年級上冊，第2章“觀察生物”，第一節“生物與非生物”第一課時。
《科學》新課標注重對學生探究能力的培養，教材第一章第7節已經向學生介紹了科學探究的六大步驟。這節課選取蝸牛作為學生探究的對象，有利于學生進一步認識科學探究的本質。通過觀察蝸牛這節課的學習，學生可以了解到蝸牛受到外界刺激，會做出相應的反應，這為第二課時學生區分生物與非生物的區別做好了知識鋪墊。
考綱中明確指出科學探究要讓學生初步學會根據探究問題和假設，分析、處理多種信息獲得事實與證據的能力，還要讓學習初步學會運用文字、圖表等方式解釋、說明探究過程和結果。
剛進入初中的學生對于觀察動物可能只是停留在小學學習科學時只注重某個部分的細節，還不能以科學探究的觀念來對待中學的“科學探究”。如何開好這個頭，對剛進中學的學生來說意義很大。開好了頭，會讓學生在以后科學課的學習中興趣濃厚，條理清晰，并建立良好的合作探究、自主學習的觀念。
通過第一章科學入門的學習，學生的觀察能力、動手能力、實驗能力已經有所提高。根據“最近發展區”原理，在教師的指導下，學生有能力去學習如何利用工具有順序地去觀察蝸牛，并學習用自己的語言描述自己的發現，完整地完成探究實驗。
基于教材和學情的分析，確定以下三維目標和本課的重難點。
1、 知識和技能：
① 學會使用放大鏡；
② 了解蝸牛的形態結構和生理習性；
③ 知道蝸牛的視、觸、聽、嗅、味等感覺；
④ 能通過設計并實踐一些簡單實驗來研究某一生物。
2、 過程與方法：
① 初步學習觀察一種生物的基本方法和實驗記錄的方法；
② 培養學生觀察探究、分析和歸納的能力。
3、 情感態度與價值觀：
①體會科學實驗是人們獲取知識，認識客觀世界的重要途徑；
②感受探究活動的樂趣和成功的喜悅；
③提高學生語言表達能力和團隊合作交流能力；
④養成與大自然和諧相處的生活態度。
重點：會用放大鏡按一定順序觀察蝸牛的身體結構。
難點：對蝸牛的感覺展開實驗，并歸納小結。
教學準備：放大鏡、學生捕捉的蝸牛、玻璃板、米醋、蔗糖溶液、教學課件等。
1、教法：
遵循新課標理念：以教師為主導，以學生為主體。我主要采取啟發式教學方法，兼用談話法和講解法。課堂時間安排采用“10+35”模式，把自己的課堂引導語言控制在10分鐘內，把大部分的課堂時間交還給學生。
2、學法：
為了培養學生的觀察能力、探究能力和語言表達能力，我將指導學生采用演講法、觀察法、分組自主探究法學習本節課內容。
（一）課題引入：學生演說—— 捕蝸牛記
課前要求學生以小組為單位捕捉蝸牛。課上讓學生演說“捕蝸牛記”，敘述在哪里能捉到蝸牛。這樣不僅使學生明白了蝸牛的生活環境，還引入了新課。能將蝸牛帶進課堂，此時學生興趣濃厚。
（二）新課講授
1、學會使用放大鏡
蝸牛很小，部分構造無法用肉眼觀察，從而引出放大鏡的使用。
首先讓學生列舉生活中放大鏡使用的實例，同時讓他們講解放大鏡的使用方法。學生明確放大鏡的使用方法后，讓他們用放大鏡觀察鉛筆、頭發、課本中的文字……
通過學生的獨立演練，讓他們體會放大鏡可以擴大放大范圍，從而達到人人學會使用放大鏡的目的。
2、觀察蝸牛的身體結構
讓學生用放大鏡觀察放于玻璃板上蝸牛的身體結構，并填寫課本中“蝸牛身體”各部分的名稱。提醒學生按一定順序來觀察動物。學生通過邊觀察，邊填圖，能養成及時記錄的好習慣。等學生觀察完之后，在課件中出示一張蝸牛的圖片，請學生回答各部分名稱。在指圖的過程中我將按一定順序進行，讓學生體會觀察動物要按一定的順序。以此來突出本課的教學重點。授之以魚，不如授之以漁。當學生掌握了按一定順序進行觀察的方法后，就能把這種觀察方法轉移到觀察其他動物上。
3、觀察蝸牛的運動
讓學生觀察蝸牛的運動，同時提出兩個問題讓他們思考：①蝸牛爬行時為什么在身后留下痕跡?②蝸牛為什么要四處爬行？該討論題可以讓學生自由發揮，充分鍛煉他們的觀察能力和推理能力。
4、 探究蝸牛的感覺
首先問學生：你有哪幾類感覺？這些感覺蝸牛也有嗎？
其次，讓學生回顧探究的6大步驟。
再次，請學生設計一張表格，分別用實驗來驗證蝸牛的各種感覺。讓學生通過表格記錄小組觀察的現象，并根據現象做出結論。經過對課本的預習，學生應該能針對蝸牛的視覺、觸覺、聽覺、嗅覺、味覺等感覺設計出實驗表格，并進行相應的科學探究。此時，我將巡視學生的探究活動，給予一些學困生必要的點撥，鼓勵他們認真開展實驗。通過學生在做中學突破本課的難點。
探究活動結束后，邀請各小組匯報展示探究結果。在學生發言的過程中我將用一些鼓勵性的語言激發他們各抒己見，允許他們有截然相反的結論出現。在民主、和諧和輕松的課堂環境中，讓學生想說、愛說、樂說，從而鍛煉他們的口頭表達能力。
通過開展組內合作探究，組間交流互助，讓學生養成善于與人交流、分享、合作的好習慣，并培養他們實事求是的科學態度。
（三）課堂小結
以問題的形式讓學生小結本節課的內容：想想看通過今天這節課的學習你學到了哪些本領？最后我將在課件中通過簡潔的版面內容展示這節課的板書，從而加深學生對本節課知識的認識。
（四）作業布置
在課堂短短的幾十分鐘內，很難對每個問題都進行實驗探究，學生心中一定還有很多問題沒有得到解決。我將鼓勵他們飼養好蝸牛，選擇有關蝸牛感興趣的課題繼續研究，把實驗開展好，激勵他們撰寫觀察日記，上網查找有關蝸牛的資料，拓寬知識面。讓他們將課堂延伸到課外，倡導有益的課余生活。實驗結束后，讓學生將蝸牛放回原來生活的地方，讓他回到大自然的懷抱。讓學生保留一顆童心，一顆愛心，養成與大自然和諧相處的生活態度。
說課稿篇七
《自己的事情自己做》這一課是七年級上冊第四單元第八課《走自立自強之路》的第一框題，主要內容是自立的含義、自立的意義、和怎樣走向自立。自立可以增強自尊和自信，才能勇于面對并戰勝挫折，所以本框題在第八課中起著基礎性的作用。
1、通過學習，了解自立的含義和表現，理解自立的意義。
2、明確培養自立品質的方法，樹立自立的生活態度。
3、初步形成自己管理自己的學習和生活的能力，為將來走向自立人生打下基礎。
依據教學目標和學生的實際情況，確定本課的教學重、難點
教學重點：告別依賴，走向自立
教學難點：自立對個人成長的重要作用，依賴的危害，少年需自立。
生命化教學的特點，采用自主、合作、探究的學習模式
1、通過課前閱讀相關資料、課內的自立能力測試、百萬富媽的故事進行猜測練習了解、理解自立
2、通過小婉的故事談自己做法明確培養自立品質的方法，樹立自立的生活態度。
根據對教材和學情的分析，為了更好的達到教學目標。突出突破重難點，我的教學過程是這樣設計的：
通過兩條路，分別設計了四次，提醒學生不能做生活的“近視眼”，鼠目寸光，只看眼前利益，并通過與美、德、瑞、日四國同齡人的對比，居安思危，要選擇自立自強。
通過自立能力的測試，了解自己的自立能力。
1、自主學習
快速閱讀課本16-20頁的內容，完成以下問題。
what自立的含義和表現是什么？
why為什么說少年需自立？（自立的意義）
how怎樣才能做到自立？（培養自立的途徑）
自主學習的環節目的是讓學生從整體上把握教材，對課本的知識有基本的了解，符合認識事物的一般規律。
3、認識自立
從身邊入手，提問你會做那些事情？這一環節的設置是讓學生從身邊事情入手，認識自立，也了解自立就是從身邊的小事做起。
小結：緊扣課本內容總結
4、感悟自立
通過沈陽百萬富媽趙敏的一份催人淚下的遺囑，讓學生真正的理解自立的不易。父母的不易，兒女的不易。但積極進取，卻可以真正的快速成長。
通過精心設計的幾次提問，讓學生競猜，激發學生學習興趣，從而也讓自立的理解順其自然，水到渠成。
5、踐行自立
通過“小婉的故事”解讀怎樣告別依賴，走向自立？
通過早上起床、課外活動、晚放學回家三個貼近現實的事例，對學生的自立意識培養更有指導意義。
1、通過今天的學習，我知道了……
2、我想對自己說……
通過學生的發言了解學生課堂知識的掌握情況，檢查對課文內容的理解情況。必要的時候加以引導。
知識匯總（略）
有助于幫助學生將所學知識學以致用。
說到自立，老鷹教小鷹的故事一直令人難忘，發人深省。當老鷹把小鷹推下懸崖，折斷翅膀的時候，我心中對老鷹充滿了敬畏。正如趙敏的選擇。但生活中有太多的父母做不到，也有太多的兒女不能理解。現在的孩子嬌生慣養，對比其他國家的孩子，作為一名教育工作者，更感到肩上擔子的沉重。所以接觸到這篇教材，我感覺是一次很好的教育機會。老輩人都說是“養兒防老”，但現在卻被無情的社會現實改寫成“養兒要防啃老”。這是家庭的悲哀，也是社會的大問題。孩子的未來，家庭的未來，國家的未來都需要我們的孩子們選擇自立自強！而我感覺僅僅上課講的這些內容還遠遠不夠。這節課所能起到的作用，其實就是一個預警的作用，讓學生知道，自立是一個人的本分，不是父母和其他人以及社會應付的責任。說白了就是轉變觀念。
我國法律規定，父母對未成年或不能獨立生活的子女負有撫養教育的義務。最高人民法院在對20xx年實施的婚姻法的若干解釋中規定“不能獨立生活的子女”，是指尚在校接受高中及其以下學歷教育，或者喪失或未完全喪失勞動能力等非因主觀原因而無法維持正常生活的成年子女。
簡單的說就是雖然年滿18周歲，但還在就讀高中，無獨立生活來源。身有殘疾沒有勞動能力或者部分喪失勞動能力的。除此以外，18歲以上的成年子女繼續接受教育，應視為對其未來人生道路自主選擇的行為，其父母不具有繼續給予撫養費的法定義務。有關人士認為這明確了成年子女“獨立生活”的法定概念，父母包辦成年子女生活費、教育費等傳統的倫理觀念應轉變，年輕一代的獨立意識應該增強。
說課稿篇八
1、教材簡析
松鼠，對孩子們來說并不陌生，一打開課文，一只漂亮、乖巧、馴良、可愛的小松鼠就向我們走來。它那漂亮的外貌、馴良的習性和乖巧的行為清晰地展現在我們的眼前。
課文第一自然段首先從總體入手，介紹松鼠是一種漂亮的小動物，乖巧、馴良，很討人喜歡。接著從面容、眼睛、身體、四肢、尾巴和吃食姿勢幾個方面具體來寫松鼠漂亮的外形特征。第二自然段從松鼠的活動范圍、活動時間兩個方面著重介紹了其性格特征──馴良。第３、４自然段側重寫了松鼠的行動特征。從它橫渡溪流時的情景、有人觸動大樹時的反應、儲備食物過冬、及不高興時發出的恨恨聲來表現它的乖巧，還列舉了松鼠搭窩的經過，，進一步突出了它的乖巧。最后在第５自然段補充介紹了松鼠的生育情況，何時換毛及喜歡潔凈的特點。
教學時，一是要繼續激發學生喜愛動物、熱愛自然的感情，增強保護動物、保護生態環境的意識；二是要通過與《鯨》進行比較閱讀，培養學生的閱讀能力，使學生進一步領會說明文的表達方法。
2．教材的地位與作用
法國作家布豐寫的科學小品文《松鼠》安排在人教版語文教材五年級上冊第三單元，是略讀課文中的重點篇目，起著引領仿寫小動物的作用。（著眼于學生的認知水平和年齡心理特點，把握教材，運用教材，因此，確定本節課教學目標。）
鑒于以上分析，我把這課的教學目標定為：
（一）知識與技能
1、認識１１個生字。正確讀記“乖巧、馴良、清秀、矯健、機警、玲瓏、躲藏、追逐、強烈、溪流、警覺、觸動、銳利、錯雜、狹窄、勉強、遮蔽”等詞語。
2、通過多媒體教學使學生了解松鼠的特征。
（二）過程與方法
1、通過學生自主，合作學習，比較《鯨》的說明方法，明白異同點，并充分感受課文中準確的說明和生動、形象、細致的描寫，積累語言。
2、能用較準確、生動的文字對某一種動物的特點進行說明。
（三）情感、態度與價值觀
朗讀課文，了解松鼠的特點。激發學生熱愛自然、保護動物的人文情懷。
【教學重點】
認真讀讀課文前的閱讀提示，按照閱讀要求進行自主閱讀，整體感知課文內容，了解作者是從哪幾方面介紹松鼠的，體會作者對松樹的喜愛之情，并探究本文與《鯨》在表達方法上的異同。體會作者的表達方法。
【教學難點】
探究本文與《鯨》在表達方法上的異同。可以讓學生以小組合作學習的方式進行探究。
由于這篇課文用擬人方法說明事物，語言風格生動具體，屬于一篇文藝性說明文，學生是第一次接觸這類說明文，讓學生一下子就分清平實說明與文藝說明的區別有著一定的難度；可以讓學生在閱讀中感受文章說明語言的準確、生動，通過討論、比較等方式加深理解，所以我把教學確定為體會用準確、生動、形象的語言說明事物。鼓勵學生質疑，找出本文需要解決的主要問題；通過各種形式的朗讀、感悟，培養學生喜愛動物、保護動物的情感。
我記得葉圣陶先生曾說過“課文無非是個例子，重要的是憑這個例子要使學生能夠舉一反三,作為一篇寫作訓練的課文，課文內容一般比較淺顯易懂，學生可以通過自學、小組討論完成教學任務”。所以在教學上，要體現利用課文充當范文，為學生提供寫作仿效的“范本”，以此來打開學生的寫作思路，使他們初步學會寫一般的說明文的思路。
新課程標準提倡開展自主、合作、探究的學習方式，培養學生探究精神和分析問題解決問題的能力。所以本課的教學方法定為以學生的自主合作學習為主，教師點撥、啟發為輔。
教學過程分為五個部分:
新課導入—師生互動—知識拓展—小結課文—作業設計
1、新課導入
上節課我們認識了“海中之王”──鯨，今天又有一位新朋友想和大家見面，它是誰呢？別著急，它來了（用多媒體播放“松鼠”），看完之后，請用簡潔的語言說說你認識的這位朋友，說說你最喜歡它什么？用一個詞概括一下。
那么，大家想不想了解更多關于這位朋友的秘密呢？今天我們就來學習法國著名博物學家布豐的《松鼠》。請誰來給大家簡介一下這篇文章的作者或松鼠的情況。
（我的這種導入方式目的在于:激發學生對于小動物的喜愛，同時鍛煉了學生的.口語表達能力，這時學生的學習方式就從“要我學”轉變為“我要學”了。因為這是自己喜歡的事物，從而激發學生的學習興趣，營造活潑的課堂氛圍。）
2、師生互動
通過五個環節來完成這個過程。①查一查目的是檢查學生預習情況，幫助學生養成提前讀課文的好習慣。②讀一讀學生自讀課文，初步把握文章內容，達到整體感知的目的。③想一想學生讀完課文，讓大腦有一個思考感悟的過程，通過提三個問題加深對課文的理解。
a.松鼠具有漂亮、馴良、乖巧的特點，試解釋這三個詞是什么意思，分別就松鼠的哪一方面來說的？（學生思考隨文解釋這三個詞的含義，分別就松鼠的外形、習性、性格來說的）
b.大家想一下這三個特點具體體現在文章的哪些段落呢？（進一步加深學生對課文的感悟，在文中找相應的自然段）
c.課文開頭第一段總寫松鼠的三個特點，下面幾段分寫這三個特點，本文是按什么順序來寫的？（這個問題已明確了本文的說明順序，結構層次一目了然，學生理清文章的思路）④議一議學生四人一組合作探究交流，談談自己的收獲與理解。
a.你喜歡小松鼠嗎？你喜歡小松鼠的那一點？（學生從多個方面談自己的看法。）
b.本文的語言除了準確以外，還有什么特點？（讓學生在閱讀中體味說明文的語言特點，主要把握說明文語言的準確性和形象性。）⑤講一講
從說明角度、表達方法、。說明語言三方面，進行四人小組合作，討論交流，比較課文在表達上與《鯨》有什么異同，完成表格。
（進行平實說明與文藝性說明比較分析，讓學生體會到形象性說明可使讀者對松鼠漂亮的外形留下深刻的印象。這樣教學的難點也能得到很好的突破。在這里，要突出學生的主體地位，讓學生理解感悟，充分發表意見，教師歸納點撥。）
3.知識拓展
學習本文后，學生通過討論交流，及時歸納總結，明白了如何才能更好的介紹動物，為下一步學習寫作有關動物的說明文奠定基礎。
4.小結課文
目的是幫助學生理解細致的觀察是說明事物的基礎，而準確、生動的語言是揭示被說明事物特征的關鍵。
5.作業設計
學以致用，作業就是對課堂知識的鞏固及運用的一個重要手段。本著本課的重點，布置學生回家自行觀察一種小動物，仿照課文《松鼠》的寫法，寫一篇說明文。
說課稿篇九
一、教材分析
本節課教學內容是人教版高中化學必修二第三章《有機化合物》第二節《來自石油和煤的兩種基本化工原料》，是烴的知識的繼續，也是學習不飽和烴的開始。乙烯是學生學習有機化學以來第一次接觸到的烯烴的代表物，乙烯分子結構中的碳碳雙鍵決定了乙烯的化學性質，因此教材在介紹乙烯的化學性質之前，首先介紹了乙烯的分子結構，然后通過三個現象明顯的實驗引出乙烯的化學性質，并著重通過加成反應體現結構與性質的辯證關系，不僅使學生對乙烯的性質留下了深刻的印象，也為繼續學習烯烴以及它們的衍生物的性質奠定了一定的基礎。
二、學情分析
學生剛剛才接觸有機化學，雖然在上一節中對烴有了一定的認識，但是對于物質結構與性質的關系還是比較陌生，對物質的空間結構更是不了解，對有機反應的產物判斷和書寫結構式、結構簡式都比較困難。
三、教學重點：
乙烯的結構與性質的關系
四、教學難點
從結構上認識乙烯的加成反應
五、三維目標：
1.知識與技能
（1）了解乙烯的分子組成、結構和化學性質；
（2）進一步了解結構與性質間的關系.。
2.過程與方法
（1）從生活實際出發，認識乙烯在生產生活中的作用，激發學生的學習興趣；
（2）學生通過已有知識確定乙烯的結構模型，從而得出乙烯的電子式、結構式、結構簡式；
（3）通過乙烯的結構及實驗現象，探討出乙烯的化學性質。
3.情感態度與價值觀
（1）通過乙烯的學習，養成良好的思考、分析問題的方法加強“結構與性質”的認識；
（2）通過乙烯性質的探討方法的學習，使學生養成探究有機化學的良好思路。
六、教學設計思路
通過創設情景：小故事引入乙烯的用途之一植物生長調節劑。激發學生對乙烯的學習興趣。通過探究不同于烷烴的烴--乙烯的結構，使學生加強對有機結構的認識；初步養成由物質的結構去討論性質的習慣。從自主探究物質的結構模型的角度去深化認識乙烯的結構，有利于學生掌握結構和性質之間的關系。學生動手制作模型，寫結構式、電子式等，促進學生對有機物結構的認識。在以上的基礎之上，進行乙烯的物理性質的簡介和化學性質的重點探究。對于不飽和烴的加成反應，教材以乙烯和溴的四氯化碳溶液反應為例，以直觀的實驗現象說明問題，再結合乙烯的結構碳碳雙鍵分析加成反應，并輔三維動畫演示加成反應過程以進行鞏固，盡可能的讓學生掌握加成反應。